ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÇOCUK GELİŞİMİ BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ"

Transkript

1 .. Î eslekî ve eknk ğtm raştırma ve elştrme erkez aşkanlığı () ayın o: 33 raştırmayı apanlar lüfer ruzan 21

2 :

3 eslekî eğtmde temel hedef, yen blg ve teknolojlern hızla gelştğ dünyamızda bu hıza uyum sağlayacak nsan gücünü, ş alanlarının talep ettğ ntelk ve ncelkte yetştrmektedr. eslekî ve teknk eğtmde ntelk ve ncelğn yükseltlmes çn değşk poltka ve seçeneklern üretlmes, eğtm programlarının, kalkınmanın ve teknolojdek lerlemelern gerektrdğ yapıya kavuşturulması gerekmektedr. u gereksnm, değşk tür ve kademedek okullarıyla her yaş ve eğtm düzeyndek genç ve yetşknlern eğtmnden sorumlu olan ız eknk ğretm enel üdürlüğüne bağlı okul ve kurumlarda daha belrgn br şeklde görülmektedr. u konu, kalkınma plânlarında ayrıca, kul önces eğtm kurumlarına ağırlık verlmes ve yaygınlaştırılması, ız eslek seler ocuk elşm ve ğtm ölümü mezunlarından okul önces eğtmde yararlanılması şeklnde yer almıştır. ocuk elşm bölümünde okutulmakta olan meslek dersler ktaplarının değerlendrlmesn amaçlayan bu araştırma, örneklem kapsamına alınan 15 lde 19 kız meslek lsesnde görev yapan ocuk elşm bölümü öğretmenler ve bu bölümde öğrenm gören öğrenclernden elde edlen verlere dayalı olarak yapılmıştır. ocuk elşm bölümü meslek dersler ktaplarının değerlendrlmes araştırmasının yapılmasına karar veren llî ğtm akanlığı yetkllerne, araştırmanın gerçekleştrlmesne yardımcı olan meslek lseler yönetclerne, belrttkler görüş ve yaptıkları değerlendrmeler le katkıda bulunan ocuk elşm bölümünde öğrenm gören öğrenclere, araştırmanın tasarlanması, verlern toplanması, şlenmes ve yorumlanmasında hzmet geçen tüm uzmanlara ve araştırmanın gerçekleştrlmesne katkıda bulunan dğer lgllere teşekkür ederm. raştırmanın, meslekî ve teknk öğretmde kullanılan meslek ders ktaplarının gelştrlerek yenlenmes çalışmalarında yararlı olmasını dlerm. aşkanı v

4 v

5 ğretm materyaller eğtm-öğretmde vermllğ etkleyen unsurlardandır. ürk eğtm sstemnde kullanılan öğretm materyallernn başında ders ktapları gelmektedr. ers ktaplarının çerk ve bçmsel açıdan yeterllğ, teknolojk gelşme ve değşme uyumu, eğtm, öğretmn belrlenen hedeflerne ulaşmasında son derece önemldr. ocuk elşm bölümü meslek ders ktaplarının genel br değerlendrmesnn yapıldığı bu çalışmada, meslek ders ktaplarının genel, çerk ve bçmsel özellklernn mevcut durumu, öğretm programlarına ve teknolojk yenlklere uyumu, öğrenc aktvtelerne katkısı, kız meslek lselernde görevl bulunan meslek dersler öğretmenler ve öğrenm gören öğrenclernden anketler le sağlanan verlere dayalı olarak belrlenmştr. raştırmada örneklem kapsamına alınan 19 kız meslek lsesnn ocuk elşm bölümünde görevl meslek ders öğretmenlernn görüş ve değerlendrmelern almak çn -, öğrenm gören öğrenclern görüş ve değerlendrmelern almak çn - anketler uygulanmıştır. raştırmada, örneklem kapsamına alınan okullarda görevl 646 öğretmen ve 1584 öğrencnn görüş ve değerlendrmes alınmıştır. ocuk elşm bölümü meslek dersler ktaplarının değerlendrlmes araştırmasının yapılmasına karar veren llî ğtm akanlığı yetkllerne, araştırmanın yapımında her türlü olanağı sağlayan ve destek veren aşkanına, aşkan yardımcılarına ve uzmanlarına, belrttkler görüş ve yaptıkları değerlendrmeler çn meslek lselernde görevl öğretmenlere ve öğrenm gören öğrenclere teşekkür ederz. eslekî ve teknk orta öğretm kurumlarında öğretm yapılmakta olan dğer meslek alanları çn de meslek ders ktaplarının değerlendrlmes araştırmalarının yapılmasını dlerz. ayıs 21 raştırma rubu v

6 v

7 ayfa v... v... x ğretmenlern örevlerne öre ağılımı ğretmenlern ersler ve llere öre ağılımı v

8 ayfa ğretmenlern ğretmn erdkler erslere rme üres ğretmenlern ğretm erdkler ersler le ranşlarına öre ağılımları ğretmenlern erdkler erslern taplarının evcut urumu ğretmenlern erslerde kuttukları tapların ürler... 2 ğretmenlern elrttkler tapları kutma üreler ers tabı lmayan erslerde ğretmenlern ullandıkları aynaklar aftalık ers aatlernn eterllğ kutulan tapların elrlenmesnde ğretmenlern zledğ öntemler kutulan tapların ğretm rogramındak onuları ve lgler apsaması kutulan taplardak ksk onu veya lglern amamlanmasında ullanılan aynaklar 28 ğretmenler arafından ers tabı ışındak aynakların ğrencye ktarılması kutulan taplarda er lan onuların ğretm rogramındak ıraya ygunluğu... 3 kutulan taplarda er lan onuların lm ve eknolojdek elşmeler ansıtması.. 32 kutulan taplardak azılı etnlern ğrencler arafından nlaşılması kutulan taplarda ereksz lg ve yrıntılara er erlmes kutulan taplarda eknolojsn trmş lglere er erlmes kutulan tapların nlatım lnn ğrenc evyesne ygunluğu kutulan taplardak onuların şlenşnde zlenen öntemn ygunluğu kutulan taplarda şlenen onuların ynı ınıfta kutulan ğer eslek ersler onuları le lşks ynı ınıfta kutulan ültür ve eslek ersler taplarındak onuların rbrn esteklemes kutulan taplarda şlenen onuların ğrenclern ünlük aşantılarına atkısı... 4 kutulan taplardak şlenen onuların ğrenclere stenen lg, ecer, utum ve ş lışkanlıklarını azandırması ğretmenlern kuttukları tapların ğrencler arafından emn dleblme üres ğretmenlern kuttukları tapların lt altesnn eterllğ ğretmenlern kuttukları tapların âğıt altesnn eterllğ ğretmenlern kuttukları tapların oyutlarının eterllğ ğretmenlern kuttukları tapların arf üyüklüğünün eterllğ ğretmenlern kuttukları taplarda ğretme ardımcı nsurlara er erlme üzey. 47 x

9 ayfa 3.2. ğrenclern nsyetlerne öre ağılımı ğrenclern ersler ve llere öre ağılımı ğrenclern ğrenm ördükler ınıflara öre ağılımı... 5 ğrenclern ğrenmn ördükler ers taplarının evcut urumu... 5 ğrenclern kuyacakları tapların dını ğrenmes ğrenclern kudukları tapları ğretm ılı aşında emn deblmes ğrenclern kudukları tapları emn derken zledkler öntem ğrenclern kudukları tapları emn deblme üres ğrenclern taplarını ğretm ılı aşında emn dememe edenler ers taplarının kul dares arafından amanında lân dlmes ers tabı lmayan erslerde ğrenclere ullandırılan aynaklar kunan taplardak azılı etnlern ğrencler arafından nlaşılması... 6 kunan taplardak ksk onuların ğrenclere ot utturularak amamlanması ğrenclern aşka aynaklardan ot utma üres ğrenclern kudukları taplarda ereksz lglere ve yrıntılara er erlmes ğrenclern kudukları taplarda eknolojsn trmş lglere er erlmes ğrenclern kudukları taplarda şlenen onuların ynı ınıfta kutulan ğer eslek ersler onuları le lşks ğrenclern kudukları taplardak onuların şlenşnde zlenen öntemn ygunluğu 67 onuların şlenşnde ğretmenn kunan taplardak ırayı akp tmes ğrenclern kudukları tapların ersler nlamalarına atkısı ğrenclern erse ktf atılımlarına kudukları tapların atkısı... 7 ğrenclern erse azırlanmalarında kudukları tapların atkısı kunan taplarda şlenen onuların ğrenclern ünlük aşantılarına atkısı ğrenclern kudukları tapların ullanım olaylığı akımından eterllğ ğrenclern kudukları tapların arf üyüklüğünün eterllğ ğrenclern kudukları taplarda ğrenmeye ardımcı nsurlara er erlmes ğrenclern kudukları taplarının lt altesnn eterllğ ğrenclern kudukları tapların âğıt altesnn eterllğ x

10 ayfa 3.3. ğretmenlern enel örüş ve nerler... 8 ğrenclern enel örüş ve nerler... 8, x

11 .o ablo dı ayfa 2.1 raştırma apsamına lınan ller ve ygulanan nket ayıları ğretmenlern örevlerne öre ağılımı ğretmenlern ersler ve llere öre ağılımı ğretmenlern ğretmn erdkler erslere rme üres ğretmenlern ğretmn erdkler ersler le ranşlarının arşılaştırılması ğretm erlen ers taplarının evcut urumu erslerde kutulan tap ürler ğretmenlern elrttkler tapları kutma üreler ers tabı lmayan erslerde ullanılan aynaklar aftalık ers aatnn eterllğ kutulan tapların elrlenmesnde ğretmenlern zledğ öntemler kutulan tapların ğretm rogramındak onuları ve lgler apsaması kutulan taplardak ksk onu veya lglern amamlanmasında ullanılan aynaklar ers tabı ışındak aynakların ğrencye ktarılma öntemler kutulan taplarda er lan onuların ğretm rogramındak ıraya ygunluğu kutulan taplarda er lan onuların lm ve eknolojdek elşmeler ansıtması kutulan taplardak azılı etnlern ğrencler arafından nlaşılması kutulan taplarda ereksz lg ve yrıntılara er erlmes kutulan taplarda eknolojsn trmş lglere er erlmes x

12 .o ablo dı ayfa kutulan taplardak azılı etnlern nlatım lnn ğrenc evyesne ygunluğu kutulan taplardak onuların şlenşnde zlenen öntemn ygunluğu kutulan taplarda şlenen onuların ynı ınıfta kutulan ğer eslek ersler onuları le lşks ynı ınıfta kutulan ültür ve eslek ersler taplarındak onuların rbrn esteklemes kutulan taplarda şlenen onuların ğrenclern ünlük aşantılarına atkısı kutulan taplardak onuların ğrenclere stenen lg, ecer,utum ve ş lışkanlıklarını azandırması kutulan tapların emn dleblme üres kutulan tapların lt altesnn eterllğ kutulan tapların âğıt altesnn eterllğ kutulan tapların oyutlarının eterllğ kutulan tapların arf üyüklüğünün eterllğ kutulan taplarda ğretme ardımcı nsurlara er erlme üzey ğrenclern nsyetlerne öre ağılımı ğrenclern ersler ve llere öre ağılımı ğrenclern ğrenm ördükler ınıflara öre ağılımları ğrenm örülen ers taplarının evcut urumu kunacak tabın dının ğrenlmes kunan tapların ğretm ılı aşında ğrenc arafından emn dleblmes kunan tapların emn dlş x

13 .o ablo dı ayfa ğretm ılı aşında kunan tapların emn dleblme üres tapların emn dlememe edenler ers taplarının kul dares arafından amanında lân dlmes ers tabı lmayan erslerde ğrenclere ullandırılan aynaklar kunan taplardak azılı etnlern nlaşılması kunan taplardak ksk onuların aşka aynaklardan ot utturularak amamlanması aşka aynaklardan ot utma üres kunan taplarda ereksz lglere ve yrıntılara er erlmes kunan taplarda eknolojsn trmş lglere er erlmes kunan taplarda şlenen onuların ynı ınıfta kutulan ğer eslek ersler onuları le lşks kunan taplardak onuların şlenşnde zlenen öntemlern ygunluğu onuların şlenşnde ğretmenn kunan taplardak ırayı akp tmes kunan tapların erslern nlaşılmasına atkısı ğrenclern erse ktf atılımının ağlanmasında kunan tapların atkısı erse azırlanmada kunan tapların atkısı kunan taplarda şlenen onuların ğrenclern ünlük aşantılarına atkısı ullanım olaylığı akımından kunan tapların eterllğ kunan tapların arf üyüklüğünün eterllğ kunan taplarda ğrenmeye ardımcı nsurlara er erlmes kunan tapların lt altesnn eterllğ kunan tapların âğıt altesnn eterllğ xv

14 xv

15 ız çocuklarına sanat öğretme düşüncesn lk ortaya koyan that aşa 1865 yılında usçuk ta lk ız anay ektebn açarken hem kmsesz kız çocuklarına ş bulmayı hem ülkenn bazı küçük sanat htyacını karşılamayı hem de orduya gerekl olan kumaş ve gysler temn etmey amaçlamıştı yılında stanbul edkule dek baruthane bnasında askern çamaşır ve sargı htyacını karşılamak üzere lk ız anay ektebn de that aşa açmıştır. ız eknk ğretm enel üdürlüğü lk defa 1 azran 1993 tarh ve 2287 sayılı aarf eşklâtı ve azfeler akkında anun la eslekî ve eknk ğretm enel üdürlüğü bünyesnde kurulmuştur. umhuryetle brlkte özellkle mesleğe ve ev kadınlığına yönelk meslek okullarının açılmasına başlanmıştır öğretm yılından tbaren lk ursa nın köylernde olmak üzere, küçük kasaba ve köylerdek genç kız ve kadınlar çn ezc urslar açılmıştır.196 yılına kadar bu adla faalyetn sürdüren ız eknk ğretm enel üdürlüğü, meslekî ve teknk öğretme duyulan htyaç ve bu alandak okullara olan talebn artması üzerne, akanlık akamının 1 art 196 tarh ve 218 sâyılı nayı le ız eknk ğretm enel üdürlüğü olarak yenden teşklatlândırılmıştır. 3 san 1992 tarh ve 3797 sayılı llî ğtm akanlığının eşklât ve örevler akkında anun un 14. maddes le ız eknk ğretm enel üdürlüğünün temel görevler belrlenmştr. u görevler; ız eslek seler, ız eknk seler, nadolu ız eslek seler, nadolu ız eknk seler, ız eknk ğretm lgunlaşma nsttüler, ratk ız anat kulları le aynı sevye ve türdek dğer meslekî ve teknk, örgün ve yaygın eğtm kurumlarının eğtmöğretm, yönetm le lgl bütün görev ve hzmetler yürütmek, 1

