Anabilim Eğitim Kurumları PAYDAŞLAR KILAVUZU

Transkript

1 Anabilim Eğitim Kurumları PAYDAŞLAR KILAVUZU

2 Büyük olmak için; Hiç kimseye iltifat etmeyeceksin, Hiç kimseyi aldatmayacaksın, Ülke için gerçek amaç ne ise onu görecek, O hedefe yürüyeceksin. 2

3 İÇİNDEKİLER KURUM PROFİLİ... 5 MİSYON... 7 ANABİLİM AKROSTİŞİ... 7 İLKELER... 7 HEDEFLER... 7 İDARİ ve AKADEMİK KADRO... 8 Yönetim... 8 Branş Öğretmenleri... 9 Destek Birimler EĞİTİM MODELİ ÖZGÜN KURUM YAYINLARI Anabilim KGP (Kişilik Geliştirme Programı) Anabilim YGP (Yetenek Geliştirme Programı) Düşünme Becerileri Eğitimi Programı Yabancı Dil Programı İLKOKUL ORTAOKUL LİSE ÖLÇME DEĞERLENDİRME Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) Sınav Saati Sınav/Değerlendirme Türleri Ödev Sistemi Ara Tatil Ödevleri / Yaz Tatili Ödevleri Performans Görevi ve Proje Çalışması AKADEMİK KURUL ÇALIŞMALARI ETÜT UYGULAMALARI Akademik Tamamlama Etüdü..26 Hafta İçi Etütler..26 Ofis Saati Oda Çalışmaları Yaz Dönemi TEOG Kursu Yabanci Dil Kursu AKADEMİK BÜLTENLER OKUMA SAATİ ANABİLİM TABLET DESTEK MODELİ..28 EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ GÜNLÜK YAŞAM Öğrencilerin Okul Içinde Uyacakları Kurallar Devam Durumu - Geç Gelme İzin SOSYAL ETKİNLİKLER Branşlaşma Çalışmaları Toplum Hizmeti PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK HİZMETLERİ Şube Öğretmenler Kurulu Toplantilari (ŞÖK) Rehberlik Izleme Toplantıları Ayın Sınıfı Uygulamasi (1-4. sınıflar) Anabilim Davranış Geliştirme Programı İlkokul( 1-4. Sınıflar) Ortaokul ( 5-8. Sınıflar).. 41 Lise( Hz-12. Sınıflar). 44 OKUL VELİ İLETİŞİM. 47 KURUM YAYINLARIMIZ Paydaşlar Kılavuzu Anabilim Haber Anabilim E-Bülten Imza

4 Kırmızı Internet Sitemiz : 49 OKULDA YÜRÜTÜLEN PROGRAM VE PROJELER Duke Of Edingburgh Uluslararasi Gençlik Ödülü Eko Okullar Programı SEMEP AFS/ ISE Öğrenci Değişim Programi AIESEC Trinity College Iş Birliği Yurt Dışı Yaz Okulu YURT Dışı Okul İşbirlikleri ANABİLİM SPOR KULÜBÜ ANABİLİM KARİYER AKADEMİSİ MEB İLKÖĞRETİM SINIF GEÇME SİSTEMİ MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) SINIF GEÇME SİSTEMİ MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ EKLER: OKUMA KİTAPLARI ANABILIM SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI OKUL GEZILERİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TOPLUM HİZMETLERİ

5 KURUM PROFİLİ Özel Anabilim Eğitim Kurumları 1987 yılında kurucumuz Niyazi KILIÇ tarafından Kozyatağı nda inşa edilmiş, ortaokul ve lise kısmı ile eğitim-öğretime başlamıştır. 18 dersliği olan okulumuz, yabancı dilde öğretim yapmak amacıyla üç hazırlık sınıfı açmıştır. Bu yılın sonunda İngilizce öğretiminde sağlanan başarı nedeniyle her yıl öğrenci sayısı hızla artmış, 1992 yılında ilk mezunlarını vermiştir. İlköğretimin sekiz yıllık zorunlu eğitim kapsamına alınmasıyla Suadiye de 1997 yılında Özel Anabilim İlköğretim Okulu ve Ana Sınıfı hizmete açılmıştır. Eğitim-öğretim alanında göstermiş olduğumuz başarılara yenilerini eklemek ve eğitim-öğretimin gerekliliklerini karşılamak amacıyla eğitim öğretim yılında Ataşehir de 4 dönüm arazi üzerine kurulu yaklaşık m 2 kapalı alana sahip büyük bir kampus yapılmış, ana sınıfı, ilköğretim ve lisesiyle Anabilim Eğitim Kurumları tek bir çatı altında toplanmıştır. Suadiye de var olan okul, 3 6 yaş grubuna hizmet verecek şekilde düzenlenmiş, eğitim öğretim yılında Anabilim Suadiye Anaokulu İstanbul ili, Anadolu yakasının en büyük anaokullarından biri olarak hizmet vermeye başlamıştır. Ayrıca eğitim-öğretim yılında Anabilim Ataşehir Anaokulu, Anabilim Spor Kulübü, eğitim-öğretim yılında Anabilim Çekmeköy Anaokulu, Anabilim Kariyer Akademisi, eğitim-öğretim yılında Dragos Anaokulu Koşuyolu Anaokulu, eğitim-öğretim yılında da Sancaktepe İlkokulu - Sancaktepe Ortaokulu okul bünyesine katılmıştır. İngilizce öğretiminin yanı sıra eğitim öğretim yılında ilköğretim üçüncü sınıfta Almanca öğretimini ve eğitim-öğretim yılında İspanyolca öğretimini ikinci yabancı dil olarak vermeye başlamıştır. Okulumuzda eğitim- öğretim yılından başlayarak da İspanyolca birinci yabancı dil tercih olanağı olarak öğrencilerimize sunulmaktadır. Okulumuz modern tesisleriyle, üstün teknolojik donanımıyla, seçkin ve uzman kadrosu ile açıldığı günden bugüne kadar alanında öncü bir kurum olarak TEOG ve YGS/LYS de gösterdiği başarıyla eğitim-öğretim hayatına devam etmektedir. 5

6 6

7 VİZYON Ulusal ve uluslararası eğitim dünyasındaki kurum ve örgütlerle iş birliği yüksek, kurumsal kültürü ve kimliği güçlü, eğitimdeki tüm yeniliklere açık, yeni modeller üreterek öncülük eden lider bir eğitim kurumu olarak ilerlemektir. MİSYON Ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı, düşünsel ve kültürel olarak dünyaya entegre olmuş, bilimsel düşünme gücüne sahip, araştırıcı, yenilikçi, demokrasiye inanmış ve Atatürk ilkelerini benimsemiş bireyler yetiştirmektir. Akılcı Nazik Ahlaklı Bilimsel İlkeli Lider İletişimci Meraklı ANABİLİM AKROSTİŞİ İLKELER Eğitimde kaliteden ödün vermemek Araştırmaya özendirmek Gelişime ve değişime açık bir yönetim politikası izlemek Yönetimde şeffaf, adil ve tutarlı davranmakakademik çalışma ve başarıya önem vermekevrensel değerlere ve insan haklarına duyarlı olmaközgürlük ile disiplini birlikte değerlendirmek Ulusallıkla evrenselliği birlikte düşünmek HEDEFLER Yüksek öğrenime ve hayata hazırlayıcı tüm bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazanmış Sosyal insan olmanın gerektirdiği tüm alışkanlıkları davranış haline getirmiş İnsan, çevre, ülke ve dünya sorunlarına duyarlı Demokrasiye inanmış Yetenek ve ilgisi doğrultusunda yöneldiği alanda bilimsel araştırma yapabilen Bilimsel düşünebilen Akademik benliği gelişmiş Türkçeyi doğru ve etkili kullanabilen Yabancı dilleri çok iyi seviyede kullanabilen Spor ve güzel sanatların bir dalı ile üst düzeyde ilgilenen ve aidiyet duygusu gelişmiş bireyler yetiştirmektir. 7

8 İDARİ ve AKADEMİK KADRO YÖNETİM ADI-SOYADI UNVAN E-POSTA Niyazi KILIÇ Kurucu, Yönetim Kurulu Bşk. Serkan KILIÇ İcra Kurulu Bşk. Seda Zeynep AYTAÇLI İcra Kurulu Üyesi Muhabbet OĞUZCAN İcra Kurulu Üyesi Prof. Dr. Uğur SAK İcra Kurulu Üyesi Yrd. Doç. Dr. Oktay AYDIN İcra Kurulu Üyesi Ceylan KABADAYIOĞLU İcra Kurulu Üyesi Dr. Özgür ŞİMŞEK İcra Kurulu Üyesi Mualla ÇOLAK Ataşehir Kampüs Ortaokul- Lise Müdürü Ayşe PEKER Ataşehir Kampüs İlkokul Müdürü Gürkan PİŞKİN Sancaktepe Kampüs Ortaokul-İlkokul Müdürü Didem AYGÜN Anaokulu Müdürü Canan GÜRDALAR Ataşehir Anaokulu Müdürü Neşe OKAY Çekmeköy Anaokulu Müdürü Gonca SELVAN Dragos Anaokulu Müdürü Gülben AYGÜN Koşuyolu Anaokulu Müdürü Çiğdem HOROZ Suadiye Anaokulu Müdürü Nazmi ERCAN Ataşehir Kampüs Lise Müdür Yardımcısı Sinem ÖZDEK Ataşehir Kampüs Ortaokul Müdür Yardımcısı Dilek İKİZOĞLU Ataşehir Kampüs İlkokul Müdür Yardımcısı Ebru ÖZCAN Ataşehir Kampüs İlkokul Müdür Yardımcısı Tuba AKSOY PEHLİVAN Sancaktepe Kampüs Müdür Yardımcısı Barış BUL Spor Kulübü Koordinatörü ADI-SOYADI BRANŞ E-POSTA DAHİLİ Veliaht DİPÇİN Ölçme Değerlendirme Sorumlusu 1451 İdiye ÖKTEN Eğitim Teknolojileri Sorumlusu 1250 Enes YEŞİL Bilgi İşlem Müdürü 1500 İhsan ÖNDER Kurumsal İletişim Müdürü 1300 Didem SÜNNETÇİ Halkla İlişkiler Müdürü 1351 Eylem YİĞİT Muhasebe Müdürü 1550 Ayça CANSIN İnsan Kaynakları Müdürü 1400 Derya ÖZBEK İdari İşler Müdürü 1600 Özlem YASİN İdari İşler Müdür Yardımcısı 1602 Yaşar ZEHİR Güvenlik Müdürü

9 BRANŞ ÖĞRETMENLERİ ZÜMRE ADI-SOYADI BRANŞ E-POSTA TÜRKÇE EDEBİYAT SOSYAL BİLİMLER MATEMATİK Nedret OBA Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başkanı Elif AĞARLI Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başk.Yrd. Aylin YILMAZ Türk Dili ve Edebiyatı Göksev DÖNMEZ Türk Dili ve Edebiyatı Murat ARSLAN Türk Dili ve Edebiyatı Selda AKTAŞ Türkçe Zümre Başkan Yrd. Ayben TATLICI Türkçe Nergiz İLİMEN Türkçe Gülşah YILMAZ Türkçe Tuğçe ÇİMEN Türkçe Çakır TOPALOĞLU Türkçe Melda HATUNOĞLU Coğrafya/Sosyal Bilimler Böl. Başkanı Abdulkahar ALKAN Tarih Zümre Başkan Yrd. Aslı GÖNÜL HARMAN Felsefe Grubu Sedef ŞAMANER TURAN Coğrafya Başak ÇAKIR Sosyal Bilgiler Zümre Başkan Yrd. Gülhan GÜRSOYLAR Sosyal Bilgiler Göksu AKDAŞ Sosyal Bilgiler Mehmet YILDIZ Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Erdinç İÇTEN Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Taner KAYİŞ Matematik Zümre Başkanı Savaş YILDIZ Matematik Lise Zümre Başkan Yrd. Dilara ÜNALDILAR Matematik Ferhat TAŞKIRAN Matematik Gökhan ÇALIM Matematik Turgay KABUKCİ Matematik Fidan ÖZCAN Matematik Zümre Başkan Yrd. Mehmet KIRATLIOĞLU Matematik Sema DORA Matematik Gökşen ŞAHİN Matematik Burcu KOYUN Matematik Osman ALYELKEN Matematik 9

10 FEN BİLİMLERİ İNGİLİZCE İSPANYOLCA Cemile KARACA Fizik / Fen Böl. Zümre Başkanı cemilekaraca@anabilim.k12.tr Ufuk KARA Kimya ufukkara@anabilim.k12.tr Hüseyin PALABIYIKOGLU Fizik / Fen Böl. Zümre Başkan Yrd. huseyinpalabiyikoglu@anabilim.k12.tr Serpil EKER TORAMAN Biyoloji serpileker@anabilim.k12.tr Arzu ÖZYÜREK Fen Bilgisi Zümre Başkan Yrd. arzuozyurek@anabilim.k12.tr Sevinç TURAN Fen Bilgisi sevincturan@anabilim.k12.tr Caner DİLER Fen Bilgisi canerdiler@anabilim.k12.tr Semra AHMETOĞLU Fen Bilgisi semraahmetoglu@anabilim.k12.tr Berna AKBEZ Fen Bilgisi bernaakbez@anabilim.k12.tr Özge ÇEVİK MUMCU Fen Bilgisi ozgemumcu@anabilim.k12.tr Zühre KAYGUN Fen Bilgisi zuhrekaygun@anabilim.k12.tr N.Hülya SALİHOĞLU Yabancı Diller Bölüm Başkanı hulyasalihoglu@anabilim.k12.tr Sema DİNÇOK İngilizce Zümre Başkanı semadincok@anabilim.k12.tr Orhan Murat DİNÇOK İngilizce muratdincok@anabilim.k12.tr Tugba Gedleç İngilizce tugbagedlec@anabilim.k12.tr Gözde Öykü ÖZKUL İngilizce oykuozkul@anabilim.k12.tr Didem KARA İngilizce didemkara@anabilim.k12.tr Iryna IVANUSHKINA İngilizce irynaivanushkina@anabilim.k12.tr Hülya ARMAN İngilizce Zümre Başkanı hulyaarman@anabilim.k12.tr Derya EYİGÖR İngilizce Zümre Başkanı deryaeyigor@anabilim.k12.tr Başak OK İngilizce basakok@anabilim.k12.tr Havva Nuray GÜLERYÜZ İngilizce nurayharmankaya@anabilim.k12.tr Selin RUNA İngilizce selinruna@anabilim.k12.tr Ebru ELMAS İngilizce ebruelmas@anabilim.k12.tr Burcu AKPULAT İngilizce burcuakpulat@anabilim.k12.tr Damla Nur AYAR İngilizce damlanurayar@anabilim.k12.tr Arif Okan DEMİRTAŞ İngilizce okandemirtas@anabilim.k12.tr Çiğdem SENDİNÇ İngilizce cigdemsendic@anabilim.k12.tr Özlem GÖKMEN İngilizce ozlemgokmen@anabilim.k12.tr Hanife Bestenur İPEK İngilizce bestenuripek@anabilim.k12.tr Ceren İLERİ İngilizce cerenileri@anabilim.k12.tr Gülbin ŞAVAŞAN İngilizce gulbinsavasan@anabilim.k12.tr Aslı YAVAŞ İngilizce asliyavas@anabilim.k12.tr June Lesley MOTTERSHEAD İngilizce junemottershead@anabilim.k12.tr Veronika ÇAKMAK İngilizce veronikacakmak@anabilim.k12.tr Deena Noble KOÇYİĞİT İngilizce noblekocyigit@anabilim.k12.tr Eda FİDAN ingilizce Zümre Başkanı edafidan@anabilim.k12.tr Tuğçe FETHAN İngilizce tugcefethan@anabilim.k12.tr Kadriye YAVUZ İngilizce kadriyeyavuz@anabilim.k12.tr Yeşim SARI İngilizce yesimsari@anabilim.k12.tr Hülya GÖKTEKİN İspanyolca Zümre Başkanı hulyagoktekin@anabilim.k12.tr M.Adil GÜDER İspanyolca mehmetadilguder@anabilim.k12.tr İonela LOREDANNA İspanyolca loredana@anabilim.k12.tr Seda CİĞER İspanyolca sedaciger@anabilim.k12.tr Lot Valentina MEJIAS CARRERA İspanyolca lotvalentina@anabilim.k12.tr Nilhan YALAZI İspanyolca nilhanyalazi@anabilim.k12.tr Ecem OĞUZ İspanyolca ecemoguz@anabilim.k12.tr 10

