STRATEJĠK PLAN T.C.

Transkript

1 STRATEJĠK PLAN ANKARA-2015 T.C.

2 ANKARA VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ TÜRKAN YAMANTÜRK ĠLKOKULU 2015 / 2019 STRATEJĠK PLANI Türkan Yamantürk Ġlkokulu Adres : ReĢat Nuri Sokak No 35 Y.Ayrancı Çankaya Telefon :

3 h Web : Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini kaybederler. SUNUġ Çok hızlı geliģen, değiģen teknolojilerle bilginin değiģim süreci de hızla değiģmiģ ve baģarı için sistemli Mustafa Kemal ATATÜRK ve planlı bir çalıģmayı kaçınılmaz kılmıģtır. Sürekli değiģen ve geliģen ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim öğretim anlayıģını sistematik bir Ģekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en etkin Ģekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır. BaĢarılı olmak da iyi bir planlama ve bu planın etkin bir Ģekilde uygulanmasına bağlıdır. Kapsamlı ve özgün bir çalıģmanın sonucu hazırlanan Stratejik Plan okulumuzun çağa uyumu ve geliģimi açısından tespit edilen ve ulaģılması gereken hedeflerin yönünü doğrultusunu ve tercihlerini ATATÜRK ÜN GENÇLĠĞE HĠTABESĠ 3

4 4

5 5

6 SUNUġ Çok hızlı geliģen, değiģen teknolojilerle bilginin değiģim süreci de hızla değiģmiģ ve baģarı için sistemli ve planlı bir çalıģmayı kaçınılmaz kılmıģtır. Sürekli değiģen ve geliģen ortamlarda çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim öğretim anlayıģını sistematik bir Ģekilde devam ettirebilmemiz, belirlediğimiz stratejileri en etkin Ģekilde uygulayabilmemiz ile mümkün olacaktır. BaĢarılı olmak da iyi bir planlama ve bu planın etkin bir Ģekilde uygulanmasına bağlıdır. Kapsamlı ve özgün bir çalıģmanın sonucu hazırlanan Stratejik Plan okulumuzun çağa uyumu ve geliģimi açısından tespit edilen ve ulaģılması gereken hedeflerin yönünü doğrultusunu ve tercihlerini kapsamaktadır. Katılımcı bir anlayıģ ile oluģturulan Stratejik Plânın, okulumuzun eğitim yapısının daha da güçlendirilmesinde bir rehber olarak kullanılması amaçlanmaktadır. Belirlenen stratejik amaçlar doğrultusunda hedefler güncellenmiģ ve okulumuzun yıllarına ait stratejik plânı hazırlanmıģtır. Bu planlama; 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereği, Kamu kurumlarında stratejik planlamanın yapılması gerekliliği esasına dayanarak hazırlanmıģtır. Zoru hemen baģarırız, imkânsızı baģarmak zaman alır. Okulumuza ait bu planın hazırlanmasında her türlü özveriyi gösteren ve sürecin tamamlanmasına katkıda bulunan idarecilerimize, stratejik planlama ekiplerimize, Ġl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Strateji GeliĢtirme Bölümü çalıģanlarına teģekkür ediyor, bu plânın baģarıyla uygulanması ile okulumuzun baģarısının daha da artacağına inanıyor, tüm personelimize baģarılar diliyorum Erhan Ölekli Okul Müdürü 6

7 GĠRĠġ Stratejik plan, günümüz geliģim anlayıģının geçmiģteki anlayıģlardan en belirgin farkının göstergesidir. Zira stratejik plan yaklaģımı geleceğe hazır olmayı değil, geleceği planlamayı hedefleyen bir yaklaģımdır. Bir anlamda geleceği bugünde yaģamaktır. Ancak stratejik plan tek baģına bir belge olarak değerli değildir. Onu değerli kılacak olan Ģey, kurumun doğru karar alabilme yeteneği ve kararlılık gösterebilme gücüdür. Baktığımız yerden hala yıllardır gördüğümüz Ģeyleri görüyorsak, bakıģ açımızı ve yönümüzü değiģtirmemiģiz demektir. Bu bakımdan stratejik plan, öncelikle kurumumuza yeni bir yön ve yeni bir bakıģ açısı kazandıracak biçimde düģünülüp tasarlanmalıdır. Hiç Ģüphe yoktur ki bu yön, ülkemizin çağdaģlaģma hedeflerine uygun düģen ve çağdaģ uygarlık düzeyinin üstüne çıkma ülküsüyle örtüģen bir yön olmalıdır. ÇağdaĢ bir ülke olabilmemiz için çağdaģlaģma savaģını öncelikle okullarda kazanmamız gerekmektedir. Bilmek zorundayız ki, okullarda kazanılmamıģ hiçbir savaģ gerçekte hiçbir zaman kazanılmamıģ savaģtır. Bu konuda eksiklerimizin olduğunu kabul etmeli, ancak kendimizi güçlü amaçlarla besleyerek eksiklerimizin ve zorlukların üstesinden gelebileceğimize inanmalı fakat bunun uzun süren bir yolculuk olduğunu hiçbir zaman unutmamalıyız. Cumhuriyetimizin 100. yılında ülkemizin dünyayı yöneten lider ülkelerden biri olacağını öngörüyoruz. Bu öngörüye paralel olarak okulumuzun yılları arasında kaydedeceği aģama ile bir dünya okulu olacağına kuvvetle inanıyoruz. Bu stratejik plan, bu inancımızı gerçekleģtirmek üzere düģünülmüģ ve bizi hedefimize götürecek biçimde tasarlanmıģtır. Bundan sonra baģarılı olmak bizim için sadece bir görev değil, aynı zamanda büyük bir sorumluluktur. Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Adına Ülkü AKGÜN Müdür Yardımcısı 7

8 ĠÇĠNDEKĠLER SAYFA NO ĠSTĠKLAL MARġI 4 ATATÜRK ÜN GEÇLĠĞE HĠTABESĠ 5 SUNUġ 6 GĠRĠġ 7 ĠÇĠNDEKĠLER 8 KURUM KĠMLĠK BĠLGĠSĠ 10 BĠRĠNCĠ BÖLÜM: STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ Yasal Çerçeve Stratejik Planlama ÇalıĢmaları 13 ĠKĠNCĠ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALĠZĠ Tarihsel GeliĢim Yasal Yükümlülükler Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler PaydaĢ Analizi Ġç PaydaĢlar DıĢ PaydaĢlar PaydaĢ-Hizmet Matrisi PaydaĢ Beklentileri Kurum Ġçi Analiz Örgütsel Yapı Ġnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Fiziki Altyapı Mali Kaynaklar Ġstatistikî Veriler Çevre Analizi PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Üst Politika Belgeleri GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi 47 ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELĠM Kurumun Misyonu 3.2 Kurumun Vizyonu 3.3 Kurumun Temel Değerleri 8

9 3.4 Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Tedbirler Ve Stratejiler TEMA:1. EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM EĞĠTĠME ERĠġĠM a)mevcut Durum b)yapılan ÇalıĢmalar c)stratejik Yönelim AKADEMĠK BAġARI a)mevcut Durum b)yapılan ÇalıĢmalar c)stratejik Yönelim SOSYAL, KÜLTÜREL, SPORTĠF FAALĠYETLER a)mevcut Durum b)yapılan ÇalıĢmalar c)stratejik Yönelim TEMA:2.KURUMSAL KAPASĠTE ĠNSAN KAYNAKLARI a)mevcut Durum b)yapılan ÇalıĢmalar c)stratejik Yönelim FĠZĠKSEL ALTYAPI a)mevcut Durum b)yapılan ÇalıĢmalar c)stratejik Yönelim DÖRDÜNCÜ BÖLÜM: ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME 63 KURUM KĠMLĠK BĠLGĠSĠ Kurum Adı Kurum Türü Türkan Yamantürk Ġlkokulu Ġlkokul Kurum Kodu Kurum Statüsü Kamu Özel Kurumda ÇalıĢan Personel Sayısı Yönetici : 2 Öğretmen : 26 Hizmetli : 1 Memur : 1 9

10 Öğrenci Sayısı Öğretim ġekli Normal Ġkili Okulun Hizmete GiriĢ Tarihi 1999 KURUM ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ Kurum Telefonu / Fax Tel. : Kurum Web Adresi Mail Adresi @meb.k12.tr Kurum Adresi Reşat Nuri Sokak No 35 Y.Ayrancı Çankaya Kurum Müdürü Erhan Ölekli: GSM Tel: oleklierhan@gmail.com Kurum Müdür Yardımcıları Ülkü Akgün: GSM Tel: ulkuakgun44@gmail.com 10

11 *Yasal Çerçeve *Stratejik Planlama ÇalıĢmaları 11

12 STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ 1.1. YASAL ÇERÇEVE Kamu Yönetimi Reformu kapsamında alınan Yüksek Planlama Kurulu kararlarında ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununda, kamu kuruluģlarının stratejik planlarını hazırlamaları ve kuruluģ bütçelerini bu plan doğrultusunda oluģturmaları öngörülmektedir. DPT tarafından hazırlanan Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu ve Milli Eğitim Bakanlığımızın 16/09/2013 tarih ve 2013/26 sayılı Genelgesi Bakanlığımız merkez ve taģra teģkilatı birimlerinde yürütülmekte olan stratejik planlama çalıģmalarının yasal çerçevesini oluģturmaktadır. Kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir Ģekilde kullanılmasının, hesap verilebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere kamu mali yönetiminin yapısını ve iģleyiģini, raporlanmasını ve mali kontrolü düzenlemek amacıyla çıkartılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9. maddesinde; Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar. denilmektedir. Türkan Yamantürk Ġlkokulu Müdürlüğü nün Stratejik Planı yönetmeliklerde de belirtildiği üzere yıllarını kapsayacak Ģekilde hazırlanmıģtır. A) Planın Dayanağı(Stratejik Plan Referans Kaynakları) Sıra No Referans Kaynağının Adı DAYANAK sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu Kalkınma Planı ( ) 3 Yüksek Planlama Kurulu Kararları 4 Stratejik Planlamaya ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 5 Milli Eğitim Bakanlığı 2013/26 Sayılı Genelgesi 6 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Hazırlık Programı 7 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı 8 Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 9 Çankaya Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 10 Çankaya Belediyesi Stratejik Planı 12

13 B) Stratejik Planın Amacı Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dıģ çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaģmak üzere yeni stratejiler geliģtirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır. C) Stratejik Planın Kapsamı Bu stratejik plan dokümanı Ankara Türkan Yamantürk Ġlkokulunun mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır STRATEJĠK PLANLAMA ÇALIġMALARI: Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı Genelgesi ve Hazırlık Programı, Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğünün ilgi yazıları gereği Ocak ayı içerisinde Stratejik Planlama ÇalıĢmaları kapsamında okul personelimiz içerisinden Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi kurulmuģtur.oluģturulan kurullar üst yazı ile Çankaya Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bildirilmiģtir. Okulumuzun Stratejik Planına ( ) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından, tarihinde okulumuz öğretmenler odasında, çalıģma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluģturularak baģlanmıģtır. Ankara Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından gönderilen Stratejik Planlama ile ilgili evraklar Stratejik Planlama ekibimiz tarafından incelenmiģtir. Stratejik Planlama süreci hakkında ekip bilgilendirilmiģtir. Önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiģ ve elde edilen veriler birleģtirilerek paydaģ görüģleri oluģturulmuģtur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıģtır. Stratejilerin Belirlenmesi; Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dıģ paydaģların görüģ ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalıģmayla stratejik plan hazırlanmıģtır. Bu çalıģmalarda izlenen adımlar; 1. Okulun var oluģ nedeni (misyon), ulaģmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaģlarının görüģleri ve önerileri alındıktan sonra da vizyona ulaģmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar; a. Okul içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileģtirilmesi, korunması veya önlem alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar, 13

14 b. Okul içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düģünülen yenilikler ve atılımlarla ilgili olan stratejik amaçlar, c. Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere iliģkin stratejik amaçlar olarak da ele alındı. 2. Stratejik amaçların gerçekleģtirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaģılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaģılabilir olmasına özen gösterildi. 3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, baģlı baģına bir bütünlük oluģturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet amacımıza ulaģtırır mı sorgulaması yapıldı. 4. Hedeflerin/faaliyetlerin gerçekleģtirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi. 5. Faaliyetlerin baģarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı. 6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaģların önerileri, çalıģanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değiģiklikler ve GZFT (SWOT) çalıģması göz önünde bulunduruldu. 7. GZFT çalıģmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileģtirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalıģıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değiģikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi. 8. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleģtikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı. ÇalıĢmalar gerçekleģtirildikten sonra okulumuzun dönemi stratejik planına son halini vermek üzere Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Strateji GeliĢtirme Bölümüne resmi yazıyla gönderilerek görüģ istenmiģtir. GörüĢleri doğrultusunda son düzenlemeler yapılarak plan taslağı son halini almıģ ve onaya sunulmuģtur. 14

15 A) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi STRATEJĠK PLAN ÜST KURULU ADI-SOYADI ÜNVAN KOMĠSYONDAKĠ ĠLETĠġĠM GÖREVĠ Erhan ÖLEKLĠ Okul Müdürü BaĢkan Ülkü AKGÜN Müdür Yardımcısı Üye AyĢe SARP Rehber Öğretmen Üye Ayhan IġIK Sınıf Öğretmeni Üye Meleknaz ARSLAN Okul Aile Birliği Yönet. Kur. Üyesi Üye STRATEJĠK PLANLAMA EKĠBĠ ADI-SOYADI ÜNVAN KOMĠSYONDAKĠ ĠLETĠġĠM GÖREVĠ Ülkü AKGÜN Müdür Yardımcısı BaĢkan AyĢe SARP Rehber Öğretmen Üye Bilgi ÇAKMAK Rehber Öğretmen Üye Necla ASLAN Sınıf Öğretmeni Üye Serap ANKIġHAN Öğrenci Velisi Üye Hale ÖZGÜR Öğrenci Velisi Üye Erhan ÖLEKLĠ Okul Müdürü 15

16 C) Stratejik Planlama ÇalıĢmaları Tablosu ĠĢ ve ĠĢlemler AĢamalar Cevaplanacak Soru Tarihi GeliĢim Yasal Yükümlülükler Ürün / Hizmetler Kurum Ġçi ve Çevre Analizi GZFT (SWOT) Analizi PaydaĢ Analizi Okul kurum varoluģ gerekçesi Temel Ġlkeler Arzu edilen gelecek Orta vadede ulaģılacak kavramsal amaçlar Spesifik, somut ve ölçülebilir hedefler Amaç ve hedeflere ulaģma yöntemleri Eylem Planları Maliyetlendirme Raporlama KarĢılaĢtırma Geri besleme Ölçme yöntemlerinin belirlenmesi Performans göstergeleri Durum Analizi Misyon ve Ġlkeler Vizyon Tema, Amaç ve Hedefler Stratejiler, Tedbirler Ġzleme Değerlendirme ve Performans Ölçümü Neredeyiz? Nereye UlaĢmak Ġstiyoruz? Gitmek istediğimiz yere nasıl ulaģabiliriz? BaĢarımızı nasıl takip eder ve değerlendiririz? 16

