BERK HAZIRLIK LİSESİ DERS REHBERLERİ EĞİTİM YILI BHL303 TÜRK EDEBİYATI

Transkript

1 BERK HAZIRLIK LİSESİ DERS REHBERLERİ EĞİTİM YILI BHL303 TÜRK EDEBİYATI

2 Berk Hazırlık Lisesi ne Hoş geldiniz... İnsanlık tarihi boyunca ihtiyaçlar ekseninde mükemmeli aramak bizlerin en temel dürtülerinden birisi olmuştur. Küreselleşen dünyamızda ön plana çıkan en önemli ihtiyaçlarımızdan birisi de eğitimdir. Öyle ki günümüzde eğitim, bireylerin gelecekte oluşacak maddi ve manevi ihtiyaçlarını karşılayabilecek donanımda olabilmelerini sağlamak için yapılması gereken en kalıcı yatırımlardan biri haline gelmiştir. Eğitim-öğretim faaliyetlerinde yönetici, öğretmen, öğrenci, veli ve personel olarak insan unsuru ön plana çıkmaktadır. Eğitim sürecinde farklı rollere sahip bu unsurların uyum içerisinde bir arada olabilmesinin en önemli koşullarından birisi de ortak bir hedef doğrultusunda hareket edilebilmesidir. Bu anlamda Berk Hazırlık Lisesinin hedefi toplumun her kesiminin iştirak edebileceği ayrıcalıklı bir eğitim sistemini en uygun şartlarda sunarak geleceğin bir kader değil çocuklarımızın değiştireceği bir zaman dilimi olmasını sağlamaktır. Bu hedef doğrultusunda kısa zamanda tüm Türkiye de açacağımız okullarla toplumun tüm kesimlerinin faydalanabileceği ayrıcalıklı bir eğitim sürecinden yetişen dışa dönük ve mükemmeliyetçi nesiller başarımızın en büyük nişanı olacaktır. Arzuladığımız ayrıcalıklı eğitimi sunma sürecinde ortaya çıkabilecek sorunları erkenden tespit ederek önleyecek yöneticiler, süreci etkin bir rehberlik sistemi ile kontrol altında tutacak eğitmenler ve sistemin işleyişinde öneri ve geri bildirim yoluyla değişimin ve gelişimin habercisi olacak öğrenciler ve veliler belirlediğimiz idari birimler ile sürekli bir koordinasyon halinde olmalıdır. Çünkü böylesi bir koordinasyon ile okul kaynak ve imkânlarının da hedefe odaklı ve verimli kullanılması sağlanacaktır. İnanıyoruz ki, Berk Hazırlık Lisesi eğitimcileriyle, öğrencileriyle, velileriyle ve personeliyle büyük bir ailedir. Bu ailenin özverili çalışmaları, birliği ve beraberliği mükemmeli arayan ayrıcalıklı bir nesile köprü olacaktır. Bu vesile ile beraber yola çıktığımız Berk Hazırlık Lisesi ailesinin tüm bireylerine şükranlarımızı sunar, özellikle değerli velilerimize ilgi ve destekleri için teşekkür eder, tüm öğrencilerimize sağlıklı, başarılı ve mutlu bir eğitim yılı dileriz. Üniversiteye Hazırlar, Geleceğinizi Planlar

3 BERK HAZIRLIK LİSESİ BHL303 Türk Edebiyatı Ders Rehberi On birinci sınıf Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programı Batı Tesirindeki Türk Edebiyatına Girişi, Tanzimat Dönemi Edebiyatı, Servet-i Fünûn Edebiyatı ve Fecr-i Âti Edebiyatı, Millî Edebiyat Dönemi olmak üzere dört üniteden oluşmaktadır. I. ünitede (Batı Tesirindeki Türk Edebiyatına Giriş); yer alan kazanım ve etkinlikler, Tanzimat sonrası gerçekleşmeye başlayan batılılaşma yönündeki değişmeleri, halka ve ulusal değerlere yönelme gayretlerini ve bunların edebî eserlerde görünüşlerini kavratmak üzere hazırlanmıştır. II. ünitede (Tanzimat Dönemi Edebiyatı); Avrupai tarz, başka bir söyleyişle yenileşme dönemi edebiyatının başlangıç döneminin nasıl, niçin ve ne zaman oluştuğu seçilen metin parçalarından hareketle verilmek istenmiştir. Sanat metinlerini çözümleme ve yorumlamaya geçmeden öğretici metinler üzerinde durulmuştur. Böylece öğrencilerin inceledikleri metinlerden hareketle dönemin yaşama biçimi, zihniyeti, hâkim sanat anlayışı ve zevki hakkında bilgi edinmeleri amaçlanmıştır. III. ünite (Servet-i Fünûn Edebiyatı ve Fecr-i Âti); Servet-i Fünûn Edebiyatının Oluşumu, Öğretici Metinleri İnceleme, Şiir ve Mensur Şiir, Olay Çevresinde Oluşan Edebî Metinler, Metin-Şair ve Yazar, Servet-i Fünûn Edebiyatının Genel Özellikleri ile Fecr-i Âti Topluluğu başlıkları altında düzenlenen kazanım, önerilen etkinlik ve bunlarla ilgili açıklamalardan oluşmaktadır. Fecr-i Âti yi, Servet-i Fünûn zevkinin devamı olarak düşünmenin bazı karışıklıkları önleyeceği kanaatiyle söz edilen edebî topluluk bu ünitede ele alınmıştır. Böylece Servet-i Fünûn un bir zevk ve anlayış çevresinde oluşan bir edebî hareket olduğu ve Millî Edebiyat Dönemi ne kadar sürdüğü sezdirilmek istenmiştir. Servet-i Fünûn Edebiyatının oluşumu ile ilgili kazanımlarla, öğrencilerin yeni hareketlerin genellikle, eski olarak kabul edilenlere tepki olarak ortaya çıktığını, eski-yeni arasında da ılımlıların bulunduğunu fark etmelerine imkân hazırlanmıştır. IV. ünite Millî Edebiyat Döneminin Oluşumu, Öğretici Metinler, Şiir, Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler, Göstermeye Bağlı Edebî Metinler, Metin-Şair ve Yazar, Millî Edebiyat Döneminin Genel Özellikleri başlıkları altında sıralanan kazanımlar, bu kazanımlarla ilgili olarak önerilen etkinlikler ve verilen açıklamalardan oluşmaktadır. Artık öğrencilerin kendi içinde bir bütün özelliği taşıyan ünitede neyi, niçin, nerede, nasıl kazanacaklarını alışkanlık düzeyinde benimsemiş oldukları düşünülmüştür. Anadolu Liseleri müfredatında Türk Edebiyatı dersi, ve 12. Sınıfta olmak üzere dört yıl boyunca işlenen uzun soluklu bir derstir. Ders Öğretmeni: aykağan yüce Okul Telefon: Okul Web adresi: Facebook:

