ÖRNEK GRUP REHBERLİĞİ ETKİNLİKLERİ

Transkript

1 ÖRNEK GRUP REHBERLİĞİ ETKİNLİKLERİ SERDAR ERKAN 10. Baskı

2 Prof. Dr. Serdar Erkan ÖRNEK GRUP REHBERLİĞİ ETKİNLİKLERİ ISBN: Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı, mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Mayıs Baskı: Mart 2013 Dizgi-Grafik Tasarım: Didem Kestek Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Tarcan Matbaası (Ankara ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi: Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: E-ileti: pegem@pegem.net

3 Prof. Dr. Serdar Erkan Lisans, Yüksek Lisans ve Doktora derecelerini Ankara Üniversitesi nden Eğitimde Psikolojik Hizmetler alanında sırasıyla 1981, 1986 ve 1991 yıllarında aldı. Pittsburgh Üniversitesi ve Cincinnati Üniversitesi nde post-doktora çalışmaları yaptı. Gazi Üniversitesinde psikolojik danışman, öğretim görevlisi, öğretim üyesi, anabilim dalı başkanı, Manas Üniversitesinde ise öğretim üyesi, merkez başkanı ve yüksekokul müdürü pozisyonlarında görev yaptı. Halen Saskatchewan Üniversitesi nde Eğitim Yönetimi alanında başladığı doktora eğitiminin tez çalışmalarını sürdürmektedir. iii

4 EDİTÖRÜN NOTU Grup rehberliği çalışmalarını yapan meslektaşlarımıza hem yol göstermeyi hem de fikir verici olmayı amaçlayan bu çalışmanın, psikolojik danışma ve rehberlik alanında önemli bir boşluğu doldurması beklenmektedir. Burada sunulan etkinlikleri uygulayacak kimselere uygulamalarında yol gösterici olmak amacıyla süreçler olabildiğince ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Ayrıca Uygulayıcı Kontrol Listeleri (Ek A ve B) oluşturulmuştur. Bu listelerdeki hususları her bir etkinlik için ayrı ayrı gözden geçirmekle uygulamalarınızın daha etkili olmasını güvenceye alabilirsiniz. Uygulayıcılar bunun gibi kendilerine özgü daha başka hususları da dikkate almak durumunda olabilirler. Bu nedenle de siz uygulayıcılara önemli bir görev düşmektedir. Uygulayıcılara özellikle hatırlatmak istediğimiz bir husus; bu etkinliklerin hiç bir zaman bir müfredat gibi algılanmaması ve de uygulanmamasıdır. Bu etkinliklerle daha çok size bir fikir vermek amaçlanmaktadır. Sizler bunları amacınıza ve grubunuzun özelliklerine göre uyarlayarak kullanabileceğiniz gibi, bunlara benzer pek çok etkinliği yaratabilirsiniz de. Bu çalışmayı sizlerle paylaşmaktan memnunluk duyarak, sizlerin de yaratıcılıklarınızı sizlerle paylaşmayı bekliyoruz. Bunları daha sonraki baskılarımızda yayınlayabiliriz. Prof. Dr. Füsun AKKOYUN Ankara, 1995 iv

5 SEKİZİNCİ BASKIYA ÖNSÖZ Kitabın sekizinci baskısına da dokuz yeni etkinlik eklenmiştir. Bu etkinlikler çoğunluğu öğrencim de olan meslektaşlarım tarafından hazırlanmış ve tarafımdan gözden geçirilerek düzenlenmiştir. Etkinliklerin altında ismi verilen bu meslektaşlarıma katkılarından dolayı çok teşekkür ederim. Prof. Dr. Serdar ERKAN Ankara, Ekim 2006 v

