Bu projeye Avrupa Komisyonu nun desteği ile fon sağlanmıştır. Bu yayın [tebliğ] sadece yazarların görüşlerini yansıtmaktadır ve Avrupa Komisyonu

Transkript

1 1

2 Bu projeye Avrupa Komisyonu nun desteği ile fon sağlanmıştır. Bu yayın [tebliğ] sadece yazarların görüşlerini yansıtmaktadır ve Avrupa Komisyonu buradaki bilgilerin her hangi bir şekilde kullanımından sorumlu tutulamaz. 2

3 İçindekiler 1. Giriş ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyasının Düzenlenmesi ve Hazırlanması ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyası ECO-MATRIX Projesi Örgütsel / Bireysel Profilleri Yeterliliklerin Tanımı ve Açıklamaları Yeterliliklerin Alanı ve Tanımı Yeterlilikler Geliştirme Sürecinin Organizasyonu Gelişen Yeterliliklerin Boyutlarının Tanımı Çalışma Bağlamı ile İlişkisinde Yeterliliklerin Açıklanması Yeterlilikleri Tarif Ederken İyi Vaka Örneklerini Kullanma Yeterlilikler Şartnamesi Yetkinlik Profillerinin Ayarlanması Örgütsel profilleri ayarlama Bireysel Profilleri kurma Ekoloji Kavramı Amaç ve Hedefler EKOLOJİ Tarihi Modern ve Çağdaş Ekoloji EKOLOJİ EĞİTİMİ: Eğitim Olanakları, Eğitim Merkezleri ve Kurumlar ECO-MATRIX in Yeterlilikler Dosyası Yeterlilikler Dosyasının Tanımı Yeterlilikler Dosyasının Gerekliliği Yeterlilikler Dosyası Ne Zaman Yararlıdır? Yeterlilikler Dosyası Kimler Tarafından Kullanılır? Yeterlilikler Dosyasının İçeriği ve Düzenlenmesi ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyasının Temel ve Spesifik Yeterlilikleri ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyasının İçeriği

4 1. Giriş Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi (EQF), ortak bir Avrupa içeriğinde farklı ülkelerin ulusal yeterliliklerini birleştirmek için çalışır. İnsanlar daha doğru ve daha iyi bir şekilde farklı ülkelerde, eğitim ve öğretim sistemlerinin yeterlilik düzeylerini anlamak ve karşılaştırmak amacıyla EQF sistemini kullanacaklardır. EQF tüm Avrupa'da kullanılan birkaç farklı niteliklerin karşılaştırılmasını sağlayan, ortak bir Avrupa çeviri aracı sunarak, Avrupa çapında yeterliliklerin şeffaflığını artırmayı hedeflemektedir. Bu Avrupa referans çerçevesinde edinilen bilgi, beceri ve yeterlilikler referansı ile, öğrenim çıktılarına göre belirlenen sekiz seviyeden oluşmaktadır. AB Üye Devletleri, bu sekiz ortak referans seviyesi ile kendi ulusal yeterlilik düzeylerini saptarlar. Bu referansları kullanarak, paydaşların bilgi, beceri ve yeterlilik sahibi olduğu yeterliliklerin seviyesi için bir değerlendirme yapmak mümkündür. Avrupa kurumları, 2008 yılında Avrupa'da EQF i uygulamaya koymak için anlaştılar. Ülkeler 2012 yılından itibaren yeni niteliklere uygun EQF seviyesi belirlediler ve böylece Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi ile ulusal yeterlilik sistemlerinin ilişkilendirilmesini sağladılar. Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi, ulusal koordinasyon noktası, her ülkede bu amaç için tayin edilmiştir. Öğrenme çıktılarının kullanımı eğitim, öğretim uygulamaları ve politikaları üzerinde büyük bir etkisi vardır. Müfredatlar ve nitelikler, öğrenme çıktılarını vurgulayarak eğitimin sağlanması ve dönüştürülmesi amacı, öğrenmeyi güçlendirecek ve net öğrenmeyi sağlayacaktır. Nitelikler açısından bakıldığında, öğrenmeyi tanımak için öğrenme çıktılarını kullanmak aşağıdaki noktalara katkıda bulunur: İşgücü piyasası beklentileri, nitelikleri ile amaçların saptanması, Eğitim ve öğretim sistemleri, öğrenme başarılarının daha iyi tanınması, Eğitimin tanımlanmış sonuçlarının sunulması ve bu sonuçların tanımını yaparken eğitim sistemlerinin esnek olmasına katkıda bulunur. Öğrenme çıktıları hazırlanırken aşağıdakilere dikkat edilmesi gerekir: o meslek ve eğitim standartları belirlenmeli, o nitelik ve müfredat tarifi yapılmalı, o anahat değerlendirme kriterleri seçilmeli, o öğrenme ve öğretme süreçleri belirlenmelidir. Önemli olan, öğrenme çıktıları yoluyla öğrenmede şeffaflığı ve öğrenmeyi tanımayı artırmaktır. Bu artan şeffaflık, hem ülke içerisinde, hem de yurt dışından ülkeye gelen yararlanıcılar için faydalıdır. Bireyin 4

