GELENEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "GELENEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ"

Transkript

1 GELENEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ 6. Baskı

2 Prof. Dr. Mehmet BAHAR Doç. Dr. Zekeriya NARTGÜN Prof. Dr. Soner DURMUŞ Doç. Dr. Bayram BIÇAK GENELEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ ÖĞRETMEN EL KİTABI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2014, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı, mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Ekim 2006, Ankara 6. Baskı: Ağustos 2014, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Ayşegül Eroğlu Dizgi-Grafik Tasarım: Gamze Dumlupınar Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Yorum Basım Yayın ve Matbaacılık Ltd. Sti İvedik Organize Sanayi Bölgesi Matbaacılar Sitesi 35.Cadde No: ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: İnternet: E-ileti: pegem@pegem.net

3 ÖN SÖZ Son otuz yıl içerisinde eğitimcilerin öğrenme, öğretme ve değerlendirme kavramlarına yükledikleri anlamlar konusunda ciddi tartışmalar ve değişimler olmuştur. Bu değişimlere paralel olarak öğrenmenin öznel bir olay olduğunu ve bilginin aktif biçimde yapılandırıldığını ifade eden öğrenci merkezli yaklaşımlar da, öğretmeni her şeyi bilen lider, kaynak kişi pozisyonundan, rehber ve kolaylaştıran pozisyonuna taşımıştır. Ölçme değerlendirme ise öğrenme ve öğretmeyi belirleyen noktasından öğrenme ve öğretmeyi geri bildirimlerle besleyen ve geliştiren noktasına hareket etmiştir. Bu değişim, gelişmiş ülkelerin hemen hepsinin öğretim programlarına yansımıştır. Ülkemiz de bu gelişmelerin dışında kalamayacağı için özellikle son on beş yıl içerisinde öğretim programlarının geliştirilmesi yönünde önemli adımlar atılmıştır. Bu kitap öğretim programları ile ilgili olarak başlayan geniş tabanlı değişim hareketinin ölçme ve değerlendirme boyutunu aydınlatabilmek amacı ile hazırlanmıştır. Hem geleneksel hem de tamamlayıcı ölçme ve değerlendirmeye odaklanılmıştır. Kitapta, anlatılan her tekniğin teorik altyapısı ve hazırlanışı verildiği için ilk ve ortaöğretimdeki her derste rahatlıkla kullanılabilir. Ayrıca bu kitap öğretmen adayları, öğretmenler ve öğretim elemanları için referans kitabı niteliğindedir. iii

4 İÇİNDEKİLER Sayfa No: Ön söz... iii İçindekiler... v Giriş... xi birinci bölüm Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar ve Ölçme ve Değerlendirmenin Eğitim Sistemi İçindeki Kullanılış Amaçları (ss: 1 12) Temel Kavramlar... 1 Ölçme... 1 Değerlendirme... 3 Sınav ve Test... 5 Değişken... 5 Ölçek... 6 Ölçmede Birim... 8 Ölçmede Sıfır Noktası... 9 Ölçme ve Değerlendirmenin Eğitim Sistemi İçindeki Kullanılış Amaçları ikinci bölüm Ölçme Araçlarının Yapısal Nitelikleri (ss: 13 19) Güvenirlik Geçerlik Güvenirlik ve Geçerlik Arasındaki İlişki Yanlılık Kullanışlılık üçüncü bölüm Ölçme Aracı Hazırlama Süreci (ss: 21 23) Ölçme Aracı Hazırlama Süreci dördüncü bölüm Geleneksel Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri (ss: 25 48) Yazılı Yoklamalar Yazılı Yoklama Sorularını Hazırlarken Dikkat Edilecek Hususlar Yazılı Yoklama Soru Örnekleri Avantajları ve Sınırlılıkları Kısa Cevaplı Sorular Tekniğin Avantajları v

5 Tekniğin Sınırlılıkları Doğru-Yanlış Soruları Kullanım Amaçları Çoktan Seçmeli Test Çeldiricilerin Hazırlanması Çeldirici Yazarken Uyulması Gereken Hususlar Avantajları Sınırlılıkları Eşleştirme Soruları Geliştirirken Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar Avantajları Sınırlılıkları beşinci bölüm Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme (ss: ) Puanlama Anahtarları Analitik ve Bütüncül Puanlama Anahtarları Puanlama Anahtarları Geliştirme Aşamaları Tanılayıcı Dallanmış Ağaç (TDA) Puanlama ve Yorumlama TDA Tekniğinin Avantajları TDA Tekniğinin Sınırlılıkları Yapılandırılmış Grid YG Tekniğinin Hazırlanışı Puanlama ve Yorumlama YG Tekniğinin Avantajları YG Tekniğinin Sınırlılıkları Kelime İlişkilendirme Testleri Uygulama Tekniğin Ölçme Değerlendirme Amaçlı Kullanılması Tekniğin Bir Tanı Aracı Olarak Kullanımı Tekniğin Avantajları Tekniğin Sınırlılıkları Portfolyo Portfolyo Türleri Portfolyoyu Sınıfa Tanıtma Portfolyonun Bölümleri ve İçerebileceği Materyaller Portfolyoların Değerlendirilmesi Portfolyoların Avantajları Portfolyoların Sınırlılıkları Proje Uygulama Proje Değerlendirme Performans Değerlendirme Performans Görevleri Tekniğin Avantajları Tekniğin Sınırlılıkları Problem Çözme vi

6 Bir Değerlendirme Aracı Olarak Problem Çözme Problem Çözme Becerisinin Değerlendirilmesi Gözlem Tekniği Kavram Haritası Kavram Haritaları Nasıl Hazırlanabilir? Kavram Haritalarının Bir Ölçme Değerlendirme Aracı Olarak Kullanımı Tekniğin Avantajları Tekniğin Sınırlılıkları Görüşme (Mülakat) Tekniği Görüşme Tekniğinin Yapısı Uygulama Adımları Kullanımına İlişkin Öneriler Analiz Tekniğin Avantajları Tekniğin Sınırlılıkları Öğrenci Değerlendirmelerinin Ölçme Değerlendirme Sürecine Katılması Öz Değerlendirme Akran Değerlendirmesi Grup Değerlendirmesi altıncı bölüm Zaman Kazandırıcı Sınıf İçi Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri (ss: ) Anlık Test Ön Bilgilerin ve Kavram Yanılgılarının Kontrol Listesi Hafıza Matrisi Testi Sınıf Kanısını Tespit Testi Öğrenci Düzeyi Kontrol Listesi Tek Cümleyle Özetleme Tekniği Avantaj/Dezavantaj Listeleme Tekniği Temel Kuralları Belirleme Tekniği Uygulama Kartları Tekniği yedinci bölüm Duyuşsal Özellikler ve Bunların Ölçülmesi (ss: ) Duyuşsal Alanın Sınıflanması ve Bu Sınıflamaya Uygun Hedef ve Davranış (Kazanım) Yazma Duyuşsal Özelliklerin Ölçülmesinde Yaşanan Eksiklikler Duyuşsal Özelliklerin Ölçülmesi vii

7 sekizinci bölüm Temel İstatistikler ve Not Verme (ss: ) Ölçme ve İstatistik İhtiyacı Ölçme ve İstatistik İlişkisi Verilerin Düzenlenmesi Merkezi Eğilim İstatistikleri (Ölçüleri) Dağılım İstatistikleri (Ölçüleri) Dağılımların Yapısı Standart Puanlar Not Verme Tamamlayıcı Ölçme Sonuçlarının Değerlendirmeye Katılması dokuzuncu bölüm Testlerin Kullanımına İlişkin Etik İlke ve Standartlar (ss: ) Yeterlik İlkesi Gizlilik İlkesi Test Güvenirliği İlkesi Test Yorumlama İlkesi Test Yayımlama İlkesi Sonuç viii