4 Amaç ve Hedefler Dil, bir toplumun ortak değerler üzerinde anlaşabilmesi, o toplumun sorunlarını konuşarak çözmesi açısından en önemli etkendir. Toplu yaşamayı kolaylaştırmada en önemli araç olan dil, öğrenim ve öğretimde de anahtardır. Bilgi aktarmayı ve bilgi biriktirmeyi sadece onunla gerçekleştirebiliriz. Uygarlığın ulaştığı noktayı da dilin varlığına bağlayabiliriz. Edebiyat öğrenimi, beğenilerimizi ve kültürümüzü geliştirirken öğrencinin ana dilinde olgunluğa ulaşmasıyla, dilin inceliklerine varmasını, düşüncelerini çeşitlendirmesini, yapıcı olmasını sağlar. Türk Edebiyatı dersinde edebiyatımızdaki seçkin örnekler aracılığıyla edebi türler öğretilmektedir. Metinlerden yola çıkılarak edebiyat bilgilerinin verilmesi, öğrencilerimizi ezbercilikten uzaklaştırarak konuları kavramaları, yeteneklerini geliştirici yöntemler uygulanarak da edebiyatı sevmeleri amaçlanır. Bu program öğrencilerin dinlediklerini, okuduklarını incelik ve derinlikleriyle kavrayan bireyler olmalarını amaçlarken gerek sözlü gerek yazılı dilde Türkçenin söylenişine ve estetik görünüşüne özen göstermelerini beraberinde getirir. Türk Edebiyatı dersinde öğrencilerimize Türk ve Dünya Edebiyatının seçkin eserleri okutularak, onlara edebiyatın kültürel yönü tanıtılır ve bu kültürlerden yararlanarak, öğrencilerimizin estetik yönden geliştirilmeleri hedeflenir. Türk dilinin kurallarını benimseyerek dilimizi doğru ve etkili şekilde kullanma alışkanlığı kazanmalarını sağlamak, Türk diline saygılı, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösteren bireyler olarak dili iyi kullanmaya çalışma bilinci geliştirmelerini sağlamak, Okuma alışkanlığı kazanarak edebiyat zevki geliştirmelerini sağlamak, Yaşamlarının bütününde ve eğitimlerinin her alanında doğru düşünme ve sağlıklı iletişim kurma becerilerini geliştirmek, Sözcük dağarcıklıklarını geliştirerek dilin gücünü kavramalarını sağlamak, Türk kültürel mirasını, Atatürk ilke ve devrimlerini evrensel boyutta özümseyerek bunların sürekliliği için çalışma bilinci geliştirmelerini sağlamak, Kendi seviyelerine uygun edebi eserleri seçebilme, edebi eserleri karşılaştırabilme ve edebi eleştiri yapabilme becerisi kazanmalarını sağlamak, Edebi eserlerden hareketle edebiyat ve günlük yaşam arasında ilişki kurabilmelerini sağlamak, Edebi eserlerin rehberliğinde kendine ve çevresindekilere güvenen, saygı duyan bireyler olmalarını desteklemek, Dünya ve devlet gündemini takip edebilen, bilgili öğrenciler olarak yetişmelerine katkıda bulunmak, Girecekleri ulusal ve uluslararası sınavlara yönelik çalışmaları sürdürmek temel hedefleriyle çalışmaktadır.

5 ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ Edebiyat eğitimi ve öğretiminde amaçlanan hedeflere ulaşabilmek için öncelikle öğrencilerin dili kullanma becerileri, zevk ve anlayış düzeyleri belirlenmeli, üzerinde durulacak ünitenin öğrenci çevresi ile ilişkisi dikkate alınmalıdır. Türkçe kelimeleri doğru telaffuz edemeyen öğrencilerle, edebiyat zevki ve anlayışını geliştirme üzerine yoğunlaşma yerine, önce telaffuz üzerinde durmanın yararlı olacağı gözden uzak tutulmamalıdır. Metin okumanın; dil, edebiyat zevk ve anlayışına açılan çok önemli bir kapı olduğunu dikkate alarak her sınıf ve ünitedeki metin parçalarının ve metinlerin okunmasına özen gösterilmelidir. Her sınıfta, o sınıf düzeyine göre okuma, dinleme, anlama ve anladıklarını yazılı ve sözlü olarak anlatma çalışmaları yapılmalıdır. Okuma ve dinleme çalışmalarından sonra, metinlerin incelenmesine ve çözümlenmesine geçilmelidir. Ünitede kazandırılacak beceri ve anlayışı, hissettirilecek sanat zevki ve sezdirilecek gerçekliği düşünerek metin üzerinde durmaya hazırlık yapılmalı; öğrencilerin dikkatlerini işlenecek konular üzerinde yoğunlaştırmaları sağlanmalıdır. Bütün bunların gerçekleşmesi için öğretmen, öğrenci grubunun özelliklerini dikkate alarak ve sahip olduğu imkânları kullanarak öğrencileri yönlendirmelidir. Öğrencilerin ünitelerde belirtilen amaçlara ulaşabilmeleri için öğretmenin yönetici, yönlendirici ve düzenleyicidir. Öğretmen öğrencilerin metinlerle iletişimini engelleyen her şeyi ortadan kaldırmalarında onlara yol göstermeli; sınıfın öğrenci sayısına göre gruplara ayrılmasında yardımcı olmalıdır. Her grup, ünite içinde verilen açıklamaları, önerilen etkinlikleri de dikkate alarak kazanımlarda belirtilen hususları metinlerde aramalıdır. Her kazanımda istenen hususun gruplarca metinde veya metinlerde saptanması ve yazılmasından sonra bunlar bütün gruplarda ortak olanlardan başlayarak sıralanmalıdır. Sözü edilen çalışmalar sınıfta ileri sürülecek eleştirilere açık biçimde, öğrenci gruplarının ve grup sözcülerinin katılımıyla gerçekleştirilmelidir. Bu, elbette bütün edebiyat eğitimi etkinliğinin gruplar aracılığıyla gerçekleştirilmesi demek değildir. Ancak metinlerin incelenmesi ve çözümlenmesinde sınıfın tamamını etkin hâle getirmek için tavsiye edilmektedir. Kazandırılacak beceriye, ulaşılacak hedefe göre öğretmenin sınıfı organize etmesi ve edebiyat öğretimi ile ilgili yöntem ve teknikleri kullanması gerektiği bilinmelidir. Öğrencilerin onuncu sınıfta metot konusunda kazandıkları beceri ve alışkanlıklarla, ünitelerde işlenecek metinler düşünülerek hazırlanan kazanımlarda edebiyat eğitiminin amaçlarına ulaşacaklarına inanılmıştır. Onların, her metin incelenmesinde ulaştıkları sonuçlar sözlü ve yazılı olarak sınıftaki arkadaşlarıyla paylaşmaları, söz konusu amaçlarda belirtilen hususların daha da yerleşmesine ve benimsenmesine imkân hazırlamaktadır. Türk edebiyatı dersi haftada üç saat olup 3 yazılı 2 sözlü şeklinde öğrencilerin sınava tabi tutulduğu bir derstir. Bu derste her ay bir kitap okutulması amaçlanmaktadır. Ayrıca Takrir, soru-cevap, dramatizasyon, beyin fırtınası, problem çözme, inceleme, uygulama gibi yöntem ve tekniklerle dersin hedeflerine ulaşılması amaçlanmıştır. KİTAPLAR VE KAYNAKLAR İnce, Özdemir, Şiir ve Gerçeklik, İstanbul, Dilçin, Cem, Örneklerle Türk Şiir Bilgisi, Ankara, 1983 Kabaklı, Ahmet, Türk Edebiyatı, C.4., İstanbul, Sınıf Türk Edebiyatı Kitabı, Ders Notları M.EB. Türkçe sözlük, Nihat Sami Banarlı Resimli Türk edebiyatı Tarihi, İstanbul, milli eğitim yayınları,1971

