Irkçılığa ve Milliyetçiliğe DurDe!

Transkript

1 Sayfa 1 / 7 Ana Sayfa DurDe Hakkında Belgeler Basında İletişim Irkçılığa ve Milliyetçiliğe DurDe! JI NÎJADPERESTÎ Û NETEWEPERESTIYÊ RE BÊJE BISE! SAY STOP TO RACISM AND NATIONALISM! Kategoriler Ayın Irkçısı DurDe Açıklamaları Duyurular Etkinlikler Genel Haberler Makale/Söyleşi Rapor/Araştırma Resimler Video/Müzik Yayınlar Giriş/Kayıt Kayıt Ol Giriş Entries RSS Comments RSS Linkler Facebook sayfamız Linkedin sayfamız Nefretme.org Sosyal Değişim Derneği Twitter Sayfamız Site map Site Haritası Azınlık okullarının temel sorunları Rapor/Araştırma 20 Mart 2012 de Say Gazete de yayımlanan Milli Özel Öğretim Kurumlar konusunda basında yer alan azınlıklara okul hakkı olmayanlara azınlık okullar MEB den azınlık açı kendi azınlığına mensup TC vata çocukları okuyabilir ifadesi kald ve haberlerle yeni yönetmelikle a okullarının sorunlarına çözüm getirilmiş gibi bir hava yaratıldı. Oysa azınl sorunlar hâlâ olduğu gibi durmaktadır. 3 Nisan 2012 tarihinde Tarih Vakfı nın yürütmekte olduğu Geçmişten Günümüze Az Projesi kapsamında Yeni Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği Azınlık Okullar Çözüyor mu? başlıklı bir basın toplantısı düzenlendi. Nurcan Kaya (Proje Ara Yazarı), Garo Paylan (Yeşilköy Ermeni İlköğretim okulu), Gürel Tüzün (Tarih Vakf Vasiliadis in (Apoyevmatini Gazetesi) konuşmacı olarak katıldıkları toplant Bakanlığı nca hazırlanan ve 20 Mart 2012 tarihinde Resmi Gazete de yay Öğretim Kurumları Yönetmeliği nin azınlık okullarının köklü sorunlarına çözüm getir ve bu okulların taleplerini ne ölçüde karşıladığı masaya yatırıldı. Toplantıda, medyada yer alan M.E.B. den azınlıklara okul hakkı ya da olmayanlara azınlık okullarında eğitim hakkı gibi değerlendirmelerin gerçe Azınlık okullarının ne yabancı ne de özel okul olduğu, bu nedenle Özel Ö Kanunu ve Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliğine tabi olmamalar ilgili ayrı bir mevzuatın hazırlanması gerektiği; Azınlık okullarında yabancı uyruklu öğrencilerin (Ermenistanlı ve Yunanistan dahil) diploma alan öğrenciler olarak okumasının hala mümkün olmad Mütekabiliyet ilkesinin azınlık okullarına uygulanmasının hak ihlali oldu