5 öğrenme durumunu ölçmek için, öğrenme çıktılarını kullanarak, öğrenenin ne bildiği, ne anladığı ve öğrenme sürecinden nasıl geçtiği takip edilebilinir. Öğrenme sonuçlarının önemi, tanımlanan eğitim ve öğretim arasındaki ilişkinin, öğrenme çıktılarına kesin bir ilke olarak yansıması ve Avrupa düzeyinde önemli bir belge olarak görülmesinden kaynaklanır. "Ekoloji Alanında Mesleki Yeterlilik Transfer Sistemi" (ECO-MATRIX) projesinin ortakları, Avrupa devletlerinde karşılıklı sertifika ve niteliklerin şeffaflığını geliştirmek suretiyle, Avrupa daki çalışmaları güçlendirmeyi amaçlamaktadırlar.kazanılmış yeterliliklerin Avrupa Yeterlilikler ilkeleri temelinde tanınabilir olmasını sağlamaktadırlar. ECO-MATRIX projesi, Kopenhag sürecine katkısı dolayısıyla Helsinki 2006 ve Hayatboyu Öğrenme 2007 Altın ödülünü alan VQTS projesinin transfer projesidir. 5

6 2. ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyasının Düzenlenmesi ve Hazırlanması 2.1 ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyası ECO-MATRIX yeterlilik dosyasının içeriği, ekoloji alanında tamamlanan eğitim ve kazanılmış yeterliliklerin ve sertifikaların derlenmesinden oluşur. Bunlar, Yetkinlik Profil Sertifikası, Europass portföyü, uluslararası alanda tanınan dil yeterlilik belgesi ve diğer uluslararası sertifikalardan oluşur. Projedeki hedef gruplar bu konudaki, stajyer, çırak, mesleki eğitim uzmanları, yöneticiler, işverenler ve karar vericilerdir. 2.2 ECO-MATRIX Projesi Örgütsel / Bireysel Profilleri ECO-MATRIX projesinin Örgütsel ve Bireysel profil içerikleri ekoloji sektörünün farklı meslek alanlarında profesyonellerin örgütsel ve bireysel yetkinlik profilleri olarak yer alır. 6

7 3. Yeterliliklerin Tanımı ve Açıklamaları 3.1 Yeterliliklerin Alanı ve Tanımı "Yetkinlik," terimi, bilişsel yeterlilikler (bilgi), fonksiyonel yeterlilikler (beceriler) ve sosyal yeterlilikler (davranış) olarak ifade edilir. Bir yetkinlik alanı, belirli bir meslek alanında temel çalışma görevlerini tamamlamak için gerekli becerilerin çeşitli şekillerde tanımlanmasıdır.çalışma görevlerine dayanarak, yetkinlik alanlarında bir dizi belirli bir meslek içindeki faaliyetleri veya iş olanakları olarak tanımlanır. Biz projemizde, mesleki alan başına, beş ile onbir yetkinlik alanı tanımlayacağız. Bir Yetkinlik Matrisi, "dinamik" bir yetkinlik alanı ekleyerek veya çıkararak, mesleki alanda temel değişikliklere yanıt vermek için söz konusu bir Yetkinlik Matrisi (ulusal veya uluslararası düzeyde) gelişimi için yetkililerin sorumlu izin yetkinlik alanlarının listesi veya yeniden yapılandırılması ile açıklanır. 3.2 Yeterlilikler Geliştirme Sürecinin Organizasyonu Her yetkinlik alanı, yetkinlik geliştirme süreci olarak iki ile altı adımda tanımlanır.yetkinlik alanının doğası gereği, yetkinlik geliştirmenin daha fazla veya daha az adımda ayırt etmenin mantıklı olup olmadığını belirler. Bu nedenle, adım somut sayısı önceden tespit edilebilir. Bunun bir sonucu olarak, sadece tek bir adım başka bölge için karşılık gelmez ise, tek bir yetki alanı tanımlanır ve yeterlilik gelişim aşaması içerisinde anlam taşır. Adımlar mümkün olduğu kadar bu "esneklik" de tanımlanır ve zaten varolan tanımların (örneğin, Diller için Avrupa Ortak Çerçevesi) entegre edilmesini sağlar. 3.3 Gelişen Yeterliliklerin Boyutlarının Tanımı Yeterliliklerin özelliğinde bir çeşitlilik vardır ve (örneğin, bağımsız olması veya görevin karmaşıklığının değerlendirme derecesi) farklı boyutlarda lokalize olabilir çünkü yeterliliklerin açıklanması zordur. Çeşitli adımların açıklamaları bir yetki alanı içinde yetki geliştirilmesi için bir adım diğerine gore farklı ifade edilmelidir. 7

