T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ"

Transkript

1 T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ÇERÇEVE EĞİTİM PROGRAMI DÖNEM I-II-III ÖĞRENCİ KILAVUZU ZONGULDAK

2 ÖNSÖZ Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin değerli öğretim elemanları ve sevgili öğrencilerimiz; Bülent Ecevit Üniversitesi (BEUN) Tıp Fakültesi misyon, vizyon ve temel değerleri doğrultusunda benimsemiş olduğu kalite politikası ile mezuniyet öncesi tıp eğitiminde ulusal ve uluslararası amaç ve hedefler doğrultusunda bölgesel ve ulusal öncelikli sağlık sorunlarına yönelik, toplumun değerlerini içeren beün tıp fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programına göre devrelere uygun kılavuzları hazırlamış bulunmaktayız. Tıp eğitiminde gelinen noktada ve ulusal sağlık politikaları ve ulusal çerçeve eğitim programı çerçevesinde fakültenin benimsemiş olduğu kalite politikalarına uygun olarak mezuniyet öncesi tıp eğitim programı güncellenmiştir. Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; Beun Tıp Fakültesi mezunu ndan beklenen temel yetkinliklere (Hekim, Sağlık Savunucusu, Ekip Üyesi, Danışman, Yönetici-Lider, Bilim insanı, İletişimci) dayalı, öğrenci ve öğrenme odaklı toplumun öncelikli sağlık sorunlarını içeren, semptom ve duruma dayalı bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, ders kurulları/stajlar ile dönemlere göre entegrasyonu sağlanmış, program değerlendirme sisteminin ve güncelleme yöntemlerinin esaslarının en geniş paydaş katılımıyla ve kalite odaklı yapıldığı sistematik bir programdır. Fakültenin gelişmesinde ve yeni araştırma ve hizmet alanlarının açılmasında, akademik kadromuzun güçlenmesinde, eğitim programının güncellenmesinde ve hazırlanması sırasında bizlere güç ve sınırsız destek veren rektörümüz sayın Prof. Dr. Mahmut ÖZER olmak üzere senato üyelerine, eğitim komisyonu üyelerine, fakülte kurulu üyelerine, fakültenin eğitim komisyonu ve öğrenci eğitim komisyonu üyelerine, emeği geçen Baş koordinatör Prof. Dr. Erol AKTUNÇ, Baş koordinatör Yardımcıları Doç. Dr. Nihal PİŞKİN, Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı Başkanı Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA, Doç. Dr. Berrak GÜVEN ve Doç. Dr. Murat SONGÜR olmak üzere dönem koordinatör ve yardımcılarına, tüm anabilim dalı öğretim üyelerine, araştırma görevlilerine, öğrencilerimize, idari personelimize ve katkı sunan dış paydaşlarımıza şükranlarımı sunarım eğitim-öğretim akademik yılının tüm öğretim elemanları ve öğrencilerimize başarılar getirmesini dilerim. Eğitim Komisyonu adına Prof. Dr. Ali BORAZAN Tıp Fakültesi Dekanı 2

3 İÇİNDEKİLER 1.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİN ORGANİZASYONU 2. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE BİRLİKTE EĞİTİM VİZYON VE MİSYONUN BELİRLENMESİ Sayfa no BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU, VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ULUSAL ÇEP 2014 ESAS ALINARAK TEMEL ALDIĞI ANA YAPISI VE BİLEŞENLERİ İLE EĞİTİM PROĞRAMININ ENTEGRASYONU EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI VE ENTEGRASYONU FAKÜLTEMİZ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN AMACI VE MEZUN YETERLİKLERİ 3.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR VE DURUMLAR LİSTESİ 3.4. FAKÜLTENİN ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ 3.5. FAKÜLTENİN TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ 4. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN İÇERİĞİ VE YÖNTEMLERİ EĞİTİM İÇERİKLERİNİN GENEL OLARAK KAPSAMI VE ÇERÇEVESİ 64 3

4 4.1A. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA EĞİTİM ALANI B. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA DEVREYE GÖRE İÇERİĞİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNDE ÖĞRENME VE ÖLÇME DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ A. FAKÜLTENİN ÖĞRENME YÖNTEMLERİ B. FAKÜLTENİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KLİNİK ÖNCESİ VE KLİNİK DÖNEMLERİYLE EĞİTİMİN SÜRECİNİN ANA YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ALTI YILLIK AKIŞI 5.1A ALTI YILLIK EĞİTİM SÜRECİNİN, EĞİTİM DEVRELERİNE GÖRE PLANI VE DÜZEYLENDİRİLMESİ 5.1B. BEUN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI DÖNEMLERE GÖRE AMAÇ, ÖGRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ 5.2 ZORUNLU VE SEÇMELİ PROGRAMLARIN AĞIRLIKLARI, KLİNİK ÖNCESİ DÖNEMDE VE KLİNİK DÖNEMDE UYGULANACAK EĞİTİM PROGRAMLARI 5.3. ÖĞRENME, ÖLÇME DEĞERLENDİRME SİSTEMİNİN PLANLANMASI 6.BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ UYGULAMA SÜRECİNDEKİ KURALLAR VE KULLANILAN FORMLAR 6.1. UYULMASI GEREKEN KURALLAR 6.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNDE KULLANILAN FORMLAR 7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN PROGRAM DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ VE KOORDİNASYONU 8. ÖĞRENİM MATERYALLERİ, KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR 8.1. DERSLİKLER VE LABORATUVARLAR 8.2.FAKÜLTENİN EĞİTİM - ÖĞRETİM İLE İLGİLİ YÖNETMELİK VE YÖNERGELERİ

5 1. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ DEKAN DEKAN YARDIMCISI DEKAN YARDIMCISI FAKÜLTE SEKRETERİ Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK Prof. Dr. Şehmus ERTOP Adnan ŞANLI FAKÜLTE KURULU DEKAN TEMEL TIP BİLİMLERİ BAŞKANI CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEMSİLCİSİ FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖR Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Hale SAYAN ÖZAÇMAK Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Şehmus ERTOP Prof. Dr. Füsun CÖMERT Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Prof. Dr. Ahmet DURSUN Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Yrd. Doç. Dr. Aydemir KALE Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN Rashad RAHİMLİ Adnan ŞANLI 5

6 FAKÜLTE YÖNETİM KURULU DEKAN PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ PROFESÖR TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ DOÇENT TEMSİLCİSİ YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEMSİLCİSİ FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖR Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç Dr. Atilla ALPAY Doç.Dr. Nihal PİŞKİN Yrd. Doç. Dr. Orhan AYAR Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN Rashad RAHİMLİ Adnan ŞANLI 6

7 EĞİTİM KOMİSYONU DEKAN EĞİTİMDEN SORUMLU DEKAN YARDIMCISI BAŞKOORDİNATÖR BAŞKOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ DÖNEM VI KOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM V KOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM IV KOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM III KOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM II KOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM I KOORDİNATÖR YARDIMCISI ÖĞRENCI TEMSILCISI RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Rıza YILMAZ Doç. Dr. Aykut BARUT Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Prof. Dr. Murat CAN Prof. Dr. Gamze YURDAKAN Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN Prof. Dr. Nuray ATASOY Doç. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ Yrd. Doç. Dr. Esin KAYMAZ Prof. Dr. Füsun CÖMERT Doç. Dr. İshak Özel TEKİN Rashad RAHİMLİ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARAN Deniz BARAN Emel KIRAN 7

8 KOORDİNATÖRLER KURULU BAŞKOORDİNATÖR BAŞKOORDİNATÖR YARDIMCISI DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Erol AKTUNÇ Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK Doç. Dr. Nihal PİŞKİN Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Rıza YILMAZ Doç. Dr. Aykut BARUT Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Prof. Dr. Murat CAN Prof. Dr. Gamze YURDAKAN Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN 8

9 ÖĞRENCİ EĞİTİM KOMİSYONU BAŞKAN Rashad RAHİMLİ Rashad RAHİMLİ (Fakülte Öğrenci Temsilcisi) Onur AMAÇ (Dönem-1 Öğrenci Temsilcisi) Hazal Kardelen KAHRAMAN (Dönem-2 Öğrenci Temsilcisi) Mahmut Uğur BULUT (Dönem-3 Öğrenci Temsilcisi) KOMİSYON ÜYELERİ Ufuk İlter GÜNEY (Dönem-5 Öğrenci Temsilcisi) Bircan KARAKURT ( Dönem-1 Öğrencisi) Özge ARAN ( Dönem-2 Öğrencisi) Hilal HALİLOĞLU ( Dönem-3 Öğrencisi) Serhat AKIŞ ( Dönem-4 Öğrencisi) Tuğba TOBAŞ ( Dönem-5 Öğrencisi) KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ RAPORTÖRLER Ayşe BAŞARSLAN ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Deniz BARAN Emel KIRAN 9

10 SOSYAL ETKİNLİKLER KOMİSYONU DEKAN YARDIMCISI DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Şehmus ERTOP Prof. Dr. Veysel Haktan ÖZAÇMAK Prof. Dr. Selim AYDEMİR ÖĞRETİM ÜYELERİ Doç. Dr. Murat SONGÜR Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi ÖZ Yrd. Doç. Dr. İnci TURAN FAKÜLTE SEKRETERİ Adnan ŞANLI Erdoğan ŞAHİN İDARİ PERSONELLER Erdinç ALARÇİN Onur GENÇ ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ RAPORTÖRLER Deniz BARAN Emel KIRAN MESLEKİ BECERİ KOMİSYONU BAŞKAN Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKÇA Prof. Dr. Ali BORAZAN KOMİSYON ÜYELERİ Yrd. Doç. Dr. Serkan UYSAL Yrd. Doç. Mustafa AÇIKGÖZ Yrd. Doç. Dr. Başak DELİKANLI ÇORAKÇI ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Rashad RAHİMLİ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN 10

11 ARAŞTIRMA EĞİTİMİ PROGRAMI KOMİSYONU BAŞKAN KOMİSYON ÜYELERİ ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Prof. Dr. Ferruh Niyazi AYOĞLU Prof. Dr. Mehmet Ali KURÇER Yrd. Doç. Dr. Bilgehan AÇIKGÖZ Rashad RAHİMLİ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN MULTİDİSİPLİNER LABORATUVAR KOMİSYONU BAŞKAN KOMİSYON ÜYELERİ ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Yrd. Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ Yrd.Doç.Dr. İnci TURAN Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul DALGIÇ Rashad RAHİMLİ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN 11

12 DÖNEM KOORDİNATÖRLERİ DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Selim AYDEMİR Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN DÖNEM VI KOORDİNATÖR YARDIMCILARI Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK Doç. Dr. İbrahim Etem PİŞKİN Yrd. Doç. Dr. Hilal HOCAGİL DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Rıza YILMAZ Prof. Dr. Nuray ATASOY DÖNEM V KOORDİNATÖR YARDIMCILARI Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Bengü Gülhan AYDIN DÖNEM IV KOORDINATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT Doç. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ DÖNEM IV KOORDINATÖR YARDIMCILARI Yrd. Doç. Dr. Muammer BİLİCİ Yrd. Doç. Dr. Abdül Hamid GÜLER DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP Yrd. Doç. Dr Esin KAYMAZ DÖNEM III KOORDİNATÖR YARDIMCILARI Yrd. Doç. Dr. Fatma ERBOY Yrd. Doç. Dr Yasin ÖZTÜRK DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Murat CAN Prof. Dr. Füsun CÖMERT DÖNEM II KOORDİNATÖR YARDIMCILARI Öğr. Gör. Dr. Çağatay BÜYÜKUYSAL Yrd. Doç. Dr. Habib KHOSHVAGHTİ DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Gamze YURDAKAN Doç.Dr. İshak Özel TEKİN DÖNEM I KOORDİNATÖR YARDIMCILARI RAPORTÖRLER KOORDİNATÖRLÜK BİRİMİ ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ YrdDoçDr İnci TURAN Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul DALGIÇ Gencay BİLGİLİ Onur GENÇ Ayşe BAŞARSLAN Deniz BARAN Emel KIRAN 12

13 DERS KURULU/STAJ KOMİSYONLARI DÖNEM I DERS KURULU KOMİSYONLARI DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Biyoistatistik Davranış Bilimleri Deontoloji ve Tıp Tarihi ÖĞRETİM ÜYELERİ Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal Prof. Dr. Nuray Atasoy Doç. Dr. Levent Atik Prof. Dr. Ferruh Niyazi Ayoğlu Prof. Dr. Mehmet Ali Kurçer Halk Sağlığı Prof. Dr. Ferruh Niyazi Ayoğlu Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz Organik Kimya Tıbbi Biyoloji Doç. Dr. Zuhal Gerçek Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç Prof. Dr. Ali Borazan Tıp Eğitimi ve Bilişimi Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA Yrd. Doç. Dr. Mustafa AÇIKGÖZ Yrd. Doç. Dr. Başak Delikanlı ÇORAK DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı ÖĞRETİM ÜYELERİ Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç 13

14 Biyoistatistik Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal Prof. Dr. A. Görkem Mungan Tıbbi Biyokimya Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Berrak Güven Prof. Dr. Nuray Atasoy Davranış Bilimleri Doç. Dr. Levent Atik Doç. Dr. Özge Saraçlı Histoloji ve Embriyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. Prof. Dr. Nuray Atasoy Temel İletişim Becerileri (TİB) Doç. Dr. Levent Atik Doç. Dr. Özge Saraçlı Tıbbi Biyoloji Tıbbi Genetik Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç Prof. Dr. Ahmet Dursun DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Biyofizik Biyoistatistik Biyokimya Davranış Bilimleri Fizyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) ÖĞRETİM ÜYELERİ Doç. Dr. Kıvanç Ergen Doç. Dr. Kıvanç Ergen Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk Prof.Dr. A.Görkem Mungan Doç. Dr. Berrak Güven Prof. Dr. Nuray Atasoy Doç. Dr. Levent Atik Doç. Dr. Özge Saraçlı Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak Yrd. Doç. Dr. İnci Turan Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD 14

15 Histoloji-Embriyoloji İmmünoloji Tıbbi Biyoloji Tıbbi Genetik Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Doç. Dr. İshak Özel Tekin Doç. Dr. Mehmet Araslı Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç Prof. Dr. Ahmet Dursun DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ IV. DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Biyoistatistik ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Füsun Cömert Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal Prof. Dr. A. Görkem Mungan Biyokimya Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Berrak Güven Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Mikrobiyoloji Tıbbi Genetik İlkyardım Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD Prof. Dr. Füsun Cömert Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Ahmet Dursun Yrd. Doç. Dr. A. Cüneyt Hocagil Yrd. Doç. Dr. Hilal Hocagil DÖNEM I İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı ÖĞRETİM ÜYELERİ Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer 15

16 Anatomi Histoloji-Embriyoloji Tıbbi Biyokimya Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Prof. Dr. Görkem Mungan Doç. Dr. Berrak Güven DÖNEM II DERS KURULU KOMİSYONLARI DÖNEM II KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU Disiplin/Bölüm Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Anatomi Fizyoloji Histoloji - Embriyoloji Biyokimya Biyofizik Öğretim Üyeleri Yrd. Doç. Dr. İnci Turan Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak Yrd. Doç. Dr.İnci Turan Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti Prof.Dr. Murat Can Doç. Dr. Kıvanç Ergen Tıp Eğitimi ve Bilişimi DÖNEM II DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ DERS KURULU Disiplin/Bölüm Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Fizyoloji Anatomi Öğretim Üyeleri Prof.Dr. Hale Sayan Özaçmak Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak Prof. Dr. V. Haktan Özaçmak Yrd. Doç. Dr. İnci Turan Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer 16

17 Histoloji - Embriyoloji Biyokimya Biyofizik Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti Prof. Dr. Görkem Mungan Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Kıvanç Ergen Tıp Eğitimi ve Bilişimi DÖNEM II SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU Disiplin/Bölüm Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Anatomi Histoloji - Embriyoloji Fizyoloji Biyokimya Tıp Eğitimi ve Bilişimi Öğretim Üyeleri Yrd. Doç.Dr. Cenk Murat Özer Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak Yrd. Doç. Dr. İnci Turan Prof. Dr. Görkem Mungan Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Berrak Güven DÖNEM II ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU Disiplin/Bölüm Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Fizyoloji Histoloji - Embriyoloji Öğretim Üyeleri Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak Doç.Dr. V.Haktan Özaçmak Yrd. Doç.Dr. İnci Turan Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti 17

18 Anatomi Biyokimya Tıp Eğitimi ve Bilişimi Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer Prof. Dr. Görkem Mungan Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Berrak Güven DÖNEM II NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU Disiplin/Bölüm Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Anatomi Öğretim Üyeleri Öğr. Gör. Dr. Mustafa Çağatay Büyükuysal Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak Fizyoloji Prof. Dr. V. Haktan Özaçmak Yrd. Doç. Dr. İnci Turan Histoloji - Embriyoloji Biyofizik Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti Doç. Dr. Kıvanç Ergen Prof. Dr. Görkem Mungan Biyokimya Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Berrak Güven Tıp Eğitimi ve Bilişimi DÖNEM II HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ I DERS KURULU Disiplin/Bölüm Ders Kurulu Komisyonu Başkanı İmmunoloji Öğretim Üyeleri Doç. Dr. İshak Özel Tekin Doç. Dr. İshak Özel Tekin Doç. Dr. Mehmet Araslı Patoloji Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar 18

19 Prof. Dr. Banu Doğan Gün Prof. Dr. Gamze Yurdakan Prof. Dr. Figen Barut Doç. Dr. Burak Bahadır Tıbbi Genetik Biyokimya Prof. Dr. Ahmet Dursun Prof. Dr. Murat Can Doç. Dr. Berrak Güven Farmakoloji Prof. Dr. Nur Banoğlu Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz 19

20 DÖNEM III DERS KURULU KOMİSYONLARI DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Figen Barut Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar Prof. Dr. Banu Doğan Gün Patoloji Prof. Dr. Figen Barut Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Yrd. Doç. Dr. Nazmiye Yüksek Prof. Dr. Z. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz İç Hastalıkları İmmünoloji Nükleer Tıp Tıbbi Genetik Biyokimya Radyasyon Onkolojisi Hekimlik Uygulamalarına Giriş Prof. Dr. Hüseyin Engin Doç. Dr. ŞehmusErtop Doç. Dr. İshak Özel Tekin Doç. Dr. Mehmet Araslı Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Prof. Dr. Ahmet Dursun Prof. Dr. Görkem Mungan Yrd. Doç. Dr. Özlem Elmas Tıp Eğitimi Anabilimdalı 20

21 DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Tıbbi Mikrobiyoloji ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Füsun Cömert Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Prof. Dr. Figen Barut Patoloji Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Prof. Dr. Mehmet Ali Kurçer Halk Sağlığı Prof. Dr. Ferruh Ayoğlu Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Tıbbi Genetik Nükleer Tıp İmmunoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş Doç. Dr. Mutlu Yüksek Prof. Dr. Ahmet Dursun Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Doç. Dr. İshak Özel Tekin Doç. Dr. Mehmet Araslı Tıp Eğitimi Anabilimdalı 21

22 DÖNEM III GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Tıbbi mikrobiyoloji ÖĞRETİM ÜYELERİ Yrd. Doç. Dr. Tarık Akar Prof. Dr. Füsun Cömert Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar Prof. Dr. Banu Doğan Gün Patoloji Prof. Dr. Figen Barut Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Prof. Dr. Yücel Üstündağ İç Hastalıkları (Gastroenteroloji) Prof. Dr. Selim Aydemir Yrd. Doç. Dr. Tarık Akar Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Genel Cerrahi Radyoloji Nükleer Tıp Hekimlik Uygulamalarına Giriş Kanıta Dayalı Tıp Uygulaması Doç. Dr. Gonca Üstündağ Prof. Dr. Kemal Karakaya Doç Dr. Fatma Ayça Gültekin Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Halk Sağlığı Anabilimdalı 22

23 DÖNEM III DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Tıbbi mikrobiyoloji ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Prof. Dr. Füsun Cömert Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Banu Doğan Gün Prof. Dr. Figen Barut Patoloji Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Kardiyoloji Yrd. Doç. Belma Kalaycı Yrd. Doç. Dr. Yusuf Cemil Gürsoy Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Doç. Dr. Gonca Üstündağ Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Cumhur Aydemir Doç. Dr. Mutlu Yüksek Doç. Dr. Etem Pişkin Radyoloji Nükleer Tıp Anestezyoloji ve Reanimasyon Tıbbi Genetik Yrd. Doç. Dr. İ. İlker Öz Yrd. Doç. Dr. Serkan Güneyli Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Prof. Dr. Hilal Ayoğlu Prof. Dr. Ahmet Dursun Prof. Dr. Figen Atalay Göğüs Hastalıkları Prof. Dr. Meltem Tor Yrd. Doç. Dr. Fatma Erboy 23

24 Yrd. Doç. Dr. Bülent Altınsoy Kulak-Burun ve Boğaz Hastalıkları Hekimlik Uygulamalarına Giriş Doç. Dr. Aykut Erdem Dinç Yrd. Doç. Dr. Sultan Şevik Eliçora Tıp Eğitimi AnabilimDalı DÖNEM III ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı İç Hastalıkları (Endokrinoloji) ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu Yrd. Doç. Dr. Dilek Karakaya Arpacı Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar Prof. Dr. Banu Doğan Gün Patoloji Prof. Dr. Figen Barut Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Radyoloji Genel Cerrahi Nükleer Tıp Hekimlik Uygulamalarına Giriş Doç. Dr. Cumhur Aydemir Yrd. Doç. Dr. Zuhal Örnek Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar Prof. Dr. A. Uğur Emre Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Tıp Eğitimi Anabilim Dalı 24

25 DÖNEM III ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Tıbbi Mikrobiyoloji ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Ülkü Özmen Prof. Dr. Füsun Cömert Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Banu Doğan Gün Prof. Dr. Figen Barut Patoloji Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Prof. Dr. Mehmet Harma Prof. Dr. Müge Harma Kadın Hastalıkları ve Doğum Prof. Dr. Ülkü Özmen Doç. Dr. Aykut Barut Doç. Dr. İ. İlker Arıkan Yrd. Doç. Dr. Abdül Hamid Güler Prof. Dr. Aydın Mungan Üroloji Prof. Dr. Bülent Akduman Yrd. Doç. Dr. Reha Girgin Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları İç Hastalıkları (Nefroloji) Doç. Dr. Etem Pişkin Prof. Dr. Ali Borazan Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Radyoloji Tıbbi Genetik Genel Cerrahi Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar Prof. Dr. Ahmet Dursun Doç. Dr. Güldeniz Karadeniz Çakmak 25

26 Nükleer Tıp Hekimlik Uygulamalarına Giriş Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı DÖNEM III NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Tıbbi Mikrobiyoloji ÖĞRETİM ÜYELERİ Doç. Dr. Levent Atik Prof. Dr. Canan Külah Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz Prof. Dr. Banu Doğan Gün Prof. Dr. Figen Barut Patoloji Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Prof. Dr. Nuray Atasoy Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Levent Atik Doç. Dr. Özge Saraçlı Prof. Dr. Tuğrul Atasoy Nöroloji Yrd. Doç. Dr. Esra Acıman Demirel Yrd. Doç. Dr. Ulufer Çelebi Yrd. Doç. Dr Mustafa Açıkgöz Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Nöroşirürji Doç. Dr. Cumhur Aydemir Prof. Dr. Murat Kalaycı Doç. Dr. Şanser Gül 26

27 Yrd. Doç. Dr. Aydemir Kale Prof. Dr. Suat Hayri Uğurbaş Göz Hastalıkları Doç. Dr. Sılay Cantürk Uğurbaş Doç. Dr. Atilla Alpay Yrd. Doç. Dr. Mehmet Orçun Akdemir Radyoloji Kulak Burun Boğaz Tıbbi Genetik Nükleer Tıp Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Kanıta Dayalı Tıp) Yrd. Doç. Dr. Serkan Güneyli Yrd. Doç. Dr. Duygu Erdem Prof. Dr. Ahmet Dursun Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Halk Sağlığı Anabilimdalı DÖNEM III KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı ÖĞRETİM ÜYELERİ Doç Dr. Murat Songur Prof. Dr. Selçuk Keser Ortopedi ve Travmatoloji Prof. Dr. Ahmet Bayar Doç Dr. Murat Songur Yrd. Doç. Dr. Ercan Şahin Prof. Dr. Banu Doğan Gün Prof. Dr. Figen Barut Patoloji Prof. Dr. Gamze Yurdakan Doç. Dr. Burak Bahadır Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz Prof. Dr. Nur Banoğlu Farmakoloji Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz 27

28 Prof. Dr. Selda Sarıkaya Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Prof. Dr. Şenay Özdolap Yrd. Doç. Dr. Ali Erdem Baki Radyoloji İç Hastalıkları (Romatoloji) Tıbbi Genetik Nükleer Tıp Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Temel İletişim Becerileri Hekimlik Uygulamalarına Giriş Yrd. Doç. Dr. İ. İlker Öz Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar Yrd. Doç. Dr. Muammer Bilici Prof. Dr. Ahmet Dursun Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir Doç. Dr. Mutlu Yüksek Prof. Dr. Nuray Atasoy Tıp Eğitimi Anabilimdalı DÖNEM III HALK SAĞLIĞI DERS KURULU DİSİPLİN/BÖLÜM Ders Kurulu Komisyonu Başkanı ÖĞRETİM ÜYELERİ Prof. Dr. Ferruh N. Ayoğlu Prof. Dr. Mehmet A. Kurçer Halk sağlığı Prof. Dr. Ferruh N. Ayoğlu 28

29 Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz Biyoistatistik Hekimlik Uygulamalarına Giriş Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Kanıta Dayalı Tıp) Öğr. Gör. Dr. Mustafa Çağatay Büyükuysal Tıp Eğitimi ve Bilişimi Halk sağlığı 29

30 2. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE BİRLİKTE EĞİTİM VİZYON VE MİSYONUN BELİRLENMESİ 2.1. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; mezundan beklenen temel yetkinliklere dayalı, ulusal ve uluslararası amaç ve hedefleri esas alan, öğrenci ve öğrenme odaklı, problem çözmeye ve topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, geçerli öğrenme ve ölçme-değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı, milli değerlere sahip ve organ sistemlerine göre yatay ve dikey entegrasyonun olduğu sistematik bir programdır. Eğitim programı; bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, semptom ve duruma dayalı toplumun öncelikli sağlık sorunlarını içeren temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, bilimsel araştırma, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin olduğu, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırıldığı, program değerlendirme ve geliştirme yöntemlerinin en geniş paydaş katılımı ve kalite odaklı eğitim yaklaşımıyla belirlendiği bir programdır BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU, VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ MİSYON Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal temel değerlere sahip, topluma sağladığı katkı faaliyetleri ile öne çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik olarak devamlı geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı özellikleriyle önde gelen bir fakülte olmaktır. VİZYON Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal ve uluslararası ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır. 30

31 TEMEL DEĞERLER Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu, güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği, katılımcılığı, şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve ifade özgürlüğünü ilke edinmektir BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin misyon, vizyon ve temel değerleri ile kurumsal öz değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine ulaşmak için kalite güvencesi sistemini benimsemiş olup ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetleri ile kurumun yönetim sistemini niteliksel ve niceliksel olarak geliştirmeyi esas almış ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin, verimli, rekabetçi ve girişimci bir Fakülte olmayı hedeflemiştir. Fakültemiz, Üniversitemizin de ilke edindiği Avrupa Yükseköğretim alanındaki iyileştirmeleri içeren Bologna süreci kapsamında başlayan kalite güvencesindeki uluslararası standartların (ESG 2015-European StandardsandGuidelines), Türk Yükseköğretim Kurulu kurumsal dış değerlendirme ölçütlerine uyarlanması ile oluşturulan ulusal kalite güvence sistemini bölgesel/ulusal kültürümüzle birleştirerek kendi kalite güvencesi sistemini oluşturmayı benimsemiştir. Kendi kalite güvencesi sistemi içerisinde tüm faaliyetlerini uluslararası standartlar ve ilgili yasal mevzuat şartlarına uygun olarak yürütecek olan başta öğrencilerimizin ve tüm iç ve dış paydaşlarımızın memnuniyeti ile düzenli izlemeye dayalı sürekli iyileştirme ve sürdürebilirliği ilke edinen kalite odaklı yönetim sistemini esas almıştır. Bu bağlamda Tıp Fakültesi tüm faaliyetlerinde; 1. Öğrenci merkezli eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmeyi, 2. Mezuniyet öncesi tıp eğitim programının yapısını, içeriğini, öğrenme ve ölçmedeğerlendirme süreçlerini geliştirmeyi, 3. Fakültenin Mezuniyet Öncesi ve Mezuniyet Sonrası eğitim programlarının ulusal ve uluslararası düzeyde akredite edilmesini, 4. Fakültenin araştırma olanaklarını geliştirmek ve etki değeri yüksek, rekabetçi yayın 31

32 sayılarını artırmayı, 5. Fakültenin sağladığı kurumsal hizmetlerin güncellenmesini, 6. Tüm paydaşlarının katılımını sağlamayı, 7. Süreçleri tanımlanmış, sürekli değerlendirme ve iyileştirmeye dayalı ve katılımcı bir yönetim anlayışını, 8. Hasta hakları ve memnuniyetini ön planda tutan uluslararası standartlara uygun sağlık hizmeti verme anlayışını, 9. Yeni bilgilere ulaşma becerisine sahip mezunlar yetiştirmeyi, 10. Üniversitemize aidiyetlik bilincini yerleştirme anlayışını, 11. Etkin kaynak kullanımını benimsemiştir. Tüm çalışanların sahiplendiği bu sistemin ilkeleri, - Başta öğrenciler olmak üzere tüm paydaşların memnuniyeti, - Süreç odaklı operasyon yönetimi, - Düzenli gözden geçirmeye dayalı sürekli iyileştirme alışkanlığı, - Kaynakların etkin kullanımı olarak belirlenmiştir. Bu çerçevede kalite hedeflerimiz aşağıdaki gibidir: Akademik ve idari personelin, öğrencilerin ve dış paydaşların kalite güvence süreçlerinde aktif rol alması Kalite güvence sürecinde, uygulamalarda oluşabilecek sorunların öngörülmesi ve bunlara yönelik gerekli tedbirlerin alınması, İstihdamda ve çalışma ortamında her türlü ayrımcılığın önlenmesi ve Anayasa nın 10 uncu maddesinde de yer alan Herkes, dil, ırk, renk, cinsiyet, siyasi düşünce, felsefi inanç, din, mezhep ve benzeri sebeplerle ayırım gözetilmeksizin kanun önünde eşittir. ilkesine sıkı sıkıya bağlı olunması, Kalite güvence süreçlerinin sürekli güncellenmesi, açıklanması ve tüm paydaşlara açık tutulması ve bu süreçlere iç ve dış paydaşların katılımlarının geleneksel hale getirilmesidir. 32

33 2.4. EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU EĞİTİMİN MİSYONU Beün Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp eğitimine yönelik misyonu; Kalite odaklı ve mezuniyet yetkinliklerini kazandırmayı amaçlayarak planlanmış, Sistemler temelinde normal yapı ile öncelikli bölgesel/ulusal sağlık sorunları ve semptom/durum başvuru nedenleri temelinde belirlenmiş, Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve temel hekimlik uygulamalarına uyum sağlamak için temel tıp bilimleri ile klinik tıp bilimlerinin yatay ve dikey entegrasyonu olan, Eğitim programlarının tüm aşamalarında, davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan bilimleri, sağlık hukuku, toplumsal ve etik öğeler ile temel hekimlik uygulamalarına ilişkin uygulamaların olduğu, Analitik ve eleştirel düşünmeyi geliştirecek, kanıta dayalı ve bilimsel araştırma yöntemlerini içeren, Öğrencilerin eğitim gereksinimleri konusunda öz değerlendirme yapabilme, uygun bilgiye ulaşma, tanımlama, analiz ve sentez yapabilme konularında kendi eğilimlerine ve ilgi alanlarına uygun konularda mesleki ve alan dışı seçmeli etkinlikleri, sosyal toplulukları, serbest çalışma saatlerini içeren yapıda, Toplum sağlığına yönelik ekip çalışmaları, eğitim etkinlikleri, toplum sağlığı ve alan çalışmaları ile sosyal sorumluluk projeleri içeren, Türk dili ve mesleki yabancı dil eğitim programı bulunan, Öğrencilerin sağlık çalışanlarıyla beraber ekip üyesi olarak gelişimlerini tamamlamaları için toplum sağlığı ile aile sağlığı merkezlerinde ve üçüncü basamak hastanede mesleki beceri uygulamalarının yer aldığı, Klinik öncesi dönemde hastayla erken karşılaşmayı amaçlayan, Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrenci ve öğrenme odaklı olduğu ve çeşitlilik gösterdiği, Ölçme-değerlendirmede sisteminde yatay ve dikey entegrasyonun olduğu, 33

34 Kalite odaklı, sistematik ve sürekli program değerlendirme ve güncelleme sistemi olan, Akademik ve sosyal danışmanlık sistemlerini içeren sistematik bir eğitim programı olmasıdır. EĞİTİMİN VİZYONU Fakülteninaltı yıllıkmezuniyet öncesi eğitim programıyla ulusal yeterlikler çerçevesinde ulusal ve uluslararası standartlarda sağlık alanında bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerine ulaşmış; hekim, sağlık savunucusu, ekip üyesi, danışman, yönetici-lider, bilim insanı ve iletişimci yetkinliklere sahip mezunlar yetiştirmeyi hedeflemiştir. 34

35 3. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ULUSAL ÇEP 2014 ESAS ALINARAK TEMEL ALDIĞI ANA YAPISI VE BİLEŞENLERİ İLE EĞİTİM PROĞRAMININ ENTEGRASYONU 3.1. EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI VE ENTEGRASYONU EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI (1) Eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanmıştır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra milli değerler, koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin; profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için tasarlanmış entegre bir programdır. (2) Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur: a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları, mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik b) Dönem 2: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve laboratuvar çalışmaları c) Dönem 3: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik, halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları d) Dönem 4: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar e) Dönem 5: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar f) Dönem 6: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların olmadığı ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlar (3) Her dönem mesleki zorunlu, ortak zorunlu, mesleki seçmeli ve alan dışı serbest seçmeli derslerden 60 AKTS tamamlanması gerekir. Toplam 360 AKTS tamamlanarak mezun olunur. 35

36 EĞİTİM PROGRAMININ ENTEGRASYONU Eğitim programında entegrasyon öncelikle öğrenmeyi kolaylaştırmak ve hekimlik uygulamaları ile uyum sağlamak açısından önemlidir. Entegrasyon aynı uygulama dilimi içinde farklı disiplin ve kavramların entegrasyonu şeklinde (yatay) ve önceki ve sonraki uygulama dilimleri arasında (dikey) entegrasyon şeklinde olabilir. Önceki yıllarda edinilen bilgilerin ileride nasıl kullanılacağını, sonraki yıllarda ise hastalık belirtilerinin normal yapı ve fonksiyonda ne gibi değişiklikler yarattığını anlama ve değerlendirme fırsatı yaratır. Kısa tekrarlar ve önceki ya da sonraki bilgi ve uygulamalara atıflar öğrencinin bütünsel bakışını pekiştirir. Fakültenin eğitim programı, Dönem I, II, III de hücre, doku ve organ sistemleri zemininde entegre edilmiş (yatay entegrasyon), temel ve klinik bilimlerin Mesleksel Beceri Uygulamaları aracılığı ile ilişkilendirildiği (dikey entegrasyon), ayrıca topluma yönelik eğitim hedeflerine sıkça yer veren öğrenci merkezli bir programdır. Dönem IV ve V staj yıllarında ise klinik bilimlerin ağırlıkta olduğu yatay ve dikey entegrasyon uygulanır. Eğitim programı öğrencilere çağdaş hekimlik kavram ve uygulamalarını kazandırmaya yönelik olarak tasarlanmıştır. Dönem I, II, III eğitimi sınıf geçme, IV, V ve VI ise staj geçme yöntemi ile değerlendirilmektedir. Eğitim programında her yıl bir dönemden oluşmakta ve altı dönemi kapsamaktadır. Dönem I ve II de temel tıp bilimleri eğitim programları, ilişkili konuların farklı disiplinler tarafından eş zamanlı olarak öğretilmesini sağlayacak biçimde düzenlenmektedir (Zamansal Eşgüdüm). Böylece bir konu farklı disiplinler tarafından aynı gün ya da hafta içerisinde sunulmaktadır. Öğrenci bu sayede konuyu çeşitli disiplinler yönünden yakın zaman diliminde öğrenmekte ve aynı konuyu farklı disiplinlerin bakış açısıyla ilişkilendirmekte ve sentezlemektedir. Dönem I de Hücre Bilimleri I-IV ders kurulları toplam 30 hafta, İskelet ve Doku Sistemleri ders kurulu ise beş hafta sürmektedir. Sistemlerin normal yapı ve işlevlerinin anlaşılmasına yönelik olarak hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları, homeostaz, temel biyokimyasal reaksiyonlar mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları ile biyoistatistikte ana kavramlar işlenmektedir. Ayrıca, hekimlikte beceri eğitiminin de temelleri atılmaktadır. Birbiriyle ilişkili ders gruplarının oluşturduğu, beş ile yedi haftalık altı ders kurulundan oluşan Dönem II de Kas ve Sinir Dokuları,Dolaşım-Solunum Sistemi, Sindirim ve Metabolizma Sistemleri, Ürogenital ve Endokrin Sistem, Nörolojik Bilimler ile Hastalıkların Biyolojik Temeli- I ders kurulları yer almaktadır ve toplam 42 hafta sürmektedir. Normal 36

37 insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve laboratuvar çalışmaları işlenmektedir. Dönem II nin son ders kurulunda ve Dönem III de ise teorik ve pratik dersler ve mesleki beceri laboratuvarı uygulamaları, hastalıkların incelenmesinde ilişkili disiplinlerin etiyoloji/epidemiyoloji, tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve tedavi dizgesi gözetilerek entegre edildiği program doğrultusunda uygulanmaktadır. Kırk hafta süren DönemIII de Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve Hematopoetik Sistem, Hastalıkların Biyolojik Temeli III: İnfeksiyon Ders Kurulu programı, Gastrointestinal Sistem, Dolaşım Solunum Sistemi, Endokrin Sistem, Ürogenital Sistem, Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri, Kas İskelet Sistemi ve Halk Sağlığı olmak üzere üç ile beş haftalık dokuz ders kurulu bulunmaktadır. Bu dönemde özellikle insan ve toplum sağlığına mortalite ve morbidite yönünden önemli etki yapan hastalıkların epidemiyolojisi, etiyopatogenezi, patolojisi, fizyopatolojisi, farmakolojisi, tedavi ve biyoistatistik bilgilerinin aktarıldığı dersleri, öykü alma ve fizik muayene becerilerini kazanmaya yönelik kuramsal dersleri; beceri eğitimi ve hastabaşı uygulamalarını da içerir. Programda ilişkili disiplinler bu dönemde de etiyoloji/epidemiyoloji, tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve tedavi dizgesi gözetilerek entegre edilmiştir. Semptomdan tanıya gidilecek şekilde konu bütünlüğü bozulmadan farklı disiplinlerin ders anlatmaları sağlanarak yatay entegrasyon yapılmıştır. Dönem IV ve V de eğitim programı klinik bilimler staj eğitimi ile önceki dönemlerde temel tıp bilgilerini klinik ilişkileriyle kavramış öğrencilerin, öncelikli sağlık sorunlarının yönetiminde gerekli bilgileri öğrenmelerini sağlamayı amaçlar. Hekim adaylarının problem çözme, ayırıcı tanı ve hastaya yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı hedefler. Dönem IV İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Genel Cerrahi, Kadın Hastalıkları ve Doğum, Çocuk Cerrahisi, Adli Tıp, Kardiyoloji olmak üzere 2-10 hafta süreli toplam yedi stajdan oluşmaktadır. Dönem V Deri ve Zührevi Hastalıklar, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, Anesteziyoloji ve Reanimasyon, Kulak Burun ve Boğaz Hastalıkları, Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon, Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi, Üroloji, Radyodiyagnostik ve Nükleer Tıp, Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji, Kalp Damar Cerrahisi ve Göğüs Cerrahisi, Beyin ve Sinir Cerrahisi, Nöroloji, Göz Hastalıkları, Göğüs Hastalıkları, Ortopedi ve Travmatoloji olmak üzere iki ile üç hafta süren toplam 15 stajdan oluşmaktadır. 37

38 Eğitimin programının son dönemi olan Dönem VI, intörn hekimlik dönemidir. Amaç, öğrencilerin öğretim elemanı gözetiminde hekimlik yapmalarıdır. Teorik bilgi ölçen sınav yapılmaz. Aktif olarak hasta bakım, tedavi ve izlemine katılırlar ve bu çalışmalarındaki bilgi, beceri ve profesyonellikleri ile değerlendirilirler. 12 aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlardan oluşur. Programda İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Kadın Hastalıkları ve Doğum, Halk Sağlığı, Acil Tıp, Genel Cerrahi, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, Aile Hekimliği stajı bulunur. Bu eğitim programıyla Tıp Fakültesi'nin temel amacı; bilim ve toplumdaki gelişmeler ile hekimlik uygulamalarını bütünleştirip toplumun sağlık sorunlarına yüksek nitelikli sağlık hizmeti ile cevap verebilecek bilgi, beceri ve tutuma sahip, mesleki yaşamı boyunca bildiklerinden daha fazlasını öğrenme isteği ve becerisi kazanmış, bilimsel gelişmelere katkıda bulunabilecek yeterlik ve yetkinlikte hekimler yetiştirmektir Mezuniyet öncesi tıp programının genelinde 300 AKTS (%83,4) zorunlu dersler, 48 AKTS (%13,3) alan içi seçmeli dersler ve 12 AKTS (% 3,3) alan dışı seçmeli dersler yer almaktadır. Alan dışı seçmeli dersler dönem I ve II de, alan içi seçmeli dersler temel tıp bilimleri devresinde alınabilmektedir FAKÜLTEMİZ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN AMACI VE MEZUN YETERLİKLERİ 3.2A. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ PROGRAMININ AMACI Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Eğitim Programının amacı; sağlıkla ilgili tüm süreçlerde bütüncül bir biçimde biyo-psiko-sosyal ve kültürel yaklaşım sergileyen; tıp tarihi bakış açısı ile hekimlik kimliği ve bilinci gelişmiş;hekimliği sadece teknik anlamda ele almayıp, hekimlik uygulamalarını insani ve mesleki değerler doğrultusunda, bilerek ve kanıta dayalı olarak yapan, aynı zamanda eleştirel yaklaşımla reflektif düşünebilen, sürekli bireysel ve mesleki gelişme/geliştirme gücüne sahip;bireysel ve mesleki rollerinin, niteliklerinin, potansiyelinin, sınırlılıklarının, sorumluluklarının ve haklarının farkında olan;ulusal ve uluslararası sağlık sistemleri ve politikaları ile sağlıkla ilgili tüm yönetsel süreçleri bireyin ve toplumun sağlığını koruma ve geliştirme yaklaşımı ile 38

39 bireysel ve toplumsal faydayı önceleyecek şekilde değerlendiren, değişime ve gelişmeye zorlayan nitelikte hekimlerin yetiştirilmesidir. 3.2B. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESI TIP EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARI Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programının amaç ve hedefleri, tıp eğitimi sürecini, hekimin toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde mezunundan beklenen 7 temel rol üzerinden 24 genel yetkinlik tanımlanmıştır. 1. HEKİM 2. SAĞLIK SAVUNUCUSU 3. EKİP ÜYESİ 4. DANIŞMAN 5. YÖNETİCİ- LİDER 6. BİLİM İNSANI 7. İLETİŞİMCİ HEKİM OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 1. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik görevini, evrensel insani değerleri, etik ilkeleri ve mesleksel sorumluluklarını ön planda tutarak ayrım gözetmeksizin hastalarının yararına ve meslektaşları için rol modeli olacak düzeyde iyi hekimlik uygulamaları bağlamında uygular. 2. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında, dürüst, sorumlu, 39

40 özverili ve saygılıdır, karşılaştığı etik sorunlara evrensel ve mesleki etik değerlere uygun biçimde yanıt verir. 3. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında hasta hakları, hekimlerin ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını ve yasal sorumluluklarını bilip değerlendirir. 4. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sürecinde hastası, kendisi ve sağlık çalışanları için güvenli sağlık ortamları oluşturarak sürdürür ve tıbbi yetersizliklerin en aza indirilmesi için gerekli önlemleri alır. 5. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireyleri bütüncül bir yaklaşımla değerlendirerek birinci basamağa özgü koruyucu, tedavi edici ve rehabilite edici hekimlik uygulamalarını yerine getirir, kayıt altına alır. 6. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında kanıta dayalı tıp uygulamaları rehberliğinde tanı ve tedavi süreçlerini belirler. 7. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi ve beceri sınırlarını bilir, gereken durumlarda diğer sağlık çalışanlarından uygun şekilde yardım ister. SAĞLIK SAVUNUCUSU OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 8. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden, psikolojik, biyolojik, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörleri sıralar. 9. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireylerin ve toplumun sağlık düzeyini ve sağlık ihtiyaçlarını uygun yöntem ve araçlarla değerlendirerek tanımlar ve izler, sağlık hizmetine ulaşmasının önündeki engelleri saptar ve bunları en aza indirmenin yöntemlerini belirleyip gereken tüm girişim ve uygulamaları yerine getirir. 10. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden tüm ulusal ve uluslararası politika ve uygulamaları izler, bu politikaların toplumun sağlığına olası etkilerini değerlendirir ve gerektiğinde bu değerlendirmeleri bilim ve toplumsal gereksinimler zemininde örgütleyip, düşüncelerini savunur. 11. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetine ulaşmakta fırsat eşitliğinin sağlanması gerekliliğini savunur, eşitsizlik ve ayrımcılığın önlenmesi için çözüm üretir. EKİP ÜYESİ OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 12. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık çalışanları ve ekibin diğer üyeleriyle oluşabilecek çatışmaları engeller, ortaya çıkan çatışmaları ise yapıcı çözüm önerileri veya gerekli düzenlemelerle çözer. 40

