The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis *

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis *"

Transkript

1 Educational Sciences: Theory & Practice 14(3) Educational Consultancy and Research Center DOI: /estp The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis * Seher YALÇIN a Ankara University Ezel TAVŞANCIL b Ankara University Abstract This research aimed to determine the relative efficiency of the types of school common to three administrations of the PISA ( ) by comparing their results, along with the activities that are to be performed for inefficient school types and changes in the efficiency value of the school types by year. The comparative analysis was based on information obtained from student questionnaires and cognitive skills tests. Turkish students completing the PISA in 2003, 2006, and 2009 comprised the population of the survey-based study. In the study, the data obtained from the PISA tests were analyzed using Data Envelopment Analysis (DEA). The results of the study indicated that the differences in quality among high schools are still prominent. The low economic, social, and cultural index of the elementary-school-level students, and vocational high school students inability to allocate sufficient time for study outside of school hindered these schools efficiency, as shown in the three administrations of the PISA. Consequently, student achievement was found to vary by year, and variables to be increased or decreased for improved student success have been identified. Key Words DEA, PISA, School Type, Student Achievement. Education is currently the most important component of economic and social development, and is in rapid and constant change worldwide. Education is one of the most effective tools of political, social, and cultural integration and management of changes (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2005a). Educational institutions aim to cultivate individuals able to respond to the requirements of the constantly changing world (Kutlu, Doğan, & Karakaya, 2008). Students success in life depends on their attaining levels at which they are able to use the basic knowledge and skills they have learned during their school years (Berberoğlu, 2006). Looking at students levels of success in their school lives, we can make some deductions for the power of rivalry in countries future economy (Acar, 2008). By means of successful individuals will increase the workforce, which ensures the country s development. Students academic success is considered an important representation of the effectiveness of the educational system in many countries. In the process of finding and improving * This research has been produced from Seher YALÇIN s (2011) master s thesis entitled The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels in relation to Years via Data Envelopment Analysis under Prof. Dr. Ezel TAVŞANCIL s supervision at Department of Measurement and Evaluation, Ankara University. a Seher YALÇIN is currently a Ph.D. student of Measurement and Evaluation. Her research interests include large scale testing, determining the factors influencing academic achievement in national and international exams, and methods data analysis. Correspondence: Ankara University, Faculty of Educational Sciences, Department of Measurement and Evaluation, Ankara, Turkey. b Ezel TAVŞANCIL, Ph.D., is currently a professor of Educational Measurement and Evaluation. Contact: Ankara University, Faculty of Educational Sciences, Department of Measurement and Evaluation, Ankara, Turkey.

2 EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY & PRACTICE deficiencies in the educational system and its components, most decisions are made according to the findings obtained through objective instruments of measurement (MEB, 2010). One of the examinations used by the Ministry of National Education to evaluate student success is international, and compared the educational system with those of other countries: The Program for International Student Assessment (PISA), prepared by the Organization for Economic Co- Operation and Development (OECD). The PISA is a study carried out every three year to evaluate students knowledge in math, science, and reading skills, it evaluates how much knowledge 15-yearold students in the OECD and other participating countries have so that they can understand their place in the modern world (MEB, 2010). Turkey participated in PISA in 2003 for the first time. The 2003 PISA results demonstrated math literacy; the average score was 425. According to the experts, this score is under even basic proficiency level. Although important reforms were made in 2006, results from that year were the same. In 2009, Turkey s PISA score increased from 425 to 446. From 2006, when the focus of field was science literacy, to the year 2009, Turkey has experienced a thirty score increase. In comparison to 2006 PISA scores, literacy scores increased by 17 (MEB, 2010). Although the scores increased, the position of Turkey in the international frame remained mostly unchanged. While Turkey stood between 37 th and 44 th positions among 75 countries in 2006, in 2009 Turkey remained in 41 st and 43 rd positions among 65 countries. The fact that the nation s standing did not change and that student success did not significantly improve should be analyzed by different statistics. Curricula have always been the focus of developments in education, requests for change, and innovation (Sönmez, 1991). Turkey implemented new curricula to meet the educational goals of the European Union in 2004 (Akşit, 2007). In the revised curricula, the behaviorist approach was replaced by cognitive and constructivist approaches. According to constructivist learning theory, learning is not a passive process, but requires active student participation and is a continuous developmental process. The revised curriculum assumes that active student participation in lessons will facilitate permanent learning and therefore increase success. Therefore, one of the variables used in the study is the active participation of the students in their lessons. This variable is defined as the opportunities teachers give students to speak their minds while discussing their coursework and it also includes the motivation the teacher provides for the students. Another variable of this study is related to the time students spend studying outside the school. This variable is measured by taking the average number of hours of private courses outside school hours (either in school, home, or any other place), independent study, and doing homework. Student s active participation and time devoted to studying outside the school are the variables expected to contribute to increased levels of student success. Therefore, these variables are considered valuable for researchers. One of the changes that the MEBs implemented according to the improvements plan and government programs is a study aimed to streamline the curricula and course variety in secondary schools. With this objective, the number of types of schools in Turkey will be reduced to 15, consistent with the philosophy single management, many programs. (Gür & Çelik, 2009). Previous PISA studies conducted in Turkey have focused primarily on the PISA 2003 and/or 2006 administrations and questionnaires, with the goal of discerning whether the impacts of mathematics/ science/reading achievement can be detected by comparison of different techniques within a three-year period (Akyüz & Pala, 2010; Albayrak, 2009; Anıl, 2008, 2009; Aydın, Erdağ, & Taş, 2009; Aydoğdu, Aydın, & Dönmez, 2009; Berberoğlu & Kalender, 2005; Boztunç, 2010; Çifçi, 2006; Demir, Depren, & Kılıç, 2009; Depren, 2008; Dinçer & Kolaşin, 2009; Erbaş, 2005; Güzel, 2006; Özbaşı, Demirtaşlı, Kumandaş, & Yalçın, 2010; Özer, 2009; Şaşmazel, 2006; Tomul & Çelik, 2009; Usta, 2009; Uysal, Aydın, & Sarıer, 2009; Yıldırım, 2009) and the abroad (Afonso & Aubyn, 2005; Agasisti, in press; Cromley, 2009; Geske, Grinfelds, Dedze, & Zhang, 2006; Lynn & Mikk, 2009; Mancebón, Calero, Choi, & Perez, 2010; Nonoyama, 2005; Perelman & Santin, 2008; Salasvelasco, 2006; Sutherland, Price, Joumard, & Nicq, 2007; Wolfram, 2005; Xu, 2006). In Turkey, the research in which descriptive statistics are determined by multiple-variable variance analysis or multiple linear regression analysis have found that the levels of student success vary according to students socioeconomic status, their parents education level, and the type of school they attend. Furthermore, in the studies it was found out that there was no significant improvement in student success levels in these 962

