Key Words: Physics Instruction, Non-traditional methods in Physics Teaching
|
|
- Berkant Akpınar
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 NEEDS FOR REVISING PHYSICS INSTRUCTION AND EXAMPLES OF SOME NON-TRADITIONAL TEACHING APPROACHES Neet DEMRC Balikesir Üniversitesi, NEF Fizik Eitimi, Balıkesir, Abstract Physics Education Researches for over two decades have shown that traditional lectures, recitations, and lab instructions are not helping many students in introductory physics classes develop a proper understanding of physics concepts Therefore, from high schools through universities the physics courses at all levels have started to change in accordance to physics education research findings to replace into non-traditional physics instruction. In this paper the following non-traditional teaching/learning approaches are discussed: (1) Group Problem Solving; (2) Peer Instruction; (3) Tutorial in Physics; and (4) Workshop Physics and some other methods. At the end over all assessment and recommendations for university physics courses are presented. Key Words: Physics Instruction, Non-traditional methods in Physics Teaching FZK ÖRETMNN YENDEN GÖZDEN GEÇRLME HTYACI VE BAZI GELENEKSEL OLMAYAN ÖRETM YÖNTEMLERNE ÖRNEKLER Özet Son yirmi yıldan beri fizik eitimi üzerine yapılan aratırmalar gösterdi ki, lab dersleri ve düz anlatım eklindeki geleneksel öretim yöntemleri çou örencinin ilk fizik dersinde gerekli ve yeterli fizik kavramlarını anlamada yetersiz kalmaktadır. Bu yüzden liseden üniversiteye kadar her seviyede aratırmaların ııı altında yapılan deiimlerle geleneksel öretimin yerini yeni öretim yöntemleri almaya baladı. Bu çalımada aaıdaki yeni öretim yöntemlerinden bahsedilerek bunların deerlendirmesi ile birlikte bazı önerilerde bulunulacaktır: (1) Gruplarla problem çözme; (2) Akran Öretimi; (3) Fizik Özel Dersi; (4) Fizik Çalıtayı ve dier bazı yöntemler. Anahtar Kelimeler: Fizik Öretimi, Fizik öretiminde geleneksel olmayan yeni yöntemler 1. Giri Bilhassa son yirmi yıldan beri yapılan fizik öretimi hakkındaki aratırmaların ııı altında geleneksel öretim yöntemlerinde lise seviyesinden üniversite seviyesine kadar her seviyede bir çok yenilikler ve deiim ihtiyacı duyulmu çünkü normal geleneksel öretim yöntemleri çou fizik kavramlarını öretmede yetersiz kalmaktadır [1]; [2]; [3]; [4]; [5]; [6]. Yeni gelitirilen yöntemlere geleneksel olmayan yeni yöntemler diyebiliriz. Burada bahsedilen herhangi yöntemin dierinden üstünlüü veya zayıflıı yerine, yaklaımımız her yöntemin kendisinin kavramsal anlama ve örenmeyi ne derece gelitirdii üzerine olacaktır. Bu yazının amacı fizik eitiminde güncel olarak kullanılan çeitli öretim yöntemlerini gözden geçirerek bunların nasıl kullanıldıkları hakkında bilgiler vermektir. Ama önce geleneksel öretim yöntemi ve fizik öretiminin amaçlarından bahsedilecektir. 1.1 Fizik Öretiminin Amaçları Aaıda verilen tabloda fizik dersinin önemli amaçlarını gerçekletirmek için dokuz farklı durumda geleneksel ve geleneksel olmayan öretim yöntemi karılatırılmıtır[7]. Amaç Geleneksel Geleneksel olmayan Fiziin kavramsal anlatımı Zayıf Çok iyi Grafik oluturup yorumlama Zayıf Çok iyi Veri analizi Zayıf-orta Çok iyi-workshop phy. Sayısal hesaplama Orta Çok iyi-workshop phy. 1524
2 Bilgisayar becerileri ve program uygulama Zayıf-orta Çok iyi-whorkshop phy. Problemlerin basit cebirsel çözümü Ölçülmedi Ölçülmedi Problemlerin çözümü-karmaık prob. Ölçülmedi Ölçülmedi Formüllerin elde edilii detaylı çözüm Ölçülmedi Ölçülmedi Tablo 1: Geleneksel ve geleneksel olmayan öretimim fizik amaçları açısından karılatırılması Tablo 1 den de anlaılacaı gibi fizik öretimindeki genel bazı amaçları gerçekletirmede geleneksel öretimin zayıf kaldıı açıkça görülmektedir. Fizik öretiminde yeni yöntemlerin gelitirilip uygulanması neredeyse bir art halini almıtır. Bundan sonraki kısımda geleneksel öretim metodu ile birlikte geleneksel olmayan bazı öretim metotlarının detaylarından bahsedilecektir. 2. Öretim Yöntemleri:Geleneksel ve Geleneksel Olmayan Yöntemler 2.1 Geleneksel Öretim Yöntemi Geleneksel öretim yönteminin en belirgin özellii öretim elemanı tarafından bilgilerin tahtaya yazılması ile dersin ilenmesidir. Genellikle fiziksel bilgiler denklem formunda verilmekte, örenciler yazılanları defterlerine kopyalarken, öretim elemanı tarafından bu denklem veya konuyla ilgili çok önemli noktalar, kavramsal önemi ve anlamı, nereden geldii, nasıl kullanılacaı, sınırlılıkları vs. gözden kaçabilmektedir. Geleneksel öretimin baka bir problemi de örencilerin ders dıında dersle ilgili ödev ve aratırmalarda yetersiz kalıı söylenebilir. 