SINIF YÖNETİMİ 3. Eğitim Ortamının Fiziksel Özellikleri
|
|
- Turgay Kahya
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 SINIF YÖNETİMİ 3. Eğitim Ortamının Fiziksel Özellikleri Yrd. Doç. Dr. Ali GURBETOĞLU
2 3. Eğitim Ortamının Fiziksel Özellikleri 3.1. Eğitim Ortamının Önemi ve Özellikleri 3.2. Fiziksel Ortamın Önemi 3.3 Fiziksel Ortamın Değişkenleri Öğrenci Sayısı Yerleşim Düzeni Isı Durumu (sıcaklık-soğukluk) Aydınlatma Durumu Ortamın Temizliği Araç-Gereç Durumu Gürültü Durumu Sınıfın Görünümü ve Boyası Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 2
3 3.1. Eğitim Ortamının Önemi ve Özellikleri İyi bir eğitim ve öğretim için iyi düzenlenmiş eğitsel mekan ve etkinlikler gereklidir. Eğitim ortamları sözcüğü sadece sınıf alanını değil, sınıfı da içine alan okulun tamamını bir bütün halinde ifade eder. Bir okuldaki öğrenmelerin yaklaşık % 25 i sınıf dışında gerçekleştiği bilinmektedir. Öğrenciler hak ve adalet gibi bazı değerleri, ayrıca işbirliği, paylaşım, organizasyon, karar verme gibi önemli bazı becerileri de sınıf dışında öğrenirler. Sınıf ve okul çevresinin tasarımı, çocukların öz saygı ve mensubiyet duygusunu da geliştirir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 3
4 Okulda, derste kullanılan bazı materyaller gerçek hayattan izler taşırsa, bu durum öğrencilerin matematik, müzik, kültür ve sanat gibi çeşitli alanlarda ilgilerini daha da artırır. Günümüzde yapılandırmacılık gibi bazı öğrenme yaklaşımları, öğrencilerin bilgileri pasif olarak almaları yerine, bilgiyi aktif olarak yapılandırmalarını önermektedir. Aktif öğrenmede fiziksel çevre koşullarının günümüzde daha iyi anlaşılan önemi, bu yönüyle de öğretmenin dikkatinden uzak olmamalıdır Etkili bir sınıf yönetiminin koşullarından biri de sınıfın fiziksel ve düşünsel yapılarıyla ilgili ön düzenlemelerdir. Bu amaçla başvurulacak uygulamaların başarısı, derse hazırlık döneminde gerekli duygusal ve fiziksel şartların yeterliğine bağlıdır. Çocukların ihtiyaçları dikkate alınarak tasarlanan bir öğrenme ortamında, çocuklar daha doğal ve saygılı davranışlar sergilerler. Böylece iyi düzenlenmiş çevresel koşullar, sınıf düzeninin sağlanmasında önemli katkıda bulunur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 4
5 3.2. Fiziksel Ortamın Önemi ve Özellikleri Sınıf ortamı çok iyi düşünülerek düzenlenmiş, canlı bir öğrenme çevresi olmalıdır. Adeta bir sanat ve güzellik alanı, öğrenme için güdü merkezi şeklinde düzenlenmelidir. Böyle bir ortam, öğrenci güdüsünün devamını, öğretmen-öğrenci ilişkisinin kalitesini etkiler. Çeşitli uyarıcıların bulunduğu ortamlarda daha nitelikli ve kalıcı öğrenme gerçekleşir. Fiziksel ortama ilişkin her değişken, eğitime ya destek veya engel olur. Eğitim ortamında bulunan uyarıcıların çeşitli olmasının yanında, bunların düzenlenişi de eğitsel açıdan etkileyicidir. Sınıf ortamını canlı tutmak için belirli aralıklarla fiziksel görünümü, elverdiğince değiştirmek uygun olur. Davranış değiştirmenin etkili yolarından birin de çevreyi değiştirmek olduğu unutulmamalıdır. Bu amaçla teknolojik imkanlardan ve özellikle çağdaş eğitim teknolojilerinden sıklıkla yararlanmak gerekir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 5
6 Sınıfta farklı öğrenme etkinliği için farklı mekanlar oluşturulmalıdır. Öğrencilerin gruplar halinde, imkanlar ölçüsünde aynı anda farklı araçlarla çalışmalarına imkan verilmelidir. Bu etkinlik sürecinde öğrencilerin birbirlerinden yararlanmalarına imkan sağlanmalıdır. Sınıfta, masa, dolap gibi araçların konumu, öğrencilerin bunları kullanım imkanları, iletişim ve etkileşimi yakından ilgilendirir. Sınıf, öğrencilerin, sessizce oturup ders dinlediği bir konferans salonu gibi düşünülmemelidir. Bu konferans düzeninin değiştirilmesinde, sınıfta öğrenci oturma düzeninden işe başlamak gerekir. Çünkü sınıfta oturma düzeni, sınıf sisteminin en önemli ayrıntılarından biridir. Bunu değiştirme imkanı yoksa, dersi, konferansa dönüştürecek etkinlikten uzak durmak uygun olur. Özellikle, öğrencilerin, arkadaşlarıyla birlikte araştırmalar yapmasının gerekli olduğu durumlarda sınıf adeta bir laboratuvar gibi düzenlenmelidir. Buna imkan yoksa, o ders için öğrenciler, laboratuvar gibi uygun bir mekana götürülmelidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 6
7 Fiziksel Ortamın Özellikleri: Eğitim sisteminin hayata geçirildiği mekanların özellikleri, sistemin hedefleri, süreçleri ve araçlarıyla uyum içinde olmalıdır. Mekan, sistemin en temel parçası olarak önemli olduğu kadar, onun diğer parçalarla uyumlu da önemlidir. Sınıf, duvarlarla dünyadan soyutlanmış kapalı bir devre değil, teknoloji ile dünyaya açık bir hale getirilmelidir. Bunun için fiziksel imkânlar kadar, eldeki imkanların da uygun şekilde düzenlenmesine ihtiyaç vardır. Sınıf ortamının; "çok boyutluluk", "eşzamanlılık", "kestirilemezlik" "anındalık", "açıklık", "uzun sürelilik" gibi çeşitli özellikleri vardır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 7
