MESLEK YÜKSEKOKULU EĞİTİM HİZMET KALİTESİNİN ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ÖLÇEĞİ İLE DEĞERLENDİRİLMESİ: ISPARTA MYO ÖRNEĞİ
|
|
- Altan Metin
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 MESTEK Ulusal Meslek Yüksekokulları Sosyal Ve Teknik Bilimler Kongresi Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Mayıs 2017, BURDUR. MESLEK YÜKSEKOKULU EĞİTİM HİZMET KALİTESİNİN ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ÖLÇEĞİ İLE DEĞERLENDİRİLMESİ: ISPARTA MYO ÖRNEĞİ ASSESSING VOCATIONAL SCHOOL S EDUCATION SERVICE QUALITY VIA STUDENT SATISFACTION SCALE: THE CASE STUDY OF ISPARTA VOCATIONAL SCHOOL Mehmet AKTEL*, Özgür DAVRAS**, Esra ÇETİNCELİ*** * Doç.Dr., Süleyman Demirel Üniversitesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, Isparta E-Posta: mehmetaktel@sdu.edu.tr ** Öğr. Gör. Dr., Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta Meslek Yüksekokulu, Isparta E-Posta: ozgurdavras@sdu.edu.tr *** Öğr. Gör., Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta Meslek Yüksekokulu, Isparta E-Posta: esracetinceli@sdu.edu.tr Özet Meslek Yüksekokulları, üst düzeyde uygulayıcı meslek elemanı yetiştiren yükseköğrenim kurumlarıdır. Meslek Yüksekokulları nda, iş dünyasının beklentilerine cevap verebilecek, öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını karşılayacak bir eğitimin verilmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışmanın amacı Süleyman Demirel Üniversitesi Isparta Meslek Yüksekokulu nda öğrenim gören öğrencilerin, kendilerine verilen eğitim hizmetlerine ilişkin memnuniyet düzeylerini belirlemektir. Şahin (2009) tarafından geliştirilen Eğitim Fakültesi-Öğrenci Memnuniyet Ölçeği kullanılarak, öğrencilerin kendilerine sunulan eğitim hizmetlerinden memnuniyet düzeyleri beş boyutta belirlenmeye çalışılmıştır. Anahtar sözcükler: Meslek Yüksekokulları, Meslek Yüksekokulları nda Eğitim Hizmet kalitesi, Öğrenci Memnuniyeti Abstract Vocational schools are higher education institutions that at the top raise Professional practitioners at the high level. At the vocational schools, it is essential to give an education which can respond to the expectations of the business community and meet the interest and needs of students. The purpose of this research is to determine the satisfaction levels of the students of Vocational schools at Süleyman Demirel University with regard to educational services provided by the School. Using Education Faculty- Student Satisfaction Scale, developed by Şahin (2009), students were offered to determine their level of satisfaction in five sub-dimensions. Keywords: Vocational Schools, Education Service Quality in Vocational School, Student Satisfaction
2 1.Giriş Ülkemizde ve dünyada artan rekabet ile birlikte, işletmelerin rekabet edebilirliklerini artırmak için, nitelikli eleman ihtiyaçlarının arttığı gözlemlenmektedir. Artan kalifiye personel ihtiyacı ile birlikte, mesleki ve teknik eğitimde yetkin olan meslek yüksekokullarının öneminin gittikçe arttığı görülmektedir. Bu bağlamda, Yükseköğretim Kurulu tarafından üniversitelerde kalite anlayışının benimsenmesi ve geliştirilmesi ile ilgili çalışmalar yapılması, bu alana verilen önemi göstermektedir. Yükseköğretimde kalite anlayışının geliştirilmesi ile öğrencilerin memnuniyet düzeyleri arasında doğrusal bir ilişki bulunmaktadır. Üniversitelerin öğrencilerin memnuniyet düzeylerini artırmak için öncelikle kalite anlayışını benimsemeleri ve çalışmalarını bu yönde dizayn etmeleri gerekmektedir. Kalite, ortak tanımlanması yapılamayan bir kavramdır. Kalite, Juran a (1986: 20) göre kullanıma uygunluk olarak, Crosby'e (1979: 15) göre ise bir ürünün vaat ettiği özelliklere uygunluk derecesi olarak tanımlanmaktadır. Eğitim kurumlarının kalite ile ilgili tanımlamaları ve kalite ölçütleri bulunmaktadır. Eğitim alanında bilgi ve hizmet üretiminin anahtarı, eğitimde kalitenin sağlanması olarak görülmektedir. Eğitim kurumları sosyal kurumlardır. Bu kurumlar çevreleri ile sürekli etkileşim halindedir (Doğan, 2002: 95). Kalitenin eğitim kurumlarında bulunan yönetici ve çalışanlar tarafından benimsenmesi, bilinmesi ve tüm çalışanların buna katkı sağlaması eğitim alanında olumlu sonuçlar doğurmaktadır (Çağlayan, 2006: 7). Eğitim kurumlarının kendisini geliştirebilmesi için, mevcut potansiyelini harekete geçirmesi gerekmektedir. Eğitim kurumları öz değerlendirme yaparak, kendi gelişimini ilerletmeli ve potansiyel başarısını analiz etmelidir (Bakioğlu,2015: 4). Toplumların bilimsel, ekonomik, teknolojik, sosyal ve kültürel alanlardaki gelişmelerinde eğitim kurumları önemli bir paya sahiptir. Üniversitelerde kalite kavramı gün geçtikçe önemli hale gelmektedir. Bir hizmetin hizmet alan tarafından tatmin edici bir şekilde yerine getirilmesi algısı, memnuniyet olarak tanımlanmaktadır (Oliver, 1999: 34). Öğrenci memnuniyetinin artması ile öğrencinin eğitim kurumuna bağlılığının da artması beklenmektedir. Yükseköğretim kurumlarında eğitim kalitesinin arttırılmasına önem verilmekte ve öğrencilerin üniversiteden memnuniyet düzeylerinin yükseltilmesi amaçlanmaktadır. Meslek Yüksekokulları ara kademe de teknik eleman yetiştirme ve geliştirme anlamında önemli bir yere sahip olmakla birlikte, bu alandaki kalifiye eleman eksiklikleri dikkat çekmektedir. İşletmelerin rekabet edebilirliklerinin artması için, teorik bilgiye sahip kalifiye eleman sayısının niteliksel ve niceliksel olarak artması gerekmektedir. Mesleki eğitimin temelinde, kişiye mesleğin gerekliliği olan beceri, bilgi ve mesleki uygulamalarda yetkinlik kazandırmak vardır (Alkan, 1999: 225). Tüm bu konular dikkate alındığında mesleki ve teknik eleman yetiştirmenin önemi bir kez daha ortaya çıkmaktadır. Meslek yüksekokulları bu anlamda bireylere fayda sağlayan eğitim kurumları olarak karşımıza çıkmaktadır. Meslek yüksekokullarının bu özellikleri dikkate alındığında, mesleki eleman yetiştirilirken, meslek yüksekokulu öğrencilerinin beklentileri ve okullarında verilen eğitimin kalite düzeyi önemli hale gelmektedir. Çalışmanın evrenini Isparta MYO oluşturmaktadır yılında kurulan Isparta Meslek Yüksekokulunun 40 yılı aşkın köklü bir geçmişe sahiptir. Süleyman Demirel Üniversitesinin en eski ve en büyük (6771 öğrenci) Meslek Yüksekokulu dur. 7 bölüm ve 12 programı olan meslek yüksekokulunun yaklaşık 40 öğretim elemanı görev 407