2.2 Geleneksel Olmayan Yöntemler Aaıda geleneksel olmayan öretim yöntemleri ve uygulanılarına dair bilgiler verilmektedir Gruplarla problem çözme ve problem çözme laboratuarları Grup olarak problem çözme yaklaımı University of Minnesota da Patricia Heller ve fizik eitim grubu tarafından gelitirildi [8]. Burada kavramsal anlama soruları yerine konu içeriine göre gruplar olarak çeitli soru tipleri ve problem çözme becerilerini gelitirme üzerinde younlaılmaktadır. Bu yaklaımın iki temel amacı var, birincisi, ibirlikli grup problem çözme yönteminin problem çözme becerilerini gelitirmede etkili bir yöntem olduunu göstermek; ikincisi, iyi bir problem çözücü kiiler yetimesine yardımcı olmanın yanında bu ibirlikli grup çalıma yöntemin normal fizik öretim yönteminin yerine geçmesidir. Uygulanıı Problem çözme stratejisinin 5 basamaı: Problemi görselletirme Fiziksel durumu tanımlama(nitel tanım) Çözümü planlama Planı gerçekletirme Kontrol et ve deerlendir Örenci grupları bu stratejiyi basamaklarını hem sınıfta hem de laboratuarda uygulamalıdır. Burada seçilen problemlerin özellikleri temel noktalardan biridir. Problemlerin genel özellikleri u ekilde sıralanmaktadır: Sorular, bir kiinin çözemeyecei kadar zor ama grubun çözebilecei kadar da kolay olmalıdır. Sorular, grubun çözüme nasıl gidecei ile ilgili olarak iyi bir ekilde planlanmalıdır. Sorular, örencilerin hayatları ile ilgili olmalıdır. Sorular, ne belli bir hileye ne de matematiksel bezdiricilie dayanmalıdır. Çou ders kitapları bu özellie sahip deil veya yetersizdir. Heller ve arkadaları bu tip özelliklere sahip kompleks problemlerini gelitirdiler ve bu tip problemlere içerik temelli problemler ismini verdiler. Ayrıca bu tip problemler gerçek dünyaya ait özellikler taımalıdır. Haftalık toplam ders saatleri üç bölüme ayrılır. Normal ders anlatım kısmı, problem çözümleme kısmı ve laboratuar kısmı. 1. Normal ders ilenii: Normal ders anlatımı genel olarak geleneksel öretim yöntemi ile aynı veya benzerlik göstermektedir. Ama bazı durumlarda bazı temel fizik kavramların anlaılması için grup tartımaları(-2-3 erli grup veya yandaki arkadala ) ve çalımaları yapılır. Bazen kısa soru sorma 1525
3 ve cevap verme eklinde ders devam eder. Sadece öretmen merkezli deil örencileri derse katma eiliminde bir ders ilenir. 2. problem çözme kısmı: Normal 50 dakikalık ders saati üç parçaya ayrılır. Giri, görevler ve kapanı. lk olarak, ders asistanı özet olarak örenim amaçları üzerinde durur ve sonra gruplara problemi ve görevler daıtılır. Örencilerin problemleri çözmek için 30 dakika süreleri vardır. Asistanlar grupları gözlemleyerek, gruplar bir ilerleme yapamazlarsa veya farklı yönlere kaymaları durumunda müdahale edip yönlendirme yaparlar. Dersin son kısmında asistanların sınıfın geneli ile soru hakkında tartıma yaparak rastgele bir örenci seçilip tahtada çözümü yapması istenir. Sonra problemin çözümlerindeki benzer ve farklılıklar tartıılır. Son olarak örencilere 5 dakikalık zaman verilir ve ne yaptıklarını deerlendirmeleri istenir ve bir sonraki derste yapılabilecekler tartıılır. Ders sonunda örencilere problemin tam çözümü verilir. 3. Laboratuar kısmı: Laboratuar kısmında yapılan deneylerle derste ilenen konular birbirine paralele olacak ekilde devam ettirilir. Deneyler yemek kitabını takip eder gibi yapılmayıp, problem çözme becerilerini gelitirici eklinde düzenlenmitir. Lab örenme aamaları kestir/kefet/ölç/açıkla eklinde tarif edilebilir. Lab föyü deneyler hakkında bir teorik bilgi veya ön bilgiye sahip olmaksızın birkaç özel yönlendirmelerden ibarettir. Laboratuar dersin bir tamamlayıcı parçası olarak görülür. Formatı ise yine ders gibi giri, görevler ve sonuçtan oluur. Aynı zamanda deneylerin analizinde bilgisayarla problem çözme laboratuarı oluturulup 1998 den beri uygulanmaktadır. Zorluklar: Grup çözme metodunun uygulanıında üç ana zorluk vardır. Birincisi, metodun uygulanıı dersin yönetiminden, ibirlii yaptırmaya ve asistanları gözlemlemeye kadar extra zaman gerektirmesi. kincisi, ders asistanları dersin içerii, örencilerin günlük fizik dilini kullanmaları ve genel inanıları, problem çözme stratejileri, ibirlikli örenme yönteminin uygulanıı ve deerlendirme konularında eitilmeleri gereksinimi vardır. Üçüncüsü ise, dier aratırma-temelli öretim metotlarıyla birlikte ders öretim elemanları ve asistanları eitildikleri ekilde dersin yapısına ve stratejilerine uygun bir öretim gerçekletirmeleri Akran Öretimi (Peer Instruction) 1990 lı yıllarda Harvard üniversitesinde fizik derslerine girdiinizi farz ediniz, siz örencilerinizin problem çözme becerilerinin gelitiini ve temel fizik kavramları hakkındaki sorduunuz problemleri cevap vermelerine göre mümkün olabilecek en iyi öretimi aldıklarını düünüyorsunuz. Halloun ve Hestenes [9][10] in bazı makalelerini okuyunca örencilerinizin temel fizik bilgileri hakkında neler bildikleri hakkında meraklanıyorsunuz çünkü yazarlar geleneksel öretim metotlarının örencilerin temel fizik kavramlarını örenmelerine katkı yapmadıklarını iddia ediyorlar. Fizik dersini almadan önce örencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının ders sonunda halen devam ettii veya çok azının deitiini ve deiime karı koymaktaydılar. Örenciler cebirsel ve sayısal problemleri kolaylıkla cevaplarken kavramsal sorularda çok fazla zorluklar çekilmekteydi. Yazarlar aynı zamanda Mekanik Seviye Belirleyici Testi sunmaktaydı. Siz de örencilerinizin testte iyi bir sonuç alacaı umuduyla bu testi kullanmaya karar verdiniz ama sonuç bir hüsrandı. Nasıl oluyordu da geleneksel öretim yönteminde baarılı olan örenciler kavramsal testte baarısız olmakta idi? yi örenciler bile bu testte problemler yaamaktaydı. Bunun anlamı fizik eitiminde geleneksel öretim yönteminde bir çok problemin olduunu fark ediyorsunuz. Bunları anlatan, fizik öretimi ve geleneksel öretim yöntemlerinin çalımadıına dair kitap yazan profesör Eric Mazur a ait. Bundan sonra adına peer instruction-akran eitimi dedii yeni yöntemle ders vermeye baladı. Dersler önce ana noktaların sunumlari ile balayıp daha sonra bu konular hakkında kısa kavramsal testlerden olumaktadır. Örencilere bir miktar zaman verilerek kendi aralarında tartımaları istenmektedir. Genel olarak kavramsal testin formatı u ekilde verilmitir [11] 1. Soru sorma 1 dakika 2. Düünmek için zaman tanına 1dakika 3. Kiisel olarak cevapların kaydı(tercihli olarak) 4. Örenci kendi komusunu cevabına ikna etmesi-akran öretimi 1-2 dakika 5. Tekrar doru cevabın kontrolü ve kaydedilmesi (tercihen) 6. Öretim elemanına geribildirim: Cevapların toplanması, deerlendirme 1526