11 ALMANCA UYGULAMALI DERSLER Şükran USALIR Almanca Zümre Başkanı Gülbin ERDEM Almanca Aybike ELMAS Almanca Arzu UCAL Almanca Menekşe YAVUZ Almanca İsmet GÖZAÇAN Beden Eğitimi Zümre Başkanı Beyza ŞEKERCİ Beden Eğitimi Zümre Başkan Yrd Fatih ELSEVEN Beden Eğitimi Crıstınel PAVEL Beden Eğitimi Sema BOSTAN Beden Eğitimi Didem Yıldız NALBANT Beden Eğitimi Zümre Başkan Yrd Uğur BAYKAN Beden Eğitimi Ramazan GEYİK Beden Eğitimi Hasan TOKSOY Beden Eğitimi Volkan YIL Beden Eğitimi Gülden BULGURCUOĞLU Beden Eğitimi Bike BATUK Görsel Sanatlar Zümre Başkanı Seda KARAMAN Görsel Sanatlar Zümre Bşk. Yrd. Işıl Sezen KAHYAOĞLU Görsel Sanatlar Alev OLGUN Görsel Sanatlar Merve AYDIN Görsel Sanatlar Mine BERKAY TAMTÜRK Müzik Orçun AÇABEY Müzik Hakan ADALI Müzik Özgenur YANAŞOĞLU Müzik Zümre Baş. Yrd. Onur İŞÇİ Müzik Aslıhan ŞİŞMANYAZICI TÜRK Müzik Nükhet ÖZTÜRK Müzik Ergün Bora GÜREL Müzik Tamer TEMEL Müzik Yeşim KILIÇ Müzik Şehnaz SARRAÇ Drama Zümre Başkanı Tuğçe Mine AKTULAY ÇAKIR Drama Zümre Bşk. Yrd Zerrin YILMAZ Psikolojik Danışman Koordinatör Seda GENÇ Psikolojik Danışman Canan TEOMAN Psikolojik Danışman Alev AKAL Psikolojik Danışman PDR Zeynep ÇUBUKÇUOĞLU Psikolojik Danışman Demet ÖNİZ Psikolojik Danışman Hande ALP Psikolojik Danışman Bahar ÇELİK Psikolojik Danışman Özgür ULAŞ Psikolojik Danışman 11

12 SINIF ÖĞRETMENLERİ ADI-SOYADI GÖREV E-POSTA Nesrin ÇELEBİ Anaokulları okuma-yazma koordinatörü Pınar GÖRMEZ Ana sınıfı öğretmeni Zülal YILMAZ Ana sınıfı öğretmeni ( Sancaktepe) pinargormez@anabilim.k12.tr Dilek GÜRGÜN 1-4. sınıflar koordinatörü dilekgurgun@anabilim.k12.tr Gökşen AKYOL Üyep Koordinatörü goksenakyol@anabilim.k12.tr Kamer SAĞLAM Üyep Yayın Koordinatörü kamersaglam@anabilim.k12.tr Elif KARADAĞ 1/A sınıf öğretmeni elifkaradag@anabilim.k12.tr Nezaket ÖZOĞLU 1/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) nezaketozoglu@anabilim.k12.tr Aysel ŞİMŞEK 1/B sınıf öğretmeni ayselsimsek@anabilim.k12.tr Funda TEPELİ 1/B sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) fundatepeli@anabilim.k12.tr Volkan ULUTAŞ 1/C sınıf öğretmeni volkanulutas@anabilim.k12.tr Kamer SAĞLAM 1/C sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) kamersağlam@anabilim.k12.tr Özge ÖZEN 1/D sınıf öğretmeni ozgeozen@anabilim.k12.tr Derya BATMAN 1/E sınıf öğretmeni deryabatman@anabilim.k12.tr İlkcan ÇOBAN 2/A sınıf öğretmeni ilkcancoban@anabilim.k12.tr Metin YORULMAZ 2/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) metinyorulmaz@anabilim.k12.tr İclal GÖÇMEN 2/B sınıf öğretmeni iclalgocmen@anabilim.k12.tr Filiz ŞENYUVA 2/C sınıf öğretmeni filizsenyuva@anabilim.k12.tr Dilek SATILMIŞ 2/D sınıf öğretmeni dileksatilmis@anabilim.k12.tr Fatma ÇİFTÇİ 2/E sınıf öğretmeni fatmaciftci@anabilim.k12.tr Emine EKİNCİ 2/F sınıf öğretmeni emineekinci@anabilim.k12.tr Kamile ÇELEBİ 3/A sınıf öğretmeni kamilecelebi@anabilim.k12.tr Bayram DERE 3/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) bayramdere@anabilim.k12.tr Emine EFE 3/B sınıf öğretmeni emineefe@anabilim.k12.tr Buket NALÇACI 3/C sınıf öğretmeni buketnalcaci@anabilim.k12.tr Çiğdem NURCAN 3/D sınıf öğretmeni cigdemnurcan@anabilim.k12.tr Didem AYTEKİN 3/E sınıf öğretmeni didemaytekin@anabilim.k12.tr Çiğdem TOPÇU 3/F sınıf öğretmeni cigdemtopcu@anabilim.k12.tr Gülgün APAK 4/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) gulgunapak@anabilim.k12.tr Mehmet YAPRAKLI 4/A sınıf öğretmeni mehmetyaprakli@anabilim.k12.tr Çakır TOPALOĞLU 4/B sınıf öğretmeni cakirtopaloglu@ anabilim.k12.tr Gökşen AKYOL 4/C sınıf öğretmeni goksenakyol@anabilim.k12.tr Zühre KAYGUN 4/D sınıf öğretmeni zuhrekaygun@anabilim.k12.tr Alev ÖZBAL 4/E sınıf öğretmeni alevozbal@anabilim.k12.tr Sema DORA 5/A sınıf öğretmeni semadora@anabilim.k12.tr Özge ÇEVİKMUMCU 5/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) ozgemumcu@anabilim.k12.tr Tuğçe ÇİMEN 5/B sınıf öğretmeni tugcecimen@anabilim.k12.tr Burcu KOYUN 5/C sınıf öğretmeni burcukoyun@anabilim.k12.tr Osman ALYELKEN 6/A sınıf öğretmeni osmanalyelken@anabilim.k12.tr Gülşah YILMAZ 6/B sınıf öğretmeni gulsahyilmaz@anabilim.k12.tr Semra AHMETOĞLU 6/C sınıf öğretmeni semraahmetoglu@anabilim.k12.tr Nergiz İLİMEN 6/D sınıf öğretmeni nergizilimen@anabilim.k12.tr Gökşen ŞAHİN 7/A sınıf öğretmeni goksensahin@anabilim.k12.tr Mehmet KIRATLIOĞLU 7/B sınıf öğretmeni mehmetkiratlioğlu@anabilim.k12.tr Sevinç TURAN 7/C sınıf öğretmeni sevincturan@anabilim.k12.tr Göksu AKDAŞ 7/D sınıf öğretmeni gokuakdas@anabilim.k12.tr Başak ÇAKIR 8/A sınıf öğretmeni basakcakir@anabilim.k12.tr Fidan OZCAN 8/B sınıf öğretmeni fidanozcan@anabilim.k12.tr Arzu ÖZYÜREK 8/C sınıf öğretmeni arzuozyurek@anabilim.k12.tr Caner DİLER 8/D sınıf öğretmeni canerdiler@anabilim.k12.tr Sema DİNÇOK Hz/A sınıf öğretmeni semadincok@anabilim.k12.tr Bestenur İPEK Hz/B sınıf öğretmeni bestenuripek@anabilim.k12.tr Göksev ERKUTAY 9/A sınıf öğretmeni gokseverkutay@anabilim.k12.tr Aylin DALAY 9/B sınıf öğretmeni aylindalay@anabilim.k12.tr Murat ARSLAN 9/C sınıf öğretmeni murataslan@anabilim.k12.tr 12

13 Hüseyin PALABIYIKOĞLU 10/A sınıf öğretmeni Sedef ŞAMANER 10/B sınıf öğretmeni Ufuk KARA 11/A sınıf öğretmeni Abdulkahar ALKAN 11/B sınıf öğretmeni Aslı HARMAN 11/C sınıf öğretmeni Serpil EKER 12/A sınıf öğretmeni Elif AĞARLI 12/B sınıf öğretmeni DESTEK BİRİMLER ADI-SOYADI BİRİM E-POSTA Sevil TAVUKÇU İcra Kurulu Başkanı Asistanı Didem ALTUNYAY İcra Kurulu Asistanı Tülay ÇELİKKOL Ortaokul-Lise Asistanı Gözde SARI İlkokul İdari Asistanı Seda MUMCU Sancaktepe İlkokul-Ortaokul İdari Asistanı Ayşegür DAMAR Eğitim Teknolojileri Uzmanı Faik ÇAKILCI Dizgici /Grafiker Cansu İSLAMOĞLU Dizgici/ Grafiker Özge BOZTEPE Dizgici/ Grafiker Begüm PEKTAŞ Grafiker Gülten İNCE Ölçme Değerlendirme Sorumlusu Gül GÜCÜM Ölçme Değerlendirme Sorumlusu Merve KUTLU Ölçme Değerlendirme Memuru Funda BEYGO Öğrenci İşleri Uzmanı Pınar AYDIN Kütüphane Sorumlusu / AKA Asistanı pinaraydin@anabilim.k12.tr Yağmur ALGÜL Spor Kulübü İletişim Sorumlusu yagmuralgul@anabilim.k12.tr Cihan YILDIRIM Spor Kulübü İletişim Sorumlusu cihanyildirim@anabilim.k12.tr Yeşim ÇALIŞKAN İletişim Sorumlusu atasehirdanisma@anabilim.k12.tr Hasret ELİTOĞ İletişim Sorumlusu atasehirdanisma@anabilim.k12.tr Gülçin ONAYLI İletişim Sorumlusu (Sancaktepe) sancaktepedanisma@anabilim.k12.te Gözde ALICI İletişim Sorumlusu (Sancaktepe) sancaktepedanisma@anabilim.k12.tr Sevinç ÖZDEMİR Satın Alma Uzmanı sevincozdemir@anabilim.k12.tr Beytullah BAYRAK Bilgi İşlem Uzmanı beytullahbayrak@anabilim.k12.tr Engin AYIK Bilgi İşlem Uzmanı enginayik@anabilim.k12.tr Özlem YIKILMAZ İnsan Kaynakları Uzmanı ozlemyikilmaz@anabilim.k12.tr Banu ADIGÜZEL Halkla İlişkiler Uzmanı banuadiguzel@anabilim.k12.tr Melis ERİGÜR Halkla İlişkiler Uzmanı meliserigur@anabilim.k12.tr Deniz ALAN Kurumsal İletişim Müdür Yardımcısı denizalan@anabilim.k12.tr Gülay KÖKTEN Muhasebe Uzmanı gulaykokten@anabilim.k12.tr Yeşim VURAL Muhasebe Uzmanı yesimvural@anabilim.k12.tr Serpil BARUT Muhasebe Uzmanı serpilbarut@anabilim.k12.tr Özge BEYBUT Muhasebe Uzmanı ozgebeybut@anabilim.k12.tr Kamil GÜMÜŞKAYA Muhasebe Uzmanı kamilgumuskaya@anabilim.k12.tr Uğur BOLAT İdari işler ugurbolat@anabilim.k12.tr Erhan BİLBAŞAR Bakım-Onarım Sorumlusu erhanbilbasar@anabilim.k12.tr Refiye ÇAYLAV Ruhsar ÇALIŞKAN Birdal GÜR Hemşire Hemşire Hemşire (Sancaktepe) 13

14 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İŞ GÜNÜ TAKVİMİ GÜNLER EYLÜL 2014 EKİM 2014 KASIM 2014 Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞGÜNÜ/HAFTA 3 Hafta / 17 İş günü 5 Hafta / 19 İş günü 4 Hafta / 20 İş günü GÜNLER ARALIK 2014 OCAK 2015 ŞUBAT 2015 Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞGÜNÜ/HAFTA 5 Hafta / 23 İş günü 3 Hafta / 16 İş günü 3 Hafta / 15 İş günü GÜNLER MART 2015 NİSAN 2015 MAYIS 2015 Pazartesi / Salı / Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞGÜNÜ/HAFTA 4 Hafta / 22 İş günü 4 Hafta / 17 İş günü 4 Hafta / 19 İş günü GÜNLER HAZİRAN 2015 TEMMUZ 2015 AĞUSTOS 2015 Pazartesi /31 Salı Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞGÜNÜ/HAFTA 2 Hafta / 10 İş günü Ramazan Bayramı 27 Temmuz 2014 Pazar de başlar 30 Temmuz 2014 Cuma akşamı sona erer Öğretim yılı başlangıcı 08 Eylül 2014 Pazartesi İstanbul un Kurtuluşu 06 Ekim 2014 Pazartesi Kurban Bayramı 03 Ekim 2014 Cuma de başlar 07 Ekim 2014 Salı akşamı sona erer Cumhuriyet Bayramı 28 Ekim 2014 Salı de başlar 29 Ekim 2014 Çarşamba akşamı sona erer Atatürk Haftası Kasım 2014 Öğretmenler Günü 24 Kasım 2014 Pazartesi Yılbaşı Tatili 01 Ocak 2015 Perşembe Birinci dönemin sona ermesi 23 Ocak 2015 Cuma YARIYIL TATİLİ 26 Ocak 2015 Pazartesi 06 Şubat 2015 Cuma tarihleri arası İkinci yarıyıl başlangıcı 09 Şubat 2015 Pazartesi ARA TATİL 27 Nisan 2015 Pazartesi 01 Mayıs 2015 Cuma Üçüncü yarıyıl başlangıcı 04 Mayıs 2015 Pazartesi 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı 23 Nisan 2015 Perşembe (İlkokul ve ortaokul için 24 Nisan Cuma günü tatil) Emek ve Dayanışma günü 01 Mayıs 2015 Cuma 19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı 19 Mayıs 2015 Salı Ders Yılının Sona ermesi 12 Haziran 2015 Cuma Birinci Dönem 20 Hafta / 95 İş Günü - İkinci Dönem 17 Hafta / 83 İş Günü - TOPLAM = 37 Hafta / 178 işgünü 14

15 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ZAMAN ÇİZELGESİ ATAŞEHİR KAMPÜS ANA SINIFLAR Pazartesi-Cuma 4. SINIFLAR Pazartesi-Cuma PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ DERSE HAZIRLIK DERSE HAZIRLIK KAHVALTI SAATİ KAHVALTI SAATİ ÖĞLE YEMEĞİ ÖĞLE YEMEĞİ İKİNDİ YEMEĞİ İKİNDİ YEMEĞİ ÇIKIŞ ÇIKIŞ SINIFLAR Pazartesi-Cuma 8.Hz.ve LİSE SINIFLARI Pazartesi-Cuma PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ DERSE HAZIRLIK DERSE HAZIRLIK DERSE BAŞLANGIÇ DERSE BAŞLANGIÇ KAHVALTI SAATİ KAHVALTI SAATİ ÖĞLE YEMEĞİ ÖĞLE YEMEĞİ ÇIKIŞ ÇIKIŞ NOT: Ataşehir Kampüs cuma günleri ortaokul ve lise sınıfları (5-12) çıkış saati dır. SANCAKTEPE KAMPÜS ANA SINIFLAR Pazartesi-Cuma PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ DERSE HAZIRLIK KAHVALTI SAATİ (5. snf) KAHVALTI SAATİ ÖĞLE YEMEĞİ İKİNDİ YEMEĞİ ÇIKIŞ

16 EĞİTİM MODELİ Farklılaştırılmış ve Zenginleştirilmiş Anabilim Programı 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılması standart okul müfredatları ile mümkün olmayacaktır. Eğitim programları, tüm gelişmelerle eşgüdüm içerisinde ve hatta onların ötesinde değişime açık bir dinamizme sahip olmalıdır. 21. yüzyılın ihtiyaçlarına göre değişen eğitim sistemi, artan teknolojik olanaklar ve eğitimin farklılaşması, bireyselleşmesinin önem kazanması sonucunda Anabilim Eğitim Kurumları da eğitim-öğretim politikalarını 21. Yüzyılın eğitim yaklaşımına göre tasarlamaktadır. Anabilimde geliştirilen farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş okul müfredatı, Anabilim yayınları, Üstün Yetenekliler Programı, tüm derslerde aktif bir öğretim tekniği olarak kullanılan yaratıcı drama, tablet ve eğitim teknolojileri, öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştiren akıl oyunları dersi bu farklılığın sadece birkaç örneği.. Anabilim Eğitim Kurumları, eğitim felsefesi olarak temelde ilerlemeci yaklaşımı benimsemektedir. Bu yaklaşım en genel tanımıyla oğrenciyi aktif bir öğrenci haline getirmeyi amaçlar. Eğitimsel süreçte öğrencilerin deneyimleri çok önemlidir. Öğretmenlerin, bilginin aktarıcısı oldukları aktarmacı felsefenin aksine, ilerlemeci eğitim felsefesiyle öğretmenleri öğrenme rehberleri olarak görmektedir. Rehber olan öğretmenin görevi, daha demokratik bir yaşam için öğrencilerin, kişisel ve sosyal gelişimlerini yönlendirmelerinde, kontrol etmelerinde onlara yardımcı olmaktır. Öğretmenlerin rehberliği öğrencilerin yansımalı düşünmeleri ile öğrencilerin gelecekteki davranışlarında bir değişimi ve gelişimi sağlamaktadır. İlerlemecilik öğrencilere bilgiyi aktarmak yerine öğrencilerin araştırma yöntemlerini öğrenmeleri ve sorunlarını kendilerinin çözmeleri gerektiği fikrini içermektedir. Anabilim Eğitim Kurumları bu felsefeye dayalı olarak Yapılandırmacı (constructive) Öğrenme Yaklaşımı, Öğrenme Stilleri ve Çoklu Zekâ Modelini çalışmalarının odak noktasına yerleştirmektedir. Okulda: Bütüncül anlayışa göre gerçek yaşamın bağlantısı güçlü şekilde kurulmaya çalışılır. Bu anlayış gerek ders programlarımıza gerekse iletişim sürecimize yansır. Öğrenci merkezli anlayış; aktif öğrenme etkinlikleri, proje yöntemi ve tematik ünite uygulamaları ile sağlanır. Uygulamalarda akademik literatür taranarak yapılan son araştırmalar, öğrenme ve öğretme stratejilerine yön verir. Çocuklarımızın zekâ ve yaratıcılıklarını geliştirmek amacı ile hazırlanan çalışma kâğıtları ve gerçekleştirilen çalışmalar çoklu zekâ mantığına göre düzenlenir. Akademik uzmanlarla iş birliği içinde uygulamaya konulur. 16

