Gözlem, bir bireyin diğer bir birey hakkında duyu organları ile bilgi edinme yoludur.
|
|
- Berker Önder
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ÜNİTE 7 Okul öncesi eğitimler, çocukların fiziksel, bilişsel ve psikososyal olmak üzere tüm yönlerden bir bütün olarak gelişimlerine katkı sağlamaktadır. Okul öncesi eğitimde çocukların fiziksel, bilişsel, sosyal ve duygusal tüm gelişimlerini anlama, onları her yönden tanıma ve onları geliştirici uygun ortamlar hazırlama amacıyla yaygın olarak gözlem yöntemi kullanılmaktadır. Gözleme dayalı teknikler arasında herhangi bir çocuğun belli bir ortamda, özgül bir davranışının ayrıntılı olarak betimlenmesi olan anekdot kaydı, çocuğun yaşına ve gelişim dönemine uygun gelişim dönemi göstergeleri, becerileri, kişilik özellikleri, davranışları, ilgileri, kavramsal yeteneklerine ilişkin bir dizi betimleyici sıfat ya da davranış şekillerinin sıralandığı gözlem listeleri, beceri Çocukların çeşitli alanlara ilişkin özelliklerinin sıralandığı ve bu özelliklerden hangilerinin çocukta olup olmadığını belirtmeye yarayan özellik kayıt çizelgeleri ve iki veya daha fazla kişinin sözel veya sözel olmayan iletişim araç ve tekniklerini kullanarak oluşturdukları bir etkileşim süreci olan mülakat tekniği ile ilgili bilgiler verilecektir. Gözlem, bir bireyin diğer bir birey hakkında duyu organları ile bilgi edinme yoludur. Gözlem belirli bir nesnenin, olayın, bir kişinin veya grubun gerçek durumunu ve niteliklerini bilmek amacıyla dikkatli ve planlı olarak incelenmesi olarak tanımlanır. Başka bir tanımda gözlem, bir bireyin diğer bir birey hakkında duyu organları ile bilgi edinme yolu veya bireylerin değişik ortamlarda çeşitli davranışları hakkında onları gözetleme yoluyla bilgi toplama tekniği olarak geçmektedir. Okul öncesi eğitimde gözlem, temelde çocukların fiziksel, bilişsel, sosyal ve duygusal tüm gelişimlerini anlama, onları her yönden tanımak ve onları geliştirici uygun ortamlar hazırlama amacıyla yaygın olarak kullanılır. Okul öncesi eğitimde, öğretmenler çocuklar ile gün boyunca birliktedirler. Bu çerçevede, öğretmenler gözlem sürecini kullanarak çocuklar hakkında daha çok bilgi toplarlar Gözlemi, gözlem yapılırken benimsenen davranışlara göre ve uygulamadaki yaklaşım biçimine göre sistemli gözlem (planlı, denetimli gözlem) ve sistemsiz gözlem (rastlantısal, gelişigüzel, plansız, denetimsiz gözlem), katılımlı gözlem ve katılımsız gözlem şeklinde sınıflandırmak mümkündür. Sistemli gözlem basamakları şu şekilde gerçekleşir: 1
2 Planlama; Neyin nerede, ne zaman gözleneceğinin önceden tespit edilerek, amacının belirlendiği, belli kurallara uyularak yapılır. Gözlem ve kayıt; İzleme sonuçları bir form üzerine kaydedilir. Yorumlama; Yorumlanan sonuçlar daha sonra bir form üzerine kaydedilir. Sistemli gözlemin, geçerliliği ve güvenirliği yüksektir. Gözlemlenen kişi, gözlendiğinden haberdar olmamalıdır. Örneğin; çocuğu sınıf ortamında oyun oynarken, yemek yerken gözlemek bu gözlem türüne girer. Sistemsiz Gözlem (Rastlantısal, Gelişigüzel, Plansız, Denetimsiz Gözlem) Neyin, nerede, nasıl, ne zaman gözleneceğine ilişkin herhangi bir plan yapılmadan, amaç saptanmadan, olay veya davranışın gerçekleştiği doğal ortamda rastlantısal olarak yapılan gözlem çeşididir. Katılımlı Gözlem Gözlemci, gözlenen birey veya grup ile aynı ortamda bulunmakta ve onlarla birlikte aynı etkinliklere katılmaktadır. Gözlemci, kimliğini gözlenen gruba veya bireye belli etmediği durumda, gözlenen bireyleri doğal veya spontan bir ortamda gözleme olanağı yakalayabilir. Katılımsız Gözlem Gözlemci, gözlenen grup veya olayın dışında kalarak grubu veya kişiyi dışardan objektif olarak gözlemlemektedir. Katılımsız gözlemde gözlemci, gözlemlerini kaydetme olanağına sahiptir. Okul öncesi eğitimde, öğretmenler sürekli çocuklar ile birliktedir. Bununla birlikte öğretmenlerin, zaman zaman çocuklar ile doğrudan temas etmekten kaçınarak, etkileşimsel olmayan bir gözlemci olmaları oldukça yararlı olacaktır. Bu tür gözlemlerin etkili olması için öğretmenlerin çocukla iletişim kurmaktan, onların dikkatini çekmekten ve rahatsız etmekten kaçınması oldukça önemlidir. Gözlemci, gözlenen kişinin söyledikleriyle birlikte, duygu, davranış ve tutumlarını da dikkate almalıdır. Gözlem tekniğinin faydalı yönleri Kullanması kolay bir tekniktir. Herhangi bir araç gerektirmez, ekonomiktir. Doğal ortamda çocukları izleme imkânı vardır. Hem grup, hem de birey için uygulanabilir. Her yaşa göre uygulanabilir. Eğitimin bir parçası olarak yürütebilir, ayrıca zaman ayırmaya gerek duyulmaz. Çocukları bir bütün olarak ele almaya fırsat verir. Sözlerini, mimiklerini, davranışlarını aynı anda izlemek mümkündür. Gözleme Dayalı Teknikler 2
3 Anekdot kayıtları Anekdot kaydı, literatürde vak a kaydı ya da olay kaydı gibi isimlerle de yer almaktadır. Genel olarak, anekdot bir bilgi toplama tekniği değil gözlem sonuçlarının kaydedilmesi amacıyla geliştirilmiş, özel bir formun adıdır. Anekdot, herhangi bir çocuğun belli bir ortamda, özgül bir davranışının ayrıntılı olarak betimlenmesidir. Diğer bir tanımda, anekdot kaydı uzman, öğretmen ya da yöneticilerin zaman zaman tanık oldukları ve önemli gördükleri, iyi veya kusurlu olduğunu düşündükleri çocuk davranışlarının sürekli olarak objektif ve ayrıntılı şekilde kaydedip saklamaları tekniği olarak geçmektedir. Anekdot kaydı, çocuğun gelişimine ilişkin geçmişe dayalı karşılaştırmalar yapmaya olanak tanır. Bir anekdot kayıt formunda aşağıdaki bilgilerin bulunması gerekir: Gözlenen çocuğun adı, soyadı, numarası, sınıfı ve şubesi Olayın geçtiği yer ve zaman Gözlemcinin adı, soyadı ve unvanı Gözlenen olayın objektif olarak betimlenmesi Gözlemcinin yorumu Gözlemcinin önerisi ANEKTOD 3
4 Portfolyonun (ürün dosyası/ gelişim dosyası) önemli bir parçasını oluşturur. Gözlem listeleri 4
5 Derecelendirme ölçekleri Gözleme dayalı tekniklerden olan derecelendirme ölçekleri, değerlendirilmek istenen beceri ya da özelliğin farklı düzeylerini belirlemek için kullanılır. Bir başka ifadeyle, bireylerin doğal ya da sistematik olarak düzenlenmiş koşullarda gözleme olanağı buldukları diğer kişilerin nitelik ve davranışları hakkında edindiği izlenimleri, gözlem sonuçlarını sayısal olarak belirtmeye yarayan araçlardır. Derecelendirme ölçekleri Gözleme dayalı tekniklerden olan derecelendirme ölçekleri, değerlendirilmek istenen beceri ya da özelliğin farklı düzeylerini belirlemek için kullanılır. Bir başka ifadeyle, bireylerin doğal ya da sistematik olarak düzenlenmiş koşullarda gözleme olanağı buldukları diğer kişilerin nitelik ve davranışları hakkında 5
