AYRINTILI İÇERİK BÖLÜM 1: GELİŞİM ÜNİTE 1: GELİŞİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR, İLKELER VE GELİŞİMİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

Transkript

1 AYRINTILI İÇERİK BÖLÜM 1: GELİŞİM ÜNİTE 1: GELİŞİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR, İLKELER VE GELİŞİMİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER Gelişimle İlgili Temel Kavramlar...2 Büyüme...3 Gelişme...3 Olgunlaşma...3 Öğrenme...4 Hazırbulunuşluk...4 Gelişimin Kritik Dönemleri...5 Gelişimle İlgili Temel İlkeler...6 Gelişimi Etkileyen Faktörler...7 Kalıtım...8 Çevre Ana-Babanın Çocuk Yetiştirme Tarzları Ailenin Parçalanması Çocukların Doğuş Sırası Hormonlar ÜNİTE 2: FİZİKSEL GELİŞİM Fiziksel Gelişim Doğum Öncesi Gelişim Hamilelik Sırasındaki Çevre Etkileri Bebeklik Döneminde (0-2 Yaş) Fiziksel Gelişim Bedensel Gelişim Devimsel Gelişim Duyuların Gelişimi İlk Çocukluk Döneminde (2-6 Yaş) Fiziksel Gelişim Bedensel Gelişim Devimsel Gelişim Okul Döneminde (6-12 Yaş) Fiziksel Gelişim Ergenlik Döneminde (12-18) Fiziksel Gelişim Fiziksel Gelişimin Eğitim Açısından Doğurguları... 30

2 xii ÜNİTE 3: BİLİŞSEL GELİŞİM KURAMLARI Piaget nin Bilişsel Gelişim Kuramı Piaget ye Göre Bilişsel Gelişim Dönemleri Duyusal-Motor Dönemi (0-2 Yaş) İşlem Öncesi Dönem (2-7 Yaş) a. Sembolik Dönem Ya Da Kavram Öncesi Dönem b. Sezgisel Dönem Somut İşlemler Dönemi Soyut İşlemler Dönemi Piaget nin Bilişsel Gelişim Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları Bruner in Bilişsel Gelişim Kuramı Bruner in Bilişsel Gelişim Dönemleri Eylemsel Dönem (Enactive Stage) (0-3 Yaş) İmgesel Dönem Sembolik Dönem Vygotsky nin Bilişsel Gelişime İlişkin Görüşleri Bruner ve Vygotsky nin Eğitime İlişkin Görüşleri ÜNİTE 4: AHLAK GELİŞİM KURAMI Piaget nin Ahlak Gelişimi Kuramı Dışsal Kurallara Bağlılık Dönemi Ahlakî Özerklik Dönemi Kohlberg in Ahlak Gelişimi Kuramı I. Gelenek Öncesi Düzey Aşama 1 : Ceza ve İtaat Eğilimi Aşama 2 : Araçsal İlişkiler Eğilimi II. Geleneksel Düzey Aşama 3 : Kişilerarası Uyum Eğilimi Aşama 4 : Kanun ve Düzen Eğilimi III. Gelenek Sonrası Düzey Aşama 5 : Sosyal Sözleşme Eğilimi Aşama 6 : Evrensel Ahlak İlkeleri Eğilimi Kohlberg in Kuramının Sınırlılıkları Gilligan ın Ahlak Gelişimine İlişkin Görüşleri Ahlak Gelişimi Kuramlarının Eğitim Açısından Doğurguları... 73

3 xiii ÜNİTE 5: KİŞİLİK GELİŞİM KURAMLARI Freud un Psikoseksüel Gelişim Kuramı Oral Dönem Anal Dönem Fallik Dönem Gizil Dönem Genital Dönem Erikson ın Psiko-Sosyal Gelişim Kuramı Evre: Güvene Karşı Güvensizlik Evre: Bağımsızlığa Karşı Utanma ve Şüphecilik Evre: Girişkenliğe Karşı Suçluluk Duyma Evre: Başarıya Karşı Aşağılık Duygusu Evre: Kimlik Kazanmaya Karşı Rol Karmaşası Evre: Dostluk Kazanmaya Karşı Yalnız Kalma (Genç Yetişkinlik) Evre: Üretkenliğe Karşı Duraklama (Orta Yetişkinlik) Evre: Benlik Bütünlüğüne Karşı Umutsuzluk (İleri Yetişkinlik) Freud ve Erikson ın Kuramlarının Eğitim Açısından Doğurguları BÖLÜM 2: ÖĞRENME ÜNİTE 6: EĞİTİM - ÖĞRENME - ÖĞRETİM İLİŞKİSİ VE TEMEL KAVRAMLAR Eğitim ve Öğrenme İlişkisi Eğitim ve Öğrenmeyle İlgili Temel Kavramlar Kalım, Uyum ve Öğrenme Öğrenmenin Özellikleri Yaşantı Davranış Öğrenme Kuramlarına Genel Bir Bakış ÜNİTE 7: KLASİK KOŞULLANMA PAVLOV ( ) Koşullama Süreci Koşullama İlkeleri Bitişiklik (Contiguity) Habercilik / Bilgilendiricilik (Contingency)...104