6 Ölçme ve Değerlendirme Türk edebiyatı dersi ölçme ve değerlendirme sistemi aşağıdaki kriterlere göre yapılandırılmıştır; Yazılı sınavları Proje / Araştırma ödevi Haftalık ödevler Genel performans değerlendirmesi Yazılı sınavlar öğrencilerin yıl boyunca gördükleri konulardan derlenen sorularla gerçekleştirilir. Proje / Araştırma ödevleri ise belirtilen konulardan, öğrenciler tarafından seçilen konunun hazırlanarak belirlenen tarihte teslim edilmesi ile gerçekleştirilir. Öğrencilerin grup halinde veya bireysel olarak istedikleri bir alan veya konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde yapacakları çalışmalardır. Öğrencinin bir konuda araştırma yapıp, yapamayacağını doğrudan gözlemleyebilmenin en etkili yolu öğrenciye araştırma yaptırmaktır. Proje / Araştırma ödevlerinin hazırlanış şekli, konuyla bağlantılı olarak seçilir. ( slayt hazırlama, sunum, karton vb. ) Proje ödevleri proje tutanağına bağlı olarak kasım ayının ikinci haftası verilip nisan ayının son haftasında toplanacaktır. Proje ödevleri bir ders notu olarak değerlendirilecektir. Performans notu ise öğrencinin derse içerisindeki durumuna göre öğretmenin kanaat notuyla birlikte değerlendirilecektir. Öğrencinin ders içi ve dışındaki her türlü tutumu bu kapsam dâhilindedir Haftalık ödevler ise belirli ölçütlere göre değerlendirilen öğrenme etkinlikleridir. Haftalık ya da birden fazla haftanın ölçme değerlendirme anlamında takibini hedefleyen yazılı ya da sözlü ödevlerdir. Genel performans değerlendirmesi ise öğrencinin sahip olduğu bilgi, beceri, yetenek ve tutumları, kulüp çalışmalarına katılımı, genel davranış eğilimleri, iletişim becerileri, derse aktif olarak katılımı, Ders araç- gereçlerinin eksiksiz hazırlığı ve kıyafet koduna uyumunun göz önüne alındığı değerlendirmelerdir. Proje / Araştırma Ödev Konuları 1. Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatında roman türünde yazılan eserlerdeki karakterlerinin incelenmesi. Romanlardan örnekler verilmesi. 2. Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı nın genel özelliklerini belirleme. Özellikler hakkında bilgi verme. 3. Şinasi ve Namık Kemal in Tanzimat Dönemi Türk Edebiyatı için önemi hakkında araştırma yapma. 4. Tanzimat Döneminde yazılan tiyatro eserlerini konu, tema, dil ve sahneleme bakımlarından incelenmesi. 5. Batı edebiyatındaki edebi akımlar hakkında bir sunum hazırlama. 6. Servet-i Fünûn Edebiyatı nın genel özellikleri hakkında araştırma yapma. 7. Aşağıda belirlenen Servet-i Fünûn döneminde yazılan eserleri içerik, dönemin özelliklerini yansıtma, yapı bakımından inceleme: Mai ve Siyah (Halit Ziya UŞAKLIGİL), Aşk-ı Memnû (Halit Ziya UŞAKLIGİL), Eylül (Mehmet Rauf), Sis (Tevfik Fikret), Elhân- Şitâ (Cenap Şehabettin) 8. Tanzimat ve Servet-i Fünûn Dönemi Türk Edebiyatlarının dil, edebi akımlar, edebi tür ve temalar bakımlarından karşılaştırılması benzer ve farklılıklarının belirlenerek bunların sebeplerinin belirlenmesi. 9. Fecr-i Âtî Edebiyatı ve Ahmet Haşim hakkında bilgi toplama. 10. Millî Edebiyat Dönemi ile Fecr-i Atî Dönemi Türk şiirini ses ve ahenk, yapı, dil ve anlatım ve temalar bakımlarından karşılaştırılması benzer ve farklılıklarının belirlenerek bunların sebeplerinin belirlenmesi. 11. Ömer Seyfettin in 5 hikâyesinin okunup yapı, tema, dil ve anlatım unsurlarının incelenmesi. 12. Aşağıda belirlenen Millî Mücadele Dönemi Edebiyatı nın eserlerinin incelenmesi. Ateşten Gömlek (Halide Edip ADIVAR), Yaban (Yakup Kadri KARAOSMANOĞLU), Memleket Hikâyeleri (Refik Halit KARAY), Küçük Ağa (Tarık BUĞRA), Zeytindağı (Falih Rıfkı ATAY) 13. İstanbul u konu alan şiirlerin derlenmesi. 14. Beğenilen şairlerin şiirlerinden antoloji oluşturma

7 Yazılı Sınavlarda Uyulması Gereken Kurallar Türk Edebiyatı dersi için her dönemde 2 yazılı sınav uygulanır. Sınav takvimi dönemlik olarak sınıflarda, sınıfların bulunduğu idari panolarda, sosyal medyada ve web sayfasında duyurulur. Öğrenciler sınav için sınav saatinden önce sınıflarında, sınav düzeninde hazır bulunur. Sınavda gözcü olan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerin oturma düzenini ve yerlerini değiştirebilir. Öğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibi dersin türüne göre değişen araç-gereçlerini ve bunların yedeklerini bulundurmak zorundadır. Sınav sırasında diğer öğrencilerden bu araçlar istenmez veya ortak kullanılmaz. Ortak sınavlar o dersin öğretmeni tarafından yapılmayabilir. Sınavı bir başka öğretmen de uygulayabilir. Sınav sırasında konuşulmaz ve diğer öğrenciler rahatsız edilmez. Öğrenciler sınav kâğıdı üzerinde bulunan sınavla ilgili açıklamaları dikkatle okumakla, bu konuda yapılan sözlü açıklamaları dikkatle dinlemekle ve uygulamakla yükümlüdürler. Bu açıklamalara uymayan öğrencilerin yanıtları değerlendirilmez. Sınav sırasında her ne sebeple ve her ne konuda olursa olsun konuşmak, bir başkasının kâğıdına bakmak veya kâğıdını bir başkasının görebileceği konumda tutmak yasaktır. Önceden bildirilen sınav süresi bitiminde öğrenciler soru ve yanıt kâğıtlarını anında ve istenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. Aksi davranışta bulunan öğrencinin sınavı iptal edilir. Sınav kâğıdını teslim eden öğrenci ders zili çalmadıkça dışarı çıkamaz ve sınav düzenini bozamaz. Sınava ek süre verilmişse ders zili çaldığında dışarı çıkmasına izin verilen öğrenci sınav odasından uzaklaşır, sınavı devam eden dersliklerin önünde duramaz veya herhangi bir nedenle tekrar içeriye giremez. Sınav kâğıdına yanıtların dışında hiçbir şey yazılamaz. Raporlu ya da izinli olduğu için sınava giremeyen öğrenciler telafi sınavı için belirtilen gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar. Sınavlarda kopya çekildiği tespit edildiğinde ve sınav kurallarına uyulmadığında öğrencinin yazılı sınavı iptal edilerek, öğrenci disiplin kuruluna sevk edilir. ÜNİTELERİN BAŞLIKLARI BATI TESİRİNDEKİ TÜRK EDEBİYATINA GİRİŞ (YENİLEŞME DÖNEMİ TÜRK EDEBİYATI) TANZİMAT DÖNEMİ EDEBİYATI ( ) SERVET-İ FÜNÛN EDEBİYATI (EDEBİYAT-I CEDİDE) ( ) ve FECR-İ ÂTÎ TOPLULUĞU ( ) MİLLÎ EDEBİYAT DÖNEMİ ( )

8 1. Hafta: Yenileşme Dönemi 1.Osmanlı Devleti ni güçlü kılan sosyal, siyasi düzenin bozulma nedenlerini belirler. 2.Batı düşüncesine, yaşama biçimine ve batıda gerçekleştirilen bilimsel gelişmelere ilgi duyulma nedenlerini açıklar. 3.Devleti yöneten aydınların İmparatorluğu devam ettirmek için yönetim, eğitim hayatında ve askerî sistemde değişiklik yapmak istemelerin nedenlerini açıklar. Aşağıdaki gazetelerden hangisini Tanzimat sanatçıları çıkarmamıştır? A) Tasvir-i Efkâr B) Tercüman-ı Hakikat C) Tercüman-ı Şark D) Ceride-i Havadis E) Tercüman-ı Ahval Tanzimat şiiriyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Divan edebiyatı nazım biçimleri kullanılmıştır. B) Romantizmin etkisi görülür. C) Şiirin konusu genişletilmiştir. D) Şiir düzyazıya yaklaştırılmıştır. E) Bütün güzelliğine önem verilmiştir.