6 YEDİNCİ BASKIYA ÖNSÖZ On yıl önce ilk basıldığında grup rehberliği etkinlikleri içeren ülkemizdeki tek kaynak olan bu kitap, bugün çok sayıdaki kaynaktan biri konumundadır. Bu sevindirici bir gelişmedir. Kaynak sayısının artmasına karşın okur ilgisinin azalmaması beni mutlu eden diğer önemli husustur. Bu baskıda yüksek lisans öğrencilerimin hazırladığı yirmibir etkinlik çeşitli düzenlemeler ve değişiklikler yapıldıktan sonra kitaba eklenmiştir. Kitaba katkı yapan öğrencilerimin isimleri hazırladıkları etkinliklerle birlikte sunulmuştur. Onlara katkılarından dolayı çok teşekkür ederim. Prof. Dr. Serdar ERKAN Mart 2005 vi

7 DÖRDÜNCÜ BASKIYA ÖNSÖZ Kitabın bu baskısına yüksek lisans öğrencilerimin hazırladığı onaltı etkinlik, çeşitli düzenlemeler ve değişiklikler yapılarak eklenmiştir. İsimleri, hazırladıkları etkinliklerin altında belirtilen öğrencilerime katkılarından dolayı çok teşekkür ederim. Doç. Dr. Serdar ERKAN Ekim 2000 vii

8 ÜÇÜNCÜ BASKIYA ÖNSÖZ Kitapta yer alan etkinliklerin okullarda görev yapan meslektaşlarımızın yanı sıra çeşitli lisans ve doktora tez çalışması yapan meslektaşlarımızca da kullanılması sonucunda elde edilen bulguların, etkinliklerin gücü konusunda olumlu veriler ortaya koyması memnuniyet vericidir. Kitabın üçüncü baskısını tıpkı basım olarak gerçekleştiren PEGEM A Takımına teşekkür ederim. Doç. Dr. Serkan ERKAN Gazi Üniversitesi Nisan 1999 viii

9 İKİNCİ BASKIYA ÖNSÖZ Kitaba gösterilen ilgi ve aldığımız olumlu geribildirimler bizi mutlu etmiştir. Okuyucuların yaratıcılığını teşvik amacıyla, bu konudaki isteklere rağmen, kitaba yeni etkinlikler eklemek şimdilik düşünülmemektedir. Bu konudaki tek istisnamız sizlerin geliştirip göndereceği orijinal etkinliklerdir. Bu baskıda etkinliklerin orijinal kaynaklarına ulaşmak isteyen okuyucular için, kaynakça bölümünden hemen önce bir liste sunulmuştur. Aynı etkinlik küçük değişikliklerle bir çok kaynakta bulunmasına karşın bu listede sadece birer tanesi verilmiştir. Kitaba gösterdikleri ilgiden dolayı tüm okuyuculara ve ikinci baskıyı gerçekleştiren PEGEM yetkililerine çok teşekkür ederim. Doç. Dr. Serdar ERKAN Gazi Üniversitesi Eylül 1997 ix

10 ÖNSÖZ Grup rehberliği etkinlikleri, çağdaş rehberlik programlarının önemli unsurlarından birisidir. Ancak ülkemizde Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanında bu unsurun ihmal edildiğini söylemek yanlış olmayacaktır. Geliştirici ve önleyici nitelikleri ile PDR hizmetlerinin amaçlarına ulaşmada etkili bir işleve sahip olan bu etkinlikler ayrıca sayıca yetersiz olunan kurumlarda okul danışmanlarının daha çok öğrenciye ulaşabilmelerini de sağlayacak niteliktedirler. Okul danışmanlarının eğitimlerinde grupla psikolojik danışma üzerinde yoğunlaşılmakla birlikte grup rehberliğinin ihmal edildiği dikkati çekmekte, bu amaçla kullanılabilecek materyaller ile ilgili kapsamlı bir çalışmanın ülkemizde bulunmadığı gözlenmektedir. Bu çalışma alandaki söz konusu eksikliği giderme açısından bir katkı sağlayacağı düşüncesi ile hazırlanmıştır. Çalışmada yer alan etkinliklerin hazırlanmasında esinlenilen ya da değişik ölçülerde yararlanılan kaynaklar, kaynakça bölümünde toplu olarak verilmiştir. Beş etkinlik ise yazarın öğretim üyesi olarak görev yaptığı bir hizmet içi eğitim kursunda, kursiyerler tarafından geliştirilmiş, yazar tarafından çeşitli düzenlemeler yapıldıktan sonra, geliştirenlerin isimleri ile birlikte kitaba dahil edilmiştir. Dört etkinlik ise Prof. Dr. Füsun AKKOYUN tarafından geliştirilmiştir. Alanda çalışanların geliştirdikleri özgün etkinlikleri paylaşmak ve çalışmanın gelecek baskılarında bunlara yer vermek yazarı mutlu edecektir. Ayrıca çalışmada yer alan etkinlikler ile ilgili olarak uygulamalar sonucunda edindiğiniz yaşantılarınızı ve önerilerinizi de yazarla paylaşmanız, etkinliklerin geliştirilmesine büyük katkı sağlayacaktır. Çalışmanın ortaya çıkmasında destek, yardım ve ilgilerinden dolayı saygıdeğer hocalarım Prof. Dr. Yıldız KUZGUN ve Prof. Dr. Füsun AKKOYUN a, sevgili dostum, meslektaşım Yrd. Doç. Dr. Ziya SELÇUK a ve kitaptaki çizimleri yapan Nurgül KELEŞ ve Selda EROL a çok teşekkür eder, çalışmanın alanda çalışanlara yararlı olmasını dilerim. Yrd. Doç. Dr. Serdar ERKAN Gazi Üniversitesi Mayıs 1995 x

