İGEDER Eğitim Raporları Milli Eğitim Şurası na Hazırlık Çalışmaları Sonuç Raporu

Transkript

1 İGEDER Eğitim Raporları Milli Eğitim Şurası na Hazırlık Çalışmaları Sonuç Raporu

2 İGEDER Eğitim Raporları MİLLİ EĞİTİM ŞURASI NA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI EKİBİ Koordinatör Dr. İbrahim Hakan Karataş Komisyon İsmail CİHANGİR, Mahmut AYTEKİN, M. Cüneyt ANCIN, Dr. Faruk KANGER, Mustafa KUĞU Redaktör M. Cüneyt ANCIN Sekreter Yahya DEPREM Sayfa Düzeni Ahmet Değer Sami Kaya İstanbul, Ağustos 2011 Bu yayının tüm hakları İGEDER e aittir. Bulgurlu M. Libadiye Cd. No:46/8 Şafak Ap. - Üsküdar / İstanbul /

3 18. MİLLİ EĞİTİM ŞURASI NA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI SONUÇ RAPORU İGEDER, 2011

4 Giriş 10 Temmuz 06 Ağustos 2010 tarihleri arasında Türkiye çapında görev yapan öğretmenler arasından davet edilen kırk kişilik öğretmen, yönetici ve STK temsilcisi bir grup ile 18. Milli Eğitim Şurası nda Derneğimizin resmî görüş ve önerileri kapsamında sunulmak üzere çalışma toplantıları gerçekleştirildi. İGEDER Şura Hazırlık Çalışmalarında MEB TTKB Şura Genel Sekreterliğince Başkent Öğretmenevi nde 5-9 Temmuz 2010 da gerçekleştirilen 18. Milli Eğitim Şurası Ön Komisyon Çalışmaları sonucunda belirlenen gündem maddeleri esas alındı. Temmuz ayı başında İGEDER Şura Hazırlık Çalışmalarına ilişkin çalışma takvimi ve çalışma esasları 7000 i aşkın üyemize duyuruldu. Çalışmalara bizzat katılacakların katılım talepleri alındı ve katılımcıların tercihleriyle komisyonlar oluşturuldu. Ayrıca tüm üyelerimize kurumsal web sayfamız üzerinden Şura da dile getirilmesini istedikleri görüş ve önerilerini sunabilecekleri ara yüz hazırlandı. Böylece dernek üyelerimiz Türkiye nin dört bir tarafından Şura ya katkıda bulunmak üzere kurumsal web sayfamız üzerinden görüşlerini ifade ettiler. Ardından Dernek merkezinde komisyon çalışmalarına katılacak olan üyelerimizle 26 Temmuz- 6 Ağustos 2010 tarihleri arasında 6 ayrı oturum gerçekleştirildi. Her oturum üç aşamalı olarak planlandı. Oturumun ilk bölümünde internet üzerinden üyelerimizden gelen görüş ve öneriler irdelendi. İkinci bölümde komisyon üyelerinin sorun teklifleri sıralandı. Son bölümde ise dile getirilen tüm sorunlara ilişkin çözüm önerileri tartışıldı. Her gündem maddesi ayrı bir oturumda ele alındı. Her gündem maddesi ile ilgili sorunlar ve çözüm önerileri belirlendi. Komisyonlarca belirlenen 110 ayrı sorun başlığına ilişkin ifade edilen çözüm önerileri gruplandırılarak maddeler halinde listelendi. Son oturumda ise tüm görüş ve öneriler topluca değerlendirilerek sonuç raporu oluşturuldu. 18. Milli Eğitim Şurası nın öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz ve velilerimiz için hayırlı olmasını dileriz. Dr. İbrahim Hakan KARATAŞ İGEDER Yönetim Kurulu Başkanı