3 yapmaktadır. Bölümler; Dış Ticaret, Muhasebe ve Vergi Uygulamaları, Otel, Lokanta ve İkram Hizmetleri, Pazarlama ve Reklamcılık, Yönetim ve Organizasyon, Finans, Bankacılık ve Sigortacılık ve Tasarımdır. 2. Araştırmanın Yöntemi Çalışmanın verilerinin elde edilmesinde anket tekniğinden faydalanılmıştır. Çalışmanın amaçları doğrultusunda yapılan literatür taraması sonucunda, Şahin in (2009) nitel yöntemle oluşturduğu ve nicel yöntemle uyguladığı Eğitim Fakültesi Öğrenci Memnuniyet Ölçeği nin kullanılmasına karar verilmiştir. Araştırmacı, 40 maddeden oluşan ölçeğin güvenilirlik ve geçerliliğini, eğitim fakültesi öğrencileri üzerinde sağlamıştır. Diğer taraftan açıklayıcı faktör analizi sonucunda, öğretim elemanları, danışmanlık, yönetim, kaynaklar, bigisayar olanakları ve dersler olmak üzere altı boyut ortaya koymuştur. Şahin in Eğitim Fakültesi öğrencileri üzerinde geliştirdiği ölçekteki bazı maddeler, Meslek Yüksekokulu (MYO) öğrencilerine yönelik olarak uyarlanmıştır. Ölçekte MYO öğrencilerinin, aldıkları eğitim hizmet kalitesinden memnuniyet düzeylerini belirlemeye yönelik 39 madde yer almaktadır. Maddeler, toplam dereceleme ölçeği (1: Hiç memnun değilim, 2:Memnun değilim, 3: Kararsızım, 4:Memnunum, 5:Tamamen memnunum) ile ölçülmüştür. Diğer taraftan ankete öğrencilerin cinsiyeti, öğretim türü ve öğrenim gördükleri programı belirlemeye yönelik 3 soru da ilave edilmiştir. Çalışmanın evrenini, Isparta MYO da öğrenim gören 2. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Bu okulun tercih edilme sebebi, hedef kitle içinde yer alan bireylere daha kolay ulaşılabilir olmasıdır Eğitim-Öğretim yılında kayıtlı olan toplam 2. Sınıf öğrencisi 2778 kişidir. Evrenin tamamına ulaşılmasının mümkün olmaması sebebiyle, örneklem alma yoluna gidilmiş, tesadüfi olmayan yöntemlerden kolayda örnekleme yöntemi uygulanmıştır. Dağıtılan 500 anketten 469 tanesi geri dönmüştür. Geri dönen anketlerden 107 tanesi yeterli veri ve anlamlılığa sahip olmadığı ve öğrencilerin bilinçsizce doldurduğu tespit edildiği için, değerlendirmeye alınmamıştır. Geriye kalan 362 anket ise değerlendirmeye alınmıştır. MYO öğrencilerinin vermiş oldukları cevaplar doğrultusunda elde edilen veriler, sosyal bilimler için geliştirilmiş olan bir istatistik paket programına girilmiştir. Çalışmada öncelikle öğrencilerin demografik özelliklerinin belirlendiği frekans dağılımları yapılmış, daha sonra öğrencilerin MYO hizmet memnuniyetlerini belirlemeye yönelik maddelerinin tanımlayıcı istatistikleri verilmiştir. Değişkenleri daha geçerli ve güvenli bir biçimde belirlemek ve ölçeğin geçerliliğini test etmek amacıyla, açıklayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Sonrasında elde edilen faktör boyutları ile öğrencilerin demografik özellikleri arasındaki farklılıkları belirlemeye yönelik t-testi ve tek yönlü varyans analizlerinden faydalanılmıştır. 408
4 3. Bulgular Araştırmaya katılanlara demografik özelliklerini belirlemeye yönelik cinsiyet, öğretim türü ve öğrenim gördüğü programlarla ilgili sorular yöneltilmiştir. Tanımlayıcı istatistik kapsamında elde edilen bulgular Tablo 1 de gösterilmiştir. Tablo 1. Katılımcıların Demografik Özellikleri Program N % Cinsiyet N % Yönetim Organizasyon 62 17,1 Erkek ,6 Otel, Lok. ve İkr. Hizm ,9 Kız ,4 Pazarlama 61 16,9 Toplam Dış Ticaret 71 19,6 Öğretim Türü N % Muh.ve Vergi Uyg. 32 8,8 Normal Öğretim ,9 Bankacılık ve Finans 52 14,4 İkinci Öğretim ,1 Grafik Tasarım 30 8,3 Toplam Toplam Katılımcıların çoğunluğunu kız öğrenciler (% 56,4), birinci öğretimde öğrenim gören öğrenciler (% 61,9) ve Dış Ticaret bölümü öğrencilerinin (% 19,6) oluşturduğu görülmektedir. Öğrencilerin MYO hizmet kalitesi memnuniyetini ölçmek için kullanılan maddelere ait tanımlayıcı istatistikler Tablo 2 de gösterilmiştir. Tablo 2. Öğrencilerin MYO Hizmet Kalitesi Memnuniyetine Ait Tanımlayıcı İstatistikleri İfade n Ort.* S.S. Varyans Kütüphane olanaklarından 362 4,12 1, ,187 Öğretim elemanlarının alanlarındaki bilgi düzeylerinden 362 3,64,99727,995 Danışmanımızın iletişime açıklık düzeyinden 362 3,62 1, ,408 Öğretim elemanlarımızın kişilik özelliklerinden (tutarlılık, adalet...) 362 3,61 1, ,184 Öğretim elemanlarının öğrencilerle etkileşim düzeyinden 362 3,60 1, ,192 Danışmanımın ulaşılabilirliğinden 362 3,59 1, ,565 Öğretim elemanlarının ulaşılabilirliğinden 362 3,58 1, ,357 Danışmanımızın sorumluluklarımız konusunda bizleri bilgilendirmelerinden 362 3,57 1, ,530 Bölüm başkanını tanıma ve ulaşılabilirlik düzeyinden 362 3,52 1, ,591 Öğretim elemanlarının öğretme becerilerinden 362 3,48 1, ,076 Danışmanımın problem çözmeye katkısından 362 3,45 1, ,462 Öğretim elemanlarının öğrencilere yönelik tutumlarından 362 3,43 1, ,084 Danışmanımızın uyguladığı uyum ve tanıtma programından 362 3,41 1, ,541 Ders içeriklerinin alanımla ilişkili olma düzeyinden 362 3,41 1, ,639 Öğretim elemanlarımızın akademik başarıyı ölçme-değerlendirme yöntemlerinden 362 3,38 1, ,124 Öğretim elemanlarının ders dışında yönlendirme, destek ve yardım düzeylerinden 362 3,37 1, ,397 Haftalık ders programlarından 362 3,36 1, ,773 Diğer üniversitelere kıyasla kazandıklarımdan 362 3,29 1, ,284 Derslerin dönemlere dağılımından 362 3,28 1, ,
