224 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications April, 2011 Antalya-Turkey

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "224 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte."

Transkript

1 224 BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI NDA MÜZİK DERSİ ALMIŞ/ALMAKTA OLAN ÖĞRENCİLERİN GENEL PROGRAMLARI İÇERİSİNDE MESLEKİ GELİŞİMLERİ AÇISINDAN MÜZİK DERSLERİNİ ÖNEMSEME DURUMLARI Doç. Dr. Cansevil TebiĢ., Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Özet Eğitim Fakülteleri Sınıf öğretmenliği programlarında müzik dersleri zaman zaman farklı kredilerde de olsa uzun yıllardır yer almaktadır programında Müzik I, Müzik II ve Müzik Öğretimi Ģeklinde toplam 7 kredi olarak yer alan müzik dersleri 2006 programının uygulanmaya baģlamasından sonra Müzik ve Müzik Öğretimi adlarıyla toplam 4 kredi olarak yer almıģtır. Sınıf öğretmenin önemli uygulama alanlarından biri olan müzik eğitimi çalıģmaları Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalları öğretim elemanlarınca da oldukça önemsenmekte ve araģtırma konusu edilmektedir.bu araģtırmada, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı nda Eğitim-Öğretim yılında bu dersleri almıģ/almakta olan öğrencilerin mesleki geliģimleri açısından bu dersleri önemseme durumları tespit edilmeye çalıģılmıģ, bu yönde geliģtirilen anket uygulanarak veriler elde edilmiģtir. Öğrencilerin okumuģ/okumakta oldukları programın tümü içinde müzik derslerine ayrılan kredi, toplam ders saati, derslerin kendilerine kazandırdıkları, bu kazanımların mesleki geliģimlerine katkıları konularında düģünceleri alınmıģ ve elde edilen veriler istatistiksel olarak çözümlenmiģtir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda derslerin iģleniģ biçimlerine yönelik yeni öneriler sunulmuģtur. Anahtar Kelimeler: Müzik, eğitim, sınıf öğretmeni 1. GİRİŞ Eğitim Fakülteleri Ġlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği lisans programı 2006 da yapılan son değiģiklik ile toplam 156 kredilik Ģekliyle yürürlüktedir. Program çizelgesel olarak incelendiğinde çeģit olarak 65 farklı isimli dersin varlığı gözlenmektedir. Bunlar kendi içinde irdelenecek olursa; 65 dersin 37 tanesi alan dersi olarak, 15 tanesi genel kültür dersi olarak ve 13 tanesi meslek bilgisi dersi olarak yapılandırılmıģtır. AraĢtırmanın asıl problem cümlesini oluģturan müziğe iliģkin çalıģmaların yapıldığı III. yarıyılda yer alan Müzik ve IV. yarıyılda yer alan Müzik Öğretimi de 37 çeģit olarak öngörülen alan dersleri içinde yer almaktadır. Bu bağlamda bahsedilen isimli dersleri almıģ/almakta olan lisans öğrencilerinin genel lisans programları içerisinde mesleki geliģimleri açısından müziğe iliģkin dersleri önemseme durumları asıl problem cümlesini oluģturmuģtur. Tarihsel süreç olarak bakıldığında öğretmen yetiģtirme, sınıf öğretmeni yetiģtirme yaklaģımlarında müzik ve müziğe iliģkin derslerin daima yer almakta olduğu görülmektedir. Medreselerde baģlanan ve ardından Enderun mekteplerinde devam edilen öğretmen yetiģtirme çabalarını (Kaya, 1984:70), kurumsal bir kimlik kazanarak ilkokul öğretmeni yetiģtirmek üzere 1868 yılında kurulan Darülmuallimin-i Sıbyan izlemiģtir. Daha sonraları 1891 de öngörülen yeni bir yapılanma ile ilk, orta ve yüksek öğretmen okulları iptidaiye, RüĢdiye ve Aliye Ģubeleri Ģeklinde ve her Ģube 2 yıl olarak yeniden düzenlenmiģtir (Akyüz, 1993:214). Bu düzenlemelerle böylelikle zamanla değiģik yapılara bürünecek olan Ģimdiki eğitim sistemimizin temelleri atılmıģtır. Cumhuriyet dönemine kadar Darülmualimin adı altında hizmet veren bu kurumlar öğretim yılından baģlayarak öğretmen okullarına (Öztürk, 1996:172) dönüģtürülmüģtür. Giderek denenen modellerden olan parasız-yatılı köy okulları, köy enstitüleri, köy enstitülerinin kapanmasından sonra kurulan ilköğretmen okulları ve tüm öğretmenlerin yüksek öğretimden geçmesini öngören 1973 tarih ve 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununa göre açılan 2 yıllık Eğitim Enstitüleri, 1980 de 4 yıla çıkarılarak Yüksek Öğretmene dönüģtürülen ve en son model olan Eğitim Fakülteleri içinde yer alan Sınıf Öğretmenliği yapılanmalarıdır.

2 225 Bu kurumlara müzik eğitimi açısından tarihsel süreç olarak bakılacak olursa; Enderun daki MeĢkhane lerden (Say, 1985: ) bu yana müzik veya müziğe iliģkin derslerin varlığı gözlenebilir. Bu dersler o yıllardan bu yana Musiki, Gına ve zamanla Müzik adı altında süregelerek varlığını devam ettirmiģlerdir. Kaynaklardan ilkokullara dönük ilk müzik dersi programının da Maarif-i Umumiye Nezareti nce Matbaa-i Amire de (Çakmakoğlu, 1997:33) bastırıldığını görmekteyiz de öğretmen yetiģtirmenin Eğitim Fakülteleri yapılanması içerisine alınmasından bu yana müziğe iliģkin dersler benzer isimlerle devam etmektedir program değiģikliğinden sonra sınıf öğretmenliği programları içine müzik dersleri yanında müzik öğretimi adlı yeni bir ders daha girmiģtir. Türk müzik kültürü ve eğitiminde çağdaģ anlayıģ ve yaklaģımlar da giderek daha etkin, daha etkili ve daha verimli bir duruma gelmektedir (Uçan, 2002:9) ifadesini doğrulayacak Ģekilde müzik öğretimi dersi, genel görünümüyle öğretmen adaylarına meslek yaģantılarında müzik derlerinin nasıl iģleneceğinin anlatıldığı bir ders niteliğinde olmakla birlikte, uygulama ağırlığının da hala devam ettiği söylenebilir. Sınıf öğretmenliği anabilim dallarında 1998 da uygulanmaya baģlanan lisans programında III. yarıyılda Müzik I, IV. yarıyılda Müzik II ve V. yarıyılda yer alan Müzik Öğretimi derslerinin yerini, 2006 da uygulanmaya baģlanan programda III.yarıyılda Müzik ve IV. yarıyılda Müzik Öğretimi adlı dersler almıģtır. Toplamda 1998 programında 7 kredi olan müzik dersleri, 2006 programında 4 krediye düģürülmüģtür. Daha önce 2 yarıyıl üst üste uygulamadan sonra öğretim dersi konmuģken, 2006 programında 1 yarıyıl uygulama dersinden sonra öğretim dersi verilmesi öngörülmektedir. Sınıf öğretmenlerinin meslek hayatlarında 1. kademe sınıflarında müzik alan öğretmenin görevini yapacağı düģünüldüğünde bu durumun genel görünümüyle olumsuz bir yaklaģım sergilediğini söylemek mümkündür. Oysa müzik gibi özel alanlar uygulama ağırlıklıdır ve aktif performans gerektirir. Dolayısıyla eğitim sürecinin de uzun yarıyıllara dağılması daha verimli sonuçlar doğuracaktır. Sınıf öğretmeni adaylarının, meslek yaģamlarında genel eğitimin vazgeçilmez öğelerinden olan müzik ve müziksel davranıģları daha etkin öğretebilmeleri için lisans eğitimleri sürecinde bahsi geçen derslerde yaptıkları çalıģmaların önemi daha da öne çıkmaktadır. insanın müziksel geliģimi ve baģarısı, genel geliģimini ve akademik baģarısını olumlu yönde etkiler (Tarman, 2006:9), ifadesinden anlaģılacağı gibi her düzeyde yapılan genel müzik eğitimi çalıģmaları önem ve dikkat istemektedir. KocabaĢ ve Demirsöz tarafından yapılan bir araģtırmada (2008:173) sınıf öğretmenliği anabilim dallarında müziksel eğitim ortamları, ders içeriği ve ders kredilerinin sayısı, müzik dersi çeģitliliği, çalgı çeģitliliği sağlanarak; müziğin kiģiliğin bütünüyle geliģimine olan katkısı göz önüne alınarak yaratıcı sınıf öğretmeni yetiģtirilmesi hedeflenmelidir önerisi getirilmiģtir. Bu bağlamda Ġlköğretim bölümleri sınıf öğretmenliği programlarında yer alan müzik ve müziğe iliģkin derslerin genel program içindeki yeri, önemi ve niteliği araģtırmaya değer görülmüģtür. 1.1 Problem 2006 da uygulanmaya baģlanan sınıf öğretmenliği lisans programında yer alan müzik ve müziğe iliģkin derslerin genel program içinde değerlendirilmelerini esas alan bir yaklaģım ile Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı nda müzik dersi almıģ/almakta olan öğrencilerin genel programları içerisinde mesleki geliģimleri açısından müzik derslerini önemseme durumları problem cümlesi olarak belirlenmiģtir. Problem cümlesi ile birlikte oluģturulan alt problemlerde, 1. Sınıf öğretmenliği programları içinde müziğe iliģkin derslerin kredi, ders saati, yarıyıl açısından yeterlik durumları nasıldır? 2. Sınıf öğretmenliği programları içinde müziğe iliģkin derslerde öğrenilen teorik bilgilerin kazanımları ne orandadır? 3. Sınıf öğretmenliği programları içinde müziğe iliģkin derslerde öğrenilen uygulamalı (pratik) bilgilerin kazanımları ne orandadır? 4. Sınıf öğretmenliği programları içinde müziğe iliģkin derslerde kazanılan çalgı çalmaya iliģkin davranıģların mesleği destekleme oranı nedir? sorularına da yanıt aranmaya çalıģılmıģtır.

