Hülya ÜNALAN GEDİK Emekli Öğretim Görevlisi Dokuz Eylül Üniversitesi, SHMYO, Ambulans ve Acil Bakım Teknikerliği Programı

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Hülya ÜNALAN GEDİK Emekli Öğretim Görevlisi Dokuz Eylül Üniversitesi, SHMYO, Ambulans ve Acil Bakım Teknikerliği Programı www.acilveilkyardim."

Transkript

1 Hülya ÜNALAN GEDİK Emekli Öğretim Görevlisi Dokuz Eylül Üniversitesi, SHMYO, Ambulans ve Acil Bakım Teknikerliği Programı Öncelikle, yeni yasanın çeşitli insanların ve grupların fikirlerini alarak oluşturulması çabalarını teşekkür ve takdirle karşılıyorum. Sağlık ve eğitim alanında yıllarını vermiş emekli öğretim görevlisi olarak 15 yıldan beri yaşadığım ve gördüğüm aksaklıkları YÖK ve MEB e defalarca yazdığım ama karşılık verme tenezzülünde bulunulmadığını düşündüğümde bu yazılarımın da aynı akıbete uğramasından endişe duymuyor da değilim. Taslakta beni tatmin etmeyen ve rahatsız eden noktaları aşağıda olabildiğince özetlemeye çalışacağım. 1. YÖK olan ismin neden TYK olarak değiştirildiğini anlamış değilim; I. T konmadığı takdirde bu kurumun Türkiye dışında bir kurum olduğu mu zannediliyordu? II. Türkiye ibaresi eklenmiş bu kurumda halen sömürge ülke kurumu gibi YABANCI DİL eğitim dili olarak kutsanıyor ve zorunlu hale getiriliyor hem de her aşamada. Bu yaman bir çelişkidir ve bence her ikisi de özerk ve bağımsız bilim geliştirme adına gereksizdir. 2. NEDEN YABANCI DİL(İNGİLİZCE)KUTSANIYOR? I. Araştırmalarla ispatlanmıştır ki insan en iyi kendi anadilinde anlar-düşünür-çözüm üretir. Bu kutsama nedeniyle yabancı dil yeteneği olmayan(bu da bilimsel olarak kabul görmüştür; insanların çoklu zekâ nedeniyle farklı yeteneklere sahip olduğu gerçeğinden yola çıkılarak)ama gözlemleme, araştırma, öğretme gibi yeteneklere üst düzeyde sahip insanlarımız orta öğretimden itibaren öğrenimleri son bulduğu için sokağa bırakılıyor. Ve bu insanlar buluşlar yapıyor ya da tamircilikte usta-çırak ilişkisiyle cevherler yetiştiriyorlar, kadınlar da terzilik ve aşçılıkta, kilimcilikte şaheserler yaratıyorlar; ya da en acısı serseri oluyorlar ve o yetenekleri boşa harcanıyor. Eğitim - Öğretim bir kıyma makinesi olmamalıdır! II. Neden bilim dili İngilizce olmak zorunda? Almanya, Fransa, Çin, Japonya ve Hindistan nın birçok eyaleti kendi dillerinde ve yazılarında bilim yaparken biz neden Türkçeyi hakim kılamıyoruz??? YÖK ün esas görevinin bu olması gerekmiyor mu? Atatürk bile zamanında matematik kitabını Türkçeleştirmemiş mi, o niye bilim dili deyip aslını kullandırmamış? III. Ben bir ülkenin TYK adını verdiği bir kurumunun yasasında yabancı dil bilmeyen(sınav zorunluğu bana göre bu anlama geliyor) giremez ibaresinin bulunmasını ülke için utanç verici bir durum olarak düşünüyorum. IV. Araştırmacı olarak üniversiteye başvuran kişiler Türkçeyi yeterince bilmiyorlar(okuma-anlama ve kendini ifade etme düzeyinde) ama İngilizce biliyorlarsa bu ne kadar inandırıcıdır? Diline yeterince hâkim olamayan birinin yabancı dil öğrenemeyeceği de bir bilimsel gerçekliktir. Nitekim kendi gözlemlerimden biliyorum, 90 puan civarında yabancı dil puanı alan bir araştırma görevlisinin yaptığı makale tercümesini anlayamadığım için aslını kendim tercüme etmek zorunda kaldım ki bu benim zaten sınırlı zamanımı zorladı. Yabancı dil sınavları ilgili alanların dışından, hiç alakasız alanlardan sorular içeriyor. Bu zaten amaca hizmet vermez. Dolayısıyla YÖK ve MEB kaldırılmak istenilen dershanelere müşteri yetiştirme telaşında olduğu izlenimi veriyor. Dershanelerde/kurslarda sınav en kolay nasıl geçilir öğretildiğinden; İngilizceyi konuşamayan, anlamakta zorlanan (bizzat şahit oldum) ama başarılı puan alan birçok öğretim elemanı ortaya dökülüyor. Yabancı dilin kutsanması, öğretim elemanlarının bilmediği konuları yabancı terimlerle sunarak kendini çok bilgili gösterme alışkanlığına yöneltmiş durumda ve ne yazık ki had safhada, gerekçede tıbbi terimbilim dili konuşuyor olma. Topluma da yayılan bu alışkanlık insanların anlamadıkları ama havalı olduğunu düşündükleri yabancı kelimeleri kullanmaya kadar götürüyor. Bu durum özellikle öğrencilerin terimleri anlamak yerine ezberlemesine yol açıyor. Ezberlenen terimler içselleştirilemediğinden sadece tanım olarak kaldığından, günlük hayatta bilim de devre dışı kalıyor. V. Kutsanan bu İngilizce eğitim nedeniyle gerek lisans gerekse yüksek lisans ve doktora derslerinde komediler yaşanıyor. Öğrenci ve öğretim elemanlarıyla yapılacak anketler bunun ne kadar yaygın olduğunu gösterecektir. VI. En önemli sorunumuzun yabancı dilde yayın olduğunu düşünüyorum a. Öğretim elemanı vakti dar olduğundan çoğu kez tercümeleri ya tercüme bürolarına yaptırıyor ya da varsa öğrencisine/asistanına yaptırıyor.( Elimde doç. ünvanlı yazarın kitabı var-sanırım tez öğrencilerine çeviri yaptırmış ve kontrolden geçirmeden kitaba dönüştürmüş, kitabı anlayana aşk olsun). Tercüme bürolarında ise, konu alanından olmayan kişilerin yaptığı tercümeler anlam