8 Çok boyutluluk; Öğrenciler, farklı yaşama ortamlarından farklı yaşam biçimlerini sınıfa ortamına getirirler. Öğrencilerin çokluğu ve farklılığı nedeniyle, bir tek olay bile, öğrencilerin özelliklerine göre değişen çok sonuca yol açar. Eşzamanlılık; Sınıfta aynı anda birden çok şey yaşanır. Öğretmen bir öğrenciyi dinlerken öbürünü izler, yeni bir soru düşünür, zamanı kontrol eder. Sınıfta grup çalışmasının yapıldığı zamanlarda bu olaylar daha da çoğalır. Kestirilemezlik: Olayların en beklenmedik zamanlarda ortaya çıkması, sınıf ortamının öngörülemezlik özelliğidir. Anındalık; Sınıfta kısa sürede çok sayıda olayla karşılaşılır. olaylar ani gelişir ve anında cevap ister. Sınıfın yönetimi anda birden çok etkinliği yönlendirme becerisini gerektirir. Açıklık; Sınıf olaylarına öğrencilerin hemen hepsi tanık olur. Burada gizli-saklının yeri yoktur. Yanlışlar, beceriksizlikler, ortamda oluşan her şey sınıftakiler tarafından görülür. Uzun sürelilik; Öğrenciler bütün bir dönem boyunca, her gün aynı sınıf içinde bulunurlar. Bu birliktelik öğretmene, davranışlara yön veren normlar ve deneyimler oluşturmak için fırsatlar sağlar. Bu aynı Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 8
9 3.3 Fiziksel Ortamın Değişkenleri Eğitim ve öğretim ortamlarının, öğrencilerin her yönden kendilerini rahat ve huzur içinde hissedecekleri yerler olması gerekir. Fiziksel ve psikolojik yönlerden öğrencilerin kendilerini rahat hissetmedikleri ortamlarda etkili eğitim ve öğretim gerçekleştirilemez. Öğretim ortamlarının uygun bir fiziksel düzene sahip olmasının üç genel fonksiyonu söz konusudur. 1. Öğrencilerin daha kolay öğrenmesini sağlamak 2. Öğrencileri fiziksel olarak daha rahat hissettirmek 3. Öğrencileri derslere karşı motive etmektir Bu üç unsurun sağlanması için en temel şart, sınıfın fiziksel şartlarının elverişli ve uygun bulunmasıdır. Bir diğeri de bu fiziksel şartların, pedagojik açıdan uygun şekilde düzenlenmesidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 9
10 Günümüzde sınıflarda, farklı eğitimsel amaçlar için kullanılacak köşeler oluşturması önerilmektedir. Bu köşeler, benzer özellikli öğrencilerden oluşan sınıflarda, öğrenciler arası bireysel farklılıkların geliştirilmesi için uygun fırsatlar sağlar. Bireysel farklılıklar, aynı sınıfta değişik eğitsel etkinliklere ihtiyaç olduğunu gösterir. Öğrencilerin kimi matematikte, kimi okumada, kimi müzikte diğerlerinden alt düzeyde veya bu derslerle daha ilgilidir. İlgi ve ihtiyaca dönük bir eğitim, sınıfın bu ihtiyaçlara cevap verebilecek bölümlerden oluşmasına yol açar. Böyle bir sınıfta oturma yerlerine değil, öğrenci etkinliklerine imkan verecek genişlikte hareket alanlarına ihtiyaç durulur. Sınıftaki öğrencilerin sayısı, duvar ve eşya renkleri, ışık, ısı, temizlik, gürültü düzeyleri, görünüm, sınıftaki fiziksel ortamın en temel ögeleri olarak sayılabilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 10
11 Ders öncesi sınıfın hazırlanmasında şu hususların tek tek gözden geçirilmesi ve gereğinin yerine getirilmesi, nitelikli sınıf yönetimi açısından gereklidir. a. Öğrenci sayısı b. Öğrencilerin oturma düzeni c. Isı durumu (sıcaklık-soğukluk) d. Aydınlatma durumu e. Ortamın temizliği f. Araç-gereç durumu g. Gürültü durumu h. Sınıfın boyası ve görünümü Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 11
12 a. Öğrenci Sayısı; Günümüzde sınıf yönetimi açısından ideal sınıflarda öğrenci sayısının 25 in altında olası gerektiği düşünülmektedir. Öğrenci sayısı 15 in altında olan sınıflara küçük sınıf, 15 ile 25 arasındakilere orta büyüklükte sınıf, 25 ten fazla sayıda öğrencinin bulunduğu sınıflara büyük sınıf denebilir. Öğrenci sayısının kesin rakamla belirlenmesi doğru değildir. Öğretmenin yardımına daha çok ihtiyaç duyulduğu durumlarda öğrenci sayısının olabildiğince az olmasında yarar vardır. Sınıflarda öğrenci sayısının belirleyicilerinden biri, sınıfın düzeyi ve dersin özellikleridir. Araştırma ve uygulamalara yönelik dersler için az sayıda öğrenciden oluşan sınıflar uygundur. Ancak eğitimde kaliteden ödün vermeden maliyetleri düşürmenin yollarından birisi de uygun dersler için daha kalabalık sınıfların kaçınılmaz olduğudur. Sınıftaki öğrenci sayısının azlığı ile öğrenci başarısı arasında anlamlı bir ilişki bulunduğu da unutulmamalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 12
13 b. Öğrencilerin Oturma Düzeni; Öğrencilerin sınıf içindeki oturma biçimi, sıra ve masaların yerleşim durumu, sınıf içindeki öğretmen-öğrenci etkileşimini etkileyen en önemli faktördür. Sınıfta oturma düzeni, sınıf yönetimini ve eğitsel çabalan destekler veya engeller. Bir öğrencinin sınıftaki yerini belirlemede temel kaygılardan biri, herkesin görme ve işitme kolaylığına sahip olması, bu açıdan kimsenin birbirini engellememesidir. Tahta, perde, öğrenim araçları herkesçe görülebilmeli, öğretmenin, diğer insan ve araçların sesi herkesçe işitilmelidir. Görme-işitme sıkıntısı çeken çocuklar bu nesnelere yakın oturtulmalı, uzun boylular arkada olmalıdır. Oturma düzeninde ayrıca öğrencilerin, cinsiyet, ilgi süresi, ekonomik ve sosyal durumlarının farklı olabildiği göz önünde bulundurulur. Oturma düzeni kurulurken öğrenciler arası bireysel farklılıkları da dikkate almak gerekir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 13
14 Öğrencilerin iletişim ve etkileşim alışkanlıkları, oturma yerini belirlemede başka bir değişkendir. Birbirleriyle samimi olan öğrencilerin bir arada oturması onları derste istenmeyen davranışlara itebilir. Çok zıt kişilik özelliklerine sahip olan öğrenciler de yan yana grup halinde oturtulmamalıdır. Başarı ve ilgi düzeyi düşük olan ve derse yeterince aktif olarak katılmayan öğrenciler ön sıralara oturtulmalıdır. Bazı istenmeyen durumlarda bir öğrencinin yerini değiştirmek, sınıfın havasını değiştirebilir. Sınıf düzeni mobilyalar, öğretmen masası dahil amaçlara göre esnek, yerlerini değiştirmeye elverişli olmalıdır. Öğretmen masası, öğretmenin sınıfın tümünü görebileceği bir yerde olmalıdır. İşlenen dersin ve yerleşim biçimin özelliğine göre öğretmen masasının yeri de değiştirilebilir. Sınıf düzeninin mutlak ideal bir şekli yoktur. Her bir sınıf düzeninin olumlu ve olumsuz yönleri olabilir. Nitekim sınıfta öğrencilerin yerleşim düzenine ilişkin çeşitli sınıflamalar yapılmıştır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 14
