ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER"

Transkript

1 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER Verilen bir sorunun cevabının, verilen olası cevaplar arasından seçilip işaretlenmesini gerektiren testlere seçmeli testler ya da çoktan seçmeli testler denir. Madde kökü D doğru seçenek/cevap Seçenekler A, B, C ve E çeldiriciler, yanlış seçenekler ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER Çoktan Seçmeli Sınavların Yararlı Yönleri 1. Kapsam geçerliği yüksektir (!?). 2. Özellikle duyarlılık ve objektiflik açısından güvenirliği yüksektir 3. Kullanışlıdır (Uygulanma ve puanlaması kısadır ve kolaydır. Geniş gruplara uygulanabilir). 4. Her öğretim düzeyine uygulanabilir (Ancak ilköğretim 3. sınıftan itibaren daha etkilidir) 5. Bu sınav türünde elde edilen verilerle birçok istatistiksel işlem yapılabilir. Çoktan Seçmeli Sınavların Sınırlı Yönleri 1. Üst düzey davranışları (kısmen analiz, değerlendirme ve özellikle sentez düzeyi) ölçmede yetersizdir. 2. Hazırlanması zordur ve uzun zaman alır. 3. Soruların güçlük derecesini ayarlamak uzmanlık gerektirir. 4. Soruların farklı gruplar halinde hazırlanmaması durumunda kopya çekme ihtimali vardır. 5. Şans başarısını kontrol etmek gerekir. 22

2 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek Olmak ya da olmamak, işte bütün mesele budur!" sözüyle Shakespeare hangi düşünme ilkesini örneklendirmiştir? A) Yeter sebep B) Çelişmezlik C) Özdeşlik D) Gerekircilik E) Üçüncü şıkkın yokluğu 23

3 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek Aşağıdaki sınav türlerinden hangisinde öğrencinin okuma yeteneğinin önemi en fazladır? A) Yazılı yoklama B) Eşleştirmeli C) Kısa cevaplı D) Doğru-yanlış E) Çoktan seçmeli 24

4 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek I. Portfolyo değerlendirmede mutlak ölçüt kullanılır. II. Portfolyo değerlendirmede, öğrenci kendi gelişimini kendi izler. III. Portfolyo değerlendirmede amaç değer biçmek değil, biçimlendirmektir. Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri yanlıştır? A) Yalnız I B) Yalnız II c) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek I. kitap yazılan nadir kadın yazarlarından biri II. Sylvia Plath edebiyat tarihinin III. gizemli kalan, hakkında çok sayıda IV. çok merak edilen ama V. yine de bir yanıyla hep Yukarıdaki sözler anlamlı ve kurallı bir cümle oluşturacak biçimde sıralandığında, hangisi baştan üçüncü olur? A) I B) II C) III D) IV E) V 25

5 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek 26

6 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek Türk toplum yaşamında mizahın çok önemli bir yeri vardır. Nasrettin Hoca, Bektaşi, İncili Çavuş fıkraları ile halk edebiyatındaki taşlamalar bunun en belirgin... Bu mizah ürünleri güncelliklerini yitirmez, yaşanan olaylara göre... sürer gider. A) açıklamasıdır birikerek B) özellikleridir artarak C) örnekleridir yenilenerek D) bilinenleridir düşünülerek E) ipuçlarıdır özümsenerek ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek Aşağıdaki ölçme araçlarından hangisi bilişsel alanla ilgili hedef davranışların ölçümünde kullanılamaz? A) Çoktan seçmeli test B) İş-performans testi C) Kısa cevaplı test D) Boşluk doldurma E) Yazılı yoklama 27

7 ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek ÇOKTAN SEÇMELi TESTLER ÇOKTAN SEÇMELİ TEST MADDELERİNİN TÜRLERİ Örnek 1-3 numaralı soruları aşağıdaki seçeneklere göre cevaplayınız. A. Geçerlik B. Eşit birimlik C. Kararlılık D. Duyarlılık E. Kullanışlılık 1. Bir ölçme aracının aynı bireyler üzerinde yapılan birden çok ölçmelerde birbirinden farklı sonuçlar vermemesi o aracın hangi özelliğidir? 2. Bir ölçme aracının, ölçülmek istenen değişkeni başka değişkenlere karıştırmadan ölçebilmesi o aracın hangi özelliğidir? 3. Bir ölçme aracının kolay ekonomik olması ve kolay yorumlanabilmesi o aracın hangi özelliğidir? 28

8 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Her madde öğrenme ürünü olan ve o dersin hedefleriyle doğrudan ilgili önemli bir davranışı ölçmelidir. Madde kökünde tek bir temel fikir olmalı, seçenekler kapatılarak okunduğunda tek başına anlamlı bir ifade olmalıdır. Örnek (Hatalı Madde) belirtke tablosu, A) in öğrenmeyi nasıl geliştireceğini tanımlar B) Konu kapsamının daha dengeli bir örneklemini sunar C) Önemlerine göre öğretimin hedeflerini düzenler D) e uygulanacak puanlama yöntemini tanımlar Örnek (Düzeltilmiş hali) Bir başarı testi hazırlarken belirtke tablosu kullanmanın en önemli yararı nedir? A) Daha az zaman harcanmasını sağlar. B) Kapsam geçerliğini geliştirir. C) maddelerinin oluşmasına kolaylık sağlar D) in objektifliğini arttırır. 29

9 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Maddeler açık ve anlaşılır olmalıdır. Çoğunlukla, bazen, sık sık gibi ifadeler dikkatli kullanılmalıdır. Madde ile önemsiz ayrıntılar yoklanmaya çalışılmamalı; aldatıcı, bilmece gibi ifadeler kullanılmamalıdır. Örnek (Hatalı Madde) Merkezi bir fikirle ilişkilendirilebilecek muhtemel fakat yanlış ifadelerin yokluğu, aşağıdaki madde tiplerinden hangisini geliştirmede bir güçlük yaratır? A) Kısa cevaplı B) Doğru yanlış C) Çoktan seçmeli D) Eşleştirmeli Örnek (Düzeltilmiş hali) Çok sayıda cevabın mantıksal olarak doğru sayılabilmesi, hangi madde tipini geliştirmede güçlük yaratır? A) Kısa cevaplı B) Doğru yanlış C) Çoktan seçmeli D) Eşleştirmeli Company Logo 30

10 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Madde kökü, gereksiz açıklamalar ve bilgilerle doldurulmamalı, kısa ve net olmalıdır. Örnek (Hatalı Madde) ler okulun öğretim programlarına birçok yönden katkı sağlar. Bununla beraber testin öğretimdeki temel fonksiyonunu en iyi açıklayan ifade aşağıdakilerden hangisidir? Örnek (Düzeltilmiş hali) lerin öğretimdeki temel fonksiyonunu en iyi açıklayan ifade aşağıdakilerden hangisidir? ya da lerin öğretimdeki temel fonksiyonu nedir? 31