3 YALÇIN, TAVŞANCIL / The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis years. In these studies, a single output variable (reading, math, or science) was used to limit the analysis. Furthermore, in the studies done carried out outside Turkey hierarchical linear modeling or data envelopment analysis were used to identify the factors efficient in changing student success, as well as changing student success itself, in different countries. Student success was has thus been seen to vary according the socioeconomic conditions and the parents levels of education. In the studies on PISA data in Turkey and abroad, parametric statistical methods and 2000, 2003 and/ or 2006 data were used. These studies commonly found that student success varied according to students socioeconomic status of the student and parents educational levels. In Turkey, a few studies (Demir & Depren, 2010; Depren, 2008) addressed DEA through PISA data, but many more of these studies (Afonso & Aubyn, 2005; Agasisti, in press; Cebada, Chaparro, & Gonzales, 2009; Ferrera, Cebada, Chaparro, & González, 2011; Mancebón et al., 2010) have been conducted abroad than in Turkey. This research aims to contribute to this work, using PISA data with the non-parametric method DEA. This study differs from previous ones in looking at other studies in a long-term comparison from 2003 to Also this study analyzes scores for reading, math, and science simultaneously. Moreover, in these studies, the variables that are efficient in increasing student success are emphasized, but recommended increases or decreases in the variables are not clearly stated (Yun, Nakayama, & Tanino, 2004). 1. It remains to be determined whether changes in available school types will affect student success. Likewise, it remains to be determined whether such changes will occur. The fact that student success is designated in terms of school years and the efficiency of educational investments are topics of growing interest worldwide. The results of the 2003 PISA, in which Turkey participated for the first time, triggered improvements to secondary school curricula. In this respect, the secondary school (6 th, 7 th, and 8 th grades) curricula introduced in 2006 and the effects of education investments on students academic success are two important issues to be kept in mind. Therefore, one must examine levels of success according to changes in school types and in particular through the comparison of primary school curricula introduced in This study addresses the following questions: For the periods of the 2003, 2006, and 2009 PISA, a. Which were the efficient school types? b. Which were the inefficient school types? c. Which school or schools form the reference set of efficient and inefficient school types? d. What should be required to the input levels and produce output levels for inefficient type/types of school? 2. What is the efficiency value of each school type in each year? PISA results are a good predictor of student achievement, and the education system is of great importance for identifying problem points using long-term analysis of the PISA results. Studies using PISA data will be able to contribute to training policies and improving the quality and success rates in education and development. The studies which use PISA data, one of the studies used internationally will be able to bring a contribution to training policies and improving the quality and success in education, development and robust aspects of the education system This research is important because Turkish students achievement levels on the PISA are compared by type of school and year (2003, 2006, and 2009). In other words, it can be concluded that the education system has a serious problem considering Turkey s PISA success in 2003, 2006, and For this reason, examining the PISA applications is crucial for determining problem points in the education system. The findings of this study will be significant for useful to measurement and evaluation experts in situations that require multiple inputs (i.e, students socio-economic status, the time students have available outside school for studying), outputs (i.e, students in math, science and reading achievement), and to those who wish to get better measurement results from their analytic work, particularly with studies analyzing multiple outputs as a single output. The fact that PISA applications include more than one input and output in different scales and that they benefit from DEA will better guide managers to understand the level of increase or decrease required in their inputs and outputs in inefficient units. It will also help us define the sources of the inefficiency by using the data from the 2009 PISA. This study will thus contribute to the field and will introduce the non-parametric method DEA to Turkey, where such studies are uncommon. Some of the concepts used in this research can be found below: 963

4 EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY & PRACTICE Input: The economic, social, and cultural status index, the active participation of students in classes, and the time students have available outside school for studying. All of these were among the items from the student questionnaires in the 2003, 2006, and 2009 PISA. Output: mathematics, science, and reading achievement scores from the 2003, 2006 and 2009 PISA. Value Efficiency: The scores assigned to each student according to their success in math, science, and reading in relation the type of school attended. Decision-Making Unit: The type of school according to the scores calculated among the schools administering the 2003, 2006, and 2009 PISA (Anatolian, science, general, Anatolian vocational, vocational high schools, and elementary school). Model of Research Method This study used a survey model to reveal the existing status of PISA achievement among Turkish students by year. Universe and Sampling The subjects of the study were Turkish students participating in the 2003, 2006, and 2009 administrations of the PISA. This subject sample was determined by random sampling of students taken from the seven regions of Turkey in 2003, 2006, and For all three PISA administration periods, z scores have been calculated in relation to the common school types included in the PISA for mathematics, reading, and science achievement scores, and the data beyond the +3 and 3 range have been omitted from the analyses. After the removal of extreme values, 4637, 4592, and 4412 students were identified for 2003, 2006, and 2009 respectively (MEB, 2005b, 2007, 2010). The Tools for Data Collection The cognitive skill tests and student questionnaires used in the 2003, 2006, and 2009 PISA were also used as data collection tools in this study. In the PISA, different types of items are used. Most of these consist of simple multiple-choice, yes/no, or Agree/Disagree choice questions. The remaining items are open-ended and require students to give their own short or long answers (MEB, 2010). The reliability and validity of PISA tests and questionnaires were determined using different approaches. For this reason, the views of experts, the average scores of the questions, and the answer codes were considered. The reliability coefficient was calculated with the Cronbach-alpha coefficient. For the 2003 PISA, this value was between 0.68 and 0.93 (OECD, 2005); for the 2006 PISA, it was between 0.76 and 0.92 (OECD, 2007), confirming its reliability. Data Analysis The data from the 2003, 2006, and 2009 PISA were taken from the official PISA website (www.pisa. oecd.org). For the first goal in the study, DEA was used. The economic, social, and cultural status index, the active participation of the students, and available time for studying outside of school were chosen as inputs in the PISA applications, and they were defined according to three cognitive skills (math, science and reading achievement scores), which were posited as outputs. The choice of DEA was made for several reasons: It helps multiplesingle output analysis and also determines the steps for making inefficient schools efficient. The second aim of the study was pursued using the Window Analysis, a DEA analysis developed by Charnes, Clark, Cooper, and Golany (1985), which is dependent on time. It is used to define how the efficiency value of time changes by year. In this analysis, for each decision-making unit, measured values are considered as if they were different decision-making units (Cooper, Seiford, & Zhu, 2004). The DEA is a linear-program-based method that aims to evaluate the performances of decision-making units at a time when different types of outputs and inputs make it difficult to make a comparison (Tarım, 2001; Thanassoulis, Portela, & Allen, 2004). The DEA is a non-parametric program developed to define the efficiency of decision-making units using linear programming (Aslankaraoğlu, 2006). The analyses in this is study followed the steps of the DEA (Kecek, 2010; Özyiğit, 2000), as shown below. 1. Choosing the Decision-making Units: In this study, the type of schools was the decisionmaking unit. 2. Choosing the Input and Output: Among the items found in the 2003, 2006, and 2009 PISA student questionnaires, the items believed to help determine the efficacy of the program 964