5 Bir dönemde almak zorunda olduğum ders sayısından 362 3,27 1, ,525 Uygulama derslerinin yararlılık düzeyinden 362 3,23 1, ,522 Eğitim ortamlarının (derslik, tesis, donanım) yeterlik düzeyinden 362 3,19 1, ,633 Öğrenci geri bildirimi için bölümde yaratılan olanaklardan 362 3,16 1, ,662 Derslerde kaynak kişilerden yararlanılma düzeyinden 362 3,16 1, ,304 Genel olarak bölümümüm beklentilerimi karşılama düzeyinden 362 3,15 1, ,302 Derslerin bizi öğretmenliğe hazırlama düzeyinden 362 3,12 1, ,243 Bölüm içinde söz sahibi olmamız için yaratılan fırsatlardan 362 3,02 1, ,459 Akademik ya da sosyal etkinlik düzenleme konusunda sunulan destekten 362 3,00 1, ,501 Bölüm dışı derslere kabul edilme olanağından 362 2,96 1, ,317 Bölüm içi seçmeli derslerin çeşitlilik düzeyinden 362 2,95 1, ,475 Sosyal etkinliklere önem verme derecelerinden 362 2,93 1, ,630 Fotokopi olanaklarından 362 2,88 1, ,927 Teknoloji, araç-gereç ve materyallerin ulaşılabilirliğinden 362 2,87 1, ,599 Bölüm binasının genel durumundan (temizlik, bakım...) 362 2,86 1, ,034 Mezuniyet sonrası görev alma şansımızı artırıcı uygulamalardan 362 2,74 1, ,585 Ders dışı zamanlarda sosyalleşebileceğimiz, ortak etkinlikler yürütebileceğimiz 362 2,67 1, ,662 mekânların sağlanabilirliğinden İhtiyaç duyduğum yazılımların ulaşılabilirliğinden 362 2,64 1, ,575 Bilgisayarların kullanılabilirliğinden 362 2,60 1, ,863 İnternete erişim olanaklarından 362 2,47 1, ,923 GENEL MEMNUNİYET ORTALAMASI 362 3,45,95117,905 *1= Hiç Memnun Değilim.. 5= Tamamen Memnunum Cronbach Alpha:,835 Tablo 2 incelendiğinde, öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetine yönelik en yüksek algı ortalamalarının, sırasıyla, Kütüphane olanakları (4,12), Öğretim elemanlarının bilgi düzeyleri (3,64) ve Danışmanın iletişime açıklık düzeyi (3,62) ifadelerinde olduğu görülürken; İnternete erişim olanakları (2,47), Bilgisayarların kullanılabilirliği (2,60) ve İhtiyaç duyulan yazılımların ulaşılabilirliği (2,64) ifadeleri ise öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetine yönelik en düşük algı ortalamalarını oluşturduğu söylenebilir. Diğer taraftan öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi genel memnuniyet ortalaması 3,45 olarak bulunmuştur. Bu değer öğrencilerin MYO hizmet kalitesi memnuniyet düzeylerinin iyi sayılabilecek bir seviyede olduğunu göstermektedir. Daha sonra öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyeti ölçmeye yönelik maddelerin boyutlu yapısını tespit etmek maksadıyla açıklayıcı faktör analizinden faydalanılmış ve sonuçlar Tablo 3 te verilmiştir. 410
6 Faktör Yükü Ortalama Varyans Açıklama Oranı (%) Özdeğer Güvenilirlik Tablo 3. Öğrencilerin MYO Eğitim Hizmet Kalite Memnuniyetini Etkileyen Faktör Boyutları Boyutlar Faktör 1: YÖNETİM 2,95 14,43 10,30,873 Sosyal etkinliklere önem verme derecelerinden,771 Bölüm içinde söz sahibi olmamız için yaratılan fırsatlardan,734 Akademik ya da sosyal etkinlik düzenleme konusunda sunulan destekten,727 Ders dışı zamanlarda sosyalleşebileceğimiz, ortak etkinlikler yürütebileceğimiz,665 mekânların sağlanabilirliğinden Mezuniyet sonrası görev alma şansımızı artırıcı uygulamalardan,662 Derslerde kaynak kişilerden yararlanılma düzeyinden,606 Genel olarak bölümümüm beklentilerimi karşılama düzeyinden,597 Faktör 2: ÖĞRETİM ELEMANLARI 3,50 13,86 2,78,874 Öğretim elemanlarının öğrencilere yönelik tutumlarından,774 Öğretim elemanlarının öğrencilerle etkileşim düzeyinden,762 Öğretim elemanlarının öğretme becerilerinden,729 Öğretim elemanlarının alanlarındaki bilgi düzeylerinden,727 Öğretim elemanlarımızın kişilik özelliklerinden (tutarlılık, adalet...),673 Öğretim elemanlarımızın akademik başarıyı ölçme-değerlendirme,531 yöntemlerinden Öğretim elemanlarının ders dışında yönlendirme, destek ve yardım düzeylerinden,523 Faktör 3: DANIŞMANLIK 3,53 13,39 1,92,925 Danışmanımızın sorumluluklarımız konusunda bizleri bilgilendirmelerinden,853 Danışmanımın ulaşılabilirliğinden,843 Danışmanımızın iletişime açıklık düzeyinden,836 Danışmanımızın uyguladığı uyum ve tanıtma programından,789 Danışmanımın problem çözmeye katkısından,756 Faktör 4: KAYNAKLAR 2,78 11,50 1,69,820 Bilgisayarların kullanılabilirliğinden,806 İnternete erişim olanaklarından,791 İhtiyaç duyduğum yazılımların ulaşılabilirliğinden,708 Bölüm binasının genel durumundan (temizlik, bakım...),606 Eğitim ortamlarının (derslik, tesis, donanım)yeterlik düzeyinden,569 Fotokopi olanaklarından,514 Faktör 5: DERSLER VE DERS PROGRAMLARI 3,33 8,70 1,24,794 Haftalık ders programlarından,733 Bir dönemde almak zorunda olduğum ders sayısından,725 Derslerin dönemlere dağılımından,686 Ders içeriklerinin alanımla ilişkili olma düzeyinden,612 KMO = 0,923; Bartlett Küresellik Testi = 5852,015 (p< 0,01) İlk olarak, verilerin faktör analizi için uygun olup olmadığını test etmek için KMO (Kaiser_Meyer_Olkin) analizinden faydalanılmış ve oran 0,923 bulunmuştur. Bu oran 411
7 örneklem sayısının yeterliliğini göstermektedir. Faktör analizinin ön şartlarından olan değişkenler arasındaki ilişkinin varlığı, Bartlett Küresellik Testi sonucunda gösterilmiştir (p = 0,000). Faktör analizi sonucunda toplam varyansın % 61,88'ini açıklayan ve özdeğeri 1'in üstünde olan beş faktör elde edilmiştir. Bu faktörler yönetim, öğretim elemanları, danışmanlık, kaynaklar ve ders/ders programları olarak isimlendirilmiştir. Ortaya konulan bu boyutlara göre, Şahin in (2009) çalışmasındaki sonuçlar çoğunlukla benzerlik göstermektedir. Sadece bilgisayar boyutunun, bu çalışmada yapılan faktör analiz sonucunda geçerliliği sağlanamamıştır. Dolayısıyla Şahin in (2009) geliştirdiği modelin kısmen desteklendiği söylenebilir. Çalışmada elde edilen faktörlere güvenilirlik analizi uygulanmış ve her faktör için genel güvenilirlik değeri (Cronbach Alpha Katsayısı) bulunmuştur ( Yönetim için 0,873 Öğretim elemanları için 0,874 Danışmanlık için 0,925 Kaynaklar için 0,820 ve Dersler/Ders programları için 0,794). Bulunan bu güvenlik değerleri kabul edilebilir sınırlar içerisindedir (Sipahi vd. 2010). Son olarak elde edilen her bir boyutun ortalamaları alınmıştır. Yönetim boyutunun ortalaması 2,95; Öğretim elemanları boyutunun ortalaması 3,50; Danışmanlık boyutunun ortalaması 3,53; Kaynaklar boyutunun ortalaması 2,78; ve Dersler/Ders program boyutunun ortalaması 3,33 olarak tespit edilmiştir. Bu verilere göre, ele alınan örneklem kapsamında, öğrencilerin en çok danışmanlık ve öğretim elemanları boyutundan memnun oldukları, diğer taraftan kaynaklar boyutunda memnuniyet düzeylerinin düşük düzeyde olduğunu söylemek mümkündür. Elde edilen bu beş boyutun öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetine olan etkilerini belirlemek