17 17

18 2.1.TARĠHSEL GELĠġĠM Okulumuz 1952 yılında Çankaya Yukarı Ayrancı Semtinde 2 katlı ahģap bir evde Ayrancı Ġlkokulu olarak faaliyete baģlamıģtır. Daha sonra 1958 yılında yaptırılan 9 derslikli binasında eğitim-öğretime devam edilmiģtir. Kasım 1998 tarihinde CumhurbaĢkanımız Sayın Süleyman Demirel tarafından 6153 metrekarelik bir alan içinde 834 metrekare üzerine temeli atılan ve eğitim-öğretim yılı baģında faaliyete geçen yeni okulumuzu GüriĢ- ĠnĢaat ve Mühendislik A.ġ yapmıģtır. GüriĢ- ĠnĢaat ve Mühendislik A.ġ Yönetim Kurulu BaĢkanı olan Hayırsever Sayın Ġdris Yamantürk tarafından, vefat eden eģi Sayın Türkân Yamantürk ün anısına yapılmıģtır eğitim-öğretim yılı baģında yeni okulumuz Türkan Yamantürk Ġlköğretim Okulu (5+3) sekiz yıllık eğitime hizmet edecek Ģekilde, lise eğitimine hazır bireyler yetiģtirmek üzere faaliyete geçirilmiģtir.daha sonra Milli Eğitim Sisteminde yapılan yeni düzenlemelerle okulumuz eğitim öğretim yılı baģında Ġlkokul (4+4+4 sisteminde ilk 4 ) statüsünü alarak, Türkan Yamantürk Ġlkokulu olarak adlandırılmıģtır. Eğitim sistemimize göre; 66 ayını doldurmuģ çocukların kaydedilip okuma yazma yanı sıra matematik becerilerinin de kazandırıldığı müzik, resim ve serbest etkinliklerle desteklenen bir eğitimin sunulduğu ilkokula dönüģmüģtür. Artık, ortaokula öğrenci hazırlayan bir eğitim kurumu olarak nitelendirilir. 12 yıllık kesintisiz eğitimin ilk adımı da sayılabilir. Halen ilk 4 statüsünde eğitim öğretime devam etmektedir. Bu uygulamayla BranĢ öğretmenlerinin iliģkilendirilen okula atamaları yapılıp; yine Türkan Yamantürk Ġlkokulu ile iliģkilendirilen okuldan sınıf öğretmenlerinin atamaları yapılmıģtır.2.kademe öğrencilerinin gitmesi ile birlikte 1. Sınıf Ģube sayısı arttırılarak bu doğrultuda öğrenci kayıtları alınmıģtır. Yeni sistemle birlikte sınıflar bazında Ģube sayılarımızda artıģ olup sınıflar bazında öğrenci sayıları da artmıģtır. Öğrenci sayılarındaki artıģtan olumsuz etkilenilmemiģtir, çünkü okul binamızın fiziki koģulları oldukça yeterlidir. Okulumuzda; 1 müdür odası, 1 müdür yardımcısı odası, 2 Rehberlik Servisi, 1 öğretmenler odası, 2 ana sınıfı,,1ġngilizce Sınıfı, 1 ders araç gereçleri odası, 1 kütüphane, 1 laboratuar, 1 resim atölyesi, 1teknoloji tasarım atölyesi, 1 kantin, 1 sığınak bulunmaktadır. Okulumuzun öğrenim Ģekli normaldir. Okulumuzda 1 müdür, 1 müdür yardımcısı ve 26 öğretmen görev yapmaktadır. Toplam 495 öğrenci öğrenim görmektedir MEVZUAT ANALĠZĠ(YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER) YASAL YÜKÜMLÜLÜK (GÖREVLER) Atama Ödül, Disiplin DAYANAK(KANUN, YÖNETMELĠK, GENELGE, YÖNERGE) 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına ĠliĢkin Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer DeğiĢtirmelerine ĠliĢkin Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer DeğiĢtirme Yönetmeliği Devlet Memurları Kanunu 6528 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Ġle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde DeğiĢiklik Yapılmasına Dair Kanun Milli Eğitim Bakanlığı Personeline BaĢarı, Üstün BaĢarı ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği 18

19 Okul Yönetimi Eğitim-Öğretim Personel ĠĢleri Mühür, YazıĢma, ArĢiv Rehberlik ve Sosyal Etkinlikler Öğrenci ĠĢleri 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Okul Aile Birliği Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi MEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine ĠliĢkin Karar TaĢınır Mal Yönetmeliği Anayasa 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 222 Sayılı Ġlköğretim ve Eğitim Kanunu 6287 Sayılı Ġlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda DeğiĢiklik Yapılmasına Dair Kanun Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim ÇalıĢmalarının Planlı Yürütülmesine ĠliĢkin Yönerge Milli Eğitim Bakanlığı Öğrenci YetiĢtirme Kursları Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Öğrencilerin Ders DıĢı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Personel Ġzin Yönergesi Devlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği Kamu Kurum ve KuruluĢlarında ÇalıĢan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan DeğiĢikliği Yönetmeliği Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği Resmi Mühür Yönetmeliği Resmi YazıĢmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı ArĢiv Hizmetleri Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik DanıĢma Hizmetleri Yönet. Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Ġlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği Ġsim ve Tanıtım Sivil Savunma Yasal Yükümlülük (Görevler) Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaģ olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranıģ ve alıģkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayıģına uygun olarak yetiģtirmek. Her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiģtirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamak Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği Sabotajlara KarĢı Koruma Yönetmeliği Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik Daire ve Müesseseler Ġçin Sivil Savunma ĠĢleri Kılavuzu Dayanak(Kanun, Yönetmelik, Genelge adı ve no su) *1739 sayılı kanunun 23. maddesi, *222 sayılı kanunun 1. maddesi, *Ġlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi *1739 sayılı kanunun 23. maddesi. 19

20 Öğrencilere, Atatürk ilke ve inkılâplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslar arası sözleģmelere uygun olarak haklarını kullanma, baģkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincini kazandırmak *Ġlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 5. maddesi 2.3. FAALĠYET ALANLARI, ÜRÜN/HĠZMETLER Türkan Yamantürk Ġlkokulu Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuģ olduğu hizmetler aģağıdaki baģlıklarda toplanmıģtır. Türkan Yamantürk Ġlkokulu Faaliyet Alanları FAALĠYET ALANI: EĞĠTĠM Hizmet-1: Rehberlik Hizmetleri Psikolojik DanıĢma Sınıf Ġçi Rehberlik Hizmetleri Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç YarıĢmalar Kültürel Geziler Sergiler Tiyatro Kermes ve ġenlikler Piknikler Sosyal Kulüp Hizmet-3: Spor Etkinlikleri Futbol, Voleybol Basketbol Geleneksek Çocuk Oyunları FAALĠYET ALANI: YÖNETĠM ĠġLERĠ Hizmet-1: Öğrenci iģleri hizmeti Kayıt-Nakil iģleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme Hizmet-2: Öğretmen iģleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Sendikal Hizmetler Hizmet-3: Mali ĠĢlemler Okul Aile Birliği iģleri Bütçe iģlemleri Bakım-onarın iģlemleri Burs iģlemleri TaĢınır Mal iģlemleri FAALĠYET ALANI: ÖĞRETĠM FAALĠYET ALANI: YETĠġKĠN EĞĠTĠMĠ VE VELĠLERLE ĠLĠġKĠLER Hizmet-1: Öğretimin Planlanması Planlar Hizmet-1: Sağlık Hizmetleri Ağız ve DiĢ Sağlığı Semineri Öğretmenler Kurulu Zümre toplantıları ġube Toplantıları 20

21 Hizmet-2: Öğretimin Uygulanması Sınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme YetiĢtirme kursları Ödevler, performans ve proje görevleri Hizmet-3: Öğretimin Değerlendirilmesi Dönem içi değerlendirmeler Hizmet-2: Kurslar Üç boyutlu Rölyef kursu Halk Oyunları Kursu Hizmet-3: Velilerle Ġlgili Hizmetler Veli toplantıları Veli iletiģim hizmetleri Okul-Aile Birliği faaliyetleri Türkan Yamantürk Ġlkokulu Ürün-Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam iģleri Öğrenci baģarısının değerlendirilmesi Sınav iģleri Sınıf geçme iģleri Öğrenim belgesi düzenleme iģleri Personel iģleri Öğrenci davranıģlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre iliģkileri Rehberlik Eğitim hizmetleri Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalıģmaları Öğrenim Belgesi Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Burs hizmetleri Bilimsel araģtırmalar Yaygın eğitim Mezunlar (Öğrenci) Okulumuzda öğrencilerimizin kayıt, nakil, devam-devamsızlık, not, öğrenim belgesi düzenleme iģlemleri e-okul yönetim bilgi sistemi üzerinden yapılmaktadır. Öğretmenlerimizin özlük, derece-kademe, terfi, hizmet içi eğitim, maaģ ve ek ders iģlemleri mebbis ve kbs sistemleri üzerinden yapılmaktadır. Okulumuzun mali iģlemleri ilgili yönetmeliklere uygun olarak yapılmaktadır. Okulumuzun rehberlik anlayıģı sadece öğrenci odaklı değildir. Okulumuzun donanımlı ve güçlü bir rehberlik servisi vardır. Rehber öğretmenimiz öğrenci ve velilere yönelik seminerler düzenlemekte, çeģitli anket ve envanterler uygulamaktadır. Düzenli olarak veli görüģmeleri yapılmaktadır. Okulumuzda davranıģ problemi gözlemlenen sınıf ve öğrenciler güdülenerek olumlu davranıģ kazanmalarını sağlamak amaçlanmaktadır. 21

22 Okulumuz Ġl Eğitim Müdürlüğümüz tarafından düzenlenen sosyal, kültürel ve sportif yarıģmalara katılmaktadır. Okulumuzda kültürel geziler, tiyatro,piknik, kermes gibi faaliyetler düzenlenmektedir.. Yılsonunda Ana sınıflarımız düzenlenen Ģenliklere katılmaktadır. Ayrıca okulumuzda yetiģkinlere yönelik olarak el sanatları kursları açılmıģtır PAYDAġ ANALĠZĠ Türkan Yamantürk Ġlkokulu Stratejik Planlama Ekibi olarak planımızın hazırlanması aģamasında katılımcı bir yapı oluģturmak için ilgili tarafların görüģlerinin alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüģ ve bu amaçla paydaģ analizi çalıģması yapılmıģtır. Ekibimiz tarafından iç ve dıģ paydaģlar belirlenmiģ, bunların önceliklerinin tespiti yapılmıģtır. PaydaĢ görüģ ve beklentileri SWOT (GZFT) Analizi Formu, ÇalıĢan Memnuniyeti Anketi, Öğrenci Memnuniyeti Anketi, Veli Anketi Formu kullanılmaktadır. Aynı zamanda öğretmenler kurulu toplantıları, Zümre toplantıları gibi toplantılarla görüģ ve beklentiler tutanakla tespit edilmekte Okulumuz bünyesinde değerlendirilmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı, Valilik, Ġl Milli Eğitim Müdürlükleri, Okullar, Yöneticiler, Öğretmenler, Özel Öğretim Kurumları, Öğrenciler, Okul Aile Birliği, Memur ve Hizmetli, Belediye, Ġl Sağlık Müdürlüğü, Emniyet Müdürlüğü, Kızılay, TRT, Muhtarlıklar, PaydaĢ Analizi ve Sınıflamasında Kullanılan Kavramlara ĠliĢkin Açıklamalar: PaydaĢ: Kurumun gerçekleģtirdiği faaliyetlerden etkilenen taraflardır. PaydaĢlar Ģu baģlıklarda ele alınmaktadır. Lider: Kurumda herhangi bir kademede görev alan çalıģanlar içerisinde liderlik özellikleri olan kiģilerdir. ÇalıĢan : Kurum çalıģanlarıdır.. Temel Ortak: Kurumun faaliyetlerini gerçekleģtirmek üzere kendi seçimine bağlı olmaksızın zorunlu olarak kurulmuģ olan ortaklıklardır.(yapısal bağlılık gibi) Stratejik Ortak: Kurumun faaliyetlerini gerçekleģtirmek üzere kendi seçimi üzerine kurduğu ortaklıklardır. Ürün/Hizmet: Herhangi bir hizmet/üretim sürecinin çıktısıdır. Ġç PaydaĢlar: KuruluĢtan etkilenen veya kuruluģu etkileyen kuruluģ içindeki kiģi, grup veya kurumlardır. DıĢ PaydaĢlar: KuruluĢtan etkilenen veya kuruluģu etkileyen, kuruluģ dıģındaki kiģi, grup veya kurumlardır. DıĢ PaydaĢları temel ortak ve stratejik ortak olarak ayırmakta fayda vardır. Bu tanımlamalar çerçevesinde gruplandırılan paydaģlar aģağıda tablolaģtırılmıģtır. 22

23 2.4.1.Ġç PaydaĢlar DıĢ PaydaĢlar TÜRKAN YAMANTÜRK ĠLKOKULU PAYDAġ LĠSTESĠ Kurum Ġçi-DıĢı PaydaĢ Türü PaydaĢlar Ġç PaydaĢ DıĢ PaydaĢ Lider ÇalıĢanlar Yöneticilerimiz Öğretmen Öğrenci Veli Hedef Kitle Temel Ortak Okul Aile Birliği Memur ve Hizmetliler Resmi-Özel Okullarımız / Kurumlarımız Bakanlık Merkez TeĢkilatı Ankara Valiliği Ankara Belediye BaĢkanlığı Ankara Cumhuriyet BaĢsavcılığı Ġl Kuvvet Komutanlıkları Ġl Emniyet Müdürlüğü Ġl Özel Ġdaresi Ankara Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü Ankara Defterdarlığı Üniversiteler Aile ve Sosyal Politikalar Ġl Müdürlüğü Ulusal Ajans Medya Eğitim Sendikaları Çevre ve ġehircilik Ġl Müdürlüğü Ġl Sağlık Müdürlüğü Ġl Toplum Sağlığı Merkezi Semt Aile Hekimliği Tarım Ġl Müdürlüğü Ġl Kültür ve Turizm Müdürlüğü Çevre ve ġehircilik Ġl Müdürlüğü Türk Telekom Ġl Müdürlüğü Meteoroloji Ġl Müdürlüğü Sivil Toplum KuruluĢları (Vakıf - Dernek) Kantin ĠĢleticileri Servis ĠĢleticileri Özel Sektör O: Bazı PaydaĢlar, bir kısmı ile iliģki vardır. V: PaydaĢların tamamı Stratejik Ortak 23

24 HEDEF KĠTLE / YARARLANICI TEMEL ORTAK STRATEJĠK ORTAK ÇALIġAN 1. Ö nemli 2. Önemli TÜRKAN YAMANTÜRK ĠLKOKULU PAYDAġ ANALĠZĠ Önem derecesi PAYDAġIN ADI PAYDAġ TÜRÜ NEDEN PAYDAġ Milli Eğitim Bakanlığı DıĢ PaydaĢ MEB politika üretir, genel bütçe merkezden gelir, Hesap verilen mercidir. 1 Valilik ve Kaymakamlık DıĢ PaydaĢ Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir. 1 Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü DıĢ PaydaĢ Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plan dâhilinde yönetmek ve denetlemek, inceleme ve soruģturma iģlerini yürütmek. 1 Okullar DıĢ PaydaĢ Ġlk ve Ortaokullar tedarikçi konumundadır. Ortaöğretimler stratejik ortağımızdır. 1 Yönetici ve Öğretmenler Özel Öğretim Kurumları Öğrenciler Okul Aile Birlikleri Memur ve Hizmetliler Belediye Ġç PaydaĢ Hizmet veren personeldir. 1 DıĢ PaydaĢ Ġç PaydaĢ Ġç PaydaĢ Eğitim öğretim hizmetlerinde tamamlayıcı unsurdur. Hizmetin sunulduğu paydaģlardır. Ġç ve dıģ paydaģ kabul edilebileceği gibi iç paydaģ görülmesi daha uygundur. Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının zenginleģtirilmesi için çalıģır Ġç PaydaĢ Görevli personeldir. 1 DıĢ PaydaĢ Çevre düzenlemesi altyapıyı hazırlar. 2 Ġl Toplum Sağlığı Merkezi DıĢ PaydaĢ Sağlık taramaları yapar ve koruyucu sağlık önlemleri alır. 2 Meslek odaları DıĢ PaydaĢ Yaygın ve mesleki eğitim hizmetlerini yapar. 2 Sendikalar DıĢ PaydaĢ Personel örgütlenmesi yapar. 2 Vakıflar DıĢ PaydaĢ Okul öncesi ve yaygın eğitim çalıģmalarında destek sunar. 2 Muhtarlıklar DıĢ PaydaĢ Halk ile iletiģimi gerçekleģtirir. 2 Tarım Ġl Müdürlüğü Acil Durum ve Afet Ġl Müdürlüğü DıĢ PaydaĢ Yaygın eğitime yönelik çalıģmalar yapar. 2 DıĢ PaydaĢ Sivil savunma hizmetleri yürütür. 2 24