5 YALÇIN, TAVŞANCIL / The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis initiated in 2006 were chosen, along with the input variables. For input variables, the economic, social, and cultural index, the active participation of students in classes, and their available time to study outside of school were chosen. As the output variable, for each PISA period, math, science and reading achievement scores were chosen. 3. The Validity and the Availability of the Data 4. Choosing the DEA Model and Measuring the Relative Efficiency: DEA models can be divided into two groups: One focuses on input and the one on output. In this research, under the assumption of constant return to scale, the CCR model was identified and used as the best way to ensure the best output (Bektaş, 2007). 5. Efficiency Values: The type of school whose efficiency value is 1 is considered as efficient. The closer the value gets to 1, the more efficient the type of school will be. 6. Reference/Control Group: Applying the same methods used by efficient groups for inefficient groups is assumed to raise the level of efficiency of the latter. 7. Choosing Targets for Inefficient Units: Attainable targets are proposed to improve the performance of inefficient decision-making units (Aslankaraoğlu, 2006; Aydagün, 2003). 8. Evaluation of the Results In this study, data obtained from the 2003, 2006, and 2009 PISA cognitive skills tests (mathematics, science, and reading) and student surveys were analyzed with SPSS (Version 17) and EMS programs v1.3.0 package (Scheel, 2000). Results In the three administrations of the PISA, the science high schools were found to be the most efficient school type. The Anatolian high schools were found efficient in the 2006 and 2009 PISA. Primary schools were the least efficient type of school in the three periods of the PISA. The low levels of active in-class participation and math scores of the Anatolian high school-level students lowered the efficiency of this school type in the 2003 PISA. Furthermore, the low economic, social, and cultural index and math scores of students in the General, Anatolian vocational, vocational high schools, and elementary schools lowered the efficiency of these schools in the 2003 PISA. Efficiency Values by School Type According to the 2003 PISA, and Steps to Improve Efficiency The only efficient school type according to the 2003 PISA was the science high schools. The school types, ranked by efficiency, are as follows: science, Anatolian, general, Anatolian vocational, vocational high, and primary schools. According to the results of current research, all inefficient school types should take the science high schools as a model. Relatively low math scores and low levels of student participation in the Anatolian high schools, along with the low ESCS scores, lowered the efficiency of these schools, while students in the other types of schools had lower math scores, which also lowered their efficiency. Efficiency Values by School Type According to the 2006 PISA and Steps to Improve Efficiency The science and Anatolian high school demonstrated 100% efficiency. Except for the Anatolian vocational high schools, all of the inefficient schools used the science high schools as their model. Anatolian vocational high schools should take both Anatolian and science high schools as their model. The lack of available study time outside of school and low math scores of students in the vocational and Anatolian vocational high schools lowered the efficiency of these school types, causing these students to have lower values than the students in general high schools with relatively low science and math scores. The low ESCS values and low math scores of primary school students lowered the efficiency of their schools. Apart from the inefficient primary schools, all schools were given Anatolian high schools as well as Science high schools as models to emulate. We recommend that primary schools take both Anatolian high schools and Science high schools as their models. We also recommend that all school types, except for the Anatolian vocational high schools, take Anatolian high schools as their model, while primary schools should take science schools as their model. Efficiency Values by School Type According to the 2009 PISA, and Steps to Improve Their Efficiency The lack of available study time outside of class and low math scores of students of general and vocational high schools lowered the efficiency of Anatolian vocational high schools. Moreover, students with low ESCS values and math scores in vocational high schools and primary schools lowered the efficiency of these school types 965

6 EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY & PRACTICE Changes in Efficiency By Year According to the PISA The efficiency values of primary schools and vocational high schools in 2006 decreased in The general and Anatolian vocational high schools increased their efficiency values from 2006 to According to the 2003 PISA, the school type showing the greatest increase in 2006 was the vocational high school. According to the 2006 PISA, the Anatolian vocational high schools showed the greatest increase in 2009 of all the school types. Discussion Student success varied annually. It remains to be determined which variables should be increased or decreased to improve student success. The findings gathered through the first analysis of 2003 PISA, in the studies of Berberoğlu and Kalender (2005), and Berberoğlu (2007); it has been suggested that general, vocational, and Anatolian high schools participating in the 2003 PISA showed low performance levels, with general high schools and primary schools in particular being below the international average and that science high schools and Anatolian high school showed consistently high performance levels. These findings parallel those of Depren (2008) for the best school types according to the 2003 PISA. Çifçi (2006) asserted that the students participating in the PISA 2003, are below the Turkish average, and the type of school affects student success. In their findings for the 2006 PISA, Demir et al. (2009) suggested that the type of school has an effect on students math scores, and the most efficient schools are the science high schools, followed by the Anatolian high schools. These findings parallel those of Albayrak (2009). Dinçer and Kolaşin (2009) found that the success of individual schools varies significantly in Turkey. A report announced by the Education Reform Initiative (Eğitim Reformu Girişimi [ERI], 2011) showed that schools differed in socioeconomic conditions. A study by the Ministry of National Education (MEB, 2010) about the PISA studies showed that the differences between the schools and the school types are evident, and the effect of socioeconomic condition on the schools is clear. Student success varies by socioeconomic conditions, which is also seen in studies carried out in Turkey internationally on the PISA. These findings suggest that the Ministry of National Education should improve the efficiency of the curriculum by aiming to decrease the curricula and number of school types nationwide if necessary. Equality of opportunity is not maintained under the current system, and the differences in quality affect students in high school entrance examinations. This study also suggests considering the socioeconomic conditions of students, some other precautions should be taken. Future research can be conducted with different output variables. A nationwide comparison may be done if the data are made available. Since the names of the schools attending EARGED in 2009 weren t disclosed and the legal requirements of the PISA prevented school questionnaires from being included in this research, some questions remain. If the data are made public, they can be used in the school questionnaires. The increase in the decision-making units would make it possible to use more output and input variables and to make the efficiency values more distinguishable. Therefore, researchers can study different output and input variables by increasing the number of decision-making units (for example, considering each participating school a decision-making unit). 966

7 YALÇIN, TAVŞANCIL / The Comparison of Turkish Students PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis References/Kaynakça Acar, O. (2008). PISA sonuçları ışığında Türkiye nin rekabet gücünün değerlendirilmesi. Ankara: TEPAV. tepav.org.tr Afonso, A., & St. Aubyn, M. (2006). Cross-country efficiency of secondary education provision: A semiparametric analysis with non-discretionary inputs. Economic Modelling, 23(3), Agasisti, T. (in press). The efficiency of Italian secondary schools and the potential role of competition: A data envelopment analysis using OECD-PISA 2006 data. Education Economics. Akşit, N. (2007). Educational reform in Turkey. International Journal of Educational Development, 27, Akyüz, G. ve Pala, N. M. (2010). PISA 2003 sonuçlarına göre öğrenci ve sınıf özelliklerinin matematik okuryazarlığına ve problem çözme becerilerine etkisi. İlköğretim Online, 9(2), , Albayrak, A. (2009). PISA 2006 sınavı sonuçlarına göre Türkiye deki öğrencilerin fen başarılarını etkileyen bazı faktörler (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara). Anıl, D. (2008). The analysis of factors affecting the mathematical success of Turkish students in the PISA 2006 evaluation program with structural equation modeling. American-Eurasian Journal of Scientific Research, 3(2), Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA) nda Türkiye deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152), Aslankaraoğlu, N. (2006). Veri zarflama analizi ve temel bileşenler analizi ile Avrupa birliği ülkelerinin sıralanması (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). yok.gov.tr/ Aydagün, A. (2003). Veri zarflama analizi (HUTEN Yıl Sonu Semineri). Hava Harp Okulu, Havacılık ve Uzay Teknolojileri Enstitüsü, İstanbul. Aydın, A., Erdağ, C. ve Taş, N. (2009) PISA okuma becerileri değerlendirme sonuçlarının karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi (Sınavda en başarılı beş OECD ülkesi-türkiye örneği). Kuramda ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11, Aydoğdu, E., Aydın, A. ve Dönmez, A. (2009, Ekim) PISA fen bilimleri sonuçlarının karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi (Sınavda en başarılı beş OECD ülkesi-türkiye örneği). XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı nda sunulan bildiri, Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İzmir. Bektaş, A. (2007). Ankara daki özel liselerin etkinliğinin veri zarflama analizi ile ölçümü (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). adresinden Berberoğlu, G. (2006). Sınıf içi ölçme ve değerlendirme teknikleri. Ankara: Morpa Kültür Yayınları. Berberoğlu, G. (2007). Türk bakış açısından PISA araştırma sonuçları. konrad.org.tr/ Egitimturk/07girayberberoglu.pdf Berberoğlu, G. ve Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), Boztunç, N. (2010). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (PISA) na katılan Türk öğrencilerin 2003 ve 2006 yıllarındaki matematik ve fen bilimleri başarılarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara). Cebada, E. C., Chaparro, F. P., & Gonzales, D. S. (2009). Comparing public-private school management through a new educational malmquist index approach. Retrieved from pdfsesiones/120.pdf Cooper, W. W., Seiford, L. M., & Zhu, J. (2004). Data envelopment analysis: History, models and interpretations. In W. W. Cooper, L. M. Seiford, & J. Zhu (Eds.), Handbook on data envelopment analysis (pp. 1-39). New York: Kluwer Academic Publisher. Cromley, J. G. (2009). Reading achievement and science proficiency: International comparisons from the programme on international student assessment. Reading Psychology, 30, Çifçi, A. (2006). PISA 2003 sınavı matematik alt testi sonuçlarına göre Türkiye deki öğrencilerin başarılarını etkileyen bazı faktörlerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara). Demir, İ., & Depren, Ö. (2010). Assessing Turkey s secondary schools performance by different region in Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, Demir, İ., Depren, Ö. ve Kılıç, S. (2009, Ekim). Öğrencinin aile yapısının ve sahip olduğu imkanların matematikte başarılı olmasına etkileri. Uluslararası 5. Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi nde sunulan bildiri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Edirne. Depren, Ö. (2008). Veri zarflama analizi ve bir uygulama (Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul). Dinçer, M. A. ve Kolaşin, U. G. (2009). Çalışan annelerin çocukları daha başarılı. İstanbul: Betam. Eğitim Reformu Girişimi. (2011). PISA 2009 sonuçlarına ilişkin değerlendirme. erg.sabanciuniv.edu/files/pisa2009degerlendirmenotu_ Final_ pdf Erbaş, K. C. (2005). Uluslararası öğrenci başarı belirleme programında (PISA) Türkiye de fen okuryazarlığını etkileyen faktörler (Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara). adresinden Ferrera, J. M. C., Cebada, E. C., Chaparro, F. P., & González, D. S. (2011). Exploring educational efficiency divergences across Spanish regions in PISA Revista de Economia Aplicada, 57, Geske, A., Grinfelds, A., Dedze, I., & Zhang, Y. (2006). Family background, school quality and rural-urban disparities in student learning achievement in Latvia. Prospects: Quarterly Review of Comparative Education, 36(4), Gür, B. S. ve Çelik, Z. (2009). Türkiye de millî eğitim sistemi: Yapısal sorunlar ve öneriler. Ankara: Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı. setav.org/public/haberdetay.aspx?dil=tr&hid=27373 Güzel, İ. Ç. (2006). A cross-cultural comparison of the ımpact of human and physical resource allocations on student s mathematical literacy skills ın the programme for ınternational student assessment (PISA) (Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara). 967

