2011 KPSS Eğitim Bilimleri nde Yakaladığımız/Benzer Sorular

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "2011 KPSS Eğitim Bilimleri nde Yakaladığımız/Benzer Sorular"

Transkript

1 2011 KPSS Eğitim Bilimleri nde Yakaladığımız/Benzer Sorular %100 İsabet 120 Sorunun 60 ında %100 İsabet

2 EĞİTİM BİLİMLERİ 1. İnformal öğrenmede, öğrencilerin bilgiyi okul ortamından farklı olarak millî park, müze, bilim ve sanat merkezleri ve benzeri alanlarda birincil kaynaklardan elde ederek anlamlandırdıkları söylenebilir. Bu süreçte öğrenciler yaparak, yaşayarak öğrenebilirler ve somut yaşantılar kazanabilirler. Buna göre, informal öğrenme aşağıdaki programlardan hangisinin kapsamında daha etkili gerçekleştirilebilir? A) Modüler B) Çekirdek C) Sarmal D) Örtük E) Tematik 12. DENEME 67. SORU 67. Program kazanımlarında tanımlanmış öğrenmelerin yanında eğitim kurumunun örgütsel yapısı, zaman, olanaklar, materyaller, öğretmen-öğrenci, öğretmen-yönetici, öğretmen-anne baba ve öğrenci ilişkileri, politikaları, alışılmış işlemleri, öğrenci ve toplum için ders dışı faaliyetleri ve bunların sağladığı etkileşimleri de değerlendirmek önemlidir. Yukarıda sözü edilen biçimde değerlendirmesi yapılan program türü aşağıdakilerden hangisidir? A) Hizmet içi eğitim programı B) İhmal edilen (geçersiz) program C) Rehberlik ve sosyal etkinlik programı D) Öğretim programı E) Örtük program Doğru yanıt E seçeneğidir. KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 82, SORU 5 5. Yazılı programda belirtilen amaç ve faaliyetlerin dışında ortaya çıkan ancak yazılı programla uyumlu olması gereken mesaj, etkinlik ve uygulamaları içerir. Öğrencilerin yaratıcıklarını geliştiren ve toplumun normlarını yansıtan bu etkinlikler hem sınıf içinde hem de sınıf dışında gerçekleştirilebilir. Yukarıdaki açıklama aşağıdaki kavramların hangisine aittir? A) Öğretim programı B) Örtük program C) Ders programı D) Ders planı E) Ünite planı 1

3 1. İnformal öğrenmede, öğrencilerin bilgiyi okul ortamından farklı olarak millî park, müze, bilim ve sanat merkezleri ve benzeri alanlarda birincil kaynaklardan elde ederek anlamlandırdıkları söylenebilir. Bu süreçte öğrenciler yaparak, yaşayarak öğrenebilirler ve somut yaşantılar kazanabilirler. Buna göre, informal öğrenme aşağıdaki programlardan hangisinin kapsamında daha etkili gerçekleştirilebilir? A) Modüler B) Çekirdek C) Sarmal D) Örtük E) Tematik TEST 1, SORU Gerektiğinde ihtiyaca yönelik ortaya çıkan, ders dışı faaliyetlerin planlandığı ve öğrencilerin sosyal projelerde yer almasını sağlayarak eğitime katkı sağlayan program aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretim programı B) Örtük program C) Resmi program D) Ders programı E) Eğitim programı TEST 2, SORU Program geliştirme uzmanları, okullarda okutulan derslerin programını hazırlamaya önem verirken, ders dışı etkinlikler için herhangi bir program çalışması yapmamaktadır. Bu eksiklikleri gidermek için yapılan programlar aşağıdakilerden hangisidir? A) Müfredat programı B) Ders programı C) Eğitim programı D) Öğretim programı E) Örtük program Doğru yanıt E seçeneğidir. 2

4 3. Matematik dersinde, öğretmen ile öğrenciler arasında geçen bir konuşma şöyledir: Öğretmen: Şimdi öğreneceğimiz çok zor bir konu ama disiplinli çalışırsanız öğrenirsiniz. Yaşam, kurallı ve disiplinli olmayı gerektirir. Zeynep: Öğretmenim tahtadaki şekli defterime yan olarak çizebilir miyim? Öğretmen: Hayır, ben ne yapıyorsam aynısını yapın. Siz her şeyi benden öğreniyorsunuz. Selim: Öğretmenim ben o soruyu formül kullanmadan başka bir yoldan da çözdüm, isterseniz göstereyim. Öğretmen: Benim verdiğim formülü ezberle ve o şekilde çöz. Sınavda formülsüz çözümleri kabul etmeyeceğim. Bu formüller yüzyıllardır kullanılıyor, sen de kullan. Bu örnekteki öğretmen hangi eğitim felsefesine göre davranmaktadır? A) Daimîcilik B) Esasicilik C) İlerlemecilik D) Yeniden kurmacılık E) Yararcılık KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ KONU ANLATIMLI SET, SAYFA 47 SORU 7 Deniz Öğretmen öğretim ortamında disipline oldukça önem vermektedir. Öğrencilerinden Ali, çok başarılı değildir. Deniz Öğretmen Ali nin başarılı olabilmesi için sıkı ve zorlu bir çalışma programı içine girmesi gerektiğini düşünmekte ve Ali ye öncelikle öz disiplin kazandırmak istemektedir. 7. Deniz Öğretmen in bu istek ve düşüncesi aşağıdaki eğitim felsefesi görüşlerinden hangisine daha uygundur? A) Daimicilik B) İlerlemecilik C) Esasicilik D) Yararcılık E) Yeniden kurmacılık KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 81, SORU 5 5. Öğretim disiplinli, öğretmen merkezli olmalı, öğrenciler zorlanılmalı, zihinsel gelişim, geleneksel öğretim yöntemleri ezber gibi, idealizm ve realizmin etkisindedir. Öğretimin özünü konu alanının iyice özümsenmesi oluşturmalıdır. Okulda zihinsel disiplin yaklaşımının geleneksel yöntemleri kullanılmalıdır. Yukarıdaki özellikler hangi felsefi akıma aittir? A) İdealizm B) Daimicilik C) Yeniden kurmacılık D) Varoluşculuk E) Esasicilik Doğru yanıt E seçeneğidir TEST 3, SORU Öğretme sorumluluğunu öğretmene veren, katı disiplin uygulamalarının benimsendiği ve öğrenme yolu olarak sık tekrar ile ezber gibi geleneksel anlayışların kullanıldığı bir öğretim programının temelleri hangi eğitim felsefesine dayanmaktadır? A) Yeniden kurmacılık B) İlerlemecilik C) Esasicilik D) Daimicilik E) Varoluşçuluk Doğru yanıt C seçeneğidir 3