8 Başlangıçta, özel belirleyiciler adımların ayrıştırılması için verilmez. Bununla birlikte, uygun olduğu zamanlarda, bazı ölçüler çerçevesinde özellikleri (araçlar, vb) ek olarak yetki gelişme tanımlanması için referans noktaları olarak dahil edilmiştir. Bu boyutlar bir süreklilik olarak düşünülmektedir.ölçüsü ya da kullanıcılar tarafından kullanma derecesi, çeşitli adımlar karakterize eder veya adımlar arasındaki farklılaşmayı sağlar. Bunlar tam anlamıyla boyutları ile ilgili yetkinliklere aittir. Mevcut taksonomi sistemlerinin aksine, düzeyine göre mesleki yeterliliklerin farklılaşması bütünsel açıklamaları gerektirir. İzole açıklamaları önlemek için, bu boyutlar çekirdek iş görevleri ilişkisi içerisinde ifade edilmesi gerekir. Yeterliliklerin tanımlanmasında aşağıdaki ilkeler dikkate alınmalıdır: Yetkinlik gelişiminde bir adım açıklaması sadece lisans veya bir veya birden fazla boyutun özelliklerini içermemelidir, her zaman aynı çalışma kapsamında değerlendirilmesi gerekir, Açıklaması (örneğin, kısmi-yeterlikler, izole görevler) analitik formüle edilebilir yetkinlikler sınırlı olmamalı, iş bağlamında tespit edilmemelidir. Boyutlar çeşitli şekillerde temin edilebilinir: Yetenek seviyesi: yapılacak desteği ya da gerekli eğitim derecesini gösterir, bağımsız çalışma görevleri gerçekleştirmek ve bağımsız çalışmak gerekir, Beceri seviyesi, belli bir karmaşıklık ile başa çıkmak gerekir, Kalite standardı talepleri için yetenek: talep ve standartları, iş görevlerini yerine getirmeleri konusunda dikkate alınması gerekenleri ve kullanma derecelerini gösterir, Dinamik durumlarla başa çıkmak için yetenek: örneğin, değişen bir sorun mu vardır / sistemin başlangıç parametreleri sabit midir? Gibi sorunları çözebilmek. Şeffaflık için yetenek: zor durumlarla veya eylem durumları ile başa çıkma yeteneğini ölçer, değişkenleri saptar ve başlangıçtan itibaren gözlem yapar. 3.4 Çalışma Bağlamı ile İlişkisinde Yeterliliklerin Açıklanması Yetkinlik gelişimi ve çeşitli adımlar, yetkinliklerin açıklaması ile çalışma bağlamında ilişkili bir şekilde kurulur.yeterliliklerin sürekli çalışma süreci ile ilgili olarak hazırlanmış ve her meslek alanı bağlamında çekirdek çalışma görevleri ile uyumu vardır. Çekirdek çalışma görevleri ve kapsamlı görevleri çalışma kapsamında ilgili meslek profili olan kişi ile tanımlanmak zorundadır. Bu çalışma süreci ile ilgili yeterlilikler iş pratiği ile ilgili olduğu ve iş yerinde ampirik olduğu anlamına gelmektedir. 8

9 Yetkinliklerin tanımları çalışmaların bağlamında uygulama olarak tasarlanmıştır.açıklamaları (her yerde, kendi yetkinlik alanı veya yetkinlik geliştirme adımları için) belirli bir alanda çalışma faaliyetleri olarak açıklanarak, bağlamsal özellikleri işle ilgili kategoride yer alır. Çekirdek görevlere ilişkin yetkinliklerin tanımında, eğitim ve iş dünyasının dünya ile arasındaki boşluğu terminolojik ve ideolojik köprü ile açıklar. Bir Yetkinlik Matrisi ulusal bir müfredatın yerine geçme anlamına gelmez.açıklamaların odağı ampirik olarak türetilmiş işle ilgili yeterlilikler üzerinedir, müfredat içeriği üzerine değildir. Bu nedenle, yeterliliklerin tarifinde ve ayırt edilmesinde pratikte mevcut olduğundan emin olunmalıdır. Mesleki yeterliliklerinin açıklamaları çalışma içeriğiyle ilişkisi nedeniyle önem kazanmaktadır. Ancak, Yetkinlikler Matrisi, yani yeterlilikler, eğitim alan kişinin, şimdiye kadar aldığı eğitim programı ve aynı zamanda kişinin yetkinlik profili içinde yeterliliklerinin tespitini yapmak için kullanılmalıdır. Yetkinlik geliştirme adımlarının şeffaf yapılması gerekir çünkü, mesleki profiller üzerindeki yetkinlik profillerinin derlenmesi (yani, belli bir alanda çalışma görevleri veya vasıflı çalışanların yetkinlik profillerinin saptanması) tek başına yeterli olmaz. 3.5 Yeterlilikleri Tarif Ederken İyi Vaka Örneklerini Kullanma İyi vaka örnekleri çalışma içeriğine gerekli pratikliği sağlamak için etkili bir yoldur. Açıklamalar bu nedenle spesifik örnekler ile verilmiştir. Bu örnekler, konu ile ilgili kategorileri kapsar. Bu nedenle, örnek açıklama sadece açıklayıcı elemanlar değildir: bir temel amaca hizmet etmektedirler. Örnekler, farklı yetkinlik düzeylerini göstererek, bireyin yetkinlik düzeyini tanımlamak için gerekli bilgileri sağlar. 3.6 Yeterlilikler Şartnamesi Yumuşak beceriler yetkinliklerin tanımında dikkate alınmıştır ve biz gibi terimleri kullanırlar: "O / o açıklamak mümkün..." yetkilerin tanımı. Yetkinlik alanları ne çok genel ne de çok detaylı olmalıdır. Onlar kalifiye işçi ve ilgili meslek alanında uygulayıcılar arasında karşılıklı anlayış gösterecek şekilde formüle edilmelidir. Yetkinlik gelişiminde çeşitli adımlarda yeterliliklerin açıklaması için, tam cümleler kullanılır. "İyi" bir yetkinlik tanımını hazırlamanın zor olduğu açıktır. Bu tanımlanan boyutlar grubu ile ilgili olarak, tüm yönleri ile her zaman bir yetki tanımı olarak kabul edilemez olduğu da açıktır. 9