41 13. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetini sunduğu kişi ve yakınlarına, mesleki eğitim çalışmalarına, araştırmalara ve benzeri etkinliklere ekip anlayışıyla yaklaşarak görevlerini yerine getirir. DANIŞMAN OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 14. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar ve yakınlarının, diğer sağlık çalışanlarının istediği sağlık hizmetlerinden yararlanmasını arttıracak bilgiyi sağlayarak yol gösterir, koruyucu ve destekleyici eğitsel girişimleri açıklar. 15. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslektaşları ve diğer sağlık çalışanlarının süreç içindeki hizmet içi eğitimlerine deneyimleri üzerinden destek verir. 16. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar, hekimler ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını, sağlık hizmet sunumunun niteliğini yükseltmek üzere karar vericileri, gereksinim ve değerleri gözeten, nitelikli önerilerle destekler. YÖNETİCİ-LİDER OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 17. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi, görgü ve deneyimlerinden yola çıkarak, yerel ya da ulusal düzeyde sağlık bakım hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi süreçlerinin etkinliğinin artırılmasını hedefleyen tüm çalışmalara katkı sunar. 18. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çalışmalarıyla ilgili süreçlerde, çatışma alanlarını, belirsizlikleri ve grup dinamiklerini belirleyip uygun çözüm yolları üretip ortaya çıkan krizleri yönetir. 19. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kritik karar verme ve politika oluşturma süreçlerinde bireysel ve örgütsel otonomiyi destekleyen katılımcı ve paylaşımcı bir liderlik sergiler ve katkı sunar. BİLİM İNSANI OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 20. Bilim insanı olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslek alanı ile ilgili yeni bilgi ve beceriler ile bilgi kaynaklarını takip eder, değerlendirir ve deneyimlerinden ders çıkararak mesleğini ilgilendiren tüm alanlarda kendisini geliştirir. 21. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bilimi ve bilimsel yöntemi kullanarak etik kurallar çerçevesinde bilimsel bir araştırmayı planlar, yürütür, sonuçlarını,öğrendiği ve geliştirdiği bilgi ve becerilerini paylaşır ve hekimlik uygulamalarında kullanır. İLETİŞİMCİ OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU 22. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, Türkçeyi yetkin bir şekilde ve en az bir yabancı dili, mesleki literatürü anlayacak, yorumlayacak ve öğrendiklerini hekimlik 41

42 uygulamalarına taşıyabilecek düzeyde kullanır. 23. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çeşitli yaş grupları, farklı sosyoekonomik düzey ve kültürlerden tüm hastalar, hasta yakınları, meslektaşlar, diğer sağlık çalışanları ve sosyal çevresi ile uygun iletişim yollarını kullanır, kötü haber, ajite bireyler, mesleksel geri bildirim gibi özel koşullarda mesleki ve etik normlara uygun iletişimi belirler. 24. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında elde ettiği bilgileri, görüş, deneyim ve değerlendirmelerini çeşitli kitle iletişim araçlarını kullanarak meslektaşları ve toplumla yazılı ve/veya sözlü olarak paylaşır. 42

43 3.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR VE DURUMLAR LİSTESİ SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR 1. Abdominal distansiyon 27. Deri ve tırnak değişiklikleri (kuruluk, renk değişikliği vb) 2. Ağız kuruluğu 28. Disfaji 3. Ağızda yara 29. Dismenore 3. Ajitasyon 30. Dispepsi 5. Amenore 31. Dispne 6. Anemi 32. Diyare 7. Anksiyete 33. Dizüri 8. Anorektal ağrı 34. Donma 9. Anüri-Oligüri 35. Duygu durum değişiklikleri 10. Apne 36. Eklem ağrısı / şişliği 11. Ateş 37. Eklemlerde hareket kısıtlılığı 12. Baş dönmesi 38. Emme güçlüğü 13. Başağrısı 39. Ense sertliği 14. Bilinç değişiklikleri 40. Enürezis 15. Boğaz ağrısı 41. Fekal inkontinans 16. Boyunda kitle 42. Genital bölgede yara 17. Bulantı-kusma 43. Gerçeği değerlendirme sorunları (sanrı, varsanı) 18. Burun akıntısı/tıkanıklığı 44. Gögüs ağrısı 19. Burun kanaması 45. Göğüs duvarı anomalileri 20. Büyüme-gelişme geriliği 46. Görme bozukluğu / kaybı 21. Cinsel işlev sorunları 47. Halsizlik 22. Çarpıntı 48. Hematokezya / Rektal kanama 23. Çift görme 49. Hematüri 24. Çomak parmak 50. Hemoptizi 43

44 25. Denge / hareket ile ilgili sorunlar 51. Hepatomegali 26. Deri döküntüleri / lezyonları (makülopapüler, bülloz, veziküler) 52. Hışıltılı solunum (wheezing) SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR (devam) 53. Hipertansiyon 81. Konvülsiyonlar 54. Hipotansiyon 82. Kulak ağrısı / akıntısı 55. Hipotermi / Hipertermi 83. Kuşkulu genitalya 56. Hirsutizm 84. Lenfadenopati 57. Horlama 85. Melena-hematemez 58. İdrar retansiyonu 86. Meme akıntısı 59. İlaçların istenmeyen etkileri / ilaç etkileşmeleri 87. Memede kitle 60. İmpotans 88. Mikro-makrosefali 61. İnfertilite (erkek, kadın) 89. Nevraljiler 62. İnmemiş testis 90. Obsesyon 63. İşitme bozukluğu 91. Ödem 64. İştahsızlık 92. Öksürük 65. Jinekomasti 93. Panik atağı 66. Kabızlık 94. Parestezi 67. Kalpte üfürüm 95. Parezi, paralizi 68. Kanama eğilimi 96. Pelvik ağrı 69. Karın ağrısı 97. Peteşi, purpura, ekimoz 70. Karında kitle 98. Polidipsi 71. Kas güçsüzlüğü 99. Poliüri 72. Kas iskelet sistemi ağrıları (bel, boyun, sırt, kalça ve ekstremite ağrıs) 100. Pollaküri / Noktüri 73. Kasıkta / skrotumda kitle Puberte bozuklukları (erken-geç) 74. Kaşıntı 101. Pupil değişiklikleri 75. Kırmızı göz (Gözde kızarıklık) 102. Saç dökülmesi 76. Kilo artışı / fazlalığı 103. Sarılık 77. Kilo kaybı 104. Senkop 78. Kladikasyo intermittant 105. Ses kısıklığı 79. Kolik ağrılar (renal, bilier, 107. Siyanoz 44

45 intestinal) 80. Konuşma bozuklukları (afazi, 108. Sokmalar (böcek) / Isırıklar disfazi, zartri, kekemelik, vb) SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR (devam) 109. Splenomegali 117. Uyku ile ilgili sorunlar 110. Stridor 118. Üretral akıntı 111. Şaşılık 119. Üriner inkontinans 112. Terleme değişiklikleri 120. Vajinal akıntı 113. Tetani 121. Vajinal kanama (Gebelikte, postpartum, post menopozal, diğerleri) 114. Tinnitus 122. Yabancı cisim (yutma/ aspirasyon/ kulak/ burun) 115. Tremor 123. Yanık 116. Unutkanlık 124. Yükseklik ve dalma İle ilgili sorunlar (basınç değişiklikleri) 1. Asfiksi 2. Agresyon (sinirlilik) ADLİ VE/VEYA PSİKOSOSYAL DURUMLAR 3. Alkol ve madde kullanımına ait sorunlar ve bağımlılık 4. Dikkat eksikliği, hiperaktivite 5. Donukluk hali 6. Hukuki durumlar / sorumluluklar 7. İntihar (Düşüncesi, girişimi) / Kendine zarar verme 8. İhmal ve istismar (Çocuk, yaşlı, engelli, incinebilir gruplar) 9. Kazalar (Ev-iş-trafik kazaları, elektrik çarpması, düşme, boğulmalar) 10. Korozif madde maruziyeti 11. Öğrenme güçlüğü 12. Ölüm 13. Şiddet (Aile içi şiddet, çocuğa, kadına, sağlık personeline yönelik şiddet, iş yerinde şiddet, mobing) 14. Maluliyet 15. Risk yönetimi ve malpraktis 16. Yaralar ve yaralanmalar 17. Yeme davranışı sorunları 45

46 18. Zehirlenmeler 1. Ağız diş sağlığı SAĞLIKLILIK DURUMLARI 2. Anne ve çocuk sağlığı 3. Bağışıklama 4. Çalışan sağlığı 5. Egzersiz ve fiziksel aktivite 6. Hayatın farklı evrelerinde sağlıklılık (Gebelik, doğum, lohusalık, yenidoğan, çocukluk, ergenlik, yetişkinlik, menopoz andropoz, yaşlılık, terminal dönem, ölüm) 7. Kronik hastalıkların önlenmesi 8. Okul sağlığı 9. Öncelikli ve riskli/incinebilir gruplara yönelik sağlık hizmetleri 10. Sağlığın geliştirilmesi 11. Sağlık göstergelerinin belirlenmesi ve kullanımı 12. Sağlıklı beslenme ve yaşam tarzının değiştirilmesi 13. Sağlıklı cinsel yaşam 14. Toplu yaşam alanlarında sağlık hizmetleri 15. Toplumun sağlık sorunlarını ve sağlık hizmeti gereksinimini belirleme 16. Seyahat sağlığı 17. Türkiye'de sağlık hizmetlerinin sunumu 18. Üreme sağlığı ve hakları 19. Yaşlı Sağlığı ÇEVRESEL (FİZİKSEL ÇEVRE, SOSYOKÜLTÜREL ÇEVRE)/ KÜRESEL DURUMLAR 1. Çevre ve sağlık etkileşmesi (hava, su, gıda, toprak, gürültü kirliliği, atıklar vb) 2. Göç ile ilgili sorunlar 3. İş sağlığı ve iş güvenliği (İş kazaları, meslek hastalıklarının yönetimi) 4. Kentleşme ile ilgili sorunlar 5. Küreselleşme 6. Küresel ısınma ve iklim değişikliği 7. Olağan dışı durumlarda sağlık hizmetleri (Deprem, sel, salgın, nükleer, biyolojik ve kimyasal yaralanmalar gibi) 46

47 8. Sağlık sistemleri ve ekonomisi 9. Sağlıkta ayrımcılık ve eşitsizlik ile ilgili sorunlar 10. Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele 11. Toplumsal cinsiyet ve sağlık 12. Tütün, alkol ve madde kullanımı ile ilgili sorunlar 13. Yoksulluk ve işsizlikle ilgili sorunlar 3.4. FAKÜLTENİN ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Öğrenme (Performans) Düzeyleri A ÖnT T TT İ K Acil durumu tanımlayarak acil tedavisini yapabilmeli, gerektiğinde uzmana yönlendirebilmeli Ön tanı koyarak gerekli ön işlemleri yapıp uzmana yönlendirebilmeli Tanı koyabilmeli ve tedavi hakkında bilgi sahibi olmalı, gerekli ön işlemleri yaparak, uzmana yönlendirebilmeli Tanı koyabilmeli, tedavi edebilmeli Birinci basamak şartlarında uzun süreli takip (izlem) ve kontrolünü yapabilmeli Korunma önlemlerini (birincil, ikincil ve üçüncül korunmadan uygun olan/olanları) uygulayabilmeli ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER Öğrenme Düzeyi Organ Sistemi 1. Abortus ÖnT Genito Üriner 2. Adenoid hipertrofi ÖnT Solunum 3. Adrenokortikal yetmezlik T A Endokrin 4. AIDS ve HIV ÖnT K Multisistem 5. Ailevi akdeniz ateşi ÖnT Multisistem 6. Akalazya ÖnT Gastro İntestinal 7. Akciğer kanseri ÖnT K Solunum 47

48 8. Akciğer ödemi A Solunum Kardiyovasküler 9. Akne vulgaris TT İ Deri ve Yumuşak Doku 10. Akut arter tıkanıklığı ÖnT Kardiyovasküler 11. Akut böbrek yetmezliği T A K Genito Üriner 12. Akut glomerulonefrit T A Genito Üriner 13. Akut hepatitler T K Gastro İntestinal 14. Akut karın T A Gastro İntestinal 15. Akut koroner sendrom T A K Kardiyovasküler 16. Akut pankreatit ÖnT Gastro İntestinal 17. Akut romatizmal ateş T K Multisistem 18. Alkol ve madde kullanımıyla ilgili sorunlar T A K Sinir Davranış 19. Allerjik reaksiyon T A Multisistem 20. Allerjik rinit TT K Solunum Duyu 21. Alt gastrointestinal kanama T A Gastro İntestinal 22. Alt üriner sistem disfonksiyonu ÖnT Genito-Üriner 23. Amiloidoz ÖnT K Multisistem 24. Anafilaksi A K Multisistem 25. Anal fissür TT Gastro İntestinal 26. Angina pektoris T A K Kardiyovasküler 27. Ani ölüm T A Multisistem 28. Aort anevrizması/rüptürü ÖnT Kardiyovasküler 29. Aort disseksiyonu ÖnT Kardiyovasküler 30. Apandisit ÖnT Gastro İntestinal 31. Aplastik anemi ÖnT Hematopoetik 32. ARDS A Solunum 33. Arter ve ven yaralanmaları A Kardiyovasküler 34. Artrit T Kas İskelet 35. Asit-baz denge bozuklukları A Multisistem 36. Asit T Gastro İntestinal 37. Astım TT A K İ Solunum 38. Ataksik bozukluklar ÖnT Multisistem 39. Avasküler nekrozlar T,K Kas-iskelet 40. Avitaminoz ÖnT K Multisistem 41. Bası yaraları TT K İ Deri ve Yumuşak Doku 48

49 42. Baş-boyun kanserleri ÖnT K Multisistem 43. Bebek bezi dermatiti TT K Deri ve Yumuşak Doku 44. Bedensel belirti bozukluğu (somatizasyon) ÖnT Sinir Davranış 45. Behçet hastalığı ÖnT Multisistem 46. Benign paroksismal vertigo TT Duyu 47. Benign prostat hipertrofisi ÖnT Genito Üriner 48. Besin zehirlenmesi A K Multisistem 49. Beyin ödemi A Sinir Davranış 50. Bipolar bozukluk T A Sinir Davranış 51. Boğmaca TT A K Solunum 52. Boğulma / boğulayazma A Multisistem 53. Böbreğin kistik hastalıkları ÖnT Genito Üriner 54. Böbrek anomalileri ÖnT Genito Üriner 55. Böbrek nakli ÖnT Genito-Üriner 56. Böbrek tümörleri ÖnT Genito Üriner 57. Bronşiektaziler ÖnT K İ Solunum 58. Bronşiolit T A Solunum 59. Bruselloz TT K Multisistem 60. Cinsel işlev bozuklukları ÖnT Multisistem 61. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar TT K Genito Üriner Sistem 62. Cinsel yönelim sorunları ÖnT Sinir Davranış 63. Crush yaralanması T A K Multisistem 64. Cushing hastalığı ÖnT Endokrin 65. Çıkık T A K Kas İskelet 66. Dehidratasyon TT A K Multisistem 67. Dekompresyon hastalığı A Multisistem 68. Demir eksikliği anemisi TT K Hematopoetik 69. Depresyon TT A K İ Sinir Davranış 70. Deri tümörleri ÖnT K Deri ve Yumuşak Doku 71. Deri ve yumuşak doku enfeksiyonları, apseleri TT Deri ve Yumuşak Doku 72. Deri yaralanmaları A Deri ve Yumuşak Doku 73. Derin ventrombozu ÖnT K Kardiyovasküler 74. Derinin paraziter hastalıkları TT K Deri ve Yumuşak Doku 75. Dermatit (atopik, kontakt, seboreik) T İ Deri ve Yumuşak Doku 49

50 76. Diafragma hernileri ÖnT Gastro İntestinal 77. Difteri TT K Multisistem 78. Disk hernisi ÖnT K Sinir Davranış 79. Dislipidemi T K İ Multisistem 80. Disosiyatif bozukluklar ÖnT Sinir Davranış 81. Divertiküler hastalıklar ÖnT Gastro İntestinal 82. Diabetes insipitus ÖnT Endokrin 83. Diabetes mellitus TT K İ Endokrin 84. Diyabetik anne bebeği T K Multisistem 85. Diyabetin akut komplikasyonları T A Endokrin 86. Doğum travması T K Multisistem 87. Doğumda asfiksi A K Kardiyovasküler 88. Doğumda fetal distres A K Solunum 89. Doğuştan metabolik hastalıklar ÖnT K Multisistem 90. Doğuştan yapısal anomaliler T K Multisistem 91. Donmalar T A Multisistem 92. Döküntülü hastalıklar TT K Multisistem 93. Eklampsi, preeklampsi, HELLP sendromu T A Multisistem 94. Ekstremite kırıkları A Kas İskelet 95. Ekstremite travması T A Kas İskelet 96. Ekstremitede varis ÖnT K Kardiyovasküler 97. Ektopik gebelik ÖnT Genito Üriner 98. Endokardit ÖnT K Kardiyovasküler 99. Endometriyozis ÖnT Genito Üriner 100. Epilepsi ÖnT İ Sinir Davranış 101. Erkek infertilitesi ÖnT Genito-Üriner 102. Esansiyel hipertansiyon TT A K İ Kardiyovasküler 103. Fasial paralizi T Sinir Davranış 104. Febril konvülsiyon TT A K Sinir Davranış 105. Feokromositoma ÖnT Endokrin 106. Fibromiyalji T Kas İskelet 107. Fimosis ve parafimosis T Genito Üriner 108. Fobik bozukluklar T Sinir Davranış 109. Gastroenteritler TT A K Gastro İntestinal 50

51 110. Gastrointestinal sistem kanserleri ÖnT K Gastro İntestinal 111. Gastrointestinal sistem motilite bozuklukları ÖnT Gastro İntestinal 112. Gastrointestinal sistem parazitozları TT K Gastro İntestinal 113. Gastro-özefageal reflü TT K İ Gastro İntestinal 114. Gazlı gangren ÖnT Multisistem 115. Geçici iskemik atak ÖnT Sinir Davranış 116. Gelişimsel kalça displazisi (kalça çıkığı) ÖnT K Kas İskelet 117. Genital enfeksiyonlar T K Genito Üriner 118. Genito-üriner sistem travması A Genito Üriner 119. Gerilim tipi başağrısı TT Sinir Davranış 120. Gestasyonel diyabet T İ Endokrin 121. Glokom ÖnT Duyu 122. Göz travması A Duyu 123. Guatr TT K İ Endokrin 124. Guillain-Barré sendromu ÖnT Sinir Davranış 125. Gut hastalığı ÖnT K Kas İskelet 126. Hemoglobinopatiler ÖnT K Hematopoetik 127. Hemokromatoz ÖnT Multisistem 128. Hemolitik anemi ÖnT Hematopoetik 129. Hemolitik üremik sendrom/ Trombotik Trombositopenik Purpura ÖnT Multisistem 130. Hemoroid TT K Gastro İntestinal 131. Henoch-Schönlein purpurası T Multisistem 132. Hepatik koma A Gastro İntestinal 133. Hepatosteatoz ÖnT İ Gastro İntestinal 134. Hidrosefali ÖnT Sinir Davranış 135. Hidrosel T Genito Üriner 136. Hiperemezis gravidarum TT Genito Üriner 137. Hiperkalsemi A, ÖnT, TT Multisistem 138. Hiperparatiroidizm ÖnT Endokrin 139. Hipertiroidizm ÖnT Endokrin 140. Hipofiz bozuklukları ÖnT Endokrin 141. Hipoglisemi A Endokrin 142. Hipokondriyazis ÖnT Multisistem 51

52 143. Hipoparatiroidizm ÖnT Endokrin 144. Hipospadiasis, epispadiasis T Genito Üriner 145. Hipotiroidizm TT İ Endokrin 146. İhmal, istismar ÖnT K İ Multisistem 147. İlaç yan etkileri TT A K İ Multisistem 148. İleus T Gastro İntestinal 149. İmmobilizasyonun lokal ve genel etkileri TT,İ Kas-iskelet 150. İmmunsupresif hastada enfeksiyonlar ve febril nötropeni A, ÖnT, T,K Multisistem 151. İnflamatuar barsak hastalığı ÖnT Gastro İntestinal 152. İnfluenza TT K Multisistem 153. İnme T A K İ Sinir Davranış 154. İnterstisyel akciğer hastalıkları ÖnT Solunum 155. İntestinalpoliposis ÖnT Gastro İntestinal 156. İntihar, kendine zarar verme A K Sinir Davranış 157. İntrakraniyal enfeksiyonlar A Sinir Davranış 158. İntrauterin büyüme geriliği T K Multisistem 159. İntrauterin enfeksiyonlar ÖnT K Multisistem 160. İnvajinasyon A Gastro İntestinal 161. İrritabl barsak hastalığı ÖnT K İ Gastro İntestinal 162. K vitamini yetersizliği TT A K Multisistem 163. Kabakulak TT K Multisistem 164. Kafa içi basınç artması sendromu (KİBAS; akut serebrovasküler olaylar) A Sinir Davranış 165. Kafa içi yer kaplayan lezyonlar ÖnT Sinir Davranış 166. Kafa travması A Sinir Davranış 167. Kalp kapak hastalıkları ÖnT K Kardiyovasküler 168. Kalp ritm bozuklukları ÖnT Kardiyovasküler 169. Kalp yetersizliği T A K İ Kardiyovasküler 170. Kan ve ürünleri transfüzyon komplikasyonları ÖnT Multisistem 171. Kanama diyatezi ve Hemofililer ÖnT Hematopoetik 172. Kanserli hastanın takibi ve kemoterapi uygulama prensipleri ÖnT Multisistem 173. Karaciğer sirozu ÖnT K Gastro İntestinal 174. Kardiyo pulmoner arrest A Kardiyovasküler Solunum 175. Kardiyomyopatiler ÖnT Kardiyovasküler 52

53 176. Karın duvarı / Kasık hernileri T A Gastro İntestinal 177. Karın travmaları A Gastro İntestinal 178. Kas hastalıkları (miyopatiler) ÖnT Sinir Davranış 179. Katarakt ÖnT Duyu 180. Katılma nöbeti T A Sinir Davranış 181. Kazalar (ev iş trafik, elektrik çarpması, düşme, boğulmalar) 53 A K Multisistem 182. Kemik tümörleri ÖnT Kas iskelet 183. Kırım Kongo kanamalı ateşi A K Multisistem 184. Kırma kusurları ÖnT Duyu 185. Kist hidatik hastalığı ÖnT K Multisistem 186. Kistik fibroz ÖnT Multisistem 187. Kişilik bozuklukları ÖnT Sinir Davranış 188. Kognitif bozukluklar (Demans, deliryum) T A K İ Sinir Davranış 189. Kolesistit, kolelitiazis ÖnT Gastro İntestinal 190. Kolorektal kanserler ÖnT K Gastro İntestinal 191. Koma A Multisistem 192. Kompartman sendromu T A K Multisistem 193. Konjenital adrenal hiperplazi ÖnT Endokrin 194. Konjenital hipotiroidizm TT Endokrin 195. Konjenital kalp hastalıkları ÖnT Kardiyovasküler 196. Konjonktivit TT K Duyu 197. Konversiyon bozukluğu ÖnT Sinir Davranış 198. Konuşma bozuklukları T Sinir Davranış 199. Koroner arter hastalığı ÖnT K Kardiyovasküler 200. Kromozom hastalıkları (sık görülen) ÖnT Multisistem 201. Kronik böbrek yetmezliği T A K İ Genito Üriner 202. Kronik glomerulonefrit ÖnT Genito Üriner 203. Kronik hepatit ÖnT Gastro İntestinal 204. Kronik non-viral karaciğer hastalıkları ÖnT,T Gastro İntestinal 205. Kronik obstrüktif akciğer hastalığı TT A K İ Solunum 206. Kronik pankreatit ÖnT Gastro İntestinal 207. Kronik venöz yetmezlik ÖnT Kardiyovasküler 208. Kuduz ÖnT K Multisistem 209. Kulak zarı perforasyonu T Duyu

54 210. Laringeal obstrüksiyon A Solunum 211. Leishmaniasis ÖnT K Multisistem 212. Lenfoproliferatif hastalıklar ÖnT Hematopoetik 213. Lenfödem ÖnT Kardiyovasküler 214. Lösemiler ÖnT Hematopoetik 215. Malabsorbsiyon ÖnT Gastro İntestinal 216. Malnutrisyon TT K İ Multisistem 217. Megaloblastik Anemi TT K İ Hematopoetik 218. Meme hastalıkları ve tümörleri ÖnT K Multisistem 219. Meniere hastalığı ÖnT Duyu 220. Meningokoksemi A K Multisistem 221. Mental retardasyon ÖnT K İ Sinir Davranış 222. Mesane kanseri ÖnT K Genito Üriner 223. Mesleksel akciğer hastalıkları ÖnT K İ Solunum 224. Metabolik sendrom T K İ Endokrin 225. Migren T A K İ Sinir Davranış 226. Miyeloproliferatif hastalıklar ÖnT Hematopoetik 227. Miyokardit / kardiyomiyopati ÖnT Kardiyovasküler 228. Moniliyazis TT K Gastro İntestinal 229. Multipl skleroz ÖnT Sinir Davranış 230. Myasteniagravis ve kolinerjik kriz T A Sinir Davranış 231. Nazal obstrüksiyon A Solunum 232. Nefrotik sendrom T Genito Üriner 233. Nöral tüp defektleri T K Sinir Davranış 234. Nöroblastoma ÖnT Sinir Davranış 235. Obezite (endojen ekzojen) T K İ Multisistem 236. Obsesif kompulsif bozukluk T Sinir Davranış 237. Obstrüktif üropati T A Genito Üriner 238. Omurga şekil bozuklukları T K Kas İskelet 239. Omurga yaralanmaları A Kas İskelet 240. Onkolojik aciller A Multisistem 241. Optik nevrit ÖnT Duyu 242. Osteoartrit TT K İ Kas İskelet 243. Osteomyelit ÖnT Kas İskelet 54

55 244. Osteoporoz ÖnT K Multisistem 245. Otitis eksterna TT Duyu 246. Otitis media TT Solunum 247. Otoskleroz ÖnT Duyu 248. Over kanseri ÖnT Genito Üriner 249. Özefagus atrezisi T Gastro İntestinal 250. Panik bozukluk T A Sinir Davranış 251. Paraneoplastik sendromlar ÖnT Multisistem 252. Parkinson hastalığı ÖnT Sinir Davranış 253. Pediatrik metabolik kemik hastalıkları T,K Kas-iskelet 254. Pelvik kitle ÖnT Genito Üriner 255. Pelvis- asetabulum kırıkları A-ÖnT Kas- iskelet 256. Peptik hastalık (ülser) TT K İ Gastro İntestinal 257. Perianal abse ÖnT Gastro İntestinal 258. Periferik arter hastalığı T A Kardiyovasküler 259. Periferik nöropati ÖnT Sinir Davranış 260. Perikardiyal efüzyon / tamponad ÖnT Kardiyovasküler 261. Peritonit ÖnT Gastro İntestinal 262. Pilor stenozu ÖnT Gastro İntestinal 263. Plevral efüzyon, ampiyem ÖnT Solunum 264. Pnömoniler TT K Solunum 265. Pnömotoraks T A Solunum 266. Polikistik over sendromu ÖnT İ Multisistem 267. Polimiyozit ve dermatomiyozit ÖnT Multisistem 268. Polisitemi T Hematopoetik 269. Portal hipertansiyon ÖnT Gastro İntestinal 270. Prematürelik T K Multisistem 271. Premenstrüel sendrom TT K Genito Üriner 272. Primer immün yetmezlikler ÖnT Multisistem 273. Prostat kanseri ÖnT K Genito Üriner 274. Psöriasis, liken planus, pityriasis rosea T Deri ve Yumuşak Doku 275. Pulmoner emboli ÖnT K Kardiyovasküler Solunum 276. Pulmoner hipertansiyon ÖnT Kardiyovasküler 277. Raşitizm, nutrisyonel TT K Endokrin 55

56 278. Reaktif dermatozlar (Eritema nodosum, eritema multiforme) T Deri ve Yumuşak Doku 279. Reynaud Hastalığı ÖnT Multisistem 280. Riskli gebelik T K Genito Üriner 281. Romatoid artrit ÖnT Kas İskelet 282. Sağlık hizmetleri ilişkili enfeksiyonlar K Multisistem 283. Salmonella enfeksiyonları TT K Multisistem 284. Sarkoidoz ÖnT Multisistem 285. Sekonder hipertansiyon ÖnT İ Multisistem 286. Sepsis T A Multisistem 287. Septum deviasyonu T Solunum 288. Serebral palsi T Sinir Davranış 289. Serviks kanseri ÖnT K Genito Üriner 290. Sıcak çarpması T A İ Multisistem 291. Sıtma T K Multisistem 292. Sıvı ve elektrolit (sodyum, potasyum, kalsiyum, magnezyum, fosfor) denge bozuklukları T A K Multisistem 293. Sikatrisyel ve nonsikatrisyel alopesiler T Deri ve Yumuşak Doku 294. Sistemik lupus eritematosus ÖnT Multisistem 295. Sjögren Sendromu ÖnT Multisistem 296. Skleroderma ÖnT Multisistem 297. Solunum yetmezliği A Solunum 298. Sorunlu doğum eylemi A Genito Üriner 299. Spinal kord bası sendromu ÖnT Sinir Davranış 300. Spondiloartropatiler (ankilozan spondilit) ÖnT Kas İskelet 301. Subaraknoid kanama ÖnT Sinir Davranış 302. Şistozomiyazis TT K Multisistem 303. Şizofreni ve diğer psikotik bozukluklar T A Sinir Davranış 304. Şok T A Multisistem 305. Taşıt tutması TT K Multisistem 306. Tenosinovitler TT Kas İskelet 307. Testis torsiyonu A Genito Üriner 308. Testis tümörü ÖnT K Genito Üriner 309. Tetanoz T A K Multisistem 310. Tiroid kanseri ÖnT K Endokrin 56

57 311. Tiroiditler ÖnT Endokrin 312. Toraks travmaları A Multisistem 313. Tortikolis T Kas İskelet 314. Travma sonrası stres bozukluğu T A Sinir Davranış 315. Tromboflebit T Kardiyovasküler 316. Tubulointerstisyel hastalıklar ÖnT Genito Üriner 317. Tularemi TT,K Multisistem 318. Tüberküloz TT K İ Multisistem 319. Uygunsuz ADH salımı ÖnT Multisistem 320. Uyku bozuklukları ÖnT Multisistem 321. Uyku apne sendromu ÖnT Multisistem 322. Üriner sistem enfeksiyonları TT K Genito Üriner 323. Üriner sistem taş hastalığı T A Genito Üriner 324. Ürtiker ve anjioödem TT A Multisistem 325. Üst gastrointestinal kanama T A Gastro İntestinal 326. Üst solunum yolu enfeksiyonları TT K Solunum 327. Varikosel ÖnT Genito Üriner 328. Vaskülit ÖnT Multisistem 329. Vasküler malformasyon ÖnT Kardiyovasküler 330. Vestibulernörit ÖnT Duyu 331. Vitiligo T Deri ve Yumuşak Doku 332. Wilms tümörü ÖnT Genito Üriner 333. Wilson hastalığı ÖnT Multisistem 334. Yabancı cisim / aspirasyonu T A Multisistem 335. Yanmalar TT A Deri ve Yumuşak Doku 336. Yarık damak dudak T Gastro İntestinal 337. Yaygın anksiyete bozukluğu ÖnT Sinir Davranış 338. Yaygın damar içi pıhtılaşma ÖnT Multisistem 339. Yeme bozuklukları ÖnT K İ Sinir Davranış 340. Yenidoğan sarılığı T K Multisistem 341. Yenidoğanda intestinal obstrüksiyon A Gastro İntestinal 342. Yenidoğanda konjonktivit TT K Duyu 343. Yenidoğanda konvulsiyon A Sinir Davranış 344. Yenidoğanda metabolik bozukluklar T A K Multisistem 57

58 345. Yenidoğanda nekrotizan enterokolit ÖnT Gastro İntestinal 346. Yenidoğanda prematüre retinopatisi ÖnT K Duyu 347. Yenidoğanda sepsis ve menenjit A Multisistem 348. Yenidoğanda solunum güçlüğü A Solunum 3.5. FAKÜLTENİN TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Temel Hekimlik Uygulamaları Öğrenme Düzeyi Öğrenme Düzeyi 1 Açıklama Uygulamanın nasıl yapıldığını bilir ve sonuçlarını hastave/veya yakınlarına açıklar. 2 Acil bir durumda kılavuz / yönergeye uygun biçimde uygulamayı * yapar. 3 Karmaşık olmayan, sık görülen durumlarda/olgularda uygulamayı* yapar. 4 Karmaşık durumlar/olgular da dahil uygulamayı* yapar. * Ön değerlendirmeyi / değerlendirmeyi yapar, gerekli planları oluşturur, uygular ve süreç ve sonuçlarıyla ilgili hasta ve yakınlarını / toplumu bilgilendirir. TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI ÖĞRENME DÜZEYİ A. Öykü Alma 1.Genel ve soruna yönelik öykü alabilme 4 2.Mental durumu değerlendirebilme 4 3. Psikiyatrik öykü alabilme 3 B. Genel ve Soruna Yönelik Fizik Muayene 1.Adli olgu muayenesi 3 58

59 2.Antropometrik ölçümler 4 3.Baş boyun ve KBB muayenesi 3 4.Batın muayenesi 4 5.Bilinç değerlendirmesi ve ruhsal durum muayenesi 3 6.Çocuk ve yenidoğan muayenesi 4 7.Deri muayenesi 4 8.Digital rektal muayene 3 9.Gebe muayenesi 3 10.Genel durum ve vital bulguların değerlendirilmesi 4 11.Göz, göz dibi muayenesi 3 12.Jinekolojik muayene 3 13.Kardiyovasküler sistem muayenesi 4 14.Kas iskelet sistem muayenesi 3 15.Meme ve aksiller bölge muayenesi 4 16.Nörolojik muayene 3 17.Olay yeri incelemesi 3 18.Ölü muayenesi 3 19.Solunum sistemi muayenesi 4 20.Ürolojik muayene 3 C. Kayıt Tutma, Raporlama ve Bildirim 1.Adli rapor hazırlayabilme 3 2.Aydınlatma ve onam alabilme 4 3.Epikriz hazırlayabilme 4 4.Hasta dosyası hazırlayabilme 4 5.Hastaları uygun biçimde sevk edebilme 4 59

60 6.Ölüm belgesi düzenleyebilme 4 7.Raporlama ve bildirimi düzenleyebilme 3 8.Reçete düzenleyebilme 4 9.Tedaviyi red belgesi hazırlayabilme 4 D. Laboratuvar Testleri ve İlgili Diğer İşlemler 1.Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilme 4 2.Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilme 4 3.Dışkı yayması hazırlayabilme ve mikroskopik inceleme yapabilme 3 4.Direkt radyografileri okuma ve değerlendirebilme 3 5.EKG çekebilme ve değerlendirebilme 3 6.Gaitada gizli kan incelemesi yapabilme 4 7.Glukometre ile kan şekeri ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4 8.Kanama zamanı ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4 9.Laboratuvar inceleme için istek formunu doldurabilme 4 10.Laboratuvar örneğini uygun koşullarda alabilme ve laboratuvara ulaştırabilme 4 11.Mikroskop kullanabilme 4 12.Mikroskopik inceleme için boyalı boyasız preparat hazırlayabilme ve inceleme 3 yapabilme 13.Periferik yayma yapabilme ve değerlendirebilme 3 14.Tam idrar analizi (mikroskopik inceleme dahil) yapabilme ve 4 değerlendirebilme 15.Tarama ve tanısal amaçlı inceleme sonuçlarını yorumlayabilme 3 16.Vaginal akıntı örneği incelemesi yapabilme (ürogenitalenfeksiyon taraması, 3 taze preparat hazırlama ve bakısı) ve değerlendirebilme E. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar 1.Acil psikiyatrik hastanın stabilizasyonunu yapabilme 3 2.Adli olguların ayırt edilebilmesi / yönetilebilmesi 3 60

61 3. Airway uygulama 3 4.Akılcı ilaç kullanımı 4 5.Atel hazırlayabilme ve uygulayabilme 4 6.Burna ön tampon koyabilme ve alabilme 3 7.Çocuklarda büyüme ve gelişmeyi izleyebilme (persentil eğrileri, Tanner 4 erecelendirmesi) 8.Damar yolu açabilme 3 9.Defibrilasyon uygulayabilme 3 10.Delil tanıyabilme / koruma / nakil 3 11.Deri ve yumuşak doku apsesi açabilme 3 12.Dış kanamayı durduracak / sınırlayacak önlemleri alabilme 4 13.Doğum sonrası anne bakımını yapabilme 3 14.Doğum sonrası bebek bakımı yapabilme 3 15.El yıkama 4 16.Entübasyon yapabilme 3 17.Epizyotomi açılabilme ve dikebilme 2 18.Gebe ve loğusa izlemi yapabilme 3 19.Glasgow koma skalasının değerlendirilebilme 4 20.Hastadan biyolojik örnek alabilme 3 21.Hastalık / travma şiddet skorlamasını değerlendirilebilme 4 22.Hastanın uygun olarak taşınmasını sağlayabilme Hastaya koma pozisyonu verebilme 4 24.Hava yolundaki yabancı cismi uygun manevra ile çıkarabilme Hemodiyaliz uygulaması yapabilme 1 26.Hukuki ehliyeti belirleyebilme 3 27.IM, IV, SC, ID enjeksiyon yapabilme 3 61

62 28.İdrar sondası takabilme 3 29.İleri yaşam desteği sağlayabilme 2 30.İntihar riskini değerlendirme 2 31.İntihara müdahele 2 32.Kan basıncı ölçümü yapabilme 4 33.Kan transfüzyonu yapabilme 2 34.Kapiller kan örneği alabilme 4 35.Kene çıkartabilme 3 36.Kötü haber verebilme 3 37.Kültür için örnek alabilme 3 38.Lavman yapabilme 3 39.Lomber ponksiyon yapabilme 1 40.Mide yıkayabilme 3 41.Minimental durum muayenesi 3 42.Nazogastrik sonda uygulayabilme 3 43.Normal spontan doğum yaptırabilme 2 44.Oksijen ve nebul inhaler tedavisi uygulayabilme 4 46.Oral, rektal, vajinal ve topikal ilaç uygulamaları yapabilme 3 45.Parasentez yapabilme 2 46.Perikardiyosentez yapabilme 1 47.Plevral ponksiyon yapabilme 2 48.PPD testi uygulayabilme 3 49.Puls oksimetre uygulayabilme ve değerlendirebilme 3 50.Rıza ehliyetini belirleyebilme 3 51.Rinne Weber ve Schwabach testleri uygulayabilme 3 62

63 52.Soğuk zincire uygun koruma ve taşıma sağlayabilme 4 53.Soyağacını çıkarabilme ve gerektiğinde genetik danışmanlığa yönlendirebilme 3 54.Suprapubik mesane ponksiyonu yapabilme 2 55.Temel yaşam desteği sağlayabilme 4 56.Tıp uygulamalarında etik sorunları çözebilme 3 57.Topuk kanı alabilme 4 58.Uygulanacak ilaçları doğru şekilde hazırlayabilme 3 59.Vajinal ve servikal örnek alabilme 3 60.Yara yanık bakımı yapabilme 3 61.Yenidoğan canlandırması 2 62.Yüzeyel sütür atabilme ve alabilme 3 F. Koruyucu Hekimlik ve Toplum Hekimliği Uygulamaları 1.Acil yardımların organizasyonunu yapabilme 2 2.Aile danışmanlığı verebilme 2 3.Aile planlaması danışmanlığı yapabilme 4 4.Bağışıklama hizmetlerini yürütebilme 4 5.Doğru emzirme yöntemlerini öğretebilme 4 6.Kendi kendine meme muayenesini öğretebilme 4 7.Kontrasepsiyon yöntemlerini doğru uygulayabilme ve kullanıcıları izleyebilme 3 8.Olağan dışı durumlarda sağlık hizmeti sunabilme 2 9.Periyodik muayene, kontrol ( Kardiyak risk hesaplama, adölesan danışmalığı, 3 tütün danışmanlığı, kanser taraması vb) 10.Sağlık hizmeti ilişkili enfeksiyonları engelleyici önlemleri alabilme 3 11.Toplu yaşam alanlarında enfeksiyonları engelleyici önlemleri alma 4 12.Topluma sağlık eğitimi verebilme 3 13.Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele edebilme 3 63

64 14.Toplumda sağlıkla ilgili sorunları epidemiyolojik yöntemler kullanarak saptayabilme ve çözüm yollarını ortaya koyabilme 3 4. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN İÇERİĞİ VE YÖNTEMLERİ 4.1 EĞİTİM İÇERİKLERİNİN GENEL OLARAK KAPSAMI VE ÇERÇEVESİ BEÜN Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminin ana kapsamı ve çerçevesi, Ulusal ÇEP-2014 çerçevesinde yapılandırılmıştır. Fakültemiz mezunlarının tüm sağlık süreçlerinde bütüncül yaklaşım, kanıta dayalı hekimlik, bilgi, beceri ve profesyonellik açısından belirlenen yeterlikleri kazanmasıdır. Bu niteliklerde hekimler yetiştirebilmek için, 6 yıllık tıp eğitimi amacı ve yeterlikleri doğrultusunda; 7 temel rol üzerinden 24 ana yetkinlik çerçevesinde, 3 ana eğitim alanında, 3 ana eğitim devresinde gerçekleştirilmektedir. Genel Tıp Alanına Temel Oluşturan Bilgilere Yönelik Eğitim, Temel hekimlik uygulamalarını içeren Beceriye Yönelik Eğitim ve Profesyonelliğe Yönelik Eğitim ile birlikte devrelere göre (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörnlük devresi) yatay ve dikey entegrasyon sağlanarak kazanılması sağlanmıştır. Eğitim programında; sağlık süreçleri ve tıbbi uygulamalara temel teşkil eden, temel bilimler ve klinik bilimlerin yanı sıra sosyal bilimler ve insan bilimleri / beşeri bilimler, milli değerler, sosyal sorumluluk, psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji gibi programlar yer almaktadır. İlk üç yılda daha fazla olmak üzere altı yıllık tıp eğitimin tüm yıllarında eğitim programlarında temel bilimler ile sosyal ve beşeri bilimlerin içerikleri yeterlikler doğrultusunda dönemlere göre belirlenmiştir. 4.1A. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA EĞİTİM ALANI I - BİLGİYE YÖNELİK EĞİTİM ALANI Fakültenin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Mesleki Gelişim ve Bireysel Gelişim 64

65 öğrenci ve öğrenme odaklı olarak düzenlenmiştir. Fakültenin mezuniyetyeterlikleri dikkate alınarak, genel tıp alanına temel oluşturan bilgiye yönelik eğitim içeriği eğitim devrelerinde (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörn lük devresi) düzeylerine göre yatay ve dikey entegrasyon sağlanarak düzenlenmiş ve değerlendirme yöntemleri ile değerlendirilmektedir. Bilgiye yönelik eğitim içerikleri belirlenirken, Fakültenin yeterliklerini ve ÇEP 2014 de sıralanan semptom/ durum ve çekirdek hastalık/ klinik problem listelerini merkeze alarak ve eğitim içeriğini bunlara göre belirlemekle yetinilmemiş olup gerek Temel Tıp Bilimleri eğitim dönemi ders kurullarında gerekse Klinik Tıp Bilimleri Devresi ve İntörn lük Devresi eğitimi staj programı içeriklerinin yatay ve dikey entegrasyon olacak şekilde, öğrenme düzeylerine göre düzenlenmesine dikkat edilmiştir. II - HEKİMLİK UYGULAMALARINA YÖNELİK EĞİTİM ALANI Fakültenin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminde Temel Hekimlik Uygulamaları; tıp eğitiminin yeterlikleri dikkate alınarak, hekimlik uygulamalarına yönelik eğitim içeriği eğitim devrelerinde (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörn lük devresi) düzeylerine göre yatay-dikey entegrasyon sağlanarak düzenlenmiş ve değerlendirilmektedir. Temel hekimlik uygulamaları şu başlıklar altında toplanmıştır: 1. Öykü alma 2. Genel ve soruna yönelik fizik muayene 3. Kayıt tutma, raporlama ve bildirim 4. Laboratuvar testleri ve ilgili diğer işlemler 5. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar 6. Koruyucu hekimlik ve toplum hekimliği uygulamaları III - PROFESYONELLİK (İNSANİ, TOPLUMSAL, MESLEKİ TUTUM VE DAVRANIŞLAR) HEDEFLERİ Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde profesyonelliğe yönelik eğitim; Fakültenin, belirlemiş olduğu yeterlikler doğrultusunda profesyonelliğe yönelik eğitim içeriklerini tüm eğitim dönemlerinde entegre bir şekilde yatay-dikey entegrasyon içerisinde kazandırılmakta ve değerlendirilmektedir. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitiminin amaç ve hedefleri doğrultusunda aşağıdaki profesyonellik (insani, toplumsal, mesleki tutum ve davranışlar) leri kazanır. 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım), hasta merkezli 65