5 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 18. MİLLİ EĞİTİM ŞURASI NA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI NETİCESİNDE BELİRLENEN SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ 1. SORUNLAR A. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin temel amaçları ve nitelikleri ile eğitim ve öğretim hizmeti veren kadroların beklentileri açısından mevcut sorunlar: Mesleğin toplumsal statüsü ile maddi ve manevi tatmin noktalarının beklentilerin altında kaldığı, özünde genel olarak eğitimin amacının geçim kaygılarıyla sınırlandırılması, salt zorunlu bir meslek kazandırmaya indirgenmesi problemi çerçevesinde önemli eksiklikler olarak ifade edilmektedir. Bu anlamda yalnızca istihdam zorunluluğu ile eğitim öğretim kadrosu ihdas edilmesi, gerçek hayat ile sektörde yer alan bireylerin uyumu arasındaki beklenti farkı, pratiğe dönük olmaktan ziyade teorik eğitimle donatılmış ve gerek toplumun, gerekse çağın ihtiyaçlarını karşılamaktan uzak, aynı zamanda mesleğe başladığında mesleğin niteliklerini yeterince taşımayan bir öğretmen profili ile karşı karşıya olmak gibi bir sorun karşımıza çıkarmaktadır. B. Eğitim ve öğretim hizmetini alan toplumun beklentilerinin karşılanmasında eğitim ve öğretim kadrolarının nitelik ve nicelikleri açısından mevcut sorunlar: Öğretmen yetiştirilmesinde birden çok kurumun söz sahibi olmasının yanı sıra öğretmen yetiştiren her tür ve düzeydeki okulun mesleki eğitim ve uygulama alanlarında gösterdiği aksaklıklar ile sınavla memuriyete giriş gibi donanımı ölçmekte yetersiz araçların kullanılması, mesleki hizmet içi eğitimin layığı ile uygulanamamasına yol açmaktadır. C. Eğitim sisteminin günümüz şartlarına ve çağdaş sivil devlet yapısına olan uyumsuzluğundan kaynaklanan öğretmen adayı yetiştirilmesindeki genel sistem sorunları: İdeolojik ve vesayetçi bürokratik yaklaşımların beraberinde getirdiği kadrolaşma çekişmesine yol açan baskı gruplarının çıkarlar çekişmesi, hizmet kolu olarak mesleki ve etik değerlerin kazanımı konusundaki yetersizlikler oluşması sonucunu ortaya çıkarmaktadır. D. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin temel amaçları ve nitelikleri çerçevesinde eğitim ve öğretim hizmeti veren kadrolar ile eğitim ve öğretim hizmetini alan toplumun beklentilerinin karşılanmasında eğitim ve öğretim ortamları, kurum kültürü ve eğitim liderliği açısından mevcut sorunlar: Eğitim ortamları ve okul mimarisinin çağdaş ihtiyaçlara cevap verememesi (eğitim ortamlarının fiziki yetersizlikleri), yeteneklere göre eğitimin sağlanabileceği güvenli ortamların oluşturulamaması kurum kültürünün oluşmasını engellemektedir. Diğer taraftan klasik örgün öğrenim anlayışı ve yasal düzenlemelerin yetersizliği ile eğitim ve öğretimin okula hasredilmesi sonucunda eğitim sivilleşemeyen, hayattan kopuk, niteliksiz ve işlevsiz bir hal almaktadır. Yönetici, öğretim kadrosu ve öğrencilerin, kurum kültüründen, liderlik ruhundan yoksun ve temsil yeteneklerinin zayıf oluşunun yanı sıra formel davranışların dışına çıkamayışları, ekip ruhu ve dayanışmasının oluşmaması da kurumların benimsenmesini engellemektedir. Ayrıca birçok öğretim programı yenilenmiş olmakla birlikte hala çağın gerisinde kalmış, totaliter ve kapalı rejim türleri döneminden kalma müfredatlarla eğitim öğretimi devam eden birkaç ders kalmıştır. 5