8 EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY & PRACTICE Kecek, G. (2010). Veri zarflama analizi teori ve uygulama örneği. Ankara: Siyasal Kitabevi. Kutlu, Ö., Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2008). Öğrenci başarısının belirlenmesi: Performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara: PegemA Yayıncılık. Lynn, R., & Mikk, J. (2009). Sex differences in reading achievement. TRAMES, 13(63/58), Mancebón, M. J., Calero, J. Choi, A., & Perez, D. (2010). The efficiency of public and publicly-subsidized high schools in Spain. Evidence from PISA Munich Personal RePEc Archive. Retrieved from Milli Eğitim Bakanlığı. (2005a). Talim Terbiye Kurulu program geliştirme çalışmaları. Milli Eğitim Bakanlığı. (2005b). PISA 2003 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi Ulusal Nihai Rapor. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları. ulusal_raporu.pdf adresinden Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). PISA 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi, Ulusal Ön Rapor. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları. dosyalar/dokumanlar/uluslararasi/pisa2006.pdf Milli Eğitim Bakanlığı. (2010). PISA 2009 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi, Ulusal Ön Rapor. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Yayınları. adresinden Nonoyama, Y. (2005). A Cross-national, multi-level study of family background and school resource effects on student achievement (Doctoral dissertation, Columbia University). (UMI No ) Organisation for Economic Co-operation and Development. (2005). PISA 2003 technical report. Paris: Author. Retrieved from dataoecd/49/60/ pdf. Organisation for Economic Co-operation and Development. (2007). PISA 2005 technical report. Paris: Author. Retrieved from dataoecd/0/47/ pdf. Özbaşı, D., Demirtaşlı, N., Kumandaş, H. ve Yalçın, N. (2010, Mayıs). PISA uygulamasına katılan öğrencilerin ve ebeveylerinin demografik ve sosyo-ekonomik göstergelere ait özelliklerinin 2003 ve 2006 yılları arasındaki değişimi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme II. Ulusal Kongresi nde sunulan bildiri, Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Mersin. Özer, Y. (2009). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (PISA) verilerine göre Türk öğrencilerin matematik ve fen bilimleri başarıları ile ilişkili faktörler (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara). tr/ Özyiğit, T. (2000). Gelişmekte olan ülkelerin göreli sosyoekonomik performanslarının değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi, Galatasaray Üniversitesi, İstanbul). yok.gov.tr/ Perelman, S., & Santín, D. (2008). Measuring educational efficiency at student level with parametric stochastic distance functions: An application to Spanish PISA results. Education Economics, 19(1), Salasvelasco, M. (2006, August). Do private schools produce better outcomes than public schools? Evidence for Spain. Paper presented at the Aarhus School of Business, Aarhus, Denmark. Scheel, H. (2000). EMS: Efficiency measurement system users manual, Version 1.3. Dortmund, Germany: Universität Dortmund. Sönmez, V. (1991). Eğitim felsefesi. Ankara: Adım Yayıncılık. Sutherland, D., Price, R., Joumard, I., & Nicq, C. (2007). Performance indicators for public spending efficiency in primary and secondary education (OECD Economics Department Working Papers, No. 546). OECD. Retrieved from Şaşmazel, G. A. (2006). Uluslararası öğrenci başarı belirleme programında (PISA) Türk öğrencilerin fen bilgisi başarılarını etkileyen faktörler (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara). Tarım, A. (2001). Veri zarflama analizi: Matematiksel programlama tabanlı göreli etkinlik ölçüm yaklaşımı. Ankara: Sayıştay Yayın İşleri Müdürlüğü. Thanassoulis, E., Portela, M. C., & Allen, R. (2004). Incorporating value judgment in DEA. In W. W. Cooper, L. M. Seiford, & J. Zhu (Eds.), Handbook on data envelopment analysis (pp ). New York: Kluwer Academic Publisher. Tomul, E., & Çelik, K. (2009). The relationship between the students academics achievement and their socioeconomic level: Cross regional comparison. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, Usta, H. G. (2009). PISA 2006 sınav sonuçlarına göre Türkiye deki öğrencilerin fen okuryazarlığını etkileyen faktörler (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara). Uysal, Ş., Aydın, A. ve Sarıer, Y. (2009, Ekim) PISA matematik sonuçlarının karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi (Sınavda en başarılı beş OECD ülkesi-türkiye örneği). XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı nda sunulan bildiri, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İzmir. Wolfram, S. (2005). Measuring the socio-economic background of students and its effect on achievement on PISA 2000 and PISA Annual Meeting of the American Educational Research Association, Xu, J. (2006). Families, investments in children and education: A cross-national approach. Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No ) Yıldırım, K. (2009). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (PISA) 2006 yılı verilerine göre Türkiye de eğitimin kalitesini belirleyen temel faktörler (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara). adresinden Yun, Y. B., Nakayama, H., & Tanino, T. (2004). A generalized model for data envelopment analysis. European Journal of Operational Research, 157,

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ Danışman Doç. Dr. Tufan BAL YÜKSEK LİSANS TEZİ TARIM EKONOMİSİ ANABİLİM DALI ISPARTA - 2016 2016 [] TEZ