amacıyla çok değişkenli regresyon analizi gerçekleştirilmiştir. Öncesinde boyutlar arasındaki ilişkileri test için korelasyon analizi yapılmış, analiz sonucunda genel olarak boyutlar arasında pozitif yönde bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Regresyon analizinde elde edilen boyutlar bağımsız değişkenler, Genel memnuniyet ifadesi ise bağımlı değişken olarak kullanılmıştır. Tablo 4. Faktör Boyutlarının MYO Eğitim Hizmet Kalite Memnuniyetine Etkileri Faktör Boyutları β t p Yönetim,141 3,626,000* Öğretim Elemanları,420 11,508,000* Kaynaklar -,075-2,021,044* Dersler ve Ders Programları,489 13,019,000* *p<0,01 R 2 =0,698 F=14,153 p=0,000 Bağımlı Değişken: Genel Memnuniyet Düzeyi Tablo 4 de yer alan regresyon analizi sonuçlarına göre; yönetim, öğretim elemanları, kaynaklar ve dersler/ders programları boyutlarının beta katsayıları 0,01 seviyesinde anlamlı, diğer bağımsız değişken danışmanlık boyutunun katsayısı 0,01 seviyesinde 412
8 anlamsız bulunmuştur. Anlamsız bulunan danışmanlık boyutu modelden çıkarılarak regresyon analizi tekrar gerçekleştirilmiştir. Çıkan analiz sonuçları göre modelin bir bütün olarak anlamlı (F=206,215; p=0,000) olduğunu ortaya koyulmuştur. Diğer taraftan bağımsız değişkenlere (yönetim, öğretim elemanları, kaynaklar ve dersler/ders programları) ait beta katsayılarının 0,01 seviyesinde anlamlı olduğu ve kullanılan bağımsız değişkenlerin memnuniyeti % 69 oranında açıkladığı tespit edilmiştir. Tablo 4 incelendiğinde öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalite memnuniyetine en fazla etkiyi dersler/ders programları (β=,489; t=13,019; p<0,01) ve öğretim elemanları (β=,420; t=11,508; p<0,01) boyutlarının yaptığı görülürken, kaynaklar boyutunun MYO hizmet kalitesi memnuniyetini olumsuz yönde etkilediği görülmektedir. Çalışmanın son kısmında, öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetine etki eden faktör boyutlarının öğrencilerin cinsiyetlerine ve öğretim türlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek amacıyla t-testi, öğrenim gördükleri programa göre farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek amacıyla tek yönlü varyans analizi gerçekleştirilmiştir. İlk olarak t-testi sonuçları Tablo 5 ve Tablo 6 da verilmiştir. Tablo 5. Cinsiyet İle Faktör Boyutları Arasındaki Farklılaşma Durumu Faktör Boyutları Erkek Kız Ort. S.S. Ort. S.S. p Yönetim 2,91,956 2,98,890,471 Öğretim Elemanları 3,50,858 3,50,772,981 Danışmanlık 3,58 1,095 3,49 1,059,425 Kaynaklar 2,90,971 2,68,978,031* Dersler/Ders Programları 3,35 1,015 3,31,982,712 * p<0,05 Tablo 6. Öğretim Türü İle Faktör Boyutları Arasındaki Farklılaşma Durumu Faktör Boyutları Normal Öğr. İkinci Öğr. Ort. S.S. Ort. S.S. p Yönetim 3,02,919 2,85,912,084 Öğretim Elemanları 3,52,808 3,47,812,590 Danışmanlık 3,44 1,039 3,67 1,119,053 Kaynaklar 2,84,987 2,68,964,134 Dersler/Ders Programları 3,41,976 3,20 1,016,049* * p<0,05 Tablo 5 ve 6 incelendiğinde öğrencilerin cinsiyetleri ile kaynaklar boyutu arasında, öğretim türleri ile dersler/ders programları boyutu arasında istatistiki açıdan anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Buna göre kaynaklar boyutunda erkek öğrencilerin memnuniyet düzeyleri kız öğrencilere nazaran daha yüksektir. Diğer taraftan 413
9 Yön.Org. Otel, lok. Pazarlama Dış Ticaret Muhasebe Bankacılık Grafik Tasarım dersler/ders programları boyutunda ikinci öğretim öğrencilerinin memnuniyet düzeyleri normal öğretim öğrencilerine göre daha düşük olduğu ortaya konulmuştur. MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetine etki eden faktörler ile öğrencilerin öğrenim gördükleri programlar arasındaki farklılığı belirlemek amacıyla gerçekleştirilen tek yönlü varyans analiz sonucunda tüm boyutlarda istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir (Tablo 7). Tablo 7. Öğrenim Görülen Bölüm İle MYO Hizmet Kalite Boyutları Arasındaki Farklılaşma Durumu Öğrenim Görülen Bölüm (Ort.) Faktör Boyutları F p Yönetim 3,20 3,08 2,82 2,58 2,82 2,88 3,63 6,460,000* Öğretim Elemanları 3,55 3,90 3,43 3,23 3,25 3, 25 4,18 9,710,000* Danışmanlık 3,30 3,91 3,71 3,44 2,87 3,35 4,20 6,741,000* Kaynaklar 2,70 3,03 2,43 2,91 2,86 2,59 3,09 3,064,000* Dersler/Ders Program 3,32 3,62 3,23 3,37 2,95 3,16 3,65 2,495,022** * p<0,01; ** p<0,05 Bu farklılığın hangi bölümde öğrenim gören öğrencilerden kaynaklandığını tespit etmek için ileri düzey Sheffe analizi uygulanmış ve analiz sonucuna göre tüm boyutlarda (yönetim, öğretim elemanları, danışmanlık, kaynaklar ve dersler/ders programları) Grafik Tasarım bölümünde öğrenim gören öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalite memnuniyet düzeyleri diğer bölümde öğrenim gören öğrencilere göre daha yüksek düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Diğer taraftan MYO eğitim hizmet kalite memnuniyet düzeyleri en düşük olanlar; yönetim ve öğretim elemanları boyutlarında Dış Ticaret, danışmanlık ve ders/ders programları boyutlarında Muhasebe ve Vergi Uygulamaları, kaynaklar boyutunda ise Pazarlama ve Reklamcılık bölümlerinde öğrenim gören öğrenciler olarak tespit edilmiştir. Sonuçlar Bu çalışmada, Şahin (2009) tarafından geliştirilen Eğitim Fakültesi Öğrenci Memnuniyet Ölçeği kullanılarak Süleyman Demirel Üniversitesi Isparta Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin kendilerine sunulan eğitim hizmetlerinden algıladıkları memnuniyet düzeylerini tespit etmek hedeflenmiştir. Genel olarak öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyet düzeylerinin iyi sayılabilecek seviyede olduğu belirlenmiştir. Şahin in (2009) Eğitim Fakültesi öğrencileri üzerinde gerçekleştirdiği çalışmasında öğrenci memnuniyetine etki eden altı faktör ortaya konulurken, bu çalışmada gerçekleştirilen açıklayıcı faktör analizi sonucu MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetlerine yönetim, öğretim elemanları, danışmanlık, kaynaklar ve dersler/ders programları olmak üzere beş boyut tespit edilmiştir. Şahin in (2009) çalışmasındaki 414