5 5. Program geliştirme sürecinde izlenecek işlem basamakları aşağıdaki işlem-zaman çizelgesinde verilmiştir. Aylar Ocak Şubat Mart İşlemler Planlama İhtiyaç analizi Kazanım yazımı İçerik analizi Eğitim durumunun yazılması Belirtke tablosunun hazırlanması Sınama durumlarının belirlenmesi Raporlaştırma DENEME 63. SORU I. İhtiyaçların belirlenmesi II. Program çalışma planının hazırlanması III. Program geliştirme gruplarının oluşturulması IV. İçeriğin belirlenmesi V. Hedeflerin belirlenmesi Aşağıdakilerden hangisinde program geliştirme sürecinde uygulanacak basamaklar doğru sıralama ile verilmiştir? A) II, I, IV, V ve III B) III, II, I, V ve IV C) II, III, I, IV ve V D) III, I, V, IV ve II E) I, III, II, V ve IV Bu işlem-zaman çizelgesinde hangi iki işlemin sırasının değiştirilmesi doğru olur? A) İçerik analizi Eğitim durumunun yazılması B) Planlama İhtiyaç analizi C) Eğitim durumunun yazılması Belirtke tablosunun hazırlanması D) İhtiyaç analizi Kazanım yazımı E) Belirtke tablosunun hazırlanması Sınama durumlarının belirlenmesi 12. DENEME 68. SORU 68. Aşağıda verilen program geliştirme süreci etkinliklerinden hangisi diğerlerine göre daha önce yapılır? A) Eğitim hedeflerinin belirlenmesi B) Eğitim ihtiyacı analiz yaklaşımın belirlenmesi C) Belirtke tablosunun yapılması D) PERT işlem ağının oluşturulması E) Birey, toplum ve konu alanının analiz edilmesi 4

6 5. Program geliştirme sürecinde izlenecek işlem basamakları aşağıdaki işlem-zaman çizelgesinde verilmiştir. Aylar Ocak Şubat Mart İşlemler Planlama İhtiyaç analizi Kazanım yazımı İçerik analizi Eğitim durumunun yazılması Belirtke tablosunun hazırlanması Sınama durumlarının belirlenmesi Raporlaştırma TEST 12, SORU I. İhtiyaç analizinin yapılması II. Hedeflerin belirlenmesi III. İçeriğin belirlenmesi IV. Belirtke tablosunun hazırlanması V. Hedeflerin davranışa çevrilmesi Yukarıda karışık olarak verilen program geliştirme süreci basamaklarının doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) II, III, IV, V, I B) II, IV, III, V, I C) I, II, V, III, IV D) IV, II, III, I, V E) III, I, IV, II, V Bu işlem-zaman çizelgesinde hangi iki işlemin sırasının değiştirilmesi doğru olur? A) İçerik analizi Eğitim durumunun yazılması B) Planlama İhtiyaç analizi C) Eğitim durumunun yazılması Belirtke tablosunun hazırlanması D) İhtiyaç analizi Kazanım yazımı E) Belirtke tablosunun hazırlanması Sınama durumlarının belirlenmesi TEST 12, SORU I. İhtiyaçların belirlenmesi II. Hedeflerin belirlenmesi III. Hedef davranışların belirlenmesi IV... V. Belirtke tablosunun hazırlanması VI... Yukarıda program geliştirme basamakları sırasıyla verilmiştir. Sıralamada boş bırakılan yerlerde yapılması gereken işlemler, sırasıyla aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) İçeriğin belirlenmesi - Eğitim durumlarının belirlenmesi B) Eğitim durumlarının belirlenmesi - Değerlendirme C) İçeriğin değerlendirmesi - Sınama durumlarının belirlenmesi D) Sınama durumlarının belirlenmesi - Değerlendirme E) Olası hedeflerin belirlenmesi - Eğitim durumlarının belirlenmesi x 5

7 8. Sedat Öğretmen, beden eğitimi dersinde voleybol, basketbol ve hentbol oyunlarının benzer görünmekle beraber farklı özelliklerde olduğunu düşünür ve bu oyunların öğretiminde farklı yöntem ya da teknikler kullanır. Her oyunu kendi içinde organize ederek öğretir. Buna göre, Sedat Öğretmen in aşağıdaki içerik programlama yaklaşımlarından hangisini kullandığı söylenebilir? A) Sarmal B) Modüler C) Doğrusal D) Tematik E) Geniş alanlı KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 94, SORU 8 8. Öğretmenin matematik dersinde öğreteceği konuları bilgi öbekleri biçiminde düzenleyerek, bu öbekleri birbiriyle ilişkilendirmeden işlemesi hangi içerik düzenleme yaklaşımına uygundur? A) Modüler yaklaşım B) Piramitsel yaklaşım C) Sarmal yaklaşım D) Konu ağı-proje merkezli yaklaşım E) Çekirdek yaklaşımı TEST 11, SORU Birbiriyle belli bir ardışıklık arz etmeyen, bağımsız ünitelerden oluşan ve kendi içerisindeki ünitelerin yapılandırılmasında diğer yaklaşımların kullanılmasına olanak tanıyan içerik düzenleme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Sarmal yaklaşım B) Sorgulama merkezli yaklaşım C) Çekirdek yaklaşım D) Modüler yaklaşım E) Konu ağı-proje merkezli yaklaşım TEST 11, SORU Özellikle Beden eğitimi gibi birbirinden bağımsız şekilde işlenebilecek konuların yer aldığı derslerin içerik düzenlenmesinde kullanılan yaklaşım aşağıdakilerden hangisidir? A) Modüler yaklaşım B) Sorgulama merkezli yaklaşım C) Piramitsel yaklaşım D) Çekirdek yaklaşım E) Konu ağı-proje merkezli yaklaşım 6

8 9. Fen öğretiminde öğrencilerin bilgileri keşfetmelerini isteyen bir öğretmen, aşağıdakilerden hangisine en az yer vermelidir? A) İlkelerin, öğrenciler tarafından sezilmesinin sağlanmasına B) Problemlerin, öğrencilerin kendi görüşleri yoluyla çözülmesine C) Problemler için birden fazla çözüm yolunun üretilmesine D) Tartışmalarda şaşırtıcı fikir öne sürenlerin ödüllendirilmesine E) Bilgilerin görsel araçlar kullanılarak öğrencilere sunulmasına Doğru yanıt E seçeneğidir. TEST 25, SORU 2 2. Aşağıda verilenlerden hangisi buluş yoluyla öğretimde öğretmene düşen görevlerden biri değildir? A) Anlaşılması zor olan konuları öğrencilere sunma B) Öğrencilere rehberlik etme C) Öğrencileri işbirliği içinde çalışmaya yönlendirme D) Öğrenciye deneyimler kazandırma E) Özel örneklerden yola çıkarak genellemelere ulaşma TEST 28, SORU Dewey e göre insanlar bilgiyi, yaşantıyı işleyerek kazanır ve öğrenirler. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi yapılması gerekenlerden biri değildir? A) Öğrencilerin gerçek yaşam problemleriyle karşılaşmasını sağlamak B) Öğrencilere oyun ve rol oynama fırsatı vermek C) Öğrencilerin ikincil bilgi kaynaklarını analiz etmesini sağlamak D) Öğrencilere deneme ve gözlem yapma fırsatı vermek E) Öğrencilerin kendi duyu organları arcılığıyla öğrenmesini sağlamak 7