2 yanlışlıkları ile dolu oluyor. Yine bir bildiri ya da dergilere araştırma hazırlayanlar bu kişilere tercüme ettiriyorlar, anlam katliamı ortaya çıkıyor. Hem İngilizceyi mahvediyorlar hem de okumak isteyen insanlara eziyet oluyor. Buna gerçekçi bir çözüm bulunması gerekiyor, ya kaynakça sayısı sınırlandırılması (ki araştırmalarda bu pek akla yatkın değil) ya da geniş zaman verilmelidir; kişiye başka yükler yüklenmemelidir. Çünkü kişi kendi okuduğu ve tercüme ettiği oranda bilgi sahibi olacaktır. b. Yabancı yayın zorunluluğunun nedeni araştırmaya teşvik olsa gerek. Ancak ülkemizde herkes yabancı dil ya da illa ki İngilizce bilmek zorunda mı? Kesinlikle hayır. Yani bir anaokulu öğretmeni kendi alanında bir araştırma okumak istediğinde yayın yabancı dilde ise bunun anlamı kendini geliştirmene gerek yok değil midir? Ya da bir kişi yabancı dil olarak Fransızca, İtalyanca, Çince veya İtalyanca biliyorsa neden Türkiye de İngilizce hâkim kılınmak isteniyor? Tek tip eğitim için mi? Kendi başımdan geçen bir olay: bir pratisyen hekim alanımla ilgili bilgi istedi, ben de elimdeki bilgiye ilave yaparak onun daha fazla yararlanmasını istedim ve bilgisunara girdim. Tüm araştırmalar (Türkçe aradığım halde) İngilizce olarak karşıma çıktı. Zaten çoğu alıntı ve anlaşılması sıkıntı oluşturduğundan yayın çokluğuna rağmen ben asıl İngilizce kaynaklarından araştırarak hazırladım. Bu durumda o yayınların ne gereği var para ve zaman israfı değil mi? c. Yabancı dil sadece konuşmalara (havalı olma/bilgili görünme gibi) yansımıyor, Türkçe hazırlanan kitap, makale ve ders notlarına kadar yansıyor ve anlaşılmaz yarı Türkçe yarı İngilizce bir dil karşımıza çıkıyor. Sağlık alanında hazırlanan tez, makale ve kitaplar bir Türkçe dil uzmanına okutulsa durumun hazinliği ortaya çıkar. ASIL SORUM ŞU: BİLİM KİMİN İÇİN YAPILIYOR? YÖK ün görevi yabancılara bilgi üretmek mi? Zaten araştırmaların çoğu onları yaptıklarının tıpkı yapımı olduğundan onların fazla işine yaramaz. YÖK ün amacı ülkemizin gelişmesine bilimsel olarak katkıda bulunmaksa o halde neden yabancı yayın? Biz kullanamayacaksak neden insan, zaman ve para israfı yapıyoruz??? YÖK o araştırmaların aslını Türkçe olarak yayınlayamaz mı? Yoksa araştırmalar bir hiyerarşi oluşturma zincirinin basamakları olup halka hizmet söz konusu değil mi? YABANCI DİL ZORUNLULUĞU KALDIRILMALIDIR, araştırmacı (lisans, yüksek lisans ya da doktora öğrencisi vs) zaten dil bilmeden araştırma yapamayacağı için bir yerde zorlanıp kendisi bırakacaktır. Hiç olmazsa bak sınavı kazandım dedirterek ne ona ne de diğer insanlara eziyet çektirilmesin. 3. Bugün gelişmiş ülkelerdeki üniversitelerde (hangi aşamasında olursa olsun) seminer hariç ders vermek için eğitici dersleri (eğitim formasyon, bazen Türkçe kullanmamam gerektiğini unutuyorum!)alma zorunluluğu var. Anaokulu öğretmeninin bile eğitici dersleri aldığı bir Türkiye de üniversitedeki eğitim elemanlarının nedense buna ihtiyacı olmuyor. Herhalde üniversiteye adım attıklarında vahiy yoluyla eğitici-öğretici olma vasfını kazanıyorlar. ÖYP ile umutlanmıştım ama o da yabancı dil kutsamasıyla işe başlamış, bu çok acı bir durum. Zira üniversitelerde eğitim(çoğunda yok zaten)-öğretim (ezberleme seansları tadında)orta öğrenim düzeyinde devam ediyor. Yani öğretim elemanı anlatıyor öğrenci şıp diye anlıyor, sınavda öğrenci ezberinde kaldığı oranda kâğıda aktarıyor, öğretim elemanı ise keyfince çan eğrisi sefasında not veriyor. Öğrencilerin birer insan olduğu, çoklu öğrenme zekâlarına sahip oldukları, ezberin öğrenme anlamına gelmediği gibi küçük ayrıntılar üzerinde durulmuyor. Elbette burada bütün öğretim elemanlarını kastetmiyorum zira ben de öğretim kademesinde bulundum, ama üzülerek belirteyim ki gözlemlediğim kadarıyla ve halen çevremdeki gençlerden dinlediğim kadarıyla değindiğim eğitim-öğretim aşamasındaki olumsuzluklar ortalamanın çok üzerinde. Lütfen üniversitede hangi aşamada olursa olsun EĞİTİM FORMASYONU ZORUNLULUĞU getirilsin. Aksi halde orta öğretim düzeyi, kopya çekme-yakalama komedileri, sadece bilgi ezberleri hamalı olan ama mesleki bilgi ve beceriden yoksun insanların yetişmesi sürüp gidecektir. Üniversitelerin bu haliyle 2023 ü yakalayamayız. 4. Üniversitelerde devam mecburiyeti sorununun da ele alınmasında yarar var belki yönetmelikle düzenlenebilir ama mutlaka ele alınması gereken bir konu. Zira bazı öğrenciler dinleyerek(ben o gruptayım, o nedenle hiç devamsızlığım olmazdı) bazıları ise okuyarak daha iyi öğrenirler. Okuyarak anlayanlar çoğunlukla derslerde sıkıldıklarından çevresindeki arkadaşlarının da ilgisini dağıtmaktadırlar. Bu hem öğrenci hem de öğretici açısından çok fazla sıkıntı yaratmaktadır. Öğretici öğrenciyi devamsızlık sıkıntısına sokmamak için dersten çıkaramıyor ya da imzanı at git keyfine bak diyemiyor çünkü hali hazırda olmayan birinin yoklamada imzasının olması yasal açıdan öğretim elemanını zora sokuyor. Oysa yurtdışında yapıldığı