66 yaklaşım, toplum yönelimli hekimlik 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlığın belirleyicileri, sağlıkta eşitsizlik, toplumsal cinsiyet ve sağlık 11.Sağlık sistemleri, sağlık politikaları 12.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 13.Reflektif düşünme ve uygulama 14-Sağlık çalışanları, ekibin diğer üyeleriyle ve disiplinlerle uyum 15-- Sürekli bireysel ve mesleki gelişim 16- Bilgilerini paydaşlarıyla paylaşabilme 4.1B. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA DEVREYE GÖRE İÇERİĞİ Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde öğretim temel tıp bilimleri devresi (dönem I-III), klinik tıp bilimleri devresi (dönem IV-V) ve İntörnlük devresi (dönem VI) olarak ayrılmıştır. Her dönem bir ders yılından oluşur. Temel tıp bilimleri devresi olan Dönem I. II. ve III de eğitim anabilim dallarına göre değil konulara göre entegre sistem şeklinde verilmektedir. Entegre sistemde belirli bir konuya ait temel tıp bilimleri (anatomi, fizyoloji, histoloji ve embriyoloji, biyokimya, tıbbi mikrobiyoloji, patoloji, biyofizik, biyoistatistik, halk sağlığı, tıp tarihi ve deontoloji, davranış bilimleri, iletişim becerileri, hekimlik uygulamalarına giriş, vb) ile klinik bilimlerle ilgili konular belirli bir düzen içerisinde ders grupları (kurulları) şeklinde verilmektedir. Klinik tıp bilimleri devresi olan dönem IV ve V ile İntörnlük devresi olan dönem VI da ise eğitim stajlar şeklinde uygulanır. I. Temel Tıp Bilimleri Devresi: Temel tıp eğitiminin ders kurullarında; I. döneminde esas olarak, sistemlerin normal yapı ve fonksiyonlarının anlaşılmasına temel oluşturacak hücrenin yapıtaşları, morfolojisi, döngüsü, vücudun biyolojik dengesi, ikinci döneminde 66

67 normal insan biyolojisi ve mikrobiyolojinin temel esasları, üçüncü dönemde ise sistemler, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve klinik bilimlere giriş açısından ele alınmaktadır. İlk üç dönem, normal yapı ve fonksiyon ile anormal yapı ve fonksiyon başlıkları altında sistem temelli öğrenmeyi içerir. Dersler sistemler zemininde entegre edilmiş (yatay) ve klinik örneklerle bağlantılandırılmış (dikey) bir yapılanmayla oluşturulmuştur. Temel tıp bilimleri devresinde dönem I,II ve III de ayrıca; hekimlik uygulamalarına giriş (temel hekimlik becerileri, iletişim becerileri, kanıta dayalı tıp uygulamaları), öğrenci gelişim dosyası, alan içi ve alan dışı zorunlu ve seçmeli dersler ile multidisipliner laboratuvar uygulamaları (biyoloji, histoloji, fizyoloji, patoloji), dönem I ve II de anatomi laboratuvarı pratik uygulamaları yapılmaktadır. Dönem I de davranış bilimleri, psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji, dönem III de halk sağlığı ve sosyal sorumluluk projesi, zorunlu ders olarak verilmektedir. II. Klinik bilimler devresi: Dönem IV ve V de stajlar sırasında temel bilimlerde öğrendiklerini kullanarak bilgi, beceri (temel hekimlik uygulamaları) ve profesyonellik eğitimlerini içerir. Stajlarda sınıf dersleri, poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta başında vizitler, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, Yazılı görsel metin/eser okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, temel girişimsel hekimlik uygulamaları (öğretim elemanının gözetiminde temel hekimlik uygulamaları), öğrenci gelişim dosyası şeklinde yapılır. III. İntörnlük Devresi: Dönem VI İntörnlük devresindeki temel amaç, öğrencilerin gözetim altında hekimlik yapmalarıdır. Poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta başı vizitleri, iş başında öğrenme, disiplinler arası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, refleksiyon oturumları, öğretim elemanı gözetiminde temel hekimlik uygulamaları, intörn uygulama karnesi şeklinde yapılır. 67

68 4.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNDE ÖĞRENME VE ÖLÇME DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ VE YETERLİKLERLE KARŞILAŞTIRILMASI 4.2A. FAKÜLTENİN ÖĞRENME YÖNTEMLERİ Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitiminde amaç öğrencilerinin bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonellikte yeterlik ve yetkinlik kazanmalarıdır. Bu nedenle tıp eğitiminde bu üç alanın da kapsanması için, bu alanların her biri için uygun öğrenme yöntemleri geliştirilir; iç içe ve bütüncül olarak güncellenerek yatay ve dikey entegrasyonu sağlanır. Fakültede kullanılabilecek öğrenme yöntemleri şunlardır: (1) Sınıf/Amfi Dersi: Ağırlıklı olarak eğitici sunumları şeklinde yapılan, konuyla ilgili bilgilerin öğrencilere aktarılmasını amaçlayan öğrenim etkinliğidir. Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır. (2) İnteraktif Sınıf/Amfi Dersi: Eğitici sunumunun grup tartışmaları, olgu analizleri gibi interaktif yöntemlerle desteklenerek karşılıklı iletişimin sağlandığı eğitim etkinliğidir. Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır. (3) Disiplinler Arası Öğrenme Etkinliği: İlgili bölümlerin eğitici ve öğrencileriyle birlikte planladığı seminer, panel, olgu sunumu, konsey gibi ortak etkinliklerdir. Toplantı salonu, amfi veya derslikte yapılmaktadır. (4) Bağımsız Öğrenme Etkinliği: Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel öğrenme etkinliğini ve hazırlık çalışmasını kapsar. Aktif çalışma saatleri içerisinde ayrılmış zamanlarda öğrenciler kütüphane, çalışma salonları ve bilgisayar salonlarında bireysel olarak çalışmalarını yapabilir. (5) Multidisiplin Laboratuvar Uygulaması: Teorik derste işlenen bilgilerin pekiştirildiği ve bu bilgilere yönelik uygulamanın yapılarak, ilgili becerilerin kazanılmasının 68

69 desteklendiği öğrenme etkinliğidir. Multidisiplin laboratuvarlarında yapılır. (6) Anatomi Laboratuvarı Uygulaması: Teorik anatomi derslerinde işlenen bilgilerin maketler ve kadavralar üzerinde gösterilerek anlatıldığı uygulamalı öğrenme etkinliğidir. Anatomi laboratuvarlarında yapılır. (7) Projeye/Araştırmaya Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin araştırma ve analiz yapma becerilerinin geliştirilmesi amacıyla toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği gibi konularda öğrenme ve araştırmaya yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Biyoistatistik laboratuvarında, fakülte dışında ödev şeklinde veya küçük gruplar halinde danışman öğretim üyesi odalarında yapılır. (8) Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Öğrenme Etkinliği: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerini kazanmasına ve geliştirmesine yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Mesleki beceri laboratuvarlarında yapılır. (9) Hasta Başı Eğitimi/Vizit: Poliklinikte görülen ve serviste yatan hastaların onayı alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin öykü alma, fizik muayene yapma gibi hekimlik uygulamalarına yönelik becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği etkinliktir. (10) Yapılandırılmış Odaklı Hasta Viziti/Hastabaşı Eğitimi: Serviste yatan hastaların onayı alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Hastanın kliniğiyle ilgili tanı koyma, ayırıcı tanı yapma, tedavi-izlem planı oluşturma, bilgilendirme ve onam alma, taburcu etme gibi belirli yeterliliklere göre yapılandırılmış öğrenme etkinliğidir. Eğiticinin ele alınacak yeterlikleri önceden belirlemesi, öğrencilerin ise tartışılacak konu ve yeterlikle ilgili çalışma yaparak etkinliğe hazırlıklı gelmeleri gerekir. (11) Servis ve Poliklinik Deneyimi: Öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yönelik becerilere ve profesyonelliğe yönelik tutum yeterliklerini kazandırmak amacıyla, klinik eğitim dönemlerinde ilgili servis veya poliklinik sorumlusu tarafından planlanan gözleme veya uygulamaya dayanan öğrenme etkinliğidir. (12) Topluma Dayalı Öğrenme Etkinliği: İşyerlerinde ve okullarda sağlık risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında hizmet sunumu ve ev ziyaretleri gibi konularda daha çok Halk Sağlığı Anabilim Dalı ve Aile Hekimliği Anabilim Dalı tarafından yürütülen öğrenme etkinliğidir. (13) Kritik Durum Tartışması: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı öğrenme 69

70 etkinliğidir. (14) Refleksiyon Oturumu: Bu oturumda amaç, o hafta içinde poliklinik, servis, acil servis, girişim odaları, ameliyathane vb hizmet alanlarında yaşanan klinik deneyimlerin ve öğrencilerin sergiledikleri performansların geriye dönük olarak değerlendirilmesidir. Seçilen bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin kendilerini veya arkadaşlarını değerlendirmeleri sağlanır. Öğrencilerin reflektif becerilerde yeterlik kazanmasının hedeflendiği öğrenme etkinliğidir. (15) Yazılı Görsel Metin/Eser Okuma, Yorumlama: Literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş olgu/hasta sunumlarının uygulandığı etkinliktir. Anabilim dalı içinde yapılabildiği gibi disiplinlerarası da yapılır. (16) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulaması: Öğrencilerin belirlenen yeterlikleri kazanımlarının değerlendirildiği ve geribildirimler ile öğrenmenin desteklendiği öğrenme ve değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem branşları tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır. (17) İşbaşında Öğrenme ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen yeterliklerin hasta başı eğitimi, vizit, yapılandırılmış odaklı hasta viziti, servis ve poliklinik deneyimi gibi etkinliklerde işbaşında gözlem ve değerlendirme yapılarak ve öğrencilere geribildirimlerde bulunularak uygulanır. (18) Uzaktan Eğitim: Öğrencinin ve öğretim üyesinin gelme zorunluluğu olmaksızın zamandan ve mekandan bağımsız olarak bilgisayar teknolojileri aracılığıyla sanal ortamda yapılan derslerin ve uygulamaların canlı, görüntülü ve sesli olarak işlendiği, öğrencilerin istediklerinde tekrar katılabilecekleri çağdaş, yenilikçi, akılcı ve öğrenci merkezli bir eğitim sistemidir. 4.2B. FAKÜLTENİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler klinikte eğitim, toplum sağlığı ve alan uygulamalarının bilgi, beceri ve tutum hedeflerinin sınanması için aşağıdaki ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanılır. Fakültede kullanılabilecek ölçme-değerlendirme yöntemleri şunlardır: (1) Yazılı Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlar, eşleştirme sorularından 70

71 oluşan sınavlar, olgulara dayalı çoktan seçmeli sınavlar ve modifiye yazılı sınavlar, uzun ve kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, doğru/yanlış tipi sorulu sınavlar, boşluk doldurma sorularıyla yapılan sınavlar, klinik mantık yürütme sınavı şekillerinin biri veya birden fazlası kullanılarak yapılır. a) Çoktan Seçmeli Sorulardan Oluşan Sınavlar: Kapsamlı olarak bilginin sınanmasının hedeflendiği, yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçmedeğerlendirme yöntemidir. b) Eşleştirme Sorularından Oluşan Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlardan tek bir konuyu ölçmesi ve çok fazla seçenek listesi verilmesi yönüyle farklılık gösteren nesnel bir ölçme-değerlendirme yöntemidir. c) Olgulara Dayalı Çoktan Seçmeli ve Modifiye Yazılı Sınavlar: Sorularda klinik bir senaryo veya olgunun kullanıldığı yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçme-değerlendirme yöntemidir. d) Uzun ve Kısa Cevaplı Klasik Yazılı Sınavlar: Yazılı olarak sorulan sorulara öğrencilerin düşünüp, uzun veya kısa olarak cevaplamalarının istendiği ölçme-değerlendirme yöntemidir. e) Doğru/Yanlış Tipi Soru Sınavları: Cevapların doğru ve yanlış olarak iki kategoriye ayrıldığı, soru cümlelerinden değil, önermelerden oluşan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. f) Boşluk Doldurma Sorularıyla Yapılan Sınavlar:Net bir bilginin veya rakamın bırakılan boşluğa yazılması ile yapılan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. g) Klinik Mantık Yürütme Sınavı: Öğrenciye başlangıçta anlatılan duruma uygun bir dizi kararlar listesi sunularak yapılan objektif yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. (2) Sözlü sınavlar: Klasik sözlü sınav, yapılandırılmış sözlü sınav, nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı ve nesnel yapılandırılmış klinik sınavı şekillerinden biri veya birden fazlası kullanılarak yapılır. a) Klasik Sözlü Sınav: Soruların sözlü olarak sorulduğu, öğrencilerin de sözlü olarak cevapladığı ölçme ve değerlendirme yöntemidir. b) Yapılandırılmış Sözlü Sınav: Başlangıç soruları, başlangıç soruları için derinleştirici sorular ve ayrıntı soruları gibi soruların önceden hazırlandığı ve verilecek cevapların da nasıl puanlanacağının tanımlandığı sözlü sınavlardır. c) Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı: Öğrencinin laboratuvar 71

72 uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak laboratuvar uygulaması ve bilişsel becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. d) Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınavı: Öğrencinin hekimlik uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak temel hekimlik uygulama becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. (3) Multidisiplin Laboratuvarı, Anatomi Laboratuvarı Uygulamaları ve Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler: a) Multidisiplin Laboratuvar Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler: İlgili anabilim dallarının uyguladıkları pratik eğitimler ile ilişkili olarak yapılan değerlendirmeler, ışık mikroskobunda yapılan değerlendirmeler, vb. gibi değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-cevap/uygulama şeklinde veya Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı şeklinde yapılabilir. b) Anatomi Laboratuvarı Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler: Anatomi laboratuvarında kullanılan maketler ve kadavralar üzerinde yapılan pratik değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-cevap/uygulama şeklinde veya Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı şeklinde yapılabilir. c) Mesleki Beceri Laboratuvarları ve Simülasyon Ortamlarında Yapılan Uygulamalı Sınavlar: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrenci Gelişim Dosyası üzerinden değerlendirilir. (4) Projeye Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme, araştırma ve analiz yapmasına yönelik toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği, iş yerinde ve okullarda sağlık risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında hizmet sunumu, ev ziyaretleri gibi konularda yapılan etkinliklerin bireysel veya grup olarak değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. (5) Küçük Gruplar ile Yürütülen Olguya/Probleme Dayalı Etkileşimli Öğrenme Etkinliklerinde Yapılan Değerlendirmeler: Küçük gruplar halinde yapılan konuya, olguya 72

73 ve probleme dayalı öğrenme etkinliklerinde yapılan bireysel ve grup değerlendirmelerini kapsar. (6) Gelişim İzlem Dosyasına Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin belirli bir amaç doğrultusunda yaptığı çalışmaların ve görevlerin biraraya getirilmesiyle oluşturulan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Gelişim izlem dosyasında klinik deneyimler, tedavi yöntemine ilişkin araştırma kayıtları, bir proje planı ve araştırma sonuçları, hastalar için hazırlanmış öneri reçeteleri yer alabilir. (7) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulamaları: Öğrencilerin hekimlik uygulamaları ve profesyonellik ile ilgili belirlenen yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem disiplinleri tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır. (8) İşbaşında Gözlem ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen temel hekimlik uygulamaları ile ilgili yeterliklerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemleridir. Değerlendirmede aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: a) Mini Klinik Sınav: Farklı zamanlarda, farklı ortamlarda, farklı hastalar ile farklı değerlendiricilerin gözetiminde ve gerçek klinik durumda; hasta - stajyer/intörn görüşmesinin dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi sürecidir. Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem sürecinde öğrencinin tıbbi bilgileri, hekimlik uygulama becerileri, profesyonellik gibi yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. b) Uygulamaya Yönelik/Girişimsel Becerilerin Doğrudan Gözlenmesi ve Değerlendirilmesi: Mini-klinik sınava benzer şekilde farklı hastalar üzerinde farklı uygulama becerilerinin değerlendirildiği gerçek klinik durumlarda hasta - stajyer/intörn görüşmesinin dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile yürütülen ölçmedeğerlendirme yöntemidir. Hastadan onay alındıktan sonra gözlem sürecinde; öğrencinin ön planda hekimlik uygulama ile ilgili yeterlikleri değerlendirilir. c) Mini Akran Değerlendirmesi: Klinik eğitim dönemlerinde öğrencilerin kendi arkadaşlarının bilgi, performans veya davranışlarını değerlendirdikleri eleştirel bakış açısı kazandırmaya yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemdir. d) Profesyonellik Mini Değerlendirme Sınavı: Gerçek klinik durumlarda hasta - stajyer/intörn görüşmesinin dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile yürütülen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem sürecinde stajyer/intörn ön planda profesyonellik, tutum ve davranışlar açısından değerlendirilir. e) 360 Derece Değerlendirme: Eğitim yetkinlik alanlarını çok yönlü olarak, sürekli 73

74 bir anlayışla değerlendirmeyi amaçlayan ve özellikle profesyonelliğe dayanan yeterliklerin değerlendirilmesinde kullanılan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Değerlendirmeye stajyerin/intörnün kendisi, akranları, hastalar, diğer sağlık personelleri katılabilir. (9) Kritik Durum Tartışmaları ve Refleksiyon Oturumlarında Bireysel ve Grup Değerlendirmeleri: a) Kritik Durum Tartışmalarında Değerlendirme: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı etkinliklerde yapılan bireysel veya grup değerlendirmelerini kapsar. b) Refleksiyon Oturumlarında Değerlendirme: Seçilen bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin kendilerinin veya arkadaşlarının sergiledikleri performansları geriye dönük olarak değerlendirmelerini yaptıkları reflektif becerilerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. 5. KLİNİK ÖNCESİ VE KLİNİK DÖNEMLERİYLE EĞİTİMİN SÜRECİNİN ANA YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ALTI YILLIK AKIŞI 5.1 ALTI YILLIK EĞİTİM SÜRECİNİN, EĞİTİM DEVRELERİNE GÖRE PLANI VE DÜZEYLENDİRİLMESİ Temel Tıp Bilimleri Devresi 1.Yıl (Dönem-I Ders Kurulu) Hücre Bilimleri I Hücre Bilimleri II Hücre Hücre Bilimleri III Bilimleri IV 8 hafta 8 hafta 8 hafta 7 hafta 5 hafta Tıp Dışı Zorunlu Dersler (Yabancı Dil, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili) Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli) 2.Yıl (Dönem-II Ders Kurulu) İskelet ve Doku Sistemleri 74

75 Kas ve Sinir Dokuları Dolaşım Solunum Sistemi I Sindirim ve Metabolizma Sistemleri Ürogenital ve Endokrin Sistemi Nörolojik Bilimler Hastalıkların Biyolojik Temeli-I 6 Hafta 7 hafta 5 hafta 6 hafta 7 hafta 5 hafta Tıp Dışı Zorunlu Dersler Yabancı Dil (Mesleki) Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli) 3.Yıl (Dönem-III Ders Kurulu) Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve Hematopoetik Sistem Gastrointestinal Sistem Ürogenital Sistem Kas İskelet Sistemi Dolaşım Solunum Sistemi II 4 hafta 4 hafta 4 hafta 3 hafta 5 hafta Hastalıkların Biyolojik Temeli III: İnfeksiyon Ders Kurulu programı Endokrin Sistem Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri Halk Sağlığı 4 hafta 3 hafta 4 hafta 5 hafta Seçmeli Dersler (Mesleki Seçmeli) İç Hastalıkları Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Klinik Tıp Bilimleri Devresi 4.Yıl (Dönem-IV Staj Programı) Genel Kardiyoloji Çocuk Cerrahi Cerrahisi Adli Tıp Kadın Hastalıkları ve Doğum 7 hafta 10 hafta 8 hafta 3 hafta 2 hafta 2 hafta 8 hafta 5.Yıl (Dönem-V Staj Programı) Deri ve Zührevi Hastalıkları Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anesteziy oloji ve Reanima Kulak Burun ve Boğaz Fizik Tedavi ve Rehabilit Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi Radyodiyagno stik ve Nükleer Tıp syon Hastalıkları asyon 15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 10 gün 10 gün Nöroloji Üroloji Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji Kalp Damar ve Göğüs Cerrahisi Beyin ve Sinir Cerrahisi Göz Hastalıkl arı Göğüs Hastalık ları Ortopedi ve Travmatolo ji 15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 15 gün 15 gün 10 gün İç Hastalıkları Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları İntörnlük Devresi 6.yıl (Dönem-6, İntörnlük Dönemi Staj Programı) Kırsal Hekimlik Acil Tıp Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Aile Hekimliği Genel Cerrahi Kadın Hastalıkları ve Doğum 2 Ay 2 Ay 2 Ay 2 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 75

76 76

77 5.1B. BEUN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI DÖNEMLERE GÖRE AMAÇ, ÖGRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ DÖNEM I DERS KURULLARI AMAÇ, ÖĞRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-I DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; insanın gelişim dönemleri ve davranışın temellerini kavramaya yönelik kuramlar, tıp tarihi perspektifinde hekimlik kimliği ve bilinci, sağlığa bütüncül (biyo psiko sosyal ve kültürel) yaklaşım, biyoistatistik biliminde yöntem ve prensipler, temel organik kimya, tıbbi biyolojinin tıp alanındaki yerive laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini değerlendirir. ÖÇ2:Sağlık alanında etik, sağlık hukuku, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir. ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarındaki hücrenin yapısını, kimyasal olayların neler olduğunu öğrenir. ÖÇ4: Araştırma ile ilgili kavramları belirler, örnek toplar, mikroskop kullanır. ÖÇ5:Sağlığa bütüncül yaklaşımla toplumun özelliklerini öğrenir. PÇ ÖÇ ÖÇ2 4 ÖÇ3 4 ÖÇ4 3 3 ÖÇ5 4 Katkı Düzeyi 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C.DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Davranışın oluşumunu açıklayan farklı kuramları tanımlayabilmeli 77

78 2. İnsanın gelişim evrelerini tanımlayabilmeli 3. Bilişsel gelişim basamaklarını tanımlayabilmeli 4. Beynin davranış oluşumundaki rolünü ve ilişkili beyin bölgelerini ifade edebilmeli 5. İnsan psikolojisiyle ilişkili temel kuramların özelliklerini tanımlayabilmeli 6. Biyoistatistik ile ilgili temel kavramları tanımlayabilmeli 7. Tanımlayıcı istatistikleri hesaplayabilmeli 8. Uygun tablo ve grafik türünü belirleyebilmeli 9. Teorik dağılımların uygulamalarını yapabilmeli 10. Örnekleme kavramını ve yöntemlerini ifade edebilmeli 11. Organik kimyada bağlanma ve izomerlik kavramlarını anlamalı 12. Konformasyon izomerleri, geometrik izomerleri ve sterioizomerliği kavramalı 13. Alkanlar ve halkalı alkanları tanımalı 14. Alkenleri tanımalı 15. Aromatik bileşikleri tanımalı 16. Organik halojen bileşikleri tanımalı 17. Yerdeğiştirme ve ayrılma tepkimelerini anlamalı 18. Alkoller, fenoller ve tiyolleri tanımalı 19. Eterler ve epoksitleri tanımalı 20. Aldehitler ve ketonları tanımalı 21. Karboksilli asitler ve türevlerini tanımalı 22. Aminler ve ilgili azot bileşiklerini tanımalı 23. Tıbbi biyolojiyi tanımlayarak, biyolojinin alt dalları içindeki yerini ifade edebilmeli 24. Hücre farklılıklarını, prokaryot ve ökaryot hücreyi tanımlamalı 25. Hücre membran yapısı ve fonksiyonları hakkında bilgi sahibi olmalı 26. Hücre adezyon moleküllerini tanımlayabilmeli ve hastalıklarla ilişkilendirebilmeli 27. Hücrenin içinde bulunduğu ortamla bağlantılarını tanımlayabilmeli 28. Hücre iskeletini ve çeşitlerini öğrenmeli 29. Endoplazmik retikulum (ER) çeşitlerini, ER stresini açıklayabilmeli ve hücrenin bu strese cevabını (UPR) öğrenmeli 30. Golgi kompleksini ve protein sentezlendikten sonra hücredeki yolculuğunu tanımlayabilmeli 31. Membran farklılaşmalarını tanımlayabilmeli 32. Hücre membranında madde geçişini ve çeşitlerini tanımlamalı 78

79 33. Hücrelerin bir araya gelerek doku oluşturma süreçlerini ve hücre-hücre bağlantılarını tanımlamalı 34. Lizozomu ve işlevlerini öğrenmeli, bu organelde meydana gelen hasar sonucunda hangi hastalıkların oluştuğunu öğrenmeli 35. Mitokondriyi, mitokondrial DNA yı ve ilişkili hastalıkları öğrenmeli 36. Peroksizom organeli hakkında bilgi sahibi olmalı 37. ER stresi ve mitokondri hastalıklarının konusunda temel bilgileri öğrenmeli Beceri Hedefleri 1. Işık mikroskobunun bölümlerini tanımalı ve mikroskobu kullanmalı 2. Işık mikroskobu ile hayvan hücresi, bitki hücresi ve prokaryot hücre incelemesi yapmalı 3. Işık mikroskobu ile bazı hücre organellerini ve kromozomu incelemeli 4. Işık mikroskobu ile mitoz ve mayoz bölünmeleri incelemeli 5. Moleküler biyoloji deneylerinde kullanılan araçları tanımalı Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 79

80 DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-II DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; temel biyokimyasal moleküllerin yapısı ve özellikleri, histolojinin tıp alanındaki yeri ve çalışma yöntemleri, genetik bilginin nasıl saklandığı ve kullanıldığı, genetik ile ilgili temel kavramlar, bilişsel psikolojive davranışlar üzerine etkisi, istatistik alanında önemlilik testleri, temel iletişim kavramları ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini değerlendirir. ÖÇ2:Toplumun insani, kültürel değerlerini tanır. ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarında hücrenin normal metabolizma olaylarının neler olduğunu öğrenir. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ2 4 ÖÇ3 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Canlı organizmanın yapıtaşlarının oluşumu ve bunların birbiriyle bağlanma şekillerini, biyoenerjinin oluşumunu ve önemini anlayabilmeli 2. Farklı konsantrasyon kavramlarını bilmek ve laboratuvarda hesaplamalarda kullanabilmeli 3. Asit-baz tanımı yapabilmek, tampon sistemleri ve vücuttaki önemlerini değerlendirebilmeli 4. Karbonhidrat, aminoasitler ve proteinlerin yapı, özellik ve sınıflandırmalarını yapabilmeli 5. Biyolojik zarların yapısını ve reseptörleri bilmek, zardan taşınma mekanizmalarını 80

81 ayırt edebilmeli 6. Enzimlerin yapıları ve sınıflandırılmaları, koenzim ve kofaktörler konusunda bilgi sahibi olmalı 7. Enzim kinetiği konusunda bilgi sahibi olmalı 8. Enzimlerin regülasyonunu öğrenmeli, allosterik enzimler ve izoenzim kavramlarını bilmeli 9. Histolojiyi tanımlayarak, biyolojinin alt dalları içindeki yerini ifade edebilmeli 10. Mikroskobu ve mikroskop parçalarının neler olduğunu öğrenmeli, histolojik preparatların nasıl hazırlandığını ve histopatolojik inceleme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 11. Kök hücre ve kök hücre tiplerini öğrenmeli 12. Çekirdek, genetik bilgi ve kromatin yapılarını öğrenmeli 13. DNA ve RNA nın yapılarının önemli özelliklerini ve bu özelliklerin fonksiyonlarıyla olan ilişkilerini öğrenmeli 14. DNA dizilimine bağlı olmayan kalıtım mekanizmalarını tanımlayabilmeli 15. DNA replikasyonu, rekombinasyonu ve tamirinde görevli molekülleri ve bu işlemlerin nasıl gerçekleştiğini öğrenmeli 16. DNA düzeyindeki bilginin RNA düzeyine nasıl aktarıldığı hakkında bilgi sahibi olmalı 17. Ribozom yapısını ve protein sentezindeki görevlerini öğrenmeli 18. Hücrede protein sentezi aşamalarını öğrenmeli 19. Gen regülasyonu mekanizmalarını kavrayabilmeli 20. Hücrede sinyalleşmenin temel prensiplerini ve hücre davranışıyla ilişkilerini öğrenmeli 21. Hücrelerde kullanılan çeşitli sinyal yolaklarının nasıl çalıştığını ve ne amaçla kullanıldıklarını öğrenmeli 22. Sentriolün yapısını öğrenerek, hücre döngüsü ve mitoz bölünme hakkında bilgi sahibi olmalı 23. Mayoz bölünmeyi, spermatogenez ve oogenezin oluşum mekanizmalarını öğrenmeli 24. Hücre yaşlanma mekanizmasını ve apoptoz gibi hücre ölümü çeşitlerinin nasıl gerçekleştiğini öğrenmeli 25. Hücre döngüsünde görevli siklin ve siklin bağımlı kinazların diğer ilişkili proteinlerle beraber çalışma mekanizmaları hakkında bilgi sahibi olmalı 26. Temel genetik kavramları kullanarak hastalıkları tanımlayabilmeli 81

82 27. DNA ve kromozomun yapısını tanımlayabilmeli 28. Kromozomal anormalliklerin fenotipe etkilerini sayabilmeli 29. Kalıtımın mendelyen ve mendel dışı modellerini tanımlayabilmeli 30. Kalıtım modellerin temelinde yatan crossing over, segregasyon, uniparental dizomi ve genomik imprinting gibi olayları yorumlayabilmeli 31. Fenotip-genotip ilişkisini açıklayabilmeli 32. Bilişsel psikofizyolojinin kavramlarını tanımlayabilmeli 33. Bilinç, yönelim ve dikkati oluşturan beyin devrelerinin işleyişini tanımlayabilmeli 34. Hafızanın oluşumu, belleğin tipleri ve özelliklerini tanımlayabilmeli 35. Duyuların algılanışını ve beynin hangi bölgelerinde işlendiğini tanımlayabilmeli 36. Algılamanın hangi biyolojik süreçlerle oluştuğunu tanımlayabilmeli 37. Düşünme süreçlerini ve akıl yürütme yöntemlerini tanımlayabilmeli 38. Zeka kavramını ve nelerden oluştuğunu tanımlayabilmeli 39. Psikolojide kullanılan ölçüm araçlarının hangi koşullarla kullanılabileceğini bilmeli 40. Öğrenme ile ilişkili beyin bölgelerini ve öğrenmeyi açıklayan farklı kuramları bilmeli 41. İstatistiksel olarak uygun önemlilik testini belirleyebilmeli 42. Önemlilik testini veriler üzerinde uygulayabilmeli 43. Analiz sonuçlarını yorumlayabilmeli Beceri Hedefleri: 1. Biyokimya öğrenci laboratuvarında; laboratuvar kurallarını uygulamalı, laboratuvar malzemelerini tanımalı, çözelti hazırlamalı ve ph ölçmeli 2. Biyokimya öğrenci laboratuvarında; spektrofotometrik ölçüm yapmalı 3. Multidisiplin laboratuvarında; preparasyon tekniklerini ve dokuların temel birimi olan hücrenin genel yapısını tanımalı 4. El yıkama becerisinin kazanabilmeli 5. Steril eldiven giyme ve çıkarma becerisini kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım), 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 82

83 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-III DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; biyokimyasal moleküllerin yapısı ve hücre enerji metabolizması, temel hücre biyofiziği ve hücrenin fizyolojik özellikleri, moleküler biyoloji, genetik kusurların ve çevre faktörlerinin etkisi, embriyonel dönem ve embriyoloji, immun sistem ve immünolojide temel kavramlar, temel psikolojik kavramlar,sağlık alanında kullanılan özel istatistiksel yöntemler ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: İnsanın gelişim süreçlerini tanır, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir. ÖÇ2:Sağlığa etki eden genetik, çevresel, immünolojik olayları öğrenir. ÖÇ3 İnsanın normal fizyolojisini öğrenir. ÖÇ4:Sağlık alanında bilimsel araştırmalarda kullanılan yöntemleri öğrenir. ÖÇ5: Hastalıkların oluşumunda etkili mekanizmaları tanımaya başlar. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ2 3 4 ÖÇ3 3 ÖÇ4 3 3 ÖÇ5 4 Katkı Düzey: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C.DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Karbonhidratların sindirimi ve metabolik yollarını anlamalı, proteinlerin sindirim ve emilim özelliklerini açıklayabilmeli 2. Karbonhidratlar ve aminoasitlere ait metabolik yolların çalışma sistemlerini, anahtar enzimleri, aktivasyon ve inhibisyonlarını kavramalı 3. Farklı metabolik yolların birbirleriyle bağlantılarını kurabilmeli 4. Solunum zinciri ve oksidatif fosforilasyonun işleyişini ve önemini anlamalı 5. Karbonhidratların vücutta bulundukları özel yapıları ve biyokimyasal özelliklerini 83

84 bilmeli 6. Biyofiziğin tanımı, alt dalları ve konuları hakkında bilgi sahibi olmalı 7. Canlıdaki elementlerin ve suyun canlılar için öneminin bilmeli 8. Termodinamiğin kurallarının canlıda uygulanışını öğrenmeli 9. Radyoaktivite tanımını, radyoaktif bozunumlarını bilmeli 10. İyonizan radyasyonun etkileri ve tıpta uygulanması hakkında bilgi edinmeli 11. Membran dinlenim potansiyelini oluşturan etmenleri bilmeli, aksiyon potansiyeli oluşumunu anlamalı 12. Araştırmalarda spektroskopik yöntemlerin yeri ve mekanizmalarını anlamalı 13. Tıpta görüntüleme yöntemlerinin mekanizmalarını anlamalı 14. Elektrik akımının doku üzerindeki etkileri ve bu etkilerin özelliklerini kavramalı 15. Bilgi entropi ilişkisi ile bilginin enerjetik yönünü bilmeli 16. Hücrenin genel fizyolojik özelliklerini öğrenmeli 17. Hücreler arası iletişim ve sinyal iletimini kavramalı 18. Hücresel biyoelektriksel potansiyel ve aksiyon potansiyeli özelliklerini öğrenmeli 19. Vücut sıvılarının dağılımı hakkında bilgi edinmeli 20. Kılcal damarlarda madde alışverişine ait genel bilgileri öğrenmeli 21. Moleküler ve translasyonel tıp gibi güncel kavramları tanımalı 22. Hücre ve organizma yaşlanması sürecindeki moleküler mekanizmaları öğrenmeli 23. Kanser oluşumu ve gelişiminde rol oynayan moleküler olayları ve kanser hücresinin kazanabileceği özellikleri öğrenmeli 24. Servikal kanser oluşumunda en önemli etken olan İnsan papilloma virusunun hücre döngüsüne etkisini ve kanser oluşturma mekanizmasını açıklayabilmek 25. Nükleik asitlerin genel özellikleri, DNA replikasyonu, protein sentezi, genomun yapısal özellikleri, mutasyonların oluşum mekanizmaları, gen ekspresyonu çeşitliliği konularında bilgi sahibi olmalı 26. Moleküler düzeyde yüksek sayıda bilgi üretimi yöntemlerini, genom ve proteom düzeyinde insan hücrelerinin özelliklerini öğrenmeli 27. Yüksek sayıda üretilen biyomedikal bilgilerin bilgisayar ortamında incelenme yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı ve veri tabanlarını kullanarak temel düzeyde araştırma yapabilmeli 28. Biyolojik olayları sistem düzeyinde incelemenin önemini kavramalı 29. Hastalıkların oluşumunda genetiğin katkısını öğrenmeli 84

85 30. Biyokimyasal ve multifaktöryel hastalıkları yorumlayabilmeli 31. Hastalık etiyolojisinde genetik kusurların ve çevre faktörlerinin etkisi olduğunu göz ardı etmemeli 32. Embriyolojinin tanımını yapabilmeli ve gametlerin oluşumunu tanımlayabilmeli 33. Fekondasyonu, genital siklus ve embriyonel dönemi açıklayabilmeli 34. Zigot oluşumu ve gelişim aşamalarını öğrenmeli 35. Embriyonel dönemi açıklayabilmeli 36. Fetal dönemi ve plasentayı tanımlayabilmeli 37. İmmünoloji biliminin doğuşu ve gelişimi hakkında bilgi sahibi olmalı 38. İmmün sistemin parçaları ve temel özellikleri konusunda fikir sahibi olmalı 39. İmmün sistemin kendinden olmayanı olandan ayırt edebilme ve yabancıyı tanıma dinamiklerini öğrenmeli, kök hücre tiplerini bilmeli 40. MHC ve HLA kavramlarını, MHC genetik kodlanması, yapısı ve işlevleri konusunda bilgi sahibi olmalı 41. Antijen ve antikor kavramlarını, iyi antijenin özelliklerini ve antikorların temel yapı ve özelliklerini öğrenmeli 42. Antijen-antikor birleşmesinin temel özelliklerini, bu yönteme dayalı immünolojik tekniklerin çalışma prensiplerininin temellerini öğrenmeli 43. Floresan boya ve antikor kullanımıyla hücre fenotiplemesinin temellerini öğrenmeli 44. Kişilik teorilerini tanımlayabilmeli 45. Anksiyetenin fizyolojik belirtilerini ve davranışa etkilerini sayabilmeli 46. Cinselliğin sağlıklı yaşanabilmesinde rol oynayan psikolojik ve fizyolojik süreçleri tanımlayabilmeli 47. Doktor hasta ilişkisinin iyi kurulması için gereken davranış ve uygulamaları yapabilmeli 48. Stresle başa çıkma yöntemlerini anlatabilmeli 49. Sağlık alanına özel istatistiksel yöntemlerin kullanım yerlerini ifade edebilmeli 50. Sağlık alanına özel istatistikleri hesaplayabilmek ve sonuçları yorumlayabilmeli Beceri Hedefleri: 1. Embriyolojiyi tanımlamalı 2. Gametlerin oluşumunu tanımlamalı 3. Fertilizasyonu tanımlamalı 4. Genital siklusu, embriyonel ve fetal dönemi tanımlamalı 85

86 5. Çeşitli yüzey gerilimi ölçüm yöntemlerini gözlemlemek 6. Nükleer Manyetik Rezonans Görüntüleme (MRI) yönteminin temellerini gözlemlemek 7. Bone- maske giyme ve çıkarma becerisi kazanabilmeli 8. Steril önlük giyme ve çıkarma becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 86

87 DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; biyokimyasal moleküller ve bunların metabolik entegrasyonu, genetik tanı ve yöntemleri, tıpta araştırma yöntemleri, temel ilkyardım bilgisi, insanda hastalık oluşturan mikroorganizmaların genel özellikleri ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumdaki acil sağlık sorunlarına bütüncül yaklaşımda temel bilgileri öğrenir ve uygular. ÖÇ2: Sağlık alanında araştırma yöntemlerini aşamalarını öğrenir. ÖÇ3 Sağlığı bozan enfeksiyon hastalıklarının etkenlerinin neler olduğunu öğrenir. ÖÇ4: Sağlığı korumak için beslenmeyi ve metabolizmasını, genetik hastalıklardan korunmayı, sağlığa etki eden faktörleri tanır. PÇ ÖÇ1 4 3 ÖÇ2 3 3 ÖÇ3 3 ÖÇ4 3 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Lipidler, yağ asitleri, keton cisimleri, triaçilgliserol, eikozanoidler, fosfolipidler, glikolipidler, kolesterol, lipoproteinler yapıları, özellikleri, metabolizmaları ve önemini kavramalı 2. Nükleik asitler, nükleotidlerin yapıları, fonksiyonları, sentez ve metabolizmalarını bilmeli 3. Elementler ve vitaminleri sınıflandırmalı, fonksiyonlarını ve biyokimyasal özelliklerini açıklayabilmeli 87

88 4. Hem sentezi ve yıkımı ile bilirubin metabolizmasını öğrenmeli 5. Beslenme biyokimyası ve metabolizmaya etkileri ile metabolik integrasyonun nasıl olduğunu kavramalı 6. Tümör gelişimi ve ilerlemesindeki ana basamakları ve farklılıkları sıralayabilmeli 7. Prenatal ve preimplantasyon genetik tanı çalışmaları ve bu tekniklerin klinik uygulamalarını kavramalı 8. Tıpta araştırma yöntemlerini tanımlayabilmeli 9. Araştırmanın aşamalarını ifade edebilmeli 10. Araştırma planlaması ile ilgili temel bilgileri ifade edebilmeli 11. Araştırma raporu yazabilmeli 12. Erişkin temel yaşam desteği konusunda bilgi sahibi olmalı 13. Çocuk temel yaşam desteği konusunda bilgi sahibi olmalı 14. Hasta ve yaralı taşıma teknikleri konusunda bilgi sahibi olmalı 15. Yanık, donma ve sıcak çarpmasında ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 16. Zehirlenmelerde ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 17. Boğulmalar ve elektrik çarpmasında ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 18. Hayvan ısırık ve sokmaları ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 19. Yaralanmalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 20. Kırık, çıkık ve burkulmalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 21. Kanamalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı 22. Mikroorganizmaları sınıflandırılabilmeli 23. Gram pozitif ve Gram negatif bakteri hücre duvarı özelliklerini tanımlayabilmeli 24. Bakterilerin üretilme ortamlarını tanımlayabilmeli 25. Virüslerin morfolojik özelliklerini, viral replikasyonu ve virüsün hücre içi davranış özelliklerini tanımlayabilmeli, virüs sınıflaması yapabilmeli 26. İnsan sağlığında önemli olan mantarların yapısal özelliklerini tanımlayabilmeli, sınıflandırma yapabilmeli 27. İnsan sağlığında önemli olan parazitlerin genel ve yapısal özelliklerini tanımlayabilmeli, sınıflandırma yapabilmeli 28. Sporulasyon-germinasyon kavramlarının ve oluşum süreçlerini tanımlayabilmeli 29. Bakterinin genel metabolik özelliklerini tanımlayabilmeli 30. Bakterilerin genetik materyal aktarım mekanizmalarını tanımlayabilmeli Beceri Hedefleri: 88

89 1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli 2. Mikroskopik inceleme yapabilmeli 3. Mikroskopik inceleme için boyalı-boyasız preparat hazırlayabilmeli 4. Sterilizasyon ve dezenfeksiyon yöntemlerini uygulayabilmeli 5. Besiyerlerini tanımlayabilmeli 6. Temel ekim yöntemlerini uygulayabilmeli 7. Arteriyel nabız ölçme becerisi kazanabilmeli 8. Tansiyon ölçme becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 89

90 DÖNEM I: İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; insan vücudunda bulunan tüm kemik ve eklemlerin anatomisi, epitel, bağ ve destek dokularının genel histolojik özellikleri ve bu dokulardaki biyokimyasal işleyiş ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM I: İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Sağlıklılık durumlarında kas-iskelet sisteminin yapısını ve gelişimini tanır. ÖÇ2: Sağlıklılık durumlarının sürdürülmesinin neler olduğunu öğrenir PÇ ÖÇ1 4 3 ÖÇ2 4 3 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM I İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. İskelet sisteminin kemiklerini ve eklemlerini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli 2. Bağ, epitelyum, kan ve deri dokusu biyokimyasını öğrenmeli 3. Kemik metabolizmasını öğrenmeli ve biyokimyasal belirteçleri bilmeli 4. Epitel dokunun genel histolojik özelliklerini, sınıflandırmasını ve görevlerini kavramalı 5. Bağ dokunun histolojik yapısını, bağ dokusu tiplerini ve bulunduğu yerleri bilmeli 6. Kanın bileşiminde nelerin yer aldığını, içerdiği şekilli elemanları, şekilli elemanlarının her birinin sayısı, kaba ve ince yapısını tanımlamalı, birbirinden ayırt edilmesi için gereken özellikleri tanımlayabilmeli 7. Kıkırdak dokunun histolojisini, sınıflamasını, dağılımını ve bulunduğu yerleri bilmeli 90

91 8. Kemiği oluşturan yapıtaşları, histolojik kemik dokusu tipleri, kemik dokusunun gelişimi ve büyümesi, sinoviyal eklemler ve kemik metabolizması hakkında bilgi sahibi olmalı 9. Derinin histolojik yapısı konusunda bilgi sahibi olmalı Beceri Hedefleri: 1. İskelet sistemi kemiklerini ve eklemlerini tanımalı 2. Bağ ve destek dokularının hücre ve matriks yapısını tanımlamalı Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 91

92 DÖNEM II DERS KURULLARI AMAÇ ÖĞRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ DÖNEM II: KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; tüm kas ve sinir yapılarının anatomisi, kas dokusunun ve sinir dokusunun genel histolojisi ve embriyolojik gelişimi, iskelet kası kasılması ve periferik sinir sistemi fizyolojisi, kas biyokimyası, kasın biyoelektriksel aktivitesi ve elektromyografi mantığı ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM II: KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Sağlıklı insandaki sistemlerin yapısını ve işleyişini öğrenir ÖÇ2: Sağlığa etki eden faktörleri ve korunma yollarını öğrenir. PÇ ÖÇ1 3 ÖÇ2 3 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM II KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Kas anatomisi hakkında genel bilgileri, baş-boyun, üst ektremite, alt ekstremite gövde ve sırt kaslarını, bunların komşuluklarını ve sinir pleksuslarını klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli 2. Kas dokusunun genel histolojik özelliklerini, oluşturan hücresel elemanları ve bunların özel isimlerini sayabilmeli 3. Kas doku tiplerini ve bunları birbirinden ayıran farkları anlamalı 4. Kas doku tiplerinin embriyolojik kökenleri hakkında bilgi sahibi olmalı 5. Sinir dokusunu oluşturan hücrelerin tiplerini ve fonksiyonlarını öğrenmeli 6. Nöral plak, nöral katlantı ve nöral kanalın gelişme aşamalarını tanımlayabilmeli 92