9 11. Sinem Öğretmen, sınıfında öğrencilerinin kendilerini güvende hissetmelerine, derslerde katılımcı ve enerjik olmalarına, kendi çalışmalarını yönetebilecekleri öz denetime sahip olmalarına, arkadaş grubuna ait olmayı hissetmelerine, her zaman meraklı, dikkatli ve çaba göstermeye duyarlı olmalarına ve kendi kararlarını vermelerine önem vermektedir. Buna göre, Sinem Öğretmen in öğrenme ortamlarını düzenlerken hangi öğrenme yaklaşımı ilkelerini temel aldığı söylenebilir? A) Programlı B) Yaşam boyu C) Aktif D)Kuantum E) Basamaklı 12. DENEME 98. SORU 98. Öğrencilerin öğrenme öğretme sürecinin çeşitli boyutlarında karar ve sorumluluklar alabildiği, bunları uygulama fırsatlarının verildiği, gerektiğinde bireysel, gerektiğinde küçük gruplarla çalışarak bilgi kaynaklarına ulaşma, bilgileri örgütleme ve sunma etkinlikleri ile öğrendiği ve süreçte güven, enerji, özdenetim, gruba ait olma, duyarlılık özelliklerini geliştirebildiği öğretim yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) İşbirlikli öğrenme B) Aktif öğrenme C) Proje tabanlı öğrenme D) Yapılandırmacı öğrenme E) Çoklu zekâ TEST 6, SORU Ezbercilik kavramının yerini merak, kuşku, deneyerek öğrenme ve uygulamaya bıraktığı etkin öğrenme yaklaşımındaki sınıflarda geleneksel sınıflarda pek görülmeyen nitelikler göze çarpmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi etkin öğrenme uygulanan bir sınıfta gözlenebilecek niteliklerden biri değildir? A) Özdenetim B) Güven C) Enerji D) Bireysellik E) Gruba ait olma 8

10 12. I. Bir hücre modeli oluşturarak hücreyi oluşturan ögelerin birbirleriyle ilişkisini gösterme II. III. Hücre organellerinin görevlerini kendi cümleleriyle ifade etme Canlının hücrelerden oluştuğunu örneklerle açıklama IV. İki farklı dokuya ait iki hücrenin temel ögelerini eşleştirme V. Daha önce duymadığı tek hücreli bir canlı türü tasarlama Yukarıdaki kazanımlardan hangisi Bloom un bilişsel alan sınıflamasına göre daha üst düzeydedir? A) I B) II C) III D) IV E) V Doğru yanıt E seçeneğidir. 3. DENEME 113. SORU 113. Bilişsel alan sınıflamasına göre aşağıdaki kazanımlardan hangisi diğerlerinden daha üst düzey zihinsel beceri gerektirir? A) Toplumsal bir olayın sonuçları arasındaki ilişkileri belirleme B) Bir ders planı hazırlama C) Uygulanan bir testi, sınav planında bulunması gereken aşamalara göre eleştirme D) Yeni bir öğrenme öğretme modeli geliştirme E) Ölçme ve değerlendirme kavramlarını tanımlama 12. DENEME 69. SORU 69. Küresel ısınma konusunun ele alındığı bir derste aşağıdaki öğretim etkinliklerinden hangisi bilişsel alan sınıflamasında diğerlerine göre daha alt zihinsel süreçleri gerektirir? A) Küresel ısınma ile ilgili kendilerine verilen bilimsel bir metindeki bilgilere dayalı grafikler oluşturma B) Çevreyi olumsuz etkileyen bir olayda küresel ısınma ile ilgili olan ve olmayan kavramları belirleme C) Küresel ısınmayı önleme ile ilgili yeni görsel materyaller ve sloganlar geliştirme D) Küresel ısınmayı hızlandıran etmenleri çeşitli ölçütlere göre karşılaştırma E) Küresel ısınma ile ilgili gazete ve dergilerde yayımlanmış yayınlardan bir derleme oluşturma 9

11 12. I. Bir hücre modeli oluşturarak hücreyi oluşturan ögelerin birbirleriyle ilişkisini gösterme II. III. Hücre organellerinin görevlerini kendi cümleleriyle ifade etme Canlının hücrelerden oluştuğunu örneklerle açıklama IV. İki farklı dokuya ait iki hücrenin temel ögelerini eşleştirme V. Daha önce duymadığı tek hücreli bir canlı türü tasarlama Yukarıdaki kazanımlardan hangisi Bloom un bilişsel alan sınıflamasına göre daha üst düzeydedir? A) I B) II C) III D) IV E) V Doğru yanıt E seçeneğidir. KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 90, SORU Öğretmenin sınıfta sorabileceği aşağıdaki sorulardan hangisi, eğitim hedefleri sınıflamasının en üst düzeyinde bir öğrenme ürünüyle ilgilidir? A) Spor yapmak insan sağlığı için önemli midir? B) Fındık en çok hangi bölgemizde yetişir? C) Ülkemizde televizyon yayını hangi yılda başlamıştır? D) Gösteri ile gösterip yaptırma yöntemi arasındaki farklılıklar nelerdir? E) Suların kirlenmesine karşı nasıl bir yol izlerdiniz? Doğru yanıt E seçeneğidir. TEST 18, SORU Aşağıdaki öğrenci davranışlarından hangisinde daha üst düzey ve kalıcı bir öğrenme gerçekleşir? A) Program geliştirmenin kitaptaki tanımını aynen söyleme B) Eğitim programının öğelerini sıralama C) Taba ve Tyler programındaki benzerlikleri ortaya koyma D) Verilen yönergelere uygun şekilde bir deney planı hazırlama E) Dünyada başarısını ispatlamış programlara dayanarak yeni ilköğretim programımız hakkında yargıda bulunma Doğru yanıt E seçeneğidir. 10

12 16. Meyve suyu niçin daha yavaş, su ise daha hızlı akar? Bugün işte bunu öğreneceğiz. diyen bir sınıf öğretmeninin öncelikle aşağıdakilerden hangisini gerçekleştirmek istediği söylenebilir? A) Güdülenmeyi sağlamak B) Bilgilerin transferini sağlamak C) Bilgi düzeyini artırmak D) Eleştirel düşünme becerisini geliştirmek E) Geri bildirimde bulunmak KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 97, SORU 9 9. Bu gün anlatacağım kesirler konusunu iyi dinlerseniz aldığınız misketleri kardeşlerinizle eşit şekilde paylaşabilirsiniz diyen öğretmenin yaptığı bu uygulama öğretme-öğrenme etkinliklerinden hangisine örnektir? A) Gözden geçirme B) Dikkat çekme C) Güdüleme D) Derse geçiş E) İşleniş KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 98, SORU 8 8. Bu derste kazanacağınız davranışlarla bundan sonra izleyeceğiniz tiyatro ve televizyon filmlerini daha doğru ve yeterli anlayabileceksiniz diyen öğretmenin yaptığı öğretme-öğrenme etkinliklerinden hangisine örnektir? A) Güdüleme B) Gözden geçirme C) Dikkat çekme D) Derse geçiş E) İşleniş 11

13 18. Bir öğretim sürecinde fiziksel olarak ayrı mekânlarda bulunan kişilere zaman zaman etkileşimli ortam sağlamak amaçlanmaktadır. Bunun için ortam, öğretici, öğrenci ve ders içeriğini bir araya getirecek bir sistem planlanır. Eğitimi alacak her bireyin kendi ihtiyacı dikkate alınır ve kişiye özel ders süreleri planlanabilecek modüler bir sistem uygulanır. Bireyler eğitimlerini eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan şekillerde alabilirler. Bu örnekte hangi tür eğitim/öğretim uygulamasından söz edilmektedir? A) Sorgulamaya dayalı eğitim B) Programlı öğretim C) Uzaktan eğitim D) Buluş yoluyla öğretim E) Projeye dayalı eğitim 2. DENEME 89. SORU 89. Aşağıdakilerden hangisi farklı mekânlarda bulunan öğrencilerin eş zamanlı olarak veya böyle olmaksızın öğrenme ihtiyaçlarını karşılayabilen eğitim yaklaşımıdır? A) Tutor eğitimi B) Kuantum öğrenme C) Uzaktan eğitim D) İnformal eğitim E) Vee diyagramı 12

