TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ TERCÜMANLIĞI. Berhan L. Bıyıkoğlu

Transkript

1 TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ TERCÜMANLIĞI Berhan L. Bıyıkoğlu

2 TÜRK İŞARET DİLİ ÖĞRETİCİ VE TERCÜMANLIK İŞARET VE BEDEN DİLİ İLİŞKİSİ TERCÜMANLIĞI Berhan L. BIYIKOĞLU

3 Berhan L. BIYIKOĞLU TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ Ders: 2 Konu: İşaret ve Beden Dili İlişkisi Süre: 16 saat Amaç: İşaret Dili ile Beden Dilini uyumlu olarak kullanmak.

4 İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ

5 Berhan L. BIYIKOĞLU İŞARET DİLİ İLE BEDEN DİLİ İLİŞKİSİ

6 İŞARET VE BEDEN DİLİ - Kendini İfade - Beden Dili - Uyum - Cümle Kurma

7 İŞARET VE BEDEN DİLİ - Kendini İfade - Beden Dili - Uyum - Cümle Kurma

8 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 1-İlk başta öğretmen mesleğini sevmelidir. Bununla birlikte mesleğini çok iyi bilmeli ve alanında söz sahibi olmalıdır. 2-Derslerin iyi bir şekilde işlenmesi, öğretmenin kendisini öğrencilere sevdirmesi açısından çok önemlidir. Ders yılına nasıl başlarsak öyle gider. Bu bakımdan sınıf içindeki hal ve hareketlerimizi çok iyi ayarlamalı ve öğrencilerle olan ilişkilerimizde araya belli bir mesafe koymalıyız.

9 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 3- Öğretmen önce dersin amacını ve önemini kavratmakla işe başlamalıdır. Öğrenci dersi öğrenmesi gerektiğine inanmalı. Çünkü insanın tabiatında men edildikleri ve ikna oldukları şeylere karşı bir meyil ve istek vardır. Bu bakımdan öğretmen mevzuları akla mantığa uygun gerekçe ve ölçüleriyle anlatmalıdır. 4- Öğretmen konuşurken usandırmamalıdır. Öğrenciye vermek istediklerini, az konuşarak fakat öz ve kapsamlı bir şekilde vermelidir. Lafı çok uzatarak öğrenciyi sıkmamalıdır.

10 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 5- Öğretmen, konuları öğrencilerin kabiliyet, karakter ve anlayış seviyelerine göre anlatmalı ve ona göre ilgi göstermelidir. Aksi halde öğrenciler dersi anlamıyoruz diye hem öğretmene hem de derse karşı tavır alabilir. Ayrıca öğretmen, önemli konuların üzerinde hassasiyetle durmalı, gerekli yerlerde tekrarlamalıdır.

11 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 6- Öğretmen, geçen dersin genel bir tekrarını yapıp dikkatleri topladıktan sonra diğer konulara geçmelidir. Aksi halde öğrenciler derse tam motive olamadıklarından dolayı ilgisiz ve isteksiz olabilirler.

12 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 7- Eğer öğrencilerin dikkatleri dağılmış başka şeylerle meşgul oluyorlarsa öğrencilerde derse karşı aşk ve şevk uyandırmak gerekir. Böyle durumlarda derse biraz ara verilmelidir. Sınıfın genel durumuna göre toplumda sevilen insanlardan örnekler verilerek veya kısa fıkralar anlatarak öğrencilerin dikkatleri toplandıktan sonra derse devam edilmelidir. Tabi ki burada zaman ve ölçüyü iyi ayarlamak öğretmene düşüyor.

13 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 8- Öğretmen derste gerektiği yerde espri yapmasını da bilmelidir. Ancak espri yapılırken ölçü kaçırılmamalıdır. Burada esprinin yeri yemekteki tuz gibi olmalıdır.

14 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 9- Eğer mümkünse dersler öğrencilerin bizzat aktif katılımlarıyla işlenmeli ve uygulamaya yönelik konulara ağırlık verilmelidir. Çünkü bu tür konular öğrenciler tarafından istenerek yapılmakta ve daha kalıcı olmaktadır. (soru-cevap, münazara, deney vb.)

15 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 10- Öğrencilere sert davranmak çok sakıncalıdır. Öyleyse öğretmen öğrencilerle münasebetini çok iyi ayarlamalı, olur olmaz şekilde kızmamalıdır. Bilhassa herkesin ortasında öğrencilerin onur ve izzetlerini rencide etmemeye azami gayret göstermelidir.

16 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI

17 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 11- Öğretmen öğrencilere son derece sevgi, şefkat ve merhamet dolu bir alaka göstermeli, hal ve hatırlarını sormalı, dersleriyle ilgilenmeli ve onların maddi, manevi dertleriyle meşgul olmalıdır ki öğrenciler hocalarını sevsinler, öğütlerini tutup ona itaat etsinler.

