7. SINIF FEN VE TEKNOLOJĠ ÖĞRETĠM PROGRAMINDAKĠ ÇEVREYLE ĠLGĠLĠ KAZANIMLARIN ULUSAL FEN EĞĠTĠMĠ STANDARTLARIYLA UYUMU
|
|
- Murat Emin
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 SINIF FEN VE TEKNOLOJĠ ÖĞRETĠM PROGRAMINDAKĠ ÇEVREYLE ĠLGĠLĠ KAZANIMLARIN ULUSAL FEN EĞĠTĠMĠ STANDARTLARIYLA UYUMU Özet Gonca HARMAN, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, SAMSUN, Bu çalışma ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programındaki çevre ile ilgili kazanımların Ulusal Fen Eğitimi Standartları ile uyumunu incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmanın verilerinin toplanması ve analiz edilmesi sürecinde; ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretim programı, ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı, öğretmen kılavuz kitabı ve Ulusal Fen Eğitimi Standartları incelenmiştir. Ayrıca ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretim programında yer alan çevre ile ilgili kazanımların Ulusal Fen Eğitimi Standartları ile uyumu incelenmiştir. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlara göre 3. Ünite: Yaşamımızdaki Elektrik, 4. Ünite: Maddenin Yapısı ve Özellikleri, 5. Ünite: Işık, 6. Ünite: İnsan ve Çevre, 7. Ünite: Güneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi ünitelerinde çevre ile ilgili kazanımların yer aldığı tespit edilmiştir. Bu ünitelerden 4. ünite, 5. ünite ve 6. ünitede yer alan bazı kazanımlar ile ilgili olarak Ulusal Fen Eğitimi Standartları kapsamında olan içerik standartlarında ilgili ifadelerin yer aldığı görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Fen ve teknoloji öğretim programı, ulusal fen eğitimi standartları, çevre, kazanım. Abstract ACHIEVEMETS ABOUTH ENVIRONMET IN 7. GRADE SCIENCE AND TECHNOLOGY CURRICULUM COMPLIANCE WITH NATIONAL SCIENCE EDUCATION STANDARDS This study aims to examine achievements related to the environment in 7 th grade science and technology curriculum compliance with National Science Education Standards. Document analysis method have been used in this study. The following steps have been followed in the process of collecting and analyzing data: 7 th grade science and technology curriculum, textbook, student workbook, teacher's guide book and the National Science Education Standards have been examined. Achievements in 7 th grade science and technology curriculum and these achievements compliance with the National Science Education Standarts have been examined. According to the results from this study have been determined that achievements related to the environment get involved in 3. unit: Electricity in our life, 4. unit: Structure and properties of matter, 5. unit: Light, 6. unit: Human and environment and 7. unit: The solar system and beyond: Space puzzle. Content standarts in the scope of National Science Education Standarts have been seen expression abouth some achievements that get involved in 4. unit, 5 unit and 6. unit. Keywords: Science and technology education program, The National Science Education Standards, environment, achievement. GĠRĠġ Doğayı ve olayları sistemli bir şekilde inceleme, henüz gözlemlenmemiş olayları kestirme gayretleri olarak tanımlanan fen bilimleri, doğal çevreyi incelemeye yönelik bir süreç ve bu sürecin ürünü olan organize edilmiş bilgilerden kurulu bir bütündür (Kaptan, 1998). Değişen ve gelişen dünyada özellikle ilköğretim düzeyindeki öğrencileri bilgi kazanma becerisine sahip, gözlem yapan, çevresindeki olayların farkında olan, soran, tartışan, deneyen, genelleme yapan, bilgilerini genişleten bireyler haline getiren ve bununla birlikte öğrencilerde bilimsel tutum geliştiren fen programlarının kullanılması zorunlu hale gelmiştir (Kaptan, 1998).
2 1683 Bazı yetersizliklere sahip olduğu gerekçesiyle geliştirilerek hazırlanan ve Bireysel farklılıkları ne olursa olsun tüm öğrencilerin fen ve teknoloji okuryazarı olarak yetişmelerini vizyon olarak benimseyen fen ve teknoloji öğretim programı ülkemizde öğretim yılında pilot okullarda uygulanmaya başlanmıştır (MEB, 2006). Amerika daki eğitimciler de öğrencilerde fen ve teknoloji okuryazarlığının geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu amaçla bilimsel uygulamalarla ilgili önemli kavramların öğrencilere öğretiminin önemini vurgulayan, 12 yıllık fen öğretimi sonunda öğrencilerin amaçlanan düzeye ulaşabilmeleri için öğrenmeleri gereken kavramları ve prensipleri içeren Ulusal Fen Eğitimi Standartları (National Science Education Standards) oluşturulmuştur (NRC, 1996). Ulusal Fen Eğitimi Standartları kapsamındaki içerik standartları 8 kategoriye ayrılmıştır. Bu kategoriler: Fende bütünleşen kavram ve süreçler, Bilimsel araştırma, Fizik bilimi, Canlı bilimi, Yer ve uzay bilimi, Bilim ve teknoloji, Fen bilimlerine bireysel ve toplumsal bakış açısı, Bilimin tarihi ve doğasıdır (NRC, 1996). Fen ve teknoloji öğretim programında ise fen ve teknoloji okuryazarlığını destekleyecek yedi öğrenme alanına yer verilmiştir. Bunlar; Canlılar ve Hayat Madde ve Değişim Fiziksel Olaylar Dünya ve Evren Bilimsel Süreç Becerileri Fen Teknoloji Toplum Çevre Tutum ve Değerlerdir. Fen ve Teknoloji dersinin üniteleri yedi öğrenme alanından ilk dördü üzerine yapılandırılmıştır. Diğer üç öğrenme alanı ünitelerin içinde kazandırılması hedeflenen temel anlayış, beceri, tutum ve değerleri kapsadığı için Bilimsel Süreç Becerileri, Fen Teknoloji Toplum Çevre ve Tutum ve Değerler alanlarına dair ünite oluşturulmamıştır. İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji programında yer alan öğrenme alanları ve bu öğrenme alanlarının kapsamında olan üniteler ise; Canlılar ve Hayat: 1. Ünite Vücudumuzda Sistemler, 6. Ünite İnsan ve Çevre, Madde ve Değişim: 4. Ünite Maddenin Yapısı ve Özellikleri, Fiziksel Olaylar: 2. Ünite: Kuvvet ve Hareket, 3. Ünite Yaşamımızdaki Elektrik, 5. Ünite: Işık, Dünya ve Evren: 7. Ünite Güneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesidir (MEB, 2006). Programda Canlılar ve Hayat, Madde ve Değişim, Fiziksel Olaylar ve Dünya ve Evren öğrenme alanlarından üniteler seçilmiştir. Bu alanlarla ilgili kazanımlar ünitelerde yer alan konularla birebir ilişkilendirilmiştir. Bilimsel Süreç Becerileri, Fen Teknoloji Toplum Çevre ve Tutum ve Değerler öğrenme alanlarına ait kazanımlar ise ünite içindeki kazanımlara ve bu kazanımlar için öngörülen etkinliklere yerleştirilmiştir (MEB, 2006). Fen ve teknoloji dersi öğretim programında yer alan kazanımlar öğrencilerin öncelikli olarak bilmeleri gereken konu ve kavramları, sahip olmaları hedeflenen beceri, anlayış, tutum ve değerleri belirlemektedir (MEB, 2006).
