PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi

Transkript

1

2 PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN HEDEFLERİ: Öğrencilerin Fen Dersi hakkındaki olumlu yada olumsuz görüşlerini öğrenmek Fen Dersinin sevilmemesinin nedenlerini saptamak Öğrencilerin Fen deneyi yapma becerilerini geliştirmek Eğitim yazılımı sayesinde Fen Dersini somutlaştırarak istedikleri zaman istedikleri konuya çalışmalarını sağlamak Fen dersini sevdirerek zevkli hale getirmek DERS İÇİ ÇALIŞMALAR: Bu yalnızca fen ve teknoloji dersi için yapılması gereken bir çalışma değildir. Bütün disiplinlerde ilk olarak bu faktöre dikkat edilmesi gerekir. Öğrencilere dersi sevdirme işini ilk üstlenmesi gereken kişi ders öğretmenidir. Yine rehberlik servisi de bu işin içinde önemli görevler üstlenmelidir. Bilindiği gibi genellikle matematik ve fen ve teknoloji gibi pozitif bilimler diğer bilim dallarına göre öğrenciler tarafından daha zor olarak nitelendirilir. Burada öğretmenin ilk yapması gereken, bu dersin o kadar da zor olmadığını öğrencilere kanıtlamaktır. Ders içinde öğretmen bunu başarabilmek için çeşitli yöntemler deneyebilir. Örneğin ; işe öğrencilere rahat bir şekilde cevaplayabilecekleri soruları yönelterek başlanabilir. Bu sayede öğrencinin kendine güvenmesi sağlanarak derse karşı ilgisi arttırılabilir. Zaten öğretmen bu konu hakkında gereken pedagojik bilgiyi eğitimi süresince almıştır. Öğretmen yine de bu çalışmalar esnasında bazı zorluklar yaşayabilir. Bu zorlukların aşılmasında rehberlik servisinden destek alınmalıdır. Öğrencilerin geçmiş yıllarda fen ve teknoloji dersinde neler öğrendikleri, sene başında yapılacak bir deneme sınavı sayesinde ölçülmelidir. Bu sayede bir sınıfın dersine ilk kez giren öğretmen sınıf hakkında genel bir bilgi sahibi olabilir. Yapılan bilimsel çalışmalar sonucunda elde edilen bilgilere göre, bir bilginin öğrenilmesinde daha çok duyu organına hitap edilmesi çok önemlidir. Yani ne kadar çok duyu organına hitap edilirse bilginin aktarılması o kadar kolay olur. Zaten fen ve teknoloji dersi bu uygulamanın yapılabilmesi için oldukça uygundur. Çeşitli görsel cihazlarla (tepegöz, projeksiyon), deneylerle, gezi ve gözlemlerle, az önce bahsettiğimiz gibi hitap edilen duyu organı sayısı arttırılabilir. Bunun gerçekleştirilebilmesi için fen ve teknoloji dersinin mümkün olduğu kadar laboratuar ortamına işlenmesi gerekmektedir.