2 Sayfa 2 / 7 Azınlık okullarında devlet tarafından atanan Müdür Başyardımcıs başlı bir yönetime sebep olduğu ve son verilmesi gereken bir pozison Azınlık okullarında görev yapan Türkçe ve Kültür Dersleri öğretmenlerinin ata ve görev sürelerine dair meselelerin hala çözümlenmediği ve Yeni Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliğinin bu meselelerin hiçbirini çözmed ve bu sorunlara yakın zamanda çözüm bulunmaması halinde mevcut az dahi kapanabileceğine dikkat çekildi. AZINLIK OKULLARI HAKKINDA 20. Yüzyıla kadar Anadolu da binlerce azınlık okulu vardı, bugün sadece 22 Başbakanlık Devlet İstatistik Enstitüsü nün verilerine göre 1894 yılında, tüm bünyesinde kapsamlı bir özerklikten yararlanan gayrimüslim okulu arasında Rumlara, Gregoryen Ermenilere, Ermeni Katoliklere, Musevilere, Bulgarla Ulahlara, Katoliklere, Bulgar Katoliklere, Ermeni Protestanlara,Rum Katoliklere, Sür Keldanilere, Süryani Katoliklere, Keldani Katoliklere, Marunilere, Samirilere ve Yaku okullar bulunmaktaydı.[1] Sadece İstanbul da Rum, Ermeni, Ermeni Katolik, Musev Bulgarlara ait 302 okul bulunmaktaydı ve bu okullarda toplam öğ Ermeni Patrikhanesi nin 1901 yılında hazırladığı çizelgeye göre ise aynı Gregoryen Ermeni okulu bulunmaktaydı ki bu sayı sadece semt okulları ve Protestan Ermeni okullarını, merkezi ve yüksek okullar ile özel okullar öğretim yılında ise vilayet ve livalardaki (bağımsız sancaklardaki) özel ip (ilkokul) cemaatlere ait okul sayısı ydı ve bunların dağılımı şöyleydi: Ermeni okulu, 131 Musevi okulu, 6 Bulgar okulu, 1 Keldani okulu, 29 Süryani Maruni okulu, 2 Protestan okulu, 46 Katolik okulu, 1 Samiri okulu.[3] 1923 yılında Türkiye Cumhuriyeti devletinin kurulmasından sonra sadece Ermeni, R Musevilerin kendi dilerinde eğitim veren kurumlarını yönetme hakları korundu. Antlaşması nın 40. ve 41. maddeleri ile varlıkları güvenceye alınan azınl bürokratik sınırlama ve dış siyasete bağlı olarak sürekli değişen haksız uygulamala bırakıldı. Bu uygulamalar ve eğitim sistemindeki genel problemler azınl öğrenci kaybetmesine ve çoğunun kapanmasına yol açtı öğ 138 azınlık okulu varken, bugün Türkiye de tamamı İstanbul da olmak üzere sad Ermeni okulu, 5 Rum okulu ve 1 Musevi okulu bulunmakta ve bu okullarda to dolayında Ermeni, 210 Rum ve 580 Musevi öğrenci okumaktadır. Özellikle kapasitelerinin çok altında sayıda öğrenci okumaktadır. Örneğin Zoğrafyon Rum Lis öğrenci kapasitesi 300 kadarken, okula kayıtlı öğrenci sayısı 42 dir. Resmi olarak aç halde öğrenci yetersizliği ve başka nedenlerle faaliyet yürütemeyen 20 nin üzerinde bulunmaktadır. Öğrenim vermekte olan azınlık okullarının açık kalabilmesi için ony yaşadıkları sorunların acilen çözüme kavuşturulması gerekmektedir. Unutulmamal uluslararası ve bölgesel sözleşmeler ve birçok ülkedeki uygulamalar

3 Sayfa 3 / 7 standartlar azınlıklara kendi dillerinde eğitim veren eğitim kurumlar hakkı verirken, devletlerin de azınlık okullarının idaresini zorlaştırmayacak ku koymalarını, öğretmen yetiştirilmesi ve ders materyallerinin hazırlanmas giderlerinin karşılanması gibi konularda azınlık okullarına her türlü deste gerekli kılar. Aşağıda azınlık okullarının yaşadıkları sorunlardan, doğrudan kanun v yönetmelikle ilgili olanlar kısaca ele alınmıştır: YÖNETMELİK SORUNLARI ÇÖZMEZ, AZINLIK OKULLARINA DAİR KAPSAML BİR MEVZUAT GEREKLİ Azınlık okulları ne özel ne de yabancı okullardır. Azınlık okulları yabanc bu okullar, Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı kişilerce yönetilen cemaat vak yöneticileri yine TC vatandaşı olan ve ülkedeki tüm öğretmenler ve okul idarecileri k mevzuatı ve Türkçeyi bilen kişilerden oluşan okullardır. Azınlık okulları özel okullar çünkü bu okullarda öğrenci başına kayıt ücreti alınmaz. Okullar, bağlı bulunduklar ayırdığı bütçe ve veli bağışlarıyla ayakta durmaya çalışırlar. Bağışta bulunamayan a mensubu velilerin çocuklarının kayıt taleplerinin geri çevrilmesi mümkün de Bu farklılıklar nedeniyle azınlık okullarına dair ayrı bir kanun ve yönetmelik ç okullar hâlâ 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu na tabi tutulmakta ve de özel okul muamelesi görürken yabancı okullarla birlikte anılmalarına devam edilm Md: 28: Yabancı ve azınlık okullarında görevlendirme). Bu okullar özel ö muamelesi gördükleri için özel okulların uymakla yükümlü oldukları standartlar yöne uymak zorunda kalmaktadır. Bu da azınlık okullarının belirlenen kontenjan almalarına engel olmakta, ayrıca zorluklarla denkleştirilen bütçelerle ayakta azınlık okullarına büyük külfetler yüklemektedir. Azınlık okullarına dair ayrı bir kanun ve yönetmeliğe ihtiyaç duyulmaktad hazırlanırken bu konuda azınlık okullarının hazırladıkları taslak metinlerin dikkate al diyalog yoluyla sorunlara kalıcı çözüm getirecek bir mevzuatın hazırlanmas okul olmayan bu okulların tüm giderlerinin karşılanması için devlet bütçesinden pay gerekmektedir. YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN AZINLIK OKULLARINDA OKUMASI SOR ÇÖZÜLMEMİ TİR Her ne kadar medyada Türkiye Cumhuriyeti yurttaşı olmayanlara azınlık okullar tanındığı yolunda haberler yer alsa da yönetmelikte yapılan değişiklik bu konuda sınırlamayı ortadan kaldırmamaktadır. Eski yönetmelikte yer alan Bu okullarda, yal azınlığına mensup Türkiye Cumhuriyeti vatandaşlarının çocukları okuyabilir, yeni yönetmelikte yer almamaktadır. Ancak 5580 Sayılı Özel Öğretim Kurumlar sınırlama durmaktadır (Md: 5/c/1) ve kanunda yer alan bir sınırlamanın yönetmelikl kaldırılması mümkün değildir. Yani Kanun değiştirilmediği sürece azınlık vatandaşı olan ve aynı azınlığa mensup çocuklar okuyabilecektir.