9 2.Hafta: Yenileşme Dönemi 4.Tanzimat Fermanı nın (1839) ilan edilme nedenlerini açıklar. 5.Tanzimat öncesi zihniyet ile Tanzimat sonrası zihniyeti ve kültür değerlerini karşılaştırır. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde bilgi yanlışı vardır? A) Namık Kemal hem roman hem oyun yazmıştır. B) Ahmet Mithat Efendi, romanlarında olayların akışını keser. C) Ziya Paşa, Batı eserlerinden çeviriler yapmıştır. D) Ahmet Vefik Paşa daha çok romantizmin etkisinde kalmıştır. E) Şinasi, edebiyatımızda yeniliklerin öncüsü olmuştur. Batı edebiyatı türleri ilk kez bu dönemde kullanıldı. Dilde sadeleşme savunuldu ancak eserlerde uygulanamadı. Sanatı toplumsal amaç için kullanmışlar, bazıları sanatı sanat için yapmışlardır. Bu dönemde Türk edebiyatında çok büyük yenilikler olmuştur. Yukarıda sözü edilen edebi dönem ve bu dönemin temsilcisi aşağıdakilerden hangisidir? A) Milli edebiyat, Yakup Kadri B) Fecr-i Ati edebiyatı, Ahmet Haşim C) Servet-i Fünun edebiyatı, Tevfik Fikret D) Tanzimat Edebiyatı, Abdülhak Hamit E) Cumhuriyet Dönemi, Ahmet Hamdi Aşağıdaki beyitlerden hangisi Tanzimat dönemine ait olabilir? A) Gök mü nibadır letafette ya ruhsârın senin Lâle mi hoştur taravette ya didarın senin B) Çıkarmak etseler tenden çekip peykânın ol servin Çıkan olsun dil-i mecruh peykân olmasın Ya Rab C) Hor bakman ger gönül çok olsa tıg-i aşktan Kim cünun gülzârının bunlar gül-i handanıdır. D) Ne gam pür âteş-i hevi olsa da gavga-yı hürriyet Kaçar mı merd olan bir can için meydan gayretten E) İçelim lâl-i müzâbı saçalım cür'aları Yakalım zerk u riya deyrini viran idelüm

10 3.Hafta: Tanzimat Dönemi Edebiyatının Oluşumu 1.Tanzimat Fermanı yla getirilmek istenen yenilikleri belirler. 2.Edebiyatta Tanzimat ın ne zaman ve niçin başladığını açıklar. 3.Tanzimat Döneminde tanınmış edebiyatçıların nasıl yetiştiklerini açıklar. 4.Tanzimat yıllarında gazeteciliğe neden önem verildiğini sorgular. 5.Tanzimat sonrasında edebiyatımızda hangi edebî türlerde yazılmış eserlerin görülmeye başladığını belirler. Aşağıdaki Tanzimat sanatçılarından hangileri gazete çıkarmıştır? A) Abdülhak Hamit Tarhan, Namık Kemal B) Ahmet Vefik Paşa, Ahmet Mithat Efendi C) Ahmet Mithat Efendi, Şinasi D) Nabizade Nazım, Şinasi E) Şinasi, Recaizade Mahmut Ekrem Aşağıdaki sanatçılardan hangisi "kanun, hürriyet, vatan" kavramlarını eserlerinde dile getirmiştir? A) Tevfik Fikret B) Nabizade Nazım C) Muallim Naci D) Mehmet Rauf E) Namık Kemal Aşağıda verilen Tanzimat edebiyatı ile divan edebiyatı karşılaştırmalarından hangisi yanlıştır? A) Divan edebiyatı daha soyutken, Tanzimat edebiyatı somut konulara yönelmiştir. B) Divan edebiyatında söyleyiş güzelliği önemliyken, Tanzimat edebiyatında konu önemlidir. C) Divan edebiyatı, sanatçıları sınırlarken, Tanzimat edebiyatıyla gelen yeni anlayış sanatçısını özgür bırakır. D) Divan edebiyatında dil daha ağırken, Tanzimat edebiyatında daha sadedir. E) Divan edebiyatında bütün güzelliği önemliyken, Tanzimat edebiyatında parça güzelliği önemlidir.

11 4.Hafta: Öğretici Metinler 1.İncelediği Tanzimat Dönemi öğretici metinlerinden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Tanzimat Dönemi öğretici metinlerinin yapısını çözümler. 3.Tanzimat Dönemi öğretici metinlerinin ana düşüncesini bulur. 4.Tanzimat Dönemi öğretici metinlerinin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. 5.Metnin merkezî otorite (saray yönetimi) ve halkla ilişkisini açıklar. Tanzimat edebiyatının I. dönemi ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Sanat, toplum içindir ilkesi benimsenmiştir. B) Şiirin özü değişmişken, şiirde şekil olarak eskiye bağlı kalınmıştır. C) Dilde sadeleşme amaçlanmış; ama tamamen başarılamamıştır. D) Aruz ölçüsü tamamen bırakılmış ve hece ölçüsü kullanılmıştır. E) Batılı birçok edebi tür bu dönemde Türk edebiyatına girmiştir. Türk edebiyatının ilk özel gazetesi, ----'nin 1860'ta çıkardıkları - adlı gazetedir. Yukarıda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Şinasi ile Agâh Efendi - Tercüman-ı Ahval B) Ahmet Mithat ile Şinasi - İbret C) Namık Kemal ile Ali Bey - Tercüman-ı Hakikat D) Agâh Efendi ile Ali Bey - Takvim-i Vekayi E) Ziya Paşa ile Ali Suavi - Tasvir-i Efkâr Aşağıdakilerden hangisindeki sanatçıların tümü Tanzimat'ın birinci döneminde eser vermiştir? A) Muallim Naci - Şinasi - Nabizade Nazım B) Namık Kemal - Ziya Paşa - Recaizade M. Ekrem C) Şinasi - Ziya Paşa - Namık Kemal D) Abdülhak Hamit - Ziya Paşa Şinasi E) Muallim Naci - Namık Kemal - Samipaşazade Sezai

12 5. Hafta: Öğretici Metinler 6.Metinde ikiliğin (eski-yeni) temada, dilde, ifade biçiminde varlığını hissettirdiğini örneklerle açıklar. 7.Metnin hangi geleneğe bağlı kalınarak yazıldığını belirler. 8.Gazetenin öğretici metinler başta olmak üzere kültür ve edebiyatımızda yüklendiği işlevlerini belirler. 9.Metinde somuta yönelik ifadelerden nasıl yararlanıldığını açıklar. 10.Yazarın fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur. Aşağıdakilerden hangisi, birinci dönem Tanzimat edebiyatı şiirinin özelliklerinden biri değildir? A) Aruz ölçüsünün yanında, deneme niteliğinde, heceye de yer verilmesi B) Hürriyet, vatan, kanun, hak, adalet gibi kavramların ele alınması C) Şekilden ziyade içerikte değişikliklerin yapılması D) Sürrealizm akımının etkisinde yazılması E) Fransız edebiyatının örnek alınması Edebiyata, divan edebiyatı ile başlamış; daha sonra yeni edebiyat anlayışının en büyük savunucusu olmuştur. Batı'dan alınan hak, adalet, özgürlük gibi kavramları gür sesiyle edebiyatta işlemiştir. İlk edebi romanımızı, ilk tarihi romanımızı da o yazmıştır. Bu parçada sözü edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Şinasi B) Namık Kemal C) Ziya Paşa D) Ahmet Vefik Paşa E) Ahmet Mithat Efendi Birinci dönem Tanzimat edebiyatı romanı için aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Bu dönemde, Ahmet Mithat Efendi'nin romanlarında meddah hikâyelerinin etkisi görülür. B) Bu dönem romanlarında halk hikâyelerinin ve klasik edebiyatın etkisi vardır. C) Romanlarda yazar olayları anlatırken kendini gizler, romana kendi duygularını katmaz. D) Türk edebiyatında ilk roman örnekleri bu dönemde verilmeye başlanmıştır. E) Yanlış Batılılaşma, aşk, esirlik gibi konular bu dönem romanlarının ana temasıdır.