11 İÇİNDEKİLER sayfa no Editörün Notu... ıv Dördüncü Baskıya Önsöz... vii Üçüncü Baskıya Önsöz... viii İkinci Baskıya Önsöz... ix Önsöz... x İçindekiler... xi Etkinlikler Hakkında...xv ETKİNLİKLER Pireyi Deve Yapmak... 1 Bir Tabak Duygu... 4 Şimdi ve Burada... 6 Hoşlanırım, Hoşlanmam Kayıp Aranıyor Güven Yürüyüşü Kim Mutlu, Kim Üzgün? Duygu Zarı Biz Robot Değiliz Ben Eşsizim Farklı ve Özel Küçük Farklar Düşünce ve Duygu Sorumlu Kim? Yapmalılar ya da Yapmamalılar Grup Hikayesi Bu Ne Sesi? Ayna Ayna Duyguları Tahmin Edebilir Misiniz? Canavar Karpuzlar Zamanlama Öğrenme Becerileri Sofrayı Kur Ben Kimim? Öğrenmenin Önemi İçsel Gülümseme Kendine Eziyet Etme Kendimi Seviyorum Otobiyografi Olsaydım Bizi Kızdıran Şeyler Gelin Sayı Yapalım Hatasız Kul Olmaz Eşyalar Konuşuyor Yapma-Yıkma xi

12 Ben Mi? Sen Mi? Geribildirim Kendine Hediye Verme Kendine Şefkat Gösterme Hediye Mutluluk Bavulu Ne Söyledi, Ne Yaptı? Gelin Bir Problem Çözelim Dost Olalım Mı? Etkili İletişim Adım Adım Hedefe Şu Köşe Mutluluk Köşesi, Şu Köşe Mutsuzluk Köşesi Sorumluluklarımız Meslekler Annemin Mesleği, Babamın Mesleği Neden Bu Meslek? Zaman Makinası Kurallar Değerler Çatışması Gelin Meslek Seçelim Karar Verme Birlikten Kuvvet Doğar Sırada Mısınız? Kim Ne Hissediyor? Kim Ne Yapıyor? Ne Kadar İstekliyim? Gelin Tanışalım Öğretmen Olalım Sessiz Diyalog Çekingen, Girişken, Saldırgan Girişkenim, Çekingenim Bugünün İşini Yarına Bırakma (I) Bugünün İşini Yarına Bırakma (II) Amaçlarımız Amaçlar Ülkesine Seyahat Ne Yapmalı? Benlik Saygısı Tombalası Benim Özel Cennetim Endişelerimiz Karar Lafını Balla Kestim Duygu Kaçtı Son İnsanlar Özgürlük ve Sorumluluklar Eski Babam Mevsimler Maskeli Balo Kararım Karar Evet, Son Kararım Güzin Abla Takma Kafana xii