4 Sayfa 4 / 7 Yabancı uyruklu öğrencilerin azınlık okullarında okuması özellikle Ermeni ve Rum a okullarını ilgilendirmektedir, çünkü İstanbul da yaşayan Yunanistan ve Ermenistan u çocukların Rum ve Ermeni okullarında diploma alan öğrenciler olarak mevzuata göre hâlâ mümkün değildir. Bu durum Türkiye de bulunan Ermenistan ve çocukların eğitim hakkını sınırlarken, öğrenci sıkıntısı çeken ve kapanma karşıya bulunan Rum okullarının da daha fazla öğrenci edinmelerine engel te Basında Ermenistanlı çocuklarla ilgili haberler nedeniyle gündeme gelen konusunda yeni yönetmelik bir farklılık getirmemektedir. Yeni yönetmelikte, önceki y yer alan ifade tekrarlanmış ve özel okullarda (azınlık okulları dahil) yabanc öğrencilerin de öğrenim görebileceği, ancak bu öğrencilere diploma düzenlenemeye okuldan ayrılanlara diploma yerine, gördükleri derslere ve aldıkları notlara ili yönetimince düzenlenen bir belgenin verilebileceği düzenlenmiştir (Md: MÜTEKABİLİYET İLKESİ NEDENİYLE HAKLARIN SINIRLANMASI İNSAN HAKL İHLALİDİR Daha önceki yönetmelikte olduğu gibi yeni yönetmelik de bazı azınlık okullar ilkesinin uygulanmasından söz etmektedir (Md. 28/2/b; Md. 50/2). Bu ilke yanl yanlış bir biçimde uygulanmaktadır. Mütekabiliyet ilkesi bilindiği üzere bir ülkede bu yabancı uyrukluların bazı hak ve prosedürlerden yararlanmaları (örneğin mülk edinm konusunda başvurulan bir ilkedir ve bir ülkenin kendi yurttaşlarına karşı kullanması mümkün değildir. Bu ülkenin yurttaşları olan azınlıkların kurdu ders materyali temini, öğretmen atanması vb. konularda bu ilkenin uygulanmas eğitim haklarını ihlal etmektedir, zira mütekabiliyet ilkesinin bu şekilde uygulanmas yabancı durumuna düşürmekte, rencide etmekte ve onları uygulamada pek çok bü siyasi sorunla baş etmek zorunda bırakmaktadır. Örneğin Türkiye ile Yunanistan imzalanan Kültür Anlaşması çerçevesinde İstanbul daki bir Rum okuluna Yunanistan dan ders materyali ve/ya öğretmen getirilebilmesi için, aynı veya öğretmenin Batı Trakya daki okullara gönderilmesi gerekmekte; bu gerçekle İstanbul daki Rum okulları öğretmensiz veya materyalsiz kalmaktadır. MÜDÜR BA YARDIMCISI POZİSYONU KALDIRILMALIDIR 1937 yılında başlatılan, yılında son verilen ve 1962 yılında yeniden ihda önce Türk Müdür Başyardımcısı olarak, şimdi ise Müdür Başyardımcısı yeni yönetmelikte de yer almaktadır (Md. 28/2/a). Müdür Başyardımcılar okullarına atanan ve okul yönetimini okulların müdürleriyle paylaşan kiş mevzuatı bu ülkede yaşayan herhangi bir okul idarecisi kadar bilen müdürler taraf azınlık okullarında müdür başyardımcılarının görev yapması ve azınlık okullar olması azınlıkları rencide etmekte, yönetimde çift başlılığa neden olmaktad yapan Türkçe ve Kültür dersleri öğretmenlerinin sicil amirleri halen müdür ba Herhangi bir dış yazışma ancak müdür başyardımcılarının imzasıyla yap okullarına kayıt başvurularını azınlıkları tanımayan müdür başyardımcılar