11 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Maddeler birbirinden bağımsız bir şekilde cevaplandırılmalıdır. Bir soru için ipucu olabilecek bir ifade başka bir soruda verilmemelidir. Örnek (Hatalı Maddeler) 1. A: Is he a gentelman? B: He usually helps with the washing.. Örnek (Düzeltilmiş hali) 1. A: Is he a gentelman? B: He usually helps me She generally helps her son.. his homework. A) on B) with C) in D) about E) by 15. She generally helps her son.. his homework. A) on B) with C) in D) about E) by Maddeler birbirinden bağımsız bir şekilde cevaplandırılmalıdır. Bir soru için ipucu olabilecek bir ifade başka bir soruda verilmemelidir. 26. Eğitim fakültesinde görevli bir öğretim üyesi, öğretmen adaylarının mesleki yaşantılarındaki rol ve becerileri kazanmaları amacıyla, kısa ders sunumları planlamalarını istemiştir. Öğretmen adayları hazırladıkları ders planlarını sınıfta sunmuş, kayda alınan sunumlar değerlendirilerek öğretmen adaylarının hatalarını düzeltmeleri sağlanmıştır. Yukarıdaki eğitim durumunda uygulanan yöntem ya da teknik hangisidir? A) Rol oynama B) Gösteri C) Gösterip yaptırma D) Mikro öğretim E) Simülasyon 28. Mikro öğretim uygulamasında öğretmen adayının eksiklerinin ve gelişiminin karşılıklı olarak değerlendirilmesi amaçlanır. Böyle bir uygulama için hangi tür değerlendirmeden söz edilebilir? A) Tanılama B) Yerleştirme C) Biçimlendirme D) Düzey belirleme E) Değer biçme Company Logo 32

12 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Seçenekler birbiriyle uyumlu ve benzer olmalıdır. Örnek (Hatalı Maddeler) Çoktan seçmeli testlerde doğru cevabın dışındaki çeldiricilerin temel işlevi nedir? A) Sorunun cevabını bilmeyen, eksik ve yanlış bilgiye sahip olan öğrencilerin doğru cevabı bulmasını zorlaştırmak. B) Öğrencileri cevaplama sürecinde düşündürmek. C) Öğrencileri cevaplama sürecinde yanıltmak. D) Sorunun güçlük düzeyini artırmak E) Sorunun geçerliğini ve güvenirliğini artırmak Örnek (Düzeltilmiş hali) Çoktan seçmeli testlerde doğru cevabın dışındaki çeldiricilerin temel işlevi nedir? A) Doğru cevabı bilenleri A) bilmeyenlerden???????????? ayırt edebilmek B) Öğrencileri cevaplama sürecinde düşündürmek. C) Öğrencileri cevaplama sürecinde yanıltmak. D) Sorunun güçlük düzeyini artırmak E) Sorunun geçerliğini ve güvenirliğini artırmak maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Seçeneklerde tekrardan kaçınılmalıdır. Örnek (Hatalı Maddeler) Türkiye nin en uzun sınır komşusu hangi ülkedir? A) Bulgaristan'la sınırımız en uzundur. B) Irak'la sınırımız en uzundur. C) İran'la sınırımız en uzundur. D) Suriye'yle sınırımız en uzundur. E) Yunanistan'la sınırımız en uzundur. Örnek (Düzeltilmiş hali) Türkiye nin en uzun sınır komşusu hangi ülkedir? A) Bulgaristan. B) Irak C) İran D) Suriye E) Yunanistan 33

13 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler Seçeneklerin sıraya konulabileceği maddelerde, bunların seçeneklere yerleştirilmesi belli bir sırada olmalıdır. Örneğin, seçenekleri sayılar olan bir maddede bu sayıları büyükten küçüğe veya küçükten büyüğe doğru vermek yerinde olur. Örnek (Hatalı Maddeler) 35 sayısının pozitif tam sayı bölenlerinin toplamı kaçtır? A) 54 B) 49 C) 52 D) 50 E) 48 Örnek (Düzeltilmiş hali) 35 sayısının pozitif tam sayı bölenlerinin toplamı kaçtır? A) 48 B) 49 C) 50 D) 52 E) 54 maddesi hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler 1. Hepsi-Hiçbiri gibi seçenekler çoğunlukla tercih edilmemelidir. 2. Doğru seçenek sayısı denk olmalıdır? 3. Soru kağıtları A-B-C gibi gruplara ayrılarak öğrencilerin kopya çekmesi engellenmelidir. 4. Cevaplar soru kağıdı üzerine değil, cevap formuna işaretlenmelidir. 5. Düzeltme formülü uygulanarak şans faktörü azaltılmalıdır. Örnek: (Ahmet in yanlış sayısı) = (Ahmet in doğru cevap sayısı) 5 1 (Seçenek sayısı - 1) 34

14 EŞLEŞTİRMELİ TESTLER Eşleştirmeli testler, çoktan seçmeli testlerin farklı bir biçimidir. Bilgiler, nesneler, olaylar arasında ilişki kurabilme becerisi ölçülür. Kim?, Nerede?, Nasıl?, Ne zaman? gibi soruların cevabını gerektiren olgusal bilgilerin ölçülmesinde daha etkilidir. Örnek Yönerge: Aşağıda "A" sütununda farklı test/sınav türlerinin bazı özellikleri; "B" sütununda ise test/sınav türleri vardır. Her bir özellik ifadesinin solundaki paranteze, o ifadeye en uygun madde tipinin önündeki harfi yazınız. "B" sütunundaki her bir cevap, bir kez ya da daha çok kullanılabileceği gibi hiç kullanılmayabilir. (Öncüller) A Sütunu (Cevaplar) B Sütunu ( )1. Öğrencilerin eksik ya da yanlış bilgi sahibi oldukları A. Eşleştirme maddesi yerleri tanımak için en az kullanışlıdır. ( )2. Hatırlama düzeyindeki öğrenmeyi ölçer. B. Çoktan seçmeli madde ( )3. Nesnel olarak puanlanması en güçtür. C. Doğru- yanlış maddesi ( )4. Doğru cevabın salt tahminle bulunma olasılığı en büyüktür. D. Boşluk doldurma maddesi ( )5. Şans başarısı en düşüktür. E. Yazılı yoklama maddesi ( )6. Değişik türden davranışların ölçülmesinde en kullanışlıdır. EŞLEŞTİRMELİ TESTLER Dikkat edilmesi gereken hususlar 1. Öncüller ve cevap listesinin konu bütünlüğü olmalıdır. 2. Öncüller uzun, cevaplar kısa olmalıdır. 3. Öncüller ve cevapların sayısı eşit olmamalıdır. 4. Öncüller solda, cevap listesi sağda olabilir. 5. Cevaplama, öncüllerin başındaki boşluğa cevap harfi yazılarak ya da oklarla eşleştirilerek yapılabilir. 6. Öncüller ve cevaplar aynı sayfada olmalıdır. 7. Öncüller ve cevap için kullanılan rakam (1, 2, 3; I, II, III vb.), harf (A., B., C. vb.) sıralı verilmelidir. 35

15 Company Logo 36

16 YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Öğrencilerin yöneltilen soruların cevaplarını düşünüp hatırlayarak ve cevabı organize ederek yazdığı bir sınav türüdür. Örnek: Bir dersin sorumlu öğretim elemanı dersin sınavını belirlenen saatten 20 dakika geç başlatmıştır. Bu durumun yaratacağı sonuçları sınavın geçerlilik, güvenilirlik ve kullanışlılık özelliklerini açısından değerlendiriniz (20 puan). 37