15 Sınıfın öğrenci sayısı, fiziki şartları ve sınıf alanının durumuna göre değişik sınıf yerleşim düzenleri oluşturulabilir. Bu sınıflamalarda, ders etkinliğinin biçim ve türüne göre yapılan yerleşim düzeni esas alınmıştır. Başlıca yerleşim düzenleri: Sıralı(Geleneksel) Yerleşim Biçimi U Tipi, Hilal Tipi, Daire Tipi Yerleşim Biçimi Küme(Ekip Çalışması) Düzeni Yerleşim Biçimi Konferans Masası Yerleşim Biçimi Çalışma İstasyonu Yerleşim Biçimi Proje ya da Özel Çalışma Grupları Yerleşim Biçim Sınıf yerleşim düzenleri bu kadar çeşitli olmakla birlikte bunlar başlıca dört grupta toplanabilir: 1.Klasik Yerleşim Düzeni, 2.Bireysel Yerleşim Düzeni, 3.Tek Grup Yerleşim Düzeni, 4.Çok Grup Yerleşim Düzeni Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 15
16 1. Klasik Yerleşim Düzeni: En çok bilinen, yaygın kullanılan, öğretmen merkezli bir sınıf yerleşim düzenidir. Bu düzende öğrenciler arka arkaya oturur ve önündeki arkadaşının ensesini görürler. Bu düzen daha çok dinleme, not alma türü etkinlikler için uygundur. Öğretimin, bilginin öğretmen tarafından aktarılmasıyla gerçekleştiği yöntemler için uygun düzendir. Dikkati öğretmene çeker, öğrenci katılımı ve iletişimini sınırlar. Araç gereç kullanımına çok fazla ihtiyaç duyulmayan dersler için uygun olabilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 16
17 2. Bireysel Yerleşim Düzeni: Öğrencilerin sıralara bağımlı olmadan, kendi başlarına kullanabildikleri tek kişilik sıralarla sağlanabilen oturma düzenidir. Sıraların durumu, onları her şekilde düzenlemeye elverişlidir. Bu düzende yüz yüze iletişim imkanı bulunduğundan öğrencilerin derse katılımı yüksektir. Öğretimde araç-gereç ve materyal kullanımına uygundur. Bireysel yerleşim düzeni öğrencinin derse odaklanmasını kolaylaştırır. Öğretmen bunu dersin özelliğine göre, istediği biçimde düzenleyebilir. Bunun; O tipi, U tipi, V tipi, T tipi ve sıralı tip gibi farklı düzenleme şekilleri vardır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 17
18 3.Tek Grup Yerleşim Düzeni: Öğrencilerin, birbirini kolaylıkla görebildiği bir grup halinde getirilmesi düzenidir. Sınıfın tamamı tek bir grupmuş gibi öğretim etkinliği gerçekleştirilebilir. Öğretmen, yapacağı etkinliğin özelliğine göre sınıftaki yerleşimi istediği şekilde düzenleyebilir. Öğrenciler birbirini tam olarak görebildiği için iletişimi kolaylaştırır. Daha ziyade tartışma ve görüş alışverişleri için idealdir. Öğrencilerin tümüne, söz alma, konuşma, tartışma, vücut diliyle iletişim kurma imkanı verir. Bu düzen, masalar olmadan yalnızca sandalyeler kullanılarak da çabuk ve kolaylıkla oluşturulabilir. Bir derste birkaç defa kısa süreli tartışma grupları oluşturma sonrası, kısa sürede sınıf eski haline dönüştürülebilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 18
19 4.Çok Gruplu Yerleşim Biçimi: Sınıf ortamında, birden fazla küçük etkinlik grupları halinde kümelenmeye imkan veren bir yerleşim düzenidir. Öğrenci etkileşimin en yüksek olduğu oturma düzenidir. Öğretmen nelerin yapılması gerektiğini uygulama ile gösterdikten sonra, öğrenciler işbirliği yaparak verilen çalışmayı yaparlar. Öğrenciler arası işbirliğine dayalı çalışma alışkanlıkları gelişir. Yaparak-yaşayarak öğrenme stratejisine en uygun yerleşim düzenidir. Etkin laboratuvar çalışmaları için uygun bir yerleşimdir. Bireysel ve toplu öğretime imkan vererek etkili ve verimli bir öğrenme sağlar. Öğrencilerin liderlik özelliklerini ve yardımlaşma duygusunu geliştirir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 19
20 c. Isı Durumu (sıcaklık-soğukluk); Sınıf ısısının normal oda sıcaklığında olması gerekir. Ortama uygun giyinen bir insan için gerekli oda ısısının yirmi derece dolayında olduğu söylenebilir. Sıcak ve soğuk sınıf ortamları öğrencileri olumsuz yönden etkiler. Sınıf ısısının düzenlenmesi ısıtıcı ve soğutucularla yapılabileceği gibi, öğrenciler de ısı değişimleriyle tutarlı giysi seçimi yapabilmelidir. Giyim ve sınıfın fiziksel koşulları, ısının etkisini değiştirir. Sınıfın ısısı, mevsime, neme olduğu kadar, öğrencilere göre de değişir. İdeal sınıf ısısının 19 ile 22C arasında olduğu kabul edilmektedir. Isının aşırı yükselmesi, fiziksel rahatsızlıklara, ilginin dağılmasına, zihnin gevşemesine yol açar. Düşük ısı, öğrencinin çabasını ısınmaya yönelteceğinden, zihnin derse odaklanması güçleşir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 20
21 d. Aydınlatma Durumu; Okul binasının mimarisi, sınıfın doğal ışık kaynağından azami derecede istifade edebilmesine imkan tanımalıdır. Doğal ışık kaynağının yeterli olmadığı durumlarda güneş ışığına en yakın adınlatma tercih edilmelidir. Işık düzeyi öğrencilerin gözlerini yormayacak düzeyde ayarlanabilmelidir. Sınıfta eğitimin etkili ve rahat olması için ışığın yeterliliği, geliş yönü, rengi, yansıması gibi özellikler dikkate alınmalıdır. Aşırı ya da yetersiz ışık dikkati dağıttığı gibi, ışığın yönü, yansıması ve rengi de ilgiyi dağıtır, gözü yorar, zihnin gevşemesine neden olur. Işık sınıfa doğrudan değil dolaylı olarak gelmeli, doğal aydınlanma yolları kullanılmalıdır. Işık ve pencere düzeninin, güneşe ve mevsimlere göre değişebilir olması işleri kolaylaştırır. Pencerelerin alanı, güneş ışığından yeterince yararlanmaya uygun olmalıdır. Öğrenciler sınıf ortamında tahtayı rahatça görebilmeli ve yazılanları okuyabilmelidir. Bunun için sınıftaki ışıklandırmanın uygun düzeyde olması gerekir. Işığın az veya çok olması öğretmen ve öğrencinin çalışmasını güçleştirir. Yetersiz ya da aşırı aydınlatma, gözü yorar, dikkatsizlik ve sinirliliğe yol açar Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 21