6 İGEDER Eğitim Raporları - 2 E. Eğitim öğretim ortamlarının, kurum kültürü ve eğitim liderliğinin günümüz şartlarına ve çağdaş sivil devlet yapısına olan uyumsuzluğundan kaynaklanan genel sistem sorunları: Eğitim ve öğretim, öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeye odaklanmak yerine müfredat kaygısı odaklı sürdürülmektedir. İdeolojik ve bürokratik yaklaşımların beraberinde getirdiği sivilleşemeyen tek tip insan yetiştirme anlayışı, eğitim öğretim paradigmasının yeniden oluşturulması önündeki siyasi, sosyal ve ekonomik engelleri beslemekte ve çözümünü zorlaştırmaktadır. 2. ÇÖZÜM ÖNERİLERİ 6 A. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin temel amaçları ve nitelikleri ile eğitim ve öğretim hizmeti veren kadroların beklentileri açısından teklif edilen çözüm önerileri 1. Eğitimin amaçlarının yasal çerçevede yeniden ve daha nitelikli bir şekilde saptanması ve uygulamada da sınav için değil hayata hazırlık için insan eğitildiği herkese benimsetilmeli, 2. İhtiyaç nispetinde öğretmen adayı öğrenci alınması için resmi ve özel sektörün ihtiyaç analizinin TÜİK ve DPT tarafından tutulan istatistiklerini Bakanlık ve YÖK ün dikkate alarak doğru planlama yapmalı, 3. Gerçek bir milli ve evrensel eğitimin sağlanabilmesi için Eğitim Akademisi nin kurumsal olarak hızla hayata geçirilmesinin yanı sıra meslekte kıdemli öğretmenler arasından akademisyen istihdamını sağlamalı, 4. Öğretmenlik sırf bir istihdam sahası olmaktan çıkarılarak ideal bir ihtisas mesleği haline getirilmesi sağlanmalı, bu anlamda özgün ölçme ve değerlendirme kriterlerinin yanı sıra gerekirse mülakat uygulaması yapılmalı, 5. Öğretmenlerin maddi haklarının düzenlenmesinde toplu sözleşme hakkı kadar okulun toplumun her tür eğitim ihtiyacını karşılamak bakımından fonksiyonel hale getirilmesi için sağlık sektöründeki tam gün yasası benzeri bir uygulama ile istihdam ve kazanç dengesinin yükseltilmesi sağlanmalı, öğretmenlerin ek iş aramayan, mesleki gelişimlerini meslektaşları ile birlikte bilgi ve beceri paylaşımı ile sağlayan, istihdam ve iş üretimi süreçlerine kurumları içerisinde katkıda bulunan bireyler olarak statüsünün yükseltilmesi sağlanmalı, 6. Meslek mensuplarının birden çok özlük haklarına sahip olma (657, 4/B, 4/C) karışıklığı bir an önce kaldırılmalı, ancak devlet memurluğu da ayrıcalıklı olma statüsünden arındırılmalı, 7. Eğitim fakülteleri bünyesinde uygulama okulları zorunlu olmalı, 8. Anadolu Öğretmen Liselerine ve Eğitim Fakültelerine yöneltme kriterleri belirlenmeli, 9. Bilim sanat merkezleri ve yerel yönetimlerce kurulan Bilgi Evleri gibi kurumların model alındığı öğrenciyi merkeze alan, ihtiyaca göre ve daha az sayıda öğrenci ile pratiğe yönelik eğitim öğretim imkânları sağlanmalı, bu konuda STK ve yerel yönetimlerle işbirliğine gidilmeli, 10. Öğretmenlerin en az ve en çok görev yaptıkları yer ve süreler istatistikî olarak verilendirilerek kalkınmada öncelikli bölgelere yönelik ek ödeme sağlanmalı, 11.Kariyer basamakları sisteminin revizyonu sağlanarak düzenli işleyen ve öğretmeni motive edici bir yapıya kavuşturulmalı,