3 gibi kuramsal(teorik) derslerden ziyade uygulamalarda belirli oranlarda, stajlarda belirli sürelerde katılım zorunluğu getirilse ve sınavlar buna uygun düzenlense ders saatlerinin ezberleme saati değil öğretici etkinlikler saati olması sağlanabilir. Çünkü derse zoraki giren öğrenci sınıf düzenini öyle bir bozuyor ki hem öğrenmek isteyen hem de öğretmek için cansiperane uğraşan kişiler amacına ulaşamıyor. Sanırım çoğunluğun en büyük sıkıntılarından biridir bu. Dinleyen/öğrenmek isteyen öğrenci aklına takılanı sorma fırsatı bulamıyor bulsa da laf atmalar sonucu istediği cevaba ulaşamıyor, öğretici de aynı nedenle meraklı/istekli öğrencisine ulaşamıyor. 5. Taslaktaki maddelerden birinde doktora ile ilgili ileri düzeydeki bilgi, beceri ve yetkinlikleri kazandırmayı ifadesi beni gülümsetti. Zaten hep amaç bu değil miydi? Ne kadar gerçekleri yansıttığı, araştırılmaya muhtaç bir durum. Halen üniversitelerimiz vahiy yoluyla öğretici olma becerilerini/yetilerini kazanmış öğretim elemanları ile dolu olduğundan, nasıl lisans ortaöğretim düzeyindeyse lisansüstü programlarda da bu aynen devam ediyor. Hoca anlatıyor, öğrenci dinliyor. Sınavda, dinlenenler kâğıda döküldüğü ve anlatan öğretim elemanının hoşuna giden ifadelerin yer aldığı cümleler oranında not alınıyor ve ders başarısı belirleniyor. Elbette tüm doktora dersleri ve öğreticileri aynı değil ama yasa bunu emrettiğinden onlarda bu düzene göre orta öğretim düzenini sürdürüyorlar. Oysa yurtdışında doktora yapanlar, anılarını anlatırken öğreticinin/danışmanın bir konu verdiğini ardından da konuyla ilgili birbirini tamamlayan yayın listesi verdiğini, belirli bir sürede konuyu açıklığa kavuşturduğunda kendisiyle randevulaşabileceğini söyleyip gönderdiğinden bahsederler. Öğreticileri, öğrencilerinin kendisine düzenli olarak ulaşabileceği birkaç günü kapısında belirtiyor ve sorusu olan kendisine kolayca ulaşabiliyormuş. Bizde neden böyle bir sistem yok? Öğretim elemanları zaten birçok yerde ulaşılamaz durumda, öğrencinin sorusu olurmuş kimsenin umurunda değil. Sanırım YÖK artık öğretici değil öğrenci merkezli çalışmalı aksi halde ne doktora ne lisans ne de öğretim üyeliği süreçleri istenen verime ulaşamayacak. 6. Araştırma Görevlileri için belirtilen görevler başka yorumcuların da dile getirdiği gibi daha ayrıntılı tanımlanmalıdır. Hali hazırda birçok bilim dalında asistan-yardımcı sanılıp, danışman yerine derse girmesi, danışmanın anlattığı dersin sınavını yapıp okuması (o derslere girmemiş olsa bile; öğrenci açısından bir garabet), danışmanın tercümelerini yapması bekleniyor. Yaptıkları araştırmalara katkıları olmasa da danışmanlarının adlarını yazmak zorunda kalıyorlar. Danışmanlarının izni/oluru olmayan konularda araştırma ya da itiraz hakları yok. En iyi çanta taşıyan ve en iyi siz bilirsiniz efendim diyen en başarılı asistan oluyor; aksi halde uzmanlığı uzuyor ya da terk etmek zorunda kalıyor. İşte bu nedenlerle araştırma görevlilerinin bilim adamı özelliği kazanabilmeleri adına tüm görevlerinin açık ve ayrıntılı olarak tanımlanması zorunludur. 7. Madde 25, YÖK ün görevlerini tanımlıyor ama özellikle son maddesi olan Yükseköğretim kurumlarında özgürce araştırma ve bilimsel çalışma yapılması ve topluma sunulması için uygun ortam hazırlamak nasıl olacak diye beni düşündürdü.. Birbirine zincirleme bağlı, birinin geleceği bir üstündekinin iki dudağı arasından çıkacak cümleye bağlı bulunan bir YÖK sisteminde özgürce araştırma nasıl mümkün olacak? Bunun için gerekli düzenlemeler yapıldı mı? Üniversitelerde, yurtdışındaki benzerlerinde olduğu gibi topluma açılma düzenlemeleri yapıldı mı? Avrupa da üniversitelerde sokaktaki insanlar merak ettikleri konularda öğretim elemanının izniyle dersleri takip edebiliyor(bu sene İsviçre seyahatimde tanıştığım bilgisayar uzmanı şehirdeki üniversitede felsefe derslerine giriyormuş). Üniversitenin kütüphanesinden yararlanabiliyor. Biz de ise üniversiteler birer hapishane gibi girmek imkânsız! Kimlik kontrolünden geçmeden birinin adını vermeden herhangi bir yüksekokula ya da fakülteye giremiyorsunuz. Hastanelerde de pek farklı değil. Ziyaret saatleri dışında girmek için hastaneden birinin tanıdığı olmanız yeterli bu temizlik şirketinde çalışan biri bile olabilir, aksi halde halen yassah gardaşım esprisini hatırlatır tarzda. Okulların ve hastanelerin hapishane gibi vatandaşlara kapalı olması, çağdaş olduğunu iddia eden bizim ülkemizin üniversitelerinin bir garabeti olsa gerek. 8. Madde 34 (3) Bir mesleğe yönelik program uygulayan ortaöğretim kurumlarının mezunları için mevcut kontenjanların yanı sıra Kurul kararı ile bu ortaöğretim kurumlarının devamı niteliğindeki yükseköğretim kurumlarında ayrı kontenjanlar belirlenebilir. deniyor. Hep bir hata olduğunu düşündüğüm ortaöğretimden lisans programlarına geçiş ayrıcalıkları aynen devam edecekse bu maddenin kaldırılması daha iyidir. Benim sağlık meslek lisesi mezunu önlisans öğrencilerimden biri çok yüksek puan almasına rağmen puanlarının kırılması sonucu tıp fakültesine gidemeyip mecburen önlisans programına gelmişti, duyunca çok üzülmüştüm. Çünkü çevremdeki insanlar Anadolu liselerine giden çocuklarına özel hoca ve dershane olanakları sundukları halde çocukları o puana ulaşamazken kendi