16 kul ve kurumların eğtm-öğretm programlarını, ders ktapları le eğtm araç ve gereçlern hazırlamak ve alm ve erbye uruluna sunmaktır. alkınma lân hedeflernn gerçekleştrlmes ve ûra ararlarının uygulamaya konulması le ız eknk ğretm bünyesndek okul türlernde, okul sayılarında ve uygulamaya konulan program çeştlernde artışlar olmuş; eğtmde endüstr ve hzmet sektörler le ş brlğ çalışmaları yoğunlaştırılmıştır. ız eknk ğretm enel üdürlüğüne bağlı olarak ülke genelnde örgün ve yaygın eğtm düzeyndek ız eslek, nadolu ız eslek, ız eknk ve nadolu ız eknk seler, ız eknk ğretm lgunlaşma nsttüler ve ratk ız anat kullarının sayısı 1215 tr. ız eslek seler bünyesnde atölye ve lâboratuvar ntelğnde açılmış olan 347 uygulama sınıfı, kreş ve çocuk kulübü le -12 yaş grubu çocuklarına hzmet götürülmektedr. u okullarda yönetc ve öğretmen le öğrencye eğtm ve öğretm hzmet verlmektedr. ünümüzde kız teknk öğretm okulları, çağın ve teknolojnn gereğ olarak, ş hayatında htyaç duyulan yen meslek alanlarıyla zengnleştrlmektedr. ocuk elşm ölümü ocuk elşm bölümü; çocuk bakımı ve gelşmnn önemn blen, -12 yaş çocuklarının gelşm özellklern tanıyıp alışkanlık ve gereksnmler konusunda blg kazanmış olan, onların sorunlarını gderc önlemler alablen, bu yaş çocuklarında görüleblen hastalıkların belrtlern, korunma yollarını, bakımını blen, anne sağlığı konusunda blnçl olan, lk yardım konularında blnçl olan, lk yardım konularında blg-becer kazanan, okul önces eğtm kurumlarında program hazırlayıp uygulayablen, aynı zamanda bu çocukların gelşm sevyelerne ve gelşen teknolojye uygun eğtc oyuncaklar hazırlayablen, kullandığı makne, araç-gerecn bast bakım ve onarımını yapablen, çalıştığı ş yernde günlük mönü ve yyecekler lkelerne göre hazırlayablen, kend alanındak meslekî ve teknk becerlern kullanarak ş yernde ve çevresndek sorunları çözümleyeblen, çevresyle uyumlu lşkler kurablen teknk eleman yetştrmey amaçlayan br bölümdür. 2

17 raştırmanın bu bölümünde; ocuk elşm ölümünde okutulmakta olan meslek dersler ktaplarının değerlendrlmesne yönelk olarak araştırmanın problem, amacı, sınırlılık ve sayıltıları açıklanmakta, kullanılan başlıca termlern tanımları ve yapılan kısaltmalar yer almaktadır. ünya teknolojsndek gelşm, değşm hızı, sadece teknolojy kullanmaya değl, bu teknolojy üretecek blg ve düşünce sstemn oluşturacak nsanlar yetştrmeye bağlıdır. üfusun yarısını oluşturan ve gelecek kuşakların yetşmesnde temel roller üstlenen kadın ve genç kızların eğtm; br taraftan statülernn yükseltlmesn, üretme, dolayısı le kalkınmaya daha fazla katılımlarını sağlarken, dğer taraftan da bu hızlı değşklklere uyum sağlamasında öneml br koşuldur. ünümüz kadını blnçl, kşlkl, yaratıcı, üretc, kendn güvenen ve toplumda kendne yakışır br statüye sahp olmak durumundadır. eknolojk gelşmelerle brlkte, yen ş alanlarının ortaya çıkması sonucu, kadınlar da bu alanlarda ş gücüne daha fazla katılmaya başlamışlardır. adınların kalkınma sürecne katılımının her alanda artırılması ve kalkınmanın sağlayacağı mkânlardan en yüksek düzeyde yaralanmasının sağlanması günümüzde evrensel br değer olarak kadın-erkek eştlğnn gerçekleştrlmes hedefne ulaşmak bakımından öneml br yer tutacaktır. adın ş hayatına atılması neden le y br meslek elemanı olmasının yanı sıra y br anne ve y br ev kadını olmak sorumluluğunu da üstlenmştr. ürkye de kadınların üretme daha fazla katılımları se onların blgl ve becerl kılınmaları le gerçekleşecektr. yrıca evl kadınların çalışma hayatına atılması le gündüz çocuk bakım hzmet veren okul önces eğtm kurumlarının ya da çocuk bakıcılığı yapacak eğtml kşlern yeterl sayıda olmaması günümüzde, çalışan kadın çn öneml br sorun olmaktadır. ız eknk ğretm enel üdürlüğü bünyesnde bulunun ocuk elşm bölümü; çocuk bakımı ve gelşmnn önemn blen, -12 yaş grubu çocukların gelşm özellklern tanıyıp alışkanlık ve gereksnmler konusunda blg kazanmış olan, bu yaş grubu çocuklarda görülen hastalıkların belrtlern, korunma yollarını vb. blen breyler yetştrmek amacı le açılmıştır. u bölümden mezun olan öğrencler, kend çocuklarına blnçl ve eğtml br anne olablecekler gb ana okulları, kreş ve çocuk kulüplernde sthdam edlebleceklerdr. u nedenle hem genç kızların eğtm hem de sthdamı sağlanablecektr. 3

18 ünümüzde htyaç duyulan çocuk bakıcısı ya da okul önces eğtm kurumlarında sthdam edleblecek olan öğrenclern, günün koşulları doğrultusunda, bakıma htyacı olan çocukların htyaçlarını karşılayablecek şeklde eğtlmeler gerekmektedr. lmsel alanda meydana gelen değşme ve gelşmelern etkledğ çocukların eğtm vb. htyaçlarını karşılayablmek çn eğtm programları sık sık gözden geçrlmeldr. ers ktapları, eğtm programlarının amaçlarının gerçekleştrlmesn sağlayacak blgler ve eğtm faalyetlern çeren araçlardır. ğtm programları le breyn ve toplumun htyaçları belrlenmel ve ders ktaplarıyla bu htyaca cevap verlmeldr. ğtm programında yapılan değşklklere paralel olarak ders ktaplarında da değşklkler ve düzeltmeler yapılması gerekllğ ortaya çıkmaktadır. ers ktapları eğtm sstemmz çersnde, öğretme-öğrenme etknlklernn plânlanması, gelştrlmes, uygulanması ve değerlendrlmesne yönelk kararlar üzernde öneml br etkye sahptr. enelde öğretmenler, derslernde öğrenclere neler öğreteceklern kullandıkları ders ktaplarına göre belrlerler. ğrencler de derste şlenen konulara ve sınavlara hazırlanmak çn ders ktaplarını br rehber olarak görürler (alın,1996). taplar, öğrenclern okuldak zamanının dışında da blgye ulaşma yolunu gösteren, blgy öğrenmesn kolaylaştıran, araştırmaya sevk eden etkl br araçtır. ers ktapları, eğtm sstem çersnde bu derece öneme sahp olunca bu ktapların çerğ, tasarımı ve seçm oldukça önem taşımaktadır. ers ktapları eğtm amaçlarına uygun, öğrenme ve ktap tasarımı üzerne yapılan araştırma bulgularına dayalı olarak hazırlanmalıdır (alın,1996). lm ve teknolojdek gelşmelern etksn çok hızlı gösterdğ meslekî teknk orta öğretm kurumlarında öğrenm gören öğrenclern takp ettkler ders ktaplarının tasarımında ve çerğnde blm ve teknolojdek değşklklere paralel olarak yenlklere uyum çalışmasının yapılması gerekmektedr. llî ğtm akanlığının ğustos 1999 tarh 253 sayılı eblğler ergs nde lân ettğ, okullarda okutmakla zorunlu tuttuğu meslek ders ktapları çnde 15-2 yıl önce basılmış ktaplar mevcuttur. olayısıyla bu ktapların teknolojk yenlkler yeternce kapsamadığı muhakkaktır. 4

19 llî ğtm akanlığı ders ktaplarının basımını ve dağıtımını 1991 yılına kadar elnde bulundurmakta d. u tarhten tbaren özel yayın evlerne ders ktabı basma ve dağıtma mkânı verldkten sonra ders ktaplarının bçmsel özellklernde yleşme olduğu gözlenmştr. ncak bu yleşme meslekî teknk orta öğretm kurumlarında okutulan ders ktaplarında olmamıştır. ünkü, özellkle pazar açısından öğrenc sayısının lköğretm ve genel lselerde daha fazla oluşu, özel teşebbüsü bu okulların ders ktaplarını basmaya yönlendrmştr. eslekî teknk öğretmde bazı meslek alanlarında ürkye genelnde sadece br veya brkaç okulun olduğu blnmektedr. u okullara ders ktabı temn edlememekte, öğretmenler değşk kaynaklardan elde ettkler ders notları le durumu geçştrmektedrler. ers ktabının olduğu bölümlerde se okutulan ktaplar, llî ğtm akanlığının desteğ le uzun zaman önce basılmış ktaplardır ve pek çoğu öğretmenler tarafından teknolojk gelşmelern gersnde kaldığı çn takp edlmemektedr. ers ktaplarının çerk yönünden yeterlğnn ne olduğunu ölçmek çn kıstasımız eğtm programları olablmektedr. ğtm programları yen blg ve teknolojlerle gelştrlmedğnde se eksklkler ders ktabına yansımaktadır. eslekî teknk eğtmn, blm ve teknolojdek gelşmelern çnde olması gerektğ hâlde bu gelşmelern ders ktaplarına aktarılmasında yetersz kalındığı gözlenmektedr. ürk tandartlar nsttüsü 21/4/1992 tarhnde 122 numaralı ders ktaplarının bçmsel özellklerne yönelk standart yayımlamıştır. alm erbye urulu, ders ktaplarını nceleme esaslarına yönelk 5/6/1995 tarh ve 269 sayılı ararında bu standardın bazı maddelerne atıfta bulunmaktadır. üm teknolojlerde gelşmelern olduğu çağımızda eğtm teknolojsnde de gelşmelern olacağı aşkârdır. una rağmen, standarda bağlı kalınmasının, gelşmenn önüne set olacağı yönünde tereddütler vardır. u çalışmanın problemn, ız eknk ğretm enel üdürlüğü bünyesnde öğretm yapılmakta olan ocuk elşm bölümünde okutulan meslek dersler ktaplarının yeterllğnn değerlendrlmes oluşturmaktadır. 5

20 raştırmanın genel amacı, ız eknk ğretm enel üdürlüğüne bağlı orta öğretm kurumlarında, ocuk elşm bölümünde okutulan meslek ders ktaplarının yeterllğnn genel br değerlendrmesn yaparak mevcut durumunu ortaya çıkarmaktır. u amaca ulaşmak çn ocuk elşm bölümü ders ktaplarının; 1. evcut durumları, 2. ürler ve belrlenme yöntemler, 3. onularının öğretm programlarına uygunluğu, 4. ğrenc aktvtelerne katkısı, 5. ğer ders ktapları le lşks, 6. çerk ve bçmsel özellkler nasıldır/nelerdr? orularına yanıt aranacaktır. 2 l yıllarda dünya hızlı br değşme ve gelşme sürecne grmştr. eknolojk, ekonomk ve sosyal gelşmeler yanında, toplumların bünyesnde köklü yapısal değşklkler görülmektedr. u değşme ve gelşmeler zlemek, uyum sağlamak, katkıda bulunmak ve yönlendrmek, eştsz büyüme sürec çnde geleceğn, gelşmekte olan ve gelşmş ülkelern özenle üzernde durmaları gereken hedefler arasında olacaktır. üreselleşme sürecne uyum sağlamak, toplumların vatandaşlarına vereceğ eğtmn ntelğ ve etknlğ le mümkündür. üfusun yarısını oluşturan genç kızların eğtm; br taraftan statülernn yükseltlmesn, üretme, dolayısıyla kalkınmaya daha fazla katılımlarını sağlarken, dğer taraftan da bu hızlı değşklklere uyum sağlanmasında öneml br ön koşuldur. lm ve teknolojnn yoğun br şeklde şlevsel lşkler çnde bulunduğu çağımızda nsanlık, blg toplumu uygarlığının daha neler üreteceğ konusunda hem hayranlık hem korku duymaktadır. u yarışı sürdüreblmek çn, başta gelşmş ülkeler olmak üzere, bütün ülkeler çok yönlü ve kapsamlı araştırma ve gelştrme çalışmaları çndedr. lde ettkler sonuçlara göre, hemen bütün toplumların eğtm sstemlerne ve eğtm yatırımlarına yen br yön verdkler görülmektedr (taünal, cak 1993, llî ğtm). llî ğtm akanlığı yapmış 6

21 olduğu araştırma ve çalışmalarda blm ve teknolojnn hızla gelştğn ve bu gelşmelere uyum sağlamanın önemn dle getrmekte, bu yönde çalışmalar yapmaktadır. eslekî ve teknk eğtm dnamk br özellğe sahptr. eğşmelere karşı duyarlı olmak zorundadır. unu sağlamak çn eğtm programları, ders ktapları değşme ve gelşmelere göre belrl aralıklarla kontrol edlmel ve bu kontroller sonucunda gerekl düzeltme ve gelştrme yapılmalıdır. ers ktaplarında öğrenclern lg ve htyaçlarına cevap verecek şeklde dünyadak son gelşmelere, blm ve teknolojdek lerlemelere uygun yen blglere yer verlerek, ezberc br eğtmden çok öğrenme yollarını öğretmek amaçlanmalıdır sayılı llî ğtm emel anunu le blm ve teknolojdek gelşmelern, eğtmöğretm kurumlarında etkl br şeklde öğrenclere kazandırılması görev llî ğtm akanlığına verlmştr. apılacak bu çalışma le ocuk elşm bölümü meslek ders ktaplarının mevcut durumları, öğrencler derse hazırlama durumları le ders ktaplarının bçmsel özellkler belrlenerek öğretmen ve öğrenclern ders ktabını temn edeblme durumları le ders ktabına yönelk eleştrler ve ders ktabı olmadığı durumlarda hang kaynakları kullandıkları ortaya konacaktır. llî ğtm akanlığı, eğtm-öğretmn etkl aracı olan ders ktaplarının yleştrlmesne yönelk kararlarının uygulamada etknlğn artırmada, bu araştırma bulguları ışığında belrlenecek çözüm önerlernden faydalanacaktır. 1. raştırma, llî ğtm akanlığı bünyesnde; ız eknk ğretm enel üdürlüğü kapsamında öğretm veren okulların ocuk elşm bölümü ders ktaplarını kapsamaktadır. 2. raştırmada 253 sayılı eblğler ergs nde yayımlanan meslek ders ktaplarının yeterlğ ncelenecektr. 7