17 YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Uzun Cevaplı Yazılı Sınavların Yararları 1. Kullanışlıdır (Hazırlanması kolay) 2. Üst düzey davranışlar (analiz, değerlendirme ve sentez düzeyi: yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, problem çözme, yeni ve orijinal fikirler üretme, bilgiyi benzer ya da farklı durumlarda kullanma, fikirleri analiz etme, görüşleri değerlendirme, karşılaştırma yapma, bilgileri yeni bir duruma uygulamak, matematiksel bir ispat yapmak vb.) ölçülebilir. 3. Anlatım/ifade gücünü, kompozisyon yeteneğini geliştirir. 4. Kavram yanılgıları, eksiköğrenmeler kolayca tespit edilebilir. 4. Şans başarısı düşüktür (cevabı biliyorsa yazar). Uzun Cevaplı Yazılı Sınavların Sınırlı Yönleri 1. Kapsam geçerliğidüşüktür (Nicel olarak, soru sayısı itibariyle). 2. Yazı güzelliği, anlatım veyaifadegücü, kağıt düzeni kompozisyon yeteneği gibi özellikler puanlamaya karışabilir. 3. Genel izlenimle puanlanması duyarlılık ve objektiflik açısından güvenirliği düşürür. 4. Uygulama ve puanlama açısından kullanışlı değildir (Az öğrenciye uygulanabilir, puanlanması zahmetlidir ve uzun zaman alır) 38

18 YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Dikkat edilecek hususlar : A. Hazırlık Aşaması 1. Sorular açık, net ve anlaşılır olmalıdır. 2. Seçimlik sorulardan kaçınılmalıdır (?) 3. Sorular kitaptan aynen alınmamalı. 4. Yönerge (ölçme kuralı) YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Dikkat edilecek hususlar : B. Uygulama Aşaması 1. Süre, öğrencinin cevabı düşünmesi, zihninde organize etmesi ve cevabı yazabilmesi için yeterli olmalıdır. 2. Bütün öğrenciler için aynı şartlar tesis edilmeli. 3. Sorular okunarak yazdırılmamalı. 39

19 YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Dikkat edilecek hususlar : C. Puanlama Aşaması 1. Ölçülen özellik dili etkili kullanma ve kompozisyon becerisi, imla bilgisi değilse, bu özellikler puanlamada dikkate alınmamalıdır. 2. Puanlama yönergesi ve cevap anahtarı kullanılmalı 3. Öğrenci ismi kapatılmalı 4. Herkes için aynı soru okunmalı (bir soru için verilen iyi cevap kişinin diğer kötü cevabının puanlanmasını etkileyebilir) 5. İyi kağıttan sonra orta düzey bir kağıtokunursakötü gibi algılanabilir (önce sınıflandırmaya gidilebilir) 6. Objektifliği arttırmak için birkaç kez okunabilir ya da birden fazla puanlayıcı tarafından okunabilir ve ortalaması alınır. YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Genel izlenim Puanlama yöntemleri Sınıflama Sıralama iyi orta 39-0 kötü Puanlama anahtarı 40

20 YAZILI SINAVLAR (Uzun cevap gerektiren) Soru: Puanlama anahtarı 4 4 ½ ½ ½ ½ Büyük şehirlerin içme suları nasıl temizlenir? Gerekçeleriyle açıklayınız. Beklenen cevabın ayrıntılar 1. Suyun süzgeçten geçirilmesi. Bu sayede kaba pislikler 2. Suyun dinlendirilmesi a) Çamurun çökmesi ve böylece.. b) Çamurun çökmesinin şapla hızlandırılması 3. Suyun çakıl ve kum katmanlarından süzülmesi 4. Suyun havalandırılması ve mikroplardan arındırılması 5. Suyun ilaçlanması a) uygun miktarda klor kulalnarak mikroplardan arındırma b) klorun insan sağlığına zarar vermeyecek miktarda olmasına dikkat edilmemesi halinde. Toplam 20 41

21 42

22 43

23 YAZILI SINAVLAR (Kısa cevap gerektiren/boşluk doldurma) Cevabı bir kelime, rakam veya en çok bir cümle olan sınavlardır. Direkt soru cümlesi olarak ya da eksik cümleli (boşluk doldurmalı test) olarak sorulabilir. Daha çok ilköğretimin ilk sınıflarında kullanılır. Örnek: Aşağıdaki soruları ölçme değerlendirme dersi bağlamında cevaplayınız. I. Ölçülen nesnenin gerçek değeri ile gözlem ya da ölçme sonuçlarından elde edilen değer arasındaki farka ne ad verilir? (Ölçme hatası) II. Ölçüm nedir? (Ölçme işlemi sonucunda elde edilen sayı ya da sembole ölçüm denir.) Örnek: Aşağıdaki kısa cevaplı sorulara boşluğa gelmesi gereken doğru kelime ya da kelimeleri yazarak cevap veriniz. I.Ölçülen özelliğin ne kadarlık miktarına, ne kadar puan verileceğini belirlemeye (Ölçme.. kuralı) adı verilir. II.., (Ölçüt) hangi puanı alanların derste başarılı sayılacağını gösteren birsınır belirlemede kullanılır. III. Değişkenler arasındaki bağıntıdan yararlanılarak yapılan ölçmeye.. (Türetilmiş ölçme) denir. 44

24 YAZILI SINAVLAR (Kısa cevap gerektiren/boşluk doldurma) Kısa Cevaplı Yazılı Sınavların Yararları 1. Kapsam geçerliği yüksektir. 2. Özellikle duyarlılık ve objektiflik (!!!) açısından güvenirliği yüksektir 3. Kullanışlıdır (Hazırlanması, uygulanması ve puanlaması kolaydır). 4. Her öğretim düzeyine uygulanabilir (Özellikle ilköğretim sınıflarda etkilidir) 5. Şans başarısı düşüktür. Kısa cevaplı Yazılı Sınavların Sınırlı Yönleri 1. Üst düzey davranışları ölçmede yetersizdir. 2. Bilgi ve kavrama düzeyinde kalır. Çok kullanılması ezberciliğe yönlendirir. 3. Çok sayıda cevabın mantıksal olarak doğru olma ihtimali vardır (Napolyon, Malatya Türkiye nin neresindedir?) 45

25 46

26 Company Logo 47

27 DOĞRU-YANLIŞ Doğru ve yanlış önermelerden oluşan, öğrencilerin belli konular hakkındaki doğru ve yanlış yargıları ayırt edebilme gücünü ölçen testlerdir. Örnekler Yönerge: Aşağıdaki cümlelerden doğru olanların başına D, yanlış olanların başına Y harfi koyunuz. 1. Öğretimin Birliği (Tevhid-i Tedrisat) Yasası 1924 yılında çıkmıştır. 2. Aklın hataya düşmeksizin hakikate ulaştırılabilmesini kabul eden görüşe septisizm adı verilir. 3. Bir testteki maddelerin çoğunda yeterli bilgiye sahip olmayan cevaplayıcıların doğru cevabı bulmalarına yarayan ipuçları varsa, o testin geçerliliği düşer. 4. Seksen maddelik bir çoktan seçmeli test, seksen maddelik bir doğru-yanlış testinden daha güvenilirdir. DOĞRU-YANLIŞ Dikkat edilecek noktalar 1. İlkeleri ve genellemeleri hatırlayabilme; konuyla ilgili yargıların, yorumların doğruluğunu belirleyebilme, neden-sonuç ilişkilileri kurabilme, bir fikir ya da ilkeye verilen örneğin doğruluğunu saptayabilme vb. kazanımlar sorgulanmalıdır. 2. Şans başarısı en yüksek (%50) madde türü olduğu için düzeltme formülü şarttır (1 yanlış bir doğruyu siler). 3. Soruda yanlış olan yerin altının çizilmesini ya da yanlış ifadenin düzeltilmesini istemek daha geçerli bir yöntemdir. 4. Sorular kısa ve dilbilgisi yönünden kusursuz olmalı, olumsuz yüklem içermemelidir. 5. Birbirlerinin cevabını içermemelidir. 6. Seçenekleri (D & Y) dengeli dağıtmak gerekir. 48