6 edindiği izlenimleri, gözlem sonuçlarını sayısal olarak belirtmeye yarayan araçlardır. Derecelendirme ölçekleri, bireyin herhangi bir alandaki özelliği ile ilgili olarak, örneğin bağımsız davranabilmesi, işbirliği yapabilmesi, liderlik yeteneği, kendine güveni gibi alanlarda düzenlenebilir. İncelenen nitelik ve özellikler her insanda vardır, ancak bu özelliklerin belli dereceleri vardır. Herkesin belli derecede liderlik özelliği, alışkanlıkları ya da kendine güveni vardır. Derecelendirme ölçekleri, işte bu nitelik ya da özelliğin bireyde ne derecede olduğunu gözleme dayalı olarak saptamaya ve sonuçlarını sayısal olarak ifade etmeye yarayan araçlardır. Derecelendirme ölçekleri, gözlem anında doldurulabileceği gibi daha önceden yapılmış gözlemlere dayanarak da doldurulabilir. Ancak yapılan bilimsel çalışmalar, derecelendirme ölçeklerinin gözlem anında doldurulmasının ölçeğin güvenirliğini artırdığını göstermektedir. Derecelendirme ölçeklerinin çeşitleri vardır. En yaygın olarak kullanılanları; sayısal derecelendirme, grafiksel derecelendirme ve betimsel grafiksel derecelendirme ölçekleridir. Sayısal derecelendirme ölçekleri; gözlenen çocuğun söz konusu niteliğe ne derecede sahip olduğu, derece sırası dikkate alınarak işaretlenir. Dereceler 3 lü, 5 li veya 7 li olabilir. Her derecenin sayısal puan karşılığı vardır. Gözlemci, çocukta söz konusu niteliğin ne derecede olduğunu ilgili derecenin karşılığı olan sayıyı işaretleyerek belirtir (Şekil 7.4). Grafiksel derecelendirme ölçeklerinde; gözlenen nitelik veya davranış bir doğru üzerinde dereceli olarak gösterilir. Bu doğru, yatay veya dikey çizgi şeklinde olabilir. Bu ölçekte, doğrunun bir ucunda gözlenen davranışın var olduğunu diğer ucunda ise yok olduğunu gösteren ifadeler yer almaktadır. 6
7 Betimsel- grafiksel derecelendirme ölçeklerinde; Bireyin niteliği yatay grafiksel derecelendirme ölçeğindeki gibi derecelendirilir. Ancak dereceler doğru üzerinde hem sayışlarla hem de betimsel ifadelerle derecelendirilmektedir. Derecelendirme ölçeklerinin kullanımı kolay ve verimli olsa da geliştirmesi oldukça dikkat gerektiren ve zaman alan bir süreçtir. Maddeler açık, anlaşılır, yansız ve sadece tek bir tane davranışı tanımlıyor olmalıdır. Derecelendirme ölçeklerinde; maddeler açık, anlaşılır, yansız ve sadece bir davranışı tanımlıyor olmalıdır. Diğer Teknikler 7
8 Özellik kayıt çizelgeleri Bireylerin ya da çocukların çeşitli alanlara ilişkin özelliklerinin sıralandığı ve bu özelliklerden hangilerinin çocukta olup olmadığını belirtmeye yarayan gözleme dayalı araçlardır. Bu tekniği uygulayabilmek için uzmanların ve öğretmenlerin gözlenen nitelik hakkında yeterince bilgiye sahip olmaları gerekmektedir. Özellik kayıt çizelgesi tekniğini uygulayabilmek için uzmanların gözlenen nitelik hakkında yeterince bilgiye sahip olmaları gerekir. Üstün zihin yeteneği, liderlik yeteneği, yaratıcılık veya öğrenme güçlüğü olan çocukları belirlemek amacıyla özellik kayıt çizelgeleri geliştirilebilir. Özellik kayıt çizelgelerine örnek: Resim yapma yeteneği olan çocukların özellikleri; Çeşitli konularda çizimler yapar. Çizdiği resimlere derinlik katar. Resim yapmaktan haz duyar. Boş zamanlarını resim yapma, çizme, boyama ile geçirir. Diğer çocukların yaptıklarından farklı çizimler yapar. Resmi kendi yaşantılarını ve duygularını ifade etmek için başarılı bir şekilde kullanır. Diğer insanların resimlerine ilgi duyar. Çamurdan, hamurdan, sabundan, plastikten vb. yumuşak malzemelerle üç boyutlu şeyler yapmaya çalışır. Televizyondaki resimle ilgili programları kaçırmaz. (Benzer maddeler çoğaltılabilir) Görüşme (mülâkat) tekniği Görüşme, belli bir amaçla yüz yüze gelen iki veya daha fazla kişinin belli bir amaçla, sözel veya sözel olmayan iletişim araç ve tekniklerini kullanarak oluşturdukları bir etkileşim süreci olarak tanımlanabilir. Bu tanımdan da anlaşılacağı gibi görüşmede, görüşmeyi yapan kimse (görüşmeci) ve görüşülen kimse ya da kimseler vardır. Genel nitelik bakımından iki tür görüşme vardır: 8
9 Bilgi toplamak için yapılan görüşme: Bu görüşme tipinde görüşmeci, bireyin kendisi ya da bir durum, bir konu hakkında aranan bazı bilgileri elde etmeyi amaçlar. Klinik görüşme: Bu görüşmede amaç, sadece bilgi toplamak değil aynı zamanda görüşülen kişinin problemini teşhis ve tedavidir. Görüşme, belli bir zamanda, yerde ve sınırlı bir sürede, belirlenmiş bir amaç için belli bir plan ve düzen içinde taraflarca kararlaştırılarak yapılır. Görüşme bu özellikleriyle konuşmadan ayrılır. Erken çocukluk döneminde görüşmeler genellikle veli ile yapılır. Görüşme tekniğinin sınırlılıkları Görüşme tekniği ekonomik bir teknik değildir. Görüşmede bireyin verdiği bilgilerin doğru olduğu kabul edilmektedir. Bu bilgilerin doğruluğunu objektif yollarla test etmek mümkün değildir. Görüşme sürecinde, taraflar farklı nitelikleriyle birbirlerini etkileyebilirler. Görüşmede elde edilen bilgilerin geçerliği, görüşülen bireyin kendisini anlatabilme gücü ve vermek istediği bilgilerle sınırlıdır. Görüşme tekniği ile elde edilen bilgilerin geçerliği ve güvenirliği düşüktür. Bu nedenle elde edilen bilgiler, diğer bireyi tanıma teknikleri ile elde edilen bilgilerle birlikte kullanılmalıdır. Erken çocukluk döneminde görüşmeler genellikle veli ile yapılır. Veli görüşmesi, çocuğu çeşitli yönleriyle tanıma sürecinde başvurulan tekniklerden biridir. Aileler, çocuğu tanıma ve var olan sorunlarının kaynağını tespit etmede vazgeçilmez veri kaynağıdır. Veli ile yapılan görüşmeler, çocuğun gelişimini ve uyum sürecini iyileştirmeye yönelik işbirliğini esas almalıdır. ÜNİTE 8 Çocukları tanımak için eğitim kurumlarında çok çeşitli bilgi toplama yollarından veya tanıma tekniklerinden yararlanılabilmektedir. Yedinci ünitede bireyi tanımada kullanılan test dışı tekniklerin bazılarına yer verildi. Bu teknikler arasında 1-Gözlem tekniği ve 2-Gözleme dayalı teknikler olan anekdot kayıtları, gözlem listeleri, derecelendirme ölçekleri ile ilgili bilgiler yer aldı. Ardından 9
10 Diğer tekniklerden 1-Özellik kayıt çizelgeleri ve 2-Görüşme tekniği ile ilgili bilgiler verildi. Bu ünitede ise yine çocuğu tanımada kullanılan diğer teknikler arasında yer alan anket tekniği, sosyometrik teknikler (sosyometri ve olay incelemesi tekniği), otobiyografi, problem tarama listeleri ve oyun tekniği ele alınacaktır. ANKET, Ünitede öncelikle, kısa sürede çok sayıda insandan çok sayıda bilgi toplamayı sağlayan, belirli bir konuda birçok kişinin görüşlerini, tutum ve duygularını saptama amacıyla düzenlenen bir soru formu olan anket tekniği ele alınacaktır. Çocukları tanımada kullanılabilecek test dışı tekniklerden olan sosyometrik teknikler başlığı altında sosyometri ve olay incelemesi tekniği ele alınacaktır. Ünitede çocukları tanımada kullanılabilecek test dışı tekniklerden bir diğeri olan; bireyin davranışlarının gerisinde yatan gereksinimleri, bastırılmış duyguları, tutumları ortaya çıkarmak ve baskı altında tutulan duygu ve düşünceleri ifade ederek bireyin rahatlamasını sağlamak amacıyla kullanılan otobiyografi tekniği de ele alınacaktır. Çocukları tanımada kullanılabilecek test dışı tekniklerden biri de problem tarama listeleridir. Problem tarama listeleri, bireylerin