3 1684 Son yıllarda çevre eğitimine olan ilginin artması sonucunda çevre ile ilgili konular evrensel bir boyut kazanmış, çevre eğitimi eğitim programlarının bütünleyici bir öğesi olmuştur. Bu nedenle çevre eğitimine eğitim programlarında gereken önemin verilmesi gerekmektedir. Eğitim programlarında çevre ile ilgili konuların ve kavramların öğrencilere kazandırılması için belirlenen hedeflere ulaşmada çeşitli kazanımlar yer almaktadır. Bu çalışmada ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programında yer alan çevre ile ilgili kazanımlar, bu kazanımların kazandırılmasına yönelik olarak ders kitabında yer alan içerikler, çalışma kitabında yer alan etkinlikler ve çevre ile ilgili kazanımların Ulusal Fen Eğitimi Standartları ile uyumu incelenmiştir. YÖNTEM Çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır (Karasar, 1995; Çepni, 2009). Doküman analizi, araştırılacak olgu ya da olaylarla ilgili yazılı materyallerin incelenmesini içermektedir (Yıldırım ve Şimşek, 2006). Verilerin toplanması ve analiz edilmesi sürecinde aşağıdaki adımlar izlenmiştir: İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretim programı (MEB, 2006), ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı, öğretmen kılavuz kitabı ve Ulusal Fen Eğitimi Standartları incelenmiştir. İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretim programında yer alan çevre ile ilgili kazanımların Ulusal Fen Eğitimi Standartları ile uyumu incelenmiştir. BULGULAR Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde yer alan 5-8. sınıfların içerik standartları ve ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi ünitelerinde yer alan çevre ile ilgili kazanımlar, bu kazanımlar ile ilgili olarak ders kitabında yer alan içerikler ve öğrenci çalışma kitabındaki etkinlikler incelenmiş ve aşağıda ifade edilmiştir. Ġlköğretim 7. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Üniteleri 1. Ünite: Vücudumuzda Sistemler 2. Ünite: Kuvvet ve Hareket 3. Ünite: Yaşamımızdaki Elektrik 4. Ünite: Maddenin Yapısı ve Özellikleri 5. Ünite: Işık 6. Ünite: İnsan ve Çevre 7. Ünite: Güneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi (1. ve 2. ünitelerde çevre ile ilgili bir kazanım bulunmamaktadır.) (MEB, 2006) 3. Ünite: YaĢamımızdaki Elektrik Ünitesinde Yer Alan Çevre ile Ġlgili Kazanım Kazanım 1.12: Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı doğa olaylarındaki uygulamaları hakkında örnekler vererek tartışır. Açıklama : Yıldırımdan korunma yollarını sıralar (MEB, 2006; MEB, 2009c). Bu kazanımla ilgili olarak ders kitabında yıldırım ve şimşek olaylarının tanımları verilerek yıldırımdan korunmak için paratoner kullanılması gerektiği ifade edilmiş ve elektriklenmenin teknolojideki uygulamaları ile ilgili örnekler verilmiştir (MEB, 2009a). Kazanımla ilgili olarak çalışma kitabında 8. Etkinlik: Bul, Eşleştir, Yorumla (MEB, 2009b) verilmiştir. Bu kazanımla ilgili olarak Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde bir ifade bulunmamaktadır. 4. Ünite Maddenin Yapısı ve Özellikleri Ünitesinde Yer Alan Çevre ile Ġlgili Kazanım Kazanım 6.10: Yağmur ve yüzey sularının kısmen iletken olmasının sebebini ve doğurabileceği tehlikeleri açıklar. Açıklama 6.10: Yüzey sularının iyonik maddeler çözmüş olabileceği fikrinin yerleşmesi için toprağın oluşumu ve yapısı hakkında özet bilgi gereklidir (MEB, 2006; MEB, 2009c).
4 1685 Bu kazanımla ilgili olarak ders kitabında Çiftçinin hazin sonu adlı bir metin verilmiş ve toprağın oluşumu, yapısı hakkında bilgi verilerek yağmur sularının iyonik maddeleri çözmesinin sonuçları ifade edilmiştir (MEB, 2009a). Kazanımla ilgili olarak çalışma kitabında ise 48. Etkinlik: Karışım Türleri, 49. Etkinlik: Günlük Hayatta Nerelerde? (MEB, 2009b) verilmiştir. Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde yer alan içerik standartları incelendiğinde Yer ve Uzay Bilimi bölümünde yer alan İçerik Standardı D kapsamında olan Dünya Sisteminin Yapısı kısmında kazanım 6-10 ile ilgili olarak Toprak çeşitleri yapıcı ve yıkıcı güçlerin birleşiminin bir sonucudur. Yapıcı güçler kabuksal bozulmalar, volkanik patlamalar ve tortu bırakılmasını içerirken yıkıcı güçler aşınma ve erozyonu içerir. ve Toprak aşınmış kayalar ve ölü bitki, hayvan ve bakterilerin bozulmuş (çürümüş) organik maddelerini içerir. Toprak farklı bir kimyasal bozulma ve sertlik derecesine sahip tabakalarda sık sık bulunur. ifadeleri yer almaktadır (NRC, 1996). 5. Ünite IĢık Ünitesinde Yer Alan Çevre ile Ġlgili Kazanımlar Kazanım 1.8: Güneş enerjisinden yararlanma yollarına örnekler verir (MEB, 2006; MEB, 2009c). Bu kazanımla ilgili olarak ders kitabında güneş ışığından yararlanılan çeşitli alanlar hakkında bilgi verilmiştir (MEB, 2009a). Kazanımla ilgili olarak çalışma kitabında ise 5.Etkinlik: Güneş Işığından Yararlanmayı Keşfediyorum (MEB, 2009b) verilmiştir. Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde yer alan içerik standartları incelendiğinde Canlı Bilimi bölümünde yer alan İçerik Standardı C kapsamında olan Populasyon ve Ekosistemler kısmında kazanım 1-8 ile ilgili olarak Ekosistemler için başlıca enerji kaynağı güneş ışığıdır. Güneş ışığı olarak ekosisteme enerji girişinde üreticiler tarafından güneş ışığı fotosentez sırasında kimyasal enerjiye dönüştürülür. Daha sonra bu enerji besin ağında canlıdan canlıya aktarılır. ifadesi ve Yer ve Uzay Bilimi bölümünde yer alan İçerik Standardı D kapsamında olan Güneş Sistemi İçindeki Dünya kısmında da Güneş dünyanın yüzeyinde bitkilerin büyümesi, rüzgârlar, okyanus akıntıları ve su döngüsü gibi olaylar için temel enerji kaynağıdır. Mevsimler dünyanın kendi ekseni etrafında dönme eğimi ve günün uzunluğundan dolayı yeryüzüne vuran güneş ışığı miktarının varyasyonlarının sonucudur. ifadesi yer almaktadır (NRC, 1996). Kazanım 4.4: Ormanlık alanlarda bırakılan cam atıkların güneşli havalarda yangın riski oluşturabileceğini fark eder (MEB, 2006; MEB, 2009c). Bu kazanımla ilgili olarak ders kitabında 10. Etkinlik: Mercekler Nelere Sebep Olabilir? verilmiştir. Ayrıca merceklerin çevreye verebilecekleri zarar ifade edilmiş ve bununla ilgili bir gazete haberi verilmiştir (MEB, 2009a). Kazanımla ilgili olarak çalışma kitabında 23.Etkinlik: Işığı Kıran Ne? (MEB, 2009b) verilmiştir. Bu kazanımla ilgili olarak Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde bir ifade bulunmamaktadır. 6. Ünite Ġnsan ve Çevre Ünitesinde Yer Alan Çevre ile Ġlgili Kazanımlar Kazanım 1.1: Tür, habitat, populasyon ve ekosistem kavramlarını örneklerle açıklar. Kazanım 1.2: Bir ekosistemdeki canlı organizmaların birbirleriyle ve cansız faktörlerle ilişkilerini açıklar. Açıklama 1.2: Canlıların birbirleri ile ilişkilerinde besin zincirleri ve besin ağları verilir. Kazanım 1.3: Farklı ekosistemleri canlı çeşitliliği ve iklim özellikleri açısından karşılaştırır. Açıklama 1.3: Göl, deniz, orman vb. ekosistemler verilir. Kazanım 1.4: Ekosistemleri canlı çeşitliliği ve iklim özellikleri açısından karşılaştırır. Açıklama: Ülkemizin biyolojik çeşitliliği ile ilgili okuma metni verilebilir (MEB, 2006; MEB, 2009c).