22 e. Ortamın Temizliği; Temizlik sınıf ortamında sağlık kurallarının, bireysel ve toplu düzen yaşayışının en önemli ihtiyaçlarından birisidir. Salgın hastalıkların temiz olmayan toplu yaşam ortamlarında yayılması kolaydır. O nedenle sınıf ortamında yerlerin, duvarların, pencerelerin, sıra ve masaların, eşyaların temiz olması, öğrencilerde hem sağlık hem de psikolojik açıdan olumlu etki bırakır. Öğrenciler sınıfı temiz bulmalı, temizliğini korumalı, temiz terk etmeyi öğrenmelidir. Temiz bir çevrede yaşama bilinci ve alışkanlığı kazanan öğrenciler sınıflarının, okullarının, yaşadığı ortamların temizliği yönünde duyarlılıkla ortak bir çaba gösterirler. Sınıf havasının temiz olması, sağlık açısından olduğu kadar öğrencilerin zinde olmalarında, dersi aktif olarak izlemelerinde de etkili olmaktadır. Öğretmenin kişisel görüntüsü, giyim ve kuşamının düzenli olması, saç, sakal, tırnak temizliğine özen göstermesi iyi bir model olması ve bu özellikleri öğrencilere benimsetmesi bakımından önemlidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 22
23 f. Araç-Gereç Durumu; Sınıf ortamında kullanılmak üzere çeşitli araç ve gereçlere ihtiyaç duyulur. Bunların bir kısmı görsel, diğer kısmı ise uygulamaya dönük araçlardır. Bunlardan görsel olanları, sürekli çocukların gözüne çarpan uyarıcılardır. Bunlardan önemli bazıları; Mevsimler şablonu, tarih şeridi, Atatürk köşesi, sınıf kitaplığı, öğrenci çalışmaları panosu, bayrak resmi, istiklal marşı, gençliğe hitabe, Türkiye haritası vb. Diğer kısmı da çocuklarda bilişsel, duyusal, psikomotor süreçlerin gelişimini sağlamaya yönelik araçlardır. Bunlar okullarda her zaman eğitim amaçlı kullanılabilen klasik ve teknolojik ders araçlarıdır. Akıllı tahta, projeksiyon, tepegöz ve bilgisayar gibi teknoloji araçları, Haritalar, küre, posterler, müzik, matematik, geometri gibi derslerde sıklıkla kullanılan klasikleşmiş ders araçlarıdır. Bu araçların; yeterli olması, kaliteli ve nitelikli olması, öğrencilerin kolayca ulaşabileceği şekilde konumlandırılması gerekir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 23
24 g. Gürültü Durumu; Gürültü, rahatsız edici, işitmeyi engelleyici, dikkati dağıtıcı, fiziksel ve ruhsal sağlığı bozucu bir değişkendir. Oysa sağlıklı bir eğitim ortamı, sağlıklı iletişim açısından sessiz, sakin bir ortam olmalıdır. Sağlıklı bir eğitim için sınıf ortamında sükûnetin sağlanması esastır. Gürültülü bir sınıfta öğrenci söyleneni yanlış ya da eksik anlayabilir. Öğretmenin söylenenleri yinelemesi zamanı iyi kullanmasını engeller. Sınıf içinde gürültüyü azaltmanın temel yolu sınıf kurallarına özenle uyulmasıdır. Ders etkinliklerinin neşeli ve zevkli olarak devam etmesi, sınıfta istenmeyen öğrenci davranışlarını ve bu anlamda gürültü oluşmasını engeller. Ancak sınıf dışından gelebilecek gürültülerin engellenmesi daha güçtür. Buna ilişkin önlemler okul yapım sürecinde düşünülmelidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 24
25 h. Sınıfın Görünümü ve Boyası; Öğrenci sınıfta rahat bir ev ortamı bulabilmeli, sınıfa-okula isteyerek gelmelidir. Sınıf görünümünde güzellik ve uyum öğrencinin moral ve enerjisini artırır. Sınıf ölçülerinin uyumu olması, tavanın basık olmaması, duvarların uygun şekilde boyalı olması gerekir. Eşya ve duvar renklerinin uyumu, pencerelerin geniş, perdelerin işlevsel, varsa masa örtülerinin etkileyici olmasına özen gösterilmelidir. Duvarlardaki boyanın ve sınıftaki diğer malzemelerin yansıtma oranlarına dikkat edilmelidir. Renklerin de öğrenci psikolojisi üzerinde etkisi büyüktür. Sınıf duvarlarının rengi ve sınıftaki araç gereçlerin rengi, öğrenci davranışları üzerinde etkilidir. Her rengin kendine özgü bir dili vardır. Siyah gücü ve tutkuyu ifade eder. Mavi sakinliği ifade eder ve dinlendirici bir renktir. Yeşil güven veren bir renktir. Lacivert otoriteyi ve verimliliği simgeler. Pembe rahatlatıcı bir renktir. Sarı, geçiciliği ve dikkat çekiciliği ifade eder. Kırmızı uyarıcı bir renktir. Kırmızı rengin kan akışını ve tansiyonu yükselttiği düşünülmektedir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 25
26 Çocuklar; ilk dersi kendi ailelerinden, ikinci dersi hocalarından, üçüncü dersi arkadaş çevresinden alırlar Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 26
SINIFIN FĠZĠKSEL ORTAMI VE YÖNETĠMĠ. Yrd.Doç.Dr. Muhammed Turhan
SINIFIN FĠZĠKSEL ORTAMI VE YÖNETĠMĠ Yrd.Doç.Dr. Muhammed Turhan NELER ÖĞRENECEĞĠZ? Sınıf ortamının özellikleri nelerdir? Fiziksel ortamın etkileri nelerdir? Sınıfın fiziksel ortamının değişkenleri nelerdir?
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ.DR. ZEHRA ALTINAY SINIF YONETIMI Bu derste, Sınıf ortamı Fiziksel ortamın düzenlenmesi Sınıf yerleşim düzeni konusunda bilgi verilecektir. Sınıf Ortamı
DetaylıYeni Bir Döneme Başlangıç
Yeni Bir Döneme Başlangıç Okullar, çocuk ve gençleri eğitimin genel amaçlarına uygun olarak kendi amaçları doğrultusunda yetiştiren yerlerdir. 1. Her bir dönem bir önceki dönemden bağımsız değildir. 2.