belli başlı üzüntülerini, gereksinimlerini, sağlık, beden gelişimi, okul, ev, aile, meslek, gelecek, insan ilişkileri, toplumsal değer ve tutumları, kişilik özellikleri gibi alanlarla ilgili sorunlarını saptama, bireylerin ve grubun sorunlarının giderilmesi yönünde yardım etmeyi amaçlayan bilgi toplama araçlarıdır. Oyun tekniği, okul öncesi ve ilköğretim çağındaki çocukları tanıma sürecinde yaygın olarak kullanılan, özellikle küçük yaş gruplarındaki çocuklardan sözel yolla doğrudan bilgi almanın mümkün olmadığı durumlarda çocuğun farkında olmadan kendisini dışa vurmasına yardımcı olan önemli bir tekniktir. Ünitede oyun tekniğinin uygulanması, bu tekniği kullanırken dikkat edilmesi gereken noktalar ve değerlendirme aşamasıyla ilgili bilgiler yer alacaktır. ANKET TEKNİĞİ Anket, belirli bir konuda birçok kimsenin kişisel olarak görüşlerini, tutum ve duygularını saptama amacıyla düzenlenmiş soru formudur. Anket tekniğinin en önemli avantajlarından biri, kısa sürede çok sayıda insandan çok sayıda bilgi toplamaya uygun olmasıdır. Açık Uçlu Sorular 10
11 Bu tür sorular, yapılandırılmış seçenekler sunmadan, bireylerin konu ile ilgili duygu, düşünce, inanç, eğilimlerini ortaya çıkarmayı amaçlayan ve boş bırakılan yerleri doldurmayı gerektiren sorulardan oluşmaktadır. Açık uçlu soru tipine örnek: Anne baba ve çocuğun evde birlikte nasıl verimli zaman geçirdiğine ilişkin bilgi toplamak amacıyla hazırlanan bir ankette açık uçlu sorular şöyle olabilir. Kapalı Uçlu Sorular Bu tür sorularda, katılımcılara daha önceden tamamen yapılandırılarak oluşturulan yanıt seçenekleri verilir. Bu seçeneklerden konuyla ilişkili olarak kendilerine en uygun olanı işaretlemeleri istenir. Bu yanıt seçenekleri evet-hayır, doğru-yanlış, yeterli-yetersiz gibi iki seçenekli olabildiği gibi daha çok seçenekli sorular biçiminde de düzenlenebilir. Kapalı uçlu soru tipine örnek: Çocuğun televizyon izleme davranışlarına ilişkin bilgi toplamak amacıyla anne babalara iki seçenekten oluşan şöyle kapalı uçlu bir soru yöneltilebilir. Çocuğunuzun odasında kendisine ait bir televizyon var mı? ( ) Evet ( ) Hayır Bir hafta süresince evde çocuğunuza ne sıklıkla kitap okuyorsunuz? ( ) Her gün okurum ( ) Haftada beş-altı gün okurum ( ) Haftada üç-dört gün okurum ( ) Haftada bir-iki gün okurum ( ) Hiç okumam Yukarıda verilen örneklerin yanı sıra, kapalı uçlu soruları, sayısal ölçek ya da derecelendirmeye göre düzenlemek de mümkündür. Derecelendirilmiş anket sorularında genellikle üçlü ya da beşli derecelendirmeye göre seçenekler oluşturulmaktadır. Anket soruları kapalı uçlu olmalı, olabildiğince açık uçlu sorulardan kaçınılmalıdır. Bir anketteki açık uçlu soru sayısı, bir veya iki olmalıdır. Anket uygulanmadan önce bir deneme formu hazırlanıp pilot çalışma yapıldıktan sonra anket sorularında gerekli düzenlemeler yapılmalıdır. Anket uygulaması, bireysel görüşme, telefon görüşmesi, gruba uygulama ve postayla gönderme yoluyla olabilmektedir. Sosyometrinin uygulanması Sosyometri uygulanırken öncelikle grup üyelerine bir ölçüt verilir. Bu ölçüt kuruma ve gruba göre değişebilir. Örneğin; okullarda çocuklara ya da 11
12 öğrencilere sosyometri uygulamasında kullanılacak ölçüt "aynı sırada birlikte oturmak", "bir projede birlikte çalışmak", "birlikte sinemaya gitmek", "piknikte aynı grupta olmak", "sınava birlikte hazırlanmak" "aynı sosyal kolda görev almak" gibi ölçütler olabilir. Bunlardan aynı sırada birlikte oturmak ölçütünü büyük çocuklar sosyometri cevap kâğıdına kendileri yazarken, küçük çocuklarda ise öğretmen yanıtları çocuğa sorarak alır. En çok istediği arkadaşlarını sıralaması istenir. Çocuklardan alınan cevaplar sosyometri cevap kâğıdına birinci, ikinci ve üçüncü tercih şeklinde kaydedilir. Sosyometri puanlarını içeren çizelgedeki verilere göre sınıftaki çocukların (grup üyelerinin) birbirleriyle olan sosyal ilişkileri ve uzaklıklarını gösteren bir harita oluşturulabilir. Bu haritaya sosyogram denir. Sosyogramla saptanan kişilik ya da ilişki tipleri şu şekilde sınıflandırılmaktadır: Liderler: Diğer üyeler tarafından önder olarak seçilen, fikirlerine başvurulan ve kararlarına uyulan kişilerdir. Terkedilmişler: Üyelerin hiç biri tarafından arkadaş olarak seçilmeyenlerdir. Reddedilenler: Gruptaki üyelerin bazıları tarafından "sevilmeyen" kişi olarak tanımlanan kişilerdir. Klikler: Gruptan soyutlanmış ama kendi aralarında ilişkili yani birbirini çeken küçük grupçuklardır. Sosyometri uygulanacak grup üyelerinin birbirini yeterince tanıması gerekir. 12
13 Sosyometri uygulaması gönüllülüğe dayalı olarak, baskıdan uzak, rahat ve özgür bir ortamda yapılmalıdır. Sosyometri sonuçlan gizli tutulmalı, elde edilen veriler özenle kullanılmalıdır. Bu nedenle, sosyometri tekniği grup sayısının 25-30'u geçmemesi önerilmektedir. Olay incelemesi, genişlemesine değil derinlemesine bilgi toplamayı esas alan bir tekniktir. Olay İncelemesi Tekniği Bir kimsenin probleminin içeriği ve sebebini bulmak ve gerekli çözüm planlarını yapmak amacıyla, birey ve problem hakkında var olan bütün bilgilerin problemle ilgili yanlarını bir araya getiren bir tablo ortaya koyarak, problemin niteliğini teşhis etme ve tedavi yollarını saptama tekniğidir. Olay incelemesi, sorunu olan çocuğu ya da bireyi bir bütün hâlinde tüm yönleriyle ayrıntılı olarak derinlemesine incelemektedir. Olay incelemesi, genişlemesine değil derinlemesine bilgi toplamayı esas alan bir tekniktir. Olay incelemesi tekniği genellikle sağlık ve davranış bilimlerinde kullanılmaktadır. Olay incelemesi herkese uygulanabilen bir teknik değildir. Özel problemleri, öğrenme güçlüğü, sosyal uyum zorlukları olan ve normal yardımların dışında özel ilgi ve dikkat isteyen bireyler, çocuklar ya da öğrenciler için kullanılabilen bir tekniktir. Olay incelemesinde çeşitli testler veya test dışı tekniklerden soruna uygun olanları kullanılabilir. Olay incelemesinde, bireyin ya da çocuğun sorununun niteliğine göre, sağlık muayenesi istenebilir, bireyin kendisinden, ailesinden ve diğer tanıdıklarından gereken bilgiler alınabilir. Birey özgeçmişi, akademik geçmişi, okul çevresi, sosyal yaşantısı ve gelişimi, insan ilişkileri, sosyal destek alıp almadığı incelenir ve bunun için gerekirse çeşitli test ve envanterler uygulanabilir. Olay incelemesinde, bireyin ya da çocuğun sorununun niteliğine göre, sağlık muayenesi istenebilir, bireyin kendisinden, ailesinden ve diğer tanıdıklarından gereken bilgiler alınabilir. Birey özgeçmişi, akademik geçmişi, okul çevresi, sosyal yaşantısı ve gelişimi, insan ilişkileri, sosyal destek alıp almadığı incelenir ve bunun için gerekirse çeşitli test ve envanterler uygulanabilir. Olay incelemesinde, bireyin ya da çocuğun sorununun niteliğine göre, sağlık muayenesi istenebilir, bireyin kendisinden, ailesinden ve diğer tanıdıklarından gereken bilgiler alınabilir. Birey özgeçmişi, akademik geçmişi, okul çevresi, sosyal yaşantısı ve gelişimi, insan ilişkileri, sosyal destek alıp almadığı incelenir ve bunun için gerekirse çeşitli test ve envanterler uygulanabilir. Olay incelemesi için hazırlanacak raporun belli bir standardı yoktur. Raporda olması gereken bilgileri yeterli bir şekilde içermesi koşuluyla farklı şekillerde yazılabilir. Ancak, rapor açık ve anlaşılır bir dille yazılmalıdır. Otobiyografi, bireyin geçmiş ve şimdiki yaşantısı ile geleceğe ilişkin planlarını yazılı olarak anlatmasıdır. 13