28 SÖZLÜ SINAVLAR Ölçülmek istenen davranışın geçerli bir şekilde ölçülebilmesi için öğrencinin sorulara sözlü olarak cevap vermesinin gerektiği sınav türüdür. Örnek İngilizce, Türkçe gibi sözlü ifade becerisinin de geliştirmesinin amaç edildiği derslerde yapılan sözlü sınavlar, Sözlü iletişim becerisi, ikna edici ve etkili konuşabilme, mimik ve jestleri iyi kullanabilme gibi becerileri gerektiren bir işe eleman alırken yapılan mülakat sınavları SÖZLÜ SINAVLAR Sözlü Sınavların Yararları 1. Sözlü iletişim becerilerini iyi ölçer. 2. Tamamlayıcı sorularla bilginin derinlemesine sorgulanması mümkündür. 3. Düşüncelerin organize edilip etkili bir şekilde sunulması söz konusu olduğu için şans başarısı yoktur. 4. Kopya ihtimali düşüktür. Sözlü Sınavların Sınırlı Yönleri 1. Her öğrenciye benzer seviyelerde, ayrı sorular sorulması gerekir. (Gece dost mudur, düşman mı?) 2. Az soru geçerlilik ve güvenilirliğidüşürür. 3. Puanlama güvenirliğidüşüktür. 4. Heyecan-sıkılma-korku (Yatak?) 5. Soru-cevap tekniğiyle sözlü sınavın karıştırılması. 49

29 Tamamlayıcı (Süreç Temelli)/ Otantik Değerlendirme Portfolyo Performans Öz/Akran 50

30 51

31 PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI) Tanım: Portfolyo, bir öğrencinin bir ya da daha fazla alanda harcadığı çabayı, ilerlemeyi ve varılan sonuçları gösteren, dersin amaçları doğrultusunda hazırlanmış öğrenci çalışmaları koleksiyonudur. Özellikler: Öğrencinin ilgi alanlarını belirlemeye; araştırma, problem çözme, sosyal iletişim, yaratıcılık, sorumluluk alma, öz disiplin, öz değerlendirme, işbirlikli çalışma, gözlem gibi becerileri geliştirilmeye çalışılır; Sergileme, değerlendirme ve yönlendirme amaçlı kullanılabilir. Mutlak kriter yoktur, öğrencinin gelişimi izlenir, bireyselleştirilmiş hedeflere ulaşma düzeyi belirlenir. Ürünlerin hangi ölçütlere göre nasıl değerlendirileceği öğrencilerle birlikte belirlenerek bir yönergeyle öğrencilere bildirilir. Öğrenci, ailesi, akran grubu ve öğretmen tarafından birlikte değerlendirilir. 52

32 PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI) Portfolyo içeriği? Öğretmen, öğrenci, öğretmen ve öğrenci veya aileler tarafından seçilen ürünler: Okuma/Yazma becerisi: okuduğu kitapların listesi, yazılı sınavları, yazdığı hikayeler, kitap raporları, araştırma raporları, günlüğü vb. Sayısal beceri: Karmaşık matematik hesaplamalarını içeren problem çözme becerisini yansıtan çalışmalar Fen bilgisi: laboratuarda yaptığı bir deneye ait açıklama ve yorumları içeren raporlar Sanatsal beceriler: şarkı, enstrüman çalma, drama çalışmalarına ait video/ses kayıtları Öğrencinin kendisi, ailesi, akran grubu ve öğretmen tarafından yapılan değerlendirme raporları, görüşler, gelişim raporları vb. PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI) Portfolyo bölümleri İçindekiler bölümü Önsöz, özet (ya da özgeçmiş): Çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimi anlatırlı. Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi? Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürünler ya da çalışmalar. Her çalışmanın değerlendirilmesi ile ilgili dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ya da öz değerlendirme formları gibi araçlar. Her ürünle ilgili yansıtma ifadeleri. Şu soruları cevaplaması istenir. Bundan ne öğrendim? Bu çalışma benim için neyi ifade ediyor? Hangi konuda çok iyi/başarılı olduğunu düşünüyorsun? Çalışmada hangi bölümler, kısımlar geliştirilmelidir? Tekrar denesen neleri değiştirir ya da eklerdin? Neden bu çalışmayı seçtin? Bu çalışmanda en çok neyi beğendin? Burada senin için önemli olan ne? Bu, yaptığın çalışmaları en iyi temsil eden örnek midir? Çalışmayı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım? Öğrenci Ürün dosyasının değerlendirilme Ölçütleri 53

33 PORTFOLYO DEĞERLENDİRME (TÜMEL DEĞERLENDİRME ÜRÜN SEÇKİ DOSYASI-BİREYSEL GELİŞİM DOSYASI) Sınırlılıkları Öğrenci ürün dosyasına sadece not için önem verebilir. Bireysel farklılıklara göre performans ve ürün standartlarının geliştirilmesi zordur. Değerlendirme zaman alır. Öğretmenler için ekstra zaman ayırmayı gerektirir. Öğrenciler ürünleri başkalarına hazırlatabilir ya da birbirlerinden aldıkları ürünü kendi ürünü gibi gösterebilir. 54

34 55

35 56

36 PERFORMANS DEĞERLENDİRME Performans değerlendirme, öğrencilerin bir konudaki bilgilerini, becerilerini, anlama düzeylerini ve düşünme alışkanlıklarını yansıtmalarına fırsat verecek farklı durumların yaratıldığı değerlendirme çalışmalardır. Önceden belirlenmiş ve tanımlanmış ölçütlerle öğrencinin bir beceriyi ne düzeyde gerçekleştirdiğini değerlendirme etkinlikleri yürütülür. Örnekler Deney yapma, sergi oluşturma Bir konu ile ilgili yazı yazma (makale, öykü, şiir) Grafik çizme, grafiği farklı. bir tarza dönüştürme Bilimsel bir olayı sözel ve görsel olarak betimleme Bir tiyatro oyunu yazma ve sergileme, müzik parçası besteleme Bir araç yapma 57

Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri

Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri Okullarda Kullanılan Sınavlar ve Özellikleri 1 Sınav Hazırlamada Dikkat Edilecekler Ölçme aracı amaca uygun olmalıdır Sınav mutlaka planlanmalıdır Bir madde bir bilgiyi yoklamalıdır. Sorular açık ve net

Detaylı

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir? 82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.