4 çabasıyla yüksek puan alan ama tıp fakültesine gitmesini layık görmeyen bir zihniyetle iyi bir gelecek kurulamaz. Sağlık meslek lisesi mezunu neden sadece hemşirelik/sağlık memurluğu ve sağlık önlisans programlarına gitmek zorunda? Neden tıp, eczacılık, Sağlık Eğitimi ve Yönetimi gibi fakültelere puan ayrıcalığı ile gidemez? Bu fakültelere sadece elitlerin çocukları mı gidebilir? Zira Meslek liseleri, genellikle ekonomik ve sosyal yeterliliği olmayan insanların çocuklarını bir an önce işe atılsın diye yönlendirdikleri bir sosyolojik gerçeğimizdir. Çocuklara sorulmaz bile. Kendinizi bir kez bu çocukların yerine koyun ve 15 yaşında başkasının verdiği kararla edindiğiniz istemediğiniz bir mesleği ömür boyu yapmak zorunda kaldığınızı düşünün, oysa sizin farklı hayalleriniz var. Kendimize ve çocuğumuza reva görmediğimiz bu uygulamaları başka insan evlatlarına reva görmeyelim. Ya ayrıcalıkları tümden kaldıralım ya da daha adil bir düzen kuralım. Sanırım ayrıcalıkların kaldırılmasıyla daha adil sonuçlara ulaşabiliriz. 9. Madde 60 (2) öğretim üyelerinin üniversiteye geri dönebilecekleri ile ilgili. Öğretim Görevlileri ya da benzeri öğretim elemanları için de bu geçerli olamaz mı? 10. Meslek okulları ile ilgili Kanada, Ontario eyaleti Sudbury şehrinde Cambrian College de bulunduğum sırada gözlemlediğim birkaç ayrıntıya değinmek istiyorum: I. Meslek eğitimleri 18 yaşından itibaren başlıyor. Sınavsız başvuruluyor. Koşullar/önşartlar her program için belirtiliyor. İki dilli(ingilizce ve Fransızca) eğitim yapılıyor. Hangi dilin bölümüne girilecekse istenen önşart: konuştuğu dilin(anadilinin)okuma, yazma, anlama, ifade etme düzeyinin en az B olması. Eğer lise mezuniyeti bunun altındaysa, üniversite kurs açıyor ve bu puana ulaşmaları için olanak sağlıyor. EMT programı için anadilin yanı sıra Biyoloji ve temel matematik derslerinden de B isteniyordu. Üniversite tüm önşart dersler için (ki sayıları çok fazla değil) kurslar açılıyordu. Adaylar kendilerini bu alanda geliştirdikten sonra istedikleri programa başvurabiliyorlar. Yaş sorunu yok, tek şart 18 yaşını doldurmuş olmak. II. Öğretim elemanı olarak her programın tam zamanlı bir yürütücüsü - eğiticisi var. Bu kişi meslekte bizzat uzun süre çalışmış çeşitli kurslarla(buna eğitim formasyonu dâhil) kendini geliştirmiş birisi olmak zorunda. Ancak bu şekilde meslek eğitimini hem yönetip hem de derslerin doğru verilip verilmediğini takip edebiliyor; kendisi de bazı meslek derslerinden sorumlu. Anatomi, fizyoloji gibi birçok temel ders üniversitenin ilgili ABD ndan takip ediliyor ama dersler öğrencilerin ihtiyacı düzeyinde ele alınıyor. Bunun bir avantajı öğretim elemanları okullar