4 7. Doru cevabın açıklanması 2+ dakika Kavram testi yaklaık olarak dersin üçte birini oluturmaktadır. Mazur konunun belli bazı noktalarını ileyip geri kalan kısımlarını çalımaları için örencilere bırakmaktadır Fizik Özel Dersi -Tutorials in Introductory Physics University of Whashington daki fizik eitim grubundan Lilian McDermott ve arkadaları geleneksel genel fizik dersi için yeni bir öretim metodu gelitirdi ve buna tutorials in introductory physics-fizik özel dersi adını verdiler[12]. Bu öretim seti normal öretim ve ders kitabının bir parçası olacak ekilde gelitirildi. Burada ana eilim klasik kitaplardaki nicel soruları içermekle birlikte aynı zamanda temel konular hakkındaki kavramsal sorular ve çözümleri ile de ilgilenmektedir. Buradaki sorular temel kavramların oluturulması ve gerçek hayattaki durumlara uygulanmasına yönelik olarak gelitirilmitir. Bu ders modülü öntest, çalıma yaprakları ve ödevlerden olumaktadır. Ön test hemen öretimden sonra gerçekletiriliyor örencilerin neleri ne derece örenildiini ve tutorialda nelerin öretilecei hakkında bir ön fikir ve ön bilgi oluturuyor. Tutorial kısmında örenciler çalıma yapraklarında bulunan görev ve soruları birlikte tartıarak deerlendiriyor. Öretmen ise sorulan soruları anlatma yerine cevaplarını örencilerin bulacaı ekilde yönlendirme ve sorular yöneltiyor. Ödev soruları ile birlikte bu modül tamamlanıyor. Bu özel dersin etkili olması için sınavlar ve ödev soruların özenle seçilmi ve çok kaliteli olmasının yanında temel kavramları ölçüp sorgulayan ve yoruma dayalı soruların olması gereklidir.bu ders sistemi orta dereceli veya küçük sınıflar için örencilerin 3-4 kiilik gruplar halinde tutorial ders modülünü takip edecek ekilde tasarlanmıtır[13]. Tutorial dersinin içerii ve aamaları: Derste, haftada bir kez 10 dakikalık bir öntest, (test sonuçları dersin geçme notuna etki ettirmeksizin) örencilere uygulanır. Bu test bir sonraki haftada ilenecek konular hakkında nitel kavramsal sorulardan olumaktadır. Örenci ön teste katılması ile belli bir puan elde eder testten doru ya da yanlı yaptıından puan almaz. Ön testin iki önemli rolü vardır. Birincisi, bir sonraki hafta ilenecek konu hakkında bilgi sahibi olmak, ikincisi ise örencilerin bilgi seviyesi ve kavramsal zorluklarını belirlemek. Ders öretim elemanları ve asistanlarına haftalık 1,5 saatlik hazırlık dersi verilir. Bu derste örencilere uygulanan öntestin deerlendirmesi yapılıp, sonraki haftada ilenecek konu üzerinde durulur. Tutorial dersinde uygun soru tiplerinin gelitirilmesi ve sunulması ile ilgili tartımalar yapılıp bir sonuca balanır. 50 dakikalık bir ders saatinde tutorial dersi normal geleneksel yöntemin yerini alır. Örenciler 3-4 kiilik gruplar halinde fiziin temel kavramlarını içerecek ekilde oluturulmu çalıma yaprakları üzerinde çalıırlar. En az iki asistan bu derste örencilere yardımcı olurlar, gruplara onların zorluklarını giderme ve düünmeye sevk edecek sorular sorurlar. Örenciler grupları kendileri oluturur, asistanların bir müdahalesi söz konusu deildir. Çalıma yaprakları toplanıp deerlendirmeye alınmaz. Örencilere kavramsal anlamaya yönelik haftalık kısa sorulu ödevler verilir. Hiçbir Tutorial ödevinin çözümü örencilere çözülüp verilmez çünkü buradaki sorulardan bazılarını yapılacak sınavlarda sorulur. Zorluklar: Etkili tutorialın anahtarı örenci gruplarını etkili bir ekilde oluturmadır. Bazı gruplar tutorialı çok hızlı veya çok yava hareket ederek dersin amacına ters davranılar sergileyebilirler. Tutorialın en zor noktalarından biri örencilerin ne söylediklerini dinleyip onlara göre doru cevapları vermeden yönlendirici sorular sorma kısmıdır. Deerlendirme: University of Whashington da tutorial sınıf gözlemleri, testler, ders sınavları ve daha sonraki dönemlerde uygulanan geciktirilmi sontestler ile deerlendirilmektedir Fizik Çalıtayı (workshop physics) Dickinson College de Priscilla Law ve arkadaları aktivite temelli laboratuar programı gelitirip buna fizik çalıtayı ismimi verdi [14]. Bu çalıtay için hazırlanan materyaller fen eitimi aratırma sonuçlarına dayanarak gelitirilmitir. Fizik Çalıtayının amacı u ekilde ifade edilmitir: 1527