3 Basit bir arşiv araştırması yaptığımızda, geçmiş yıllarda fen ve teknoloji dersi için sınavlarda çıkmış olan soruların genellikle çalışma kitaplarında yer alan etkinlikler baz alınarak hazırlandığını görürüz. Bu nedenle çalışma kitaplarındaki etkinliklere ağırlık verilmesi gerekmektedir. Yapılandırmacı eğitim yaklaşımını daha çok dikkate alarak öğrencileri dersin merkezine getirmemiz, gerekirse yapılacak deneyleri ve gözlemleri öğrencilere yaptırmamız gerekmektedir. Çalışma kitaplarındaki etkinlikleri mümkün olduğu kadar sınıf ortamında yapmalıyız. Yetişmeyenleri ise mutlaka ev ödevi olarak vermeliyiz. Derse girmeden kılavuz kitaplarımızı ve yıllık planlarımızı inceleyip, o günkü konuyu nasıl işleyeceğimiz konusunda kağıt üzerinde çalışma yapmalıyız. Bu sayede dersi işleme esnasında daha akıcı ve daha verimli olabiliriz. Yine kılavuz kitaplarımızdaki uyarıları dikkate alarak, kılavuz kitabımızın ve yıllık planlarımızın rehberliğinde ve paralelinde hareket etmeliyiz. Eğitimde rekabet kimi zaman öğrenciler arası iletişimi ve arkadaşlığı zedelerken, dozu iyi ayarlanıp iyi bir uygulama sağlandığında başarıyı olumlu etkileyen bir faktör olarak öne çıkar. Sınıf içi gruplar oluşturularak öğrenciler grup içi çalışmalara yönlendirilebilir. Aynı zamanda gruplar arası tatlı bir rekabet ortamı oluşturulabilir. Burada dikkat edilmesi gereken en önemli husus sınıfta öğrenci çalışma grupları oluştururken, grup içi heterojenliği, gruplar arası homojenliği sağlamaktır. Yani grup içi öğrencilerin seviyeleri farklı olmalı, iki farlı grubun birbirlerine göre seviyeleri hemen hemen aynı olmalıdır. Gruplar arası değerlendirme yapılarak başarılı gruplar ve öğrenciler gerekirse performans notlarıyla ödüllendirilmelidir. Öğrencileri derse sürekli hazır tutabilmek ve öğrendiklerini unutmamalarını sağlamak için test ve deneme sınavı etkinliklerine mümkün olduğu kadar ağırlık verilmelidir. Her ünite sonunda kendi hazırlayacağımız veya çeşitli kaynaklardan alacağımız test, deneme sınavı vb. etkinlikleri uygulamamız, gerekirse ders içi performans görevi notunu bu değerlendirmelere göre vermemiz öğrencileri sınavlara daha hazır hale getirecektir. Yine önceki yıllarda çıkmış sınav sorularını öğrencilere ünitelere göre göstererek, öğrencileri soru tarzları hakkında bilgilendirmemiz sınavlara hazırlayıcı başka önemli bir etken olacaktır.

4 DERS DIŞI ÇALIŞMALAR: Bilindiği üzere başarılı bir eğitim öğretim çalışmasında öğrenci ve öğretmenin önemi ne kadar büyükse velinin de önemi bir o kadar fazladır. Bu sebepten ders başarısını mümkün olduğu kadar üst seviyelere çıkarmak istiyorsak velilerle sürekli temas halinde olmalıyız. Bu temas sürecinde öğrencilerin dersleri hakkında, davranışları hakkında, evdeki çalışmaları ve yeterliliği hakkında öğretmen ve veli fikir alışverişinde bulunmalıdır. Rehberlik servisiyle sürekli işbirliğinde bulunarak öğrencilerin yaşadığı sorunları görüşmemiz ve çözüm üretmemiz gerekmektedir. İlköğretim ikinci kademesinde bulunan öğrencilerin yaşadıkları en büyük sarsıntı ergenlik konusundadır. Bu sebepten dolayı yine rehberlik servisi sayesinde bu sarsıntının da mutlaka üstesinden gelinmelidir. Öğrencilerin ve velilerin yıl içerisindeki durumu takip edebilmeli açısından içinde öğretmen görüşlerinin de yer aldığı ara karneler verilebilir. Bu sayede öğrencilerin eksikleri daha net tespit edilerek bu eksikliklerin üzerine daha sağlıklı bir şekilde gidilebilir. Öğrencilerin eksikliklerini giderme ve sınavlara daha iyi hazırlanmalarını sağlamak için ilave etüt çalışmaları yapılabilir. Bu etüt çalışmaları sayesinde zaman yetiştirme sıkıntısından kurtulunur. Aynı zamanda çeşitli test ve deneme sınavı çalışmaları yine bu etüt saatlerinde yapılabilir. PROJENİN KAPSAMI: Bu proje, Çanakkale Mustafa Kemal İlköğretim Okulunda 4-E Sınıfına Uygulanacaktır. Proje amaca ulaşırsa sonraki yıllarda okulun geneline yayılacaktır. PROJE SÜRESİ 2,5 AYDIR.