ve dershaneler arasında dolanıp zaman kaybetmiyor. Aynı ders hafta içinde birkaç farklı gün ve saatte tekrarlanıyor böylece ders çakışması sorunu en aza indirilmiş oluyordu. III. Programın diğer meslek dersleri öğretim elemanları yarı zamanlı (dersi oldukça gelen) ve alanda mesleklerini icra eden kişilerdi. Bu kişilerde eğitici kurslarını almış ders verecek bilgi ve beceri yetkinliğine sahip kişilerdi. Program yöneticisi ile sürekli iletişim kurarak dersleri özellikle uygulama ağırlıklı dersleri yürütüyorlardı. Bunun yararı: alanda çalıştıkları için her türlü olay ve sorunları yaşadıklarından öğrencilere bu deneyimlerini uygulama esnasında aktarabiliyorlardı. Hayali/kitaptan değil gerçekçi ders yapıyorlar. IV. Programlar çok esnek yapılanmıştı, her sene ihtiyaç duyulan bir program açılabiliyor, işlevini kaybetmiş programlar kolaylıkla yürürlükten kaldırılabiliyordu. Bunu sağlayan sistemin işlevsel olmasıdır, bizde ki gibi hantal bir yapı yok. Kadrolu(ömür boyu iş garantili)öğretim elemanlarının olmaması, işlevselliği sağlıyor. Ontario daki bu College sisteminin bizde de olmasını gerçekten isterim. Çünkü orada bilimsel yeniliklerin okullarda hemen hayata geçirildiğini gördüm. Bizde halen bilinmeyen yeni eğitim teknikleri orada 1995 yılında kullanılıyordu. 11. Dikkatimi çekti, yorumlarda çoğunlukta maaştan bahsediliyor ve bu kadar maaşa bu kadar iş zihniyeti hâkim. Oysa ömür boyu kadrolu öğretim elemanı olmak bilimin gelişmesine katkı sağlamıyor. Tam tersine sekte vuruyor. Bir süre sonra kişiler kendini ben kimim sen biliyor musun, buralar benden sorulur havasına kaptırıyor; bu ise ortak çalışmayı engelliyor her gelen çömez oluyor ve çömezler istekleri yerine getiren bir araç gibi görülüyor. Kanada Ontario, Sudbury de gözlemlediğim ve Amerika daki arkadaşlarımdan duyduğum kadarıyla oralardaki üniversitelerde ömür boyu garantili kadrolar yok. Araştırmacılarda ömür boyu iş garantili değilken buluşlara imza atıyorlar. Üstelik yurtdışında emeklilik biz de olduğu gibi 50 lili yaşlarda olmayıp, li yaşlarda. İnsanların sözleşmeleri, bilime katkıda bulundukları, verimli ve üretici oldukları oranda yenileniyor. O nedenle bilim oralarda daha kolay ilerliyor. Bizde olduğu gibi oradakiler profesör oldum artık rahatım deyip istediği gibi ahkâm kesemiyor, gittikçe gerilemiyor. Tıp fakültelerinde bile profesörler asistanlara bilgi beceri kazandırmak üzere odalarından çıkmıyorlar ve asistanlar körleme öğreniyorlar. Öğretim sadece kitapta yazanı aktarmak ve öğrencilerden bunları geri istemek olmamalıdır; bu kadar kolaysa bir TV ve video ile öğretim yapılabilir hem daha ucuza gelir hem de YÖK gibi bir kuruma da belki gerek bile