13 Sorular Kızmadım Kardeşim Çözüm Cümleleri Ne İş Olsa Yaparım Abi Özgeçmiş Ye Kürküm Ye Kovuldunuz Bana Arkadaşını Söyle Merhaba Ben Tuba Bütün Çiçekler Güzel ve Özel Geçti Bor un Pazarı Verimli Çalışma Oyunu Çatışma Sınav I Sınav II Çalışıyorum Çalışıyorum Olmuyor Kişilik ve Meslek El Yordamı İle Kara Çadır Yıllar Geçiyor Yasak Kelimeler İşbirliğine Yatkın mısınız? Başkalarının Düşünceleri Nesi Var? Duygu Öyküsü Vücudumuz Öfkeleniyor Öfke Basamağı Öfkeni Kontrol Et Öfke Yolu Ya Göründüğün Gibi Ol Ya Da Olduğun Gibi Görün Çizme-Kırma Kötü Arkadaş Güvenli Yaşam Zorbalık Gelecek Sınıf Mesleğim ve Ben Mesleğim ve Ben II İş Görüşmesi Hava Alanı ETKİNLİKLER VE KAYNAKLAR KAYNAKÇA DİZİN EK A Uygulayıcı Ön Kontrol Listesi EK B Uygulama Sonrası Kontrol Listesi xiii

14 xiv

15 ETKİNLİKLER HAKKINDA Burada sunulan etkinlikler okul danışmanlarının çeşitli amaçlarla kullanabileceği niteliktedir. Ancak, aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi önerilmektedir. 1. Çalışmada yer alan etkinlikler değişik amaçlara yönelik örneklerden oluşmakla beraber rehberlik müfredatı olarak kullanılamaz. 2. Grup rehberliği etkinlikleri rehberlik hizmetlerinin sadece bir bölümüdür ve tek başına uygulanmaları, rehberlik hizmetlerinin yerine getirildiği anlamına gelmez. 3. Çalışmada yer alan etkinlikler bir problem çözmekten daha çok, geliştirici ve önleyici niteliktedirler. 4. Etkinlikler en fazla 30 kişilik sınıflar için planlanmıştır. Sınıf mevcudu arttıkça verimlilikleri düşecektir. Sınıf mevcutları yüksek ise, sınıf ikiye bölünerek etkinlik her iki grupta ayrı ayrı uygulanabilir ya da iç ve dış gruplar oluşturarak kullanılabilir. 5. Etkinlikler klasik ders anlayışının dışında, öğrencinin kendini güven içinde hissedeceği bir ortam içinde gerçekleştirilebilirse, amacına ulaşacaktır. Bu ortamı sağlamak, danışmanın mesleki bilgi ve becerisine bağlıdır. 6. Etkinlikler esnek bir yapıdadır, amaca, imkanlara ve öğrencilerin seviyesine göre çeşitli düzenlemeler yapılabilir. Rehberlik ilkelerinin dışına çıkmamak kaydıyla danışmanlar bu tür düzenlemeleri kendileri gerçekleştirebilir. 7. Yukarıda da belirtildiği gibi bu çalışmada yer alan etkinlikler örnek niteliğindedir; danışmanlar mesleki bilgilerini ve yaratıcılıklarını kullanarak yeni etkinlikler üretebilirler. 8. Etkinliğin gerçekleştirileceği sınıfa gitmeden önce, sınıfın oturma planının edinilmesi, gerekirse öğrencilerle ilgili notlar almanızda yardımcı olacaktır. 9. Sınıfa girmeden önce danışmanın mutlaka gerçekleştirilecek etkinlikle ilgili hazırlık yapması gerekir. Elindeki bir kağıda bakarak sınıfa talimatlar veren bir danışman görüntüsü beklenen etkiyi sağlamayacaktır. 10. Sınıftaki tüm öğrenciler etkinliğe katılım için teşvik edilmeli, ancak rehberliğin gönüllülük ilkesi unutulmamalıdır. 11. Etkinlikler sırasında öğrencilerin patoloji yansıtan davranışları ya da ifadeleri sınıfta çözümlenmeye çalışılmamalıdır. xv