25 Personel iģleri Rehberlik ve Yönlendirme Öğrenci baģarısının değerlendirilmesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam iģleri Öğrencilere Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı Yatırım Donatım Sınıf geçme iģleri Hizmet içi Eğitim Sportif Faaliyetler Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Öğrenci davranıģlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Avrupa Birliği Projeleri Öğrenci Servisleri Eğitim-Öğretimi ve Yönetimi GeliĢtirme ÇalıĢmaları Fiziki Nitelik GeliĢtirme ÇalıĢmaları Toplum Hizmeti Okul çevre iliģkileri Türk Telekom Ġlçe Müdürlüğü DıĢ PaydaĢ HaberleĢme ve iletiģim eksikliklerini giderir. 2 Medya DıĢ PaydaĢ Yazılı, sözlü ve görsel yayın yapar PaydaĢ Hizmet Matrisi Ürün/Hiz met Yararlanıc ı/müģteri Milli Eğitim Bakanlığı Ankara Valiliği Ankara Ġl Milli Eğitim Müd. Okullar /Kurumlar Özel Öğretim Kurumları Yöneticilerimi z Öğretmenler Öğrenciler Okul aile birlikleri Memur ve Hizmetli Belediye Ġl Sağlık Müdürlüğü Emniyet Müdürlüğü Eğitim Sendikaları Kızılay Muhtarlıklar TRT Acil Durum ve Afet Ġl Müdürlüğü Türk Telekom Ġl Müdürlüğü Medya 25

26 PaydaĢ Hizmet Matrisi/ Önem Derecesi PAYDAġ HĠZMET MATRĠSĠ Milli Eğitim Müdürü Eğitim ve Öğretim Yatırım Donanım Sosyal kültürel ve sportif etkenlikler Hizmet içi Eğitim Rehberli k Sivil Savunma Avrupa Birliği Projeleri 3 Çok güçlü 2 Orta derecede iliģkili 1 DüĢük derecede ĠliĢkili Toplum Hizmeti Öğretmenler Öğrenciler Veli Okul Aile Birliği Eğitim Vakfı Memurlar Destek Personeli Yerel Yönetimler Medya Üniversiteler Sivil Toplum KuruluĢları PAYDAġ ÖNEM ETKĠ MATRĠSĠ PAYDAġIN ADI Önem Etki Önemli Önemsiz Güçlü Zayıf Milli Eğitim Bakanlığı Birlikte çalıģ Valilik Birlikte çalıģ Ġl Milli Eğitim Müdürlükleri Birlikte çalıģ Okullar Ġzle Yöneticiler ÇalıĢmalara dâhil et Öğretmenler ÇalıĢmalara dâhil et Öğrenciler ÇalıĢmalara dâhil et Özel Öğretim Kurumları Ġzle Okul Aile Birlikleri ÇalıĢmalara dâhil et Memur ve Hizmetliler ÇalıĢmalara dâhil et Belediye Bilgilendir Ġl Sağlık Müdürlüğü Ġzle Meslek odaları Bilgilendir Sendikalar Ġzle Vakıflar Ġzle Muhtarlıklar Ġzle Tarım Ġlçe Müdürlüğü Ġzle Acil Durum ve Afet Ġl Müdürlüğü Ġzle Türk Telekom Ġl Müdürlüğü Ġzle 26

27 ( Önceliklendirilen paydaģlar bu aģamada kapsamlı olarak değerlendirilir. PaydaĢlar değerlendirilirken cevap aranabilecek sorular Ģunlardır: PaydaĢ, Okulun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir? PaydaĢın Okuldan beklentileri nelerdir? PaydaĢ, Okulun faaliyetlerini/hizmetlerini ne Ģekilde etkilemektedir?(olumlu-olumsuz) PaydaĢın Okulu etkileme gücü nedir? PaydaĢ, Okulun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne Ģekilde etkilenmektedir? (olumlu-olumsuz) PaydaĢ analizi kapsamında, Okulun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar iliģkilendirilir. Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konulur. Ürün/Hizmet Tablosu, yararlanıcıların ilgili olduğu ürün/hizmetleri bir arada görebilmek ve her bir ürün/hizmetin hangi yararlanıcıları ilgilendirdiğini görselleģtirebilmek için faydalı bir araçtır PaydaĢların değerlendirmesi: PaydaĢ önem/etki matrisinde güçlü ise birlikte çalıģ, zayıf ve önemli ise taleplerini önemse ve gözet, çalıģmalarına dâhil et. Güçlü ve önemsiz ise faaliyetlerini bilgilendir. Eğer zayıf ve önemsiz ise kurumlarını faaliyetlerini izle.) PaydaĢ Beklentileri Okulumuzun paydaģları öğrencilerimizin çağın gereklerine göre; eğitimli, ahlaklı vatanını milletini seven milli ve manevi değerlerimizi benimseyen bireyler olarak yetiģmesidir 27

28 2.5. KURUM ĠÇĠ ANALĠZ TÜRKAN YAMANTÜRK ĠLKOKULU Eğitim-Öğretim Yılı Özdeğerlendirme ÇalıĢmaları Memnuniyet Anket Sonuçları 33 ü çalıģan, 74 ü öğrenci ve 56 sı veli olmak üzere toplam 163 kiģiye mayıs ayında Memnuniyet Anketi uygulanmıģtır.memnuniyet anketine katılan gruplar içerisinde memnuniyet yüzdesi en yüksek olan grup çalıģanlardır. Yapılan değerlendirme sonucunda çalıģanların memnuniyet ortalamasının % 92 olduğu görülmüģtür. Memnuniyet Anketi ile ilgili sayısal veriler aģağıda tablolar halinde verilmektedir. Katılım Sayısı ÇalıĢan 33 Öğrenci 74 Veli 56 Toplam 163 Ortalama Memnuniyet Yüzdesi ÇalıĢan % 92 Öğrenci % 82 Veli % 87 Memnuniyet Anketi ile ilgili olarak madde analizleri yapılmıģ olup, memnuniyet yüzdeleri sıralanırken çalıģanlarda %90 ve altı,velilerde %85 ve altı,öğrencilerde %80 ve altı esas alınmıģtır.anket sonuçları Toplam Kalite Yöntemi çalıģmaları ile O.G.Y.E. çalıģmalarına kaynaklık edecektir. Öğrenci Memnuniyet Anket Sonuçları Sır Madde % a No : 1 Okulun spor tesisinden yararlanabilirim 40 2 Kantinde ihtiyaç duyduklarımı uygun fiyata bulabilirim 61 3 Okul kütüphanesinden yararlanabilirim 62 4 Okul laboratuarlarından yararlanabilirim 66 5 Kantinde satılan malzemeler güvenilir ve sağlıklıdır 67 6 Kantindeki görevliler bizlere sağlıklı koģullarda hizmet verir 70 7 Okul binası ve diğer fiziksel imkanlar verimli kullanılır 73 8 Derslerin iģleniģinde farklı yöntemler kullanılmaktadır 77 9 Teneffüslerde bir sorun olduğunda nöbetçi öğretmen hemen müdahale eder 80 Anket sonucuna göre, memnuniyetin sınırlı olduğu konular,ağırlıklı düzeyde okulun fiziki imkanları ve kantinidir.öğrenci memnuniyet anket sonuçları incelendiğinde her üç öğrenciden ikisi okulumuzda, spor salonu eksikliğini, önemli bir ihtiyaç olarak belirtmiģtir. 28

29 Veli Memnuniyet Anket Sonuçları Sır Madde % a No : 1 Kantinde satılan malzemeler ihtiyaca uygundur Kantin görevlileri öğrenciye güler yüzlü ve nazik davranır Çocuğumun bireysel ihtiyaçlarının karģılandığı mekanlar (kantin, yemekhane) 82 temiz ve sağlıklıdır. 4 Okuldaki sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler çocuklarımızın yeteneklerini 84 geliģtirecek Ģekilde düzenlenir. 5 Okulda çocuğumun farkında olmadığımız yetenekleri ortaya çıkar. 85 Anket sonuçlarına göre veli memnuniyetin en sınırlı olduğu alan kantin ve yemek hanenin iģleyiģidir. Ayrıca 6 velimizden biri okuldaki sosyal, kültürel ve sportif etkinlikleri öğrencilerin yeteneklerini geliģtirecek düzeyde bulmamaktadır. ÇalıĢan Memnuniyet Anket Sonuçları Sır Madde % a No : 1 Okulumuzun sorunlarının çözümünde inisiyatif kullanma olanağına sahibim 86 2 Okulumuzda görev yapmamın kariyerime katkısı vardır 87 3 ÇalıĢanların önemli ve özel günleri hatırlanır 90 Uygulanan ankete göre memnuniyet derecesi en yüksek kesim çalıģanlardır. Sorunların çözümünde inisiyatif kullanma alanında sadece % 11 lik bir memnuniyetsizlik vardır. Öz değerlendirme çalıģmaları ve memnuniyet anket sonuçları okulumuzun 5 yıllık strateji belirleme çalıģmaları için veri olarak değerlendirmeye alınmıģ ve kademeli olarak iyileģtirme çalıģmalarına yer verilmiģtir. Ayrıca elde edilen veriler okulumuzun güçlü ve zayıf yönlerinin belirlenmesinde kaynak olarak esas alınmıģtır. 29

30 Örgütsel Yapı Okulumuz ilk olarak 1952 yılında eğitim-öğretime baģlamıģtır Eğitim-öğretim yılı itibariyle okulumuz bünyesinde 19 derslik, 2Ana sınıfı, 1 Müdür odası, 1 Müdür Yardımcısı odası, 1 Öğretmenler odası, 2 Rehberlik odası, 1 Memur odası, Eğitim-öğretim yılında 744öğrenci, 1 Müdür,1Müdür Yardımcısı, 2 Rehber Öğretmen, 26 Kadrolu Sınıfı öğretmeni, kadrolu 2 Ana sınıfı öğretmeni, 1 Memur, 0 Hizmetli ile eğitim-öğretime devam etmektedir. Türkan Yamantürk Ġlkokulu TeĢkilat ġeması Okul GeliĢim Yönetim Ekibi OKUL MÜDÜRÜ Okul-Aile Birliği Komisyonlar: Satın Alma Komisyonu Muayene ve Teslim Alma Komisyonu Eser Ġnceleme Komisyonu DemirbaĢ Sayımı Komisyonu Müdür Yardımcısı Müdür Yardımcısı Kurullar: Öğretmenler Kurulu ġube Öğretmenler Kurulu Rehberlik ve Psikolojik DanıĢma Hizmetleri Komisyonu Öğrenci DavranıĢlarını Değerlendirme Kurulu Büro Hizmetleri Yardımcı Hizmetler Öğrenci Kulüpleri Zümre Öğretmenleri Sınıf Öğretmenleri Rehber Öğretmenler 30

31 Okulda OluĢturulan Birimler: Görevler Görevle Ġlgili bölüm, birim, kurul/komisyon Görevle Ġlgili iģbirliği(paydaģlar) Hedef Kitle Okul ve aile iģ birliğini sağlamak, okula maddi kaynak oluģturmak Eğitim-öğretimin planlanması ve yönetim ile ilgili en üst karar alma organı a) Bir önceki toplantıda alınan kararların değerlendirilmesi, b) Öğretim programlarının uygulanması, c) Okulda ve çevrede Türkçenin doğru, güzel, etkili ve kurallarına uygun olarak kullanılması, ç) Atatürkçülük ile ilgili konuların derslerde iģleniģine iliģkin hususlar, d) Eğitim ve öğretim etkinliklerinin düzenli yürütülmesi, e) Ġstenen baģarı düzeyine ulaģamayan öğrencilerin yetiģtirilmesi için alınacak önlemler, f) Öğrencilerin baģarı, devam ve devamsızlık, ödül ve disiplin durumlarının değerlendirilmesi, g) Yapılacak proje çalıģmaları, ğ) Kurullar ve komisyonlarla ilgili iģler, h) Okul veya kurum ve çevre iliģkileri, ı) KardeĢ okul uygulamaları, i) Yurt içi ve yurt dıģında düzenlenecek bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinlikler ve yarıģmalar, j) Bakanlık emirleri ve ilgili mevzuatın değerlendirilmesi, k) Mezunların izlenmesi, l) Toplam kalite yönetimi, okul geliģim ve yönetim ekibi çalıģmaları ile stratejik planlamaya iliģkin iģ ve iģlemler, m) Genel denetim sonuçları, n) Nöbet uygulamaları, o) Personel ve öğrenci kılık ve kıyafetleriyle ilgili hususlar, ö) Yerel, ulusal ve uluslararası yapılan sınav ve yarıģma sonuçlarının değerlendirilmesi, p) Öğrenci kulüp ve topluma hizmet çalıģmaları, r) Rehberlik ve psikolojik danıģma faaliyetleri, s) Zümre toplantıları, Ģ) ÜnitelendirilmiĢ yıllık planlar ve ders planları, t) Okul kültürü oluģturulması çalıģmaları, ve benzeri konular gündeme alınarak görüģülür. Satın alma ile ilgili iģlemler Öğrenci sosyal ve kiģilik hizmetlerinin planlanması ve geliģtirilmesi Madde 46 - Rehberlik ve psikolojik danıģma hizmetleri yürütme komisyonu aģağıdaki görevleri yapar : a) Rehberlik ve psikolojik danıģma servisince hazırlanan yıllık program ve yürütme plânını inceler, bu konudaki görüģlerini bildirir. Uygulanması için gerekli önlemleri karara bağlar. b) Rehberlik ve psikolojik danıģma hizmetlerinin yürütülmesi sırasında hizmetlere iliģkin çalıģmaları ve ortaya çıkan sorunları Ġnceler, değerlendirir ve bunların çözümüne iliģkin önlemleri belirler. c) Eğitim ortamında; öğrenciler, aileler, yöneticiler, öğretmenler ve psikolojik danıģmanlar arasında sağlıklı ve uyumlu iliģkiler kurulabilmesi için gerekli önlemleri görüģür ve yapılacak çalıģmaları belirler. d) Yönlendirmeye iliģkin eğitsel ve meslekî rehberlik çalıģmalarında ve öğrencileri yönlendirmede, okuldaki eğitim-öğretim etkinlikleri ile eğitsel etkinliklerden karģılıklı olarak yararlanılabilmesi için gerekli önlemleri ve çalıģmaları belirler. e) Yapılacak çalıģmalarda birey, aile, ilgili kurum-kuruluģlara yönelik iletiģim ve iģ birliğine iliģkin önlemleri belirler. Psikolojik danıģmanı bulunmayan eğitim-öğretim kurumlarında gerektiğinde rehber lik ve araģtırma merkezinden bir uzmanın bu komisyona katılması sağlanır. Öğrenci davranıģlarının değerlendirilmesinin yapılması, gerekli yaptırım ve ödüllendirme iģlemlerinin yapılması. Sosyal etkinliklerin planlanması ve uygulanması PaylaĢımcı ve iģ birliğine dayalı yönetim anlayıģıyla eğitim-öğretimin niteliğini ve öğrenci baģarısını artırmak, okulun fizikî ve insan kaynaklarını geliģtirmek, öğrenci merkezli eğitim yapmak, eğitimde planlı ve sürekli geliģim sağlamak Okul Aile Birliği Öğretmenler Kurulu Satın Alma Komisyonu Psikolojik DanıĢma ve Rehberlik Hizmetleri Yürütme Komisyonu Öğrenci DavranıĢları Değerlendirme Kurulu Sosyal Etkinlikler Kurulu Okul GeliĢim Yönetim Ekibi Okul yönetimi, öğretmen ve diğer çalıģanlar Okul Yönetimi, Tüm Öğretmenler Okul Yönetimi - Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri, Okul Yönetimi Okul Yönetimi, Rehberlik Servisi, Sınıf Rehber Öğretmenleri Okul Yönetimi, Okul Aile Birliği Okul Yönetimi, Öğretmenler, Veliler Öğrenci Öğrenci Öğrenci Öğrenci Öğrenci Öğrenci 31