17 Çocukların akademik gelişimlerinin yanında duygusal ve kişilik gelişimlerinin sağlanmasına yönelik uygulamalar gerçekleştirilir. Ölçme değerlendirme yalnızca sonuca ve ürüne göre değil, sürece ve öğrencinin bu süreçteki çabasına da değer vererek yapılır. Anabilim Eğitim Kurumları olarak öğrencilerimizi yetiştirmedeki hedeflerimizden birisi de; onların bir yandan yaşama, bir yandan da bir üst öğretim kurumuna hazırlanmalarını sağlamaktır. Bu amaçla 1.sınıftan başlayarak uygulanan okuma-anlama etkinlikleri, iyi bir okur olmalarını sağlayacak çalışmalar, her sınıf seviyesinde kapsamı daha da genişletilerek sürdürülen öğretim uygulamalarımız, öğrencilerimizi 8. sınıflarda girecekleri TEOG ye, sonrasında ise YGS/LYS ye hazırlamaktadır. ÖZGÜN KURUM YAYINLARI (Fasiküller) Okulumuzun 1-3. sınıf öğrencileri, Türkçe, Matematik ve Akıl oyunları, sınıf öğrencileri Türk Edebiyatı, Dil Anlatım, Matematik, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler derslerinden özel olarak hazırlanan hem konu anlatımlı hemde soru bankası içerikli yayınları kurumsal işbirliği yaptığımız Panel Kırtasiye den temin edecektir. ANABİLİM KGP (Kişilik Geliştirme Programı) Bir çocuğun, hayatın içinde hem başarılı hem de mutlu olmasının en önemli belirleyicisi ders başarısından daha çok kişilik değerleri ve becerileri dir. Eğitim kurumlarının, çocukların kişilik kalitelerine yatırım yapmaları son derece önemlidir. Bu bilinçle, Yard. Doç. Dr. Oktay Aydın ve Anabilim Eğitim Kurumları psikolojik danışmanları tarafından kendine özgü olarak geliştirilmiş olan Kişilik Geliştirme Programı, ilkokuldan liseye kadar her sınıf düzeyinde öğrencilerin temel kişilik değerlerini geliştirmekte ve kişisel yaşam becerilerini zenginleştirmektedir. Okulumuzda uygulanan KGP kademeli olarak sınıflar arasında uygulanır. Program, 1-5. ve hazırlık sınıflarında haftada bir ders saati olarak, ortaokul sınıflar lise 9. ve 10. sınıflarda rehberlik dersi içinde uygulanır. Programın koordinasyonundan Yaratıcı Drama Bölümü ve ilgili rehber öğretmen sorumludur. Program uygulamaları drama öğretmenleri tarafından yapılır. Rehber öğretmenler, kendi uzmanlık alanına giren çalışmaları yapar.temalar ve amaçları aşağıda belirtilmiştir Tema Öğrenme Teması Amaç Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6 Kendini tanıma Güvenli ve sağlıklı hayat Özyeterlilik gelişimi Etkili iletişim Kişiler arası çatışma ve sorun çözme Değerler eğitimi Kendini tanıyarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerinin farkına varmasını sağlamak. Güvenliğini ve sağlığını tehdit edecek riskleri ve krizleri fark edip yönetme becerilerini geliştirmek. Kişiliğin temelini oluşturan özgüven, özerklik, benlik algısı, özdenetim, özsaygı becerilerini geliştirmek. İletişim becerilerini geliştirerek, sosyal, mesleki ve özel yaşam alanlarındaki ilişki kalitesini güçlendirmek. Kişiler arası ilişkilerde karşılaştığı sorunları tanıma ve çözme becerilerini geliştirmek. Kişiliğin temelini oluşturan kişisel ve toplumsal değerleri içselleştirmesini ve bu değerlere uygun davranmasını sağlamak. Tema 7 Sosyal yaşam becerileri Günlük sosyal yaşamla ilgili temel becerileri kazandırmak ve geliştirmek Tema 8 Profesyonel yaşam becerileri Profesyonel dünyanın gerektirdiği bilgi, beceri ve birikimleri kazandırmak. 17

18 ANABİLİM YGP (Yetenek Geliştirme Programı) Yeteneklerin keşfedilmesi ve eğitilerek geliştirilmesi oldukça zor ve ciddi bir iştir. Çocukların yeteneklerini keşfedip geliştirme ile ilgili çalışmaların kısa süreli ve durumsal değil, süreklilik ilkesine uygun olarak sürece yayılmış çalışmalar olması gerekir. Anabilim Eğitim Kurumları, bilimsel birikim ve yöntemlere bağlı kalarak uzun süredir yürüttüğü Yetenek Geliştirme Programı nı tüm öğrencilerin hizmetine sunmaktadır. Yard. Doç. Dr. Oktay Aydın ve Anabilim Eğitim Kurumları branş öğretmenlerinin birlikte geliştirdiği modele göre yürütülen programda, Her öğrenci yeteneklidir. ilkesinden hareket edilmekte ve tüm öğrenciler, birinci sınıftan itibaren her yıl yetenek izleme sürecine alınarak ihtiyaçları doğrultusunda yetenek geliştirme çalışmalarına dahil edilmektedir. Program, dört temel yetenek alanında izleme ve geliştirme çalışmalarını kapsamaktadır: 1. Görsel Yetenekler 2. Müzik / İşitsel Yetenekler 3. Bedensel/Kinestetik Yetenekler 4. Sosyal ve Kişisel Yetenekler Okulumuzda uygulanan YGP, sınıflar arasında uygulanır. Programın koordinasyonundan uygulamalı ders öğretmenleri sorumludur. Temel amaç; 1. Yetenek alanlarını tanımak ve izlemek (Yetenek Değerlendirme) 2. Özel yeteneklileri saptamak 3. Yetenek alanlarına yönelik geliştirici çalışmalar yapmak 4. Yetenek alanlarına uygun yönlendirmeler yapmaktır 1 Yetenek Değerlendirme Bedensel Yetenekler, Müzik / İşitsel Yetenekler, Görsel Yetenekler, Sosyal Yetenekler olmak üzere dört alanda değerlendirmeler yapılır. Değerlendirmeler alanda uzman olan öğretmenler tarafından yapılır. Yetenek alanları ile ilgili karşılaştırmalar yapılabilecek ve öğrencilerin güçlü yanları saptanır. Özel yetenek alanlarında üstün özelliklere sahip öğrenciler varsa ailelere bilgilendirmeler yapılır 2. Yetenek Geliştirme Okulumuzda 4. sınıftan itibaren uygulanan braşlaşma çalışmaları ile tüm öğrencilere, yetenek alanlarını geliştirme ve destekleme imkanı sunulur. Branş dersleri, sosyal kulüp çalışmaları, Anabilim Kariyer Akademisi programları yeteneklere yönelik eğitim çalışmalardır. Görsel sanatlar veya müzik alanında üstün yetenekli bir öğrenci varsa okul dışında ayrıca özel çalışmalar yapılır. 3. Yetenek İzleme Yetenek alanları ile ilgili her öğretim yılında bir kez olmak üzere senede iki kez (Ocak- Mayıs ayı) değerlendirme ve izleme çalışmaları yapılır. Düzenli ve sürekli izleme çalışmaları ile yetenek alanlarındaki istikrarlı alanlar, gelişmeler takip edilir ve buna uygun olarak yetenek geliştirme çalışmaları yapılır. Veliler ve öğretmenler süreci OBS den takip eder. 4. Yönlendirme Yetenek alanları ile yapılan değerlendirme ve izleme çalışmaları ile ailelere düzenli bilgilendirmeler yapılır. Öğrencilerin ihtiyaç duyduğu yönlendirmeler yapılır. Yönlendirme alanları şunlardır: - Branşa yönlendirme - Kulüp çalışmalarına yönlendirme - Okula yönlendirme - Mesleklere yönlendirme 18

19 DÜŞÜNME BECERİLERİ EĞİTİMİ PROGRAMI Anabilim Eğitim Kurumları Dr. Özgür Şimşek program geliştirme danışmanı, matematik ve sınıf öğretmenleri ile birlikte özgün olarak geliştirilen Düşünme Becerileri Eğitimi çalışmaları kapsamında işlenen Akıl Oyunları dersinde; öğrencilerin zekâ potansiyellerini tanıması ve geliştirmesi; problemler karşısında farklı ve özgün stratejiler üretmesi, hızlı ve doğru karar vermesi, sistematik bir düşünme yapısı oluşturması; bireysel ve takım halinde çalışma becerileri geliştirmesi ve problem çözmeye yönelik olumlu bir tutum göstermesi amaçlanır. İlkokul 1-4. sınıflar, 5. Sınıflar ve lise hazırlık sınıflarında zorunlu ders olarak okutulan Akıl Oyunları dersi, ara sınıflarda matematik dersi programı içeriğinde uygulanır. YABANCI DİL PROGRAMI Küreselleşen dünyada yabancı dilleri etkin kullanabilmek bir ayrıcalıktır. Öğrencilerini bu amaçla yetiştiren yabancı diller bölümü, okula özgü geliştirdiği programı, seviye sınıfı uygulaması ile anaokulundan başlayarak haftada 12 saat birinci dil eğitimi veriyor. Ulusal sınavlarda (cambridge, trinity london vb) başarısı kanıtlanmış İngilizce eğitimi ile öğrenciler dili hayatın bir parçası olarak görüyor. İkinci dil öğretiminde de İLK e imza atarak 3. sınıftan itibaren verilen Almanca/İspanyolca eğitimi ile öğrenciler en az iki dil bilerek mezun oluyor. Anabilim Eğitim Kurumları, İspanyol Hükümeti nin resmi anlaşma imzaladığı, İspanyolca yı birinci lisan olarak öğretme hakkına sahip, Talim Terbiye Kurulu na kendi özgün programını onaylatan Türkiye deki İLK ve TEK özel okul olmanın haklı gururunu yaşıyor. 19

20 İLKOKUL ORTAOKUL LİSE ÖLÇME DEĞERLENDİRME Anabilim Eğitim Kurumlarında ölçme değerlendirme, eğitimde kaliteyi artıracak, öğretmen ve okul yönetimi için eğitim ile ilgili karar vermeyi kolaylaştıracak, öğrenciyi öğrenme konusunda güdüleyecek, aileleri bilgilendirecek bir süreç olarak ele alınır. Okulun tüm sınavları ölçme ve değerlendirme programı ile değerlendirilir. Tüm sınavlarda; bilişsel alanın (bilgikavrama-uygulama-analiz-sentez-değerlendirme) düzeylerini kapsayacak şekilde çok kolay dan çok zor a kadar her düzeyde soru bulunur. Sınavlar, geçerliliği ve güvenirliği yüksek olacak biçimde ölçme değerlendirme birimi ve ders öğretmenleriyle birlikte hazırlanır. Her sınavda; amaç, kapsam, yoklanacak davranışlar ve düzeyler için konu/tema analizleri yapılarak sorular hazırlanır. Klasik ölçme araçları (yazılı sınav, çoktan seçmeli testler vb.) ve alternatif ölçme araçları ve değerlendirme yöntemlerinden hangilerinin hangi tema/ünite ile birlikte kullanılacağı belirlenir. Derslerin bir dönemde yapılacak sınav sayısı ders saatine göre yönetmeliğe uygun olarak belirlenir. Portfolyo, projeler, açık uçlu sorular, performans görevleri diğer çalışmalar rubrik ve türevleriyle değerlendirilir. Her türlü sınav; konuların ve kazanımların düzeylerinin analizi, ayrıntılı sonuç tablosu, başarı dağılım tablosu, frekans grafikleri, öğrenci konu başarı tablosu, sınavın ortalaması, geçerliliği, güvenilirliği, madde analizi ile soruların ayırıcılığı, güçlüğü, seçeneklerin çalışırlığı, boş bırakılma oranı ve benzeri analizlerle raporlaştırılır. Ortaya çıkan sonuçlara göre, öğrencinin ihtiyacı olan tamamlayıcı eğitimler, ölçme-değerlendirme birimi ve öğretmenlerle birlikte incelenerek planlanır. Sonuçlar raporlar aracılığıyla okul yönetimine sunulur. Velilerimiz çocuğunun durumunu zamanında görüp ders öğretmeni ve ölçme değerlendirme birimi ile görüşme zamanlarında durumu değerlendirerek gereken tedbirleri birlikte alırlar. Her öğrenci kendi gelişim çizgisine ve performansına uygun olarak değerlendirilir ve sonuçlar öğrencinin gelişim dosyasında tutulur. Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) Okulumuzda öğrencilerimizin akademik gelişimini takip edebilmek için Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) kullanılmaktadır. Bu programın özellikleri aşağıda belirtilmiştir. İnternet üzerinden her zaman ve her yerden erişilebilen, Öğrenci Bilgi Sistemi (Ders Dağıtım Programı, Rehberlik ve Ölçme-Değerlendirme gibi) Modüllere entegre çalışan Öğrenci-Veli Portalı Her öğrenci ve veliye ayrı ayrı sağlanan kullanıcı adı ve şifreler Sistem üzerinden mesajlaşma işlemi Kurumsal bildirilerin sistem üzerinden ulaştırılması Eğitim kurumunda gerçekleştirilen aktivitelerin duyurulması Gerçek zamanlı rapor ve bilgiler Öğrenci Gelişim Raporu ve Bilgi Haritası sayesinde her öğrenci için oluşturulan analizlerin, veliler ve öğrenciler tarafından izlenip değerlendirilmesi Sisteme, resmi web sitemizden ulaşabilirsiniz. OBS okul programı ile ilgili sorularınız için; Lise: Veliaht DİPÇİN dahili tel 1451, Ortaokul: Gülten İNCE dahili tel 1453 İlkokul: GüL GÜCÜM dahili tel