5 Örencilerin, Olayların kavramsal modelini oluturup bunları matematiksel modelle ilikilendirebilmek. Formal olmayan öretimle bilimsel okuryazarlıı örenmesi. Bilgisayar ve dier aratırma araçları yardımı ile yeterli seviyeye getirilmesi. Bilimin deeri ve önemini bilip daha fazla örenmeyi istemesi. leride fen eitimi çalımalarına katılması. Uygulanıı: Fizik çalıtayında Excel tipi çalıma kitabı, video analizleri, ve dier bilgisayarla birletirilmi araçlar örencilerin kendi vücutları ile hareket ve kuvvet konularında deneyimler kazanmaları salanılmaya çalıılır. Dijital video analizleri aynı zamanda örencilere grafiksel gösterimler ve yorumları hakkında yardımcı olur. Bilgisayarda, Excel tipi çalıma kitapları ile matematiksel modeller oluturulup deneylerdeki dijital verilerle karılatırma yapılır. Örenciler haftada altı ders saatinin hepsinde laboratuarda bulunur. Öretim elemanı her dersin baında yine normal anlatımla derse balar. Bu anlatımın çou ise ödev problemlerin üzerinde durmakla geçer.bu anlatım ve çözüm zamanları toplam haftalık dersin altıda birini oluturur. Ama çou ders zamanı 2-4 lü gruplar halinde yapılan rehberli keif deneylerinin yapılması ve analizi ile geçer. Ders materyali dört parçadan oluan haftalık ünitelere ayrılır. Bunlar: örencilerin ön-kavramlarını kefetme, nitel gözlemeler, matematiksel modellerin tanımı ve gelitirilmesi ve matematiksel model merkezli nicel deneylerin yapılmasıdır. Sınıf laboratuarları aktivitelerine ek olarak örenciler geleneksel ödev problemleri de yaparlar. Sınıf içi aktivite rehberleri, ders kitabı, laboratuar föyü ve bilgisayar-notebook-dan oluur. Örenci sınavlarında bu rehberleri kullanmakta serbesttir ve aynı zamanda ödev problemleri de sınavların belli bir parçasını oluturur. Haftalık sınıf aktivite ve ödevlere ek olarak örencilere video analizlerini de içeren dönemlik ödev projeleri verilir. Sınıf, grup aktiviteleri, tartımalar ve deneyler için özel düzenlenmi olup 24 kiiden oluur. Sınıfta bir öretim elemanı ve bir de asistan bulunur. Asistan grup aktivitelerinin yapılmasında yardımcı olur. Zorluklar Bu tür bir programı gerçekletirmek için yeterli ortam, malzeme ve araç gereçlerin salanması gerekir. Normal lab araçlarının yanında dijital video, bilgisayarlar ve algılaycılar-sensörlerbulunmalıdır ayrıca derste en az iki kiinin-öretim elemanı ve asistan- bulunması gerekir. Laboratuar temelli bir ders ilenecei için sınıf büyüklüü ve dizaynı sınırlıdır. Öretim elemanının rolü danıman, çalıtırıcı, yönetici vs.- ders baarısında ana etmelerden biridir. Bu metotla müfredattaki bütün konuların tamamlanması için ektra zamana ihtiyaç vardır. Bu yüzden bazı konularda sınırlamalar gerekebilir. Deerlendirme Deerlendirme kavram testleri, sınav sonuçları ve örencilerin tutumlarına bakarak yapılmaktadır Dier yaklaımlar: birlikli Öretim-Collabrative Instruction Geleneksel olmayan öretim metotlarından olan ibirlikli öretimin fizik öretiminde kullanılması yine fizik eitimi üzerine yapılan çalıma sonuçlarına dayanarak geleneksel öretimin yetersiz kalması sonucuna göre ve farklı derslerde kullanılması ve olumlu sonuç elde edilmesi ile yine 1990 lı yıllarda uygulanmaya balanmıtır. birlikli öretimin uygulanıında çok farklı teknik ve seçeneklerin kullanılması mümkün. Mesela, 24 kiilik bir sınıfta örenciler dörtlü kiiler bir grup olacak ekilde altı gruba ayrılır. Grup çalımaları önceden anlatılan ders konularının veya ödev olarak verilen bazı konuların tartıılması ile devam etmektedir. Her bir çalıma için ayrılan zaman dakika civarındadır. Bu arada örenciler konuyu tartıırken öretim elemanı gruplar arasında dolaarak yanlılıkları düzeltme ve/ya onların gidiatlarına göre bazı öneriler sunmaktadır. Bu ekilde örenciler grup çalımaları ile daha aktif katılım yapan kiiler haline getirilmektedir Aktif Örenme Problem Setleri Alan Van Heuvelen, Ohio State Universitesi, ibirlikli akran öretimi yöntemini ile aktif örenme problem setlerini, interaktif simülasyon ve çalıma yapraklarını kullanarak fizik derslerinde %30 oranında daha fazla baarı elde etmitir [2]. 3. Sonuç Yukarıda bahsedilen bazı yeni yöntemlere ait ders kazanımlarına [Kazanım=g=((%sontest- %öntest)/(100-%öntest)) ile hesap edilir] ilikin veriler Tablo 2 de verilmitir [7]. Örencilerin genel 1528
6 fizik derslerindeki kavramsal anlamalarını ölçmek için Mekanik konusunda, Hestenes, Wells ve Swackhamer in [15] Kuvvet ve Hareket Kavram Testi (FCI), Elektrik ve Manyetik konularında ise Maloney ve arkadalarının [16] gelitirmi oldukları CSEM kavramsal testler kullanılabilir. (FCI 29 sorudan, CSEM ise 32 çoktan seçmeli sorudan olumaktadır). Öretim ekli Kazanım Geleneksel Öretim 0,16 Akran Öretimi 0,56 birlikli Öretim 0,32 Aktif Örenme-problem setleri 0,42 Özel ders-tutorials 0,35 Tablo 2: Bazı öretim yöntemleri ve ders kazanımları Bu verilere dayanarak yeni yöntemlerin fizik dersine ait örenci kazanımlarının geleneksel olmayan yönteme göre bir hayli baarılı olduu söylenebilir. Sonuç olarak, yeni gelitirilen yöntem ve tekniklerle öretim eklimizde deiim yaptıımız ölçüde örencilerin fizik dersini anlamalarında, sevdirmede ve baarıda önemli bir adım atmı oluruz. Bu ve benzeri yöntemlerin gelitirilip uygulanması ve sonuçlarının bu tür seminer ve kongrelerde sunulması ve tartıılması fizik eitiminin gelimesine katkı salayacaktır. Kaynakça [1] R. K. Thornton and D.R. Sokoloff. Assesing student learning of Newton s Laws: The Force and motion conceptual evaluation and the evaluation of active learning laboratory and lecture criteria. Am. J. Phys., 66, (1998). [2] A Van Heuvelen. Overview case study physics. Am. J. Phys., 59, (1991) [3] D. Hestenes and I.A.Halloun. Modeling instruction in mechanics Am. J. Phys., 55, (1987). [4] L. McDermott. Students conceptions and problem solving in mechanic, in: A.Tiberghien, E. Jossem & J. Barojas (Eds) Connecting Research in Physics Education with Teacher Education ( (1997). [5] R. R. Hake. Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics course. Am. J. Phys. 66, (1998) [6] L.C McDermott,, & E.F. Redish, RL-PER1: Resource Letter on Physics Education Research. Am. J. Phys., 67, (1999). [7] B. Boller. Non-Traditional Teaching Styles in Physics. Issues of Education at Community Colleges: Essays by Fellows in the Mid-Carer Fellowship Program at Princeton University. (1999) [8] P. Heller, R. Keith, and S. Anderson. Teaching problem solving through cooperative grouping. 1. Group vs. individual problem solving. Am.J. Phys., 60, (1992);2. Designing problems and structuring groups. Am. J. Phys., 60, (1992). [9] I. A. Halloun and D. Hestenes. The initial knowledge state of college physics students. Am. J. Phys., 53, 1043,1055 (1985). [10] I. A. Halloun and D. Hestenes. Common sense concept about motion. Am. J. Phys., 53, (1985). [11] E. Mazur. Peer Instruction. (Prentice Hall. Inc., Upper Saddle River, New Jersey, 1997). [12] L. C. McDermott, P.S. Shaffer, and the Physics Education Group at the University of Washington, (1998) Tutorials in Introductory Physics. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. [13] E. Redish and R. N. Steinberg. Teaching physics: Figuring out what works. Phys. Today, 52, (1999). [14] P. W.Laws with contributing authors R. J. Boyle, P. J. Cooney, K. L. Laws, J. W. Luetzelshwab, D. R. Sokoloff, R. K. Thoronton. Workshop Physics Activity Guide, John Wiley & Sons. Inc. New York (1997). [15] D. Hestenes, M. Wells and G. Swackhamer. Force concept inventory. Phys. Teacher, 30, (1992). [16] D. Maloney, T. O Kuma, C. Hieggelke, and A. V. Heuvelen. Surveying students conceptual knowledge of electricity and magnetism. Am. J.Phy., 69 (7), (2001). 1529
EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI
Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE
DetaylıMatematiksel Finansın Hesaplama Yöntemleri (MATH 417) Ders Detayları
Matematiksel Finansın Hesaplama Yöntemleri (MATH 417) Ders Detayları Ders Adı Matematiksel Finansın Hesaplama Yöntemleri Ders Kodu MATH 417 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati
DetaylıOPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 157-165 157 OPTK KONUSUNUN 9. SINIF MÜFREDATINA ALINMASININ ÖRENC BAARISINA ETKS Sebahaddin ALPTEKN Kırehir Anadolu
DetaylıBu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır:
Return to Study A Guide to VCE and VCAL / Turkish OKULA GER_ DÖNÜ_ VCE ve VCAL REHBER_ Bu yayında verilen bilgiler a_a_ıdaki ki_ilere yardımcı olacaktır: 18 ya_ından büyükler ve Orta dereceli okulların
DetaylıMUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES
MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES 1. GR Yrd.Doç.Dr.Cansevil TEB *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden
DetaylıTÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır.
TÜLN OTBÇER Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. Ankara Hacettepe Üniversitesi Mayıs, 2004 ! - " $ - "%%&%$ - "%' $ - "(%' $ - "( ) (* $+,( $ - ") (',( $ - "- %./$ 0 1*&/1(2, %("%. 3/1(4""3%(/1-( /32 $$
DetaylıOTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU
Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARDA TEACCH PROGRAMININ GELMSEL DÜZEYE ETKS: OLGU SUNUMU Psk. Deniz VARIR
DetaylıELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL
ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL Amaç Madde 1: Bu Yönetmeliin amacı; meslekteki bilimsel, teknolojik gelimelerle ve uygulama alanları ile ilgili olarak Üye Mühendislere verilecek
DetaylıGÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM
KTAP NCELEMES GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM Editörler: Arif Altun ve Sinan Olkun Orhan KARAMUSTAFAOLU Yrd.Doç.Dr., Amasya Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Dekan Yrd., AMASYA
DetaylıSayısal Analiz (MATH381) Ders Detayları
Sayısal Analiz (MATH381) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sayısal Analiz MATH381 Güz 3 2 0 4 7 Ön Koşul Ders(ler)i MATH 135 Matematik Analiz
DetaylıLKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR
LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKS* THE ASSOCIATION BETWEEN GENERAL TARGETS AND GOALS/ACQUISITIONS IN TURKISH LANGUAGE PROGRAM Erhan DURUKAN**
DetaylıEitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB
2005-2006 Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 ETM-ÖRETM YILINDA SDÜ BURDUR ETM FAKÜLTES GSE BÖLÜMÜ MÜZK ETM ABD DA OKUMAKTA OLAN 2, 3 VE 4. SINIFLARIN DEVAMLILIK ZLEYEN DERSLERDE
DetaylıBAŞARILI BİR FİZİK EĞİTİMİ İÇİN STRATEJİLER. Anahtar Kelimeler: Fizik, Fizik Eğitimi, Aktif Öğrenme.
BAŞARILI BİR FİZİK EĞİTİMİ İÇİN STRATEJİLER B Yrd. Doç. Dr. Mesut ÖZEL* Özet Fizik, fen bilimleri içinde çok önemli bir yere sahiptir. Bu nedenle, fizik eğitimi dikkatli ve etkin bir şekilde yapılmalıdır.
DetaylıOTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN KISA SÜREL BR E TM PROGRAMININ NCELENMES
Bu aratırma 005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK BR OLGUNUN DUYGULARI ANLAMA VE FADE ETME BECERSNN KAZANDIRILMASINA YÖNELK DÜZENLENEN
DetaylıUygulamalı Matematik (MATH 463) Ders Detayları
Uygulamalı Matematik (MATH 463) Ders Detayları Ders Adı Uygulamalı Matematik Ders Kodu MATH 463 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Güz 4 0 0 4 8 Ön Koşul Ders(ler)i Math 262 Adi
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010
ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Aratırmaları Dergisi Issn: 1309-9302 http://sobiad.odu.edu.tr Cilt: 1 Sayı: 2 Aralık 2010 KAVRAM HARTALARI LE NOT TUTMANIN LKÖRETM ÖRENCLERNN DNLEDN ANLAMA
DetaylıAdi Diferansiyel Denklemler için Sayısal Yöntemler (MATH482) Ders Detayları
Adi Diferansiyel Denklemler için Sayısal Yöntemler (MATH482) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Adi Diferansiyel Denklemler için Sayısal Yöntemler
DetaylıÖlçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm
Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Dr. Halil Yurdugül Hacettepe Üniversitesi Eitim Fakültesi yurdugul@hacettepe.edu.tr Motivasyon: Proje tabanl bir öretim sürecinde örencilerin
DetaylıBURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM
BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM Dr. Ayhan HELVACI *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik
DetaylıGÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER **
GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** Yrd.Doç.Dr. Gürsan SARAÇ * **1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıLKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU. Tolga ERDOAN * ÖZET
lköretim 3. Sınıf Türkçe Dersi Öretmen Kılavuz Tolga ERDOAN LKÖRETM 3. SINIF TÜRKÇE DERS ÖRETMEN KILAVUZ KTABI VE ÖRENC ÇALIMA KTABININ YAPILANDIRMACI YAKLAIMA UYGUNLUU Tolga ERDOAN * ÖZET Bu aratırmada,
DetaylıYöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ÖRETMENLK UYGULAMASI
DetaylıOlasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları
Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I (STAT 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Olasılık ve İstatistiğe Giriş-I STAT 201 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıFEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ
FEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS SAYISAL YÖNTEMLER FM-223 2 / 2.YY 2 2+0+0 4 Dersin Dili : Türkçe Dersin Seviyesi : Lisans
DetaylıÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER *
ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * Ara.Gör.Ilgım KILIÇ *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu
DetaylıGüz Dönemi Fizik Bölümü Maddenin Manyetik ve Dielektrik Özellikleri Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi
2015-2016 Güz Dönemi Fizik Bölümü Maddenin Manyetik ve Dielektrik Özellikleri Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi 1 2 Orta 3 4 5 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları ve bunlar arasındaki ilişkileri
DetaylıGüz Dönemi Fizik Bölümü Titreşim ve Dalgalar Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi
2014-2015 Güz Dönemi Fizik Bölümü Titreşim ve Dalgalar Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi 1 Orta 2 3 4 5 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları ve bunlar arasındaki %8 %0 %8 %67 %17 ilişkileri
DetaylıDers Kodu: FIZ 234 Ders Adı: Klasik Mekanik Dersin Dönemi: Bahar Dönemi Dersi Veren Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr.
Ders Kodu: FIZ 234 Ders Adı: Klasik Mekanik Dersin Dönemi: 204-205 Bahar Dönemi Dersi Veren Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Betül USTA 2 3 4 5 7% 3% 23% 37% 30% Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları
DetaylıAdi Diferansiyel Denklemler Teorisine Giriş (MATH360) Ders Detayları
Adi Diferansiyel Denklemler Teorisine Giriş (MATH360) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Adi Diferansiyel Denklemler Teorisine Giriş MATH360
DetaylıFinansal Türevler Matematiği (MATH 316) Ders Detayları
Finansal Türevler Matematiği (MATH 316) Ders Detayları Ders Adı Finansal Türevler Matematiği Ders Kodu MATH 316 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıKOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ
KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ YAPI Madde 1. Koç Üniversitesi Sosyal Bilimler Kulübü, kısa adıyla K.Ü.S.B., Koç Üniversitesi örenci kulüpleri tüzüüne balı ve Koç Üniversitesi örencilerinin
DetaylıDers Kodu: FIZ 131 Ders Adı: FİZİK I Dersin Dönemi: Güz Dönemi
Ders Kodu: FIZ 131 Ders Adı: FİZİK I Dersin Dönemi: 2015-2016 Güz Dönemi 1 Orta 2 3 4 5 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları ve bunlar 0% 0% 0% 20% 80% arasındaki ilişkileri anladım Kuramsal ve
DetaylıAdi Diferansiyel Denklemler (MATH 262) Ders Detayları
Adi Diferansiyel Denklemler (MATH 262) Ders Detayları Ders Adı Adi Diferansiyel Denklemler Ders Kodu MATH 262 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Bahar 4 0 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i
Detaylı*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 673 -
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN
DetaylıBT Güvenliği (ISE 542) Ders Detayları
BT Güvenliği (ISE 542) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS BT Güvenliği ISE 542 Seçmeli 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıBELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI
BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI Belediyelerin görevlerini etkin ve verimli bir ekilde yerine getirebilmeleri için ihtiyaç duydukları optimal (ihtiyaçtan ne fazla ne de az) kadronun nicelik ve
DetaylıÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES
ÖRETM ELEMANLARININ ETM VE LETM SORUNLARI EDUCATIONAL AND COMMUNICATIONAL PROBLEMS OF FACULTIES Yrd. Doç. Dr. Vedat SALAM* Yrd. Doç. Dr. Yüksel TERZ** Ör.Gör. Nurettin SAVA*** Naci MURAT**** Özet Üniversitelerde
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
Detaylıİşletme ve Ekonomi Öğrencileri için Matematik (MATH102T) Ders Detayları
İşletme ve Ekonomi Öğrencileri için Matematik (MATH102T) Ders Detayları Ders Adı İşletme ve Ekonomi Öğrencileri için Matematik Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati MATH102T
DetaylıYönetim için Sayısal Yöntemler (AVM306) Ders Detayları
Yönetim için Sayısal Yöntemler (AVM306) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Yönetim için Sayısal Yöntemler AVM306 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıSayısal Yöntemler (COMPE 350) Ders Detayları
Sayısal Yöntemler (COMPE 350) Ders Detayları Ders Adı Sayısal Yöntemler Ders Kodu COMPE 350 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Bahar 2 2 0 3 5.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıMETALLER VE AMETALLER KONUSUNUN YAPISALCI ÖRENME KURAMINA DAYALI ÖRETMNN ÖRENC BAARISINA ETKS