14 OTOBİYOGRAFİ Otobiyografi, bireyin geçmiş ve şimdiki yaşantısı ile geleceğe ilişkin planlarını yazılı olarak anlatmasıdır. Otobiyografi yaklaşımında, birey kendi yaşamı ve kendisi hakkındaki bilgileri kendi kişisel yorum ve değerlendirmesine göre, yazılı olarak anlatır. Otobiyografide bireyin şimdiki yaşantısı ve geleceğe ilişkin planları, hayalleri, beklentileri önemlidir. Otobiyografinin amacı, bireyin davranışlarının gerisinde yatan gereksinimleri, bastırılmış duyguları, tutumları ortaya çıkarmak ve baskı altında tutulan duygu ve düşünceleri ifade ederek bireyin rahatlamasını sağlamak; bireyi dolaylı olarak farklı yönleriyle tanımaktır. Ayrıca, otobiyografi bireye zayıf ve üstün yanlarını, başarı ve başarısızlıklarını, insan ilişkilerini ve yaşantılarını anımsama fırsatı vermektedir. Bireylerde otobiyografi yazdırılırken genellikle iki yol benimsenir: Serbest (kontrolsüz, sınırsız) otobiyografi Planlı (kontrollü, sınırlı) otobiyografi Serbest otobiyografi: Birey kendini serbestçe anlatmaktadır. Burada bireye hiçbir sınırlama getirilmemekte, yönlendirme yapılmamaktadır. Birey kendisini istediği yönleriyle geçmişi, şimdiki yaşamı ve geleceğe ilişkin planlarıyla özgürce yazılı olarak anlatmaktadır. Birey, yaşamında önemli gördüğü olay, durum ve kişilerden özgürce söz edebilir. Hoşlanmadığı veya önem vermediği kişi veya olayları atlayabilir. Planlı otobiyografi: Yazılacak konu, alt konular ve başlıklar sınırlandırılır. Bireye bazı başlıklar verilir ve birey kendisini bu plana göre yazılı olarak anlatır. Bu plan başlıkları; bireyin geçmiş ve şimdiki okul yaşantısı, ailesi, boş zamanlarını nasıl değerlendirdiği, hobileri, bireyin geleceğe ilişkin planları, seçmek istediği meslekler vb. konular olabilir..otobiyografide özel ve kişisel bilgilerin toplanması amaçlandığı için gizlilik ilkesine uyulması önemlidir. Otobiyografinin, ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyinde kullanılması daha uygundur. PROBLEM TARAMA LİSTELERİ Problem tarama listeleri, bireylerin belli başlı üzüntülerini, gereksinimlerini, sağlık, beden gelişimi, okul, ev, aile, meslek, gelecek, insan ilişkileri, toplumsal değer ve tutumları ve kişilik özellikleri gibi alanlarla ilgili sorunlarını genişliğine saptama, bireylerin ve grubun sorunlarının giderilmesi yönünde yardım etmeyi amaçlayan bilgi toplama araçlarıdır. 14
15 Problemin "önem derecesi" hakkında bilgi toplamak gerektiğinde problem durumlarının baş tarafına üç sütun halinde parantezler konmakta, cevaplandırırken kişi, problem kendisi için çok önemli ise (ÇÖ=2) ve önemli ise (Ö=1), önemli değil ise (ÖD=0) sütunundaki parantezin içini işaretlemektedir. Oyun, hem çocuklarla ilgili bilgi toplamak hem de terapi amacıyla kullanılabilen bir tekniktir. Oyun Tekniğinde Değerlendirme Oyunda genellikle iki tür değerlendirme yapılır: Çocukların gelişimlerinin değerlendirilmesi Oyunun oyun olarak değerlendirilmesi Öğretmen oyun ortamında gözlem yaparken sadece bir çocuğa odaklanmalıdır. Oyun değerlendirmesi oyuna katılım (tercih edilen ilgi köşesi), Sosyal oyun gelişimi, Bilişsel oyun gelişimi (oyun kategorileri) ve oyunda gösterilen becerilerin gözlenmesi ya da oyun sonunda ortaya Çıkan ürünün değerlendirmesi şeklinde yapılabilir. Öğretmen oyun gözlemi sonunda gözlem sonuçlarını oyun gözlem formu na kaydetmelidir. Gözlem notları: Bilişsel gelişim oyun aşaması (oyun türü): Oyunda görülen sosyal gelişim aşaması: Oyunda görülen gelişim aşaması: 15
16 ÜNİTE 9 ÇOCUKLUK DÖNEMLERİNDE GÖRÜLEN RUHSAL SORUNLAR Duygu Durum Bozuklukları Çocuk ve ergenlerde duygudurum bozuklukları başlıca depresif ve bipolar (iki uçlu veya manik-depresif) mizaç bozukluklarını içerir. Depresyon toplumda en sık görülen psikiyatrik bozukluklardan biridir. Yaşamı boyunca her beş kişiden birinin depresyon geçirdiği bilinmektedir. Depresyon sıklığı ergenlik öncesi dönemde, yaklaşık %5 iken, ergenlik döneminde %15 e çıkmaktadır. Depresyonu olan çocuklarda kız/erkek oranının eşit ya da erkeklerde hafif derecede daha fazla olduğunu gösteren araştırmalar vardır. Depresyon, belirgin olarak 10 yaşından sonra artmaya başlamaktadır. İçgörüye dayalı psikodinamik tedavi, oyun tedavisi, davranışçı-bilişsel tedavi, ilaç tedavileri ya da bunların birlikte kullanımı çocuk ve ergenlerde görülen depresyonda sık uygulanan tedavi yöntemleridir. Bipolar bozukluk, çocuğun ruh hali, duygu ve davranışlarının iki aşırı uç arasında belirgin iniş çıkışlar gösterdiği bir psikiyatrik bozukluktur. İki aşırı uçtan birisi depresyon (çökkünlük) diğeri mani (taşkınlık) tablosudur. Kaygı Bozuklukları Kaygı, korku ve endişe gibi özellikler bizim doğuştan getirdiğimiz ve bizi çevremizdeki tehlikelere karşı uyaran gerekli ve faydalı mekanizmalardır. Ancak, bu hislerin yaygın, aşırı ve kontrol dışı olması kaygı bozuklukları olarak tanımlanmaktadır. Okul korkusu gelişen çocuklar, genellikle başarı saplantısı olan, uslu, uyumlu, aşırı onay bekleyen, ailesine bağımlı çocuklardır. Travma sonrası stres bozukluğu Beklenmedik bir zamanda, ani olarak ölüm/ölüm tehlikesi, ağır yaralanma, kendinin/başkasının fizik bütünlüğüne tehdit yaşaması ya da tanık olması gibi, büyük şiddette örseleyici bir olayla karşılaşan bireylerde meydana gelen bozukluktur. Psikotik Bozukluklar Psikotik bozukluklar, kişinin gerçekle bağlantısının kaybolmasıdır. Hastalıklarda duygu ve düşünce bozuklukları vardır. Bilindiği gibi düşünme, nesneler yerine onların simgeleri kullanılarak yapılan zihinsel bir işlev ve sorunlara çözüm arama biçimidir. Düşünce bozuklukları, düşüncenin oluşması ve içeriği alanlarında ortaya çıkar. Düşüncenin oluşması ve içeriği bozulunca gerçekle düşünce arasında bağlantı kalmaz. Şizofrenik Bozukluklar Şizofreni, özellikle düşünce, algı ve duygulanım alanlarına bozulmalarla seyreden ciddi bir ruhsal hastalıktır. Genellikle, geç ergenlik veya genç erişkinlik dönemi olan yaşlar arasında başlamaktadır. Şizofreni beş yaş öncesinde çok az görülen bir bozukluktur. 16