5 1686 Bu kazanımlarla ilgili olarak ders kitabında 1. Etkinlik: Gözlemleyelim, İnceleyelim: Türden Ekosisteme, 2. Etkinlik: Sorgulayalım, Araştıralım: Farklı Ekosistemler ve 3. Etkinlik: Oyun Oynayalım: Besin Ağı İçin Yarışalım verilmiştir. Ders kitabında tür, populasyon, habitat ve ekosistem kavramlarının tanımları verilmiştir; ekosistemi oluşturan canlı ve cansız faktörler ve bu faktörlerin birbirleri ile olan etkileşimleri, besin zinciri ve besin ağı ifade edilmiştir; farklı ekosistemler canlı çeşitliliği ve iklim özellikleri açısından karşılaştırılmıştır (MEB, 2009a). Kazanımlarla ilgili olarak çalışma kitabında 1. Etkinlik: Çevre, 2. Etkinlik: Nereden, Nereye, Nasıl Geldim?, 3. Etkinlik: Yaşam Alanları, 4. Etkinlik: Kim Kimi Yer?, 5. Etkinlik: Canlılar Arası İlişkiler (MEB, 2009b) verilmiştir. Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde yer alan içerik standartları incelendiğinde Canlı Bilimi bölümünde yer alan İçerik Standardı C kapsamında olan Populasyon ve Ekosistemler kısmında kazanım 1-1 ile ilgili olarak Bir populasyon bir yer ve zamanda ortaya çıkan bir türün tüm bireyleridir. Birlikte yaşayan tüm populasyonlar ve onların etkileşimi ile fiziksel faktörler ekosistemi oluştururlar., kazanım 1-2 ile ilgili olarak Bir ekosistemde organizmalar kullanılabilir kaynaklar, ışık ve su miktarı, sıcaklığın değeri ve toprak bileşimi gibi abiyotik faktörlere bağlı desteklenebilir. Uygun biyotik ve abiyotik kaynaklar verilirse ve hastalık ya da avcılar olmazsa populasyonlar hızlı bir oranda artar. Kaynak yetersizliği, avlanma ve iklim ekosistemdeki özel işlerde populasyonların büyümesini sınırlandırır., Organizmaların populasyonları onların ekosistemlerdeki işleri olan fonksiyonları tarafından kategorize edilebilir. Bitki ve bazı organizmalar üreticidir. Üreticiler kendi yiyeceklerini yaparlar. İnsanlar dâhil tüm hayvanlar, diğer organizmaları yiyerek yiyeceklerini sağlayan tüketicilerdir. Ayrıştırıcılar, başlıca bakteri ve mantarlar atık materyalleri ve yiyecek için ölü organizmaları kullanan tüketicilerdir. Ekosistemde üretici, tüketici ve ayrıştırıcı arasındaki ilişkiler besin ağı olarak tanımlanır. ve Ekosistemler için başlıca enerji kaynağı güneş ışığıdır. Güneş ışığı olarak ekosisteme enerji girişinde üreticiler tarafından güneş ışığı fotosentez sırasında kimyasal enerjiye dönüştürülür. Daha sonra bu enerji besin ağında canlıdan canlıya aktarılır. ifadeleri yer almaktadır (NRC, 1996). Kazanım 1.5: Ekosistemdeki biyolojik çeşitliliği fark eder ve bunun önemini vurgular. Kazanım 1.6: Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme tehlikesiyle karşı karşıya olan bitki ve hayvanlara örnekler verir. Kazanım 1.7: Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme tehlikesinde olan bitki ve hayvanların nasıl korunabileceğine ilişkin öneriler sunar. Kazanım 1.8: Çevresinde bulunan bitki ve hayvanlara sevgiyle davranır (MEB, 2006; MEB, 2009c). Bu kazanımlarla ilgili olarak ders kitabında 4.Etkinlik: Biyolojik Çeşitlilik ve 5. Etkinlik: Bitki ve Hayvanlarla Dostuz verilmiştir; biyolojik çeşitlilik tanımlanmıştır; biyolojik çeşitliliğin önemi ifade edilmiştir; nesli tükenmiş ve nesli tükenmekte olan canlılara örnekler verilmiştir; ülkemizdeki biyolojik çeşitlilik ve tür sayıları verilmiştir; öğrencilerden türlerdeki yok oluşun sebeplerini ve bunları önlemek için neler yapılabileceğini anlatan bir poster hazırlamaları istenmiştir (MEB, 2009a). Kazanımlarla ilgili olarak çalışma kitabında ise 6.Etkinlik: Biyolojik Çeşitlilik ve Yaşam, 7.Etkinlik: Biyolojik Çeşitlilik ve 8.Etkinlik: Canlıları Sevelim (MEB, 2009b) verilmiştir. Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde yer alan içerik standartları incelendiğinde Canlı Bilimi bölümünde yer alan İçerik Standardı C kapsamında olan Popülasyon ve Ekosistemler kısmında kazanım 1-6 ile ilgili olarak Çeşitlilik ve Organizmaların Adaptasyonu kısmında Biyolojik evrim birçok jenerasyonun ötesinde aşamalı bir süreç boyunca türlerin gelişimi ve değişimini hesaplar. Türler eşsiz özelliklerinin pek çoğunu popülasyonlarda doğal olarak ortaya çıkan tür içi çeşitliliğin seleksiyonunu içeren biyolojik adaptasyon aracılığıyla kazanırlar. Biyolojik adaptasyon özel bir çevrede hayatta kalma ve üreme başarısını artıran yapılarda, davranışlarda ve fizyolojideki değişiklikleri içerir. ve Çevre değişiklikleri ve bir türün özelliklerinin uyumu onun hayatta kalmasına yetersiz olduğu zaman bir türün neslinin tükenmesi meydana gelir. Fosiller uzun süre önce yaşamış olan nesli tükenmiş pek çok organizma olduğunun göstergesidir. Türün neslinin tükenmesi yaygındır, dünya üzerinde yaşayan türlerin pek çoğu uzun süre var olmayacaktır. ifadeleri yer almaktadır (NRC, 1996).
6 1687 Kazanım 1.9: Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre sorunlarından bir tanesi hakkında bilgi toplar, sunar ve sonuçlarını tartışır. Açıklama 1.9: Ülkemiz çevre sorunlarına örnek olarak orman tahribatı, hava, su ve toprak kirliliği, heyelan, sel vb. verilebilir. Açıklama : Biyolojik silahlarla ilgili okuma metni verilebilir. Açıklama : Dünyadaki çevre problemleri için ozon tabakasının incelmesi, sera etkisi, deniz kirliliği, nükleer kirlilik (Çernobil örneği) verilebilir. Kazanım 1.10: Dünyadaki bir çevre probleminin ülkemizi nasıl etkileyebileceğine ilişkin çıkarımlarda bulunur. Kazanım 1.11: Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre sorunlarına yönelik işbirliğine dayalı çözümler önerir ve faaliyetlere katılır. Kazanım 1.12: Atatürk ün çevre sevgisi ile ilgili uygulamalarına örnekler verir. Açıklama 1.12: Atatürk ün çevreyle ilgili yaptığı uygulamalar (Örneğin; Atatürk Orman Çiftliği, Ankara Çayı Projesi) bir araştırma ödevi olarak verilebilir (MEB, 2006; MEB, 2009c). Bu kazanımlarla ilgili olarak ders kitabında ülkemizi ve Dünya yı tehdit eden çevre sorunlarından bazıları (hava kirliliği, su kirliliği, toprak kirliliği, orman tahribatı, çığ, nükleer kirlilik), 3. Etkinlik: Çevre Sorunları ve Etkileri, 6. Etkinlik: Ülkemiz ve Dünya mız Tehlikede, 7. Etkinlik: Asit Yağmurları, 8. Etkinlik: Ormanlarımızı Koruyalım etkinlikleri ve Ülkemizde Çevre İçin Alarm Veren Noktalar (Beyşehir Gölü, Akdeniz, Hasankeyf, Niğde, Giresun, Karadeniz, Toroslar), Torunlarımız Kavrulacak, Tehdidin Boyutları, Küre Isındıkça Grönland Eriyor, Torunlarımıza Bunları mı Bırakacağız?, Çevre Mühendisliği, Okyanus Kirlenmesi Durdurulabilir mi? metinleri verilmiştir. Atatürk Orman Çiftliği, Atatürk ün doğa ve ağaç sevgisinin en belirgin örneği olarak ifade edilmiştir. Öğrencilerden Atatürk ün çevreyle ilgili uygulamalarından biri olan Ankara Çayı projesiyle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sınıf panosunda sergilemeleri, ülkemizde ve dünyada yaşanan çevre sorunlarını, bu sorunların sebeplerini, sonuçlarını ve çözüm yollarını araştırmaları istenmiştir (MEB, 2009a). Kazanımlarla ilgili olarak çalışma kitabında 9.Etkinlik: Ulusal Çevre Anıtı, 10.Etkinlik: Canlıları Neler, Nasıl Etkiler?, 11.Etkinlik: Sorunlarımızı Çözelim (Asit yağmurlarının zararlı etkilerini önlemek için neler yapılabilir?), 12.Etkinlik: Biyolojik Silah, 13.Etkinlik: Şapkalarla Düşünelim (Toroslar daki 50 hektarlık ormanlık bir alanın tarım arazisi hâline getirilmesine karar verilmiştir.), 14.Etkinlik: Oyun Oynayalım (ünitede yer alan tüm kavramların yer aldığı bir etkinlik) (MEB, 2009b) verilmiştir. Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde yer alan içerik standartları incelendiğinde Yer ve Uzay Bilimi bölümünde yer alan İçerik Standardı D kapsamında olan Dünya Sisteminin Yapısı kısmında kazanım 1-9 ile ilgili olarak Canlı organizmalar dünya sisteminde pek çok rol oynarlar, atmosferin bileşenlerini etkilerler, bazı kaya türlerini yaparlar ve kayaların aşınmasına yardım ederler. ifadesi yer almaktadır. Fen Bilimlerine Bireysel ve Toplumsal Bakış Açısı bölümünde yer alan İçerik Standardı F kapsamında olan Kişisel Sağlık kısmında kazanım 1-9 ile ilgili olarak Doğal çevreler insan yaşamı için zararlı olan radon, kurşun gibi maddeler içerebilir. Çevresel sağlığı korumak toprak, su ve havanın kullanımıyla ilgili kalite standartlarını kurmayı ve denetlemeyi içerir. ve Riskler ve Faydalar kısmında da Öğrenciler kimyasal tehlikeler (hava, toprak, su ve gıda kirliliği) ile ilgili riskleri anlamalıdır. ifadeleri yer almaktadır. Fen Bilimlerine Bireysel ve Toplumsal Bakış Açısı bölümünde yer alan İçerik Standardı F kapsamında olan Kişisel Sağlık kısmında ise kazanım 1-9 ve 1-10 ile ilgili Bir alanda kirlilik olduğu zaman çevresel kaynakların kullanımı artırıldığı için çevre bozulmuş olacaktır. ve Çevresel bozulma ve kaynak tüketiminin sebepleri bölgeden bölgeye ve ülkeden ülkeye çeşitlidir. ifadesi yer almaktadır (NRC, 1996) 7.Ünite GüneĢ Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi Ünitesinde Yer Alan Çevre ile Ġlgili Kazanım Kazanım 3.11: Uzay kirliliğinin sebeplerini ifade ederek bu kirliliğin yol açabileceği olası sonuçları tahmin eder.