22 3. raştırma anketler, öğretm yılında kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde görev yapan öğretmenler le bu bölümde öğrenm gören X, X ve X. sınıf öğrencler le sınırlıdır. 1.raştırma kapsamına alınan ız eknk ğretm enel üdürlüğüne bağlı okullarda, ktapların değerlendrlmesne yönelk anketlern uygulanması çn bu okullardak örneklem gruplarına seçlen öğretmen ve öğrencler evren temsl etmekte ve onların görüş ve değerlendrmelern yansıtmaktadır. 2. ğretmen ve öğrencler çn uzman görüşü alınarak ve alanda test edlerek hazırlanan anket formları, cevaplandırılması amaçlanan sorularla lgl verler toplamaya uygundur. 3. ğretmen ve öğrenc anket le ocuk elşm bölümü meslek ders ktaplarının değerlendrlmesnn yapılmasında kullanılan dörtlü lkert ölçeğ, eşt aralık ölçeğ olarak kabul edlmştr. 8

23 u araştırmada geçen başlıca termler aşağıdak anlamlarda kullanılmıştır: ers ktabı: onuları öğretm programları doğrultusunda hazırlanmış her tür ve derecedek örgün ve yaygın eğtm kurumlarında öğretm amacı le kullanılan basılı eserdr. emel ders ktabı: enellkle meslekî ve teknk öğretm okul ve kurumlarında alanın gerektrdğ blglern tamamını kapsayan ve program değşklklernden kısa sürede etklenmeyen basılı eserlerdr. ğretmen: ız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde görevl meslek ders öğretmenlerdr. öğrenclerdr. ğrenc: ız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde öğrenm gören ğretm programı: ız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde kullanılan ve llî ğtm akanlığı tarafından hazırlanmış programlardır. ers yılı: kulların açık kaldığı brbrn takp eden ve en az 18 ş - günlük eğtm ve öğretm süresdr. ümre öğretmenler kurulu: ynı ders okutan öğretmenlerden oluşan kuruldur. 9

24 nne ve oc. ağ. üzel on. ve azma ar. oc. aal. ve ğt. raç. kul nces ğt. ur. yun kul nces ğt. ur. üzk kul nces ğt. ur. yg. : llî ğtm akanlığı : nne ve ocuk ağlığı : üzel onuşma ve azma :aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar : kul nces ğtm urumlarında yun : kul nces ğtm urumlarında üzk : kul nces ğtm urumlarında ygulama 1

25 u bölümde, kız meslek lselernde öğretm yapılmakta olan ocuk elşm bölümü meslek dersler ktaplarının yeterllğnn değerlendrlmesne lşkn araştırmanın model, evren- örneklem, ver toplama yöntemler ve araştırmada kullanılan statstksel teknkler açıklanmaktadır. raştırmada kız meslek lselernde öğretm yapılmakta olan ocuk elşm bölümü meslek dersler ktaplarının yeterllğnn değerlendrlmes le lgl öğretm yılında, bu okullarda ocuk elşm bölümünde okutulan meslek ders ktaplarının hazırlanması ve okutulmasına lşkn kanun, tüzük yönerge ve esaslar üzerne tarhsel gelşm çersnde lteratür taranmıştır. u yönüyle araştırma tarama ntelğnde br çalışma olacağı gb, anılan okullarda görevl bulunan öğretmenler ve öğrenm gören öğrenclern meslek dersler ktaplarına lşkn görüş ve değerlendrmeler, gelştrlen k ayrı anket formu le alınmıştır. u nedenle de araştırma betmsel ntelkte br çalışma örneğdr. u araştırmanın k evren ve bu evrenlerden alınan br dğernden bağımsız k örneklem vardır. raştırmanın brnc evrenn öğretm yılında ocuk elşm bölümü öğretmnn yapıldığı 333 kız meslek lsesnde görevl bulunan 957 öğretmen oluşturmaktadır. ürkye genelnde örneklem kapsamına 15 l ve 19 okul alınmış olup bu llern ve llerdek okulların belrlenmesnde yansız (random) örnekleme yöntemne gdlmştr. raştırma kapsamına alınan her okulda ocuk elşm bölümünün her br ders çn k öğretmenn anket doldurması plânlanmış ve 646 öğretmen örneklemn oluşturmuştur. ğretmenler tarafından cevaplandırılarak geçerl sayılan anket sayısı se 55 dr. önderlen anketlern geçerl sayılan anketlere oranı %85.1 dr (ablo 2.1). 11

26 raştırmanın knc evrenn kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde öğrenm gören öğrencler oluşturmaktadır öğretm yılında kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde öğrenm gören öğrenc sayısı dr. ğrenc sayıları araştırma kapsamına alınan llerdek kız meslek lseler ocuk elşm bölümünde okutulmakta olan her br ders çn öğrenc yoğunluğu esas alınarak ayrı ayrı hesaplanmıştır. ğrenc yoğunluğu az olan llerde her br ders çn 2 le 5 arası sayıda öğrencye, öğrenc yoğunluğu fazla olan llerde se 6 ve daha fazla öğrencye anket uygulanması plânlanmıştır. u dağılıma lşkn blgler ablo 2.1 de verlmştr. raştırma kapsamına alınan öğrenclere gönderlen toplam anket sayısı 1683 tür. ğrencler tarafından cevaplandırılarak geçerl sayılan anket sayısı se 1233 tür. ğrencler tarafından cevaplandırılarak geçerl sayılan anket sayısının gönderlen anket sayısına oranı 73.2 dr. ablo 2.1 raştırma apsamına lınan ller ve ygulanan nket ayıları (f) (f) / (%) (f) (f) / (%) 17x2: x5: x2: x7: x2: x3: x2: x7: x2: x2: x2: x4: x2: x 5: x6: x 27: x6: x 18: x2: x 4: x2: x 3: x2: x 3: x2: x2: x2: x 6: x2: x 3: ot: :önen nket ayısı :önderlen nket ayısı 12

27 raştırmanın ver kaynağını, anketlerle toplanan verler oluşturmaktadır. raştırmanın amaçları çerçevesnde kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde görevl öğretmenler ve bu bölümde öğrenm gören öğrencler çn hazırlanan k adet anket formu (- ve -), araştırmacı ve uygulayıcılardan oluşan br uzmanlar grubunun ncelemesne sunulmuştur. zmanlar tarafından yapılan değerlendrmeler ve önerler dkkate alınarak - ve - anketlernde düzenlemeler yapılmıştır. elştrlen anketler, nkara lndek kız meslek lseler ocuk elşm bölümünde görev yapan öğretmenlere ve öğrenm gören öğrenclere uygulanarak alanda test edlmştr. ygulama sonuçları dkkate alınarak - ve - anketlerne son şekl verlmştr. rneklem kapsamına alınan kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde görevl öğretmenlere - anket, bu okulların ocuk elşm bölümünde öğrenm gören öğrenclere - anket ve cevap anahtarları verlmştr. nketlern cevap anahtarlarının brer örneğ ekler kısmında (,, ve ) verlmektedr. nketlern uygulanmasında uzmanları görevlendrlmştr. nket uygulama esasları, gelştrlen anket uygulama kılavuzunda ( ) açıklanmıştır. tarafından görevlendrlen uzmanlar, örneklem kapsamına alınan kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde, - ve - anketlern öğretmen ve öğrenclere uygulamışlardır. nket uygulamalarında uzmanlar, okul yönetcler le ş brlğ yapmışlardır. nket uygulaması çn görevlendrlen uzmanlarına, araştırmanın amaçları, anketlern kapsamı ve uygulama yönerges verlmştr. raştırma kapsamına alınan kız meslek lselernn ocuk elşm bölümünde görevl öğretmen ve öğrencler tarafından cevaplandırılan anketler ve cevap anahtarları, anket uygulamasında görevlendrlen uzmanlarından ger alınarak ğtm eknolojler bölümü uzmanlarına teslm edlmştr. evap anahtarları doğruluk ve geçerllk yönünden ncelenerek kusurlu bulunan anketler değerlendrme kapsamı dışında bırakılmıştır. nketlerde açık uçlu sorulara verlen cevaplar, araştırma grubunca kaydedlerek tekrarlanan görüş ve değerlendrmelern frekansları hesaplanmıştır. eçerl kabul edlen cevap anahtarlarında, sorulara verlen cevaplar ğtm eknolojler ölümü uzmanlarınca optk okuyucuda okutularak blgsayar ortamına aktarılmıştır. erlern 13

28 blgsayara grşnden sonra, - ve - anketler çn stenlen blgsayar çıktıları ayrı ayrı hazırlanmıştır. raştırma amaçları çerçevesnde blgsayardan alınan tablolar yorumlanarak araştırma raporu yazılmıştır. raştırmada, öğretmen ve öğrenclerden anketler yoluyla elde edlen verler, frekans ve yüzde hesapları yapılarak tablolarda gösterlmştr. - ve - anketlernde yer alan bazı soruların cevaplandırılmasında ve değerlendrlmesnde dörtlü lkert ölçeğ kullanılmıştır. lçek 4 le 1 (çok ve çok az) arasında değerlendrlmştr. nket soruları değerlendrlrken boş ve geçersz olan cevaplar dkkate alınmamıştır. ğretmen ve öğrenclern ocuk elşm bölümünde okutulan ders ktaplarına lşkn yaptıkları değerlendrmeler, frekans ve yüzdeler hesaplanarak tablolar yardımıyla gelştrlp yorumlanarak araştırma raporu hazırlanmıştır. 14

29 3.1 u bölümde ız eknk ğretm enel üdürlüğüne bağlı kız meslek lselernde öğretm verlen ocuk elşm bölümünde öğretm hzmet veren öğretmenlern meslek dersler ktaplarına lşkn değerlendrmelerne at bulgular ve yorumlar yer almaktadır. ğretmenlern örevlerne öre ağılımı ğretmenlern örevlerne öre ağılımı f % üdür veya müdür yardımcısı ölüm veya atölye şef adrolu öğretmen eçc görevlendrmel öğretmen ablo de görüldüğü gb anket uygulanan öğretmenlern çoğunu adrolu ğretmen ler oluşturmaktadır. 15

30 ğretmenlern ersler ve llere öre ağılımı ablo de ocuk elşm bölümünde derse gren öğretmenlere uygulanan anketlern dersler ve llere göre dağılımı yer almaktadır ğretmenlern ersler ve llere öre ağılımı.. f f f f f f f f f f f f f f f f nne ve oc. ağlığı ocuk elşm kul nces ğtm ocuk eslenmes üzel on.ve azma eslekî esm ocuk uh ağlığı ocuk debyatı ar.oc. aal. ve ğt. r kul n. ğt.ur. y kul n. ğt.ur. üzk kul n. ğt.ur. yg nsan lşkler zel ğtm kul n. ğt.ur. yg rşmclk şletme lgs üzde ğretmenlern ğretmn erdkler erslere rme üres 16

31 almaktadır. ablo de öğretmenlern dersler okutma süreler ne lşkn görüşler yer ablo ğretmenlern ğretmn erdkler erslere rme üres 2 yıl ve daha az 3-5 yıl arası 6-1 yıl arası yıl arası 16 yıl ve yukarısı f % f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X ğretmen görüşlernn; nne ve ocuk ağlığı (38.1), üzel onuşma ve azma (61.5), eslekî esm (5.), ocuk uh ağlığı (42.9), ocuk debyatı (54.5), aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (36.7), kul nces ğtm urumlarında üzk (71.4), nsan lşkler (6.), zel ğtm (64.3), rşmclk (64.), şletme lgs (92.3) derslern okutma sürelernn 2 yıl ve daha az ; ocuk elşm (32.1), kul nces ğtm (32.3), ocuk eslenmes (3.8), kul nces ğtm urumlarında yun (45.5) derslern okutma sürelernn se 3-5 yıl arasında yoğunlaştığı görülmektedr. 17

32 ersler düzeynde tablo ncelendğnde öğretmenlern tamamına yakınının ders okutma süresnn 5 yıl ve daha az olduğu anlaşılmaktadır. ncak rşmclk, zel ğtm, şletme lgs ve nsan lşkler dersne gren öğretmenlern tamamına yakınının 5 yıl ve daha az süre le bu derslere grmelernn neden; bu derslern bölümün yardımcı dersler olarak düşünülmes ya da görevlendrmelerde zaman zaman öğretm yılı tbarıyla öğretmen değşklkler olablr. ğretmenlern ğretm erdkler ersler le ranşlarına öre ağılımları ğretmenlern öğretm verdkler dersler le öğrenmn gördüğü branşların karşılaştırılması ablo te verlmektedr. ablo ğretmenlern ğretmn erdkler ersler le ranşlarının arşılaştırılması le konoms ve eslenme lmanca esn eknolojs üro önetm oğrafya ocuk elşm ve ğtm debyat l anatları v konoms v önetm ve eslenme ıda lmler ve eknolojs ym.. ocuk ağlığı ve ğtm mya onservatuvar atematk üzk akış esm osyoloj urzm ürk l ve debyatı nne ve ocuk ağ. X ocuk elşm X kul nces ğtm X ocuk eslenmes X üzel on.ve azma X eslekî esm X ocuk uh ağlığı X ocuk debyatı X r.oc.aal.ve ğ.rç X kul nc.ğt.ur.yun.x kl nc.ğt ur. üz. X kul nc.ğt. ur. yg. X nsan lşkler X zel ğtm X kul nc. ğt.ur.yg. X rşmclk X şletme lgs X

33 ablodan da anlaşıldığı gb, öğretmenlern hemen hemen tamamına yakını kend branşları olan ocuk elşm bölümü derslerne grmektedr. u durum öğretmenlern kend branşlarında derse grdklern göstermektedr. ğretmenlern erdkler erslern taplarının evcut urumu ablo de öğretmenlern ğretm verdğnz dersn ktabı var mı? sorusuna verdkler cevaplar yer almaktadır. ablo ğretm erlen ers taplarının evcut urumu vet ayır f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X