32 Ġnsan Kaynakları Okul yöneticilerimiz, insan kaynaklarına iliģkin politika, strateji ve planların oluģturulması ve bu sürece çalıģanların katılımlarını onlar da içindeyken oluģturulan misyon ve vizyonun birer yaratıcısı olduklarını hissettirerek, olayların içerisinde yer almalarını sağlayarak, bilgi ve düģüncelerine saygı göstererek, dinleyerek, önemseyerek, bize ait olma kavramını sürekli empoze ederek sağlarlar. ÇalıĢanların, mevcut ve gelecekteki yeterlilik gereksinimlerinin uygun hale getirilmesi amacıyla eğitim ve geliģtirme planlarını, tarafsız güvenilir ve herhangi bir baskı olmaması amacıyla gizli (isimsiz) olarak yapılan geri bildirimli anketler kullanırlar. Ayrıca anketlere tam katılımın olmasını sağlayarak var olabilecek sapmayı aza indirgerler. Geri bildirim alınacak birçok yol olmasına karģın, bu yolların çoğunun güvenirlilikleri tarafsızlıkları da göz önünde bulundurularak uygulanırlar. Bunların baģında dilek kutusu, gözlemler ve müģteri memnuniyeti gelir. Okulumuzun insan kaynakları yönetime iliģkin temel politika ve stratejileri Milli Eğitim Bakanlığının politika ve stratejisine uyumlu olarak çalıģanların yönetimi süreci kapsamında yürütülmektedir. Ġnsan kaynaklarına iliģkin politika ve stratejiler okulumuzun kilit süreçleri ile uyum içerisindedir. Okulumuzun kilit süreçleri Okul GeliĢim Yönetim Ekibinde eğitim-öğretim süreci, okul-veli ve öğrenci iģbirliği süreci olarak belirlenmiģtir. Okulumuzda iģe alma, iģten çıkarma ve ücretlendirme ile ilgili konular Milli Eğitim Bakanlığı kanun ve yönetmeliklerine uygun olarak yapılmaktadır. Bunun dıģında destek personel alımı, mesleki yetkinlikleri ve yapılan iģin niteliğine uygunluğu dikkate alınarak, belirtilen yasa ve yönetmelikleri kapsayan Ģartlarda okul idaresi ve Okul Aile Birliği tarafından yapılmaktadır. Kanun ve yönetmeliklerde belirtilen ders saati sayısına ve norm kadro esasına göre insan kaynakları planlaması yapılmaktadır. ÇalıĢanın iģten ayrılması (emekli olma, yer değiģtirme) durumunda, yerine atama Milli Eğitim Bakanlığı prosedürleri doğrultusunda yapılmaktadır. ÇalıĢanların kısa süreli (rapor, izin vb.) ayrılmaları durumunda ise dersin boģ geçmemesi için gerekli planlama yapılmaktadır. Yönetici veya dersi boģ olan öğretmenler derslere girmektedir. Okulumuzda her yıl bireysel, yetenek, bilgi ve beceri derslerinde ders sayısına göre ihtiyaç planlaması yapılmıģtır.. ĠĢ dağılımı yapılmadan önce çalıģanların (yazılı veya sözel olarak) istekleri göz önüne alınarak ders planlamaları ve nöbet uygulamaları yapılmaktadır. ÇeĢitli görevlendirilmelerde ve görev dağılımında çalıģanların uzmanlık alanları ve yetkinlikleri esas alınmaktadır. ÇalıĢanların bilgi birikimi ve yeteneklerini artırmak, performans geliģimlerini sağlamak amacıyla hizmet içi eğitimler planlanmakta ve uygulanmaktadır. Ġnsan kaynaklarına iliģkin politika ve stratejiler belirlenirken çalıģanlar bu sürece dâhil edilmekte ve bu stratejiler her yıl Okul GeliĢim Yönetim Ekibi tarafından güncellenmektedir. 32

33 Kaliteli ve çağdaģ eğitim politikamızın amacı evrensel düģüncelere sahip, yaratıcı, demokratik, insan haklarına saygılı, yeniliklere açık, katılımcı ve çağdaģ bireyler yetiģtirmektir. Okul yöneticilerimiz, ilgili mevzuat ve kuruma özgü uygulamalar dâhilinde ödül sürecinin gerçekleģtirilmesine ve geliģtirilmesine; doğru zamanlama, tutarlılık, demokratik ve etik kurallar çerçevesinde katkıda bulunurlar. ÇalıĢanların performanslarının değerlendirilmesi için maarif müfettiģleri tarafından rehberlik ve denetimler yapılmakta, yapılan denetimler denetim raporlarıyla değerlendirilmektedir. ÇalıĢanların daha iyi performans göstermelerini sağlamak için performans değerlendirme ve geliģtirme sistemi oluģturulmuģtur. Bu sistemle çalıģanların yetkinlik bazı değerlendirilmesi yapılmakta, kuvvetli yönleri ve iyileģtirmeye açık yönleri belirlenerek çalıģanlarla birebir paylaģılması sağlanmaktadır. ÇalıĢanları öğrenci ve liderler değerlendirmektedir. Performans değerlendirme sistemi sonucunda sözlü ve yazılı tanıma yapılarak çalıģanın motivasyonu sağlanmaktadır. Okul yöneticilerimiz, iyileģtirme çalıģmalarına birey ve ekip düzeyinde katılımı doğru görevlendirmelerle, doğru süreç tanımlamalarıyla, gönüllük esasını kullanarak davet ederler. Okul yöneticilerimiz, çalıģanların ekip halinde çalıģmalarının etkili halde gerçekleģmesini, özverili, uyumlu ekipler oluģturarak, onlara her konuda yardımcı ve önder olarak, okulun imkânlarını sunarak, çalıģanları yüreklendirip zamanında ödüllendirerek sağlamaktadırlar. Okulumuzda iyileģtirme çalıģmalarına katılım, takım ruhuna sahip olma ilkemiz de göz önüne alınarak değiģmeye ve geliģmeye açık olma ilkemizden yola çıkarak gönüllülük ve yetkilendirme yapılarak sağlanmaktadır. Okulumuz çalıģanlarının grup dayanıģmasını sağlamak için yılda bir kez piknik, en az bir kere çalıģanların katılımıyla yemekler düzenlenmektedir. Ayrıca, özel çalıģma proje toplantılarında kahvaltı ve yemek organizasyonları yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz, bireysel ve ekip düzeyinde, okulun bütününde öğrenme olanaklarını, okulun tüm araç ve gereçlerini kullanıma sokarak, zaman vererek, öğrenme olanaklarını oluģturmakta, katılımın davet yoluyla sağlanmasını, istekleri karģılayıp çalıģmayı istekli ve özenli hale getirmektedir. Ekip düzeyinde ise ekibin yanında yer alarak onlarında kendi içlerinde misyon ve vizyon yaratmasını sağlayıp, yapılan iģleri önemli ve önemsiz olarak ayırmadan saygı, sevgi ve güven ortamı yaratarak, öğrenme olanaklarını oluģturmakta ve katılımları özendirmektedirler. Okul yöneticilerimizin öncülüğünde belirlenen, birey ve ekip düzeyindeki hedefler, tüm birey ve ekiplerin ortak birer yansıması olarak ortaya çıktığından kurumun hedefleri ile uyumlu olmaktan öteye birbirini destekler nitelik taģımaktadır. ÇalıĢanların performans göstermeleri için geri bildirimler alarak ve iģin yakın takipçisi olarak, gözlemlerini de öz değerlendirmelerine ekleyerek belirleyip iģin içinde yer alırlar. ÇalıĢanların performansının her adımını takip ederler, benimserler, imkanlarını gerektiğinde zorlayarak isteklerini karģılayarak yardımcı olurlar. Okulumuzda eğitim-öğretim kalitesi yüksek, kendi alanlarında yetkin öğretmen kadrosu bulunmaktadır. ÇalıĢanlar Milli Eğitim Bakanlığı mevzuatındaki değiģikliklere göre bilgilendirilmekte, öğretmenlere yapılan 33

34 anketlerde ihtiyaç duyulan konularla ilgili programlar Milli Eğitim Müdürlüğü ile iģbirliğine gidilip hizmet içi eğitim planları yapılmaktadır. Misyon ve vizyonumuzdaki değerlere ulaģmak için çağdaģ eğitim anlayıģı ve çağdaģ eğitim kalitesinde eğitim yapabilmek amacıyla çalıģanlara kurumumuz örgüt kültürüne uygun, hizmet içi eğitimleri verilmektedir. Öğretmenlerimizin bireysel düzeyde ilgi ve yetenekleri doğrultusunda ders dıģı etkinlikler, sosyal kulüpler, ders dağıtım çizelgeleri planlanmaktadır. Ekip düzeyinde ise örgüt kültürünü yansıtmak, bireysel farklılıklara önem vermek ve takım ruhuna sahip olmak ilkelerimizle hareket eden, birbirleri ile iģbirliğine açık öğretmenlerimiz tarafından öğrenme olanakları oluģturulmakta ve katılıma özendirilmektedir. Öğrenme faaliyetlerine iliģkin bilgiler çeģitli ortamlardan elde edilmektedir. ÇalıĢanların kendilerini geliģtirmeleri amacıyla öğrenme faaliyetleri desteklenmekte ve seminer, toplantı, eğitim vb. katılmaları sağlanmaktadır. Okul yöneticilerimiz, çalıģanların katılımını (örneğin okul içi seminer, konferans ve törenler düzenlenerek özendirilmesi) performanslarını doğru değerlendirerek, çalıģanların baģarılarını paylaģarak, onların kendilerini ortaya koymaları için olanak yaratarak, kendilerini tanıtma süreçlerinde önderlik ederek, çalıģanların katılımını özenli hale getirmekte ve desteklemektedir. Yöneticilerimiz, insan kaynaklarına iliģkin, politika, strateji ve planların oluģturulmasını ve bu sürece çalıģanların katılımını, öncelikle çalıģanlarını tanımayla baģlayan süreçte, onların yeterliliklerini göz önüne alarak, doğru görevlendirmeler de bulunarak ödül mekanizmasını sağlarlar. Okulumuzda çalıģanların ekip çalıģmalarını özendirmek amacıyla eğitim verilmekte özellikle yeni oluģturulan performans değerlendirme sisteminde iyileģtirme çalıģmalarına katılım, ekip sorumluluğu üstlenme yetkinlik olarak alınmıģtır. Bununla birlikte okulumuzda sosyal kulüple, Okul GeliĢim Yönetim Ekibi, kurul, komisyon, kriter ekipleri ve komiteler ekip çalıģmalarına örnek olarak verilebilir. Okul yöneticilerimiz, iletiģim gereksinimlerini anket, soru-cevap, birebir görüģme yöntemi ile saptarlar. Bu çerçevede iletiģim politikalarını oluģtururlar. OluĢan politika doğrultusunda teknolojiyi yakın takip edip, bu teknolojiyi okula getirerek kullanırlar. Yukarıdan aģağıya, aģağıdan yukarıya ve yatay iletiģim kanallarını düzenledikleri etkinliklerle oluģtururlar. (özel toplantılar, seminerler, piknik v.b.). Bu kanalların sürekli açık olup olmadığını denetleyerek, doğru zamanda doğru müdahalelerde bulunarak, okulun hedeflerini gerçekleģtirmek amacıyla kullanırlar. Okul yöneticilerimiz, çalıģanların görevleri ile ilgili kararları, duyduğu güvenle tam yetkilendirip, bu kararların içinde olarak cesaret vermektedirler. Okul yöneticilerimiz okul içindeki dağılımında ilgili mevzuatlara dayanarak demokratik, laik, yenilikçi, çağdaģ, özveri ilkelerini uygular. Okulun misyon ve vizyonuna uygun öncü kurumlardan biri olması için maddi, manevi her türlü katkıyı sağlar. Yöneticilerimiz, çalıģanların kararlara katılımını, yenilikçi ve yaratıcı giriģimleri çalıģanların fikirlerine saygı duyarak, ön yargısız, dinleyerek doğru ve özel zaman yaratarak onları cesaretlendirmekte ve bunları desteklemektedirler. Yöneticilerimiz, kariyer geliģtirme sürecini çalıģanların yetenekleri doğrultusunda görev vererek, istekli hale getirerek, özenti sağlayarak verimli olunabilecek, doğru zamanda doğru kararları alabilecek, öğrenciyi 34

35 istenilen sürekli geliģme ile Atatürk ün izinde baģarılı saygılı ve öz değerlerini önemseyen, koruyan yeni nesil yetiģtirmek üzerine tasarlar. Okul yöneticilerimiz, sosyal, kültürel ve sportif faaliyetleri çalıģanları iyi organize ederek öğrencilere bu tip etkinliklerin sağlayacağı bedensel ve ruhsal yararları doğru anlatarak özendirmekte. sosyal ve kültürel tüm faaliyetlerinde tam katılımı esas almaktadır. Bu çerçevede okul içinde yazılı ve sözlü güncel duyurularla en üst makamların da katılımlarını sağlayarak, faaliyetlere önem vererek, takdir ederek, ödüllendirerek desteklemektedir. Okulumuz insan kaynaklarına ait bilgiler aģağıya çıkarılmıģtır: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Sıra No Görevi Erkek Kadın Toplam 1 Müdür Müdür Yardımcısı 1 1 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % Ön Lisans - - Lisans Yüksek Lisans - - Kurum Yöneticilerinin YaĢ Ġtibari ile dağılımı: 2014 Yılı Ġtibari Ġle YaĢ Düzeyleri KiĢi Sayısı % Ġdari Personelin Hizmet Süresine ĠliĢkin Bilgiler: 2014 Yılı Ġtibari Ġle Hizmet Süresi KiĢi Sayısı % 1-10 yıl yıl yıl

36 Ġdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Görevi Katıldığı ÇalıĢmanın Adı Erhan ÖLEKLĠ Okul Müdürü Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmenliği Kursu Rehberlik Hizmetleri Ġlk ve Ortaöğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı Semineri Eğitim Yönetimi Stratejik Planlama Semineri Etik Eğitimi Semineri Tefbis Projesi Eğitimi Okul Yöneticileri Uzaktan Eğitim Programı Tefbis Bilgilendirme Seminerleri Katıldığı Yıl Faaliyet No Ülkü AKGÜN Müdür Yardımcısı Anasınıfı Öğretmenliği Kursu Reh. ve Psik. Danışma Hizmetleri Semineri Bilgisayar Kullanım Kursu İNTEL Gelecek için Eğitim Bilgisayar Eğitimi Kursu Trafik ve İlkyardım Dersi Öğretim Programı Tanıtım Semineri İlköğretim Kurumları Sınıf Rehberlik Programı sınıf ve Branş Öğretmenleri Tanıtım Semineri Çalışanların Temel İş Sağlığı Ve Güvenliği Eğitimi Kursu Öğretmen Norm Bilgileri: 2015 Yılı Ġtibari Ġle Yönetici ve Öğretmen Durumu Sıra No Unvan-BranĢı Norm Mevcut Ġhtiyaç 1 Anasınıfı Öğretmeni Sınıf Öğretmenliği Ġngilizce Rehberlik TOPLAM Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: Sıra No BranĢı Erkek Kadın Toplam 1 Okul Öncesi Öğretmenliği Sınıf Öğretmenliği Rehber Öğretmen Ġngilizce 2 2 TOPLAM