4 xiv Pekiştirme Sönme Genelleme Ayırt etme Birden Fazla Uyarıcıya Koşullama (Higher Order Conditioning) Gölgeleme (Overshadowing) Öğrenilmiş Çaresizlik Klasik Koşullamanın Eğitim Açısından Doğurguları ÜNİTE 8: BİTİŞİKLİK KURAMLARI: JOHN BROADUS WATSON ( ) EDWIN RAY GUTHRIE ( ) Watson ın Psikoloji Bilimine İlişkin Görüşleri Watson ın Öğrenmeye İlişkin Görüşleri En Son ve En Sık İlkesi Watson ın Öğrenmeye İlişkin Görüşlerinin Eğitim Açısından Doğurguları Guthrie nın Öğrenmeye İlişkin Görüşleri Öğrenmenin Tek Yasası Öğrenmede Tek Deneme Sonunculuk İlkesi (The Recency Principle) Alıştırmanın Beceriyi Geliştirme Nedeni Uyarıcı Üreten Hareket (Movement-Produced Stimuli) Guthrie ye Göre Güdülenme, Amaçlar, Pekiştirme, Cezalandırma ve Unutma Güdülenme-Dürtüler Amaçlar Pekiştirme Ceza Unutma Alışkanlıkları Yok Etme Yöntemleri Eşik Yöntemi Bıktırma Yöntemi Zıt Tepki Yöntemi Alışkanlığı Bastırma Eğitimde Transfer Guthrie nin Öğrenme Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları...132

5 xv ÜNİTE 9: BAĞLAŞIMCILIK: EDWARD LEE THORNDIKE ( ) Thorndike ın Öğrenmeye İlişkin Temel Görüşleri Bağlaşımcılık (Connectionism) Seçme ve Bağlama (Selecting And Connecting) Öğrenme Küçük Adımlarla Oluşur Thorndike ın Öğrenme Kuramının Temel Kanunları Hazırbulunuşluk Kanunu Tekrar Kanunu Etki Kanunu dan Önceki İkincil İlkeler Tepki Çeşitliliği (Response Variation) Dikkat Çekici Uyarıcılar Öğrenici Özellikleri Benzetme Yoluyla Tepkide Bulunma Çağrışımsal Geçiş (Associative Shifting) dan Sonra Thorndike ın Öğrenme Kuramı Etkinin Yayılması Ait Olma Çağrışımsal Zıtlık (Associative Polarity) Thorndike ın Eğitime İlişkin Görüşleri Thorndike ın Öğrenme Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları ÜNİTE 10: EDİMSEL KOŞULLAMA: BURRHUS FREDERIC SKINNER ( ) Tepkisel ve Edimsel Koşullama Tepkisel Davranış Edimsel Davranış Tepkisel Koşullama Edimsel Koşullama Edimsel Koşullama Süreci Edimsel Koşullama İlkeleri Olumlu ve Olumsuz Pekiştireçler Olumlu ve Olumsuz Pekiştirme Ceza Sönme Kendiliğinden Geri Gelme Biçimlendirme / Şekillendirme...163