8 Ekler EK-1 : Öykü Yazma Becerisi Değerlendirme Ölçeği EK-2 : Dili Kullanma Becerileri Değerlendirme Ölçeği (Grup Ölçeği) EK-3 : Grafik Okuma Değerlendirme Ölçeği EK-4 : Drama Becerileri Değerlendirme Ölçeği EK-5 : Yazma Becerileri Değerlendirme Ölçeği EK-6 : Konuşma Performansı Değerlendirme Ölçeği EK-7 : Okuma Alışkanlıkları İzleme Ölçeği EK-8 : Okuma Alışkanlıkları Ebeveyn İzleme Formu EK-9 : Görsel Sunu Becerileri Değerlendirme Ölçeği EK-10 : Dinleme Becerileri Değerlendirme Ölçeği EK-11 : Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği EK-12 : Problem Çözme Değerlendirme Ölçeği EK-13 : Problem Çözme Puanlama Ölçeği EK-14 : Üst Düzey Düşünme Beceri İzleme Ölçeği EK-15 : Problem Çözme Becerileri Öz Değerlendirme Ölçeği EK-16 : Fen ve Teknoloji Dersi Genel Öğrenci İzleme Ölçeği EK-17 : Deney Süreci Kontrol Listesi EK-18 : Fen ve Teknoloji Laboratuvar Raporu Dereceleme Ölçeği EK-19 : Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği EK-20 : Türkçe Dersi Tutum Ölçeği Kaynakça Yazarlar Hakkında Tablolar Listesi Tablo 4.1 : Düşük Seviyeli Kazanımların Ölçülmesine Uygun Kısa Cevaplı Soru Örnekleri...33 Tablo 4.2 : Doğru / Yanlış Soru Tiplerinin Niteliğini Arttırmaya Yönelik Kontrol Listesi Tablo 4.3 : Doğru/Yanlış Test Tekniği Soru Örnekleri Tablo 4.4 : Olası İfadeler ve Bunların Karşılıkları Tablo 5.1 : Çevre Konularında Yapılan KİT Frekans Tablosu Tablo 5.2 : Portfolyo Değerlendirme Formu Tablo 5.3 : Portfolyo için Öğretmen Değerlendirme Formu Tablo 5.4 : Proje Çalışma Konusu Örnekleri Tablo 5.5 : Matematik veya Fen ve Teknoloji Projeleri İçin Bütüncül Puanlama Ölçeği Tablo 5.6 : Proje Değerlendirme Kriterleri Tablo 5.7 : Kavram Haritasını Sunma Yolları Tablo 5.8 : Kavram Haritası İçin Bütüncül Puanlama Ölçeği Tablo 7.1 : 4-8. Sınıf Düzeyi İçin Tutum ve Değer Kazanımları Tablo 8.1 : Ölçekler ve Özellikleri ix

9 Şekiller Listesi Şekil 5.1 : TDA Tekniğinin Temel Yapısı Şekil 5.2 : Elektrikle Yükleme Konusunda Bir TDA Örneği...60 Şekil 5.3 : Fen ve Teknoloji Dersi (6. Sınıf) Hücre Konusu ile İlgili Bir Örnek Şekil 5.4 : YG Tekniğinin Temel Yapısı Şekil 5.5 : Frekans Tablosundan Hazırlanan Kavram Ağı Haritası Şekil 5.6 : Bir Fen ve Teknoloji Projesi Poster Düzenlemesi Şekil 5.7 : Öğrenci Gözlem Bilgi Kartı Şekil 5.8 : Besin Zinciri Konusunda Bir Kavram Haritası Şekil 5.9 : Merkezden Uçlara Hiyerarşiyi Gösteren Kavram Haritası Şekil 5.10 : Merkezden Uçlara Sayılarla İlgili Kavram Haritası Şekil 5.11 : Kavram Haritası Değerlendirme Modeli Şekil 5.12 : Öğrencilerin Uykuda Olma (Dormant) Kavramını İncelemek İçin Kullanılabilecek Resimler Şekil 8.1 : Ölçeklerin Sıralanışı ve Kapsayıcılık Durumu Şekil 8.2 a : Normal Dağılım Şekil 8.2 b : Normal Dağılım Şekil 8.3 : Basık ve Sivri Dağılım Şekil 8.4 a : Sağa Çarpık Dağılım Şekil 8.4 b : Sola Çarpık Dağılım Şekil 8.5 : Z ve T Standart Puanlar x

10 GİRİŞ Değerli öğretmenler, Yirminci yüzyılın sonları ve içinde bulunduğumuz 21. yüzyılda bilim ve teknoloji alanında yaşanan hızlı gelişmeler çağdaş bir toplumun ihtiyacı olan insan gücü konusunda büyük değişmelerin oluşmasına sebep olmuştur. Endüstri çağı olarak adlandırılan 20. yüzyılda bireylerin büyük bir çoğunluğu için temel okuma ve aritmetik becerilerine sahip olmak yeterli sayılmıştır. Ancak içinde bulunduğumuz bilgi çağının gerektirdiği insan tipi için bu beceriler oldukça yetersiz kalmıştır. Bilimsel tutum ve davranışlara sahip olmak, araştırmacılık, yaratıcılık, eleştirel düşünme becerisi, problem çözme becerisi, analiz ve sentez yeterliği, kaynakları yerinde ve zamanında kullanabilmek, sağlıklı iletişim kurabilmek, bilginin nereden nasıl elde edilebileceğini bilmek, karmaşık ilişkileri algılayabilmek, teknolojik araç ve gereçlerden yararlanabilmek bir gereklilik ve zorunluluk haline gelmiştir. Var olan eğitim sistemlerinin belirtilen insan tipini yetiştirmekten uzak olduğu düşüncesinden hareketle bilgi çağının gerektirdiği özelliklerle donanmış birey yetiştirme çabaları, eğitimde reform çalışmalarını beraberinde getirmiş ve bu çerçevede birçok ülke eğitim sistemlerinde, öğretim programlarının yeniden oluşturulmasından tutun da okul ve sınıfların yeniden yapılandırılmasına kadar köklü değişiklikler yapmıştır. Bu durum, bir yandan eğitim sistemi içinde önemli bir işleve sahip olan ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yüklenen anlamın değişmesine sebep olurken, diğer yandan sistem içinde kullanılan ölçme ve değerlendirme tekniklerinde de önemli değişikliklerin oluşmasını beraberinde getirmiştir. Eğitim sistemlerinde reform hareketlerinin yaşandığı bütün ülkelerde, reform hareketlerinin amacına ulaşması ancak ve ancak yeniliğe açık, bilimsel bilgiyi araştıran ve öğrendiklerini eğitim öğretim uygulamaları çerçevesinde öğrencilerinin gelişimi için kullanan öğretmenlerle gerçekleşmiştir. Bu noktadan hareketle Türk Milli Eğitim Sistemi içinde yeniçağın gerektirdiği insan tipini yetiştirme sorumluluğunu üzerine alan siz değerli öğretmenlerimize büyük görevler düşmektedir. Öğretmen el kitabı biçiminde düzenlenen bu kaynak kitabın, eğitim-öğretimde önemli bir yeri olan ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda siz değerli öğretmenlerimize rehberlik edeceğini; yenilikleri, değişimi ve gelişimi daha hızlı bir biçimde görmenizi sağlayacağını ve sunulan tekniklerin kullanılması sayesinde eğitim öğretim uygulamaları için düzenleyeceğiniz ortamın daha renkli bir konuma geleceğini umut etmekteyiz. Kullanıcıya Not: Ölçme ve değerlendirmede yeni tekniklerle ilgili bu kitabı okumaya başlamadan önce lütfen aşağıda verilen soruları ayrı ayrı cevaplayınız. Kitabı okuduktan sonra cevaplarınızı tekrar gözden geçiriniz. Görüşlerinizde bir değişme olup olmadığını irdeleyiniz. i) Ölçme ve değerlendirmenin neden gerekli olduğunu düşünerek aklınıza gelen sebepleri maddeler halinde sıralayınız. En iyi nedeni seçip onu kısa bir yazılı tartışmada savununuz. xi

11 ii) Sizce yapıcı bir değerlendirme nedir? Derslerde yaptığınız ölçme değerlendirme etkinliklerinin yapıcı olduğunu düşünüyor musunuz? Kullandığınız bu tekniklerin ne gibi avantajları ve dezavantajları var? iii) Tamamlayıcı, otantik veya performansa dayalı değerlendirme kavramları sizlere neyi çağrıştırıyor? Bu değerlendirme biçimlerine örnekler verebilir misiniz? iv) Sınıf içi etkinlikleri dikkate aldığımızda değerlendirme sadece öğretmenin yapması gereken bir etkinlik mi yoksa bu süreçte öğrencinin kendini değerlendirmesi veya grup değerlendirmeleri de rol oynamalı mı? v) Ölçme ve değerlendirme sadece sizin inisiyatifinize bırakılan bir konuma getirilseydi öğrencilerinizin öğrenmelerini nasıl değerlendirirdiniz? (Ortaöğretim kurumlarına ve üniversiteye yerleştirme sınavları da dahil olmak üzere) xii

12 birinci bölüm Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar ve Ölçme ve Değerlendirmenin Eğitim Sistemi İçindeki Kullanılış Amaçları Bu bölümde, eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları kapsamında ele alınabilecek temel kavramlar ile ölçme ve değerlendirmenin eğitim sistemi içindeki kullanılış amaçlarına ilişkin bilgiler sunulmuştur. Ölçme TEMEL KAVRAMLAR Ölçme, en geniş anlamda belli bir niteliğin gözlemlenerek gözlem sonuçlarının sayı ya da sembollerle ifade edilmesi olarak tanımlanmaktadır (Turgut, 1990). Bu tanımdan hareketle bir bireyin göz renginin ne olduğunu, boy uzunluğunun kaç cm olduğunu, kütlesinin kaç kilogram olduğunu, kaç yaşında olduğunu, genel yetenek testinden kaç puan aldığını, fizik testinden kaç puan aldığını, belli bir derse karşı tutumunun hangi düzeyde olduğunu, hangi mesleki alanlara ilgisinin bulunduğunu, ne gibi kişilik özelliklerine sahip olduğunu belirleme işi ölçmeye örnek olarak verilebilecek durumlardır.