7 1688 Açıklama 3.4: Gözlem evlerinin, ışık kirliliğinin gökyüzü gözlemi yapmadaki olumsuz etkileri nedeniyle şehir dışındaki tenha yerlerde bulunduğunu belirtir. Olanaklar elverdiği ölçüde yakın çevrede bulunan (varsa) bir gözlem evine gezi düzenlenir (MEB, 2006; MEB, 2009c). Bu kazanımla ilgili olarak ders kitabında 9. Etkinlik: Sorgulayalım, Araştıralım, Tartışalım verilmiştir: Öğrencilerden Dünya daki yaşam kalitesini artırabilmek için uzaydan nasıl yararlanılabileceğini ortaya koyma konulu bir proje hazırlamaları ve uzay çalışmaları sonucunda oluşan kirliliğin sebep ve sonuçlarının neler olabileceğini araştırmaları istenmiştir (MEB, 2009a). Kazanımla ilgili olarak çalışma kitabında ise 15. Etkinlik: Şapkalarla Düşünelim (NASA nın Dünya nın çevresinde dönen işlevini yitirmiş, insan yapımı cisimlerin uzay kirliliğine yol açtığını, bu yüzden de artık uzay araştırmaları yapılmayacağını söylediğini varsayalım.) (MEB, 2009b) verilmiştir. Bu kazanımla ilgili olarak Ulusal Fen Eğitimi Standartları içinde bir ifade bulunmamaktadır. SONUÇLAR Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programı, ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitapları incelendiğinde 3. Ünite: Yaşamımızdaki Elektrik, 4. Ünite: Maddenin Yapısı ve Özellikleri, 5. Ünite: Işık, 6. Ünite: İnsan ve Çevre, 7. Ünite: Güneş Sistemi ve Ötesi: Uzay Bilmecesi ünitelerinde çevre ile ilgili kazanımların yer aldığı tespit edilmiştir. 4. ünitede yer alan Kazanım 6.10: Yağmur ve yüzey sularının kısmen iletken olmasının sebebini ve doğurabileceği tehlikeleri açıklar., 5. ünitede yer alan Kazanım 1.8: Güneş enerjisinden yararlanma yollarına örnekler verir., 6. ünitede yer alan Kazanım 1.1: Tür, habitat, populasyon ve ekosistem kavramlarını örneklerle açıklar., Kazanım 1.2: Bir ekosistemdeki canlı organizmaların birbirleriyle ve cansız faktörlerle ilişkilerini açıklar., Kazanım 1.6: Ülkemizde ve dünyada nesli tükenme tehlikesiyle karşı karşıya olan bitki ve hayvanlara örnekler verir., Kazanım 1.9: Ülkemizdeki ve dünyadaki çevre sorunlarından bir tanesi hakkında bilgi toplar, sunar ve sonuçlarını tartışır., Kazanım 1.10: Dünyadaki bir çevre probleminin ülkemizi nasıl etkileyebileceğine ilişkin çıkarımlarda bulunur. kazanımları ile ilgili olarak Ulusal Fen Eğitimi Standartları Kapsamındaki İçerik Standartları içerisinde ilgili ifadelerin yer aldığı görülmüştür. Bu araştırmada ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programında yer alan çevre ile ilgili kazanımların Ulusal Fen Eğitimi Standartları ile uyumu incelenmiştir. Bu nedenle farklı sınıf düzeylerinde fen ve teknoloji öğretim programında yer alan çevre ile ilgili kazanımların Ulusal Fen Eğitimi Standartları ile uyumunu incelemeye yönelik araştırmalar yapılabileceği düşünülmektedir. KAYNAKÇA Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Geliştirilmiş 4. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Kaptan, F. (1998). Fen bilgisi öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Karasar, N., (1995). Araştırmalarda rapor hazırlama. (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti. MEB. (2006). 7. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları. MEB. (2009a). 7. sınıf fen ve teknoloji ders kitabı. Ankara: MEB Yayınları. MEB. (2009b). 7. sınıf fen ve teknoloji öğrenci çalışma kitabı. Ankara: MEB Yayınları. MEB. (2009c). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: MEB Yayınları. NRC (National Research Council). (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Hafta Ünite Adı Konular Kazanımlar Etkinlik Kodu
Hafta Ünite Adı Konular Kazanımlar Etkinlik Kodu 16. Hafta Madde ve Türkiye de Kimya Endüstrisi a) Ağırlıklı olarak ithal ve ihraç edilen kimyasal ürünleri karşılaştırarak Türkiye kimya endüstrisinin işleyişini
Detaylı4) Elementleri metal, ametal ve soygaz olarak sınıflandırarak özelliklerini karşılaştırır.
1) 8.3.1.1. Geçmişten günümüze periyodik sistemin oluşturulma sürecini araştırır ve sunar. 4) 8.3.2.1. Elementleri metal, ametal ve soygaz olarak sınıflandırarak özelliklerini karşılaştırır. 2) 8.3.1.2.
DetaylıEKOSİSTEM. Cihangir ALTUNKIRAN
EKOSİSTEM Cihangir ALTUNKIRAN Ekosistem Nedir? Bir bölge içerisinde bulunan canlı ve cansız varlıkların karşılıklı oluşturdukları sisteme ekosistem denir. Ekosistem Bileşenleri Canlı Öğeler Üreticiler
DetaylıBİREYSELLEŞTİRİLMİŞ FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ EĞİTİM PLANI
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ EĞİTİM PLANI DİSİPLİN/ GELİŞİM ALANI: UZUN DÖNEMLİ AMAÇ: - Vücudumuz bilmecesini çözelim - Maddeyi tanıyalım - Kuvvet ve hareket - Işık ve ses - Canlılar dünyasını
DetaylıDOĞA - İNSAN İLİŞKİLERİ VE ÇEVRE SORUNLARININ NEDENLERİ DERS 3
DOĞA - İNSAN İLİŞKİLERİ VE ÇEVRE SORUNLARININ NEDENLERİ DERS 3 İnsan yaşamı ve refahı tarihsel süreç içinde hep doğa ve doğal kaynaklarla kurduğu ilişki ile gelişmiştir. Özellikle sanayi devrimine kadar
DetaylıEkoloji, ekosistemler ile Türkiye deki bitki örtüsü bölgeleri (fitocoğrafik bölgeler)
Ekoloji, ekosistemler ile Türkiye deki bitki örtüsü bölgeleri (fitocoğrafik bölgeler) Başak Avcıoğlu Çokçalışkan Kırsal Çevre ve Ormancılık Sorunları Araştırma Derneği Biraz ekolojik bilgi Tanımlar İlişkiler
DetaylıÇEVRE KORUMA ÇEVRE. Öğr.Gör.Halil YAMAK
ÇEVRE KORUMA ÇEVRE Öğr.Gör.Halil YAMAK 1 Çevre Kirlenmesi İnsanoğlu, dünyada 1,5 milyon yıl önce yaşamaya başlamıştır. Oysa yer küre 5,5 milyar yaşındadır. Son 15 yıl içinde insanoğlu, doğayı büyük ölçüde
Detaylıİlköğretim 7. Sınıf Çevre Eğitiminin Disiplinler Arası Yaklaşım Açısından İncelenmesi *
JEE ISSN 2146-2674 Volume 2 Issue 2 2012 Güven & Hamalosmanoğlu İlköğretim 7. Sınıf Çevre Eğitiminin Disiplinler Arası Yaklaşım Açısından İncelenmesi * Esra Güven 1 Mustafa Hamalosmanoğlu 2 1 Erciyes Üniversitesi,
DetaylıEKOLOJİ EKOLOJİK BİRİMLER
EKOLOJİ EKOLOJİK BİRİMLER EKOLOJİK BİRİMLER *Ekoloji: Canlıların birbirleriyle ve yaşadıkları ortamla olan ilişkisini inceleyen bilim dalıdır. Ekolojik birimlerin küçükten büyüye doğru sıralaması: Ekoloji
DetaylıEditör Doç.Dr.Hasan Genç ÇEVRE EĞİTİMİ
Editör Doç.Dr.Hasan Genç ÇEVRE EĞİTİMİ Yazarlar Doç.Dr.Hasan Genç Doç.Dr.İbrahim Aydın Doç.Dr.M. Pınar Demirci Güler Dr. H. Gamze Hastürk Yrd.Doç.Dr. Suat Yapalak Yrd.Doç.Dr. Şule Dönertaş Yrd.Doç.Dr.