21 Sınav Saati 1, 2 ve 3.sınıflarda Neler Öğrendim (NÖ) uygulamaları, salı ve perşembe günleri dönüşümlü, 4. sınıf KDS pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri kaydırmalı olarak, ortaokul ve lise sınıflarında Kazanım Değerlendirme Sınavları (KDS) pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri 4. ders saatinde yapılır. Sınav olmadığı günlerde program doğrultusunda ders yapılır. Sınav/Değerlendirme Türleri Dikte Çalışmaları (1, 2 ve 3. Sınıflar): Dikte çalışmaları öğretmen tarafından verilen cümle ya da sözcüklerin öğrenci tarafından herhangi bir yere bakmadan yazılması olarak tanımlanır. Dikte çalışmalarıyla öğrencinin duyduklarını anlamaları ve yazmaları amaçlanır. Dikte uygulaması için kullanılacak metinler önceden öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı tarafından seçilir. Bir öğretim yılı içinde 3 kez dikte uygulaması yapılır. Okuma Hızı (1, 2 ve 3. Sınıflar): Bir öğretim yılı içinde 3 kez okuma hızı uygulaması yapılır. Okuma hızı uygulaması için kullanılacak metinler önceden öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı tarafından seçilir. Okuma hızı uygulama tarihlerini öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı belirler. Öğrencilere okuma, dinleme ve anlama taraması yapılır. Hazırbulunuşluk (2-12. sınıflar): Okul açıldığında ilk hafta yapılan sınavın amacı, öğrencilere yaz tatili ödevi olarak verilen kitapların değerlendirmesini yapmak ve yeni döneme başlarken öğrenci bazında eksik konuları saptamaktır. Hazırbulunuşluk Sınavı zümre başkanları tarafından hazırlanır ve test/klasik olarak her öğretmen tarafından kendi ders saatinde yapılır. Sınav sonuçları ÖDB tarafından değerlendirilerek, raporlanır. Neler Öğrendim? ( sınıflar): İlkokul sınıf düzeyindeki öğrencilerimizin Tema, Öğrenme Alanı ve üniteler kapsamındaki öğrenmelerini belirli aralıklarla izlemeyi ve ölçmeyi amaçlayan süreç değerlendirme uygulamasıdır. KTT (Konu Tarama Testi) (5-12.sınıflar): Öğrencilerin konu bazlı gelişmelerini takip etmek amacıyla ve lise sınıflarında pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri TMSF derslerinden ayrı, ayrı olmak üzere 40 dakika süren ve test olarak gerçekleştirilen sınavlardır. 11. Sınıf itibariye alanlara göre sınav düzeni oluşturulur. Sonuçlar ÖDB tarafından değerlendirilir ve öğrencilerin konu bazlı öğrenmeleri takip edilir. Sınav ortalamaları sözlü notuna etki eder. KDS (Kazanım Değerlendirme Sınavları) (4-12.sınıflar) : Ders saati 2 olan deslerde en az 2, ders saati 3 olan derslerde en az 3 tane KDS yapılır. KDS sonucu doğrudan notla değerlendirilir. KDS ler test veya klasik sınav olarak düzenlenebilir. Deneme Sınavları ve TEOG/YGS-LYS Deneme Sınavları (5-12. sınıflar): Deneme sınavları sınav takvimine göre yapılır. Ortaokul ve lisede yapılan tüm deneme sınavlarının ortalaması bir sözlü notu olarak ortalamaya katılır. Deneme sınavlarına öğrenci katılımı son derece önemlidir. Mazeretsiz sınava girmeyen öğrencinin velisi aranır, veli-öğrenci-sınıf öğretmeni-müdür yardımcısı görüşme yapar. İlkokul, ortaokul ve lise grubunda sınava girmeyen öğrenciler tekrar sınava alınmaz. TEOG Deneme sınavları Perşembe ve Cuma günleri 3 ders saati olacak şeklide planlanır. AGS (Anabilim Giriş Sınavı): Anabilim Giriş Sınavı, okula öğrenci seçmek, öğrencilerin sınıflarını belirlemek amacıyla ilkokul ve ortaokul için ara sınıflara (2-8. snf) yeni başvuran öğrencilere uygulanan sınavlardır. Bu sınav 15 Mart 2015 Pazar günü saat da İlkokul ve ortaokul seviyesinde toplu olarak uygulanacaktır.yeni eğitim öğretim döneminde 5-8. sınıf okuyacak kayıtlı öğrencilerimiz de eğitim başarı indirimi alabilmek sınava girme hakkına sahiptir. Ayrıca eğitim başarı indirimi ile okuyan öğrencilerimizin de bu sınava girmesi zorunludur. Sınav olurken eş zamanlı olarak velilere okul tanıtımı yapılır. 21

22 Tüm başvurular öğrenci işleri birimine yapılır. Öğrenci işleri birimince üst yönetim tarafından belirlenen ücret doğrultusunda her öğrenciden sınav için katılım ücreti alınır. Katılımcılara sınav kimlik kartı hazırlanır ve teslim edilir. Sorular ÖDB işbirliğiyle belirlenen sınav takvimine uygun olarak öğretim koordinatörü ve zümre başkanları tarafından hazırlanır. Lise Hz veya 9. sınıf okuyacak öğrenciler TEOG Özel Okullar Yerleştirme puanına göre alınır, lise ara sınıf için başvuran adaylara da bireysel olarak AGS sınavı uygulanır. Telafi Sınavları: Neler Öğrendim? süreç değerlendirme uygulamasına ve Kazanım Değerlendirme Sınavına (KDS) gelemeyen öğrencinin mazeret dilekçesi veya doktor raporu müdür yardımcısına teslim edilir. Belirlenen program doğrultusunda telafi sınavları gerçekleştirilir. Konu Tarama Testi (KTT) ve Deneme sınavlarının telafisi yapılmaz. Öğrencilerimizin yıl içinde sorumlu oldukları sınav takvimi internet sitemizde veli portalında yer almaktadır. Ödev Sistemi Amaç ve İlkeler Eğitim öğretim süreçlerinin önemli bir parçası olan ödevler öğrencilerimizin sınıfta öğrendiklerinin pratiğini yapmaya, öğrendiklerini anlamaya ve kavramaya yardım eden uygulamalardır. Anabilim Eğitim Kurumları ödevleri önemli bir eğitsel etkinlik olarak görmektedir ve bu nedenle derslerin kazanımlarına uygun, öğrenciyi düşünmeye iten ve sınıftaki öğrenmeyi destekleyen ve farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygun ödevler vermeyi amaçlamaktadır. Okulların açılmasıyla birlikte ikinci haftadan itibaren hafta içi ders dışı öğrenme etkinliği verilmeye başlanır, okulların kapandığı son haftaya kadar devam eder. Ödevler OBS ye düzenli olarak yüklenir. Okulumuzda öğrencilerin öğrenme ihtiyaçları temel alınarak ödevler düzenlenir. Ödevler hazırlanırken şu ilkeler göz önünde bulundurulur: Ödevler verilirken temel amacımız öğrenme etkinliklerine somut destek sağlamaktır. Okulumuzda zümre öğretmenlerinin belirlediği bir gün, öğrencilerimizin aileleriyle birlikte kitap okumaya ve tartışmaya zaman ayırmaları amacıyla ödev verilmeyebilir. (Okuma ödevi) Ödevler biçimsel esaslara uygun hazırlanır sınıflarda pazartesi günü ödev verilmez. Sadece okuma-anlama ödevleri verilir. Ödevler öğrencilerin yaş seviyelerine göre belirlenen dikkat sürelerine paralel olarak aşağıdaki yaklaşık sürelerde verilebilir: o 1 ve 2.sınıf için günde dakikayı geçmeyecek şekilde o 3 ve 4.sınıflar için günde 45 dakikayı geçmeyecek şekilde 1-4. sınıflarda hafta içi /hafta sonu verilen ev çalışmaları ihtiyaca göre 2-4 sayfadan oluşur. Bu iki sayfanın birisinde Hayat Bilgisi sabit diğerinde Matematik ve Türkçe dönüşümlü olarak verilir sınıflar için sene başında öğrencilere aldırılan kaynak kitaplar ve fasiküller hafta içi ders dışı öğrenme etkinliği olarak kullanılır. Hafta içi bir öğrencinin 90 dakika süreyle çalışma yapabileceği şekilde çalışma yoğunluklarının ayarlanması esastır. Hafta sonu 5 12.sınıflara 100 soruluk test ya da klasik sorulardan oluşan çalışma kağıdı düzeninde verilir. Hafta içi çalışmaları bir sonraki ders, hafta sonu çalışmaları haftanın başında dersin öğretmeni tarafından mutlaka kontrol edilir, değerlendirmeye alınır. Ödevler öğrenme sürecinin bir parçası olarak düzenlenir. Ödevler hazırlanırken öğrencilerin yaşamsal beceriler kazanmasına dikkat edilir. Sınıfta yapılan çalışmalarla paralellik gösterir. Ödevlerin, derslere ve günlere göre dağılımı sağlanır. 22

23 Zorluk düzeyleri öğrencinin seviyesi dikkate alınarak düzenlenir. Öğrencinin motivasyonunu düşürmeyecek zorluk düzeyine sahip performans ödevleri verilir. Verilen ödevlerde gerekli görülen uygulamalarda aile sürece dahil edilebilir. Verilen ödevler aileler tarafından da anlaşılır ve izlenebilir olmalıdır. Ödevde öğretmenin öğrenciden ne beklediğinin doğru aktarılması gerekir. Ödevlerin öğrencilere düzenli çalışma alışkanlığı kazandıracak nitelikte olmasına dikkat edilir. Öğrencilerin bireysel farklılıklarına dikkat ederek en az üç farklı düzeyde ödev hazırlanabilir. Öğrencilerin ihityaçlarını temel alınarak ödevler öğrencilere verilir. Verilen ödevler takip eden iş günü içinde sınıfta değerlendirilir. Zamanında ve düzenli geri bildirimler verilir. Öğrencinin performansını ortaya koyması gereken ödevler de yaş düzeyine uygun zorlukta hazırlanır. Ödevde Sorumluluklar 1. Öğrencilerin Sorumlulukları Okulumuzda ödevlerle ilgili öğrenci sorumlulukları şunlardır: Verilen ödevi iyice anladığından emin olmak, anlamadığı durumlarda soru sormaktan çekinmemek Ödevleri belirlenen zamanda tamamlamak, Ödevler için zaman planlaması yapmak ve çalışmaya yeterli zaman ayırmak, Ödevi öncelikle kendi başına, dikkatli ve özenli yapmak; gerektiğinde yetişkinlerden yardım almak Ödevlerin verilen yönergeye göre yapıldığından emin olmak, Bilimsel etik gereği herhangi bir kaynaktan yararlanarak yapılan ödevlerde mutlaka kaynakça göstermek, Okula gelmediği gün/günlere ait ödevleri OBS den indirmek, Ödevleri belirlenen tarihte teslim etmek, 2. Öğretmenlerin Sorumlulukları Öğretim programında yer alan kazanımlara uygun ödevler vermek, Öğrencinin öğrenme özelliklerine uygun farklılaşmış ödevler vermek, Farklılaştırma ile ilgili ilkelere dikkate ederek ödev vermek, Öğrencilerde düşünmeyi geliştiren, yaratıcılığı destekleyen ve araştırmaya sevk eden ödevler vermek, Ödevlerde açık ve anlaşılır yönergeler kullanmak, Yaş düzeyine uygun miktarda ve sürede ödev vermek, Ödevleri kontrol etmek ve öğrenciye zamanında gerekli geribildirimleri vermek, Üç kez geciktirilen veya eksik/özensiz yapılan ödev söz konusu olduğunda tedbir alarak veli ile iletişime geçmek, Ödevlerin OBS sisteminde veli erişimine uygun hale getirilmesine ilişkin süreçlere katkı sağlamak, 3. Velinin Sorumlulukları Çocuğun rahatça çalışabileceği fiziksel ortamı sağlamak (uygun ısıda, aydınlatılmış, sessiz vb.), Çocuklara ihtiyaç duyulan materyalin temini konusunda yardımcı olmak, Zaman planlaması yapmada çocuğa destek olmak, Çocuğun motivasyonunu bozmayacak şekilde ödevlerine yardımcı olmak, Öğrenci okula gelmediğinde verilen ödevleri OBS sisteminden indirip öğrenciye yaptırmak, 4. Zamanında teslim edilmeyen ödevler Öğrencilerin ödevleri zamanında getirmesi esastır. Ödevini zamanında teslim etmeyen öğrencilerin velisinin durum hakkında bilgilendirilmesi gerekir. Öğrenci ödevini 3 kez yapmadığı takdirde eksik ödevi tamamlama çalışması yapar. Üç kez geciktirilen veya eksik/özensiz yapılan ödev söz konusu olduğunda tedbir alarak veli ile iletişime geçilir. 23

24 5. Ödevlerin değerlendirilmesi Anabilim Eğitim Kurumlarında verilen ödevlerin nasıl değerlendirileceği öğretmenler ve öğretim koordinatörü tarafından kararlaştırılır. Ödevlerin değerlendirilmesi ödevin hangi kıstaslarla değerlendirileceği, öğrencilere ödevle birlikte duyurulur. Proje ödevlerinde ve 4.sınıflarda ihtiyaç duyulan durumlarda öğrenciye nereden-kaç puan alacağı ve geciktirme durumunda ne kadar puan yitireceği ödevi aldığı anda bildirilir. Ödevler öğretim koordinatörü, ölçme değerlendirme uzmanı, zümre başkanları ve zümre öğretmenlerinin belirlediği uygun değerlendirme araçları ile değerlendirilir Sınıflarda öğrencilerimiz, yaptıkları ödevlerle ilgili olarak nereden kaç puan alacaklarını ve gecikme durumunda ne kadar puan yitireceklerini ödevi aldıkları anda bilirler sınıflarda düzenli ödev yapmamayı alışkanlık haline getirmiş öğrenciler de zümrenin isteği doğrultusunda yaptırım uygulanabilir. Ders dışı öğrenme etkinliği etüdü pazartesi günü sorumlu öğretmen denetiminde arası yapılır. Veli bir hafta öncesinden (cuma gününe kadar) ilgili ders öğretmeni tarafından bilgilendirilir. Bu etüde kalacak öğrenci isimleri ilgili öğretmen tarafından yeni hafta başlamadan (en geç Cuma sabahı) müdür yardımcısı ve müdüre bildirilir. Etüde kalacak öğrencilerin hepsi tek bir sınıfta toplanır. Sınıfın başında nöbetçi öğretmen gözetmenlik yapar. Çalışmalarını tamamlayan öğrencilerin kağıtlarını kontrol etmek amacıyla ders öğretmenleri sınıfa gelir, çalışmalarını uygun bulduğu öğrencilerin etütten ayrılmasına izin verir. Etüt sonunda öğrenci, velisi tarafından alınır veya kendi imkanlarıyla eve döner. Süreci ilgili öğretmen ve müdür yardımcısı takip eder. Ara Tatil Ödevleri / Yaz Tatili Ödevleri Öğrencilerin yıl içinde öğrendiği bilgileri pekiştirmeleri ve kalıcı öğrenmeyi sağlamaları için şubat tatili ve yaz tatilinde 1-4. sınıflarda sömestr tatillerinde yaş seviyesine göre değişiklik göstermekle birlikte ortalama sayfa civarında tatil çalışması, yaz tatillerinde yaş seviyesine göre değişiklik göstermekle birlikte ortalama sayfa civarında tatil çalışması verilir. Zümreler tarafından hazırlanan bu kitapçığa ek olarak okuma listesi hazırlanır ve öğrencinin en az 2 tane kitabı okuması belirlenir. Okullar açıldıktan sonra tatil kitaplarının değerlendirmesi 1-4. sınıflarda değerlendirme formları ile okuma kitapların değerlendirmeleri verilen çalışma kağıdı ile yapılır. Sömestr tatilinde sınıflarda zümrelerin hazırlamış olduğu kitapçıklar, yaz tatilinde seçilen kaynak kitaplar tatil çalışması olarak, kitap okuma listesi ile birlikte verilir Sınıflar için ayrıca öğrencinin ilgisi doğrultusunda seçebileceği TMSF derslerinden proje konuları oluşturulur. Öğrenci proje ödevini yapıp gelir, okulda sunumunu yapar ve I. Dönem proje notunu da bu ödevden almış olur. Performans Görevi ve Proje Çalışması Proje Ödevi (1 12.sınıflar) Öğrencilerin kendi seçtikleri alan ve konularla ilgili çalışmalardır. Her yıl belli bir plan dâhilinde yapılır sınıflar bir öğretim yılında kendi seçtiği ders/derslerden zorunlu olarak en az bir proje ödevi alır. Proje bittiğinde alınan not, o dönem notuna etki eder sınıflarda tüm öğrenciler Ekim ayı içinde bir proje ödevi alır, ödev sonucunda alınan not, yıl sonu ortalamasına dahil edilir. Proje bitiminde öğrenciler tarafından sunum yapılır. Öğrencinin hazırlıklı gelmesi, derse ilgisi, aktifliği dikkate alınarak öğretmen tarafından değerlendirmesi yapılır. Yapılacak Proje Çalışmalarında aşağıdaki süreçler göz önünde bulundurulur: Çalışmanın amacı öğrenci/öğrencilerle birlikte belirlenir, Araştırma yöntemi öğrenciye anlatılır, Yararlanılacak kaynaklar üzerinde konuşulur, Proje raporu yazma şekli örneklerle gösterilir, Projenin değerlendirme biçimi öğrenciye anlatılır, Proje çalışmaları ile "araştıran, bulan, çözen" öğrenci yetiştirilmesi hedeflenir. 24