10 4. Yetkinlik Profillerinin Ayarlanması 4.1 Örgütsel profilleri ayarlama Özel eğitim programı veya yeterlilik, ilgili yeterlilikler Yetkinlik Matrisi üzerinde gösterilir. Kredi puanlar tabloya girilir - kredi puanları bu yetkinlik gelişiminin belli bir aşamasına (yani, puan yetkinlik edinimi süresini yansıtarak) ulaşmak için öğrenci için harcadığı zamanı ve eğitim programı ile ilgili önemli bilgilerin eklenmesi ile elde edilir. 4.2 Bireysel Profilleri kurma Eğitim programı, yeterlilik kuruluş profili görüntüleyen bir tablo üzerinde öğrenci veya yararlanıcının zaten kazanılmış becerilerini gösteren ve kredi numarasını girerek, öğrenci veya yararlanıcının başarıp başarmadığını yetkinlik edinimi süresini yansıtarak gösterir. Bir Yeterlik Profili Sertifikası organizasyonel profilin yanı sıra bireysel profil içermelidir. Ayrıca sertifika, eğitim alan kişinin kişisel bilgilerini ve eğitim kuruluşu hakkında bilgi içerir, özel olarak belirlenmiş alanda aynı zamanda daha fazla yorum için bir alan ayrılmıştır ve ilgili kredi puan henüz bu adım için uygun olup olmadığını belirtir ve hangi yetkinliklerin hala eksik olduğu not edilir. 10

11 5. Ekoloji Kavramı Ekoloji kavramı bizim hayatımızda çok önemli bir alandır. Ekoloji canlı organizmaların birbirleriyle ve doğal çevre ile sahip olduğu ilişkilerin bilimsel bir çalışmasıdır. Ekolojistleri ilgilendiren konular kompozisyonu, dağılımı, miktarı (biyokütle), sayı ve ekosistemler içerisinde ve arasındaki organizmaların değişen durumlarını içerir. Ekosistemler organizmalar dahil dinamik etkileşim bölümlerinden oluşan, topluluklar oluşturan ve onların çevredeki cansız bileşenleridir. Birincil üretim, toprak oluşumu, besin döngüsü ve çeşitli inşaat faaliyetleri, ekosistem süreçleri, bir ortam aracılığıyla enerji ve madde akışı düzenlerler. Bu süreçler içlerinde biyoçeşitlilik olarak sürdürülür. Biyoçeşitlilik, ekosistemlerin içerdikleri genetik varyasyonlar ve işlevsel ekolojik etkileşimlerin çeşitliliği ile zenginleştirilmiş süreçlerinde türlerinin çeşitleri anlamına gelir. 5.1 Amaç ve Hedefler Projenin misyonu, doğal kaynakların bir anlayışa sahip ve yaşam kalitesi ve çevre kalitesi arasında bir denge sağlamak ve sürdürmek için çalışmaya istekli ve hazır oldukları, bilgili, yetenekli ve özverili çalışanları geliştirmektir. Misyonu, insanlara doğal kaynak yönetimi ve ekolojinin ilkeleri ve uygulamaları için bir anlayış geliştirerek, karmaşık kaynak yönetimi kararları ile ilgili doğru uygulama yolları göstermektir.aşağıdaki amaç ve hedefler, etkili bir ekolojik matrisi geliştirmek için bir rehber olarak kullanılmalıdır: HEDEFLER: 1.Doğal çevre hakkında daha fazla bilgi ve bilgi ve karmaşık çevresel sorunlara ait kaynak yönetimi ve ekoloji temel ilkeleri ve uygulamaları uygulamak için gerekli becerileri ile hedef grubu bu bilgilerle donatmak için teşvik etmek. Hedef grup ve doğal kaynak yönetiminin, ekoloji kavramları konusunda temel bilgilere sahip olmaları gerekir. 2. Doğal kaynakların yönetimini teşvik etmek ve eleştirel düşüncenin geliştirilmesi, problem çözme kooperatif ve yaşam kalitesi ve çevre kalitesi arasında doğal bir denge elde etmek ve korumak için gerekli karar verme becerilerini teşvik etmek. 11