34 ğretmenler; nne ve ocuk ağlığı (63.2), ocuk elşm (9.3), kul nces ğtm (84.6), ocuk eslenmes (82.4),aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (91.4), kul nces ğtm urumlarında yun (68.8), nsan lşkler (83.9), rşmclk (86.2) ve şletme lgs (54.2) ders ktaplarının mevcut olduğunu; üzel onuşma ve azma (53.6), eslekî esm (86.7), ocuk uh ağlığı (62.2), ocuk debyatı (58.1), kul nces ğtm urumlarında üzk (78.8), kul nces ğtm urumlarında ygulama (96.8), zel ğtm (54.3) ders ktaplarının se olmadığını belrtmşlerdr. 253 sayılı eblğler ergs nde akanlığın onayladığı yılı basım tarhl eslekî esm ders ktabı olmasına rağmen öğretmenlern tamamına yakınının ders ktabının olmadığını belrtmeler çelşkl br durum olarak görülmektedr. unun nedennn öğretmenlern ktabı yetersz ya da öğrenc sev yesne uygun bulmadıklarından kaynaklanmış olableceğ söyleneblr. ğretmenlern erslerde kuttukları tapların ürler ablo da öğretmenlere, tarh ve 2434 sayılı eblğler ergs nde yayımlanan llî ğtm akanlığı ers tapları önetmelğ-tapların ncelenmes le lgl sas ve suller dahlnde okuttukları ktapların hang grupta olduğu sorulmuştur. 2

35 ablo erslerde kutulan tap ürler adece bu ders çn hazırlanmış akanlığın okutmakla zorunlu tuttuğu ders ktabıdır. akanlığın onayından geçmş mesleğmle lgl brden fazla ders kapsayan temel ders ktabıdır. akanlığın onayından geçmş sadece bu ders çn hazırlanan yardımcı kaynak ktaptır. akanlıkça ders /yardımcı ders ktabı tavsye edlmedğnden kş kurum ve kuruluşların yayınladığı meslekî ktaplardan yararlanıyorum. f % f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X ğer ütfen belrtnz. ğretmenler; kul nces ğtm (46.9), ocuk eslenmes (55.6), aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (73.3), nsan lşkler (4.), rşmclk (64.), şletme lgs (38.5) derslernde sadece bu ders çn hazırlanmış akanlığın okutmakla zorunlu tuttuğu ders ktabından ; nne ve ocuk ağlığı (38,1), ocuk elşm (53.6), üzel onuşma ve azma (84.6), eslekî esm (75.), ocuk uh ağlığı (5.), ocuk debyatı (9.), kul nces ğtm urumlarında yun (55.) derslernde akanlığın onayından geçmş sadece bu ders çn hazırlanan yardımcı kaynak ktaptan ; kul nces ğtm urumlarında üzk (71.4), zel ğtm (42.9) derslernde se akanlıkça ders/yardımcı ders ktabı tavsye edlmedğnden kş, kurum ve kuruluşların yayınladığı meslekî ktaplardan yararlandıklarını belrtmşlerdr. 21

36 ablodan da anlaşılacağı gb öğretmenler, bazı derslerde okutmakla zorunlu tutulan temel ders ktabı olmadığından genelde akanlığın onayından geçmş yardımcı kaynak ktabı kullanmaktadırlar. ğretmenlern elrttkler tapları kutma üreler ğretmenlern blg verdkler ders ktaplarını okutma sürelerne lşkn görüşler ablo de görülmektedr. ablo ğretmenlern elrttkler tapları kutma üreler 2 yıl ve daha az 3-5 yıl arası 6-1 yıl arası yıl arası 16 yıl ve yukarısı f % f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X ğretmenlern; nne ve ocuk ağlığı (52.4), ocuk eslenmes (38.5), üzel onuşma ve azma (61.5), eslekî esm (5.), ocuk uh ağlığı (64.3), ocuk debyatı (75.), aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (37.9), kul nces ğtm urumlarında üzk (85.7), nsan lşkler (6.), zel ğtm (64.3), rşmclk (64.) ve şletme lgs (92.3) ders ktaplarını 2 yıl ve daha az sürede; ocuk elşm (46.4), kul nces ğtm (34.4), kul nces ğtm urumlarında yun (54.5) ders ktaplarını se 3-5 yıl süre le okuttuklarını belrttkler görülmektedr. 22

37 ablo de öğretmenler blg verdkler ders ktabını 5 yıl ve daha az süre le okuttuklarını belrtmşlerdr. onuç olarak ablo le ablo dek verlern brbrn destekledğ görülmektedr. u durumun öğretmenlern basım tarh yen, gelştrlmş ders ktaplarını terch etmelernden kaynaklandığı söyleneblr. ers tabı lmayan erslerde ğretmenlern ullandıkları aynaklar ablo de öğretmenlern ktabı olmayan derslerde kullandıkları kaynak türler ne lşkn görüşler yer almaktadır. ablo ers tabı lmayan erslerde ullanılan aynaklar otokop ers notu uruluş ktapları roşür katalog f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X

38 ğretmenler, nne ve ocuk ağlığı (56.3), ocuk elşm (66.7), kul nces ğtm (5.), üzel onuşma ve azma (46.7), eslekî esm (38.4), ocuk uh ağlığı (47.8), kul nces ğtm urumlarında yun (5.), kul nces ğtm urumlarında ygulama (46.8), zel ğtm (5.), şletme lgs (58.3) derslernde fotokoplerden; ocuk debyatı (5.), kul nces ğtm urumlarında üzk (4.7), nsan lşkler (6.) derslernde se kaynak olarak kuruluş ktaplarından yararlandıklarını belrtmşlerdr. yrıca öğretmenler, aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (33.3) dersnde ders notu, kuruluş ktapları, broşür ve kataloglardan, rşmclk dersnde ders notu ve kuruluş ktaplarından, ocuk eslenmes dersnde se kaynak olarak fotokop, kuruluş ktapları, broşür ve kataloglardan yararlandıklarını belrtmşledr. ğretmenlern ktabı olmayan derslerde en fazla fotokopy terch etmelernn neden olarak, fotokopnn blglern daha kısa sürede ve daha kolay hazırlanarak öğrenclere aktarılablmesn sağlaması olduğu söyleneblr. ers ktabı olup da bu yöntem terch eden öğretmenlern se ders ktabında eksk gördükler konu ve blgler öğrenclere değşk kaynaklardan aktarmak stemelernden kaynaklandığı söyleneblr. aftalık ers aatlernn eterllğ ablo da okutulan ktaplardak konuların, amaçlarına uygun olarak şleneblmes çn ders programında ayrılan haftalık ders saat sayısının yeterllğ hakkında öğretmen görüşler yer almaktadır. 24

39 ablo aftalık ers aatnn eterllğ ers saat sayısı yeterl olmaktadır. ers saat sayısı yetmedğnden öneml görmedğn konuları şlemyorum. ers saat sayısı yetmedğnden konuları yeternce şleyemyorum. ers saat sayısı fazla geldğnden gereksz tekrar yapıyorum. ğer ütfen belrtnz. f % f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X ğretmenler, üzel onuşma ve azma ders dışındak derslern haftalık ders saat sayısını yeterl bulduklarını belrtmşlerdr. kutulan tapların elrlenmesnde ğretmenlern zledğ öntemler ablo da öğretmenlern, okuttukları ktapların belrlenmesnde zledkler yöntem le lgl görüşler yer almaktadır. 25

40 ablo kutulan tapların elrlenmesnde ğretmenlern zledğ öntemler eblğler ergs nde yayımlanan ktapların çnden zümre öğretmenler kararı le seçlmştr. eblğler ergs nde yayımlanan ktapların çnden öğrenc veller tarafından seçlmştr. eblğler ergs nde okuttuğum dersle lgl yayımlanan ktap olmadığından zümre öğretmenler kararıyla seçlmştr. ğer/ütfen belrtnz f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X ğretmenler; üzel onuşma ve azma (53.8), ocuk uh ağlığı (85.7), ocuk debyatı (58.3), kul nces ğtm urumlarında yun (61.9), kul nces ğtm urumlarında üzk (85.7), zel ğtm (5.) ders ktaplarını eblğler ergs nde yayımlanan ktabı olmadığından zümre öğretmenler kararı le seçtklern; bu dersler dışındak dğer ders ktaplarını se eblğler ergs nde yayımlanan ktapların çnden zümre kararı le seçtklern belrtmşlerdr. ablodan ocuk elşm bölümündek bazı derslern 253 sayılı eblğler ergs nde yayımlanan ders ktabı olmadığından öğretmenlern, zümre öğretmenler kararı le ktap seçmn yaptıkları anlaşılmaktadır. 26

41 kutulan tapların ğretm rogramındak onuları ve lgler apsaması ablo de okutulan ders ktaplarının öğretm programındak konu ve blgler kapsaması na lşkn öğretmenlern görüşler yer almaktadır. ablo kutulan tapların ğretm rogramındak onuları ve lgler apsaması ok ldukça ısmen ok az f % f % f % f % f % X X X X X Î X X X X X X X X X X X X ğretmenler; ocuk eslenmes (37.) ve zel ğtm (42.9) ders ktaplarının çok ve oldukça ; ocuk debyatı (5.), nsan lşkler (52.) ders ktaplarını çok ; nne ve ocuk ağlığı (57.1), ocuk elşm (53.6), kul nces ğtm (56,3), üzel onuşma ve azma (69.2), eslekî esm (75.), aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (66.7), kul nces ğtm urumlarında yun (45.5), kul nces ğtm urumlarında üzk (71.4), rşmclk (56.) ve şletme lgs (83.3) ders ktaplarının oldukça ; ocuk uh ağlığı ders ktabının se kısmen öğretm programlarındak konuları ve blgler kapsadığını belrtmşlerdr. onuç olarak okutulan ders ktaplarındak konu ve blglern öğretm programlarındak konuları çerdğ söyleneblr. 27

42 kutulan taplardak ksk onu veya lglern amamlanmasında ullanılan aynaklar ablo de okutulan ktapların eksk konu veya blglern tamamlamak çn kullanılan kaynaklar la lgl öğretmen görüşlerne yer verlmektedr. ablo kutulan taplardak ksk onu veya lglern amamlanmasında ullanılan aynaklar üksek öğrenm gördüğüm okulumdak ktaplardan veya tuttuğum ders notlarından akanlığın tavsye ettğ yardımcı ders (kaynak) ktaplarından abancı kaynak (tercüme) ktap, broşür, katalog vb. eslekî kurum ve kuruluşların yayınladığı derg, broşür vb. ğer/ütfen belrtnz f % f % f % f % f % f % X X X X X X X X X X X X X X X X X ablo de öğretmenlern; nne ve ocuk ağlığı (38.1), ocuk elşm (53.6), aratıcı ocuk aalyetler ve ğtc raçlar (4.), kul nces ğtm urumlarında üzk (42.9), nsan lşkler (4.), zel ğtm (57.1) ve şletme lgs (38.5) derslernde eksk konu ve blgler tamamlamak çn yüksek öğrenmde kullanmış olduğu ktaplardan ya da tutmuş oldukları ders notlarından yaralandıkları anlaşılmaktadır. 28

SERVİS BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

SERVİS BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ .. Î eslekî ve eknk ğtm raştırma ve elştrme erkez aşkanlığı () ayın o : 29 raştırmayı apan rtuğrul 2001 : 975 11 2108-6 elşmş ülkelerde ekonomk faalyetler hzmet sektöründe yoğunlaşırken, gelşmekte olan

Detaylı

MUHASEBE BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ ARAŞTIRMASI

MUHASEBE BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ KİTAPLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ ARAŞTIRMASI .. Î eslekî ve eknk ğtm raştırma ve elştrme erkez aşkanlığı () ayın o : 30. brahm lz 2001 : 975-11-2109-4 uhasebe, tcarî hayatın temel meslek alanlarından brsdr. lkemzde muhasebe meslek alanında, ş ve

Detaylı

YÜKSEK LİsANS VE DOKTORA PROGRAMLARI

YÜKSEK LİsANS VE DOKTORA PROGRAMLARI , EK-A YÜKSEK LİsANS VE DOKTORA PROGRAMLARI Değerl Arkadaşlar, --e------ Bldğnz üzere, ş dünyası sthdam edeceğ adaylarda, ünverste mezunyet sonrası kendlerne ne ölçüde katma değer ekledklern de cddyetle

Detaylı

ENDÜSTRİNİN DEĞİŞİK İŞ KOLLARINDA İHTİYAÇ DUYULAN ELEMANLARIN YÜKSEK TEKNİK EĞİTİM MEZUNLARINDAN SAĞLANMASINDAKİ BEKLENTİLERİN SINANMASI

ENDÜSTRİNİN DEĞİŞİK İŞ KOLLARINDA İHTİYAÇ DUYULAN ELEMANLARIN YÜKSEK TEKNİK EĞİTİM MEZUNLARINDAN SAĞLANMASINDAKİ BEKLENTİLERİN SINANMASI V. Ulusal Üretm Araştırmaları Sempozyumu, İstanbul Tcaret Ünverstes, 5-7 Kasım 5 ENDÜSTRİNİN DEĞİŞİK İŞ KOLLARINDA İHTİYAÇ DUYULAN ELEMANLARIN YÜKSEK TEKNİK EĞİTİM MEZUNLARINDAN SAĞLANMASINDAKİ BEKLENTİLERİN

Detaylı

'~'l' SAYı : 34203882-821 i ı 1-1 C _:J 1...110/2013 KONU : Kompozisyon Yarışması. T.C SINCAN KAYMAKAMllGI Ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü

'~'l' SAYı : 34203882-821 i ı 1-1 C _:J 1...110/2013 KONU : Kompozisyon Yarışması. T.C SINCAN KAYMAKAMllGI Ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü BÖLÜM: Temel Eğtm T.C SINCAN KAYMAKAMllGI Ilçe Mll Eğtm Müdürlüğü SAYı : 34203882-821 ı 1-1 C _:J 1...110/2013 KONU : Kompozsyon Yarışması TÜM OKUL MÜDÜRLÜKLERNE SNCAN Ilg :Vallk Makamının 25.10.2013 tarh