17 konuşma yankılanması (ekolali), yinelemeler (stereotipi) Paranoya Aşırı şüpheciliğin hâkim olduğu bir ruhsal bozukluktur. Genellikle daha ileri yaşlarda ortaya çıkar. Kişi eşinin kendisini aldattığını ya da yakınlarının onu öldürmeye çalıştıklarını ileri sürebilir. Yaşamını bu gerçek dışı düşüncelere göre düzenlemeye başlar. Nevrotik Bozukluklar Nevroz, toplumsal tavır ve davranışları tutuklayan ve kişide ruhen hasta olduğu bilinciyle birlikte bulunan ruhsal bir hastalıktır. Nevrozlarda, kişilik derinden sarsılmasa da günlük yaşamda verimsizlik, iletişim kopuklukları, psikosomatik belirtiler ön plandadır. Nevrozlar, psikozlar kadar ağır değildir. Somatoform Bozukluklar Bedensel (somatoform) bozukluklar herhangi bir neden olmadan kendini gösterir. Bedensel hastalıkların oluşumunda duygusal belirleyicilerin önemi büyüktür. Bu tür hastalıklarda duyguların boşalımını sağlayan yollar kapanmış olduğundan, gerilim iç organlar yoluyla olur. Bu süreç bilinç dışında oluşur. Bu tür kişiler, hiçbir belirti taşımayan bedensel hastalıklardan yakınırlar. Diğer bir deyişle, onların hiçbir bedensel rahatsızlıkları yoktur. Bu tür rahatsızlıklarda ortaya çıkan belirtiler, duygulara normal olarak eşlik eden bedensel tepkilerin abartılmış biçimleridir. Dissosiyatif Bozukluklar Dissosiyatif bozukluklar söz konusu olduğunda çocuk stres ya da kaygıyı azaltarak kendi kişiliğinden kaçar. Bireyin bilinci bölümlere ayrılır ve ilişkisiz biçimde işlemeye başlar. Amnezi: Bellek kaybıdır. Belleğin parçasal ya da tümden kaybı anlamına gelir. Bireydeki bellek kayıpları ya beyinde oluşan organik bozukluklardan ya da psikolojik nedenlerden oluşur. Psikolojik amnezi organik hiçbir nedeni bulunmayan bellek kaybına verilen isimdir. Fug (Tüm bellek kaybı): Çocuğun bütün belleğini kaybetmesine verilen isimdir. Birey nerde olduğunu, niçin orada olduğunu bilemez. Çoklu kişilik: Genellikle erkeklerde kadınlardan daha fazla görülür. Bireyler birden fazla kişilik gösterirler. Temel kişilik kibar, sakin ve temkinli ise, ikinci kişilik kaba, faal ve uçarı bir özellik gösterir. Obsesif Kompulsif Bozukluk Tekrarlayıcı, rahatsız edici ve istenmeyen düşüncelerin ortaya çıkmasına neden olabilir. Takıntı ya da obsesyon, akla gelen, doğru olmasa bile uzaklaştırılamayan düşünceler, kompülsiyon ise bu düşünceyi uzaklaştırmak için yapılan törensel davranışlardır. 17
BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİNİN SINIFLANDIRILMASI
Ünite 13 BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİNİN SINIFLANDIRILMASI Öğr. Gör. Hatice Elif ALTUNTAŞLI Kendini Anlatma Teknikleri Şunlardır: 1) Görüşme 2) Anket 3) Envanter 4) Problem tarama listeleri 5) Otobiyografi
DetaylıBİREYİ TANIMA HİZMETLERİ
BİREYİ TANIMA HİZMETLERİ BİREYİ TANIMANIN İŞLEVİ, İZLENEN YÖNTEM VE YAKLAŞIMLAR Bireyler farklı özelliklere sahip oldukları gibi, aynı özelliklere de farklı derecelerde sahip olabilirler. Bireyi tanımak
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Test Dışı Teknikler
Prof. Dr. Serap NAZLI BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Test Dışı Teknikler Test Dışı Teknikler Test dışı tekniklere neden ihtiyaç duyulmuştur? Test dışı teknikler, bireyin kendisi hakkındaki ve başkalarının birey
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM-I. Doç. Dr. Günseli GİRGİN
İÇİNDEKİLER BÖLÜM-I Doç. Dr. Günseli GİRGİN ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMLERİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK... 1 Giriş... 2 Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Yeri... 2 Psikolojik Danışma
DetaylıGÖRÜŞME GÖRÜŞME GÖRÜŞME. Sanat vs Bilim? Görüşme Yapma Becerileri. Hangi Amaçlar için Kullanılır? (mülakat-interview)
Görüşme Görüşme Türleri Görüşme Süreci (mülakat-interview) Nitel araştırmada en sık kullanılan veri veri toplama aracıdır. Amacı, bir bireyin iç dünyasına girmek ve onun bakış açısını anlamaktır. Odak
Detaylı2.c. Başkalarının Görüşlerine Dayalı Teknikler
2.c. Başkalarının Görüşlerine Dayalı Teknikler Sosyometri: Bireyin üyesi bulunduğu grup içinde sosyal statü ve durumunu saptamak, bir grupta karşılıklı kişisel ilişkileri ortaya çıkarmak için kullanılan
DetaylıVERİ TOPLMA ARAÇLARI
VERİ TOPLMA ARAÇLARI GÖZLEM GÖRÜŞME ANKET ANKET Anket, insanların yaşam koşullarını, davranışlarını, inançlarını veya tutumlarını betimlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan bir araştırma materyalidir.
DetaylıÇOCUK İHMAL VE İSTİSMARI RUHSAL DEĞERLENDİRME FORMU. Temel Yakınmalar. . Üniversitesi Çocuk Koruma Uygulama ve Araştırma Merkezi Çocuk Koruma Birimi
. Üniversitesi Çocuk Koruma Uygulama ve Araştırma Merkezi Çocuk Koruma Birimi ÇOCUK İHMAL VE İSTİSMARI RUHSAL DEĞERLENDİRME FORMU Çocuğun Adı- Soyadı: Cinsiyeti: TC Kimlik No: Görüşmecinin Adı- Soyadı:
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not V Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Bireyi Tanıma ve Tanıma Teknikleri *Kendilerine özgü birer varlık olan bireyler, gerek doğuştan
Detaylıaraştırma alanı Öğrenme Bellek Algı Heyecanlar PSİKOLOJİNİN ALANLARI Doç.Dr. Halil EKŞİ
PSİKOLOJİNİN ALANLARI Doç.Dr. Halil EKŞİ GELİŞİM PSİKOLOJİSİ Yaşa bağlı organizmadaki değişimleri inceler Çocuk psikolojisi Ergen Psikolojisi Yetişkin Psikolojisi Deneysel Psikoloji Temel psikolojik süreçler
DetaylıKLİNİK PSİKOLOJİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ
İÇİNDEKİLER BÖLÜM I GİRİŞ ------------------------------------------------------------------------------------------------- 1 KLİNİK PSİKOLOJİNİN TARİHSEL GELİŞİMİ ------------------------------------------
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 2 EĞİTİM SÜRECİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ
İÇİNDEKİLER ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 1 Çağdaş Anlayışa Göre Eğitim...3 Eğitimin Amaçları...3 İşlevi....4 Okulun Yapısı...4 Öğrenci Kişilik Hizmetleri (Ö.K.H.)....5
Detaylı7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Abdullah ATLİ
7. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Abdullah ATLİ Bireyi tanıma teknikleri neden gereklidir Rehberlik Hizmetlerinin en nihai amacı bireyin kendini gerçekleştirmesidir. Bireyin kendini gerçekleştirebilmesi için
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler
Prof. Dr. Serap NAZLI BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler PDR de bireyi tanımanın amacı öğrencinin kendisini tanımasına yardımcı olmaktır. NEDEN???? Bireyin hangi yönleri???? Bireylerin Tanınması Gereken
DetaylıÖğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi
Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama
DetaylıT.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MART, 2017 MUĞLA T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ.... ANABİLİM DALI.... BİLİM
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK..
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. 11 Rehberliğin Amacı... 13 Psikolojik Danışma Ve Rehberlik
DetaylıPSİKOLOJİK TESTLER. Prof.Dr. Ayşe Yalın Uzm. Psk. Gökçe Yılmaz Uzm.Psk. Ceyda Dedeoğlu
PSİKOLOJİK TESTLER Prof.Dr. Ayşe Yalın Uzm. Psk. Gökçe Yılmaz Uzm.Psk. Ceyda Dedeoğlu PSİKOLOJİK TESTLER Psikolojik test kişinin davranışını standart koşullar altında gözlemek, değerlendirmek ve tanımlamak
Detaylı-Kullanılan teknikler ve araçlar birlikte değerlendirilmelidir. Tek bir ölçme aracına göre değerlendirme yapmak doğru değildir.