13 6.Hafta: Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler (Şiir) 1.İncelediği Tanzimat Dönemi şiirinden hareketle şiirin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Tanzimat Dönemi şiirinin yapı özelliklerini çözümler. 3.Tanzimat Dönemi şiirinin temasını bulur. 4.Tanzimat Dönemi şiirinin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. Aşağıdakilerden hangisi Tanzimat döneminde çıkarılan ilk özel gazetedir? A) Tercüman-ı Ahval B) Tasvir-i Efkâr C) Muhbir D) Hürriyet E) Takvim-i Vekayi Edebiyatımızın ilk hikâye örneklerini veren halk için yazmıştır. Edebiyatın hemen her türünde eserler veren sanatçımızın amacı, halkı eğitmek, bilgilendirmek olduğundan eserleri edebi yönden zayıftır. Bunun en somut göstergesi romanlarda bile yer verdiği parantez içi ansiklopedik bilgilerdir. Bu parçada boş bırakılan yere, verilen bilgilere göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Şinasi B) Namık Kemal C) Ahmet Mithat Efendi D) Ziya Paşa E) Ahmet Vefik Paşa II. dönem Tanzimat edebiyatını I. dönem Tanzimat edebiyatından ayıran en önemli özellik aşağıdakilerden hangisidir? A) Yazdıkları edebi türler B) Divan edebiyatına yaklaşımları C) Sanata bakış açıları D) Batı'yı örnek almaları E) Kullandıkları nazım şekilleri Türk tiyatrosunun gelişmesinde onun ayrı bir yeri vardır. Bursa valisiyken yaptırdığı tiyatro binası Anadolu'daki ilk tiyatro binamız olma özelliğine sahiptir. Özellikle Fransız yazar Moliere'den yaptığı çeviriler ve adaptasyonlarla tanınmıştır. Bu parçada tanıtılan sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ahmet Vefik Paşa B) Şinasi C) Namık Kemal D) Ziya Paşa E) Şemsettin Sami Aşağıdakilerden hangisi Tanzimat II. Döneminin özelliklerinden değildir? A) Şiirde varlık - yokluk, aşk ve doğa gibi konuların işlenmesi B) Gazetenin bu dönemde eski toplumsal işlevini yitirmesi C) Dönemin baskıcı yönetiminin tiyatronun yazılış amacının değişmesine yol açması D) Sanatı, toplum hizmetinde kullanmak gayesinden vazgeçilmesi E) Roman ve öyküde romantizmin etkisiyle abartıya

14 7. Hafta: Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler (Şiir) 5.Tanzimat Dönemi şiirinin ahenk öğelerini belirler. 6.Tanzimat Dönemi şiirini yorumlar. 7.Tanzimat Dönemi şiirinin gelenekle ilişkisini açıklar Avrupa tarzı bir duyuş ve düşünüşü manzum hale getiren, kâinata ince ve titiz bir gözle bakan şair, Terci-i Bent'le, Doğu ve Batı düşüncesini başarılı bir şekilde vermiştir. Yukarıda tanıtılan Terci-i Bent şairi aşağıdakilerden hangisidir? A) Ziya Paşa B) Namık Kemal C) Abdülhak Hamit Tarhan D) Şinasi E) Nabizade Nazım Aşağıdakilerin hangisinde, Tanzimat şiiri ile ilgili bir bilgi yanlışı vardır? A) Eski mazmunlar bırakılmış, "vatan, millet, hürriyet" gibi kavramlar İşlenmiştir. B) İkinci dönem şairleri dili yabancı öğelerden arındırmaya çalışmışlardır. C) Yalnızca sanat kaygısı güden ikinci dönem sanatçıları, şiirde bireysel konulara yönelmişlerdir. D) Birinci dönem şairleri, toplumsal sorunlara eğilerek halkı eğitmeye çalışmışlardır. E) Birinci dönemde eski nazım biçimlerine bağlı kalınmış, ikinci dönemde bazı biçimsel yenilikler gerçekleştirilmiştir. DİKKAT! Cumhuriyet Bayramı: 28 Ekim Çarşamba öğleden sonra başlar; 29 Ekim Perşembe akşam biter.

15 8. Hafta: Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler (Şiir) 8.Tanzimat Dönemi şiirinin hissettirdiklerini ifade eder. 9.Tanzimat Dönemi Edebiyatında incelediği şiirlerle, Divan Edebiyatına ait şiirleri karşılaştırır. 10.Şairin fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur. "Zerrelerden güneşlere kadar her şey şiir konusu olabilir." diyen sanatçı şiirde konu sinirini kaldırmaya çalışırken Muallim Naci ile sert tartışmalara girmiştir. Bu tartışmalara konu olan sanat anlayışını "Talim-i Edebiyat"ta ve "Zemzeme" adlı yapıtlarının önsözünde açıklamıştır. Bu parçada sözü edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ziya Paşa B) Abdülhak Hamit C) Nabizade Nâzım D) Recaizade Mahmut Ekrem E) Namık Kemal Aşağıdaki şairlerin hangisi hem aruz hem hece ölçüsünü kullanmıştır? A) Ahmet Haşim B) Baki C) Cenap Şahabettin D) Ziya Paşa E) Nefi Şinasi'nin çevirilerini yayımladığı kitap aşağıdakilerden hangisidir? A) Tercüme-i Manzume B) Durub-u Emsal-i Osmaniye C) Defter-i Amal D) Islahat-ı Edebiyye E) Kamus-ı Fransevi

16 9.Hafta: Olay Çevresinde Oluşan Edebî Metinler a. Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler (Roman) KAZANIMAR 1.İncelediği Tanzimat Dönemi anlatmaya bağlı edebî metinlerinden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Tanzimat Dönemi anlatmaya bağlı edebî metninin yapı özelliklerini çözümler. 3.Tanzimat Dönemi anlatmaya bağlı edebî metinlerinin temasını bulur. Aşağıdaki Tanzimat edebiyatı sanatçılarından hangisi roman çevirisi yapmıştır? A) Ahmet Vefik Paşa B) İbrahim Şinasi C) Şemsettin Sami D) Namık Kemal E) Sami Paşazade Sezai Yusuf Kamil Paşa için aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) İlk tiyatro çevirisini yapmıştır. B) İlk roman çevirisini yapmıştır. C) İlk makale çevirisini yapmıştır. D) İlk öykü çevirisini yapmıştır. E) İlk şiir çevirisini yapmıştır. Edebiyatımızda ilk tarihi roman denemesi olarak, ilk tarihi roman ise kabul edilir. Yukarıdaki cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki eserlerden hangileri getirilmelidir? A) Yeniçeriler, Cezmi B) Araba Sevdası, İntibah C) Paris'te Bir Türk, Cezmi D) Karabibik, Yeniçeriler E) Cezmi, Zehra Romanda kölelik teması işlenir. Dilber adlı cariye kızın bir konağa satıldıktan sonra konağın sahibi paşanın oğlu ile arasındaki aşk macerası anlatılır. Daha sonra başka yerlere satılan kız Nil nehrine atlayıp intihar eder. Yukarıda sözü edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Sergüzeşt B) Zehra C) Karabibik D) İntibah E) Cezmi

17 10. Hafta: a. Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler (Roman) 4.Tanzimat Dönemi anlatmaya bağlı edebî metninin dil ve anlatım özelliklerini belirler. 5.Metnin eğitici yönünün olup olmadığını belirler. 6.Metni yorumlayarak güncelleştirir. Aşağıdaki Tanzimat sanatçılarından hangileri roman türünde eser vermemişlerdir? A) Nabizade Nazım - Ziya Paşa B) Şemsettin Sami - Namık Kemal C) Şinasi - Muallim Naci D) Ahmet Vefik Paşa - Sami Paşazade Sezai E) Abdülhak Hamit Tarhan - Recaizade Mahmut Ekrem 11. Hafta: a. Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler (Hikâye) 7.Metinde yerli ve mahallî olan öğeleri ayırır. 8.Anlatmaya bağlı edebî metinleri, daha önceki dönemlere ait aynı tarz metinlerle karşılaştırır. 9.Yazarın fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur. Ahmet Mithat Efendi ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) İlk öykü örneklerini yazmıştır. B) Anlatımı yalındır. C) Romanları teknik bakımdan kusursuzdur. D) Eserlerinde edebilik düşüncesine rastlanmaz. E) Romanlarında olayların akışını kesip araya girer. Türk edebiyatında ilk çeviri roman, ilk edebi roman, ilk öykü adlı eserlerdir. Yukarıdaki cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki eserlerden hangileri getirilmelidir? A) Sefiller, intibah, Küçük Şeyler B) Telamak, İntibah, Letaif-i Rivayet C) Telamak, Cezmi, Ferman D) Letaif-i Rivayet, intibah, Telamak E) Sefiller, intibah, Letaif-i Rivayet DİKKAT! Atatürk ü Anma Günü: 10 Kasım 2015 Salı Öğretmenler Günü: 24 Kasım 2015 Salı