93 7. Kas dokusunun biyokimyasını ve kasılma-gevşeme sürecindeki değişiklikleri kavramalı 8. Kasa ait biyokimyasal belirteçleri yorumlamalı 9. İskelet kasının ve kas lifi tiplerinin fizyolojik özelliklerini öğrenmeli 10. İskelet kas kontraksiyonunun moleküler mekanizmalarını öğrenmeli 11. Sinir-kas kavşağının yapısını anlamalı 12. Düz kas yapısı ve kontraksiyon mekanizmalarını öğrenmeli 13.Periferik sinir sisteminin yapısı ve sinir sistemi içindeki bağlantıların işleyiş mekanizmalarını kavramalı 14. Sinapslarda inhibisyon ve fasilitasyon olaylarını kavramalı 15. Sinaptik ileti ve sinir lifi tiplerini öğrenmeli 16. Spinal refleksleri öğrenmeli 17.Kaslarda meydana gelen biyoelektriksel olayları ve elektromyografinin teoriğini öğrenmeli Beceri Hedefleri: 1. Baş-boyun, üst ektremite, alt ekstremite, gövde ve sırt kasları, bunların komşulukları ve sinir pleksuslarını tanıyıp, ayırt edebilmeli 2. Üç tip kas hücresini birbirinden ayırt edebilmeli 3. Sinir hücresini tanımalı 4. Basit düzeyde refleks kontrolü yapabilmeli 5. Temel Elektromyografi (EMG) pratik bilgisini kavramalı 6. Kas içi, deri içi ve derialtı enjeksiyo uygulama becerisi kazanabilmeli 7. Parmak ucundan kan alma becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve 93

94 sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 94

95 DÖNEM II: DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; dolaşım ve solunum sistemine ait olan anatomik oluşumları, bu sistemlerin genel histolojik özellikleri ve embriyolojik gelişimi, dolaşım, solunum ve kan ve sistemlerine ait normal yapı ve fonksiyon, dolaşım ve solunumun biyofiziği, kan ve plazma biyokimyası ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM II: DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Solunum ve dolaşım sisteminin yapısını, fizyolojisini öğrenir. ÖÇ2:Toplumda Solunum ve dolaşım sisteminin normal işleyişini takip eder. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ2 3 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM II DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Dolaşım ve solunum sistemlerini oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli 2. Hematopoetik hücreleri ve hematopoez aşamalarını tanımlayabilmeli 3. Kalp kası hücrelerinin ve kalp tabakalarının histolojik özelliklerini öğrenmeli 4. Kalbin impuls oluşturan ve ileten sisteminin histolojik özelliklerini sayabilmeli 5. Kalp kapakçıkları ve fibröz iskeletin histolojik özelliklerini tanımlayabilmeli 6. Kardiyovasküler sistemin embriyolojik gelişimi hakkında bilgi sahibi olmalı 7. Bağışıklık sisteminin gelişimini tanımlayabilmeli ve immün sistemde görev alan hücrelerin yapılarını ve fonksiyonlarını öğrenmeli 8. Lenfoid organların yapısını, fonksiyonlarını ve embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli 9. Solunum sisteminin bölümlerinin histolojik özelliklerini öğrenmeli 10. Solunum sisteminin embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli 11. Kanın görevlerini ve fiziksel özelliklerini anlamalı 95

96 12. Kan yapımı ve kan yapımının düzenlenmesini öğrenmeli 13. Eritrositler, lökositler ve trombositler hakkında bilgi sahibi olmalı 14. Kan grupları ve transfüzyon hakkında genel bilgi sahibi olmalı 15. Kanamanın fizyolojik önlenme mekanizmaları hakkında bilgi sahibi olmalı 16. Kalp kasının özellikleri ve kalbin çalışma mekanizmalarını kavramalı 17. Kalbin ileti sistemi ve kalp döngüsünü öğrenmeli 18. Kalp debisi ve kan basıncının düzenlenmesini öğrenmeli 19. Koroner ve pulmoner dolaşim ile hemodinamiği anlamalı 20. Solunum sisteminin yapısını öğrenmeli 21. Ventilasyon-perfüzyon oranları ve solunumun kontrolünü öğrenmeli 22. Kalpte oluşan biyoelektrik olaylar ve EKG mantığını öğrenmeli 23. Hemodinamiğin temel kavramları, hemoreoloji ve kan hücrelerinin biyofiziksel özelliklerini öğrenmeli 24. Solunum dinamiğini öğrenmeli 25. Eritrositlerde gerçekleşen metabolik, biyokimyasal yolları bilmeli ve eritrositlerin yapısı ile ilişkilendirmeli 26. Koagülasyon ve fibrinoliz olaylarının gerçekleşme mekanizmalarını açıklayabilmeli ve bunlara ait bozuklukları ayırt edebilmeli 27. Plazma proteinleri, immünglobulinler, akut faz yanıtı ve kompleman sisteminin sentezini ve çalışma mekanizmalarını açıklayabilmeli 28. Hemoglobin ve myoglobinin biyokimyasal yapısını bilmeli, hemoglobin sentez kusurlarını sınıflandırabilmelidir 29. Asit-baz denge bozuklukları ve laboratuvar bulgularını yorumlayabilmeli Beceri Hedefleri: 1. Dolaşım ve solunum sistemlerini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli 2. Dolaşım ve solunum sisteminin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli 3. Kan basıncı ölçebilmeli 4. EKG ölçümünde temel değerlendirme yapabilmeli 5. Hemoglobin tayini ve kan hücrelerinin sayımını yapmalı 6. Kan grubu tayini yapmalı 7. Periferik yayma hazırlamalı ve kan hücrelerini tanımlamalı 8. Solunum fonksiyon testlerinin genel özelliklerini ölçmeli 96

97 9. Viskozite ölçümünün pratik bilgisini kavramalı 10. Glukometre ile kan şekeri ölçme becerisi kazanabilmeli 11. Heimlich manevrası uygulama becerisi kazanabilmeli. Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 97

98 DÖNEM II: SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; sindirim sistemini oluşturan anatomik yapıları, üst sindirim, alt sindirim ve sindirim kanalı bezlerinin genel histolojik yapısı ve embriyolojik gelişimi, sindirim ve metabolizma sistemlerinde gerçekleşen biyokimyasal mekanizmalar, sindirim sisteminin normal yapı ve fonksiyonları ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM II: SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Sindirim sisteminin gelişimini, fizyolojisini, yapı ve fonksiyonlarını, laboratuvar bulgularını tanır. ÖÇ2:Beslenme ile ilgili normal metabolizmayı ve toplumda sık görülen metabolik, kardiyak hastalıkların fizyopatolojisini öğrenir. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ2 3 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM II SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Sindirim sistemini oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomisiyle birlikte öğrenmeli 2. Tükürük bezlerinin çeşitlerini, yapısını ve salgı özelliklerini histolojik olarak tanımlayabilmeli 3. Özefagus ve midenin histolojik yapısını öğrenmeli 4. İnce bağırsakların histolojik yapısını ve tabakalarını, gastrointestinal kanalın endokrin hücrelerini, kalın bağırsakların histolojik yapısını bilmeli 5. Primitif barsağın kökenini, bölümlerini ve yetişkinde hangi yapıların geliştiğinin sayabilmeli 6. Ekzokrin pankreasın, karaciğerin ve safra kesesinin genel histolojik yapısını ve 98

99 embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli 7. Karbonhidrat metabolizması ve buna ait bozuklukları tanımlayabilmeli 8. Lipit metabolizması ve bozukluklarını tanımlayabilmeli 9. Protein ve aminoasit metabolizmasına ait bozuklukları tanımlayabilmeli 10. Metabolik sendrom biyokimyasını öğrenmeli 11. Ateroskleroz ve myokard infarktüsü biyokimyasını öğrenmeli 12. Bilirubin metabolizmasını öğrenmeli 13. Demir, B12 Vitamini ve folat metabolizmalarını öğrenmeli 14. Akut ve kronik alkol tüketiminin metabolik sonuçlarını bilmeli 15. Gastrointestinal hastalıklarının laboratuvar bulgularını yorumlayabilmeli 16. Gastrointestinal sistemin yapısını ve fizyolojik özelliklerini öğrenmeli 17. Gastrointestinal düz kas hücrelerinin elektriksel ve mekanik özelliklerini kavramalı 18. Enterik sinir sistemi anlamalı 19. Besinlerin sindirim ve emilim mekanizmalarını öğrenmeli 20. Karaciğer, pankreas ve safra kesesinin fizyolojisi hakkında bilgi edinmeli 21. Metabolik hız ve gıda alım mekanizmalarının öğrenmeli Beceri Hedefleri: 1. Sindirim sistemini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli 2. Sindirim sisteminin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli 3. Timpanik termometre ile beden ısısı ölçme becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 8.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 99

100 DÖNEM II: ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; ürogenital ve endokrin sistemlere ait anatomik yapıları, bu sistemlerin genel histolojik yapısı ve embriyolojik gelişimi, normal yapı ve fonksiyonları, böbrek ve hormon biyokimyası ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM II: ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumda sık görülen ürogenital sistemin normal yapı ve işleyişini öğrenir. ÖÇ2:İnsanın gelişim süreci ve Endokrin sistemin fizyolojisini öğrenir. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ2 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM II ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Ürogenital ve endokrin sistemleri oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli 2. Üriner sistemin histolojik yapısını ve gelişim aşamalarını öğrenmeli 3. Erkek genital sistemi oluşturan yapıların histolojisini, erkek genital sisteminin embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli 4. Dişi genital sistemi oluşturan yapıların histolojisini, dişi genital sisteminin embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli 5. Hipofiz, epifiz, surrenal bez ve endokrin pankreasın histolojik özelliklerini, embriyolojik gelişimlerini tanımlayabilmeli 6. Böbreğin biyokimyasal görevlerini bilmeli 7. Hormonlar, sınıflandırılmaları ve sinyal ileti mekanizmalarını kavramalı 8. Pankreas, GIS, yağ dokusu, hipotalamus, hipofiz, tiroid, paratiroid, gonadlar, adrenal korteks ve medulla hormonlarının sentezleri ve etki mekanizmalarını öğrenmeli 9. Erkek infertilitesinde kullanılan testler ve bunlara ait tanımları bilmeli 100

101 10. Gebelik biyokimyasına ait metabolik değişiklikleri kavramalı 11. Hormonların etki mekanizmasının öğrenmeli 12. Hipotalamus-hipofiz aksının öğrenmeli 13. Adeno ve nörohipofiz hormonlarının fizyolojisini ve etki mekanizmalarını kavramalı 14. Tiroid ve paratiroid bezin hormonlarını ve etki mekanizmalarını kavramalı 15. Pankreas ve adrenal bez hormonlarını ve etki mekanizmalarını öğrenmeli 16. İdrar oluşumunun mekanizması kavranmalı 17. Nefronun hücresel düzeyde fonksiyonel yapısını ve tübüler hücrelerde gerçekleşen hücresel taşınım olaylarını kavramalı 18. Glomerüler filtrasyon hızını etkileyen faktörleri anlamalı 19. Sıvı-elektrolit ve asit-baz dengesinin düzenlenmesini öğrenmeli Beceri hedefleri: 1. Ürogenital ve endokrin sistemlerini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli 2. Ürogenital ve endokrin sistemlerinin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli 3. 1 yaş altı temel yaşam desteği becerisini kazanabilmeli 4. İdrar örnek tiplerini tanımalı, idrarın kimyasal ve mikroskobik inceleme süreçlerini uygulamalı Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 101

102 DÖNEM II: NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; merkezi, periferik ve otonom sinir sistemine ve duyu organlarına ait anatomik oluşumları, bu sistemlerin ve organların genel histolojik özellikleri ve embriyolojik gelişimi, yapı ve fonksiyonlarını, biyokimyasal işleyişini ve nörolojik bilimlere biyofizikyaklaşımı, iletişim becerileri ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM II: NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: İnsanın sinir sisteminin gelişim süreçlerini öğrenir. Yapı ve fizyolojisini, sistemlerin işleyişini öğrenmeye başlar bilgilerini geliştirir. ÖÇ2:Toplumda her yaş grubu ve değişik ekonomik, kültürel özelliklerdeki insanlarla sınıf farkı gözetmeksizin iletişim kurar. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ2 4 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM II NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Merkezi, periferik ve otonom sinir sistemlerini oluşturan yapıların ve duyu organlarının anatomisini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli 2. Beyin, beyincik ve medulla spinalisin genel histolojik özellikleriyle, merkezi sinir sistemi içerisindeki nöron ve glial hücrelerin yapısını öğrenmeli 3. Merkezi sinir sistemi gelişimi ve konjenital anomalilerinin neler olduğunu tanımlayabilmeli 4. Göz ve kulağın genel histolojik yapısı ile embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli 5. Beyin metabolizmasını ve beyin omurilik sıvısı (BOS) biyokimyasal yapısını öğrenmeli 6. Görmenin biyokimyasal temellerini öğrenmeli 7. Nörotransmitterleri sınıflandırabilmeli, sentezleri ve etkilerini öğrenmeli 8. Merkezi sinir sistemi ve medulla spinalisin yapısını öğrenmeli 102

103 9. Motor hareketin planlanması ve hareketin yerine getirilmesinde rol oynayan sinir sistemi yollarını öğrenmeli 10. Bazal gangliyonlara ve serebelluma ait genel bilgi edinmeli 11. Duyusal sistemin genel özelliklerini kavramalı 12. Ağrının fizyolojisini kavramalı 13. Konuşma, öğrenme gibi yüksek merkezi sinir sistemi fonksiyonlarını öğrenmeli 14. Retiküler formasyon, limbik sistem ve hipotalamusu öğrenmeli 15. Uyku fizyolojisini kavramalı 16. Elektrofizyolojide sinyal kayıt ve işlem prensiplerini öğrenmeli 17. EEG ve uyarılmış potansiyeller hakkında bilgi edinmeli 18. İşitme biyofiziğini öğrenmeli 19. Görme biyofiziğini öğrenmeli Beceri hedefleri: 1. Merkezi, periferik ve otonom sinir sistemlerini ve duyu organlarını oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli 2. Merkezi sinir sistemi histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli 3. Göz ve kulağın histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli 4. Duyuları değerlendirebilmeli (görme, rinne, weber) 5. Temel EEG (Elektroensefalografi) bilgisini kavramalı 6. EEG kaydını gözlemleyerek kavramalı Profesyonellik Hedefleri: 1. İletişimle ilgili temel kavramları tanımlayabilmeli 2. Vites değiştirme ve davranış penceresinden iletişim gibi çatışma çözümlerine yönelik becerileri uygulayabilmeli 3. İnsan ilişkilerinde iletişim engellerinin önemini fark edebilmeli 103

104 DÖNEM II: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; hastalıkların biyolojik temelinde gerçekleşen biyokimyasal işleyiş ve yaşlanma biyokimyası, immun sistem, hastalıkların biyolojik temelindeki patolojik değişiklikler, temel klinik genetik, genel farmakoloji ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM II: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Yaşlanmada meydana gelen biyolojik değişiklikleri tanır. ÖÇ2: Hastalıkların gelişimini, insanda yaptığı değişiklikleri, laboratuvar bulgularını, vücuttaki koruyucu mekanizmaları, etki eden genetik, immün mekanizmaları, fizyopatolojisini öğrenir. ÖÇ3: Hastalıklarda kullanılan ilaçların etki mekanizmalarını, sağlık ekonomisini ve yan etkilerini öğrenir, kendini geliştirir ve toplumu bilgilendirir. PÇ ÖÇ ÖÇ2 4 ÖÇ3 3 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM II HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Vücut sıvıları ve karaciğerin biyokimyasına ait laboratuvar bulgularını öğrenmeli 2. Enzimlerin klinik kullanımlarını öğrenmeli 3. Yaşlanmadaki biyokimyasal değişiklikleri ve laboratuvara yansımasını öğrenmeli 4. Oksidatif stres ve antioksidan sistemleri bilmeli 5. Proteomiks tanımı ve önemini kavramalı 6. İmmün sistemin hücrelerini, temel özellik ve işlevlerini öğrenmeli 7. Birincil ve ikincil lenfoid organları ve işlevlerini bilmeli 8. İmmünoglobulinlerin oluşumunu, yapısını, gruplarını, işlevlerini öğrenmeli 9. T hücre reseptörünün yapısını ve işlevlerini öğrenerek hücresel immün yanıtlardaki 104

105 rolünü kavramalı 10. İmmünoglobulin ve T hücre reseptör çeşitliliğinin kurallarını ve dinamiklerini öğrenmeli, edinsel immün yanıtların ve aşılamanın alt yapısını oluşturmalı 11. B hücrelerinin ve T hücrelerinin gelişim basamaklarını öğrenmeli 12. Sitokinlerin yapı ve işlevlerini öğrenmeli 13. Patern tanıma reseptörlerinin temel yapısı ve işlevlerini öğrenmeli, yabancı yapıların tanınmasının temel esasları konusunda fikir sahibi olmalı 14. Antijenin sunuma hazırlanmasına kadar geçen süreçleri öğrenmeli, özellikle edinsel hücresel immün yanıtların oluşumunu kavramalı 15. Antijen sunumunun temel dinamiklerini öğrenmeli 16. Kompleman sisteminin yapısını, aktivasyon yolaklarını ve düzenlenmesini öğrenmeli 17. Hücresel immün yanıtların oluşumunu, tiplerini ve çalışma sistemini öğrenmeli 18. Hümoral immün yanıtların oluşumunu, tiplerini ve çalışma sistemini öğrenmeli 19. İnflamasyonun elemanlarını, oluşum mekanizmasını öğrenmeli 20. İmmün toleransın tiplerini, hayati önemini ve oluşum mekanizmalarını öğrenmeli 21. Hümoral ve hücresel yanıtların nasıl düzenlendiğini, kontrol edildiğini öğrenmeli 22. İmmün sistemin diğer sistemlerle nasıl konuştuğunu, sistemler arası ilişkinin temel dinamiklerini ve immün sistemi etkileyen genel değişiklikleri öğrenmeli 23. Patolojiyi tanımlayarak patoloji laboratuvarının fonksiyonlarını öğrenmeli 24. Hücre zedelenmesinde genel mekanizmaları ve hücresel adaptasyon bozukluklarını anlamalı 25. Hücre içi birikimler hakkında bilgi sahibi olmalı 26. Akut ve kronik iltihabın genel reaksiyonları ve mediatörlerini öğrenmeli 27. Rejenerasyon ve reparasyon hakkında bilgi sahibi olmalı 28. Apopitozun genel mekanizmalarını anlamalı 29. Nekroz çeşitlerini ve genel özelliklerini öğrenmeli 30. Sıvı-elektrolit ve kan dolaşım bozuklukları hakkında bilgi sahibi olmalı 31. Genetik bozuklukların patolojisini kavramalı 32. Sitogenetik sonuçları ile ilgili yorum yapabilmeli 33. Antenatal tanı metodlarını bilmeli 34. Polimorfizmler hakkında yorum yapabilmeli 35. Kan grupları ve doku aktarım genetiğini bilmeli 36. İlaçların farmasötik şekillerini öğrenmeli 105

106 37. İlaçların absorbsiyonu ve veriliş yollarını anlamalı 38. İlaçların dağılımı ve metabolize edilmesini kavramalı 39. İlaçların itrah ve eliminasyon kinetiğini anlamalı 40. Doz konsantrasyon etki ilişkisini kavramalı 41. İlaç etkisini değiştiren faktörleri anlamalı 42. İlaçların etki mekanizmalarını ve reseptör ilişkisini anlamalı 43. İlaçların toksik etkilerini öğrenmeli 44. İlaç etkileşimleri konusunda bilgi sahibi olmalı 45. Yeni ilaçların klinik değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibi olmalı Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 106

107 DÖNEM III DERS KURULU AMAÇ, ÖĞRENİM ÇIKTILAR VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; lenfoid ve hematolojik maligniteler ön planda olmak üzere kanser patolojisi, kansere neden olan genetik ve çevresel faktörler, kanserin biyokimyasal belirteçleri, aşırı duyarlılık reaksiyonları ve otoimmun hastalıkların immunolojik mekanizması, hemopoetik sistemle ilgili hastalıkların genel olarak kliniği, tanı ve tedavide kullanılan ilaçları ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumda sık görülen kanser hastalıklarının risk faktörlerini, biyolojisini, immünolojisini, patolojisini ve erken tanı, ön tanısını öğrenir. ÖÇ2:Toplumu risk faktörlerine karşı bilgilendirir, önlemler alır, erken tanısını sağlar. PÇ ÖÇ ÖÇ Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Patolojideki genel kavramları öğrenmeli 2. Neoplazinin tanımı, adlandırması ve sınıflandırmasını kavramalı 3. Malign ve benign tümörler arasındaki farkları anlamalı 4. Neoplazi etiyolojisinde rol oynayan etkenleri öğretmeli 5. Neoplazmların yayılma yolları ve metastatik kaskadı anlamalı 107

108 6. Epitelyal ve mezenkimal tümörlerin genel özellikleri hakkında bilgi sahibi olmalı 7. Santral sinir sistemi, teratom ve benzeri tümörler patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı 8. Lenfoid sistem, immünolojik sistem ve hematolojik maligniteler hakkında bilgi sahibi olmalı 9. Kanserin moleküler temellerini kavramalı 10. Patoloji ve sitolojide uygulanan moleküler yöntemleri öğrenmeli 11. Talasemi ve hemoglobinopati genetiğini açıklayabilmeli 12. Kansere neden olan genetik risk faktörlerini bilmeli 13. Kanser biyokimyasını öğrenmeli 14. Tümör belirleyicileri, sınıflandırılması, kullanım alanları ve yorumlanması öğrenilmeli 15. Tip I aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli 16. Tip II aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli 17. Tip III aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli 18. Tip IV aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli 19. Tüberküloz, aşılama ve bazı geç tip aşırı duyarlılık reaksiyonlarının temel mekanizmalarını öğrenmeli 20. Sistemik otoimmün hastalıkların temel oluşum mekanizmalarını öğrenmeli 21. Organa özgül otoimmün hastalıkların oluşum mekanizmalarını ve tiplerini öğrenmeli 22. Otoimmün hastalıkların tanısında immünoloji laboratuvarının katkısını anlamalı 23. Tümöre karşı immün yanıtları, mekanizmalarını ve tümör immün sistem ilişkisinin temellerini öğrenmeli 24. Transplantasyon immünolojisindeki temel eleman ve kavramları öğrenmeli 25. Hemopoetik sistem fizyolojisi ve işleyiş mekanizmasını anlamalı 26. Anemi sınıflaması, klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı 108

109 27. Fibrinolitik, trombotik sistem hastalıkları ve koagülasyon defektlerinin klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı 28. Hematolojik malignitelerin sınıflaması, klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı 29. Radyasyonun biyolojik ve genetik etkilerini öğrenmeli 30. Onkolojide kullanılan nükleer tıp uygulamalarının mantığını öğrenmeli 31. Genel farmakoloji bilgisini artırmalı 32. Otakoidler ve otakoidlerle ilgili ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli 33. Antianemik ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli 34. İmmünomodülatör ve antineoplastik ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli Beceri Hedefleri: 1- Histopatolojik mikroskobik değerlendirme yapmalı 2- Anamnez alma becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 109

110 DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, bunlara karşı gelişen immun yanıt ve doku patolojisi, mikroorganizmalara karşı kullanılan ilaçlar ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini değerlendirir. ÖÇ2: Sağlık alanında bilim, araştırma, etik, sağlık hukuku, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir. ÖÇ3: Toplumda sık görülen enfeksiyon hastalıklarını tanır. ÖÇ4: Sağlığa etki eden faktörleri ve korunma yollarını, sağlık yönetimi ve ekonomisini öğrenir. PÇ ÖÇ ÖÇ ÖÇ3 4 4 ÖÇ Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlanmalı 2. Bakteriyel enfeksiyonların bulaş yolları ve enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli 3. Klinik önemi olan virüsleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 4. Klinik önemi olan mantarların ve hastalık oluşturma mekanizmalarının, mantar 110

111 enfeksiyonlarının bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 5. Klinik önemi olan parazitleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, parazit enfeksiyonlarının bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 6. İnfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli 7. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında enfeksiyon hastalıklarının tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 8. Hastane enfeksiyonlarının oluşumu ve önlenmesi hakkında bilgi sahibi olmalı 9. Bakteriyel, fungal, parazitik ve viral enfeksiyonların yol açtığı doku patolojilerini öğrenmeli 10. Granülomatöz iltihabi hastalıkların patolojisini kavramalı 11. Amiloidoz patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı 12. Primer immün yetmezliklerin temel mekanizmalarını ve tiplerini anlamalı 13. Bakterilere karşı immün yanıtta rol olan elemanları anlamalı 14. HIV virüsünün immün sistemi nasıl etkilediğini, AIDS hastalığının temel özelliklerini önlemeli 15. Viral patojenlere karşı oluşan immün yanıtın temel özelliklerini öğrenmeli 16. Tüberküloza karşı oluşan immün yanıtın temel özelliklerini öğrenmeli 17. Aşıların temel özelliklerini ve aşılama sonucunda oluşan immün değişiklikleri öğrenmeli 18. Mantarlar ve parazitlere karşı oluşan immün yanıtların özelliklerini öğrenmeli 19. Fagositer hücrelerin hastalıkları konusunda temel immünolojik özellikleri öğrenmeli 20. Çocuklarda alerjik hastalıklar ve nedenleri konusunda bilgi sahibi olmalı 21. Enfeksiyon hastalıklarının tanısında nükleer tıp tekniklerinin önemini öğrenmeli 22. Gen tedavisi teknikleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı 23. Antibiyotikler, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya 111

112 besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 24. Antiviraller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 25. Antifungaller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 26. Antihelmintikler, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 27. Antiprotozoaller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 28. Antiseptik ve dezenfektanların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı Beceri Hedefleri: 1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli 2. Mikroskop kullanabilmeli 3. Mikroskopik inceleme için boyalı, boyasız preparat hazırlayabilme ve inceleme yapabilmeli 4. Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilmeli 5. Dışkı yayması hazırlayabilmeli ve mikroskopik incelemesini yapabilmeli 6. Virüs, mantar ve bakteri enfeksiyonlarında tarama ve tanısal amaçlı inceleme yapmalı ve sonuçlarını yorumlayabilmeli 7. Antibiyotik Duyarlılık Testlerini değerlendirebilmeli 8. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı 9. Anamnez alma becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1- Toplumun sağlık göstergelerine yönelik veri toplayabilmeli, toplanmış veriyi yorumlayabilmeli, hizmet sunumunda kullanabilmeli 2- Hastalıklardan korunma, sağlığın korunması ve geliştirilmesi süreçlerini planlama 112

113 yapabilmeli ve yönetme konusunda bilgi sahibi olmalı 3- Bilimsel yaklaşım sergilemeli, hekimlik süreçleri kanıta dayalı olarak yürütmeli; bilimsel ilke, yöntem ve becerileri kullanarak alanıyla ilgili kanıtları değerlendirebilmeli 113

114 DÖNEM III: GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; gastrointestinal sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, gastrointestinal sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavisi ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Tüm yaş gruplarında sık görülen gastrointestinal sistem hastalıklarının sebeplerini, risk faktörlerini, fizyopatolojisini öğrenir. ÖÇ2:Sık görülen hastalıklardan korunma, salgınları tanıma ve salgınlarda gerekli önlemleri alır. ÖÇ3: Sağlık ekonomisini, akılcı ilaç kullanımı ve toplumun sosyolojik, kültürel farklılıklarını tanır ve etkili iletişim kurar ve toplumu bilgilendirir. PÇ ÖÇ ÖÇ ÖÇ3 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlamalı 2. Gastrointestinal sistemde bakteriyel enfeksiyonların bulaş yollarını ve enfeksiyondan korunma yollarının bilmeli. 3. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan virüsleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 4. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan parazitleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 114

115 5. Gastrointestinal sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli 6. Gastrointestinal sistemde temel ve ileri mikrobiyolojik tanı yöntemlerinin bilmeli, tetkik sonuçlarını yorumlamalı 7. Ağız boşluğu, özofagus, mide, duodenum, ileum, jejunum ve kolorektal bölge, karaciğer, safra kesesi, safra yolları ve pankreasın non-neoplastik hastalıkları ve neoplastik hastalıkların patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı 8. Çocuk ve erişkin dönemde gastrointestinal sistem hastalıklarının temel belirti ve muayene bulgularını öğrenmeli 9. Gastrointestinal sistem hastalıklarının klinik özellikleri, teşhis ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 10. Peptik ülser tedavisinde kullanılan emetik, antiemetik ve prokinetik ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 11. Laksatif ve purgatif ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 12. Antidiyareik ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı 13. Sindirim sistemini etkileyen diğer ilaçlar ve vitaminlerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı Beceri Hedefleri: 1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli 2. Mikroskopik inceleme için boyasız preparat hazırlayabilmeli ve inceleme yapabilmeli 3. Dışkı yayması hazırlayabilmeli ve mikroskopik inceleme yapabilmeli 4. Tanısal amaçlı mikrobiyolojik test sonuçlarını değerlendirebilmeli 5. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 115

116 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 116

117 DÖNEM III: DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ II DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; dolaşım ve solunum sisteminde hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, bu sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ-II DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumda sık görülen kalp ve solunum sistemi hastalıklarının epidemiyolojisi, risk faktörleri, fizyopatolojisini, korunma yöntemlerini tanır. ÖÇ2: Kronik ve sık görülen hastalıklarda akılcı ilaç kullanımı, sağlık politikalarını, sağlık ekonomisini, sağlıklı ortamlar oluşturmayı öğrenir PÇ ÖÇ ÖÇ Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ II DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Dolaşım ve solunum sisteminde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlamalı 2. Dolaşım ve solunum sistemi bakteri enfeksiyonlarının bulaş yollarını ve enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli 3. Dolaşım ve solunum sisteminde klinik önemi olan virüslerin ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 4. Dolaşım ve solunum sistemi enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli 5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında dolaşım ve solunum sistemi enfeksiyon hastalıklarının tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı ve tetkik sonuçlarını yorumlayabilmeli 117

118 6. Aterosklerotik ve non-aterosklerotik damar ve kalp hastalıkları patolojisini öğrenmeli 7. Obstrüktif ve restriktif akciğer hastalıklarının patolojisini öğrenmeli 8. Dolaşım ve solunum sisteminin sık görülen neoplastik ve non-neoplastik hastalıklarının patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı 9. Kalp Hastalıklarının belirti ve bulguları ve dolaşım sistemi fizik muayenesi konusunda bilgi sahibi olmalı 10. Kalp Hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 11. Solunum yollarının ve solunum fonksiyonun değerlendirilmesi hakkında bilgi sahibi olmalı 12. Solunum sistemini etkileyen hastalıkların klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 13. Sempatik ve parasempatik sinir sistemi ve ilaçları hakkında bilgi sahibi olmalı 14. Antihipertansifler, antianjinaller, antiaritmikler, hipolipidemikler, antitrombotikler periferik vazodilatörler ve kalp yetmezliğinde kullanılan ilaçlar hakkında bilgi sahibi olmalı 15. Hemostatik kan ürünleri ve plazma hacmini genişleten solüsyonlar hakkında bilgi sahibi olmalı 16. Bronkodilatör ve diğer antiastmatik ilaçlar, antitüssifler, ekspektoranlar, mukolitikler ve surfaktanlar hakkında bilgi sahibi olmalı 17. Oksijen ve diğer tedavi gazlarının farmakolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı Beceri Hedefleri: 1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli 2. Mikobakterilerin kültür ve mikroskopik incelenmesini yapabilmeli 3. Enfeksiyon hastalıkları tanısında kullanılan serolojik testlerin seçimini yapabilmeli 4. Tanısal amaçlı serolojik test sonuçlarını değerlendirebilmeli 5. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı 6. Kalp oskultasyon becerisini kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 118

119 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 119

120 DÖNEM III: ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; endokrin sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumda sık görülen endokrin hastalıkları tanır, etiyolojisini, patolojisini, risk faktörlerini, korunma yöntemlerini öğrenir. ÖÇ2:Bilimsel araştırmayı planlar. PÇ ÖÇ ÖÇ2 3 3 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Hipofiz ve sellar bölge hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı 2. Tiroid ve paratiroid bezi hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı 3. Adrenal bez hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı 4. Endokrin pankreas hastalıkları patolojisini kavramalı, diabetes mellitus organ değişikliklerinin patolojisini bilmeli 5. Endokrin sisteme ait bezlerin sık görülen hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 6. Hipofiz ve hipotalamus hormonların farmakolojik yönlerini öğrenmeli 7. Tiroid ve antitiroid ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli 8. D vitamini ve kalsiyum metabolizmasını etkileyen ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli 9. Kortikosteroidler ve inhibitörlerinin farmakolojik yönlerini öğrenmeli 10. İnsülin ve antidiyabetik ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli 120

121 Beceri Hedefleri: 1. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı 2. Araştırmayı planlar 3. Solunum sistemi oskultasyon becerisini kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 121

122 DÖNEM III: ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; ürogenital sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, üriner, genital sistem ve gebelik muayenesi, üriner ve genital sistem patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ilgili durumlar ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumda sık görülen böbrek hastalıklarının risk faktörlerini, tarama yöntemlerini ve korunma yollarını öğrenir. ÖÇ2: Toplumun sağlıklı gelişmesi için hastalıklardan korunmak için erken dönemdeki risk faktörlerini, korunma yöntemleri alanında topluma danışmanlık hizmetlerinin neler olduğunu öğrenir. ÖÇ3: Bilimsel araştırmayı planlar ve yapar. PÇ ÖÇ1 4 4 ÖÇ ÖÇ Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Ürogenital sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlamalı 2. Ürogenital sistem bakteri enfeksiyonlarının bulaş yollarını ve enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli 3. Ürogenital sistemde klinik önemi olan virüsleri, hastalık oluşturma mekanizmalarını, viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 4. Ürogenital sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli 5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında ürogenital sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemlerini bilmeli, tetkik 122

123 sonuçlarını yorumlamalı 6. Üriner sistem organlarının konjenital malformasyonlarını bilmeli 7. Üriner sistem organlarının neoplastik ve non-neoplastik hastalıklarının patolojisini kavramalı 8. Kadın ve erkek genital sistem organlarının hastalıklarının patolojisini anlamalı 9. Jinekolojik sitoloji uygulamalarını öğrenmeli 10. Meme hastalıkları patolojisini öğrenmeli 11. Üriner sistem fizik muayenesi konusunda bilgi sahibi olmalı 12. Üriner sistem hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı 13. Jinekolojik ve ürolojik öykü alımı ve muayenesi konusunda genel bilgi sahibi olmalı 14. Gebelik gelişimi, takibi ve doğum konusunda genel bilgi sahibi olmalı 15. Genetik faktörlerin infertilitede oynadığı rolü anlamalı 16. Diüretiklerin farmakolojik yönlerini öğrenmeli 17. Su ve elektrolit dengesi bozuklukları ve asid- baz dengesi bozukluklarında kullanılan ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri 18. Östrojenler, projestinler, androjenler ve anabolik steroidlerin ve antagonistlerinin farmakolojik yönlerini öğrenmeli 19. Oral kontraseptifler ve diğer gebelik önleme yöntemlerinin farmakolojik yönlerini öğrenmeli Beceri Hedefleri: 1. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı 2. Araştırmayı planlar 3. Erkek üretral kateter takma becerisi kazanabilmeli 4. Kadın üretral kateter takma becerisi kazanabilmeli 123

124 Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 124

125 DÖNEM III: NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; nörolojik sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, nörolojik ve psikiyatrik değerlendirme, sık görülen hastalıkları, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Sağlığı etkileyen toplumsal sorunları tanıyarak, sağlık hukuku ve etik kurallara uygun toplumu bilgilendirme yapar. ÖÇ2:Toplum sağlığının geliştirilmesinde süreğen hastalıkları ve nedenlerini, korunma yollarını, ekip çalışmasını öğrenir. ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarının neler olduğunu öğrenir. ÖÇ4: Ekip çalışmasının önemini ve sorumluluklarını tanır. PÇ ÖÇ1 4 4 ÖÇ ÖÇ3 4 ÖÇ4 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Nörolojik sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlamalı 2. Nörolojik sistem bakteri infeksiyonlarının bulaş yollarını ve infeksiyondan korunma yollarını bilmeli 3. Nörolojik sistemde klinik önemi olan virüsleri,hastalık oluşturma mekanizmalarını, viral infeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı 4. Nörolojik sistemde enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli 5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında nörolojik sistem enfeksiyon hastalıklarının 125

126 tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemlerini bilmeli, tetkik sonuçlarını yorumlamalı 6. Santral sinir sisteminin temel hücresel reaksiyonlarını bilmeli 7. Santral sinir sisteminin neoplastik ve non-neoplastik hastalıkları patolojisini öğrenmeli 8. Göz ve kas hastalıkları patolojileri hakkında bilgi sahibi olmalı 9. Mental retardasyonunun altında yatan genetik faktörleri kavramalı 10. Temel nöroanotomi konusunda bilgi sahibi olmalı 11. Motor sistem bozuklukları ve duyu bozuklukları semiyoloji bilgisine sahip olmalı 20. Sık görülen nörolojik ve nöroşirurjik hastalıkların klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı 12. Göz, görme yolları ve kulak hastalıkları konusunda genel bilgi sahibi olmalı 13. Psikiyatrik semiyolojik kavramları öğrenmeli 14. Psikopatolojik görünümleri tanımalı ve ele alabilmeli 15. Hasta bireyin yapısı, fizyolojik fonksiyonları ve davranışları; bireyin sağlığı ile fiziksel ve sosyal çevresi arasındaki ilişkisini anlamak ve ruhsal bozuklukların oluş nedenlerini, klinik görünümlerini tanımalı ve ayırt etmeli 16. Psikiyatrik hastalıkların etiyolojik nedenlerini ele alabilmek 21. Analjezikler ve narkotik (opioid) analjeziklerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli 22. Antiepileptikler, antipsikotiklerin, antidepresanların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli 23. Parkinson ve Alzheimer hastalığında kullanılan ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli 24. Alkol, ilaç kötüye kullanımı ve ilaç bağımlılığı konusunda bilgi sahibi olmalı 25. Santral sinir sistemi stimülanları ve halüsinojenlerin farmakolojik yönlerini öğrenmeli 26. Genel anestezinin farmakolojisini öğrenmeli Beceri Hedefleri: 1- Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı 2- Bilimsel bir araştırmayı yapar Profesyonellik Hedefleri: 126

127 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi 127

128 DÖNEM III: KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; kas iskelet sisteminin değerlendirmesi, sık görülen hastalıkları, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları, bilimsel araştırma yapmakonularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumda sık görülen kronik hastalıkları tanır, koruyucu önlemleri alır, bilimsel yöntemlere uygun olarak toplumun kültürel özelliklerini dikkate alarak bilgilendirme yapar. ÖÇ2:Bilimsel bir araştırmayı planlar, yapar ve yayınlar. ÖÇ3: Sağlık alanında toplumu kötü alışkanlıklara karşı koruyucu önlemleri alır ve toplumu bilgilendirir. PÇ ÖÇ ÖÇ ÖÇ3 4 4 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1- Periferik sinir sistemi ve eklem hastalıkları patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı 2- Kırık iyileşmesi ve kemik infeksiyonları patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı 3- Benign ve malign yumuşak doku ve kemik tümörlerinin patolojisini öğrenmeli 4- Sık görülen dermatolojik hastalıkların patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı 5- Otoinflamatuar hastalıkların genetiği hakkında bilgi sahibi olmalı 6- Romatolojik hastalıklarla ilgili klinik değerlendirme, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı 7- İskelet sisteminin sakatlıklarına ve hastalıklarına ortopedik yaklaşım konusunda bilgi sahibi olmalı 8- Kas-iskelet sistemi hastalıklarında öykü alma ve fizik muayene konusunda bilgi sahibi olmalı 9- Eklemlerin yapı ve fonksiyonu hakkında bilgi sahibi olmalı 10- Üst ve alt ekstremitenin fonksiyonel anatomisi ve muayene yöntemlerini bilmeli 128

129 11- Artrit patogenezi, artritli hastaya yaklaşım ve rehabilitasyonun amacı konusunda bilgi sahibi olmalı 12- Nonsteroidal antiinflamatuvar ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli 13- Nöromüsküler bloke edici ve santral etkili kas gevşeticilerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli 14- Zehirlenmelerde genel tedavi prensiplerinde genel farmakolojik bilgiyi bilmeli 15- Lokal anesteziklerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli 16- Doping kapsamındaki ilaç gruplarını bilmeli Beceri Hedefleri: 1- Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı 2- Bilimsel bir araştırmayı yapma Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10. Sağlık ekonomisi ve yönetimi 129

130 DÖNEM III: HALK SAĞLIĞI DERS KURULU A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; halk sağlığı ve biyoistatistik konularında ve araştırma, raporlama, kayıt tutmada hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır. B. DÖNEM III: HALK SAĞLIĞI DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI ÖÇ1: Toplumun tehdit eden sağlık problemlerini, risk faktörlerini tanır, çözüm üretir. ÖÇ2:Sağlık sistemlerini, mevzuatlarını, risk yönetimini, ekip uyumunu sağlar. ÖÇ3: Sağlıkla ilgili kayıt altına alma, raporlama ve paydaşları ile paylaşımı gerçekleştirir. ÖÇ4: Bilimsel bir araştırmayı planlar, yapar ve yayınlar. PÇ ÖÇ1 4 ÖÇ ÖÇ3 4 ÖÇ4 5 5 Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek C. DÖNEM III HALK SAĞLIĞI DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ Bilgi hedefleri: 1. Türkiye deki sağlık enformasyon sistemini tanımlayabilmeli 2. Hastalıkların uluslararası sınıflandırılmasını ifade edebilmeli 3. Ölüm raporu yazım kurallarını ifade edebilmeli Beceri Hedefleri 1. Bilimsel araştırma yama ve sunma 2. Batın palpasyon ve perkütasyon becerisi kazanabilmeli Profesyonellik Hedefleri: 1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo psiko sosyal ve kültürel yaklaşım) 2. Sağlığı hak temelli yaklaşım 3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim 4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları 5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve sorumluluklar 6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta hekim ilişkisi 130

131 7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler 8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar 9.Araştırma ve yayın etiği 10. Sağlık ekonomisi ve yönetimi 131

132 5.2 ZORUNLU VE SEÇMELİ PROGRAMLARIN AĞIRLIKLARI, KLİNİK ÖNCESİ DÖNEMDE VE KLİNİK DÖNEMDE UYGULANACAK EĞİTİM PROGRAMLARI DÖNEM I DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERSİN ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Biyoistatistik 16 4 Davranış Bilimleri 10 Deontoloji ve Tıp Tarihi 16 TIPHUC1 Hücre Bilimleri-I 8 hafta 6 Halk Sağlığı 18 Organik Kimya 31 Tıbbi Biyoloji Tıp Eğitimi ve Bilişimi 8 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Biyoistatistik Biyokimya 21 4 Davranış Bilimleri 16 Tıbbi Genetik 26 TIPHUC2 HücreBilimleri-II 8 hafta 5 Histoloji ve Embriyoloji 7 2 Tıbbi Biyoloji 39 Temel İletişim Becerileri Hekimlik Uygulamalarına

133 Giriş TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Biyofizik 18 2 Biyoistatistik 14 Biyokimya 20 Davranış Bilimleri 16 TIPHUC3 Hücre Bilimleri-III 6 Histoloji ve Embriyoloji Fizyoloji hafta İmmünoloji 13 Tıbbi Biyoloji 16 Tıbbi Genetik 6 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 4 10 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Biyoistatistik 14 Biyokimya 26 Mikrobiyoloji TIPHUC4 Hücre Bilimleri-IV 7 hafta 5 TıbbiGenetik 8 İlkyardım Hekimlik Uygulamalarına Giriş 2 6 TOPLAM

134 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV Anatomi TIPISK İskelet ve Doku Sistemleri 5 hafta 4 Histoloji ve Embriyoloji Biyokimya TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV 4 YDL 185 Yabancı Dil Tıp Dışı Zorunlu Dersler 4 AİT 181 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi TUR 181 Türk Dili DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Seçmeli Dersler 6 1 Alan Dışı Serbest Seçmeli 16 2 Mesleki Seçmeli (1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar (2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır. Dönem I Zorunlu Ders Toplam AKTS:

135 DÖNEM-II DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Anatomi Biyofizik 2 Biyokimya 2 TIPKSD Kas ve Sinir Dokuları 6 hafta 5 Fizyoloji 22 4 Histoloji ve Embriyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş 2 8 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Anatomi Biyofizik 6 1 Biyokimya 12 TIPDSS1 Dolaşım Solunum Sistemi I 7 hafta 7 Fizyoloji Histoloji ve Embriyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş 2 8 TOPLAM