14 20. Çağan Öğretmen, sosyal bilgiler dersine başlarken öğrencilerin Yaşadığımız bölgede görülen doğal afetleri nasıl önleyebiliriz? problemini tanımlamalarını sağlar. Öğrencilere, problemin geçici çözümünü bulmaları için sorular sorar, yönlendirmelerle hangi verileri nasıl topla- yacaklarını buldurur. Öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve verileri farklı şekilde toplamalarını ister. Elde edilen veriler karşılaştırılır ve yorumlanır. Bulgular birlikte değerlendirildikten sonra çözüm yolları üretilir ve uygulanır. Bu örnekte Çağan Öğretmen, dersinde hangi öğretim strateji, yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A) Deneye dayalı B) Buluş yoluyla C) Basamaklı öğretim D) Araştırma-inceleme E) Beyin temelli 16. KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ KONU ANLATIMLI SET, SAYFA 97 SORU 16 I. Öğrencilerin problem çözme adımlarını kullanması yoluyla gerçekleşir. II. Uygulama ve daha üst düzey hedefler için uygundur. III. Tümevarım ve tümdengelim süreçleri birlikte kullanılır. IV. Önkoşul öğrenmelerin eksik olduğu durumlarda kullanılmaz. Yukarıda özellikleri sıralanan öğretim stratejisi aşağıdakilerden hangisidir? A) Sunuş yoluyla öğretim B) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim C) Buluş yoluyla öğretim D) Deneme-yanılma yoluyla öğretim E) Model alma yoluyla öğretim KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 119, SORU 4 4. Öğrencilere günlük sorunlara bilimsel süreçlerle yaklaşma becerileri kazandırma açısından en avantajlı olan öğretim stratejisi aşağıdakilerden hangisidir? A) Buluş B) Sunuş C) Keşif D) Alış E) Araştırma Doğru yanıt E seçeneğidir. 13

15 20. Çağan Öğretmen, sosyal bilgiler dersine başlarken öğrencilerin Yaşadığımız bölgede görülen doğal afetleri nasıl önleyebiliriz? problemini tanımlamalarını sağlar. Öğrencilere, problemin geçici çözümünü bulmaları için sorular sorar, yönlendirmelerle hangi verileri nasıl toplayacaklarını buldurur. Öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve verileri farklı şekilde toplamalarını ister. Elde edilen veriler karşılaştırılır ve yorumlanır. Bulgular birlikte değerlendirildikten sonra çözüm yolları üretilir ve uygulanır. Bu örnekte Çağan Öğretmen, dersinde hangi öğretim strateji, yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A) Deneye dayalı B) Buluş yoluyla C) Basamaklı öğretim D) Araştırma-inceleme E) Beyin temelli Doğru yanıt D seçeneğidir TEST 27, SORU Aşağıdakilerden hangisi araştırma inceleme stratejisinin özelliklerinden değildir? A) Öğrencilere bilimsel düşünme yeteneği kazandırır. B) Öğrenciler öğrendiklerini deneme fırsatı bulur. C) Öğrenci merkezlidir. D) Problem durumlarını öğrenciler hep kendileri seçer. E) Öğretmen veri toplamada öğrencilere rehberlik eder. Doğru yanıt D seçeneğidir TEST 28, SORU Aşağıdakilerden hangisi araştırma-inceleme yoluyla öğretim yapan bir öğretmene uygun değildir? A) Öğrencilerin probleme bakış açısından hareket etme B) Problem çözme basamakları takip etme C) Yapılandırılmış yapay problemlerle çalışmayı teşvik etme D) Etkinlikler yoluyla öğrenciye araştırma yapma imkânı verme E) Bilimsel bilgiye öğrencinin kendinin ulaşmasını sağlama Doğru yanıt C seçeneğidir 14

16 21. Demir Öğretmen sosyal bilgiler dersinde teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikler konusunu işlemektedir. Tartışmaya katılmak üzere 5-10 arası gönüllü öğrenci seçer. Öğrenciler birbirlerini görecek şekilde otururlar ve konuyla ilgili düşüncelerini sırayla söylerler. Söz almak istemeyen öğrenciye saygı duyulur ve bir başka öğrenciye söz hakkı verilir. Bu sırada sınıftaki diğer öğrenciler dinleyicidir, tartışmaya katılmazlar. Bu örnekte Demir Öğretmen, dersinde hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A) Görüş geliştirme B) Panel C) Konuşma halkası D) Kollekyum E) Vızıltı grupları Doğru yanıt C seçeneğidir TEST 52, SORU 1 1. Öğretmen derste öğrencilerine Avatar isimli filmden bir savaş sahnesi izlettikten sonra öğrencilerine Sizin yaşadığınız topraklar işgal edilmek istense neler yapardınız? böyle bir durumda neler hissedersiniz? gibi sorular sorarak tüm öğrencilerin fikirlerini açıkladığı tartışma ortamı yaratmıştır. Öğretmenin dersinde kullandığı yöntem veya teknik aşağıdakilerden hangisidir? A) Akvaryum B) Konuşma halkası C) Görüş geliştirme D) Sokratik tartışma E) Düşün eşleş paylaş Doğru yanıt B seçeneğidir TEST 52, SORU Aşağıda verilen yöntem veya tekniklerden hangisi, empatik davranma, duyuşsal alanda farkları görme, farklı görüşlere ve bu görüşleri savunanlara saygı duyma gibi kazanımlarda diğerlerine göre daha etkilidir? A) Balık kılçığı B) İstasyon C) Tarihsel empati D) Konuşma halkası E) Beyin fırtınası Doğru yanıt D seçeneğidir 15

17 22. Olası bir savaşta hava bombardıman birliklerinde görev alacak askerler için sanal savaş ortamları oluşturulmuş ve savaş anında ne zaman ne yapmaları gerektiğine ilişkin bilgi ve beceri kazanmaları için eğitim verilmiştir. Bu örnekte askerlere eğitim verilirken hangi öğretim yöntem ya da tekniğinin kullanıldığı söylenebilir? KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 126, SORU Askere yeni gelen acemilerin eğitiminde silah kullanmayı öğretmek için tahtadan yapılmış silahlarla eğitim yaptırılır. Bu durum aşağıdaki öğretim tekniklerinden hangisine örnek oluşturur? A) Benzetim B) Örnek olay C) Drama D) Programlı öğrenme E) İşbaşında öğrenme A) Mikro öğretim B) Rol oynama C) Benzetim D) Beyin fırtınası E) Gözlem TEST 45, SORU 2 2. Tıp eğitiminde doktorların bazı ameliyat becerilerini kadavralar üzerinde deneyerek veya teknolojik yazınlımlar üzerinde uygulayarak öğrenmesi aşağıdaki tekniklerden hangisine daha uygun düşmektedir? A) Gözlem B) Gösterip yaptırma C) Programlı öğretim D) Bilgisayar destekli öğretim E) Benzetim Doğru yanıt E seçeneğidir. TEST 46, SORU Askeri eğitim, sürücü eğitimi ve havacılık eğitimi gibi, gerçek öğrenme uygulamalarında büyük tehlikelerle karşılaşabilecek durumlarda, gerçeğe çok yakın teknolojik yazılımlar kullanılarak öğrenme uygulamaları yapılması hangi öğretim tekniği ile gerçekleşir? A) Mikro öğretim B) Gösteri C) Gösterip yaptırma D) Benzetim E) Bilgisayar destekli öğretim 16