18 12.Hafta: b. Göstermeye Bağlı Edebî Metinler (Tiyatro Metinleri) 1.İncelediği tiyatro metninden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Tanzimat Dönemi tiyatro metninin yapısını çözümler. 3.Tanzimat Dönemi tiyatro metninin temasını bulur. 4.Tanzimat Dönemi tiyatro metninin dil ve anlatım özelliklerini belirler. 5.Tanzimat Dönemi metnini yorumlayarak güncelleştirir. I. grup II. grup I. Sahra Aruzla yazılmış ilk tiyatro II.Validem İlk tarihi roman III.Cezmi İlk kafiyesiz şiir IV.Eşber Heceyle yazılmış ilk tiyatro V.Kara Bela İlk pastoral şiir I. grupta verilen eserlerden hangisi II. gruptaki bilgilerden hiçbiriyle eşleştirilemez? A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V. Aşağıdakilerden hangisi "Şair Evlenmesi" adlı eserle ilgili olarak söylenemez? A) Görücü usulüyle evlilik eserin temasıdır. B) Tek perdelik bir töre komedisidir. C) Sahnelenen ilk tiyatro eseridir. D) Batılı anlamda ilk tiyatromuzdur. E) Eserde geleneksel Türk tiyatrosunun izleri görülür. Türk tiyatrosu ---- ile bir başlangıç yaptı ve komedi türü - ile temelini atmış oldu. Yukarıda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangileri getirilmelidir? A) Şinasi, Şair Evlenmesi B) Namık Kemal, Vatan Yahut Silistire C) Abdülhak Hamit Tarhan, Finten D) Namık Kemal, Gülnihal E) Ahmet Vefik Paşa, Hastalık Hastası

19 13. Hafta: Tanzimat Dönemi Edebiyatının Genel Özellikleri 1.Tanzimat Dönemi Edebiyatı nı etkileyen sosyal, siyasal ve kültürel ortamın yapısını açıklar. 2.Türk kültürü ile Batı kültürü arasındaki etkileşimi açıklar. 3.Tanzimat Dönemi ni etkileyen sanat, edebiyat ve düşünce akımlarını açıklar. 4.Yazı diliyle konuşma dilinin birbirine yaklaştığını örneklerle açıklar. 5.İletişim aracı olarak gazetenin yüklendiği işlevleri açıklar. Tanzimat edebiyatının genel özelliklerini yazınız. Tanzimat edebiyatında gazetenin önemini açıklayınız. 14. Hafta: Servet-i Fünûn Edebiyatının Oluşumu 1. Servet-i Fünûn dergisi çevresinde oluşan edebiyata neden Edebiyat-ı Cedide (yeni edebiyat) denildiğini açıklar. 2.Tanzimat sonrası Türk edebiyatında eskiyeni çatışmasında ılımlıların yerini belirler. 3.Servet-i Fünûn Döneminde yeniyi savunan edebiyatçıların özelliklerini belirler. 4.Servet-i Fünûn Dönemi edebiyatçılarının zevk ve anlayışlarının özelliklerini belirler. 5.Metinlerde, devrin sosyal problemleri üzerinde durulup durulmadığını sorgular. Servet-i Fünun edebiyatının genel özelliklerini yazınız. Servet-i Fünun edebiyatında dergiciliğin önemini açıklayınız. (I) Bu dönemde "roman" türü, Fransız edebiyatının etkisiyle yeni bir hız kazanır, (II) Gerçekçi betimlemenin payı daha da artar. (III) Fransızcanın etkisiyle üslup değişir. (IV) Dil, yeni kavramları karşılayacak yeni tamlamalar ve sıfatlarla süslü bir şekil kazanarak ağırlaşır. (V) Romantizmin etkisiyle kişiler, tek yönlü olarak ele alınır. Numaralanmış cümlelerin hangisinde Servet-i Fünun edebiyatı ile ilgili bir bilgi yanlışı vardır? A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V.

20 15.Hafta: Öğretici Metinler (Edebî Tenkit, Gezi Yazısı, Hatıra, Makale) 1.Metinden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Metnin yapısını çözümler. 3.Metnin ana fikrini bulur, aynı ana fikrin o dönemde yazılmış diğer türlerde ele alınıp alınmadığını belirler. 4.Metnin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. 5.Öğretici metinlerle dönemin dergileri arasındaki ilişkiyi kavrar. 1896'dan 1901 yılına değin sürmesine karşın, yazınımızda gerçekten geniş ve etkili bir yer tutan; şiir, roman, öykü, eleştiri, anı... türlerinde değerli ürünler verilen bir dönemdir. Yukarıda sözü edilen edebiyat dönemi aşağıdakilerin hangisiyle adlandırılmıştır? A) Birinci dönem Tanzimat edebiyatı B) Fecr-ı Âti C) Edebiyat-ı Cedide D) İkinci dönem Tanzimat edebiyatı E) Milli Edebiyat ----, Türk şiirinde Fransız sembolizminin sembolü olarak bilinir. Ancak şair kısmen Servet-i Fünun kısmen de Divan edebiyatı şiir anlayışını birleştirerek kendi şiirini yaratmıştır. Şiir hakkındaki düşüncelerini ise "Piyale" adlı eserinin önsözünde vermiştir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdaki sanatçılardan hangisi getirilmelidir? A) Namık Kemal B) Tevfik Fikret C) Cenap Şahabettin D) Ahmet Haşim E) Yahya Kemal Beyatlı Mehmet Rauf la ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) İlk psikolojik romanı yazmıştır. B) Fecr-i Ati topluluğunda yer almıştır. C) Dil ve anlatımı kusursuzdur. D) Mensur şiirler de yazmıştır. E) Toplumsal konuları göz ardı etmiştir. Aşağıdakilerin hangisinde verilen eserin türü yanlış gösterilmiştir? A) Füruzan Tiyatro B) Kırk Yıl Öykü C) Son Yıldız Roman D) Gizli Figanlar Şiir E) Siyah inciler Mensur şiir

21 16.Hafta: Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler (Şiir) ve Mensur Şiir a. Şiir KAZANIM 1.Şiirden hareketle şiirin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Şiirin yapısını çözümler. 3.Şiirin temasını bulur. 4.Şiirin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. Aşağıdakilerin hangisinde verilen eserin türü yanlış gösterilmiştir? A) Füruzan Tiyatro B) Kırk Yıl Öykü C) Son Yıldız Roman D) Gizli Figanlar Şiir E) Siyah inciler Mensur şiir Servet-i Fünun edebiyatı, aşağıdaki dönemlerden hangisini büyük ölçüde etkilemiştir? A) Tanzimat Edebiyatı B) Yedi Meşaleciler C) Milli Edebiyat D) Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı E) Fecr-i Ati Topluluğu I. Tanzimat şiirinde divan şiiri nazım biçimleri kullanılmış, Servet-i Fünun şiirindeyse bu nazım biçimleri terk edilmiştir. II. Tanzimat şiirine göre Servet-i Fünun şiirinde dil daha ağırdır. III. Her iki dönemde de aruz ölçüsü daha çok kullanılmıştır. IV. Her iki dönemde de hemen hemen aynı konular işlenmiş, parça güzelliği önemsenmiştir. V. Tanzimat şiirinde klasisizm ve romantizm, Servet-i Fünun şiirinde parnasizm, sembolizm etkili olmuştur. Numaralanmış cümlelerdeki Tanzimat ve Servet-i Fünun şiiri karşılaştırmalarından hangisi yanlıştır? A) I. B) II. C) III. D) IV. E) V.