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıÇevre Yüzyılı. Dünyada Çevre
Çevre Yüzyılı Çevre; canlıların yaşamı boyunca ilişkilerini sürdürdüğü dış ortamdır. Hava, su ve toprak bu çevrenin fizikî unsurlarını; insan, hayvan, bitki ve diğer mikroorganizmalar ise, biyolojik unsurlarını
Detaylı2018 / 2019 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSLARI 5. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ YILLIK PLAN ÖRNEĞİ
EKİM 2018 / 2019 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSLARI 5. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ YILLIK PLAN ÖRNEĞİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı F.5.1.1.1 Güneş in özellikleri
DetaylıCK MTP31 AYRINTILAR. 5. Sınıf Fen Bilimleri. Konu Tarama No. 01 Güneş in Yapısı ve Özellikleri. 02 Ay ın Yapısı ve Özellikleri
5. Sınıf 01 Güneş in Yapısı ve Özellikleri 02 Ay ın Yapısı ve Özellikleri 03 Ay ın Hareketleri ve Evreleri Güneş, Dünya ve Ay 04 Güneş, Dünya ve Ay 05 Canlıları Tanıyalım - I 06 Canlıları Tanıyalım - II
DetaylıEĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 5. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ
KASIM EKİM Ay Hafta Ders Saati 2017-2018 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 5. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı F.5.1.1.1. Güneş
DetaylıEkosistem Ekolojisi Yapısı
Ekosistem Ekolojisi, Ekosistemin Yapısı Ekosistem Ekolojisi Yapısı A. Ekoloji Bilimi ve Önemi Ekoloji canlıların birbirleriyle ve çevreleriyle olan etkileşimlerini inceleyen bilim dalıdır. Günümüzde teknolojinin
DetaylıENERJİ AKIŞI VE MADDE DÖNGÜSÜ
ENERJİ AKIŞI VE MADDE DÖNGÜSÜ Ekosistem, birbiriyle ilişkili canlı ve cansız unsurlardan oluşur. Ekosistem, bu unsurlar arasındaki madde ve enerji dolaşımı ile kendini besler ve yeniler. Madde döngüsü
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI
3-4 Aile bireyleri birbirlerine yardımcı olurlar. Anahtar kavramlar: şekil, işlev, roller, haklar, Aileyi aile yapan unsurlar Aileler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar Aile üyelerinin farklı rolleri
Detaylı3. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
3. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 3. sınıf seviyesinde öğrencilerden; duyu organları ve görevleri ile birlikte sağlığının korunması için yapılması gerekenler; canlı ve cansız varlıklar, doğal
DetaylıÇAKÜ Orman Fakültesi Havza Yönetimi ABD 1
Uymanız gereken zorunluluklar ÇEVRE KORUMA Dr. Semih EDİŞ Uymanız gereken zorunluluklar Neden bu dersteyiz? Orman Mühendisi adayı olarak çevre konusunda bilgi sahibi olmak Merak etmek Mezun olmak için
Detaylı3. SINIF FEN BİLİMLERİ
3. SINIF FEN BİLİMLERİ Ünite/Öğrenme Konu Kazanım Adı KOD Hafta Tarih KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 Gezegenimizi Tanıyalım Dünya`nın Şekli Dünyanın şeklinin küreye benzediğinin farkına varır. F3111 1 Gezegenimizi
DetaylıÖĞRENME ALANI : CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 6 : İNSAN VE ÇEVRE
ÖĞRENME ALANI : CANLILAR VE HAYAT ÜNİTE 6 : İNSAN VE ÇEVRE C ÇEVRE SORUNLARI VE ETKİLERİ (5 SAAT) 1 Ekosistemlerin Bozulma Nedenleri (Çevre Sorunları) 2 Çevre Kirliliğine Neden Olan (İnsan Kaynaklı) Faktörler
DetaylıBir organizmanın doğal olarak yaşadığı ve ürediği yere denir. Kısacası habitat bir organizmanın adresidir.
1.EKOSİSTEMLER TÜR HABİTAT POPÜLASYON EKOSİSTEM TÜR: Kendi aralarında üreyip verimli döller verebilen ve bir ortak atadan gelen benzer bireylerin oluşturduğu topluluğa denir. POPÜLASYON: Belli bir bölgede
Detaylı5. SINIF FEN BİLİMLERİ YILLIK PLANI
1.hafta 2.hafta 3.hafta 4.hafta 5. SINIF FEN BİLİMLERİ YILLIK PLANI 2018-2019 17-23 Eylül 24-30 Eylül 01-07 Ekim 08-14 Ekim GÜNEŞ, DÜNYA VE AY Güneş in Yapısı ve Özellikleri Ay ın Yapısı ve Özellikleri
DetaylıSürdürülebilir Tarım Yöntemleri Prof.Dr.Emine Olhan Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi
Sürdürülebilir Tarım Yöntemleri Prof.Dr.Emine Olhan Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi TARIMSAL FAALİYETİN ÇEVRE ÜZERİNE ETKİSİ Toprak işleme (Organik madde miktarında azalma) Sulama (Taban suyu yükselmesi
DetaylıFen ve Teknoloji 7 6. ÜNİTE: İNSAN ve ÇEVRE
6.1 EKOSİSTEMLER Anahtar Kavramlar Tür Habitat Popülasyon Ekosistem Canlı Öğeler EKOSİSTEM Cansız Öğeler Kazanım 6.1: Tür, habitat, popülasyon ve ekosistem kavramlarını örneklerle açıklar. 6.2: Bir ekosistemdeki
Detaylı5. SINIF FEN BİLİMLERİ YER KABUĞUNUN GİZEMİ TESTİ
1) Aşağıdaki anıtlardan hangisi diğerlerinden farklıdır? A) B) C) D) 2) I Arazide daha önce olmayan, kaynak suların, suya doygun alanların ve su sızıntılarının oluşması. II Bina temelleri altında çatlama,
DetaylıEkosistem ve Özellikleri
Ekosistem ve Özellikleri Öğr. Gör. Özgür ZEYDAN http://cevre.beun.edu.tr/zeydan/ Ekosistem Belirli bir bölgede yaşayan ve birbirleriyle sürekli etkileşim halindeki canlılar (biyotik faktörler) ve cansız
DetaylıÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
AY EKİM KASIM 06-07 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 6. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ HAFTA DERS SAATİ KONU ADI KAZANIMLAR TEST NO TEST ADI 6... Hayvan ve bitki hücrelerini, temel kısımları ve görevleri açısından karşılaştırır.