25 Okulumuzda öğrencilerimizin hazırladığı projeler James Herring tarafından geliştirilen PLUS modeline göre şekillendirilir ve değerlendirilir. PLUS Modeli P urpose/amaç: Proje konusu ile ilgili yapılacak araştırmanın amacının tanımlanması L ocation/yer: Belirlenen bu amaca uygun bilgi kaynaklarının bulunması ve tespit edilmesi. U se/kullanım: Bilgilerin seçimi, notlar alma ve sunum S elf-evaluation/ Kendi kendini değerlendirme: Öğrenciler bilgi becerileri konusundaki performanslarını nasıl değerlendiriyorlar ve gelecek için neler öğrendiler? Performans Görevi (Lise): Programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını kullanma, araştırma yapma gibi öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor alanındaki becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmalardır. Lise öğrencileri dönemde en az bir kere her dersten performans ödevi alır. Performans görevi; programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını kullanma, araştırma yapma gibi öğrencilerin bilimsel, duyuşsal, psikomotor alandaki becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmaları kapsayan ve öğretmen rehberliğinde yaptırılan görevlerdir Ayrıca performans görevleri, öğrencinin derste edindiği bilgi ve becerileri günlük yaşamla da ilişkilendirerek ortaya koymasını gerektiren kısa dönemli çalışmalardır. Performans görevi, öğrencilerin bilgi ve becerilerini gerçek yaşam durumlarına uygun olarak kullanmalarını gerektirir. Performans görevleri bir dersle ilgilidir. Öğrencilere ilgili dersin belirlenen kazanım ve konularında performans görevleri verilebilir. Performans görevlerinin öğretmen denetiminde ve sınıf ortamında yapılması esastır. Performans Görevleri Verilirken nelere dikkat edilir? Performans görevleri öğretmen gözetiminde verilmelidir. Araştırma, araç gereç temini ve veri toplama hazırlıkları sınıf dışında gerçekleştirilir. Ürünü oluşturma ve sonuçlandırma aşamaları sınıf içinde gerçekleştirilmelidir. Öğrencinin performans görevini yaparken sergilediği performans, öğretmen tarafından gözlenebildiğinden süreç daha sağlıklı değerlendirilir. Neler Performans Görevi Olabilir? Deney yapma Önceden hazırladığı malzemelerle sınıf içinde bir ürün (poster, resim, el işi, vb.) ortaya koyma Sınıf içinde kompozisyon, öykü, şiir vb. yazma Yaptığı araştırmayı (röportaj, anket, gözlem, vb.) sınıf içinde sunma Performans Görevlerinin Uygulanmasında Dikkat Edilmesi Gerekenler Nelerdir? Performans görevlerinin ve projelerin öğrenci düzeyine uygun olmalıdır, Performans görevlerinin ve projelerin belirlenmesinde okulun bulunduğu çevrenin dikkate alınmalıdır, Performans görevlerinin ve projelerin öğrencilerin ilgilerine ve öğrenme ihtiyaçlarına/eksikliklerine yönelik olarak belirlenmelidir. Ders içi Performans (1 12.sınıflar) Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi, derse olan ilgisi, aktifliği dikkate alınarak öğretmen tarafından değerlendirilmesi yapılır. Her dönemde ders saatlerine göre 2 yada 3 ders içi performans notu verilir. 1. Ders içi performans notu; deneme ve KTT sonuçlarına, 2. Ders içi performans notu; ödev ve sınıf içi performanslarına, 3.ders içi performans notu ise öğretmen değerlendirmesine ( öğrencinin, derse katılımı ve dersteki tutumu) göre verilir. Öğrenci Ürün Dosyaları (portfolyo): Öğrencinin bir ya da birkaç gelişim alanındaki çalışmaları arasından seçilen en iyi ürünleri içeren dosyadır. Portfolyo çalışması, öğrencilerin öğrenim süreci içinde harcadıkları çabayı ve geçirdikleri aşamaları gösterir. Okulumuzda bu çalışma öğretim etkinliklerinin bir parçası olarak ele alınır. Öğrenciler eğitim ve öğretim yılının her döneminde, okuldaki çeşitli çalışmaları (metin, el becerileri, fotoğraf, işitsel veya görsel proje çalışmaları vb.) biriktirirler. Bu çalışmalar çeşitli formlar ve sunumlarla değerlendirilir. Portfolyo değerlendirmeyi bir süreç olarak göz önüne serer. Sonuç değerlendirmesinde de rol oynar. 25

26 Öğrenci yaptığı çalışmaları ürün dosyasında biriktirir. Bu dosyadan portfolyo dosyası için ürün seçer. Bu esnada çalışma ikinci kez gözden geçirilmiş olur. Beceri ve bilgiler hatırlanır ve pekiştirilir. Portfolyo dosyasında yapılan işin aşamaları ve öğrencilerin yaptıkları çalışmalardan seçmeler bulunur. Ayrıca portfolyo uygulaması ile öğrencinin kendi kendisini değerlendirmesini sağlayarak kendini tanımasına, kontrol etmesine ve bir değerlendirme anlayışı kazanmasına yardım edilir. Öğrenci, ailesine portfolyosunu sunarken kendine olan saygısı ve özgüveni artar. Hazırlanan portfolyo dosyalarını sunmak üzere yılsonuna yakın belirlenen bir günde, öğrenci, öğretmen ve veli özel bir toplantı ile bir araya gelirler. Öğrenci, velisine çalışmayı nasıl yaptığını hangi becerileri/bilgileri kazandığını ve bu çalışmayı seçme nedenlerini açıklar. Öğrenci, velisinin veya öğretmeninin çalışmasıyla ilgili olarak sorduğu soruları da yanıtlayarak kaydettiği aşamayı gösterir. Portfolyo Dosyalarının Hazırlanma Aşamaları: Öğretmenler tarafından portfolyonun amacının belirlenmesi, Her sene başında protfolyo politikasının gözden geçirilmesi, Portfolyo dosyasının hazırlanması ile ilgili kazanımların öğretmenler tarafından sene başında zümrece kararlaştırılması, Portfolyo dosyasındaki çalışmalara ait değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi ve çalışmalara ilişkin kayıtların tutulması, Okul yönetimince portfolyo sunum günlerinin belirlenmesi, Öğrencilerle birlikte portfolyo sunum planlamasının yapılması, Ailelerle işbirliği yapılması, AKADEMİK KURUL ÇALIŞMALARI Öğrencilerimizin eğitim öğretim süreçlerini değerlendirmek, başarılarını yükseltmek, gereken önlemleri zamanında alabilmek ve okul-aile işbirliğini sağlıklı temelde yürütebilmek amacıyla İlkokul, Ortaokul ve Lise sınıflarında Akademik Kurul çalışmaları yapılır. Akademik kurul 8 ve 12. sınıflar hariç tüm sınıflar için yılda bir kez yapılır. Sınıf seviyelerine göre okul yönetimince yapılan planlama doğrultusunda hafta içi veya Cumartesi günleri toplanır. Her veliye özel 20 dakikalık görüşmenin yapılacağı saat dilimleri ayarlanır ve kendisine bildirilir. Çalışmalar Akademik Kurul Yönergesi doğrultusunda yürütülür. Akademik Kurul Toplantılarında, 1. Öğrencinin akademik alanları, düşünsel yeterlilikleri, kişilik özellikleri ve yetenek alanları ile ilgili genel durumu hakkında veliye bilgilendirme yapılır, 2. Öğrencinin akademik alanları, düşünsel yeterlilikleri, kişilik özellikleri ve yetenek alanları ile ilgili geliştirilmesi gereken yanları ve ihtiyaçları hakkında veliye bilgilendirme yapılır, 3. Öğrencinin geliştirilmesi gereken alanları ile ilgili yönetici, rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve veli arasında ortak anlayışa dayalı bir işbirliği sağlayıcı iyileştirici çalışmalar planlanır, 4. Öğrencinin geliştirilmesi gereken alanları ile ilgili yapılan işbirliği ve çalışmaların sonuçları hakkında değerlendirme yapılır ve iyileştirici çalışmalar güncellenir. İlkeler Akademik Kurul Toplantısı ile ilgili yapılacak çalışmalarda esas alınan ilkeler şunlardır: Bilimsel ve profesyonel anlayış. Veli ile kurulacak ilişkilerde bilimsel ve profesyonel anlayışla hareket edilir. 26

27 Veriye dayalı değerlendirme. Çocukla ilgili tüm raporlar bilimsel veriye dayalı değerlendirmelerle yapılır. Objektif bilgi paylaşımı. Veliyle yapılacak görüşmelerde çocukla ilgili açık, objektif ve gerçekçi bilgiler aktarılır. Etik davranma. Veliyle yapılacak tüm görüşmelerde diğer öğrencilerle ve velilerle ilgili hiçbir bilgi aktarımı yapılmaz. Çocuğun iyiliği ve yararı. Yapılacak tüm bilgi ve görüş paylaşımlarında çocuğun güvenliği, iyiliği ve yararı korunur. Çözüm odaklılık. Yapılan tüm paylaşımlarda sadece durum değerlendirmesi değil, beraberinde çözüm önerileri de geliştirilir. İlkokul Akademik Kurul Üyeleri: İlgili Md. Yrd., sınıf öğretmeni, ilgili rehber öğretmen, ÖDB sorumlusu. Ortaokul Akademik Kurul Üyeleri : Okul Müdürü, İlgili Md. Yrd., ilgili rehber öğretmen, TMSF Zümre /Bölüm Başkan Yrd, ÖDB sorumlusu. Lise Akademik Kurul Üyeleri: Okul Müdürü, İlgili Md. Yrd., ilgili rehber öğretmen, TMSF Zümre Başkanları, ÖDB sorumlusu. ETÜT UYGULAMALARI Akademik Tamamlama Programı (ATP) İlkokul 1. sınıfa başlayan ve herhangi okuma yazma eğitimi almamış olan, dışarıdan kurumumuza kayıt yaptıran öğrencilerimizin, kurumumuz bünyesinde yetiştirilen öğrencilerimizin okuma yazma seviyelerine yetişebilmeleri amacıyla okullar açılmadan iki hafta önce akademik tamamlama programına başlatılır. Amaç okuma yazmaya geçiş aşamasında zaman kazanmaktır. Etütlerin sağlıklı işleyebilmesi ve öğrenme sürecinin gerçekleşebilmesi için etüde devamlılık çok önemlidir. Sancaktepe Kampüs Hafta İçi Etütleri Okulumuzun yeni açılması sebebiyle farklı okullardan gelen öğrencilerimizi akademik olarak desteklemek amacıyla sadece bu yıla özel okul çıkış saati yerine olarak düzenlenmiş ve Pazartesi-Salı-Çarşamba- Perşembe günleri etüt programının okul saati içinde uygulanma kararı verilmiştir. Ataşehir Kampüs Hafta İçi Etütleri (KDS TEOG KTT - DENEME) 4. Sınıflarda yapılan KDS uygulamaları sonucunda %70 in altında kalan öğrencilerimize hafta içi okul çıkışında KDS etüt çalışmaları Çarşamba günleri saatleri arasında yapılmaktadır. Ortaokul ve Lise sınıfları için hafta içi etütleri (Pazartesi-Salı-Çarşamba-Perşembe) öğrencilerimizin tam öğrenmelerini sağlamak, başarılarını artırmak amacıyla öğrencilerimizin ihtiyacına göre Akademik Eksik Tamamlama Etüdü, İleri Seviye Etüdü ve Soru Çözüm Etüdü olarak yapılır sınıf öğrencileri hafta içi akşam etüde kaldığında servis organizasyonu yapılmaz, öğrenciler velileri tarafından alınır sınıf öğrencileri, 06 Ekim Mayıs 2015 tarihleri arasında, pazartesi günü Sosyal Bilimler, salı günü Matematik, çarşamba günü Fen Bilimleri ve perşembe günü Türkçe dersinden okul çıkışından sonra saatleri arasındaki etütlere katılabilirler. Lise sınıflarında KDS sonucunda 70 puan barajının altında kalan öğrenciler için hafta içi zümreler tarafından belirlenen etüt günlerinde ve Cuma günleri okul sonrası ilgili ders öğretmeninin yönlendirmesi ile Akademik Eksik Tamamlama (KDS Etüdü-Sınavlarda %70 Barajı Altında Kalan), İleri Seviye ve Soru Çözüm etütleri yapılır. Öğrencinin etütlere kalabilmesi için sene başında velilerden ilgili müdür yardımcılar tarafından toplu izin dilekçesi alınır. 27

28 Etütlerin sağlıklı işleyebilmesi ve öğrenme sürecinin gerçekleşebilmesi için etüde devamlılık çok önemlidir. Etüde kalan öğrenciler OBS ye sorumlu ders öğretmeni tarafından işlenir. Etütler sonrasında öğrencilerimiz velileri tarafından alınabileceği gibi bir ücret karşılığında sunulacak servis imkânından da faydalanabilirler. Servis ödemeleri dönemlik olarak etüt başlangıcından önce (en geç 22 Eylül) Muhasebe Birimine ödenmelidir. Etüt uygulamaları I. Dönem 06 Ekim Ocak 2015, II. Dönem 16 Şubat Mayıs 2014 tarihleri arasında yapılır. Gün Sayısı Haftada 1 gün etüt (ayda 4 gün) Haftada 2 gün etüt (ayda 8 gün) Haftada 3 gün etüt (ayda 12 gün) Haftada 4 gün etüt (ayda 16 gün) Servis Ücretleri 50 TL (Aylık toplam) 70 TL (Aylık toplam) 90 TL (Aylık toplam) 100 TL (Aylık toplam) Ofis Saati Okul saatleri içinde 12. Sınıf öğrencileri haftada dört ders saati sınıflarda branşlarına göre yerleşen branş öğretmenlerini ihtiyaçları doğrultusunda ziyaret ederek, gerek konu anlatımı gerek soru çözümü konusunda bireysel etüt alırlar. Oda Çalışmaları Oda çalışmaları akademik eksikleri olan veya ileri seviye çalışmalar yapmak amacıyla bireysel veya grup çalışması olarak her kademe seviyesinde yürütülür. Oda çalışmasına alınacak öğrencilere ilgili öğretmen ve zümre başkanı karar verir. Oda çalışması için her zümre sadece kendi ders saatlerini kullanabilir. Başka derslerden kesinlikle öğrenci alınamaz. Öğrencinin sporcu olması durumunda, oda çalışmaları için beden eğitimi ders saatleri, din dersi ve rehberlik dersi kullanılabilir. Oda çalışmalarına alınan öğrencilerin etüt bilgisi de OBS ye sorumlu öğretmen tarafından işlenir. Takip, ilgili zümre başkanı tarafından yapılır. Yaz Dönemi TEOG Kursu 8. sınıf öğrencileri yeni eğitim öğretim yılı başlamadan önce iki hafta süre ile saatleri arasında kurs programına katılırlar. Kurs programı, 8. Sınıf müfredatına kaynaklık eden 7. Sınıf konularının tekrarı ve pekiştirilmesi amacıyla yapılır.kurs bitiminde uygulanan değerlendirme sınavı ile öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri belirlenir. Yabanci Dil Kursu Devlet okullarından gelerek ara kayıt yaptıran 2. ve 3. sınıf öğrencilerimizi yeni öğretim dönemine hazırlamak amacıyla, okullar açılmadan 2 hafta boyunca İngilizce kurs programı düzenlenmektedir, kursa katılım zorunludur. AKADEMİK BÜLTENLER Öğrencilerimizin bütün yıl boyunca sınıf seviyelerinde TMSF derslerinden işleyecekleri konuların haftalara göre dağılımı, sorumlu oldukları proje ödevleri, sınav tarihlerinin belirtildiği Akademik Bültenler web sitesinde veli portalında yayımlanır. 28