13 Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı Verilen örnekler dikkate alındığında ölçmeye konu olan niteliklerden bazılarının (uzunluk, kütle vb) doğrudan ölçülebilir bir nitelik taşıdığı, bazılarının ise (yetenek, başarı, tutum, ilgi, kişilik vb) dolaylı yollarla ölçülebileceği görülmektedir. Bu çerçevede düşünüldüğünde ölçmeyi doğrudan ve dolaylı ölçme olarak iki türde ele almak mümkündür (Tekin, 1993). Doğrudan ölçme: Ölçmeye konu olan özelliğin kendisiyle aynı türden bir araçla ölçülmesi olarak tanımlanmaktadır. Örneğin, uzunluğun metre adı verilen bir başka uzunlukla ölçülmesi veya bir cismin kütlesinin kefeli terazide yine bir kütle aracılığıyla ölçülmesi doğrudan ölçme uygulamaları kapsamında düşünülebilecek ölçme işlemleridir. Doğrudan ölçme uygulamaları daha çok fiziksel özelliklerin ve fen bilimleri kapsamındaki birtakım niteliklerin ölçülmesinde karşımıza çıkmaktadır. Dolaylı ölçme: Ölçülen özelliğin, doğrudan ölçülemeyerek, kendisiyle ilişkili olduğu düşünülen başka özellikler aracığıyla ölçülmesi biçimindeki ölçme uygulamalarıdır. Eğitimde ölçmeye konu olan başarı, yetenek, kişilik, ilgi, tutum vb özelliklerin tamamı ancak ve ancak dolaylı yollarla ölçülebilmektedir. Dolaylı ölçme, aşağıda sunulan örnekle (başarının ölçülmesi) açıklanmaya çalışılmıştır. Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki başarı düzeylerini belirlemek isteyen bir öğretmen öncelikli olarak öğrencilerinin ilgili dersteki başarı düzeylerinin göstergesi sayılabilecek birtakım işaretçiler belirler (Bu işaretçiler genelde öğrencilerde bulunmasını istediğimiz istendik niteliklerdir. Bu istendik nitelikler eski öğretim programlarında hedefler ve davranışlar, yeni öğretim programlarımızda ise kazanım lar adıyla anılmaktadır). Daha sonra öğrencilerinin ilgili ders kapsamındaki kazanımlara (özellikle de kritik kazanımlara), ne düzeyde sahip olduklarını, kazanımların yapısına uygun olan ölçme tekniklerini seçmek ve uygulamak suretiyle belirler. Elde edilen değerleri ise öğrencilerinin o dersteki başarı düzeyleri olarak kabul eder. Örnekte başarı, öğrencilerin ilgili dersin kritik kazanımlarına sahip oluş düzeyleri dikkate alınmak suretiyle belirlenmiştir. Yani başarı dolaylı yollardan ölçülmüştür. Yapılan ölçmenin dolaylı olmasının sebebi ise öncelikle dersteki başarının göstergesi sayılabilecek birtakım kazanımların belirlenmesi daha sonra da bunların uygun ölçme teknikleriyle ölçülmeye çalışılmış olunmasıdır. Dolayısıyla ölçme eğitim süreci içinde özellikle öğrenciler hakkında verilecek kararlara dayanak oluşturacak bilgileri elde etmemizi sağlaması bakımından oldukça önemli bir yere sahip olmakla birlikte uygulamaları bakımından oldukça zor ve dikkat edilmesi gereken bir yapıya sahiptir. 2

14 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar Değerlendirme Değerlendirme ölçme sonuçlarının bir ölçütle karşılaştırılması sonucunda bir değer yargısına (karara) ulaşma işi olarak tanımlanmaktadır (Turgut, 1990). Değerlendirme kavramının tanımı incelendiğinde üç temel öğe göze çarpmaktadır. Bunlar: i) ölçme sonucu, ii) ölçüt, iii) karar dır. Bu yönüyle incelendiğinde değerlendirmenin ölçmeyi de içine alan oldukça geniş kapsamlı bir kavram olduğu görülmektedir. Böyle olmakla birlikte ölçme ve değerlendirme yanlış bir biçimde birbiri yerine kullanılagelmektedir. Bu sebeple ölçme ve değerlendirme kavramları aşağıda sunulan iki örnekle açıklanmaya çalışılmıştır. Örnek 1: Ahmet kış aylarında karlı ve yağmurlu zamanlarda giymek üzere bir bot almak istemektedir. Ahmet alacağı botun fiyatının, renginin, kalitesinin ve biçiminin ne olacağını önceden tasarlar (ölçütler). Bu amaçla mağazaların ayakkabı reyonlarını gezmeye, botları incelemeye ve satıcıdan bilgi almaya başlar (ölçme). Daha sonra yaptığı gözlemler ve aldığı bilgilerle önceden tasarlamış olduğu ölçütleri karşılaştırarak botu alma ya da almama kararı verir (değerlendirme). Örnek 2: Ahmet Öğretmen sınıfındaki öğrencilerin matematik dersindeki başarıları hakkında karar vermek amacıyla 30 puan üzerinden 1 vize, 40 puan üzerinden 1 final sınavı yapmış ve ayrıca da öğrencilerin her birinden 30 puan karşılığında bir dönem projesi istemiştir (ölçme). Öğrencilerin her birinin dönem sonu itibariyle topladığı puanları, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından okullara gönderilen ders geçme kriterleriyle (ölçüt) karşılaştırmış ve her bir öğrenci için başarılıdır-geçti (geçer, orta, iyi, pekiyi gibi) ya da başarısızdır-kaldı kararı almıştır (değerlendirme). Görüldüğü üzere değerlendirme, bir karar verme işi olup ölçme ve ölçütü de kapsamaktadır. Eğitim sistemi içinde öğrenciler, öğretmenler, yöneticiler, programlar, okullar vb hakkında verilecek kararlar ve bunların doğru ve isabetli olması gerektiği dikkate alındığında değerlendirmenin ne denli büyük bir öneme sahip olduğu açık bir biçimde görülmektedir. Değerlendirmenin, özellikle öğrencilerle bağlantılı olarak, eğitim sistemi içinde kullanılış amaçlarına bakıldığında üç farklı değerlendirme türü karşımıza çıkmaktadır. Bunlar: i) Tanılayıcı değerlendirme (diagnostic assessment), ii) Biçimlendirici değerlendirme (formative assessment) ve iii) Düzey belirleyici değerlendirme (Summative assessment) dir (Torrance ve Pryor, 1998; Atkin, 2001). Belirtilen değerlendirme türleri aşağıda kısaca açıklanmıştır. 3