10 bilgisayar olanakları boyutu bu çalışmada istatistiksel olarak ortaya konulamamıştır. Dolayısıyla bu sonucun Şahin in (2009) çalışması ile kısmen örtüştüğü söylenebilir. MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyetine etki eden boyutların ortalamalarına göre; öğrencilerin en çok danışmanlık hizmetlerinden memnun oldukları, bu boyutu sırası ile öğretim elemanları, dersler/ders programları boyutlarının takip ettiği belirlenmiştir. Kaynaklar boyutu öğrencilerin en az düzeyde memnun oldukları boyuttur. Bunun sebebi ise Isparta MYO nun binasına yeni taşınmış olması ve henüz binanın alt yapısının yeterince sağlanamamış olmasından kaynaklanabileceği düşünülebilir. Gerçekleştirilen regresyon analiz sonucuna göre öğrencilerin MYO eğitim hizmet kalite memnuniyetlerine en fazla öğretim elemanlarının katkı sağladığı tespit edilmiştir. Bu sonuca göre de, Isparta MYO akademik kadrosunun başarılı bir şekilde hizmet verdiği sonucuna varılabilir. Öğrenci memnuniyetine negatif yönde etki eden okulun fiziksel şartlarının olduğu da ortaya konulmuştur. Çalışmanın diğer sonuçları da, erkek öğrencilerin kaynaklar boyutunda kız öğrencilere göre, normal öğretimdeki öğrencilerin dersler/ders programları boyutunda ikinci öğretimdeki öğrencilere göre daha fazla memnun olduğudur. Bunun sebebi de ikinci öğretimdeki öğrencilerin geç saatlere kadar süren derslerin ve yapılan ders programlarının etkisi olduğu söylenebilir. MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyet düzeyleri öğrencilerin öğrenim gördükleri programlara göre karşılaştırıldığında tüm boyutlarda grafik tasarım bölümü öğrencilerin memnuniyetleri ön plana çıkmaktadır. Bunun sebebi ise Grafik Tasarım bölümün ikinci öğretiminin olmaması, diğer bölümlere nazaran daha az sayıda öğrenciye sahip olması ve yeterli sayıda öğretim elemanının olması olabilir. Bu sonuca göre de öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının fazla olması, öğrencilerin memnuniyet düzeylerini düşürdüğü söylenebilir. MYO eğitim hizmet kalitesi memnuniyet düzeylerini artırmak ve daha kaliteli hizmet verebilmek için okulun fiziksel şartlarının iyileştirilmesi gerekmektedir. Özellikle bilgisayar laboratuvarlarının tamamlanması, okulun internet bağlantılarının güçlendirilmesi ve fotokopi olanaklarının sağlanması, hem verilen hizmet kalitesini artıracak hem de öğrenci memnuniyet düzeylerini yükseltecektir. Diğer taraftan kademeli olarak bölümlerde öğrenci sayılarının düşürülerek, öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının azaltılması da memnuniyeti artıracak diğer bir yöntemdir. Bu çalışma, Süleyman Demirel Üniversitesi Isparta MYO öğrencileri ile sınırlı tutulmuştur. Çalışmanın, ilçelerdeki MYO larda veya farklı bir üniversitede uygulanmasıyla daha farklı sonuçlar elde edilebilir. Özellikle daha fazla örnekleme sayılarıyla farklı MYO ların karşılaştırılarak, farklılık ve benzerliklerin ortaya konması yararlı olacaktır. 415
11 KAYNAKÇA Alkan, C. (1999). 75 Yılda Eğitim Türk Milli Eğitim Sisteminin Mesleki ve Teknik Eğitim Boyutu, Türkiye İş Bankası Yayınları. Bakioğlu, A. (2015). Yükseköğretimin Yönetimi, Ankara: Nobel. Çağlayan, A. (2006) Eğitimde Kalite Yolculuğu, İstanbul: Gülhane Yayınları. Doğan, E. (2002) Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi, Ankara: Academyplus Yayınevi. Juran, J. M. (1986). The quality Trilogy A Universal Approach to Managing for Quality. Quality Progress, 19 (8): 20. Oliver, R. L. (1999). Whence consumer loyalty? Journal of Marketing, 63: Sipahi B., Yurtkoru S.E. ve Çinko M. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS le Veri Analizi. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım. 416
Üniversite Öğrenci Memnuniyet Anket Sonuçları
ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ İstatistik Araştırma ve Uygulama Merkezi 11.5.17 Üniversite Öğrenci iyet Anket Sonuçları 1 İÇİNDEKİLER Sayfa Yönetici Özeti 2-3 Öğrenci iyet Anketi Sonuçları 4-28 Öğrenci
DetaylıÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI
BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI NİSAN, 2017 GENEL DEĞERLENDİRME ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ ve ÖRNEKLEMİ - Araştırmanın verileri
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıPersonel ve Öğrenci Memnuniyet Anketleri Sonuçları
ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ İstatistik Araştırma ve Uygulama Merkezi 6.6.17 Personel ve Öğrenci iyet Anketleri Sonuçları 1 İÇİNDEKİLER Sayfa iyet Anketi Sonuçları 1-7 Akademik Personel iyet Anketi
DetaylıKUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ
MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıEn Gözde Üniversiteler2014
2014 En Gözde Üniversiteler2014 En Gözde Üniversiteler 2014 Metodoloji ve Örneklem büyüklüğü Türkiye genelinde 89 üniversiteden öğrencilerin, kendi üniversiteleri ile ilgili 12 başlık halinde 56 soruyu
DetaylıUluslararası Öğrencilerin Ülke ve Üniversite Seçimlerini Etkileyen Faktörler
Uluslararası Öğrencilerin Ülke ve Üniversite Seçimlerini Etkileyen Faktörler İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ Yüksek Öğretim Çalışmaları Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Fakültesi 2 Giriş Dünyadaki hızlı
DetaylıULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
DetaylıEĞİTİMDE YEŞİL İNSAN TÜKETİMDE YEŞİL ÜRÜN: NAZİLLİ İİBF VE NAZİLLİ MYO ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK BİR DUYARLILIK ANALİZİ ÇALIŞMASI
EĞİTİMDE YEŞİL İNSAN TÜKETİMDE YEŞİL ÜRÜN: NAZİLLİ İİBF VE NAZİLLİ MYO ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK BİR DUYARLILIK ANALİZİ ÇALIŞMASI Hulusi DOĞAN Adnan Menderes Üniversitesi Doç. Dr. Nazilli İİBF Fakültesi hulusidogan@gmail.com
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıKorelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon
Korelasyon, Korelasyon Türleri ve Regresyon İçerik Korelasyon Korelasyon Türleri Korelasyon Katsayısı Regresyon KORELASYON Korelasyon iki ya da daha fazla değişken arasındaki doğrusal ilişkiyi gösterir.
DetaylıÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU. Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı
ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı 2017 0 ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU İÇİNDEKİLER GİRİŞ... 4 1. ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİ İSTATİSTİKLERİ... 6 2.
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıDANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
DANIŞMAN ÖĞRETMEN MENTORLUK FONKSİYONLARI İLE ADAY ÖĞRETMENLERİN ÖZNEL MUTLULUK DÜZEYİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Ramazan YİRCİ Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Uğur ÖZALP Millî
DetaylıÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ. Betimsel ve Çıkarımsal İstatistikleri
ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ Betimsel ve Çıkarımsal İstatistikleri 2017 Tablo 1. Ankete katılan öğrencilerin cinsiyetleri bakımından frekans ve yüzdeleri Cinsiyet N % Kız 1803 30,5 Erkek 4020 67,9 Boş bırakılmış
DetaylıKARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU PAYDAŞ ANALİZİ ANKETİ
Hiç yeterli değil Yeterli değil Kararsızım Oldukça yeterli Tamamen yeterli KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU PAYDAŞ ANALİZİ ANKETİ AKADEMİK PERSONEL Aşağıdaki ifadeler
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:
TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir
DetaylıBirgül BURUNKAYA - Uzman Adana İl Sağlık Müdürlüğü Halk Sağlığı Hizmetleri Başkanlığı Çalışan Sağlığı Birimi ANTALYA
Sağlık Çalışanlarının Çalışan Güvenliği Uygulamalarından Memnuniyetleri ve İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu Hakkındaki Bilgi Düzeyleri (Eğitim ve Araştırma Hastanesi Örneği) Birgül BURUNKAYA - Uzman Adana
DetaylıSınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma
Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Öğr. Gör. Kenan KARAGÜL, Öğr. Gör. Nigar KARAGÜL, Murat DOĞAN 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, Lojistik Programı, kkaragul@pau.edu.tr
DetaylıService Quality of Vocational Schools: Example of Mehmet Akif Ersoy University Vocational School Ofsocial Sciences Abstract
Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi Journal of Social Sciences and Humanities Researches Güz/Autumn 2017Cilt/Volume 19 Sayı/Issue 40 Öz Meslek Yüksekokullarında Hizmet Kalitesi: Mehmet Akif
DetaylıÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 27 OCAK 2011, MERKEZ KAMPÜS, ÇANKIRI
ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ MESLEK YÜKSEKOKULU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 27 OCAK 2011, MERKEZ KAMPÜS, ÇANKIRI ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ MESLEK YÜKSEKOKULU 1976 2011 (35 YIL) Çankırı Ocak 2011 Misyon,
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI
BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ ÇALIŞAN ve ÖĞRENCİ MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMASI SONUÇLARI Ocak, 2009 ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ VE ÖRNEKLEM Araştırmanın verileri, anket yöntemi ile elde
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1
Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 3(1): 191-198 Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Bahman Alp RENÇBER 1 Özet Bu çalışmanın amacı, üniversite
DetaylıGİRESUN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME SONUÇLARI
GİRESUN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME SONUÇLARI Bu çalışmanın amacı, Giresun Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencilerinin
DetaylıBuse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan
Buse Erturan Gökhan Doğruyürür Ömer Faruk Gök Pınar Akyol Doç. Dr. Altan Doğan Psikososyal Güvenlik İklimi Psikososyal güvenlik iklimi, örgütsel iklimin spesifik bir boyutu olup, çalışanların psikolojik
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıDoç. Dr. Demet ÜNALAN Doç. Dr. Mehmet S. İLKAY Uzman Tülin FİLİK ERCİYES ÜNİVERSİTESİ
SAĞLIK HİZMETLERİ ÇALIŞANLARININ ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİNİN ÖLÇÜLMESİ: ERCİYES ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ ÇALIŞANLARI ÜZERİNDE BİR UYGULAMA Doç. Dr. Demet ÜNALAN Doç. Dr. Mehmet
DetaylıBilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
Detaylı2015 YILI AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI
T.C. İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ 2015 YILI AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU Üniversitemizde 2015 yılında 30.06.2015-15.07.2015 tarihleri arasında yapılan akademik personel memnuniyet
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıSTRATEJİK PLANI DIŞ PAYDAŞ ANKETİ. Mezun ( ) Veli ( ) Şirket ( ) STK ( ) Üniversite ( ) Kamu Kuruluşu ( ) Diğer ( )
2018-2022 STRATEJİK PLANI DIŞ PAYDAŞ ANKETİ Bu anket Üniversitemiz 2018-2022 Stratejik Planına temel olacak durum analiz raporunda kullanılmak üzere hazırlanmıştır. Üniversitemiz 2018-2022 stratejik planının
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi 19-22 Ekim 2017 Antalya/Türkiye BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ DAVRANIŞLARININ İNCELENMESİ Öznur KARA
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıTeknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya Teknik Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının, Eğitim Programların Niteliğine İlişkin Görüşlerinin
DetaylıProje Ekibi. Hacettepe Üniversitesi Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler. Amaç 02.02.2015
Proje Ekibi Hacettepe Üniversitesi lerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Faktörler Hacettepe Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulama ve Araştırma Merkezi (PDRMER) Senato Bilgilendirme Toplantısı
DetaylıParametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)
Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen
DetaylıSÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ GÖNEN MESLEK YÜKSEKOKULU 2016-2020 STRATEJİK PLAN ÇALIŞMASI İÇİNDEKİLER
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ GÖNEN MESLEK YÜKSEKOKULU 2016-2020 STRATEJİK PLAN ÇALIŞMASI İÇİNDEKİLER 1.Gönen Meslek yüksekokulu Logosu... 1 2. Durum Analizi... 1 2.1.Gönen Meslek Yüksekokulu Tarihçesi...