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

Educational On-line Programmes for Teachers and Students

Educational On-line Programmes for Teachers and Students Educational On-line Programmes for Teachers and Students Hamit İVGİN - İstanbul Provincial Directorate of National Education ICT Coordinator & Fatih Project Coordinator in İstanbul Kasım 2014 - İSTANBUL

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007 ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

Detaylı

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT .. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY... /... AKADEMİK YILI... DÖNEMİ... /... ACADEMIC YEAR... TERM ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT Deneyimleriniz hakkındaki bu rapor, Mevlana Değişim Programı nın amacına

Detaylı

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES by Didem Öztürk B.S., Geodesy and Photogrammetry Department Yildiz Technical University, 2005 Submitted to the Kandilli Observatory and Earthquake

Detaylı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004832007 KALİTE KONTROLÜ Seçmeli 4 7 3 Dersin Amacı Günümüz sanayisinin rekabet ortamında kalite kontrol gittikçe önem kazanan alanlardan birisi

Detaylı

Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children

Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children This Project is co-financed by the European Union and the Republic of Turkey. Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children This project is co-financed by the European

Detaylı

2012 PISA Matematik Testi Puanlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

2012 PISA Matematik Testi Puanlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi 358 Ege Eğitim Dergisi 2015 (16) 2: 358-372 Azmi TÜRKAN 1 Sadık Selman ÜNER 2 Bülent ALCI 3 Geliş Tarihi: 26.03.2015 Kabul Tarihi: 04.11.2015 Öz Çalışma kapsamında 2012 PISA Matematik Testi Puanlarının

Detaylı

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Bu proje Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilmektedir. İletişim: Afyonkarahisar İl

Detaylı

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ AİLE HEKİMLİĞİ KLİNİĞİ KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Müfredat Yılı DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS 2013-14 Işletme Becerileri Grup Çalışması IYP13212 Bahar 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı X, Y, Z KUŞAĞI TÜKETİCİLERİNİN YENİDEN SATIN ALMA KARARI ÜZERİNDE ALGILANAN MARKA DENKLİĞİ ÖĞELERİNİN ETKİ DÜZEYİ FARKLILIKLARININ

Detaylı

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Size iş imkanı sağlayacak bir sertifikaya mı ihtiyacınız var? Dünyanın önde gelen İngilizce sınavı TOLES, Hukuk İngilizcesi becerilerinin

Detaylı

ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR

ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ Yunus KAYNAR AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI Ağustos

Detaylı

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,

Detaylı

EK: SENATO ONAYI ALMIŞ MEVCUT EKDAL PROGRAMLARI A) GENEL EKDALLAR Genel ekdallar tüm öğrencilere açıktır.

EK: SENATO ONAYI ALMIŞ MEVCUT EKDAL PROGRAMLARI A) GENEL EKDALLAR Genel ekdallar tüm öğrencilere açıktır. EK: SENATO ONAYI ALMIŞ MEVCUT EKDAL PROGRAMLARI A) GENEL EKDALLAR Genel ekdallar tüm öğrencilere açıktır. HUKUK EKDALI (Aşağıdaki derslerden 4/5 adet) LAW250 Main Concepts of Turkish Law/IR 263 Fundamental

Detaylı

T A R K A N K A C M A Z

T A R K A N K A C M A Z T A R K A N K A C M A Z EĞĠTĠM 1996-2003 Indiana University, Bloomington, IN - ABD Doktora Eğitim Programları Müfredat ve Eğitim (Anadal) Eğitim Teknolojileri (Yandal) 1995-1996 Ege Üniversitesi Doktora

Detaylı

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SBF İKTİSAT BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SBF İKTİSAT BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SBF İKTİSAT BÖLÜMÜ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI: Yıldırım Beyazıt Üniversitesi nde iktisat yüksek lisans eğitimi tezli ve

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM)

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Dersin Adı İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Course Name Bilimde Önemli Anlar Great Moments in Science Ders Uygulaması, Saat/Hafta (Course Implementation, Hours/Week) Kodu Yarıyılı Kredisi

Detaylı

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ANA BİLİM DALI İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER BİR ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ: SHERATON ANKARA HOTEL & TOWERS

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Bilişim Teknolojileri Alanı THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Mesleki ortaöğretim kurumlarında eğitim verilen alanlardan birisidir.

Detaylı

2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında

2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında 2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında TÜRKİYE'DEKİ YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI İÇİN YURT DIŞINDAN KABUL EDİLECEK ÖĞRENCİ KONTENJANLARI Yükseköğretim Genel Kurulunun 19.03.2015 tarihli toplantısında kabul edilen;

Detaylı

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU BOLU HALKIN EGITIMINI GELISTIRME VE DESTEKLEME DERNEGI TARAFINDAN ORGANİZE EDİLEN YAYGINLAŞTIRMA FAALİYETLERİ - TURKİYE Bolu Halkın Egitimini Gelistirme ve Destekleme

Detaylı

(1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR

(1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR ANABİLİM DALI ADI SOYADI DANIŞMANI TARİHİ :TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI : Yasemin YABUZ : Yrd. Doç. Dr. Abdullah ŞENGÜL : 16.06.2003 (1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR Kökeni Antik Yunan

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT UNIVERSITY INSTITUTE OF SOCIAL STUDIES MS ECONOMIC PROGRAMS OF THE DEPARTMENT OF ECONOMICS WITH THESIS

YILDIRIM BEYAZIT UNIVERSITY INSTITUTE OF SOCIAL STUDIES MS ECONOMIC PROGRAMS OF THE DEPARTMENT OF ECONOMICS WITH THESIS YILDIRIM BEYAZIT UNIVERSITY INSTITUTE OF SOCIAL STUDIES MS ECONOMIC PROGRAMS OF THE DEPARTMENT OF ECONOMICS WITH THESIS İktisat Bölümü nün Tezli Yüksek Lisans Programları Bölümümüzde tezli yüksek lisans

Detaylı

Implementing Benchmarking in School Improvement

Implementing Benchmarking in School Improvement Implementing Benchmarking in School Improvement "Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+

Detaylı

SOFTWARE ENGINEERS EDUCATION SOFTWARE REQUIREMENTS/ INSPECTION RESEARCH FINANCIAL INFORMATION SYSTEMS DISASTER MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS

SOFTWARE ENGINEERS EDUCATION SOFTWARE REQUIREMENTS/ INSPECTION RESEARCH FINANCIAL INFORMATION SYSTEMS DISASTER MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS SOFTWARE REQUIREMENTS/ INSPECTION SOFTWARE ENGINEERS EDUCATION RESEARCH FINANCIAL INFORMATION SYSTEMS DISASTER MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS SOFTWARE REQUIREMENTS/ INSPECTION Ö. Albayrak, J. C. Carver,

Detaylı

LEARNING GOALS Human Rights Lessons

LEARNING GOALS Human Rights Lessons This project is co-financed by the European Union and the Republic of Turkey Benim için İnsan Hakları Human Rights for Me LEARNING GOALS Human Rights Lessons Anton Senf May 2014 This project is co-financed

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Özlem Çakır

Yrd.Doç.Dr. Özlem Çakır Yrd.Doç.Dr. Özlem Çakır Bölümü/Anabilim Dalı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı İletişim Bilgileri Ankara Üniversitesi Eğitim

Detaylı

Filiz METE, Ahmet ASAR

Filiz METE, Ahmet ASAR 1 Filiz METE, Ahmet ASAR Öz: n l olarak zorunlu v program ve dersleri ile Anahtar kelimeler:. Study of Program Competences of Turkish Teacher as a Foreign Language in the University Programs The process

Detaylı

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Müfredat Yılı 2013-2014 Temel Bilgi Teknolojisi Kullanımı DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS UNV13107 Güz 1+1 1,5 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili

Detaylı

Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3

Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3 999 PERMÜTASYON- - E- Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3 1 hacerozyurt@ktu.edu.tr 2 oozyurt@ktu.edu.tr 3 Yrd.Doç.Dr. hasankaral@ktu.edu.tr Özet: - - de - Anahtar kelimeler: e- Abstract: Conducted

Detaylı

ulu Sosy Anahtar Kelimeler: .2014, Makale Kabul Tarihi:21.10.2014 2014, Cilt:11, 163-184

ulu Sosy Anahtar Kelimeler: .2014, Makale Kabul Tarihi:21.10.2014 2014, Cilt:11, 163-184 ulu.2014, Makale Kabul Tarihi:21.10.2014 Sosy Anahtar Kelimeler: 2014, Cilt:11, 163184 The Relaionship Between Social Capital of Schools And Organizational Image Based On Perceptions of Teachers Abstract:The

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar. (Özet)

Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar. (Özet) 4 Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar (Özet) Günümüzde, teknolojinin gelişmesi ile yüz tanımaya dayalı bir çok yöntem artık uygulama alanı bulabilmekte ve gittikçe de önem kazanmaktadır. Bir çok farklı uygulama

Detaylı

MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI MESLEK YÜKSEKOKULLARINA SINAVLI VE SINAVSIZ GEÇİŞ SİSTEMİ İLE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN PERFORMANSLARININ KARŞILAŞTIRILMASI PERFORMANCE COMPARASION OF VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS ENROLLED VIA ENTRY EXAM AND

Detaylı

INDIVIDUAL COURSE DESCRIPTION

INDIVIDUAL COURSE DESCRIPTION INDIVIDUAL COURSE DESCRIPTION Course Unit Title HUMAN RIGHTS LAW Course Unit Code 1303393 Type of Course Unit (Compulsory, Optional) Level of Course Unit (Short Cyle, First Cycle, Second Cycle, Third Cycle)

Detaylı

http://www.tused.org Selâmi YEŞİLYURT 1 Assist. Prof. Dr., A.Ü. Kâzım Karabekir Education Faculty, Biology Education, Erzurum-TURKEY

http://www.tused.org Selâmi YEŞİLYURT 1 Assist. Prof. Dr., A.Ü. Kâzım Karabekir Education Faculty, Biology Education, Erzurum-TURKEY TÜRK FEN EĞİTİMİ DERGİSİ Yıl 5, Sayı 2, Ağustos 2008 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 5, Issue 2, August 2008 http://www.tused.org A Study On The Reason Why Students Being Prepared To University

Detaylı

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SOSYAL POLİTİKA LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI

YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SOSYAL POLİTİKA LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SOSYAL POLİTİKA LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARI SOSYAL POLİTİKA Tezli Yüksek Lisans Programı Tezli yüksek lisans programında eğitim dili Türkçe dir. Programın

Detaylı

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: DERS BİLGİLERİ Müfredat Yılı Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS 2013-2014 Elektronik Ticaret DTP13253 Güz 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Temel Bilgisayar Bilimleri

Detaylı

Ceyhan Çiğdemoğlu, PhD Flipped Classroom (FC) çalışmalarını incelemek, Hangi alanlarda çalışılmış Nasıl çalışmalar yapılmış Durumu değerlendirip Üniversitemizde yapılmakta olan ya da yapılacak çalışmalara

Detaylı

BOĞAZİÇİ UNIVERSITY KANDİLLİ OBSERVATORY and EARTHQUAKE RESEARCH INSTITUTE GEOMAGNETISM LABORATORY

BOĞAZİÇİ UNIVERSITY KANDİLLİ OBSERVATORY and EARTHQUAKE RESEARCH INSTITUTE GEOMAGNETISM LABORATORY Monthly Magnetic Bulletin May 2015 BOĞAZİÇİ UNIVERSITY KANDİLLİ OBSERVATORY and EARTHQUAKE RESEARCH INSTITUTE GEOMAGNETISM LABORATORY http://www.koeri.boun.edu.tr/jeomanyetizma/ Magnetic Results from İznik

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS

IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS 1/11 Sürüm Numarası Değişiklik Tarihi Değişikliği Yapan Erman Ulusoy Açıklama İlk Sürüm IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS You can connect EXTERNAL Identity Management System (IDM) with https://selfservice.tai.com.tr/

Detaylı

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0354 EDUCATION SCIENCES Received: October 2010 Accepted: January 2011 Canel Eke Series : 1C Akdeniz

Detaylı

THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES

THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES Türkiye de işletmelerde beceri eğitimi uygulaması 3308 sayılı Mesleki ve Teknik Eğitim Kanunu ile yapılmaktadır. The skills training program offered in turkey are

Detaylı

HÜRRİYET GAZETESİ: 1948-1953 DÖNEMİNİN YAYIN POLİTİKASI

HÜRRİYET GAZETESİ: 1948-1953 DÖNEMİNİN YAYIN POLİTİKASI T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ GAZETECİLİK ANABİLİM DALI HÜRRİYET GAZETESİ: 1948-1953 DÖNEMİNİN YAYIN POLİTİKASI Doktora Tezi Selda Bulut Tez Danışmanı Prof.Dr.Korkmaz Alemdar Ankara-2007

Detaylı

TR2009/0136.01-02/409 Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education

TR2009/0136.01-02/409 Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» DVE/İHE için Bilgi Bankası FLOW CHART Overall framework: Bologna Functional

Detaylı

Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır:

Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır: Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır: Her bir sınıf kontenjanı YALNIZCA aşağıdaki koşullara uyan öğrenciler

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953

Detaylı

Eco 338 Economic Policy Week 4 Fiscal Policy- I. Prof. Dr. Murat Yulek Istanbul Ticaret University

Eco 338 Economic Policy Week 4 Fiscal Policy- I. Prof. Dr. Murat Yulek Istanbul Ticaret University Eco 338 Economic Policy Week 4 Fiscal Policy- I Prof. Dr. Murat Yulek Istanbul Ticaret University Aggregate Demand Aggregate (domestic) demand (or domestic absorption) is the sum of consumption, investment

Detaylı

2009 PISA SINAVININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*

2009 PISA SINAVININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ* 2009 PISA SINAVININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ* Murat Yalçın, Sevda Aslan, Ertuğrul Usta *Mevlana Üniversitesi nin Mevlana International Journal of Education (MIJE) de yayımlanan makalenin özetidir.

Detaylı

Course Information. Course name Code Term T+P Hours Credit ECTS. Human Sources Management İŞL307 5 3+0 3 5. Face to face / Required

Course Information. Course name Code Term T+P Hours Credit ECTS. Human Sources Management İŞL307 5 3+0 3 5. Face to face / Required Course Information Course name Code Term T+P Hours Credit ECTS Human Sources Management İŞL307 5 3+0 3 5 Prerequisite Courses Language Level Type Turkish First Cycle Face to face / Required Coordinator

Detaylı

Turkish Vessel Monitoring System. Turkish VMS

Turkish Vessel Monitoring System. Turkish VMS Turkish Vessel Monitoring System BSGM Balıkçılık ve Su Ürünleri Genel Balıkçılık Müdürlüğü ve Su Ürünleri Genel Müdürlüğü İstatistik ve Bilgi Sistemleri İstatistik Daire Başkanlığı ve Bilgi Sistemleri

Detaylı

THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH

THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH THESIS SUBMITTED TO THE GRADUATE SCHOOL OF SOCIAL SCIENCES OF MIDDLE EAST TECHNICAL UNIVERSITY BY OKTAY ASLAN IN PARTIAL FULFILLMENT

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR

Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Doç. Dr. Mustafa SÖZBİLİR Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı 25240-Erzurum sozbilir@atauni.edu.tr http://mustafasozbilir.wordpress.com İÇERİK 1 Kişisel Bilgiler

Detaylı

TÜRKÇE ÖRNEK-1 KARAALİ KÖYÜ NÜN MONOGRAFYASI ÖZET

TÜRKÇE ÖRNEK-1 KARAALİ KÖYÜ NÜN MONOGRAFYASI ÖZET TÜRKÇE ÖRNEK-1 KARAALİ KÖYÜ NÜN MONOGRAFYASI ÖZET Bu çalışmada, Karaali Köyü nün fiziki, beşeri, ekonomik coğrafya özellikleri ve coğrafi yapısının orada yaşayan insanlarla olan etkileşimi incelenmiştir.