Detaylı

T.C. KADİR HAS ÜNİvERSİTESİ REKTÖRLÜ('JÜ

T.C. KADİR HAS ÜNİvERSİTESİ REKTÖRLÜ('JÜ Sayı Konu...12.30 : B.30.2.KHU.0.00.00.00- : Özürlü Öğrencler hk. KADİR HAS ÜNİvERSİTESİ REKTÖRLÜ('JÜ VEDİ L~.10. 20 0 5 Yükseköğretm Kurulu Başkanlığına Ilg: 14.09.2009 tarh 29515 sayılı yazınız. Yükseköğretm

Detaylı

T.C. MİLLİ EGİTİM BAKANLIGI Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı 10. 03.2010 00747. ... VALİLİGİNE (İl Milli Eğitim Müdürlüğü)

T.C. MİLLİ EGİTİM BAKANLIGI Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı 10. 03.2010 00747. ... VALİLİGİNE (İl Milli Eğitim Müdürlüğü) T.C. MİLLİ EGİTİM BAKANLIGI Sağlık İşler Dares Başkanlığı SA YI : B.08.0.SDB.0.ll.00.00/ KONU: Beslenme Dostu Okullar Projes 10. 03.2010 00747... VALİLİGİNE (İl Mll Eğtm Müdürlüğü) İlg: a)bakanlığımız

Detaylı

T.C. SİNCAN KA YMAKAMLIGI Milli Eğitim Müdürlüğü TÜM OKUL MÜDÜRLÜKLERİNE SİNCAN

T.C. SİNCAN KA YMAKAMLIGI Milli Eğitim Müdürlüğü TÜM OKUL MÜDÜRLÜKLERİNE SİNCAN T.C. SİNCAN KA YMAKAMLIGI Mll Eğtm Müdürlüğü Bölüm: Özel Eğt. Reh. ve Danış. Hz. Sayı : 850144831160/"6~ r Konu : Rehberlk ve Pskolojk Danışma Hzmetler Yıl Sonu Raporu ve Okullarda Şddetn Önlenmes Dönem

Detaylı

İKİNCİ ÖĞRETİM KAMU TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI

İKİNCİ ÖĞRETİM KAMU TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI İKİNCİ ÖĞRETİM KAMU TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI Anablm Dalı: Kamu PROGRAMIN TANIMI: Kamu Tezsz Yüksek Lsans Programı, kamu ve özel sektör sstem çersndek problemler ve htyaçları analz edeblecek, yorumlayacak,

Detaylı

MESLEKi EGiTiMDE HizMET ici EGiTiM

MESLEKi EGiTiMDE HizMET ici EGiTiM MESLEK EGTMDE HzMET C EGTM Prof. Dr. Suna BAYKA (*) Yıldız GÜGE (**) Sevnç ÜAL (U) Br yükseköğretm programını btrmş ve meslek hayatına atılmış öğretmenlern çağımızdak blm ve teknolojk gelşmeler zlemeler

Detaylı

ve çeviren: OKULLAR İçİN HAzıRLANAN İZLENCELER

ve çeviren: OKULLAR İçİN HAzıRLANAN İZLENCELER JAPONYA RADYO TELEVİZYON KURUMUNUN EGİTİM YAYıNLARıVE YAYGIN ÖGRETİME KATKILARI* ve çevren: Derleyerı İng. Ük. Ersarı SÖZER Kısa adı NHK olan Japonya Ulusal Radyo Televzyon Kurumu, anaokullarından yükseköğretm

Detaylı

EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ- ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI DERS NOTLARI ISBN

EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ- ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI DERS NOTLARI ISBN KPSS Eğtm Blmler ezberbozan sers Öğretm Teknolojler ve Materyal Tasarımı özetlenmş çerk pratk blgler krtk notlar lg çekc görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ- ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ

Detaylı

T.C. KEÇiÖREN BELEDİYE BAŞKANLIGI Mali Hizmetler Müdürlüğü BAŞKANLIK MAKAMINA

T.C. KEÇiÖREN BELEDİYE BAŞKANLIGI Mali Hizmetler Müdürlüğü BAŞKANLIK MAKAMINA l!l KEÇÖREN BELEDİYE BAŞKANLIGI KEÇöREN BELeDYES SA YI : M.06.6.KEç.O-31/2009KONU: Yetk Devr bo f.!200fd 6.1. BAŞKANLIK MAKAMINA Blndğ üzere O 1.01.2006 tarhnden tbaren tüm yerel yönetmlerde 31.12.2005

Detaylı

QKUIAN. SAĞLIK BAKANLIĞI_ KAMU HASTANELERİ KURUMU Trabzon Ili Kamu Hastaneleri Birliği Genel Sekreterliği Kanuni Eğitim ve Araştırma Hastanesi

QKUIAN. SAĞLIK BAKANLIĞI_ KAMU HASTANELERİ KURUMU Trabzon Ili Kamu Hastaneleri Birliği Genel Sekreterliği Kanuni Eğitim ve Araştırma Hastanesi V tsttşfaktör T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI KAMU HASTANELERİ KURUMU Trabzon Il Kamu Hastaneler Brlğ Genel Sekreterlğ Kanun Eğtm ve Araştırma Hastanes Sayı ı 23618724/?ı C.. Y** 08/10/2015 Konu : Yaklaşık Malyet

Detaylı

Öğretim planındaki AKTS TASARIM STÜDYOSU IV 214058100001312 2 4 0 4 9

Öğretim planındaki AKTS TASARIM STÜDYOSU IV 214058100001312 2 4 0 4 9 Ders Kodu Teork Uygulama Lab. Ulusal Kred Öğretm planındak AKTS TASARIM STÜDYOSU IV 214058100001312 2 4 0 4 9 Ön Koşullar : Grafk İletşm I ve II, Tasarım Stüdyosu I, II, III derslern almış ve başarmış

Detaylı

TÜM OKUL MÜDÜRLÜKLERİNE SiNCAN

TÜM OKUL MÜDÜRLÜKLERİNE SiNCAN T.C SİNCAN KAYMAKAMLIGI lçe Mll Eğtm Müdürlüğü Sayı : 34203882/30-36676 / ~I\)'~...L Ql/03/203 Konu : Resm Yarışması TÜM OKUL MÜDÜRLÜKLERİNE SNCAN İlg: 26.0.20 ı 3 tarhl ve 36676 sayılı yazısı İl Mll Eğİtm

Detaylı

ÜLKEMiziN ÜST DÜZEY TEKNiSYEN ihtiyacı VE EGiTiMi

ÜLKEMiziN ÜST DÜZEY TEKNiSYEN ihtiyacı VE EGiTiMi ÜLKEMzN ÜST DÜZEY TEKNSYEN HTYACı VE EGTM Prof Dr Ethem ÖZGÜVEN() Br çok ülkede olduğu gb ülkemzde de meslek ve teknk eğtm 19 yüzyıla kadar «çıroklı'k» sstem şeklnde yürütülmüştür Cumhuryet dönem öncesnde

Detaylı

Türkı ye dekı Ünı versı telerı n Öğrencı ile İletı şimde Kurumsal Sosyal Medya Kullanım Durumlarının İncelenmesı

Türkı ye dekı Ünı versı telerı n Öğrencı ile İletı şimde Kurumsal Sosyal Medya Kullanım Durumlarının İncelenmesı Türkı ye dekı Ünı versı telerı n Öğrencı le İletı şmde Kurumsal Sosyal Medya Kullanım Durumlarının İncelenmesı Dr. Abdullah Düvenc 1 1 Marmara, Atatürk Eğtm Fakültes Blgsayar ve Öğretm Teknolojler Eğtm

Detaylı

BEYKENT ÜNİVERSİTESİ - DERS İZLENCESİ - Sürüm 2. Öğretim planındaki AKTS 581058202101319 2 1 0 3 5

BEYKENT ÜNİVERSİTESİ - DERS İZLENCESİ - Sürüm 2. Öğretim planındaki AKTS 581058202101319 2 1 0 3 5 BEYKENT ÜNİVERSİTESİ - DERS İZLENCESİ - Sürüm 2 Ders Kodu Teork Uygulama Lab. YAPI ARAŞTIRMASI VE DOKÜMANTASYON Ulusal Kred Öğretm planındak AKTS 581058202101319 2 1 0 3 5 Ön Koşullar : Önerlen Dersler

Detaylı

COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA DOĞAL AFETLER 1 (The Natural Disasters in the Geography Teaching Curriculum)

COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA DOĞAL AFETLER 1 (The Natural Disasters in the Geography Teaching Curriculum) MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 28, TEMMUZ - 2013, S. 276-303 İSTANBUL ISSN:1303-2429 E-ISSN 2147-7825 copyrght 2013 http://www.marmaracografya.com COĞRAFYA DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA DOĞAL AFETLER 1 (The

Detaylı

AİLEM VE ŞİRKETİM. Piyasalardan Haberler (Sayfa 9) Aile Şirketlerinde Kavganın Faturası 300 Milyar Dolar. Türkiye'ye En Çok Yatırım Yapan Ülkeler

AİLEM VE ŞİRKETİM. Piyasalardan Haberler (Sayfa 9) Aile Şirketlerinde Kavganın Faturası 300 Milyar Dolar. Türkiye'ye En Çok Yatırım Yapan Ülkeler Sayı 72 Eylül Ekm 2015 AİLEM VE ŞİRKETİM Türkye de İnovasyon (Sayfa 2-3) Teknoloj Üreten Türkye Çalıştayı (4-5) - H. Erkan Uncu - CGS Center Fnansal Yönetm Hzmetler Kıdeml Uzman Dünya da İnovasyon (6-7-8)

Detaylı

ilk- VE ORTAÖGRETiM OKULLARıNDA YABANCI DiL DERS KiTABI SEçiMi FOREIGN LANGUAGE COURSEBOOK SELECTION IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS

ilk- VE ORTAÖGRETiM OKULLARıNDA YABANCI DiL DERS KiTABI SEçiMi FOREIGN LANGUAGE COURSEBOOK SELECTION IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS Hacettepe Ünverstes Eğtm Fakültes Dergs 22 : 74-81 {2002} [ 1. of LK- VE ORTAÖGRETM OKULLARıNDA YABANCI DL DERS KTABI SEçM FOREIGN LANGUAGE COURSEBOOK SELECTION IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS Ayten GENÇ*

Detaylı

TÜRKİYE DE YOKSULLUK PROFİLİ VE GELİR GRUPLARINA GÖRE GIDA TALEBİ

TÜRKİYE DE YOKSULLUK PROFİLİ VE GELİR GRUPLARINA GÖRE GIDA TALEBİ TÜRKİYE DE YOKSULLUK PROFİLİ VE GELİR GRUPLARINA GÖRE GIDA TALEBİ Yrd. Doç. Dr. Seda ŞENGÜL Çukurova Ünverstes İktsad Ve İdar Blmler Fakültes Ekonometr Bölümü Mart 2004 ANKARA YAYIN NO: 119 ISBN: 975-407-151-9

Detaylı

Dersin Yürütülmesi Hakkında. (Örgün / Yüz Yüze Eğitim için) (Harmanlanmış Eğitim için) (Uzaktan Eğitim için)

Dersin Yürütülmesi Hakkında. (Örgün / Yüz Yüze Eğitim için) (Harmanlanmış Eğitim için) (Uzaktan Eğitim için) Ders Kodu Teork Uygulama Lab. Uluslararası Muhasebe ve Fnansal Raporlama Standartları Ulusal Kred Öğretm planındak AKTS 344000000000510 3 0 0 3 6 Ön Koşullar : Bu dersn ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır.

Detaylı

GENEL DESTEK PROGRAMI. B R NC Amaç, Kapsam, Dayanak ve

GENEL DESTEK PROGRAMI. B R NC Amaç, Kapsam, Dayanak ve LETMELER GEL T RME VE DESTEKLEME DARES BA KANLI I (KOSGEB) GENEL DESTEK PROGRAMI B R NC Amaç, Kapsam, Dayanak ve Amaç MADDE 1 - (1) Bu p kar bçmde gerçekle dares Ba uygulanacak Genel Kapsam MADDE 2 - (1)

Detaylı

i 01 Ekim 2008 tarihinde yurürlüğe.giren 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık

i 01 Ekim 2008 tarihinde yurürlüğe.giren 5510 sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık . '" ıo:."'. >.. ~. T.C. BAŞBAKANLIK Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Genel Müdürlüğü Sayı, Konu :B.02.ı.SYD.0.08.300.5990/8237 :tılkemz Vatandaşı Olmayan ve Muhtaç Durumda Bulunan Yabancılara S\'D Vakınarından

Detaylı

TEKLİF MEKTUBU SAĞLIK BAKANLIĞI_. '.. m

TEKLİF MEKTUBU SAĞLIK BAKANLIĞI_. '.. m SAĞLIK BAKANLIĞI TC Kayıt No: 133709 TURKIYE KAMU HASTANELERI KURUMU ı TRABZON ILI KAMU HASTANELERI BIRLIGI GENEL SEKRETERLIGI Kanun Eğtm Araştırma Hastanes TEKLİF MEKTUBU Sayı : 23618724 12.10.2015 Konu

Detaylı

İl Özel İdareleri ve Belediyelerde Uygulanan Program Bütçe Sistemi ve Getirdiği Yenilikler

İl Özel İdareleri ve Belediyelerde Uygulanan Program Bütçe Sistemi ve Getirdiği Yenilikler İl Özel İdareler ve Beledyelerde Uygulanan Program Bütçe Sstem ve Getrdğ Yenlkler Hayrettn Güngör Mehmet Deınrtaş İlk 2 Mayıs 1990 gün ve 20506 sayılı, kncs 19 Şubat 1994 gün ve 2 ı 854 sayılı Resm Gazete'de

Detaylı

Doğrusal Korelasyon ve Regresyon

Doğrusal Korelasyon ve Regresyon Doğrusal Korelasyon ve Regresyon En az k değşken arasındak lşknn ncelenmesne korelasyon denr. Kşlern boyları le ağırlıkları, gelr le gder, öğrenclern çalıştıkları süre le aldıkları not, tarlaya atılan

Detaylı

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LIsELERI RESIM BÖLÜMÜ MEZUNLARıNıN YÜKSEK ÖGRENIMDEKI BAŞARI DURUMLARı ILE ILGILI BIR DEGERLENDIRME