REHBERLİK (2) BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Bireyi tanıma hizmetinin ilk ve en önemli amacı bireyi kendisine tanıtmaktır. Sadece rehberlik açısından değil, öğretimin etkili olması için de öğretmenin öğrencilerini
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici
DetaylıHARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyıl T+U Kredi AKTS Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
HARRAN ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Dersin Adı Kodu Yarıyıl T+U Kredi AKTS Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği 0401701 7 6+16 14 19 Ön Koşul Ders Yok Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Zorunlu
DetaylıEK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları
DetaylıGAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI KLİNİĞİ YATAN HASTA DEĞERLENDİRME FORMU
Gaziosmanpaşa Üniversitesi Tıp Fakültesi Ruh Sağlığı ve Hastalıkları AD GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI KLİNİĞİ YATAN HASTA DEĞERLENDİRME
DetaylıEMDR GÖZ HAREKETLERİ İLE SİSTEMATİK DUYARSIZLAŞTIRMA VE YENİDEN İŞLEME. (Eye Movement Desensitization and Reprossesing)
EMDR GÖZ HAREKETLERİ İLE SİSTEMATİK DUYARSIZLAŞTIRMA VE YENİDEN İŞLEME (Eye Movement Desensitization and Reprossesing) Travma Sonrası Stres Bozukluğu, Panik Atak ve Sınav Kaygısı ndan Kısa Sürede Kurtulmanın
DetaylıYAYGIN ANKSİYETE BOZUKLUĞU OLAN HASTALARDA TEMEL İNANÇLAR VE KAYGI İLE İLİŞKİSİ: ÖNÇALIŞMA
YAYGIN ANKSİYETE BOZUKLUĞU OLAN HASTALARDA TEMEL İNANÇLAR VE KAYGI İLE İLİŞKİSİ: ÖNÇALIŞMA GİRİŞ: Yaygın anksiyete bozukluğu, birtakım olay ya da etkinliklerle ilgili olarak, bireyin denetlemekte zorlandığı,
DetaylıBireyi Tanımanın Amacı: Bireyi Tanımanın Amacı: BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ. Yrd. Doç. Dr. Suat ÇELİK. Bireyi Tanıma Teknikleri
BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ Bireyi Tanımanın Amacı: Amacı İlkeleri Testleri Yrd. Doç. Dr. Suat ÇELİK bireyi tanıma hizmetlerinin ilk amacı bireyi kendisine tanıtmaktır. Bireyler arası farklılıkları ortaya
DetaylıPalyatif Bakım Hastalarında Sık Gözlenen Ruhsal Hastalıklar ve Tedavi Yaklaşımları
Palyatif Bakım Hastalarında Sık Gözlenen Ruhsal Hastalıklar ve Tedavi Yaklaşımları Doç. Dr. Özen Önen Sertöz Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri AD Konsültasyon Liyezon Psikiyatrisi Bilim Dalı Ankara,
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yöntem Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Evren ve Örneklem Veriler ve Toplanması Verilerin Çözümü ve Yorumu 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın
DetaylıYüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı?
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLK VE ORTAÖĞRETİM OKULLARI İÇİN REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILSONU ÇALIŞMA RAPORU Okulunuzda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında yürütülen
DetaylıÖğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi. Öğrenci Portfolyoları
Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi Öğrenci Portfolyoları Doç.Dr. İsmail KARAKAYA Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Eğitim Bil. Böl. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ABD. 1
DetaylıAraştırma Yöntem ve Teknikleri
Araştırma Yöntem ve Teknikleri Veri Kaynakları Verilerin Toplanmasında Kullanılan Teknikler Veri Kaynakları İnsanlar, araştırmalarda çoğu kez bilginin toplandığı kaynaktır. Bu çalışmalarda insanların çeşitli
DetaylıOKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ
OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini
Detaylı1. BETİMSEL ARAŞTIRMALAR
ARAŞTIRMA MODELLERİ 1. BETİMSEL ARAŞTIRMALAR A. BETİMLEME (KAMUOYU) ARAŞTIRMALARI Bir survey yöntemi olan betimleme yöntemi, grupla ilgili, genişliğine bir çalışmadır. Bu tür araştırmalar, çok sayıda
DetaylıDramada Ölçme ve Değerlendirme
Dramada Ölçme ve Değerlendirme Dramada Ölçme ve Değerlendirme 2 Ölçme ve değerlendirme, eğitim sürecinin tamamlayıcı bir parçasıdır. Etkili bir öğretim için ölçme ve değerlendirme vazgeçilmez bir unsurdur.
DetaylıEĞİTSEL DEĞERLENDİRME SÜRECİ
EĞİTSEL SÜRECİ EĞİTSEL NEDİR? Özel Eğitimde Değerlendirme, genel olarak çocukla ilgili sorunların (Akademik, davranışsal ya da fiziksel) belirlenip incelenmesi ve bireyle ilgili eğitimsel kararlar alınması
DetaylıREHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise:
REHBERLİK SÜREÇLERİ REHBERLİK NEDİR? Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel yardım sürecidir
DetaylıBİREYLERE YÖNELİK HİZMETLER
EKİBİMİZ Altis; 1989 yılında Dr. Bülent Madi tarafından nöroloji ve sanat çalışmalarının birlikteliği amacıyla kurulmuştur. İki yıl süren çalışmalarının ardından 1991 yılında diğer bilim dalları ile interdisipliner
DetaylıPerformans Değerlendirme. Konular. Öğrenci performansını izlemeye yönelik çalışmalar. Performans Ödevleri/Görevleri
BÖLÜM 5 Performans Değerlendirme Araç ve Yöntemleri Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Konular Öğrenci performansının değerlendirilmesi Öğrenci performansını izlemeye yönelik çalışmalar
DetaylıFSML / 2009 10 I.Dönem s.gky
FSML / 2009 10 I.Dönem s.gky Bir amaca ulaşmak için izlenen düzenli yola yöntem denir. Bilim olaylar ve olgular ile ilgili genel geçerliliği olan nesnel bilgiler elde etmek ister. Bilimin ortaya koyduğu
DetaylıAFET PSİKOLOJİSİ. GEA Acil Durum Yönetimi Eğitimleri
AFET PSİKOLOJİSİ GEA Acil Durum Yönetimi Eğitimleri Afet Sonrası Risk Altındaki Gruplar Doğrudan Etkilenenler Tanık olanlar İzleyiciler AFET SONRASI DUYGUSAL AŞAMALAR İLK VURMA AŞAMASI ACİL DURUM AŞAMASI
DetaylıBİLGİ TOPLAMA YÖNTEMLERİ Bilgiyi çeşitli amaçlar için toplayabiliriz: Tanıtmak amacıyla, Betimlemek amacıyla, Açıklamak amacıyla, Bağıntı kurmak amacıyla, Yorumlamak amacıyla, Eğitim amacıyla (başlangıç
DetaylıProgram Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN
Program Geliştirme ve Öğretim Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Temel Kavramlar Eğitim: Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne kadar süre gelen bir süreçtir. Bu süreçte bireylere çeşitli bilgi, beceri, tutum ve
DetaylıBilişsel Kaynaşma ve Yaşantısal Kaçınmayla Aleksitimi İlişkisi: Kabullenme ve Kararlılık Penceresinden Bakış
Bilişsel Kaynaşma ve Yaşantısal Kaçınmayla Aleksitimi İlişkisi: Kabullenme ve Kararlılık Penceresinden Bakış Sedat Batmaz 1, Emrah Songur 1, Mesut Yıldız 2, Zekiye Çelikbaş 1, Nurgül Yeşilyaprak 1, Hanife
DetaylıZeka Gerilikleri Zeka Geriliği nedir? Sıklık Nedenleri
Zeka Geriliği nedir? Zeka geriliğinin kişinin yaşına ve konumuna uygun işlevselliği gösterememesiyle belirlidir. Bunun yanı sıra motor gelişimi, dili kullanma yeteneği bozuk, anlama ve kavrama yaşıtlarından
DetaylıZirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri
Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303
DetaylıÜstün Zekalı Çocukların. Tanılanması
Üstün Zekalı Çocukların Tanılanması Tanılama belirli özellikleri taşıyan ya da belirli bir sınıfa giren kişileri belirleme süreci olarak tanımlanabilir. Üstün zekalı öğrencileri tanılama zeka yaratıcılık
DetaylıERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI
ERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI Bilgisayar ve internet kullanımı teknoloji çağı olarak adlandırabileceğimiz bu dönemde, artık hayatın önemli gereçleri haline gelmiştir. Bilgiye kolay, hızlı, ucuz ve güvenli
DetaylıYaratıcılık: Yeni ve özgün bir ürün ortaya koyma. İletişim Kurma: Çalışmaların diğer insanlar ve akranlarla paylaşılması
7. Performans Değerlendirme Performans öğrencinin edindiği bilgi ve becerileri kullanarak yeni bir ürün ortaya koyarken gösterdiği çabadır. Performans görevi ise öğrencilere gerçek yaşamda karşılaşabilecekleri
DetaylıÖlçme ve sayma işlemleri sonunda ulaşılan veriler grafikte kullanılır. İlk başlarda sadece iki nitelik ölçerek grafik oluşturulabilir ve çocuklar
Veri Öğrenme Alanı Grafik nedir? GİRİŞ GRAFİK KAVRAMI Grafik iki ya da daha fazla sayısal ifadenin arasındaki ilişkiyi görsel olarak betimlemek amacıyla kullanılan matematiksel bir araçtır. Beş yaşından
Detaylı2014
2014 DİKKAT EKSİKLİĞİ BOZUKLUĞU (DEB) ve MentalUP İçerik DEB e Klinik İlgi DEB Nedir? DEB in Belirtileri DEB in Zihinsel Sürece Etkileri DEB in Psikososyal Tedavisi MentalUP tan Faydalanma MentalUP İçeriği
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yöntem Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Evren ve Örneklem Veriler ve Toplanması Verilerin Çözümü ve Yorumu 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın
Detaylı3. OKULLARDA REHBERLİK SERVİSLERİ HİZMETLER. Abdullah ATLİ
3. OKULLARDA REHBERLİK SERVİSLERİ HİZMETLER Abdullah ATLİ Okullardaki rehberlik hizmetleri, öğrenciyi merkez alan bir anlayışla ve öğrencinin bütün yönlerinin gelişimini ve kendini gerçekleştirmesini amaçlayan
DetaylıDSM V madde kullanım bozuklukları için neler getiriyor? Prof. Dr. Yıldız Akvardar
DSM V madde kullanım bozuklukları için neler getiriyor? Prof. Dr. Yıldız Akvardar Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri AD 7 Ekim 2010 MADDE KULLANIM BOZUKLUKLARI DSM IV Madde bağımlılığı Madde
DetaylıPSİKOLOJİK BOZUKLUKLARIN TEDAVİSİ. PSİ154-PSİ162 Psikolojiye Giriş II
PSİKOLOJİK BOZUKLUKLARIN TEDAVİSİ Psikolojik bozukluklar nasıl iyileştirilir? Tedavi için uygun kişi kimdir? En mantıklı tedavi yaklaşımı hangisidir? Bir terapi biçimi diğerlerinden daha iyi midir? Herhangi
DetaylıRORSCHACH TESTİ GENEL BİLGİ EĞİTİMİN AMACI EĞİTİMİN YARARLARI EĞİTİM PROGRAMI
RORSCHACH TESTİ GENEL BİLGİ Hermann Rorschach tarafından icat edilen Rorschach Testi, ergen ve yetişkin bireylere tanı koymak amacıyla uygulanan projektif bir testtir. EĞİTİMİN AMACI Tanı koymak amacıyla
DetaylıSINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ
SINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr Sınıf Nedir? Ders yapılır Yaşanır Zaman geçirilir Oyun oynanır Sınıf, bireysel ya da grupla öğrenme yaşantılarının gerçekleştiği
DetaylıI. YARIYIL Psikolojiye Giriş Fizyolojik Psikoloji Türkçe I: Yazılı Anlatım Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I Yabancı Dil I Bilgisayar I
I. YARIYIL Psikolojiye Giriş Psikolojinin tanımı, psikoloji tarihi, psikolojinin alanları (sosyal psikoloji, klinik psikoloji, eğitim psikolojisi vs.), psikoloji kuramları (davranışcı kuramlar, bilişsel
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıOtizm Spektrum Bozukluğu. Özellikleri
Otizm Spektrum Bozukluğu Özellikleri Otizm Spektrum Bozukluğu olan çocukların büyük bir bölümünde duyusal uyaranlara karşı abnormal tepki (örn. aşırı hassasiyet ya da tepkisizlik) gözlemlenmektedir. Yaygın
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?
Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi
DetaylıKPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıUYGULAMALI DAVRANIŞ ANALİZİ İŞLEVSEL ANALİZ HİPOTEZ OLUŞTURMA
UYGULAMALI DAVRANIŞ ANALİZİ İŞLEVSEL ANALİZ HİPOTEZ OLUŞTURMA DAVRANIŞ DEĞİŞTİRMEDE HİPOTEZ OLUŞTURMAK / İŞLEVSEL DEĞERLENDİRME Problem davranış için; 1.Davranışı ölçülebilir / gözlenebilir tanımlıyoruz.
DetaylıİÇİNDEKİLER. Bölüm 3. Bilişsel Kavramsallaştırma 29 Bilişsel Model 30 İnançlar 32 Davranışın Otomatik Düşüncelerle İlişkisi 36.
İÇİNDEKİLER Bölüm 1. Bilişsel Davranış Terapisine Giriş 1 Bilişsel Davranış Terapisi Nedir? 2 Bilişsel Davranış Terapisinde Altta Yatan Teori Nedir? 3 Araştırmalar Ne Diyor? 4 Beck, Bilişsel Davranış Terapisini
DetaylıGörüşme Türleri. Sohbet tarzı görüşme Görüşme formu yaklaşımı Standartlaştırılmış açık-uçlu görüşme Kapalı, kesin yanıtlı görüşme
GÖRÜŞME Görüşme, önceden belirlenmiş bir amaç için yapılan, en az iki kişi arasında sürdürülen, soru sorma-yanıtlama sürecine dayalı, karşılıklı, etkileşimli, sürekli ve dinamik bir sözlü iletişim yoluyla
DetaylıTEOG VE TERCİH DANIŞMANLIĞI
TEOG VE TERCİH DANIŞMANLIĞI MESLEK; Bir kimsenin hayatını kazanmak için yaptığı, Diğer insanlara yararlı bir hizmet ya da ürün sağlamaya yönelik olan, Kuralları toplumca belirlenmiş, Belli eğitimle kazanılan
DetaylıOKUL ÖNCESİ ve İLKOKUL ÖĞRENCİ ADAYLARI TANIMA, DEĞERLENDİRME ve SEÇME ÇALIŞMASI HİZMET TEKLİFİ
OKUL ÖNCESİ ve İLKOKUL ÖĞRENCİ ADAYLARI TANIMA, DEĞERLENDİRME ve SEÇME ÇALIŞMASI HİZMET TEKLİFİ ŞUBAT 2015 Bu teklif Özel Nun İlkokulu için 2015-2106 Eğitim- Öğretim Yılı nda okula başvuran okul öncesi
DetaylıÖğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü
Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.
DetaylıDARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI
OCAK ARALIK KASIM EKİM EYLÜL AY HAFTA DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI ETKİNLİKLER YETERLİK ALANLARI KAZANIM NUMARASI VE KAZANIMLAR UYGULAMA Öğrencilerle tanışılması, okulun tanıtılması,
DetaylıG İ R İ Ş. SBÖ115 SOS. PSİ. - Prof.Dr. H. HARLAK
G İ R İ Ş 1 İnsanın duygu düşünce ve davranışları başka insanlardan nasıl etkilenir, onları nasıl etkiler? İnsanlar birbirlerini nasıl algılar? İnsanlar birbirlerine karşı niçin dostluk veya düşmanlık
DetaylıDİKKAT EKSİKLİĞİ HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU. Dahili Servisler
DİKKAT EKSİKLİĞİ HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU Dahili Servisler Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHP) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB), her 10 çocuktan birinde görülmesi, ruhsal, sosyal
DetaylıİÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİ 2. BÖLÜM DANIŞMANLARIN İŞLEVLERİ VE ÇALIŞMA ALANLARI
İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİ I. DANIŞMANLIĞIN TANIMI VE TARİHÇESİNE GİRİŞ... 3 A. Danışmanlığın Tanımı... 4 B. Rehberliğin Tanımı... 4 C. Psikoterapinin Tanımı... 5 D. Danışmanlık...
DetaylıDoç. Dr. Fatih Öncü. Bakırköy Prof. Dr. Mazhar Osman Ruh Sağlığı ve Sinir Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi
Doç. Dr. Fatih Öncü Bakırköy Prof. Dr. Mazhar Osman Ruh Sağlığı ve Sinir Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi Psikolojik taciz Bedensel Ruhsal Bedensel ve ruhsal Çalışma hayatında mobbing veya psikolojik
DetaylıO Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını
EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.