15 Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı Tanılayıcı değerlendirme (diagnostic assessment): Tanılayıcı değerlendirmenin temel amacı, öğretim uygulamalarının başında, öğrencilerin ilgili programın ya da dersin önkoşulu niteliği taşıyan bilgi, beceri, tutum vb özelliklerine ne düzeyde sahip olduğunu belirlemek ve elde edilen sonuçlardan hareketle öğretim uygulamalarına yön vermektir (Demirel, 2004). İngilizce hazırlık sınıfında okuyacak öğrencilerin İngilizce yeterlik düzeylerinin belirlenmesi ve bunun sonucunda A, B ya da C kurlarından hangisinde öğrenime devam edeceklerinin kararlaştırılması; öğretmenin, sınıfındaki öğrencilerin dersin gereklerini yerine getirmek için gerekli ön koşul kazanımlara sahip olup olmadığını belirlemesi; öğretime başlamadan önce dersin kazanımlarına sahip oluş düzeyleri bakımından bireyler arası farkları görmesi amacıyla yaptığı çalışmalar bu değerlendirme türü için örnek olarak verilebilir. Biçimlendirici değerlendirme (formative assessment): Tanılayıcı değerlendirmenin sonuçlarından hareketle düzenlenen ve gerçekleştirilen öğretim uygulamalarının amaca hizmet edip etmediğinin öğretim süreci içinde sürekli ve düzenli olarak (her konunun veya ünitenin sonunda bütün kazanımları yoklayacak biçimde) değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu sayede konu veya ünite kapsamında yaşanan öğrenme eksikliklerinin, öğrenme güçlüklerinin hangi kazanımlarla ilgili olduğu her bir öğrenci için tek tek belirlenebilmekte, ayrıca öğretmen, sunduğu öğretim hizmetinin ne derece etkili olduğunu da değerlendirme şansına sahip olabilmektedir. Elde edilen bilgilerden hareketle ek öğretim uygulamaları yapılarak belirlenen güçlükler ve eksiklikler giderilebilmekte, böylece sunulan öğretim hizmetinin etkililiği artırılabilmektedir. Süreç içinde yapılan bu değerlendirmeler öğrenmeyi artırıcı bir role sahip olduğundan hiçbir zaman not verme amaçlı kullanılmaz. Düzey belirleyici değerlendirme (summative assessment): Bu değerlendirme türü daha çok not verme (başarılı-başarısız; yeterli-yetersiz vb) amaçlı olup programın veya dersin sonunda öğrencilerin ilgili program veya ders kapsamındaki bilgi, beceri, tutum gibi özelliklere ne düzeyde sahip olduğunu ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilir. Yapılan vize ve final tarzı sınavlardan elde edilen sonuçlara göre verilen kararlar bu değerlendirme türüyle ilgilidir. Bu değerlendirme türünde programın veya dersin bütün kazanımlarının yoklanması mümkün olmadığından daha çok kritik kazanımlar yoklanmak suretiyle öğrenciler hakkında kararlar verilmektedir. Dolayısıyla değerlendirmeye konu olacak kritik kazanımların belirlenmesi sürecinde dikkatli olunmalıdır. Düzey belirleyici değerlendirme, değerlendirmede kullanılacak ölçütün yapısına göre mutlak değerlendirme ve bağıl değerlendirme olmak üzere iki türde ele alınabilir (Haladyna, 1999; Wragg, 2001). 4

16 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar Mutlak değerlendirmede kullanılacak ölçütler önceden tasarlanmış, hazırlanmış ve öğretmenlere ulaştırılmıştır. Dolayısıyla öğretmen, sınıfındaki her bir öğrenciyi birbirinden bağımsız olarak sınavlarda topladığı puanlara ve belirlenen ölçüte göre değerlendirmek zorundadır. Bağıl değerlendirme de ise bireyler değerlendirmeye tabi tutulurken sınıfın ortalama başarısı ve standart sapma değerleri dikkate alınır. Dolayısıyla başarının ölçütü sınıftaki öğrencilerin geneline ait olan ortalama başarı ve standart sapma değerleridir. Böyle bir değerlendirmede, öğrenciye not verilirken öğrencinin sınıf ortalamasından kaç standart sapma değeri ileride ya da geride olduğuna bakılır. Örneğin belli bir ders için 100 puan üzerinden yapılan ölçme uygulamaları sonucunda 65 puan toplayan bir öğrenci mutlak değerlendirme de ancak geçer notuyla başarılı sayılır. Aynı derste sınıfın başarı ortalamasının 35 olduğu, standart sapma değerinin 5 olduğu bir durumda aynı öğrenci muhtemelen pekiyi notuyla başarılı sayılacaktır. Belirtilen iki değerlendirme yöntemine ilişkin açıklamalar ilerleyen bölümlerde detaylarıyla verilmiştir. Sınav ve Test Sınav öğrencilerin belli bir ders veya konu alanındaki bilgi ve becerilere sahip oluş düzeylerini tespit etme işi ; test ise öğrencilerin belli bir ders veya konu alanındaki bilgi ve becerilere sahip oluş düzeylerini belirlemek amacıyla yapılacak sınavda kullanılmak üzere geliştirilen ölçme aracı olarak tanımlanabilir (Airasian, 1994). Örneğin Millî Eğitim Bakanlığı tarafından öğrencileri ortaöğretim kurumlarına yerleştirmek amacıyla her yıl sınav yapılmakta ve bu sınavlarda çeşitli testler kullanılmaktadır. Değişken En basit anlamıyla en az iki değer alabilen nitelikler e değişken adı verilir. Bir başka deyişle bireye, duruma, zamana, yere vb bağlı olarak değişik değerler alabilen niteliklere değişken adı verilmektedir (Köklü ve Büyüköztürk, 2000). Bu tanımlardan hareketle örneğin, öğrencilerin cinsiyetleri, barınma durumları, boy uzunlukları, sınıf düzeyleri, Türkçe sınavından aldığı puanlar vb. birer değişkendir. Verilen örneklerden hareketle, eğitimde ölçmeye konu olan tüm niteliklerin hemen hemen hepsinin birer değişken olduğu söylenebilir. Değişkenler sahip oldukları özellikler dikkate alındığında nicel, nitel, sürekli ve süreksiz değişkenler biçimde sınıflanabilir. Bunlar aşağıda kısaca açıklanmıştır. 5

17 Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı Nicel değişken: Ölçülen özelliğe sahip olunuş düzeyi miktar cinsinden ifade edilebilen değişkenlerdir. Örneğin Ayşe nin boy uzunluğun 168 cm dir ifadesinde adı geçen uzunluk değişkeni kişinin boy uzunluğunun miktarını gösterdiğinden nicel bir değişkendir. Kütle, aylık gelir, testten alınan puan vb. değişkenler nicel değişkenlerdir. Nitel değişken: Sahip olunan niteliğin ancak belli kategorilere ayrılmak suretiyle açıklanabildiği değişkenlerdir. Örneğin cinsiyet bir değişken olup bayan ve erkek olmak üzere iki kategoriye sahiptir. Dolayısıyla cinsiyet değişkeninin miktar cinsinden ifade edilmesi durumu söz konusu olamaz. Sahip olunan din, dil, barınma durumu, eğitim düzeyi vb değişkenler nitel değişkenlere örnek olarak verilebilir. Sürekli değişken: Kesirli sayılarla ifade edilebilen değişkenleridir. Örneğin Batuhan testten 88,5 puan aldı ifadesinde başarı değişkenine ilişkin bir ölçme sonucundan bahsedilmektedir. Burada adı geçen başarı değişkeni kesirli sayılarla ifade edilebilecek türden bir değişken olduğundan sürekli değişken olarak adlandırılabilir. Uzunluk, kütle, başarı, yetenek, tutum, ilgi, değer vb değişkenler sürekli değişkenlerdir. Süreksiz değişken: Sadece tam sayılarla ifade edilebilen değişkenlerdir. Sınıftaki öğrenci sayısı, karnedeki başarılı ders sayısı, yönetime bir günde sunulan dilekçe sayısı vb değişkenler süreksiz değişkenlerdir. Değişkenlerin yapısı incelendiğinde bunların aynı anda nicel ve sürekli, nicel ve süreksiz, nitel ve sürekli, nitel ve süreksizlik özelliklerine sahip oldukları da görülmektedir. Örneğin, cinsiyet nitel ve süreksiz bir değişken; sınıftaki öğrenci sayısı nicel ve süreksiz bir değişken; başarı ise nicel ve sürekli bir değişkendir. Ölçek Ölçme ve değerlendirme uygulamaları açısından ölçek kavramı ölçme sonuçlarının matematiksel nitelikleri biçiminde tanımlanabilir (Turgut, 1990; Tekin, 1993; Köklü ve Büyüköztürk, 2000). Ölçme uygulamaları sonucunda elde edilen sayısal değerler dikkate alındığında bunların her zaman aynı anlama gelmediği görülmektedir. Dolayısıyla aynı anlama gelmeyen sayısal değerlerin tamamı üzerinde aynı matematiksel ve istatistiksel işlemlerin yapılması mümkün görünmemektedir. Elde edilen ölçme sonuçları üzerinde yapılabilecek matematiksel ve istatistiksel işlemler ölçme sonuçlarının hangi ölçek türünden elde edildiğiyle yakından ilişkilidir. Bu noktada karşımıza dört farklı ölçek türü çıkmaktadır. Bunlar; adlandırma-sınıflama, sıralama, eşit aralıklı ve oranlı ölçeklerdir. Matematiksel nitelikleri bakımından bu sıralama en zayıf olandan en gelişmiş olana doğru yapılmıştır. Aşağıda 6