5 Sayfa 5 / 7 bağlamaktadırlar. Yani bir öğrenci adayının azınlık olup olmadığına, dolay okuma hakkının olup olmadığına müdür başyardımcıları karar vermektedir. Okul mü izindeyken müdür başyardımcıları otomatik olarak müdürlere vekalet etmektedirler, başyardımcıları izindeyken ancak Türkçe ve Kültür dersi öğretmenlerinden biri müd başyardımcısına vekalet edebilmektedir. TÜRKÇE VE KÜLTÜR DERSLERİ ÖĞRETMENLERİ 1955 yılında kabul edilen 6581 Sayılı Azınlık Okulları Türkçe ve Türkçe Kültür Ders Öğretmenleri Hakkında Kanun hükümlerine göre Türkçe ve Türkçe Kültür dersleri o Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Coğrafya, İnkılap Tarihi, Milli Güvenlik ve Sosy derslerinin öğretmenleri MEB tarafından atanır ve maaşları MEB tarafından Yönetmeliğin 28/2/1 maddesi, azınlık okulları açısından sıkıntılara neden olan bu uy korumaktadır. Bu öğretmenlerin birinci sicil ve disiplin amirleri müdür ba ve disiplin amirleri ise okul müdürleridir. Kadroları İl Milli Eğitim Müdürlü öğretmenler devlet memurudurlar. Okul içi etkinlik ve meslek içi eğitim programlar mecburiyetleri yoktur. Eski Yönetmeliğe göre bu öğretmenler 5 yıllığına görevlendir görev süreleri (birden fazla kere) birer yıl uzatılabilmekteydi; yeni yönetmeli öğretmenler 5 yıl için görevlendirilirler ve görevleri valilikçe ancak bir yıl Çalışma süresi konusunda önceki duruma göre daha da genişletilen sın görevine devam etmek isteyen ve azınlık okullarınca da görevlerine devam etmeler öğretmenlerin 5 yıl sonra okuldan ayrılmalarına neden olacaktır. Öğretim y döneminde okuldan ayrılan öğretmenlerin yerine yenilerinin atanması zaman almak bu derslere atanan öğretmenler okul müdürlüğünün teklifi, valiliğin onay uygulamada okul müdürlerinin önerileri her zaman dikkate alınmamaktad görev yapacak bu öğretmenlerin doğrudan okullar tarafından belirlenerek i maaşlarının ödenmesi konusunda devlet bütçesinden katkıda bulunulmas 3 Nisan 2012, Tarih Vakfı [1] Mehmet Ö. Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e Modernleşme Sürecinde E , Tarihi İstatistikler Dizisi, TC Başbakanlık Devlet İstatistik Enstitüsü, Cilt Nurcan Kaya, Unutmak mı Asimilasyon mu? Türkiye nin Eğitim Sisteminde Az 2009, s. 8. [2] Mehmet Ö. Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e Modernleşme Sürecinde E , Tarihi İstatistikler Dizisi, TC Başbakanlık Devlet İstatistik Enstitüsü, Cilt [3] Mehmet Ö. Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e Modernleşme Sürecinde E , Tarihi İstatistikler Dizisi, TC Başbakanlık Devlet İstatistik Enstitüsü, C Paylaş:

6 Sayfa 6 / 7 Bloğunuzda paylaşın! Recommend on Facebook Share on Linkedin Stumblers'da paylaş! Tumblr Twittle! Yahoo Buzz'da paylaş! Print for later Bookmark in Browser Tell a friend 6 Beğen 2 Cevap bırak Yorum yazmak için giriş yapmalısınız. Resmi tarihi sınıfta bırakan 10 çürük tez Avrupa Konseyi Roman Raporu: Sulukule 2010 Irkçılığa ve Milliyetçiliğe DurDe! Girişimi Web sitesindeki içerik, kaynak gösterilerek kullanılabilir. Bize gönderebilirsiniz... Facebook sayfamıza katılın... Bağlan... RSS Abonelik...

7 Sayfa 7 / 7 Bizi Tweeter'da izleyin...