Detaylı

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms myp - communıty&servıce ınstructıons & forms P r i v a t e I s t a n b u l C o ş k u n M i d d l e Y e a r s P r o g r a m m e C a n d i d a t e S c h o o l Özel İstanbul Coşkun Orta Yıllar Programı Aday

Detaylı

Prof. Dr. Selahattin GELBAL gelbal@hacettepe.edu.tr. 1988-1998 Araştırma Görevlisi 1998-2001 Yardımcı Doçent 2001-2010 Doçent 2010 - Profesör

Prof. Dr. Selahattin GELBAL gelbal@hacettepe.edu.tr. 1988-1998 Araştırma Görevlisi 1998-2001 Yardımcı Doçent 2001-2010 Doçent 2010 - Profesör Prof. Dr. Selahattin GELBAL gelbal@hacettepe.edu.tr Akademik Görevler Yıl Görev 1988-1998 Araştırma Görevlisi 1998-2001 Yardımcı Doçent 2001-2010 Doçent 2010 - Profesör Üniversite Dışı Görevler ve Danışmanlıklar

Detaylı

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ -

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - Necla YILMAZ Yüksek Lisans Tezi Çorum

Detaylı

Takım Çalışması ve Liderlik Kuralları

Takım Çalışması ve Liderlik Kuralları Vision and Values Takım Çalışması ve Liderlik Kuralları Code of Teamwork and Leadership 1 Takım Çalışması ve Liderlik Kuralları Vizyon ve değerlerimiz, Henkel çatısı altındaki davranışlarımızın ve hareketlerimizin

Detaylı

DOKUZ EYLUL UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING OFFICE OF THE DEAN COURSE / MODULE / BLOCK DETAILS ACADEMIC YEAR / SEMESTER. Course Code: CME 4002

DOKUZ EYLUL UNIVERSITY FACULTY OF ENGINEERING OFFICE OF THE DEAN COURSE / MODULE / BLOCK DETAILS ACADEMIC YEAR / SEMESTER. Course Code: CME 4002 Offered by: Bilgisayar Mühendisliği Course Title: SENIOR PROJECT Course Org. Title: SENIOR PROJECT Course Level: Lisans Course Code: CME 4002 Language of Instruction: İngilizce Form Submitting/Renewal

Detaylı

1 9 1 4 1 0 1 6 1 9 1 1-2012

1 9 1 4 1 0 1 6 1 9 1 1-2012 1 3 1 4 1 9 1 1 1 2 1 9 1 4 1 1 1 2 1 9 1 7 1 4 1 9 1 4 1 7 1 1 1 8 1 9 1 0 1 4 1 9 1 7 1 1 1 7 1 9 1 8 1 7 1 8 1 2 1 9 1 9 1 8 1 2 1 9 1 0 1 2 1 4 1 1 1 6 1 1 1 9 1 9 1 8 1 8 1 8 1 1 1 9 1 8 1 7 1 9 1

Detaylı

KULLANILAN MADDE TÜRÜNE GÖRE BAĞIMLILIK PROFİLİ DEĞİŞİKLİK GÖSTERİYOR MU? Kültegin Ögel, Figen Karadağ, Cüneyt Evren, Defne Tamar Gürol

KULLANILAN MADDE TÜRÜNE GÖRE BAĞIMLILIK PROFİLİ DEĞİŞİKLİK GÖSTERİYOR MU? Kültegin Ögel, Figen Karadağ, Cüneyt Evren, Defne Tamar Gürol KULLANILAN MADDE TÜRÜNE GÖRE BAĞIMLILIK PROFİLİ DEĞİŞİKLİK GÖSTERİYOR MU? Kültegin Ögel, Figen Karadağ, Cüneyt Evren, Defne Tamar Gürol 1 Acibadem University Medical Faculty 2 Maltepe University Medical

Detaylı

Öğrenciler analiz programları hakkında bilgi sahibi olurlar

Öğrenciler analiz programları hakkında bilgi sahibi olurlar Ders Öğretim Planı Dersin Kodu 0000 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Adı Bilgisayar Destekli Tasarım ve İmalat Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Seçmeli Dersin Amacı İmalat amaçlı bir endüstriyel tasarımda, tasarım

Detaylı

THE EFFECT OF SOME VARIABLES ON THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY LABORATORY APPLICATIONS

THE EFFECT OF SOME VARIABLES ON THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY LABORATORY APPLICATIONS УПРАВЛЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ MANAGEMENT AND EDUCATION TOM VII (4) 2011 VOL. VII (4) 2011 THE EFFECT OF SOME VARIABLES ON THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS ATTITUDES TOWARDS SCIENCE AND TECHNOLOGY LABORATORY APPLICATIONS

Detaylı

2000-2001 Öğretmen, Karaca Dil Okulu

2000-2001 Öğretmen, Karaca Dil Okulu ADI-SOYADI İlksen Büyükdurmuş Selçuk BİRİMİ Modern Diller Birimi ÜNVANI Okutman E-POSTA ilksen.buyukdurmusselcuk@hacettepe.edu.tr TEL 0 312 297 80 91 EĞİTİM Lisans Yüksek Lisans İngilizce Öğretmenliği,

Detaylı

NOVAPAC Ambalaj San. Tic. A.Ş

NOVAPAC Ambalaj San. Tic. A.Ş Ambalaj San. Tic. A.Ş 2014 yılında İstanbul'da 5.000 m2 lik alanda kurulan tek kullanımlık plastik ürünleri araştırıp, geliştirip, tasarlayıp üretmektedir. Uzun yılların deneyimi ile pazara yenilikçi,

Detaylı

ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi

ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. ofsport Sciences 2004, 15 (2), 76-90 GELişTiRiLMiş OYUN-EGZERSiZ PROGRAMıNıN ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi Fabna KERKEZ ÖZET Bu çalışmanın amacı

Detaylı

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6.

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6. ,, and Elif Kartal Özet Yeni teknolojiler her geçen gün organizasyonlara el. Bugün, elektronik imza (e-imza) e-imza kullanan e- ; e-imza e- im olabilmektir. Bu kapsamda, -imza konulu bir anket Ankete toplamda

Detaylı

Asst. Prof. Esma ESGİN GÜNDER

Asst. Prof. Esma ESGİN GÜNDER Asst. Prof. Esma ESGİN GÜNDER Date of Birth / Place E-Mail Adress : 977 / Bandırma : esma.esgin@bayar.edu.tr Education Programme/Department University Year Bachelor Sociology Ege University 000 Master

Detaylı

BOLOGNA PROJESİ HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ERGOTERAPİ LİSANS PROGRAM

BOLOGNA PROJESİ HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ERGOTERAPİ LİSANS PROGRAM DERS TANITIM BİLGİLERİ BOLOGNA PROJESİ HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ERGOTERAPİ LİSANS PROGRAM Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori (saat/hafta) Uygulama (saat/hafta) Laboratuar (saat/hafta)

Detaylı

7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities)

7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities) ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Mikail YALÇIN 2. Doğum Tarihi: 1985 3. Unvanı: Araştırma Görevlisi 4. Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans İlköğretim Matematik Öğretmenliği Cumhuriyet Üniversitesi

Detaylı

Öğrencilere, endüstriyel fanları ve kullanım alanlarını tanıtmak, endüstriyel fan teknolojisini öğretmektir.