6 xvi Ayırt Edici Uyarıcı ve Tepki Zincirleme Batıl Davranış Pekiştirme Tarifeleri Sürekli Pekiştirme Sabit Oranlı Pekiştirme Sabit Aralıklı Pekiştirme Değişken Oranlı Pekiştirme Değişken Aralıklı Pekiştirme Koşullu Anlaşma (Contingency Contracting) Premack İlkesi Programlı Öğretim Skınner in Öğrenme Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları ÜNİTE 11: SİSTEMATİK DAVRANIŞ KURAMI: CLARK LEONARD HULL ( ) HULL IN ÖĞRENME KURAMININ BAŞLICA ÖNERMELERİ Önerme 1. Dışsal Uyarıcı ve Uyarıcı Kalıntısı: Önerme 2. Duyusal Uyarıcıların Etkileşimi: Önerme 3. Öğrenilmemiş Davranışlar (Unlearned Behavior) Önerme 4. Öğrenmenin Koşulları; Bitişiklik ve Dürtü Azalması: Önerme 5. Uyarıcı Genellemesi: Önerme 6. Uyarıcı-Dürtü Bağı: Önerme 7. Dürtü ve Alışkanlık Gücünün Bir Fonksiyonu Olarak Reaksiyon Gücü (Reaction Potential): Önerme 8. Tepkide Bulunma, Koşullu Tepkinin Yapılmasını Engelleyen Yorgunluğa Neden Olur: Önerme 9. Tepkide Bulunmamayı Öğrenme: Önerme 10. Öğrenilmiş Tepkiyi Engelleme Eğiliminde Olan Faktörler Bir Andan Diğerine Değişir: Önerme 11. Anlık Etkili Reaksiyon Gücü Reaksiyon Eşiğini Geçmelidir: Önerme 12. Öğrenilmiş Tepkilerin Gücü, Etkili Reaksiyon Gücü, Salınım: Önerme 13. Anında Gösterilen Etkili Reaksiyon Gücünün (S E R) Değeri Uyarıcı ve Tepki Arasındaki Gecikme Zamanı (Latency) Kısaldığı Ölçüde Artar: Önerme 14. Anında Gösterilen Etkili Reaksiyon Gücünün (S E R) Değeri, Sönmeye Karşı Direnci Belirler: Önerme 15. Koşullu Tepkinin Gücü, Doğrudan Anlık Etkili Reaksiyon Gücünün Ölçüsüne Göre Değişir:...188

7 xvii Önerme 16. Aynı Durumda Birden Fazla Tepki Meydana Getirilebiliyorsa Anlık Etkili Reaksiyon Gücü En Üst Düzeydedir Hull ın 1943 Kuramı ile 1952 Kuramı Arasındaki Diğer Temel Farklar Kısmi-Önce Gelen Amaç Tepkisi Alışkanlık Hiyerarşisi Hull ın Öğrenme Kuramının Özeti Hull ın Öğrenme Kuramına Karşı Yapılan Eleştiriler Mowrer ın Hull ın Öğrenme Kuramına Katkıları Spence ın Hull ın Öğrenme Kuramına Katkıları Ayırt Etmeyi Öğrenme İçsel Güdülenme Spence in Hull ın Temel Denkleminde Yaptığı Değişiklik Spence in Sönme Kuramı Hull ın Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları ÜNİTE 12: İŞARET-GESTALT KURAMI EDWARD CHACE TOLMAN ( ) Tolman ın Amaçlı Davranışçılığı Bütüncü (Molar) Davranış Tolman a Göre Öğrenme: Beklentiler, Denenceler, Pekiştirmeye Karşı Doğrulanma ve Bilişsel Haritaların Oluşumu Zihinsel Deneme Yanılma (Vicarious Trial and Error) Performansa Karşı Öğrenme Tepki Öğrenmeye Karşı Amaç Öğrenme Kanıtları Ödül Beklentisi Yer Öğrenme Örtük Öğrenme Örtük Sönme Öğrenmenin Değişkenleri Çevresel Değişkenler Bireysel Farklılık Değişkenleri Ara Değişkenler Öğrenme Türleri Kateksis (Cathexes) Eşdeğer İnançlar Alan Beklentileri Alan-Biliş Yolları Dürtü Ayırımları Hareket Biçimleri Tolman ın Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları...216