DetaylıSınıfın Fiziksel Ortamı ve Yönetimi PEDAGOJİK FORMASYON PROGRAMI SINIF YÖNETİMİ. Yrd. Doç. Dr. Hüseyin ASLAN
2 Sınıfın Fiziksel Ortamı ve Yönetimi PEDAGOJİK FORMASYON PROGRAMI SINIF YÖNETİMİ Yrd. Doç. Dr. Hüseyin ASLAN 1 Ünite: 2 SINIFIN FİZİKSEL ORTAMI VE YÖNETİMİ Yrd. Doç. Dr. Hüseyin ASLAN İçindekiler 2.1.
DetaylıSınıf, ustaca düzenlenmiş bir çevre olmalıdır, çünkü, davranışı değiştirmenin çok etkili bir yolu, çevreyi
Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi Sınıf, ustaca düzenlenmiş bir çevre olmalıdır, çünkü, davranışı değiştirmenin çok etkili bir yolu, çevreyi değiştirmektir. Eğitimde yeni teknolojiler, öğrenme çevresine yenilikler
DetaylıSINIF ORTAMININ FİZİKSEL DÜZENİ
Sınıfta Fiziksel Düzenin Önemi SINIF ORTAMININ FİZİKSEL DÜZENİ Öğrenciler için fiziksel konfor Derse motivasyon/dikkat çekme Öğrenmeyi kolaylaştırma Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr 2
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ.DR. ZEHRA ALTINAY SINIF YONETIMI Bu derste, Sınıf yönetimini etkileyen etmenler Sınıf yönetiminin temel amaçları Sınıf yönetiminin ilkeleri Sınıf yönetimi
DetaylıSekreterlik ve Büro Hizmetleri. Ders-3 Büro Tasarımı ve Ergonomi
Sekreterlik ve Büro Hizmetleri Ders-3 Büro Tasarımı ve Ergonomi Ergonomi Ergonomi, Yunancada iş anlamına gelen «ergon» ve doğal yasa ve düzen anlamına gelen «nomos» kelimelerinden türetilmiş «iş yasası»
DetaylıÖğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler;
Dersi iyi planlamak ve etkili sunmak öğrenci başarısını artırmanın ve sınıf düzenini sağlamanın yanında öğretmenin kendine olan güveninin de artmasını sağlar. Öğrenci hakkında varsayımlar; 1. Öğrenci saygılı
Detaylı% 83 % 10 % 4 % 2 % 1. Görme. İşitme. Koklama. Dokunma. Tatma
% 10 % 83 İşitme Görme % 1 % 2 % 4 Dokunma Tatma Koklama ÖĞRENME Araç gereçler öğrenme işlemine katılan duyu sayısını artırarak daha fazla ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine yardımcı olurlar. Öğretim
DetaylıYrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı
Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Güncel Öğretim Programı MEB (2009) İlköğretim ve MEB (2015) İlkokul Matematik
DetaylıO Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını
EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.
Detaylı1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma
Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen
DetaylıİÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER
İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER A. Sosyal Değişim...2 B. Öğretmenlerin İşleri ve Kimlikleri...6 C. Akademisyen-Öğretmen Ayrımı...9 D. Geleceğe Bakış...10 E. Yapılandırıcılık
DetaylıEtkili Sunum Hazırlama ve Sunma Teknikleri. Strateji Geliştirme Başkanlığı
Etkili Sunum Hazırlama ve Sunma Teknikleri Strateji Geliştirme Başkanlığı 1 Başarılı Bir Sunum İçin? Kavram, Amaç, Yöntem Sunumun Ögeleri Mesaj Sunum Yöntemi Hedef Kitle Sunucu 2 Kavram, Amaç ve Yöntem
DetaylıRenklerin insan davranışını ve psikolojisini önemli ölçüde etkilediği bugün kesinleşmiştir. Kanada'da bir okulda yapılan deneyde, odaların renk ve
Renklerin insan davranışını ve psikolojisini önemli ölçüde etkilediği bugün kesinleşmiştir. Kanada'da bir okulda yapılan deneyde, odaların renk ve ışık düzenlerinin değiştirilmesi ile bazı öğrencilerin
DetaylıSOSYAL HAYAT MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (SOSYAL BİLGİLER DERSİ) (1.ÜNİTE) KENDİMİ TANIYORUM
(1.ÜNİTE) KENDİMİ TANIYORUM KISA DÖNEMLİ MATERYAL YÖNTEM- İletişim araçlarını tanır. 1 Adı söylenen aracı gösterir. Telefon Araç gösterildiğinde adını 3 İletişim araçlarının adlarını 4 İletişim araçlarının,
DetaylıEğitim Durumlarının Düzenlenmesi
Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere
DetaylıBÜRO ERGONOMİSİ. Bursa Teknik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Koordinatörlüğü
BÜRO ERGONOMİSİ Bursa Teknik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Koordinatörlüğü BÜRO ERGONOMİSİ AÇISINDAN NE DURUMDAYIZ? Çalıştığınız büro YETERİNCE büyük mü? Çalıştığınız büro YETERİNCE aydınlık mı?
DetaylıO Öğretme-öğrenme sürecinde araçgereçler genellikle öğretimi desteklemek amacıyla kullanılır.
Görsel Tasarım 34 1 O Öğretme-öğrenme sürecinde araçgereçler genellikle öğretimi desteklemek amacıyla kullanılır. O O İyi tasarlanmış öğretim araç-gereçleri öğretim sürecini zenginleştirir, öğrenmeyi artırır.
Detaylı1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1
İçindekiler 1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1 Giriş...1 ÖĞRENCİ DAVRANIŞINI ETKİLEYEN TOPLUMSAL ETMENLER...2 Aile...3 Anne Babanın Çocuğu Yetiştirme Biçimi...3 Ailede Şiddet...4 Aile İçi Çatışmanın
DetaylıÖğr. Gör. Özlem BAĞCI
Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Görsel Materyalleri Tasarlama Süreci Görsel Tasarımın Unsurları: Yazılı Unsurlar Yrd. Doç. Dr. Levent DURDU Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü
DetaylıTürkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.
KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi
DetaylıSOSYAL HAYAT MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (SOSYAL BİLGİLER DERSİ) (1.ÜNİTE) KENDİMİ TANIYORUM
(.ÜNİTE) KENDİMİ TANIYORUM İletişim araçlarını tanır. 3 4 Adı söylenen aracı gösterir. Araç gösterildiğinde adını İletişim araçlarının adlarını İletişim araçlarının, kitle ve kişisel iletişim araçları
DetaylıBÜROLARIN ERGONOMĐK OLARAK DÜZENLENMESĐ. Büro Đşi
BÜROLARIN ERGONOMĐK OLARAK DÜZENLENMESĐ MAK4091 Ergonomi 1 Büro Đşi Büroda genellikle oturarak çalışılır. Bilindiği gibi vücut ağırlığının % 50 70 ini bağ ve destek dokular ve kaslar oluşturur. Bunların
DetaylıÖğretim Materyallerinin Eğitimdeki Yeri ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI. Dr. Ümmühan Avcı Yücel Esin Ergün
ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Dr. Ümmühan Avcı Yücel Esin Ergün Bu bölümü tamamladıktan sonra; Bu bölümü tamamladıktan sonra; Bir öğretim materyali seçerken hangi unsurlara dikkat edilmesi
DetaylıSINIF YÖNETİMİ 2. Sınıf Yönetiminin Değişkenleri
SINIF YÖNETİMİ 2. Sınıf Yönetiminin Değişkenleri Yrd. Doç. Dr. Ali GURBETOĞLU 2. Sınıf Yönetiminin Değişkenleri 2.1. Sınıf Yönetiminin Değişkenleri a. Sınıf İçi Değişkenler b. Sınıf Dışı Değişkenler 2.2.