7 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 12. Asgari beş yıllık periyotlarla performansı ölçülen, kurs, seminer, materyal üretimi ve diğer sosyal aktivitelere katılımı denetlenerek gerçek bir yükselme basamakları ve özlük hakları iyileştirmesi sağlanmalıdır. B. Eğitim ve öğretim hizmetini alan toplumun beklentilerinin karşılanmasında eğitim ve öğretim kadrolarının nitelik ve nicelikleri açısından teklif edilen çözüm önerileri 1. Eğitim Fakülteleri ile Bakanlığımızın ilgili birimlerinin işbirliği ve koordinasyonu geliştirerek Eğitim Fakültelerinin yapısal problemlerinin ve yetersizliklerinin giderilmesi gerekmektedir. Eğitim Fakültelerinin her yerde ve her üniversite bünyesinde bulunmasından ziyade, öğretim üyesi sayısı ve eğitim seviyesi yüksek, pratiğe dönük mesleki uygulamaları sağlayan bir niteliğe sahip olmalı, 2. Öğretmenlikte staj süresinin (diğer bazı meslek kollarında örneğin hakim ve savcı adaylarında olduğu gibi) en az iki yıl olması sağlanmalı ve uygulama okulları ile pilot okullarda başöğretmen ve usta öğretmenler nezaretinde ihtisas uygulaması şeklinde sürekli olarak sağlanmalı, 3. İlköğretimden itibaren öğretmenlik mesleğine ilgi duyan öğrencilerin yetenek ve kabiliyetlerine göre yönlendirilmesi, bu açıdan öğretmenlik mesleğinin ayırt edici kriterlerinin (hitabet vb.) belirlenerek yöneltme raporlarının ve performans ölçümlerinin sağlıklı olarak kaydının tutulması, üst eğitim kurumlarına geçişte bu kayıtların ve portfolyo yönetimine dayalı CV ve referans denetiminin uygulanması sağlanmalı, böylece çekirdekten yetişme imkanı yaratılmalı, 4. Her öğretmenin bir sosyal sorumluluk bilinci ile ilköğretim çağından itibaren, öğretmen adayı olabilecek nitelikte öğrencileri gözlemleyerek rehberlik birimleri aracılığıyla yönlendirilmesine imkân sağlanmalı, 5. Milli Akademisi ni YÖK ile irtibatlandırarak öğretmenlere yaz dönemlerinde lisansüstü düzeyinde ve hizmet içi kapsamında eğitim verilmesi, bunun maaş ve kıdem gibi özlük haklarına da yansıtılması sağlanmalı, 6. AB projeleri kapsamında ve öğretmen yetiştirme BM ve TİKA gibi kuruluşlarla akredite STK larının desteği ile öğretmenlerin dünya tecrübelerini arttırıcı yurt dışı kurum ziyareti ve projeler devreye sokulmalı, bu bir seferberlik anlayışı ile ve (turistik gezi havasına büründürülmeksizin) sonuç raporlarına bağlanarak tecrübe birikimi arttırılmalı, 7. KPSS mutlaka uygulanmaya devam edilecekse alana geçişte sınav puanı oranı yüksek öğrenim başarı puanının altında bir değere sahip olmalı, sınavda meslek ve branşlara yönelik alan ağırlıklı LYS türü bir uygulamaya gidilmeli, 8. Mesleğe hazırlıkta stajın uygulama okullarında ve en az ikinci sınıftan başlayarak yapılması, başöğretmen ve uzman öğretmenlere kıdem, akademik yeterlilik ve performanslarına göre bu uygulama okullarında eğitmen, belletici, usta öğretici gibi unvanlarla görev verilmesi, öğretmen adayları alanlarına göre ihtisas eğitiminden geçirilmeli, 9. Alan öğretiminde pratiğe yönelik uygulama sınıf ve laboratuar derslikleri ile atölyelerin sayısı arttırılmalı, mümkün olduğu kadar her okulda branş dersliği uygulamasına geçilmeli, 10. Öğretmenlerin genel kültür, alan bilgisi ve mesleki yeterliliklerini arttırmak amacıyla STK lar ve üniversiteler ile işbirliğinde ve başta Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü olmak üzere ilgili birimlerce mesleki gelişim seminerleri, çalıştaylar, eğitim okumaları düzenlenmeli, her türlü yayım faaliyetiyle de desteklenmeli, 7