37 Öğretmenlerin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % 2 Yıllık Eğitim Enstitüsü 5 19 Ön Lisans 4 15 Lisans Yüksek Lisans 1 4 Öğretmenlerin YaĢ Ġtibari ile dağılımı: YaĢ Düzeyleri 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % Öğretmenlerin Hizmet Süresine ĠliĢkin Bilgiler: Hizmet Süresi 2014 Yılı Ġtibari Ġle KiĢi Sayısı % 1-3 yıl yıl yıl yıl yıl Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülâsyon Oranı: Öğretmen Sirkülâsyonu Yıl İçinde Kurumdan Ayrılan Öğretmen Sayısı Yıl İçinde Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı Sirkülâsyon Oran % TOPLAM

38 TÜRKAN YAMANTÜRK ĠLKOKULU PERSONEL BĠLGĠLERĠ Kadro S.N. Adı-Soyadı Görevi BranĢı Durumu Öğrenim Kıdem 1 Erhan ÖLEKLĠ Okul Müdürü Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 19 2 Ülkü AKGÜN Müdür Yardımcısı Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 15 3 Sevim KÜRKLÜ Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 39 4 Rasim TUNÇ Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 38 5 Mukadder TURHAN Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 37 6 ġehnaz KULLĠOĞLU Öğretmen Ġngilizce Öğretmenliği Kadrolu Lisans 35 7 Bilge KOÇOĞLU Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Ön Lisans 35 8 Sultan TEZCAN Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Ön Lisans 35 9 Arap GEZER Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans Çelebi OVALI Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Ön Lisans 35yıl 11 Yücel TAġAR Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 31 yıl 12 Hamit BERBEROĞLI Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 31yıl 13 Öğretmen Okul Öncesi Kadrolu Lisans 30yıl Cemile CANER Öğretmenliği 14 SENEM TAN Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Ön Lisans 29yıl 15 Hilmi YOLOĞLU Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Ön lisans 28yıl 16 Memur Memur Kadrolu Lise 28yıl AyĢe SAYIN Mezunu 17 Sevgi HERKMEN Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 27 yıl 18 Necla ARSLAN Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Ön Lisans 26yıl 19 Nemiyka OĞUZ Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 25yıl 20 Ayhan IġIK 21 AyĢe Filiz MENTEġOĞLU 22 Birgül KARCI 23 Bilgi ÇAKMAK 24 ġennur ÖZARSLAN 25 Yasemin Yazan IġIK 26 AyĢe SARP 27 Gülay ÜLGER 28 Betül ÖZEREN 29 Senem ġakar Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 24 yıl Öğretmen Okul Öncesi Kadrolu Önlisans 23 Öğretmenliği Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans. 22 yıl Öğretmen Rehber Öğretmen Kadrolu Lisans 20yıl Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 17yıl Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 15yıl Öğretmen Rehber Öğretmen Kadrolu Lisans 15 yıl Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Lisans 12 yıl Öğretmen Ġngilizce Öğretmenliği Kadrolu Lisans 10yıl Öğretmen Sınıf Öğretmenliği Kadrolu Yüksek Lisans 9yıl 38

39 Öğretmenlerin katılmıģ oldukları hizmet içi eğitimler HĠZMET ĠÇĠ EĞĠTĠMLER Stratejik Planlama Semineri Hizmet Ġçi Eğitimi Alan Öğretmenler Ölçme Değerlendirme Semineri Eğitimde Yeni YaklaĢımlar Problem Çözme Teknikleri Semineri Comenius proje hazırlama semineri Bilgisayar bakım ve Onarımı Oryantiring Kursu Rehberlik AnlayıĢı Kazandırma Öğrenme Öğretme Teknikleri Hızlı Okuma Teknikleri Topyekün Sivil Savunma Hizmetleri Özel Eğitim Semineri Okullarda Toplu Beslenme Sevim KÜRKLÜ,Yücel TAġAR,Arap GEZER Senem TAN,Yücel TAġAR,Hamit BEREBEROĞLU Senem TAN,Yücel TAġAR,Hilmi YOLOĞLU,Arap GEZER Senem TAN Yücel TAġAR, Yasemin YAZAN, Sevgi HERKMEN Hamit BERBEROĞLU Senem TAN, Yücel TAġAR, Hilmi YOLOĞLU Yücel TAġAR, Betül ÖZEREN, Sevgi HERKMEN, Senem ġakar Hilmi YOLOĞLU, Betül ÖZEREN Sevim KÜRKLÜ, Betül ÖZEREN, Ayhan IġIK, Senem TAN, Hamit BEREBEROĞLU, Hilmi YOLOĞLU Gülay ÜLGER ĠKS Semineri Temel Eğitim Öğretmenlerinin Mesleki GeliĢimi Erozyon ve Çevre Eğitimi Sevgi HERKMEN, Hilmi YOLOĞLU, Yücel TAġAR KaynaĢtırma Eğitimi Senem TAN,Hilmi YOLOĞLU,Arap GEZER Okul Öncesi Eğitim Öğretmenin Sınırı Yok Aktif Öğrenme Senem ġakar Etik Eğitimi Satranç Dikkat eksikliği ve hiperaktivite Yücel TAġAR, Arap GEZER Okul Yöneticileri Hilmi YOLOĞLU 39

40 Destek Personele (Hizmetli- Memur) ĠliĢkin Bilgiler: 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı: Sıra No Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı Toplam 1 Memur 1 Lise Hizmetli ÇalıĢanların Görev Dağılımı: S. NO ÜNVAN 1 Okul Müdürü GÖREVLERĠ 1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, 2. Okulu düzene koyar. Denetler. 3. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliģtirmesinden sorumludur. 4. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 2 Müdür Yardımcıları 4 Öğretmenler 5 6 Yönetim iģleri ve büro memuru Yardımcı hizmetler personeli 7 Kaloriferci 1. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazıģma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla iliģkiler gibi iģleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 2. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 1. Dersler ilkokullarda sınıf, ortaokul ve imam hatip ortaokulunda alan öğretmenleri tarafından okutulur. 2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya Ģubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dıģında okulun eğitim-öğretim ve yönetim iģlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Ġlkokullarda Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar. 4. Ġlkokullarda yabancı dil dersi ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenince okutulması esastır. 5. Derslerini alan öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar. 6. Okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır. 7. Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve iģliklerdeki eģyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendisine verilen yazı ve büro iģlerini yapar. 2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlar. 3. Memur, teslim edilen gizli ya da Ģahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludur. 4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değiģiklikleri günü gününe iģler. ArĢiv iģlerini düzenler. 5. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar. 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iģ bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtır ve toplar. 2. BaĢvuru sahiplerini karģılar ve yol gösterir, hizmet yerlerini temizler. 3. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eģyayı taģıma ve yerleģtirme iģlerini yapmakla yükümlüdürler. 4. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karģı sorumludurlar. 1 Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 2. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek iģleri yapar. 3. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karģı sorumludur. 4. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar. 40

41 2.5.3.Teknolojik Düzey Okulumuzda bilgiyi üretmek için eğitim teknolojilerinden yoğun olarak yararlanılmaktadır. Okulumuz eğitimde kalıcı öğrenmenin amacı ile Bilimin ıģığında, değiģmeye ve geliģmeye açık olmak ilkesinden, Eğitimöğretimde teknolojik alt yapının iyileģtirilmesi ve yaygınlaģtırılması stratejisinden hareketle, teknolojiyi en üst düzeyde kullanmaktadır. Bu amaçla gerekli bütçe oluģturulmaktadır. Teknolojinin önemi ve çağdaģ eğitim anlayıģımızdan hareketle öğretmenlerimiz, ders ortamında bilgisayar, projeksiyon makinesi, fotoğraf makinesi, mikroskop, fotokopi makinesi, internet ve vb. araç-gereçleri ihtiyaç duyduklarında kullanmaktadırlar. Okulumuz TT Net internet ile internete bağlanmaktadır. Ġnternet okulumuzdaki tüm bilgisayarlara ulaģmaktadır. Ġdarecilerimizin odalarında, Öğretmenler ve Memur odasında, Rehber Öğretmen odasında ve tüm sınıflarımızda bilgisayar kullanılmaktadır. Ayrıca tüm sınıflarımızda projeksiyon makinesi mevcuttur. Ayrıca okulumuzun internet sitesi bulunmaktadır.okulumuzda öğrenciye soru çözme, konu öğrenme, deney yapma ve uygulanan ölçme değerlendirme sınavlarındaki eksikliklerini görme ve telafi etme imkânı sağlanmaktadır. Sınıf seviyelerine uygun konu anlatımları görsel ve iģitsel içerikli cd vb. araçlar her sınıf düzeyinde kullanılmaktadır. Ayrıca okulumuzda bir biliģim teknolojileri sınıfı bulunmaktadır. Okulumuzda günün Ģartlarına ve ekonomik koģullarına uygun olmayan araç-gereçler yenileri ile değiģtirilmektedir. Açığa çıkan kullanım fazlası araçlar imkânları olmayan okullara hibe edilmektedir. Okulumuz bilgi ve bilgi birikimi kavramlarını önemseyerek öğrenci ve çalıģanlarla ilgili gerekli bilgileri düzenli ve sistemli bir biçimde dosyalamaktadır. Üst yönetimden gelen ve okul içerisinde gerekli olan bilgiler paydaģlara yazılı imza sirküleriyle ve sözlü olarak duyurulmaktadır. Okulumuza kayıt olan öğrenciler için hazırlanan öğrenci bilgi formları dosyalanarak e-okul yönetim bilgi sistemine kaydedilmektedir. Bu sisteme okul idaresi yetkilileri kendi görev tanımları içinde ulaģabilmekte ve bilgiler güncellenmektedir. Bu bilgilerin kaybolmaması için arģivlenmesi ve yedeklenmesi yapılmaktadır. Okulumuzda çalıģanlarla ilgili bilgiler yasal mevzuat doğrultusunda üst kurumdan gelen atama, özlük dosyaları teslim alınarak personel ile ilgili kademe, terfi iģlemleri bilgi-iģlem merkezinde iģlenmektedir. Öğretmen özlük dosyalarında tüm bilgiler arģivlenmekte ve yedeklenmektedir. Ayrıca kurumumuzda tüm paydaģlara ait gizlilik içeren yazı ve iģlemler Okul Müdürü tarafından özel olarak arģivlenmektedir. Öğrenciyi ilgilendiren not ve davranıģ notu çizelgeleri, yazılı kâğıtları arģive alınarak belli periyotlarla saklanmaktadır. Bu bilgiler; öğretmenlerin yaptığı planlar aracılığı ile Ģube, zümre ve çeģitli toplantılarla öğretmen, veli ve öğrencilerle paylaģılmaktadır. Öğrenci ve velinin bilgiye ulaģımı; duyuru panoları, anons, birebir görüģmeler, web sayfası, e-okul veli bilgilendirme sistemi, telefon zinciri ve toplantılar ile sağlanmaktadır. ÇalıĢanların bilgiye eriģimi ise birebir görüģmeler, internet, anons, telefon zinciri, duyurular, panolar ve dosyalar ile gerçekleģtirilmektedir. Okulumuzda Müdür ve Müdür yardımcıları arasındaki iç iletiģim bilgi iģlem merkezinde oluģturulan kurum net aracılığı ile sağlanmaktadır. Ġdareciler, kendi alanlarını ilgilendiren öğrenci bilgilerini e-okul yönetim bilgi sistemine aktarmakta ve kullandıkları Ģifre ile bu bilgilere ulaģmaktadır. Ayrıca okulumuzda dâhili telefonlarla 41

42 haberleģme sağlanmakta ve gerektiğinde anons sistemi de kullanılmaktadır. Okulumuzda bilginin geçerliliği sürekli güncellenerek yapılmaktadır. Bilgiler güncelliğini yitirdiğinde kamu ve Milli Eğitim Bakanlığı yönetmeliklerine uygun olarak arģivlenmektedir. Ayrıca okulumuzda defterler ve desimal dosya sistemi, mevzuata uygun olarak tutulmaktadır. Evraklar, desimal dosya sistemine uygun olarak numaralandırılmakta, gelen ve giden evrak defterine ve kurum net programına kaydedilmektedir. Liderlerimiz, okulumuz çalıģanlarının bilgi birikimlerini artırmak için basını ve eğitim-öğretimle ilgili seminerleri sürekli izlemektedir. Okul yöneticilerimiz okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik donanımlarını baģlangıçta ortaya konulan çalıģma planlarına göre sınıflandırır ve zaman çizelgesi oluģturarak sağlarlar. Okul yöneticilerimiz aktifleri, politika ve stratejiyi destekleyecek Ģekilde, konferans, panel ve öğrencileri yönlendirme etkinlikleri alanında kurslar düzenleyerek, yardım fonları oluģturarak, bilgisayar gibi teknolojileri yakından takip ederek, gerekli malzemeleri oluģturarak kullanırlar. Aktiflerin bakım-onarımı ve güvenliğini çalıģanların yetenek ve becerilerinden, konuda ilgili olanları yetiģtirerek ve gerektiğinde profesyonel yardım alarak sağlarlar. Güvenliği ise okulda sürekli bir çalıģan bulundurarak, çevreyi bilinçlendirerek, okula sahip çıkmalarını sağlayarak ve gerektiğinde kolluk kuvvetlerinden yardım alarak sağlarlar. Okulumuz binasının dıģ etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları gerektiğinde yapılmaktadır. Okulumuzda araç ve gereçlerin oluģturduğu tehlikeyi önlemek amacıyla bu araç-gereçler uygun Ģekilde yerleģtirilmektedir. Bina ve derslikte bulunan araçların periyodik bakımları yapılmaktadır. Bunun dıģında binanın elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda bulunan yangın köģesindeki yangın tüplerinin ve malzemelerinin bakım ve onarımları talimatlarına uygun olarak yapılmaktadır. Ayrıca bina ve donanımların yangın, doğal afet, sabotaj ve teröre karģı sigortası yapılmaktadır. Okul yöneticilerimiz okulu eğitimi ve toplumu etkileyecek teknolojik geliģmeleri ihtiyaçlar doğrultusunda belirler ve imkânlar doğrultusunda karģılarlar. Hedefe yakınlık derecesine göre de öncelik sırasına ve koyarak değerlendirirler. Sürekli takip ettikleri geliģmeleri kendilerinde bulunan teknoloji ile karģılaģtırır zamanında eskiyen teknoloji ürünlerini kullanılmaz hale gelmeden önce değiģtirirler. Okul yöneticilerimiz yeterli düzeyde malzeme stokunu, okulun gereksinimlerini doğru planlayıp, derecelendirip, maddi kaynaklarını öngörü içinde kullanıp sağlamaktadırlar. Okul yöneticilerimiz bilgi birikiminin politika ve stratejiye destek olacak biçimde yapılandırırlar. Demokratik özellikleri ile bilgi birikimlerini gerçekleģtirilen toplantılarda, bireysel fikir alıģveriģlerinde bulunulmasını sağlayıp, uygun iģe uygun çalıģan mantığı ile görevlendirir ve yönetir. Okul yöneticilerimiz okulun var olan teknolojik donanımının amaçlara yönelik kullanımını, var olan teknolojik donanımlarını baģlangıçta ortaya konulan çalıģma planlarına göre sınıflandırır ve zaman çizelgesi oluģturarak sağlar. 42