18 23. Derin Öğretmen elinde bir kuklayla sınıfa girer ve kuklayı konuşturarak öğrencilere Öğretmeninizi ve arkadaşlarınızı düşünün. Öğretmenleriniz bazen sınıfta arkadaşlarınıza kızabilir ve bu kızgınlıklarını farklı davranışlarla gösterebilirler. Şimdi dörder kişilik gruplar oluşturmanızı istiyorum. Sınıfta öğretmeninizi kızdıracak bir davranışı ve öğretmeninizin bu davranış karşısında vermiş olabileceği tepkileri düşünün. Bu anı istediğiniz şekilde yansıtın. der ve öğrencilere 15 dakika zaman verir. Derin Öğretmen, bu derste aşağıdaki öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisini kullanmıştır? A) Benzetim B) Örnek olay C) Gösteri D) Beyin fırtınası E) Yaratıcı drama Doğru yanıt E seçeneğidir. KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ DERSHANE YAPRAK TEST NO 127, SORU 6 6. Bir sözcüğü, kavramı, davranışı, cümleyi, fikri ya da yaşantıyı veya bir olayı oyun veya oyunlar geliştirerek canlandırma olarak tanımlanan öğretim tekniği aşağıdakilerden hangidir? A) Pandomim B) Drama C) Benzetişim D) Mikro öğretim E) Tartışma TEST 47, SORU Sevcan öğretmen öğrencilerine amaçlarını açıklayıp belirli rolleri dağıttıktan sonra hep birlikte bir pazar yerini canlandırmalarını ve rollerini kendi gözlemlerine dayalı olarak geliştirmelerini istemiştir? Sevcan öğretmenin kullandığı öğretmeöğrenme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Benzetim B) Gösteri C) Sergi D) Görüş geliştirme E) Yaratıcı drama Doğru yanıt E seçeneğidir. TEST 48, SORU Tolga öğretmen öğrencilerinden ikişerli eş olmalarını ve doğaçlama olarak trafikte kaza yapan iki kişiyi canlandırmalarını istemiştir. Tolga öğretmenin kullandığı öğretim tekniği aşağıdakilerden hangidir? A) Yaratıcı drama B) Benzetim C) Gösteri D) Beyin fırtınası E) Rol oynama 17

19 25. Aşırı yağmurun olduğu, sellerin büyük çevresel zararlara yol açtığı günlerde, Mustafa Öğretmen, Yağmurlar sayesinde bu yıl kurak geçmeyecek. der. Mustafa Öğretmen in yukarıdaki davranışından yola çıkarak altı şapkalı düşünme tekniğinden hangi şapka rengine uygun davrandığını bulan öğrenciler, ders boyunca aynı şapka rengine uygun tepkiler vereceğini bilmektedirler. Buna göre, Mustafa Öğretmen in ders boyunca aynı şapka rengine uygun olarak aşağıdaki davranışlardan hangisini göstermesi beklenmez? A) Sanayileşmenin öneminden ve bunun doğanın yararına olduğundan bahsetmesi B) Yaşanmış nükleer santral kazalarını örnek göstererek olası riskler üzerinde durması C) Okunan hikâyedeki kötü adamın iyi yönlerinin de olduğunu söylemesi D) Buzulların erimesiyle yeni petrol rezervlerine ulaşılacağını ve bunun enerji kaynakları açısından yararlı olacağını belirtmesi E) Sera gazlarının salınımına sınırlama getirilmemesinin ekonomik kalkınmaya katkı getireceğini ifade etmesi 8. DENEME 86. SORU 86. Öğretmen 8. sınıf sosyal bilgiler dersinde, ülkemizde kurulması planlanan nükleer santrallerle ilgili olarak Altı Şapkalı Düşünme Tekniği ile bir tartışma başlatmış ve öğrencilerden bazıları aşağıdaki görüşleri ifade etmişlerdir. Berke: Nükleer santraller, insan sağlığını olumsuz etkilediği için kurulmamalıdır. Oktay: İşsizlere iş olanağı sağlayacağından kurulmalıdır. Kadir: Japonya da meydana gelen nükleer sızıntıdan dolayı uykularım kaçıyor, üzülüyorum. Esma: Zorunlu enerji tasarrufu uygulamaları yapılırsa nükleer santrallere gerek kalmaz. Buket: Nükleer santrallerde enerji üretilir. Dünyanın çeşitli ülkelerinde mevcuttur. Zararları ve yararlarına dair yeterli araştırmalar yapılmalıdır. Yukarıdaki görüşleri ifade eden öğrenciler sırasıyla hangi şapkaları takmışlardır? Berke Oktay Kadir Esma Buket A) Sarı Yeşil Mavi Kırmızı Yeşil B) Siyah Sarı Yeşil Beyaz Kırmızı C) Sarı Yeşil Beyaz Kırmızı Siyah D) Siyah Sarı Kırmızı Beyaz Yeşil E) Siyah Sarı Kırmızı Yeşil Beyaz Doğru yanıt E seçeneğidir. TEST 48, SORU 1 1. Öğrencilerini bir olayın olumsuz, pozitif, duygusal yönlerini incelemelerini bunları yaparken iyimser, karamsar veya yaratıcı düşünceler üretmelerini isteyen bir öğretmen aşağıdaki öğretim tekniklerinden hangisini kullanmalıdır? A) Altı şapkalı düşünme B) Beyin fırtınası C) Görüş geliştirme D) İstasyon E) Benzetim 18

20 27. Cemil Öğretmen, sınıfın zeminine bir üçgen çizer ve bu üçgenin köşelerini mutluluk köşesi, mutsuzluk köşesi ve kızgınlık köşesi şeklinde isimlendirir. Daha sonra öğrencilere birkaç örnek durum verir. Verilen durumlarda hangi duyguyu hissederlerse üçgenin o köşesine gitmelerini ve hissettikleri duyguyu ifade eden bir cümleyi yüksek sesle söylemelerini ister. Bu örnekte Cemil Öğretmen, aşağıdaki öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisini kullanmıştır? A) Yaratıcı drama B) Beyin fırtınası C) Eğitsel oyun D) Benzetim E) Rol oynama TEST 47, SORU 4 4. Bilmeceler, bulmacalar, nesi var-nesi yok, eşini bul vb. etkinliklerle öğrenilmiş konuların pekiştirilmesini sağlayan ders işleme tekniği aşağıdakilerden hangisidir? A) Eğitsel oyunlar B) Yaratıcı Drama C) Mikro öğretim D) Gösteri E) Rol oynama 19

21 28. I. Kavramlar arasındaki ilişkileri ortaya koyar. II. Soyut işlemler dönemi çocukları için daha uygun bir araçtır. III. Dersin değerlendirme aşamasında da kullanılabilir. IV. İşlenen konuya bütün olarak bakılabilmesine olanak verir. Yukarıdaki ifadelerden hangileri kavram haritalarının özelliklerindendir? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) I, III ve IV E) II, III ve IV 12. DENEME 86. SORU 86. Öğrencilerin; kendi bilişsel düzeylerinin farkına vararak, bilmedikleri ve anlamadıkları konuları saptamalarını, bilgiyi organize ederek konunun içeriğini daha iyi anlamalarını ve bilginin kalıcılığını artırmasını, zor olan kavramların kolay öğrenilenlerle ilişkilendirilerek öğrenilmesini, kavramların konu içerisindeki yerlerini göstererek, konuda geçen diğerlerinden niçin ayrıldığını öğrencinin görmesini, öğrenme sona erdikten sonra öğrenilenlerin özetlenmesini sağlama amaçlarına en fazla hizmet eden öğretim tekniği ya da materyali aşağıdakilerden hangisidir? A) Zihin haritası B) Bilgi yaprakları C) Kavram haritası D) Öğrenme günlükleri E) Öz değerlendirme formları TEST 24, SORU 5 5. Aşağıdakilerden hangisi kavram haritalarının özelliklerinden değildir? A) Soyut kavramları somutlaştırır. B) Ön bilgilerle yeni bilgiler arasında köprü oluşturur. C) Sunuş yoluna görsel destek sağlar. D) Öğrenme sürecine hazırlık olarak kullanılır. E) Anlamlı öğrenmeye yol açar. 20