3 YÖNTEM AraĢtırma, Eğitim-Öğretim yılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Ġlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı da okuyan Lisans 2, 3 ve 4. sınıf öğrencileri ile sınırlandırılmıģtır. AraĢtırmaya I. ve II. öğretimdeki tüm öğrenciler dahil edilmiģtir. Problem cümlesine çözüm olabileceği düģünülen sorulardan oluģturulan anket öğrencilere uygulandıktan sonra, elde edilen veriler bilgisayar ortamında iģlenerek tablolaģtırılmıģ, bulgular doğrultusunda okuyucunun da yorumuna açık olacak Ģekilde değerlendirilmiģtir. Bulgular bölümünde saptananlar ıģığında sonuçlar bölümünde öneriler getirilmeye çalıģılmıģtır. 3. BULGULAR VE YORUM Bu bölümde elde edilen veriler, genel anlamda problem cümlesi ve alt problemlere ıģık tutacak Ģekilde tablolaģtırılmıģ ve yorumları yapılmıģtır Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 1: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Dersleri Kredi Bakımından Yeterli Görme Durumları Tamamen 93 43,26 Kısmen ,49 Hiç 7 3,25 Öğrenciler genel lisans programları toplam kredisi içerisinde müzikle ilgili olarak okumuģ oldukları derslere iliģkin kredi yüklerini büyük oranla kısmen yeterli gördüklerini belirtmiģler, buna yaklaģık oran olan %43,26 ile de tamamen yeterli görüģünü ifade etmiģlerdir. Tablodaki genel görüģe bakarak öğrencilerin müzik derslerine ayrılan kredi oranı yeterli buldukları fikrine varılabilir. Tablo 2: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Dersleri Yarıyıl Süresi Bakımından Yeterli Görme Durumları Tamamen 99 46,04 Kısmen ,84 Hiç 11 5,12 Öğrenciler 8 yarıyıldan oluģan lisans programları içerinde birbirini takip eden 2 yarıyılda yer alan müzikle ilgili dersleri % 48 oranla kısmen yeterli bulduklarını belirtirken, % 46,04 oranıyla da tamamen yeterli bulduklarını belirtmiģlerdir. Kısmen ve tamamen oranlarının tamamı düģünüldüğünde öğrencilerin büyük bir oranla 2 yarıyıl süresince müzik dersi okuma durumlarını olumlu karģıladıkları söylenebilir. Tablo 3: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Dersleri Ders Saati Bakımından Yeterli Görme Durumları Tamamen ,16 Kısmen 96 44,65 Hiç 9 4,19

4 227 Öğrenciler genel lisans eğitimi süresi kapsamında birbirini devam eden 2 yarıyıl süresince haftada 3 er saat müzik ve müziğe iliģkin ders almalarını % 51,16 oranıyla yeterli gördüklerini belirtirken, yaklaģık oran olan % 44,65 ile de kısmen Ģeklinde görüģ bildirmiģlerdir. Buradaki genel tablo öğrencilerin meslek eğitimleri süresince toplam 2 yarıyıl 3 er saat müzik dersi okuma durumlarını genel anlamıyla yeterli buldukları izlemini uyandırmaktadır. Tablo 4: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Dersleri Genel Mesleki Birikimlerine Sağladığı Katkı Açısından Yeterli Görme Durumları Tamamen ,77 Kısmen ,44 Hiç 6 2,79 Öğrenciler lisans programları içerisinde okumuģ oldukları müzik ve müziğe iliģkin derslerde edindikleri birikimlerin genel mesleki birikimlerini % 49,77 oranında tamamen desteklediğini düģündüklerini belirtirken, buna yaklaģık bir oran olan % 47,44 ile kısmen desteklediğini ifade etmiģleridir. Buradan hareketle müzik derslerinde edindikleri birikim ve becerilerin mesleki birikimlerine genel anlamda katkı sağladığı yargısı düģünülebilir. Tablo 5: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Dersleri Mesleki YaĢantılarına Sağlayacağı Destek Bakımından Yeterli Görme Durumları Tamamen ,16 Kısmen ,91 Hiç 2 0,93 Öğrenciler müzik ve müziğe iliģkin derslerde edindikleri kazanımların % 51,16 oranıyla meslek yaģantılarını tamamen destekleyeceklerini belirtmiģler, bunun yanında meslek yaģantılarını destekleme açısından %47,91 oranında da kısmen yeterli gördüklerini bildirmiģlerdir. Oranların yığılma durumları göz önüne alınacak olursa öğrenciler meslek yaģantılarında müziğe iliģkin edinilen birikim ve becerileri büyük oranda yeterli görmektedirler denebilir İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 6: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Derslerde Öğrendikleri Teorik Bilgilerin Mesleği Destekleme Durumları Tamamen 96 44,65 Kısmen ,02 Hiç 5 2,33 Müzik ve müziğe iliģkin derslerde edinilen teorik bilgi donanımın mesleği destekleme durumunun araģtırıldığı yukarıdaki tablodan da gözlenebileceği gibi %53,02 oranıyla kısmen görüģü öne çıkarken, %44,65 oranıyla tamamen görüģü de yaklaģık görüģlerden biri olmuģtur. Öğrencilerin genel görünüģle ilgili derslerde edindikleri teorik bilgilerin mesleği destekleme durumu konusunda yeterli bir memnuniyete ulaģmadıkları söylenebilir.