5 PROJENİN BAŞLANGIÇ VE BİTİŞ TARİHLERİ : PROJEDEKİ YAZILIM, DONANIM ve GEREÇLER : Projeksiyon, bilgisayar, Cd. Fen Dersi ile ilgili deney düzenekleri Eğitim yazılımının kullanılmasını sağlayan Flash Player Bilimsel koleksiyon örnekleri Sistemin Çalışması: Fen ve Teknoloji Köşesi hazırlandığında öğrenciler istedikleri zaman öğretmenleriyle ilgi duydukları konular hakkında ya da anlamadıkları konular hakkında deney yaparak öğrenmelerini kalıcı hale getirecek. Eğitim yazılımından istedikleri veya anlamadıkları konuları tekrar tekrar dinleyebilecek, simülasyonlarla deney yapabilecek, konularla ilgili test çözebilecek ve değerlendirme sonuçlarını öğrenerek eksiklerini belirleyebileceklerdir. TAHMİNİ MALİYET= TL Çalışanlara ödenecek toplam ücret:=4.000 TL 1.Proje Yöneticisi:=1.000 TL 2.Öğretim Teknolojisi ve Materyal Geliştiricisi= TL 3. Fen ve Teknoloji Öğretmeni= 500 TL 4. Yardımcı= 500 Diğer harcamalar = 5.000TL 1. Yazılım için gerekli bilgisayar=1.500 TL 2.Projeksiyon Cihazı= 1.500TL 4. Deney Malzemeleri=1.000 TL 3. Olası aksaklıklar=1.000 TL PROJE PLANI 1. Proje Planının Oluşturulması 1.1. Yapılacak İşlerin Saptanması 1.2. İş ve Zaman Çizelgesinin Oluşturulması 1.3. Görevlendirilecek Kişilerin Belirlenmesi

6 2. İlköğretim 4.Sınıf Öğrencilerinin Belirlenmesi 2.1. Öğretmenin Öğrenciler Hakkındaki Görüşlerinin Alınması 2.2. Öğrencilerin Cinsiyetlerinin Oranları 3. Öğrencileri Tanımak İçin Anket Uygulaması 3.1. Öğrencilerin Derslere Göre Başarı Durumlarının Belirlenmesi 3.2. Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Hakkındaki Düşüncelerinin Öğrenilmesi 3.3. Öğrencilerin Anne ve Babalarının Eğitim Durumlarının Öğrenilmesi 3.4. Öğrencilerin Fen Dersini Tanımaları İçin Uzmanla Görüştürülmeleri 4. Araç-Gereç Temini 4.1. Deneysel Araçların Belirlenmesi 4.2. Fen Albümlerinin Belirlenmesi 4.3. Grafiklerin Belirlenmesi 4.4. Koleksiyonların Belirlenmesi 4.5. Eğitim Yazılımının Hazırlanması 5. Sınıfta Mekân ve Düzenek Hazırlanması 5.1. Sınıfta Yer Belirlenmesi 5.2. Fen Dersiyle İlgili Materyallerin Konulara Göre Düzenlenmesi 5.3. Fen Dersini Hayatla İlişkilendirecek Kısımların Belirlenmesi 5.4. Deney Düzeneklerini Hazırlama 5.5. Etkinliklerin Hazırlanması 6. Etkinliklerin Değerlendirilmesi 6.1. Öğrencinin Sınav Sonuçlarının Değerlendirilmesi 6.2. Etkinlikler Sonrası Anket ve Öğrenci Görüşleri 7. Raporun Hazırlanması Ve Sunumu

7

8

9

10

11

12 PERT GRAFİĞİ