8 İGEDER Eğitim Raporları Hizmet içi eğitimin planlanmasında ihtiyaca göre ve gerektiğinde teftiş ve sicil raporları da dikkate alınarak zorunlu ve ihtiyacı karşılayan, aynı zamanda iyi örnekleri paylaşan ve çoğaltma hedefi öngören yeni bir düzenleme yapılmalı, 12. Öğretmenler Günü nde bir önceki eğitim öğretim yılının yılın öğretmeleri seçilerek ödüllendirilmesi yapılmalı, 13. Öğretmenlere yıllık kitap harcamasında kullanılacak ve tüm yayınevleri ile anlaşmalı kitap bileti (örneğin yıllık 50 adet) uygulaması getirilmeli, okullardaki ortak okuma saatleri uygulaması ile kendilerini geliştirmelerine özendirici imkan sağlanmalıdır. C. Eğitim öğretim sisteminin günümüz şartlarına ve çağdaş sivil devlet yapısına olan uyumsuzluğundan kaynaklanan öğretmen yetiştirilmesi, istihdamı ve mesleki gelişimi açısından genel sisteme yönelik teklif edilen çözüm önerileri 1. Eğitim sistemimizin yeni ve çağdaş bir medeniyet tasavvuru ile tarihi, coğrafi ve kültürel bağları güçlü, küresel ufku açık ve kültürel bağımsızlığı önde tutan bir algı ile yeniden dizayn edilmesi sağlanmalı, 2. Eğitim Fakültelerinin müfredatında milli kültür, manevi motivasyon, kamu etiği ve meslek etiği zorunlu dersler kapsamında mutlaka yer almalı, mesleğe hazırlık ve staj süreçlerinde de bu alanda bilgilendirme ve değerlendirmelerde bulunulmalı, 3. Kamu etik sözleşmesi imzalanması ile öğretmenin kurumsal tüm ilişkilerine standart getirilmeli, teftişte ve sicilde en çok değerlendirme puanına esas olan kriterler olmalı, 4. Model öğretmen algısının oluşturulabilmesi için eğitim süreçlerinde ve öğretmenler günü gibi etkinliklerde Türk ve dünya tarihindeki iyi örneklerin özendirici bir tanıtımı yapılmalı, 5. Öğretmen hatıraları arşivi oluşturularak okullarda ve medyada herkese açık sunumları paylaşılmalı, 6. Merkeziyetçi anlayışların yerine küreselleşme olgusuna paralel, farklılıklara karşı hoşgörülü, meslek etiği ve performansa dayalı yerinden yönetim ve işbirliğine dayalı bir eğitim yönetimi anlayışı etkin kılınmalı, 7. Performans değerlendirme kriterleri ve kamu etiği etkin bir şekilde çerçevelendirilerek hayata geçirilmelidir. 8 D. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin temel amaçları ve nitelikleri çerçevesinde eğitim ve öğretim hizmeti veren kadrolar ile eğitim ve öğretim hizmetini alan toplumun beklentilerinin karşılanmasında eğitim ve öğretim ortamları, kurum kültürü ve eğitim liderliği açısından teklif edilen çözüm önerileri 1. Her tür ders ve kulüp etkinliğinin kendi özgün ortamında gerçekleştirilecek şekilde atölye şartları hazırlanmalı, eğitim materyalleri geliştirilmeli, 2. Okul mimarisinde tip proje uygulamasından vazgeçilmeli, 3. Örgün eğitimin yanı sıra yaygın eğitime de gereken destek verilerek Bakanlıkça her tür eğitim ortamına program, yayın ve materyal desteği verilmeli ve gerekli denetim sağlanmalı, 4. Sosyal etkinlikler ile ilgili düzenlemeler konusunda bilgilendirici ve özendirici faaliyetlerin hizmet içi seminerler ve halk eğitim müdürlüklerince okul ortamları daha yaygın kullanılmalı,