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LIsELERI RESIM BÖLÜMÜ MEZUNLARıNıN YÜKSEK ÖGRENIMDEKI BAŞARI DURUMLARı ILE ILGILI BIR DEGERLENDIRME Haettepe Ünverstes Eğtm Fakültes Dergs 19 : 3242 [20001 AADOLU GÜZEL SAATLAR LIsELERI RESIM BÖLÜMÜ MEZULARıı YÜKSEK ÖGREIMDEKI BAŞARI DURUMLARı ILE ILGILI BIR DEGERLEDIRME A ASSESMET OF THE SUCCESS I HIGH

Detaylı

MOBİPA MOBİLYA TEKSTİL İNŞAAT NAKLİYE PETROL ÜRÜNLERİ. SÜPERMARKET VE TuRİzM SANAYİ VE TİcARET ANONİM ŞİRKETİ

MOBİPA MOBİLYA TEKSTİL İNŞAAT NAKLİYE PETROL ÜRÜNLERİ. SÜPERMARKET VE TuRİzM SANAYİ VE TİcARET ANONİM ŞİRKETİ MOBİPA MOBİLYA TEKSTİL İNŞAAT NAKLİYE PETROL ÜRÜNLERİ SÜPERMARKET VE TuRİzM SANAYİ VE TİcARET ANONİM ŞİRKETİ 2011-2012-2013 MALİ yılına İLİşKİN YÖNETİM KURULU FAALİYET RAPORU ("Şrket") 01012011-31 ı22013

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin Kredi Kartı Sahipliğini Belirleyen Faktörler

Üniversite Öğrencilerinin Kredi Kartı Sahipliğini Belirleyen Faktörler Ünverste Öğrenclernn Kred Kartı Sahplğn Belrleyen Faktörler H. Dlara KESKİN Yrd. Doç. Dr., Karadenz Teknk Ünverstes, İİBF İşletme Bölümü dlarakeskn@yahoo.com Emrah KOPARAN Öğr. Gör., Amasya Ünverstes Merzfon

Detaylı

i 'I KONU: Madde: 2- Bu protokol, ailesi tarafından ihmal ve istismar edilen, evden atılan, TARAFLAR:

i 'I KONU: Madde: 2- Bu protokol, ailesi tarafından ihmal ve istismar edilen, evden atılan, TARAFLAR: SOSYAL HİzlVlETLER VE ÇOCUK ESİRGEME KURUlVIU GENEL MÜDÜRLÜGÜ, SAMSUN VALİLİcİ, SAMSUN BÜYÜKŞEHİR BELEDİYE BAŞKANLIGI VE SAlVISVN 19 MAYIS üniversitesi İŞBİRLİcİ İLE SAMSUN ÇOCUK VE GENÇLİK MERKEZİ'NİN

Detaylı

UYUM ĐYĐLĐĞĐ TESTĐ. 2 -n olup. nin dağılımı χ dir ve sd = (k-1-p) dir. Burada k = sınıf sayısı, p = tahmin edilen parametre sayısıdır.

UYUM ĐYĐLĐĞĐ TESTĐ. 2 -n olup. nin dağılımı χ dir ve sd = (k-1-p) dir. Burada k = sınıf sayısı, p = tahmin edilen parametre sayısıdır. UYUM ĐYĐLĐĞĐ TESTĐ Posson: H o: Ver Posson dağılıma sahp br ktleden gelmektedr. H a : Ver Posson dağılıma sahp br ktleden gelmemektedr. Böyle br hpotez test edeblmek çn, önce Posson dağılım parametres

Detaylı

5.3. Tekne Yüzeylerinin Matematiksel Temsili

5.3. Tekne Yüzeylerinin Matematiksel Temsili 5.3. Tekne Yüzeylernn atematksel Temsl atematksel yüzey temslnde lk öneml çalışmalar Coons (53) tarafından gerçekleştrlmştr. Ferguson yüzeylernn gelştrlmş hal olan Coons yüzeylernde tüm sınır eğrler çn

Detaylı

Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği Bölümü Stratejik Planı. Sürüm no 1.2

Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği Bölümü Stratejik Planı. Sürüm no 1.2 Namık Kemal Ünverstes Çorlu Mühendslk Fakültes Makne Mühendslğ Bölümü Stratejk Planı Sürüm no 1.2 Tekrdağ, Ocak İçndekler lsteler 2 3. Sunuş... 5 4. Grş... 6 5. Yönetc Özet... 9 6. Kurumsal Değerlendrme

Detaylı

İÇME SUYU ŞEBEKELERİNİN GÜVENİLİRLİĞİ

İÇME SUYU ŞEBEKELERİNİN GÜVENİLİRLİĞİ Türkye İnşaat Mühendslğ, XVII. Teknk Kongre, İstanbul, 2004 İÇME SUYU ŞEBEKELERİNİN GÜVENİLİRLİĞİ Nur MERZİ 1, Metn NOHUTCU, Evren YILDIZ 1 Orta Doğu Teknk Ünverstes, İnşaat Mühendslğ Bölümü, 06531 Ankara

Detaylı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ HUKUK FAKÜLTESİ ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU ADALET MESLEK YÜKSEKOKULU PROGRAMLARINA KAYITLI ÖĞRENCİLERİN 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM GÜZ YARIYILI KAYIT YENİLEME İŞLEMLERİ Öğrenc Otomasyon

Detaylı

Standart No.1..S Tarih III. J. - Revizvon No KUPA UYGULAMASI

Standart No.1..S Tarih III. J. - Revizvon No KUPA UYGULAMASI > SACLIK ALANI SERTFİKALI ECİTİM STANDARTLARI Standart No.1..S Tarh III. J. - Revzvon No KUPA UYGULAMASI SACLIK BAKANLICI SACLIK HİzMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜCÜ Eğtm ve Sertfkasyon Hzmetler Dare Başkanlığı

Detaylı

Toplam Eşdeğer Deprem Yükünün Hesabı Bakımından 1975 Deprem Yönetmeliği İle 2006 Deprem Yönetmeliğinin Karşılaştırılması

Toplam Eşdeğer Deprem Yükünün Hesabı Bakımından 1975 Deprem Yönetmeliği İle 2006 Deprem Yönetmeliğinin Karşılaştırılması Fırat Ünv. Fen ve Müh. Bl. ergs Scence and Eng. J of Fırat Unv. 19 (2, 133-138, 2007 19 (2, 133-138, 2007 Toplam Eşdeğer eprem Yükünün Hesabı Bakımından 1975 eprem Yönetmelğ İle 2006 eprem Yönetmelğnn

Detaylı

T.c. MALİYE BAKANLIGI. KÜTAHYA VALİLİGİNE (Defterdarlık Personel Müdürlüğü)

T.c. MALİYE BAKANLIGI. KÜTAHYA VALİLİGİNE (Defterdarlık Personel Müdürlüğü) Sayı : 7291 1396-903.99-E.1 16043 Konu : Seyahat Kartları T.c. MALİYE BAKANLIGI Gelr İdares Başkanlığı İnsan Kaynakları Dare Başkanlığı SÜREl 04/12/2015 KÜTAHYA VALİLİGİNE (Defterdarlık Personel Müdürlüğü)

Detaylı

TÜRK KAMU YÖNETiMiNDE PLANLAMA BiRiMLERi VE SORUNLARI

TÜRK KAMU YÖNETiMiNDE PLANLAMA BiRiMLERi VE SORUNLARI TÜRK KAMU YÖNETMNDE PLANLAMA BRMLER VE SORUNLARI Gencay ŞAYLAN TODA1E Asstanı GİRİş Hemen hemen on yıllık br süreden ber planlama term Türkye'de karzmatk br anlam fade etmektedr. 1950-1960 syasal mücadele

Detaylı

ANKARA UNION OF TRADESMEN AND CRAFTSMEN CHAMBERS

ANKARA UNION OF TRADESMEN AND CRAFTSMEN CHAMBERS ANKARAESNAFveSANATKARLARODALARBRLö ANKARA UNION OF TRADESMEN AND CRAFTSMEN CHAMBERS onu: : 242/ 801 YETERLLGEDAYAl STHDAM PROJES BIRLIGIMIZ PROJESAHIBIDIR Ankara: 9 Nsan 2009 ((ÖnernC ODALARIMlZA(33) ve

Detaylı

THE EFFECT OF EDUCA TIONAL COMPUTER GAMES ON THE DEVELOPMENT OF BASIC ARITHMETICAL OPERA TION SKILLS

THE EFFECT OF EDUCA TIONAL COMPUTER GAMES ON THE DEVELOPMENT OF BASIC ARITHMETICAL OPERA TION SKILLS Hacettepe Ünverstes E.tm Fakültes Dergs (H. U. Journal of Educaton) 29: 127-136 [2005] ÖGRETİMSEL BİLGİSAYAR OYUNLARıNıN TEMEL ARİTMETİK İŞLEM BECERİLERİNİN GELİşİMİNE ETKİsİ * THE EFFECT OF EDUCA TIONAL

Detaylı

X, R, p, np, c, u ve diğer kontrol diyagramları istatistiksel kalite kontrol diyagramlarının

X, R, p, np, c, u ve diğer kontrol diyagramları istatistiksel kalite kontrol diyagramlarının 1 DİĞER ÖZEL İSTATİSTİKSEL KALİTE KONTROL DİYAGRAMLARI X, R, p, np, c, u ve dğer kontrol dyagramları statstksel kalte kontrol dyagramlarının temel teknkler olup en çok kullanılanlarıdır. Bu teknkler ell

Detaylı

KULLANILMASI. GiRiş. KAVRAM HARiTASı NEDiR

KULLANILMASI. GiRiş. KAVRAM HARiTASı NEDiR Hacettepe Ün)'erstes Eğtm Fakültes Dergs /4 : 95-99 [/998J FEN ÖGRETMNOE KAVRAM HARTASı YÖNTEMNN KULLANILMASI Ftnat KAPT AN* ÖZET: Kavram hartası yöntem, eğtm alanında çok ümt verc gejşmelerden brsdr.

Detaylı

2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ

2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ KASIM EKİM EYLÜL D.Saa t ININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ Öğrenme Alanı: İBADET. ÜNİTE: ZEKÂT, HAC VE KURBAN İBADETİ 3 Öğrenclerle Tanışma, Dersn Amacı ve İşlenş Şekl. İlk Ders Genelges 6.

Detaylı

1. Paylaşma ve yardımlaşmanın birey ve toplum için önemini yorumlar. 2. İslam ın paylaşma ve yardımlaşmaya verdiği önemi yorumlar.

1. Paylaşma ve yardımlaşmanın birey ve toplum için önemini yorumlar. 2. İslam ın paylaşma ve yardımlaşmaya verdiği önemi yorumlar. ININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ EYLÜL Öğrenme Alanı: İBADET D.Saa t 3 Öğrenclerle Tanışma, Dersn Amacı ve İşlenş Şekl. İlk Ders Genelges 6. Hac Nedr ve Nçn Yapılır? 7. Hac ve Umre le İlgl

Detaylı

GIDA SEKTÖRÜNDE İSTATİSTİKSEL KALİTE KONTROL GRAFİKLERİNİN BİR UYGULAMASI

GIDA SEKTÖRÜNDE İSTATİSTİKSEL KALİTE KONTROL GRAFİKLERİNİN BİR UYGULAMASI GIDA SEKTÖRÜNDE İSTATİSTİKSEL KALİTE KONTROL GRAFİKLERİNİN BİR UYGULAMASI Aytaç PEKMEZCİ * Özet Kalte kontrol grafkler üreç kontrolü ve yleştrlmende öneml br yere ahptr. İşletmelerdek ürünlern kalte düzeylernn

Detaylı

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı GENELGE 2009/70

T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Strateji Geliştirme Başkanlığı GENELGE 2009/70 Bür okr as n n Azal t ı l masıveidar Bas t l eşt r me(2009/70) T ar h :18. 11. 2009 Sayı :11558 Sı r ano:2009/ 70 Ekl er : Yönet mel ğ nuygul anmasıt ak pt abl osu ( YUTT) ' nada raçı kl amal ar T.C. SAĞLIK

Detaylı

TOPSIS ÇOK KRİTERLİ KARAR VERME SİSTEMİ: TÜRKİYE DEKİ KAMU BANKALARI ÜZERİNE BİR UYGULAMA

TOPSIS ÇOK KRİTERLİ KARAR VERME SİSTEMİ: TÜRKİYE DEKİ KAMU BANKALARI ÜZERİNE BİR UYGULAMA Araştırma Makaleler TOPSIS ÇOK KRİTERLİ KARAR VERME SİSTEMİ: TÜRKİYE DEKİ KAMU BANKALARI ÜZERİNE BİR UYGULAMA Dr., Dokuz Eylül Ünverstes, İİBF İşletme Bölümü erhan.demrel@deu.edu.tr ÖZET Ekonomk faalyetlern

Detaylı

KAMU YÖNETIMINDE INSANGOCO PLANLAMASININ KURAMSAL TEMELLERI OZERiNE

KAMU YÖNETIMINDE INSANGOCO PLANLAMASININ KURAMSAL TEMELLERI OZERiNE KAMU YÖNETIMINDE INSANGOCO PLANLAMASININ KURAMSAL TEMELLERI OZERNE M. Kemal ÖKTEM ılı! İnsangücü planlamasına lşkn yaklaşımlar ve görüşlern br bütünlük çersnde ortaya konablmes çn, bu yazıda nsangücü planlamasının

Detaylı

DOĞRUSAL HEDEF PROGRAMLAMA İLE BÜTÇELEME. Hazırlayan: Ozan Kocadağlı Danışman: Prof. Dr. Nalan Cinemre

DOĞRUSAL HEDEF PROGRAMLAMA İLE BÜTÇELEME. Hazırlayan: Ozan Kocadağlı Danışman: Prof. Dr. Nalan Cinemre 1 DOĞRUSAL HEDEF PROGRAMLAMA İLE BÜTÇELEME Hazırlayan: Ozan Kocadağlı Danışman: Prof. Dr. Nalan Cnemre 2 BİRİNCİ BÖLÜM HEDEF PROGRAMLAMA 1.1 Grş Karar problemler amaç sayısına göre tek amaçlı ve çok amaçlı

Detaylı

Basel II Geçiş Süreci Sıkça Sorulan Sorular

Basel II Geçiş Süreci Sıkça Sorulan Sorular Basel II Geçş Sürec Sıkça Sorulan Sorular Soru No: 71 Cevaplanma Tarh: 06.03.2012 İlgl Hüküm: --- Konu: Gayrmenkul İpoteğyle Temnatlandırılmış Alacaklar İçn KR510AS Formunun Doldurulmasına İlşkn Örnek

Detaylı

1. KEYNESÇİ PARA TALEBİ TEORİSİ

1. KEYNESÇİ PARA TALEBİ TEORİSİ DERS NOTU 07 KEYNESÇİ PARA TALEBİ TEORİSİ, LM EĞRİSİ VE PARA TALEBİ FAİZ ESNEKLİĞİ Bugünk dersn çerğ: 1. KEYNESÇİ PARA TALEBİ TEORİSİ... 1 1.1 İŞLEMLER (MUAMELELER) TALEBİ... 2 1.2 ÖNLEM (İHTİYAT) TALEBİ...