DetaylıOkul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri - I. Program İçeriği Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu
Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri - I Program İçeriği Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu Sunu İçeriği: A. Programın İçeriği B. Derslerin İşlenişi C. Değerlendirme Esasları D. Beklentiler 2 A. Programın
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU Çocuk Bakımı ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı 1. Yarıyıl Ders İçerikleri Dersin Adı D.S KR. AKTS Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tar-1.
DetaylıEĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme
EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası
DetaylıMEV KOLEJİ ÖZEL BASINKÖY OKULLARI OKUL BAŞARISINI GELİŞTİREN VERİMLİ ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ
MEV KOLEJİ ÖZEL BASINKÖY OKULLARI OKUL BAŞARISINI GELİŞTİREN VERİMLİ ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ Rehberlik Servisi Ekim 2018 Değerli Veliler, Öğrenciler çoğu zaman ders çalışmaya başlamakta güçlük çektiklerinden,
DetaylıREHBERLİK VE İLETİŞİM 3
REHBERLİK VE İLETİŞİM 3 Yrd. Doç Dr. M. İsmail Bağdatlı mismailbagdatli@yahoo.com Öğrenme Öğretme Sürecinde İletişim Kaynak (öğretmen) mesaj (içerik) kanal (öğretim araç ve yöntemleri) alıcı (öğrenci)
Detaylıİçindekiler. Sayfa. vii
İçindekiler Sayfa Bölüm 1. Genel Bakış. 1 Temel Kavramlar.. 1 Eğitim... 3 Öğrenme.. 5 Öğretim. 6 Yetiştirme. 7 Öğretim Tasarımı Süreci... 8 Öğretim Tasarımını Tanımlama Çabaları.. 12 Öğretim Tasarımının
DetaylıREHBERLİK VE İLETİŞİM 2
REHBERLİK VE İLETİŞİM 2 Yrd. Doç Dr. M. İsmail Bağdatlı mismailbagdatli@yahoo.com İletişim, Davranış değişikliği meydana getirmek üzere düşünce, bilgi, duygu, tutum ve becerilerin paylaşılması sürecidir.
DetaylıÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II
Öğretme ve Öğrenme ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II Dr. Mesut Saçkes Öğrenme bireyin çevresiyle etkileşerek geçirdiği yaşantılar sonucu davranışlarında oluşan kalıcı değişmelerdir. Öğretme öğrenmenin sağlanmasına
DetaylıÇalışma Ofislerinde Ortam Ölçüm Değerlerinin İncelenmesi: Uşak Üniversitesi SKS Ofisleri Örneği
Çalışma Ofislerinde Ortam Ölçüm Değerlerinin İncelenmesi: Uşak Üniversitesi SKS Ofisleri Örneği Sağlık Yüksekokulu İş Sağlığı ve Güvenliği Bölümü Okutman Barış SARDOĞAN Yrd. Doç. Dr. M. Zahid ÇÖGENLİ Çalışma
DetaylıÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ. bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu
ÖZÜR GRUBUNUN TANIMI VE ÖZELLİKLERİ Tanımı Görme yetersizliği, görme gücünün kısmen ya da tamamen yetersizliğinden dolayı bireyin eğitim performansının ve sosyal uyumunun olumsuz yönde etkilenmesi durumunu
DetaylıÖğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi
Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri
Detaylıİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Sınıf Yönetimi Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Sınıf Yönetimi Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Örnek Olay Öğretmenin, İçerisi çok
DetaylıSINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN ETKENLER Ahmet ATAÇ- Cihan ÇAKMAK Gülenaz SELÇUK
SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLEYEN ETKENLER Ahmet ATAÇ- Cihan ÇAKMAK Gülenaz SELÇUK ÜNİTENİN ÖRÜNTÜSÜ A- SOSYAL ETKENLER Aile Toplumsal Norm Ve Değerler Çevre Beklentiler Kitle İletişim Araçları B-PSİKOLOJİK ETKENLER
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI. BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler
Prof. Dr. Serap NAZLI BİREYİ TANIMA TEKNİKLERİ-Testler PDR de bireyi tanımanın amacı öğrencinin kendisini tanımasına yardımcı olmaktır. NEDEN???? Bireyin hangi yönleri???? Bireylerin Tanınması Gereken
DetaylıORMANCILIK İŞ BİLGİSİ. Hazırlayan Doç. Dr. Habip EROĞLU Karadeniz Teknik Üniversitesi, Orman Fakültesi
ORMANCILIK İŞ BİLGİSİ Hazırlayan Doç. Dr. Habip EROĞLU Karadeniz Teknik Üniversitesi, Orman Fakültesi 1 Çevre Koşullarının İnsan Üzerindeki Etkileri Çevre: Bir elemanın dışında çeşitli olayların geçtiği
DetaylıÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı.
ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE KÜLTÜR Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan Örgütün amaçlarına uygun olarak görevlerini yerine getirebilmesi, yaşamını sürdürmesi, karşılaştığı sorunları çözmesi ve gelişimini
DetaylıREHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1
Oyunun Adı: Ben Kimim? Amacı: Görsel algının gelişmesi Hedef kitle : 6-5 yaş REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Malzeme: Farklı tiplerde ve özelliklerde küçük oyuncaklar Kişi sayısı: 10-15 kişi. Oyunun
DetaylıSINIF YÖNETİMİ KURALLARI
SINIF YÖNETİMİ SINIF YÖNETİMİ KURALLARI Öğrenci seviyesine uygun olmalı Açık net anlaşılır olmalı Öğrenci ile birlikte hazırlanmalı Esnek dinamik olmalı Doğru davranışa dönük olmalı,motive edici dil kullanılmalı
DetaylıZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR
ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR 1)ÖZELLİKLERİ 2)KARŞILAŞMA SIKLIĞI 3)TÜRKİYE VE DÜNYADA YAPILAN FAALİYETLER 4)EĞİTİMLERİ 5)AİLEYE VE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER ÖZELLİKLERİ MOTOR GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ZİHİNSEL GELİŞİM
DetaylıEğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı
Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı M A T E R Y A L T Ü R L E R İ D R. M. B E T Ü L Y I L M A Z Neden materyal? Çoklu öğrenme ortamı sağlar. Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olayı
DetaylıOKULA TOPLUMSAL KATILIM Okul- çevre ilişkileri. Yrd Doç Dr İbrahim GÜL
OKULA TOPLUMSAL KATILIM Okul- çevre ilişkileri Yrd Doç Dr İbrahim GÜL 1 OKUL VE AİLENİN GÖREVLERİ Çocuk ilk olarak ailede dünyaya gelir ve ebeveynleri onun ilk öğretmenleridir. Aile, çocuklarının kendisine,
DetaylıÖğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Teknoloji ve İletişim Yrd.Doç.Dr. Levent DURDU BÖTE @ KOÜ Önceki Ders Tanışma ve Genel Bilgilendirme Değerlendirme Ölçütleri, Devamsızlık Limitleri Ders
Detaylıdoğa bize birlikte çalışması İçin İKİ kulak vermiştir
doğa bize birlikte çalışması İçin İKİ kulak vermiştir doğal sesler dünyası Widex in yeni CLEAR330 işitme cihazları tamamen kablosuz çalışır. Bu cihazlar iki kulak gibi birbirleriyle sürekli olarak iletişim
DetaylıEğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İçerik Sınıf ve sınıf yönetimi kavramları Sınıf yönetiminin boyutları Düzeni oluşturma
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ ANKARA, 2016 İÇİNDEKİLER MESLEKİ GELİŞİM MODÜLLERİ...1 İletişim Modülü.....2 Toplumsal Yaşam Modülü........6
Detaylı2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ. Abdullah ATLİ
2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ Psikolojik Danışma ve Rehberlik 1. Hizmet alanlarına göre 2. Temel işlevlerine göre 3. Birey Sayısına göre 4. Öğretim basamaklarına göre 5. Problem alanlarına
DetaylıERGENLE İLETİŞİM ÇOK YÖNLÜ VE KARMAŞIK İLİŞKİLER AĞI
ERGENLE İLETİŞİM ÇOK YÖNLÜ VE KARMAŞIK İLİŞKİLER AĞI SINIF BİR TİYATRO; ÖĞRETMEN DE, İYİ BİR YÖNETMEN OLMALI KAYNAKLAR * Öğrenci * Öğretmen * Program KAYNAKLARIN, İNSANLARIN, ZAMANIN; İYİ YÖNETİLME SANATI
DetaylıZihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ
Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi Emre ÜNLÜ Neden okuma yazma öğretmeliyiz? Yaşama katılım Yaşamsal tercihler Okuma yazma Bilgiye ulaşma Bağımsızlaşma Sessel farkındalık Metni
Detaylı1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti
Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin
DetaylıTED KDZ EREĞLİ KOLEJİ GÖRSEL SANATLAR DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI
2. Kazanımlarla ilgili olarak programda örneklerine bakınız.. ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.).Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden
DetaylıEtkinlik No 15 Dersin Adı Görsel Sanatlar Sınıf
Etkinlik No 15 Dersin Adı Görsel Sanatlar Sınıf 4.Sınıf Tarih / /2013 Etkinlik Adı Duygusal Renklerim Önerilen Süre 40'+40 1. Renklerin ışığa göre değiştiğini fark eder. Öğrenci Kazanımları 2. Renklerin
DetaylıOKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER. (Ek 1)
OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER (Ek 1) 1 OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER Çağımızda eğitim ve
DetaylıSINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ
SINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr Sınıf Nedir? Ders yapılır Yaşanır Zaman geçirilir Oyun oynanır Sınıf, bireysel ya da grupla öğrenme yaşantılarının gerçekleştiği
DetaylıEK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ
BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan
Detaylıİşe şu yönetmelik ve yönerge yi inceleyerek başlayalım...unutmadan İlköğretim Kurumları
1-Öğretmenlerin Tutması Gereken Defter ve Dosyalar Nelerdir?, 2-Branş Öğretmenlerinden Müfettişlerin İstediği Belgeler Nelerdir?, 3-Sınıf Öğretmenlerinden Müfettişlerin İstediği Belgeler Nelerdir? İşe
DetaylıAkustik ve Yangın Güvenliği (İÇM 333) Ders Detayları
Akustik ve Yangın Güvenliği (İÇM 333) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Akustik ve Yangın Güvenliği İÇM 333 Bahar 3 0 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıMEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;
Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken
DetaylıVERİMLİ DERS ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ
VERİMLİ DERS ÇALIŞMA YÖNTEMLERİ ETKİLİ ÖĞRENME, uygun yöntem ve teknikleri kullanarak öğrenme amacını gerçekleştirmektir. ETKİLİ ÖĞRENME İÇİN, Zamanı planlama, Çalışma ortamı düzenleme, Etkili okuma, Etkili
DetaylıSınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke
DetaylıYrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1
Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 2 Kullanıcıların site içeriğini belirlemede rol oynadığı, Dinamik, Teknik bilgi gerektirmeyen, Çok yönlü etkileşim sağlayan,
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (36-48) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (36-48) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
DetaylıProf. Dr. Münevver ÇETİN
Prof. Dr. Münevver ÇETİN LİDERLİKLE İLGİLİ TANIMLAR Yönetim bilimcilerin üzerinde çok durdukları kavramlardan biri de liderliktir. Warren Bennis in belirttiği gibi, liderlik, üzerinde çok durulan, yazılan
Detaylıelif bengü Bölüm 4 İLETİŞİM VE EĞİTİM
Bölüm 4 İLETİŞİM VE EĞİTİM İletişim Nedir? Birey veya bireylerin karşılıklı bilgi, duygu ve düşüncelerini paylaşma süreci iki birim arasındaki mesaj alış-verişi Öğretim Teknolojisinde İletişim Çağdaş eğitim
DetaylıÇOCUKLARIMIZ VE KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞI
ÇOCUKLARIMIZ VE KİTAP OKUMA ALIŞKANLIĞI Kitap okuma kişinin ihtiyaç hissetmesiyle başlar, arzu ve istekle birlikte gerçekleşir. Devam edebilmesi için de sabır ve okuma zevkinin oluşması gerekir. Hepsi
DetaylıPOWERPOINT İLE ETKİLİ SUNUM. Günay TEMUR Kaynaşlı Meslek Yüksekokulu Bilgi ve İletişim Teknolojileri
POWERPOINT İLE ETKİLİ SUNUM Günay TEMUR Kaynaşlı Meslek Yüksekokulu Bilgi ve İletişim Teknolojileri . 2. Slayt 1. Slayt SUNU Günay TEMUR 2 NELER YAPMAMALIYIZ? Günay TEMUR 3 Slayt Hazırlama Teknikleri Font
DetaylıÇİÇEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ
ÇİÇEK GRUBU 2016-2017 EKİM AYI BÜLTENİ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI DÜNYA HAYVANLAR GÜNÜ DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KaLELER Atatürk ün hayatını öğrenme Atatürk ün ülkemize kazandırdıkları Cumhuriyet
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DERS: SINIF YÖNETİMİ DERSİN ÖĞRETİM ELEMANI: DOÇ. DR. ZEHRA ALTINAY
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DERS: SINIF YÖNETİMİ DERSİN ÖĞRETİM ELEMANI: DOÇ. DR. ZEHRA ALTINAY Etkili Sınıf Yönetiminde Öğretmen Rol ve Görevleri Öğretmen, okullarda istendik öğrenmelerin
DetaylıOLUMLU ÖĞRENME ORTAMI OLUġTURMA. Doç. Dr.Yücel Gelişli, Sınıf Yönetimi 1
OLUMLU ÖĞRENME ORTAMI OLUġTURMA Doç. Dr.Yücel Gelişli, Sınıf Yönetimi 1 Eğitim; genel anlamda istendik davranıģ değiģtirme, oluģturma ya da bilgi ve becerilerin öğrenenlere kazandırılması sürecidir. Öğrenme
DetaylıÇocuğumuza Etkili Ve Verimli Ders Çalışma Alışkanlığını Kazandırma Konusunda Nasıl Destek Olabiliriz?