Öğrencilere, endüstriyel fanları ve kullanım alanlarını tanıtmak, endüstriyel fan teknolojisini öğretmektir. Ders Öğretim Planı Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004962014 ENDÜSTRİYEL FANLAR Seçmeli 4 8 3 Dersin Amacı Öğrencilere, endüstriyel fanları ve kullanım alanlarını tanıtmak, endüstriyel

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS GLOBAL AND REGIONAL POLITICS I

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS GLOBAL AND REGIONAL POLITICS I DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS GLOBAL AND REGIONAL POLITICS I KBS 107 1 3 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Turkish Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM)

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Dersin Adı Havayolu İşletmeciliği İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Course Name Airline Management Ders Uygulaması, Saat/Hafta (Course Implementation, Hours/Week) Kodu Yarıyılı Kredisi AKTS

Detaylı

Dersin Türü (Course Type) Zorunlu (Compulsory)[Χ] Seçmeli (Elective) [ ]

Dersin Türü (Course Type) Zorunlu (Compulsory)[Χ] Seçmeli (Elective) [ ] Programın Adı (Program Name) Kodu (Course Code) CS 102 Molecüler Biyoloji ve Genetik (Molecular Biology and Genetics) Adı (Course Name) Türü (Course Type) Zorunlu (Compulsory)[Χ] Seçmeli (Elective) [ ]

Detaylı

Personal Information Date of Birth, Place. Educational Background Bachelor Anadolu University, Business Administration, 1998

Personal Information Date of Birth, Place. Educational Background Bachelor Anadolu University, Business Administration, 1998 Assitant Professor Boran TOKER Personal Information Date of Birth, Place Foreign Language Marital Status E-mail : 1976, Đzmir Turkey : English : Single : borantoker@akdeniz.edu.tr Educational Background

Detaylı

ÇEVRESEL TEST HİZMETLERİ 2.ENVIRONMENTAL TESTS

ÇEVRESEL TEST HİZMETLERİ 2.ENVIRONMENTAL TESTS ÇEVRESEL TEST HİZMETLERİ 2.ENVIRONMENTAL TESTS Çevresel testler askeri ve sivil amaçlı kullanılan alt sistem ve sistemlerin ömür devirleri boyunca karşı karşıya kalabilecekleri doğal çevre şartlarına dirençlerini

Detaylı

Numune Kodu ve parti no

Numune Kodu ve parti no Numune Kodu ve parti no Numune tipi Kimin tarafından üretildiği Numune formu ve şekli Sertifikalandıran Kurum Konsantrasyonlar Elde edilen konsantrasyon değerleri Ortalama Standart Sapmalar % 95 Karbon

Detaylı

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI.

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI. I. YARIYIL KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI 0801101 Temel Matematik I 2+0 General Mathematics I 6 0801102 Genel

Detaylı

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim

Detaylı

Principles of Atatürk & History of the Turkish Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I revolution I

Principles of Atatürk & History of the Turkish Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I revolution I I I. YIL HAFTALIK DERS SAATI FBÖ 101 Z Genel Fizik I General Physics I (4+0) -4 6 FBÖ 151 Z Genel Fizik Lab. I General Physics Lab. I (0+2) -1 2 FBÖ 103 Z Genel Kimya I General Chemistry I (4+0) -4 6 FBÖ

Detaylı

Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9

Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9 Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9 1.-5. sorularda konuşma balonlarında boş bırakılan yerlere uygun düşen sözcük ya da ifadeyi bulunuz. 3. We can t go out today it s raining

Detaylı

A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION

A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION 1. Çeviri Metni - 9 Ekim 2014 A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION Why is English such an important language today? There are several reasons. Why: Neden, niçin Such: gibi Important: Önemli Language:

Detaylı

Virtualmin'e Yeni Web Sitesi Host Etmek - Domain Eklemek

Virtualmin'e Yeni Web Sitesi Host Etmek - Domain Eklemek Yeni bir web sitesi tanımlamak, FTP ve Email ayarlarını ayarlamak için yapılması gerekenler Öncelikle Sol Menüden Create Virtual Server(Burdaki Virtual server ifadesi sizi yanıltmasın Reseller gibi düşünün

Detaylı

MİMARİ TASARIM 7 / ARCHITECTURAL DESIGN 7 (Diploma Projesi / Diploma Project) 2015 2016 Öğrenim Yılı Bahar Yarıyılı / 2015-2016 Academic Year Spring

MİMARİ TASARIM 7 / ARCHITECTURAL DESIGN 7 (Diploma Projesi / Diploma Project) 2015 2016 Öğrenim Yılı Bahar Yarıyılı / 2015-2016 Academic Year Spring MİMARİ TASARIM 7 / ARCHITECTURAL DESIGN 7 (Diploma Projesi / Diploma Project) 2015 2016 Öğrenim Yılı Bahar Yarıyılı / 2015-2016 Academic Year Spring Term Gr.1 ZEYTİNBURNU ODAKLI MİMARİ / KENTSEL YENİLEME

Detaylı

Republic of Turkey Ministry of Finance General Directorate of National Immovables Performance Agreement

Republic of Turkey Ministry of Finance General Directorate of National Immovables Performance Agreement Republic of Turkey Ministry of Finance General Directorate of National Immovables Performance Agreement Presentation Plan Possible Amendments Strategic Policies Performance Targets Activities Operational

Detaylı

Arýza Giderme. Troubleshooting

Arýza Giderme. Troubleshooting Arýza Giderme Sorun Olasý Nedenler Giriþ Gerilimi düþük hata mesajý Þebeke giriþ gerilimi alt seviyenin altýnda geliyor Þebeke giriþ gerilimi tehlikeli derecede Yüksek geliyor Regülatör kontrol kartý hatasý

Detaylı

Course Information. Course name Code Term T+P Hours National Credit ECTS

Course Information. Course name Code Term T+P Hours National Credit ECTS Course Information Course name Code Term T+P Hours National Credit ECTS Reading And Speaking In English BIL221 3 4+0 4 4 Prerequisite Courses None Language Level Type English First Cycle Required / Face

Detaylı

MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER

MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER MESLEK YÜKSEKOKULLARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ BÖLÜMÜ SEÇİMİNDEKİ ETKİLİ FAKTÖRLER Öğr. Gör. Şeyda İldan Selçuk Üniversitesi Akören Ali Rıza Ercan Meslek Yüksekokulu seydaildan@selcuk.edu.tr

Detaylı

2013-2014 BAHAR DÖNEMİ BÜTÜNLEME SINAV TAKVİMİ / 2013-2014 SPRING SEMESTER RETAKE EXAM SCHEDULE Wednesday / Çarşamba 11.06.2014

2013-2014 BAHAR DÖNEMİ BÜTÜNLEME SINAV TAKVİMİ / 2013-2014 SPRING SEMESTER RETAKE EXAM SCHEDULE Wednesday / Çarşamba 11.06.2014 Ders Kodu ve Adı / Course Code and Name ARCH 132:Introduction to Building Materials 2013-2014 BAHAR DÖNEMİ BÜTÜNLEME SINAV TAKVİMİ / 2013-2014 SPRING SEMESTER RETAKE EXAM SCHEDULE Wednesday / Çarşamba

Detaylı