Detaylı

SINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI

SINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI SINAVLARIN PLANLANMASI EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI SINAVLARIN PLANLANMASI 1. Sınavın amacı 2. Soru sayısı 3. Hangi soru tipi 4. Sınavda yoklanacak davranışlar ve konular 5. Sınavın güçlük derecesi

Detaylı

EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇ VE YÖNTEMLERİ

EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇ VE YÖNTEMLERİ EĞİTİMDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇ VE YÖNTEMLERİ Öğrenci başarısının belirlenmesi amacıyla eğitim-öğretim süreci içerisinde veya sonrasında çeşitli ölçme araçları kullanılmaktadır. Öğrenci başarısının belirlenmesinde

Detaylı

ÖLÇME ARAÇLARI

ÖLÇME ARAÇLARI 1 2 3 4 5 6 7 ÖLÇME ARAÇLARI Çoktan Seçmeli Sorular Çoktan seçmeli sorular: Öğrencilere bir soru kökü ile birlikte bu sorunun cevabı ve onun cevabı sanılabilecek olan ifadeler verilen ve öğrencinin bu

Detaylı

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR

BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek

Detaylı

KPSS 2007 EB (43) DENEME 4 / 103. SORU 43. Aşağıdaki örneklerin hangisinde sözü edilen ölçme işleminde bağıl (keyfî, itibari) sıfır söz konusu değildir? A) Ankara ili Çankaya ilçesinin deniz seviyesinden

Detaylı

DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1

DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...

Detaylı

ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ

ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ ÖÖY II Yrd.Doç.Dr.M.Betül YILMAZ Herhangi bir eseri, oyunu, işi vb. ortaya koyarken gösterilen başarı 2 Nasıl ölçmeli??? Çoktan seçmeli sorular? Açık uçlu sorular???? Ne zaman lazım? Sınıf içi uygulamalar

Detaylı

Özellik - Ölçek Uyumu. Özellik - Ölçek Uyumu. Çoktan Seçmeli Sorular 08.03.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com 08.03.

Özellik - Ölçek Uyumu. Özellik - Ölçek Uyumu. Çoktan Seçmeli Sorular 08.03.2014. Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com 08.03. Özellik - Ölçek Uyumu Hangi özellik hangi teknikle/testle ölçülmelidir? BÖLÜM 4 Eğitimde Yaygın Olarak Kullanılan Ölçme Araçları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Test türünü seçerken

Detaylı

Performans değerlendirmenin belli aşamaları vardır. Bu aşamalar:

Performans değerlendirmenin belli aşamaları vardır. Bu aşamalar: Performans değerlendirmenin belli aşamaları vardır. Bu aşamalar: 1)Amacın belirlenmesi: Performans değerlendirmede sürecin mi, sonucun mu? yoksa her ikisinin birlikte mi değerlendirileceğine karar verilmelidir.

Detaylı

HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI

HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI HAYAT BİLGİSİ DERS KİTAPLARI DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMIN DERS KİTABI 1. Yazar her şeyi belirleyen otoritedir. 2. Ders kitabı bilgi egemendir. 3. Ezber egemendir. 4. Tekil doğrular vardır. 5. Değer yargıları

Detaylı

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan

Detaylı

KPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?

KPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır? 39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)

Detaylı

A 11. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle yazılmış. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak,

A 11. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle yazılmış. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak, 43. Bir öğretim programına öğrenci seçmek için mülakat yapılacaktır. Bu mülakata bir genel yetenek testinden 0 ve daha üstü standart T puanı alanlar başvurabilecektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar

Detaylı

Test geliştirme dinamik bir süreçtir.

Test geliştirme dinamik bir süreçtir. TEST HAZIRLAMA VE UYGULAMA Test Hazırlama vs Geliştirme Ölçme ve değerlendirme amaçlarının belirlenmesi Belirtke tablosu Madde türlerinin belirlenmesi Madde içeriği ve sayısını belirleme Testi oluşturma

Detaylı

Testlerin/Sınavların Sınıflandırılması

Testlerin/Sınavların Sınıflandırılması dışı teknikler Gözlem, Vak a kayıtları, Biyografi, Otobiyografi vb. /Sınav teknikleri Öğrencileri yeri ve zamanı önceden belirlenmiş sınama durumları içine sokarak tepkilerini almak amacıyla geliştirilen

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları

Detaylı

Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği

Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler. Geçerlik. Geçerlik Türleri. Geçerlik. Kapsam Geçerliği BÖLÜM 3 Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Ölçme Araçlarında Bulunması Gereken Nitelikler Geçerlik Güvenirlik Kullanışlılık Geçerlik Geçerlik,

Detaylı

EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME

EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME Öğrenci başarısının veya başarısızlığının kaynağında; öğrenci, öğretmen, çevre ve program vardır. Eğitimde değerlendirme yapılırken bu kaynaklar dikkate alınmaz. Eğitimciler,

Detaylı

Yaratıcılık: Yeni ve özgün bir ürün ortaya koyma. İletişim Kurma: Çalışmaların diğer insanlar ve akranlarla paylaşılması

Yaratıcılık: Yeni ve özgün bir ürün ortaya koyma. İletişim Kurma: Çalışmaların diğer insanlar ve akranlarla paylaşılması 7. Performans Değerlendirme Performans öğrencinin edindiği bilgi ve becerileri kullanarak yeni bir ürün ortaya koyarken gösterdiği çabadır. Performans görevi ise öğrencilere gerçek yaşamda karşılaşabilecekleri

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

Performans Görevi AHMET SALİH ŞİMŞEK

Performans Görevi AHMET SALİH ŞİMŞEK Performans Görevi AHMET SALİH ŞİMŞEK Performans Görevi Nedir? Performans görevi; belirli bir kapsamdaki bilgilerin gerçek yaşamla ilişkili sınırlandırılmış görevler ile yoklanmasıdır. Performans Görevi

Detaylı

Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme

Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme Öğr. Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü İçerik Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Bilgisayar Ölçme Aracı Geliştirilmesinde Bilgisayar Olanakları

Detaylı

2016 EYLÜL MUSTAFAKEMALPAŞA / BURSA T.C. MUSTAFAKEMALPAŞA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ DİL VE ANLATIM DERSLERİ UYGULAMA SINAVI YÖNERGESİ

2016 EYLÜL MUSTAFAKEMALPAŞA / BURSA T.C. MUSTAFAKEMALPAŞA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ DİL VE ANLATIM DERSLERİ UYGULAMA SINAVI YÖNERGESİ 2016 EYLÜL Dil ve Anlatım Uygulama Sınavı T.C. MUSTAFAKEMALPAŞA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MUSTAFAKEMALPAŞA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DİL VE ANLATIM DERSLERİ UYGULAMA SINAVI YÖNERGESİ TÜRK DİLİ

Detaylı

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS)

TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TED ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI (TEDÜ - İYS) TEDÜ-İYS ileri düzey bir İngilizce sınavı olup, üniversitemizde lisans eğitimi almak için başvuran öğrencilerin ilgili fakültelerdeki bölümlerinde

Detaylı

Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi. Öğrenci Portfolyoları

Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi. Öğrenci Portfolyoları Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi Öğrenci Portfolyoları Doç.Dr. İsmail KARAKAYA Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Eğitim Bil. Böl. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ABD. 1

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

Pedagojik Formasyon Eğitimi

Pedagojik Formasyon Eğitimi Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÜNİTE 2 ÖLÇME ARACINDA BULUNMASI GEREKEN NİTELİKLER-II GEÇERLİK VE KULLANIŞLILIK Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I Ders No : 0310330040 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü

Detaylı

Portfolyo, Portfolyo Değerlendirme Nedir? (öğrenci gelişim dosyaları)