9 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 5. Eğitim fakülteleri bünyesinde uygulama okulları zorunlu olmalı ve bir an önce bu eksiklik giderilmeli, 6. Bilim Sanat Merkezleri ve Yerel Yönetimlerce kurulan Bilgi Evleri gibi kurumların model alındığı öğrenciyi merkeze alan, ihtiyaca göre ve daha az sayıda öğrenci ile pratiğe yönelik eğitim öğretim imkanları sağlanmalı, bu konuda STK ve Yerel Yönetimlerle işbirliğine gidilmeli, 7. Okul yöneticilerinin en az iki yıl eğitim yönetimi eğitimi aldıktan sonra atanması sağlanmalı, özel sektör ve STK ların okul yöneticisi eğitimi vermelerinin sağlanması için yasal düzenleme yapılmalıdır. E. Eğitim öğretim sisteminin günümüz şartlarına ve çağdaş sivil devlet yapısına olan uyumunu amaçlayan öğretmen, eğitim yöneticisi ve planlamacısının yetiştirilmesi, istihdamı ve mesleki gelişimi açısından genel sisteme yönelik teklif edilen çözüm önerileri 1. Okulu daha sivil bir ortam haline getirerek, hizmet alanların (öğrenci - veli) denetimine tümüyle açmalı, ayrıca maddi ve manevi boyutu olan her tür katma değerli projeyi uygulanabilir kılmak için mesleki kurum ve kuruluşları, sivil toplum ve yerel yönetim kuruluşları özendirilmeli ve daha etkin hale getirilmeli; bu amaçla veliler, muhtar, belediye başkanı, sivil toplum kuruluşlarından müteşekkil bir okul komitesi kurularak, aldıkları kararlar onaylandıktan sonra uygulanmalı, 2. Üretmeyi amaçlayan, bu amaçla öğretmen ve öğrenciyi kaşif olarak gören, küçük grup eğitimine göre yapılandırılmış ve sınırlamaları olmayan yetenek eğitimi için doğal okul ortamları planlanmalı, 3. Usta çırak ilişkisini merkeze alan eğitim liderliğine geçilmeli, öğretmen ve eğitim yöneticisinin, kaşif, filozof, bilim adamı ve lider formasyonuna sahip bir usta; öğrenci ise çırak konumunda karşılıklı sürdürülebilir işbirliğini koruyucu bir anlayışla yeniden konumlandırılmalı, 4. Günün değişen şartları karşısında çağın ve toplumsal gereksinimlerin karşılanabilmesini düşünen bir yaklaşımla bazı derslerin müfredat kapsamları tümüyle değiştirilmeli, 5. Bu kapsamda Milli Güvenlik Bilgisi dersleri soğuk savaş döneminin konjonktürünü yansıtan ve sivil savunma tedbirlerini ihtiva etmeyen çerçevesi nedeniyle yeni bir anlayışla yeniden ele alınmalı; yeni bir müfredat kapsamında İçişleri Bakanlığı Sivil Savunma GM. ile işbirliğinde Ulusal Güvenlik ve Sivil Savunma adıyla yeni bir ders müfredatıyla bu açık giderilmeli, 6. Aynı şekilde İl Sivil Savunma Müdürlükleri ile personelinin hizmetiçi eğitim ile yetiştireceği öğretmen adayları ve sivil savunma personelince örgün öğretimde programlanmasına başlanması orta öğretimin yeniden yapılandırılmalı, 7. Aynı şekilde toplumun sürekli afet bilincine sahip olarak, her türlü şarta hazırlıklı tutulması amacı ile ortaöğretimde Seçmeli İlkyardım derslerinin müfredatı Sağlık Bakanlığı ile işbirliğinde hazırlanarak uygulamaya konulmalı, 8. Öğretmen, Sağlık, Adalet, Tarım ve Spor Liseleri gibi mesleğe yönelik müfredat uygulayan okullarımızın işlik, atölye, salon, arazi ve bahçe gibi uygulama alanları ve tesisleri güçlendirilmeye gidilmelidir. 9