12 Hedef grubun, çevresel, sosyal ve ekonomik faktörleri dikkate alarak, belirli bir durumda ve ilgili çeşitli çıkarları ve ekolojik sorunları tespit etmesi mümkün olmalıdır. Farklı bakış açıları ile çeşitli bilgi ve malzemelerin doğasını ve etkilerini değerlendirmek mümkün olmalıdır. Çeşitli konular ve bunlarla ilişkili değerler ile perspektifleri için alternatif çözümlerin belirlenmesi gerekir. Bunları, ekolojik, sosyal ve kültürel etkileri ile ilgili alternatif çözümler üreterek değerlendirmek gerekir. Temiz ve sağlıklı bir ortam oluştururken, üretilen alternatif çözümleri dikkate alın. Katılımcılar ekolojik sorunları ve bunlarla ilişkili çözümleri kendi konumlarına göre belirleyebilir ve değerlendirebilirler. Bu pozisyonlar dengeli bilgiler, eleştirel analiz ve dikkatli senteze dayalı olmalıdır. Katılımcıların yeni bilgiler, kişisel deneyimler ve inançlar karşısında konumlarını test etmeleri mümkün olmalıdır. Katılımcılar diğer ekolojik ve sosyal faktörler ile önerilen çözüm etkileşimini değerlendirmeli ve ekolojik sorunların olası çözümlerinde uzun ve kısa vadeli etkilerini değerlendirerek planlamalarını yapmalıdırlar. 3. Onların çevreye duyarlı vatandaşlar olmalarını ve çevreye yönelik faaliyetlerde deneyim sahibi olmalarını sağlamak gerekmektedir. Katılımcılar ekolojik sorunlara çözümde geniş bir bilgiye sahip olmalıdır. Katılımcılar ekolojik sorunlarına çözüm aramak için kaynak olarak kullanılabilir kurum ve kuruluşlara ait bilgilere sahip olmalıdır. Katılımcılar, belirli bir ekolojik sorunun kendi eylemlerindeki etkisini değerlendirmek ve ekolojik koşullarının iyileştirilmesi yönünde çalışmaya alternatif eylemler hazırlamaları gerekmektedir. Katılımcılar ekolojik sorunları çözmek için bağımsız ve / veya işbirliği içinde çalışmaları gerekir. 5.2 EKOLOJİ Tarihi Ekoloji genellikle sadece 20. yüzyılın ikinci yarısında belirgin hale gelerek, yeni bir bilim olarak konuşulmaktadır. Daha doğrusu, ekoloji 20. yüzyılın başında ayrı bir disiplin olarak ortaya çıkmıştır yıllarında da kamu nezdinde önem kazanmıştır. Bununla birlikte, bazı düzeylerde ekolojik düşünce ve ekolojinin ilkeleri diğer biyolojik disiplinlerin gelişimi ile iç içe, yavaş yavaş gelişmiştir. İlk insanların yaşamlarında da ekolojik bir anlayış olduğu varsayılmaktadır. 12

13 5.3 Modern ve Çağdaş Ekoloji Hangi koşullarda organizmalar hızlı adapte evrim yeteneğine sahip olabilir? Reznick ve Ghalambor (2001), doğal popülasyonların çağdaş uyarlamalarını belgeleyen yayınlar yapmışlar ve nüfusun ekolojik nedenler üzerine etkisini incelemişlerdir. Bunları iki genel kategoride toplamışlardır: (1) yeni adapte nüfus kurulması ile yeni ortamlara yeni bir koloni yerleşimi, (2) Heterojen ortamda ve meta-nüfus yapısı bağlamında yerel uyarlamalar. Kolonizasyon ve tanıtımları ile ilişkili yerel ekolojik süreçler şunlardır: (A) bir ana yeni ya da gıda kaynağı; (B) yeni bir biyofiziksel çevre; (C) yeni bir yırtıcı topluluk; ve (D) yeni bir eşlik eden rakip. Sıklıkla kolonize edilen ve yeni ortamlar nedeniyle antropojenik bozulmaya neden olan topluluklar vardı. Heterojen ortamlarda yerel adaptasyonlar da sık insektisit ve herbisit direnci gibi yeni antropojenik değişimler, veya endüstriyel melanizm ile ilişkili bulunmuştur. Reznick ve Ghalambor, nüfus azalmasına sebep olacak ve yerel adaptasyon için sürekli mevcut alternatif yerel tükenmeyi önlemeyi ve nüfus büyümesi için fırsatları, hızlı bir evrimin yaratabileceğini düşünmektedirler. Ayrıca çağdaş çalışmalar ve fosil kayıtlarında görülen evrim ile belirgin oranda gözlenen evrim oranı arasında görülen farklar büyük bir tutarsızlık olduğunu düşündürmektedir. 5.4 EKOLOJİ EĞİTİMİ: Eğitim Olanakları, Eğitim Merkezleri ve Kurumlar Son zamanlarda, bloglar, wikiler ve kişisel öğrenme ortamları eğitim yöntemleri olarak çok popülerdirler. Ama biz kişisel öğrenme ortamlarının ne olduğunu tanımlamak zorundayız. Çoğu insan üzerinde uygulanması gerekir. Bunun yanı sıra, öğrenme teknolojileri kullanarak yeni bir yaklaşım daha vardır. Başka bir tartışma da kendilerini geliştirmek ve kendi çevrimiçi öğrenme ortamı kurmak için, öğrencilerin, öğretmenlerin ve kurumların rolünün ne olacağı üzerineydi. Biz kişisel öğrenme ortamlarının arkasındaki fikri bulmak ve yararlı veya gelecekteki öğrenme için gerçekten merkezi olabilir mi diye bu öğrenme stilini göz önünde bulundurmamız gerekir. Değişen teknolojilerde, eğitimin değişimde kilit bir sürücü olmasını göz ardı etmemek gerekir. Hayatboyu öğrenme nispeten yeni bir kavramdır. Yaşam boyu öğrenme fikri başlangıçta işçi hareketi içinde kök salmıştı.ingiltere'de, teknik enstitülerin yanı sıra öğrenme kaynakları ve sosyal aktivitelere erişim sağlamak için, kendi eğitimlerini geliştirmek için işçilere İşçi Eğitim Derneği tarafından düzenlenen sınıflarda kurslar verilmişti. 13