43 Okulumuzda atıkların azaltılmasına yönelik bilinçli kullanım için gerekli eğitimler verilmektedir. Okulumuzda olumsuz küresel kirlenmeye etki eden ürün kullanılmamaktadır. Toplanan pil, pet ĢiĢe, kâğıt ve kutular ilgili birimlere gönderilmektedir. Okulumuz binalarının dıģ etkenlerden korunması amacıyla bakım, onarım ihtiyaçları planlı ve gerektiğinde yapılmaktadır. Binaların zemin etüdü ilgili kurumlara yaptırılmıģtır. Bina ve dersliklerde bulunan araçların, elektronik cihazların (tv, vcd, faks, bilgisayar, projeksiyon makinesi, fotokopi, baskı, beyaz eģyalar, klimalar vb.) bakım onarımları periyodik olarak yapılmaktadır. Ayrıca bina ve donanımların yangın, doğal afet, sabotaj ve teröre karģı sigortası yapılmaktadır. Binaların elektrik sistemi, kalorifer kazanı, baca ve çatıların bakımı periyodik olarak yapılmaktadır. Okulumuzda toplum sağlığını ilgilendiren, çalıģanlara ve öğrencilerimize zarar verebilecek zararlı ve atık maddeler kullanılmamaktadır. Doğalgazla ilgili bakımlar periyodik olarak zamanında yapılmakta, Çankaya Belediyesine baca temizliği, su depolarının bakımı ve dezenfektesi yaptırılmaktadır. Sınıflarda tozsuz tebeģir kullanılmakta, çöpler kapalı çöp kutularında biriktirilmekte ve Çankaya Belediyesi tarafından her gün düzenli olarak alınmaktadır. Okulun Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler Ġhtiyaç Bilgisayar Yok Dizüstü Bilgisayar Yok Yazıcı Yok Tarayıcı Yok Fotokopi Makinesi Yok Baskı Makinesi Yok Tepegöz Yok Projeksiyon Yok Televizyon Yok Ġnternet bağlantısı Yok Fax Yok Fotoğraf makinesi Yok Kamera Okul Ġnternet sitesi Yok Personel/ adresi oranı % 100 % 100 % 100 Yok 43

44 Okulun Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekân Var Yok Adedi Ġhtiyaç Müdür Odası x 1 Yok Müdür Yardımcısı Odası x 1 Yok Öğretmenler Odası x 1 Yok Memur Odası x 1 Yok Okul Aile Birliği Odası x Yok Rehberlik Servisi x 2 Yok Kütüphane X 1 Yok Çok Amaçlı Salon x Var Teknoloji ve Tasarım Atölyesi x Yok Bilgi Teknoloji Sınıfı x Yok Yemekhane x Yok Spor Salonu x Var Otopark x Yok Spor Alanları x Yok Kantin x 1 Yok Fen ve Teknoloji Laboratuarı x Yok Derslikler x 25 Yok Eğitim Araçları Odası x 1 Yok ArĢiv x 1 Yok Mali Kaynaklar Okulumuzda finansal ve fiziksel kaynakların yönetimi süreci kapsamında finansal kaynaklar yönetilmektedir. Okulumuzda finans kaynaklar yıllık bütçe planına göre oluģturulmaktadır. Giderlerle ilgili düzenlemeler Okul Aile Birliği ve komisyonlar tarafından yapılmaktadır. Okulumuz kar amacı gütmeyen bir kuruluģtur. Yıllık bütçe gelirleri Okul Aile Birliğine yapılan veli bağıģları, kantin, tiyatro, gezi, kermes, anasınıfı aidatlarından oluģmaktadır. Okulumuz bütçesi oluģturulurken çalıģanlar bilgilendirilmektedir. Toplantılarda bireysel ve grup olarak belirlenen ihtiyaçlar okulumuz finansal kaynaklarından sağlanmaktadır. DavranıĢlarda objektif olma ilkesine uygun olarak okulun gelir ve gider bilançosu altı ayda bir, ayrıca gelir-gider sonuçları aylık olarak panolara asılarak tüm paydaģların bilgilendirilmesi sağlanmaktadır. Eğitim hizmetlerinin karģılanmasında ihtiyaçlar sınırsız ama kaynaklar sınırlıdır. 44

45 Yatırımlar, okulumuzun politika ve stratejilerini destekleyecek doğrultuda öncelikli ihtiyaçlarına göre planlanmakta, satın alma komisyonu tarafından teklifler alınmakta ve değerlendirme yapılarak uygun teklif seçilmektedir. Alınan hizmet ve araç-gereçler, muayene ve teslim alma komisyonu tarafından teslim alınarak ilgili demirbaģ defterine kaydedilmektedir. Okulumuzda araç-gereçler ekonomik olarak tasarruf tedbirlerine uygun biçimde değerlendirilmektedir. Finansal kaynakların tasarrufuna yönelik tedbirler de alınmaktadır. Giderlerimizin büyük bölümünü oluģturan su ve elektrik kullanımının denetimleri yapılarak tasarruf sağlanmaktadır. Kırtasiye giderleri ilgili liderlerin kontrolünde oluģturulan sistemle planlama yapılmakta, okulumuzun baskı, fotokopi ve yazılım hizmetleri için sorumlu kiģiler görevlendirilmektedir. Finansal risklerinin oluģumuna yönelik tasarruf tedbirleri alınmakta, ortaya çıkabilecek bütçe açığı çalıģanlara duyurulmakta ve alınan kararlar doğrultusunda Okul Aile Birliği ile iģbirliğine gidilerek kaynak sağlanmaktadır. Eğitim-öğretim kalitemizin ve kurum kültürümüzün istendik davranıģa yönelik geliģimini sağlamak için öğrenci, veli ve iģbirliği yapılan kuruluģlarla sinerji yaratılarak birlikte çalıģmalar yapılmaktadır. ĠĢbirliği yapılan kuruluģlarla çeģitli toplantılar ve birebir görüģmelerle bilgilendirmeler yapılmaktadır. Süreç iyileģtirme ekiplerine bu kuruluģların temsilcilerinin de katılımları sağlanmaktadır. Diğer iģ birliklerimiz ile Okul Aile Birliği çalıģanları, Okul GeliĢim Yönetim Ekibi ve toplantılarda birlikte olunarak bilgi birikimi aktarılmaktadır. Ayrıca tüm gelir ve giderler Tefbis sistemine iģlenmektedir. Okul/Kurum Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul Aile Birliği Kira Gelirleri Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler DıĢ Kaynak/Projeler Diğer TOPLAM

46 Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERĠ GELĠR GĠDER GELĠR GĠDER GELĠR GĠDER Temizlik Küçük onarım Bilgisayar harcamaları Büro makinaları harcamaları Telefon Yemek Sosyal faaliyetler Kırtasiye Vergi, harç vs. GENEL Ġstatistikî Veriler Öğrencilere ĠliĢkin Bilgiler: KarĢılaĢtırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu ÖĞRETMEN ÖĞRENCĠ OKUL ĠL TÜRKĠYE Toplam öğretmen Öğrenci sayısı Kız Erkek Toplam öğrenci sayısı Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı Öğretmen baģına düģen öğrenci sayısı Öğrenci Sayısına ĠliĢkin Bilgiler Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen BaĢına DüĢen Öğrenci Sayısı

47 Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeni Ġle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlıktan Dolayı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı Okulumuzda Yapılan Kültürel Faaliyetlerin GerçekleĢme Sıklıkları: Faaliyet Türü Yıllar Sergi Konser Tiyatro SöyleĢi Dinleti ġölen Gösteri Tören Toplantı Veli Toplantısı Seminer Turnuva TOPLAM YerleĢim Alanı ve Derslikler Okulumuz 495 öğrenci mevcuduyla 5319 m2 lik bir bahçe kullanım alanı mevcuttur. 24derslik ve 21Ģube ile eğitim öğretime devam edilmektedir. YerleĢim Toplam Alan (m 2 ) Bina Alanı (m 2 ) Bahçe alanı (m 2 )

48 Sosyal Alanlar Tesisin adı Kapasitesi (KiĢi Sayısı) Alanı Kantin Yemekhane Toplantı Salonu 0 0 Konferans Salonu 0 0 Seminer Salonu 0 0 Spor Tesisleri Tesisin adı Kapasitesi (KiĢi Sayısı) Alanı Basketbol Alanı 0 0 Futbol Sahası 0 0 Kapalı Spor Salonu ÇEVRE ANALĠZĠ PEST Analizi Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dıģsal değiģimler ve eğilimler değerlendirilmiģtir. PEST Analizi faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin, olumlu veya olumsuz kimleri etkilediğini ortaya çıkarmak için yapılan analizdir. Okulumuzda PEST Analizi, politik(siyasi), ekonomik, sosyal ve teknolojik faktörlerin incelenerek önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenleri tespit etmek ve bu faktörlerin olumlu (fırsat) veya olumsuz (tehdit) etkilerini ortaya çıkarmak için yapılan bir analizdir. Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik değiģimlerin sakıncalı(tehdit) taraflarından korunmak, avantajlı(fırsat) taraflarından yararlanmaya çalıģmaktır. Okulumuz politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değiģkenlerini değerlendirmiģ, bu değiģkenlerin okulun geliģimine nasıl katkı sağlayacağını ya da okul geliģimini nasıl engelleyeceğini belirlenmiģtir. Bu değiģkenlerden okulumuzun geliģimine katkı sağlayacak olanlar bir fırsat olarak değerlendirilmiģtir. Bunun yanı sıra okul geliģimini engelleyebilecek olan değiģkenler ise tehdit olarak alınmıģ ve planlama yapılırken bu tehditler göz önünde bulundurulmuģtur. Sosyal faktörler çevrenin sosyokültürel değerleri ve tutumları ile ilgilidir. Bu değer ve tutumlar okulumuzun çalıģanları ve hizmet sunduğu kesimler açısından önemlidir. Çünkü bu konular örgütün stratejik hedeflerini, amaçlarını etkileyebilir, kurum açısından bir fırsat ya da tehdit oluģturabilir. Sosyal açıdan çevre analizi yapılırken kurumun bulunduğu çevredeki yaģantı biçimi, halkın kültürel düzeyi, toplumsal gelenekler vb. konular dikkate alınmalı, bu konuların kurum açısından bir fırsat mı 48

49 yoksa tehdit unsuru mu olduğu tespit edilmelidir. Teknolojik alandaki hızlı geliģmeler, telefon, radyo, televizyon ve internet gibi günümüz haberleģme araçları çevrede olup bitenlerden zamanında haberdar olma olanakları yanında, yazılı haberleģmenin ifade güçlüklerini ortadan kaldırmıģ, hatta birtakım olayları görerek anında izleyebilme olasılığını gerçekleģtirmiģ bulunmaktadır. Herhangi bir haber, mesaj veya önemli bir olay, dünyanın herhangi bir yerine vakit geçirmeksizin çok çabuk ulaģmakta; dünyanın herhangi bir yerinden baģka bir yere bilgi ve deneyim transferi gerçekleģtirilebilmektedir. Bu durum bilimsel, teknik ve düģünsel alanlarda meydana gelen geliģmelerin iyi veya kötü sonuçlarıyla bütün dünyaya yayılmasını sağlamaktadır. Böylece, dünyada kiģiler arası iliģkilerde olduğu kadar, grup ve uluslararası iliģkilerde de sosyokültürel yönden hızlı değiģimler meydana gelmektedir. Bilimsel, teknik ve düģünsel değiģimler, eğitim ve öğretim alanındaki sistem ve yöntemleri de temelinden değiģime zorlamaktadır. PEST (ÇEVRE) ANALĠZĠ POLĠTĠK VE YASAL ETMENLER EKONOMĠK ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ *Milli Eğitim Bakanlığı ve Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlarının incelenmesi *Yasal yükümlülüklerin belirlenmesi *Personelin yasal hak ve sorumlulukları *OluĢturulması gereken kurul ve komisyonlar. *Okul çevresindeki politik durum *Öğrencilerin değiģik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanması *Okulumuzun bulunduğu çevrenin, eğitime-öğretime eriģebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aģan beklentileri *Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir durumu *ĠĢ kapasitesi *Okulun gelirini arttırıcı unsurlar *Okulun giderlerini arttıran unsurlar *Tasarruf sağlama imkânları *ĠĢsizlik durumu *Mal-ürün ve hizmet satın alma imkânları *Kullanılabilir gelir *Velilerin sosyoekonomik düzeyi *Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaģmada itici güç olarak belirmesi *Toplum kavramında, internet kullanımı sonucunda meydana gelen değiģiklikler *ÇalıĢanlarda değiģik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleģme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi *Ġstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayıģ *Vasıfsız iģlerdeki düģüģ ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artıģ *Kariyer yönü ve istihdamda değiģiklikler içeren yeni kariyer yapıları 49

50 SOSYO-KÜLTÜREL ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ *Kariyer beklentileri *Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlenmeleri *Aile yapısındaki değiģmeler(geniģ aileden çekirdek aileye geçiģ, erken yaģta evlenme vs.) *Nüfus artıģı *Nüfusun yaģ gruplarına göre dağılımı *Doğum ve ölüm oranları *Hayat beklentilerindeki değiģimler (Hızlı para kazanma hırsı, lüks yaģama düģkünlük, kırsal alanda kentsel yaģam) *Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması TEKNOLOJĠK ÇEVRE DEĞĠġKENLERĠ *Milli Eğitim Bakanlığı teknoloji kullanım durumu, *e- devlet uygulamaları *e-öğrenme, e-akademi, e-okul, eba uzem internet olanakları *Okulun sahip olmadığı teknolojik araçlar bunların kazanılma ihtimali *ÇalıĢan ve öğrencilerin teknoloji kullanım kapasiteleri, *Öğrenci ve çalıģanların sahip olduğu teknolojik araçlar *Teknoloji alanındaki geliģmeler *Okulun yeni araçlara sahip olma imkânları *Teknolojinin eğitimde kullanım, *Teknolojinin ilerlemesinin, yayılmasının ve benimsenmesinin artması *Bilginin hızlı üretimi, eriģilebilirlik ve kullanılabilirliğinin geliģmesi *Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileģimpaylaģım olanakları Üst Politika Belgeleri SIRA REFERANS KAYNAĞININ ADI NO Kalkınma Planı 2 TÜBĠTAK Vizyon 2023 Eğitim ve Ġnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 4 Kamu Ġdarelerinde Stratejik Planlamaya ĠliĢkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 5 Devlet Planlama TeĢkilatı Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006) 6 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Hazırlık Programı 7 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu 8 Çankaya Belediyesi Mahalli ve Ġdari Planları Hükümet Programı - Eylem Planı 10 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji GeliĢtirme BaĢkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi 2.7. GZFT (GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR, TEHDĠTLER) ANALĠZĠ Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dıģ stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleģtirilen durum analizi çalıģması kapsamında Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıģtır. Ġç paydaģlarla çalıģtay tekniği ile iki aģamada gerçekleģtirilen çalıģmalar, dıģ paydaģ mülakatları kapsamında elde edilen görüģ ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıģtır. PaydaĢlarla yapılan çalıģmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleģtirilen diğer analizlerin birleģtirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluģturulmuģtur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaģılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması kararlaģtırılmıģtır. Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan Stratejik Planlama 50