DetaylıFen ve Teknoloji 8. bakteri, protist ve bitkiler üreticileri oluşturur. 1.Ünite : Canlılar ve Enerji İlişkileri 1.Besin Zincirinde Enerji Akışı
1.Ünite : Canlılar ve İlişkileri 1.Besin Zincirinde Akışı Anahtar Kavramlar: Üretici Tüketici Ayrıştırıcı Fotosentez Klorofil 1.1. Besin zincirlerinin başlangıcında üreticilerin bulunduğu çıkarımını yapar
DetaylıADIM ADIM YGS LYS Adım EKOLOJİ 7 MADDE DÖNGÜLERİ (Su, Karbon ve Azot Döngüsü)
ADIM ADIM YGS LYS 100. Adım EKOLOJİ 7 MADDE DÖNGÜLERİ (Su, Karbon ve Azot Döngüsü) MADDE DÖNGÜLERİ Ekosistemde kimyasal elementler sınırlı sayıda bulunur. Bu nedenle bu kimyasal elementeler organik ve
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 6.SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ
KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 6.SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı 6.1.1.1. Hayvan ve bitki
DetaylıORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ WEBB İN BİLGİ DERİNLİĞİ SEVİYELERİNE GÖRE ANALİZİ
ORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ WEBB İN BİLGİ DERİNLİĞİ SEVİYELERİNE GÖRE ANALİZİ Öğr. Gör. Dr. Canel Eke Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ceke@akdeniz.edu.tr Özet Bu çalışmanın
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm 2013 Fen Bilimleri Programının 2005 Fen ve Teknoloji Programıyla Çevre Konuları Açısından Karşılaştırılması
DetaylıMADDE DÖNGÜLERİ SU, KARBON VE AZOT DÖNGÜSÜ SELİN HOCA
MADDE DÖNGÜLERİ SU, KARBON VE AZOT DÖNGÜSÜ SELİN HOCA Ekosistemde kimyasal elementler sınırlı sayıda bulunur. Bu nedenle bu kimyasal elementeler organik ve inorganik formlarda devir halindedir. Bu devre,
Detaylıİlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (5,6, 7 ve 8. Sınıflar ) Öğretim Programı
İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (5,6, 7 ve 8. Sınıflar ) Öğretim Programı Bölüm Programın Temelleri Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı İki ana bölümden oluşmuştur: Programın Temelleri Öğrenme Alanları
Detaylı2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İLKOKULU 3. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI
ARALIK KASIM EKİM BEŞ DUYUMUZ KUVVET VE HAREKET MADDEYİ TANIYALIM 1.1.1 Duyu organlarını tanır. 1.1.2. Duyu organlarının temel görevlerini açıklar. 1.1.3. Duyu organlarının sağlığını korumak için yapılması
DetaylıÇevre Biyolojisi
Çevre Biyolojisi 115-02 Bölüm 03-02 Temel Ekolojik Kavramlar ve Süreçler Çağatay Tavşanoğlu 2017-2018 Güz Biyojeokimyasal döngüler ve madde geri kazanımı Ekosistem boyunca enerji akışı tek yönlü bir süreçtir
DetaylıİNSAN VE ÇEVRE A. DOĞADAN NASIL YARARLANIYORUZ? B. DOĞAYI KONTROL EDEBİLİYOR MUYUZ? C. İNSANIN DOĞAYA ETKİSİ
İNSAN VE ÇEVRE A. DOĞADAN NASIL YARARLANIYORUZ? B. DOĞAYI KONTROL EDEBİLİYOR MUYUZ? C. İNSANIN DOĞAYA ETKİSİ A. DOĞADAN NASIL YARARLANIYORUZ? Canlıların hareket etme, büyüme ve yaşamlarını sürdürebilmeleri
Detaylı10. SINIF BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
10. SINIF BİYOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI Biyoloji Dersi Öğretim Programının temelleri üreme, kalıtım ve yaşadığımız çevre konularıyla ilgili somut ve öğrencileri motive edici örnekler üzerine kurulmuştur.
DetaylıDersin Kodu 1200.9133
Çevre Bilimi Dersin Adı Çevre Bilimi Dersin Kodu 1200.9133 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Dersin AKTS Kredisi 3,00 Haftalık Ders Saati (Kuramsal) 3 Haftalık Uygulama Saati 0 Haftalık Laboratuar Saati
DetaylıAYLAR EYLEM VE ETKİNLİKLER UYGULAMA
2011-2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL ÇAMLICA KALEM İLKÖĞRETİM OKULU OKULLARDA ORMAN PROGRAMI ORMANLAR-İKLİM VE BİYOLOJİK ÇEŞİTLİLİK KONULU YILLIK EYLEM PLANI AYLAR EYLEM VE ETKİNLİKLER UYGULAMA EYLÜL Tüm
DetaylıBiyoçeşitlilik nedir? Bir bölgedeki tüm canlıların sayı ve çeşitçe zenginliği biyoçeşitlilik (biyolojik çeşitlilik) olarak adlandırılır.
Biyoçeşitlilik nedir? Bir bölgedeki tüm canlıların sayı ve çeşitçe zenginliği biyoçeşitlilik (biyolojik çeşitlilik) olarak adlandırılır. Bir bölgedeki tüm canlıların sayı ve çeşitçe zenginliğine biyoçeşitlilik
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıAyxmaz/biyoloji. Azot döngüsü. Azot kaynakları 1. Atmosfer 2. Su 3. Kara 4. Canlılar. Azot döngüsü
Azot döngüsü Azot kaynakları 1. Atmosfer 2. Su 3. Kara 4. Canlılar Azot döngüsü 1. Azot bitkiler tarafından organik moleküllerin (A.asit,organik baz vb.)yapısına katılır. 2. Bitkiler azotu sadece NO3-
DetaylıEKOLOJİ #1 EKOLOJİK TERİMLER EKOSİSTEMİN CANSIZ BİLEŞENLERİ SELİN HOCA
EKOLOJİ #1 EKOLOJİK TERİMLER EKOSİSTEMİN CANSIZ BİLEŞENLERİ SELİN HOCA EKOLOJİK TERİMLER EKOLOJİ: Canlıların kendi aralarındaki ve çevreleri ile olan ilişkilerini inceleyen bilim dalına EKOLOJİ denir.
DetaylıFen Bilimleri Dersi Kazanımları
Fen Bilimleri Dersi Kazanımları Sigara ve alkol kullanımının vücuda verdiği zararları, araştırma verilerine dayalı olarak tartışır. Boşaltımda görevli yapı ve organları tanır. 2 Diş çeşitlerini model üzerinde
DetaylıKüresel Değişim Ekolojisi BYL 327 Hacettepe Üniv. Biyoloji Bölümü lisans dersi
Küresel Değişim Ekolojisi BYL 327 Hacettepe Üniv. Biyoloji Bölümü lisans dersi Küresel Değişim Kavramı Çağatay Tavşanoğlu Hacettepe Üniv., Biyoloji Böl., Ekoloji Anabilim Dalı 2017-2018 Güz Sistem kavramı
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri
Detaylıİlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi
İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretim Programı Fen ve Teknoloji Program ve Planlama Dersi Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları 1. Ataturk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Ataturk milliyetciliğine
DetaylıCanlıların birbirleriyle ve yaşadıkları ortamla olan ilişkisini inceleyen bilim dalıdır.
EKOLOJİK BİRİMLER *Ekoloji: Canlıların birbirleriyle ve yaşadıkları ortamla olan ilişkisini inceleyen bilim dalıdır. *Populasyon: Belli bir bölgede yaşayan, (1) türe ait bireylerin oluşturduğu topluluğa
DetaylıŞEMİKLER ANADOLU LİSESİ ANADOLU LİSESİ ÖĞRETİM YILI 10. SINIFLAR BİYOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANIDIR
ÜNİTE I: ÜREME ( 39 DERS ) DERS ALT ÖĞRENME ALANLARI KAZANIMLAR ETKİNLİKLER ATATÜRKÇÜLÜK ARAÇ 10.1.1.1. Bir hücreli ve çok hücreli canlılarda mitozu kavrar ve önemini tartışır. 1. ÜNİTE: ÜREME ( 39 DERS
Detaylı5. SINIF FEN BİLİMLERİ KAZANIMLARI
5. SINIF FEN BİLİMLERİ KAZANIMLARI 5.1. VÜCUDUMUZUN BİLMECESİNİ ÇÖZELİM / CANLILAR VE HAYAT Bu ünitede öğrencilerin; besin çeşitleri, sağlıklı ve dengeli beslenme, sigara ve alkol kullanımının zararları,
Detaylıderduran@mehmetakif.edu.tr ISSN : 1308-7274 sevda_oz85@hotmail.com 2010 www.newwsa.com Burdur-Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2012, Volume: 7, Number: 2, Article Number: 1C0534 NWSA-EDUCATION SCIENCES Dilek Erduran Avcı Received: November 2011 Sevda Öz Accepted: April 2012
DetaylıDaha Yeşil ve Daha Akıllı: Bilgi ve İletişim Teknolojileri, Çevre ve İklim Değişimi
Daha Yeşil ve Daha Akıllı: Bilgi ve İletişim Teknolojileri, Çevre ve İklim Değişimi Bu sunum Greener and Smarter, ICTs, the Environment and Climate Change başlıklı Eylül 2010 tarihli OECD raporundan uyarlanmıştır.
DetaylıÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
AY EKİM HAFTA 016-017 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DERS SAATİ 1 KONU ADI DNA ve Genetik Kod Mitoz 3- Mayoz KAZANIMLAR 8.1.1.1. Nükleotid, gen, DNA ve kromozom kavramlarını açıklar
DetaylıÇevre İçin Tehlikeler
Çevre ve Çöp Çevre Bir kuruluşun faaliyetlerini içinde yürüttüğü hava, su, toprak, doğal kaynaklar, belirli bir ortamdaki bitki ve hayvan topluluğu, insan ve bunlar arasındaki faaliyetleri içine alan ortamdır.
DetaylıKimyada Özel Konular
Kimyada Özel Konular Dersin Adı Dersin Kodu 1206.5104 Dersin Türü Dersin Seviyesi Dersin AKTS Kredisi 3,00 Haftalık Ders Saati (Kuramsal) 2 Haftalık Uygulama Saati 0 Haftalık Laboratuar Saati 0 Dersin
Detaylı6. ÜNİTE İNSAN VE ÇEVRE. Bu ünitede öğrencilerin; Biyolojik çeşitliliğin önemini kavramaları, Bu üniteyi başarıyla tamamlayan her öğrenci;
İNSAN VE ÇEVRE İNSAN VE ÇEVRE Ekosistemler Ülkemizdeki Biyolojik Çeşitlilik Ülkemizdeki ve Dünyadaki Çevre Sorunları ve Etkileri Bu ünitede öğrencilerin; Ekosistem, tür, popülasyon ve habitat kavramlarını
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KASIMLI ORTAOKULU FEN BİLİMLERİ DERSİ 6.SINIF BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P)
013-01 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KASIMLI ORTAOKULU FEN BİLİMLERİ DERSİ 6.SINIF BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P) ÖĞRENCİNİN ADI SOYADI: Songül DUMAN Sınıfı: 6-B Tanı: Hafif düzeyde zihinsel yetersizlik
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEVZİ ÖZBEY İLKOKULU 3.SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI. KONU ALANI ADI: Dünya ve Evren
07-08 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI FEVZİ ÖZBEY İLKOKULU 3.SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SÜRE:9 DERS SAATİ Ünite Adı: GEZEGENİMİZİ TANIYALIM.ÜNİTE ALANI ADI: Dünya ve Evren F.3... Dünya
DetaylıBesin Zinciri, Besin Ağı ve Besin Piramidi
Besin Zinciri, Besin Ağı ve Besin Piramidi Besin Zinciri, Besin Ağı ve Besin Piramidi Bir ekosistemde üreticilerden tüketicilere doğru besin aktarımı meydana gelir. Üreticilerden başlayarak bir trafik
Detaylı3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI
3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi Dersi uygulamaları, Anabilim Eğitim kurumlarının kendi akademik değerleri, öğrenci özellikleri ile yoğrulan, MEB Hayat Bilgisi
DetaylıEĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ
KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı 8.1.1.1. Nükleotid,
Detaylı10. SINIF KONU ANLATIMI. 46 EKOLOJİ 8 BİYOMLAR Karasal Biyomlar
10. SINIF KONU ANLATIMI 46 EKOLOJİ 8 BİYOMLAR Karasal Biyomlar EKOSİSTEM İLE BİYOM ARASINDAKİ İLİŞKİ Canlıların yeryüzünde dağılışını etkileyen abiyotik ve biyotik faktörlere olarak bitki ve hayvan topluluklarını
DetaylıÖĞRENME ALANI: Canlılar ve Hayat 6.ÜNİTE: Canlılar ve Enerji ilişkileri
ÖĞRENME ALANI: Canlılar ve Hayat 6.ÜNİTE: Canlılar ve Enerji ilişkileri Ayrıca bitkilerin yapraklarına yeşil rengi de klorofil adı verilen bu yapılar verir. Besin Zinciri: - Aynı ekosistemde yaşayan canlıların
DetaylıADIM ADIM YGS LYS. 94. Ve 95. Adım EKOLOJİ 1 EKOLOJİK TERİMLER ABİYOTİK FAKTÖRLER
ADIM ADIM YGS LYS 94. Ve 95. Adım EKOLOJİ 1 EKOLOJİK TERİMLER ABİYOTİK FAKTÖRLER EKOLOJİK TERİMLER EKOLOJİ: Canlıların kendi aralarındaki ve çevreleri ile olan ilişkilerini inceleyen bilim dalına EKOLOJİ
DetaylıFEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (3, 4, 5, 6, 7 VE 8. SıNıF) TANITIMI. Öğretim Programı Tanıtım Sunusu
FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (3, 4, 5, 6, 7 VE 8. SıNıF) TANITIMI Öğretim Programı Tanıtım Sunusu Sununun İçeriği Programın Yapısı Ünite, Kazanım Sayı ve Süre Tablosu Fen Bilimleri Dersi Öğretim
DetaylıSÜRE ÜNİTE/KONU ALANI ADI
017 018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ KAZANIMLARININ SÜRE ÜNİTE/KONU ALANI ADI Ay EYLÜL EKİM Hafta D. Saati 1 KAZANIMLAR 8.1. İnsanda Üreme, Büyüme ve Gelişme / Canlılar ve Hayat 8.1.1.
DetaylıPROJE KONUSU NASIL BULUNUR? Prof. Dr. Turan GÜVEN
PROJE KONUSU NASIL BULUNUR? Prof. Dr. Turan GÜVEN PROJE KONUSU SEÇERKEN ŞU SORULARIN CEVAPLARI ARANMALIDIR : 1. Proje yapmam için bir gerekçem var mı? 2. Niçin proje yapacağım? 3. Projemin amacı nedir?
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÇEVRE BİLİMİ Ders No : 0310190175 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıYrd. Doç. Dr. Tuba ŞANLI
Yrd. Doç. Dr. Tuba ŞANLI Genel olarak gözle net olarak görülemeyecek kadar küçük canlıları inceleyen ve onları konu olarak ele alan bilim dalıdır. Gözle ayırt edilemeyen canlılar; Virüsler, bakteriler,
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU 3. SINIF FEN BİLGİSİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
5-9 Eylül 07 (. Hafta) Dünya mızın Yapısı EYLÜL 8- Eylül 07 (. Hafta) Dünya nın Şekli 07-08 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI. İLKOKULU SÜRE:9 DERS SAATİ.ÜNİTE Ünite Adı: GEZEGENİMİZİ TANIYALIM KONU ALANI ADI: Dünya
DetaylıProje Adı ASİT YAĞMURLARININ BİTKİ YAPRAKLARI ÜZERİNE ETKİSİ. Proje Grubu KARINCA. Emrah AVCI Abdullah Bayram GÜRDAL
Y.İ.B.O. ÖĞRETMENLERİ (FEN VE TEKNOLOJİ, FİZİK, KİMYA, BİYOLOJİ VE MATEMATİK) PROJE DANIŞMANLIĞI Proje Adı ASİT YAĞMURLARININ BİTKİ YAPRAKLARI ÜZERİNE ETKİSİ Proje Grubu KARINCA Grubu Üyeleri Asıl alt
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI ARAKLI ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ 11. SINIF BİYOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ARAKLI ANADOLU ÖĞRETMEN LİSESİ 11. SINIF BİYOLOJİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI ÜNİTE1: BİTKİ BİYOLOJİSİ (6 saat) GÜN SAAT KONULAR ÖĞRENCİLERİN KAZANACAĞI HEDEF VE DAVRANIŞLAR
DetaylıYEĞİTEK. Eğitim Hizmetleri Koordinatörlüğü DERS İŞLENİŞ ÖRNEĞİ
EK-5 DERS İŞLENİŞ ÖRNEĞİ DERS FEN BİLİMLERİ Sınıf 8 Konu Alanı Adı Ünite Adı Canlılar ve Hayat F.8.5- Canlılar ve Enerji İlişkileri (16 saat) Alt Konular F.8.5.1. Besin Zinciri ve Enerji Akışı (4 Saat)
DetaylıToprak organizmaları arasında birkaç üretici olmasına rağmen ana. bileşenleri tüketiciler, ayrıştırıcılar ve cansız maddelerdir.
EKOSİSTEM OLARAK TOPRAK Toprak organizmaları arasında birkaç üretici olmasına rağmen ana bileşenleri tüketiciler, ayrıştırıcılar ve cansız maddelerdir. Toprağın mineral ve organik madde parçaları karasal
Detaylı4. Ünite 2. Konu Enerji Kaynakları. A nın Yanıtları
ENERJİ KAYNAKLARI 1 4. Ünite 2. Konu Enerji Kaynakları A nın Yanıtları 1. Günümüzde kullanılan nin maliyetinin düşük, çevreye zarar vermeyen... yenilenebilir ve güvenli olmasına önem verilmektedir. 12.