22 28. I. Kavramlar arasındaki ilişkileri ortaya koyar. II. Soyut işlemler dönemi çocukları için daha uygun bir araçtır. III. Dersin değerlendirme aşamasında da kullanılabilir. IV. İşlenen konuya bütün olarak bakılabilmesine olanak verir. Yukarıdaki ifadelerden hangileri kavram haritalarının özelliklerindendir? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) I, III ve IV E) II, III ve IV TEST 24, SORU Kavram haritaları kavramların birbirleriyle olan ilişkilerini gösteren görsel şemalardır ve farklı amaçlarla kullanılabilecek bir etkiye sahiptir. Tüm bu olumlu özelliklere rağmen kavram haritalarının yetersiz kaldığı durumlarda söz konusudur. Aşağıda verilenlerden hangisi kavram haritalarının etkisiz kaldığı durumlardan birini göstermektedir? A) Öğrencilerin kavramları karşılaştırmasında B) Öğrencilerin duyuşsal ve devinişsel kazanımlara ulaşmasında C) Öğrencilerin kavram yanılgılarını belirlemede D) Soyut kavramları somut hale getirmede E) Sunuş yoluyla öğrenmeye görsel destek sağlamada 21

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Giriş...1

İÇİNDEKİLER. Giriş...1 İÇİNDEKİLER Giriş...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ Temel Kavramlar...5 Öğrenme ve Öğrenme İlkeleri...8 Öğretim ve Öğretme...10 Öğretim İlkeleri...12 1. Amaca Dönüklük İlkesi...12 2. Öğrenciye

Detaylı

SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM. Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım

SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM. Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım 5 E Modeli SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım Kapsam Tümdengelimli: Öğrenme alanının kapsamını uzmanlar belirler, konu ve bileşenlerin incelemesiyle öğrenmenin

Detaylı

ÖSYM BİLGİ KPSS 2011 EB-(1) 1. Deneme / 3. Soru - 127 -

ÖSYM BİLGİ KPSS 2011 EB-(1) 1. Deneme / 3. Soru - 127 - KPSS 2011 EB-(1) 1. Deneme / 3. Soru 1. İnformal öğrenmede, öğrencilerin bilgiyi okul ortamından farklı olarak millî park, müze, bilim ve sanat merkezleri ve benzeri alanlarda birincil kaynaklardan elde

Detaylı

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları:

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları: ÖĞRETĠM STRATEJĠLERĠ Öğretim stratejisi, belirlenmiş hedeflere ulaşmak için seçilen genel yoldur. Öğretim stratejileri; sunuş yoluyla öğretim, buluş yoluyla öğretim, araştırma ve inceleme yoluyla öğretim

Detaylı

KPSS 2007 EB (1) DENEME 19 / 66. SORU 1. İlköğretimin ilk üç yılında hayat bilgisi dersi içinde ele alınan konular, 6., 7. ve 8. sınıflarda sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji dersleri, ortaöğretim yıllarında

Detaylı

İÇİNDEKİLER GİRİŞ...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME ÖĞRETME SÜREÇLERİ

İÇİNDEKİLER GİRİŞ...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME ÖĞRETME SÜREÇLERİ İÇİNDEKİLER GİRİŞ...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME ÖĞRETME SÜREÇLERİ 1. TEMEL KAVRAMLAR... 5 2. ÖĞRENME VE ÖĞRENME İLKELERİ... 8 3. ÖĞRETİM VE ÖĞRETME... 10 3.1. Öğretim İlkeleri... 12 3.1.1. Amaca Dönüklük İlkesi...

Detaylı

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR

ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR Akıl Oyunları çocukların ve yetişkinlerin strateji geliştirme, planlama, mantık yürütmemantıksal bütünleme, görsel-uzamsal düşünme, yaratıcılık, dikkat - konsantrasyon, hafıza

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu FE EĞĐTĐMĐ DE PROJE TABA LI ÖĞRE ME Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu PROJE TABA LI ÖĞRE MEDE KAVRAMLAR Proje: Tasarı ya da tasarı geliştirme Taban: Temel, temel ilke,

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Bir dersin hazırlığına nereden ve nasıl başlarsınız? Ne öğretmek istiyorum? Hangi hedefe ulaşmak istiyorum? Sınıfın konu hakkında ön öğrenmeleri nedir?

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI SORULAR

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI SORULAR ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI SORULAR 1. İletişimde genellikle neyin söylendiği değil kimin söylediği önemli olmaktadır. Bu ifade kaynağın daha çok hangi özelliği ile ilgilidir? d. Çoklu öğrenme

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Eğitime İlişkin Temel Kavramlar 3 1 1 1 2 1 1 10. Programların Aşamalı Sınıflaması 1 1 2 1 2 1 8

Eğitime İlişkin Temel Kavramlar 3 1 1 1 2 1 1 10. Programların Aşamalı Sınıflaması 1 1 2 1 2 1 8 PROGRAM GELİŞTİRME SORULARININ DAĞILIMI 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 İPT. 2010 2011 TOPLAM Eğitime İlişkin Temel Kavramlar 3 1 1 1 2 1 1 10 Programların Aşamalı Sınıflaması 1 1 2 1

Detaylı

KPSS 2007 EB (5) K. ANLATIM SAYFA 56 / 6. SORU 5. Çocuğun içinde yaşadığı çevre onun öğrenme sürecini etkiler. Öğretim stratejileri belirlenirken bu çevreye dikkat edilmeli ve çevre, öğrenme sürecinde

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

BÖLÜM 2 ÖĞRENME KURAMLARI VE e lif b YENİ PROGRAM e n g ü

BÖLÜM 2 ÖĞRENME KURAMLARI VE e lif b YENİ PROGRAM e n g ü BÖLÜM 2 ÖĞRENME KURAMLARI VE YENİ PROGRAM Öğrenme kuramları öğrenmeyi açıklamaktadır. Öğrenmenin nasıl gerçekleştiği ve en iyi öğrenmenin nasıl olabileceği vb. ile ilgili temel ilkeler ve süreçler bir

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitaplar ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitaplar ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders ve kaynak kitaplarını sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken akademik

Detaylı

Öğretim Sistemleri Tasarımı veya Öğretme-Öğrenme Süreçleri Tasarımı

Öğretim Sistemleri Tasarımı veya Öğretme-Öğrenme Süreçleri Tasarımı Öğretim Tasarımı veya Öğretim Sistemleri Tasarımı veya Öğretme-Öğrenme Süreçleri Tasarımı (Instructional Design Instructional System Design) Öğr.Gör. Şirin KARADENİZ 1 Öğretmeveöğrenme ile ilgili bilimsel

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri

Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : 0310500073 Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (07 Eylül-16 Ekim 2015 )

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (07 Eylül-16 Ekim 2015 ) 3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (07 Eylül-16 Ekim 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her 6