8 xviii ÜNİTE 13: SOSYAL BİLİŞSEL KURAM ALBERT BANDURA ( ) Gözlem Yoluyla Öğrenmeyle İlgili İlk Açıklamalar Bandura ya Göre Gözlem Yoluyla Öğrenme Öğrenmeyi Sağlayan Dolaylı Yaşantılar Dolaylı Pekiştirme (Vicarious reinforcement) Dolaylı Ceza (Vicarious punishment) Dolaylı Güdülenme (Vicarious motivation) Dolaylı Duygu (Vicarious emotion) Model Özellikleri Sosyal Bilişsel Kuramın Dayandığı İlkeler Karşılıklı Belirleyicilik (Reciprocal Determinism) Sembolleştirme Kapasitesi (Symbolizing Capability) Öngörü Kapasitesi (Forethought Capability) Dolaylı Öğrenme Kapasitesi (Vicarious Capability) Öz Düzenleme Kapasitesi (Self Regulatory Capability) Öz Yargılama Kapasitesi (Self-Reflective Capability) Gözlem Yoluyla Öğrenme Süreçleri Dikkat Etme Süreci Hatırda Tutma Süreci (Retentıon) Davranışı Meydana Getirme Süreci Güdülenme Süreci Model Alma Yoluyla Kazanılan Ürünler Öz Yeterlik (Self Efficacy) Öz Düzenleme (Self Regulation) Bandura nın Sosyal Öğrenme Kuramının Eğitim Açısından Doğurguları ÜNİTE 14: GESTALT KURAM Gestalt Kuramın Ortaya Çıkışı Gestalt Kuramcıların Yapısalcılığa (Structuralism) ve Davranışçılığa (Behaviorism) İtirazları Gestalt Kuramda Algılama Algısal Örgütleme Yasaları Şekil - Zemin (Figure-ground) İlişkisi Yakınlık (Proximity) Yasası Benzerlik (Similarity) Yasası Tamamlama (Closure) Yasası Devamlılık (Contiguity) Yasası Basitlik (Simplicity) yasası...251

9 xix Algısal Değişmezler Beyin ve Yaşantı Kazanma Davranışın Belirleyicileri Coğrafi Çevre ve Davranışsal Çevre İz Kuramı Unutma İçgörüsel Öğrenme ve Problem Çözme Üretici Düşünme Gestalt Psikoloji ve Öğrenme Gestalt Kuramın Eğitim Açısından Doğurguları ÜNİTE 15: BİLGİYİ İŞLEME KURAMI Bilgiyi İşleme Kuramı Bellek Türleri Duyusal Kayıt Kısa Süreli Bellek / İşleyen Bellek Uzun Süreli Bellek Anısal Bellek Anlamsal Bellek a) Önerme ağı b) Şema İşlemsel Bellek Bilişsel Süreçler Bilginin Duyusal Kayıttan Kısa Süreli Belleğe Aktarılmasını Sağlayan Süreçler Dikkat Öğrencinin Dikkatini Çekme Yolları Algı Ön Öğrenmeler ve Algılama Beklentiler ve Algılama Kısa Süreli Bellekte Bilgiyi Saklama Süreçleri Sürekli Tekrar (Maintenance Rehearsal) Gruplama (Chunking) Bilginin Uzun Süreli Belleğe Aktarılmasında Kullanılan Süreçler Örtük ve Açık Tekrar Kodlama / Anlamlandırma Genişletme / Eklemleme (Elaboration)...309

10 xx Öğretme-Öğrenme Sürecinde Uygulanabilecek Genişletme / Eklemleme Etkinlikleri Bellek Destekleyici İpuçları (Mnemonic Devices) Bilgiyi Uzun Süreli Bellekten Geri Getirme Bilgiyi Geri Getirme Yolları Öğrenme Çıktıları ve Bilgiyi Geri Getirme Unutma Karışma Geriye Ket Vurma İleriye Ket Vurma Öğrenme Sonucu Olarak Performans Yürütücü Kontrol (Executive Control) Yürütücü Biliş (Metacognition) Bilgiyi İşleme Modeline Göre Öğretimin Düzenlenmesinde Dikkat Edilecek Noktalar ÜNİTE 16: NÖROFİZYOLOJİK KURAM DONALD OLDING HEBB ( ) Donald Olding Hebb ( ) Duyusal Yoksunluk ve Zenginleştirilmiş Çevre Uyarılma (Arousal) ve Dikkat Öğrenmenin Nörokimyası Bellek Duyusal Bellek Kısa Süreli Bellek Uzun Süreli Bellek Bilginin Kısa Süreli Bellekten Uzun Süreli Belleğe Aktarılması Kalıcılığın Sağlanmasında Beynin Bazı Bölgelerinin Rolü Bellek Nörokimyası Bellek Transfer Çalışmaları Öğrenme ile İlgili Diğer Nörofizyolojik Bulgular Beyindeki Ödül ve Ceza Merkezleri Öğrenme ve Bellekte Ödül ve Cezanın Önemi Ayrık Beyin Çalışmaları Beynin İki Yarı Küresinin Öğrenme ve Bilgiyi İşleme Fonksiyonları İçsel Koşullama Nörofizyolojik Kuramın Eğitim Açısından Doğurguları...370