5 Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 7: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Derslerde KazanmıĢ Oldukları Uygulamalı Becerilerin Mesleği Destekleme Durumları Tamamen ,30 Kısmen ,91 Hiç 6 2,79 Toplam 216 %100 Öğrenciler lisans programları içerisinde okumuģ oldukları müzik ve müziğe iliģkin derslerde kazanmıģ oldukları uygulamalı becerilerin mesleki birikimlerini %49,30 oranıyla tamamen desteklediklerini düģündüklerini belirtirken, yaklaģık oran olan % 47,91 ile de kısmen destekleyeceğini ifade etmektedirler. Bu durumda edinilen uygulamalı beceriler öğrenciler tarafından yeterli oranda görülmektedir fikrine varılabilir Dördüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular Tablo 8: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Derslerde KazanmıĢ Oldukları Çalgı Çalma Becerilerinin Mesleği Destekleme Durumları Tamamen 50 23,26 Kısmen ,37 Hiç 18 8,37 Öğrenciler müzik ve müziğe iliģkin derslerde edindikleri çalgı çalma becerileri konusunda sahip oldukları birikimin % 68,37 oranıyla kısmen mesleki durumlarını destekleyeceği yönünde görüģ belirtirken, %23,26 oranıyla tamamen görüģü de yer tutmuģtur. Tablo genel yaklaģım içerisinde değerlendirildiğinde öğrencilerin edindikleri çalgı çalma birikimlerinden tam bir memnuniyet duymadıkları görüģü ortaya çıkmaktadır. Tablo 9: Öğrencilerin Genel Lisans Programları Ġçinde Müziğe ĠliĢkin OkumuĢ/Okumakta Oldukları Derslere Yönelik Diğer GörüĢleri No Görüşler Frekans Yüzde (%) (n) 1 Müzik ve müziğe iliģkin dersleri yeterli buluyorum 14 16,23 2 Çalgı eğitimine daha çok önem verilmeli 10 11,63 3 Dersin uygulama kısmına ayrılan süre arttırılmalı 10 11,63 4 Ders saati sayısı arttırılmalı 9 10,47 5 Ayrıca çalgı kursları açılmalı, flüt dıģında çalgılarda öğretilmeli 8 9,30 6 Çocuğun psikolojik ve bedensel geliģimi için gerekli gördüğüm 8 9,30 bir ders 7 Bu dersler diğer derslerle iliģkilendirilmeli 6 6,98 8 Önemli gün ve haftalarla ilgili, ilkokul çocukları ile birlikte yapılabilecek etkinliklere yer verilmelidir. 9 Müzik eğitiminde önceki bilgiler ve kiģisel yetenekler göz önüne alınmalı 5 5,81 5 5,81

6 Müzik dersi bizlere uygulamalı olarak anlattırılmalı 4 4,65 11 Çalgı öğretiminde zorlama yapılmamalıdır 2 2,33 12 Çalgı öğretimine en az 2 dönem ayrılmalı 2 2,33 13 Dersler programda önce müzik öğretimi sonra müzik 1 1,16 Ģeklinde yer almalıdır 14 Lisans eğitiminin tamamına yayılmalıdır 1 1,16 15 Ġstiklal marģı yönetiminin öğretilmesine daha fazla yer 1 1,16 verilmelidir. Toplam 86 %100 Öğrencilerin müzik ve müziğe iliģkin okumuģ/okumakta oldukları derslere dönük diğer görüģlerini bildirdikleri açık uçlu sorulan soru bölümde belirtilen 86 ifade 15 maddede gruplanarak tablo 9 dan izlenmektedir. Yığılma oranına göre en çok oranda belirtilen 3 ifade sırasıyla % 16,23 ile müzik ve müziğe iliģkin dersleri yeterli buluyorum, % 11,63 ile çalgı eğitimine daha çok önem verilmeli ve yine % 11,63 ile dersin uygulama kısmına ayrılan süre arttırılmalı olmuģtur. Takip eden ifadelerden hayli yüksek oranlarda açıklanan % 10,47 ile ders saati sayısı arttırılmalı, %9,30 benzer oranlarıyla ayrıca çalgı kursları açılmalı, flüt dıģında çalgılar da öğretilmeli ve çocuğun psikolojik ve bedensel geliģimi için gerekli gördüğüm bir ders görüģleri olmuģtur. Giderek daha az oranlarda temsil edilen görüģler de tablodan izlenebileceği gibi her biri önem ifade eden yaklaģımlardır. SONUÇ VE ÖNERİLER Bulgular bölümünde saptananlar doğrultusunda sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencileri genel lisans programları içerisinde almıģ/almakta oldukları müzik ve müziğe iliģkin dersleri kredi bakımından yeterli bulmakta, adı geçen derslerin 8 yarıyıllık programları içerisinde 2 yarıyıla yerleģtirilmiģ olmasını uygun görmekte, derslerin bu iki yarıyıl süresince haftada 3 er saat olmalarını yeterli bulmaktadırlar. Öğrenciler bu derslerin kendilerine kazandırdıkları bilgi ve becerilerin mesleki birikimlerine katkı sağladığını düģünmekte ve mesleki yaģantılarına sağlayacağı desteği yeterli görmektedir. Öğrenciler sözü edilen derslerde edindikleri teorik bilgilerin meslek yaģantılarını desteklemesi konusunda Ģüpheli bir oran ile kısmen seçeneğini öne çıkartmıģlardır. Bu noktada ortaya çıkan sonuç bu derslerdeki teorik kazanımların öğrencileri tam anlamında memnun etmediğidir. Bu derslerde edinilen uygulamalı becerilerin mesleklerini büyük oranda destekleyeceğini ifade eden öğrenciler yine ilgili derslerde kazandıkları çalgı çalma becerilerinin meslek yaģantılarını destekleme durumunda yüksek oranla kısmen tercihini yapmıģlar ve bu durum seçilen çalgı, çalgıya ayrılan süre, çalgı öğretiminde izlenen tüm süreçler bakımından öğrencilerin tereddütlerini ortaya koymuģtur. Bu bağlamda öğrencilerin görüģlerini belirttikleri tablo 9 da dikkate alınarak, sınıf öğretmenliği anabilim dal larında iģlenecek müzik ve müzik öğretimi derslerinde çalgı öğretimi yapılan uygulama bölümüne daha çok zaman ayrılması, blokflüt ile birlikte baģka çalgıların da öğretilmesi konusu önerilmektedir. Ayrıca ders saatlerinin arttırılması gereği de bir kez daha ortaya çıkmıģtır. Buradan hareket ile sınıf öğretmenliği programlarına temel müzik bilgilerinin öğretileceği müzik dersi yanında ayrıca çalgı dersi de konmalıdır. 2 yarıyıl sürdürülmesi gereken bu dersler 3. yarıyılda müzik öğretimi ve uygulaması dersi ile sonlanmalıdır. Ġlköğretim 1. kademe öğrencilerini eğitecek olan bu öğretmen grubu ayrıca orff çalgıları adlı eğitsel çalgı grubuyla mutlaka tanıģtırılmalı ve etkin uygulamalar yaptıktan sonra müzik öğretimi ve uygulaması derslerinde denek öğrenci grupları ile etkin öğretim uygulamaları yapmalıdır.

7 230 KAYNAKÇA AKYÜZ, Yahya., (1993). Türk Eğitim Tarihi, Ankara Kültür Koleji Yayınları. ÇAKMAKOĞLU, Afitap., (1997). Osmanlıdan Cumhuriyet Dönemine Kadar Türk Musikisi Eğitim Kurumları, Ġstanbul Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Ġstanbul. KAYA, Yahya Kemal., (1984). Ġnsan YetiĢtirme Düzenimiz: Politika-Eğitim-Kalkınma, Hacettepe Üniversitesi Sosyal ve Ġdari Bilimler Döner Sermaye ĠĢletmesi Tesislerinde BasılmıĢtır. ÖZTÜRK, Cemil., (1996). Atatürk Devri Öğretmen YetiĢtirme Politikası, Türk Tarih Kurumu Basımevi, Ankara. SAY, Ahmet., (1985). Müzik Ansiklopedisi, Sanem Matbaası, Ankara. TARMAN, Süleyman., (2006). Müzik Eğitiminin Temelleri, Müzik Eğitimi Yayınları, Ankara. UÇAN, Ali., (2002). Yirmibirinci Yüzyılın BaĢlarında Avrupa da ve Türk Cumhuriyetleri nde Müzik Kültürü ve Eğitimine Genel Bir BakıĢ, Uluslar arası Avrupa da ve Türk Cumhuriyetleri nde Müzik Kültürü ve Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara. DEMĠRSÖZ, E. S ve KOCABAġ, A., (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Müzik BaĢarılarıyla Duygusal Zekaları Arasındaki ĠliĢki, Milli Eğitim Dergisi, yıl:37, sayı: 180, Güz 2008, Ankara.

Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL

Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR 374 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR Özet Öğr.Gör.Dr.Özge GENÇEL ATAMAN, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠġĠSEL GELĠġĠME YÖNELĠK ALGILARI VE KĠġĠSEL GELĠġĠM ÇABALARI 1

ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠġĠSEL GELĠġĠME YÖNELĠK ALGILARI VE KĠġĠSEL GELĠġĠM ÇABALARI 1 ÖĞRETMEN ADAYLARININ KĠġĠSEL GELĠġĠME YÖNELĠK ALGILARI VE KĠġĠSEL GELĠġĠM ÇABALARI 1 PERCEPTIONS OF PERSONAL DEVELOPMENT OF TEACHER CANDIDATES AND PERSONAL DEVELOPMENT EFFORTS Arş. Gör. Adil ÇORUK ÖZET

Detaylı

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN

Detaylı

Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY

Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY Kimya Eğitiminde Okul Deneyimi Dersinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri Burhan ACARSOY ODTÜ GeliĢtirme Vakfı Özel Lisesi AMAÇ: Kimya öğretmeni yetiģtirme programı kapsamındaki okul deneyimi derslerinin

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Feyzi ÖZMEN tarafından hazırlanan Aday Öğretmenlerin Öz Yeterlilikleri

Detaylı

215 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte.

215 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte. 215 2006 DA UYGULANMAYA BAġLANAN MÜZĠK ÖĞRETMENLĠĞĠ PROGRAMI VIII. YARIYILINDA YER ALAN BĠREYSEL ÇALGI VE ÖĞRETĠMĠ DERSĠNDE YAYLI ÇALGI ÖĞRENCĠLERĠNE UYGULANACAK ÖRNEK DERS ÖNERĠSĠ Özet Doç. Dr. Cansevil

Detaylı

OKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME. Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi

OKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME. Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi OKULÖNCESĠNDE TEMATĠK YAKLAġIM ve ETKĠN ÖĞRENME Prof. Dr. Nilüfer DARICA Hasan Kalyoncu Üniversitesi Uzun yıllar öğretimde en kabul edilir görüģ, bilginin hiç bozulmadan öğretenin zihninden öğrenenin zihnine

Detaylı

2008 YILINDA ÜNĠVERSĠTELERĠMĠZĠN MADEN MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMLERĠNE KAYIT YAPTIRAN ÖĞRENCĠLERĠN ÖSS PROFĠLĠ ve ÇEġĠTLĠ BĠLGĠLER

2008 YILINDA ÜNĠVERSĠTELERĠMĠZĠN MADEN MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMLERĠNE KAYIT YAPTIRAN ÖĞRENCĠLERĠN ÖSS PROFĠLĠ ve ÇEġĠTLĠ BĠLGĠLER 2008 YILINDA ÜNĠVERSĠTELERĠMĠZĠN MADEN MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMLERĠNE KAYIT YAPTIRAN ÖĞRENCĠLERĠN ÖSS PROFĠLĠ ve ÇEġĠTLĠ BĠLGĠLER Yüksek öğretime girmek zor. Liseyi bitiren her beģ gençten dördünün daha ileri

Detaylı

Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor

Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor 1/9 Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor İçindekiler C2. ULUSAL TIP EĞĠTĠMĠ STANDARTLARINA ĠLĠġKĠN AÇIKLAMALAR... 2 1. AMAÇ VE HEDEFLER... 2 1.3. Eğitim programı amaç

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE. Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi

TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE. Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi ÇOCUK ÇEVRE ĠLIġKISI Ġnsanı saran her Ģey olarak tanımlanan çevre insanı etkilerken, insanda çevreyi etkilemektedir.

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER DERSİ ( SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN

SOSYAL BİLGİLER DERSİ ( SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADĠSĠPLĠN, TEMATĠK YAKLAġIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERĠLER

Detaylı

T.C. BĠNGÖL ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜ Strateji GeliĢtirme Dairesi BaĢkanlığı. ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN)

T.C. BĠNGÖL ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜ Strateji GeliĢtirme Dairesi BaĢkanlığı. ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN) ÇALIġANLARIN MEMNUNĠYETĠNĠ ÖLÇÜM ANKET FORMU (KAPSAM ĠÇĠ ÇALIġANLAR ĠÇĠN) Düzenleme Tarihi: Bingöl Üniversitesi(BÜ) Ġç Kontrol Sistemi Kurulması çalıģmaları kapsamında, Ġç Kontrol Sistemi Proje Ekibimiz

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

OLUMLU ÖĞRENME ORTAMI OLUġTURMA. Doç. Dr.Yücel Gelişli, Sınıf Yönetimi 1

OLUMLU ÖĞRENME ORTAMI OLUġTURMA. Doç. Dr.Yücel Gelişli, Sınıf Yönetimi 1 OLUMLU ÖĞRENME ORTAMI OLUġTURMA Doç. Dr.Yücel Gelişli, Sınıf Yönetimi 1 Eğitim; genel anlamda istendik davranıģ değiģtirme, oluģturma ya da bilgi ve becerilerin öğrenenlere kazandırılması sürecidir. Öğrenme

Detaylı

: U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa : ibozkaya@uludag.edu.tr Tel.

: U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa : ibozkaya@uludag.edu.tr Tel. HAKKIMDA Adı Soyadı : Ġsmail BOZKAYA Doğum Yeri ve Tarihi : Doğanbey-Söke/Aydın, 16.05.1947 Unvanı : Profesör Yazışma Adresi : U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa

Detaylı

T.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI

T.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI T.C. ÇANAKKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR YÜKSEKOKULU BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR ÖĞRETMENLĠĞĠ BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLĠK UYGULAMASI ÇANAKKALE 2016 T.C. ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ BEDEN

Detaylı

Ġstanbul daki ĠnĢaat Mühendisliği Öğrencilerinin Motivasyonlarını Etkileyen Faktörlerin Değerlendirmesi

Ġstanbul daki ĠnĢaat Mühendisliği Öğrencilerinin Motivasyonlarını Etkileyen Faktörlerin Değerlendirmesi . İnşaat Yönetimi Kongresi, -- Kasım, Bursa daki ĠnĢaat Mühendisliği Öğrencilerinin Motivasyonlarını Etkileyen Faktörlerin Değerlendirmesi Özet Gülgün Mıstıkoğlu Motivasyon özde insanların baģarılı olmalarına,

Detaylı

Ferda GÜRGAN ÖZTÜRK G,Ü, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ankara-TÜRKİYE

Ferda GÜRGAN ÖZTÜRK G,Ü, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ankara-TÜRKİYE GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı1 (2004) 177-189 G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında Çalgısı Şan Olan Öğrencilerin Ses Eğitiminden

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 2 AİT

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 2 AİT DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 2 AİT 402 8 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu

Detaylı

İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ

İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK DERSLERİNDE GELENEKSEL MÜZİK REPERTUVARINA AİT ESERLERİN ÖĞRETİMİNDE HAFTALIK MÜZİK DERS SAATİNİN YETERLİLİĞİ Ferit BULUT 1 GİRİŞ Bilindiği gibi ilköğretimde okul şarkıları,