Detaylı

TURNiKE SiSTEMi. Uğur UGURAL Dokuz Eylül Üniversitesi 1. SInıtÖğrencisi. genç-imo. İMo İzmir Şubesi Bülteni - Ocak 200Ş - Sayı: 138 til 37.

TURNiKE SiSTEMi. Uğur UGURAL Dokuz Eylül Üniversitesi 1. SInıtÖğrencisi. genç-imo. İMo İzmir Şubesi Bülteni - Ocak 200Ş - Sayı: 138 til 37. TURNKE SSTEM Uğur UGURAL Dokuz Eylül Ünverstes 1. SInıtÖğrencs Dokuz Eylül Ünverstes'nn uzun süredr uyguladığı tumke sstem öğrenclere brçok sıkıntı yaşatmaktadır. Sstemn lk başta getrlş amacı ünversteye

Detaylı

ISBN 978-975 19 4482-5 (basılı nüsha)

ISBN 978-975 19 4482-5 (basılı nüsha) ISBN 978-975 19 4482-5 (basılı nüsha) Bu Çalışma Devlet Planlama Teşklatının görüşlern yansıtmaz. Sorumluluğu yazarına attr. Yayın ve referans olarak kullanılması Devlet Planlama Teşklatının znn gerektrmez;

Detaylı

PRODUCTION PLANNING BASED ON GOAL PROGRAMMING FOR MASS CUSTOMIZATION IN A COMPANY

PRODUCTION PLANNING BASED ON GOAL PROGRAMMING FOR MASS CUSTOMIZATION IN A COMPANY BİR İŞLETMEDE KİTLESEL ÖZEL ÜRETİME YÖNELİK HEDEF PROGRAMLAMA TABANLI ÜRETİM PLANLAMA PRODUCTION PLANNING BASED ON GOAL PROGRAMMING FOR MASS CUSTOMIZATION IN A COMPANY ESRA AKBAL Başkent Ünverstes Lsansüstü

Detaylı

HAFTA 13. kadın profesörlerin ortalama maaşı E( Y D 1) erkek profesörlerin ortalama maaşı. Kestirim denklemi D : t :

HAFTA 13. kadın profesörlerin ortalama maaşı E( Y D 1) erkek profesörlerin ortalama maaşı. Kestirim denklemi D : t : HAFTA 13 GÖLGE EĞİŞKENLERLE REGRESYON (UMMY VARIABLES) Gölge veya kukla (dummy) değşkenler denen ntel değşkenler, cnsyet, dn, ten reng gb hemen sayısallaştırılamayan ama açıklanan değşkenn davranışını

Detaylı

ÇOKLU REGRESYON MODELİ, ANOVA TABLOSU, MATRİSLERLE REGRESYON ÇÖZÜMLEMESİ,REGRES-YON KATSAYILARININ YORUMU

ÇOKLU REGRESYON MODELİ, ANOVA TABLOSU, MATRİSLERLE REGRESYON ÇÖZÜMLEMESİ,REGRES-YON KATSAYILARININ YORUMU 6.07.0 ÇOKLU REGRESON MODELİ, ANOVA TABLOSU, MATRİSLERLE REGRESON ÇÖZÜMLEMESİ,REGRES-ON KATSAILARININ ORUMU ÇOKLU REGRESON MODELİ Ekonom ve şletmeclk alanlarında herhang br bağımlı değşken tek br bağımsız

Detaylı

Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği Bölümü Stratejik Planı

Namık Kemal Üniversitesi Çorlu Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği Bölümü Stratejik Planı Namık Kemal Ünverstes Çorlu Mühendslk Fakültes Makne Mühendslğ Bölümü Stratejk Planı Sürüm no 1.0 Tekrdağ, Şubat Đçndekler lstes Yönetc Özet... 5 Grş... 8 Rehber... 9 Resm yazı... 9 1. Kapak... 9 2. Đçndekler,

Detaylı

Sürekli Olasılık Dağılım (Birikimli- Kümülatif)Fonksiyonu. Yrd. Doç. Dr. Tijen ÖVER ÖZÇELİK

Sürekli Olasılık Dağılım (Birikimli- Kümülatif)Fonksiyonu. Yrd. Doç. Dr. Tijen ÖVER ÖZÇELİK Sürekl Olasılık Dağılım Brkml- KümülatFonksyonu Yrd. Doç. Dr. Tjen ÖVER ÖZÇELİK tover@sakarya.edu.tr Sürekl olasılık onksyonları X değşken - ;+ aralığında tanımlanmış br sürekl rassal değşken olsun. Aşağıdak

Detaylı

YÖNETİM VE EKONOMİ Yıl:2006 Cilt:13 Sayı:1 Celal Bayar Üniversitesi İ.İ.B.F. MANİSA

YÖNETİM VE EKONOMİ Yıl:2006 Cilt:13 Sayı:1 Celal Bayar Üniversitesi İ.İ.B.F. MANİSA YÖNETİM VE EKONOMİ Yıl:2006 Clt:3 Sayı: Celal Bayar Ünverstes İ.İ.B.F. MANİSA Bulanık Araç Rotalama Problemlerne Br Model Öners ve Br Uygulama Doç. Dr. İbrahm GÜNGÖR Süleyman Demrel Ünverstes, İ.İ.B.F.,

Detaylı

KOBİ LERİN YENİ PİYASALARA AÇILAMAMA NEDENLERİ VE BUNLARI ETKİLEYEN FAKTÖRLER

KOBİ LERİN YENİ PİYASALARA AÇILAMAMA NEDENLERİ VE BUNLARI ETKİLEYEN FAKTÖRLER T.C. GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ KOBİ LERİN YENİ PİYASALARA AÇILAMAMA NEDENLERİ VE BUNLARI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Hazırlayan İsmal ŞENTÜRK İktsat Ana Blm Dalı Yüksek Lsans Tez Danışman

Detaylı

( ) 3.1 Özet ve Motivasyon. v = G v v Operasyonel Amplifikatör (Op-Amp) Deneyin Amacı. deney 3

( ) 3.1 Özet ve Motivasyon. v = G v v Operasyonel Amplifikatör (Op-Amp) Deneyin Amacı. deney 3 Yıldız Teknk Ünverstes Elektrk Mühendslğ Bölümü Deneyn Amacı İşlemsel kuvvetlendrcnn çalışma prensbnn anlaşılması le çeştl OP AMP devrelernn uygulanması ve ncelenmes. Özet ve Motvasyon.. Operasyonel Amplfkatör

Detaylı

04.10.2012 SU İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ. Suİhtiyacı. Proje Süresi. Birim Su Sarfiyatı. Proje Süresi Sonundaki Nüfus

04.10.2012 SU İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ. Suİhtiyacı. Proje Süresi. Birim Su Sarfiyatı. Proje Süresi Sonundaki Nüfus SU İHTİYAÇLARII BELİRLEMESİ Suİhtyacı Proje Süres Brm Su Sarfyatı Proje Süres Sonundak üfus Su ayrım çzs İsale Hattı Su Tasfye Tess Terf Merkez, Pompa İstasyonu Baraj Gölü (Hazne) Kaptaj Su Alma Yapısı

Detaylı

AİBÜ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEK OKULU BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ

AİBÜ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEK OKULU BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ AİBÜ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEK OKULU BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ DERS : Ö ğretm enlik U ygulam ası SINIFI: 4 DERS SAATİ: 2 teorik+6 U ygulam a SÜRE : II. Y arıyıl KREDİSİ : 5 DERS KODU:4Û5 Dersin

Detaylı

Mal Piyasasının dengesi Toplam Talep tüketim, yatırım ve kamu harcamalarının toplamına eşitti.

Mal Piyasasının dengesi Toplam Talep tüketim, yatırım ve kamu harcamalarının toplamına eşitti. B.E.A. Mal Hzmet Pyasaları le Fnans Pyasalarının Ortak Denges Mal Pyasası Denges: (IS-LM) Model Mal Pyasasının denges Toplam Talep tüketm, yatırım ve kamu harcamalarının toplamına eştt. = C(-V)+I+G atırımlar

Detaylı

GİRİŞİMCİLİK Organizasyon Yapısı. Üretim/Hizmet Sistemlerinin Tasarımı ve Kuruluşu

GİRİŞİMCİLİK Organizasyon Yapısı. Üretim/Hizmet Sistemlerinin Tasarımı ve Kuruluşu GİRİŞİMCİLİK Bölüm 6. Üretm Sstemnn Tasarımı http://sceb.ktu.edu.tr Üretm/Hzmet Sstemlernn Tasarımı ve Kuruluşu 1. Organzasyon yapısı 2. Tess yer seçm 3. Kapaste planlaması 4. Malzeme gereksnm planlaması

Detaylı

ALGILANAN HİZMET KALİTESİ VE LOJİSTİK REGRESYON ANALİZİ İLE HİZMET TERCİHİNE ETKİSİNİN BELİRLENMESİ. Özet

ALGILANAN HİZMET KALİTESİ VE LOJİSTİK REGRESYON ANALİZİ İLE HİZMET TERCİHİNE ETKİSİNİN BELİRLENMESİ. Özet Dokuz Eylül Ünverstes Sosyal Blmler Ensttüsü Dergs Yayın Gelş Tarh: 18.02.2011 Clt: 13, Sayı: 1, Yıl: 2011, Sayfa: 21-37 Yayına Kabul Tarh: 17.03.2011 ISSN: 1302-3284 ALGILANAN HİZMET KALİTESİ VE LOJİSTİK

Detaylı

KRİZ DÖNEMİNDE KÜRESEL PERAKENDECİ AKTÖRLERİN PERFORMANSLARININ TOPSİS YÖNTEMİ İLE DEĞERLENDİRİLMESİ

KRİZ DÖNEMİNDE KÜRESEL PERAKENDECİ AKTÖRLERİN PERFORMANSLARININ TOPSİS YÖNTEMİ İLE DEĞERLENDİRİLMESİ Atatürk Ünverstes İktsad ve İdar Blmler Dergs, Clt: 25, Sayı: 2, 2011 151 KRİZ DÖNEMİNDE KÜRESEL PERAKENDECİ AKTÖRLERİN PERFORMANSLARININ TOPSİS YÖNTEMİ İLE DEĞERLENDİRİLMESİ Nhan ÖZGÜVEN (*) Özet: Perakendeclk

Detaylı

PARAMETRİK OLMAYAN HİPOTEZ TESTLERİ Kİ-KARE TESTLERİ

PARAMETRİK OLMAYAN HİPOTEZ TESTLERİ Kİ-KARE TESTLERİ PARAMETRİK OLMAYAN HİPOTEZ TESTLERİ Kİ-KARE TESTLERİ 1 Populasyonun nceledğmz br özellğnn dağılışı blenen dağılışlardan brsne, Normal Dağılış, t Dağılışı, F Dağılışı, gb br dağılışa uygun olduğu durumlarda

Detaylı

ANE - AEGON EMEKLİLİK VE HAYAT A.Ş.DENGELİ EYF

ANE - AEGON EMEKLİLİK VE HAYAT A.Ş.DENGELİ EYF AEGON EMEKLİLİK VE HAYAT A.Ş. DENGELİ EMEKLİLİK YATIRIM FONU FON KURULU ÜÇÜNCÜ 3 AYLIK FAALİYET RAPORU Bu rapor AEGON Emekllk ve Hayat A.Ş Dengel Emekllk Yatırım Fonu nun 01.07.2011 30.09.2011 dönemne

Detaylı

KIRIKKALE ILINDE SıNAI YATıRıMLARA SAGLANAN DEVLET YARDıMLARı

KIRIKKALE ILINDE SıNAI YATıRıMLARA SAGLANAN DEVLET YARDıMLARı KIRIKKALE ILINDE SıNAI YATıRıMLARA SAGLANAN DEVLET YARDıMLARı Doç.Dr. Ahmet Burçln YEREL! PEGEM - Hacettepe Ünverstes Pyasa Ekonomsn Grşmclğ Gelştrme Merkez Müdürü ve ÖZET Kırıkkale l, kalkınmada öncelkl

Detaylı

İyi Tarım Uygulamaları Ve Tüketici Davranışları (Logit Regresyon Analizi)(*)

İyi Tarım Uygulamaları Ve Tüketici Davranışları (Logit Regresyon Analizi)(*) Gazosmanpaşa Ünverstes Zraat Fakültes Dergs Journal of Agrcultural Faculty of Gazosmanpasa Unversty http://zraatderg.gop.edu.tr/ Araştırma Makales/Research Artcle JAFAG ISSN: 1300-2910 E-ISSN: 2147-8848

Detaylı

ELM201 ELEKTRONİK-I DERSİ LABORATUAR FÖYÜ

ELM201 ELEKTRONİK-I DERSİ LABORATUAR FÖYÜ T SAKAYA ÜNİESİTESİ TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ ELEKTİK-ELEKTONİK MÜHENDİSLİĞİ ELM201 ELEKTONİK- DESİ LAOATUA FÖYÜ DENEYİ YAPTAN: DENEYİN AD: DENEY NO: DENEYİ YAPANN AD ve SOYAD: SNF: OKUL NO: DENEY GUP NO: DENEY

Detaylı

Merkezi Eğilim (Yer) Ölçüleri

Merkezi Eğilim (Yer) Ölçüleri Merkez Eğlm (Yer) Ölçüler Ver setn tanımlamak üzere kullanılan ve genellkle tüm elemanları dkkate alarak ver setn özetlemek çn kullanılan ölçülerdr. Ver setndek tüm elemanları temsl edeblecek merkez noktasına

Detaylı

DENEY 4: SERİ VE PARALEL DEVRELER,VOLTAJ VE AKIM BÖLÜCÜ KURALLARI, KIRCHOFF KANUNLARI

DENEY 4: SERİ VE PARALEL DEVRELER,VOLTAJ VE AKIM BÖLÜCÜ KURALLARI, KIRCHOFF KANUNLARI A. DNYİN AMACI : Bast ser ve bast paralel drenç devrelern analz edp kavramak. Voltaj ve akım bölücü kurallarını kavramak. Krchoff kanunlarını deneysel olarak uygulamak. B. KULLANILACAK AAÇ V MALZML : 1.