DetaylıEĞİTİM - ÖĞRETİM YILI TURGUT REİS ORTAOKULU 6. SINIF BİLİM UYGULAMALARI DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
013-014 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI TURGUT REİS ORTAOKULU 6. SINIF BİLİM UYGULAMALARI DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI EKİM- 16-0 3-7 30 4 EKİM 07-11 EKİM 14 5 EKİM 8 EKİM 1 1. Vücudunun bir bütünlük içerisinde
Detaylı6. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ KURS KAZANIMLARI VE TESTLERİ
EKİM AY HAFTA DERS SAATİ KONU ADI KAZANIMLAR 6... Hayvan ve bitki hücrelerini, temel kısımları ve görevleri açısından karşılaştırır. a. Hücrenin temel kısımları için sadece hücre zarı, sitoplazma ve çekirdek
DetaylıFonksiyonlar. Fonksiyon tanımı. Fonksiyon belirlemede kullanılan ÖLÇÜTLER. Fonksiyon belirlemede kullanılan GÖSTERGELER
Fonksiyonlar Fonksiyon tanımı Fonksiyon belirlemede kullanılan ÖLÇÜTLER Fonksiyon belirlemede kullanılan GÖSTERGELER Fonksiyona uygulanacak Silvikültürel MÜDAHALELER 2) ETÇAP Planlarının Düzenlenmesine
DetaylıAna fikir: Oyun ile duygularımızı ve düşüncelerimizi farklı şekilde ifade edebiliriz.
2018-2019 Eğitim- Öğretim Yılı Özel Ümraniye Gökkuşağı İlkokulu Sorgulama Programı Kim Olduğumuz Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal
DetaylıSÜRE ÜNİTE/KONU ALANI ADI
016 017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ KAZANIMLARININ SÜRE ÜNİTE/KONU ALANI ADI KAZANIMLAR Ay Hafta D. Saati EYLÜL 8.1. İnsanda Üreme, Büyüme ve Gelişme / Canlılar ve Hayat 8.1.1. DNA
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TRAFİK VE İLK YARDIM Ders No : 0310400206 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıSOSYAL HİZMET YÖNETİMİ DERSİ İLETİŞİM DOÇ.DR.EDA PURUTÇUOĞLU
SOSYAL HİZMET YÖNETİMİ DERSİ İLETİŞİM DOÇ.DR.EDA PURUTÇUOĞLU İLETİŞİM İnsan sosyal bir varlıktır ve yaşamını sürdürebilmesi için çevresiyle sürekli iletişim kurma ihtiyacı içerisindedir. İnsanın biyolojik
DetaylıSoru Sınıf ve Nu: Müfredat 18. 9.sınıf YGS Harita Bilgisi-Arazi Rehberimiz: İzohipsler
2010 YGS SOS.BİL. TESTİNDEKİ / COĞRAFYA SORULARININ MÜFREDAT AÇISINDAN ANALİZİ Soru Sınıf ve Nu: Müfredat 18. Harita Bilgisi-Arazi Rehberimiz: İzohipsler 19. Hayali Rehberler: Paraleller ve Meridyenler
DetaylıBİYOLOJİ haftalık ders sayısı 2, yıllık toplam 36 ders saati
BİYOLOJİ haftalık ders sayısı 2, yıllık toplam 36 ders saati GİRİŞ Sekizinci sınıf Biyoloji dersi öğretim programı 37 ders saatinde gerçekleştirilmektedir. Sınıf ve okuldaki koşullar gözönünde bulundurularak
DetaylıBİYOLOJİ haftalık ders sayısı 2, yıllık toplam 36 ders saati
BİYOLOJİ haftalık ders sayısı 2, yıllık toplam 36 ders saati GİRİŞ Sekizinci sınıf Biyoloji dersi öğretim programı 37 ders saatinde gerçekleştirilmektedir. Sınıf ve okuldaki koşullar gözönünde bulundurularak
DetaylıLAND DEGRADATİON. Hanifi AVCI AGM Genel Müdür Yardımcısı
ARAZİ BOZULUMU LAND DEGRADATİON Hanifi AVCI AGM Genel Müdür Yardımcısı LAND DEGRADATİON ( ARAZİ BOZULUMU) SOİL DEGRADATİON (TOPRAK BOZULUMU) DESERTİFİCATİON (ÇÖLLEŞME) Arazi Bozulumu Nedir - Su ve rüzgar
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI I. DÖNEM 6. SINIFLAR FEN BİLİMLERİ DERSİ İL GENELİ I. ORTAK YAZILI SINAVI BELİRTKE TABLOSU
6. SINIFLAR FEN BİLİMLERİ DERSİ İL GENELİ I. ORTAK YAZILI SINAVI Güneş Sistemi F.6... Güneş sistemindeki gezegenleri birbirleri ile karşılaştırır. F.6... Güneş sistemindeki gezegenleri, Güneş e yakınlıklarına
DetaylıSEÇMELİ BİLİM UYGULAMALARI DERSİNİN FEN BİLİMLERİNİN ÖĞRETİMİ AÇISINDAN ÖNEMİ ELECTIVE COURSE SCIENCE APPLICATIONS THE IMPORTANCE OF TEACHING SCIENCE
SEÇMELİ BİLİM UYGULAMALARI DERSİNİN FEN BİLİMLERİNİN ÖĞRETİMİ AÇISINDAN ÖNEMİ Canel Eke Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi ceke@akdeniz.edu.tr Özet 2012-2013 eğitim öğretim yılından itibaren, 5.sınıflardan
Detaylı5. SINIF SOSYAL BİLGİLER BÖLGEMİZİ TANIYALIM TESTİ. 1- VADİ: Akarsuların yataklarını derinleştirerek oluşturdukları uzun yarıklardır.
1- VADİ: Akarsuların yataklarını derinleştirerek oluşturdukları uzun yarıklardır. PLATO: Çevresine göre yüksekte kalmış, akarsular tarafından derince yarılmış geniş düzlüklerdir. ADA: Dört tarafı karayla
DetaylıISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI: ISBN NUMARASI:
Bu formun ç kt s n al p ço altarak ö rencilerinizin ücretsiz Morpa Kampüs yarıyıl tatili üyeli inden yararlanmalar n sa layabilirsiniz.! ISBN NUMARASI: 65482465 ISBN NUMARASI: 65482465! ISBN NUMARASI:
DetaylıGökmen ÖZER/Coğrafya Öğretmeni
Gökmen ÖZER/Coğrafya Öğretmeni İnsan etkinlikleri neticesinde oluşan iklim değişikliği riskleri değerlendirmeleriyle sorumlu devletler arası bilimsel bir organdır. Heyet 1988 de Dünya Meteoroloji Örgütü,
Detaylıİşletme Amaçları ve Koruma Hedefleri Ormancılığın ve orman işletmesinin en önemli görevi, toplumun orman ürün ve hizmetlerine olan ihtiyacını karşılamak olduğundan, işletmenin amaç veya hedeflerini saptaya
DetaylıEkosistemi oluşturan varlıklar ve özellikleri
On5yirmi5.com Ekosistemi oluşturan varlıklar ve özellikleri Bir bölgedeki canlı varlıklarla cansız varlıkların oluşturduğu bütünlüğe ekosistem denir. Ekosistemdeki canlı ve cansız varlıklar birbiriyle
DetaylıORTAOKUL VE İMAM HATİP ORTAOKULU (7 veya 8. Sınıflar) ÇEVRE VE BİLİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (Taslak)
T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAOKUL VE İMAM HATİP ORTAOKULU (7 veya 8. Sınıflar) ÇEVRE VE BİLİM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (Taslak) 2015-ANKARA ÇEVRE VE BİLİM DERSİ ÖĞRETİM
DetaylıYrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı
Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Güncel Öğretim Programı MEB (2009) İlköğretim ve MEB (2015) İlkokul Matematik
Detaylıİşletme Amaçları ve Koruma Hedefleri Ormancılığın ve orman işletmesinin en önemli görevi, toplumun orman ürün ve hizmetlerine olan ihtiyacını karşılamak olduğundan, işletmenin amaç veya hedeflerini saptaya
DetaylıGİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS
GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS Dersin Adı Bilimsel Araştırma Yöntemi Dersin Kodu BİL30 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Lisans Dersin AKTS Kredisi 4 Haftalık
Detaylı