Detaylı

MÜZĠK ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ BĠREYSELÇALGI EĞĠTĠMĠNE YÖNELĠK REPERTUAR KAZANIM DURUMLARININ ĠNCELENMESĠ. Özet

MÜZĠK ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ BĠREYSELÇALGI EĞĠTĠMĠNE YÖNELĠK REPERTUAR KAZANIM DURUMLARININ ĠNCELENMESĠ. Özet KURTASLAN, Hazan, Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel Çalgı Eğitimine Yönelik Repertuar Kazanım Durumlarının İncelenmesi MÜZĠK ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ BĠREYSELÇALGI EĞĠTĠMĠNE YÖNELĠK REPERTUAR KAZANIM DURUMLARININ

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık II. Öğretim Tezsiz Yüksek Lisans Programı

T.C. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık II. Öğretim Tezsiz Yüksek Lisans Programı E.Ü. Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı Ege Üniversitesi Kampüsü, Bornova/ ĐZMĐR Telefon: 0 (232) 311 52 59 E-posta: egitimdekanlik@mail.ege.edu.tr

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI Ankara, 2011 SEKTÖR Çocuk geliģimi ve eğitimi alanında sektörün ihtiyacı, okul öncesinin ve özel eğitimin öneminin anlaģılması

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:17 ISSN: 2146-9199

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:17 ISSN: 2146-9199 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİ KAPSAMINDA ALDIKLARI BLOKFLÜT EĞİTİMİNE YÖNELİK BAKIŞ AÇILARI Yrd.Doç.Dr, Hazan Kurtaslan Niğde Üniversitesi hkurtaslan@nigde.edu.tr Yrd.Doç.Dr, Şehriban Koca

Detaylı

Teori (saat/hafta) Laboratuar (saat/hafta) Beslenme ve Diyetetiğe GiriĢ BES113 1.Güz ÖnkoĢullar

Teori (saat/hafta) Laboratuar (saat/hafta) Beslenme ve Diyetetiğe GiriĢ BES113 1.Güz ÖnkoĢullar BESLENME VE DĠYETETĠĞE GĠRĠġ Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori Laboratuar Beslenme ve Diyetetiğe GiriĢ BES113 1.Güz 1 0 0 1 ÖnkoĢullar Dersin dili Dersin Türü Dersin öğrenme ve öğretme teknikleri Dersin sorumlusu(ları)

Detaylı

TÜRKÇENĠN ANA DĠLĠ OLARAK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġILAN SORUNLAR VE BU SORUNLARIN GĠDERĠLMESĠNE YÖNELĠK ÖNERĠLER: ANKARA ÖRNEĞĠ *

TÜRKÇENĠN ANA DĠLĠ OLARAK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġILAN SORUNLAR VE BU SORUNLARIN GĠDERĠLMESĠNE YÖNELĠK ÖNERĠLER: ANKARA ÖRNEĞĠ * Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:03 No:36 Syf: 01-16 http://egitim.cu.edu.tr/efdergi TÜRKÇENĠN ANA DĠLĠ OLARAK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġILAN SORUNLAR VE BU SORUNLARIN GĠDERĠLMESĠNE YÖNELĠK

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Drama SNF206 4. 2+2 3 4 Ön

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Beden Eğitimi ve Spor Kültürü

Detaylı

IV.ULUSLARARASI POLİMERİK KOMPOZİTLER SEMPOZYUMU SERGİ VE PROJE PAZARI SONUÇ BİLDİRGESİ 7-9 MAYIS 2015

IV.ULUSLARARASI POLİMERİK KOMPOZİTLER SEMPOZYUMU SERGİ VE PROJE PAZARI SONUÇ BİLDİRGESİ 7-9 MAYIS 2015 IV.ULUSLARARASI POLİMERİK KOMPOZİTLER SEMPOZYUMU SERGİ VE PROJE PAZARI SONUÇ BİLDİRGESİ 7-9 MAYIS 2015 TMMOB Kimya Mühendisleri Odası Ege Bölge ġubesi Koordinatörlüğünde IV. Uluslararası PolimerikKompozitler

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ DOI: 10.7816/sed-01-01-03 N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Dr. Hayrettin Onur KÜÇÜKOSMANOĞLU 1 ÖZET Bu araştırma Konya Necmettin

Detaylı

Prof. Dr. Muhsin HESAPÇIOĞLU ( * ) Yard.Doç. Dr. Adil ÇAĞLAR ( ** )

Prof. Dr. Muhsin HESAPÇIOĞLU ( * ) Yard.Doç. Dr. Adil ÇAĞLAR ( ** ) M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1989, Sayı: 1, Sayfa: 49-61 YURT DIġINDAN DÖNEN ĠġÇĠ ÇOCUKLARININ TÜRK TOPLUMUNA VE EĞĠTĠM SĠSTEMĠNE UYUM SORUNLARI-ĠSTANBUL'UN BAZI OKULLARINDA

Detaylı

BĠLĠMSEL ETĠK SAYFASI

BĠLĠMSEL ETĠK SAYFASI Öğrencinin i T. C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürlüğü BĠLĠMSEL ETĠK SAYFASI Adı Soyadı Dilara TAŞ KÜÇÜKOSMANOĞLU Numarası 085217011003 Ana Bilim / Bilim Dalı Güzel Sanatlar Eğitimi

Detaylı

Ölçme ve Değerlendirme Semineri

Ölçme ve Değerlendirme Semineri Ölçme ve Değerlendirme Semineri 1 Açık Uçlu Soru Yazma ve Değerlendirmede Teknikleri Öğrencilerin yazılı sorulara verdikleri ilginç yanıtlar (Türkmen, http://www.istikbal gazetesi.com.) (Kaynak: Pegem

Detaylı

ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÖĞRETMENİ

ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÖĞRETMENİ TANIM ÇalıĢtığı eğitim kurumunda; öğrencilere eğitim ve öğretim teknikleri ile ilgili eğitim veren kiģidir. A- GÖREVLER Öğretmenlik meslek bilgisi dersleri ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranıģların,

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Türkiye Kalkınma Bankası Yayını TÜRKİYE KALKINMA BANKASI A.Ş. NİSAN HAZİRAN 2015 Sayı: 76. e-dergi OLARAK YAYINLANMAKTADIR.

İÇİNDEKİLER. Türkiye Kalkınma Bankası Yayını TÜRKİYE KALKINMA BANKASI A.Ş. NİSAN HAZİRAN 2015 Sayı: 76. e-dergi OLARAK YAYINLANMAKTADIR. Türkiye Kalkınma Bankası Yayını NİSAN HAZİRAN 2015 Sayı: 76 TÜRKİYE KALKINMA BANKASI A.Ş. Adına Sahibi İÇİNDEKİLER Ahmet BUÇUKOĞLU Genel Müdür ve Yönetim Kurulu Başkanı PAZARLAMA DAİRE BAŞKANLIĞI FAALİYETLERİ

Detaylı

Ölçme ve Değerlendirme Dersi Kapsamı ve Gereklilikleri. Hakkındaki Uzman ve Öğretmen Görüşleri: Pilot Çalışma

Ölçme ve Değerlendirme Dersi Kapsamı ve Gereklilikleri. Hakkındaki Uzman ve Öğretmen Görüşleri: Pilot Çalışma Ölçme ve Değerlendirme Dersi Kapsamı ve Gereklilikleri Hakkındaki Uzman ve Öğretmen Görüşleri: Pilot Çalışma Derya ÇOBANOĞLU AKTAN * Zafer ÇEPNĠ Özet Bu çalıģmanın ilk amacı, öğretmenlerin ve ölçme değerlendirme

Detaylı

ÇOCUKLARIN GÖZÜYLE ONLARIN ĠNTERNET KULLANIM PROFĠLLERĠ VE AĠLELERĠN GETĠRDĠĞĠ SINIRLAMALAR: ANAMUR ĠLÇE ÖRNEĞĠ

ÇOCUKLARIN GÖZÜYLE ONLARIN ĠNTERNET KULLANIM PROFĠLLERĠ VE AĠLELERĠN GETĠRDĠĞĠ SINIRLAMALAR: ANAMUR ĠLÇE ÖRNEĞĠ ÇOCUKLARIN GÖZÜYLE ONLARIN ĠNTERNET KULLANIM PROFĠLLERĠ VE AĠLELERĠN GETĠRDĠĞĠ SINIRLAMALAR: ANAMUR ĠLÇE ÖRNEĞĠ THE INTERNET USE PROFILES OF THE CHILDREN AND THEIR FAMILY LIMITATIONS ON INTERNET FROM CHILDREN'S

Detaylı

İLKÖĞRETİMDE KULLANILAN MÜZİK DERS KİTAPLARININ UYGULAMADAKİ İŞLEVSELLİĞİ

İLKÖĞRETİMDE KULLANILAN MÜZİK DERS KİTAPLARININ UYGULAMADAKİ İŞLEVSELLİĞİ www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli İLKÖĞRETİMDE KULLANILAN MÜZİK DERS KİTAPLARININ UYGULAMADAKİ İŞLEVSELLİĞİ Feyzan

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması-I Dersi Kılavuzu Amaç: Bu kılavuz, Ege Üniversitesi

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü.A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Konya h_onur_k@hotmail.com

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS UYGARLIK TARİH SNF105 1 2+0 2 3 Ön Şartlı Ders(ler)

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Türk Dili II :Cümle ve Metin

Detaylı

2013 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU

2013 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU 2013 YILI OCAK-HAZĠRAN DÖNEMĠ KURUMSAL MALĠ DURUM VE BEKLENTĠLER RAPORU Kamuda stratejik yönetim anlayıģının temelini oluģturan kaynakların etkili ve verimli bir Ģekilde kullanılması ilkesi çerçevesinde,

Detaylı

MUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ

MUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ MUSTAFA KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ BĠLGĠSAYAR BĠLĠMLERĠ UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Mustafa Kemal Üniversitesi

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI GIDA TEKNOLOJİSİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI GIDA TEKNOLOJİSİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI GIDA TEKNOLOJİSİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA, 2011 SEKTÖR Öğretim programlarının ve modüllerin hazırlanmasının her aģamasında, iģ yaģamının iģ gücüne dönük gereksinimlerinin

Detaylı

T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ IV. SOSYAL HİZMET EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI SOSYAL HİZMET EĞİTİMİNDE YENİ ANLAYIŞLAR VE

T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ IV. SOSYAL HİZMET EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI SOSYAL HİZMET EĞİTİMİNDE YENİ ANLAYIŞLAR VE T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ AÇIKÖĞRETİM FAKÜLTESİ IV. SOSYAL HİZMET EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI SOSYAL HİZMET EĞİTİMİNDE YENİ ANLAYIŞLAR VE AÇIKÖĞRETİM UYGULAMALARI 12-13 Temmuz 2011 Erzurum SONUÇ RAPORU Hazırlayanlar

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Anayasa Hukuku HUK

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Anayasa Hukuku HUK DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Anayasa Hukuku HUK120 2 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

T.C. GAZĠOSMANPAġA ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ

T.C. GAZĠOSMANPAġA ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ T.C. GAZĠOSMANPAġA ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ ĠLKÖĞRETĠMDE MÜZĠK ÖĞRETMENĠNĠN KULLANDIĞI ÇALGININ ÖĞRENCĠNĠN DERSE ĠLĠġKĠN TUTUMUNA ETKĠSĠ Hazırlayan Aytül LEVENT Ġlköğretim Ana Bilim Dalı

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİNDE ALANLAR VE UYGULAMALAR

EĞİTİM BİLİMLERİNDE ALANLAR VE UYGULAMALAR EĞİTİM BİLİMLERİNDE ALANLAR VE UYGULAMALAR Öğr. Gör. Dr. Abdullah Can Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı Türkiye de eğitim alanının uygulamalı bir bilim olarak yapılanma sürecinin geçmiģten günümüze

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KARŞILAŞTIRMALI KAMU YÖNETİMİ KKY423 7 3 + 0 3 4

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KARŞILAŞTIRMALI KAMU YÖNETİMİ KKY423 7 3 + 0 3 4 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KARŞILAŞTIRMALI KAMU YÖNETİMİ KKY423 7 3 + 0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

T.C. ELAZIĞ VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ. Sıra No Yapılacak Faaliyet Faaliyet Tarihi

T.C. ELAZIĞ VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ. Sıra No Yapılacak Faaliyet Faaliyet Tarihi T.C. ELAZIĞ VALĠLĠĞĠ ĠL MĠLLĠ EĞĠTĠM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 EĞĠTĠM - ÖĞRETĠM YILI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞĠTĠM KURUMLARI ÇALIġMA TAKVĠMĠ Güncelleme Tarihi: 26/08/2015 Sıra 1. Eğitim Bölgesi DanıĢma Kurulu Toplantısı

Detaylı

ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRENCĠLERĠNĠN ÖĞRETMENLĠK MESLEĞĠNE ĠLĠġKĠN TUTUMLARI DÖNEM PROJESĠ.

ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ ÖĞRENCĠLERĠNĠN ÖĞRETMENLĠK MESLEĞĠNE ĠLĠġKĠN TUTUMLARI DÖNEM PROJESĠ. 1 T.C. ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ ANABĠLĠM DALI EĞĠTĠM YÖNETĠMĠ, TEFTĠġĠ, PLANLAMASI VE EKONOMĠSĠ BĠLĠM DALI ÇANAKKALE ONSEKĠZ MART ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri

Detaylı

BUCA EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ DERGĠSĠ 29 (2011) 2005 ORTAÖĞRETĠM FĠZĠK PROGRAMI DÜZENLEMELERĠNĠN ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN GÖRÜġLERĠYLE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

BUCA EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ DERGĠSĠ 29 (2011) 2005 ORTAÖĞRETĠM FĠZĠK PROGRAMI DÜZENLEMELERĠNĠN ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN GÖRÜġLERĠYLE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 2005 ORTAÖĞRETĠM FĠZĠK PROGRAMI DÜZENLEMELERĠNĠN ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN GÖRÜġLERĠYLE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ EVALUATION ON THE SECONDARY SCHOOL PHYSICS PROGRAM ARRANGEMENTS IN 2005 WITH RESPECT TO THE

Detaylı

TOROS ÜNĠVERSĠTESĠ ĠNGĠLĠZCE HAZIRLIK OKULU EĞĠTĠM ÖĞRETĠM VE SINAV YÖNERGESĠ

TOROS ÜNĠVERSĠTESĠ ĠNGĠLĠZCE HAZIRLIK OKULU EĞĠTĠM ÖĞRETĠM VE SINAV YÖNERGESĠ TOROS ÜNĠVERSĠTESĠ ĠNGĠLĠZCE HAZIRLIK OKULU EĞĠTĠM ÖĞRETĠM VE SINAV YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; Toros Üniversitesi Ġngilizce hazırlık

Detaylı

894 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications April, 2011 Antalya-Turkey

894 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications April, 2011 Antalya-Turkey 894 OKUL MÜDÜRLERĠNĠN YETERLĠKLERĠNĠN EĞĠTĠM ÖĞRETĠM SÜRECĠNE ETKĠSĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç PEKER, Yıldız Teknik Üniversitesi, sevpek@gmail.com Öğr.Gör. Gülenaz SELÇUK, Celal Bayar Üniversitesi, gselcuk@hotmail.com

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 26, Sayfa 107-119, 2008 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI Ilgım Kılıç İnönü Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRK EĞİTİM TARİHİ * Ders No : 0310340055 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

Türkiye'nin ulusal gelirinden eğitim iģlerine ayırabildiği para, geliģmiģ ülkelere bakarak çok azdır. Bu yüzden eğitimde para kıttır.

Türkiye'nin ulusal gelirinden eğitim iģlerine ayırabildiği para, geliģmiģ ülkelere bakarak çok azdır. Bu yüzden eğitimde para kıttır. Türkiye'nin ulusal gelirinden eğitim iģlerine ayırabildiği para, geliģmiģ ülkelere bakarak çok azdır. Bu yüzden eğitimde para kıttır. Bu kıt kaynaklarla eğitimi yönetmek yöneticinin çok becerikli olmasını

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders İçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders İçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders İçerikleri 3.DÖNEM 4.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 217 GÖRSEL SANATLAR EĞIT. VE ÖĞR. 2 2 3 5 SNF 220 MÜZIK EĞITIMI VE ÖĞRETIMI

Detaylı

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 23, Sayı 1 (2003) 79-85 Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi The importance of voice education and ındıvıdual

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 48, Haziran 2017, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 48, Haziran 2017, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 48, Haziran 2017, s. 533-541 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 18.04.2017 25.06.2017 Göktan OKAY Müzik

Detaylı

İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers

İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 149-154 İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers Belir Tecimer KASAP

Detaylı

HĠTĠT ÜNĠVERSĠTESĠ. SÜREKLĠ EĞĠTĠM UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ FAALĠYET RAPORU

HĠTĠT ÜNĠVERSĠTESĠ. SÜREKLĠ EĞĠTĠM UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ FAALĠYET RAPORU HĠTĠT ÜNĠVERSĠTESĠ SÜREKLĠ EĞĠTĠM UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ FAALĠYET RAPORU 2012 ĠÇĠNDEKĠLER ÜST YÖNETĠCĠ SUNUġU I- GENEL BĠLGĠLER A- Misyon ve Vizyon.. B- Yetki, Görev ve Sorumluluklar... C- Ġdareye

Detaylı

NEVġEHĠR ÜNĠVERSĠTESĠ BOLOGNA SÜRECĠ

NEVġEHĠR ÜNĠVERSĠTESĠ BOLOGNA SÜRECĠ NEVġEHĠR ÜNĠVERSĠTESĠ BOLOGNA SÜRECĠ ÖĞRENME ÇIKTILARI HAZIRLAMA VE ÖĞRENCĠ Ġġ YÜKÜ HESABI FUNDA NALBANTOĞLU YILMAZ Eğitim Öğretim Planlamacısı Ekim, 2011 GĠRĠġ Bologna Süreci kapsamında, yükseköğretim

Detaylı

TARİH BİLİNCİ MESLEK KÜLTÜRÜ VE HARİTACILIK ÜZERİNE. Prof. Dr. Erol KÖKTÜRK Kocaeli Üniversitesi Karamürsel Meslek Yüksekokulu

TARİH BİLİNCİ MESLEK KÜLTÜRÜ VE HARİTACILIK ÜZERİNE. Prof. Dr. Erol KÖKTÜRK Kocaeli Üniversitesi Karamürsel Meslek Yüksekokulu TARİH BİLİNCİ MESLEK KÜLTÜRÜ VE HARİTACILIK ÜZERİNE Prof. Dr. Erol KÖKTÜRK Kocaeli Üniversitesi Karamürsel Meslek Yüksekokulu İçerik Tarih Bilinci- Meslek Kültürü ve Haritacılık Üzerine 1. Tarih Nedir?

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

TOPLANTI TARĠHĠ TOPLANTI SAYISI ALINAN KARAR SAYISI 14.10.2015 185 01-15

TOPLANTI TARĠHĠ TOPLANTI SAYISI ALINAN KARAR SAYISI 14.10.2015 185 01-15 TOPLANTI TARĠHĠ TOPLANTI SAYISI ALINAN KARAR SAYISI 14.10.2015 185 01-15 Fakülte Yönetim Kurulumuz Dekan Vekili Prof. Dr. Sedat AKTAN baģkanlığında aģağıdaki gündem maddelerini görüģmek üzere toplanmıģtır.

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOCUK ŞARKILARINI SESLENDİRME YETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ * ÖZET

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOCUK ŞARKILARINI SESLENDİRME YETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ * ÖZET - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 405-411, ANKARA-TURKEY OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇOCUK ŞARKILARINI SESLENDİRME YETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Detaylı

ĠLKÖĞRETĠM OKULU SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN SINIFTA ĠLETĠġĠMĠ SAĞLAMA BECERĠLERĠ

ĠLKÖĞRETĠM OKULU SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN SINIFTA ĠLETĠġĠMĠ SAĞLAMA BECERĠLERĠ Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Journal of Social Sciences Cilt / Volume: 2009-2 Sayı / Issue: 19 ĠLKÖĞRETĠM OKULU SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN SINIFTA ĠLETĠġĠMĠ SAĞLAMA BECERĠLERĠ

Detaylı

Örnekleme Süreci ve Örnekleme Yöntemleri

Örnekleme Süreci ve Örnekleme Yöntemleri Örnekleme Süreci ve Örnekleme Yöntemleri Prof. Dr. Cemal YÜKSELEN Ġstanbul Arel Üniversitesi 4. Pazarlama AraĢtırmaları Eğitim Semineri 26-29 Ekim 2010 Örnekleme Süreci Anakütleyi Tanımlamak Örnek Çerçevesini

Detaylı

KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ. Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK

KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ. Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK Problem durumu Milletleri kurtaranlar yalnız ve ancak öğretmenlerdir. Öğretmenden, eğiticiden mahrum bir millet

Detaylı

İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEMEDEKİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK HİZMETLERİNDEKİ YETERLİLİKLERİ GERÇEKLEŞTİRME DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ *

İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEMEDEKİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK HİZMETLERİNDEKİ YETERLİLİKLERİ GERÇEKLEŞTİRME DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ * - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/3, Summer 2012, p. 617-635, ANKARA-TURKEY İLKÖĞRETİM BİRİNCİ KADEMEDEKİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK

Detaylı

Temel Fransızca becerisi kazandırmak. Temel Fransızca konuları

Temel Fransızca becerisi kazandırmak. Temel Fransızca konuları DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Fransızca I BİS 311 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü

Detaylı

OKULÖNCESİ DÖNEMDE MÜZİK EĞİTİMİ; YAŞANAN PROBLEMLER VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

OKULÖNCESİ DÖNEMDE MÜZİK EĞİTİMİ; YAŞANAN PROBLEMLER VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli OKULÖNCESİ DÖNEMDE MÜZİK EĞİTİMİ; YAŞANAN PROBLEMLER VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Arş.Gör.Ebru

Detaylı

1. ULUSAL EĞİTİM. b ild ir i ö z e tle ri. lîpeg EM AKAD EM rn İN KATKILARIYLA. EPÖDER EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM DERNEĞİ www.epoder.

1. ULUSAL EĞİTİM. b ild ir i ö z e tle ri. lîpeg EM AKAD EM rn İN KATKILARIYLA. EPÖDER EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM DERNEĞİ www.epoder. www.bolikesir.edu.tr www. net. balikesir. edu.tr EPÖDER EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM DERNEĞİ www.epoder.org 1. ULUSAL EĞİTİM b ild ir i ö z e tle ri lîpeg EM AKAD EM rn İN KATKILARIYLA İÇİNDEKİLER 4.

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Müzik Öğretimi SNF210 1+2 2

Detaylı

BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK

BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK BĠR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLĠK Meslekleşme ölçütleri Öğretmenlik Mesleğinin Yasal Dayanakları Öğretmenlik Mesleğinin Temel Özellikleri Türkiye de Öğretmenliğin Meslekleşmesi Öğretmenlerin hizmet öncesinde

Detaylı

ORMAN GENEL MÜDÜRLÜĞÜ EĞĠTĠM ĠHTĠYACI ANALĠZĠ

ORMAN GENEL MÜDÜRLÜĞÜ EĞĠTĠM ĠHTĠYACI ANALĠZĠ ORMAN GENEL MÜDÜRLÜĞÜ EĞĠTĠM ĠHTĠYACI ANALĠZĠ PERSONEL EĞĠTĠM ĠHTĠYACI ANALĠZĠ 2 Haziran 8 Ekim 2012 tarihleri arasında Orman Genel Müdürlüğü Web Sitesi üzerinden sunulan online anket OGM DıĢ ĠliĢkiler

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)

Detaylı

3-6 YAġ AĠLE EĞĠTĠM PROGRAMININ YETĠġKĠN EĞĠTĠMĠNDE PROGRAM GELĠġTĠRME SÜRECĠ AÇISINDAN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

3-6 YAġ AĠLE EĞĠTĠM PROGRAMININ YETĠġKĠN EĞĠTĠMĠNDE PROGRAM GELĠġTĠRME SÜRECĠ AÇISINDAN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 3-6 YAġ AĠLE EĞĠTĠM PROGRAMININ YETĠġKĠN EĞĠTĠMĠNDE PROGRAM GELĠġTĠRME SÜRECĠ AÇISINDAN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Çiğdem KILIÇ * ÖZET Bu araģtırmada bir yetiģkin eğitimi ve erken çocukluk eğitimi programı olan

Detaylı

Amerikan Dış Politikası (IR405) Ders Detayları

Amerikan Dış Politikası (IR405) Ders Detayları Amerikan Dış Politikası (IR405) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Amerikan Dış Politikası IR405 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i yok Dersin

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin

Detaylı

İstek Kemal Atatürk İlkokulu Eğitim Öğretim Yılı 1. SINIFLAR BÜLTENİ

İstek Kemal Atatürk İlkokulu Eğitim Öğretim Yılı 1. SINIFLAR BÜLTENİ İstek Kemal Atatürk İlkokulu 2016-2017 Eğitim Öğretim Yılı 1. SINIFLAR BÜLTENİ Sayın Velilerimiz ve Sevgili Öğrencilerimiz, 2015-2016 eğitim öğretim yılının ilk dönemini bugün tamamlıyoruz. İlk dönem,

Detaylı

ISSN: 1303 0035. ABANT ĠZZET BAYSAL ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ DERGĠSĠ Journal of Social Sciences. Cilt / Volume: 2009-2 Sayı / Issue: 19

ISSN: 1303 0035. ABANT ĠZZET BAYSAL ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ DERGĠSĠ Journal of Social Sciences. Cilt / Volume: 2009-2 Sayı / Issue: 19 ISSN: 1303 0035 ABANT ĠZZET BAYSAL ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ DERGĠSĠ Journal of Social Sciences Cilt / Volume: 2009-2 Sayı / Issue: 19 ii Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü

Detaylı

11 ġubat 2013 PAZARTESĠ Resmî Gazete Sayı : ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖNLĠSANS VE LĠSANS YAZ ÖĞRETĠMĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM

11 ġubat 2013 PAZARTESĠ Resmî Gazete Sayı : ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖNLĠSANS VE LĠSANS YAZ ÖĞRETĠMĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM 11 ġubat 2013 PAZARTESĠ Resmî Gazete Sayı : 28556 ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖNLĠSANS VE LĠSANS YAZ ÖĞRETĠMĠ YÖNETMELĠĞĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı,

Detaylı

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ DEKANLARI TOPLANTISI III SONUÇ RAPORU

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ DEKANLARI TOPLANTISI III SONUÇ RAPORU FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ DEKANLARI TOPLANTISI III SONUÇ RAPORU 21-23 Mayıs 2008 tarihleri arasında Balıkesir Üniversitesi nin ev sahipliğinde Fen, Edebiyat, Fen-Edebiyat, Dil ve Tarih-Coğrafya Fakülteleri

Detaylı

1. İnsan kaynakları kavramı, önemi ve özellikleri 1,2 1,2

1. İnsan kaynakları kavramı, önemi ve özellikleri 1,2 1,2 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ İŞL307 5 3+0 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik

Detaylı

SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ. MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY

SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ. MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY SAĞLIK ORTAMINDA ÇALIġANLARDA GÜVENLĠĞĠ TEHDĠT EDEN STRES ETKENLERĠ VE BAġ ETME YÖNTEMLERĠ MANĠSA ĠL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ HEMġĠRE AYLĠN AY GİRİŞ ÇalıĢmak yaģamın bir parçasıdır. YaĢamak nasıl bir insan hakkı

Detaylı

ISSN : 1308-7274 sadetmaltepe@hotmail.com 2010 www.newwsa.com Balikesir-Turkey

ISSN : 1308-7274 sadetmaltepe@hotmail.com 2010 www.newwsa.com Balikesir-Turkey ISSN:1306-3111 e-journal of w World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 2, Article Number: 1C0413 EDUCATION SCIENCES Received: November 2010 Accepted: February 2011 Sadet Maltepe Series : 1C Balikesir

Detaylı

TÜRKĠYE ĠMAM HATĠP LĠSESĠ ÖĞRENCĠ PROFĠLĠ

TÜRKĠYE ĠMAM HATĠP LĠSESĠ ÖĞRENCĠ PROFĠLĠ SUNUġ TÜRKĠYE ĠMAM HATĠP LĠSESĠ ÖĞRENCĠ PROFĠLĠ ARAġTIRMASI (TEMEL SORUNLAR, BEKLENTĠLER ve DEĞER YAPILARI) araģtırması, Doç. Dr. Ertan Özensel ve Yrd. Doç. Dr. Mehmet Ali Aydemir tarafından gerçekleģtirilmiģtir.

Detaylı

BOZÜYÜK TİCARET VE SANAYİ ODASI 2000 YILI GENEL ANKETİ

BOZÜYÜK TİCARET VE SANAYİ ODASI 2000 YILI GENEL ANKETİ BOZÜYÜK TİCARET VE SANAYİ ODASI YILI GENEL ANKETİ BOZÜYÜK TĠCARET VE SANAYĠ ODASI ĠLÇE GENEL DEĞERLENDĠRME ANKETĠ SONUÇLARI İLÇE BAZINDA 15 AYRI GRUP ÜZERİNDE ÇALIŞILDI..! Objektif değerlendirme yapılabilmesi

Detaylı

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINA ALINMASINA İLİŞKİN ALANDA GÖREVLİ ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİ GÖRÜŞLERİ * ÖZET

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINA ALINMASINA İLİŞKİN ALANDA GÖREVLİ ÖĞRETMEN VE YÖNETİCİ GÖRÜŞLERİ * ÖZET - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 1743-1773, ANKARA-TURKEY OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINA ALINMASINA İLİŞKİN ALANDA GÖREVLİ

Detaylı

TIMSS Tanıtım Sunusu

TIMSS Tanıtım Sunusu TIMSS Tanıtım Sunusu Ġçerik TIMSS Nedir? TIMSS in Amacı TIMSS i Yürüten KuruluĢlar TIMSS in GeçmiĢi TIMSS in Değerlendirme Çerçevesi TIMSS Döngüsünün Temel AĢamaları TIMSS in Kazanımları Sorular ve Öneriler

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM TARĠH DERSLERĠNDE BĠRĠNCĠ VE ĠKĠNCĠ EL KAYNAKLAR ĠLE ETKĠNLĠK TEMELLĠ DERS

ORTAÖĞRETĠM TARĠH DERSLERĠNDE BĠRĠNCĠ VE ĠKĠNCĠ EL KAYNAKLAR ĠLE ETKĠNLĠK TEMELLĠ DERS - International Periodical For The Languages, terature and History of Turkish or Turkic, p. 1323-1337, TURKEY ORTAÖĞRETĠM TARĠH DERSLERĠNDE BĠRĠNCĠ VE ĠKĠNCĠ EL KAYNAKLAR ĠLE ETKĠNLĠK TEMELLĠ DERS ĠġLEMENĠN

Detaylı