Çocuğumuza Etkili Ve Verimli Ders Çalışma Alışkanlığını Kazandırma Konusunda Nasıl Destek Olabiliriz? Aile, sağlıklı nesillerin yetiştirilmesinde,toplumsal birlik ve beraberliğin sağlanmasında en önemli
Detaylı2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı
SAAT/ GÜN 1. GÜN 2. GÜN 3. GÜN 08:00-08:45 Fen ve teknoloji öğretiminin önemi 2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı Materyal tasarlama ve geliştirme süreci hazırlama (Vee diagramı) 09:00-09:45 10:00-10:45
DetaylıİLETİŞİM NEDİR? SINIFTA İLETİŞİM
SINIFTA İLETİŞİM Yrd. Doç. Dr. İbrahim GÜL Duygu, düşünce ya da bilgilerin akla gelebilecek her türlü yolla başkalarına aktarılması, bildirim, haberleşme, komünikasyon. Çeşitli yollarla yapılır. 1 İletişimin
DetaylıYapılandırmacı anlayışta bilgi, sadece dış dünyanın bir kopyası ya da bir kişiden diğerine geçen edilgen bir emilim değildir.
Yapılandırmacılık, pozitivist geleneği reddetmekte; bilgi ve öğrenmeyi Kant ve Wittgeinstein'nın savunduğu tezlerde olduğu gibi özneler arası kabul etmektedir. Bu bakış açısından yapılandırıcı öğrenme,
DetaylıAdım Adım Başarıya...
Adım Adım Başarıya... Sevgili Gençler, Etkili çalışma yöntemleri ve bunların uygulanması kısa vadede okul başarınızı arttırıcı bir faktördür. Uzun vadede ise yaşamda başarılı bir kişi olmanızı sağlar.
DetaylıORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ
A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.
DetaylıYÜZ YÜZE 2016 ISTANBUL 2016
YÜZ YÜZE 2016 ISTANBUL 2016 İyi Öğretmenin Önemi Çocukta etki bırakır (doğrudan veya dolaylı) Eğitime yakınlaştırır veya uzaklaştırır Rol modeldir Hayat felsefesini aşılayabilir Karakter oluşumunda etki
DetaylıİÇ MEKÂNLARDA GÜNIŞIĞI KULLANIMI
İÇ MEKÂNLARDA GÜNIŞIĞI KULLANIMI İç mekânlarda günışığı kullanımı konusunu ele alırken, günışığının özelliklerini ve iç mekânlardaki aydınlık gereksinimini anımsamak yerinde olur. Günışığı, canlı yani
DetaylıİÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM. Doç. Dr. Hasan DEMİRTAŞ
İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM Doç. Dr. Hasan DEMİRTAŞ SINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ... 1 Eğitim-Okul-Sınıf İlişkisi... 3 Sınıf Nedir?... 5 Sınıfın Yapısal Özellikleri... 6 Yönetim Nedir?... 6 Eğitim Yönetimi... 7
DetaylıMİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (36-48) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MART 2018 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (36-48) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MART 2018 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
DetaylıSAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI
SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri
DetaylıÖNSÖZ... viii. Temel Kavramlar ve Sınıf Yönetiminin Kapsamı Giriş... 24
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... viii 1. BÖLÜM- Yrd. Doç. Dr. Durdağı AKAN Temel Kavramlar ve Sınıf Yönetiminin Kapsamı... 1 Giriş... 2 Sınıf ve Sınıf Yönetimi... 2 Sınıf Yönetiminin Kapsamı... 3 Sınıfın Yapısal Özellikleri...
DetaylıEğitsel Oyun Projesi Raporu. SCRATCH(BOWLING RENKSA) ELİF SÜER
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 2016-2017 Güz Dönemi - Bilişim Teknolojileri ve Öğretmen Yeterlikleri Dersi Eğitsel Oyun Projesi Raporu SCRATCH(BOWLING RENKSA) ELİF SÜER 150805169 elifsuer165@gmail.com
DetaylıBİREYSEL GELİŞİM RAPORU *
BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin
DetaylıÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ
ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 1 SONBAHAR VE YAPRAKLAR Sonbahar Mevsimin de gözlemlediğimiz hava olaylarını isimlendirdik. Sonbahar mevsimine ait giysileri ayırt ettik. Rüzgâr
DetaylıOKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ
OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ Harekete Sürükleyici Etkinlikler- 5 dak. İşlevsel Etkinlikler- 10 dak. Grup Etkinlikleri 20 dak. Tüm sınıf Etkinlikleri 5 dak. HAREKETE SÜRÜKLEYİCİ ETKİNLİKLER Yürüme ve
DetaylıDeğerlendirme Alanları KATILIYORUM KARARSIZIM KATILMIYORUM
AKADEMİK PERSONEL ANKET SONUÇLARI (N=) Değerlendirme Alanları KATILIYORUM KARARSIZIM KATILMIYORUM YÖNETİM. Üniversitemizin amaçları ile akademik personelin gereksinimleri arasında denge gözetilmektedir.
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıEKLER EK A. ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI
EKLER EK A ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI Değerli MeslektaĢım; Aşağıda bırakılan boş alana matematik öğretiminde
DetaylıTANIM. Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir;
OTİZM TANIM Aşağıdaki gelişim alanlarının bir kaçında ağır ve yaygın yetersizlik ile karekterize edilir; Sosyal etkileşim becerileri, İletişim becerileri Basma kalıp ilgiler, aktiviteler ya da davranışların
Detaylı5. HAFTA PFS102 SINIF YÖNETİMİ. Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ. cagataykilinc@karabuk.edu.tr
5. HAFTA PFS102 Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ cagataykilinc@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İÇİNDEKİLER VE DİSİPLİN 3 Temel Kavramlar SINIF YÖNETİM
DetaylıANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ
A u ok na lu ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2014 ANAOKULLARI BÜLTENİ ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönem, gelişimin hızlı olması ve
Detaylı