51 Ekibinin bilgi birikimi ve tecrübesi ıģığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıģtır. Fırsatlar,okulumuzun kontrolü dıģında gerçekleģen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel olan etkenler ya da durumlardır.tehditler ise,okulumuzun kontrolü dıģında gerçekleģen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır. Çevre analizinde;okulumuzu etkileyebilecek dıģsal değiģimler ve eğilimler değerlendirilmiģtir. GZFT ANALĠZĠ(SWOT ANALĠZĠ) Güçlü Yönlerimiz *Liderlik davranıģlarını sergileyebilen yönetici ve çalıģanların bulunması *Öğretmen yönetici iģ birliğinin güçlü olması *Tecrübeli öğretmen kadrosunun olması *Kendini geliģtiren geliģime açık ve teknolojiyi kullanan öğretmenlerin olması *Okul Aile Birliğinin iģ birliğine açık olması *Her sınıfta bilgisayar ve projeksiyon makinesi olması *ADSL bağlantısının olması *Ders dıģı faaliyetlerin yapılması *Güvenlik kameralarının olması *Veli iletiģiminin güçlü olması *Veli profilimiz, her meslek grubundan velimizin bulunması. *Ġdari kadromuz. *Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaģabilmesi *Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iģ birliği *Okulumuzun diğer okullar ve kurumlarla iletiģiminin güçlü olması Zayıf Yönlerimiz *Maddi kaynakların sınırlı olması. *Okulun spor tesislerinin bulunmaması.. *Veli katılımının istenilen düzeyde olmaması. *Eğitimi destekleyen sosyal etkinliklerin istenilen düzeyde olmaması. *Genel anlamda öğrencilerin dikkat toplama,planlı çalıģma,tekrar yapma gibi çalıģma alıģkanlıklarının istenilen düzeyde olmaması. *Okul idaresi-öğretmen-veli iletiģiminin istenilen düzeyde olmaması. *Okul bina yapısının soğuk ve yağıģlı havaya uygun olmaması. *Sosyal ve ekonomik farklılıklar *Velilerin okul-aile iģbirliği açısından yeterli duyarlılığa sahip olmaması. Fırsatlarımız *Yerel yönetim, sivil toplum kuruluģları Ġl Özel Ġdaresinin eğitime desteği *Bakanlığın Okul Öncesi Eğitime önem vermesi ve yaygınlaģtırması *Hayırseverlerin varlığı *Hizmet alanların beklenti ve görüģlerinin dikkate alınması *Okula ulaģımın kolay olması *Okulumuzun yakınlarında klinik ve hastane bulunması *Ġnsan kaynaklarının yeterliliği *Velilere kısa sürede ulaģılabilmesi *Okulumuzun coğrafi konumu *UlaĢım. Tehditlerimiz *Okulun cadde üzerinde olması. *Okul güvenliğinin yeterli düzeyde sağlanamaması *Güvenlik ve hizmetli personel sayısının yetersiz olması 51

52 3. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM 52

53 3.1.MĠSYONUMUZ Dev eserleri taģlar değil, onları iģleyenler meydana getirir. (J. T. MOTLEY) Yetiştirdiğimiz öğrencilerimizin hayata bakış açılarını değiştirebilmek. Yaygın ve yanlış olan eski fikirleri yıkıp, çağdaş, geçmişi ile geleceğini sentezleyip yeni fikirler üretebilen ve ürettiği fikirleri hayata geçirebilen bireyler yetiştirebilmek. Kendini yenileyebilen, yeniliklerin peşinde koşan öğretmen kadrosuyla; yetiştirdiğimiz öğrencilerle ülkemizin iyi yetişmiş insan gücüne katkı sağlayabilmek için varız. 3.2.VĠZYONUMUZ Dinlenmemek üzere yola çıkanlar asla yorulmazlar. Mustafa Kemal ATATÜRK Her alanda model okul olup adından söz ettirebilen, öğrencilerimizi bilgi ve beceri bakımından donanımlı, sosyal paydaşları gelişmiş, gelişen teknolojiye ayak uydurabilen, aynı zamanda örf ve adetlerine bağlı bireyler olarak yetiştirebilmek. 53

54 3.3.ĠLKE ve DEĞERLERĠMĠZ 1. Derslerde ve ders dıģı etkinliklerde Türkçenin doğru, güzel ve etkili kullanılması temel hedeftir. 2. Her türlü eğitim-öğretim programlarının hazırlanması ve uygulanmasında Atatürk ilke ve inkılâplarına uyulur. 3. Millî kültürün öğrenilmesine ve geliģtirilmesine önem verilir. 4.Okulumuz; dil, ırk, cinsiyet, felsefî inanç ve din ayrımı gözetilmeksizin herkese açıktır.okulumuzda hiçbir kiģiye, zümreye veya sınıfa ayrıcalık tanınamaz. 5.Okulumuzda eğitim-öğretim etkinlikleri; öğretim ilkeleri, öğrenci düzeyi, çevre özellikleri ve programda belirtilen esaslar dikkate alınarak Ġlköğretim Yönetmeliğin 5 inci maddesindeki amaçları gerçekleģtirecek Ģekilde düzenlenir ve uygulanır. 6.Okulumuzda herkese imkân ve fırsat eģitliği sağlanır. Özel eğitim gerektiren ve korunmaya muhtaç çocukları yetiģtirmek için özel önlemler alınır. 7. Eğitim-öğretim hizmetleri düzenlenirken öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri ile toplumun ihtiyaçları dikkate alınır. 8. Demokrasi bilincinin geliģtirilmesi amacı ile öğrenci, öğretmen, yönetici, personel ve velilerce; kurumda iģ birliği, iģ bölümü, seçme, seçilme, katılma ve düģüncelerini açıklayabilme gibi demokratik kuralların uygulandığı, sevgi, saygı ve hoģgörüye dayalı bir çalıģma ortamı oluģturulur. 9. Okulumuzda uygulanan, programlar, yöntem ve teknikler ile kullanılan eğitim teknolojisi; bilimsel ve teknolojik geliģmelere göre yenilenerek, okul, çevre ve ülke ihtiyaçlarına göre sürekli geliģtirilir. 10. Okulumuzda açıklık, güvenirlik ön planda tutulur. Eğitim-öğretim ve yönetim etkinliklerinin kurul ve komisyonlarca yürütülmesi, öğrenci, öğretmen, veli ve çevrenin gözetim ve denetimine açık tutulması sağlanır. 11. Kaynakların etkili ve verimli olarak kullanılması, eğitim-öğretimin kalitesinin artırılması ve kurumun rekabet gücünün geliģtirilmesi sağlanır. 12. Okul ile aile ve çevrenin iģ birliği sağlanır. 13. Okulumuzda öğrenciler, oldukları gibi kabul edilerek değer verilir. 14. Öğretmen, yeri geldikçe günlük olaylara ve fırsat eğitimine yer verir. 54

55 15. Öğrencilere temel bilgi, beceri ve değerleri kazandırmak, öğrencilerin davranıģ, ilgi ve yeteneklerini belirlemek, programlar doğrultusunda baģarılarını bir bütün olarak değerlendirmek, meslek alanlarını tanıtmak ve yönlendirmek için gerekli önlemler alınır. 6. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin akranları ile birlikte kaynaģtırma uygulamaları yoluyla eğitimlerini sürdürmeleri esastır. Bu öğrenciler eğitimlerini akranları ile birlikte aynı sınıfta sürdürebildikleri gibi okulumuzun destek eğitim odasından yararlanmaları da sağlanmaktadır. KaynaĢtırma yoluyla eğitim uygulamalarında özel eğitim ile ilgili mevzuat hükümleri uygulanır TEMALAR, AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERĠ, TEDBĠRLER VE STRATEJĠLER/MALĠYETLENDĠRME Akıllı insan aklını kullanır, daha akıllı insan baģkalarının aklını da kullanır. Bernard Shaw Stratejik amaçlar; misyon, vizyon, ilke ve değerlerle uyumlu, misyonun yerine getirilmesine katkıda bulunacak ve mevcut durumdan gelecekteki arzu edilen duruma dönüģümü sağlayabilecek nitelikte, ulaģılmak istenen noktayı açık bir Ģekilde ifade eden ve stratejik planlama sürecinin sonraki aģamalarına rehberlik edecek Ģekilde stratejik konulara uygun olarak tespit edilmiģtir. Hedeflerin tespitinde; paydaģ beklentileri, konulara iliģkin alternatifler, mevcut durum analizi ve istatistikî verilerin varlığı ve verilere olan ihtiyaç göz önünde bulundurulmuģtur. Stratejik planlama çalıģmaları ile; kurumsal rol ve sorumluluklar çerçevesinde stratejinin operasyonlara dönüģtürülmesi, hizmet birimleri arasında sinerji yaratılarak, tespit edilen stratejilerine yönlendirilmesi, bireysel stratejilerin kurumsal stratejiler ile iliģkilendirilerek bütünleģtirilmesi, bir baģka ifadeyle stratejik yönetimin sürekli bir süreç haline getirilmesi ve herkes tarafından benimsenmesinin sağlanması hedeflenmiģtir. Okulumuz Eğitim-Öğretim ve Sosyal-Kültürel Etkinlikler olmak üzere iki tema belirlemiģtir 55

56 TEMA I: EĞİTİM-ÖĞRETİM EĞİTİME ERİŞİM Stratejik Amaç 1: Okulumuzda okul öncesinde okullaģma oranını arttırarak, okul öncesi eğitimi yaygınlaģtırmak. Stratejik Hedef 1.1:Okulumuzda öğretim yılında % 70 olan, 5-6 yaģ arası okul öncesi çağ nüfusunun okullaģma oranını, da % 75 e, yılında %80 e, de %85 e, yılında %90 a, de ise %98e çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 1 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Okul Öncesi OkullaĢma Oranı % 30 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Okul öncesi eğitime karģı toplumsal farkındalığı artırmaya yönelik seminer, konferans, broģür vb. çalıģmalar yapılacak Yerel yazılı ve görsel basında,okul köģelerinde ve panolarında okul öncesi eğitimin önemini anlatan kamu spotu, haber ve programların yapılması sağlanacak Belediyeler, sivil toplum kuruluģları ve Üniversite ile iģbirliği yapılacak Okullar hayat olsun projesiyle iliģkili olarak mem, aile sosyal politikalar il Müd ile bilgilendirme toplantıları yapılacak. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi ve öğretmenler Okul idaresi ve öğretmenler Okul idaresi, Rehberlik Servisi, Öğret. Okul idaresi, Öğret., Ġl Milli Eğt. Müd.lüğü, Ġl Zümre Öğrt. BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Stratejik Amaç 2:Öğrenci ve velilerimize eğitime daha kolay erişebilmek için kitap okuma alışkanlığını kazandırmak, Velilere yönelik seminerler düzenleyerek,eğitime bakış açılarını geliştirmek. Stratejik Hedef 2.1. : Eğitim-öğretim yılı içerisinde öğrencilerimizin ayda okuduğu ortalama kitap sayısını 1 den, plan sonunda 3 e çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Tedbirler ve Maliyetlendirme : Önceki Yıllar Cari Yıl 56 PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SP Dönemi Hedefi SH Ayda Okunan Kitap % 300 PG 1 Sayısı

57 TEDBĠRLER Türkçe dersinin haftalık bir saatinin kitap okumaya ayrılması Okul ve sınıf kitaplıklarının zenginleģtirilmesi Öğrencilerin ilgi ve istekleri doğrultusunda okulumuza yeni kitapların kazandırılması Okulumuzda öğrencilerimize yönelik olarak Anlayarak Hızlı Okuma Seminerleri düzenlenmesi Eğitim ve öğretim yılı içerisinde en fazla kitap okuyan 3 öğrenciye ödül verilmesi. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi ve öğrt. Okul idaresi, öğrt., Okul Aile Birliği Okul idaresi, öğrt., Okul Aile Birliği Okul idaresi. Öğrt., Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Okul idaresi, öğrt., Okul Aile Birliği BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Stratejik Hedef 2.2: Velilerimize eğitim-öğretim yılı içerisinde en az 2, plan sonunda en az 4 kitap okutmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH PG 1 SP Dönemi Hedefi Okunan Kitap Sayısı % 100 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Anne ve babamla birlikte 1 Milyon Sayfa Kitap Okuyorum projesinin düzenlenmesi. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi ve öğretmenler, Okul Aile Birliği BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Anne ve babamla birlikte 1 Milyon sayfa kitap okuyorum projesinin öğretmenlerimiz tarafından uygulanması. Okul idaresi, öğretmenler, Okul Aile Birliği Veli toplantıları düzenlenerek projenin velilere anlatılması. Okul idaresi, öğretmenler, Okul Aile Birliği Strateji-2: Okulda öğrenci ve velilere yönelik kitap okuma etkinlikleri düzenlenmektedir. 57

58 AKADEMĠK BAġARI Stratejik Amaç 3:Öğrencilerimizin akademik anlamda başarılarında artış sağlamak. Stratejik Hedef 3.1:Okulumuzun akademik baģarı oranını plan dönemi sonuna kadar % 10 arttırmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 3 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 BaĢarı Oranı % 10 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER BaĢarılı öğretmen ve öğrencilerin tespit edilerek her yıl ödüllendirilmesi ve baģarılarının okul toplumunca kutlanması Öğrenciler için etkili ve verimli ders çalıģma teknikleri ile ilgili kitapçık hazırlanması Öğrencilerimiz ve velilerimiz için etkili ve verimli ders çalıģma yöntem ve teknikleri ile ilgili seminer verilmesi BaĢarılı öğrencilerin web sitesinde ve okul panosunda yayınlanması. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi ve öğretmenler Okul idaresi, Rehberlik Servisi, Öğretmenler Okul idaresi, Rehberlik Servisi, Öğretmenler Okul idaresi, Öğretmenler BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Strateji-3: Okulun akademik baģarılarının geliģtirilmesine yönelik faaliyetleri vardır. Okulda öğrencilerin akademik baģarılarının geliģtirilmesine yönelik faaliyetler düzenli olarak yürütülmektedir. Okul yönetimi tarafından öğrencileri motive edici çalıģmalar yapılmaktadır. SOSYAL,KÜLTÜREL,SPORTĠF FAALĠYETLER Stratejik Amaç 4:Okulumuzda sportif faaliyetlerin sayısının arttırılarak öğrencilerimizin kişilik ve düşünme becerilerini geliştirmek. Stratejik Hedef 4.1: Okulda sportif faaliyetlerin planlanarak, 2014 yılında 2 sportif faaliyetin düzenlenmesi ve plan döneminde bu sayının 6 ya çıkarılması. 58

59 Performans Göstergeleri/Hedefler: PERFORMANS HEDEFLERĠ SAM 4 PERFORMANS Önceki Cari Sonraki Yıl Hedefleri GÖSTERGELERĠ Yıllar Yıl SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Spor Faaliyeti Sayısı % 300 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Öğrencilerin hobilerine ve yeteneklerine göre uğraģacağı spor dalının tespit edilmesi Sınıf takımlarının oluģturulması Sınıflar arası müsabakaların yapılması Birinci gelen takım üyelerinin okulun internet sayfasında ilan edilmesi, ödüllendirilmesi Ġl düzeyinde sportif faaliyetlere katılımın yapılması Ġl düzeyindeki KarĢılaĢmalarda dereceye giren öğrencilerimizin ödüllendirilmesi, adının okul internet sayfasında ve okul panolarında belirtilmesi. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul Ġdaresi, Öğretmenler BaĢlama ve BitiĢ Tarihi Okul Ġdaresi, Öğrt. Okul Ġdaresi, Öğrt. Okul Ġdaresi, Öğrt. Okul Ġdaresi, Öğrt. Okul Ġdaresi, Öğretmenler MALĠYET Toplam Strateji-4: Okulda çeşitli sportif etkinliklere ilişkin planlama vardır. Öğrenciler İl ve İlçe düzeyindeki sportif faaliyetlere katılmaktadır. Stratejik Amaç 5:Düzenlenen sosyal ve kültürel etkinliklerle sanat ve kültür sevgisini arttırmak. Stratejik Hedef 5.1. Eğitim öğretim yılı içerisinde düzenlenen sosyal etkinlik sayısını 10 dan, plan sonunda 20 ye çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 5 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH PG 1 Düzenlenen Sosyal Etkinlik Sayısı SP Dönemi Hedefi %