Portfolyo, Portfolyo Değerlendirme Nedir? (öğrenci gelişim dosyaları) Portfolyo, Portfolyo Değerlendirme Nedir? (öğrenci gelişim dosyaları) Öğrencilerin belirli bir zaman diliminde, belirli bir amaç dahilinde becerilerini, yeteneklerini, zayıf ve güçlü yönlerini öğrenme

Detaylı

ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRİLMESİ

ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRİLMESİ ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRİLMESİ Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Başkanı İÇERİK Tanımlar Ölçme Aracında Bulunması

Detaylı

TEDU EPE. B. Yazma 25% C. Dil Kullanımı 25%

TEDU EPE. B. Yazma 25% C. Dil Kullanımı 25% TEDU İNGİLİZCE YETERLİLİK SINAVI İÇERİK ŞEMASI VE TABLOLAR TEDU EPE 1. Oturum 10.00-12.00 2. Oturum 14.00-16.00 A. Dinleme 25% B. Yazma 25% C. Dil Kullanımı 25% D. Okuma 25% Dinlerken Cevaplama Kompozisyon

Detaylı

Yrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır)

Yrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır) Yrd.Doç.Dr.Ahmet HAKYEMEZ (Bu sunum Yrd. Doç. Dr. Serap EMİR ve Doç. Dr. Sevinç HATİPOĞLU nun sunumlarına dayanılarak hazırlanmıştır) Hata: Ölçme sonuçlarına istenmeyen değişkenlerin karışmasıdır. Hataların

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1 İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI... 2 Ölçmenin önemi ve ölçmeye genel bir bakış... 2 Ölçmenin Tanımı... 3 Ölçmenin Türleri... 3 Doğrudan Ölçme... 4 Dolaylı Ölçme...

Detaylı

T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI Öğretmenlik Uygulaması II UYGULAMA KILAVUZU ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNE İLİŞKİN GENEL AÇIKLAMALAR Öğretmenlik

Detaylı

Çoktan Seçmeli Test ve Madde Hazırlama Rehberi

Çoktan Seçmeli Test ve Madde Hazırlama Rehberi 2 Değerli Öğretim Üyesi, Bu rehberde çoktan seçmeli madde yazarken testin genel düzeni, madde kökü ve seçeneklerle ilgili dikkat edilmesi gereken noktalar özetlenmeye çalışıldı. Bu rehberin kullanımı ile

Detaylı

T.C MARMARA ÜNİVERSİTESİ MÜLKİYETİ KORUMA VE GÜVENLİK BÖLÜMÜ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ PROGRAMI ÖNLİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖDEV HAZIRLAMA YÖNERGESİ

T.C MARMARA ÜNİVERSİTESİ MÜLKİYETİ KORUMA VE GÜVENLİK BÖLÜMÜ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ PROGRAMI ÖNLİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖDEV HAZIRLAMA YÖNERGESİ T.C MARMARA ÜNİVERSİTESİ MÜLKİYETİ KORUMA VE GÜVENLİK BÖLÜMÜ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ PROGRAMI ÖNLİSANS ÖĞRENCİLERİ ÖDEV HAZIRLAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AMAÇ Madde 1-

Detaylı

GİRİŞ KAYNAKLAR BÖLÜM - OKUMA KÜLTÜRÜ...

GİRİŞ KAYNAKLAR BÖLÜM - OKUMA KÜLTÜRÜ... İÇİNDEKİLER GİRİŞ OKUMA BECERİSİNİN TEMEL KAVRAMLARI... 1 Tazegül DEMİR ATALAY Dil... 2 Anlama... 3 Anlama Yeteneğinde İki Temel Dil Becerisi: Dinleme ve Okuma... 5 Okumanın Amaçları... 16 Okuma Alışkanlığı...

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE İSTATİSTİKLERİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI II. DÖNEM ORTAK SINAV TEST VE MADDE

Detaylı

Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK

Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK Testler AHMET SALİH ŞİMŞEK Test Standart koşullar altında yapılan gözlem Sistematik bir yaklaşım Farklı maddeleri türleri kullanılabilir. Ancak yaygın olarak «çoktan seçmeli» ya da «dereceli» «çoktan seçmeli

Detaylı

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin

Detaylı

ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Dr. Emine CABI

ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Dr. Emine CABI ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Dr. Emine CABI Bu bölümü tamamladıktan sonra; Ölçme kavramını tanımlayabilecek, Ölçme türlerini tartışabilecek, Her bir ölçme aracının avantaj ve dezavantajını

Detaylı

Yazılı Sınavlar Sıla Elif Törün

Yazılı Sınavlar Sıla Elif Törün Yazılı Sınavlar 09.11.2007 Sıla Elif Törün Sunum planı Hedefler bilişsel düzey yazılı sınav ilişkisi Yazılı sınav soru tipinin seçilmesi Soru sayısı süre ilişkisi Puanlama Klasik metin tipi sorular Kısa

Detaylı

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü

Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü Ek 1 ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU (Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerine İlişkin) Sayın Öğretmenim, Bu form, sizin kişisel ve mesleki yeterlik düzeyinizi kendi bakış açınızla değerlendirmeniz için hazırlanmıştır.

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bir niteliğin gözlenip gözlem sonucunun sayılar veya sembollerle gösterilmesi işine ölçme diyebiliriz. Yaygın olan sınıflandırmaya göre ölçekler: Sınıflama ölçekleri Sıralama

Detaylı

2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU

2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU T.C. SAKARYA İLİ PAZARKÖY İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2011 2012 ÖĞRETİM YILI MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE YENİLİKÇİLİK ÖDÜLLERİ 2+2 MERKEZİ KAZANIM DEĞERLENDİRME SINAVI SİSTEMİ ÖNERİ RAPORU

Detaylı

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARŞ. GÖR. MUHİTTİN ÇALIŞKAN

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARŞ. GÖR. MUHİTTİN ÇALIŞKAN EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARŞ. GÖR. MUHİTTİN ÇALIŞKAN GİRİŞ Temel Kavramlar Ölçme Ölçme Türleri Ölçmede Hata Değerlendirme Ölçme Aracında Bulunması Gereken Özellikler Güvenirlik Geçerlik Kullanışlılık

Detaylı

BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ

BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMALARDA ÖLÇME ARAÇLARI VE ÖZELLİKLERİ Bir Ölçme Aracında Bulunması Gereken Nitelikler 1) GÜVENİRLİK 2) GEÇERLİK 3) KULLANIŞLILIK GÜVENİLİRLİK Bir ölçümün güvenilirliği, ne kadar hatasız

Detaylı

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Editörler Dr.Öğr.Üyesi Neşe Öztürk Gübeş- Dr.Öğr.Üyesi Eren Halil Özberk EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Yazarlar Dr.Öğr.Üyesi Durmuş Özbaşı Dr.Öğr.Üyesi Eren Halil Özberk Dr.Öğr.Üyesi Fatih Orçan Dr.Öğr.Üyesi

Detaylı

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci;

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS. Türkçe. Seçmeli. Bu dersin sonunda öğrenci; Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Kültür ve Matematik ĠMATS002 2+0 2 4 Ön KoĢul Dersler Dersin Dili Dersin Türü Türkçe Seçmeli Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı

Detaylı

Pedagojik Formasyon Eğitimi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Pedagojik Formasyon Eğitimi ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Pedagojik Formasyon Eğitimi SERTİFİKA PROGRAMI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Mehmet Küçük Ünite 3: Test Geliştirme ve Madde Analizi Bu sunu, KTÜ Fatih Öğretim Üyesi Prof. Dr. Muammer Çalık tarafından

Detaylı

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi Dersi uygulamaları, Anabilim Eğitim kurumlarının kendi akademik değerleri, öğrenci özellikleri ile yoğrulan, MEB Hayat Bilgisi

Detaylı

EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri

EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri Test Geliştirme EĞĠTĠMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜM V Test ve Madde Ġstatistikleri Test, bireylerin ölçme konusu olan özelliklerinin belirlenmesi amacıyla kullalan ölçme araçlarına verilen genel bir

Detaylı

3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK

3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? OCAK 3. SINIFLAR BU AY NELER ÖĞRENECEĞİZ? 04 22 OCAK TÜRKÇE ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme amacını belirler. 3. Dinleme amacına uygun yöntem belirler.