18 ÖĞRETMEN NASIL OLMALI 12- Öğrenciler genelde sevdikleri şahısları örnek alırlar ve onlar gibi olmak isterler. Bu bakımdan öğretmen başkalarının yanında kendini arkadaşlarıyla hafif düşürecek gayri ciddi söz ve davranışlardan kaçınmalıdır.

19 ÖĞRETMEN DENETİMİ 1- Eğitim ve Öğretimi planlayabilme 2- Eğitim ve Öğretim ortamını düzenleyebilme 3- İletişim Becerilerini etkili kullanabilme 4- Öğrencileri hedef kazanımlara doğru güdüleyebilme 5- Çevre olanaklarını öğrenme sürecini desteleyebilecek biçimde kullanabilme 6- Zamanı yönetebilme

20 ÖĞRETMEN DENETİMİ 7- Öğretim Yöntem ve Tekniklerini etkili kullanabilme 8- Eğitim ve Öğretim sürecini değerlendirebilme 9- Eğitim ve Öğretim politikalarına uyum ve katkı sağlayabilme 10- Öğretmenlik mesleğinin gerektiği genel tutum ve davranışları sergileyebilme 11- Diğer göstergeleri karşılayabilme

21 ÖĞRETMEN DENETİMİ

22 ÖĞRETMEN DENETİMİ

23 ÖĞRETMEN DENETİMİ

24 ÖĞRETMEN DENETİMİ

25 ÖĞRETMEN DENETİMİ

26 BEDEN DİLİ Beden dili; vücut duruşu, jestler, mimikler, yüz ifadeleri ve göz hareketlerinden oluşan zihinsel ve fiziksel faaliyetlerle desteklenen Sözel olmayan İletişim şeklidir. Beden dili kullanılarak gönderilen sinyaller, neredeyse tamamen bilinçaltı tarafından algılanarak işlenir ve anlamlandırılır.

27 BEDEN DİLİ Beden diline bakarak bir insanın o anki durumu hakkında bilgi edinilebilir. İçinde bulunduğu ruh haline göre dışarıya verdiği işaretler farklılık kazanır. Bu sayede kızgınlık, öfke, gerginlik, hoşlanma, zevk, mutluluk gibi farklı duygular insanların beden (vücut) diline bakarak anlaşılabilir. Beden dili okunur.

28 BEDEN DİLİ Karşınızdaki insanı okumak, onun söylediklerinden çok vücut diline bakarak içinde bulunduğu durumu anlamak ve yorumlamaktır. Son derece önemli ve hassas bir konudur. Sadece belirli bir mimik ve jeste bakarak yorumlamak yanlış fikirler edinmemize sebep olabilir. Bunun yerine vücut dilinin tamamına bakarak bir kanıya varmak daha doğru olacaktır.

29 BEDEN DİLİ Kadınlar ve Erkekler beden dillerini farklı biçimlerde kullanırlar. Bu farklılığın arkasında iki temel sebep vardır. Birincisi; davranış farklılıklarıdır. İkincisi ise davranışları sergilemekteki amaç farklılıklarıdır.

30 BEDEN DİLİ Kız ve erkek çocukların yetiştirilme tarzlarındaki farklılıklar bu değişik davranışlara sebep olabileceği gibi sonradan öğrenilmiş davranışlarda temel ayrılıkları ortaya koyabilir. Tüm bu faktörler toplumdan topluma değişmektedir.

31 BEDEN DİLİ Toplantı salonuna giren bir adam, Merhaba, sizi gördüğüme sevindim dediğinde, bu Sözel İletişim dir, Sözel olmayan iletişim ise, konuşulmayan mesajlardır. Örneğin, toplantı salonuna giren adam, içinden şöyle bir düşünce geçirmiş olabilir: Bu toplantıya gelmektense, kendi büromdaki masamda olmak isterdim. İçinden geçirdiği bu düşünce onun jestlerine yansımış olabilir. Göz teması, sizin tepkileri algılayışınızı sağlar. Gözler ve bakışlar sevgiyi de iletir, düşmanlığı da. İlgiyi de iletir, ilgisizliği de.

32 BEDEN DİLİ

33 BEDEN DİLİ

34 UYUM İşaret dili ile sözel dilin beraber kullanılması Dudak hareketlerinin abartmama

35 CÜMLE KURMA Cümle dizilimi Tek kelimeli cümleler Günlük konuşma cümleleri Basit ve bileşik işaretler Aynı işaretlerde anlam farkları Cümleye uygun el ve vücut hareketleri

36 Berhan L. BIYIKOĞLU TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ Ders: 3 Konu: İletişim ve Günlük Konuşma Süre: 24 saat Amaç: Günlük Konuşmaları İşaret Dili ile yapmak.

37 Türk İşaret Dili Öğretici ve Tercümanlık Eğitimi Ders Notları TÜRK İŞARET DİLİ 2018 Her Hakkı Saklıdır, İzinsiz Kullanılamaz. Berhan L. BIYIKOĞLU