136 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Anatomi 28 8 Biyokimya 15 TIPSMS Sindirim ve Metabolizma Sistemleri 5 hafta 4 Fizyoloji 16 Histoloji ve Embriyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Anatomi 18 6 Biyokimya 20 4 TIPUES Ürogenital ve Endokrin Sistem 6 hafta 5 Fizyoloji 34 Histoloji ve Embriyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş TOPLAM

137 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Anatomi Biyofizik 8 1 Biyokimya 3 TIPNOR Nörolojik Bilimler 7 hafta 7 Fizyoloji 30 4 Histoloji ve Embriyoloji İletişim becerileri 6 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 3 9 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Biyokimya 9 Farmakoloji 14 TIPHB1 Hastalıkların Biyolojik Temeli-I 5 hafta 6 İmmünoloji 40 Patoloji Tıbbi Genetik 14 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Tıp Dışı Zorunlu Dersler 4 Yabancı Dil (Mesleki)

138 3 1 Alan Dışı Serbest Seçmeli Seçmeli Dersler 3 Sosyal Sorumluluk Projesi Mesleki Seçmeli (1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar. Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ (1+2) 3AKTS dersi olmak zorundadır. (2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır. Dönem II Zorunlu DersToplam AKTS: 34 DÖNEM-III DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Biyokimya 3 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 6 Hastalıkların Biyolojik Temeli II: İç Hastalıkları (Hematoloji) 20 İmmünoloji 16 TIPHB2 Neoplazi ve Hematopoetik Sistem 5 Nükleer Tıp 2 Patoloji hafta Radyasyon Onkolojisi 2 Tıbbi Farmakoloji 22 Tıbbi Genetik 4 138

139 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 1 3 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 2 Halk Sağlığı 14 İmmünoloji 11 TIPHB3 Hastalıkların Biyolojik Temeli-III: İnfeksiyon 4 hafta 8 Nükleer Tıp 1 Patoloji 6 2 Tıbbi Farmakoloji 26 Tıbbi Genetik 2 Tıbbi Mikrobiyoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş 1 3 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 3 Genel Cerrahi 3 TIPGAST Gastrointestinal Sistem 4 İç Hastalıkları (Gastroenteroloji) hafta Nükleer Tıp 1 Patoloji 20 8 Radyoloji 4 139

140 Tıbbi Farmakoloji 8 Tıbbi Mikrobiyoloji 20 4 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 1 3 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Anestezyoloji ve Reanimasyon Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 1 9 Göğüs Hastalıkları 12 Kardiyoloji 21 Kulak Burun Boğaz Hastalıkları 6 TIPDSS2 Dolaşım Solunum Sistemi II 7 Nükleer Tıp 2 Patoloji hafta Radyoloji 4 Tıbbi Farmakoloji 31 Tıbbi Mikrobiyoloji 12 3 Tıbbi Genetik 2 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 2 6 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV TIPENDO Endokrin 3 Çocuk Sağlığı ve

141 Sistem 3 hafta Hastalıkları Genel Cerrahi 1 İç Hastalıkları 25 Nükleer Tıp 1 Patoloji 9 4 Radyoloji 4 Tıbbi Farmakoloji 13 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 2 6 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 3 Genel Cerrahi 1 İç Hastalıkları (Nefroloji) 15 TIPUROG Ürogenital Sistem 5 Kadın Hastalıkları ve Doğum 18 Nükleer Tıp hafta Patoloji Radyoloji 2 Tıbbi Farmakoloji 9 Tıbbi Genetik 2 Tıbbi Mikrobiyoloji 8 Üroloji

142 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 2 6 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 1 Göz Hastalıkları 7 Kulak Burun Boğaz 2 Nöroloji 12 Nöroşirurji 16 Nükleer Tıp 1 TIPNOPS Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri 5 Psikiyatri 29 Patoloji hafta Radyoloji 3 Tıbbi Farmakoloji 18 Tıbbi Genetik 3 Tıbbi Mikrobiyoloji 4 Hekimlik Uygulamalarına Giriş 1 5 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV TIPKIS Kas İskelet Sistemi 3 hafta 3 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon

143 İç Hastalıkları 3 Nükleer Tıp 1 Ortopedi ve Travmatoloji 10 Patoloji 9 4 Radyoloji 6 Temel iletişim becerileri 6 Tıbbi Farmakoloji 7 Tıbbi Genetik 2 TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Halk Sağlığı 99 TIPHALK HalkSağlığı 5 hafta 4 Biyoistatistik 9 Hekimlik Uygulamalarına Giriş TOPLAM DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI AKTS DERS KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/ SINAV Seçmeli Dersler 16 1 Mesleki Seçmeli ) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır. Dönem III Zorunlu DersToplam AKTS:

144 5.3. ÖĞRENME, ÖLÇME DEĞERLENDİRME SİSTEMİNİN PLANLANMASI DÖNEM-1 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERSİN ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Biyoistatistik Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPHUC1 Hücre Bilimleri-I 8 hafta Davranış Bilimleri Deontoloji ve Tıp Tarihi HalkSağlığı OrganikKimya Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulaması 86 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) 14 puan Tıbbi Biyoloji Mazeret Sınavı: Klasik yazılı sınav Tıp Eğitimi ve Bilişimi 100 puan 144

145 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Biyoistatistik Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPHUC2 HücreBilimleri-II 8 hafta Biyokimya Davranış Bilimleri Tıbbi Genetik Histoloji ve Embriyoloji Tıbbi Biyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulaması (El yıkama ve Steril elviden giyme çıkarma) 80 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) 15 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan Temel İletişim Becerileri Hekimlik Uygulamalarına Giriş 145

146 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Biyofizik Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPHUC3 Hücre Bilimleri-III 8 hafta Biyoistatistik Biyokimya Davranış Bilimleri Histoloji ve Embriyoloji Fizyoloji İmmünoloji Tıbbi Biyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulaması (Tansiyon ölçme becerisi, Arteriel nabız ölçme becerisi) 90 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) 5 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav Tıbbi Genetik 100 puan Hekimlik Uygulamalarına Giriş DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Biyoistatistik Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPHUC4 Hücre Bilimleri-IV 7 hafta Biyokimya Mikrobiyoloji TıbbiGenetik İlkyardım Hekimlik Uygulamalarına Giriş Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulaması (Steril önlük giyme çıkarma becerisi, Bone maske giyme 86 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) 9 puan Öğrenci gelişim dosyası 146

147 çıkarma) 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPISK İskelet ve Doku Sistemleri 5 hafta Anatomi Histoloji ve Embriyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Anatomi laboratuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulaması 78 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) Anatomi labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 22 puan Biyokimya Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI) Teorik sınav: ÇSS 95 puan Ögrenci Gelişim Dosyası: 5 puan Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır. BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavın aynısı uygulanır. YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav %40 60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer. 147

148 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS KODU DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Ara Sınav: ÇSS YDL 185 Yabancı Dil Uzaktan Eğitim Final Sınavı:ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS Mazeret Sınavı: ÇSS Ara Sınav: ÇSS Tıp Dışı Zorunlu Dersler AİT 181 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Uzaktan Eğitim Final Sınavı:ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS Mazeret Sınavı: ÇSS Ara Sınav: ÇSS TUR 181 Türk Dili Uzaktan Eğitim Final Sınavı:ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS Mazeret Sınavı: ÇSS DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS KODU DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Ara Sınav: ÇSS 1 Alan Dışı Serbest Seçmeli Amfi dersi Final Sınavı:ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS SeçmeliDersler Mazeret Sınavı: ÇSS Ara Sınav: ÇSS 2 Mesleki Seçmeli Amfi dersi Final Sınavı:ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS Mazeret Sınavı: ÇSS (1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar 148

149 (2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır. Dönem I Zorunlu Ders Toplam AKTS: 24 Zorunlu dersler, Mesleki Seçmeli dersler ve alan dışı seçmeli derslerde; Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60 dır YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer. DÖNEM-II DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Anatomi Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPKSD Kas ve Sinir Dokuları 6 hafta Biyofizik Biyokimya Fizyoloji Histoloji ve Embriyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Anatomi laboratuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Kas içi, deri içi ve deri altına enjeksiyon uygulama, Parmak ucundan kan alma) 72 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) Anatomi labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 23 puan Öğrenci gelişim dosyası Hekimlik Uygulamalarına Giriş 5 Puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı sınav 100 puan 149

150 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Anatomi Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPDSS1 Dolaşım Solunum Sistemi I 7 hafta Biyofizik Biyokimya Fizyoloji Histoloji ve Embriyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Anatomi laboratuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Glukometre ile kan şekeri ölçme, Heimlich manevrası uygulama) 76 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) Anatomi labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 19 puan Öğrenci gelişim dosyası Hekimlik Uygulamalarına Giriş 5 Puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Anatomi Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPSMS Sindirim ve Metabolizma Sistemleri 5 hafta Biyokimya Fizyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Anatomi laboratuvar 78 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) 150

151 Histoloji ve Embriyoloji uygulaması Anatomi labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler Hekimlik Uygulamalarına Giriş Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Timpanic termometre ile beden ısısı ölçme becerisi) (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 17 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Anatomi Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPUES Ürogenital ve Endokrin Sistem 6 hafta Biyokimya Fizyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Anatomi laboratuvar uygulaması 78 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) Anatomi labarotuvar 151

152 Histoloji ve Embriyoloji Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) Hekimlik Uygulamalarına Giriş (1 yaş altı temel yaşam desteği) 17 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Anatomi Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPNOR Nörolojik Bilimler 7 hafta Biyofizik Biyokimya Fizyoloji Histoloji ve Embriyoloji İletişim becerileri Multidisiplin labarotuvar uygulaması Anatomi laboratuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Entübasyon becerisi) 74 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap) Anatomi labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 21 puan Öğrenci gelişim dosyası Hekimlik Uygulamalarına Giriş 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan 152

153 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Biyokimya Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPHB1 Hastalıkların Biyolojik Temeli-I 5 hafta Farmakoloji İmmünoloji Patoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları 94 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap /Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 6 puan Tıbbi Genetik Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Ara sınav: ÇSS Tıp Dışı Zorunlu Dersler YabancıDil (Mesleki) Amfi Dersi Mazeret: Yazılı Yıl sonu Sınavı: Ödev Bütünleme Sınavı:Ödev Ara Sınav: ÇSS Seçmeli Dersler 1 Alan Dışı Serbest Seçmeli Amfi dersi Final Sınavı:ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS Mazeret Sınavı: ÇSS 153

154 Sosyal Sorumluluk Projesi Projeye/Araştırmaya dayalı veya Topluma dayalı öğrenme etkinliği Projeye dayalı değerlendirme /Ödev 2 Mesleki Seçmeli Amfi dersi Ara Sınav: ÇSS Final Sınavı: ÇSS Bütünleme Sınavı: ÇSS Mazeret Sınavı: ÇSS (1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar. Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ (1+2) 3AKTS dersi olmak zorundadır. (2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır. Dönem II ZorunluDersToplam AKTS: 34 Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI) Teorik sınav: ÇSS 73 puan (0.73 puan değerinde 100 teorik soru) Pratik (Laboratuvar+ Ögrenci Gelişim Dosyası): Fizyoloji laboratuvar: 3 puan Anatomi laboratuvar: 10 puan Tıbbı biyokimya laboratuvar: 10 puan Ögrenci Gelişim Dosyası: 4 puan Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır. BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavının aynısı uygulanır YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav %40 60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer. Zorunlu dersler, Mesleki Seçmeli dersler ve alan dışı seçmeli derslerde; Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60 dır YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer. DÖNEM-III DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI 154

155 Biyokimya Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPHB2 Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve Hematopoetik Sistem 4 hafta Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları İç Hastalıkları (Hematoloji) İmmünoloji Nükleer Tıp Patoloji Radyasyon Onkolojisi Tıbbi Farmakoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Genel öykü alma becerisi) 88 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 7 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan Tıbbi Genetik Hekimlik Uygulamalarına Giriş DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI TIPHB3 Hastalıkların Biyolojik Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS 155

156 Temeli-III: Halk Sağlığı 86 puan İnfeksiyon 4 hafta İmmünoloji Nükleer Tıp Patoloji Tıbbi Farmakoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Soruna yönelik öykü alma becerisi) Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap/nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 9 puan Öğrenci gelişim dosyası Tıbbi Genetik Tıbbi Mikrobiyoloji 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan Hekimlik Uygulamalarına Giriş DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPGAST Gastrointestinal Sistem 4 hafta GenelCerrahi İç Hastalıkları (Gastroenteroloji) Nükleer Tıp Patoloji Radyoloji Tıbbi Farmakoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Araştırma konusunun belirlenmesi) 84 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Klasik soru-cevap/nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 11 puan Öğrenci gelişim dosyası Tıbbi Mikrobiyoloji 5 puan Hekimlik Uygulamalarına Giriş Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan 156

157 DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Anestezyoloji ve Reanimasyon Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPDSS2 DolaşımSolunum Sistemi II 5 hafta Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Göğüs Hastalıkları Kardiyoloji Kulak Burun Boğaz Hastalıkları Nükleer Tıp Patoloji Radyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Kardiyovasküler sistem muayesi becerisi) (Etik kurul başvurusunun yapılması) 88 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 7 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav Tıbbi Farmakoloji 100 puan Tıbbi Mikrobiyoloji Tıbbi Genetik Hekimlik Uygulamalarına Giriş DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI TIPENDO Endokrin Sistem Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS 157

158 3 hafta Genel Cerrahi 90 puan İç Hastalıkları Nükleer Tıp Patoloji Radyoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Solunum sistemi muayenesi becerisi) Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 5 puan Öğrenci gelişim dosyası Tıbbi Farmakoloji Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Araştırma verilerinin toplanması) 5 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPUROG Ürogenital Sistem 4 hafta GenelCerrahi İç Hastalıkları (Nefroloji) Kadın Hastalıkları ve Doğum Nükleer Tıp Patoloji Radyoloji Tıbbi Farmakoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Erkek üretral kateter takma becerisi, Kadında üretral kateter takma becerisi) 86 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 9 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Tıbbi Genetik Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav Tıbbi Mikrobiyoloji 100 puan Üroloji Hekimlik 158

159 Uygulamalarına Giriş DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS TIPNOPS Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri 4 hafta Göz Hastalıkları Kulak Burun Boğaz Nöroloji Nöroşirurji Nükleer Tıp Psikiyatri Patoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları ( Araştırma verilerinin çözümlenmesi) 90 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 5 puan Öğrenci gelişim dosyası 5 puan Radyoloji Tıbbi Farmakoloji Tıbbi Genetik Tıbbi Mikrobiyoloji Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan Hekimlik Uygulamalarına Giriş DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI TIPKIS Kas İskelet Sistemi Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS 159

160 3 hafta Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon İç Hastalıkları Nükleer Tıp Ortopedi ve Travmatoloji Patoloji Multidisiplin labarotuvar uygulaması Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları 98 puan Pratik: Multidisiplin labarotuvar uygulamalarında yapılan pratik değerlendirmeler (Nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı) 2 puan Radyoloji Temel iletişim becerileri Tıbbi Farmakoloji Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan Tıbbi Genetik DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI HalkSağlığı Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS 94 puan TIPHALK HalkSağlığı 5 hafta Biyoistatistik Hekimlik Uygulamalarına Giriş Mesleki beceri laboratuvar uygulamaları (Batın muayenesi becerisi) (Araştırma raporu hazırlama, Araştırma raporu sunma) Öğrenci gelişim dosyası 6 puan Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı Sınav 100 puan DERS KURULU KODU DERS KURULU ADI DERS ADI ÖĞRENME YÖNTEMLERI ÖLÇME- DEĞERLENDIRME YÖNTEMLERI 160

161 Amfi Dersi Ara sınav: ÇSS Seçmeli Dersler Mesleki Seçmeli 1 Mazeret: Yazılı Yıl sonu Sınavı: Ödev Bütünleme Sınavı:Ödev 1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır. Dönem III ZorunluDersToplam AKTS: 44 Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI) Teorik sınav: ÇSS 95 puan Pratik (Ögrenci Gelişim Dosyası): 5 puan Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır. BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavının aynısı uygulanır YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav %40 60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer. Mesleki Seçmeli derslerde; Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60 dır YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer. 6.BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ UYGULAMA SÜRECİNDEKİ KURALLAR VE KULLANILAN FORMLAR 6.1. UYULMASI GEREKEN KURALLAR BEÜN TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN SINAVLARDA UYMALARI 161

162 GEREKEN KURALLAR 1. Sınava katılan her öğrenci Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanlığı tarafından verilen öğrenci kimlik belgesini ve gerektiğinde sorulacak olan fotoğraflı özel kimlik belgesini (nüfus cüzdanı, sürücü belgesi veya pasaport) yanında bulundurmakla yükümlüdür. Kimlik kontrolleri ve salona yerleştirme işlemlerinin zamanında yapılabilmesi için öğrencilerin en geç sınavdan 15 dakika önce sınava girecekleri yerde hazır bulunmaları gerekmektedir. 2. Öğrencilerin sınav salonuna kalem, silgi, kalem traş ve su haricinde herhangi bir eşya ile girmeleri yasaktır. Öğrenciler sınava girerken bunun dışındaki tüm eşyalarını kendilerine tahsis edilmiş olan öğrenci dolaplarına bırakacaklardır. Sınav, bu kurallar tam olarak uygulanmadan başlamayacaktır ve gecikmelerden öğrenciler sorumlu tutulacaktır. 3. Öğrenciler, sınav görevlilerinin her türlü uyarılarına uymak zorundadır. Öğrencilerin oturacakları yerleri saptamak ve gerektiğinde yerlerini değiştirme yetkisi sınav görevlilerine aittir. 4. Cevap kağıtlarındaki gerekli yerler öğrenciler tarafından doldurulduktan sonra, soru kitapçıkları dağıtılarak sınav başlatılacaktır. Sınav başladıktan sonra geç gelen öğrenci, diğer tüm sınav salonlarından sınavını bitirip evraklarını teslim ederek çıkan öğrenci bulunmuyorsa ve mazereti Salon Başkanı tarafından kabul edilirse sınava alınabilecektir. Ancak, bu öğrenci için sınav süresi uzatılmayacaktır. 5. Cevaplama işlemini erken tamamlamış olsalar bile, öğrenciler sınavın ilk 30 ve son 5 dakikası içinde sınav salonundan dışarı çıkarılmayacaktır. Sınav süresince öğrencilerin tuvalet ve benzeri ihtiyaçlarını gidermek için sınav salonundan çıkmaları kesinlikle yasaktır. Sınav salonundan, her ne sebeple olursa olsun, dışarıya çıkan bir öğrenci tekrar içeriye alınmayacaktır. 6. Sınava girecek öğrencilerin sınav salonlarına çağrı cihazı, telsiz, fotoğraf makinesi, video kamera, cep telefonu, cep bilgisayarı, saat fonksiyonu dışında fonksiyonu bulunan saat ve benzeri her türlü bilgisayar özelliği bulunan cihazların yanı sıra kâğıt, defter, kitap, sözlük, sözlük işlevi olan elektronik aygıt, hesap makinesi ve benzeri araçları getirmeleri yasaktır. 7. Öğrencilerin cevap kâğıdında ilgili alanları doldurması gerekmektedir. Cevap kâğıdına yazılacak her türlü yazıda ve yapılacak bütün işaretlemelerde kurşunkalem kullanılacaktır. Cevapların cevap kâğıdına işaretlenmiş olması gerekir. Soru kitapçığına işaretlenen cevaplar geçerli değildir. Verilen soru kitapçığının türü cevap kâğıdındaki ilgili alan doldurularak işaretlenecektir. 162

163 8. Soru kitapçığı alınır alınmaz, sayfalarının eksik olup olmadığı, kitapçıkta basım hatalarının bulunup bulunmadığı kontrol edilecektir. Eksik sayfalı ya da basımı hatalı olan soru kitapçığını değiştirmek için Salon Başkanına başvurulacaktır. Cevaplamaya geçmeden önce, verilecek soru kitapçığının üzerinde ayrılan yerlere ad, soyad, öğrenci numarası yazılacak ve imzalanacaktır. Soruların ve bu sorulara verilen cevapların ayrı bir kâğıda yazılıp, bu kâğıdın dışarı çıkarılması kesinlikle yasaktır. 9. Öğrencilerin cevap kağıdına ve soru kitapçığına yazmaları ve işaretlemeleri gereken bilgilerde bir eksiklik ve/veya yanlışlık olması halinde sınav kağıtlarının değerlendirilmesi yapılamayacaktır. Öğrenci tarafından yazılması ve işaretlenmesi gereken bu bilgilerde eksiklik ve/veya yanlışlık olması halinde bu durum Salon Sınav Tutanağında belirtilecektir. Bu yüzden öğrencilerin bu konuya önem vermeleri gerekmektedir. 10. Sınav süresince öğrencilerin, birbirleriyle konuşması, kopya çekmesi veya çekilmesine yardımcı olması, salondaki görevlilere soru sorması, birbirlerinden kalem, silgi ve benzeri şeyler alıp vermesi, sınav salonunda tütün ürünleri içmesi, başkalarını rahatsız edecek şekilde ve sınav düzenini bozacak herhangi bir davranışta bulunması yasaktır. 11. Görevliler, kopya çekmeye veya vermeye kalkışanları uyarmak zorunda değildir, sorumluluk öğrencilere aittir. Öğrencilerin kopya çekme girişiminde bulunmamaları ve kendilerinden kopya çekilmesini engellemeleri için cevap kağıtlarını başkalarının göremeyeceği şekilde kullanmaları gerekmektedir. 12. Öğrenciler sınav kurallarına uymakla yükümlüdürler. Kurallara aykırı davranışta bulunan öğrencilerin sınava devam etmelerine izin verilmeyecektir. Sınav gözetmenleri kopya girişiminde bulunduğundan kuşkulanılan öğrenciyi uyarma hakkına sahiptir. Sınav görevlileri diğer öğrencilerin dikkatini dağıtmamak, zaman kaybetmelerine yol açmamak için gerekli görürlerse kural dışı davranışlarda bulunanlara uyarıda bulunmayabilirler. Hangi yol seçilirse seçilsin, sınav sırasında kopya çeken, çekmeye girişen, kopya veren, kopya çekilmesine yardım edenlerin kimlikleri, kusurları ve soruşturulması gereği Salon Sınav Tutanağına açık olarak yazılacaktır. 13. Sınavda kopya çeken, çektiren veya kopya teşebbüsünde bulunan veya sınava hile karıştıran öğrenciye sıfır not verilecek ve bu öğrenci hakkında disiplin soruşturması açılacaktır. Sınav kurallarına aykırı davranışta bulunanların ve yapılacak uyarılara uymayanların kimlikleri tutanağa yazılacak ve soruşturma yapılacaktır. Yaptıkları yönetmeliğe aykırı davranış tutanakta belirtilecek ve Yüksek Öğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliğinin kuralları kapsamında işlem yapılacaktır. 163

164 BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE KLİNİK LABORATUVARLARINDA UYULMASI GEREKEN KURALLAR Yapılan işlemlerin doğası gereği tıbbi laboratuvarlarda, ofis alanları olarak tanımlanan derslik ve amfilerden farklı olarak; biyolojik, kimyasal ve fiziksel tehlikeler söz konusudur. Bu nedenle laboratuvarlarda güvenli çalışma ilkelerine uyum son derece önemlidir. Güvenli çalışmanın sağlanabilmesi için uyulması gereken genel kurallar aşağıda sıralanmıştır: 1. Yetkisiz ve işi olmayan kişiler laboratuvara girmemelidir. 2. Öğrenciler tek başlarına, sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma görevlisi olmadan laboratuvarlarda bulunmamalı, herhangi bir işlem yapmamalıdır. 3. Laboratuvar çalışmaları sırasında kapılar kapalı olmalıdır. 4. Genel olarak tüm laboratuvar alanlarında ve çalışma yüzeylerinde gereksiz malzemeler bulundurulmamalı, kişisel eşyalar (çanta, vb.) laboratuvara getirilmemelidir. 5. Laboratuvarda öğrenciler beyaz önlük giymeli ve önlüklerinin önleri kapalı olmalıdır. Yapılan işe uygun eldiven ya da diğer koruyucu ekipmanlar (gözlük, yüz siperi v.b) giyilmelidir. 6. Her çalışma sonrasında ve laboratuvardan ayrılmadan önce eldivenler çıkartılıp, eller su ve sabunla yıkanmalıdır. El hijyeni sağlanmadan kontamine eller ile yüze, göze, ağza v.b. temas edilmemelidir. 7. Laboratuvarlarda yiyecek ve içecek tüketilmemelidir 8. Çalışma esnasında saçlar uzun ise mutlaka toplanmalıdır. 9. Laboratuvarda bulunan hiç bir kimyasal madde koklanmamalı, tadılmamalı ve ağızla pipetleme yapılmamalıdır. 10. Laboratuvar malzemeleri asla laboratuvarın dışına çıkarılmamalıdır. 11. Kesici-delici alet yaralanmasından korunmak için; Enjektör kapakları geri takılmaya çalışılmamalı, Kırık camlar elle tutulmamalı, Her tür kesici-delici alet kesici delici alet kutusuna atılmalıdır. 164

165 12. Aerosol oluşumu ve saçılımlara engel olacak şekilde önlem alınmalıdır. 13. Ortaya çıkan atıkların tıbbi atık yönetmeliğine uygun şekilde bertaraf edilmesi sağlanmalıdır 14. Çalışılan tüm yüzeyler her çalışmadan sonra dezenfekte edilmelidir. 15. Elektrikli ekipman kullanmadan önce ellerin ve ilgili alanın kuru olduğundan emin olunmalıdır. 16. Laboratuvar çalışması sonunda tüm elektrikli ekipmanlar prizden çekilmelidir. 17. Herhangi bir biyolojik, kimyasal veya fiziksel tehlikeye maruziyet meydana gelirse, alınması gereken önlemler konusunda sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma görevlisine ivedilikle haber verilmelidir. MULTİDİSİPLİN LABORATUVARLARINDA IŞIK MİKROSKOBU KULLANIMINA İLİŞKİN UYULMASI GEREKEN KURALLAR Tıp Fakültemiz bünyesinde yer alan multidisipliner laboratuvarında çoğunlukla ışık mikroskobu kullanımına dayalı pratikler yapılmaktadır. Bu laboratuvarlarda genel laboratuvar kullanım kurallarının yanında ışık mikroskop kullanımına ilişkin bazı detaylara da dikkat etmek gerekmektedir; 1. Multidisipliner laboratuvarlarında mikroskoplar masaların üzerine yerleştirilmiş olarak bulunmaktadır. Mikroskopta incelemeler tamamlandıktan sonra; mikroskop önce düğmesinden kapatılmalı sonra fişi çekilmelidir. 2. Değerlendirilen preparat objektif tablasından alınmalı, eğer immersiyon yağı kullanıldıysa %70 lik alkol ve gazlı bez kullanılarak temizlendikten sonra kutusuna kaldırılmalıdır. 3. Mikroskobik değerlendirmede immersiyon objektifi (x100 lük objektif) kullanıldıysa %70 lik alkol ve gazlı bez yardımı ile 100 lük objektif silinmeli ve kurulanmalıdır. Diğer objektiflere immersiyon yağı bulaştığı düşünülüyorsa aynı işlem farklı bir gazlı bez yardımıyla tekrar edilmelidir. 4. Okülerler de aynı şekilde temizlenmelidir. 5. Objektif en küçük büyütmeye getirilerek bırakılmalıdır. 6. Laboratuvardan ayrılırken ilgili personele bilgi verilmelidir. 165

166 T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TEMEL TIP BİLİMLERİ DEVRESİ MESLEKİ GELİŞİM FORMU Fakültenin dönem I, II ve III. öğrencilerinde beklenen mesleki beceri, klinik uygulama ve araştırma alanındaki beceri öğrenim hedeflerine uygun olarak hazırlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci Mesleki Gelişim formu dur. Öğrenciden her dönem için belirlenen mesleki beceri, klinik uygulama ve araştırma alanına uygun formun tamamlanması beklenir. Mesleki beceri komisyonunca dönemle ilgili mesleki beceri veya klinik uygulamayı öğrencilerin tamamlayıp tamamlamadığı takip edilir. 166

167 FORM-4: BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM ADI-SOYADI: MESLEKİ GELİŞİM FORMU No: DERS KURULU: Mesleki Beceri Yapılması Zorunlu Uygulama/Beceri Yeterli Geliştirilmesi Gerekir Telafisi Yapıldı Öğretim Elemanı Onayı Gözlenmesi Önerilen Uygulama/Beceri Uyguladı Gözlemledi Görmedi Klinik Uygulama Yapılması Zorunlu Uygulama/Beceri Gözlenmesi Önerilen Uygulama/Beceri Araştırma Yapılması Zorunlu Araştırma Tamamladı Yetersiz Tamamlamadı Dönem. Öğrenci Gelişim DosyasıDeğerlendirme Esasları Değerlendirilen Beceriler Toplam Puan Öğrenci Gelişim Dosyası Notuna Etkisi Yapılması Zorunlu Uygulama/Beceri 100 % Gözlenmesi Önerilen Uygulama/Beceri 100 % Yapılması Zorunlu Araştırma 100 % Alınan Not: %+ %+%/3 Ders kurulu pratik sınavına belirlenen oranda ilave edilir. ALINAN NOT (Rakam ve Yazı) Mesleki Beceri/Araştırma KomisyonuBaşkanı: Öğretim Üyesi: Sorumlu Öğretim Üyesi 167

168 Tarih ve İmza: T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MESLEKİ VE BİREYSEL GELİŞİM TAKİP FORMU Bu Forrm Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Danışman Öğretim üyesi tarafından tutulan Öğrencinin Mesleki ve Bireysel Gelişimi Takip Formu dur. Dönem içerisinde danışman öğretim üyesi tarafından öğrenci görüşmelerinde doldurulur ve imzalanan formların bir nüshası dönem sonunda dekanlığa iletilir. FORM-5: BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİNİN MESLEKİ VE BİREYSEL GELİŞİMİ TAKİP FORMU 168

169 ADI-SOYADI: No: DÖNEM: DERS KURULLARI ve STAJLARA GÖRE Devamsızlık TEORİK DERS PRATİK DERS MESLEKİ BECERİ Ders Başarı TEORİK DERS PRATİK DERS Mesleki Beceri Yeterli Geliştirilmesi Gerekir Yurt dışı Program Başvurusu VAR YOK Burs Başvurusu VAR YOK Sosyal Destek Arayışı VAR YOK Öğrenci Dernek Üyelikleri VAR YOK Danışman Görüşü Öğrencinin Güçlü Yönleri Gelişmesi Gereken Yönleri 169

170 Danışman Öğretim Üyesi: Tarih ve İmza: FORM-7A:BEÜN TIP FAKÜLTESİ DERS KURULLARINDA UYGULANAN GERİBİLDİRİM ANKET FORMU SEVGİLİ ÖGRENCİLERİMİZ; BU ANKET FAKÜLTEMİZ DERS KURULLARINDA EĞİTİM ÖĞRETİM KALİTESİNİ ARTIRMAK VE EĞİTİM SIRASINDA ÇIKACAK AKSAKLIKLARI GİDERMEK AMACI İLE HAZIRLANMIŞTIR. BU NEDENLE İÇTENLİKLE YANITLAMANIZ ÖNEM TAŞIMAKTADIR. 170

171 Döneminiz: Tamamlanan Kurulun Adı: Bu Kurula Devam Durumunuz: az, orta, tam Cinsiyetiniz: E, K (Lütfen Önermeleri Verilen Derecelendirmeye Göre Puanlayınız: 1: Hiç Katılmıyorum, 2- Katılmıyorum, 3- Kararsızım, 4-Katılıyorum, 5-Tamamen Katılıyorum) DERS KURULUNUN İLK GÜNÜ KURUL İLE İLGİLİ BİLGİLENDİRİLME YAPILDI DERS KURULUNUN İLK DERSİNDE DERS KURULUNUN AMAÇ VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ PAYLAŞILDI DERS KURULUNUN İLK DERSİNDE ÖĞRENME, ÖLÇME- DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ PAYLAŞILDI DERS KURULUNUN BAŞLANGICINDA BEKLENTİLERİMİZ SORULDU DERS KURULUNUN BAŞINDA BECERİ FORMU VERİLDİ DERS KURULU SÜRESİNCE BİLDİRİLEN EĞİTİM PROGRAMI UYGULANDI DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ BİLGİYİ KAZANDIM DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ BECERİYİ KAZANDIM DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ PROFESYONELLİĞİ KAZANDIM DERS KURULUNDA LABORATUVARLARDAN (MULTİDİSİPLİNER ANATOMİ-BİYOİSTATİSTİK,- MESLEKİ BECERİ ) YARARLANDIM DERS KURULUNDA ÖĞRETİM ELEMANLARI GEREKTİĞİNDE BENİMLE İYİ İLETİŞİM KURDU DERS KURULUNUN YÜRÜTÜLDÜĞÜ DERS SALONUNUN FİZİKSEL ORTAMI YETERLİYDİ DERS KURULU SÜRESİ YETERLİYDİ DERS KURULU SONU YAPILAN GERİBİLDİRİM TOPLANTISINDA KAZANIMLARIM SORULDU ÖĞRENME VE ÖLÇME-DEGERLENDİRME KURALLARINA UYULDU DERS KURULU İÇİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİNİZ: 171

172 OLUMLU OLUMSUZ 7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN PROGRAM DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ VE KOORDİNASYONU Fakültenin eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerinin, uygulama sürecinin, fakültenin yeterliklerine ve öğrenim çıktılarına uygunluk düzeyinin, ders kurulları ve 172

173 dönemler arasındaki yatay, dikey entegrasyonun değerlendirilmesi, güçlü ve zayıf yönlerin saptanması, gerektiğinde çözüm önerileri geliştirilerek sonuçların eğitim programında güncelleme ve geliştirmede kullanılması Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu tarafından yürütülmektedir. Program değerlendirme çalışmalarında nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılmaktadır. Nicel yöntemler olarak; öğrenci ve öğretim üyesi geribildirimleri (öğrencilerin ders kurulu sonu, staj sonu, yarıyıl sonu yapılan genel anket formu, öğretim üyesi eğitim programı anket formu), öğrenci başarısının değerlendirilmesi [ders kurulu/staj sonu yapılan çoklu ölçme ve değerlendirme yöntemleri, öğrenci karneleri, projeye dayalı değerlendirme, danışman değerlendirmesi] kullanılmaktadır. Nitel yöntemlerde ise; doküman analizi (ders programı, ders kurulu/staj komisyonu değerlendirme raporları), koordinatörler kurulu dönem program analizi raporları, temel tıp bilimleri ile klinik bilimler devresinin dikey entegrasyon yönünde yapılan analiz ve iyileştirme toplantıları, yatay entegrasyon için yapılan toplantılar ve odak görüşmeleri kullanılır. Komisyon; eğitim programına etki eden çevre koşullarını, eğitim ortamlarını, çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçe ödeneklerini, öğretim elemanlarını, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, uygulamaları ve programın kısa ve uzun vadeli başarılarını değerlendirerek görüş ve önerilerini rapor haline getirdikten sonra dekanlığa iletir. Rapor Eğitim Komisyonunda değerlendirilerek sonuçları öğrenciler ve öğretim üyeleri ile paylaşılmaktadır. Öğrenciler, eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirirken ve geri bildirimde bulunurken görüşlerinin program iyileştirme ve geliştirmede kullanılacağını bilerek; öğretim üyeleri/görevlileri, eğitim programlarını uygularken, değerlendirirken ve geribildirimde bulunulurken yaptığı eleştirilerin ve görüşlerin eğitim programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde bulunmalıdır. Program geliştirmede ve değerlendirmede aşağıdaki yöntemler izlenir: (1) Eğitim programı eğitim komisyonu tarafından fakültenin kurumsal hedefleri ve öncelikleri yanı sıra güncel ÇEP uygunluğu doğrultusunda hazırlanır. Öğrenim hedeflerine uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın entegrasyonunu ve AKTS uyumlarını sağlar. Eğitim programının ÇEP uygunluğu açısından yıllık olarak kontrol edilerek hazırlanan rapor dekanlığa iletilir. (2) Anabilim dalları eğitim ve eğitimle bağlantılı araştırma ve hizmet işlevleriyle ilgili yıllık olarak faaliyet raporlarını hazırlayarak dekanlığa iletir. 173

174 (3) Ders kurulu/staj eğitim programının değerlendirilmesi için geri bildirim amaç ve hedeflerine uygun ve uygunluk raporu bulunan öğrenci geribildirim formları hazırlanır. (4) Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geribildirimde bulunmaları sağlanır. Öğrenciler programın amaç ve öğrenim hedeflerine ilişkin sözlü bildirimlerini öğrenci temsilcilerine iletir. (5) Öğrenciler ve öğretim elemanları, nitelik ve nicelik geribildirimlerinin fakülte eğitim programının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde bulunmalıdır. (6) Ders kurulu/ staj sonrası öğrenci geribildirim toplantıları dönem koordinatörü/yardımcısı ile ders kurulu/staj sorumlusu ve ders kurulu/staj öğretim üyeleri tarafından birlikte yapılır. Ders kurulu/stajın amaç ve hedefleri açısından toplantı sonrası alınan sözlü bildirimler değerlendirilir; hazırlanan kurul üyelerinin görüşlerini de içeren rapor dekanlığa iletilir. (7) Öğrenci eğitim komisyonu düzenli olarak toplantı yapar. Toplantıda alınan kararları dekanlığa iletir. (8) Fakülte ölçme ve değerlendirme komisyonu soru analiz raporlarını, geribildirimleri ve programın başarısını değerlendirir; hazırladığı görüş ve önerilerini içeren raporu dekanlığa iletir. (9) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu iç ve dış verileri mutlaka düzenli olarak toplar ve değerlendirir. Dekanlık tarafından komisyona iletilen ders kurulu/staj geribildirim raporlarını, öğrenci komisyonu raporlarını, ölçme ve değerlendirme komisyonu raporlarını değerlendirerek aylık olarak kendi görüşlerini de içeren raporu dekanlığa iletir. Dekanlık tarafından yapılan iyileştirmeler, komisyon ve kurullara iletilir; paydaşlar ile paylaşılır. (10) Kalite komisyonu, kuruluş amacına uygun hazırladığı raporları dekanlığa iletir. (11) Anabilim dalı başkanlıkları ders/staj kurullarında ilgili anabilim dalı/dallarının amaç ve hedeflerini belirler ve dönem koordinatörlüğüne bildirir. (12) Koordinatörler Kurulu yıllık eğitim programı oluşturulurken fakültenin amaç ve hedefleri doğrultusunda mesleki beceri komisyonu, multidisipliner laboratuvar komisyonu, 174

175 araştırma eğitimi programı komisyonu, toplum sağlığı ve alan eğitimleri komisyonu, ders kurulu/staj komisyonu ile birlikte uygulanacak ders kurulu/staj öğrenme ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini ve içeriğini günceller; yatay/dikey entegrasyon için değişiklik önerilerini belirler ve eğitim komisyonuna iletilmek üzere dekanlığa sunar. (13) Kalite komisyonu eğitim programına yönelik olarak fakültenin misyon, vizyon ve değerleri doğrultusunda, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında, bölgesel ve ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetlerini, eğitim, araştırma ve hizmet alanlarına etki eden çevresel koşulları, eğitim ortamını, çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçeyi, eğiticileri, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, yapmayı hedeflediği uygulamaları, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak hazırladığı raporları dekanlığa iletir. (14) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu yıllık eğitim programı oluşturulurken öğrenci ve öğretim elemanı nicel ve nitel geribildirimlerini, öğrenci başarısını, ölçme ve değerlendirme komisyonu raporlarını, mezunlarla iletişim komisyonu raporlarını, mezuniyet sonrası eğitim komisyonu raporlarını ve anabilim dalı akademik kurul kararlarını dikkate alarak hazırladığı raporu dekanlığa iletir. (15) Eğitim komisyonu kalite komisyonunun, öğrenci eğitim komisyonunun, program geliştirme ve değerlendirme komisyonunun, ölçme ve değerlendirme komisyonunun ve dönem koordinatörlerinin sundukları raporları dikkate alarak hazırladığı yıllık eğitim programının son şeklini fakülte kurulunda görüşülmek üzere dekanlığa sunar. (16) Fakülte kurulu uygulanacak eğitim programını çevre, koşullar, eğitim ortamı, çalışma planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler, öğrenciler, eğitim etkinlikleri, uygulamalar, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak onayladıktan sonra senatoya sunulmak üzere dekanlığa gönderir. Senatoda onaylanıp yayınlanan program yürürlüğe girer. 8. ÖĞRENİM MATERYALLERİ, KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR 8.1. DERSLİKLER VE LABORATUVARLAR 175

176 BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİN YAPILDIĞI AMFİ/SINIFLAR Amfi/Sınıf Bulunduğu Yer Öğrenci Sayısı Dönem I Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 299 Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 198 Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 137 Konferans Salonu A Dekanlık Binası 2. Kat 262 Konferans Salonu B Dekanlık Binası 2. Kat 256 Konferans Salonu Şebnem Kargı BEUN SUAM Giriş Kat 235 Derslik Dekanlık Binası 3. Kat 4x40 Derslik Dekanlık Binası 2. Kat 2x40 Derslik Dekanlık Binası zemin Kat 3x40 Derslik BEUN SUAM 9x40-60 Toplantı Salonu BEUN SUAM 11x10-25 Toplantı Salonu Dekanlık Binası 10x10-20 Fakülte derslik ve hizmet alanlarında, projeksion cihazı ve perdesi, aydınlatma ve havalandırma sistemi, ses sistemi, yaka mikrofonu, duvar saati mevcut olup hizmet alanlarının camları filmle veya perde ile kaplıdır. Aylık periyodik olarak fakülte hizmet alanları durum tespit komisyonunca kontrolleri yapılmaktadır. Dekanlık binasındaki iki konferans salonlarındaki koltuklar ders ve sınavların yapabilmesi için %10 u solak öğrenciler olmak üzere kolçak konularak düzenlenmiştir. Ayrıca küçük grup çalışmalarını için geniş öğretim üyesi odaları ve hastanedeki boş bulunan poliklinik odaları kullanılmaktadır. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİN YAPILDIĞI LABORATUVARLAR LABORATUVARLAR Bulunduğu Yer Öğrenci Sayısı Multidisipliner Dekanlık Binası 1. Kat

177 Anatomi Dekanlık Binası Zemin Kat 100 Mesleki Beceri Dekanlık Binası 1. Kat 4 oda 4 masa Biyoistatistik Dekanlık Binası Zemin Kat 25 Ayrıca Dekanlık ve Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezinde aşağıdaki laboratuvar ve üniteler mevcuttur. Bu laboratuvarlarda biyogüvenlik koşulları sağlanmıştır. Anatomi Laboratuvarı Bilgisayar Laboratuvarı Biyofizik Laboratuvarı Biyokimya İdrar Laboratuvarı Deneysel Araştırma Ve Uygulama Merkezi Hemodiyaliz Ünitesi Elektroterapi Jimnazyum Üniteleri (Ftr) Endokrin Test Laboratuvarı Enfeksiyon Hastalıkları Ve Klinik Mikrobiyoloji Laboratuvarı Farmakoloji Laboratuvarı Fizyoloji Laboratuvarı Gastroenteroloji Laboratuvarı Genel Cerrahi Endoskopi Laboratuvarı Göğüs Hast Bronkoskopi Laboratuvarı Hematoloji Onkoloji Laboratuvarı Histoloji ( İmmunohistokimya Laboratuvarı) Histoloji (Elektron Mikroskopisi Doku Takip Laboratuvarı) Histoloji Laboratuvarı İmmünoloji Laboratuvarı İşitme Ve Denge Bozuklukları Araştırma Merkezi Kan Bankası Klinik Nörofizyoloji Eeg-Emg Laboratuvarı Makroskopi Ünitesi Mikrobiyoloji A.D Multidisiplin Laboratuvarı 177

178 Nükleer Tıp Görüntüleme Merkezi Nükleer Tıp Pet-Ct Ünitesi Radyasyon Onkolojisi Ünitesi Radyoloji Görüntüleme Ünitesi Solunum Fonksiyon Testleri Laboratuvarı Tıbbi Biyoloji Araştırma Laboratuvarı Tıbbi Biyoloji Comet Laboratuvarı Tıbbi Genetik ( Sitogenetik Analiz Laboratuvarı) Tıbbi Genetik (Moleküler Genetik Laboratuvarı) Tıbbi Patoloji Laboratuvarı Tıbbi Patoloji (Histokimya İmmünhistokimya Laboratuvarı) Tıbbi Patoloji (Histopatoloji Laboratuvarı) Tıbbi Patoloji (Sitopatoloji Laboratuvarı) Tıbbi Patoloji (Moleküler Patoloji Laboratuvarı) Uyku Laboratuvarı 8.2.FAKÜLTENİN EĞİTİM - ÖĞRETİM İLE İLGİLİ YÖNETMELİK VE YÖNERGELERİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM 178

179 Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde öğrenci kayıtları, eğitim-öğretim ve sınavlara ilişkin usul ve esasları düzenlemektir. Kapsam MADDE 2 (1) Bu Yönetmelik; Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde eğitimöğretime, öğrenci kayıt ve kabulüne ve sınavlara ilişkin hükümleri kapsar. Dayanak MADDE 3 (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 üncü ve 44 üncü maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır. Tanımlar MADDE 4 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) Bu Yönetmeliktegeçen; a) AKTS: Avrupa Kredi TransferSistemini, b) Başkoordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi Başkoordinatörünü veyardımcısını, c) Danışman: Öğrencilerin eğitim-öğretim ve diğer sorunlarıyla ilgilenen ve Dekan tarafından görevlendirilen öğretimüyesini, ç) Dekan: Fakülte Dekanını, d) Ders Kurulu: I, II ve III üncü dönemlerde entegre sisteme göre bir arada öğretilmesi kararlaştırılmış farklı derslerden oluşan dersgrubunu, e) Ders kurulu sınavı: Ders kurulu sonunda yapılansınavı, f) Dönem: En az otuziki haftalık zaman dilimini kapsayan bir dersyılını, g) Eğitim komisyonu: Fakültenin EğitimKomisyonunu, h) Fakülte: Bülent Ecevit Üniversitesi TıpFakültesini, i) FakülteKurulu:18/2/1982tarihlive17609sayılıResmîGazete deyayımlananüniversit elerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 9 uncu maddesinde tanımlanankurulu, ı) Fakülte Yönetim Kurulu: Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 10 uncu maddesinde tanımlanan kurulu, j) İntörnlük: VI ncı dönemdeki, klinik, poliklinik, gerekli laboratuvar uygulamalarını ve alan çalışmalarını içeren stajlardan oluşan on iki aylık eğitim-öğretimsürecini, k) Koordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi dönem koordinatörünü veyardımcısını, 179

180 l) Kredi: Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde belirlenen ve program bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı, ders saatlerinin yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje, sunum, sınava hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim-öğretim etkinliklerinde harcanan bütün zamanı belirten öğrenci iş yükünü; bir kredinin (AKTS) 30 saat öğrenci iş yüküne karşılıkgeldiğini, m) Mesleki seçmeli ders: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer alan, mezun olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından seçilerek alınması ve başarılı olunması gerekendersleri, n) Ortak zorunlu dersler: 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5 inci maddesinde belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dilderslerini, o) Rektör: Bülent Ecevit ÜniversitesiRektörünü, p) Seçmeli staj: Eğitim-Öğretim yılının başlangıcında ilan edilen seçmeli stajlar arasından öğrencinin kendi isteği doğrultusunda seçtiğistajı, ö) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu, q) Alandışıserbestseçmeliders:Öğrencininkendilisansprogramıdışındakiprogramlardan bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı ile alması gerekendersleri, r) Staj:IV,VveVIncıdönemlerdeklinikbilimlerebağlıanabilimdallarındapratikveteorikol arak yürütüleneğitim-öğretimi, s) Staj sınavı: Staj sonunda yapılansınavı, ş) Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder. İKİNCİ BÖLÜM Kabul, Kayıt ve Yatay Geçişlere İlişkin Esaslar Öğrenci kabul, kayıt MADDE 5 (1) Fakülteye Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezince yerleştirilen öğrencilerin kesinkayıtları,2547sayılıkanunhükümleriveyükseköğretimkuruluncabelirlenenilkelerçerçev esinde yapılır. Üniversiteye kayıtla ilgili işlemler Öğrenci İşleri Daire Başkanlığınca yürütülür. Öğrenci katkı payları akademik takvimde öngörülen süreler içinde ödenir. Süresi içinde katkı payını ödemeyen veya eksik ödeyenlerin ve mazeretleri Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilmeyenlerin o dönem için kayıt veya kayıt yenileme işlemleri yapılmaz 180

181 ve bu kişiler öğrencilik haklarındanyararlanamazlar. (2) (Değişik:RG-6/7/ ) Öğrencilerin ilk kayıt işlemleri Rektörlükçe belirlenen ve ilan edilen tarihlerde, istenen belgelerle birlikte öğrencinin kendisi tarafından yapılır. Ancak kayıtlarını mazeretleri nedeniyle yapamayacak durumdaki öğrencilerin kayıt işlemleri resmi vekâleti olanlar tarafından yapılabilir. İstenen belgelerin aslı veya Üniversite tarafından onaylı örneği kabul edilir. Askerlik durumu ve adli sicil kaydına ilişkin olarak ise adayın yazılı beyanına dayanılarak işlem yapılır. Süresiiçindekaydınıyaptırmayanve/veyaistenenbelgelerisüresiiçindesağlayamayanöğrencile rkayıt haklarınıkaybeder.gerçeğeaykırıbelgeverenlerinyadayazılıbeyandabulunanlarınkayıtlarıyap ılmış olsa dahi iptaledilir. Kayıt yenileme MADDE 6 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) Öğrenci her dönem başında akademik takvimde gösterilen süre içinde, öğrenci katkı payını yatırdıktan sonra danışmanı gözetiminde ders alma işlemini yaparak kaydını yeniler. Öğrenci, Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilmiş bir mazereti yoksa kayıt yenileme işlemini kendisi yapar. Ders alma işlemini belirlenen tarihte yaptırmayan öğrenci, mazereti Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edildiği takdirde ders alma ve bırakma günlerinde ders alma işleminiyaptırabilir. (2) Süresi içinde kaydını yenilemeyen öğrenci o döneme devam hakkını kaybeder ve izleyen dönem başında kaydını yeniler. Bu şekilde kaybedilen süre eğitim-öğretim süresinden sayılır. Kayıt yenileme işlemlerinin tümünden öğrencisorumludur. Üniversitelerden yatay geçiş MADDE7 (1)Diğer üniversitelerden Fakülteye yatay geçişişlemleri; 24/4/2010 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar Arası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik hükümlerine ve Yükseköğretim Kurulu ile Senato kararlarına göre yürütülür. Bu öğrencilerin intibakları Fakülte Yönetim Kurulu tarafından yapılır. Adayların yatay geçiş başvurularını akademik takvimde belirtilen 181

182 süre içinde yaptırmalarıgerekir. ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Akademik Takvim ve Eğitim-Öğretimle İlgili Esaslar Akademik takvim MADDE 8 (1) Eğitim-öğretim, Eğitim Komisyonunca önerilen, Fakülte Kurulunda kabul edilen ve Senatoda onaylanan akademik takvime göre yürütülür. Eğitim ve öğretimin aşamaları MADDE 9 (1) Fakültede eğitim ve öğretim aşamalarına ilişkin esaslar aşağıda belirtilmiştir: a) TıpDoktorluğueğitimveöğretimsüresialtıdönemdir.Birbiriniizleyenüçdevredenoluşu r.bu devrelerşunlardır; 1) Temel Tıp Bilimleri: Dönem I, Dönem II ve DönemIII, 2) KlinikTıpBilimleri:Klinik,poliklinikgibiuygulamalıalanlarıvelaboratuvarçalışmaları nıiçeren Dönem IV ve DönemV, 3) İntörnlük: Klinik, poliklinik ve laboratuvar çalışmalarını içine alan, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı oniki aylık bir süreyi kapsayan DönemVI. b) Fakültede dönem geçme esası uygulanır. Akademik eğitimin her bir yılının başarılmış olması bir sonraki yılın ön şartıdır. Bu nedenle ön koşullu olmayan ortak zorunlu dersler ve seçmeli dersler dışında bir dönemin bütün dersleri ve uygulamaları, stajları başarılmadan bir üst döneme geçilemez. Öğrenci seçmeli ve ortak zorunlu derslerini başarıyla tamamlamadan Dönem VI yageçemez. c) (Değişik:RG-6/7/ ) Öğrenciler, bir yıl süreli yabancı dil hazırlık sınıfı hariç, kayıt oldukları programa ilişkin derslerin verildiği dönemden başlamak üzere, her dönem için kayıt yaptırıp yaptırmadığına bakılmadan öğrenim süresi altı yıl olan programlarını azami dokuz yıl içinde tamamlamak zorundadırlar. Hazırlık eğitim süresi azami ikiyıldır. ç)(ek:rg-6/7/ )azamisüreleriçindekatkıpayıödenmemesiilekayıtyenilenmemesi nedeniyle 182

183 öğrencilerin ilişikleri kesilmez. Ancak Senatonun kararı ve Yükseköğretim Kurulunun onayı iledörtyılüstüstekatkıpayıödenmemesinedeniilekayıtyeniletmeyenöğrencilerinilişiklerikesileb ilir. Eğitim-öğretimin düzenlenmesi ve eğitim komisyonu MADDE 10 (1) Eğitim ve öğretim, Dekan tarafından görevlendirilen Eğitim Komisyonu tarafından düzenlenir. (2) (Değişik:RG-6/7/ ) Eğitim Komisyonu; tıp eğitiminin amacı, hedefleri, planlanması, uygulanması ve geliştirilmesi konularında Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Programı doğrultusunda rapor ve öneriler hazırlar. Öğretim üyeleri ve öğrencilerden alınan geri bildirimleri değerlendirerek Fakülte Kuruluna önerilerini sunar. Eğitim-öğretimin Fakülte Kurulunda kararlaştırılan esaslara ve akademik takvime dayalı olarak düzenli, derslerin birbirleriyle uyumlu bir şekilde yürümesini sağlar. Ders verecek öğretim elemanlarını ve ders kurulu sorumlularını Fakülte Yönetim Kuruluna önerir. Eğitim Komisyonu gerekli durumlarda başkanın çağrısı üzerine toplanır. Eğitim Komisyonunun toplantı ve karar nisabında 2547 sayılı Kanunun 61 inci maddesi hükümleri uygulanır. Eğitim Komisyonu, Fakültenin birimleri, diğer komisyonları ve koordinatörlükleri ile eşgüdüm halindeçalışır. (3) Eğitim Komisyonu; Dekan, eğitim-öğretim işleri ile ilgili Dekan yardımcısı, baş koordinatör, baş koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörleri ve dönem koordinatör yardımcılarından oluşur. Görev süresi üç yıldır. Komisyon üyeleri, öğretim üyeleri arasından Dekan tarafından görevlendirilir. Süresibitenüyeleryenidengörevlendirilebilir.ToplantılaraDekanbaşkanlıkeder.Dekanınbulun madığı zamanlarda görevlendireceği Dekan yardımcısı, Dekan yardımcısının bulunmadığı zamanlarda toplantılara baş koordinatör başkanlıkeder. (4) Baş koordinatör; dönem koordinatörleri arasındaki koordinasyonu sağlar. Baş koordinatör yardımcısı, baş koordinatöre çalışmalarında yardımcı olur. Dönem koordinatörü; dersleri, programları ve sınavları düzenler, uygulamada eşgüdümü sağlar. Dönem koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörüne çalışmalarında yardımcıolur. DÖRDÜNCÜ BÖLÜM Devam, Mazeretler ve İzinler 183

184 Devam zorunluluğu MADDE 11 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) Teorik ve uygulamalı dersler ile stajlara devam zorunludur. Devam durumları imza karşılığında yapılacak yoklamalarlabelirlenir. a) Dönem I, II ve III te yer alan her ders kurulunun sınavına girebilmek için o ders kurulunda yer alan teorik derslerin en az %70 ine, uygulamalı derslerin en az % 80 ine katılmak zorunludur. Devamsızlığı mazeretsiz olarak bu sınırları aşan öğrenci, DZ notu alır, o ders kurulunun sınavına giremez. Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilen mazereti nedeniyle devamsızlığın bu sınırları aşması durumunda öğrenci MZ notu alır ve o ders kurulunun sınavına giremez. MZ notu alan öğrenciler için mazeretsınavıaçılır.bireğitimyılındatümderskurullarındatoplamdevamsızlığınteorikderslerin %30 unu, uygulamalı derslerin % 20 sini geçmesi durumunda ise genel sınava ve bütünleme sınavına giremez. b) Dönem IV ve V de her staj için o stajda yer alan teorik derslerin en az %70 ine, uygulamalı derslerin en az % 80 ine, Dönem VI da ise her bir staj süresinin en az %80 ine katılmak zorunludur. Devamsızlığı bu sınırları aşan öğrenci DZ notu alır, staj sınavına ve staj bütünleme sınavına giremez ve stajıtekrarlar.mazeretlerinedeniylesınavagiremeyenvefakülteyönetimkuruluncamazeretleri Kabul edilen öğrencilere MZ notu verilir ve bu öğrencilerden devamsız oldukları süreyi tamamlayanlara mazeret sınavı açılır. Mazeretler MADDE 12 (1) Öğrencinin mazeretli izinli sayılmasına, haklı ve geçerli nedenlerin varlığı halinde, Fakülte Yönetim Kurulunca karar verilir. Mazeretin kabulü için haklı ve geçerli nedenlerin, kanıtlayıcı belgelerle beraber, mazeretin sona ermesinden itibaren onbeş gün içinde Dekanlığa bildirilmesi gerekir. Zamanında yapılmayan başvurular kabul edilmez. (2) (Değişik:RG-6/7/ ) Öğrencilerin sağlık nedeniyle mazeretli sayılabilmeleri için hastalığını sağlık kurumlarından alınacak sağlık raporu ile belgelendirmesi ve bu raporun Fakülte YönetimKuruluncakabuledilmesigerekir.Öğrencilerraporluolduklarısüreiçindederslerevesın avlara giremez, girmiş oldukları derslerin yoklamaları ve sınavların notları geçersizsayılır. (3) Hangi nedenle olursa olsun öğrencinin tecil hakkını kaybetmesi nedeniyle askere alınması, 184

185 öğrencinintutuklubulunmasıvetutukluluğununtakipsizlikkararıileveyaberaatetmesisuretiyles ona ermesi ve/veya öğrencilik sıfatının kaldırılmasını gerektirmeyen mahkumiyet durumlarında da öğrenci Fakülte Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinlisayılır. (4) Bir dönemde mazeretli olunan toplam süre, bu Yönetmeliğin 11 inci maddesinde belirtilen devamsızlık sınırlarını aşarsa, öğrencinin başvurusuna gerek kalmadan, o dönem için öğrenci Fakülte Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinli sayılır. Bu süre eğitimöğretim süresinden sayılmaz. Mazeretinin bitmesini takiben Dönem I, II, III te dönem başından, Dönem IV, V ve VI da ise kaldığı stajdan eğitimine devameder. (5) Sportif, kültürel veya bilimsel faaliyetler gibi alanlarda Türkiye yi temsilen görevlendirilen öğrencilere devam zorunluluğunu sağlama koşulu ile görevli oldukları sürede giremedikleri tüm sınavlar için Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile mazeret sınav hakkıverilir. İzinler MADDE 13 (1) Öğrencilere, kanıtlayacakları haklı ve geçerli nedenlerin veya eğitim- öğretimlerine katkıda bulunacak Üniversite dışı burs, staj, araştırma ve benzeri imkanların ortaya çıkması halinde Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile bir döneme kadar izin verilebilir. Öğrenci eğitim- öğretim süresi içinde bu imkandan bir kez yararlanabilir. Öğrencinin izinden yararlanabilmesi için dönem başlangıcından itibaren en az onbeş gün önce Dekanlığa başvurması gerekir. Öğrenci değişim programları eğitim-öğretimin bir parçası olup, izinden sayılmaz. (2) (Değişik:RG-6/7/ ) İzinli sayılan öğrencilerin, izinli sayılan süreleri eğitim-öğretim süresinden sayılmaz. BEŞİNCİ BÖLÜM Sınav ve Değerlendirmeye İlişkin Esaslar Sınav ve değerlendirme esasları, puan, not ve katsayılar MADDE 14 (1) Yıl sonu başarı durumunun değerlendirilmesinde kullanılan puan, not ve katsayılar aşağıda belirtilmiştir. a) Geçer notlarşunlardır: Puan Başarı Katsayı 185

186 90- AA BA BB CB CC 2.00 b) Geçmez notlarşunlardır: 1) DZ: Mazeretsiz devamsız, sınava girme hakkıyok. 2) GR: Sınava girme hakkı olduğu halde sınavagirmedi. 3) (Değişik:RG-6/7/ ) FF: Ön şartlı ve ön şartsız derslerde başarı notu %60 ın altında, başarısız. Dönem IV ve Dönem V stajlarında pratik sınavda başarısızlığı nedeniyle teorik sınava girme hakkı tanınmayan öğrencilere de bu notverilir. 4) MZ: Mazeretli devamsız, sınava girme hakkıyok. ALTINCI BÖLÜM I, II ve III üncü Dönemlere İlişkin Esaslar I, II ve III üncü dönemlere ilişkin esaslar MADDE 15 (1) I, II ve III üncü dönemlerde yer alan dersler ve sınavlara ilişkin esaslar şunlardır: a) Ders kurulu; I, II ve III üncü dönemlerde yer alan dersler, ders kurulları şeklinde verilir. Her dönemin ders kurulu sayısı, ders kurullarının hangi derslerden oluştuğu, kurul içindeki derslerin teorik vepratikderssaatiolaraksürelerivederskurulusınavtarihleri,öğretimyılınınbaşlangıcındaakade mik takvimle birlikte ilan edilir. Her ders kurulunun bir sorumlusu olur. Ders kurulu sorumlusu, dönem koordinatörü ile birlikte programların hazırlanması, duyurulması, öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimleri ile eğitimin değerlendirilmesi, sınavların yapılması, sınav sonuçlarının ve itirazların değerlendirilmesi ile ilgili işlemleriyürütür. b) (Değişik:RG-6/7/ ) Ders kurulu sınavı; her ders kurulu sonunda yapılan sınavdır. Ders kurullarındaki derslerin ders saatleri ağırlığına göre soru sayıları belirlenir. Her ders kurulu sonunda sınav, teorik (yazılı veya sözlü) veya teorik ve pratik (uygulamalı veya sözlü veya yazılı) olarak yapılır. Ders kurulu sınavında alınan nota ders kurulu puanı denir. Ders kurulu sınavının sonucu, sınavdan sonra en geç iki hafta içinde ilanedilir. c) (Değişik:RG-6/7/ ) Genel sınav; her akademik yılın sonunda son ders kurulu sınavının bitiminden en erken on beş gün sonra yapılan ve o dönem okutulan tüm 186

187 ders kurullarını kapsayan sınavdır. Genel sınavda, ders kurullarındaki derslerin ders saatleri ağırlığına göre sorular belirlenir. Sınavın amacı, kapsamı, yöntemi, soru biçimi, soru sayısı ve sınav süresi Eğitim Komisyonu tarafından belirlenir. ç) Bütünleme sınavı; genel sınav notu ile başarılı olamayan ve sınava girme hakkı olduğu halde genel sınava herhangi bir nedenle giremeyen veya not ortalamasını yükseltmek isteyen öğrencilerin girdiği sınavdır.bütünleme sınavında alınan not, genel sınav notu yerine geçer.bütünleme sınavı genel sınav tarihinden itibaren en erken onbeş gün sonar yapılır. d) (Değişik:RG-6/7/ ) Mazeret sınavı; mazeretleri nedeniyle ders kurulu sınavına giremeyen ve Fakülte Yönetim Kurulunca mazeretleri kabul edilen öğrenciler için açılan sınavdır. Mazeret sınavı için ikinci bir mazeret sınavı yapılmaz. Ders kurulu mazeret sınavı bir defa, dönem koordinatörünün teklifi ve Fakülte Kurulunun onayı ile akademik takvimde belirlenen günde yapılır. Sınav teorik (yazılı veya sözlü) veya teorik ve pratik(uygulamalı veya sözlü veya yazılı) olarak yapılabilir. Genel sınav ve bütünleme sınavları için mazeret sınavı açılmaz. (2) (Değişik cümle:rg-6/7/ ) I, II ve III üncü dönemlerdeki ders kurulu sınav puanı, ders kurulu sonunda yapılan sınavdan alınan puandır. Ders kurulundaki derslerin not ağırlığı ders saatleri esas alınarak belirlenir.teorik ve pratik derslerden alınan puanlar aşağıdaki şekilde hesaplanır: a) Teorik puan; ders kurulu sonunda yapılan teorik (yazılı) sınavın puanı hesaplanırken baraj sistemi uygulanır. Dönem I, II ve III için ders kurulu sınav notlarının hesaplanmasında baraj uygulaması her bir ders için uygulanır. Ancak soru sayısı beş vealtındaolandersleriçineğitimkomisyonukararıile ortak barajuygulanabilir. 1) Ders kurulunu oluşturan her bir dersten %50 lik başarı sağlanmış ise, derslerden alınan puanlar toplanarak teorik sınav puanı olarakbelirlenir. 2) Derskurulunuoluşturanderslerinherhangibirinden%50 likbaşarısağlanamamışise,od erse ait tam puanın %50 si ile o dersten alınan puan arasındaki fark, eksi puan olarak değerlendirilir. Eksi puanlar, o dersten alınan toplam puandan düşülerek o derse ait teorik puan belirlenir. Ders kuruluna aittoplampuanınhesaplanmasındasonucuneksiolarakbulunmasıdurumundabupuansıfır(0)olar ak değerlendirilir. Ders kurulunu oluşturan derslere ait teorik puanlar toplanarak kurul sonu teorik puanı bulunur. b) (Değişik:RG-6/7/ ) Öğrencinin bir üst döneme geçebilmesi için, genel sınav veya bütünleme sınavından 100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun 187

188 100 üzerinden en az 60 olması gerekir. (3) Derskurullarıortalamanotu;birdönemdederskurulusınavnotlarıtoplamınınodönemde ki ders kurulu sayısına bölünmesi ile elde edilennottur. (4) Genel sınavda ve bütünleme sınavında baraj sistemiuygulanmaz.dönem sonu başarı notu aşağıdaki gibibelirlenir: a) Derskurullarıortalamanotunun%60'ıilegenelsınavdanalınannotun%40'ınıntoplanmas ıile elde edilen nottur. Bütünleme sınavına giren öğrencilerin dönem sonu başarı notları hesaplanırken genel sınavdan aldıkları not yerine bütünleme sınavından aldıkları not dikkatealınır. b) Öğrencinin bir üst sınıfa geçebilmesi için, genel sınav veya bütünleme sınavından 100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun 100 üzerinden en az 60 olmasıgerekir. c) Genelsınavagirmeyenöğrencininbütünlemesınavınadagirmemesihalindeöğrenciodö nem başarısız kabul edilir ve o dönemi tekrarlar. Ancak, tüm ders kurullarının sınavlarına katılarak bu sınavlarınherbirindenayrıayrı100tamnotüzerindenenaz60almakkoşuluilederskurullarıortala ma notu 85 veya daha fazla olan dönem I, II ve III öğrencileri, genel sınava girmeden başarılı sayılırlar ve ders kurulu ortalama notu dönem sonu başarı notu olarak kabul edilir. Bu durumda olan ancak genel sınavagirmekisteyenöğrencilerin,sınavdanenazüçgünönceyazılıdilekçeiledekanlığabaşvurm aları gerekir. (5) (Ek:RG-6/7/ ) Derslere devam yükümlülüklerini yerine getirdikleri hâlde, yıl içi ve yıl sonu sınav yükümlülüklerini bu maddede belirtilen hükümlere uygun olarak yerine getiremedikleri için ilişiği kesilen hazırlık sınıfı ve birinci dönemde en fazla bir dersten, ara dönemlerde ise en fazla üç dersten başarısız olan öğrencilere üç yıl içinde kullanacakları üç sınav hakkı; not ortalamasını tutturamadıkları için hazırlık sınıfı dâhil ara dönemlerde de sene kaybeden öğrencilere diledikleri üç dersten bir sınav hakkı verilir. Sınav hakkı verilenler, yıl içi veya yıl sonu sınavı olduğuna bakılmaksızın başvurmaları hâlinde her eğitim-öğretim yılı başında açılacak sınavlara alınırlar. Sınavların sonunda sorumluoldukları tüm dersleri başaranların kayıtları yeniden yapılır ve öğrenimlerine kaldıkları yerden devam ederler. Bu durumda olan öğrencilerin sınavlara girdikleri süre, öğrenim süresinden sayılmaz. Bu sınavlara katılan öğrenciler öğrencilik haklarından hiçbir şekilde yararlanamazlar. 188

189 YEDİNCİ BÖLÜM IV ve V inci Dönemlere İlişkin Esaslar IV ve V inci dönem esasları MADDE 16 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) IV ve V inci dönemlerle klinik dersler staj grupları halinde yapılır. Staj uygulaması yapılacak kliniklervestajsüreleri,fakültekurulutarafındanbelirlenerekdekanlıktarafındandönembaşında ilan edilir. Her stajın Dekan tarafından görevlendirilen bir sorumlusu olur. Staj sorumlusu, dönem koordinatörü ile birlikte programların hazırlanması, duyurulması, öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimleri ile eğitimin değerlendirilmesi, sınavların yapılması, sınav sonuçlarının ve itirazların değerlendirilmesi ile ilgili işlemleriyürütür. Staj sınavı MADDE 17 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) Staj sınavı; IV ve V inci dönemlerde her stajın sonunda yazılı ve/veya sözlü teorik sınav ya da uygulamalı veya sözlü veya yazılı teorik ve pratik olarak, stajı oluşturan derslerin ağırlığına göre staj sorumlusu ve staj sorumlusunca önerilen, fakülte yönetim kurulu tarafından onaylanan ilgili anabilim dalı öğretim üyelerince yapılır. Bu sınav hasta veya olgu sunumu, fizik muayene, klinik beceri uygulaması,hastabaşıgörüşmevebenzerigibiuygulamalıyapılabilir.dönemivvedönemvstajlar ında pratik sınavda başarısız bulunan öğrencilere teorik sınava girme hakkı tanınmaz; bu öğrenciler o stajın bütünleme sınavına girerler. Sözlü sınavda sorulacak sorular ve cevapları, sınav öncesinde tutanakla belirlenir. Staj bütünleme sınavı ve stajların tekrarı MADDE 18 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) IV ve V inci dönemlerdeki staj sınavlarında başarılı olamayan öğrenciler, bu stajların bütünleme sınavına girerler. Bütünleme sınavları, ilgili stajın tamamlandığı yarı dönemin son stajının bitiminden sonra planlanır. İlgili yılın tüm stajlarını almış ve bir üst döneme geçmek için Dönem IV de yalnızca bir stajdan, Dönem V de ise en fazla iki 189

190 stajdan bütünlemeye kalmış olan öğrenciler, girmek istedikleri sınav tarihinden bir hafta önce Dekanlığa yazılı olarak başvurmaları halinde yarı dönem bütünleme sınavını beklemeden o dersin programda yer alan bir sonraki staj sonu sınavınıbütünlemesınavı olarak kullanabilirler. Bu öğrenciler yarı dönem sonundaki bütünleme sınavına giremezler. Bütünleme sınavlarında başarılı olamayan öğrenciler, bu staj veya stajları bir sonraki staj döneminde tekrarlar. Tekrarlanan stajlarda da devam zorunluluğu vardır. (2) Stajlardaki devamsızlık durumu ilgili staj sorumlusunca stajın sonunda dönem koordinatörlüğüne yazılı olarak bildirilir. Staj bütünleme sınavları için mazeret sınavıaçılmaz. Staj notu MADDE 19 (Değişik:RG-6/7/ ) (1) Staj notu; staj sonunda yapılan sınavda veya staj bütünleme sınavında alınan puandır. Stajlardaki başarı notu 100 üzerinden en az60 tır. (2) Staj sonunda yapılan pratik sınavındaki başarı notu 100 üzerinden en az60 tır. (3) Staj notu; pratik sınavından 100 üzerinden en az 60 alan öğrenci, teorik ve/veya sözlü staj sınavınagirebilir. (4) Staj sonu başarı notu; staj sonu pratik sınav puanı ile staj sonu teorik ve/veya sözlü sınav puanınınortalamasıdır. Dönem sonu başarı notu MADDE 20 (Başlığı ile birlikte değişik:rg-6/7/ ) (1) IV ve V inci dönemlerde staj veya bütünleme sınavlarında alınan geçer notların ortalaması, dönem sonu başarınotudur. SEKİZİNCİ BÖLÜM VI ncı Döneme İlişkin Esaslar VI ncı dönem esasları MADDE 21 (1) VI ncı dönem (intörn hekimlik devresindeki) eğitimin amacı; öğrencinin daha önceki dönemlerde edindiği bilgilerin klinik uygulamalarını yaptırarak, hekimlik mesleğinin uygulanmasında deneyim ve beceri kazandırmak, hekim adayını hekimlik mesleğini en iyi uygulayabileceği düzeye getirmektir. 190

191 (2) (Değişik:RG-6/7/ ) İntörn hekimlik, aralıksız on iki ayı kapsayan bir dönemdir. Stajlarveuygulamasüreleri,FakülteKurulutarafındanbelirlenerekDekanlıktarafındandönemba şında ilanedilir. (3) Her öğrenciye bu dönemde yapılan tüm çalışmaların kaydedileceği uygulama karnesi düzenlenir. (4) (Değişik:RG-6/7/ ) Bu dönemde öğrenci, klinik, poliklinik, laboratuvar ve alan çalışmalarında öğretim üyesi ile öğretim görevlisi gözetiminde çalışır. Dönem VI intörnlük döneminde öğrencilerin başarısı, her stajda yapılan çalışma sonunda klinik, poliklinik, laboratuvar ve alan çalışmaları, yaptıkları hasta görüşmeleri, epikrizler, hastalara davranışları ve ilgileri, nöbetler, katıldıkları seminerler, klinik toplantılardaki başarıları ayrı ayrı göz önüne alınarak, bu Yönetmeliğin 14 üncü maddesinde belirtilen notlarla değerlendirilir. Öğrencinin başarılı sayılabilmesi için her stajdaki çalışmalarındanenazccnotualmasızorunludur.öğrencilerinuygulamakarnesivestajdeğerlend irme formu, Dekanlığailetilir. (5) İntörnlük dönemi, Fakültenin anabilim/bilim dallarında yapılır. Denkliği Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilen herhangi bir anabilim dalına ait staj, yurtiçi veya yurtdışındaki üniversite hastanelerindedeyapılabilir. Öğrenciler, bu stajın başlamasından en az iki hafta önce Dekanlığa dilekçe ile başvururlar. (6) (Değişik:RG-6/7/ ) Yurt içindeki veya Yükseköğretim Kurulunca tanınan yurt dışındaki üniversitelerin tıp fakültelerinin intörn öğrencileri, Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile eğitim stajlarını Fakültedeyapabilir. (7) İntörnlük döneminde, öğrencilerin bu dönemdeki stajlarda Fakülte Kurulunca belirtilen sürelerle bilfiil çalışmış olmaları ve süreyi tamamlamaları, zorunlu haller dolayısıyla eksik kalan çalışmalarını da başarı ile tamamlamaları gerekir. Bir stajın %20'sine mazeretsiz devam etmeyenler, o stajı tam süre ile tekrar ederler. Seçmeli stajlarda başarısız olan öğrenciler, başarısız oldukları stajları değiştirmek isterlerse Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile yeni staja tam süre ile devamederler. (8) (Ek:RG-6/7/ ) Azami süreleri dolduran son sınıf öğrencilerine, başarısız oldukları bütün dönem stajları için iki ek staj tekrar hakkı verilir. Bu stajlardan sonra; başarısız staj sayısını beşe indirenlerebustajlariçinüç,ekstajtekrarhakkıalmadanbeşstajakadarbaşarısızolanöğrencileredör tstaj,birstajdanbaşarısızolanlaraiseöğrencilikhakkındanyararlanmaksızınsınırsızolarakbaşarısı z oldukları stajı tekrarlama hakkı tanınır. Yukarıda belirtilen koşulların oluşması halinde 191

192 öğrencilerin ilişikleri kesilir. DOKUZUNCU BÖLÜM Çeşitli ve Son Hükümler Diplomalar MADDE 22 (1) Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim-öğretim programında mevcut olan tıp doktorluğu için öngörülen bütün dersleri, uygulamaları, staj ve benzeri çalışmaları başarı ile tamamlayan öğrencilere tıp doktoru diploması verilir. Diplomaların şekli ve yer alacak bilgiler Rektörlükçe düzenlenir. Sınav günleri, sınav şekli ve sınav evrakları (Değişik başlık:rg-6/7/ ) MADDE 23 (1) Sınav tarihleri, bu Yönetmeliğin 8 inci maddesinde yer alan akademik plan dahilinde uygulanır. Gerektiğinde Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile ders kurulu sınav tarihlerinde değişiklik yapılabilir. (2) (Ek:RG-6/7/ ) Tüm dönemlerdeki yazılı sınav belgeleri en az iki yıl süreyle saklanır. Sınav sonuçlarına itiraz MADDE 24 (1) Öğrenciler sınav sonuçları hakkındaki itirazlarını, sonuçlar ilan edildikten sonra en geç beş iş günü içinde yazılı olarak Dekanlığa yaparlar. İtirazlar, sorumlu öğretim üyesi tarafından incelenir. Değerlendirme sonucu bir tutanakla Dekanlığa bildirilir. Not değişiklikleri Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile kesinleşir. Dekanlık tarafından ilan edilir. Öğrenci danışmanlığı MADDE25 (1)Öğrencidanışmanıöğrenimisüresinceöğrenciyiizler,yolgösterir,yardımcıolur. Öğrencinin kayıt yenileme, ders alma ve bırakma işlemleri danışmanın onayı ile yapılır. Yönetmelikte hüküm bulunmayan haller MADDE26 (1)BuYönetmeliktehükümbulunmayanhallerde,28/8/2009tarihlive27333sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav 192

193 Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümleri ile Yükseköğretim Kurulu, Senato, Fakülte Yönetim Kurulu ve Fakülte Kurulu kararlarıuygulanır. Yürürlükten kaldırılan yönetmelik MADDE 27 (1) 5/10/2000 tarihli ve sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği yürürlükten kaldırılmıştır. İntibak GEÇİCİ MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin yayımı tarihinde Üniversiteye kayıtlı olan öğrencilerin intibakları Fakülte Yönetim Kurulunca yapılır. Azami sürelerin hesaplanması GEÇİCİ MADDE 2 (Ek:RG-6/7/ ) (1) 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun geçici 67 nci maddesi hükmü gereğince, bu maddenin yürürlüğe girdiği tarihte kayıtlı olan öğrenciler bakımından azami sürelerin hesaplanmasında, daha önceki öğrenim süreleri dikkate alınmaz. Yürürlük Yürütme MADDE 28 (1) Bu Yönetmelik eğitim-öğretim yılı başında yürürlüğe girer. MADDE 29 (1) Bu Yönetmelik hükümlerini Yönetmeliğin Yayımlandığı Resmî Gazete nin Tarihi Sayısı 15/9/ Yönetmelikte Değişiklik Yapan Yönetmeliklerin Yayımlandığı Resmî Bülent Tarihi Gazetelerin Sayısı 1. 6/7/

194 BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM, ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu yönergenin amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde verilen Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminde uygulanan öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme yöntemlerine ilişkin hükümleri düzenlemektir. Kapsam Madde 2 (1) Bu yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitimi ve öğretimi ile ölçme-değerlendirme yöntemlerine ilişkin esasları kapsamaktadır. Dayanak Madde 3 (1) Bu yönerge, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğe 194

195 giren Yükseköğretim Kanunu nun 14. Maddesi ile 15/9/2013 tarih ve sayılı ve değişik 06/07/2015 tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğine dayanılarak hazırlanmıştır. Tanımlar Madde 4 (1) Bu yönergede geçen; a) AKTS: Avrupa Kredi Transfer Sistemini, b) Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders: Öğrencinin kendi lisans programı dışındaki programlardan bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı ile alması gereken dersleri, c) Başkoordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi Başkoordinatörünü ve yardımcısını, ç) ÇEP: Çerçeve Eğitim Programını, d) Danışman: Öğrencilerin eğitim-öğretim ve diğer sorunlarıyla ilgilenen ve dekan tarafından görevlendirilen öğretim üyesini, e) Dekan: Fakülte dekanını, f) Ders Kurulu: I, II ve III üncü dönemlerde entegre sisteme göre bir arada öğretilmesi kararlaştırılmış farklı derslerden oluşan ders grubunu, g) Ders Kurulu/Staj Komisyonu: Bütün dönemlerdeilgili ders kurulu/staj gruplarında dersi/stajı olan anabilim dalı öğretim üyelerinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşan komisyonu, ğ)ders Kurulu Sınavı: Ders kurulu sonunda yapılan sınavı, h) Dönem: En az 32 haftalık zaman dilimini kapsayan bir ders yılını, i) Eğitim Komisyonu: Fakültenin Eğitim Komisyonunu, j) Fakülte: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesini, k) Fakülte Kurulu: 18/2/1982 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 9 uncu maddesinde tanımlanan kurulu, l) Fakülte Yönetim Kurulu: Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 10 uncu maddesinde tanımlanan kurulu, m) İntörnlük: VI ncı dönemdeki klinik, poliklinik, gerekli laboratuvar 195

196 uygulamalarını ve alan çalışmalarını içeren stajlardan oluşan on iki aylık eğitimöğretim sürecini, n) Jüri: Sınavlarda ilgili ders/staj kurulunda yer alan en az iki öğretim üyesi/öğretim görevlisinden oluşan sınav kurulunu, o) Klinik Tıp Bilimleri: Klinik, poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar uygulamalarını içeren Dönem IV ve Dönem V i, ö) Koordinatör ve Koordinatör Yardımcısı: Tıp Fakültesi dönem koordinatörünü ve yardımcısını, p) Kredi: Türkiye Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi nde belirlenen ve program bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı, ders saatlerinin yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje, sunum, sınava hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim-öğretim etkinliklerinde harcanan bütün zamanı belirten öğrenci iş yükünü; bir kredinin 30 saat öğrenci iş yüküne karşılık geldiğini, q) Mesleki Seçmeli Ders: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer alan, mezun olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından seçilerek alınması ve başarılı olunması gereken dersleri, r) Ortak Zorunlu Dersler: 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5 inci maddesinde belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dil derslerini, s) Rektör: Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörünü, ş) Seçmeli Staj: Eğitim-Öğretim yılının başlangıcında ilan edilen seçmeli stajlar arasından öğrencinin kendi isteği doğrultusunda seçtiği stajı, t) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu, u) Staj: IV, V ve VI ncı dönemlerde klinik bilimlere bağlı anabilim dallarında pratik ve teorik olarak yürütülen eğitim-öğretimi, ü) Staj Sınavı: Staj sonunda yapılan sınavı, v) Temel Tıp Bilimleri: Dönem I, Dönem II ve Dönem III ü, y) Tıp Eğitimi: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitimini z)üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder. 196

197 İKİNCİ BÖLÜM Eğitim Yönetimi Örgütlenmesindeki Kurullar ve Komisyonlar Madde 5 Tıp eğitimi programının planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesinde dekanlık bünyesindeki aşağıdaki kurullar ve komisyonlar görev alır. Kurul ve komisyon üyeleri Fakülte Yönetim Kurulu tarafından görevlendirilir. Kurul ve komisyonlar, Fakülte Kurulu tarafından onaylanmış çalışma esasları çerçevesinde görev ve sorumluluklarını yerine getirirler. (1) Eğitim Komisyonu: 15/9/2013 tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayınlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğindeki komisyondur.. (2) Koordinatörler Kurulu: Başkoordinatör, başkoordinatör yardımcısı/yardımcıları ve dönem koordinatörlerinden oluşur. Başkoordinatör yardımcısı, başkoordinatöre çalışmalarında yardımcı olur. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Görev süresi üç yıldır. Görevleri arasında eğitim programının hazırlanması, programın anabilim dalları ile ÇEP e uygunluğunun sağlanması ve uygulanması yer alır. Başkoordinatör, dönem koordinatörleri ve kurullar arasında eşgüdümü sağlar. Başkoordinatör görevinden ayrıldığında yardımcılarının da görevi sona erer. (3) Dönem Koordinatörleri: Dönem koordinatörleri başkoordinatöre karşı sorumludur. Dönem koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörüne çalışmalarında yardımcı olur. Dönem koordinatörlerinin ve yardımcılarının görevlendirilmeleri, başkoordinatörün önerisi ile dekan tarafından yapılır. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Dönem koordinatörü dersleri, programları ve sınavları düzenler; uygulamada eşgüdümü, eğitim programlarının ÇEP uygunluğunu, dönemler arasında yatay ve dikey entegrasyonu, ilgili dönemdeki eğitim programları arasında eşgüdümü ve eğitim ve öğretimin yürütülmesini sağlar. (4) Ders Kurulu/Staj Komisyonu: Ders Kurulu/Staj komisyonu, ilgili ders kurulu/staj gruplarında dersi/stajı olan anabilim dalı öğretim üyelerinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkanın görevlendirilmesi başkoordinatörün önerisi ile dekan tarafından yapılır. Görev süresi bir dönemdir. 197

198 Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Ders Kurulu/Staj Komisyonu başkanı ilgili dönem koordinatörüne bağlı olarak çalışır. Ders Kurulu/Staj Komisyonu başkanları eğitimöğretim programının uygulanmasından, sınavların hazırlanmasından, değerlendirilmesinden ve değerlendirme sonuçlarına göre öneriler geliştirilmesinden sorumludur. (5) Mesleki Beceri Komisyonu: Komisyon, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Başkanı ile en az üç öğretim üyesinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Mesleki beceri eğitim programında görev alacak öğretim üyelerini, ilgili dönem koordinatörü ve başkoordinatöre sunar. Komisyonda görev alacak üyeler dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Eğitim programındaki mesleki beceri programının planlanmasından, yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur. (6) Araştırma Eğitimi Programı Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Eğitim-öğretim programındaki araştırma eğitimi programının planlanmasından, yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur. (7) Multidisipliner Laboratuvar Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Eğitim programındaki multidisipliner laboratuvar çalışma programının planlanmasından, yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur. (8) Toplum Sağlığı ve Alan Eğitimleri Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Tıp eğitimi programındaki toplum sağlığı ve alan eğitimlerinin 198

199 planlanmasından, uygulanmasından, değerlendirilmesinden ve değerlendirme sonuçlarına göre öneriler geliştirilmesinden sorumludur. (9) Yatay Geçiş Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Kurum içi ve kurumlar arası yatay geçiş başvurularını değerlendirmekten sorumludur. (10) Öğrenci Burs Komisyonu: Komisyon, bir dekan yardımcısının başkanlığında üç öğretim üyesinden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyon, fakültede başarılı ve maddi desteğe ihtiyacı olan öğrencilere yönelik her dönem başında fakülteye tahsis edilen kontenjanlar dâhilinde müracaat eden öğrencilerin başvurularının incelemesini ve değerlendirmesini yaparak burslardan yararlanacak öğrencileri belirlemek ve dekanlığa sunmak üzere görev yapar. (11) Fakülte Hizmet Alanlarının Alt Yapı Durum Tespit Komisyonu: Komisyon, dekanın görevlendireceği bir dekan yardımcısının başkanlığında fakülte sekreteri, bir şef ve iki teknik personelden oluşur. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları teknik servis birimi tarafından yürütülür. Komisyon, fakültenin eğitim-öğretim hizmeti alanlarının teknik alt yapısını ve donanım durumunu gözden geçirerek görülen eksikliklere ilişkin durum tespitini yapmak ve tespit edilen eksikliklerin giderilmesine yönelik çözüm önerilerini bir rapor halinde dekanlığa sunmak üzere görev yapar. (12) Mezuniyet Sonrası Eğitim Komisyonu: 26/01/2011 tarih ve 2011/01-9 sayılı Senato Kararı ile kabul edilenbülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Sonrası Eğitimi Komisyonu Yönergesindeki tanımlanan işlemleri yerine getirir. (13) Kalite Komisyonu: Komisyonda, dekan veya dekan yardımcısı, bölüm başkanları, bölümleri temsilen birer öğretim üyesi ve birer bölüm asistan temsilcisi, fakülte öğrenci temsilcisi, fakülte sekreteri ve en az iki idari personel yer alır. Komisyon üyeleri dekan tarafından görevlendirilir. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları personel işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Fakültenin aşağıda belirtilen misyon, vizyon ve temel değerlerine uygun olarak, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında, kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma ve hizmet öğelerinin niteliksel ve niceliksel olarak geliştirilmesi için bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkıya yönelik olarak çevre, eğitim 199

200 ortamı, çalışma planları, stratejik kaynaklar, bütçe, öğretim elemanları, öğrenciler, eğitim etkinlikleri gibi etki edecek koşulları göz önünde bulundurarak stratejik hedefleri belirler. Fakültenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yaparak, kurumun nicelik ve niteliğinin iyileştirilmesine ilişkin hazırlayacağı raporunu dekanlığa sunar. Komisyon amaç ve hedeflerindeki kısa ve uzun vadeli başarılarını değerlendirerek sonuçlarını iç ve dış paydaşlarıyla paylaşılmasını sağlar. a) Misyon: Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitimöğretim, araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal temel değerlere sahip, topluma sağladığı katkı faaliyetleri ile öne çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik olarak devamlı geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı özellikleriyle önde gelen bir fakülte olmaktır. b) Vizyon: Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal ve uluslararası ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır. c) Fakültenin Temel Değerleri: Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu, güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği, katılımcılığı, şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve ifade özgürlüğünü ilke edinmektir. (14) Öğrenci Eğitim Komisyonu: Komisyonun tüm üyeleri öğrencilerden oluşur. Komisyon, her dönem başında yapılacak seçim ile belirlenen dönem temsilcileri, öğrenci toplulukları başkanları ve fakülte öğrenci temsilcisinden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları öğrenci işleri birimi personeli tarafından yürütülür. Komisyonun amacı, fakültede öğrenim gören mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin almakta oldukları eğitimin planlama, yönetim ve değerlendirme süreçlerine etkin olarak katılımını sağlamak, böylece tıp eğitiminin paydaşları arasındaki iletişim ve işbirliğini artırarak, fakültedeki tıp eğitiminin sürekli gelişimini desteklemektir. Ayrıca mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin sağlık, spor ve kültürel ihtiyaçlarının karşılanmasında öğrencilerin görüşlerini belirleyerek, yönetim organlarına bildirilmesi ve yönetim organları ile öğrenciler arasındaki iletişimi sağlamaktır. (15) Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu: Komisyonda en az üç öğretim üyesi, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı ile Biyoistatistik Anabilim Dalı öğretim üyesi veya öğretim görevlisi temsilcisi ve öğrenci temsilcisi bulunur. Görevlendirmeler 200