60 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Sene sonunda yıl boyu yapılan çalıģmaların yer alacağı etkinliklerin yapılması Yıl içinde yapılan proje ve, öğrencilerin yapmıģ olduğu çalıģmaların sergilenmesi Öğrencilerin yetenekleri doğrultusunda tiyatro ve müzik çalıģmaları yapılması, kutlama ve anma günlerinde milli bayramlarda konuya yönelik tiyatro, rond, piyes, oratoryo çalıģmaların yapılması. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi, Öğretmenler Okul idaresi, Öğretmenler Okul idaresi, Öğretmenler, Kutlama ve Anma Törenleri Komitesi BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Stratejik Hedef 5.2:Okuldaki sosyal ve kültürel faaliyetlerine katılan öğrenci oranının %10 dan, plan dönemi sonunda %50 ye çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: PERFORMANS HEDEFLERĠ SAM 5 PERFORMANS Önceki Cari Sonraki Yıl Hedefleri GÖSTERGELERĠ Yıllar Yıl SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Sosyal, Kültürel Faaliyetlere Katılan Öğrencilerin Tüm Öğrencilere Oranı %60 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Sorumlu Birim/ġube/KiĢi BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Erasmus+ KA1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Okul idaresi, Öğretmenler Belirli gün ve haftaların kutlanmasında, anma günlerinde ve milli bayramlarda okunan yapılan konuģmalar, okunan Ģiirlerin yanında, rond, tiyatro ve piyes çalıģmalarından en az birine yer verilmesi. Okul idaresi, Öğretmenler, Kutlama ve Anma Komitesi

61 Stratejik Hedef 5.3. Eğitim öğretim yılı içerisinde düzenlenen sosyal ve kültür amaçlı gezi sayısını 20 den, plan sonunda 40 a çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 5 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Düzenlenen Gezi Sayısı % 100 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Ünitelere göre yapılabilecek gezilerin tespit edilerek, bunun sene baģında velilere bildirilerek plana alınması Velilerden gelen kültürel ve sosyal gezi isteklerinin değerlendirilerek plana alınması. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul Ġdaresi, Öğretmenler Okul Ġdaresi, Öğretmenler BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Strateji-5: Okulda çeşitli sosyal kültürel ve sanatsal etkinliklere ilişkin bir planlama vardır. Faaliyetler etkin şekilde yürütülmekte ve faaliyetlere velilerin katılımı sağlanmaktadır. Stratejik Amaç 6:Düzenlenen sosyal ve kültürel ve sanatsal yarışmalara öğrenci katılımının sağlanarak özgüven duygularını arttırmak. Stratejik Hedef 6.1. Okul içinde yapılan sosyal, kültürel, sanatsal yarıģma sayısını 4 ten, plan dönemi sonunda 12 ye çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: PERFORMANS HEDEFLERĠ SAM 6 PERFORMANS Önceki Cari Sonraki Yıl Hedefleri GÖSTERGELERĠ Yıllar Yıl SH PG 1 Düzenlenen YarıĢma Sayısı SP Dönemi Hedefi %

62 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Törenler ekibi ve inceleme komitesi tarafından yıl içinde yapılacak yarıģmaların (Ģiir, kompozisyon, proje, spor vs) belirlenmesi Tespit edilen yarıģmaların yanı sıra talep edilen yarıģmalar varsa, onların da değerlendirmeye alınması Ġl ya da ülke düzeyinde duyurulan yarıģmalara katılımın sağlanması için öğrenciye duyurunun yapılması ve bu yarıģmaların da listeye dahil edilmesi Okul içi ya da okul dıģı yarıģmalara katılarak birinci olan ya da dereceye giren öğrencilerin ödüllendirilmesi. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi, öğretmenler BaĢlama ve BitiĢ Tarihi Okul idaresi, öğretmenler Okul idaresi, öğretmenler Okul idaresi, öğretmenler MALĠYET Toplam Strateji-6: Okulda çeģitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklerle ilgili yarıģmalar planlanmakta ve etkin Ģekilde yürütülmektedir. Stratejik Amaç 7:Öğrencilerin bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolu arama alıģkanlığı kazandırmak. Stratejik Hedef 7.1: Ülkemizde erozyon ve çevre sorunlarının farkına varan, bu sorunların çözümü için gönüllü çalıģan öğrenci sayısını 200 kiģiden 300 kiģiye çıkarmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 7 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Öğrenci Sayısı Tedbirler ve Maliyetlendirme : % 50 TEDBĠRLER Toprağa Saygı YürüyüĢü.( TEMA vakfının düzenlemiģ olduğu yürüyüģe öğrenci ile katılmak) Öğrencilere Geri DönüĢüm Konulu cdlerin izlettirilmesi,geri dönüģüme duyarlılıkların artır Öğrencilere Daha Az Atık Çıkarma eğitimlerinin verilmesi Fidan dikme etkinliği düzenlenmesi. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi, Öğrt. Tema Vakfı, Sağlık Temizlik Kulübü Okul Ġdaresi, öğretmenler, Çankaya Belediyesi Okul idaresi, öğretmenler Okul idaresi, Çankaya Belediyesi BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam

63 Öğrencilerimizin çevresindeki atık pillerin geri dönüģüme kazandırılması. Okul idaresi, öğretmenler, Çankaya Belediyesi Strateji-7: Okulda çevre bilincinin geliģmesine yönelik eğitim-öğretim etkinlikleri ve destekleyici çalıģmalar vardır. Öğrencilerde çevre bilincinin geliģtirilmesi için eğitim-öğretim etkinlikleri düzenli yürütülmekte, okul ortamları bu bilincin geliģtirilmesini destekleyecek biçimde düzenlenmektedir Öğrencilerde çevre bilincinin geliģtirilmesi için öğretmen, çocuklar, veliler, ilgili kiģi kurum ve kuruluģlarla iģbirliği yapılmaktadır. Stratejik Amaç 8:Okulumuzda sosyal yardımlaģma ve dayanıģma bilinci kazandırmak. Stratejik Hedef 8.1:Çevremizde ihtiyaç sahipleri için düzenlenen yardım kampanyalarına katılan öğrenci sayısını % 50 artırmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 8 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Öğrenci Sayısı Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Sorumlu Birim/ġube/KiĢi BaĢlama ve BitiĢ Tarihi % MALĠYET Toplam Her sene baģında öncelikle okulumuz öğrencilerinin kendileri ve yakınları olmak üzere çevremizdeki engelli, yardıma muhtaç aileleri ve kiģileri belirlemesi. Okul idaresi, Öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü Belirlenen kiģiler için çeģitli kurumlardan, esnaf ve iģverenlerden yardım talebinde bulunulması. Okul Ġdaresi, öğrt, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kul Okulumuzda da acil ihtiyaçlılar öncelikli olmak üzere yıl boyunca sürecek yardım sandıkları oluģturulması. Okul idaresi, öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü Stratejik Hedef 8.2: Sosyal sorumluluk projeleriyle uğraģan öğrenci sayısını % 50 arttırmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 8 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Öğrenci Sayısı % 50 63

64 Tedbirler ve Maliyetlendirme : TEDBĠRLER Sorumlu Birim/ġube/KiĢi BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Her sınıf seviyesine uygun olarak hazırlanmıģ sosyal sorumluluk projelerinin belirlenmesi. Okul idaresi, Öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü Sosyal sorumluluk bilincini arttırmak amaçlı Sosyal dayanıģma uzmanlarıyla iģbirliğine gidilerek, öğrenci ve velileri bilinçlendirme seminerlerinin düzenlenmesi. Okul Ġdaresi, öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü Strateji-8: Okulumuzda Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü vardır. Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü yardıma muhtaç durumda olanları tespit etmekte ve toplum hizmeti çalıģması düzenleyerek katkı sağlamaktadır. Stratejik Amaç 9:Velileri sağlık, eğitim ve kiģisel geliģim konularında bilinçlendirerek Okul veli iliģkisini geliģtirerek velilerin okula katkısını arttırmak. Stratejik Hedef 9.1: Velilerimize her eğitim-öğretim yılı içerisinde en az 2 hafta, plan sonunda en az 25 hafta sonunda 25 konuda seminer vermek Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 8 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH SP Dönemi Hedefi PG 1 Düzenlenen faaliyet veya seminer % 50 PG 2 Düzenlenen faaliyetlere katılan veli sayısı %90 64

65 Tedbirler ve Maliyet Tablosu: TEDBĠRLER Veli ve öğrencilere yönelik sosyal faaliyet, seminer ve gezi düzenlenmesi Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi, Öğretmenler, BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam Stratejik Hedef 9.2:Okul-veli iliģkilerini daha verimli hale dönüģtürmek için yapılan okul aile birliği toplantılarına katılımı artırmak. Performans Göstergeleri/Hedefler: SAM 9 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ Önceki Yıllar Cari Yıl PERFORMANS HEDEFLERĠ Sonraki Yıl Hedefleri SH PG 1 Okul aile birliği toplantılarına katılan veli oranı SP Dönemi Hedefi %20 %20 %30 %35 %40 %50 %60 %70 % 70 Tedbirler ve Maliyet Tablosu: TEDBĠRLER Okul aile birliği toplantılarında etkinlikler düzenlenecektir. Sorumlu Birim/ġube/KiĢi Okul idaresi, Öğretmenler, BaĢlama ve BitiĢ Tarihi MALĠYET Toplam

66 TÜRKAN YAMANTÜRK ĠLKOKULU HEDEF SORUMLULUK MALĠYET TABLOSU STRATEJĠK AMAÇ STRATEJĠK TEDBĠRLER SORUMLU KĠġĠ/BĠRĠM MAALĠYET HEDEFLER Stratejik Amaç 1 : SH.1.1. Okul öncesi eğitime karģı toplumsal farkındalığı artırmaya yönelik seminer, konferans, broģür vb. çalıģ Anasınıfı öğretmenleri, okul yönetimi,rehber öğretmenler SH.1.2. Yerel yazılı ve görsel basında,okul Anasınıfı öğretmenleri, okul köģelerinde ve panolarında okul öncesi yönetimi,rehber eğitimin önemini anlatan kamu spotu, öğretmenler haber ve programların yapılması sağlanacak.malar yapılacak SH.1.3. Anasınıfı öğretmenleri, okul Belediyeler, sivil toplum kuruluģları ve yönetimi,rehber Üniversite ile iģbirliği yapılacak öğretmenler SH.1.4. Okullar hayat olsun projesiyle iliģkili olarak mem, aile sosyal politikalar il Müd ile bilgilendirme toplantıları yapılacak Stratejik Amaç 2 : SH.2.1. Türkçe dersinin haftalık bir saatinin kitap okumaya ayrılması SH.2.2. Okul ve sınıf kitaplıklarının zenginleģtirilmesi. Anasınıfı öğretmenleri, okul yönetimi,rehber öğretmenler Sınıf öğretmenleri, okul yönetimi Sınıf öğretmenleri, okul yönetimi SH.2.3. Öğrencilerin ilgi ve istekleri Sınıf öğretmenleri, okul doğrultusunda okulumuza yeni yönetimi kitapların kazandırılması. SH.2.4. Okulumuzda öğrencilerimize yönelik Okul yönetimi, Ġlçe Milli olarak Anlayarak Hızlı Okuma Eğitim Müdürlüğü Seminerleri düzenlenmesi. SH.2.5. Eğitim ve öğretim yılı içerisinde en Sınıf öğretmenleri, okul fazla kitap okuyan 3 öğrenciye ödül yönetimi verilmesi. Stratejik Amaç 3 : SH.3.1. BaĢarılı öğretmen ve öğrencilerin tespit Okul Ġdaresi, öğretmenler edilerek her yıl ödüllendirilmesi ve baģarılarının okul toplumunca kutlanması SH.3.2. Öğrenciler için etkili ve verimli ders Okul Ġdaresi, öğretmenler çalıģma teknikleri ile ilgili kitapçık hazırlanması. SH.3.3. Öğrencilerimiz ve velilerimiz için Okul Ġdaresi, öğretmenler

67 etkili ve verimli ders çalıģma yöntem ve teknikleri ile ilgili seminer verilmesi. Stratejik Amaç 4 : SH.4.1. Öğrencilerin hobilerine ve yeteneklerine Okul Ġdaresi, öğretmenler 0 göre uğraģacağı spor dalının tespit edilmesi. SH.4.2. Sınıf takımlarının oluģturulması. Okul idaresi, öğrt. 0 SH.4.3. Sınıflar arası müsabakaların yapılması. Okul idaresi, öğrt 0 Stratejik Amaç 5 : SH.5.1. Sene sonunda yıl boyu yapılan SH.5.2. SH.5.3. SH.5.4 SH.5.5 çalıģmaların yer alacağı etkinliklerin yapılması. Yıl içinde yapılan proje ve, öğrencilerin yapmıģ olduğu çalıģmaların sergilenmesi.. Öğrencilerin yetenekleri doğrultusunda tiyatro ve müzik çalıģmaları yapılması, kutlama ve anma günlerinde milli bayramlarda konuya yönelik tiyatro, rond, piyes, oratoryo çalıģmaların yapılması Erasmus+ KA1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Belirli gün ve haftaların kutlanmasında, anma günlerinde ve milli bayramlarda okunan yapılan konuģmalar, okunan Ģiirlerin yanında, rond, tiyatro ve piyes çalıģmalarından en az birine yer verilmesi. Okul idaresi, öğrt Okul idaresi, öğrt Okul idaresi, Öğretmenler, Kutlama ve Anma Törenleri Komitesi Okul idaresi, öğrt Okul idaresi, Öğretmenler, 0 Kutlama ve Anma Törenleri Komitesi Stratejik Amaç 6: Okul idaresi, öğrt 0 SH.6.1. SH.6.2. SH.6.3. SH.6.4 Törenler ekibi ve inceleme komitesi tarafından yıl içinde yapılacak yarıģmaların (Ģiir, kompozisyon, proje, spor vs) belirlenmesi.. Tespit edilen yarıģmaların yanı sıra talep edilen yarıģmalar varsa, onların da değerlendirmeye alınması. Ġl ya da ülke düzeyinde duyurulan yarıģmalara katılımın sağlanması için öğrenciye duyurunun yapılması ve bu yarıģmaların da listeye dahil edilmesi. Okul içi ya da okul dıģı yarıģmalara katılarak birinci olan ya da dereceye Okul idaresi, öğrt 0 Okul idaresi, öğrt 0 Okul idaresi, öğrt

68 giren öğrencilerin ödüllendirilmesi. SH.7.1. Toprağa Saygı YürüyüĢü.( TEMA vakfının düzenlemiģ olduğu yürüyüģe öğrenci ile katılmak Okul idaresi, Öğrt. Tema Vakfı, Sağlık Temizlik Kulübü Stratejik Amaç 7: SH.7.2. Öğrencilere Geri DönüĢüm Konulu cdlerin izlettirilmesi,geri dönüģüme duyarlılıkların artır. Okul Ġdaresi, öğretmenler, Çankaya Belediyesi 0 SH.7.3. Öğrencilere Daha Az Atık Çıkarma eğitimlerinin verilmesi Okul Ġdaresi, öğretmenler 210 SH.7.4. Fidan dikme etkinliği düzenlenmesi. Okul Ġdaresi, öğretmenler, Çankaya Belediyesi SH.7.5. Öğrencilerimizin çevresindeki atık pillerin geri dönüģüme kazandırılması. Okul Ġdaresi, öğretmenler, Çankaya Belediyesi 0 Statejik Amaç 8: SH.8.1. SH.8.2. Okulumuzda da acil ihtiyaçlılar öncelikli olmak üzere yıl boyunca sürecek yardım sandıkları oluģturulması. Her sınıf seviyesine uygun olarak hazırlanmıģ sosyal sorumluluk projelerinin belirlenmesi. Okul idaresi, öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü Okul idaresi, öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü 0 0 SH.8.3. Sosyal sorumluluk bilincini arttırmak amaçlı Sosyal dayanıģma uzmanlarıyla iģbirliğine gidilerek, öğrenci ve velileri bilinçlendirme seminerlerinin düzenlenmesi Okul idaresi, öğretmenler, Sosyal YardımlaĢma ve DayanıĢma Kulübü 300 Stratejk Amaç 9: SH.9.1. SH.9.2. Veli ve öğrencilere yönelik sosyal faaliyet, seminer ve gezi düzenlenmesi Okul aile birliği toplantılarında etkinlikler düzenlenecektir. Okul Ġdaresi, öğretmenler 750 Okul Ġdaresi, öğretmenler

69 4. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME 69