18 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar hangi tür niteliklerden-değişkenlerden elde edilen ölçme sonuçlarının hangi ölçek türünde olduğu ve bunlar üzerinde ne türden matematiksel ve istatistiksel işlemlerin yapılabileceği örnekleriyle açıklanmaya çalışılmıştır. Adlandırma-sınıflama ölçeği: Objelerin ölçülen özelliğe göre sınıflandırılması, bu sınıfların adlandırılması ve her bir sınıfa bir sayısal değerin verilmesi esasına dayalıdır. Örneğin cinsiyet değişkenine ilişkin elde edilen ölçme sonuçları bayan ve erkek olmak üzere iki sınıfta ele alınır. Ölçme sonuçları bayan grubu için 1, erkek grubu için 2 sayısal değeriyle gösterilebilir. Bu sayısal değerlerin sahip olduğu tek özellik, grupların birbirinden ölçülen özellik bakımından farklı olduğunu (eşitsizlik) göstermesidir. Aynı grupta yer alanlar ise ölçülen özellikleri bakımından aynıdır (eşit). Dolayısıyla toplama, çıkarma, çarpma, bölme gibi matematiksel işlemler yapmaya imkan vermez. Sporcuların sırt numaraları, illerin telefon kodları, öğrencilerin okul numaraları gibi sayısal değerler bu ölçek türündeki sayısal değerlerdir. Sıralama ölçeği: Bu ölçek türünde objeler ölçülen özelliğe sahip oluş düzeyleri bakımından sıraya konularak bunlara sıra sayısı verilebilir. Bu ölçek türündeki ölçme sonuçları eşitlik veya eşitsizliğin yanı sıra büyüklük küçüklük ifade etmektedir. Örneğin, güzellik yarışmasında katılımcıların 1., 2., 3. vb şeklinde sıralanması gibi. Sıralama ölçeğinde kullanılan sayılar üzerinde yine 4 işlemin yapılması mümkün görünmemektedir. Dolayısıyla bu sıralamada birinci gelen ile ikinci gelen arasındaki farkın ne düzeyde olduğunu söylemek imkansız gibidir. Eşit aralıklı ölçek: Bu ölçek türünde objelerin ölçülen özelliği reel sayılarla birebir eşlenir. Ölçme işlemi sonucunda elde edilen sayısal değerler, bir miktar göstermeye başlarlar. Dolayısıyla ölçülen özelliğe sahip oluş düzeyleri bakımından objeler arasında karşılaştırma yapma imkanı doğar. Örneğin standartlaştırılmış bir genel yetenek testinden elde edilen puanları dikkate alındığında en yüksek puanı alan Ahmet 112 puan, ikinci en yüksek puanı alan Ayşe ise 107 puan almıştır. Burada verilen bilgiden hareketle ölçülen özellik bakımından Ahmet in birinci, Ayşe nin ikinci sırada yer aldığını aynı zamanda aralarında 5 puanlık bir farkın olduğunu söylemek mümkündür. Aynı örnek incelendiğinde bu ölçek türünde ölçme sonuçlarının bir birimle (puan) ifade edildiği, bu birimin eşit bir birim olduğu ve ölçülen özelliğin bir başlangıç noktasının (0-sıfır noktası) bulunduğu görülebilir. Bu ölçek türünün eşit birime sahip olması demek 112 ile 107 arasındaki 5 puanlık fark ile 85 ile 80 puan arasındaki 5 puanlık farkın aynı düzeyde olduğu anlamına gelmektedir. Diğer taraftan buradaki sıfır noktasının gerçek sıfırı yansıtmayan izafi bir sıfır noktası olduğu göz ardı edilmemelidir. İzafi sıfır noktasından kasıt matematiksel anlamda yokluğa karşılık gelen bu değerin gerçekte ölçülen özelliğin hiç olmadığını gösterecek bir yapıda olmamasından kaynak- 7

19 Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı lanmaktadır. Örneğin, matematik başarı testinden sıfır alan bir öğrencinin matematikle ilgili hiçbir şey bilmediğini düşünmek oldukça yanlış olabilir. Bu ölçek türündeki eşit birimlilik ve belli bir başlangıç noktasının bulunması ölçme sonuçları üzerinde toplama ve çıkarma, aritmetik ortalama ve standart sapma, korelasyon gibi birtakım matematiksel ve istatistiksel işlemlerin yapılmasına imkan vermektedir. Ancak başlangıç noktasının gerçek olmaması, oransal işlemlerin yapılmasına imkan sağlamamaktadır. Bu durumda örneğin, yetenek testinden 25 puan almış bir öğrencinin 75 puan almış bir öğrenciden daha az yeteneğe sahip olduğunu söylemek doğru olmayabilir. Santigrat ve Fahrenheit ile ölçülen sıcaklıklar bu ölçek türüne örnek olarak gösterilebilir. Oran ölçeği: Ölçme işlemi sonucunda elde edilen ölçme sonuçlarının bir birimle ifade edilmesi ve matematiksel anlamda elde edilen sıfır değerinin gerçekte de ölçülen özelliğin hiç olmadığını göstermesi oran ölçeğinin temel özellikleridir. Uzunluk, kütle gibi ölçümlerde birim olarak kullanılan 1cm ve 1gr ölçme aracının her noktasında aynı miktarı göstermektedir. Ayrıca ölçme aracındaki sıfır noktası ise ölçülen özelliğin o noktada hiç olmadığını anlamına gelmektedir. Dolayısıyla 30 gramlık bir kütlenin 60 gramlık bir kütlenin yarısı olduğunu, iki adet 35 cm lik uzunluğun birleştirilmesi sonucunda elde edilen uzunluğun 70 cm lik bir uzunluğa eşit olduğunu söylenebilir. Dolayısıyla böyle bir ölçek türünde olan ölçme sonuçları üzerinde her türden matematiksel ve istatistiksel işlem yapılabilir. Eğitim alanında ölçmeye konu olan temel nitelikler (başarı, yetenek, ilgi, kişilik, tutum) dikkate alındığında bunların ölçülmesiyle elde edilen ölçme sonuçlarının sıralama ölçeğinde ve bu ölçme sonuçlarının standartlaştırılması durumunda da eşit aralık ölçeğinde olduğu görülmektedir. Eğitim alanında oran ölçeğinde ölçme sonuçları elde etmek henüz mümkün görünmemektedir. Ölçmede Birim Birimler ölçme sonuçlarını ifade etmekte kullandığımız, ölçme araçlarının sayısal değerle ifade edilebilen en küçük parçasıdır (Tekin, 1993). Beş santimetre, üç kilogram, yirmi beş derece, seksen dört puan gibi ifadelerde yer alan santimetre, kilogram, derece, puan gibi sözcükler birer birimdirler. Birimlerde bulunması istenen üç temel nitelik vardır. Bunlar: eşitlik, genellik ve kullanışlılıktır. Eşitlik, ölçme aracının herhangi bir noktasında yer alan bir birimin diğer bir noktadaki birimle eşit olmasıdır. Örneğin, bir metrelik bir uzunluk parçasının 35. ve 36. santimetresi arasındaki bir santimetrelik uzunluk ile 44. 8

20 Ölçme ve Değerlendirmede Temel Kavramlar ve 45. santimetresi arasındaki uzunluğun birbirine eşit olması birimlerin eşitliğinin bir göstergesi sayılabilir. Dolayısıyla 175 cm boy uzunluğuna sahip olan iki öğrencinin boy uzunluklarının eşit olduğunu söylemek mümkündür. Ancak, öğrenci başarısı gibi dolaylı yollarla yapılan ölçme uygulamalarında iki farklı öğrencinin aldığı iki aynı puandan hareketle bu iki öğrencinin aynı düzeyde başarıya sahip olduğunu söylemek her zaman mümkün görünmemektedir. Çünkü testte yer alan soruların güçlük düzeylerinin aynı olmayışı birimlerin eşitliği ilkesini dikkate almadan, bireylerin ölçülen özellikleri hakkında yorum yapmamızı zorunlu kılmaktadır. Genellik, birimlerin bütün insanlar tarafından aynı biçimde algılanmasıdır. Örneğin puan, metre, gram sözcüklerinden bütün insanlar aynı şeyi algılıyorsa birimlerin genellik özelliğine sahip olduğu söylenebilir. Kullanışlılık ise ölçme sonuçlarını göstermek için en uygun birimin seçilmesiyle ilgili bir durumdur. Örneğin, Ankara ile İstanbul arasındaki uzunluğun kilometre yerine milimetre cinsinden bir birimle ifade edilmesi ya da çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir testteki her bir doğru cevaba 1 puan yerine 15 puan vermek çok kullanışlı değildir. Ölçmede Sıfır Noktası Ölçme uygulamaları sonucunda elde edilen değerler sıfır ile gösterilebilmektedir. Dolayısıyla bu durum ölçme uygulamasında kullanılan aracın bir sıfır noktasının (başlangıç noktası) olduğunu göstermektedir. Bu istenen bir durumdur. Ancak yapılan ölçme uygulamalarından elde edilen sıfır değeri her zaman aynı anlamı taşımamaktadır. Ölçmede sıfırın gerçek anlamı, ölçülen özelliğin gerçekte hiç olmadığıdır (Tekin, 1993). Örneğin, bir otomobilin hızı sıfır kilometre ise o araç hareket etmiyor demektir. Bir masanın enini ölçmek amacıyla kullandığınız ölçme aracının başlangıç noktasındaki sıfır da benzer bir şekilde ölçülen özelliğin o noktada hiç olmadığını göstermektedir. Diğer taraftan hava sıcaklığının sıfır santigrat derece olması gerçekte sıcaklığın hiç olmadığı anlamını taşımaz. Bu türden araçlardaki sıfır değeri izafi veya tanımlanmış sıfır olarak adlandırılır. Eğitimde kullanılan ölçme araçlarından elde edilen sıfır değeri de böyle bir anlam taşımaktadır. Örneğin kimya başarısını ölçmek amacıyla hazırlanmış olan bir testten herhangi bir sebeple elde edilen sıfır puan, öğrencinin gerçekte kimya ile ilgili hiçbir şey bilmediği anlamına gelmez. Bir öğrenci çoktan seçmeli test maddelerinden oluşan bir testteki sorulara verdiği cevapları cevap kâğıdı üzerinde yanlış işaretleyebilir, kopya çekerken yakalanabilir, sınava hiç girmeyebilir. Bu durumların tamamında alınacak puan sıfırdır. 20 farklı matematik konusunun işlendiği bir dersin final sınavında biri 6, biri 4, diğeri 5 işlem adımından oluşan ve ancak dersin üç konusunu kapsayan üç sorunun sorulduğu bir 9

ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ

ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ GELENEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ 5. Baskı Prof. Dr. Mehmet BAHAR Doç. Dr. Zekeriya NARTGÜN Prof. Dr. Soner DURMUŞ Yrd. Doç. Dr. Bayram BIÇAK GELENEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Detaylı

ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ

ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ GELENEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ 7. Baskı Prof. Dr. Mehmet BAHAR Doç. Dr. Zekeriya NARTGÜN Prof. Dr. Soner DURMUŞ Doç. Dr. Bayram BIÇAK GENELEKSEL-TAMAMLAYICI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Detaylı

Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü

Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Gözden Geçirilmiş 15. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Doç. Dr. Ömay Çokluk Prof. Dr. Nilgün Köklü Sosyal Bilimler İçin İSTATİSTİK ISBN 978-975-6802-33-5 Kitap içeriğinin

Detaylı

KPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller

KPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DERS NOTLARI ISBN 978-605-364-733-1 Kitap içeriğinin

Detaylı

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 7. Baskı Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

kpss eğitim bilimleri ĞRENCİNİN D ERS D EFTERİ REHBERLİK ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya Kolay oku Hızlı düşün Kalıcı öğren

kpss eğitim bilimleri ĞRENCİNİN D ERS D EFTERİ REHBERLİK ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya Kolay oku Hızlı düşün Kalıcı öğren kpss eğitim bilimleri Ö ĞRENCİNİN D ERS D EFTERİ REHBERLİK - ve ÖZEL EGİTİM Kolay oku Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya Hızlı düşün Kalıcı öğren EDİTÖR: Savaş Doğan YAZAR: Ferdi Kaya ÖĞRENCİNİN DERS

Detaylı

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme kpss 2015 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program

Detaylı

kpss eğitim bilimleri ÖDD ÖĞRENCİNİN DEFTERİ DERS REHBERLİK ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya

kpss eğitim bilimleri ÖDD ÖĞRENCİNİN DEFTERİ DERS REHBERLİK ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya 2014 kpss eğitim bilimleri ÖDD ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ REHBERLİK - ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya EDİTÖR: Savaş Doğan YAZAR: Ferdi Kaya ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ REHBERLİK VE ÖZEL EĞİTİM

Detaylı

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Tamamı Çözümlü DENEME E 65 D Ö U K. 80 soruda SORU

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Tamamı Çözümlü DENEME E 65 D Ö U K. 80 soruda SORU KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME C N E BİZ SOR 65 D Ö 80 soruda SORU U K Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-241-402-6

Detaylı

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK B l şsel Yetenekler n İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Bilişsel Yeteneklerin İç Denetim Başarısı Üzerindeki Önemi ISBN 978-605-364-507-8 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü. Kerem Köker

ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü. Kerem Köker ÖABT Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI Kerem Köker Tamamı Çözümlü Kerem Köker ÖABT LİSE MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU

Detaylı

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 32 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı 2013 2014 2015 2016 2017 ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Komisyon ÖABT TÜRKÇE TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-318-921-3

Detaylı

Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-367-9 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

matematik sayısal ve mantıksal akıl yürütme

matematik sayısal ve mantıksal akıl yürütme çöz kazan matematik sayısal ve mantıksal akıl yürütme kpss 2015 ÖSYM sorularına en yakın tek kitap tamamı çözümlü geometri 2014 kpss de 94 soru yakaladık soru bankası Kenan Osmanoğlu, Kerem Köker KPSS

Detaylı

Uygulamalı Meta-Analiz

Uygulamalı Meta-Analiz Eğitim Bilimlerinde Uygulamalı Meta-Analiz Serkan DİNÇER Serkan Dinçer EĞİTİM BİLİMLERİNDE UYGULAMALI META-ANALİZ ISBN 978-605-364-844-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Detaylı

Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN 978-605-318-010-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

Eşit Ağırlık ve Sayısal Adaylar İçin ALES SORU BANKASI ALES. eğitimde 30.yıl. Kenan Osmanoğlu Kerem Köker

Eşit Ağırlık ve Sayısal Adaylar İçin ALES SORU BANKASI ALES. eğitimde 30.yıl. Kenan Osmanoğlu Kerem Köker Eşit Ağırlık ve Sayısal Adaylar İçin ALES ALES 2018 SORU BANKASI eğitimde 30.yıl Kenan Osmanoğlu Kerem Köker Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Eşit Ağırlık ve Sayısal Soru Bankası ISBN-978-605-318-868-1

Detaylı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Bakanlığı MEB 2013 YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI Türkçe Sosyal Bilimler Mesleki Bilgi Genel Kültür EN SON YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERLE

Detaylı

Tüm Adaylar İçin ALES SORU BANKASI. Kenan Osmanoğlu Kerem Köker

Tüm Adaylar İçin ALES SORU BANKASI. Kenan Osmanoğlu Kerem Köker Tüm Adaylar İçin 2019 ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu Kerem Köker Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Tüm Adaylar İçin Soru Bankası ISBN-978-605-241-305-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-360-0 Kitapta yer alan

Detaylı

EĞİTİMDE SÜREÇ VE ÜRÜN ODAKLI DEĞERLENDİRME

EĞİTİMDE SÜREÇ VE ÜRÜN ODAKLI DEĞERLENDİRME Editörler Doç. Dr. Bayram Bıçak - Dr. Öğr.Üyesi Hakan Koğar EĞİTİMDE SÜREÇ VE ÜRÜN ODAKLI DEĞERLENDİRME Yazarlar Dr. Öğr. Üyesi Asiye Şengül Avşar Dr. Öğr. Üyesi Betül Karakoç Alatlı Dr. Öğr. Üyesi Betül

Detaylı

Editörler: Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Editörler: Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME 12 Baskı Editörler: Doç Dr Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarına aittir 2016, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Editörler Dr.Öğr.Üyesi Neşe Öztürk Gübeş- Dr.Öğr.Üyesi Eren Halil Özberk EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Yazarlar Dr.Öğr.Üyesi Durmuş Özbaşı Dr.Öğr.Üyesi Eren Halil Özberk Dr.Öğr.Üyesi Fatih Orçan Dr.Öğr.Üyesi

Detaylı

SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK

SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde. Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK KPSS Genel Yetenek Genel Kültür Lise ve Ön Lisans Adayları İçin MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2014 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların,

Detaylı

ALES SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker. Eğitimde

ALES SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker. Eğitimde ALES 2017 SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker Eğitimde 30. yıl Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Sözel Soru Bankası ISBN-978-605-364-423-1 Kitapta

Detaylı

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek

Detaylı

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME C N E BİZ SOR 65 D Ö 80 soruda SORU U K Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-241-403-3

Detaylı

ales dört bin soru tarzına en yakın EŞİT AĞIRLIK ve SAYISAL ADAYLARA ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan

ales dört bin soru tarzına en yakın EŞİT AĞIRLIK ve SAYISAL ADAYLARA ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan ales 2015 tarzına en yakın dört bin soru EŞİT AĞIRLIK ve SAYISAL ADAYLARA ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan ALES Eşit Ağırlık ve

Detaylı

30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ

30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS KONU LÜĞÜ 30 DE EĞİTİM BİLİMLERİ DEĞERLENDİRME ISBN: 978-605-2329-01-6 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Kısayol Yayıncılık a aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan yayınların tümü ya da herhangi

Detaylı

GİRİŞ KAYNAKLAR BÖLÜM - OKUMA KÜLTÜRÜ...