10 İGEDER Eğitim Raporları SONUÇ Bu rapor, 7000 i aşkın eğitimci üyesi olan İGEDER in üyelerinin ifade ettiği onlarca yazılı görüş ve 40 eğitimcinin 6 ayrı oturumda yapmış olduğu komisyon çalışmaları neticesinde hazırlanmış bir ön çalışmadır. Raporda öne çıkan görüşleri şu başlıklar altında özetlemek mümkündür: 1. Öğretmenlerin yetiştirilmesi için YÖK- MEB koordinasyonunu işlevsel hale getirecek yapısal düzenlemeler gözden geçirilmesi, 2. Eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elamanlarının öğretmenlik deneyimi olan akademisyenlerden seçilmesi, 3. Öğretmen yetiştiren kurumlarda uygulama okullarının bulunması zorunluluğu getirilmesi, 4. Ortaöğretimde görev yapan öğretmenlerin branşlarında yüksek lisans mezunu olmaları koşulu aranması, 5. Öğretmenlerin atamaları halen devam ettiği şekliyle sadece tek sınava bağlı olmaktan kurtarılıp öğretmenlik mesleğine ilişkin psiko-sosyal yeterliliklerin ve branş bilgisinin ölçülebileceği bir eleme sistemine tabi tutulması, 6. Öğretmenlerin meslek içi gelişmelerini sürdürmek amacıyla, öğretmenlere maddi kaynaklar sağlanması ve özel sektör ve STK ların akredite olmaları halinde meslekî gelişmeye katkı sağlayacak kurslarının yasal statüye kavuşmaları, 7. Öğretmenlerin hizmet puanı sisteminin görev yapmakta olduğu kurumdaki hizmet süresine göre ilk 5 yılda periyodik olarak artan, sonraki 5 yılda periyodik olarak azalan bir sisteme dönüştürülmesi, 8. Okul yönetimi ve okul liderliğinin profesyonel bir meslek olarak tanımlanması, 9. Okul yöneticiliği eğitiminin, kendine özgü koşulları, ulusal ve küresel gelişmeler ışığında belirlenerek yükseköğretim kurumları, özel sektör ve STK lar aracılığıyla MBA benzeri bir eğitimin verilmesi için yasal zemin hazırlanması, 10. Okul yöneticilerinin özlük haklarının mesleğin koşulları göz önünde bulundurularak yeniden düzenlenmesi, 11. Okul yöneticileri için çağdaş performans değerlendirme kriterleri belirlenerek etkin bir biçimde yürütülmesi, 12. Ortaöğretim geçişte yönlendirme ve ulusal sınavların OECD, AB gibi uluslar arası ya da uluslar üstü kurumlara üye birkaç ülkeyle birlikte ortak yürütülmesi, 13. SBS puanı ile öğrenci alan kurumlarda ilk yerleştirme ardından sadece bir defaya mahsus ek yerleştirme hakkının verilmesi, 14. Özel sektör ve STK ların okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim kurumları açmalarını teşvik edecek yasal düzenlemelerin yapılması, 15. Ortaöğretim kurumlarında Milli Güvenlik dersinin içeriğinin yeniden düzenlenmesi ve dersin MEB onanlı öğretmenlerce verilmesi, 16. Okul mimarisinin çağdaş beklentilere, okul türlerine ve yerel şartlara uyumunu sağlamak amacıyla bölgesel okul mimarisi yarışmalarının düzenlenmesi,

11 İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 17. Spor ve sanat derslerinin ders saatlerinin seçmeli olarak artırılması ve bu branşlardaki öğretmenlerin yetiştirilmesi ve istihdamının yeniden düzenlenmesi, 18. Okullardaki kulüp ve sosyal etkinlik için ayrılan haftalık ders saatlerinin özellikle ortaöğretim kurumlarında gerçekçi bir bakışla yeniden düzenlemesi, 19. Kulüp faaliyetlerine rehberlik eden öğretmenlerin özlük haklarının çağdaş beklentilerle uyumlu bir düzeye getirilmesi, 20. Okulların spor ve sanat eğitimi ve etkinliklerini okul programı çerçevesinde yürütebilmeleri için her mahallede belediyeler ve diğer yerel yönetim birimlerinin desteğiyle ortak mekanların oluşturulması ve bir program çerçevesinde tüm okulların yararlanmalarını sağlayacak düzenlemelerin yapılması gerekmektedir. Öğretmenlerin meslekî, sosyal ve kişisel gelişmelerine katkıda bulunmak amacıyla çalışmalar yürüten bir sivil toplum kuruluşu olarak İGEDER, Türk Eğitim Sisteminin en önemli danışma kurumu olan Milli Eğitim Şuralarının amacına ulaşması için toplumun her kesiminin görüşlerinin yansıtıldığı bir platform olması ve alınan kararların hayata geçirilmesinin öneminin farkındadır. Bu gerekçeyle 18. Milli Eğitim Şurasına Dernek olarak katılmak ve görüş ve önerilerimizi diğer katılımcılarla paylaşarak Türk Eğitim Sistemine öğretmenler adına katkıda bulunmak istiyoruz. 18. Milli Eğitim Şurası nın öğretmenlerimiz, öğrencilerimiz ve velilerimiz için hayırlı olmasını dileriz. İGEDER İSTANBUL GÖNÜLLÜ EĞİTİMCİLER DERNEĞİ 11

12 İstanbul Gönüllü Eğitimciler Derneği Bulgurlu M. Libadiye Cd. No:46/8 Şafak Ap. - Üsküdar / İstanbul /