DetaylıSon 2 yıl içinde ilaç endüstrisiyle kongre sponsorluğu dışında bağlantım olmamıştır.
Son 2 yıl içinde ilaç endüstrisiyle kongre sponsorluğu dışında bağlantım olmamıştır. Lohusalık döneminde ruhsal hastalıklar: risk etkenleri ve klinik gidiş Doç.Dr. Leyla Gülseren 25 Eylül 2013 49. Ulusal
DetaylıBu bozukluk madde kullanımına veya genel tıbbi durumdaki bir bozukluğa bağlı değildir.
Psikiyatrinin en önemli hastalıklarından biridir. Bu hastalıkta gerçeği değerlendirme yetisinde bozulma, acayip tuhaf davranışlar, hezeyanlar ( mantıksız, saçma, olması mümkün olmayan veya olması mümkün
DetaylıTRSM de Rehabilitasyonun
TRSM de Rehabilitasyonun Yeri Dr. Ayla Yazıcı BRSHH Gündüz Hastanesi ve Rehabilitasyon Merkezi Koordinatörü 7.10.2010 Şizofreni tedavisinde çok boyutlu yaklaşım Şizofreni tedavisinde çok boyutlu yaklaşım
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıİZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ
İZMİR YÜKSEK TEKNOLOJİ ENSTİTÜSÜ Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Hizmetleri MADDE BAĞIMLILIĞI BAĞIMLILIK Bağımlılık, bireyin kendi ruhsal ve bedensel sağlığına
Detaylıwertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ
ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ 2012 ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru
DetaylıPSİKOZ İÇİN RİSK GRUBUNDA OLAN HASTALARDA OBSESİF KOMPULSİF VE DEPRESİF BELİRTİLERİN KLİNİK DEĞİŞKENLER VE BİLİŞSEL İŞLEVLERLE İLİŞKİSİ
PSİKOZ İÇİN RİSK GRUBUNDA OLAN HASTALARDA OBSESİF KOMPULSİF VE DEPRESİF BELİRTİLERİN KLİNİK DEĞİŞKENLER VE BİLİŞSEL İŞLEVLERLE İLİŞKİSİ Ahmet Zihni SOYATA Selin AKIŞIK Damla İNHANLI Alp ÜÇOK İ.T.F. Psikiyatri
DetaylıDers İzlencesi Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program adı: ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI
Ders İzlencesi 2016 2017 Eğitim Yılı ve Güz Dönemi Program adı: ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI Dersin adı: Genel Psikoloji Dersi veren öğretim görevlisi: Gözde AKKAYA Dersin veriliş şekli: Yüz yüze Dersin genel
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III
İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ...III Ünite:I Eğitim Psikolojisinde Bilimsel Araştırma Yöntem ve Teknikleri 13 Psikoloji ve Eğitim Psikolojisi 15 Eğitim Psikolojisi ve Bilim 17 Eğitim Psikolojisi ve Bilimsel Araştırma
DetaylıERGENDE AİLE KRİZLERİNE MÜDAHALE. Prof. Dr. Emine Zinnur Kılıç
ERGENDE AİLE KRİZLERİNE MÜDAHALE Prof. Dr. Emine Zinnur Kılıç Aile Krizleri 1. Normal gelişimsel krizler (Yaşam döngüsü aşamaları) 2. Aileye özgü krizler (Ailede hastalıklar, ölümler, boşanmalar, göç,
DetaylıÖN SÖZ I ÖN SÖZ II ÖN SÖZ II BÖLÜM: ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK
İÇİNDEKİLER ÖN SÖZ I... iii ÖN SÖZ II...iv ÖN SÖZ II...vi 1. BÖLÜM: ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK...1 ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ...2 KİŞİLİK HİZMETLERİNİN UZMANLIK MESLEĞİ OLMA NİTELİKLERİ...3
DetaylıKoç Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu 2015-2016 Güz Dönemi
Koç Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu 2015-2016 Güz Dönemi Dersin Adı ve Kodu: Psik 302 Psikopatoloji Dersin ön koşulları: Yok Ders yeri(sınıf): 312 nolu sınıf Ders Günü ve Saati: Salı: 08:30-11:20 Kredisi:
DetaylıDLA 9. Uzaktan Eğitim Faaliyeti
DLA 9. Uzaktan Eğitim Faaliyeti Araştırma-Sorgulama Tabanlı ve Argümantasyon Tabanlı Fen Eğitiminde Ölçme-Değerlendirme Prof. Dr. Murat Günel Kavramlar arasında ilişki kurma İstekli yada mecburi süreçler
DetaylıBÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ
1 BÖLÜM 2 VERİ SETİNİN HAZIRLANMASI VE DÜZENLENMESİ Veri seti; satırlarında gözlem birimleri, sütunlarında ise değişkenler bulunan iki boyutlu bir matristir. Satır ve sütunların kesişim bölgelerine 'hücre
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI
EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikoloji RPD 101 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Psikolojide Ekoller & Yaklaşımlar *1879 da Alman psikolog Wilhelm Wundt tarafından kurulan psikoloji laboratuarı
DetaylıUYARI: Bu araştırma insan üzerinde deney niteliği taşıyorsa, klinik etik kurula başvurmanız gerekmektedir.
1 Üniversitemiz mensuplarının yapacağı ya da üçüncü şahıslarca üniversitemizde yapılması planlanan, insan ve hayvan üzerinde deney niteliği taşımayan, biyolojik materyal (kan, idrar gibi biyolojik sıvılar
DetaylıÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI STAJI
ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI STAJI STAJIN TANITIMI EĞİTİM DÖNEMİ STAJ SÜRESİ YERLEŞKE EĞİTİM BİRİMLERİ DERSHANE : Dönem V : 5 iş günü : Cebeci Hastanesi : Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları
DetaylıYAŞLILIKTA PSİKO-SOSYAL YAŞAM
YAŞLILIKTA PSİKO-SOSYAL YAŞAM Yaşlıların Psiko-Sosyal Özellikleri İnsanın yaşlılığında nasıl olacağı ya da nasıl yaşlanacağı; yaşadığı coğrafyaya, kalıtsal özelliklere, Psiko-sosyal ve Sosyo-ekonomik şartlara,
Detaylı1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ
1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK Geleneksel eğitim anlayışı bireyi tüm yönleri ile gelişimini sağlama konusunda sorunlar yaşanmasına neden olmuştur. Tüm bu anlayış ve
DetaylıPSİKOLOJİK BOZUKLUKLAR. PSİ154 - PSİ162 Doç.Dr. Hacer HARLAK
PSİKOLOJİK BOZUKLUKLAR BU DERSTE ŞUNLARı KONUŞACAĞıZ: Anormal davranışı normalden nasıl ayırırız? Ruh sağlığı uzmanları tarafından kullanılan belli başlı anormal davranış modelleri nelerdir? Anormal davranışı
DetaylıYetişkin Psikopatolojisi. Doç. Dr. Mehmet Akif Ersoy Ege Üniversitesi Psikiyatri Anabilim Dalı Bornova İZMİR
Yetişkin Psikopatolojisi Doç. Dr. Mehmet Akif Ersoy Ege Üniversitesi Psikiyatri Anabilim Dalı Bornova İZMİR Yetişkin psikopatolojisi içerik: Sınıflandırma sistemleri Duygudurum bozuklukları Anksiyete bozuklukları
DetaylıOkullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlığın Doğuşu 8 Okul Psikolojik Danışmanlığının Genişlemesi 14 Yirmi Birinci Yüzyıl 19
İçindekiler 1 Okul Psikolojik Danışmanlığı Mesleği 1 Bir Meslek Olarak Psikolojik Danışmanlık 2 Tarihsel Geçmiş 3 Kimlik 5 Okul Psikolojik Danışmanlığının Gelişimi 6 Okullarda Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlığın
DetaylıOLAĞANDIŞI KOŞULLARDA PSİKOSOSYAL YAKLAŞIMLAR ve TERAPİ İLKELERİ. 21. TPD Yıllık Toplantısı ve Klinik Eğitim Sempozyumu Antalya, 2017
OLAĞANDIŞI KOŞULLARDA PSİKOSOSYAL YAKLAŞIMLAR ve TERAPİ İLKELERİ 21. TPD Yıllık Toplantısı ve Klinik Eğitim Sempozyumu Antalya, 2017 Tanım Yaşamı ya da yaşama dair bütünlüğü tehdit eden olayların bütünüdür.
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
Detaylı