16 12. Özellikle alt sınıflarda öğrencilerin yakınları ya da arkadaşlarıyla ilgili sınıf içinde konuşulması uygun olmayacak bilgileri açıklamalarını önlemek amacıyla, "annem, babam, Ahmet, Ayşe vb.. gibi" ifadeler yerine "tanıdığım birisi." biçimindeki ifadeler kullanmaları sağlanmalıdır. 13. Çevrenizdeki meslektaşlarınızla bir araya gelerek etkinliklerle ilgili ön uygulama yapmanız verimi arttıracaktır. 14. Etkinlikler grup rehberliğinin yanı sıra, gerekli düzenlemeler yapıldıktan sonra, amaca uygun ise bireysel ve grupla psikolojik danışmada da kullanılabilir. 15. Yukarıda ayrıca belirtilmiş olmasa da bu etkinlikleri uygularken rehberliğin tüm ilkeleri göz önünde bulundurulmalıdır. xvi

17 Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri 1 1 PİREYİ DEVE YAPMAK Amaç : Öğrencilerin abartma örneklerini belirleyebilmelerine ve abartılmış düşüncelerin etkilerini öğrenmelerine yardımcı olma. Düzey : Birinci sınıf ve üstü. Materyal : Her öğrenci için birer adet FORM 1 (ya da tahtaya asılmak üzere bir adet büyütülmüş form). Süreç 1. Öğrencilere formları dağıttıktan sonra onlara resimde hangi deyimin anlatılmak istendiğini sorun. 2. Doğru cevabın bulunmasından sonra (öğrencilerden doğru cevap gelmezse deyimi siz söyleyin) bu deyimin ne anlama geldiğini sorun. 3. Başka abartma örnekleri verin (Örneğin:"Dün sabah okula gelirken bir kavga gördüm" ve "Dün sabah okula gelirken hayatımda rastladığım en korkunç kavgayı gördüm, çocuklar neredeyse birbirini öldürecekti" cümlelerinden ikincisi muhtemelen abartılıdır).

18 2 Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri 4. Öğrencilerden başka abartma örnekleri vermelerini isteyin. 5. Aşağıdaki soruları sınıfa yönelterek grup etkileşimini başlatın.? Abartma ne demektir?? Abartma neye yarar ve sizce insanlar niçin bazı şeyleri abartırlar?? Siz daha önce bir şeyi abarttınız mı? Niçin?? Abartılmış duygular, düşünceler, olaylar size hiç yarar sağladı mı? Bu abartmalarınız size hiç zarar verdi mi? (İnsanların söylediklerinize inanmaması gibi bazı olumsuz sonuçlardan örnekler verebilirsiniz.)? Abartılmış düşüncelerden ya da abartılmış hikayeler anlatmaktan nasıl kurtulabilirsiniz?

19 Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri 3 FORM 1

20 4 Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri 2 BİR TABAK DUYGU Amaç : Öğrencilerin duygularının farkındalık düzeylerini artırmalarına ve başkalarının duygularına saygı konusunda anlayış geliştirmelerine yardımcı olma. Düzey : Birinci sınıf ve üstü. Materyal : Her bir öğrenci için dörder adet kağıt tabak ya da yuvarlak kesilmiş karton parçaları. Süreç 1. Kağıt tabakları öğrencilere dağıtın ve tabaklardan birine mutlu, birine kızgın, birine öfkeli ve birine de canı sıkılmış birer insan yüzü çizmelerini isteyin (üst sınıflarda duygular çeşitlendirilebilir.) 2. Aşağıdakilere benzer çeşitli durumlar vererek öğrencilerden böyle bir durumda yaşayacağı duyguyu gösteren tabağı havaya kaldırmalarını isteyin. Bayramda memlekete anneannenizi ziyarete gideceksiniz. Anneniz size banyo yaptırmak istiyor. Öğretmeniniz ev ödevinizi yapmadığınız için size kızmış.