14 İşçiler kendi mesleki bilgi ve becerilerini güncellemek veya yeni mesleki yeterlilikler öğrenmek için işyaşam boyu sürekli öğrenme ihtiyacları vardır. Önceden, sürekli mesleki eğitim işverenlerin sorumluluğu olmuştu ve devlet eğitim ve öğretimin devamını sağlamada öncü bir rol oynamıştı. Şimdi tartışma konusu olan ise, kişilerin verilen dersler ve kurslar yardımıyla, kendi istihdamlarından sorumlu olmalarıdır. Bir kişisel öğrenme ortamı, öğrenmeyi desteklemek için araçlar sağlamayı amaçlamaktadır. Ayrıca kendi öğrenmesini organize edecek bireyin rolünü tanır. Kişisel öğrenme ortamı, öğrenmenin farklı bağlamlarda ve durumlarda yer alacağı ve tek bir öğrenme sağlayıcısı tarafından sağlanmayacağı fikrine dayanmaktadır. Bağlantılı bu informal öğrenmenin önemi artan bir kabul görmektedir. Biz hayatımız boyunca öğrenmeyi farklı ortam ve bağlamlarda görmekteyiz ve bu öğrenme her zaman formal eğitimden ve programlardan gelmemektedir. Kişisel öğrenme, informal öğrenmeyi, işyerinde öğrenmeyi, evden öğrenmeyi, kişisel motivasyonla öğrenmenin yanı sıra örgün eğitim programlarına katılım yoluyla öğrenme dahil tüm öğrenme metotlarını bir araya getirmektir. Ekoloji multidisipliner bir alandır, dolayısıyla ekoloji eğitim biyoloji, mühendislik, kimya ve mimarlık disiplinleri üzerine odaklanmıştır. Bu alanlar lisans dereceleri dahil, master ve daha üst derecelerde üniversitelerde okutulmaktadır. Mezunları, bilim ve doktor kuruluşlarında, danışmanlık şirketlerinde, vb, üniversitelerde kariyer gelişimi aramaktadırlar. 14

15 6. ECO-MATRIX in Yeterlilikler Dosyası 6.1 Yeterlilikler Dosyasının Tanımı Bir Yeterlilikler Dosyası nda başarıları tanımlanmış, çalışma / eğitim süresince elde edilen eğitimleri, başarıları gösteren belgelerin bir dizisidir. Çalışılan işlerin sonuçları. Kişinin çabalarını, ilerlemesini, başarılarını ve (öz) değerlendirmesini kapsamalıdır. Dosyayı bir araya getirirken, ekoloji alanında özel yetenekleri ve bilgi ve deneyimi de gösterilmelidir. 6.2 Yeterlilikler Dosyasının Gerekliliği Dosya: Kişinin, ekoloji alanlarında belli düzeyde yeterlilikleri elde ettiğini gösterir, Ekolojik alanlarda yetkin olmak için gerekli bilgi, beceri ve geniş yetkinliklerin eğitim programı etkinliği hakkında bilgi sağlar, Bir çalışanın mesleki gelişim, beceri ve deneyimini gösterir ve onu vitrine taşır / başarıları ve yetenekleri ile birlikte işverene bilgi sağlar, Öğrenme ve gelişme profesyonel yaşamın ayrılmaz parçaları olduğundan, kişiye gelecekteki kariyer yön ve beklentileri belirlemede yardımcı olması için yollar gösterir. Öz değerlendirme aracı olarak görülür ve kişinin nasıl bir eğitim kursu aldığını, nasıl bir saha çalışması yaptığını, toplum hizmetini, ücretli iş deneyimlerini ve özel ve geniş yetkinliklerini nasıl elde ettiğini gösterir. 6.3 Yeterlilikler Dosyası Ne Zaman Yararlıdır? Kişi bir işyerine çalışmaya girmek veya devam etmek için, Bir çalışma dönemi içinde bir hareketlilik çalışması yapmak istediğinde, 15