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
ELEKTRİK ENERJİ SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Emrah Gürkan İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu emrah.gurkan@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü Üniversitesi
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu
DetaylıÜniversite Hastanesi mi; Bölge Ruh Sağlığı Hastanesi mi? Ayaktan Başvuran Psikiyatri Hastalarını Hangisi Daha Fazla Memnun Ediyor?
Üniversite Hastanesi mi; Bölge Ruh Sağlığı Hastanesi mi? Ayaktan Başvuran Psikiyatri Hastalarını Hangisi Daha Fazla Memnun Ediyor? Ebru Turgut 1, Yunus Emre Sönmez 2, Şeref Can Gürel 1, Sertaç Ak 1 1 Hacettepe
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ. VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ. Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları Ankete toplam 262 kişi katılmıştır. 262 kişinin 209 u öğrenci, 53 tanesi ise personeldir. Katılımın
DetaylıH.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012)
H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012) Aşağıdaki analizlerde lise öğrencileri veri dosyası kullanılmıştır.
DetaylıAnahtar Kelimeler: Tatmin, Öğrenci Tatmini, Öğrenci Başarısı.
ÖĞRENCİ TATMİN DÜZEYİ İLE BAŞARI ORTALAMALARI ARASINDAKİ İLİŞKİ: ERBAA MYO ÖRNEĞİ Tülay ÇELİK Gazi Osmanpaşa Üniversitesi Erbaa Meslek Yüksekokulu Öğretim Görevlisi tlycelik@hotmail.com Hüriye ÇINAR Gazi
DetaylıBir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri
Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı
DetaylıAKADEMİK VE İDARİ PERSONEL MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMALARI SONUÇ RAPORU,
T.C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ KALİTE YÖNETİM KOORDİNATÖRLÜĞÜ AKADEMİK VE İDARİ PERSONEL MEMNUNİYETİ ARAŞTIRMALARI SONUÇ RAPORU, 2018 1 1 Bu rapor Dr. Öğretim Üyesi Ayça Özkan Koca ve Dr. Öğretim Üyesi Gökçe
DetaylıİÇİNDEKİLER. ÖNSÖZ... v. ŞEKİLLER LİSTESİ... xxi. ÇİZELGELER LİSTESİ... xxiii BİRİNCİ KESİM BİLİMSEL İRADE VE ARAŞTIRMA EĞİTİMİNE TOPLU BAKIŞ
İÇİNDEKİLER Sayfa ÖNSÖZ... v ŞEKİLLER LİSTESİ... xxi ÇİZELGELER LİSTESİ... xxiii BİRİNCİ KESİM BİLİMSEL İRADE VE ARAŞTIRMA EĞİTİMİNE TOPLU BAKIŞ BÖLÜM 1. BİLİMSEL İRADE ALGI ÇERÇEVESİ... 3 BİLGİNİN KAYNAĞI:
DetaylıWeb Tabanlı Eğitimin Nitelik ve Nicelik Bakımından İncelenmesi ve Bir Ders Arşiv Sistemi Yazılım Önerisi
ABMYO Dergisi Sayı 42 - (2016) - (115-130) Web Tabanlı Eğitimin Nitelik ve Nicelik Bakımından İncelenmesi ve Bir Ders Arşiv Sistemi Yazılım Önerisi Turgut PURA 1 Ali GÜNEŞ 2 Özet Bu çalışmada uzaktan eğitim
DetaylıÇocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği
Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı
BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)
DetaylıHOŞGELDİNİZ. Diaverum
HOŞGELDİNİZ 1 HEMODİYALİZ HASTALARININ DİYALİZ KLİNİKLERİNDEN BEKLENTİLERİ Gizem AKYOL¹, Nergiz TEKYİĞİT¹,Ayşegül TEMİZKAN KIRKAYAK¹,Fatma KABAN²,Filiz AKDENİZ²,Tevfik ECDER²,Asiye AKYOL³ 1-Diaverum Özel
DetaylıT.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ
Memnun im im Hiç T.C. MARMARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ KİŞİSEL BİLGİLER Biriminiz (Fakülteniz/Yüksekokulunuz/Meslek Yüksekokulunuz/Enstitünüz): Bölümünüz: Anabilimdalınız/Programımız: Program
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf
DetaylıMESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER
MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER Öğr. Gör. Şeyda İldan Selçuk Üniversitesi Akören Ali Rıza Ercan Meslek Yüksekokulu seydaildan@selcuk.edu.tr
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıKIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ REHBERİ. Bologna Eşgüdüm Koordinatörlüğü
KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ REHBERİ Bologna Eşgüdüm Koordinatörlüğü 1. Giriş 2. Program çıktısı(pç) ve öğrenim çıktısı(öç) nedir? 3. Paydaş görüşlerinin alınmasında dikkat
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2017 Cilt: 6 Sayı: 4 ISSN:
ARAPGİR MESLEK YÜKSEKOKULU GELENEKSEL EL SANATLARI PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN KARİYER BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu nacı.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş murat.ulas@inonu.edu.tr
DetaylıAKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU
AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU 2016 DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ TAKDİM 2006 yılında kurulan ve değer üreten üniversite sloganıyla yeni kurulan üniversiteler
DetaylıBir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
186 Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi Filiz Kantek, Akdeniz Üniversitesi Antalya Sağlık Yüksekokulu, Antalya,Türkiye, fkantek@akdeniz.edu.tr
DetaylıANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ. Üniversite Akademik ve İdari Personel Memnuniyet Anket Sonuçları
ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ İstatistik Araştırma ve Uygulama Merkezi 11.5.17 Üniversite Akademik ve İdari Personel iyet Anket Sonuçları 1 İÇİNDEKİLER Sayfa Yönetici Özeti 2-8 Akademik Personel
DetaylıDiyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı. 10 Ağustos 2010 Diyarbakır
Diyarbakır da Anayasa Değişiklik Paketi ve Referandum Algısı 10 Ağustos 2010 Diyarbakır 2 DİYARBAKIR DA ANAYASA DEĞİŞİKLİK PAKETİ VE REFERANDUM ALGISI 10 Ağustos 2010 Doç. Dr. Behçet Oral Doç. Dr. İlhan
DetaylıKİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
DetaylıAKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ
AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ Kişisel Bilgiler: Unvanınız: Görev Yaptığınız Fakülte/Bölüm/AD/Enstitü/Yüksek Okul/Meslek Yüksek Okul/ Yaşınız: 18-30 31-40 41-50 51-60 61 ve üstü Cinsiyetiniz: Kadın
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Uygulamalı İşletme İstatistiği BBA 282 Bahar 3+0+0 3 5