Detaylı

Amaç, BİLİMSEL ARASTIRMA YAPABİLME, HAKİM OLDUĞU BİR KONUYU BELİRLİ BİR FORMATTA HAZIRLAYIP SUNABİLME

Amaç, BİLİMSEL ARASTIRMA YAPABİLME, HAKİM OLDUĞU BİR KONUYU BELİRLİ BİR FORMATTA HAZIRLAYIP SUNABİLME SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI İSG 203-SEMİNER DERSİ V Dönem 1702175 Amaç, BİLİMSEL ARASTIRMA YAPABİLME, HAKİM OLDUĞU BİR KONUYU BELİRLİ BİR FORMATTA HAZIRLAYIP

Detaylı

(BEP) BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR?

(BEP) BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR? BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI NASIL HAZIRLANIR? ***Okullarımızda Kaynaştırma Eğitiminde / Özel Eğitim Sınıflarında eğitim gören öğrencilerimize yönelik olarak yapılacak Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarının

Detaylı

Veri Toplama Teknikleri

Veri Toplama Teknikleri A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller

Detaylı

Medde İstatistikleri, Test İstatiskleri

Medde İstatistikleri, Test İstatiskleri Medde İstatistikleri, Test İstatiskleri 2 Madde güçlüğü Madde ayırt ediciliği Madde varyansı Madde güvenirlik indeksi Çeldiricilerin işlerliği Korelasyon katsayısı 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1 1 0 0

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3

DERS BİLGİLERİ. Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

PROJEYİ OLUŞTURAN ÖĞELER PROJE RAPORU YAZMA

PROJEYİ OLUŞTURAN ÖĞELER PROJE RAPORU YAZMA PROJE NEDİR? Öğrencilerin grup hâlinde veya bireysel olarak, istedikleri bir alanda/konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın

Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın Ders 5: ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Ölçme ve Değerlendirme Ölçme (measurement), bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadığının, sahip ise, sahip oluş derecesinin

Detaylı

Ölçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr.

Ölçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr. TESOY-Hafta-1 ve Değerlendirme BÖLÜM 1-2 ve Değerlendirmenin Önemi ve Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Eğitimde ölçme ve değerlendirme neden önemlidir? Eğitim politikalarına

Detaylı

DÖNEM SONU İTİBARİYLE YAPILMASI GEREKENLER

DÖNEM SONU İTİBARİYLE YAPILMASI GEREKENLER DÖNEM SONU İTİBARİYLE YAPILMASI GEREKENLER 1) 4.sınıflar için yazılı sınav ve ders etkinliklere katılım puanları aşağıdaki gibi olmalıdır. ( nin 22. maddesinin 1. Ve 3. fıkraları) Ders Yazılı Sayısı Ders

Detaylı

Öğretim İlke Ve Yöntemleri. Dr. Ali Gurbetoğlu

Öğretim İlke Ve Yöntemleri. Dr. Ali Gurbetoğlu Öğretim İlke Ve Yöntemleri Dr. Ali Gurbetoğlu Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Cevabı aranacak sorular: Ölçme ve değerlendirme ne demektir? Eğitimde ölçme ve değerlendirmenin önemi nedir? Bir ölçme aracında

Detaylı

Dramada Ölçme ve Değerlendirme

Dramada Ölçme ve Değerlendirme Dramada Ölçme ve Değerlendirme Dramada Ölçme ve Değerlendirme 2 Ölçme ve değerlendirme, eğitim sürecinin tamamlayıcı bir parçasıdır. Etkili bir öğretim için ölçme ve değerlendirme vazgeçilmez bir unsurdur.

Detaylı

ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE YETERLİK/FİNAL SINAVI

ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE YETERLİK/FİNAL SINAVI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU İNGİLİZCE YETERLİK/FİNAL SINAVI İngilizce Yeterlik/Final Sınavı 4 bölümden oluşmaktadır. Sınav iki gün, dört oturum olarak gerçekleştirilir. Reading

Detaylı

İŞVERENLERİN ÇALIŞANLARDAN BEKLENTİLERİ

İŞVERENLERİN ÇALIŞANLARDAN BEKLENTİLERİ İŞVERENLERİN ÇALIŞANLARDAN BEKLENTİLERİ TEMEL YETENEKLER YETENEKLER Okuma: El kitapları, grafikler ve programlar gibi kaynaklardaki yazılı bilgileri bulma, anlama ve yorumlama Yazma: Düşünceleri, fikirleri,

Detaylı

BEM. Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek. Eğilimlerini belirleyerek. Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak

BEM. Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek. Eğilimlerini belirleyerek. Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak B E M Öğrencinin tüm hayatını temelden etkileyen öğrenme stillerini belirleyerek Eğilimlerini belirleyerek Öğrencinin kendini tanımasını sağlayarak Bireye uygun akademik programlara yönlendirerek Öğrencinin

Detaylı

SPSS E GİRİŞ SPSS TE TEMEL İŞLEMLER. Abdullah Can

SPSS E GİRİŞ SPSS TE TEMEL İŞLEMLER. Abdullah Can SPSS E GİRİŞ SPSS TE TEMEL İŞLEMLER SPSS in üzerinde işlem yapılabilecek iki ana ekran görünümü vardır. DATA VIEW (VERİ görünümü) VARIABLE VIEW (DEĞİŞKEN görünümü) 1 DATA VIEW (VERİ görünümü) İstatistiksel

Detaylı

Öğretim Stratejileri. Öğretim Yöntemleri. Öğretim Teknikleri

Öğretim Stratejileri. Öğretim Yöntemleri. Öğretim Teknikleri Öğretim Stratejileri Öğretim Yöntemleri Öğretim Teknikleri ÖĞRETİM STRATEJİLERİ 1. Sunuş yoluyla öğretim (David AUSUBEL) 2. Buluş yoluyla öğretim (Jerome BRUNER) 3. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim (John

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ

Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi. Emre ÜNLÜ Zihinsel Yetersizliği olan bireylere Okuma- Yazma Öğretimi Emre ÜNLÜ Neden okuma yazma öğretmeliyiz? Yaşama katılım Yaşamsal tercihler Okuma yazma Bilgiye ulaşma Bağımsızlaşma Sessel farkındalık Metni

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ERKEN YAŞTA DİL ÖĞRENME... 1

