1/C SINIFI KASIM AYI BÜLTENİ

Transkript

1 Sayı 2 1/C SINIFI KASIM AYI BÜLTENİ KASIM 2015

2 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 1. SINIF BÜLTENİ Sayı : 2 Kasım 2015 İÇİNDEKİLER Başlarken Anabilim Eğitim Programı KGP Etkinlikleri YGP Etkinlikleri Anabilim Akrostiş/Değerler Özel Gün ve Kutlamalar Düşünme Becerileri Programı Uygulamalı Dersler Bülteni Yabancı Diller Bülteni Anabilim Eğitim Kurumları nın eğitim öğretim yılında birinci sınıflar için hazırladığı ikinci bültenle, öğrenci ve velilerimizi sevgi ve saygıyla selamlıyoruz. Yıl içinde, her ayın başında sizlere ulaştıracağımız bültenlerde; ay boyunca yapacaklarımız, her ayın sonunda ise yaptıklarımız ve ilgileneceğinizi düşündüğümüz diğer konulara yer vereceğiz. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bülteni Okulumuzun Yürüttüğü Projeler Hepinize sağlıklı, huzurlu, başarılı ve iyi bir eğitim öğretim yılı diliyoruz. Ayın Nazik Sınıfı ANABİLİM DEĞERLERİ Anabilim değerlerine göre bu ayın en nazik sınıfı: 1C sınıfı ayın en nazik sınıfı seçilmiştir. Sınıfımızı tebrik ederiz. Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma, merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak yapma ve bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçilmiştir.

3 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Ay boyunca Türkçe, Matematik ve Hayat Bilgisi dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Anabilim fasiküllerimiz, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımızın yapılmasının yanı sıra; TÜRKÇE/ ANA- LİTİK OKUMA Türkçe 1. sınıflarımızda doğru kalem tutma ve çizgi çalışmaları yaptık. Bu çalışmalarla öğrencilerin el ve bilek kaslarını geliştirmeyi hedefledik. Yazı yazmak okumaktan daha zor gelişen bir süreç olduğu için bu çalışmaları zaman yaydık. İkinci ses grubundan r ve m, üçüncü ses grubu olan u,k,ı,y,s,d seslerine ek olarak dördüncü ses grubundan da ö,b,ü seslerini öğrendik. Bunlar kendi içinde bilimsel geçerliği olan bir mantık çerçevesinde öğrencilerimize tanıtıldı. Sesi öncelikle hissettik. Sonra, tanıdık, ayırt ettik, okuduk, yazdık. Öğrendiğimiz seslerle ilgili hikayeler okuduk. Yapılandırmacı yaklaşımla öğrenme gerçekleştirdik. Resim ve fotoğraf yorumlama kazanımına yer verdik. Topluluk önünde konuşabilme, kendini tanıtabilme gibi sosyal kazanımlar üzerinde durduk. Noktalama işaretlerinden nokta, virgül, soru işareti ve ünlem işaretini öğrendiler. Sınıflarda yapılan Ben bir noktayım. Çümlelerin sonunda. cümlesine benzer ifadelerle bir noktalama işaretinin yerine geçerek noktalama işaretlerini anlattılar. Eş anlam, zıt anlam kelimeleri fırsat eğitimi ile öğrencilere sezdirilmeye başlandı. Analitik Okuma ve Yaratıcı Yazma dersinde, Seçim Zamanı ve Mustafa Kemal Atatürk Üyep çalışmalarını yaptık. Çalışmalarda demokrasi, aday, seçmen, oy kavramlarını pekiştirerek Seçim zamanı metni üzerinden adaletli olmak, adil olmak, vicdanlı olmak gibi kavramları üzerinde durduk. Öğrenciler metindeki karakterlerin yerine koyarak kişisel analojiler kurdular. Sen olsaydın ne yapardı? Sorusuna cevap aradılar. Bir birinden güzel cevaplar verdiler. Metinde geçen Gözden Düşmek deyiminin anlamını öğrendiler. Sınıfta yaptığımız başkanlık seçimini görsellerle ifade ettiler.

4 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri MATEMATİK/ MATEMATİK DÜNYASI Matematik Rakamları öğrendik. Sayı ve rakam kavramlarının ayrımına vardık. Birer, ikişer, beşer ve onar ileri ve birer, ikişer, beşer ve onar geri sayma yapmayı öğrendik. Bu çalışmalarımızı yaparken; boncuk, ponpon gibi materyaller kullanarak eğlendik. Sayıları onluk ve birliklerine ayırarak basamak evlerimizi oluşturduk. Bu çalışmalar sırasında öğrencilerimiz yaşantısal süreçlerini ortaya koymada çok başarılı oldu. Onluk taban blokları ile yüze kadar olan sayıları öğrencilerimiz başarı ile yaptı. Hikayelerle sıra sayılarını okunuşlarını ve yazılışlarını öğrendik. HAYAT BİLGİSİ/ YAŞAM BİLGİSİ Matematik Dünyası dersinde, Kendoku, Sudoku ve Elif in Rüyası, Brüksel Lahanası Üyep etkinlik planlarını yaptık. Brüksel lahanasında öğrenciler ritmik saymaları iş birliği yaparak pekiştirdiler. Hem oyun oynayarak hem de sayı sayarak öğrendiler. Elif in Rüyası çalışmalarımızda öğrenciler sayıların onluk birlik kavramlarını yapılandırarak öğrenirken; metin üzerinden konunun mantığını analiz ederek etkinliği tamamladılar. Hayat Bilgisi dersinde, Okul ve sınıf kuralları ile ilgili yaratıcı drama çalışması yaparak öğrencilerimizin okul kurallarını öğrenmelerini pekiştirdik. Atatürk ün hayatı ile ilgili video izleme etkinliği yaparak Atatürk ün hayatı hakkında bilgi sahibi olmalarına yardımcı olduk. 10 Kasım törenimiz ile Atatürk ün ölüm yıldönümünü andık. Sorun çözme kazanımımız ile ilgili etkinlikler yaparak aile, arkadaş ve okulla ilgili sorunlarımız olduğunda nasıl ve kimlerden yardım alarak sorunlarımızı çözebileceğimizi öğrendik. Sağlık konumuzda kişisel bakımın ve aşının sağlığımız için önemini kavradık. Meslekler ile ilgili olarak mesleklerin ortaya çıkış nedenini ve her mesleğin hayatımızda önemli bir yeri olduğunu öğrendik. Yaşam Bilgisi; Sınıfta Sorun Var, Atatürk, Arkadaşlığa ilk adım, Kurallar Taba ve Veri Formu Üyep etkinlik planlarını yaptık. Sınıfta Sorun Var, Üyep çalışması ile sınıfta oluşabilecek sorunlar üzerinde konuştuk ve Yaratıcı Problem Çözme Yöntemi ile sorunlarımıza

5 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Bilim ve Ben dersimizde bu ay, Su döngüsü öğrenildi. Suyun doğadaki yolculuğu konusunda öğrenciler hikayeler anlattılar. Yağmur Yağıyor deneyi yapıldı. Katı ve sıvı maddelerin özellikleri öğrenildi. Tablolara yazılan bazı katı ve sıvı maddelerin şekillerinin ve kokularının olup olmadığı, esneklik, sertlik, suda yüzüp batmaları açısından değerlendirilmesi yapıldı. BİLİM VE BEN Suyun Belirli Bir Şekli Var mı? Deneyi yapılarak sıvıların belirli bir şekle sahip olmadığı öğrenildi. Hangi Kapta Daha Çok Su Var? deneyi ile sıvıların bulunduğu kabın şeklini aldığı vurgulandı.

6 Anabilim Eğitim Programı Eğitim Rutinleri, Görsel Okuma Görsel okuma çalışmaları kapsamında, öğrencilerimizin yaratıcı ve eleştirel düşünme, özgün metin oluşturma, temel dil becerilerini geliştirme, öz yeterlik algısı oluşturma ve geliştirme, düşüncelerini akıcı bir şekilde sıralama, farklı ve değişik EĞİTİM RUTİNLERİ GÖRSEL OKUMA KÜTÜPHANE sonuçlara varabilme, görsel okur yazarlık oluşturma becerilerini geliştirmek hedeflenir. Bu ay Türkçe dersinde öğrenilen seslerle ilgili olarak verilen görsellerden yararlanarak yazılı veya sözlü olarak cümle kurma çalışması yapıldı. Cümlelerden öncesi ve sonrası hakkında konuşuldu. Kütüphane Uygulamaları KİTAP KURDU Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kütüphaneye gidilerek serbest okuma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalar sırasında kütüphane kuralları dahilinde öğrencilerimizin ilgi alanına göre kitap seçme, kitabı okuyup bitirme ve kitap hakkında düşünme süreçlerini uygulamaları beklenir. Bizler 1.sınıf okuma-yazma setimizde olan hikaye kitapları ile kütüphanede okuma dersimizi yaptık. Belirlenen sayfa sayısına ulaşan öğrenciler tören sırasında diğer arkadaşlarına ilan edilir. Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır. Kitap kurdu uygulamasına ekim ayında küçük hikayelerimizle başladık, kasım ayında da sürdürmekteyiz. Bunda sonraki süreçte öğrencilerimizin okula serbest kıyafetle gelme ödülünü kazanmak için sürekli kitap okumaya yöneldiğini ve motivasyonunun arttığını gözlemleyeceksiniz.

7 Düşünme Becerileri Eğitimi Programı EĞİTİM RUTİNLERİ Kırkambar Çalışmaları KIRKAMBAR SİHİRLİ SÖZLER Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere öğrencinin ilgisini çekebilecek, öğrencide merak uyandıracak, öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalışmalar kırkambar kutusunda bulunur. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir. Sihirli Sözler Çalışmaları Kasım ayı içinde okuldaki günlük yaşantımız içinde sıklıkla; Merhaba, Rica ederim. Teşekkür ederim. Afiyet olsun. Kolay gelsin sözcüklerini kullanmaya özen gösterdik.

8 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ KGP Temalar Kendini Tanıma Güvenli Ve Sağlıklı Hayat Özyeterlilik Gelişimi Etkili İleitşim Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme Kişilik Değerleri Sosyal Yaşam Becerileri Kendini Tanıma temasından yola çıkarak, fiziksel özelliklerinin farkına varmasını aynı zamanda fiziksel özellikler açısından kişiler arası farklılıkları kabul etmesini çocuklarla oyunsu süreçte kazanmalarını sağladık. Güvenli ve Sağlıklı Hayat temasından yola çıkarak, kişisel bakım ve temizliğin önemini kavramalarını ve geliştirmelerini sağladık. Aynı temadan devam ederek, arkadaşlığın anlam ve önemini kavramalarını sağlayarak, arkadaşlık ilişkilerinde olması gereken değer ve kurallar üzerinde durarak canlandırmalar yaptık. UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler BEDEN EĞİTİMİ ATAŞEHİR KAMPÜSÜ 1-C Sınıfı: Kasım ayı boyunca cimnastik branşı yapılacaktır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmalarda hayvan taklidi yürüyüşler, temel cimnastik duruşları, köprü, yerde salınım, öne-geriye takla, yardımlı atlayış çalışmaları yapılacaktır. SANCAKTEPE KAMPÜSÜ 1-C Sınıfı: Kasım ayı boyunca Beceri Koordinasyon ve Yüzme branşı yapılacaktır. Beceri Koordinasyon dersinde; öğrencilerin motorik özelliklerini geliştirici çalışmalar ağırlıklı olmak üzere, toplu sporların temelini oluşturan top alıştırmaları çalışmaları, eğlenceli parkur ve oyunlara da yer verilecektir. Seviye gruplarına ayrılan öğrenciler yüzme derslerinde temel ayak vuruşları ile serbest ve sırtüstü stilde kol çekme tekniklerini öğreneceklerdir.

9 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Müzik/Orff Görsel Sanatlar Yeşil ördek şarkısı çalıştırıldı ve bu şarkıya uygun hareketler oluşturularak müzik eşliği ile seslendirildi. Piyano enstrümanı tanıtıldı ve özellikleri ile ilgili konuşuldu. Piyano enstrümanı dinletilirken verilen piyano boyaması yapıldı. 24 Kasım Öğretmenler günü ile ilgili Sevgili öğretmenim şarkısı çalıştırıldı. GÖRSEL SANATLAR/YARATICI TASARIM Kasım ayında 1.sınıf öğrencilerimiz Hareketli İnsan Figürleri konulu çalışmalarıyla insan figürünün çeşitli resimlerinde nasıl kullanılacağını, görsel sanat çalışmasını oluştururken çeşitli tasarım ilkelerini kullanabilmeyi öğrendiler. Benim Sahnem konulu çalışma ile farklı materyal ve teknikleri tek bir çalışmada kullanabilmeyi öğrendiler. Benim Canım Öğretmenim konulu resim çalışması ile öğrencilerimiz hayal kurmayı, duygu ve düşüncelerini tasarıma dökebilmeyi, çeşitli anlatım dillerini görsel sanat çalışmasında kullanabilmeyi deneyimlediler.

10 ENGLISH BULLETIN Kasım ayı boyunca İngilizce derslerinde konu, kavram ve kazanımlara ilişkili olarak planlamalar doğrultusunda ders kitapları ve sınıf çalışmalarımız yapıldı. YABANCI DİL Ayrıca; 1. sınıflarımızda çeşitli etkinlikler ve eğitsel oyunlar aracılığıyla vücut bölümlerini öğrendik. Sınıfta uyulması gereken kurallar hakkında paylaşımda bulunduk. Body Zone ünitesi ve I looked through my window hikaye kitabıyla birlikte yeni kelime ve kalıplar öğrendik. Renkler ve 1-20 arası sayılarla eğitsel oyunlar oynadık. English Dossier etkinliği çerçevesinde Quest 1 isimli kitabımızın arkasında yer alan resimli kartları kesip onlarla kendimize taçlar yaptık ve öğrencilerimizin küçük kas gelişimini destekledik. Ünitelerimizle ilgili soru-cevap çalışmaları yaptık. I ve got, I haven t got, How many fingers? yapılarını öğrendik. 5 duyu organlarımızla ilgili eğitsel oyunlar oynayıp çalışmalar yaptık. Hikayelerle sıralama, tamamlama ve anlatım çalışmaları yaptık.

11 Bülten ÜSTÜN YETENEK AKADEMİK BAŞARIYI DA BERABERİNDE GETİRİR Mİ? Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık İlk bakışta üstün yetenekli çocukların başarısız olması şaşırtıcı ve inanılmaz bir durum olarak görülmekte ve kabul edilmemektedir. Hatta mantıksız bir varsayım olarak düşünülmektedir. Çünkü üstün zekânın her engeli yeneceği ve muhakkak başarıya ulaşabileceği düşüncesi hâkimdir. Üstün yetenekli öğrencilerin karşılaştığı risklerden biri de başarı düşüklüğüdür. Birkaç üstün öğrenci devamlı akademik test sonuçlarında ve başarılarda iyi puan alır fakat onların başarısızlığı-yetersizliği sınıftaki uygulamalarda, dikkatini vermede ya da ödevlerinde, eğitimsel ilerlemelerinde belirginleşir ve bu şekilde üstün öğrencilerde düşük başarı tanımlanır. Başarı düşüklüğünün en genel temel tanımı asıl başarı ve zekâ arasındaki bir çelişkidir. Yapılan çalışmalarda üstün zekâlıların zekâ düzeylerinden beklendiği kadar iyi başarı göstermedikleri görülmektedir. Üstün yetenekli öğrencilerde pek çok nedene bağlı olarak başarı düşüklüğü meydana çıkar. Üstünlerde düşük başarının belirlenmesi, tanılanması şu durumlarda kendini gösterir: Tek başına çalışırken verimli olamamakta ancak birebir ilgi gösterildiğinde başarılı olmaktadır. Görevlere başlamakta ve tamamlamakta sorun yaşarlar. Aile ve öğretmenler geribildirim verdiğinde dikkati uyanır. Konular ilgisini çekmediği zaman zihni dağılır. Diğer akranlarıyla olumlu ilişki kurmada güçlük yaşar. Ani sinir boşalmaları yaşar ve ruh hali hızla değişir. Sık sık tekrarlanan isteklerde bulunur fakat hiçbirinden uzun süre tatmin olmaz. Bazı görevlerde bazı yardımlara ihtiyaç duyar. Evde okul malzemeleri ve eşyalarını organize etmede güçlük çeker. Üstünlerde Düşük Başarıya Etki Eden Faktörler 1. Bireysel Faktörler Üstünlerin düşük başarılarının nedenleri bireysel faktörlerden kaynaklanabilmektedir: Özgüvenlerinin ve özsaygılarının düşük olması, güvensizlik ve kararsızlık, endişe ve üzüntü duygu durumları, agresif ve saldırgan olmaları, düzensizlik, sosyal olgunlaşmamışlık, başarısızlık korkuları, aşırı titiz ya da özeleştirili olmaları, iç denetim eksikliği, organize olamama gibi etmenler üstün yeteneklilerde düşük akademik başarıyı beraberinde getirmektedir.