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 51-59 51 METALLER VE AMETALLER KONUSUNUN YAPISALCI ÖRENME KURAMINA DAYALI ÖRETMNN ÖRENC BAARISINA ETKS Dilek ÇELKLER
DetaylıSayısal Yöntemler (ISL505) Ders Detayları
Sayısal Yöntemler (ISL505) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sayısal Yöntemler ISL505 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıKısmi Diferansiyel Denklemler için Sonlu Fark Metodları (MATH524) Ders Detayları
Kısmi Diferansiyel Denklemler için Sonlu Fark Metodları (MATH524) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Kısmi Diferansiyel Denklemler için Sonlu
DetaylıDENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ
DENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Makine Mühendisliğine Giriş MKM-215 2/I (2+0+0) 2 1 Dersin Dili Dersin
DetaylıARAŞTIRMA MAKALESİ /RESEARCH ARTICLE
ANADOLU ÜNİVERSİTESİ BİLİM VE TEKNOLOJİ DERGİSİ ANADOLU UNIVERSITY JOURNAL OF SCIENCE AND TECHNOLOGY Cilt/Vol. : 9-Sayı/No: 1 : 41-50 (2008) ARAŞTIRMA MAKALESİ /RESEARCH ARTICLE FİZİK I DERSİNİN BİRİNCİ
DetaylıFEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 115-122 115 FEN BLGS, SOSYAL BLGLER VE SINIF ÖRETMENL ÖRENCLERNN BLGSAYAR DERSNE YÖNELK TUTUMLARI Hayati ÇAVU Yüzüncü
DetaylıFEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)
FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıGüneş Enerjisi Teknolojileri (ENE 308) Ders Detayları
Güneş Enerjisi Teknolojileri (ENE 308) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Güneş Enerjisi Teknolojileri ENE 308 Her İkisi 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıAVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS ECTS) Prof. Dr. Aşkın Asan - Prof. Dr. Buket Akkoyunlu
AVRUPA KREDİ TRANSFER SİSTEMİ (AKTS ECTS) Prof. Dr. Aşkın Asan - Prof. Dr. Buket Akkoyunlu Avrupa Kredi Transfer Sistemi AKTS Avrupa yükseköğrenim alanında Bologna sürecine üye tüm ülkelerde kullanılan
DetaylıOlasılık Teorisi ve İstatistik (MATH392) Ders Detayları
Olasılık Teorisi ve İstatistik (MATH392) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Olasılık Teorisi ve İstatistik MATH392 Güz 4 0 0 4 7 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıAkışkanlar Mekaniği II (ME 302) Ders Detayları
Akışkanlar Mekaniği II (ME 302) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Akışkanlar Mekaniği II ME 302 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i ME 301 Dersin
DetaylıStokastik Süreçler (MATH495) Ders Detayları
Stokastik Süreçler (MATH495) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Stokastik Süreçler MATH495 Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Math392 veya öğretim
DetaylıKlasik Ortogonal Polinomlar (MATH484) Ders Detayları
Klasik Ortogonal Polinomlar (MATH484) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Klasik Ortogonal Polinomlar MATH484 Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıMAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Akışkanlar Mekaniği MK-312 3/Güz (3+1+0) 3.5 7
MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Akışkanlar Mekaniği MK-312 3/Güz (3+1+0) 3.5 7 Dersin Dili : İngilizce Dersin Seviyesi
DetaylıFRANSA DA OKULA GTME
Turc FRANSA DA OKULA GTME Fransa ya yeni gelen örencileri ve aileleri aırlama belgesi BU BELGE SORULARINIZI CEVAPLIYOR Çocuumu ilkokula, ortaokula veya liseye nasıl yazdırırım? Çocuum henüz fransızca konumuyor.
Detaylı5 (%) 1 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları ve bunlar arasındaki ilişkileri
Ders Kodu: FIZ 438 Ders Adı: Yarıiletken Fiziği Dersin Dönemi: 2014-2015 Bahar Dersi Veren Öğretim Üyesi: Doç. Dr. Sadık Bağcı Ders Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Anketi Sonuçları 1 (%) 2 (%) 3 (%)
DetaylıUzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları
Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme ISE 424 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıMATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS
MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim
DetaylıStatik (ME 201) Ders Detayları
Statik (ME 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Statik ME 201 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i PHYS 101 Dersin Dili Dersin Türü Dersin Seviyesi
DetaylıMühendislik Mekaniği I (ENE 207) Ders Detayları
Mühendislik Mekaniği I (ENE 207) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mühendislik Mekaniği I ENE 207 Güz 2 2 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i PHYS 101,
DetaylıTek Değişkenli Kalkülüs (MATH 104) Ders Detayları
Tek Değişkenli Kalkülüs (MATH 104) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Tek Değişkenli Kalkülüs MATH 104 Bahar 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i MATH
DetaylıEnerji Depolama Teknolojisi (ENE 415) Ders Detayları
Enerji Depolama Teknolojisi (ENE 415) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Enerji Depolama Teknolojisi ENE 415 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıMatematiksel Analiz (MATH101T) Ders Detayları
Matematiksel Analiz (MATH101T) Ders Detayları Ders Adı Matematiksel Analiz Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati MATH101T Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıBilgisayar Bilimlerine Giriş (MCS115) Ders Detayları
Bilgisayar Bilimlerine Giriş (MCS115) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Bilgisayar Bilimlerine Giriş MCS115 Güz 2 2 2 3 3 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıBahar Dönemi Fizik Bölümü Fizik II Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Program Çıktılarının Ders Kazanımlarına Katkısı Anketi
2014-201 Bahar Dönemi Fizik Bölümü Fizik II Dersi Çıktılarının Gerçekleşme Derecesi Program Çıktılarının Ders Kazanımlarına Katkısı Anketi 1 Orta Yüksek Yüksek 2 3 4 Bu ders ile ilgili temel kavramları,
DetaylıKullanıcı Arayüzü Analiz ve Tasarımı (SE 440) Ders Detayları
Kullanıcı Arayüzü Analiz ve Tasarımı (SE 440) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Kullanıcı Arayüzü Analiz ve Tasarımı SE 440 Seçmeli 3 0 0 3
DetaylıLojistikte Karar Yönetimi ve Optimizasyon (LOJ 430) Ders Detayları
Lojistikte Karar Yönetimi ve Optimizasyon (LOJ 430) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Kodu Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Lojistikte Karar Yönetimi ve Optimizasyon LOJ 430 Her
DetaylıSüreç Modelleme, Dinamiği ve Kontrolü (CEAC 407) Ders Detayları
Süreç Modelleme, Dinamiği ve Kontrolü (CEAC 407) Ders Detayları Ders Adı Süreç Modelleme, Dinamiği ve Kontrolü Ders Kodu CEAC 407 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Güz 3 1 0
Detaylı*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 654 -
Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN
Detaylıİngilizce Konuşma I (ETI107) Ders Detayları
İngilizce Konuşma I (ETI107) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce Konuşma I ETI107 Güz 3 0 0 3 4 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
Detaylı1.Bu ders ili ilgili temel kavramları ve bunlar arasındaki ilişkileri anladım.