201 dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyonun amacı mezuniyet öncesi, mezuniyet sonrası ve sürekli tıp eğitimi programlarının geliştirilmesini sağlamak, danışmanlık vermek, değerlendirmek ve bu konularda eğitim ve araştırma yapmaktır. Eğitim programına etki eden çevre koşullarını, eğitim ortamlarını, çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçe ödeneklerini, öğretim elemanlarını, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, uygulamaları ve programın kısa ve uzun vadeli başarılarını değerlendirerek paydaşlarıyla bunlara uygun program iyileştirmeyi ve geliştirmeyi sağlamaktır. (16) Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu: Komisyonda en az üç öğretim üyesi, birisi Biyoistatistik Anabilim dalı öğretim üyesi veya öğretim görevlisi temsilcisi ve en az iki öğrenci bulunur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi personeli tarafından yürütülür. Komisyonun amacı mezuniyet öncesi tıp eğitimi programlarının ölçme ve değerlendirmelerine danışmanlık vermek, uygulamak ve bu konularda araştırma yapmak, ihtiyaçlar ve talepler doğrultusunda öğretim üyelerinin ölçme ve değerlendirme becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak olup, ölçme ve değerlendirme ile ilgili eğitimleri düzenlemektir. (17) Sosyal Etkinlikler Komisyonu: Komisyon, bir dekan yardımcısının başkanlığında en az üç öğretim üyesi, fakülte sekreteri, en az idari personel ve biri fakülte öğrenci temsilcisi olmak üzere iki öğrenciden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyonun amacı öğrencilerin beden ve ruh sağlıklarının ve kişiliklerinin gelişimine katkıda bulunmaktır. Öğrencilerin sosyal sorumluluk bilinçlerini arttırmak, sosyal etkileşimlerini geliştirmek, kent ile bütünleşmelerini ve serbest zamanlarını etkin ve verimli değerlendirmeleri için sosyal, kültürel ve sportif alanlarda etkinliklerin, törenlerin ve diğer çalışmaların düzenlenmesidir. (18) Mezunlar İle İletişim Komisyonu: Komisyon, dekan yardımcısı başkanlığında en az dört öğretim üyesi ve en az bir idari personelden oluşur. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryasını ve iletişimini öğrenci işleri birimi yürütür. Komisyonun amacı, fakülte mezunları ile iletişimi sürekli ve güncel olarak korumak; gerekli veri tabanını ve ilişkili yöntemleri belirlemek; mezunlar ile dayanışmaya katkı sağlayacak konuları saptamak; önemli günler ve haftalarda düzenlenecek etkinliklere mezunların katılımının da sağlanması için gerekli çalışma ve duyuruları yapmak; her yıl mezunlar ile fakülte öğrenci ve öğretim üyelerinin biraraya gelmesi için çeşitli bilimsel, sosyal, veya kültürel içerikli 201

202 etkinlikleri düzenlemek; mezunlar ile işbirliği yaparak fakülte ve eğitim programına katkı sağlamak amacıyla öneri ve yöntemler geliştirmek; yapılan tüm etkinliklere ait geri bildirimler almak ve rapor oluşturarak dekanlık makamına iletmektir. Bu amaçlar doğrultusunda mezunlarla, fakültenin, iç ve dış paydaşları arasında eşgüdüm sağlamaktır. (19) Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci Danışmanlığı Yönergesi hükümlerine göre yürütülür. Kurullar ve Komisyonlar ile İlgili Diğer Usul ve Esaslar Madde 6 (1) Eğitimde görevli akademik ve idari personelin kanun, yönetmelik veya yönergelerde tanımlı olmayan eğitim, araştırma ve hizmet öğelerine ilişkin görev tanımları Fakülte Kurulu tarafından belirlenir. Her eğitim dönemi başında görev tanımları ilgili taraflara tebliğ edilir. (2) Öğretim üyesi/ öğretim görevlilerinin temel görevlerinden biri eğitimdir. Öğretim elemanları zorunlu haller dışında eğitim faaliyetlerini yerine getirmekle yükümlüdür. Öğretim elemanları ilgili kurul veya komisyon başkanının teklifi ve dekanlık onayı olmadan atandıkları görevlerinden ayrılamazlar. Görev ve sorumluluklarını başkalarına devredemezler. Atanan personel, görevlerinden ayrılma taleplerine ilişkin gerekçeli başvurularını dekanlığa yazılı olarak yaparlar. Dekanlık talebin uygun görüldüğünü ilgiliye tebliğ edinceye kadar personelin görev ve sorumlulukları devam eder. (3) Ders programının ve uygulamaların yeri, saati ve belirlenen süresi değiştirilemez. Zorunlu değişiklik yapılmasını gerektiren hallerde ilgili öğretim elemanları başvurularını ilgili anabilim dalına ve ders kurulu/staj sorumlusuna ve ilgili koordinatörlüğe bildirir. Ders değişiklik önerisi ile ilgili gerekli düzenleme ilgili koordinatör ve Baş koordinatörlük tarafından yapılır ve ilgililere tebliğ edilir. (4) Kurul ve komisyon üyelerinin çalışma koşulları, eğitim, ders yükü, araştırma, hizmet iş yükü, diğer komisyon ve kurul görevleri vb. dikkate alınarak dekanlık tarafından düzenlenir. (5) Kurullar ve komisyonlar görevlerini diğer komisyon ve kurullar ile eşgüdüm halinde yürütür. (6) Kurul ve komisyon üyelerinin görev süresi bitenler yeniden görevlendirilebilir. (7) Kurul ve komisyonların başkanı ve sekreteri eş zamanlı olarak istifa edemez. İstifalar ve 202

203 görevden çekilmeler ile toplantıya katılmamayı alışkanlık haline getiren üyenin üyeliğinin düşmesi, ilgili kurul ve komisyon başkanının bildirimi ve dekanlık oluru ile yürürlüğe girer. (8) Kurul ve komisyonlar gerektiğinde başka uzmanları çalışmalara davet edebilirler. (9) Kurullar komisyon, komisyonlar da çalışma grubu oluşturabilir. Komisyon oluşumu dekanlık oluru ile yapılır. Komisyonlar görevlerini belirlenen süre içerisinde tamamlayarak ilgili kurula sunar. (10) Komisyonlar her eğitim-öğretim yılı sonunda gelecek eğitim-öğretim yılında yapacağı faaliyetler ile ilgili planlarını yapar. Yıllık planlarını, eğitim-öğretim yılı ortasında ve sonunda hazırladıkları yıl içindeki faaliyetlerine ilişkin çalışma raporlarını dekanlığa iletir. (11) Kurul ve komisyonların çalışmalarındaki eşgüdüm dekanlık tarafından sağlanır. (12) Kurul ve komisyonlar toplantı tutanaklarını ve raporlarını dekanlığa iletir. (13) Kurul ve komisyonların toplantı ve karar nisabında 2547 sayılı Kanunun 61 inci maddesi hükümleri uygulanır. (14) Eğitim programlarının planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine ilişkin alınan kararların ve tutanakların sistematik bir şekilde kayıt altına alınması, kolay ulaşılabilir olması, basılı ya da dijital ortamda düzenli olarak arşivlenmesi fakülte sekreteri tarafından sağlanır. (15) Kurul ve komisyonların sekreteryası ve iletişim hizmetleri dekanlık tarafından görevlendirilen idari birimlerin personelleri aracılığıyla yürütülür. ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Eğitim Programı, Programın Uygulanması ve Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim Programı Eğitim Programı ve Uygulanması Madde 7 (1) Eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin; profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için 203

204 tasarlanmış entegre bir programdır. (2) Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur: a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları, mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik b) Dönem 2: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve laboratuvar çalışmaları c) Dönem 3: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik, halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları d) Dönem 4: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar e) Dönem 5: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar f) Dönem 6: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların olmadığı ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlar (3) Her dönem mesleki zorunlu, ortak zorunlu, mesleki seçmeli ve alan dışı serbest seçmeli derslerden 60 AKTS tamamlanması gerekir. Toplam 360 AKTS tamamlanarak mezun olunur. (4) Tıp fakültesindeki entegre eğitim sistemi gereği, yürütülen teorik dersler ve uygulamalı eğitimler bir bütün olarak ele alınır ve uygulanır. (5) Seçmeli derslerin seçim, katılım ve kabul şartları yetkili komisyonlar tarafından hazırlanan ve Fakülte Kurulunca onaylanan uygulama esaslarına göre düzenlenir. (6) Eğitim programının ilk üç döneminde dönem geçme; dördüncü, beşinci ve intörnlük döneminde ise staj geçme sistemi uygulanır. (7) Eğitim programına zorunlu veya seçmeli olarak bir dersin eklenmesinin, çıkarılmasının, güncellenmesinin veya dersin eğitim dilinin belirlenmesinin senatoya önerilmesi için Eğitim Komisyonu nun önerisi ve Fakülte Kurulu nun onayı gereklidir. (8) Eğitim programına yeni bir eğitim-öğretim yönteminin eklenmesinin veya çıkarılması teklifinin Üniversite Senatosuna önerilmesi için Eğitim Komisyonu nun önerisi ve 204

205 Fakülte Kurulu nun onayı gereklidir. Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim Programı Madde 8 (1) Yıllık eğitim-öğretim çerçeve eğitim programı, eğitim komisyonu nun eşgüdümünde eğitim ile ilgili kurul, komisyon, öğrenci eğitim komisyonu ve anabilim dallarının katkısı ile eğitim-öğretim döneminin başında hazırlanarak Fakülte Kurulu nun onayından sonra fakülte web sayfasında yayımlanır. Eğitim programı fakültenin kurumsal hedefleri ve öncelikleri yanı sıra güncel ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk doğrultusunda hazırlanır. Temel konularda ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk aranır. Öğrenim hedeflerine uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın entegrasyonu sağlanır. Programda ders kurulu/staj ve dönem AKTS uyumları sağlanır. Eğitim programı ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk açısından yıllık olarak kontrol edilir ve eğitim komisyonu tarafından hazırlanan rapor başkoordinatörlük tarafından dekanlığa iletilir. (2) Yıllık eğitim-öğretim çerçeve eğitim programında, Üniversite Senatosu tarafından onaylanmış akademik takvim, ders kurulu/staj dersleri, süreleri, diğer öğrenme etkinlikleri ile ölçme ve değerlendirmelerin yer ve zamanı, nasıl yürütüleceği, bu faaliyetlerden kimlerin sorumlu olduğu bilgileri yer alır. (3) Öğrencilerin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde belirlenen yetkinlikleri kazanabilmesi için yıllık çerçeve eğitim programında adı geçen anabilim dalı öğretim üyeleri ve öğretim görevlileri ilgili ders kurulu/staj amaç ve öğrenim hedefleri doğrultusunda öğrenme kaynaklarını, öğrenme yöntemlerini ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini belirlemek ve/veya oluşturmak, dersleri ve öğrenme oturumlarını programda öngörülen biçimde gerçekleştirmek ve ölçme ve değerlendirmeleri zamanında hazırlayarak ilgili kurul/komisyonlara iletmekle ve sınavlarda gözetmenlik yapmakla sorumludurlar. a) Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler olan temel hekimlik uygulamaları, toplum sağlığında ve alan uygulamalarında bilgi, beceri ve tutum hedeflerine ulaşılmasında ders kurulu/staj sorumlusunun sorumluluğunda eğitimi veren anabilim dalları ile ilgili öğretim üyelerinin, öğretim görevlilerinin ve araştırma görevlilerinin katılımıyla yürütülür. b) Öğretim üyeleri ve öğretim görevlilerinin eğitime ilişkin sorumlulukları 205

206 başkoordinatörlüğün önerisi ve dekanlığın onayı olmadan devredilemez. Ders ve eğitim uygulamalarının yeri, saati ve süresi değiştirilemez. Zorunlu değişiklik yapılmasını gerektiren haller dönem koordinatörlüğü ve başkoordinatörlük tarafından değerlendirilir. c) Mezuniyet öncesi tıp eğitiminde yapılan ölçme ve değerlendirmeler hekimlik mesleğinin gerektirdiği bilgi, beceri, profesyonellik, sık karşılaşılan mesleksel sorunları çözmekte kullanılacak verileri toplayabilme, analiz edebilme ve kullanabilmeyi içerecek şekilde öğrencinin başarı durumunu belirlemeye ve geçme/kalma durumlarına karar vermeye yönelik olmalıdır. Eğitim programının sonunda beklenen yetkinlikleri değerlendirmek ve derslerin ve eğitim uygulamalarının öğrencilerin performansını arttırmak yönünde motive edici olması için geribildirimler ile desteklenen çoklu ölçme-değerlendirme yöntemleri kullanılmalıdır. d) Ders kurulu/staj öğrenim hedeflerine uygun öğrenme, ölçme ve değerlendirme yöntemleri seçilmelidir. Öğrenme, ölçme ve değerlendirme yöntemleri her eğitimöğretim döneminin başında eğitim komisyonu tarafından tanımlanan ve yayımlanan şekliyle yapılır. e) Öğrenme, ölçme ve değerlendirmelerde görev alacak salon başkanları, öğretim üyeleri ve öğretim görevlileri arasından, gözetmenler ise öğretim elemanları arasından başkoordinatörlük önerisiyle dekanlık tarafından görevlendirilir. Sınav görevlileri, Fakülte Kurulunca belirlenen sınav kurallarına uymak zorundadırlar. f) Öğrenciler, eğitim-öğretim ve sınav yönetmeliği ve Fakülte Kurulu kararı ile kabul edilen sınav kurallarına uymak zorundadır. Sınavlarda kopya çektiği ya da kopya çekme teşebbüsünde bulunduğu tespit edilen öğrencinin sınavı geçersiz sayılır ve sıfır (0) notu verilir; öğrenci için Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği çerçevesinde cezai işlem uygulanır. g) Öğrenciler, laboratuvarda ve laboratuvar sınavlarında Fakülte Kurulu kararı ile kabul edilen laboratuvarlarda uyulması gereken kurallar a uymak zorundadır. h) Öğrenciler teorik, pratik, sözlü ve uygulamalı olarak yapılan sınavlara belirtilen yer ve zamanda temiz, bakımlı ve beyaz önlük giymiş olarak ve resmi kimliklerini yanlarında bulundurarak katılırlar. i) Stajyer öğrenci ve intörn hekimin görev ve sorumlulukları ve ilgili diğer konular Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Tıp Bilimleri Öğrencilerinin Staj Eğitim ve Öğretimi Yönergesi ile Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi 206

207 İntörnlük Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi nde belirtildiği hususlara göre yürütülür. j) Sorular, ölçme ve değerlendirme komisyonu tarafından sınav öncesi ve sonrasında değerlendirilir. k) Çoktan seçmeli sınav soruları sınavdan sonra açıklanacağından mükerrer çoktan seçmeli sınav soruları sorulmamalıdır. Sınavlarda son üç yılda sorulan mükerrer soru oranı %20 yi geçmemelidir. l) Ders kurulu ve stajlardaki eğitim ve öğretim ile ilgili tüm yazışma ve iletişim çalışmalarını koordinatörlük ve öğrenci işleri birimleri yapar. m) Öğretim elemanları tarafından yukarıda belirtilen görevlerin yerine getirilip getirilmediğinden dekanlık sorumludur. DÖRDÜNCÜ BÖLÜM Öğrenme, Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Madde 9 Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitimindeamaç öğrencilerinin bilgi, temel hekimlikuygulamalarıveprofesyonellikte yeterlik ve yetkinlik kazanmalarıdır.bunedenletıpeğitiminde bu üçalanın dakapsanması için,bualanlarınherbiriiçinuygunöğrenmeyöntemlerigeliştirilir;iç içe ve bütüncülolarak güncellenerek yatay ve dikey entegrasyonu sağlanır. Fakültede kullanılabilecek öğrenme yöntemleri şunlardır: (1) Sınıf/Amfi Dersi: Ağırlıklı olarak eğitici sunumları şeklinde yapılan, konuyla ilgili bilgilerin öğrencilere aktarılmasını amaçlayan öğrenim etkinliğidir. Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır. (2) İnteraktif Sınıf/Amfi Dersi: Eğitici sunumunun grup tartışmaları, olgu analizleri gibi interaktif yöntemlerle desteklenerek karşılıklı iletişimin sağlandığı eğitim etkinliğidir. Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır. (3) Disiplinler Arası Öğrenme Etkinliği: İlgili bölümlerin eğitici ve öğrencileriyle birlikte planladığı seminer, panel, olgu sunumu, konsey gibi ortak etkinliklerdir. Toplantı salonu, amfi veya derslikte yapılmaktadır. (4) Bağımsız Öğrenme Etkinliği: Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel öğrenme etkinliğini ve hazırlık çalışmasını kapsar. Aktif çalışma saatleri içerisinde ayrılmış 207

208 zamanlarda öğrenciler kütüphane, çalışma salonları ve bilgisayar salonlarında bireysel olarak çalışmalarını yapabilir. (5) Multidisiplin Laboratuvar Uygulaması: Teorikdersteişlenenbilgilerinpekiştirildiğivebubilgilereyönelikuygulamanınyapılarak, ilgili becerilerin kazanılmasının desteklendiğiöğrenmeetkinliğidir. Multidisiplin laboratuvarlarında yapılır. (6) Anatomi Laboratuvarı Uygulaması: Teorik anatomi derslerinde işlenen bilgilerin maketler ve kadavralar üzerinde gösterilerek anlatıldığı uygulamalı öğrenme etkinliğidir. Anatomi laboratuvarlarında yapılır. (7) Projeye/Araştırmaya Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin araştırma ve analiz yapma becerilerinin geliştirilmesi amacıyla toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği gibi konularda öğrenme ve araştırmaya yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Biyoistatistik laboratuvarında, fakülte dışında ödev şeklinde veya küçük gruplar halinde danışman öğretim üyesi odalarında yapılır. (8) Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Öğrenme Etkinliği: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerini kazanmasına ve geliştirmesine yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Mesleki beceri laboratuvarlarında yapılır. (9) Hasta Başı Eğitimi/Vizit: Poliklinikte görülen veserviste yatan hastaların onayı alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin öykü alma, fizik muayene yapma gibi hekimlik uygulamalarına yönelik becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği etkinliktir. (10) YapılandırılmışOdaklıHastaViziti/HastabaşıEğitimi:Servisteyatanhastaların onayıalınarak,hastabaşındayapılanöğrenmeetkinliğidir.hastanınkliniğiyleilgili t anı koyma, ayırıcıtanı yapma,tedavi-izlemplanı oluşturma, bilgilendirme ve onam alma, taburcu etme gibi belirli yeterliliklere göre yapılandırılmış öğrenme etkinliğidir. Eğiticininelealınacakyeterlikleriöncedenbelirlemesi,öğrencilerin isetartışılacakkonu ve yeterlikleilgiliçalışmayaparak etkinliğe hazırlıklıgelmelerigerekir. (11) Servis ve Poliklinik Deneyimi: Öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yönelik becerilere ve profesyonelliğe yönelik tutum yeterliklerini kazandırmak amacıyla, klinik eğitim dönemlerinde ilgili servis veya poliklinik sorumlusu tarafından planlanan gözleme veya uygulamaya dayanan öğrenme etkinliğidir. (12) Topluma Dayalı Öğrenme Etkinliği: İşyerlerinde ve okullarda sağlık risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında 208

209 hizmet sunumu ve ev ziyaretleri gibi konularda daha çok Halk Sağlığı Anabilim Dalı ve Aile Hekimliği Anabilim Dalı tarafından yürütülen öğrenme etkinliğidir. (13) Kritik Durum Tartışması: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı öğrenme etkinliğidir. (14) Refleksiyon Oturumu: Buoturumdaamaç,ohaftaiçindepoliklinik,servis,acil servis,girişimodaları,ameliyathanevb hizmet alanlarındayaşananklinikdeneyimlerinveöğrencilerinsergiledikleriperformanslarıngeriyedö nükolarakdeğerlendirilmesidir. Seçilen bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin kendilerini veya arkadaşlarını değerlendirmeleri sağlanır. Öğrencilerinreflektifbecerilerdeyeterlikkazanmasının hedeflendiği öğrenme etkinliğidir. (15) Yazılı Görsel Metin/Eser Okuma, Yorumlama:Literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş olgu/hasta sunumlarının uygulandığı etkinliktir. Anabilim dalı içinde yapılabildiği gibi disiplinlerarası da yapılır. (16) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulaması: Öğrencilerin belirlenen yeterlikleri kazanımlarının değerlendirildiği ve geribildirimler ile öğrenmenin desteklendiği öğrenme ve değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem branşları tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır. (17) İşbaşında Öğrenme ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen yeterliklerin hasta başı eğitimi, vizit, yapılandırılmış odaklı hasta viziti, servis ve poliklinik deneyimi gibi etkinliklerde işbaşında gözlem ve değerlendirme yapılarak ve öğrencilere geribildirimlerde bulunularak uygulanır. (18) Uzaktan Eğitim: Öğrencinin ve öğretim üyesinin gelme zorunluluğu olmaksızın zamandan ve mekandan bağımsız olarak bilgisayar teknolojileri aracılığıyla sanal ortamda yapılan derslerin ve uygulamaların canlı, görüntülü ve sesli olarak işlendiği, öğrencilerin istediklerinde tekrar katılabilecekleri çağdaş, yenilikçi, akılcı ve öğrenci merkezli bir eğitim sistemidir. Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Madde 10 Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler klinikte eğitim, toplum sağlığı ve alan uygulamalarının bilgi, beceri ve tutum hedeflerinin sınanması için aşağıdaki ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanılır. Fakültede kullanılabilecek ölçme-değerlendirme yöntemleri şunlardır: (1) Yazılı Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlar, eşleştirme sorularından 209

210 oluşan sınavlar, olgulara dayalı çoktan seçmeli sınavlar ve modifiye yazılı sınavlar, uzun ve kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, doğru/yanlış tipi sorulu sınavlar, boşluk doldurma sorularıyla yapılan sınavlar, klinik mantık yürütme sınavı şekillerinin biri veya birden fazlası kullanılarak yapılır. a) Çoktan Seçmeli Sorulardan Oluşan Sınavlar: Kapsamlı olarak bilginin sınanmasının hedeflendiği, yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçmedeğerlendirme yöntemidir. b) Eşleştirme Sorularından Oluşan Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlardan tek bir konuyu ölçmesi ve çok fazla seçenek listesi verilmesi yönüyle farklılık gösteren nesnel bir ölçme-değerlendirme yöntemidir. c) Olgulara Dayalı Çoktan Seçmeli ve Modifiye Yazılı Sınavlar: Sorularda klinik bir senaryo veya olgunun kullanıldığı yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçme-değerlendirme yöntemidir. d) Uzun ve Kısa Cevaplı Klasik Yazılı Sınavlar: Yazılı olarak sorulan sorulara öğrencilerin düşünüp, uzun veya kısa olarak cevaplamalarının istendiği ölçmedeğerlendirme yöntemidir. e) Doğru/Yanlış Tipi Soru Sınavları: Cevapların doğru ve yanlış olarak iki kategoriye ayrıldığı, soru cümlelerinden değil, önermelerden oluşan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. f) Boşluk Doldurma Sorularıyla Yapılan Sınavlar:Net bir bilginin veya rakamın bırakılan boşluğa yazılması ile yapılan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. g) Klinik Mantık Yürütme Sınavı: Öğrenciye başlangıçta anlatılan duruma uygun bir dizi kararlar listesi sunularak yapılan objektif yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. (2) Sözlü sınavlar: Klasik sözlü sınav, yapılandırılmış sözlü sınav, nesnel yapılandırılmış uygulama sınavı ve nesnel yapılandırılmış klinik sınavı şekillerinden biri veya birden fazlası kullanılarak yapılır. a) Klasik Sözlü Sınav: Soruların sözlü olarak sorulduğu, öğrencilerin de sözlü olarak cevapladığı ölçme ve değerlendirme yöntemidir. b) Yapılandırılmış Sözlü Sınav: Başlangıç soruları, başlangıç soruları için derinleştirici sorular ve ayrıntı soruları gibi soruların önceden hazırlandığı ve verilecek cevapların da nasıl puanlanacağının tanımlandığı sözlü sınavlardır. c) Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı: Öğrencinin laboratuvar uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak laboratuvar uygulaması ve 210

211 bilişsel becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. d) Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınavı: Öğrencinin hekimlik uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak temel hekimlik uygulama becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. (3) Multidisiplin Laboratuvarı, Anatomi Laboratuvarı Uygulamaları ve Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler: a) Multidisiplin Laboratuvar Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler: İlgili anabilim dallarının uyguladıkları pratik eğitimler ile ilişkili olarak yapılan değerlendirmeler, ışık mikroskobunda yapılan değerlendirmeler, vb. gibi değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik sorucevap/uygulama şeklinde veya Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı şeklinde yapılabilir. b) Anatomi Laboratuvarı Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler: Anatomi laboratuvarında kullanılan maketler ve kadavralar üzerinde yapılan pratik değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik sorucevap/uygulama şeklinde veya Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı şeklinde yapılabilir. c) Mesleki Beceri Laboratuvarları ve Simülasyon Ortamlarında Yapılan Uygulamalı Sınavlar: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınav şeklinde uygulanır. (4) Projeye Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme, araştırma ve analiz yapmasına yönelik toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği, iş yerinde ve okullarda sağlık risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında hizmet sunumu, ev ziyaretleri gibi konularda yapılan etkinliklerin bireysel veya grup olarak değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. (5) Küçük Gruplar ile Yürütülen Olguya/Probleme Dayalı Etkileşimli Öğrenme Etkinliklerinde Yapılan Değerlendirmeler: Küçük gruplar halinde yapılan konuya, 211

212 olguya ve probleme dayalı öğrenme etkinliklerinde yapılan bireysel ve grup değerlendirmelerini kapsar. (6) Gelişim İzlem Dosyasına Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin belirli bir amaç doğrultusunda yaptığı çalışmaların ve görevlerin biraraya getirilmesiyle oluşturulan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Gelişim izlem dosyasında klinik deneyimler, tedavi yöntemine ilişkin araştırma kayıtları, bir proje planı ve araştırma sonuçları, hastalar için hazırlanmış öneri reçeteleri yer alabilir. (7) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulamaları: Öğrencilerin hekimlik uygulamaları ve profesyonellik ile ilgili belirlenen yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem disiplinleri tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır. (8) İşbaşında Gözlem ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen temel hekimlik uygulamaları ile ilgili yeterliklerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemleridir. Değerlendirmede aşağıdaki yöntemler kullanılabilir: a) Mini Klinik Sınav: Farklı zamanlarda, farklı ortamlarda, farklı hastalar ile farklı değerlendiricilerin gözetiminde ve gerçek klinik durumda; hasta - stajyer/intörn görüşmesinin dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi sürecidir. Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem sürecinde öğrencinin tıbbi bilgileri, hekimlik uygulama becerileri, profesyonellik gibi yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. b) Uygulamaya Yönelik/Girişimsel Becerilerin Doğrudan Gözlenmesi ve Değerlendirilmesi: Mini-klinik sınava benzer şekilde farklı hastalar üzerinde farklı uygulama becerilerinin değerlendirildiği gerçek klinik durumlarda hasta - stajyer/intörn görüşmesinin dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile yürütülen ölçme-değerlendirme yöntemidir. Hastadan onay alındıktan sonra gözlem sürecinde; öğrencinin ön planda hekimlik uygulama ile ilgili yeterlikleri değerlendirilir. c) Mini Akran Değerlendirmesi: Klinik eğitim dönemlerinde öğrencilerin kendi arkadaşlarının bilgi, performans veya davranışlarını değerlendirdikleri eleştirel bakış açısı kazandırmaya yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemdir. d) Profesyonellik Mini Değerlendirme Sınavı: Gerçek klinik durumlarda hasta - stajyer/intörn görüşmesinin dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile yürütülen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem sürecinde stajyer/intörn ön planda profesyonellik, tutum ve davranışlar açısından değerlendirilir. 212

213 e) 360 Derece Değerlendirme: Eğitim yetkinlik alanlarını çok yönlü olarak, sürekli bir anlayışla değerlendirmeyi amaçlayan ve özellikle profesyonelliğe dayanan yeterliklerin değerlendirilmesinde kullanılan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Değerlendirmeye stajyerin/intörnün kendisi, akranları, hastalar, diğer sağlık personelleri katılabilir. (9) Kritik Durum Tartışmaları ve Refleksiyon Oturumlarında Bireysel ve Grup Değerlendirmeleri: a) Kritik Durum Tartışmalarında Değerlendirme: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı etkinliklerde yapılan bireysel veya grup değerlendirmelerini kapsar. b) Refleksiyon Oturumlarında Değerlendirme: Seçilen bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin kendilerinin veya arkadaşlarının sergiledikleri performansları geriye dönük olarak değerlendirmelerini yaptıkları reflektif becerilerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Ölçme ve Değerlendirmede Çeşitli Hükümler Madde 11 Tıp fakültesinde dönemlerin teorik, pratik ve uygulamalı sınavları, 15/9/2013 tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin ilgili inci maddelerine göre yürütülür. Temel Tıp Bilimleri Devresinde Ölçme ve Değerlendirmede Genel İlkeler a) Ölçme ve değerlendirme yönteminde kullanılan sorular ders kurulu kapsamını temsil etmelidir; konu/tema bakımından çeşitlilik göstermelidir; olguya dayalı, disiplinler arası yaklaşım gerektiren ve daha önce öğrenilen temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir. b) Sorular sadece temel bilgi ve kavramları hatırlamaya ve açıklamaya değil, aynı zamanda klinik akıl yürütmeye, sentezlemeye ve karar vermeye de yönelik olmalıdır. c) Her ders kurulu sonunda sınav, teorik veya teorik ve pratik olarak yapılır. d) Ders kurulu teorik sınavları yazılı veya sözlü olarak yapılır. e) Teorik yazılı sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının değerlendirilmesinde kullanılır. f) Teorik sözlü sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının 213

214 değerlendirilmesinde kullanılır. g) Pratik sınavlar, uygulamalı veya sözlü veya yazılı olarak yapılır. h) Pratik uygulama sınavı mesleki becerilerin ve kanıta dayalı tıp uygulamalarının değerlendirilmesinde kullanılır. i) Pratik sözlü sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının değerlendirilmesinde kullanılır. j) Pratik yazılı sınavı multidisiplin laboratuvarı, anatomi laboratuvarı gibi laboratuvar öğrenme yöntemlerinin değerlendirilmesinde kullanılır. k) Dönem sonu sınavları teorik yazılı sınavlar olarak uygulanır. l) Dönem I, II ve III de öğrencilerin mesleki beceri uygulamaları ve kanıta dayalı tıp uygulamaları için öğrenci gelişim dosyası tutulur. m) Öğrenci gelişim dosyası içindeki değerlendirme sonuçları ders kurulları sınavında 100 üzerinden 5 puanın üstünde olamaz. Sonuçları pratik sınavı sonuçlarına eklenir. (1) Klinik Tıp Bilimleri Devresinde Ölçme ve Değerlendirmede Genel İlkeler a) Her stajın sonunda sınav yazılı ve/veya sözlü teorik ya da uygulamalı veya sözlü veya yazılı teorik ve pratik olarak yapılır. b) Stajlarda pratik sınavı baraj teşkil eder ve pratik sınavı sonucu 100 üzerinden 60 puan altında olması durumunda stajın teorik sınavına girme hakkı tanınmaz. Stajın bütünleme sınavına girilir. c) Pratik sınav, olgu veya hasta sunumu, fizik muayene, klinik beceri uygulaması, hasta başı görüşme ve benzeri gibi uygulamalı yapılabilir. d) Dönem IV ve Dönem V stajlarında ölçme ve değerlendirmede her bir staj için staj kurulu tarafından belirlenen yeterliklere göre Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Stajyer Uygulama Karnesi hazırlanır ve staj sonunda Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Stajyer Değerlendirme Formu doldurulur. e) Stajyer Uygulama Karnesi bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonelliğe yönelik öğrenim hedeflerini içerecek şekilde her staj için ayrı ayrı hazırlanır. f) Stajyer Değerlendirme Formu nda değerlendirilecek olan yeterlikler ve değerlendirme oranları belirtilir. g) Hazırlanan Stajyer Uygulama Karnesi nde bulunan yeterlikler tamamlandıkça ilgili öğretim elemanı tarafından onaylanır. h) Stajyer Uygulama Karnesi stajın son günü staj sorumlusunun ve/veya anabilim dalı 214

215 başkanının yer aldığı en az iki öğretim üyesi tarafından değerlendirilerek Stajyer Değerlendirme Formu doldurulur. Stajyer Değerlendirme Formu içinde yer alan temel hekimlik uygulamaları değerlendirme sonuçları, staj sonu pratik sınavında 100 üzerinden 30 puanın üstünde olamaz. Değerlendirme sonuçları staj sonu pratik sınavı sonuçlarına eklenir. i) Hazırlanan tutanaklar, Stajyer Uygulama Karnesi ve Stajyer Değerlendirme Formu anabilim dalları tarafından stajın bitimini takiben iki iş günü içinde Öğrenci İşleri birimine teslim edilir. j) Teorik yazılı sınavı staj teorik sınıf derslerinin değerlendirilmesinde kullanılır k) Teorik sözlü sınavı staj teorik derslerinin değerlendirilmesinde kullanılır. l) Teorik uygulama sınavı, stajdaki temel hekimlik uygulamalarının değerlendirilmesinde kullanılır. m) Her staj sonu sınavında en az iki ölçme-değerlendirme yöntemi kullanılır. n) Staj süresi 10 iş günü üzerinde olan stajlarda temel hekimlik uygulamalarını içeren pratik sınavı yapılmalıdır. o) Teorik ve pratik sınav sorularının kapsamı en az %70 oranında Ulusal Çerçeve Eğitimi programında yer alan konulardan oluşmalıdır. p) Staj sınavlarında olguya dayalı, disiplinler arası yaklaşım gerektiren ve daha önce öğrenilen temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir. q) Staj jürileri kura ile belirlenir; stajda yer alan Anabilim/Bilim Dalı(ları) tarafından belirlenir; öğrenci listesi jüri sayısına bölünerek gruplar oluşturulur. Pratik sınavı ve teorik sözlü sınavı jürileri aynı olabileceği gibi ayrı ayrı da olabilir. r) Pratik sınavı ve teorik sözlü sınavında sorulan sorular sınav tutanağına yazılır; oluşturulan sözlü sınav tutanağı jüri tarafından imzalanır. s) Teorik yazılı sınav içeriği; klinik bilgileri değerlendiren sorular ve klinik karar verme yeterliliğini değerlendiren olguya dayalı sorulardan oluşmalıdır. i) Klinik bilgileri değerlendiren sorularda; (a) Sorular konu/tema bakımından çeşitlilik göstermelidir. (b) Soruların en az %70 i Ulusal ÇEP de yer alan çekirdek hastalıklar/klinik problemleri veya semptomlar/durumları kapsamalı ve sorunun içeriği ilgili olduğu hastalık veya klinik problemin öğrenme düzeyi ile uyumlu olmalıdır. (c) Sorular, temel bilgi, kavram ve ilkeleri hatırlama ve açıklamanın yanı sıra bilgi, kavram ve ilkeleri klinik problemlerin çözümünde kullanma ve 215

216 problem çözümlemeye yönelik de olmalıdır. (d) Daha önce öğrendiği temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir. ii) Klinik karar verme yeterliliğini değerlendiren olguya dayalı sorular; (a) Olguya dayalı sorular, yazılı sınav kapsamının %20-50 sini oluşturmalıdır. (b) Olguya dayalı sorular stajın çekirdek hastalıklar/klinik problemler listesinde yer alan ve öğrenme düzeyi ÇEP de yer alan TT, T veya A olanlarından veya stajın temel başvuru semptom/durumlarından seçilir; olgu ile ilgili sorular ağırlıklı olarak analiz, sentez, değerlendirme ve bireysel, mesleki/etik niteliklerin ve hastaya yaklaşımın ifade bulduğu profesyonellik düzeyinde olmalıdır. İkincil sorular öğrenme düzeyi ÇEP de yer alan ÖnT olan konulardan veya stajın başvuru semptom/durumlarından seçilebilir. (c) Olguya ilişkin sorular, ilgili olduğu hastalık veya klinik problemin ÇEP deki öğrenme düzeyi ile uyumlu olmalıdır. (d) Olgular konu/tema bakımından çeşitlilik göstermeli, disiplinler arası yaklaşım gerektiren olgulara yer verilmelidir. 3) İntörnlük Devresinde Ölçme ve Değerlendirme a) Eğitim programının ilk beş dönemini başarıyla tamamlayan ve altıncı döneme geçtiği belgelenen tıp fakültesi öğrencisi intörn hekim olarak adlandırılır. b) İntörn hekimlik dönemi 12 aydır. Bu dönemde öğrenci, fakülte kurulu tarafından onaylanan ve yıllık programda yer alan ve bir veya iki ay arasında uygulanan stajlarda, öğretim elemanı gözetimi altında hekimlik uygulamaları yaparak eğitim alır. c) İntörn hekimlik dönemi eğitiminin içeriği, staj süreleri, uygulama ve değerlendirme esasları, eğitim komisyonu tarafından belirlenerek Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim Programı Kılavuzu ve Ders Programı nda yayımlanır ve Dönem VI koordinatörü tarafından yürütülür. d) İntörn hekimin görev ve sorumlulukları ve ilgili diğer konular Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi nde düzenlenmiştir. e) İntörnlük Değerlendirme Formu nda değerlendirilecek olan yeterlikler ve değerlendirme oranları belirtilir. 216

217 f) İntörnlük devresindeki stajlarda ölçme ve değerlendirme, her bir anabilim dalınca belirlenen yeterliklere göre hazırlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörnlük Uygulama Karnesi ve staj sonunda Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörnlük Değerlendirme Formu doldurularak değerlendirilme yapılır. g) İntörnlük Uygulama Karnesi her stajın bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonelliğe yönelik öğrenim hedeflerini içerecek şekilde ayrı ayrı hazırlanır. h) Hazırlanan İntörnlük Uygulama Karnesi ndeki yeterlikler tamamlandıkça ilgili öğretim elemanları tarafından onaylanır. i) Stajın son günü anabilim dalı başkanı ve/veya staj sorumlusunun yer aldığı en az iki öğretim üyesi tarafından İntörnlük uygulama karnesi değerlendirilerek İntörnlük değerlendirme formu doldurulup öğrencinin başarı notu belirlenir. j) Hazırlanan tutanaklar, İntörnlük Uygulama Karnesi ve İntörnlük Değerlendirme Formu ilgili staj sorumlusu tarafından stajın bitimini takiben iki iş günü içinde öğrenci işleri birimine teslim edilir. BEŞİNCİ BÖLÜM Sınav Sorularına İtiraz Madde 12 (1) Sınavlarda, derste anlatılmasa da, ders içeriği ile ilgili konulardan soru sorulabilir. Bu durum itiraz konusu olamaz. (2) Eğitim programında uygulanan sınavlara ilişkin öğrenci itirazlarında aşağıdaki süreç izlenir: a) Öğrenciler sınav sorularına ilişkin itirazlarını sınav soru kitapçığı ve yanıtlarının Öğrenci Sınav Sonuç Modülünde ilan edilmesini takip eden ilk iş günü içinde itiraza ilişkin soru itiraz formunu doldurarak dekanlığa başvurur. b) Öğrenciler, itiraz ettiği her bir soru için ayrı itiraz formu doldurmakla ve iki sayfayı geçmeyen kaynak göstermek ile yükümlüdürler. c) İtiraz konusu olan soru ve yanıtlar, itiraz süresini takip eden beş iş günü içinde ilgili anabilim dalında biri soruyu soran öğretim üyesi/görevlisi olmak üzere en az üç kişiden oluşan komisyonca incelenir ve inceleme sonucu başkoordinatörlüğe bildirilir. İptal edilen soru/sorular dekanlık tarafından ilan edilir. İptal edilen soru tüm öğrenciler 217

218 tarafından doğru yanıtlanmış olarak kabul edilir. (3) Açıklanan sınav sorularının basılması, çoğaltılması ve dağıtılması yasaktır. ALTINCI BÖLÜM Eğitim Programının Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi Madde 13 Öğrenciler, eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirirken ve geri bildirimde bulunurken görüşlerinin program iyileştirme ve geliştirmede kullanılacağını bilerek; öğretim üyeleri/görevlileri, eğitim programlarını uygularken, değerlendirirken ve geribildirimde bulunulurken yaptığı eleştirilerin ve görüşlerin eğitim programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde bulunmalıdır. Program geliştirmede ve değerlendirmede aşağıdaki yöntemler izlenir: (1) Eğitim programı eğitim komisyonu tarafından fakültenin kurumsal hedefleri ve öncelikleri yanı sıra güncel ÇEP uygunluğu doğrultusunda hazırlanır. Öğrenim hedeflerine uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın entegrasyonunu ve AKTS uyumlarını sağlar. Eğitim programının ÇEP uygunluğu açısından yıllık olarak kontrol edilerek hazırlanan rapor dekanlığa iletilir. (2) Anabilim dalları eğitim ve eğitimle bağlantılı araştırma ve hizmet işlevleriyle ilgili yıllık olarak faaliyet raporlarını hazırlayarak dekanlığa iletir. (3) Ders kurulu/staj eğitim programının değerlendirilmesi için geri bildirim amaç ve hedeflerine uygun ve uygunluk raporu bulunan öğrenci geribildirim formları hazırlanır. (4) Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geribildirimde bulunmaları sağlanır. Öğrenciler programın amaç ve öğrenim hedeflerine ilişkin sözlü bildirimlerini öğrenci temsilcilerine iletir. (5) Öğrenciler ve öğretim elemanları, nitelik ve nicelik geribildirimlerinin fakülte eğitim programının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde bulunmalıdır. (6) Ders kurulu/staj sonrası öğrenci geribildirim toplantıları dönem koordinatörü/yardımcısı ile ders kurulu/staj sorumlusu ve ders kurulu/staj öğretim üyeleri tarafından birlikte 218

219 yapılır. Ders kurulu/stajın amaç ve hedefleri açısından toplantı sonrası alınan sözlü bildirimler değerlendirilir; hazırlanan kurul üyelerinin görüşlerini de içeren rapor dekanlığa iletilir. (7) Öğrenci eğitim komisyonu düzenli olarak toplantı yapar. Toplantıda alınan kararları dekanlığa iletir. (8) Fakülte ölçme ve değerlendirme komisyonu soru analiz raporlarını, geribildirimleri ve programın başarısını değerlendirir; hazırladığı görüş ve önerilerini içeren raporu dekanlığa iletir. (9) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu iç ve dış verileri mutlaka düzenli olarak toplar ve değerlendirir. Dekanlık tarafından komisyona iletilen ders kurulu/staj geribildirim raporlarını, öğrenci komisyonu raporlarını, ölçme ve değerlendirme komisyonu raporlarını değerlendirerek aylık olarak kendi görüşlerini de içeren raporu dekanlığa iletir. Dekanlık tarafından yapılan iyileştirmeler, komisyon ve kurullara iletilir; paydaşlar ile paylaşılır. (10) Kalite komisyonu, kuruluş amacına uygun hazırladığı raporları dekanlığa iletir. (11) Anabilim dalı başkanlıkları ders/staj kurullarında ilgili anabilim dalı/dallarının amaç ve hedeflerini belirler ve dönem koordinatörlüğüne bildirir. (12) Koordinatörler Kurulu yıllık eğitim programı oluşturulurken fakültenin amaç ve hedefleri doğrultusunda mesleki beceri komisyonu, multidisipliner laboratuvar komisyonu, araştırma eğitimi programı komisyonu, toplum sağlığı ve alan eğitimleri komisyonu, ders kurulu/staj komisyonu ile birlikte uygulanacak ders kurulu/staj öğrenme ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini ve içeriğini günceller; yatay/dikey entegrasyon için değişiklik önerilerini belirler ve eğitim komisyonuna iletilmek üzere dekanlığa sunar. (13) Kalite komisyonu eğitim programına yönelik olarak fakültenin misyon, vizyon ve değerleri doğrultusunda, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında, bölgesel ve ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetlerini, eğitim, araştırma ve hizmet alanlarına etki eden çevresel koşulları, eğitim ortamını, çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçeyi, eğiticileri, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, yapmayı hedeflediği uygulamaları, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak hazırladığı raporları dekanlığa iletir. (14) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu yıllık eğitim programı oluşturulurken öğrenci ve öğretim elemanı nicel ve nitel geribildirimlerini, öğrenci başarısını, ölçme ve değerlendirme komisyonu raporlarını, mezunlarla iletişim komisyonu raporlarını, mezuniyet sonrası eğitim komisyonu raporlarını ve anabilim dalı akademik kurul 219