11 xxi BÖLÜM 3: ÖĞRETİM ÜNİTE 17: ÖĞRETİM SÜRECİ Öğretim Sürecinde Kullanılabilecek Öğrenme İlkeleri Öğrenci Niteliklerine İlişkin Öğrenme İlkeleri İçerik Özellikleriyle İlgili Öğrenme İlkeleri Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrenme İlkeleri Öğretim Süreci Basamakları Öğretimi Plânlama Hedef ve Hedef Davranışları Belirleme Mager a Göre Hedef Belirleme (Davranışsal Hedefler) Gronlund a Göre Hedef Belirleme (Öğretimsel Hedefler) Hedef Alanları a) Bilişsel Alan Bloom ve Arkadaşlarının Bilişsel Alan Taksonomisi b) Duyuşsal Alan: Krathwohl, Bloom ve Masia nın Duyuşsal Alan Taksonomisi Devimsel Alan: Harrow, Simpson ve Cangelosi nin Devimsel Alan Taksonomileri Gagné ye Göre Öğrenme Ürünleri ve Öğretim Hedefleri Sözel Bilgi Zihinsel Beceri Bilişsel Stratejiler Tutumlar Devimsel Beceriler Önkoşul Öğrenmeleri Belirleme Öğrenci Niteliklerini Belirleme Hedef ve Hedef Davranışları Yeniden Gözden Geçirme İçeriği Örgütleme Öğretim Stratejileri ve Materyallerini Seçme Öğretim Etkinliklerini Plânlama Ölçme ve Değerlendirme Etkinliklerini Plânlama Öğretimi Uygulama Öğretimi Değerlendirme...426

12 xxii ÜNİTE 18: ÖĞRETME-ÖĞRENME MODELLERİ Bireysel Öğretme Modelleri Programlı Öğrenme (Programmed Learning) Doğrusal Programlı Öğrenme Türleri Dallı Programlı Öğrenme Bilgisayar Destekli Öğretim (Computer Assisted Instruction) Bireyselleştirilmiş Öğretim Sistemi (Personalized Systems of Instruction) Bireyselleştirilmiş Öğretim Sistemine Yapılan Eleştiriler Grupla Öğretme Modelleri Carroll ın Okulda Öğrenme Modeli Bloom un Tam Öğrenme Modeli Bir Öğrenme Birimi Olarak Öğrenme Ünitesi Öğrenci Nitelikleri Bilişsel Giriş Davranışları Duyuşsal Giriş Özellikleri Öğretim Hizmetinin Niteliği İşaretler (İpuçları) Katılma Pekiştirme Dönüt ve Düzeltme Tam Öğrenme Modelinin Uygulanışında İzlenecek Adımlar Slavin ın Etkili Öğretim Modeli - QAIT Öğretimin Niteliği Öğretim Düzeyini Uygun Hale Getirme Teşvik Etme Zaman ÜNİTE 19: ÖĞRETME STRATEJİLERİ Öğretme Stratejileri Buluş Yoluyla Öğrenme Yapılandırılmamış Buluş Yapılandırılmış Buluş Buluş Yoluyla Öğrenmeyi Planlama Uygulama Alış Yoluyla Öğrenme (Reception Learning)...472