16 İş yerinde promosyon almak için gerekli olduğunda, Ve yeni bir iş pozisyonu için başvuruda bulunmak için yararlıdır. 6.4 Yeterlilikler Dosyası Kimler Tarafından Kullanılır? Yeterlilik dosyası herkes tarafından kullanılan çok amaçlı bir araçtır: Belli bir eğitim programında eksik alanları tanımlamak için, ve ekolojik alanlarda hedef yetkinlik güçlendirecek öğrenme deneyimlerini seçmek için, bir eğitim dönemi boyunca belirli yeterliliklerin başarısını izlemek için, Genel eğitim sürecinde yetkinlik genişletmek için bilgi ve beceriler edinmek için, Hedef iş pozisyonu için. 6.5 Yeterlilikler Dosyasının İçeriği ve Düzenlenmesi Dosya iki bölümden oluşan aşağıdaki anahtar bölümleri kapsar. BÖLÜM A: Temel Dökümanlar: Baş sayfa: Dosyanın sahibi (tam adı, iletişim bilgileri, adres, uzmanlık alanı, tecrübeleri, vb) hakkında genel bilgi İçindekiler Tablosu Profesyonel görev ve profesyonel hedefler : Profesyonel olarak bulunduğunuz görevleri ve hedefleri ve misyonunuzu gerçekleştirmek ve başarıya ulaşmak konusundaki fikirlerin açıklanması (azami bir sayfa veya 500 kelime). Profesyonel CV/Özgeçmiş : Özel beceriler; tamamlanmış eğitim hakkında bilgi, ekolojik ve diğer ilgili iş alanlarıyla ilgili deneyimler Bireysel profiler : Kazanılmış becerilerinizin ve / veya güncel bir eğitimin hangi yetkinlik aşamasında olduğunun belirtilmesi. Yeterlilik Profilleri Sertifikası (CPC) : Size bir eğitim döneminin tamamlanmasından sonra verilen bireysel profil (ler) bazındaki Yeterlilik Profilleri Sertifikasını (CPC) ibraz edilmesi, Hareketlilik grafiği : Kurumunuzdaki eğitim sağlayıcı ve ziyaret ettiğiniz ev sahibi kurumdaki eğitim kuruluşu ile arasındaki Hareketlilik Sözleşmesinin verilmesi. BÖLÜM B: Ek Dökümanlar: Ekoloji alanındaki Tecrübeler : Ekoloji Deneyimlerinin eklenmesi; referans listesinin sıralanması 16

17 Diğer (opsiyonel) : Ekoloji alanının dışında, katıldığınız herhangi bir konferans, seminer, kurs veya belirli yeterliliklerinize karşın aldığınız herhangi bir onur ya da ödül veya sertifika varsa bunların eklenmesi. 17

18 7. ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyasının Temel ve Spesifik Yeterlilikleri Temel yeterlilikler ekoloji alanında komple eğitim almış bir yararlanıcının kapasitesidir, özel yeteneklerde ekolojik alana sahip olduğu becerileri belirtmek ise ekolojik alanda tam bir eğitim programını tamamlamış olan yararlanıcının kapasitenin üzerinde olduğunu gösterir. Her yetkinlik ilgili çalışma kurslarının özel öğrenme hedefleriyle bağlantılıdır. Bir yetkinlik 3 temel unsurdan oluşur: BİLGİ: Bilgi edinimi, anlayış ve belirli içerik ezberlemek (teorik kaygılar, gerçekler, olgular, önermeler, kavramlar, vb.)bilgi 'ne... bilir' ve garantiler 'nasıl bilir...', yani, nesneleri anlamak yeteneği, olayları, durumları, süreçleri, yapıları ve onlarla nasıl çalışılacağını bilmek, gerçekler, duygular veya deneyimleri anlamak. BECERİ: Temel ve tanımlanmış bir profesyonel bağlam ve doğrudan tanımlanan mesleki rollere ilişkin belirli yeterlilikler.becerileri temel olanlar profesyonel yükseltme için ilk once bireysel potansiyeli sağlamalıdırlar.özel beceriler, belirli bir meslek için tipik bazı özel operasyonlarda gerekli olan bireysel farklılaşma için bir gösterge olarak uygulanır, belirli bir görevi veya işi gerçekleştirmek için gerekli bilgi ve deneyimi gösterir. GENİŞ YETERLİLİK: Genel yetenek ve bireysel öğrenme, düşünme ve öz-eğitim sürecine ilişkin tutumları, sosyal yaşamda ve iş sunumudur, Yetkinlik şunları içerir: i) bilişsel kuram ve kavramların kullanımını içeren yeterliliğin yanı sıra, bilginin deneysel kazanımıdır; ii) işlevsel yetkinlik (beceriler veya bilgi birikimi), bir kişinin öğrenme veya sosyal faaliyet, belirli bir iş alanında faaliyet yapması için gerekenler; iii) kişisel yetkinlik, belirli bir ortamda kendisinin belli kişisel ve mesleki değerlere sahip olması. [ECVET]. Dosyada her belirli ekolojik alan kendi matrisini içerir. Matris şunlardan oluşur: Tanımlanan temel çalışma görevleriyle ilgili bir yetkinlik 'Bilgi' bölümünde gösterilir, Pratik bilgi tanımlı çekirdek beceriler ile ilgili bir yetkinlik 'Beceriler' kısmında gösterilir. 'Geniş Yeterlilikler' kısmında yetkinlikler gösterilir. ECO-MATRİX projesinin Yeterlilikleri söyledir: 18