GİRİŞ KAYNAKLAR BÖLÜM - OKUMA KÜLTÜRÜ... İÇİNDEKİLER GİRİŞ OKUMA BECERİSİNİN TEMEL KAVRAMLARI... 1 Tazegül DEMİR ATALAY Dil... 2 Anlama... 3 Anlama Yeteneğinde İki Temel Dil Becerisi: Dinleme ve Okuma... 5 Okumanın Amaçları... 16 Okuma Alışkanlığı...

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR EFSANE SORU BANKASI Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR EFSANE SORU BANKASI Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR EFSANE 5000 SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl Komisyon KPSS GYGK EFSANE 5000 SORU BANKASI ISBN 978-605-364-492-8 Kitapta yer alan bölümlerin

Detaylı

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 30 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI Komisyon ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-952-7

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI KPSS 2018 eğitimde tamamı çözümlü 30.yıl

ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI KPSS 2018 eğitimde tamamı çözümlü 30.yıl ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ KPSS 2018 SORU BANKASI eğitimde tamamı çözümlü 30.yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN: 978-605-241-121-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 31 soru ÖABT LİSE MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 31 soru ÖABT LİSE MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 31 soru ÖABT LİSE MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT LİSE MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-684-7 Kitapta yer alan

Detaylı

KPSS soruda SORU GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI

KPSS soruda SORU GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI KPSS 019 10 soruda 86 SORU GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Komisyon KPSS LİSANS MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-41-77-0 Kitapta yer alan bölümlerin

Detaylı

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN

Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 9. Baskı Doç. Dr. Şeref TAN ÖĞRETİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ISBN 978-605-0022-24-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2014, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 35 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA 2013 2014 2015 2016 2017 Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Komisyon ÖABT KİMYA TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 9786053189121

Detaylı

ALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan. Eğitimde

ALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan. Eğitimde ALES 2017 EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan Eğitimde 30. yıl Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan ALES Eşit Ağırlık ve Sayısal Soru

Detaylı

SORU BANKASI. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde

SORU BANKASI. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde KPSS Eğitim Bilimleri EFSANE 5000 SORU BANKASI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Eğitimde 29. yıl KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu

Detaylı

Dünyada Ana D l Öğret m

Dünyada Ana D l Öğret m Dünyada Ana D l Öğret m -Program İncelemeler - Editör Yazarlar Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE Elif AYDIN Nuran BAŞOĞLU Tuğba DEMİRTAŞ Üzeyir SÜĞÜMLÜ Zekeriyya KANTAŞ Zeynep AYDEMİR Editör: DÜNYADA ANA DİLİ ÖĞRETİMİ

Detaylı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı KPSS Eğitim Bilimleri PROGRAM KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı. GELİŞTİRME Sınıf Yönetimi

Detaylı

kpss Önce biz sorduk 120 Soruda 83 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK GEOMETRİ DENEME

kpss Önce biz sorduk 120 Soruda 83 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK GEOMETRİ DENEME Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 120 Soruda 83 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Genel Yetenek Genel Kültür 30 MATEMATİK GEOMETRİ DENEME Komisyon KPSS MATEMATİK-GEOMETRİ 30 DENEME ISBN-978-605-318-968-8 Kitapta

Detaylı

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1

Detaylı

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 32 soru ÖABT FİZİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 32 soru ÖABT FİZİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 32 soru ÖABT FİZİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl KOMİSYON ÖABT Fizik Öğretmenliği Soru Bankası ISBN- 978-605-318-658-8 Kitapta yer alan bölümlerin tüm

Detaylı

Komisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 9 FASİKÜL ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 9 FASİKÜL ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 9 FASİKÜL ISBN 978-605-64-508-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT FİZİK Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT FİZİK Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 32 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT FİZİK 2013 2014 2015 2016 2017 Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORUAR Komisyon ÖABT FİZİK ÇIKMIŞ SORUAR ISBN 978-605-318-913-8 Kitapta

Detaylı

Komisyon LYS1 MATEMATİK 10 DENEME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.

Komisyon LYS1 MATEMATİK 10 DENEME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Komisyon LYS1 MATEMATİK 10 DENEME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ISBN 978-605-18-84-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay.

Detaylı

Ölçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr.

Ölçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr. TESOY-Hafta-1 ve Değerlendirme BÖLÜM 1-2 ve Değerlendirmenin Önemi ve Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Eğitimde ölçme ve değerlendirme neden önemlidir? Eğitim politikalarına

Detaylı

SORU BANKASI. kpss MATEMATİK GEOMETRİ SORU. Lise ve Ön Lisans. Önce biz sorduk. Güncellenmiş Yeni Baskı. Tamamı Çözümlü.

SORU BANKASI. kpss MATEMATİK GEOMETRİ SORU. Lise ve Ön Lisans. Önce biz sorduk. Güncellenmiş Yeni Baskı. Tamamı Çözümlü. Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 120 Soruda 85 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Genel Yetenek Genel Kültür Lise ve Ön Lisans MATEMATİK GEOMETRİ Tamamı Çözümlü SORU BANKASI Editör Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ Sosyal Yapı ve Eğitim Yrd. Doç. Dr. Ahmet ÇOBAN Yrd. Dç. Dr. Ahmet Çoban Bilişim Teknolojileri, Sosyal Yapı ve Eğitim ISBN 978-605-318-441-6 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarına

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ

EĞİTİM BİLİMLERİ 000000001 EĞİTİM BİLİMLERİ Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN 978-605-318-334-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım,

Detaylı

Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-318-702-8 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

KPSS ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK. Tamamı Çözümlü SORU BANKASI. 50 soruda SORU

KPSS ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK. Tamamı Çözümlü SORU BANKASI. 50 soruda SORU KPSS ÖABT 09 İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI 50 soruda SORU Komisyon ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI ISBN 978-605--9-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu

Detaylı

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 30 deneme

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 30 deneme kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 0 deneme Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker MATEMATİK 0 DENEME ISBN 978-605-64-141-4

Detaylı

İstatistik Temel Kavramlar- Devam

İstatistik Temel Kavramlar- Devam İstatistik Temel Kavramlar- Devam 26.12.2016 Dr. Seher Yalçın 1 Değişken türleri Değişken; gözlemden gözleme farklı değerler alabilen objelere, niteliklere ya da durumlara denir (Arıcı, 2006). Bir özellik

Detaylı

ÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü

ÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK SORU BANKASI Tamamı Çözümlü KOMİSYON ÖABT Fen Bilimleri/ Fen ve

Detaylı

önce biz sorduk 50 Soruda 32 KPSS 2017 soru ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR Eğitimde

önce biz sorduk 50 Soruda 32 KPSS 2017 soru ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 32 soru ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR 2013-2014-2015-2016 Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT FEN BİLİMLERİ - FEN VE TEKNOLOJİ TAMAMI

Detaylı

23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları te.

23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları  te. 23. BASKI Alıştırmalar için örnek data dosyaları www.pegem.net te. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK VERİ ANALİZİ EL KİTABI ISBN 978-975-6802-74-8 DOI 10.14527/9789756802748 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

ALES. sýnavlarına en yakın üç bin iki yüz soru SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Tamamı Çözümlü. Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker

ALES. sýnavlarına en yakın üç bin iki yüz soru SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Tamamı Çözümlü. Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES 2016 sýnavlarına en yakın üç bin iki yüz soru ALES SÖZEL ADAYLAR İÇİN SORU BANKASI Tamamı Çözümlü Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Sözel

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Eğitimde 30. yıl Editör Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker Yazar Komisyon KPSS Matematik-Geometri

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK GEOMETRİ, İSTATİSTİK, OLASILIK Eğitimde 30.

önce biz sorduk KPSS Soruda soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK GEOMETRİ, İSTATİSTİK, OLASILIK Eğitimde 30. KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 30 soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK GEOMETRİ, İSTATİSTİK, OLASILIK Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT İlköğretim Matematik Öğretmenliği Geometri - İstatistik ve Olasılık Konu

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK SOYUT CEBİR - LİNEER CEBİR Eğitimde 30.

