Öğretim Stratejileri. Öğretim Yöntemleri. Öğretim Teknikleri

Transkript

1 Öğretim Stratejileri Öğretim Yöntemleri Öğretim Teknikleri

2 ÖĞRETİM STRATEJİLERİ 1. Sunuş yoluyla öğretim (David AUSUBEL) 2. Buluş yoluyla öğretim (Jerome BRUNER) 3. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim (John DEWEY) 4. İşbirlikli öğrenme (Lev VYGOTSKY) 5. Tam öğrenme (Benjamin BLOOM) 6. Yapılandırmacı (Jean PİAGET, Lev VYGOTSKY) 1. Anlatım Yöntemi 2. Örnek Olay Yöntemi 3. Gösteri Yöntemi 4. Tartışma Yöntemi 5. Problem Çözme Yöntemi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ

3 ÖĞRENİM KAZANIM TÜRLERİ bilişsel algısal devinimsel

4 ÖĞRENME AKTİVİTESİ ÖĞRENME ÇIKTISI OKUMAK: %10 İŞİTMEK %20 OKUMA İŞİTME İMAJ GÖRME TANIMLAMA AÇIKLAMA LİSTELEME GÖRMEK: %30 İŞİTMEK VE GÖRMEK: %50 VİDEO SEYRETME SERGİYE GİTMEK DEMONSTRASYON SEYRETMEK GÖSTERİ YAPMA UYGULAMA PRATİZE ETME ATÖLYE ÇALIŞMASINDA GÖREV ALMAK SÖYLEMEK VE YAZMAK: %70 İŞBİRLİKÇİ DERSLER TASARLAMAK SİMULASYON, MODELLEME YAPMA VEYA DENEYİMSEL DERSLER ANALİZ ETME ÖTELEME YARATMA YAPMAK: %90 BİR SUNUM TASARIMI VEYA PERFORMANSI (NESNEL EYLEMLERDE BULUNMAK)

5 YARATMA EVİRME ANALİZ ETME UYGULAMA ANLAMA HATIRLAMA

6 ÇOKLU ZEKA KURAMINA GÖRE 7 ÖĞRENME YOLU işitsel görsel dilsel bedensel sosyal İçe dönük mantıksal

7 EĞİTİM-ÖĞRETİM ORTAMINDA ARAÇ GEREÇ SEÇİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER Merkezi Değişkenler Öğrenim Kazanımları Yerel Değişkenler Öğrenci Özellikleri Yöntem Seçimi Araç-Gereç Özellikleri Kısıtlamalar (Bütçe-Zaman) Araç-Gereç Seçimi Öğretmen (Tutum-Beceri) Öğretim Ortamı

8 HEDEF KAZANIM Eğitimde kullanılan ölçme araçlarının ne zaman ve hangi durumlar için kullanılmasının uygun olduğunun bilinmesi gerekir. HEDEF KAZANIMA UYGUN ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Uygun durumlar için kullanılacak ölçme araçları, yapılan ölçmenin geçerliliği değerlendirmenin (verilen kararın) yerindeliği için önemlidir. HEDEF KAZANIMA UYGUN ÖLÇME ARAÇLARI ÖLÇME ARAÇLARINA UYGUN ÖLÇEK VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARI Bu durumda öğrencinin eğitimöğretim süreci sonunda kazanması beklenilen davranışlara uygun öğrenme yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi nasıl ki zorunluluksa; öğrencinin eğitim-öğretim süreci sonunda kazanması beklenilen davranışlara uygun ölçme araçları, ölçekler ve uygun değerlendirme araçları kullanılması da zorunluluktur.

9 ÖN DEĞERLENDİRME (Süreç başlangıcında tanı amaçlı) Öğrenci; konu ve kendi düzeyi hakkında bilgilenir. Öğretmen; öğrenci kapasitesi ve kendi yaklaşımı konusunda öngörü kazanır. Ölçme araçları; gözlem formları, kağıt kalem testleri, sözlü sorulan açık uçlu sorular vb. SÜREÇ DEĞERLENDİRME (Süreç içinde izleme, şekillendirme amaçlı) Öğrenci; ilerleme ve zayıflıkları hakkında eş zamanlı geribildirim alır. Öğretmen; strateji ve yöntemlerinin başarısı ve eksik öğrenmeler hakkında eş zamanlı geri bildirim alır. Ölçme araçları; gözlem formları, farklı soru türlerinden oluşan ara sınavlar, performans çalışmaları vb. SONUÇ DEĞERLENDİRME (Süreç sonunda düzey, yargı amaçlı) Öğrenci; kazanım düzeyini öğrenir. Öğretmen; kazanım hedefleri hakkında veri elde ederek, öğrenci hakkında yargıda bulunur.. Ölçme araçları; gözlem formları, yazılı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler vb.