19 1.Literatürde arama yapılır ve uygulamak ve eleştirel yöntemlerle değerlendirmek için yaygın ekolojik literatürde bulunan bulgular analiz edilir, 2. Temel bilişim teknikleri (örneğin, bibliyografik, veritabanı yönetimi, grafik ve istatistik yazılım), ekolojik bilgi almak, analiz ve özetlemek ile gerçekleştirilir, 3. Ekolojik faaliyetlerde ( değerlendirme ve araştırma, program geliştirme, uygulama ve değerlendirme ve politika geliştirme ve analiz gibi, bilgi teknolojisi kullanımında) etik ilkeler uygulanır. 4. Ekolojik sorunlar ve çözümleri, analiz değerlendirme, politika geliştirme ve güvence ile gerçekleştirilir, 5. Farklı toplumlarda veya sektörlerde, ekolojik hedefleri gerçekleştirmek için işbirliği yapmanın önemi vurgulanır, 6. Ekolojik araştırma ve bilgilendirmenin temel kuramları, kavramları, modelleri ve disiplin yöntemleri ve sınırlamalar tanımlanır, 7. Çeşitli medyalarda ekolojik bilgileri sunmak etkili iletişim prensiplerini gösterir, 8. Ekolojik sorunları anlamak için araştırma yöntemlerinin gösterilmesi; Ar-Ge alanları için öncelikleri belirlemek; bir sorumlu araştırma sorusu içine karmaşık ekolojik ve çevresel sorunlara dönüştürme yeteneği oluşturur, 9. Mesleki uygulamaya temel yönelim ve ekoloji değerlerini uygular, 10.Toplama, yönetim ve ekolojik verilerin analizi için uygun ilke ve yöntemleri tanımlar ve araştırma sorularını cevaplandırır, 11. Ulusal düzeyde (örneğin, ekolojik ve çevre korumada) ekoloji sektörü ve diğer sistemler arasındaki hukuki temelleri ve ilişkileri tanımlar. ECO-MATRIX Projesine özgü Yeterlilik lerin yoğunlaştığı kilit alanlar aşağıdaki gibidir: Biyoloji Kimya Mimarlık Mühendislik 19

20 8. ECO-MATRIX Yeterlilikler Dosyasının İçeriği Baş Sayfa Dosyanın sahibi (tam adı, iletişim bilgileri, adres, uzmanlık alanı, tecrübeleri, vb) hakkında genel bilgi veriniz. 20

21 İçindekiler Dosyadaki tüm belgeleri listeleyin. 21

22 Profesyonel görev ve profesyonel hedefler Profesyonel olarak bulunduğunuz görevleri ve hedefleri ve misyonunuzu gerçekleştirmek ve başarıya ulaşmak konusundaki fikirlerinizi açıklayınız (azami bir sayfa veya 500 kelime). 22

23 Profesyonel CV/Özgeçmiş Özel beceriler; tamamlanmış eğitim hakkında bilgi, ekolojik ve diğer ilgili iş alanlarıyla ilgili deneyimlerinizi yazınız. 23

24 Bireysel profiller Kazanılmış becerilerinizin ve / veya güncel bir eğitimin hangi yetkinlik aşamasında olduğunuzu belirtiniz. 24

25 Yeterlilik Profilleri Sertifikası (CPC) Size bir eğitim döneminin tamamlanmasından sonra verilen bireysel profil (ler) bazındaki Yeterlilik Profilleri Sertifikasını (CPC) ibraz ediniz. 25

26 Hareketlilik grafiği Kurumunuzdaki eğitim sağlayıcı ve ziyaret ettiğiniz ev sahibi kurumdaki eğitim kuruluşu ile arasındaki Hareketlilik Sözleşmesini veriniz. 26

27 Ekoloji alanındaki Tecrübeler Ekoloji Deneyimlerinizi ekleyiniz; referans listenizi sıralayınız. 27

28 Diğer (opsiyonel) Ekoloji alanının dışında, katıldığınız herhangi bir konferans, seminer, kurs veya belirli yeterliliklerinize karşın aldığınız herhangi bir onur ya da ödül veya sertifika varsa lütfen ekleyiniz. 28

29 REFERANSLAR : Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2011, ISBN , doi: / Personal Learning Environments The Future of elearning? Graham Attwell, Pontydysgu 4. Reznick DN, Ghalambor CK. The population ecology of contemporary adaptations: what empirical studies reveal about the conditions that promote adaptive evolution. Genetica 2001; : USING LEARNING OUTCOMES European Qualifications Framework Series: Note 4 6. VQTS Project Documents 7. Wikipedia 29