220 kararlarını dikkate alarak hazırladığı raporu dekanlığa iletir. (15) Eğitim komisyonu kalite komisyonunun, öğrenci eğitim komisyonunun, program geliştirme ve değerlendirme komisyonunun, ölçme ve değerlendirme komisyonunun ve dönem koordinatörlerinin sundukları raporları dikkate alarak hazırladığı yıllık eğitim programının son şeklini fakülte kurulunda görüşülmek üzere dekanlığa sunar. (16) Fakülte kurulu uygulanacak eğitim programını çevre, koşullar, eğitim ortamı, çalışma planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler, öğrenciler, eğitim etkinlikleri, uygulamalar, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak onayladıktan sonra senatoya sunulmak üzere dekanlığa gönderir. Senatoda onaylanıp yayınlanan program yürürlüğe girer. YEDİNCİ BÖLÜM Yönetmelikte Hüküm Bulunmayan Haller Madde 14 Bu Yönergede hüküm bulunmayan hallerde, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğe giren Yükseköğretim Kanunu nun 14. Maddesi ile 06/07/2015 tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümleri ve Yükseköğrenim Kurulu, Senato, Fakülte Yönetim Kurulu ve Fakülte Kurulu kararları uygulanır. SEKİZİNCİ BÖLÜM Yürürlük ve Yürütme Madde tarih 2008/08-27 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile Kabul eden Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Koordinatörler Kurulu Yönergesi yürürlükten kaldırılmıştır. Madde 16 Bu yönerge hükümlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı yürütür. Madde

221 Bu yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunca kabul edildiği tarihten itibaren yürürlüğe girer. * tarih 2017/13-47 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ Amaç ve Kapsam Madde 1. Bu Yönerge2547 sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğegirenyükseköğretim Kanunu nun amaç ve ilkeleri doğrultusunda Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencilerine verilecek danışmanlık hizmeti ile ilgili uygulama esaslarını belirlemek ve danışmanlık hizmetlerinin düzenlenmesinde ve uygulanmasında danışman olarak Fakülte Öğretim Üyelerinin ve Öğrencilerin uyması gereken kuralları kapsamaktadır. Dayanak Madde 2. Bu yönerge2547 sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğegirenyükseköğretim Kanununun 22. Maddesine ve tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği dayanılarak hazırlanmıştır. Tanımlar Madde 3. a Birinci Danışman: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp FakültesiDönem Koordinatörüve/veya Dönem Koordinatör yardımcısı öğretim üyelerini, b İkinci Danışman: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi öğretim üyelerini, 221

222 c Dekan: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanını, ç) Dönem: En az otuziki haftalık zaman dilimini kapsayan bir ders yılını, a) Fakülte: Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesini, b) Öğrenci: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi öğrencilerini, c) Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu: : Bülent Ecevit ÜniversitesiTıpFakültesi Eğitim-Öğretim ve ölçme-değerlendirme yönergesinde tanımlanan komisyonu, d) Öğrenci İşleri: Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci İşleribirimini, e) Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder. Madde 5. Danışman Görevlendirilmesi 1. Öğrenci danışmanlık sistemi, Tıp Fakültesi Dekanlığı gözetiminde öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu tarafından yürütülür. 2. Tıp Fakültesine yeni başlayan her öğrenci için, eğitim öğretim yılının başlamasından itibaren 2 hafta içinde, öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu önerisi ve Dekanlık onayı ile bir danışman öğretim üyesi öğrenciye ve danışmana yazılı olarak bildirilir. Ayrıca Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi web sayfasında ilan edilir. 3. Görevden ayrılan ya da geçerli bir nedenle danışmanının değiştirilmesi gereken öğrenci için ise eğitim öğretim yılı içinde öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu önerisi ve Dekanlık onayı ile bir danışman öğretim üyesi atanarak durum öğrenciye ve danışmana yazılı olarak bildirilir. 4. Danışman öğretim üyeleri, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerinden seçilir. Her öğretim üyesi öğrenciye danışmanlık yapar. Ancak Dekan ve Dekan Yardımcıları görevleri süresince danışman olarak görevlendirilmez. Bu göreve atanan öğretim üyelerine yeni öğrenci verilmez, devam eden danışmanlıkları ise talepleri doğrultusunda diğer öğretim üyelerine aktarılır. 5. Dönem öğrencilerinin ders onaylarında Danışmanlık hizmetleri için dönem koordinatör ve/veya dönem koordinatör yardımcıları birinci danışman olarak görevlendirilirler. İkincidanışmanlar öğrencilerin ders alım ve onayı dışındaki danışmanlık hizmetini yürütmek için görevlendirilirler. 222

223 Madde 6- Danışman Öğretim Üyesinin Görev Sorumluluklar 1. Danışmanı olduğu öğrencinin Dekanlık makamı tarafından bildirilmesini müteakip 2 hafta içerisinde danışman olduğu öğrencilerle temasa geçer ve görüşme için randevu verir. 2. Danışmanı olduğu öğrenci ile önceden hazırlayacağı bir program çerçevesinde, yılda en az iki kez olmak üzere düzenli görüşmeler yapar. Eğitim, öğretim, akademik başarı konularında bilgi edinir ve her yıl Mayıs ayı içinde Dekanlık tarafından istenen formları doldurup öğrenci Dekanlığa iletir. Öğrencinin talebi doğrultusunda sağlık, sosyal-ekonomik ve diğer konulardaki problemleri hakkında ilgili birimlere yönlendirmeleri yapar. 3. Danışman, öğrencinin öğrenimini başarılı olarak sürdürmesi ve öngörülen sürede tamamlayabilmesi için öğrenci işleri birimi ile koordineli bir şekilde öğrencinin ders durumunu sürekli olarak izler, not çizelgesi hakkında bilgi edinir, öğrencinin eğitimine etki eden faktörleri araştırır ve öğrenciyi yönlendirir. 4. Fakültede izlenecek öğretim planı ve ilgili yönetmelik ve yönergeler hakkında öğrenciyi bilgilendirir. Üniversitenin öğrencilere yönelik imkan ve hizmetlerden yararlanabilmelerine yardımcı olur. 5. Öğrencinin psikolojik, sosyal, insani ve mesleki değerler açısından üstün nitelikli bir insan olarak yetişmesine katkıda bulunur. Bu konularda doğan problemlerin çözümünde yol gösterici olur. 6. Danışmanı olduğu öğrencinin eğitimi ile ilgili şikayet, istek ve görüşlerini ilgili makamlara zamanında ulaştırır. 7. Danışmanı olduğu öğrenciye panel, bilimsel ödev, araştırma, kongre bildirisi gibi faaliyetlerde rehberlik yapar. 8. Öğrenciye lisans eğitimi sonrası kariyer danışmanlığı kapsamında yol gösterir. 9. Üç aydan daha uzun süreli ve geçici olarak fakültedeki görevinden ayrılacak ise, durumunu Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonuna bildirmek zorundadır. Madde 7-Öğrencinin sorumlulukları 1. Danışman öğretim üyesinin atanmasını takiben iki hafta içinde, danışman öğretim üyesi ile görüşme talebinde bulunur ve güz ve bahar döneminde olmak üzere yılda en az iki kez danışman öğretim üyesiyle düzenli görüşmeler yapar. 2. Öğrenci danışmalık hizmetleri ile ilgili olarak güz ve bahar döneminde öğrenci danışmanlık hizmetleriyle ilgili dekanlığa geri bildirimde bulunur. 223

224 İletişim bilgileri değişikliklerini danışman öğretim üyesi ve Öğrenci işleri birimine bildirmektir. Madde 8-Danışmanlık Sürecinin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi Danışmanlık sürecinin izlenmesi ve değerlendirilmesi Öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu tarafından yürütülür. Öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu, danışman ve öğrencinin danışmanlık hizmetleri ile ilgili verdiği yazılı ve sözlü geri bildirimleri ve her eğitim-öğretim yılı sonunda görüş ve önerilerini bir rapor halinde dekanlığa iletir. Madde 9-Danışman veya Öğrencinin Değiştirilmesi Öğrenci danışmanının, danışman da öğrencisinin değiştirilmesini, öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonuna verecekleri gerekçeli dilekçe ile isteyebilirler. Dilekçeler Öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonunda görüşülerek uygun görülmesi halinde öğrenci veya danışman değişikliği yapılır. Madde 10 Yürürlük Bu yönerge Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunca kabul edildiği tarihten itibaren yürürlüğe girer. Madde 11 Yürütme Bu yönerge hükümlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı yürütür. * tarih 2017/13-48 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir. 224

225 225

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM III PROGRAMI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM III PROGRAMI T.C. HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU PROGRAMI (19 Eylül 2016-14 Ekim 2016) (4 Hafta) Yardımcıları Teorik Pratik TOPLAM AKTS 24 8 32 22 22 İç Hastalıkları

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ FAKÜLTE KURULU

BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ FAKÜLTE KURULU BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ DEKAN FAKÜLTE SEKRETERİ Prof. Dr. Ali BORAZAN Prof. Dr. Canan KÜLAH Yrd. Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ Adnan

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM III PROGRAMI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM III PROGRAMI HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU PROGRAMI (14 Eylül 2015-13 Ekim 2015) (5 Hafta) Yardımcıları Doç. Dr. İshak Özel Tekin Teorik Pratik TOPLAM AKTS 24 8 32 22

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ FAKÜLTE KURULU

BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ FAKÜLTE KURULU BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU FAKÜLTE YÖNETİMİ DEKAN FAKÜLTE SEKRETERĠ Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK FAKÜLTE KURULU DEKAN TEMEL TIP BĠLĠMLERĠ BAġKANI

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ T.C. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ÇERÇEVE EĞİTİM PROĞRAMI DÖNEM I-II-III ÖĞRENCİ KILAVUZU ZONGULDAK 2018 1 TAKDİM Zonguldak

Detaylı

2. Semptomlar / Durumlar Listesi

2. Semptomlar / Durumlar Listesi 2. Semptomlar / Durumlar Listesi Semptom veya durum listesi, bir hekimin klinik ortamlarda (poliklinik, acil vb) ve diğer ortamlarda (okul, işyeri, yerleşim merkezi vb) karşı karşıya olacağı ve belirli

Detaylı

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR / DURUMLAR LİSTESİ

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR / DURUMLAR LİSTESİ ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR / DURUMLAR LİSTESİ A. SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR Abdominal distansiyon Ağız kuruluğu Ağızda yara Ajitasyon Amenore Anemi Anksiyete Anorektal

Detaylı

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları. Radyoloji 3 3 Kulak Burun Boğaz 2 2. Tıbbi Genetik. İnfeksiyon hastalıkları 1 1 Toplam

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları. Radyoloji 3 3 Kulak Burun Boğaz 2 2. Tıbbi Genetik. İnfeksiyon hastalıkları 1 1 Toplam DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Pratik TOPLAM AKTS Psikiyatri 27 27 Farmakoloji 18 18 12 2 14 Nöroloji 12 12 Nöroşirurji 16 16 Göz 7 7 Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları 10 10 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TIP FAKÜLTESİ DERS PROGRAMI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TIP FAKÜLTESİ DERS PROGRAMI Adnan Menderes Üniversitesi TIP FAKÜLTESİ TIP FAKÜLTESİ 2013-2014 EĞİTİM PROGRAMI 1 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TIP FAKÜLTESİ DERS PROGRAMI 1. Sınıf TEMEL TIP BİLİMLERİ I TEMEL TIP BİLİMLERİ II TEMEL

Detaylı

1. Sınıf Yıllık Ders Yükü Toplamı

1. Sınıf Yıllık Ders Yükü Toplamı 1.SINIF Ders Kodu Dersin Adı Teorik Pratik AKTS Kredi TIP151 Ders Kurulu I TIP152 Ders Kurulu II TIP153 Ders Kurulu III TIP154 Ders Kurulu IV TIP191 Dönem l Notu 379 216 45 31 ATA360 Atatürk İlkeleri ve

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ 1. BEÜN TIP FAKÜLTESİ GENEL TANITIMI Bülent Ecevit Üniversitesi (BEÜN) 1992 yılında Zonguldak Karaelmas Üniversitesi adıyla kurulmuş

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ÇERÇEVE EĞİTİM PROĞRAMI DÖNEM VI STAJ KLAVUZU 2017 ZONGULDAK Sayfa 1 / 193 ÖNSÖZ Bülent Ecevit

Detaylı

DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Pratik TOPLAM AKTS Patoloji Kadın Hast. Ve Doğum Üroloji İç Hastalıkları (Nefroloji)

DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Pratik TOPLAM AKTS Patoloji Kadın Hast. Ve Doğum Üroloji İç Hastalıkları (Nefroloji) DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Pratik TOPLAM AKTS 20 5 25 Kadın Hast. Ve Doğum 18 18 Üroloji 14 14 İç ( Nefroloji ) 14 14 Farmakoloji 9 9 Çocuk Sağlığı ve 4 4 Radyoloji 2 2 Tıbbi Genetik 2 2 Genel Cerrahi 1 1 Nükleer

Detaylı

İÇİNDEKİLER Sayfa Atatürk ün Gençliğe Hitabesi... 1 Hekimlik Andı... 2 Önsöz... 3 Misyonumuz Vizyonumuz... 4 Bugüne Kadar Görev Alan Fakülte

İÇİNDEKİLER Sayfa Atatürk ün Gençliğe Hitabesi... 1 Hekimlik Andı... 2 Önsöz... 3 Misyonumuz Vizyonumuz... 4 Bugüne Kadar Görev Alan Fakülte İÇİNDEKİLER Sayfa Atatürk ün Gençliğe Hitabesi... 1 Hekimlik Andı... 2 Önsöz... 3 Misyonumuz Vizyonumuz... 4 Bugüne Kadar Görev Alan Fakülte Dekanları... 5 İdari ve Akademik Kurullar... 5 Fakülte Kurulu...

Detaylı

Pratik Sınav Tarihi: 22 Nisan 2015 Teorik Sınav Tarihi: 27 Nisan 2015

Pratik Sınav Tarihi: 22 Nisan 2015 Teorik Sınav Tarihi: 27 Nisan 2015 DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Prati k TOPLAM Psikiyatri 27 27 Farmakoloji 18 18 12 2 14 Nöroloji 12 12 Nöroşirurji 16 16 Göz 7 7 Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları 10 10 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 1

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DERSLER VE KREDİLERİ

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DERSLER VE KREDİLERİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2017 2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DERSLER E KREDİLERİ 1.SINIF in Adı Teorik Pratik AKTS Kredi TIP151 Kurulu I TIP152 Kurulu II TIP153 Kurulu III TIP154 Kurulu

Detaylı

İZMİR DE YENİ DEVLET ÜNİVERSİTESİ

İZMİR DE YENİ DEVLET ÜNİVERSİTESİ İZMİR DE YENİ DEVLET ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Kuruluş 14.07.2010 VİZYON Uluslararası ölçütlere uygun; Tıp eğitimi, Araştırma, Hizmet sunumu, Örnek bir Tıp Fakültesi; Yetiştirdiği hekimler Tıp bilimine

Detaylı

T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Türkçe ve İngilizce Tıp Programları

T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Türkçe ve İngilizce Tıp Programları T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Türkçe ve İngilizce Tıp Programları 4. ve 5. Sınıf Stajları Öğrenci Değerlendirme Anket Analizi 2012-2013 Bahar Yarıyılı Anket Analizi 2012-2013 Bahar

Detaylı

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ BİRİM FAALİYET RAPORU

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ BİRİM FAALİYET RAPORU GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ BİRİM FAALİYET RAPORU 2016-2017 TIP FAKÜLTESİ Gaziantep Üniversitesi Tıp Fakültesi 3389 sayılı kanunla 27.6.1987 tarihinde kurulmuş ve 1988-1989 döneminde eğitim-öğretime

Detaylı

TIP EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ www.uteak.org.tr

TIP EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ www.uteak.org.tr Tıp Fakültesi Mezunları için Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Tıp Eğitimi Programlarını Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği Önerisi Tıp Fakültesi Mezunundan beklenen yeterlikler aşağıdaki 7 temel rol üzerinden

Detaylı

Prof. Dr. Ali BORAZAN

Prof. Dr. Ali BORAZAN T.C. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2018-2019 ÖĞRETİM YILI DÖNEM V STAJ PROGRAMI Dekan Dekan Yardımcıları Eğitim Komisyonu Başkanı Eğitim Komisyonu Başkan Yardımcıları Dönem Koordinatörü

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ. Yeni Hali YATAY GEÇİŞ BAŞVURULARI TEMMUZ 2018

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ. Yeni Hali YATAY GEÇİŞ BAŞVURULARI TEMMUZ 2018 T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2018 2019 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ Yeni Hali YATAY GEÇİŞ BAŞVURULARI 23-27 TEMMUZ 2018 YENİ ÖĞRENCİ KAYITLARI ÖSYM tarafından belirlenecek DÖNEM I HÜCRE

Detaylı

KOORDĐNATÖR Yard. AKADEMĐK TAKVĐM

KOORDĐNATÖR Yard. AKADEMĐK TAKVĐM DÖNEM: I KOORDĐNATÖR Yrd.Doç.Dr. Nesrin ÖZCANLI KOORDĐNATÖR Yard. Yrd.Doç.Dr. Canan HÜRDAĞ AKADEMĐK TAKVĐM I. Yarıyıl Derslerinin Başlaması : 22 Eylül 2008 I. Yarıyıl Derslerinin Bitmesi : 02 Ocak 2009

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ YATAY GEÇİŞ BAŞVURULARI TEMMUZ 2017

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ YATAY GEÇİŞ BAŞVURULARI TEMMUZ 2017 T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2017 2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ YATAY GEÇİŞ BAŞVURULARI 24-28 TEMMUZ 2017 YENİ ÖĞRENCİ KAYITLARI ÖSYM tarafından İlan edilecektir DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ

Detaylı

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ BİRİM FAALİYET RAPORU

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ BİRİM FAALİYET RAPORU GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ BİRİM FAALİYET RAPORU 2013-2014 TIP FAKÜLTESİ Tıp Fakültesi 1987 yılında kurulmuş ve 1988 1989 eğitim-öğretim yılında öğrenci alınarak faaliyete geçirilmiştir. 2000

Detaylı

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAALİYET RAPORU

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAALİYET RAPORU GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAALİYET RAPORU 2011-2012 TIP FAKÜLTESİ: Tıp Fakültesi 1987 yılında kurulmuş ve 1988 1989 eğitim-öğretim yılında öğrenci alınarak faaliyete geçirilmiştir. 2000 2001

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI DÖNEM I PROGRAMI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI DÖNEM I PROGRAMI (21 Eylül 2015-20 Kasım 2015) (9 Hafta) 16 16 10 10 Deontoloji ve Tıp Tarihi 16 16 Halk Sağlığı 18 18 Organik Kimya 31 31 31 8 39 TOPLAM 122 8 130 6 Pratik Sınavlar: 16 Kasım 2015 Teorik Sınav: 17 Kasım

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ T.C. ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ ÇERÇEVE EĞİTİM PROĞRAMI DÖNEM VI STAJ KLAVUZU 2018 ZONGULDAK Sayfa 1 / 184 ÖNSÖZ Zonguldak

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan)

Detaylı

İSTANBUL TIP FAKÜLTESİ Dönem 6 Öğrenim Esasları. A. Genel Tanıtım B. Çalışma Kılavuzu C. Rotasyon Tablosu D.Dönem Kurulu E.

İSTANBUL TIP FAKÜLTESİ Dönem 6 Öğrenim Esasları. A. Genel Tanıtım B. Çalışma Kılavuzu C. Rotasyon Tablosu D.Dönem Kurulu E. İSTANBUL TIP FAKÜLTESİ Dönem 6 Öğrenim Esasları A. Genel Tanıtım B. Çalışma Kılavuzu C. Rotasyon Tablosu D.Dönem Kurulu E. İletişim A. GENEL TANITIM Dönem 6, tıp eğitiminin önceki 5 yılında edinilen bilgi,

Detaylı

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAALİYET RAPORU

GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAALİYET RAPORU GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ FAALİYET RAPORU 2010-2011 TIP FAKÜLTESİ: Tıp Fakültesi 1987 yılında kurulmuş ve 1988 1989 eğitim-öğretim yılında öğrenci alınarak faaliyete geçirilmiştir. 2000 2001

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Gülhane Tıp Fakültesi Çalışma Takvimi Gülhane Tıp Fakültesi Kurul Üyeleri GÜLHANE TIP FAKÜLTESİ BİRİNCİ SINIF PROGRAMI

İÇİNDEKİLER. Gülhane Tıp Fakültesi Çalışma Takvimi Gülhane Tıp Fakültesi Kurul Üyeleri GÜLHANE TIP FAKÜLTESİ BİRİNCİ SINIF PROGRAMI İÇİNDEKİLER Gülhane Tıp Fakültesi Çalışma Takvimi Gülhane Tıp Fakültesi Kurul I II GÜLHANE TIP FAKÜLTESİ BİRİNCİ SINIF PROGRAMI Gülhane Tıp Fakültesi Sınıf Yıl Kurulları Temsilcileri 1-1 Gülhane Tıp Fakültesi

Detaylı

Hayata hazırlayıp, iyi bir gelecekte birlikte olmak için sizleri bekliyoruz!

Hayata hazırlayıp, iyi bir gelecekte birlikte olmak için sizleri bekliyoruz! Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrenci merkezli, problem çözme, entegre, topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, sistematik eğitim programıyla topluma sağlık hizmeti sunumunda Önce İnsan anlayışını

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan)

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Taner BAYRAKTAROĞLU Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU

Detaylı

Cerrahpaşa Tıp Fakültesi nde Ders Programlarının Yeniden Yapılandırılması

Cerrahpaşa Tıp Fakültesi nde Ders Programlarının Yeniden Yapılandırılması Cerrahpaşa Tıp Fakültesi nde Ders Programlarının Yeniden Yapılandırılması Prof. Dr. Öner Süzer Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Program Yöneticisi osuzer@istanbul.edu.tr www.ctf.edu.tr/egitim_ogretim

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI DÖNEM IV ADLİ TIP STAJ PROGRAMI. Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI DÖNEM IV ADLİ TIP STAJ PROGRAMI. Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI DÖNEM IV ADLİ TIP STAJ PROGRAMI Dekan Dekan Yardımcıları Başkoordinatör Başkoordinatör Yardımcısı Dönem Koordinatörü Dönem Koordinatör

Detaylı

DERS / DERS KURULU / STAJ SORUMLULARI DÖNEM I DÖNEM II DÖNEM III

DERS / DERS KURULU / STAJ SORUMLULARI DÖNEM I DÖNEM II DÖNEM III DERS / DERS KURULU / STAJ SORUMLULARI DÖNEM I Temel Bilimler I Ders Kurulu Temel Bilimler II Ders Kurulu Temel Bilimlerine Giriş Ders Kurulu Hücre Bilimleri I Ders Kurulu Hücre Bilimleri II Ders Kurulu

Detaylı

T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Balcalı Hastanesi Başhekimliği PERSONEL İŞLERİ BİRİMİNE

T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Balcalı Hastanesi Başhekimliği PERSONEL İŞLERİ BİRİMİNE Evrak Tarih ve Sayısı: 28/05/2015-19291 T.C. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Balcalı Hastanesi Başhekimliği *BENNLYL5* Sayı : 18649120-900/ Konu : Doğum Yardımı PERSONEL İŞLERİ BİRİMİNE Aile ve Sosyal Politikalar

Detaylı

2010 TUS SONBAHAR DÖNEMİ MERKEZİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) (SINAV TARİHİ : 11 12 Aralık 2010)

2010 TUS SONBAHAR DÖNEMİ MERKEZİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) (SINAV TARİHİ : 11 12 Aralık 2010) 1011139 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANESTEZİYOLOJİ VE REANİMASYON K 1 1 0 055.625 055.625 1011163 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI K 2 2 0 054.520

Detaylı

2016-TUS SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları*

2016-TUS SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları* Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları Abant İzzet Baysal Üniversitesi 100111016 Acil Tıp 4 K 1 - - 100111043 Anesteziyoloji ve Reanimasyon 5 K 1 - - 100111052 Beyin ve Sinir

Detaylı

2011 TUS İLKBAHAR DÖNEMİ MERKEZİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) (SINAV TARİHİ : 15 Mayıs 2011)

2011 TUS İLKBAHAR DÖNEMİ MERKEZİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) (SINAV TARİHİ : 15 Mayıs 2011) 1011163 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI K 2 2 0 57.524 57.858 1011196 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ GÖĞÜS HASTALIKLARI K 1 1 0 59.979 59.979

Detaylı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İstanbul Tıp Fakültesi Dekanlığı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İstanbul Tıp Fakültesi Dekanlığı Tarih ve Sayı: 13/12/2016-450323 T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ İstanbul Tıp Fakültesi Dekanlığı *BE8V6D083* Sayı :46656802-010.04- Konu :Hata, Usulsüzlük ve Yolsuzlukların Bilidirilmesi Yönergesi Dağıtım

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Selçuk KESER Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Mustafa AYDIN Prof. Rafet KOCA Prof. Banu DOĞAN GÜN Doç. Mehmet ÇABUK Yrd. Doç. Yavuz Sami SALİHOĞLU TOPLANTIYA KATILMAYANLAR (Dekan Vekili) Prof. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR (Üye)-(İzinli)

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM VI HALK SAĞLIĞI ANABİLİM DALI INTÖRN PROGRAMI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM VI HALK SAĞLIĞI ANABİLİM DALI INTÖRN PROGRAMI T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2016-2017ÖĞRETİM YILI DÖNEM VI HALK SAĞLIĞI ANABİLİM DALI INTÖRN PROGRAMI Dekan Dekan Yardımcıları Başkoordinatör Başkoordinatör Yardımcısı Dönem Koordinatörü

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KLİNİK TIP BİLİMLERİ ÖĞRENCİLERİNİN STAJ EĞİTİM VE ÖĞRETİMİ YÖNERGESİ

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KLİNİK TIP BİLİMLERİ ÖĞRENCİLERİNİN STAJ EĞİTİM VE ÖĞRETİMİ YÖNERGESİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KLİNİK TIP BİLİMLERİ ÖĞRENCİLERİNİN STAJ EĞİTİM VE ÖĞRETİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp

Detaylı

T.C.DİCLE ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ 1 / 63 ACİL TIP ANABİLİM DALI BAŞKANLIĞI

T.C.DİCLE ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ 1 / 63 ACİL TIP ANABİLİM DALI BAŞKANLIĞI EYLEMCAN TIRPANCI-SERFİRAZ ATABEY EYLEMCAN TIRPANCI-SERFİRAZ ATABEY BİRİM ACİL TIP ANABİLİM DALI TETKİK EDİLECEK KRİTER/DOKÜMAN Acil Tıp AD Başkanlığı İş Akış Acil Servis Süreci Radyoloji Süreci Beslenme

Detaylı

Eğitim Süresi Puan Türü

Eğitim Süresi Puan Türü Program Kodu Eğitim Süresi Puan Türü Genel Kontenjan Yabancı Uyruklu Kontenjanı Tablo 3 Sağlık Bakanlığı Eğitim ve Araştırma Hastanelerinde, Sağlık Bakanlığı Adına Tıp Program Adı Özel Koşullar ve Açıklamalar*

Detaylı

2016- TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI (TUS) SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU - YABANCI UYRUKLU KONTENJANI

2016- TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI (TUS) SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU - YABANCI UYRUKLU KONTENJANI 2016- TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI (TUS) SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU - YABANCI UYRUKLU KONTENJANI Azerbaycanlı Hekimler Derneği tarafından hazırlanmıştır. Tablo Açıklamaları Tablolar 7 sütun hâlinde

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan)

Detaylı

Sağlık Bakanlığı Eğitim ve Araştırma Hastanelerine Alınacak Asistan Sayıları

Sağlık Bakanlığı Eğitim ve Araştırma Hastanelerine Alınacak Asistan Sayıları Uzmanlık Dal Kodu Öğretim Süresi Puan Türü Genel Kontenjan Yabancı Uyruklu Kontenjanı 2014-TUS İlkbahar Tercih Kılavuzu Uzmanlık Dal Adı Özel Koşullar ve Açıklamalar* (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Sağlık

Detaylı

T.C. KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2014 2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ DÖNEM-1 Başlangıç Tarihi Bitiş Tarihi

T.C. KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2014 2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ DÖNEM-1 Başlangıç Tarihi Bitiş Tarihi T.C. KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ 2014 2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI AKADEMİK TAKVİMİ DÖNEM-1 Başlangıç Tarihi Bitiş Tarihi I. Yarıyıl Ders Dönemi 15.09.2014 23.01.2015 I. Yarıyıl Seçmeli Ders Final

Detaylı

2015-TUS SONBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL)

2015-TUS SONBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) 2015-TUS SONBAHAR DÖNEMİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK LAR () 100111016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi / Acil Tıp K 1 1 0 55,82666 55,82666 100111043 Abant İzzet Baysal

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan) TOPLANTIYA KATILMAYANLAR

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Selçuk KESER Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU TOPLANTIYA KATILMAYANLAR (Dekan Vekili) Prof.

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan

Detaylı

T.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ FAKÜLTELER

T.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ FAKÜLTELER 1.3.1 Tıp Fakültesi Dekanlığı 84815794 1.3.1.1 Dekanlık Yönetici Sekreterliği 37621853 1.3.1.2 Kurullar/Komisyonlar 67232086 1.3.1.2.1 Fakülte Kurulu 45453893 1.3.1.2.2 Fakülte Yönetim Kurulu 93364427

Detaylı

KÜTAHYA SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜNDEN

KÜTAHYA SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜNDEN KÜTAHYA SAĞLIK BĠLĠMLERĠ ÜNĠVERSĠTESĠ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemizin aşağıda belirtilen birimlerine, 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu nun 48. maddesi, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ve 12.06.2018 tarih

Detaylı

Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları*

Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları* Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları Abant İzzet Baysal Üniversitesi 100111016 Acil Tıp 4 K 1 - - 100111043 Anesteziyoloji ve Reanimasyon 5 K 1 - - 100111052 Beyin ve Sinir

Detaylı

Tablo 10 Sağlık Bilimleri Temel Alanı

Tablo 10 Sağlık Bilimleri Temel Alanı Tablo Sağlık Bilimleri Temel Alanı Kod Bilim Alanı Koşul No 000 TIP 1 01 Acil Tıp 1 02 Adli Tıp 1 70 Ağız, Yüz ve Çene Cerrahisi 1 04 Aile Hekimliği 1 71 Algoloji 1 05 Anatomi 1 72 Anesteziyoloji ve Reanimasyon

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi Değerli Hekim Arkadaşımız, Bu anket ülkemizdeki farklı eğitim kurumlarınca uygulanan örnekler temel alınarak UÜTF Tıp

Detaylı

2016- TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI (TUS) SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU YABANCI UYRUKLU KONTENJANI

2016- TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI (TUS) SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU YABANCI UYRUKLU KONTENJANI 2016- TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI (TUS) SONBAHAR BAŞVURU KILAVUZU YABANCI UYRUKLU KONTENJANI Tablo Açıklamaları Tablolar 7 sütun hâlinde düzenlenmiştir. Tabloda, program kodu (1), program adı (2),

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM IV KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM STAJ PROGRAMI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRETİM YILI DÖNEM IV KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM STAJ PROGRAMI T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2016-2017 ÖĞRETİM YILI DÖNEM IV KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM STAJ PROGRAMI Dekan Dekan Yardımcıları Başkoordinatör Ali BORAZAN Şehmus ERTOP V.Haktan ÖZAÇMAK

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Z. Nur BANOĞLU Prof. Dr. Ş. Deniz AKDUMAN Prof. Dr. Rafet KOCA Doç. Dr. Ahmet DURSUN Doç. Dr. Ali Uğur EMRE Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan)

Detaylı

Sağlık Bakanlığı Eğitim ve Araştırma Hastanelerine Alınacak Asistan Sayıları

Sağlık Bakanlığı Eğitim ve Araştırma Hastanelerine Alınacak Asistan Sayıları Program Kodu Eğitim Süresi Puan Türü Genel Kontenjan Yabancı Uyruklu Kontenjanı 2015-TUS Tercih Program Adı Özel Koşullar ve Açıklamalar* (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Sağlık Bakanlığı Eğitim ve Araştırma

Detaylı

İLAN Yüksek İhtisas Üniversitesi Rektörlüğünden

İLAN Yüksek İhtisas Üniversitesi Rektörlüğünden İLAN Yüksek İhtisas Üniversitesi Rektörlüğünden Başvuru Tarihi : 8.05.208 Son Başvuru Tarihi : 0.06.208 Üniversitemize 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu ile 700 sayılı Bazı Kanun Hükmünde Kararnamelerde

Detaylı

MANİSA CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU

MANİSA CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU MANİSA CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU MİSYON Analitik düşünceye sahip, sorunlara uygun çözümler geliştirebilen, yetki ve sorumluluklarını vakarla taşıyabilecek bilgi ve becerilerle

Detaylı

Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları*

Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yapılacak Programlar ve Kontenjanları* Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları Abant İzzet Baysal Üniversitesi 100111052 Beyin ve Sinir Cerrahisi 5 K 1 - - Adıyaman Üniversitesi 100211042 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları

Detaylı

BASIN AÇIKLAMASI SAĞLIKTA ŞİDDET SONA ERSİN Şanlıurfa Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Hastanesi Çocuk Acil Servisi nde görevli olan Dr.

BASIN AÇIKLAMASI SAĞLIKTA ŞİDDET SONA ERSİN Şanlıurfa Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Hastanesi Çocuk Acil Servisi nde görevli olan Dr. ! BASIN AÇIKLAMASI SAĞLIKTA ŞİDDET SONA ERSİN Şanlıurfa Harran Üniversitesi Tıp Fakültesi Hastanesi Çocuk Acil Servisi nde görevli olan Dr. Bahattin Ahmet Yalçın, 17 Temmuz Salı günü bir hasta yakını tarafından

Detaylı

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM Eğitim Öğretim Yılı Akademik Takvimi

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM Eğitim Öğretim Yılı Akademik Takvimi KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM 1 Eğitim başlama tarihi 10 Eylül 2012 Eğitim bitiş tarihi 05 Temmuz 2013 Yarıyıl tatili 19 Ocak 2013-03 Şubat 2013 Mazeret Sınavları 05-07 Haziran 2013 Dönem Sonu

Detaylı

Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları

Tablo 2 Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları Tablo 2 Ünirsitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları Kontenjanları Abant İzzet Baysal Ünirsitesi 1011375 Acil Tıp 5 K 1 - - 51.745 1011139 Anesteziyoloji Reanimasyon 4 K 1 - - 56.044 1011147 Beyin Sinir

Detaylı

CERRAHPAŞA TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SINAV TAKVİMİ

CERRAHPAŞA TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SINAV TAKVİMİ CERRAHPAŞA TIP FAKÜLTESİ 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SINAV TAKVİMİ İçindekiler Kuramsal Dersler...2 4. Sınıf Stajları Güz Yarıyılı Sınavları... 8 4. Sınıf Stajları Bahar Yarıyılı Sınavları... 8 5. Sınıf

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS YÜKÜ I. SINIF

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS YÜKÜ I. SINIF 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR DÖNEMİ DERS YÜKÜ I. SINIF Protetik Diş Tedavisi T101 Prof. Dr. Bülent Kesim Protetik Diş Tedavisi K.Ö.U. T102 Prof. Dr. Bülent Kesim Biyofizik T107 Doç. Dr. Rahmi KÖSEOĞLU

Detaylı

FEN FAKÜLTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ

FEN FAKÜLTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ BİRİM ADI YÖK TARAFINDAN BELİRLENEN ASGARİ KADRO SAYISI NORM HESABI NEYE GÖRE YAPILABİLİR? EDEBİYAT FAKÜLTESİ 3 Bölüm düzeyinde (4/2) EĞİTİM FAKÜLTESİ 3 Anabilim Dalı düzeyinde (4/2) FEN FAKÜLTESİ İKTİSADİ

Detaylı

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ PROGRAMI PROGRAM DEĞERLENDİRME PLANI

AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ PROGRAMI PROGRAM DEĞERLENDİRME PLANI AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ PROGRAMI 2017-2018 PROGRAM DEĞERLENDİRME PLANI 1 İÇİNDEKİLER I. GİRİŞ a) Mezuniyet öncesi Tıp Eğitimi programı b) Program değerlendirme kurulunun

Detaylı

ASİSTAN SAYILARINDAKİ AZALMA VE FAKÜLTEMİZ ÜZERİNE ETKİLERİ

ASİSTAN SAYILARINDAKİ AZALMA VE FAKÜLTEMİZ ÜZERİNE ETKİLERİ ASİSTAN SAYILARINDAKİ AZALMA VE FAKÜLTEMİZ ÜZERİNE ETKİLERİ Mart 2014, Kocaeli Bilindiği gibi tıp fakültelerinin en önemli fonksiyonlarından birisi öğrenci eğitiminin yanı sıra ana dal ve yan dal uzmanlık

Detaylı

Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları

Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları Üniversitelerdeki Tıpta Uzmanlık Eğitim Dalları ve Kontenjanları Acıbadem Üniversitesi 200111024 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 4 K 1 - - 4, 5 200111121 Halk Sağlığı 4 K 1 - - 4, 5 Adıyaman Üniversitesi

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 3. SINIF DERS PROGRAMI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 3. SINIF DERS PROGRAMI DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Pratik TOPLAM AKTS Patoloji 24 8 32 Farmakoloji 24 24 İç Hastalıkları (Hematoloji) 14 14 İç Hastalıkları (Onkoloji) 6 6 İmmünoloji 12 12 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 6 6 Tıbbi Genetik

Detaylı

T.C UŞAK ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ

T.C UŞAK ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ 1. SINIF 1. Yıl Ders Kodu Ders Adı Ders Türü DÖNEM T U KREDİ AKTS 0111011052016 ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ-I Zorunlu Güz 2 0 2 2 0111011072016 TEMEL BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMI Zorunlu

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Anatomi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer (

Detaylı

Tıbbi Genetik. Biyokimya. Nükleer Tıp. Radyasyon Onkolojisi. İnfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji. Toplam

Tıbbi Genetik. Biyokimya. Nükleer Tıp. Radyasyon Onkolojisi. İnfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji. Toplam DİSİPLİN/BÖLÜM Teorik Pratik TOPLAM AKTS Patoloji 24 8 32 Farmakoloji 24 24 İç Hastalıkları (Hematoloji) 14 14 İç Hastalıkları (Onkoloji) 6 6 İmmünoloji 12 12 Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 6 6 Tıbbi Genetik

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan)

Detaylı

2011 YILI AKADEMİK BİRİMLER BÖLÜM ve PROGRAM BAZINDA SCI, SSCI ve AHCI de TARANAN YAYIN SAYILARI *

2011 YILI AKADEMİK BİRİMLER BÖLÜM ve PROGRAM BAZINDA SCI, SSCI ve AHCI de TARANAN YAYIN SAYILARI * ALANYA İŞLETME FAKÜLTESİ 14 2 2 Uluslararası Ticaret Bölümü 3 2 2 DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ 8 3 3 Klinik Diş Hekimliği Bilimleri Bölümü 3 3 Pedodonti 2 2 2 Ortodonti 2 1 1 EDEBİYAT FAKÜLTESİ 60 2 1 14 17

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU KARARLARI TOPLANTIYA KATILANLAR TOPLANTIYA KATILMAYANLAR Doç. Dr. K. Varım NUMANOĞLU (Dekan V.) Prof. Dr. Mustafa AYDIN (Dekan)-(Görevli) Prof. Dr. Z. Nur BANOĞLU () Prof. Dr. Ş. Deniz AKDUMAN () Prof. Dr. Rafet

Detaylı

2015-TUS İLKBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL)

2015-TUS İLKBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) 2015-TUS İLKBAHAR DÖNEMİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE VE LAR () 100111043 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANESTEZİYOLOJİ VE REANİMASYON K 2 2 0 60,48456 61,13287 100111088 ABANT İZZET BAYSAL

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TIP FAKÜLTESİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİNİN TANITIMI 1. BEÜN TIP FAKÜLTESİ GENEL TANITIMI Bülent Ecevit Üniversitesi (BEÜN) 1992 yılında Zonguldak Karaelmas Üniversitesi

Detaylı

İLAN NO BİRİMİ BÖLÜMÜ ANABİLİM DALI UNVANI DERECE AÇIKLAMA

İLAN NO BİRİMİ BÖLÜMÜ ANABİLİM DALI UNVANI DERECE AÇIKLAMA Afyonkarahisar Sağlık Bilimleri Üniversitesi Rektörlüğünden: ÖĞRETİM ÜYESİ ALIMI İLANI Üniversitemizin aşağıda belirtilen birimlerine 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu, Öğretim Üyeliğine Yükseltilme ve

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Kendini Tanıma ve İletişim Yönetimi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X)

Detaylı

TIPTA UZMANLIK KURULU KARAR TUTANAĞI Sayfa 1 / 14. Karar

TIPTA UZMANLIK KURULU KARAR TUTANAĞI Sayfa 1 / 14. Karar Sayfa 1 / 14 Karar (1) Tıpta ve Diş Hekimliğinde Uzmanlık Eğitimi Yönetmeliğinin 29. Maddesinin (2). fıkrasında tarif edilen uzmanlık eğitimi bitirme sınavı jüri üyelerinin, eğitim sorumluları havuzundan

Detaylı

2014-TUS İLKBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL)

2014-TUS İLKBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) 2014-TUS İLKBAHAR DÖNEMİ YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE VE LAR () 100111016 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ACİL TIP K 2 2 0 48,61183 50,20475 100111025 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY (Dekan) TOPLANTIYA KATILMAYANLAR Yrd.

Detaylı

İÇİNDEKİLER AKREDİTASYON BELGESİ 2 DEĞERLERİMİZ... 3 GÖREVLERİMİZ 4 HEDEFLERİMİZ... 4 TARİHÇE 4 FİZİKİ YAPI... 5 İNSAN GÜCÜ...

İÇİNDEKİLER AKREDİTASYON BELGESİ 2 DEĞERLERİMİZ... 3 GÖREVLERİMİZ 4 HEDEFLERİMİZ... 4 TARİHÇE 4 FİZİKİ YAPI... 5 İNSAN GÜCÜ... 1 İÇİNDEKİLER AKREDİTASYON BELGESİ 2 DEĞERLERİMİZ... 3 GÖREVLERİMİZ 4 HEDEFLERİMİZ... 4 TARİHÇE 4 FİZİKİ YAPI... 5 İNSAN GÜCÜ... 5 EĞİTİM 6 ÖĞRENCİLERİMİZ. 7 KLİNİK HİZMETLER 8 AKADEMİK BİRİMLER.. 9 TIP

Detaylı

2014-TUS SONBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL)

2014-TUS SONBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (GENEL) VE LAR () 100111016 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ACİL TIP K 3 3 0 47,29625 52,38247 100111025 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ADLİ TIP K 1 1 0 57,95892 57,95892 100111043

Detaylı

2014-TUS SONBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (YABANCI UYRUKLU)

2014-TUS SONBAHAR DÖNEMİ GENEL YERLEŞTİRME SONUÇLARINA GÖRE EN KÜÇÜK VE EN BÜYÜK PUANLAR (YABANCI UYRUKLU) VE LAR ( ) 100211042 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI K 1 0 1 --- --- 100211139 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ İÇ HASTALIKLARI K 1 0 1 --- --- 100311014 ADNAN MENDERES

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TOPLANTIYA KATILANLAR Prof. Dr. Mustafa AYDIN Prof. Dr. Rafet KOCA Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN Doç. Dr. Mehmet ÇABUK Doç. Dr. Atilla ALPAY Yrd. Doç. Dr. Yavuz Sami SALİHOĞLU (Dekan

Detaylı

Tıbbi Kötü Uygulamaya İlişkin Zorunlu Mali Sorumluluk Sigortası

Tıbbi Kötü Uygulamaya İlişkin Zorunlu Mali Sorumluluk Sigortası Tıbbi Kötü Uygulamaya İlişkin Zorunlu Mali Sorumluluk Sigortası Bu sigorta, serbest ya da kamu veya özel sağlık kurum ve kuruluşlarında çalışan tabipler, diş tabipleri ve tıpta uzmanlık mevzuatına göre

Detaylı

Türk Tabipleri Birliği - Uzmanlık Dernekleri Eşgüdüm Kurulu (TTB UDEK) XXII. TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ KURULTAYI PROGRAMI. 10 Aralık 2016 İstanbul

Türk Tabipleri Birliği - Uzmanlık Dernekleri Eşgüdüm Kurulu (TTB UDEK) XXII. TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ KURULTAYI PROGRAMI. 10 Aralık 2016 İstanbul Türk Tabipleri Birliği - Uzmanlık Dernekleri Eşgüdüm Kurulu (TTB UDEK) XXII. TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ KURULTAYI PROGRAMI 10 Aralık 2016 İstanbul Değerli Meslektaşımız, XXII. Tıpta Uzmanlık Eğitimi Kurultayı,

Detaylı

ÖZET HAZIRLAYANLAR. Temmuz 2015 Sayı:1. T. C. Sağlık Bakanlığı Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü Sağlık İnsan Gücü Planlama Daire Başkanlığı

ÖZET HAZIRLAYANLAR. Temmuz 2015 Sayı:1. T. C. Sağlık Bakanlığı Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü Sağlık İnsan Gücü Planlama Daire Başkanlığı T. C. Sağlık Bakanlığı Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü Sağlık İnsan Gücü Planlama Daire Başkanlığı ÖZET Sağlıkta İnsan Kaynakları (SAİK) alanında 2023 yılına yönelik hedef belirleme çalışmaları, Bakanlığımız

Detaylı

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ T.C. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANESTEZİYOLOJİ ve REANİMASYON AD TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ ÇERÇEVE EĞİTİM PROGRAMI 208 ZONGULDAK 2 İÇİNDEKİLER. BEÜN Tıp Fakültesi Anesteziyoloji ve Reanimasyon

Detaylı