10 yanıt Tüm yanıtları görüntüle Analiz bilgilerini yayınla saumatematiksau@gmail.com Bu formu düzenle Özet 1.Bu ders ili ilgili temel kavramları ve bunlar arasındaki ilişkileri anladım. 60% Yüksek 2 %20
DetaylıMatris Analizi (MATH333) Ders Detayları
Matris Analizi (MATH333) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Matris Analizi MATH333 Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i Math 231 Linear Algebra
DetaylıReaktör Tasarımı (ENE 316) Ders Detayları
Reaktör Tasarımı (ENE 316) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Reaktör Tasarımı ENE 316 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i ENE 305 Dersin
DetaylıDers Kodu: FIZ 306 Ders Adı: Katıhal Fiziği-İntibak Dersin Dönemi: Güz Dönemi Dersi Veren Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr.
Ders Kodu: FIZ 306 Ders Adı: Katıhal Fiziği-İntibak Dersin Dönemi: 2014-2015 Güz Dönemi Dersi Veren Öğretim Üyesi: Yrd. Doç. Dr. Metin Aslan 1 Orta 2 3 4 5 Bu ders ile ilgili temel kavramları, yasaları
DetaylıAraştırma Yöntemleri (TUR 555) Ders Detayları
Araştırma Yöntemleri (TUR 555) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Araştırma Yöntemleri TUR 555 Güz 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili
DetaylıTemel Mekanik II - Dinamik (CE 202) Ders Detayları
Temel Mekanik II - Dinamik (CE 202) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Temel Mekanik II - Dinamik CE 202 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 23 ISSN:
FİZİK EĞİTİMİNDE AKTİF ÖĞRENME SINIFLARI Arş. Gör. Dr. V. Nilay Kırtak Ad Balıkesir, Necatibey Eğitim Fakültesi nilaykirtak@gmail.com Prof. Dr. M. Sabri Kocakülah Balıkesir, Necatibey Eğitim Fakültesi
DetaylıUzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları
Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme ISE 424 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıAnalitik Geometri II (MATH 122) Ders Detayları
Analitik Geometri II (MATH 122) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Analitik Geometri II MATH 122 Bahar 2 0 0 2 4 Ön Koşul Ders(ler)i Yok Dersin
DetaylıKimya Mühendisliğinde Uygulamalı Matematik
Fen Bilimleri Enstitüsü Kimya Mühendisliği Anabilim Dalı Kimya Mühendisliğinde Uygulamalı Matematik DERS BİLGİ FORMU DERS BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Yarıyıl Kimya Mühendisliğinde Uygulamalı Matematik T
DetaylıYazılım Mühendisliğinde İleri Konular (SE 650) Ders Detayları
Yazılım Mühendisliğinde İleri Konular (SE 650) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Yazılım Mühendisliğinde İleri Konular SE 650 Güz 3 0 0 3 5
DetaylıFEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ
FEN BİLİMLERİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS MATEMATİK-2 FM-121 1/ 2.YY 5 5+0+0 6 Dersin Dili : Türkçe Dersin Seviyesi : Lisans Dersin
DetaylıÇETL ÜLKELERN ORTA ÖRETM KMYA DERSLERNN MÜFREDATLARININ KARILATIRILMALI OLARAK NCELENMES VE TÜRKYE ÇN YEN BR KMYA MÜFREDAT ÇERÇEVES ÖNERS
Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), 199-205 199 ÇETL ÜLKELERN ORTA ÖRETM KMYA DERSLERNN MÜFREDATLARININ KARILATIRILMALI OLARAK NCELENMES VE TÜRKYE ÇN
DetaylıMatematik Tarihi II (MATH 419) Ders Detayları
Matematik Tarihi II (MATH 419) Ders Detayları Ders Adı Matematik Tarihi II Ders Kodu MATH 419 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Her İkisi 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i YOK Dersin
DetaylıFatih Emiral. Deloitte
Bilgi güvenlii bilincinin genele yayılması Fatih Emiral Deloitte nsan faktörü bilgi güvenlii programlarındaki en zayıf halka olarak nitelendirilmektedir. Kullanıcılar kasıtlı veya kasıtsız olarak, bilgi
DetaylıMAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ
MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Makine Mühendisliğine Giriş MK-211 2/Güz (1+0+0) 1 1 Dersin Dili : Türkçe Dersin Seviyesi
DetaylıDENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Isıl Sistem Tasarımı MKM-415 4/I (3+0) 3 3
DENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Isıl Sistem Tasarımı MKM-415 4/I (3+0) 3 3 Dersin Dili : Türkçe Dersin
DetaylıDENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Akışkanlar Mekaniği MKM-312 3/I (4+0+0) 4 3
DENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Akışkanlar Mekaniği MKM-312 3/I (4+0+0) 4 3 Dersin Dili : Türkçe
DetaylıBREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE)
BREYSEL ÇALGI ETM I (KEMAN) DERS HEDEFLERNN GERÇEKLEME DÜZEYLERNN BELRLENMES * (A..B.Ü ÖRNE) Yrd.Doç.Dr. Öznur Öztosun Yrd.Doç.Dr. Dolunay Akgül Barı *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik
DetaylıKısmi Diferansiyel Denklemler (MATH378) Ders Detayları
Kısmi Diferansiyel Denklemler (MATH378) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Kısmi Diferansiyel Denklemler MATH378 Bahar 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıMatematiksel Finansa Giriş (MATH 313) Ders Detayları
Matematiksel Finansa Giriş (MATH 313) Ders Detayları Ders Adı Matematiksel Finansa Giriş Ders Kodu MATH 313 Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Güz 3 0 0 3 6 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıDOKTORA E TMNDE DANIMAN
DOKTORA E TMNDE DANIMAN Prof. Dr. Nee Atabey DEÜ Tp Fakültesi Tbbi Biyoloji ve Genetik Anabilim Dal Ö"retim Üyesi DEÜ Tp Fakültesi Dekan Yard., &zmir PhD e"itimi hedefleri Danmann nitelikleri Danmann bilimsel
DetaylıNesneye Yönelik Programlamaya Giriş (MATH247) Ders Detayları
Nesneye Yönelik Programlamaya Giriş (MATH247) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Nesneye Yönelik Programlamaya Giriş MATH247 Güz 2 2 0 3 6 Ön
DetaylıBilişim Teknolojilerinde Yenilik ve Girişimcilik (ISE 432) Ders Detayları
Bilişim Teknolojilerinde Yenilik ve Girişimcilik (ISE 432) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Kodu Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Bilişim Teknolojilerinde Yenilik ve Girişimcilik
Detaylı