önce biz sorduk KPSS Soruda soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK SOYUT CEBİR - LİNEER CEBİR Eğitimde 30. KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 30 soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK SOYUT CEBİR - LİNEER CEBİR Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT İlköğretim Matematik Öğretmenliği Soyut Cebir - Lineer Cebir Konu Anlatımlı

Detaylı

kpss ğrencinin D ers D efteri genel yetenek genel kültür COĞRAFYA Kolay oku Hızlı düşün Kalıcı öğren PEGEM AKADEMİ

kpss ğrencinin D ers D efteri genel yetenek genel kültür COĞRAFYA Kolay oku Hızlı düşün Kalıcı öğren PEGEM AKADEMİ kpss genel yetenek genel kültür Ö ğrencinin D ers D efteri COĞRAFYA Kolay oku Hızlı düşün PEGEM AKADEMİ Kalıcı öğren Yazar: Önder Cengiz ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ COĞRAFYA ISBN 978-605-364-979-3 Kitap içeriğinin

Detaylı

Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon MUHASEBE ÇEK KOPAR SORU BANKASI ISBN 978-605-364-579-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay.

Detaylı

kpss ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME SORU Önce biz sorduk Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri 80 Soruda 64

kpss ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME SORU Önce biz sorduk Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri 80 Soruda 64 Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 80 Soruda 64 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Eğitim Bilimleri ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Konu Anlatımı Pratik Bilgiler Sınavlara En Yakın Özgün Sorular ve Açıklamaları Çıkmış Sorular

Detaylı

Komisyon DGS 10 DENEME ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon DGS 10 DENEME ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 0000000000 Komisyon DGS 0 DENEME ISBN 978-60-38-00-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan.

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir? 82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.

Detaylı

DENEME MATEMATİK GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Eğitimde

DENEME MATEMATİK GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Eğitimde KPSS Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK GEOMETRİ 30 DENEME KPSS 06 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 05 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 00'ün üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı.

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü

Detaylı

GİRİŞ. Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir.

GİRİŞ. Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir. VERİ ANALİZİ GİRİŞ Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir. Bilimsel Bilgi: Kaynağı ve elde edilme süreçleri belli olan bilgidir. Sosyal İlişkiler Görgül Bulgular İşlevsel

Detaylı

Komisyon İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN

Komisyon İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN Komisyon İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 0 DENEME ISBN 978-605-8-8-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları

Detaylı

Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 78-60-8-- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

TARİH DENEME GENEL KÜLTÜR. kpss ÖSYM. Osmanlı Siyasî Tarihi Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi. Serkan Aksoy. Gerçek Sınav Tadında...

TARİH DENEME GENEL KÜLTÜR. kpss ÖSYM. Osmanlı Siyasî Tarihi Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi. Serkan Aksoy. Gerçek Sınav Tadında... kpss 2014 GENEL KÜLTÜR ÖSYM yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. TARİH Osmanlı Siyasî Tarihi Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi 30 DENEME Serkan Aksoy Gerçek Sınav Tadında... Serkan AKSOY KPSS TARİH 30 DENEME

Detaylı

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI

Detaylı

ALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME

ALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME Komisyon ALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN 978-605-18-867-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayım ve

Detaylı

ALES. ÇIKMIŞ SORULAR Tamamı Çözümlü. ales AKADEMİK PERSONEL VE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI.

ALES. ÇIKMIŞ SORULAR Tamamı Çözümlü. ales AKADEMİK PERSONEL VE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI. ales 2013 ÖSYM'nin Sorduğu Tüm Sorular AKADEMİK PERSONEL VE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI ALES ÇIKMIŞ SORULAR Tamamı Çözümlü 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012 Kasım Dahil Komisyon ALES Tamamı Çözümlü

Detaylı

DİLBİLİM NEDİR? Dav d CRYSTAL. Çeviren: Ahmet BENZER

DİLBİLİM NEDİR? Dav d CRYSTAL. Çeviren: Ahmet BENZER DİLBİLİM NEDİR? Dav d CRYSTAL Çeviren: Ahmet BENZER David Crystal Çeviren: Ahmet Benzer Dilbilim Nedir? ISBN 978-605-318-485-0 DOI 10.14527/9786053184850 Kitabın orijinal adı: What is Linguistics? Baskı

Detaylı

Komisyon FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN

Komisyon FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN Komisyon FEN BİLİMLERİ/FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 0 DENEME ISBN 978-605-38-44-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 05, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın

Detaylı

MATEMATİK SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde

MATEMATİK SORU BANKASI GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme. Eğitimde KPSS Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK Sayısal ve Mantıksal Akıl Yürütme KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 100'ün üzerinde soruyu kolaylıkla

Detaylı

Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2014 Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi

Detaylı

LİSE MATEMATİK SOYUT CEBİR LİNEER CEBİR

LİSE MATEMATİK SOYUT CEBİR LİNEER CEBİR ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT LİSE MATEMATİK SOYUT CEBİR LİNEER CEBİR Konu Anlatımı Özgün Sorular Ayrıntılı Çözümler Test Stratejileri

Detaylı

MATEMATİK OKURYAZARLIĞI

MATEMATİK OKURYAZARLIĞI MATEMATİK OKURYAZARLIĞI VE PISA EDİTÖR Tangül KABAEL YAZARLAR Tangül KABAEL Ayla ATA BARAN Fatma KIZILTOPRAK Ömer DENİZ Emre EV ÇİMEN Hatice Kübra GÜLER 2. Baskı Ankara 2019 MATEMATİK OKURYAZARLIĞI VE

Detaylı

Genel Matematiksel Kavramlar

Genel Matematiksel Kavramlar Genel Matematiksel Kavramlar Öğrenme Süreçler ve Öğret m Yaklaşımları Doç. Dr. Tangül Uygur Kabael 3. Baskı ii Genel Matematiksel Kavramlar Öğrenme Süreçleri ve Öğretim Yaklaşımları Doç. Dr. Tangül Uygur

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR COĞRAFYA 30 DENEME Önder Cengiz - Mustafa Mervan Demir Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR COĞRAFYA 30 DENEME Önder Cengiz - Mustafa Mervan Demir Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR COĞRAFYA 30 DENEME Önder Cengiz - Mustafa Mervan Demir Eğitimde 30. yıl Mesut Atalay - Önder Cengiz KPSS COĞRAFYA 30 DENEME ISBN-978-605-318-599-4

Detaylı

kpss Soru Bankası Program Geliştirme Eğitim Bilimleri 2011 de da 87 SORU AVCISI 2009 da 74 SORU YAKALADI

kpss Soru Bankası Program Geliştirme Eğitim Bilimleri 2011 de da 87 SORU AVCISI 2009 da 74 SORU YAKALADI Öğretmen Adayları İçin kpss Eğitim Bilimleri Soru Bankası Program Geliştirme SORU AVCISI 2009 da 74 2010 da 87 2011 de 96 SORU YAKALADI Özgün Yeni Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI PROGRAM GELİŞTİRME

Detaylı

DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1

DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...

Detaylı

önce biz sorduk KPSS Soruda 62 soru EĞİTİM BİLİMLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Eğitimde

önce biz sorduk KPSS Soruda 62 soru EĞİTİM BİLİMLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Eğitimde KPSS 2017 önce biz sorduk 80 Soruda 62 soru EĞİTİM BİLİMLERİ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Eğitimde 30. yıl Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-732-5

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE

Detaylı

Orhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME

Orhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME T A K K İ D ÖSYM nin Vazgeçemedigi Orhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME Soru Tipleri Güzel ülkemin güzel insanı... Eser Adı Dikkat Çıkabilir Ölçme ve Değerlendirme & Program Geliştirme

Detaylı

KPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?

KPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır? 39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)

Detaylı

KPSS GENEL YETENEK MATEMATİK GEOMETRİ YENİ. Özgün 900 Soru

KPSS GENEL YETENEK MATEMATİK GEOMETRİ YENİ. Özgün 900 Soru KPSS GENEL YETENEK MATEMATİK GEOMETRİ ÖSYM % Özgün 900 Soru YENİ Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker MATEMATİK 0 DENEME ISBN 978-605-6-11- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem

Detaylı

Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı

Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Kredi Derecelendirme (Rating) Kuruluşlarının Ülke Notlarının

Detaylı

KPSS 2019 VİDEO DESTEKLİ GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK KONU ANLATIMLI PRATİK BİLGİLER SINAVLARA EN YAKIN ÖZGÜN SORULAR VE AÇIKLAMALARI SORU

KPSS 2019 VİDEO DESTEKLİ GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK KONU ANLATIMLI PRATİK BİLGİLER SINAVLARA EN YAKIN ÖZGÜN SORULAR VE AÇIKLAMALARI SORU KPSS 09 0 soruda 86 SORU VİDEO DESTEKLİ GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK KONU ANLATIMLI PRATİK BİLGİLER SINAVLARA EN YAKIN ÖZGÜN SORULAR VE AÇIKLAMALARI Komisyon KPSS Matematik Konu Anlatımlı ISBN

Detaylı

Komisyon ALES TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.

Komisyon ALES TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Komisyon ALES TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN 978-605-241-092-9 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt.

Detaylı