22 17. Hafta : a. Şiir 5.Şiirde ahengi sağlayan öğeleri belirler. 6.Şiirde bireysel duygulara önem verildiğini belirler. 7.İncelediği şiiri yorumlar. 8.Şiirin gelenekle ilişkisini açıklar. Tevfik Fikret'le ilgili olarak aşağıda verilen bilgilerden hangisi yanlıştır? A) Şiirlerinin tamamında bireysel konuları işlemiştir. B) Aruzu Türkçeye başarıyla uygulamıştır. C) Nazmı nesre yaklaştırmıştır. D) Şiirlerinde parnasizmin etkisi görülür. E) Çocuklar için hece ölçüsüyle yazdığı bir şiir kitabı vardır. Servet-i Fünun'un önemli şair ve yazarlarındandır. Daha çok şiirle uğraşmıştır. Sembolizm akımının etkisinde kalmış, "Sanat, sanat içindir." ilkesini benimsemiştir. Kişisel konularda şiirler yazmış, şiirde musikiye önem vermiştir. Ona göre şiir, düzyazı ve müziğin bileşimidir. Müziğin şiire uyum sağlaması için bir manzume içinde birkaç değişik kalıp kullanmıştır. Değişik ritimler ve hayaller kurabilmek için dili zorlamış, Arapça ve Farsçadan yeni kelimeler alarak bu kelimelerle yepyeni tamlamalar kurmuştur. Ayrıca vecizelerini topladığı kitabı büyük ilgi görmüştür. Bu parçada tanıtılan sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ahmet Haşim B) Cenap Şahabettin C) Hüseyin Cahit Yalçın D) Tevfik Fikret E) Halit Ziya Uşaklıgil Şafak sökerken o yalnız, eski bir tekneciğin Düğümlü, ekli, çürük ipleriyle uğraşarak İlerliyordu; deniz aynı şiddetle şırak Şırak dövüp eziyor köhne teknenin şişkin Siyah kaburgasını... Ah açlık ah ümidi Tevfik Fikret'in bu dizelerinde Edebiyat-ı Cedide (Servet-i Fünun) döneminin hangi özelliği dikkat çekmektedir? A) Ağır bir dil kullanılmıştır. B) Toplumsal problemler konu edilmiştir. C) Nazım nesre yaklaştırılmıştır. D) Hece ölçüsüyle yazılmıştır. E) Dize bütünlüğü esas alınmıştır.

23 18. Hafta : a. Şiir 9.Şiirde anlatılanların nesir olarak yazılıp yazılamayacağını tartışır. 10.Servet-i Fünûn Dönemi Edebiyatı şiirleriyle, Tanzimat Dönemine ait şiirleri karşılaştırır. 11.Şairin fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur. Mehmet Rauf /Hayat-ı Muhayyel Halit Ziya Uşaklıgil /Siyah İnciler Tevfik Fikret /Hac Yolunda Cenap Şahabettin /Promete Hüseyin Cahit Yalçın/ Eşkâl-i Zaman Yukarıdaki eser ve yazar adları eşleştirilirse hangi yazar ve eser dışta kalır? A) Mehmet Rauf - Siyah İnciler B) Hüseyin Cahit Yalçın - Hayat-ı Muhayyel C) Halit Ziya Uşaklıgil - Eşkâl-i Zaman D) Cenap Şahabettin - Hac Yolunda E) Tevfik Fikret Promete Servet-i Fünuncularla çok yakın dostluklar kurmasına rağmen onların sanat anlayışına katılmamış, saz ve tekke şairlerinin etkisiyle şiirler yazmıştır. Yunus'a benzer söyleyişi vardır. Ansiklopedik bilgilere sahip olduğundan feylesof unvanını almıştır. "Serab-ı Ömrüm" adlı bir şiir kitabı vardır. Bu parçada tanıtılan sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ahmet Mithat Efendi B) Hüseyin Rahmi Gürpınar C) Rıza Tevfik Bölükbaşı D) Ahmet Rasim E) Süleyman Nazif

24 19. Hafta : b. Mensur Şiir 1.Metinden hareketle mensur şiirin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Mensur şiirin yapısını çözümler. 3.Mensur şiirin temasını bulur. 4.Mensur şiirin dil ve anlatım özelliklerini belirler. 5.Mensur şiiri yorumlayarak günceleştirir. Mehmet Rauf la ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) İlk psikolojik romanı yazmıştır. B) Fecr-i Ati topluluğunda yer almıştır. C) Dil ve anlatımı kusursuzdur. D) Mensur şiirler de yazmıştır. E) Toplumsal konuları göz ardı etmiştir. DİKAKT! Yılbaşı: 1 Ocak 2016 Cuma Birinci dönemin sona ermesi: 22 Ocak 2016 Cuma 20. Hafta: Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler (Roman) 1.Metinden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Metnin yapısını çözümler. 3.Metnin temasını bulur. 4.Metnin dil ve anlatım özelliklerini açıklar. Adnan Bey'in, genç ve hasta olan eşi yaşamını yitirir. Bunun üzerine Adnan Bey, kendisinden çok küçük olan Bihter ile evlenir. Bu hatalı evlilik, acı sonuç doğurur. Bihter Hanım ile Adnan Bey'in yeğeni Behlül arasında gizli bir aşk yaşanır. Ancak daha sonra Behlül Adnan Bey'in kızı Nihal'e âşık olur. Bunun üzerine Bihter intihar eder. Yukarıdaki parçada sözü edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Mai ve Siyah B) Aşk-ı Memnu C) Eylül D) Kırık Hayatlar E) Araba Sevdası

25 21. Hafta: b. Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler (Roman) 5.Metni yorumlayarak güncelleştirir. 6.Metnin bağlı olduğu geleneği belirler. 7.Metnin ve eserin hangi edebî akıma bağlı kalınarak yazıldığını belirler. 8.Eserin edebiyat tarihimizdeki yerini açıklar. Bu eserde şahıs kadrosu oldukça dar tutulmuştur, böylece psikolojik tahlillerin istenen genişlik ve derinlikte yapılabilmesi sağlanmıştır. Aslında roman da bütün cazibesini bu başarısından almaktadır. Eser Türk edebiyatındaki ilk psikolojik roman olma özelliğine sahiptir. Bu parçada tanıtılan eser ve onun yazarı aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) Aşk-ı Memnu - Mehmet Rauf B) Mai ve Siyah - Hüseyin Cahit Yalçın C) Kavgalarım - Hüseyin Suat D) Eylül - Mehmet Rauf E) Mai ve Siyah - Halit Ziya Uşaklıgil Aşağıdaki eserler tür bakımından ikişerli gruplandırılırsa hangisi dışta kalır? A) Saray ve Ötesi B) Kırık Hayatlar C) Pençe D) Kırk Yıl E) Körebe

26 22. Hafta : Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler (Roman) 9.Anlatma esasına bağlı edebî metinlerin bu dönemde teknik olgunluk kazandığını örneklerle açıklar. 10.Servet-i Fünûn Edebiyatındaki romanlarla daha önceki dönemlere ait romanları karşılaştırır. 11.Yazarın fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur. Ahmet Cemil, çok iyi yetişmiş, edebi hevesleri ve hayalleri olan bir gençtir. Yazmakta olduğu eseri bitince büyük bir şöhrete kavuşacağına inanır, arkadaşı Hüseyin Nazmi'nin kız kardeşi Lamia ile evleneceklerini hayal eder. O, bu hayallerini mehtaplı gecede Tepebaşı'nda Haliç'e bakarak kurmuştur. Yukarıda sözü edilen eser hangisidir? A) Aşk-ı Memnu B) Araba Sevdası C) Mai ve Siyah D) Mürebbiye E) Nemide Aşağıdakilerden hangisi Halit Ziya ile ilgili bir özellik değildir? A) Türk edebiyatında realizmin öncüsü olduğu B) Batı tekniğine uygun ilk roman yazdığı C) Alışılmışın dışında bir cümle yapısının olduğu D) Romanlarında ruh çözümlemelerine önem verdiği E) Eserlerinin birçoğunun ölümünden sonra yayımlandığı DİKKAT! İkinci yarıyıl başlangıcı: 8 Şubat 2016 Pazartesi

27 23. Hafta : Servet-i Fünûn Edebiyatının Genel Özellikleri 1.Servet-i Fünûn Edebiyatını etkileyen sosyal, siyasal ve kültürel ortamın yapısını açıklar. 2.Servet-i Fünûn Dönemini etkileyen sanat, edebiyat ve düşünce akımlarını metinlerden hareketle belirler. 3.Servet-i Fünûn Edebiyatının Tanzimat Edebiyatından ayrılan yönlerini açıklar. Aşağıdakilerden hangisi, Servet-i Fünun hikâye ve romanının özelliklerinden biri değildir? A) Romanlarda, genellikle geçim derdi olmayan insanların aşkları ve aile yaşamları işlenmiştir. B) Genellikle İstanbul dışında gözlenen olaylar ayrıntılı bir biçimde anlatılmıştır. C) Kişilerin iç ve dış dünyaları ayrıntılarıyla anlatılmış, yazar kendi kişiliğini gizlemiştir. D) Arapça ve Farsça sözcüklere yer verilmiş, bu sözcüklerle oluşturulan yeni tamlamalara düşkünlük gösterilmiştir. E) Tanzimat hikâye ve romanlarına göre daha nitelikli örnekler verilmiştir. Edebiyat-ı Cedide ile ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi yanlıştır? A) Karamsar, bezgin, hayalci bir dünya görüşü egemendir. B) Dili özleştirme çabası ortadan kalkmıştır. C) Fransızca sözdizimiyle Türkçe cümleler kurulmaya çalışılmıştır. D) Göz için değil; kulak için uyak anlayışı benimsenmiştir. E) Şiir, düzyazıdan daha önemli sayılmıştır. Servet-i Fünun sanatçılarının en az ürün verdikleri yazınsal tür aşağıdakilerden hangisidir? A) anı B) roman C) tiyatro D) öykü E) şiir