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Uygulamalı İşletme İstatistiği BBA 282 Bahar 3+0+0 3 5 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin
DetaylıAKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİNE YÖNELİK DEĞERLENDİRMELER DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ
AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİNE YÖNELİK DEĞERLENDİRMELER 2012-2016 1 DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ 1 2014 yılında idari nedenlerden dolayı veri toplanamadığı için analiz
DetaylıARAŞTIRMA METOTLARI VE VERİ TOPLAMA
ARAŞTIRMA METOTLARI VE VERİ TOPLAMA VERİ TOPLAMA SÜRECİ Araştırma metotları Verilerin nerelerden Nasıl Kim tarafından Ne zaman Hangi veri toplama aracıyla toplanacağı Toplanan verilerin hangi teknikler
DetaylıSÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ RAPORU- 2017
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ RAPORU- 2017 Üniversitemizde görev yapan akademik personelin kurumdan memnuniyet ve beklenti düzeylerini belirlemek amacıyla Süleyman Demirel
DetaylıAkademik Personel Memnuniyet Anketi Analiz ve Bulguları 06-15 Nisan 2015
Akademik Personel Memnuniyet Anketi Analiz ve Bulguları 06-15 Nisan 2015 Üniversitemizin akademik personele sunduğu hizmetlerin değerlendirilmesi ve iyileştirmeye açık alanlarının tespit edilebilmesi amacıyla
DetaylıEğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (5 Zorunlu Ders+ 6 Seçmeli Ders)
Eğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı (5 Zorunlu Ders+ 6 Seçmeli Ders) Eğitim Yönetimi ve Denetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Dersin Kodu Dersin Adı T U/L Kredi ECTS EYD-504 Eğitim
DetaylıİŞ GÜVENLİĞİ KÜLTÜRÜ
Dr. Salih DURSUN İŞ GÜVENLİĞİ KÜLTÜRÜ KAVRAM MODELLER UYGULAMA Beta Yay n No : 2668 İşletme - Ekonomi : 558 1. Baskı Mart 2012 - İSTANBUL ISBN 978-605 - 377-692 - 5 Copyright Bu kitab n bu bas s n n Türkiye
DetaylıÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT
Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ *
Ekim 2007 Cilt:15 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 485-490 İLKÖĞRETİM OKULU 6, 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL YAŞAMININ NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ * Kürşad YILMAZ Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıPANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ
PANSİYONLU OKULLARDA ÇALIŞAN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN KARAR VERMEDE ÖZ SAYGI ve KARAR VERME STİLLERİ Yasin DEMİRCAN, Vedat AYAN Tekışık Anadolu Lisesi, GİRESUN Karadeniz Teknik Üniversitesi
DetaylıAvrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD) Eurasian Journal of Researches in Social and Economics (EJRSE) ISSN:
Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD) Eurasian Journal of Researches in Social and Economics (EJRSE) ISSN:2148-9963 www.asead.com ÖĞRETMENLERİN İŞ TATMİNİ: OSMANİYE İLİ ÖRNEĞİ 1 Doç.
DetaylıAKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET DEĞERLENDİRME RAPORU
AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET DEĞERLENDİRME RAPORU 2015 DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME KOORDİNATÖRLÜĞÜ TAKDİM 2006 yılında kurulan ve değer üreten üniversite sloganıyla yeni kurulan üniversiteler
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin İş Bulma ve Kariyer Beklentilerinin İş ve Meslek Danışmanlığı Hizmetlerinden Etkilenmesi: Yalova Üniversitesi Örneği
Üniversite Öğrencilerinin İş Bulma ve Kariyer Beklentilerinin İş ve Meslek Danışmanlığı Hizmetlerinden Etkilenmesi: Yalova Üniversitesi Örneği Doç. Dr. Orhan KOÇAK Arş. Gör. Aysel KAYA Çağrı KIRTAY Genel
DetaylıAkademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 50, Temmuz 2017, s
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 50, Temmuz 2017, s. 569-580 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 18.05.2017 30.07.2017 Öğr. Gör. Dr. Murat
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıTHOMAS TÜRKİYE PPA Güvenilirlik, Geçerlilik ve Standardizasyon Çalışmaları Özet Rapor
THOMAS TÜRKİYE PPA Güvenilirlik, Geçerlilik ve Standardizasyon Çalışmaları Özet Rapor Amaç Aşamalar Örneklem Analizler PPA Güvenilirlik, Geçerlilik ve Standardizasyon Çalışmaları nın amacı, yeni örneklemler
DetaylıBilimsel Araştırma Yöntemleri I
İnsan Kaynakları Yönetimi Bilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Programları Bilimsel Yöntemleri I Dr. M. Volkan TÜRKER 8 Bilimsel Süreci* 1. Gözlem alanının belirlenmesi 2. Ön Bilgi Toplama Yazın Taraması 3.
DetaylıBilimsel Araştırma Yöntemleri I
İnsan Kaynakları Yönetimi Bilim Dalı Tezli Yüksek Lisans Programları Bilimsel Araştırma Yöntemleri I Dr. M. Volkan TÜRKER 7 Bilimsel Araştırma Süreci* 1. Gözlem Araştırma alanının belirlenmesi 2. Ön Bilgi
DetaylıÖrneklemden elde edilen parametreler üzerinden kitle parametreleri tahmin edilmek istenmektedir.
ÇIKARSAMALI İSTATİSTİKLER Çıkarsamalı istatistikler, örneklemden elde edilen değerler üzerinde kitleyi tanımlamak için uygulanan istatistiksel yöntemlerdir. Çıkarsamalı istatistikler; Tahmin Hipotez Testleri
DetaylıİZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI. ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU (15-20 Haziran 2017)
İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞKANLIĞI ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ SONUÇ RAPORU (15-20 Haziran 2017) AMAÇ İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİNİN MEMNUNİYET DÜZEYLERİNİN SAPTANMASI
DetaylıÖğrenci Memnuniyet Anketi
1 / 13 15.12.2018 13:20 Sevgili Öğrenciler; Bu çalışmanın amacı, Kalite Değerlendirme Raporu kapsamında, meslek yüksek okulumuzda öğrenim gören öğrencilerin genel memnuniyet düzeylerinin belirlenmesidir.
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
Detaylı