29 OKUMA SAATİ 1 4. sınıflar saatleri arasında okumalarını yapar sınıflarda kitap okuma etkinliği Türkçe dersleri içinde ve kütüphanede devam eder, öğrenciler okudukları kitaplardan değerlendirilirler. Öğrencilerin yıl içinde sorumlu oldukları kitap okuma listesi ekte belirtilmiştir. EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ Eğitim teknolojisi, öğrenme-öğretme ortamlarını etkili bir şekilde tasarımlayan, öğrenme ve öğretme de meydana gelen sorunları çözen, öğrenmenin kalitesini ve kalıcılığını artıran bir akademik sistemler bütünüdür. Eğitim teknolojisinin temel amacı, öğrenmeyi etkili ve kalıcı bir biçimde sağlamaktır. Anabilimde de, hangi durumlarda nasıl bir öğrenme-öğretme ortamının hazırlanması gerektiği, hangi teknolojik kaynak ve materyalin eğitimde etkili olabileceği ve bunlara uygun olan öğrenme-öğretme durumları konularıyla ilgilenilmektedir. Öğrenciye kazandırılmak istenen bilgi, beceri, tutum gibi davranışların aktarımı için gelişen teknolojinin ürettiği teknolojik öğretim materyallerinin öğrencinin bulunduğu ortama getirilmesi adına çalışmalar yapılmaktadır. Bu amaçla interaktif eğitim, internet destekli eğitim, uzaktan eğitim gibi geleceğin öğretim modellerinin okulumuzda etkin olarak kullanılması hedeflenmiştir. Öğrenme-öğretme etkinliklerinde, eğitim teknolojileri öğrenci, öğretmen, süreç ve yöntemlerle birlikte sistemli bir şekilde kullanılmaktadır. Sınıflardaki interaktif tahtalar ile dersler daha keyifli hale gelmekte, internet üzerinden takip edilen öğretim yönetim sistemimiz, öğrencilerin ve velilerin süreci daha iyi takip edebilmelerini sağlamaktadır. Bu şekilde okul dışında da okul ile bağlantının kopmaması sağlanmaktadır. E-öğrenme modelimiz ile öğrencilerimize en kaliteli ve çağdaş öğretim sisteminin sunulması hedeflenmektedir. Öğrenci için çeşitlilik ve kalite, birinci kaynaktan bilgi, fırsat eşitliği, yaratıcılık, bireysel öğretim, motivasyon ve başarı, eğitim teknolojilerinin etkin kullanımıyla aktifleşmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojisindeki gelişmeler bilgi toplumu yaratma sürecinde önemli işlevleri gerçekleştirmektedir. Bu yolla bilgiye ulaşmak ve bilgi aktarımı çok hızlı ve kolay olmaktadır. Anabilim Tablet Destekli Eğitim Modeli Okulumuzda ortaokul 6 ve lise 9. sınıflardan itibaren öğretim süreçlerimizde tablet bilgisayarlar öğrenme sürecini destekleyen teknolojik bir araç olarak kullanılmaktadır Eğitim-Öğretim yılından itibaren devam eden tablet destekli öğretimimiz, önümüzdeki yıl 6 ve 9. sınıflarımızın sisteme katılmasıyla sınıflarımız arasında (hazırlık sınıfları hariç) kesintisiz olarak uygulanıyor olacaktır. Sınıf içi Yazılım Programı Tablet bilgisayarların bir eğitim aracı olarak kullanılması için sınıf içi yazılım programı kullanılmaktadır. Bu programla; Akıllı Tahta ekranında açabildiğiniz her şeyi öğrencilerin tabletlerine gönderebilme Öğrencileri tabletleri ile birlikte dersin içinde tutacak yardımcı uygulamalar Ders sırasında anlatılanların videosunu oluşturup sınıftakilerle ve gelmeyen öğrencilerle paylaşabilme Sürekli gelişen ve otomatik olarak saklanan tekrar kullanılabilen dijital içerik havuzu İnternet bağlantısına gereksinim duymadan kablosuz ağ üzerinden etkili dersler işleme Sınıftaki akıllı tahta ile uyum içinde çalışma Öğrencilerin tabletlerindeki sayfaları tahta ekranı üzerinden paylaşma Anlık soru gönderimi ve cevapları değerlendirip etkin ölçme sağlama Öğretmenlerin, akıllı tahta için hazırladıkları ve kullandıkları tüm içerikleri, sunum, ses, video, animasyon, z-kitap vb. tüm materyalleri öğrencilerinin tabletiyle anında paylaşabilme Öğrencilerin, öğretmenlerinin kendileriyle paylaştığı ya da internet üzerinden alabilecekleri içerikler ile çalışmalar yapabilme, sunumlar ve e-kitaplar üzerinde notlar alabilme ve tüm içeriklere tableti sayesinde istedikleri yerden erişebilme Öğretmenlerin, mesaj ve ödev yollayarak öğrenci tabletlerini ders içerisinde yönetebilmesi, yoklamayı dijital olarak alabilmesi, öğrencilerin tüm ders materyallerine anlık olarak tabletinden ulaşabilmesi sağlanmaktadır. 29

30 Sınıf içi yazılım programı için ödenmesi gereken rakam 350 TL dir. Okulların açıldığı ilk hafta sonuna kadar okul muhasebemize ödenmesi gerekmektedir. (herhangi bir taksit yapılamayacaktır) Bu ücretin içine aşağıdaki hizmetler dahildir. 1. Sınıf Kontrol Sistemi a. Sınıf Yönetimi b. Doküman Yönetimi c. Kontrol Paneli 2. Veri Merkezi Hizmetleri a. Sunucu hizmetleri, iletişim, bakım ve kiralama 3. İşletim Sistemi, Yerleşik Yazılımlar, Sunucu Yazılımları a. Microsoft Windows 8 Pro/Enterprise b. Microsoft Office 2010 Pro c. Microsoft Cal Lisansları d. Microsoft Server 2008 R2 e. Microsoft Lync f. Microsoft SQL g. Microsoft Sharepoint h. Microsoft System Center Ürün Grubu i. Microsoft Live@Edu 4. Öğrencilere verilecek olan teknik eğitimler 5. Öğrenciler için akademik kaynaklar 6. Güvenli internet hizmeti 7. 1 yıllık vitamin/futurino aboneliği yer almaktadır. Tablet Bilgisayar Seçimi ve Alımı Öğrencinin okulumuzda kullanacağı tabletin bir eğitim aracı olarak düşünülmesi gerekmektedir. Okullarda yaygın ve etkin olarak Microsoft Office programlarının kullanılması, Windows işletim sisteminin esnek yapısı ve iş kariyer hazırlığı yapması bu işletim sisteminin seçilmesinin temel sebebidir. (I-pad ve android cihazlar kullanılmamaktadır) Tablet bilgisayarların bu sisteme girebilmek için gerekli özelliklere sahip olması gerekmektedir. Bunun için tabletin Windows 8 sertifikası ve Windows 8 Pro işletim sistemine uygun donanım mimarisine sahip olması ve öğrencilerin yazı yazabilmesi ve sayısal işlemlerini rahatlıkla yapabilmesi için özellikle dijital kaleminin bulunamaması durumunda stylus kalem olması gerekmektedir. Bu yüzden proje kapsamında minimumda okul tarafından belirtilen özellikleri (mutlaka kalemi, klavyesi, windows işletim sistemi olmalı) karşılayacak tablet bilgisayarlar kullanılabilir. Öğrencilerimizin not alma tekniklerini uygulayabilmeleri için uygun ortamı sağlayan Tablet PC teknolojisi el yazısından metine çevirme özelliği dil alanında, matematiksel fonksiyonları yine metine çevirme özelliği de matematik alanında farklılık yaratır. Alabileceğiniz cihazlar hakkında bilgi işlem birimimiz sizler için araştırma yapmış alternatif modelleri aşağıda belirtmiştir. Cihaz Seçenekleri 1. Windows İşletim Sistemli + Dijital Kalemli + Klavyeli (Okulumuzun Tercihi) a. Samsung Ativ Tab 5 XE500T1C-A01TR b. Samsung Ativ Tab 7 XE700T1C-G03TR c. Lenova Thinkpad 2 30

31 2. Windows İşletim Sistemli + Stylus Kalemli + Klavyeli (Alternatif) a. Tablet Bilgisayar i. Asus Transformer Book T100TA-DK005H Touch (W8) ii. Asus Transformer Book 11.6 (Eylül Ayında satışa sunulacaktır. Ekranın büyük olması tercih sebebidir). b. Ultrabook Tablet Formlu ürünler i. Lenova IdeaPad Yoga Touch (W8) ii. Lenovo IdeaPad Yoga (W8) Orange iii. Lenovo IdeaPad S210T Touch (W8) Eğitim Teknolojileri ve Tablet Projesi ile ilgili her türlü soru ve önerileriniz için; Eğitim Teknolojileri Sorumlusu İdiye ÖKTEN Dahili tel: 1250 Öğrencilerin Okul Içinde Uyacakları Kurallar GÜNLÜK YAŞAM 1. Öğrenciler derse zamanında gelmekle yükümlüdürler. Tüm öğrenciler, çalan ilk zille sınıfta olurlar. Çok önemli ve geçerli sebeplerle derse geç girmek durumunda kalınırsa ilgili müdür yardımcısından derse kabul kâğıdı alınır. Bu kâğıt alınmadan derse girilemez. Hiçbir öğrenci öğretmeninden önce (öğretmen izin vermediği sürece ) sınıftan çıkamaz. 2. Öğrenciler ders işlenirken sınıftan su- tuvalet- kâğıt mendil gibi ihtiyaçları için çıkmaz. Bu ihtiyaçlarını dersten önce teneffüste giderir. 3. Öğrenciler derse araç-gereç bakımından hazır gelir, bu konuda herhangi bir mazeret beyan edilmez. 4. Öğrenciler kendilerine verilen hafta içi ve hafta sonu ödevlerini OBS üzerinden takip eder, zamanında yaparak okula gelirler. 5. Tablet projesi kapsamında olan sınıflar hariç, PSP / I-PAD gibi elektronik eşyalar okula getirilemez, getirildiği tespit edildiği takdirde müdür yardımcısı tarafından alınır. Öğrencinin sadece velisine teslim edilir. 6. Tüm öğrenciler yapılan sınavlara aksatmadan katılırlar. 7. Öğrenciler yapılan tüm törenlerde düzenli ve sessiz olmak ve tören kurallarına uymakla yükümlüdürler. 8. Öğrenciler okulun kılık-kıyafet kurallarına uyarlar. 9. Öğrenciler argo ve küfürlü konuşmazlar. Büyük öğrenciler, kendilerinden küçük sınıflardaki öğrencilere örnek olmaları gerektiklerini unutmazlar. 10. Öğrenciler öğretmenlerine, büyüklerine ve birbirlerine saygılı davranırlar. 11. Öğrenciler planlı ve disiplinli çalışmanın, sorumluluk almanın ne denli önemli ve gerekli olduğunu unutmazlar. Ders içinde düzeni bozan davranışlarda bulunmazlar. 12. Sınıfta rahatsızlanan bir öğrenci olması durumunda, ders öğretmeni, okul hemşiresini arayarak öğrenciyi sınıftan almasını sağlar. Öğrencinin durumu hemşire tarafından sevk kâğıdına işlenerek müdür yardımcısına iletilir. Öğrencinin rahatsızlık düzeyine göre, öğrenci velisine, okul hemşiresi veya müdür yardımcısı tarafından bilgi verilir. 13. Öğrenciler; sınıflarını, dolaplarını düzenli ve temiz tutmakla yükümlüdürler. Sınıf öğretmenleri tarafından dolaplar zaman zaman kontrol edilebilir. 14. Sınıflarda yemek yenmez, yanında yiyecek getiren öğrenci, yemeğini kantin bölümüne inerek yer. 15. Top oyunlarını sadece öğlen tenefüslerinde oynar. 16. Kıyafet ve eşyaların karışmasını engellemek için üzerine/içine isimini yazar. 17. Öğrenciler yemekhane/kantin dışında, teneffüslerde (-) katlara inmezler. 18. Okul eşyasına veya okulun herhangi bir yerine zarar veren öğrenciye yönetmelik gereği yaptırım uygulanır. Ayrıca öğrenci verdiği maddi zararın karşılığını öder. 19. Öğrenci gün içerisinde okuldan ayrılmak durumundaysa, velisinden yazılı dilekçe getirir. 31

32 20. Günlük servis değişikliği yapılmaz. Acil durumlarda öğrenciler, ilgili müdür yardımcısına velinin yazdığı izin dilekçesini teslim eder. 21. Uygunsuz hava koşullarında öğrenciler bahçeye çıkmaz. 22. Olumlu ve olumsuz davranışlarda bulunan öğrenciler için uygulanacak olan okulun ödül ve yaptırım sistemini bilir. 23. Ortaokul ve lise sınıflarındaki öğrencilerin cep telefonlarını okula getirmesi yasaktır. Ancak 12.sınıf öğrencileri ile sporcu olan öğrenciler cep telefonlarını okula getirerek müdür yardımcısına/öğrenci işlerine teslim edebilir. 24. Yemek teneffüsü zili çaldığında yemekhane ve kantine düzenli inilir, nöbetçi öğretmenin talimatlarına uyulur. 25. Son ders zili çaldığında, öğrenciler son ders öğretmeni ve nöbetçi öğretmen kontrolünde katları boşaltırlar. DEVAM DURUMU - GEÇ GELME İZİN Geç Gelme a) Geç kâğıdı almayan hiçbir öğrenci sınıfa kabul edilmez. b) Dersin başlangıcından 10 dakika içinde gelen öğrenci sınıfa alınır. Daha sonra gelen öğrenciler sınıfa kabul edilmez. c) Ara derse geç kalan öğrenci, derse kabul kağıdı ile sınıfa kabul edilir ve yarım gün yok yazılır. d) Bunu alışkanlık haline getiren öğrenciye gerekli yaptırım uygulanır. Birinci ders saati dışındaki geç gelmeler devamsızlıktan sayılır. Devam Devamsızlık a) İlk-ortaokul ve lisede öğrencilerin okula devamı esastır. b) Sınıf listesinde bulunan her öğrenci yoklamaya dâhildir. c) Lisede öğrencinin özürsüz devamsızlık süresi 10 gündür, özürlü ve özürsüz devamsızlık toplamı 45 günü aşamaz, heyet raporu bu kapsamın dışındadır. d) Sınav günü okula gelmeyen öğrenci için Sınav Takip Formu doldurulur ve müdür yardımcısına teslim edilir. Müdür yardımcısının onay vermediği hiç kimse mazeret sınavına alınamaz. Öğrencinin mazeret sınavına girebilmesi için rapor veya veli dilekçesi getirmesi zorunludur. e) İlk derse girmeyenler ile ilk derse girdiği halde arada bir veya daha fazla derse girmeyen öğrencilerin devamsızlığı yarım gün sayılır. Devamsızlık hesaplanırken iki yarım gün, bir gün kabul edilir. f) 5-12.sınıflar için cuma günü okula gelmeyen öğrenci tam gün devamsız yazılır. g) Sabah derse geç kalmayı üst üste 3 kere alışkanlık haline getiren öğrenci Onur Kurulu na sevk edilir. İzin a) Okul içinde yapılan tüm faaliyetler ve bu faaliyetlerin çalışmaları için İzin Talep Formu faaliyeti gerçekleştirecek olan öğretmen tarafından doldurulur. En az 1 gün önce ilgili müdür yardımcısının onayı alınarak etkinliğin gerçekleşmesi sağlanır. Yoklamaya, izinli öğrenciler izinli ibaresi konularak işlenir. b) Öğrencinin ailesi yanında kalmasını gerektiren hastalık, ölüm, aileden birinin askerlik durumu gibi nedenlerle velinin yazılı bildirimi üzerine bir ders yılında en çok on beş güne kadar izin verilebilir. c) Öğrencinin kişisel ihtiyacını karşılaması için dersten çıkmasına zorunlu haller dışında izin verilmez. d) Öğrencinin okuldan erken çıkış yapabilmesi veya servis kullanmaması gibi istek ve talepler, yazılı olarak en geç bir gün önceden ilgili müdür yardımcısına bildirmelidir.telefonla izin talep edilmez. Branşlaşma Çalışmaları SOSYAL ETKİNLİKLER Öğrencilerin öğrenimleri boyunca bilimsel, sosyal,kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda okul içi ve okul dışı etkinliklerde bulunmaları, kendi yaş ve bilgi seviyelerine uygun olarak her türlü toplum ve çevre sorunlarının çözümüne katkı sağlanamaları, etkinlikler kapsamında her türlü gezi, yarışma, yayın, gösteri, tiyatro, spor, münazara vb. etkinliklerde yer alamaları amacıyla sosyal etkinliklere katılmaları sağlanır. 32

33 Okulumuzda yürütülen yetenek gelişim programı kapsamında yaş düzeyine göre okul saatleri içinde ve okul saatleri dışında yetenek derslerinin planlaması sene başında yapılır. İlkokul sınıflarda öğrencilerin temel eğitimi almaları amacıyla Beden Eğitimi derslerinde 3-5 er haftalık dilimlerle Basketbol, Voleybol, Yüzme, Cimnastik, Dans eğitimi, Müzik derslerinde Orff, Melodika, Piyano, Flüt, (yaşları büyüdükçe saksafon, gitar, keman, perküsyon ilave olur) branşlarında rotasyon yapılır. 4. Sınıftan başlayarak öğrenciler hem müzik hem beden eğitimi dersinde ilgili ve yetenekleri doğrultusunda öğretmnleri tarafından branşlarına yönlendirilirler. Görsel sanatlar dersinde Resim, Heykel, Seramik branşlarının eğitimleri verilerek öğrencilerin bir çok branş düzeyinde eğitim alamaları sağlanır. Ayrıca hafta içi okul sonrası saatleri arasında öğretmenleri tarafından seçilen öğrenciler ile Okul Orkestrası, Matematik Takımı, İngilizce Drama, Tiyatro, Basketbol, Yüzme, Cimanastik, Voleybol,vb. takım çalışmaları yapılır. Sadece 1. sınıf öğrencileri için, sene sonu gösterilerinde sergileyecekleri performansları için okul saati içinde sabit olarak haftada bir saat etkinlik saati organize edilir. Öğrenciler yaptıkları tercih doğrultusunda branşlarına yerleştirilir ve bütün yıl boyunca program doğrultusunda çalışmalarını sürdürürler. AKA bünyesinde Drama, Keman, Piyano, Gitar, Keman, Resim, Seramik, Fotoğrafçılık ye Heykel branşlarında, alanlarında uzman sanatçı ve eğitmenler tarafından ücretli eğitimler okul sonrası saatleri arasında verilir. Toplum Hizmeti MEB Sosyal Etkinlikler yönetmeliğinin 12. maddesi gereği, öğrencilerin kendilerine, ailelerine, çevrelerine ve topluma duyarlı, gönüllü çalışma bilincine sahip sorun çözen ve çözüm üreten, özel kurum ve kuruluşlar ile sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği içinde çalışma becerilerini geliştirmiş bireyler olarak yetiştirilmeleri için toplum hizmeti çalışmalarına katılmaları gerekmektedir. Toplum hizmeti çalışmaları, öğrencilerin yaş ve bilgi seviyelerine uygun olarak bireysel ya da grup halinde hazırlanacak çalışma planlarına ve projelere göre, danışman ve ders öğretmeni rehberliğinde okul içinde veya okul dışında yapılır. Okulumuz ders yılı başı genel kurulu kararı ile ortaokul sınıf öğrencilerimizin katılabileceği toplum hizmeti çalışmaları belirlenmiş olup, bu çalışmalar yıl içinde gerçekleştirilir. Öğrencilerin yıl içinde sorumlu oldukları toplum hizmetleri listesi ekte belirtilmiştir. PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK HİZMETLERİ Anabilim Eğitim Kurumlarında, psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin temel amacı, öğrencilerin kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak hayatın içinde olmalarını sağlamaktır. Bu genel amaç çerçevesinde, aşağıdaki alt amaçlara ulaşılması beklenmektedir. 1. Potansiyeli açığa çıkarma 2. Kişilik gücünü geliştirme 3. Yüksek düşünme becerileri geliştirme 4. Etkili iletişim kurma ve ilişkileri yönetebilme 5. İlgi ve yetenek gelişimini destekleme Bu amaçlara ulaşırken, gelişimsel rehberlik modeli anlayışına uygun olarak, rehberlik hizmetlerinde, sadece sorun yaşayan öğrenci değil, tüm öğrencilerin hizmetlerden yararlanması esas alınır. Önleyici rehberlik modeli anlayışına uygun olarak da, öğrencinin yaşayacağı sorunları önceden görüp sorunu sorun olmadan çözüme kavuşturmak esas alınır. Öğrenci ve velilerimiz için okulumuzda anaokulundan lise bitimine kadar, sistematik ve düzenli olarak aşağıdaki programlar uygulanmaktadır. 33

34 Şube Öğretmenler Kurulu Toplantilari (ŞÖK) Psikolojik danışmanlık ve rehberlik çalışmalarımız kapsamında: Rehberlik değerlendirme toplantıları o sınıfa giren tüm öğretmenlerin katıldığı ve okul çıkış saatinden sonra organize edilen, tüm öğrencilerin tek tek değerlendirildiği toplantılardır Rehberlik değerlendirme toplantılarında önce sınıf öğretmeni, sınıf hakkında genel değerlendirme yapar; daha sonra diğer öğretmenler tek tek öğrenciler hakkında varsa görüşlerini ve önerilerini dile getirir. Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerini değerlendirilir. Yapılan değerlendirme sonuçlarına göre veli toplantılarında velilerle iş birliği yapılacak konular tespit edilir. Öğrenci gelişimi ile ilgili alınacak tedbirlerde ve yapılacak uygulamalarda zümreler arası ve branşlar arası iş birliği sağlanır. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilerin gelişimleri için yapılacak çalışmalar planlanır ve görev dağılımı belirlenir. Rehberlik Izleme Toplantıları Öğrencilerin dönemde iki kez bireysel olarak değerlendirildiği toplantılarda, ilgili müdür yardımıcısı, sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen akademik ve sosyal gelişim, okula uyum gibi konuları hep birlikte paylaşır, gerekli önlemleri alır. Ayın Sınıfı Uygulamasi (1-4. sınıflar) Akrostişe göre ayın sınıfı uygulaması yapılır. Her aya bir değer gelecek şekilde planlama yapılır. Her kademe her ay bu sıraya göre ayın sınıfını seçer. Aşağıdaki bilgiler doğrultusunda ilgili dokümanlar hazırlanır, sınıflara girilerek ayın konusu hakkında bilgi verilir. Ekim: Akılcı Kasım:Nazik Aralık:Ahlaklı Ocak:Bilimsel Şubat:İlkeli Mart:Lider Nisan: İletişimci Mayıs: Meraklı Değerlerin Kriterleri : Ayın sınıfı seçilirken değerlerin içerikleri hakkında konulan ölçütlere uyulur. Akılcılık: Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma, merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak yapmak ve bunların öneminin bilincinde olmak vb dir. Nazik: Öğretmen, arkadaş, doğaya saygı ve nezaket, görgü ve nezaket kurallarına uymak, servisteki davranışların olumlu olması, küfür etmemek vb, doğru davranışların takibi Ahlaklı: Yalan söylememek, başkalarının eşyalarına, sınırlarına, haklarına saygı göstermek, arkadaşlarının dış görünüşüne saygılı olmak ve dalga geçmemek, kurallara uygun davranışlar içerisinde olunması vb 34

35 Bilimsel: Neden sonuç ilişkisi kurabilme, araştırmacı olmak, sorgulamak, yenilere açık olmak, ilgili olmak, ezbercilik yerine öğrenmeye açık olmak, bilimsel düşünebilme, bilimsel yarışma proje, münazara vb etkinliklere katılma, yeniliklere açık olmak vb. İlkeli: Görev ve sorumluluklarını bilen, amaçları ve hedefleri olan ve bu doğrultuda hareket eden, proje ve görevlendirmelerde gönüllü katılım, kişisel gelişime önem veren. Lider: Öncülük edebilen, örnek davranışlar gösteren, uyumlu, organize edebilen ve kolayca organize olan, kendini rahat ifade eden, anlayışlı, iyi dinleyen, görevlerini yerine getiren vb İletişimci: Sorunlarını açık ve net olarak ifade edebilen, empati kuran, kendini tanıyan, ifade edebilen, anlayışlı, iyi dinleyen. Meraklı: Araştırma deney yapan, sorgulayan, yaratıcı, proje üretebilen, gözlemci, gelişime açık vb. Akrostiş ve ayın sınıfı uygulamasının içselleştirilmesi için; Cuma günleri ayın sınıfları açıklanır, takip eden pazartesi günü sadece 1 gün serbest kıyafetle gelebilirler özellikle ilköğretim ve orta okulda etkili olacaktır, grafik bölümünde hazırlanan güzel bir süs, poster vb bir şey kapılara asılmalıdır. Ayın sınıfı seçim kriterleri; 1. Sınıfın öğretmenlerine karşı tutum ve davranışlarının olumlu olması, 2. Sınıfın temiz ve düzenli olması, 3. Derse hazır olma ve katılım sorumluluğu, 4. Dersin akışına olumlu yönde katkıda bulunulması 5. Birlik ve beraberlik içinde sosyal sorumluluk alabilmesi, 6. Sınıf içinde ve diğer sınıflarla olan arkadaş ilişkilerindeki uyum, 7. Sınıfın akademik başarı ortalamasının yüksek olması. Ayın Öğrencisi Uygulaması (Ortaokul ve lise) Akrostişe göre ayın öğrencisi uygulaması gerçekleştirilir. Her aya bir değer gelecek şekilde planlama yapılır. Her ayın ilk haftası; o ayın konusu olan değeri belirten özellikler sınıf panolarına asılır. Bu sıralamaya göre ortaokulda ve lisede her sınıf seviyesinde bir öğrenci seçimi yapılır. Bölümler tarafından ayın öğrencisi için önerilen öğrenci isimleri bu değerlere sahip ve aşağıdaki kriterlere uygun davranışlar sergiliyor olmalarına özen gösterilir. Ayın öğrencisi seçim kriterleri; 1. Okul kurallarına uyması, 2. Davranışlarıyla çevresindeki arkadaşlarına örnek olması, 3. Öğretmenlerine ve arkadaşlarına karşı saygılı davranması, 4. Derse hazırlık ve katılımının yeterli olması, 5. Ödev ve sorumluluklarını zamanında yerine getirmesi, 6. Akademik başarısının yüksek olması, 7. Proje, ders dışı etkinlikler ve sosyal aktivitelerde katılımcı ve başarılı olması. Özel Onur Ödülü Okulumuzu, okul dışında yapmış olduğu herhangi bir aktivite (spor, resim, müzik, edebiyat, bilimsel çalışmalar, yarışmalar vs.) ile tanıtan ve ödül alan öğrenciler arasından seçilecektir. 35

36 Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP) 1. Programın Amacı Anabilim Eğitim Kurumları Davranış Geliştirme Programı (ADGP) nın genel amaçları şunlardır: Öğrencilerin olumlu davranışlar ile ilgili farkındalık düzeyini geliştirerek, davranış sıklığını artırmak. Öğrencilerin olumsuz davranışları ile ilgili farkındalık düzeyini geliştirerek, davranış sıklığını azaltmak. Okulda ve sınıfta öğrenme ortamının sağlığını ve güvenliğini koruyarak, daha nitelikli bir eğitim yapmak. 2. Programın Uygulama İlkeleri ADGP kapsamında yapılacak uygulamaların temel esasları ve ilkeleri şunlardır: Programın uygulamasının her aşamasında öğrencinin iyiliği esas alınır. Gerekli görülen hallerde, okul müdürü tarafından İlköğretim Okulları Yönetmeliği ve Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği uygulanır. Öğrencinin doğal görev ve sorumluluk alanındaki davranışlarla ilgili ödüllendirme yapılmaz. Olumsuz davranışlardan daha çok olumlu davranışlara odaklanmak ve geliştirmek esastır. Olumsuz davranışların olumlu davranışlara dönüştürülmesine odaklanılır. Öğrenciler, her zaman olumsuz davranışlarını olumlu davranışlara dönüştürme imkanına ve hakkına sahiptir. Olumsuz davranışlarla ilgili öğrenciye veya sınıfa yönelik etiketleyici (dikkat dağınıklığı, hiperaktivite, dürtü bozukluğu, davranış sorunu, sorunlu sınıf vb.) hiçbir konuşma ve tanımlama yapılamaz. Öğrencinin öğrenme hakkı esastır. Kendisinin ve arkadaşlarının güvenliğini tehlikeye sokmadığı sürece, olumsuz davranış sergileyen öğrenciler, hiçbir şekilde dersten çıkarılıp rehberlik birimine götürülemez. Anabilim Davranış Geliştirme Programı nın uygulanmasında, önceki aşamanın tüm gerekleri yerine getirilmedikçe bir sonraki aşamaya geçilemez. 3. Programın Kavramsal Temelleri 3.1. Olumlu Davranışlar Olumlu Davranışın Tanımı Anabilim Davranış Geliştirme Programı kapsamında olumlu davranış, öğrencinin doğal görev ve rolleri dışında sergilediği olumlu sosyal davranışlar ve akademik performansı ifade eder. Buna göre, öğrenci, sosyal yönden belirgin düzeyde ve devamlılığı olan bir olumlu davranış sergilediğinde ya da akademik yönden belirgin bir ilerleme ve başarı kaydettiğinde olumlu davranış ortaya koymuş kabul edilir Olumlu Davranışların Sınıflandırılması Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP), esas itibariyle olumsuz davranışlardan daha çok olumlu davranışlara odaklanır. Esas olarak, olumlu davranışların artırılması yoluyla olumsuz davranışların da azalmasını sağlamaktır. Ancak, olumlu davranışlarla ilgili yapılacak uygulamalarda ödül bağımlılığı nın oluşması da istenmemektedir. Bu nedenle olumlu davranışlarla ilgili ayırdedilmesi gereken bazı temel hususlardan söz etmek gerekmektedir. Sosyal ve akademik boyutta sınıflandırılan davranışlarla ilgili ayrıntılı tanımlamalar aşağıdaki gibidir: 36

37 Şekil 1: Olumlu davranışların sınıflandırılması Sosyal ve akademik boyutta sınıflandırılan davranışlarla ilgili ayrıntılı tanımlamalar aşağıdaki gibidir: Sosyal Davranışlar Listesi Her zaman doğruyu söylemek Paylaşımcı ve yardımsever olmak Aldığı sorumluluğu yerine getirmek Arkadaşlarına fiziksel-sosyal-duygusal açıdan zarar verebilecek davranışlardan kaçınmak İşbirliği içinde çalışabilmek Hoşgörülü olmak Saygılı olmak Çevre bilinci ile örnek davranışlar (yerden çöp alıp çöp kutusuna atma, çöpleri ayrıştırma konusunda özen göstermek vb.) sergilemek veya etkinlikler düzenlemek Akademik Performans Listesi Münazara ve yarışmalara katılmak. Performans, proje vb. çalışmalarda aktif ve özenli olmak. Sınıf içi grup çalışmalarında arkadaşlarıyla iş birliği yapabilmek, aktif olmak ve sorumluluklarını yerine getirmek. Sınavlarda yüksek performans (%70 ve üzeri başarı ve artış gösteren başarı grafiği) göstermek Olumsuz Davranışlar Olumsuz Davranışın Tanımı Anabilim Davranış Geliştirme Programı kapsamında olumsuz davranış, öğrencinin okulun düzenini bozucu, öğrenme ortamını olumsuz etkileyen, kendisinin ve çevresindekilerin güvenliğini tehlikeye sokan davranışlarını ifade eder. Bir öğrenci, kendisinin ve çevresindekilerinin gelişimini engelleyici sorumluluklarını ve haklarını kısıtlayıcı davranışlar sergileyip bu davranışlarda ısrar etmesi halinde olumsuz davranış sergilemiş kabul edilir Olumsuz Davranışların Sınıflandırılması Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP) kapsamında olumsuz davranışlar temel olarak iki boyutta ele alınır. Bu boyutlar Şekil 2 deki gibidir: 37

38 Şekil 2: İstenmeyen Davranışların Sınıflandırması İki boyutta toplanan istenmeyen davranışların tanımı aşağıdaki gibidir: Öğrencinin Kendisini Etkileyen Davranışlar: Sonucunda kendi kişisel ve akademik süreçleri ile ilgili olumlu ya da olumsuz durumlar yaşadığı davranışlar. Örneğin, ödevini düzenli yapma/yapmama, ders araç-gereçlerini okula getirme/getirmeme, derste söz alma/almama, sınavdan yüksek not alma/almama vb. Öğrencinin bu tür davranışları ile ilgili yaptırımdan daha çok psikolojik destek esas alınır. Öğrencinin Çevresini Etkileyen Davranışlar: Sonucunda, kendisinin dışında, sınıf ve okul arkadaşlarını, öğretmenlerini ve diğer kişileri olumlu ya da olumsuz olarak etkileyen davranışlar. Bu davranışlar da temel olarak Şekil 3 te gösterildiği gibi dört grupta toplanabilir: Şekil 3: Öğrencinin çevresini etkileyen olumsuz davranışları Şekil 3 te gösterilen davranışlar, bu programın yaptırım sürecine tabidir. Dört boyutta tanımlanan olumsuz davranışlarla ilgili ayrıntılar aşağıdaki gibidir: Derse ve diğer etkinliklere vaktinde gelmemek ve geçerli bir neden olmaksızın bu davranışı tekrar etmek. Okulun kurallarını dikkate almayarak, kuralları ve ders ortamını bozacak davranışlarda bulunmak; Okula, derslere, sınavlara girilmesine ve bunların sağlıklı yapılmasına engel olmak Uyarıldığı halde ders araç gerecini hazır bulundurmamak Kendisine verilen sosyal görev ve sorumlulukları (tören görevi, toplantı veya sınıf içi grup çalışmaları vb.) yapmamak Derse cep telefonuyla girmek ve okul içinde telefon kullanmak. Öğrencilerin eşya ve araç-gerecine kasıtlı olarak zarar vermek. Başkasına ait bir eşyayı habersiz almak ve kullanmak. 38

39 İnternet, sosyal paylaşım siteleri ve cep telefonu aracılığıyla arkadaşları, öğretmenleri, okulu hakkında asılsız, yanlış, küfür ve hakaret içeren fotoğraflar, mesajlar ve iletiler yaymak/paylaşmak Duvarlara, sıralara, pencerelere kasıtlı olarak zarar vermek ve okul çevresini kirletmek Yöneticilere, öğretmenlere, görevlilere ve arkadaşlarına kaba ve saygısız davranmak Okulda bulunduğu halde törenlere özürsüz olarak katılmamak ve törenlerde uygun olmayan davranışlarda bulunmak Kılık ve kıyafet kurallarına uymamak Arkadaşlarına karşı kaba ve saygısız davranışlar (küfür etmek, argo konuşmak veya ağır el şakaları yapmak vb.) yapmak Arkadaşlarına karşı saldırgan davranışlar göstermek, kavga etmek Okula, yönetimce yasaklanmış çeşitli yayınlar getirmek Okula yaralayıcı aletler getirmek ve bunları bulundurmak İzinsiz herhangi bir nedenle para toplamak, arkadaşlarından zorla para almak. Yemek zamanı dışında eksi katlarda veya kendisine izin verilen teneffüs alanları dışında bulunmak İLKOKUL 4. Programın Uygulama Süreci 4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci Sosyal ve akademik davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç aşağıdaki gibidir: Aşama 1: Gülen Yüz Verme Her haftanın ilk gününde her öğrenciye 5 gülen yüz verilir. Gülen yüzler, sınıf ortamında asılan Gülen Yüz Çizelgesi ne işlenir. Sonraki haftalarda, tekrarlayan olumlu davranışlar için 1 gülen yüz verilir. Verilen gülen yüzler Gülen Yüz Çizelgesi ne işlenir Aşama 2: Yeşil Kart Verme Her haftanın sonunda en az 5 gülen yüzü olan öğrenciye 1 yeşil kart verilir. İlgili öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler Aşama 3: Mort Kart Verme Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 4 (dört) yeşil kart alan öğrenciye 1 (bir) mort kart verilir. Mor kart, rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve öğrenciye verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler Aşama 4: Övgü Belgesi Verme Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 3 (üç) mor kart alan öğrenciye 1 (bir) övgü belgesi (Ek 2) verilir. Övgü Belgesi, rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve törenlerde öğrenciye okul müdürü ya da müdür yardımcısı tarafından verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. 39