28 24. Hafta: Fecr-i Âti Topluluğu ( ) 1.Fecr-i Âtî topluluğunun oluşmasını hazırlayan sosyal, siyasi ve kültürel sebepleri belirler. 2.Fecr-i Âtî Beyannamesi nin altında imzası olan şair ve yazarların isimlerini belirler. 3.Fecr-i Âtî sanatçılarının hangi alanlarda eser verdiklerini ve eser vermek istediklerini belirler. 4.Fecr-i Âtî şair ve yazarlarının Millî Edebiyat Dönemi ve sonrasında farklı gruplar içinde ve farklı etkinliklerde yer aldıklarını açıklar. Edebiyat-ı Cedidecilerin, özellikle Hüseyin Cahit'le Mehmet Rauf un Dr. Rıza Tevfik ile estetik konusu üzerinde tartışırken "Güzellik görecedir." sözünün bizim "Sanat kişisel ve saygıya değerdir." sözümüzden farkı neydi? Bireysel sanat anlayışı bize onlardan miras kalmadı mı? Bu sözleri, söyleyen sanatçının biz dediği topluluk aşağıdakilerden hangisidir? A) Garipçiler B) Servet-i Fünuncular C) Fecr-i Aticiler D) Yedi Meşaleciler E) Beş Hececiler Aşağıdakilerden hangisi, Servet-i Fünun ve Fecr-i Âti edebiyatlarının ortak özelliklerinden biri değildir? A) Genellikle aruz ölçüsünün kullanılması B) Halkın, edebiyat ve sanat konusunda bilgilendirilmeye çalışılması C) "Sanat için sanat" anlayışına bağlı kalınması D) Ancak aydın kesimin anlayabileceği bir dil kullanılması E) Batı edebiyatı nazım biçimlerinin kullanılması Aşağıdakilerden hangisi Fecr-i Âti topluluğunun amaçlarından biri değildir? A) Batı'nın önemi eserlerini çevirmek B) Batı yla Doğu arasında sağlam bir köprü işlevi üstlenmek C) Tiyatro türünü yeniden canlandırmak D) Batı'nın benzer topluluklarıyla ilişkiler kurmak E) Halkı sanat konusunda yetiştirmek için konferanslar, toplantılar düzenlemek

29 25. Hafta : Fecr-i Âti Şiiri 1.Şiirden hareketle şiirin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. 2.Şiirin yapısını çözümler. 3.Şiirin temasını bulur. 4.Şiirin dil ve anlatım özelliklerini belirler. 5.Şiirde ahengi sağlayan öğeleri belirler. Şiirlerini aruz ölçüsüyle kaleme almıştır. Eserlerinde oldukça ağır bir dil kullanmıştır. Ona göre şiir, hissedilmek, duyulmak için yazılan bir türdür. O, şiirlerinde dış dünyayı olduğu gibi değil, hayallerle süsleyerek şiire aktarmıştır. Şiirde anlam kapalılığından yanadır. "Göl Saatleri" şiir kitaplarından biridir. Yukarıdaki parçada tanıtılan sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ahmet Haşim B) Cenap Şahabettin C) Tevfik Fikret D) Süleyman Nazif E) Ali Canip Fecr-i Âti topluluğu için aşağıda yapılan açıklamaların hangisinde bilgi yanlışı vardır? A) Servet-i Fünun anlayışını, bir bildiri yayımlayarak eleştirirler. B) Eleştirdikleri anlayışın kötü bir taklidi olmaktan öteye gidememiş, yeni bir sanat anlayışı yaratamamıştır. C) Şiirde sembolizmin etkisinde kalmışlardır. D) Eserlerde yalın bir dil kullanılması gerektiğini savunmuşlardır. E) Kısa sürede dağılan topluluğun üyelerinin çoğu, sonradan Milli Edebiyat anlayışıyla ürün vermiştir. Aşağıdaki sanatçılardan hangisi Fecr-i Ati Topluluğu içinde bulunmamıştır? A) Ali Canip B) Emin Bülent C) Refik Halit D) Yakup Kadri E) Mehmet Rauf Aşağıdakilerden hangisi Fecr-i Ati edebiyatının özelliklerinden biri değildir? A) Şiirlerini aruz ölçüsüyle yazdılar. B) Süslü, sanatlı ve ağır bir dil kullandılar. C) Sanatın, topluma anlatılması gerektiğine inanmışlardır. D) Serbest müstezatı geliştirdiler. E) Arapça ve Farsça kelime ve tamlamaları kullanmadılar.

30 26. Hafta : Millî Edebiyat Döneminin Oluşumu 1.XIX. yy. sonu ile XX. yy. başlarında siyasi, sosyal ve düşünce hayatında tartışılan Batıcılık, Osmanlıcılık, İslamcılık, Türkçülük cereyanlarının ortaya çıkış sebeplerini, amaçlarını, temsilcilerini, kaynaklarını, temel düşüncelerini açıklar. 2.Batıcılık, Osmanlıcılık, İslâmcılık ve Türkçülüğe ait düşünce, etkinlik ve arayışların millî devlet fikri ve endişesi etrafında kendiliğinden oluştuğunu açıklar sonrası Türk edebiyatının millî devlet ve milletleşme çevresinde ileri sürülen fikirler, başvurulan anlatım ve metin türleri etrafında geliştiğini açıklar. 4.Millî Edebiyat Döneminde her edebî ve fikrî etkinliğin millî devlet hâline gelme kaygısı etrafında birleştiğini açıklar. 1860'tan günümüze değin edebiyatımızın geçirdiği dönemler aşağıdakilerden hangisinde doğru sıralanmıştır? A) Tanzimat / Fecr-i Âti / Servet-i Fünun / Cumhuriyet / Milli Edebiyat B) Servet-i Fünun / Tanzimat / Fecr-i Âti / Milli Edebiyat / Cumhuriyet C) Tanzimat / Servet-i Fünun / Fecr-i Âti / Milli Edebiyat / Cumhuriyet D) Tanzimat / Servet-i Fünun / Milli Edebiyat / Fecr-i Âti / Cumhuriyet E) Fecr-i Ati / Tanzimat / Servet-i Fünun / Cumhuriyet / Milli Edebiyat Türk dilinde otuz beş sene önce başlayan sadeliği öldüren onlardı. Öyle cümleleri vardı ki, içinde hiç Türkçe sözcük yoktu. Şimdi yeni bir hayata başlayan Türklere, yeni ve doğal bir dil gerekliydi. Halka ulaşmak için Öncelikle milli bir dil oluşturulmalıydı. Bizce, eski dil hastaydı. Bu hastalığın nedeni de içindeki gereksiz ve yabancı kurallardı. Bu parçada "onlar" ve "biz" diye sözü edilenlerin bağlı olduğu edebiyat dönemleri, sırasıyla aşağıdakilerden hangisidir? A) Divan edebiyatı - Tanzimat edebiyatı B) Tanzimat edebiyatı - Servet-i Fünun edebiyatı C) Servet-i Fünun edebiyatı - Fecr-i Âti edebiyatı D) Servet-i Fünun edebiyatı - Milli Edebiyat E) Milli Edebiyat - Halk edebiyatı Güzel dil Türkçe bize Başka dil gece bize İstanbul konuşması En saf, en ince bize Bu dörtlüğün şekil ve içerik özellikleri göz önüne alındığında, aşağıdaki edebiyat dönemlerinden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Halk edebiyatı B) Tanzimat edebiyatı C) Servet-i Fünun edebiyatı D) Fecr-i Âti edebiyatı E) Milli Edebiyat