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ERKEN YAŞTA DİL ÖĞRENME... 1 İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ERKEN YAŞTA DİL ÖĞRENME... 1 Erken Yaşta Dil Öğrenenler... 1 Çocuklar ana dillerini nasıl öğrenirler?... 2 Ana dil ediniminin aşamaları... 3 Yabancı dil öğrenimine erken başlamak faydalı

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM Ders No : 0310340004 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

ODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ

ODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ ODTÜ GV ÖZEL DENİZLİ İLKOKULU 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR MART AYI KAZANIMLARI TÜRKÇE DERSİ ÖĞRENME ALANI: DİNLEME 1. Dinleme Kurallarını Uygulama 1. Dinlemeye hazırlık yapar. 2. Dinleme

Detaylı

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI

EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI EĞİTİM BİLİMLERİ ANABİLİM DALI EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI 2011 2012 EĞİTİM ÖĞRETİM PLANI BİLİMSEL HAZIRLIK GÜZ YARIYILI DERSLERİ EGB501 Program Geliştirmeye Giriş

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

Diğer sayfaya geçiniz KPSS / EB CÖS soruları aşağıdaki bilgilere göre cevaplayınız. 43.

Diğer sayfaya geçiniz KPSS / EB CÖS soruları aşağıdaki bilgilere göre cevaplayınız. 43. 43. (I) Eda Öğretmen, dersini işledikten sonra öğrencilerine bir sınav uygular. (II) Sınavı hazırlarken ilgili kazanımları ve kazanımların ağırlıklarını göz önüne alarak bir belirtke tablosu hazırlar.

Detaylı

ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR

ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR Akıl Oyunları çocukların ve yetişkinlerin strateji geliştirme, planlama, mantık yürütmemantıksal bütünleme, görsel-uzamsal düşünme, yaratıcılık, dikkat - konsantrasyon, hafıza

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

GENEL YETENEK ve EĞİLİM BELİRLEME SINAVI 11 NİSAN 2015

GENEL YETENEK ve EĞİLİM BELİRLEME SINAVI 11 NİSAN 2015 Sınavda yeni dönem! GENEL YETENEK ve EĞİLİM BELİRLEME SINAVI 11 NİSAN Son başvuru tarihi: 3 Nisan İlkokul 3. sınıf: saat.00 * 4,5,6,7 ve 8. sınıflar: saat 14.00 Genel Yetenek Nedir? Kaynaklar Bireylerin,

Detaylı

EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın

EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME. Prof. Dr. Tevhide Kargın EDD DERS 4: GÖNDERME SÜRECİ VE FORMAL-İNFORMAL DEĞERLENDİRME Prof. Dr. Tevhide Kargın Gönderme Süreci Gönderme süreci, gönderme öncesi süreçte özel gereksinimli olarak belirlenen bireylere yönelik uygulanan

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Test İstatistikleri. Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi. Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği

Test İstatistikleri. Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi. Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği Test İstatistikleri Test İstatistikleri ünite başlıkları Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği 1 Test İstatistikleri

Detaylı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜFREDAT FORMU Ders İzlencesi Sayı : Tarih : 11.1.216 Diploma Program Adı : MEDYA VE İLETİŞİM, ÖNLİSANS PROGRAMI, (UZAKTAN ÖĞRETİM) Akademik

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

Hatırlama, tanıma, tanımlama, söyleme,yazma,seçme, -Kavram bilgisi. isimlendirme,eşleştirme, sıraya koyma, listeleme, -Olgu bilgisi

Hatırlama, tanıma, tanımlama, söyleme,yazma,seçme, -Kavram bilgisi. isimlendirme,eşleştirme, sıraya koyma, listeleme, -Olgu bilgisi BİLİŞSEL ALANLA İLGİLİ HEDEF DAVRANIŞ YAZMA Bilişsel alan öğrenilmiş davranışlardan zihinsel yönü ağır basanların kodlandığı alandır. Daha öncede belirttiğimiz gibi öğrenilmiş bir davranış hem bilişsel,

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

TÜRKÇE UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ. Her Haftaya Bir Bölüm ÇEK KOPAR SINIF

TÜRKÇE UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ. Her Haftaya Bir Bölüm ÇEK KOPAR SINIF TÜRKÇE 2 SINIF UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ ÇEK KOPAR Her Haftaya Bir Bölüm Copyright Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri Tic. A.Ş. Bu kitabın her hakkı Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri Tic. AŞ ye aittir.

Detaylı

İÇİNDEKİLER 1. KİTAP. BÖLÜM I Program KavraMI ve TÜRKÇE ÖğRETİM PrograMI. BÖLÜM II TÜRKÇE Öğretim PrograMININ TARİhî Gelişimi BÖLÜM III

İÇİNDEKİLER 1. KİTAP. BÖLÜM I Program KavraMI ve TÜRKÇE ÖğRETİM PrograMI. BÖLÜM II TÜRKÇE Öğretim PrograMININ TARİhî Gelişimi BÖLÜM III İÇİNDEKİLER BEŞİNCİ BASKI İÇİN SUNUŞ...iii DÖRDÜNCÜ BASKI İÇİN SUNUŞ... v ÜÇÜNCÜ BASKI İÇİN SUNUŞ... vi İKİNCİ BASKI İÇİN SUNUŞ...vii ÖN SÖZ...viii 1. KİTAP BÖLÜM I Program KavraMI ve TÜRKÇE ÖğRETİM PrograMI

Detaylı

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin

Detaylı

DERS TANITIM BİLGİLERİ

DERS TANITIM BİLGİLERİ DERS TANITIM BİLGİLERİ DERSİN ADI (tr : DERSİN ADI (en: Akademik Birim : Bölüm : Dersin Kodu : Zorunlu/Seçmeli : Sınıf : Yarıyıl ( 1 / 2 : ÇOMÜ Kredisi : AKTS Kredisi : Dersin Dili : H.Ders Saati : Teorik

Detaylı

Üşenme, Erteleme, Vazgeçme.

Üşenme, Erteleme, Vazgeçme. KPSS YE NASIL ÇALIŞILIR? Eğitim Bilimleri Derslerine Nasıl Çalışalım? Üşenme, Erteleme, Vazgeçme. 1-PROGRAM GELİŞTİRME: Bu dersin kendine ait bir jargonu vardır. Soru çözmeye başlamadan önce, Program geliştirme

Detaylı

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (3, 4, 5, 6, 7 VE 8. SıNıF) TANITIMI. Öğretim Programı Tanıtım Sunusu

FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (3, 4, 5, 6, 7 VE 8. SıNıF) TANITIMI. Öğretim Programı Tanıtım Sunusu FEN BİLİMLERİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (3, 4, 5, 6, 7 VE 8. SıNıF) TANITIMI Öğretim Programı Tanıtım Sunusu Sununun İçeriği Programın Yapısı Ünite, Kazanım Sayı ve Süre Tablosu Fen Bilimleri Dersi Öğretim

Detaylı

ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI

ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI ÖZEL MAYA ANADOLU LİSESİ ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI Özel Maya Anadolu Lisesi nde portfolyo dosyası işlenir. Özel Maya Anadolu Lisesi öğrencilerinin dijital ve basılı portfolyo dosyaları vardır. Öğrenciler

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır.

DERS BİLGİLERİ. Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Yabancı Dil Öğr. Ölçme ve Değerlendirme YDI402 8.Yarıyıl 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Ön Koşul Dersi bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı