PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI"
  • Su Gün
  • 8 yıl önce
  • İzleme sayısı:

Transkript

1 ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI KALİTE SERİSİ PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI Ankara, 2007

2 ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI KALİTE SERİSİ PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI ISBN YAZARLAR Tufan AYTAÇ Kenan GÖKÇE Hakan GÜLVEREN EDİTÖR Ömer KAZANDIRIR, 2007 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları, Dershanecilik, Turizm, Reklam, Otomotiv, İnşaat, Organizasyon ve Ticaret Ltd. Şti. ne aittir. Bu kuruluşun izni alınmadan tümü ya da herhangi bir bölümü mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz ve dağıtılamaz. BU KİTAP T.C. KÜLTÜR BAKANLIĞI NIN BANDROLÜ İLE SATILMAKTADIR. Yayın Birimi Serkan İLHAN Sibel İLHAN BASKI Cantekin Matbaacılık Tel: İHTİYAÇ YAYINCILIK İletişim Adresi: Kültür Mah. Ataç 2 Sok. Lütuf Apt. No: 61/1 Kızılay/Ankara İrtibat Telefonu: (pbx) Faks: Gsm: (öğretmen hattı) URL: e-posta: info@ihtiyacyayincilik.com.tr

3 İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER Sayfa Takdim Eğitime ve Program Geliştirmeye İlişkin Temel Kavramlar...3 Test Test Test Program Geliştirmenin Temelleri...11 Test Test Test Program Geliştirmede Tasarım Yaklaşımları ve Modelleri...18 Test Test Test Program Geliştirmeye Hazırlık (Planlama)...24 Test Test Program Tasarısı Hazırlama...29 Test Test Test Test Test Test Test Test Test Test Test Test Test II -

4 İÇİNDEKİLER Test Test Test Test Test Öğretimi Planlama...72 Test Eğitimde Yeni Yaklaşımlar...75 Test Test Program Geliştirme...80 Karma Test...80 Cevap Anahtarları III -

5 PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI

6 Eğitime ve Program Geliştirmeye İlişkin Temel Kavramlar Test 1 1. Eğitim-öğretim sürecine ilişkin aşağıdaki ifadelerden hangisi doğru değildir? A) Eğitim formal ve informal olmak üzere ikiye ayrılır. B) Gündelik yaşantılar sonucunda gerçekleşen eğitim yaygın eğitimdir. C) Yaygın eğitim, örgün eğitim gibi plan ve program gerektirir. D) Örgün eğitim; okulöncesi, ilk, orta ve yükseköğretimi içine alır. E) Belli bir program ve planı gerektirmeyen eğitim informal eğitimdir. 2. Eğitimin amaçlı, planlı ve programlı bir şekilde olmasının gerekliliğini aşağıdaki ifadelerden hangisi açıklar? 5. Formal eğitim programın dışında öğretmenlerin ve yöneticilerin görüşlerini ve resmi olmayan beklentilerini yansıtan mesajları içeren okuldaki öğretmen ve yöneticilerin davranışları, yaklaşımları, inançları, değer yargıları, okul içi ortamın öğrencilere sağladığı etkileşim örüntüsü, okul içi yazılı olmayan kuralları, rutinleri, disiplini, otoriteye itaat etme gibi tutum ve daha birçok etkenle yürürlükte olan program türü aşağıdakilerden hangisidir? A) Günlük program B) Öğretim programı C) Ders programı D) Örtük program E) Eğitim programı A) Eğitimin kasıtlı olması B) Eğitimin belirli ve düzenli aralıklarla yapılması C) Eğitimin yaşam boyu bir süreç olması D) Eğitimin bireyin kendi yaşantı yoluyla gerçekleşmesi E) Eğitimin istendik bir süreç olması 3. Öğrenme-öğretme süreci içerisinde, planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar sayesinde öğrencinin kazanması kararlaştırılan bilgi, beceri, değer ve tutumlardır. Bu tanım aşağıdaki öğrenme-öğretme kavramlarından hangisine aittir? 6. Aşağıdakilerden hangisi informal eğitimin özelliklerinden biri olarak değerlendirilebilir? A) Belirli bir mekân ve ortamda gerçekleştirilir. B) Olumlu ve olumsuz yönde davranışlar gelişebilir. C) Amaçlı, planlı ve programlıdır. D) Profesyonelce hazırlanmış; eğitim araç ve gereçleri kullanılır. E) Okul çatısı altında gerçekleştirilir. A) Etkinlik B) Öğretim C) Kazanım D) Eğitim E) Öğrenme alanı 4. Aşağıdakilerden hangisi eğitim kavramının tanımı içerisinde yer alan boyutlardan biri değildir? A) Amaçlı, planlı ve programlı B) İstendik C) Yaşantı ürünü D) Olgunlaşmayı sağlama E) Davranış değiştirme süreci Yeni öğretim programlarında aynı konunun ardışık eğitim basamaklarında genişletilerek verilmesini amaçlayan; sınıf seviyelerine göre değişiklik ve aşamalılık gösteren ilgili konuların bir arada verildiği bir yapıdır şeklinde tanımlanan kavram aşağıdakilerden hangisine aittir? A) Öğrenme alanı B) Kazanım C) Etkinlik D) Ünite planı E) İçerik

7 Test 1 8. Eğitim programının hedefleri ve kazanımları doğrultusunda öğrenciye kazandırılması istenen özelliklerin çeşitli dersler aracılığıyla planlı bir biçimde düzenlendiği program türü aşağıdakilerden hangisidir? A) Eğitim programı B) Örtük program C) Ders programı D) Öğretim programı E) Yapısalcı program 10. Programda yer alan içeriğin genel hatlarıyla belirlenerek ayrıntılara inilmemesi Programın öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve beklentilerini karşılaması İçeriğin değişen sosyal, politik ve ekonomik şartlara göre değiştirilebilir olması Eğitim programlarının belirli kazanımları gerçekleştirmek üzere yapılması Eğitim programları hem bilimsel ilkelere uygun olması hem de bilimsel bilgiyi kullanmayı öğretmesi Yukarıda belirtilen eğitim programının özelliklerinin dayandığı ilkelerin doğru sırası aşağıdakilerden hangisidir? 9. Öğretmenlerin ve yöneticilerin kendi değer, görüş ve resmi olmayan beklentilerini yansıtan mesajları içeren, sosyokültürel-ekonomik özellikleri ve okulun fiziksel, kültürel çevresi ile şekillenen, okuldaki okul içi yazılı olmayan kuralları, rutinleri, disiplini, otoriteye itaat etme gibi tutum ve daha birçok etkeni kapsayan resmi yazılı olmayan yaşantıları içeren program türüdür. Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak, istendik davranış değişikliği meydana getirme sürecidir. Bireyin herhangi bir uyarıcıyla etkileşimi sonucunda, yaşantılarında ve davranışlarında oluşan kalıcı ve izli değişikliklerdir. Bir bilgi, disiplin, konu alanı ya da derste öğrencilere kazandırılmak istenen özellikler ve davranışlardır. Yukarıdaki tanımlarda aşağıdaki kavramlardan hangisinin karşılığı yoktur? A) Eğitim programı B) Eğitim C) Öğrenme D) Özel hedef E) Örtük program A) Çerçeve program - Görevsel (işlevsel) olma - Esnek olma - Hedefe/kazanıma yönelik olma - Bilimsellik B) Görevsel (işlevsel) olma - Hedefe/kazanıma yönelik olma - Değişmez ve genel olma - Esnek olma - Çerçeve program C) Değişmez ve genel olma - Esnek olma- Çerçeve program - Bilimsellik - Uygulanabilir olma - işlevsel olma D) Bilimsellik - Esnek olma - Çerçeve program - Hedefe yönelik olma - Bilimsellik - Uygulanabilir olma E) Hedefe/kazanıma yönelik olma - Değişmez ve genel olma - Çerçeve program- Görevsel (işlevsel) olma - Esnek olma 11. Önceden hazırlanmış bir program çerçevesinde öğrenciye kazandırılması öngörülen yeterliklerin amaçlı ve planlı olarak öğretim yoluyla kazandırıldığı süreç aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretim programı B) Öğrenme C) Formal eğitim D) Gözlem E) Olgunlaşma - 4 -

8 Eğitime ve Program Geliştirmeye İlişkin Temel Kavramlar Test Eğitim programında yer alan hedeflerin/ kazanımların, konuların ve etkinliklerin hayatta geçerli olması, bireylerin ve toplumun ihtiyaçlarına cevap vermesi, bireyin yeteneklerini ortaya çıkarması ve geliştirmesi eğitim programının aşağıdaki hangi özelliği ile açıklanabilir? A) Esneklik B) İşlevsellik C) Bilimsellik D) Kazanıma yönelik olma E) Ekonomiklik 14. Sende bir yumurta var, bende bir yumurta var. Ben yumurtamı sana verdim, sen yumurtanı bana verdin. Sende bir yumurta var, bende bir yumurta var. Ama, sende bir bilgi var, bende bir bilgi var. Ben bilgimi sana verdim, sen bilgini bana verdin. Bende iki bilgi var, sende iki bilgi var. Konfüçyüs Yukarıda geçen metin ile ilgili olarak aşağıdaki yorumlardan hangisi doğrudur? A) Öğrenme-öğretme sürecinde tümdengelim yöntemi önemlidir. B) Bilgi toplandıkça, çoğalır. C) Bilgi paylaşılınca, azalır D) Bilgi paylaşıldıkça, çoğalır. E) Paylaşılan bilginin etkisi azalır. 13. Planlanmış ve düzenlenmiş öğrenme yaşantıları yoluyla öğrencilerin davranışlarında kalıcı izli davranış değişikliği meydana getirmeye çalışan her öğretmenin bu amaç doğrultusunda yapması gereken ilk iş aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını ve gelişim özelliklerini tespit etmek B) Sınıfı öğretme ve öğrenme yaşantıları için düzenlemek C) Öğretim programının kazanımlarını belirlemek D) Öğrenci merkezli öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri seçmek E) Ölçme ve değerlendirme modelini seçmek 15. Öğretim programı ile öğretim arasındaki ilişkiyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Öğretmenlerin kişiliği, tecrübeleri ve yetenekleri, içeriğinin öğrenciye aktarılmasında etkisi vardır. B) Öğretmenler programın içeriğini eğitim durumları (öğrenme-öğretme etkinlikleri) yardımıyla öğrenciye aktarırlar. C) Öğretim programındaki kazanımlar toplumsal yapıya ve toplumun başat felsefesine göre olmalıdır. D) İyi hazırlanmış bir öğretim programı öğrenci başarısını ve yüksek düzeyde öğrenmeyi garanti eder. E) Öğrencilerin derse karşı ilgisi ve tutumları program kazanımlarının başarıya ulaşmasını etkiler

9 Karma Test Program Geliştirme 1. I. İlk yıllarda geniş tabanlı konuların yer aldığı, ileriki yıllarda ise küçük birimlerde uzmanlaşmanın olduğu ve alanın gittikçe daraldığı yüksek öğretim programlarının içeriğinin tasarlanmasında kullanılır. II. Konulara (içeriğe) öğrencilerin kendilerinin ya da grup halinde karar verdikleri yaklaşımdır. Konular proje tabanlı öğrenme ve işbirliğine dayalı öğretim yöntemi ile işlenir. III. İçeriğin değişik zaman ve yerlerde tekrar edilerek yeniden öğretilmesinin söz konusu olduğu derslerin tasarımında kullanılır. Program geliştirme sürecinde içerik tasarlanırken çeşitli program tasarım modellerinden faydalanılır. Yukarıda özellikleri verilen içerik tasarım modellerinin doğru sırası aşağıdakilerden hangisidir? 3. Aşağıdakilerden hangisi eğitim programının değerlendirme amaçlarından biri olarak sayılamaz? A) Eğitim programını geliştirmek, yeniden düzenlemek B) Eğitim programı öğelerinin etkililiğini saptamak C) İçeriğin ayrıntılarını tespit etmek D) Programın başarısını engelleyen faktörleri ortaya koymak E) Programın bütünsel etkililiği hakkında fi kir sahibi olmak 4. Aşağıdakilerden hangisi başarıya göre yapılan program değerlendirme türünü doğru olarak ifade etmektedir? A) Konu Ağı-Proje B) Piramitsel C) D) E) I. II. III. Piramitsel Modüler Piramitsel Sorgulama Konu Ağı-Proje Konu Ağı-Proje Konu Ağı-Proje Sorgulama Çekirdek Sarmal Modüler Doğrusal Sarmal 2. Program sonunda öğrencilerin kazanmaları gerekli davranışlara bakılır ve istendik davranışları kazanıp kazanmadıkları ortaya konmaya çalışılır. Bu amaçla öğrenci çıktıları ile girdilerin arasındaki fark belirlenir. Eğer fark istenilen nitelikte ve nicelikte ise programın etkili ve başarılı olduğuna karar verilir. Bu program değerlendirme türü aşağıdakilerden hangisidir? A) Program öğelerine bakarak değerlendirme B) Erişiye göre değerlendirme C) Sürece bakarak değerlendirme D) Biçimlendirmeye yönelik değerlendirme E) Konulara yönelik değerlendirme A) Programın uygulanacağı ortama bakılarak yapılan bir değerlendirmedir. B) Program taslak aşamasında değerlendirilir. C) Öğrencilerin istendik davranışlara ne oranda ulaştığı belirlenir. D) İstendik ve istenmedik öğrenmeler ve davranışlar birlikte değerlendirilir. E) Öğrencinin programa girişi ile programdan çıkışı arasındaki farka bakılarak yapılan değerlendirmedir. 5. Aşağıdakilerden hangisi ilköğretimde uygulanmaya başlayan yeni öğretim programlarının değerlendirme boyutu ile ilgili özellikleri açısından doğru bir ifade değildir? A) Değerlendirme, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görülür. B) Ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile öğrenme süreci yerine öğrenme ürünleri değerlendirilir. C) Klasik ölçme ve değerlendirmenin yanında alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemleri de kullanılır. D) Ölçme değerlendirme sistemi, okulun tüm fonksiyonlarını izler ve gelişimini yönlendirir. E) Uygun ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile çocuğun gelişimi izlenir.

10 Karma Test Program Geliştirme 6. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecinin başlıca ilkelerinden biri değildir? A) Uygulanmakta olan programlar, araştırma geliştirme faaliyetleri ile değerlendirilerek geliştirilir. B) Program geliştirme dinamik ve devamlılığı olan bir süreçtir. C) Program geliştirme ve değerlendirme süreci uygulanmakta olan eğitimin kalite kontrolünü yapar. D) Program geliştirme süreci, eğitim programı öğelerini sistem bütünlüğü yaklaşımıyla inceler. E) Program geliştirme sürecinde konular değerlendirme aşamasında hedefl ere dönüştürülür. 8. İçeriğin düzenlenmesinde program geliştirme süreci ve öğrenme açısından dikkate alınması gereken en önemli ilke aşağıdakilerin han gisindir? A) Öğrenme ve motivasyon ilkeleri dikkate alınmalıdır. B) Bilimsel ve güncel olmalıdır. C) Aşamalı ve birbirinin önkoşulu ola cak şekilde düzenlenmelidir. D) Tümdengelim ve ekonomiklik ilkesine uyulmalıdır. E) Hedefl erle tutarlı ve öğrenciler için anlamlı olmalıdır. 7. I. Düzeyine uygun edebî bir metni, böyle bir metinde bulunması gerekli özelliklere göre eleştirir. II. Sosyal Bilgiler dersinde geçen başlıca tarihî olgular bilgisini kazanır. III. Fen ve Teknoloji dersinde temel doğal olaylarla ilgili bir problemi çözer. Yukarıda belirtilen bilişsel kazanım ifadelerinin doğru sıralanmış aşamaları aşağıdaki seçeneklerden hangisinde verilmiştir? I. II. III. A) Kavrama Uygulama Sentez B) Uygulama Bilgi Kavrama C) Değerlendirme Bilgi Uygulama D) Analiz Uygulama Sentez E) Değerlendirme Uygulama Sentez 9. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme sürecine katılan eğitimcilerin dikkatli bir şekilde cevaplandırması gereken sorulardan biri değildir? A) Öğrencilerin gelişim düzeyi (psikososyal-fi ziksel) nasıl değerlendirilir? B) Öğrenciler, kazanmaları gerçekleştirmek için hangi yaşantıları geçirmeli, hangi eğitim durumları kullanılmalıdır? C) Öğrenme-öğretme durumları nasıl düzenlenirse istendik öğrenci davranışları geliştirme bakımından en verimli olur? D) İçerik bilimsel, güncel ve kendi içinde nasıl tutarlı hale getirilir? E) Öğretim programı kazanımları neler olmalıdır, yani öğrencilere hangi davranışlar kazandırılmalıdır?

11 Karma Test Program Geliştirme 10. I. Ünite ve konu analizi çalışmaları yapılması II. Öğrenme-öğretme durumu değişkenlerinin etkililiğinin yükseltilmesi III. Uygun ölçme ve değerlendirme araçlarının kullanılması IV. Birey, toplum, konu alanı ve doğa ihtiyaçlarını gidermek üzere öğrenciye kazandırılması gereken özelliklerin öncelikle belirlenmesi Yukarıda verilen program tasarımı yaklaşımlarının değerlendirme boyutunun temel ilkeleri aşağıdaki hangi seçenekte doğru olarak verilmiştir? 12. Program geliştirme sürecinde ihtiyaçlar belirlenirken konu ile ilgili seçilmiş uzmanlar grubuna birbirlerinden habersiz anket uygulanarak görüşlerinin alındığı ve daha sonra buradan yola çıkarak genellikle geleceğe yönelik ortak bir görüş ve ihtiyacın ortaya koyulduğu yaklaşım aşağıdakilerden hangisidir? A) Meslek ya da iş analizi B) Progel-Dacum C) Delphi D) Görüşme E) Anket A) Kazanım B) İçerik C) Öğrenciye yönelik olma D) Süreç E) Ölçme ve değerlendirme I. II. III. IV. Süreç Süreç Ölçme ve değerlendirme İçerik Ölçme ve Kazanım değerlendirme Ölçme ve değerlendirme Süreç İçerik İçerik İçerik Ölçme ve Kazanım değerlendirme Süreç Kazanım 13. İhtiyaç analizi çalışmasında, hedef kitlenin gerçek yaşamdaki durumları incelenerek, izlenerek mevcut durumları iyi ve kötü yönleriyle ortaya konulmaya çalışılır. Bu ifadeye uygun ihtiyaç analizi yaklaşımı/değerlendirme yöntemi eşleştirmesi aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) Betimsel-Gözlem B) Delphi-Görüşme C) Farklar-Anket D) Analitik-Testler E) Meslek (iş) analizi-literatür tarama 11. I. Ekonomik olmalıdır. II. Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun olmalıdır. III. Kazanımlarla tutarlı olmalıdır. IV. Öğrenci davranışına dönük olmalıdır. Yukarıdakilerden hangisi veya hangileri öğretim materyali hazırlama ilkelerinden değildir? A) I ve II B) Yalnız III C) Yalnız IV D) III ve IV E) I ve III 14. Elâ Hanım, ertesi gün yapacağı işleri hatırlamak üzere masasındaki bilgisayarın üzerine postitlerle notlar yazmaktadır. Bilgisayarın görünümü türbeye benzemektedir. Böylelikle yapacağı işleri ve hedefl erini mevcut notlarına ve işlerine göre belirlemektedir. Elâ Hanım ın kullandığı ihtiyaç belirleme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Analitik B) Demokratik C) Betimser D) Skolastik E) Farklar

12 Karma Test Program Geliştirme 15. Aşağıdakilerden hangisi Delphi tekniğinin kullanım alanlarından biri değildir? A) İhtiyaç analizi B) Program değerlendirme C) Program planlama D) Politika geliştirme E) Geleceğe ilişkin olayları ve eğilimleri kestirme 18. Serkan öğretmen bir gün sonra vereceği dersine hazırlık amacıyla müdür yardımcısından eğitim araç ve gereçleri listesini istedi. Listeden isimlerini bildiği dört eğitim materyali belirledi. Hemen bu materyallerin isimlerini alarak, akşam ders planına yazdı. Meraklı eşine de Yarın ki ders için bütün hazırlığımı yaptım dedi. Serkan öğretmenin ders araç ve gereçleri ile ilgili olarak yaptığı hazırlık sürecindeki en önemli eksiklik aşağıdakilerden hangisidir? 16. Kişiler kendilerini en iyi kendi doğalarında bulurlar. Okulun işlevlerinin tamamen gözden geçirilip, değiştirilmesi gerekmektedir. Okullar öğrencilerin gelişimlerini engelleyici kurumlardır. Bu görüşleri savunan program geliştirme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Hümanistik tasarım B) Romantik (radikal) tasarım C) Süreç tasarımı D) Çocuk merkezli tasarım E) Disiplin tasarımı 17. Aşağıdakilerden hangisi öğretmenin hazırlayacağı ve kullanacağı ders araç-gereçlerinde (materyallerinde) bulunması gereken özelliklerden biri değildir? A) Dayanıklı olmalı B) Dersin kazanımlarına uygun seçilmeli ve hazırlanmalı C) Öğrencilerin fi zyolojik ve psikolojik özelliklerine uygun olmalı D) Dersin konularının dışında öğrencilere farklı noktaları sunmalı E) Gerçek hayatı yansıtmalı, öğrenciye alıştırma ve uygulama imkânı sağlamalı A) Araç-gereçlerin kullanılır durumda olup olmadığını araştırma B) Araç-gereçlerin hedef/kazanımlara uygunluğunu araştırma C) Araç-gereçlerin sayısının yeterli olup olmadığına bakma D) Dersin işlenmesi sırasında bu materyellerin uygun olup olmadığını araştırma E) Bu araç ve gereçleri kullanan diğer meslektaşlarına uygunluğunu sorma 19. Aşağıdakilerden hangisi eğitim materyallerinin öğretme-öğrenme sürecindeki faydalarından biri değildir? A) Soyut kavramları ve konuları somutlaştırırlar. B) Öğretmenin yerine geçebilirler. C) Öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini çekerler. D) Farklı duyu organları ile öğrenme olanağı sağlarlar. E) Öğrencilerin kazanımlara ulaşmasında yardım ederler. 20. Öğrenme-öğretme sürecini uygun eğitim teknolojileri ve materyalleri ile desteklemenin temel amacı aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretmenin çok fazla yorulmasını önlemek B) Öğrenci katılımını sağlamak C) Etkili ve kalıcı öğrenmeyi sağlamak D) Dersi eğlenceli kılmak E) Sınıfta işbirliğini geliştirmek

13 Karma Test Program Geliştirme 21. Eğitimde bilişim teknolojilerinin kullanılması aşağıdakilerden hangisinin gelecekte en yaygın eğitim ortamı olmasını olası kılmaktadır? 24. Aşağıdakilerin hangisinde verilen kazanım düzeyi için karşısında belirtilen öğretim yaklaşımının verimli olması beklenemez? A) Kitaplar, dergiler B) Televizyon C) Web ve sanal ortamlar D) Hareketsiz fi lm, slayt E) Radyo Kazanım Düzeyi Öğrenim Yaklaşımı A) Bilgi Programlı öğretim B) Kavrama Bilgisayar destekli öğretim C) Uygulama Sunuş yoluyla öğretim D) Analiz öğretim Buluş yoluyla öğretim E) Sentez Tam öğrenme 22. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme-öğretme ortamlarında eğitim materyali kullanmanın amaçlarından biri değildir? A) Öğrenciye sunulan içeriği, daha somut ve anlaşılır hale getirmek B) Sınıf içindeki öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci arasındaki etkileşimi zenginleştirmek C) Dersin kazanımlarına ulaşmayı kolaylaştırmak ve öğretim süresini kısaltmak D) Öğrencilerin konuya ilgisini ve dikkatini çekmek E) Öğretmenin derse hazırlık süresini kısaltmak 25. I. Her öğrencinin kendisine ait bir doğası vardır ve öğrenciler buna uygun olarak sosyal birer birey olarak yetiştirilmelidir. II. Eğitimde sorunsal konular önemlidir ve eğitim öğrenci merkezli olmalıdır. III. Öğrenme, öğrencinin yaşamının bir parçası olmalı ve öğrencinin etkin hale gelmesi amaçlanmalıdır. Yukarıda tanımlanan program tasarımı modeli aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? 23. Aşağıdakilerden hangisi Progel-Dacum tekniğinin kullanım alanlarından biri değildir? A) Program geliştirme B) İş tanımları C) Becerileri belirleme D) Eğitim ihtiyacını saptama E) Literatür tarama I. II. III. A) Çocuk Hümanistik Çekirdek B) Romantik Çekirdek Yaşantı C) Yaşantı Çekirdek Romantik D) Hümanistik Romantik Çocuk E) Hümanistik Çekirdek Romantik

14 Karma Test Program Geliştirme 26. Aşağıdakilerden hangisi Sorun Program Tasarımı yaklaşımlarından biridir? A) Romantik B) Süreç C) Çekirdek D) Disiplin E) Çocuk merkezli 29. Konuların belli sınıflarda işlendikten sonra diğer sınıflarda zorlaşarak, işlenmesi esasına dayanır. İçerik düzenlenirken basitten karmaşığa, kolaydan zora doğru düzenlenir. Konular ayrıca birbirinin önkoşulu olacak biçimde düzenlenir. Burada söz edilen program yaklaşımı hangisidir? A) Doğrusal B) Sarmal C) Korelasyon D) Konu ağı E) Modüler 27. Öğretme faaliyetleri, öğrencinin hazırbulunuşluk düzeyine uygun olmalıdır. Eğitim durumları, bireylerin davranışlarını geliştirici nitelikte olmalı ve baskıcı olmamalıdır. Öğrenci yaptığı etkinliklerden haz duymalıdır. Yukarıda sıralanan özellikler öğrenmeöğretme etkinliklerinin düzenlenmesinde kullanılan ilkelerinden hangisiyle daha fazla ilgilidir? A) Kaynaşıklık B) Öğrenciye görelik C) Ekonomiklik D) Güdülenme E) Hedefl erle tutarlılık 30. Bir sınıftaki öğrenciler kompozisyon yazma konusunda temel bilgilere sahiptir ve kendileri kompozisyon yazabilmektedir. Bu sınıfta, öğrencilerini kompozisyon yarışmasına katılabilecek düzeyde yetkin hale getirmek isteyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisini yapmalıdır? A) İyi bir kompozisyonun özelliklerini açıklama B) Özgün kompozisyon yazma konusunda çalışmalar yaptırma C) Farklı düzeylerde yazılmış kompozisyon örneklerini okuma D) Daha önce yazılmış bir kompozisyona benzer bir kompozisyon yazdırma E) Yarışmalarda derece yapan kompozisyonları ölçütlere göre eleştirme olanağı tanıma 28. Program geliştirme sürecinde genel hedefler belirlenirken aşağıdaki kaynaklardan hangisinden yararlanılması diğerlerine oranla en az düzeydedir? A) Anayasa nın öngördüğü ilgili kanunlar ve Millî Eğitim Temel Kanunu B) Öğretmen nitelikleri C) Atatürk ün eğitime ilişkin ilkeleri ve görüşleri D) Kalkınma plânları, şûra kararları, hükümet programları E) Bireyin ilgi ve ihtiyaçları, araştırma bulguları ve program değerlendirmeleri Bir öğretmen, öğrencilerin bir konu üzerinde karşılaştırmalar yapmalarını ve farklılıkları, benzerlikleri bulmalarını istemektedir. Bu durumda yapılacak en uygun etkinlik aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretmen karşılaştırma kavramının tanımını verir. B) Öğrenci karşılaştırma yapmanın yararlarını açıklayan bir ödev hazırlar. C) Öğrenci konuya ilişkin özgün bir çalışma yapar. D) Öğrenci konunun iki farklı yönüne ilişkin analiz yapar. E) Öğrenci konuyu örneklerle açıklar.

15 Karma Test Program Geliştirme 32. Program geliştirme çalışmalarında öğretmenin rolü aşağıdakilerden hangisidir? A) Süreci yürütür B) Organize eder C) İzler D) Denetler E) Görüş verir 33. Bir program tasarısının hazırlanmasında aşağıdakilerden hangisinin dikkate alınması zorunlu değildir? 36. Aşağıdakilerden hangisi program geliştirme çalışmalarında hazırlanan etkinlerde ve konularda uyulması gereken ilkelerden biri değildir? A) Geçmişten bugüne doğru olmalıdır. B) Yakından uzağa örnekler içermelidir. C) Basitten karmaşığa bir yol çizmelidir. D) Somuttan soyuta doğru gitmelidir. E) Bilinmeyenleri bilinenlerin üzerine yapılandırmalıdır. A) Konu alanı B) Etkinlikler C) Strateji, yöntem ve teknikler D) Uygulamada karşılaşılan güçlükler E) Ölçme teknikleri ve araç-gereçleri 34. Program tasarısı hazırlanmadan önce bu sürecin planlanması gerekir. Aşağıdakilerden hangisi sözü edilen planlama aşamasında yapılacak işlerden biri değildir? A) Çalışma planının hazırlanması B) Hedefl erin ve konuların belirlenmesi C) İhtiyaç analizinin yapılması D) Komisyonların oluşturulması E) Genel stratejinin belirlenmesi 37. Aşağıdakilerden hangisi bilimsel program geliştirme sürecine ters düşen bir anlayıştır? A) Bireyin ihtiyaçlarının belirlenmesi önemlidir. B) Konu alanı ile ilgili gelişmelerin tespiti önceden yapılır. C) Programın ilk uygulanışında son halini alması beklenir. D) Toplumsal beklentiler program hedefl e- rine yansıtılır. E) Programların uygulanma sonrasında değerlendirilmesi gerekir. 35. Hazırlanıp uygulamaya konulan bir program değerlendirme çalışmasında programın yeni bilgi ve gelişmelerle tutarlı olmadığı saptanmıştır. Bu durum aşağıdakilerden hangisiyle doğrudan açıklanabilir? A) İhtiyaçların belirlenmemiş olması ile B) Planlama yapılmamış olması ile C) Konu alanındaki gelişmeler ile D) Değerlendirme yapılmamış olması ile E) Alan uzmanlarının görüşünün alınmamış olması ile 38. Bir programda içeriğin ve etkinliklerin, öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve düzeyine, öğretim ortamına getirdiği özelliklerine uygun olarak hazırlanması gerekir. Bu programda aşağıdakilerden hangisinin öncelikle dikkate alındığı söylenebilir? A) Somuttan soyuta ilkesi B) Bireyin hazırbulunuşluğu C) Kazanımlarla ilgililik ve tutarlılık D) Programı işlevsel yapan unsurlar E) Programın sağlayacağı bireysel fayda

16 Karma Test Program Geliştirme 39. Program geliştirme yaklaşımında dikey ilişki söz konusudur. Dikey ilişki, başlangıçta daha kolay ve düşük düzeyli daha sonra öncekilerle ilişkili daha zor konuların düzenlenmesiyle gerçekleşir. Açıklanan bu programlama yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Sarmal B) Çekirdek C) Modüler D) Doğrusal E) Konu ağı 43. Öğretimde ekonomiklik ilkesinin hayata geçirilmesinin ön koşulu aşağıdakilerden hangisidir? A) Araç-gereç kullanımının kısıtlanması B) Maliyeti az olan yöntem ve tekniklerin seçilmesi C) Maliyet analizlerinin yapılması D) Makro ekonomik tedbirlerin uygulanması E) Öğretimin planlı yürütülmesi 40. Öğrenilen bir bilgiyi grafi kle gösterir. kazanımı aşamalı sınıflamada hangi düzeyde yer alır? A) Bilgi B) Kavrama C) Uygulama D) Analiz E) Sentez 44. Zihinsel süreçlere önem veren, öğrenciye etkin, araştıran bir rol veren ve yeni bilgilerin öncekilerle ilişkilendirilerek öğrenileceğini savunan bir eğitim öğretim anlayışı öncelikle aşağıdaki hangi kuramdan etkilenmiştir? 41. I. Belirtke tablosunun ve ölçme araçlarının hazırlanması II. Ulaşılması beklenen kazanımların belirlenmesi III. Etkinliklerin belirlenmesi Program tasarısı hazırlamada yapılan bu işlemlerin sırası aşağıdaki hangi seçenekte doğru olarak verilmiştir? A) I, II, III B) III, II,I C) II, III, I D) III, I, II E) II, I, III 42. Aşağıdakilerden hangisi duyuşsal alan ile ilgili bir kazanım ifadesidir? A) Kazanım kavramını tanımlar. B) Ders çalışmayı ister. C) Verilen bir problemi çözer. D) Konuyu görsel materyaller kullanarak açıklar. E) Sahip olduğu hak ve hürriyetleri araştırır A) Davranışçı B) Bilişsel C) Geleneksel D) İhtiyaç E) Gestalt 45. Okullar toplumla iç içe olması gereken kurumlardır. Okul toplumla barışık olmalı ve topluma hizmet sunmalıdır. Bu görevini yerine getirmek isteyen bir okul aşağıdakilerden hangisini öncelikle yapmalıdır? A) Öğrencilere kazandırılacak davranışlar konusunda velilerle işbölümü yapmalıdır. B) Toplumdan maddi olanak sağlamalıdır. C) Okul faydaları konusunda çağ nüfusunu bilgilendirmelidir. D) Sosyal etkinlikler yoluyla topluma kendini tanıtmalı, toplumu tanımalı ve bilimsel araştırmalara açık olmalıdır. E) Öğrenme için tek kaynak olduğunu öğrencilere benimsetmeli ve toplumla olan ilişkisini asgari düzeyde tutmalıdır.

17 Karma Test Program Geliştirme 46. Aşağıdaki felsefelerden hangisi etkin katılım kavramını önemser? A) İlerlemecilik B) Daimicilik C) Realizm D) Esasicik E) İdealizm 49. Öğrencilerin güdülenmesi için öncelikle yapılması gereken aşağıdakilerden hangisidir? A) Dikkat çekme, ilgi ve merak uyandırma B) Bireysel öğretim etkinliklerinden yararlanma C) Ev ödevleri verme D) Konunun önceki konularla bağlantısını kurma E) Önkoşul öğrenmeleri belirleme 47. Toplumsal gelişme eğitim ile olur. Eğitim, toplumun ihtiyaçlarını karşılayarak daha iyi bir toplum yaratmak için çaba harcar. Bu açıklama aşağıdaki hangi tasarım yaklaşımlarının ortak özelliğidir? A) Disipliner B) Öğrenci merkezli C) Sorun merkezli D) Konu merkezli E) Geniş alanlı 50. Aşağıdakilerden hangisi etkinlik merkezli olan çağdaş ilköğretim programlarında öğretim etkinliklerini düzenlerken temel alınan noktalardan biri değildir? 48. Bir öğretmen derse bir araç-gereçle girer ve bunun yanında ses tonunu farklı kullanırsa aşağıdaki öğrenme-öğretme etkinlikleri aşamalarından hangisine hizmet eder? A) Konuyla ilgili ayrıntılar B) Bireysel öğretim yöntemleri C) Özetleme D) Dikkat çekme E) Gözden geçirme A) Çocuğun öğrenmeye heveslenmesi ancak araştırma arzusu ve doğal merakının uyarılmasıyla mümkündür. B) Öğrenme, öğretmenin ya da öğrencinin dersi anlatması yerine; öğrenci merkezli etkinliklerde, öğrencinin aktif rol almasıyla oluşur. C) Öğrenilenlerin farklı ortamlara aktarılması, etkin ve yaratıcı bir yorumla kullanılması asıl amaçtır. D) Çocuğun yakın çevresi içerisinde yaşanan sorunlar, hayat biçimi, ekonomik etkinlikler, coğrafi faktörler öğrenme ortamının dışında tutulur. E) Öğrencilerin işbirliği yapmaları teşvik edilmelidir.

18 CEVAP ANAHTARI EĞİTİME VE PROGRAM GELİŞTİRMEYE İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR Test 1 B A C D D B A D A A C B A D D Test 2 B D B E B E A C E D A B C B D Test 3 B A E C D C E B A D A B E D C E PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ Test 1 A B C B B D B A C D B A C C D Test 2 C D A A E C B D D D B A Test 3 D D E A B E E B A C PROGRAM GELİŞTİRMEDE TASARIM YAKLAŞIMLARI VE MODELLER Test 1 B E A D A E E C B C Test 2 B A D C D E A B D D B Test 3 C B A B C C D E B E B E C B C PROGRAM GELİŞTİRMEYE HAZIRLIK (PLANLAMA) Test 1 D A D A B D C E B A E D E A C C Test 2 D B D E A E A D E E B C D B A PROGRAM TASARISI HAZIRLAMA Test 1 B D E C E A D E E E D E A D E Test 2 A B D D B C E C D D B B Test 3 C E A C A C C C E C B A A B C B Test 4 E E B B A D B B C E D A A B D Test 5 A A A B C D E E C C E A B C C Test 6 A B D E E A C C D A A B A C A Test 7 E D C C D A E B B A B C E C C Test 8 D A C E C E B D A E A D B C D Test 9 C D C A B A C E D B B C A D E A Test 10 C B D E E B A A C A D E A

19 CEVAP ANAHTARI PROGRAM TASARISI HAZIRLAMA DEVAMI Test 11 E A A C D C D B E A E D A E B Test 12 C B A E E D A C B B E D Test 13 D B E C A E D B C D E C D B B C Test 14 E D B C A D C B A E D E B C A C Test 15 D B E C A C A D B A B A E C D C Test 16 B D C A E D C E A A C A B D C E Test 17 C B B B A D D D D C B D B C C Test 18 B B A D C C E C D D C E B B A C ÖĞRETİMİ PLANLAMA Test 1 E D E A E B A A D E D A D EĞİTİMDE YENİ YAKLAŞIMLAR Test 1 B D B A B E C D A C B E B D C Test 2 A B C A D E B D A C A D Test 1 PROGRAM GELİŞTİRME KARMA TEST B B C C B E C E A B C C A C B B D B B C C E E C B C B B A B D E D B C A C B D B C B E B D A C D A D

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama

Detaylı

İÇERİK VE İÇERİK DÜZENLEME ÖĞRETIM İLKE VE YÖNTEMLERI- II. HAFTA

İÇERİK VE İÇERİK DÜZENLEME ÖĞRETIM İLKE VE YÖNTEMLERI- II. HAFTA İÇERİK VE İÇERİK DÜZENLEME ÖĞRETIM İLKE VE YÖNTEMLERI- II. HAFTA İÇERİK Hedefler İçerik Hedef davranışları kazandıracak biçimde ünite ve konuların düzenlenmesi İçerik, hedef davranışlara göre düzenlenir.

Detaylı

kpss Soru Bankası Program Geliştirme Eğitim Bilimleri 2011 de da 87 SORU AVCISI 2009 da 74 SORU YAKALADI

kpss Soru Bankası Program Geliştirme Eğitim Bilimleri 2011 de da 87 SORU AVCISI 2009 da 74 SORU YAKALADI Öğretmen Adayları İçin kpss Eğitim Bilimleri Soru Bankası Program Geliştirme SORU AVCISI 2009 da 74 2010 da 87 2011 de 96 SORU YAKALADI Özgün Yeni Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI PROGRAM GELİŞTİRME

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

Eğitim Bilimlerine Giriş

Eğitim Bilimlerine Giriş Eğitim Bilimlerine Giriş Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik E-posta: tuncaysevindik@hotmail.com Web: www.tuncaysevindik.com 1/44 Ders İçeriği Bu dersin amacı; eğitimle ilgili temel kavramlar, eğitimin psikolojik,

Detaylı

SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI

SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI Prof. Dr. Serap NAZLI Tam Öğrenme Modeli Tam öğrenme modeli, bütün öğrencilerin okullarda öğretileni öğrenebilecekleri varsayımına dayanır. Bloom işin başından beri olumlu öğrenme

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

Davranış yazımında dikkat edilecek bazı hususlar. Hedefin öğrenciler tarafından kazanıldığını gösteren etkinliklere davranış denir.

Davranış yazımında dikkat edilecek bazı hususlar. Hedefin öğrenciler tarafından kazanıldığını gösteren etkinliklere davranış denir. Davranış yazımında dikkat edilecek bazı hususlar Hedefin öğrenciler tarafından kazanıldığını gösteren etkinliklere davranış denir. Davranış yazımında dikkat edilecek bazı hususlar Davranış cümlelerin sonunda

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

Program Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN

Program Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Program Geliştirme ve Öğretim Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Temel Kavramlar Eğitim: Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne kadar süre gelen bir süreçtir. Bu süreçte bireylere çeşitli bilgi, beceri, tutum ve

Detaylı

uzman yaklaşımı program geliştirme Branş Analizi Uzm. İrfan UYGAR

uzman yaklaşımı program geliştirme Branş Analizi Uzm. İrfan UYGAR Branş Analizi program geliştirme ÖSYM 2013 yılında yaptığı değişiklikle Eğitim Bilimleri Testi ndeki soru sayısını 120 den 80 e düşürmüştür. Bu bağlamda program geliştirmenin soru sayısını diğer alanlara

Detaylı

Program Geliştirme Süreci

Program Geliştirme Süreci Program Geliştirme Süreci PLANLAMA UYGULAMA Konu Alanı Birey Toplum Çevre A D A Y H E D E F L E R SÜZGEÇ Eğitim Psikolojisi Eğitim Felsefesi Eğitim Sosyolojisi Eğitim Ekonomisi EĞİTİM PROGRAMI Özel Hedefler

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II Öğretme ve Öğrenme ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II Dr. Mesut Saçkes Öğrenme bireyin çevresiyle etkileşerek geçirdiği yaşantılar sonucu davranışlarında oluşan kalıcı değişmelerdir. Öğretme öğrenmenin sağlanmasına

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Giriş...1

İÇİNDEKİLER. Giriş...1 İÇİNDEKİLER Giriş...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ Temel Kavramlar...5 Öğrenme ve Öğrenme İlkeleri...8 Öğretim ve Öğretme...10 Öğretim İlkeleri...12 1. Amaca Dönüklük İlkesi...12 2. Öğrenciye

Detaylı

Öğretim Etkinliklerini Planlama

Öğretim Etkinliklerini Planlama Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir

Detaylı

KPSS 2007 EB (1) DENEME 19 / 66. SORU 1. İlköğretimin ilk üç yılında hayat bilgisi dersi içinde ele alınan konular, 6., 7. ve 8. sınıflarda sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji dersleri, ortaöğretim yıllarında

Detaylı

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır.

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Programın Denenmesi Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Deneme sonuçlarından yararlı bilgiler edinilmesi için program

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME Araç-Gereç (Materyal) Geliştirme Derslerin yürütülmesi sürecinde çağdaş öğretim yöntemleri uygulanırken, eğer uygun ortamlarda öğrencilerin gerekli araç-gereçlerle

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

İÇİNDEKİLER. 3. BÖLÜM BİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ 3.1. Psikoloji Sosyoloji Felsefe...51

İÇİNDEKİLER. 3. BÖLÜM BİLİM OLARAK EĞİTİMİN TEMELLERİ 3.1. Psikoloji Sosyoloji Felsefe...51 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...9 1. BÖLÜM EĞİTİM BİLİMLERİ İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR 1.1. Eğitim...11 1.1.1. Birey...12 1.1.2. Davranış...15 1.1.3. Yaşantı...16 1.1.4. İstendik...17 1.1.5. Değişme...17 1.1.6. Süreç...17

Detaylı

PROGRAM GELİŞTİRMENİN ÖĞELERİ DOÇ.DR. MEHMET ERDOĞAN

PROGRAM GELİŞTİRMENİN ÖĞELERİ DOÇ.DR. MEHMET ERDOĞAN PROGRAM GELİŞTİRMENİN ÖĞELERİ DOÇ.DR. MEHMET ERDOĞAN Program geliştirme modeli Kazanımlar (Yatay Dikey İlişki) Yeterliğe dayalı kazanım yazma İçerik (İçerik tasarım yaklaşımları) Öğrenme Öğretme Süreçleri

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİNİN PLANLANMASI

EĞİTİM ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİNİN PLANLANMASI EĞİTİM ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİNİN PLANLANMASI 1. Egıtım durumunun degiskenlerı Ünite Sırası ve Niteligi Hedefler doğrultusunda çağdaş ve bilimsel bilgi İçerik kolaydan zora, basitten karmaşığa, yakından uzağa,

Detaylı

Tam Öğrenme Kuramı -2-

Tam Öğrenme Kuramı -2- Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta

Detaylı

GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

5. HAFTA PFS109 EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME. Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER. yeser@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi

5. HAFTA PFS109 EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME. Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER. yeser@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi 5. HAFTA PFS109 Yrd.Doç. Dr. Yusuf ESER yeser@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ, PROGRAM GELİŞTİRMEDE ÇALIŞMA GRUPLARI VE ÇALIŞMA

Detaylı

Eğitimde Program Geliştirme Süreci

Eğitimde Program Geliştirme Süreci Eğitimde Program Geliştirme Süreci ve Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Konu Başlıkları Eğitimde program geliştirme süreci Program geliştirme nedir? Eğitim programı nedir? Eğitim programının ögeleri arasındaki

Detaylı

Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma

Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından

Detaylı

Yöntem Seçimine Etki Eden Etmenler ve Öğretimde Planlama

Yöntem Seçimine Etki Eden Etmenler ve Öğretimde Planlama Yöntem Seçimine Etki Eden Etmenler ve Öğretimde Planlama Öğretim Yöntem Ve Tekniklerinin Genel Sınıflandırılması Öğreten Merkezli Anlatım Öğrenen merkezli Soru Yanıt Problem Çözme Gösteri Gözlem gezisi

Detaylı

Eğitimde Program Geliştirme. EPG Süreci, Ögeleri, Hedef Yazma ve Örnekleri

Eğitimde Program Geliştirme. EPG Süreci, Ögeleri, Hedef Yazma ve Örnekleri Eğitimde Program Geliştirme EPG Süreci, Ögeleri, Hedef Yazma ve Örnekleri Eğitim Programı Öğrenene okulda ve okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneğidir. Öğretim

Detaylı

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları:

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları: ÖĞRETĠM STRATEJĠLERĠ Öğretim stratejisi, belirlenmiş hedeflere ulaşmak için seçilen genel yoldur. Öğretim stratejileri; sunuş yoluyla öğretim, buluş yoluyla öğretim, araştırma ve inceleme yoluyla öğretim

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü AFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA GİRİŞ

Detaylı

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ PROGRAM GELİŞTİRME. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.

KPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ PROGRAM GELİŞTİRME. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi PROGRAM GELİŞTİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS PROGRAM GELİŞTİRME-SINIF YÖNETİMİ- ÖĞRETİM

Detaylı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı KPSS Eğitim Bilimleri EFSANE 5000 SORU BANKASI PROGRAM GELİŞTİRME Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitimde 29. yıl KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem

Detaylı

İÇİNDEKİLER 1. KİTAP. BÖLÜM I Program KavraMI ve TÜRKÇE ÖğRETİM PrograMI. BÖLÜM II TÜRKÇE Öğretim PrograMININ TARİhî Gelişimi BÖLÜM III

İÇİNDEKİLER 1. KİTAP. BÖLÜM I Program KavraMI ve TÜRKÇE ÖğRETİM PrograMI. BÖLÜM II TÜRKÇE Öğretim PrograMININ TARİhî Gelişimi BÖLÜM III İÇİNDEKİLER BEŞİNCİ BASKI İÇİN SUNUŞ...iii DÖRDÜNCÜ BASKI İÇİN SUNUŞ... v ÜÇÜNCÜ BASKI İÇİN SUNUŞ... vi İKİNCİ BASKI İÇİN SUNUŞ...vii ÖN SÖZ...viii 1. KİTAP BÖLÜM I Program KavraMI ve TÜRKÇE ÖğRETİM PrograMI

Detaylı

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme kpss 2015 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program

Detaylı

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM. TemplatesWise.com

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM. TemplatesWise.com BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM 1 TemplatesWise.com Konular Eğitim Öğretim Bilgisayarın Eğitimde Kullanma Amaçları Bilgisayar Destekli Eğitim Bilgisayar Destekli Öğretim Bilgisayar Destekli Öğretimin Kuramsal

Detaylı

2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ. Abdullah ATLİ

2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ. Abdullah ATLİ 2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ Psikolojik Danışma ve Rehberlik 1. Hizmet alanlarına göre 2. Temel işlevlerine göre 3. Birey Sayısına göre 4. Öğretim basamaklarına göre 5. Problem alanlarına

Detaylı

Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN

Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğrenme - Eğitim Teknolojisi Yaşantı ürünü Kalıcı izli Davranış değişikliği Nasıl Öğretirim? Öğrenme ile ilgili sorunların analizi ve

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

EĞİTİMDE PLANLAMA 3. DERS I. İÇERİK VE DÜZENLENMESİ

EĞİTİMDE PLANLAMA 3. DERS I. İÇERİK VE DÜZENLENMESİ EĞİTİMDE PLANLAMA 3. DERS I. İÇERİK VE DÜZENLENMESİ İçerik, bir eğitim programının ikinci öğesi içeriktir. İçerik, konu, bilgi, muhteva, disiplin, gibi kavramlar alan yazında ve program hazırlama süreçlerinde

Detaylı

30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ

30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS KONU LÜĞÜ 30 DE EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ ISBN: 978-605-9340-99-1 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Kısayol Yayıncılık a aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan yayınların

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİM ÇALIŞMALARININ PLÂNLI YÜRÜTÜLMESİNE İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİM ÇALIŞMALARININ PLÂNLI YÜRÜTÜLMESİNE İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİM ÇALIŞMALARININ PLÂNLI YÜRÜTÜLMESİNE İLİŞKİN YÖNERGE Tebliğler Dergisi : ağustos 2003/2551 Ek ve Değişiklikler : 1) AĞUSTOS 2005/2575 TD BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam,

Detaylı

Öğretmen Adayları İçin. kpss. Eğitim Bilimleri. Soru Bankası. Öğretim Yöntem ve Teknikleri. 2009 da 74. Özgün Yeni SORU YAKALADI

Öğretmen Adayları İçin. kpss. Eğitim Bilimleri. Soru Bankası. Öğretim Yöntem ve Teknikleri. 2009 da 74. Özgün Yeni SORU YAKALADI Öğretmen Adayları İçin kpss Eğitim Bilimleri Soru Bankası Öğretim Yöntem ve Teknikleri 2009 da 74 SORU YAKALADI Özgün Yeni Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ ISBN

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI

ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ÖZEL KURSLAR ÇERÇEVE PROGRAMI ANKARA 2005 Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 05.05.2005 tarih ve 24 sayılı Kararı GENEL AÇIKLAMALAR Çerçeve

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANININ TANIMI VE AMACI

Detaylı

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ

EĞİTİM BİLİMLERİ 000000001 EĞİTİM BİLİMLERİ Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN 978-605-318-334-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım,

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GÖRSEL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GÖRSEL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GÖRSEL PROGRAMLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim Eğitim ve Kültür Eğitim...

İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim Eğitim ve Kültür Eğitim... İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / 1-28 Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 2 Eğitim ve Kültür... 2 Eğitim... 5 Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 5 A. Açık Sistem... 6 B. Yarı Açık Sistem...

Detaylı

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR

kpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 32 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı 2013 2014 2015 2016 2017 ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Komisyon ÖABT TÜRKÇE TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-318-921-3

Detaylı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Eğitim Teknoloji ve İletişim Yrd.Doç.Dr. Levent DURDU BÖTE @ KOÜ Önceki Ders Tanışma ve Genel Bilgilendirme Değerlendirme Ölçütleri, Devamsızlık Limitleri Ders

Detaylı

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GAZETECİLİK DİJİTAL FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

2 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAMLARI VE PROGRAMLI ÖĞRETİM

2 ÖĞRENME-ÖĞRETME KURAMLARI VE PROGRAMLI ÖĞRETİM İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 TEMEL KAVRAMLAR 11 1.1.Eğitim 12 1.2.Teknoloji 13 1.3.Eğitim Teknolojisi 13 1.4.Öğretim Teknolojisi 17 1.4.1.Öğretim Teknolojisine Kullanımının Aşamaları 19 Yararlanılan Kaynaklar

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Program Geliştirme Komisyonunu Oluştur. Çalışma Planı Hazırlama. Program yaklaşımını belirle. İhtiyaç Analizi Yap Program tasarısını hazırla

Program Geliştirme Komisyonunu Oluştur. Çalışma Planı Hazırlama. Program yaklaşımını belirle. İhtiyaç Analizi Yap Program tasarısını hazırla Program Geliştirme Komisyonunu Oluştur Başla Çalışma Planı Hazırlama Program yaklaşımını belirle İhtiyaç Analizi Yap Program tasarısını hazırla Program uygula Programı değerlendir Programı düzenle-geliştir

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 2 EĞİTİM SÜRECİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 2 EĞİTİM SÜRECİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ İÇİNDEKİLER ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 1 Çağdaş Anlayışa Göre Eğitim...3 Eğitimin Amaçları...3 İşlevi....4 Okulun Yapısı...4 Öğrenci Kişilik Hizmetleri (Ö.K.H.)....5

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI OKULÖNCESİ DÖNEMDE BESLENME KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ PEDAGOJİK FORMASYON İÇİN ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ KOMİSYON 3. Baskı Ankara 2017 PEDAGOJİK FORMASYON İÇİN ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Komisyon Tüm Hakları Saklıdır. 2017 Bu kitabın basım, yayın, satış

Detaylı

Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri.

Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : 0310400081 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÖRME VE DÜĞÜMLÜ TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ANADOLU VE TÜRK KÜLTÜRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ANADOLU VE TÜRK KÜLTÜRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ANADOLU VE TÜRK KÜLTÜRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ CİLT BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ CİLT BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ CİLT BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLERİ ( 3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLERİ ( 3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLERİ ( 3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

VYGOTSKY SİSTEMİ: KÜLTÜREL-TARİHSEL GELİŞİM KURAMI

VYGOTSKY SİSTEMİ: KÜLTÜREL-TARİHSEL GELİŞİM KURAMI İÇİNDEKİLER KISIM I VYGOTSKY SİSTEMİ: KÜLTÜREL-TARİHSEL GELİŞİM KURAMI BÖLÜM 1 Vygotsky nin Yaklaşımına Giriş Zihnin Araçları... 4 Zihnin Araçları Niçin Önemlidir... 5 Vygostky Yaklaşımının Tarihçesi...

Detaylı

PROGRAM TASARIMI YAKLAŞIM VE MODELLERİ

PROGRAM TASARIMI YAKLAŞIM VE MODELLERİ PROGRAM TASARIMI YAKLAŞIM VE MODELLERİ 1 EĞİTİM PROGRAMI TASARIMLARI Bir eğitim programı planlanırken işe öncelikle programın nasıl olacağını tasarlamakla başlanır. Eğitimi planlama sürecinde; Ne yapılmalıdır?

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ BİLGİSAYAR PROGRAMLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

BÖLÜM II : ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI ETKİLEYEN SOSYALVE PSİKOLOJİK FAKTÖRLER... 29

BÖLÜM II : ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI ETKİLEYEN SOSYALVE PSİKOLOJİK FAKTÖRLER... 29 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III BÖLÜM I :YÖNETİM VE SINIF YÖNETİMİ... 11 Yönetim... 13 Sınıf Yönetimi Kavramı... 15 Sınıf Yönetimi... 16 Sınıf Yönetimi Gelişimi... 17 Sınıf Yönetiminin Önemi... 18 Sınıf Yönetimi

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

Değerlendirme. Kaynak:

Değerlendirme. Kaynak: Değerlendirme Kaynak: http://moodle.baskent.edu.tr/course/view.php?id=4 Neleri Değerlendiriyoruz? Günlük yaşantımızda değerlendirme yapıyor muyuz? Eğitim-Öğretim Sürecinde Değerlendirme Hangi Alanlarda

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI TEMEL SEKRETERLİK HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI TEMEL SEKRETERLİK HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI TEMEL SEKRETERLİK HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi TEMEL KAVRAMLAR Eğitim Öğrenme Öğretme Ortam Teknoloji Araç - gereç Öğretim materyali Eğitim teknolojisi Öğretim teknolojisi İletişim EĞİTİM: Davranışçı yaklaşıma göre eğitim, bireyin davranışında kendi

Detaylı

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA

MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE TAŞOCAĞI KIRMA-ELEME TESİS OPERATÖRLÜĞÜ VE BAKIMCILIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE

Detaylı

FEN TEKNOLOJİ PROGRAMI VE PLANLAMA

FEN TEKNOLOJİ PROGRAMI VE PLANLAMA FEN TEKNOLOJİ PROGRAMI VE PLANLAMA PROGRAM GELİŞTİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR EĞİTİM ÖĞRETİM EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRETİM PROGRAMI DERS PROGRAMI ÖRTÜK PROGRAM Bireyin yaşam için sahip olması gereken davranışları

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Test 11 (Bitişiklik Kuramı)...94. Test 12 (Bilişsel - Davranışçı Kuramlar)...97. Test 13 (Bilişsel - Davranışçı Kuramlar)...

İÇİNDEKİLER. Test 11 (Bitişiklik Kuramı)...94. Test 12 (Bilişsel - Davranışçı Kuramlar)...97. Test 13 (Bilişsel - Davranışçı Kuramlar)... III İÇİNDEKİLER GELİŞİM PSİKOLOJİSİ Test 1 (Psikolojiye Giriş)... 1 Test 2 (Gelişim Psikolojisine Giriş)... 3 Test 3 (Gelişim Psikolojisine Giriş)... 7 Test 4 (Bilişsel Gelişim)...11 Test 5 (Bilişsel Gelişim)...15

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA

Detaylı

Öğrenme Alanları Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel (Davranışsal) Öğrenme 1/61

Öğrenme Alanları Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel (Davranışsal) Öğrenme 1/61 Öğrenme Alanları Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel (Davranışsal) Öğrenme 1/61 İstendik davranışların basitten karmaşığa, kolaydan zora, somuttan soyuta, birbirinin ön koşulu olacak şekilde aşamalı sıralanmasına

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Eğitim: İstendik davranış değiştirme ya da oluşturma. Öğrenme: Bireyin kendi yaşantısı yoluyla davranışlarında meydana gelen değişmeye denir.

Eğitim: İstendik davranış değiştirme ya da oluşturma. Öğrenme: Bireyin kendi yaşantısı yoluyla davranışlarında meydana gelen değişmeye denir. Eğitim: İstendik davranış değiştirme ya da oluşturma sürecidir. Formal eğitim: Eğitimin kasıtlı olarak okullarda yapılanına denir. İnformal eğitim: Gelişi güzel bir biçimde bireyin içinde yaşadığı çevre

Detaylı

1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1

1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... iii YAZARLAR HAKKINDA... iv 1. ÜNİTE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 Giriş... 2 Eğitim Psikolojisi ve Öğretmen... 3 Eğitim Psikolojisi... 3 Bilim... 6 Psikoloji... 8 Davranış... 9 Eğitim...

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ GRAFİK VE ANİMASYON TABANLI WEB SAYFASI HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Müze Profesyonelleri için Eğitim Modülü. Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan*

Müze Profesyonelleri için Eğitim Modülü. Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan* Müze Profesyonelleri için Eğitim Modülü Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan* Projenin Ortakları: Kültür ve Turizm Bakanlığı,Ankara Üniversitesi, Etnoğrafya Müzesi, TURKKAD,Euro Innovanet-İtalya, Ironbridge George

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ MİSİNALI TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ MİSİNALI TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ MİSİNALI TAKI YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

2. Öğretim programlarındaki istendik davranışlara uygun olarak eğitim etkinliklerini sürdürmek aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisidir?

2. Öğretim programlarındaki istendik davranışlara uygun olarak eğitim etkinliklerini sürdürmek aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisidir? Öğretim İlkeleri Gol: 1. Trabzon'da çalışan bir oğrafya öğretmeni ağaçlandırmanın önemini anlatırken ilk önce Karadeniz ölgesinde görülen sel ve heyelandan örnek vermiştir. u durum aşağıdaki öğretim ilkelerinden

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI Okulumuzda Bilişim Teknolojileri Alanında şu an Web Programcılığı ve Ağ İşletmenliği dalları bulunmaktadır. Yeni eğitim öğretim yılında diğer dalların açılması düşünülmektedir.

Detaylı

Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı

Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı M A T E R Y A L S E Ç M E V E G E L I Ş T I R M E S Ü R E C I D R. M. B E T Ü L Y I L M A Z Etkili İletişim İçin Ortak yaşantı alanı oluşturma Mesajı anlaşılır şekilde

Detaylı

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Bir dersin hazırlığına nereden ve nasıl başlarsınız? Ne öğretmek istiyorum? Hangi hedefe ulaşmak istiyorum? Sınıfın konu hakkında ön öğrenmeleri nedir?

Detaylı