10 EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRECİNDE KULLANILAN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARI OBJEKTİF TESTLER GELENEKSEL ÖLÇME ARAÇLARI YAZILI-AÇIK UÇLU TESTLER SÖZLÜ TESTLER ALTERNATİF DEĞERLENDİRME ARAÇLARI ÇOKLU DEĞERLENDİRME ARAÇLARI PERFORMANS DEĞERLENDİRME Çoktan Seçmeli Test Uzun Yanıtlı Test Sözlü Yanıtlama Proje Görevleri Açık Uçlu Sorular Doğru Yanlış Test Kısa Yanıtlı Test Sözlü Sunum Yapma Performans Görevleri Performans Görevleri Tamamlamalı Test Eşleştirmeli Test PUANLAMA ÖLÇEKLERİ Öğrenci Ürün Dosyaları Anekdot Kayıtları Akran Ve Özdeğerlendirme Görüşme (Mülakat) Sözlü Sunum Sergileme Değerlendirmesi Gözlemsel Değerlendirme DERECELEME ÖLÇEKLERİ (RUBRİC)

11 GELENEKSEL ÖLÇME ARAÇLARI OBJEKTİF TESTLER YAZILI-AÇIK UÇLU TESTLER SÖZLÜ TESTLER Çoktan Seçmeli Test Doğru Yanlış Test Tamamlamalı Test Eşleştirmeli Test 1) Sınırlı bir zaman diliminde çok sayıda kazanımın test edilmesi gerektiğinde. 2) Hatırlama ile sınırlandırılmış kazanımların test edilmesi gerektiğinde. 3) Doğru yanıtın ifade edilmesi için çizim vb hedef kazanımların kapsamı dışında değişkenlerin performansa etkidiği sorularda. Uzun Yanıtlı Test Kısa Yanıtlı Test 1) Analiz, Sentez ve Uygulama düzeyinde kazanımlarda. 2) Sonuç kadar sürecin de değerlendirilmesi gereken kazanımlarda. 3) Cevabın öznel-yaratıcılık gerektirdiği soru tiplerinde. Sözlü Yanıtlama Sözlü Sunum Yapma 1) Dil ve iletişim yeteneklerinin test edildiği durumlarda. 2) Sosyal veya sanatsal performans özelliklerinin test edildiği durumlarda. 3) Öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyi ve/veya ders bitimi düzeyinin anlaşılmasında. PUANLAMA ÖLÇEKLERİ

12 Proje Görevleri Performans Görevleri Öğrenci Ürün Dosyaları Anekdot Kayıtları Akran Ve Özdeğerlendirme Görüşme (Mülakat) Sözlü Sunum Sergi Değerlendirme Gözlemsel Değerlendirme ALTERNATİF DEĞERLENDİRME ARAÇLARI ÇOKLU DEĞERLENDİRME ARAÇLARI Uzun sürede tamamlanabilecek, bilimsel süreç basamaklarını kullanarak problem çözme yeteneklerini değerlendirir. Kısmen veya tamamen sınıf ortamında gerçekleştirilen kısa sürede tamamlanabilecek temel beceri ve kazanımlara yönelik yazılı veya sözlü paylaşımlardan oluşan değerlendirme aracı. Esnek hedeflere yöneliktir. (Kişisel gelişim vb.) Gözlem yeteneklerini geliştirmeye yöneliktir. Öz farkındalık oluşturmaya yöneliktir. Birey veya jüri karşısında performansa yöneliktir. Dil ve iletişim yeteneklerine yöneliktir. Materyal kullanarak bilgi aktarma yeteneğine yöneliktir. Değerlendiricinin öznel ve genel değerlendirme yaptığı sahne, sanat, spor, psikoloji vb özelliklerin değerlendirilmesi. DERECELEME ÖLÇEKLERİ (RUBRİC) PERFORMANS DEĞERLENDİRME Açık Uçlu Sorular Performans Görevleri

13 PROJE ÖDEVİNİN DERECELİ PUANLAMA ANAHTARI (MEB Ortaöğretim Fizik-12 Ders Kitabı ek-1a) PERFORMANS DÜZEYİ ÖLÇÜT TANIMLAMALARI Bir çalışma planı yapılmıştır. Çok farklı ve güvenilir bilgi kaynaklarından faydalanılmıştır. Sınamak için hipotez kurulmuştur. Hipotezi sınamak için yapılacak tasarıma yönelik çözümler önermiştir. En uygun çözümü belirleyip gerekçelerini açıklamıştır. Seçtiği çözümü çizerek mükemmel bir şekilde somutlaştırmıştır. Tasarım sınıfta mükemmel bir şekilde sunulmuştur. Çalışma zamanında teslim edilmiştir. Bir çalışma planı yapılmıştır. Çok farklı ve güvenilir bilgi kaynaklarından faydalanılmıştır. Sınamak için hipotez kurulmuştur. Hipotezi sınamak için yapılacak tasarıma yönelik çözümler önermiştir. En uygun çözümü belirleyip gerekçelerini açıklamamıştır. Seçtiği çözümü çizerek mükemmel bir şekilde somutlaştırmıştır. Tasarım sınıfta mükemmel bir şekilde sunulmuştur. Çalışma zamanında teslim edilmiştir. Bir çalışma planı yapılmıştır. Farklı ve güvenilir bilgi kaynaklarından faydalanılmıştır. Sınamak için hipotez kurulmuştur. Hipotezi sınamak için yapılacak tasarıma yönelik çözümler önermiştir. En uygun çözümü belirleyip gerekçelerini açıklamamıştır. Seçtiği çözümü somutlaştırmamıştır. Tasarım sınıfta sunulmuştur. Çalışma zamanında teslim edilmiştir. Bir çalışma planı yapılmamıştır. Çok az ve güvenilir olmayan bilgi kaynaklarından faydalanılmıştır. Sınamak için hipotez kurulmamıştır. Hipotezi sınamak için yapılacak tasarıma yönelik çözümler önermemiştir. Tek bir çözümü belirleyip gerekçelerini açıklamamıştır. Seçtiği çözümü somutlaştırmamıştır Tasarım sınıfta sunulmuştur. Çalışma zamanında teslim edilmemiştir.

14 AD SOYAD: ÖĞRENCİ N0: SINIF: PROJE KONUSU: ARAŞTIRMA GÖREVİ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ YÜZDE (%) KATKI ALDIĞI PUAN (100/100) ETKİN KATKI a) Kaynak zenginliği (En az üç kaynak: Bilimsel geçerliliği olan ders ve araştırma kitaplarının yanında; edu, gov, org uzantılı internet siteleri ve wikipedia kullanılabilir.) %20 b) Çalışmanın Doyuruculuğu, Yeterliliği. %20 c) Teknik Yetkinlik; kavram, tanım ve formüllerin ifadesi. (Bunun için öğrenci sözlü sınava çağrılabilir) %20 d) Kuramsal Yetkinlik; teknolojik, gündelik tasarımlar sunabilme. (Bunun için öğrenci sözlü sınava çağrılabilir) e) Zamanlama ve planlama (Öğretmen tarafından belirtilen tarihlerde ödevin taslaklarını getirerek araştırmada hangi aşamada olduğunu ortaya koymakla öğrenci %20 kendi sorumlu olacak) ARAŞTIRMA PUANI: %100 %20 DENEY GÖREVİ DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ YÜZDE (%) KATKI ALDIĞI PUAN (100/100) ETKİN KATKI a) Araştırma (Teorik ve malzeme) %20 b) Deney sonuçlarının tutarlılığı. %20 c) Teknik Yetkinlik; deney tasarımı ve materyal seçimi-kullanımında amaca uygunluk. %20 d) Kuramsal Yetkinlik; deney sonuçlarını açıklama ve yorumlama, deney hatalarının sebeplerini açıklayabilme. (Bunun için öğrenci sözlü sınava çağrılabilir) e) Zamanlama ve planlama (Öğretmen tarafından belirtilen tarihlerde deneyde ve araştırmada hangi aşamada olduğunu ortaya koymakla öğrenci kendi sorumlu %20 olacak) DENEY PUANI: %100 %20 ARAŞTIRMA PUANI+DENEY PUANI PROJE NOTU= = 2