40 Aşama 5: Onur Belgesi Verme Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 2 (kez) övgü belgesi alan öğrenciye 1 (bir) onur belgesi (Ek 4) verilir. Onur Belgesi, ilgili rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve okul müdürü tarafından verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Her dönem sonunda (1. dönem ve 2. dönem) en olumlu davranışları sergileyen öğrenciler için Anabilim Eğitim Kurumları Yönetim Kurulu takdirine bağlı olarak çeşitli ödüller (örneğin, kış spor okulundan yararlanma, kayak kampından indirimli yararlanma veya yaz spor okulundan yararlanma vb. gibi) verilebilir Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci Sınıf/Branş Öğretmeni Müdahalesi Aşama 1: Gülen Yüz Geri Alma Her haftanın ilk gününde her öğrenciye 5 gülen yüz verilir. Gülen yüzler, sınıf ortamında asılan Gülen Yüz Çizelgesi ne işlenir. Öğrenciler bu ADGP deki Olumsuz Davranışlar Listesi nde yer alan davranışları o hafta süresince sınıf içi ya da dışında sergilediğinde, öğretmen atrafından en az iki sözlü uyarı yapılır. Sözlü uyarılara rağmen öğrencinin olumsuz davranışın devam etmesi halinde, Gülen Yüz Çizelgesi ndeki bir gülen yüz geri alınır. Aşama 2: Bireysel Görüşme Haftanın sonunda Gülen Yüz Çizelgesi ndeki gülen yüzlerin sayısı 5 in altına düştüğünde, öğretmen, öğrenci ile bire bir ve yüz yüze görüşme yapar. Öğretmen, gülen yüzün 5 in altına düşmesi halinde rehber öğretmene bilgi verir. Öğretmen, gülen yüzün 5 in altına düşmesi halinde konu ile ilgili veliye bilgi verir. Öğrencinin olumsuz davranışlarının en az iki hafta aynı şekilde devam etmesi halinde bir sonraki aşamaya geçilir. Öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na bu durumu kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu durumu işler Rehberlik Müdahalesi Aşama 3: Rehberlik Görüşmesi Öğretmen tarafından verilen bilgiler doğrultusunda, öğrencinin olumsuz davranışları en az iki hafta devam etmişse, rehber öğretmen ve sınıf öğretmeni birlikte öğrenci ile görüşme yapar. Öğrencinin davranışı ile ilgili farkındalık kazandırmaya çalışır. Davranışlarının devam etmesi halinde neler olabileceği hakkında bilgi verir. Rehber öğretmen, gelinen aşamayla ilgili ilgili müdür yardımcısına bilgi verir. Rehber öğretmen veliye durum hakkında bilgi verir. Yapılan görüşmelere rağmen öğrencinin olumsuz davranışı devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir. Öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na bu durumu kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu durumu işler. 40

41 Aşama 4: Rehberlik Müdahale Programları o o Öğrenci ile yapılan görüşmelere rağmen, olumsuz davranış devam ederse rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder. Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin görüşünü alır. Rehber öğretmen, gelinen aşamayla ilgili ilgili müdür yardımcısına bilgi verir. Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur: Bireysel Rehberlik Müdahale Programı Grupla Rehberlik Müdahale Programı Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir. Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi Gözlem-Görüşme Formu na kaydeder. Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na işler. Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır. Aşama 5: Öğrenci Davranış Sözleşmesi Yapma Bu aşama, ilgili rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve velinin işbirliğiyle yürütülür. Veli, rehber öğretmen tarafından Öğrenci Davranış Sözleşmesi ni (Ek 5) imzalamak için okula davet edilir. Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin sözleşmeye uygun davranıp davranmadığı 3 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir Yönetimsel Müdahale Aşama 6: Mahrumiyet Uygulaması Bu aşama, ilgili müdür yardımcısının koordinatörlüğünde, rehber öğretmenin ve sınıf öğretmeninin bilgisi dahilinde uygulamaya konur. Sözleşme aşamasında istenen sonuca ulaşılamayıp olumsuz davranış devam ederse, mahrumiyet uygulaması yapılır. Mahrumiyet uygulamasına başlamadan önce öğrenciye ve veliye bilgi verilir. Mahrumiyet uygulaması olarak aşağıdaki seçeneklerden uygun görülen seçilir: o Bilgisayar kullanımının kısıtlanması o Top oynamanın kısıtlanması o Hoşlanılan bir etkinlikle ilgili mola uygulanması o Sınıftan en son çıkma uygulamasının yapılması o Yemekhanede/kat hizmetlerinde/kütüphanede yardım etme o Okul etkinliklerine katılamama o Okul gezilerine katılamama o Okul takımına katılamama 41

42 o Övgü ve Onur Belgesi alamama o Serbest kıyafetten mahrum bırakma Rehber öğretmen, bu aşamayı Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. Rehber öğretmen, bu aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin mahrum bırakma uygulamalarına bağlı olarak olumsuz davranışları 2 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, veli ile bu süreç değerlendirilir ve okulun politikaları doğrultusunda bir sonraki aşamaya geçilir. Yeni kayıt dönemi ile ilgili durum değerlendirmesi yapılır ve sonuç veliye bildirilir. ORTAOKUL 4. Programın Uygulama Süreci 4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci Sosyal ve akademik davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç aşağıdaki gibidir: Aşama 1: Olumlu Davranış Kartı Bu aşamada öğrencinin, Anabilim Davranış Geliştirme Programı nda tanımlanmış olumlu sosyal davranışları için Olumlu Davranış Kartı (Ek 1) verilir. Bu kartlar, rehberlik biriminde bulundurulur. Öğretmen, kartı rehberlik biriminden alarak, ilgili bölümlerini doldurur ve rehberlik birimine teslim eder. Rehberlik birimi, bu kartı kayıt altına alır; kart öğrencide kalır. Öğrenciye verilecek olumlu davranışlara ilgili öğretmen karar verir Aşama 2: Övgü Belgesi/Akademik Başarı Belgesi Verme Bu aşamada öğrencinin, Davranış Geliştirme Programı nda tanımlanmış olumlu sosyal davranışları ve akademik başarıları için belge verilir. Bu davranış ve performanslarla ilgili kararlar öğretmenler tarafından verilir. Olumlu davranışlar ve performans için verilecek belgeler ve kriterler şunlardır: o En az 4 kez olumlu sosyal davranış sergilendiğinde Övgü Belgesi (Ek 2) o Yüksek akademik başarı için Akademik Başarı Belgesi (Ek 3) Aşama 3: Anabilim Onur Belgesi Bu aşamada, öğrencilerin olumlu sosyal davranışlarına bağlı olarak Anabilim Onur Belgesi (Ek 4) verilir. Anabilim Onur Belgesi, rehberlik birimi tarafından verilir. Anabilim Onur Belgesi, öğrencinin sekiz (8) Olumlu Davranış Kartı alması halinde verilir. Belge, rehberlik birimi tarafından düzenlenir, kayıt altına alınır ve saklanır Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci Öğrencinin, özellikle çevresini olumsuz yönde etkileyen davranışları ile ilgili olarak ADGP kapsamında tanımlanan Olumsuz Davranışlar Listesine bağlı kalınarak çeşitli yaptırımlar uygulanacaktır. Bu yaptırımlarda, belirli standartları koruyarak uygulamanın daha sağlıklı bir şekilde yürümesini sağlayabilmek amacıyla iki temel sorunun cevabının verilmesi gerekmektedir. Bu sorular şunlardır: o Davranışın Tanımlanması: Öğrenci ne yaptı? sorusunun cevabı olabilecek tanımlamalar yapılarak, istenmeyen davranış somut olarak netleştirilmelidir. o Davranışın Etkisinin/Sonucunun Tanımlanması: Bu davranışın somut etkisi/sonucu ne oldu? sorusunun cevabı olabilecek açıklamalar yapılarak, öğrencinin yaptığı davranışın sonuçlarının çevresine 42

43 (öğretmene, arkadaşlarına, sınıfına ve okuluna) yaptığı olumlu ya da olumsuz etki somut olarak netleştirilmelidir. Bu iki temel sorunun cevabı verilerek, Davranış Geliştirme Programı (ADGP) nın aşamaları uygulamaya konur: Sınıf/Branş Öğretmeni Müdahalesi Aşama 1: Sözlü Uyarı Kartı Verme Olumsuz bir davranış sergileyen öğrenci, bu davranışı tespit eden öğretmeni tarafından iki kez sözlü olarak uyarılır. Bu davranışının devam etmesi halinde Sözlü Uyarı Kartı (Ek 5) verileceği açık olarak belirtilir. Sözlü uyarı mümkün olduğu kadar sınıf ortamında ve diğer öğrencilerin arasında yapılmamalıdır. Sözlü uyarılara rağmen olumsuz davranış devam ettiği takdirde, Sözlü Uyarı Kartı (Ek 5) verilir. Sözlü uyarıda söz konusu davranışının neden yanlış olduğu, yol açabileceği olumsuz durumlar öğretmen tarafından açıklanı ve öğrencinin de kendini ifade etmesine olanak tanınır. Sözlü uyarı sırasında öğretmen, olumsuz davranışın devam etmesi halinde, bir sonraki aşamada (ADGP) izlenecek süreçler hakkında kısaca bilgi verir. Uyarı yapılan konu ile ilgili yaklaşık iki haftalık bir süre takip edileceği belirtilir. Öğretmen, aynı gün içinde rehber öğretmene konu hakkında yüz yüze bilgi vererek, Sözlü Uyarı Kartı nı teslim eder. Ayrıntıları OBS de Gözlem ve Görüşme Takip Formu na işler. Sorun yaşayan öğretmen, rehber öğretmenle görüştükten sonra, o gün bitmeden veli ile durumu telefonla paylaşır. Sorun yaşayan öğretmen eğer branş öğretmeniyse, ilgili sınıf öğretmenine bilgi verir Rehberlik Müdahalesi Aşama 2: Rehberlik Müdahale Programları Rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder. Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin görüşünü alır. Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur: Bireysel Rehberlik Müdahale Programı Grupla Rehberlik Müdahale Programı Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir. Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi Gözlem-Görüşme Formu na kaydeder. Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na işler. Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır Yönetimsel Müdahale Aşama 3: Öğrenci Davranış Sözleşmesi Yapma Bu aşama, ilgili rehber öğretmenin koordinasyonunda, ilgili müdür yardımcısı, sınıf öğretmeni ve velinin işbirliğiyle yürütülür. Olumsuz davranışla ilgili TMSF öğretmenlerinden sözleşme öncesinde rapor alınır. Veli, rehber öğretmen tarafından Öğrenci Davranış Sözleşmesi ni (Ek 6) imzalamak için okula davet edilir. Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir. 43

44 İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin sözleşmeye uygun davranıp davranmadığı 4 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir. Aşama 4: Mahrumiyet Uygulaması Bu aşama, ilgili müdür yardımcısının koordinatörlüğünde, rehber öğretmenin ve sınıf öğretmeninin bilgisi dahilinde uygulamaya konur. Sözleşme aşamasında istenen sonuca ulaşılamayıp olumsuz davranış devam ederse, mahrumiyet uygulaması yapılır. Mahrumiyet uygulamasına başlamadan önce öğrenciye ve veliye bilgi verilir. Mahrumiyet uygulaması olarak aşağıdaki seçeneklerden uygun görülen seçilir: o Mahrumiyet uygulaması ile ilgili o Yemekhanede/kat hizmetlerinde/kütüphanede yardım etme o Okul etkinliklerine katılamama o Okul gezilerine katılamama o Okul takımına katılamama o Övgü ve Onur Belgesi alamama o Serbest kıyafetten mahrum bırakma İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin mahrum bırakma uygulamalarına bağlı olarak olumsuz davranışları 2 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir. Öğrenci olumsuz davranışa bir süre ara verdikten sonra tekrar aynı davranışı yaparsa süreç kaldığı yerden devam ettirilir. Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir. Aşama 5: Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kuruluna Sevk Bu aşama, ilgili müdür yardımcısı tarafından ilgili yönetmeliklere uygun şekilde yönetilir. Kurulun kararlarına bağlı olarak uygulamaya konacak yaptırımlar şunlardır: o Kınama ve okuldan kısa süreli uzaklaştırma o İlçe öğrenci disiplin kuruluna sevk o Okul değiştirme cezası (ilçe disiplin kurulundan ) o İl öğrenci disiplin kuruluna sevk o Örgün eğitim dışına çıkarma cezası (il öğrenci disiplin kurulundan) alabilir İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir; rehber öğretmen de OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Yeni kayıt dönemi ile ilgili durum değerlendirmesi yapılır ve sonuç veliye bildirilir. 44

45 LİSE 4. Programın Uygulama Süreci 4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci Lise düzeyinde olumlu davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç şu şekilde yürütülür: Sosyal ve akademik yönden olumlu davranış sergileyen öğrenciler, öğretmen tarafından saptanır ve değerlendirilmesi amacıyla Onur Kurulu na teklifte bulunur. Onur Kurulu tarafından ödüllendirilmesi istenen öğrencilerle ilgili değerlendirme yapılır ve uygun görülen öğrenciler Ayın Öğrencisi olarak seçilir. Ayın Öğrencisi olarak seçilen öğrencilere Onur Belgesi (Ek 1) verilir Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci Öğrencinin, özellikle çevresini olumsuz yönde etkileyen davranışları ile ilgili olarak çeşitli yaptırımlar uygulanacaktır. Süreç aşağıdaki aşamalara uygun olarak yürütülecektir: Aşama 1: Öğretmen Müdahalesi Öğrencilerin ADGP kapsamında tanımlanan Olumsuz Davranışlar Listesi ndeki istenmeyen davranışları sergilemesi halinde, öğretmenler öğrenci ile konuşur ve davranışın devam etmemesi yönünde uyarılarını yapar. Öğrencinin istenmeyen davranışları sürdürmede ısrar etmesi halinde öğretmenler bu durumu rehberlik birimine aktarır. Aşama 2: Rehberlik Müdahalesi Rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder. Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin görüşünü alır. Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur: Bireysel Rehberlik Müdahale Programı Grupla Rehberlik Müdahale Programı Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir. Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi Gözlem-Görüşme Formu na kaydeder. Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na işler. Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır. Aşama 3: Yönetimsel Müdahale İlgili müdür yardımcısı öğrenci ile görüşür ve davranışın devam etmesi halinde nelerle karşılaşacağı konusunda bilgi aktarır. Yapılan görüşme ile ilgili veliye bilgi verilir. Öğrencinin olumsuz davranışı devam ettirmesi halinde ve öğretmenlerden herhangi birinin dilekçe ile istemesi halinde bir sonraki aşama olan disiplin uygulamasına geçilir. Disiplin uygulaması, Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği ne uygun olarak yapılır. 45

46 EKLER Ek 1: Olumlu Davranış Kartı Ek 2: Övgü Belgesi OLUMLU DAVRANIŞ KARTI Tarih:. /. /. Davranışın Tanımı Öğrencinin Adı Soyadı İmza Öğretmenin Adı Soyadı İmza Ek 3: Akademik Başarı Belgesi 46

47 Ek 4: Onur Belgesi Ek 5: Sözlü Uyarı Kartı Ek 6: Öğrenci Sözleşmesi ÖĞRENCİ DAVRANIŞ SÖZLEŞMESİ Tarih:../../. Ben öğretmenlerim ve..... tarafından okul içindeki istenmeyen davranışlarımın tekrarı durumunda uygulanabilecek yaptırımlar konusunda bilgilendirildim. İstenmeyen davranışlarımın tekrarlanmaması konusunda gayret göstereceğime ve bu konuda öğretmenlerimden yardım alacağıma söz veriyorum. Öğrencinin Adı Soyadı :... Sınıfı :... İmzası :... Sınıf Öğretmeninin Adı Soyadı :... İmzası :... Velinin Adı Soyadı :... İmzası :... Rehber Öğretmenin Adı Soyadı :... İmzası :... Müdür Yardımcısının Adı Soyadı :... İmzası :... 47