Detaylı

T.C BARTIN il ÖZEL idaresi YAZı işleri MÜDÜRLÜGÜ. TEKliF SAHiBiNiN

T.C BARTIN il ÖZEL idaresi YAZı işleri MÜDÜRLÜGÜ. TEKliF SAHiBiNiN TARH:...05/205 SAYı Adı SoyadılTcaret Ünvanı Teblgat Adres Bağlı Olduğu Verg Dares Verg Numarası T.C.Kmlk Numarası Telefon No Faks No E-Mal T.C BARTIN L ÖZEL DARES YAZı ŞLER MÜDÜRLÜGÜ TEKlF MEKTUBU TEKlF

Detaylı

TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ'NİN YÜRÜTÜLMESİNDE ÖNEMLİ BİR ARAÇ: KALİTE ÇEMBERLERİ

TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ'NİN YÜRÜTÜLMESİNDE ÖNEMLİ BİR ARAÇ: KALİTE ÇEMBERLERİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ'NİN YÜRÜTÜLMESİNDE ÖNEMLİ BİR ARAÇ: KALİTE ÇEMBERLERİ Özden BAY AZIT* Ulusal ve uluslaraqısı pazarlarda rekabetn olabldğnce yoğunlaştığı günümüzde,. hızlı değşm her alanda etksn

Detaylı

Deney No: 2. Sıvı Seviye Kontrol Deneyi. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ Dijital Kontrol Laboratuvar Deney Föyü Deneyin Amacı

Deney No: 2. Sıvı Seviye Kontrol Deneyi. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ Dijital Kontrol Laboratuvar Deney Föyü Deneyin Amacı SRY ÜNİVERSİESİ Djtal ontrol Laboratuvar Deney Föyü Deney No: 2 Sıvı Sevye ontrol Deney 2.. Deneyn macı Bu deneyn amacı, doğrusal olmayan sıvı sevye sstemnn belrlenen br çalışma noktası cvarında doğrusallaştırılmış

Detaylı

OLASILIĞA GİRİŞ. Biyoistatistik (Ders 7: Olasılık) OLASILIK, TIP ve GÜNLÜK YAŞAMDA KULLANIMI

OLASILIĞA GİRİŞ. Biyoistatistik (Ders 7: Olasılık) OLASILIK, TIP ve GÜNLÜK YAŞAMDA KULLANIMI OLASILIĞA GİRİŞ Yrd. Doç. Dr. Ünal ERKORKMAZ Sakarya Ünverstes Tıp Fakültes Byostatstk Anablm Dalı uerkorkmaz@sakarya.edu.tr OLASILIK, TIP ve GÜNLÜK YAŞAMDA KULLANIMI Br olayındoğal koşullar altında toplumda

Detaylı

ÖZEL DERSHANELERIN ÜNlvERSITEYE GIRIşTE ÖGRENCI BAŞARısıNA ETKILERI

ÖZEL DERSHANELERIN ÜNlvERSITEYE GIRIşTE ÖGRENCI BAŞARısıNA ETKILERI Hacettepe Vnverstes Eğtm Fakültes Dergs 21 : 89-96 [2001J ÖZEL DERSHANELERIN ÜNlvERSITEYE GIRIşTE ÖGRENCI BAŞARısıNA ETKILERI EFFECT OF PRIVATE EDUCATIONAL INSTITUTIONS ON ACHIEVEMENT RELATED TO UNIVERSITY

Detaylı

TEİAŞ Türkiye Elektrik İletim Anonim Şirketi. İletim Sistemi Sistem Kullanım ve Sistem İşletim Tarifelerini Hesaplama ve Uygulama Yöntem Bildirimi

TEİAŞ Türkiye Elektrik İletim Anonim Şirketi. İletim Sistemi Sistem Kullanım ve Sistem İşletim Tarifelerini Hesaplama ve Uygulama Yöntem Bildirimi İletm Sstem Sstem Kullanım ve Sstem İşletm Tarfelern Hesaplama ve Uygulama Yöntem Bldrm EK-1 TEİAŞ Türkye Elektrk İletm Anonm Şrket İletm Sstem Sstem Kullanım ve Sstem İşletm Tarfelern Hesaplama ve Uygulama

Detaylı

Kısa Vadeli Sermaye Girişi Modellemesi: Türkiye Örneği

Kısa Vadeli Sermaye Girişi Modellemesi: Türkiye Örneği Dokuz Eylül Ünverstes İktsad ve İdar Blmler Fakültes Dergs, Clt:24, Sayı:1, Yıl:2009, ss.105-122. Kısa Vadel Sermaye Grş Modellemes: Türkye Örneğ Mehmet AKSARAYLI 1 Özhan TUNCAY 2 Alınma Tarh: 04-2008,

Detaylı

i. ARASTiRMANiN AMACi GIRIs Yrd.Doç.Dr. Gönen DÜNDAR Yönetim, Yil 12, Sayi 39, Mayis - 2001,5.5-16

i. ARASTiRMANiN AMACi GIRIs Yrd.Doç.Dr. Gönen DÜNDAR Yönetim, Yil 12, Sayi 39, Mayis - 2001,5.5-16 Yönetm, Yl 12, Say 39, Mays - 2001,5.5-16 ISLETME EGITIMI ALAN ÖGRENCILERIN FINANS ALANINDA KARIYER YAPMA EGILIMLERINI ETKILEYEN FAKTÖRLERIN BELIRLENMESINE.... YONELIK BIR ARASTIRMA: tü. ISLETME FAKÜLTESI

Detaylı

İşletmeye Giriş. Ekonomik Fonksiyonlarına na göre; g. Mal Üreten. İşletmeler Hizmet Üreten Pazarlama İşletmeleri

İşletmeye Giriş. Ekonomik Fonksiyonlarına na göre; g. Mal Üreten. İşletmeler Hizmet Üreten Pazarlama İşletmeleri İşletme BölümüB Yönetm ve Organzasyon Anablm Dalı İşletmeye Grş Ders Notu - 4 Öğr. Grv.. Dr. M. Volkan TÜRKERT vturker@marmara marmara.edu..edu.tr www.volkanturker volkanturker.com..com.tr İşletmelern

Detaylı

İTÜ LİSANSÜSTÜ DERS KATALOG FORMU (GRADUATE COURSE CATALOGUE FORM)

İTÜ LİSANSÜSTÜ DERS KATALOG FORMU (GRADUATE COURSE CATALOGUE FORM) Dersn Adı İTÜ LİSANSÜSTÜ DERS KATALOG FORMU (GRADUATE COURSE CATALOGUE FORM) Course Name İnşaat Projeler Yönetmnde Enformasyon Teknolojler Informaton Technologes n Constructon Project Management Kodu (Code)

Detaylı

TE;ŞHİS MODELLERf ;; KİSİLERARASI CATISMA VE CATISMAYI. Dilaver TENGİLİl\10GLU*

TE;ŞHİS MODELLERf ;; KİSİLERARASI CATISMA VE CATISMAYI. Dilaver TENGİLİl\10GLU* KİSİLERARASI CATISMA VE CATISMAYI TE;ŞHİS MODELLERf ;; Dlaver TENGİLİl\10GLU* Örgütlern vermllğn ve etknlğn etkleyen ayrıca yönetclern zaman ve enerjlern öneml ölçüde alan konulardan brs de örgütsel çatışmadır.

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİLENDİRİCİ METİNLERDE DÜŞÜNCEYİ GELİŞTİRME YOLLARINI KULLANMA DURUMLARI

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİLENDİRİCİ METİNLERDE DÜŞÜNCEYİ GELİŞTİRME YOLLARINI KULLANMA DURUMLARI Sayı 31 Ünverste Öğrenclernn Blglendrc Metnlerde Düşüncey Gelştrme Yollarını Kullanma Durumları ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİLENDİRİCİ METİNLERDE DÜŞÜNCEYİ GELİŞTİRME YOLLARINI KULLANMA DURUMLARI Mehmet

Detaylı

OBEZİTENİN İKTİSADİ BELİRLEYİCİLERİ

OBEZİTENİN İKTİSADİ BELİRLEYİCİLERİ OBEZİTENİN İKTİSADİ BELİRLEYİCİLERİ Pamukkale Ünverstes Sosyal Blmler Ensttüsü Yüksek Lsans Tez İktsat Anablm Dalı Melke ÇETİN Danışman: Yr d. Doç. Dr. Özcan UZUN Ağustos 2007 DENİZLİ TEŞEKKÜR Eğtm dönemm

Detaylı

Dip - Zirve Relatif Performans Piyasa Çarpanları Değerlemeler TTKOM IPEKE SAHOL BIMAS TTRAK DOHOL. Düşüşü Sürenler ASELS

Dip - Zirve Relatif Performans Piyasa Çarpanları Değerlemeler TTKOM IPEKE SAHOL BIMAS TTRAK DOHOL. Düşüşü Sürenler ASELS BİST 30 Son Fyat Bu Hafta Geçen Hafta AKBNK 8,92-10,35% -2,93% ARCLK 13,55-4,24% 4,04% ASELS 10,30-7,52% -4,24% ASYAB 2,01-5,19% -0,93% BIMAS 87,75-3,31% -1,39% DOHOL 1,07-4,46% -2,61% EKGYO 3,09-4,92%

Detaylı

KENTSEL ALANDA ET TALEP ANALİZİ: BATI AKDENİZ BÖLGESİ ÖRNEĞİ

KENTSEL ALANDA ET TALEP ANALİZİ: BATI AKDENİZ BÖLGESİ ÖRNEĞİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ İKTİSAT ANABİLİM DALI KENTSEL ALANDA ET TALEP ANALİZİ: BATI AKDENİZ BÖLGESİ ÖRNEĞİ DOKTORA TEZİ ALİ RIZA AKTAŞ TEZ DANIŞMANI DOÇ. DR. SELİM

Detaylı

TÜKETİCİLERİN FONKSİYONEL GIDALARI KULLANMAYA VE ÖDEMEYE RAZI OLDUĞU MİKTARI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: ANTALYA İLİ ÖRNEĞİ

TÜKETİCİLERİN FONKSİYONEL GIDALARI KULLANMAYA VE ÖDEMEYE RAZI OLDUĞU MİKTARI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: ANTALYA İLİ ÖRNEĞİ 1 1 T.C. GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TÜKETİCİLERİN FONKSİYONEL GIDALARI KULLANMAYA VE ÖDEMEYE RAZI OLDUĞU MİKTARI ETKİLEYEN FAKTÖRLER: ANTALYA İLİ ÖRNEĞİ Hazırlayan Seda KARAAĞAÇ

Detaylı

FEN EGiTiMiNDE YARATiCi DÜSÜNMEYE DAYALi ÖGRENMENiN ÖGRETMEN ADAYLARiNIN YARATiCiLiK DÜZEYLERiNE ETKisi<*)

FEN EGiTiMiNDE YARATiCi DÜSÜNMEYE DAYALi ÖGRENMENiN ÖGRETMEN ADAYLARiNIN YARATiCiLiK DÜZEYLERiNE ETKisi<*) re'n EGTMNDE YARATCLK' K URA M V E UYG U LA M A DA E GT M YÖN ET M güz 2004 say: 40 ss: 580-599 FEN EGTMNDE YARATC DÜSÜNMEYE DAYAL ÖGRENMENN ÖGRETMEN ADAYLARNIN YARATCLK DÜZEYLERNE ETKs

Detaylı

İstanbul Karaköy Rotaract (Kulübü) Derneğ8n8n Ana Tüzüğü

İstanbul Karaköy Rotaract (Kulübü) Derneğ8n8n Ana Tüzüğü İstanbul Karaköy Rotaract (Kulübü) Derneğ8n8n Ana Tüzüğü DİZİN BÖLÜM I. DERNEĞ8N K8ML8Ğ8 VE AMACI 3 Madde 1. Derneğ&n Adı ve Merkez& Madde 2. Derneğ&n Amacı ve Faal&yet Alanı BÖLÜM II. ÜYELiK 5 Madde 3.

Detaylı

AHP AND GRA INTEGRATED APPROACH IN INNOVATION PERFORMANCE REVIEW PROCESS: AN APPLICATION IN DAIRY INDUSTRY

AHP AND GRA INTEGRATED APPROACH IN INNOVATION PERFORMANCE REVIEW PROCESS: AN APPLICATION IN DAIRY INDUSTRY Dumlupınar Ünverstes Sosyal Blmler Dergs / Dumlupınar Unversty Journal of Socal Scences İNOVASYON PERFORMANSI DEĞERLENDİRME SÜRECİNDE AHS VE GİA BÜTÜNLEŞİK YAKLAŞIMI: SÜT ÜRÜNLERİ SEKTÖRÜNDE BİR UYGULAMA

Detaylı

YAZ OKULU. Summer. school

YAZ OKULU. Summer. school YAZ OKULU Summer school INTERNATIONAL MEDITERRANEAN ACADEMY Internatonal Medterranean Academy, 9-16 yaş grubuna yönelk olarak Öğrenme ve Tatl konseptn brleştren br Yaz Okulu programı sunmaktadır. IM Academy

Detaylı

ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS' DEVATiaN. COMPARisON OF THE EFFECT OF OVERT AND HiDDEN CURRicULUM -ON GAiNiNG. AND TEACHERS OPiNioNS

ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS' DEVATiaN. COMPARisON OF THE EFFECT OF OVERT AND HiDDEN CURRicULUM -ON GAiNiNG. AND TEACHERS OPiNioNS . EDUCATIONAL ADMINISTRATION IN THEORY & PRACTICE Summer 2004 number:39 page:356-383 ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS' DEVATaN LEVEL TO DEMOCRATc VALUES AND COMPARsON OF THE EFFECT OF OVERT AND HDDEN CURRcULUM

Detaylı

ANE-AEGON EMEKLİLİK VE HAYAT A.Ş.DENGELİ EYF

ANE-AEGON EMEKLİLİK VE HAYAT A.Ş.DENGELİ EYF AEGON EMEKLĐLĐK VE HAYAT A.Ş. DENGELĐ EMEKLĐLĐK YATIRIM FONU FON KURULU ÜÇÜNCÜ 3 AYLIK FAALĐYET RAPORU Bu rapor Aegon Emekllk ve Hayat A.Ş Dengel Emekllk Yatırım Fonu nun 01.07.2009 30.09.2009 dönemne

Detaylı