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

1 GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN GELİŞİMİ

1 GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN GELİŞİMİ İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE HAYAT BİLGİSİ DERSİNİN GELİŞİMİ 9 1.1. Dünyada Hayat Bilgisi Dersinin Ortaya Çıkışı 11 1.2. Ülkemizde Hayat Bilgisi Dersi Geleneği 13 1.3. Hayat Bilgisi

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi Dersi uygulamaları, Anabilim Eğitim kurumlarının kendi akademik değerleri, öğrenci özellikleri ile yoğrulan, MEB Hayat Bilgisi

Detaylı

Öğretim Etkinliklerini Planlama

Öğretim Etkinliklerini Planlama Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir

Detaylı

Öğretimde Kullanılan Teknikler (1)

Öğretimde Kullanılan Teknikler (1) Öğretimde Kullanılan Teknikler (1) Öğretim Teknikleri Öğretim materyallerini sunmada ve öğretim etkinliklerini yapılandırmada izlenen özel bir yoldur. Teknik, bir öğretme yöntemini uygulamaya koyma biçimi,

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders Kodları AKTS Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Tezli Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO501 Eğitimde Program Geliştirme 3 0 3 8

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Kısaltma ve Tanımlar Amaç MADDE 1. Bu Yönergenin amacı; öğretmenlik becerilerinin kazandırılması

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

Tam Öğrenme Kuramı -2-

Tam Öğrenme Kuramı -2- Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta

Detaylı

Özel Öğretim Yöntemleri. Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu

Özel Öğretim Yöntemleri. Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu Özel Öğretim Yöntemleri Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu Öğretim Stratejileri Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu 1- TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Stratejisi; STRATEJİLER YÖNTEMLER Teknikler Dersin amaçlarına yön veren

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

Ögretimde Kullanılan Teknikler (2)

Ögretimde Kullanılan Teknikler (2) Ögretimde Kullanılan Teknikler (2) Öğretim Tekniklerini Sınıflandırma Yaygın Olarak Kullanılan Teknikler A- Grupla Öğretim Teknikleri: Beyin Fırtınası Soru-Cevap Drama ve Rol Yapma Benzetim Mikro Öğretim

Detaylı

-Yöntem ve teknik hakkında öğretmen, yeterince bilgi ve beceri sahibi olmalı

-Yöntem ve teknik hakkında öğretmen, yeterince bilgi ve beceri sahibi olmalı ÖĞRETĠM YÖNTEMLERĠ Yöntem ve Tekniklerin Belirlenmesinde İlkeler -Hedeflere uygun olmalı -Öğrenci özelliklerine uygun olmalı -Konunun özelliklerine uygun olmalı -Yöntem ve teknik hakkında öğretmen, yeterince

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr) FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM III: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER

İÇİNDEKİLER BÖLÜM III: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER Önsöz İÇİNDEKİLER BÖLÜM I: HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNİN TANIMI, ÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ 11 Giriş 12 Hayat ve Sosyal Bilgilerin Tanımı 13 Sosyal Bilimler ile Sosyal Bilgiler Farkı 13 Demokratik

Detaylı

İÇİNDEKİLER. 3. BÖLÜM BİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ 3.1. Psikoloji Sosyoloji Felsefe...51

İÇİNDEKİLER. 3. BÖLÜM BİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ 3.1. Psikoloji Sosyoloji Felsefe...51 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 1. BÖLÜM EĞİTİM BİLİMLERİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR 1.1. Eğitim...11 1.1.1. Birey...12 1.1.2. Davranış...15 1.1.3. Yaşantı...16 1.1.4. İstendik...17 1.1.5. Değişme...17 1.1.6. Süreç...17

Detaylı

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (13 Mayıs 2013 21 Haziran 2013) Sayın Velimiz, 13 Mayıs 2013 21 Haziran 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI

Detaylı

Öğretmen Adayları İçin. kpss. Eğitim Bilimleri. Soru Bankası. Öğretim Yöntem ve Teknikleri. 2009 da 74. Özgün Yeni SORU YAKALADI

Öğretmen Adayları İçin. kpss. Eğitim Bilimleri. Soru Bankası. Öğretim Yöntem ve Teknikleri. 2009 da 74. Özgün Yeni SORU YAKALADI Öğretmen Adayları İçin kpss Eğitim Bilimleri Soru Bankası Öğretim Yöntem ve Teknikleri 2009 da 74 SORU YAKALADI Özgün Yeni Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ ISBN

Detaylı

İlkokuma Yazma Öğretimi

İlkokuma Yazma Öğretimi İlkokuma Yazma Öğretimi Günümüzün ve geleceğin öğrencilerinin yetiştirilmesinde, ilk okuma-yazma öğretiminin amacı; sadece okuma ve yazma gibi becerilerin kazandırılması değil, aynı zamanda düşünme, anlama,

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Modüler Konu Anlatımlı (Program Geliştirme) 2011 KPSS Soru: 1. Sayfa: 75 Soru: 4

Modüler Konu Anlatımlı (Program Geliştirme) 2011 KPSS Soru: 1. Sayfa: 75 Soru: 4 2011 KPSS Soru: 1 Modüler Konu Anlatımlı (Program Geliştirme) Sayfa: 75 Soru: 4 İnformal öğrenmede, öğrencilerin bilgiyi okul ortamından farklı olarak millî park, müze, bilim ve sanat merkezleri ve benzeri

Detaylı

Geçen hafta neler öğrendik?

Geçen hafta neler öğrendik? Geçen hafta neler öğrendik? Eğitimde bilgisayar uygulamaları Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) BDE in Türleri Avantajları ve Sınırlılıkları ve Araştırma Sonuçları BDÖ NELERDEN OLUŞUR??? Öğretim Yazılımları

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Bilgi Toplumunda İnsan Nitelikleri, Yaşam Boyu Öğrenme, Bilgisayarın Eğitimde Kullanımı BDO Kuramsal Temelleri

Bilgi Toplumunda İnsan Nitelikleri, Yaşam Boyu Öğrenme, Bilgisayarın Eğitimde Kullanımı BDO Kuramsal Temelleri Bilgisayar 2 1. HAFTA Bilişim Teknolojilerinin Sosyal Yapı Üzerindeki Etkileri ve Eğitimdeki Yeri Bilgi Toplumunda İnsan Nitelikleri, Yaşam Boyu Öğrenme, Bilgisayarın Eğitimde Kullanımı BDO Kuramsal Temelleri

Detaylı

Hatırlama, tanıma, tanımlama, söyleme,yazma,seçme, -Kavram bilgisi. isimlendirme,eşleştirme, sıraya koyma, listeleme, -Olgu bilgisi

Hatırlama, tanıma, tanımlama, söyleme,yazma,seçme, -Kavram bilgisi. isimlendirme,eşleştirme, sıraya koyma, listeleme, -Olgu bilgisi BİLİŞSEL ALANLA İLGİLİ HEDEF DAVRANIŞ YAZMA Bilişsel alan öğrenilmiş davranışlardan zihinsel yönü ağır basanların kodlandığı alandır. Daha öncede belirttiğimiz gibi öğrenilmiş bir davranış hem bilişsel,

Detaylı

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 )

3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) 3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ

İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM BİLGİLERİ Amaç: Programımız, kalite kültürüne verilen önem bağlamında, öğretim üyelerinin öğrencilerle birebir iletişim kurabilmesini, Bilgi ve İletişim Teknolojilerini yetkin

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

DERSİN ADI SAATİ TÜRKÇE 6 MATEMATİK 5 FEN BİLİMLERİ 4 SOSYAL BİLGİLER 3 İNGİLİZCE 10 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 2 GÖRSEL SANATLAR 1 MÜZİK 1