13 xxiii Sunuş Yoluyla Öğretme (Expository Teaching) Ön Organize Edicilerin Sunulması (Başlangıç) Öğrenilecek Yeni Konunun, Materyalin Sunulması (Gelişme) Bilişsel Örgütlemenin Güçlendirilmesi Sunuş Yoluyla Öğretimin Daha Etkili Olduğu Durumlar Öğretim Etkinlikleri Modeli Dikkati Çekme Öğrenciyi Hedeften Haberdar Etme Ön Öğrenmelerin Hatırlanmasını Sağlama Uyarıcıları Sunma Öğrenme Rehberi Sağlama Performansı (Davranışı) Ortaya Çıkarma Dönüt Sağlama Performansı Değerlendirme Kalıcılığı Sağlama ve Transferi Güçlendirme Doğrudan Öğretim Modelleri İşbirliğine Dayalı Öğrenme (Cooperative Learning) İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Yararları İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Temel Özellikleri İşbirliğine Dayalı Öğrenme Gruplarının Oluşturulması İşbirliğine Dayalı Öğrenme Teknikleri Öğrenci Takımları ve Başarı Bölümleri (ÖTBB) Takım-Oyun-Turnuva (TOT) İşbirliğine Dayalı Birleştirilmiş Okuma ve Kompozisyon Takım Destekli Bireyselleştirme (TDB) Karşılıklı Sorgulama (KS) Birleştirme Birleştirme II Araştırma-İncelemeye Dayalı Öğrenme/Öğretme ÜNİTE 20: ÖĞRENME ÜRÜNLERİ VE ÖĞRETİMİ Kavram Öğrenme ve Öğretimi Kavram Türleri Somut ve Soyut Kavramlar Kavramların Özellikleri Kavram Öğrenme Somut Düzey Tanıma Düzeyi Sınıflama Düzeyi Soyut Düzey...518

14 xxiv Kavram Öğretimi Somut Düzey ve Tanıma Düzeyinde Kavram Öğretimi Sınıflamanın Başlangıç Düzeyinde Kavram Öğretimi Gelişmiş Sınıflama ve Soyut Düzeyde Kavram Öğretimi İlkeler, Genellemeler, Akademik Kurallar ve Öğretimi İlkeler Genellemeler Akademik Kurallar İlke, Genelleme ve Akademik Kural Öğretiminde Örnekler ve Uygulamaların Yeri Problem Çözme ve Öğretimi Problem Çözme Basamakları Problemi Anlama Çözüm İçin Plan Yapma Planı Uygulama Sonuçları Değerlendirme Yaratıcı Problem Çözme Devimsel Beceriler ve Öğretimi Öğrenme Stratejileri ve Öğretimi İçsel Süreçlere Göre Öğrenme Stratejileri Dikkat Stratejileri Kısa Süreli Bellekte Depolamayı Artıran Stratejiler Anlamlandırmayı (Kodlama) Güçlendirici Stratejiler Eklemleme/Genişletme Stratejileri Örgütleme Stratejileri Bellek Destekleyici Stratejiler Geri Getirmeyi (Hatırlama) Artırıcı Stratejiler Güdüleme Stratejileri Dikkati Sürdürmeyi Sağlayan Duyuşsal Stratejiler Uygunluğu Artırmaya Yardım Eden Duyuşsal Stratejiler Güveni Artırmayı Sağlayan Duyuşsal Stratejiler Doyum Artırmayı Sağlayan Duyuşsal Stratejiler Yürütücü Biliş Stratejileri Öğrenme Stratejilerinin Öğretimi Öğrenme Stratejilerini Öğretme Yaklaşımları...577

15 xxv ÜNİTE 21: YAPILANDIRMACILIK Radikal Yapılandırmacılık Nedir? Dilin Yorumlanması Glasersfeld in Yapılandırmacılığa Seyahati Anlamlara Daha Yakından Bakma Psikoloji ile Tanışma Piaget yi Keşfetme Fizik ve Bilim Felsefesinden Destek Çeşitli Filozofların Yapılandırmacılığı Hazırlayan Görüşleri Aktif Yapılandırma Glasersfeld e Göre Radikal Yapılandırmacılığın Eğitim Açısından Doğurguları Dilin Yapılandırmadaki Önemi Öğrencinin Düşünmesini Yönlendirme Öğrenciye Bir Şeyi Zorlamak, Aktarmak Değil Yardım Etmek Önemlidir Derinlemesine Anlamayı (Yansıtmayı) Hızlandırma, Geliştirme Öğrenici İlerlemesini Değerlendirme Sosyal Etkileşimin Sırrı Son Nokta Alanyazında Yapılandırmacılığın Türlerine İlişkin Bazı Açıklamalar Yapılandırmacı Öğretme Uygulamalarının Taşıması Gerekli İlkeler Alanyazında Bazı Yapılandırmacı Öğretim Modelleri Yapılandırmacı Öğretimde 5E ve 7E Modelleri Gagnon ve Collay a Göre Yapılandırmacı Öğretim Basamakları KAYNAKLAR BULDURU İSİM BULDURUSU