12 2. Aile Yapısı ve Örüntüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Başarısız olan üstün zekâlı çocukların ailesinde, ailenin çocuğu aşırı koruyucu ya da reddedici tutumlarla yetiştirmesi, çocuklarından çok şey beklemesi bu çocuklarda aşırı kaygıların oluşmasına yol açmaktadır. Anne babaların arasında sık sık çatışmalar yaşanması ve çocuk eğitimi konusunda fikir ayrılıklarına düşmesi, çocuğa karşı kararsız, tutarsız tutumlar geliştirmesi çocuğun öncelikle duygusal gelişimini sonrasında da akademik başarısını etkilemektedir. Üstün zekalı bireylerin, her yaşta karşılaştığı sorunlar için uygun çözüm yolu seçebilecek, çok yönlü üstün yeteneğe sahip olduklarını düşünmek hatalı olur. Onların da başarılı olması, mutlu bir yaşam içinde bulunmaları, yeteneklerini geliştirmek için daha zengin olanaklara sahip, teşvik edici, ödüllendirildikleri bir çevre içinde bulunmalarına bağlıdır. Gelişim için gerekli bu şartların hazırlanmadığı ailelerde bulunan üstün zekâlı çocuklar aile çevresine karşı büyük bir ihtimalle birkaç tür olumsuz tepki örüntüsü geliştirirler. Üstün zekâlı çocukların bazıları akademik, okul başarısını düşürme yolunu seçecektir. Bazıları kendini geri çekecek ve başarılı olmak için çaba harcamayacaktır. Diğer bir kısmı ise yarıştan ve mücadeleden vazgeçip kendi kendine başarısızlığa teslim olacaktır. Bu çocukların çoğu duruma isyan, muhalefet şeklinde cevap vereceklerdir. Başarısız üstün çocuklar genellikle bütün otoriteyi tehlikeli ve yıkıcı bulurlar. Üstün Yetenekli Öğrencilerde Düşük Başarının Çözüm Yolları Üstün yetenekli öğrencilerde başarı düşüklüğünün önlenebilmesi için öncelikle böyle bir problemin var olup olmadığı saptanmalıdır. Aşağıdaki sorular çocuğun bir başarısız öğrenci mi yoksa diğer türlü öğrenme veya duygusal problemler mi yaşadığını belirlemek için yararlıdır: Çocuğun başarısızlığı onun temel sorunu mudur veya diğer alanlarda sorunu var mı? Çocuğun başarısızlığı genel mi özel mi? Çocuğun düşük okul performansının ortaya çıkışı ani mi veya yavaş mıdır?

13 Onları başarısızlığa düşüren etmenleri üstün zekâlı çocukların kendi kendilerine zekâları ile etkisiz hale getirmelerini ve yüz yüze geldikleri sorunları kendi kendine çözümleyeceklerini bekleyemeyiz. Çevresinde onları başarısızlığa götüren sebepleri bulmak, ortadan kaldırmak için anne baba, okul, öğretmen ve başarısızlığa düşen öğrencilerle çalışarak işbirliği yaparak sorunları çözümleyecek önlemleri birlikte kararlaştırıp almak gerekir. Bu suretle üstün zekâlı çocukların zekâ düzeylerine yakın başarı göstermeleri sağlanabilir. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık KAYNAKÇA: Çağlar, D. (2004). Okulda Başarısız Olan Üstün Zekâlı Çocuklar. 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Seçilmiş Makaleler Kitabı. Çocuk Vakfı Yayınları: İstanbul White, P.H., Sanbonmatsu, D. M., Croyle, R. T., Smittipatana, S. (2002). Test of Socially Motivated Underachievement: Letting Up for Others. Journal of Experimental Social Psychology. 38, Rathvon, N. Ph. D. (1996). The Unmotivated Child. Sımon and Schuster: USA. Reis, S. M. & McCoach, D.B. (2000). The Underachievement of Gifted Students: What Do We Know and Where Do We Go?. Gifted Child Quarterly. National Association for Gifted Children. Reprinted with Permission. 44(3), Batdal Karaduman G., "Üstün Yetenekli Öğrencilerde Başarı Düşüklüğünü Önlemek İçin Örnek Bir Model", International Online Journal of Educational Sciences, vol.1, pp , 2009

14 KUTLU OLSUN! 29 Ekim-4 Kasım Kızılay Haftası Kasım Atatürk Haftası 20 Kasım Dünya Çocuk Hakları Günü 24 Kasım Öğretmenler Günü ÖZEL GÜN VE KUTLAMALAR BU AY DOĞANLAR Deniz Ada Ertürk e iyi ki doğdun diyor, iyi ki bizim öğrencimiz olmuşlar diyoruz.. Can Yücel den Mutlu Yıllar şiirini armağan ediyoruz.. Mutlu Yıllar Bugün dünyayi istediğin bir renge boya Rengârenk batan günü al karşına Bir renk de kendinden kat Çocuklar gibi saf, temiz ve berrak Kapat gözlerini bir hikâye yarat Vazgeçme hissedilir biraz da sıcaklığını kat Kalbindeki elleri bırakma sıkıca tut Çünkü varlıktır sevgiye en güzel kanıt Yalnızlığn saltanatını sür, sür ama Birikmiş sevginden, herkese bir parça ver Bir tebrik, bir arama bin umuttur insana Mutlu yıllar, mutlu yıllar sana Can Yücel