DERSİN ADI SAATİ TÜRKÇE 6 MATEMATİK 5 FEN BİLİMLERİ 4 SOSYAL BİLGİLER 3 İNGİLİZCE 10 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 2 GÖRSEL SANATLAR 1 MÜZİK 1 ZORUNLU DERSLER 0.07.01 Sayın Velimiz, Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı nın 5.06.01 tarih ve 69 Sayılı kararı doğrultusunda öğrencilerimizin 01-013 eğitim-öğretim yılında alacağı

Detaylı

PROJEYİ OLUŞTURAN ÖĞELER PROJE RAPORU YAZMA

PROJEYİ OLUŞTURAN ÖĞELER PROJE RAPORU YAZMA PROJE NEDİR? Öğrencilerin grup hâlinde veya bireysel olarak, istedikleri bir alanda/konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda

Detaylı

2 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAMLARI VE PROGRAMLI ÖĞRETİM

2 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAMLARI VE PROGRAMLI ÖĞRETİM İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 TEMEL KAVRAMLAR 11 1.1.Eğitim 12 1.2.Teknoloji 13 1.3.Eğitim Teknolojisi 13 1.4.Öğretim Teknolojisi 17 1.4.1.Öğretim Teknolojisine Kullanımının Aşamaları 19 Yararlanılan Kaynaklar

Detaylı

ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ

ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ ) ) 2014 kpss eğitim bilimleri Türkiye nin En Çok Satan Ders Notları ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Gökhan Araz ogretiyoruz serisi ogretiakademi ) ogretiakademi Gökhan ARAZ Eğitim Bilimleri Öğretim İlke ve

Detaylı

PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi

PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN HEDEFLERİ: Öğrencilerin Fen Dersi hakkındaki olumlu yada olumsuz görüşlerini öğrenmek Fen Dersinin sevilmemesinin

Detaylı

DERS PROGRAMININ UYGULAMA ESASLARI

DERS PROGRAMININ UYGULAMA ESASLARI DERS PROGRAMININ UYGULAMA ESASLARI I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra

Detaylı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme İLETİŞİM Yrd.Doç.Dr. Gülçin Tan Şişman Eğitim Programları ve Öğretim İletişim "Ne kadar çok bilirsen bil, söylediklerin karsındakinin anlayacagı kadardır."

Detaylı

FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE. Neden işbirliği? Neden birbirimize yardım ederiz? İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME

FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE. Neden işbirliği? Neden birbirimize yardım ederiz? İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE Temel amaç, öğrencilerin ortak bir amaç doğrultusunda küçük gruplar halinde, birbirinin öğrenmelerine yardım ederek çalışma yapmalarıdır. Heterojen (farklı özelliklerde) bir

Detaylı

2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU

2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU T.C. SAKARYA İLİ PAZARKÖY İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2011 2012 ÖĞRETİM YILI MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE YENİLİKÇİLİK ÖDÜLLERİ 2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU

Detaylı

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2

DERS TANIMLAMA FORMU. Proje/Ala n Çalışması 1. 2 0 0 - - 2 2 Dersin Kodu ve Adı : TRD101 Türk Dili I DERS TANIMLAMA FORMU Programın Adı: Makine Mühendisliği Yarıyıl Teor i Eğitim ve Öğretim Yöntemleri (ECTS) Uyg. Lab. Proje/Ala n Çalışması Diğer Topla m Krediler

Detaylı

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ ÖĞRETİMİ PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME Dr. Yücel KAYABAŞI KÜME ÇALIŞMASI YÖNTEMİ Hazırlayan : Hasan Şahin KIZILCIK 98050029457

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi ve İletişim Teknolojisi Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (x) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1

Detaylı

Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları

Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları Bu Ders Çağdaş Eğitim Gereksinimleri Bilgisayarların Eğitime Girişi Bilgisayarların Eğitime Etkisi Öğrencinin ve Öğretmenin Değişen Rolü Eğitimde Bilgisayar Uygulamaları

Detaylı

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ALAN ALT ALAN KODU. Kalite ve Strateji Planlama Proje

ALAN ALT ALAN KODU. Kalite ve Strateji Planlama Proje T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı ALAN ALT ALAN KODU Kalite ve Strateji Planlama Proje.01.01.0.00 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde

Detaylı

YAYLACIK İLKOKULU 0-18 (7-11 YAŞ MODÜLÜ) AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI YILLIK DERS PLANI(2.GRUP)

YAYLACIK İLKOKULU 0-18 (7-11 YAŞ MODÜLÜ) AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI YILLIK DERS PLANI(2.GRUP) ŞUBAT 24/02/2016 1. Programa ilişkin olumlu görüş geliştirmeye başlar. 2. Programın genel amaç ve işleyişi hakkında bilgi sahibi olur. 3. Programa devam etme konusunda motivasyonu artar. 4. Programdan

Detaylı

Öğretim planındaki AKTS Kitle iletişimi ve Kültür 213032003110513 3 0 0 3 6

Öğretim planındaki AKTS Kitle iletişimi ve Kültür 213032003110513 3 0 0 3 6 Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS Kitle iletişimi ve Kültür 213032003110513 3 0 0 3 6 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen Dersler

Detaylı

PROBLEM ÇÖZME BASAMAKLARI ve YARATICI DÜŞÜNME

PROBLEM ÇÖZME BASAMAKLARI ve YARATICI DÜŞÜNME PROBLEM ÇÖZME BASAMAKLARI ve YARATICI DÜŞÜNME Problem Nedir? Çözülmesi gereken mesele, soru, sorun veya aşılması gereken engel. Organizmanın karşılaştığı her türlü güçlük. Tek boyutlu veya çok boyutlu

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ANNE BABA EĞİTİMİ Ders No : 0100101 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak

Detaylı

4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik sorgulama yapar ve yorumlar.

4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik sorgulama yapar ve yorumlar. 5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: İlköğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Verilerimi Düzenliyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak amacına yönelik

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

Okul Öncesi Eğitim Seti

Okul Öncesi Eğitim Seti Okul Öncesi Eğitim Seti Degerli Egitimciler Okul öncesi eğitim; çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların bedensel, zihinsel, duygusal

Detaylı

% 83 % 10 % 4 % 2 % 1. Görme. İşitme. Koklama. Dokunma. Tatma

% 83 % 10 % 4 % 2 % 1. Görme. İşitme. Koklama. Dokunma. Tatma % 10 % 83 İşitme Görme % 1 % 2 % 4 Dokunma Tatma Koklama ÖĞRENME Araç gereçler öğrenme işlemine katılan duyu sayısını artırarak daha fazla ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesine yardımcı olurlar. Öğretim

Detaylı

EKLER EK A. ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI

EKLER EK A. ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI EKLER EK A ĠLKOKUL 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERĠNĠN MATEMATĠK ÖĞRETĠMĠNDE KARġILAġTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERĠLERĠNE YÖNELĠK ALGILARI Değerli MeslektaĢım; Aşağıda bırakılan boş alana matematik öğretiminde

Detaylı

Bilgisayar Destekli Eğitim

Bilgisayar Destekli Eğitim Bilgisayar Destekli Eğitim Tanımı, Kuramsal Temelleri BDE Uygulamaları Öğr.Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü Toplumların Gelişimi Tarım Sanayi Bilgi Eğitim Teknolojisi Alkan a (1984)

Detaylı