5 kalmaz. Eğitim için daha fazlası gerekiyor: iyi bir rehber eğitici, usta-çırak becerisi gibi. Bunu sağlayamayanlar kadroları işgal ettiğinde ne kadar uğraşılırsa uğraşılsın, ne kadar yasa çıkarılırsa çıkarılsın bilimde ve mesleki eğitimde ilerleyemeyiz hele bu meslek tıp, eczacılık, hemşirelik gibi mesleklerse. 12. Üniversiteler ile Sanayi ve diğer kurumlarla işbirliği önemseniyor bu güzel bir uygulama. Zaten Üniversiteler araştırmaları ülkenin gelişmesine katkıda bulunmak için yapmıyor mu? Ancak burada gözden kaçmaması gereken bazı sorunlara ve büyük bir çelişkiye dikkat çekmek istiyorum. Halktan biri çalıştığı alandaki gelişmeleri izlemek istediğinde üniversite araştırmalarına ulaşamıyor ama bilgisunarda(internette)her türlü gerçekliği şüpheli kirli bilgiyle karşı karşıya kalabiliyor. Diğer tarafta öğretim elemanları kurumlarla işbirliği yaparken (ve bu arada ekonomik kazanç sağlarken) zaman ve enerjilerini oraya harcarken, eğitim ve öğretimin aksamaması mümkün mü? Araştırmaları nasıl etkilenir? İşbirliği yapılırken hangi liyakate göre hangi öğretim elemanı işbirliğine uygun görülür? Kendi başına bulduğu bir işbirliği ABD nda çalışanlar tarafından nasıl karşılanır? Bu soruların yanıtlarının da açıklığa kavuşturulması gerekmez mi? En önemlisi, varlık nedeni olduğumuz öğrenci ne oluyor? Profesörü beklerken asistan mı ders veriyor? 13. ALES denilen hilkat garibesi sınavların da kaldırılmasında yarar var sanıyorum. İnsanların yabancı dil kutsamasında olduğu gibi, dershanelere para dökmesinden enerjilerini tüketmesinden verimliliklerinin daha baştan örselenmesinden başka işe yaradığına inanmıyorum. Onun yerine yapmak istediği yüksek lisans yapmak istediği alanla ilgili birkaç yıl bilfiil çalışmış olması talep edilebilir. Yüksek lisans da/doktora da öğreneceği değil de ilgili alanın temel bilgilerini ne kadar hazmettiği sorgulanabilir, ilgili testlerle araştırma, analiz-sentez yeteneği tespit edilebilir. Bilimsel dürüstlüğü bir araştırma yaptırılarak sorgulanabilir (intihal yapma, okumadığı makaleleri kaynakçaya yazma gibi konularda). 14. Bazı alanların tekrar gözden geçirilmesinin gerektiğine inanıyorum. Sağlık eğitimi ve yönetimi gibi fakültelerin kapatılıp yüksek lisans programına dönüştürülmesi gerekir. Nedeni: Sağlık eğitimi almamış ve sağlık kurumunda bilfiil en az beş yıl çalışmamış birinin eğitimde ya da yönetimde etkili olabileceğine edindiğim tecrübeler doğrultusunda inanmıyorum. Hayatında hastane ve hasta görmemiş biri lise sonrası dört yıl okuduğunda sadece bazı dersleri alır ama sorun çözücü olamaz. Çünkü alınan dersler çok yüzeysel. O derslerle ne sağlık meslek liselerinde ders verilebilir ne de hastane de yönetici olunabilir. Oysa o fakültedeki öğretim elemanlarının birikim ve enerjileri, sağlık alanında çalışan insanların yükselmesine yöneltilse çok daha verimli, ergonomik olacaktır(kanada da olduğu gibi). 15. YÖK yasasında kesinlikle BİLİM tanımı yer almalıdır. Özellikle de bilimin dogma olmadığı, bilinen araç-gereçlerle saptanan doğruların gelecekte daha gelişmiş araç-gereçlerle değişebilecek bilgiler olduğu açıklıkla belirtilmelidir. Her bilginin sorgulanabilir, araştırılabilir ve eleştirilebilir olduğu önemle vurgulanmalıdır. Üniversitelerde bilimin gelişmesi için eleştirinin en önemli gerçeklik olduğu ve eleştiri yaparken eleştirilene hakaret, kişilik haklarına saldırının bir suç olduğu belirtilmelidir. Benim yaşadıklarımdan/gözlemlediklerimden dolayı bunun YÖK yasasında yer alması gerektiğine inanıyorum; örnek: uluslararası kurallarda öneri olarak sunulan bir maddeyi mutlak doğru gibi algılayan ve bunu hatırlattığınızda sizi yere batıran profesörler var. Oysa aynı konuyu bir Amerikalı ya da Avrupalı profesöre söylerseniz alacağınız cevap hatırlattığınız için teşekkür ederim, gözümden kaçmış ya da ben bunu şu nedenle öyle düşünüyorum şeklinde olacaktır, oysa bizde kendisine hakaret edilmiş, bilgisi sorgulanıyormuş hissine kapılıp kıran döken bilim adamı olduğunu iddia eden çok sayıda insan var.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.

ANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI

HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ELEMANI TANIM Çalıştığı kurumun tanınmasını, çalışmalarına karşı insanlarda olumlu izlenimler uyandırmasını, çevresiyle iyi ilişkiler kurmasını ve saygınlığını artırmasını sağlamak

Detaylı

ÜNİVERSİTEDE KULLANILAN TERİMLER

ÜNİVERSİTEDE KULLANILAN TERİMLER ÜNİVERSİTEDE KULLANILAN TERİMLER Yükseköğretim: Ortaöğretime dayalı ve en az dört yarı yılı kapsayan her kademedeki eğitimöğretimin tümüdür. Yükseköğretimde önlisans, lisans ve lisansüstü düzeylerde eğitim

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

İstediği üniversiteye giremeyenlere 4 farklı öneri

İstediği üniversiteye giremeyenlere 4 farklı öneri On5yirmi5.com İstediği üniversiteye giremeyenlere 4 farklı öneri İstediği üniversite ve bölüme yerleşemeyen adaylar yatay geçiş, dikey geçiş, çift anadal ya da yurtdışından Türkiye'deki üniversitelere

Detaylı

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000)

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) 14.08.2014 SIRA SIKLIK SÖZCÜK TÜR AÇIKLAMA 1 1209785 bir DT Belirleyici 2 1004455 ve CJ Bağlaç 3 625335 bu PN Adıl 4 361061 da AV Belirteç 5 352249 de

Detaylı

2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI. 30 Haziran 2015

2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI. 30 Haziran 2015 2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI 30 Haziran 2015 2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2015-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday

Detaylı

Prof. Dr. İsmail Akdeniz Üniversitesi ANTALYA

Prof. Dr. İsmail Akdeniz Üniversitesi ANTALYA AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANSÜSTÜ EĞİTİM EK KOŞULLARI, KRİTERLERİ, SORUNLAR VE ÖNERİLER Prof. Dr. İsmail ÜSTÜNEL Akdeniz Üniversitesi Sağlık k Bilimleri Enstitüsü ANTALYA Akdeniz

Detaylı

Dershane Algısı Araştırması Mayıs 2012

Dershane Algısı Araştırması Mayıs 2012 Dershane Algısı Araştırması Mayıs 2012 KÜNYE Proje Adı Araştırma Sahibi Araştırma Evreni Adayların Dershane Algısı Araştırması İKSara A.Ş. Toplumsal Gündem Araştırmaları Nisan 2012 Türkiye de üniversiteye

Detaylı

2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014

2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2014-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday

Detaylı

YABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR?

YABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? YABANCI DİL ULUSLAR ARASI HAREKETLİLİKTE OLMAZSA OLMAZ MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? DOÇ.DR.DİLEK KARAASLAN Süleyman Demirel Üniversitesi it i Erasmus Kurum Koordinatörü 05 Kasım

Detaylı

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler,

İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi. Sevgili Öğrenciler, İhtiyaç ve Tutum Analizi Anketi Sevgili Öğrenciler, Bu anket MLARG: risk grubundaki gençler için cep telefonu üzerinden İngilizce öğrenme (Proje Numarası: 2009-TR1-LEO05-08674) adında bir Avrupa Birliği

Detaylı

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2014-2015 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2014-2015 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2014-2015 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI Üniversitemiz lisansüstü programlarına 2014-2015 eğitim-öğretim

Detaylı

Bu çalışma sırasında bize yardımcı olan tercümanımız Habibe Biber e de ayrıca teşekkür ediyoruz.

Bu çalışma sırasında bize yardımcı olan tercümanımız Habibe Biber e de ayrıca teşekkür ediyoruz. 15 Ankara Çankaya İşitme Engelliler Gençlik Spor Kulübü Derneği nin hibe başvurusu yapma sürecinde TACSO projeden talep ettikleri teknik destek ile kendileriyle kısa bir dönem çalışma imkanı bulduk. Bu

Detaylı

SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ. Tablo 1. 2015 2016 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü lisansüstü programları öğrenci kontenjanları

SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ. Tablo 1. 2015 2016 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü lisansüstü programları öğrenci kontenjanları SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ Tablo 1. 2015 2016 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü lisansüstü programları öğrenci kontenjanları YÜKSEK LİSANS DOKTORA ANABİLİM DALLARI T.C. Vatandaşı

Detaylı

2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?...

2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri? 3. En başarısız olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?... ANKET-1 (LİSE) Türk İşaret Dilinde izlemek için tıklayınız. Ad Soyad:. Okul -Sınıfı:. 1. Okul başarınızı nasıl yorumluyorsunuz? Kötü Orta İyi Çok iyi 2. En başarılı olduğunuzu düşündüğünüz dersler hangileri?

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU. Aralık,2013 ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ ZİRAAT FAKÜLTESİ BİYOSİSTEM MÜHENDİSLİĞİ PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİ ANKET FORMU Sevgili U.Ü.Ziraat Fakültesi Biyosistem Mühendisliği Programı Öğrencileri, Aralık,2013 Uludağ Üniversitesi

Detaylı

FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR

FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR FELSEFE GRUBU MEZUNLARININ CEVAP BEKLEDİĞİ SORULAR Liselerde seçmeli ders olarak okutulan ve hiçbir okulda seçilmemesine rağmen insanların geleceğini belirleyen LYS sınavında 24 soru sorulan sosyoloji,

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU

TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU TÜRKİYE CUMHURİYETİ GİRESUN ÜNİVERSİTESİ ŞEBİNKARAHİSAR MYO MESLEK YÜKSEKOKULU MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI BÖLÜMÜ BİLGİ FORMU Bölüm Bölüm Başkanı Bölümün amacı Bölümün Hedefi Muhasebe ve Vergi Uygulamaları

Detaylı

TOEFL Hakkında Herşey!

TOEFL Hakkında Herşey! On5yirmi5.com TOEFL Hakkında Herşey! TOEFL sınavına girmek istiyor ama ne yapmanız gerektiğini bilmiyorsanız işte size yol gösterecek bir yazı... Yayın Tarihi : 1 Ocak 2010 Cuma (oluşturma : 10/27/2015)

Detaylı

SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ KONTENJANLARI

SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ KONTENJANLARI SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ KONTENJANLARI YÜKSEK LİSANS DOKTORA ANABİLİM DALLARI T.C. Vatandaşı Yatay Geçiş Yabancı Uyruklu T.C. Vatandaşı

Detaylı

c) Yabancı Uyruklu Adaylar İçin:

c) Yabancı Uyruklu Adaylar İçin: İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü Anabilim Dallarına 20152016 EğitimÖğretim Yılı Bahar Yarıyılında Yüksek Lisans ve Doktora Programlarına öğrenci alınacaktır. (09.12.2015

Detaylı

YEREL YÖNETİMLER MESLEK ELEMANI (MAHALLİ İDARELER MESLEK ELEMANI)

YEREL YÖNETİMLER MESLEK ELEMANI (MAHALLİ İDARELER MESLEK ELEMANI) TANIM Yerel yönetimler meslek elemanı, belediyeler ve özel idarelerin çeşitli bölümlerinde üst düzey yöneticilerin yardımcısı olarak çalışan kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Mahalli

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER

BİYOLOJİ ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda, öğrencilere biyoloji ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Biyoloji konusu ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum ve davranışların,

Detaylı

GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ NDEN

GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ NDEN GAZİ ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ NDEN Lisansüstü Programlarımıza 2015 2016 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Yarıyılında öğrenci alınacaktır. Başvuru ile ilgili detay bilgiler aşağıda verilmiştir.

Detaylı

T.C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ

T.C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ T.C. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü bünyesinde bulunan Anabilim Dalları'na 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılı Güz Yarıyılında

Detaylı

Tablo1: 2014 2015 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü lisansüstü programları öğrenci kontenjanları. T.C. vatandaşı.

Tablo1: 2014 2015 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü lisansüstü programları öğrenci kontenjanları. T.C. vatandaşı. SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2014-2015 GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ PROGRAMLARA BAŞVURU ŞARTLARI VE ÖĞRENCİ ALIM İLANI Tablo1: 2014 2015 Eğitim-Öğretim Güz Yarıyılı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü lisansüstü programları

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü Anabilim Dallarına 20152016 EğitimÖğretim Yılı Güz Yarıyılında Yüksek Lisans ve Doktora Programlarına öğrenci alınacaktır. 1İSTENİLEN

Detaylı

LYS ye başvurmak için geçmemiz gereken baraj puan kaçtır? Geçtiğimiz baraj puanına uygun LYS ye mi katılmamız gerekir?

LYS ye başvurmak için geçmemiz gereken baraj puan kaçtır? Geçtiğimiz baraj puanına uygun LYS ye mi katılmamız gerekir? SIKÇA SORULAN SORULAR LYS ye başvurmak için geçmemiz gereken baraj puan kaçtır? Geçtiğimiz baraj puanına uygun LYS ye mi katılmamız gerekir? LYS ye başvurmak için, adayın YGS de hesaplanan 6 puandan herhangi

Detaylı

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ

BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ 359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli

Detaylı

T.C BURSA VALİLİĞİ. Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014

T.C BURSA VALİLİĞİ. Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014 T.C BURSA VALİLİĞİ Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014 http://osmangazi.meb.gov.tr http://www.memosmangazi.com

Detaylı

T.C. İstanbul Medipol Üniversitesi 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Önlisans ve Lisans Programlarına Yurt Dışından Öğrenci Kabulü Koşulları

T.C. İstanbul Medipol Üniversitesi 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Önlisans ve Lisans Programlarına Yurt Dışından Öğrenci Kabulü Koşulları T.C. İstanbul Medipol Üniversitesi 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Önlisans ve Lisans Programlarına Yurt Dışından Öğrenci Kabulü Koşulları Fakülte/YO/MYO Kontenjan Öğretim Dili Uluslararası Tıp Fakültesi

Detaylı

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ MESLEK ELEMANI

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ MESLEK ELEMANI TANIM Görev yaptığı kurum ya da işletmede çalışanların niteliklerine uygun görevlere atanması ve çalışma isteklerinin artırılması konularında insan kaynakları uzmanı veya personel müdürüne bağlı olarak

Detaylı

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi

ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Mezun Görüşleri Anketi Değerli Hekim Arkadaşımız, Bu anket ülkemizdeki farklı eğitim kurumlarınca uygulanan örnekler temel alınarak UÜTF Tıp

Detaylı

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü'ne 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında aşağıda belirtilen sayıda tezli yüksek lisans ve doktora programı öğrencisi

Detaylı

ODYOMETRİST TANIM A- GÖREVLER

ODYOMETRİST TANIM A- GÖREVLER TANIM İnsanların işitme bozukluğunun derecesini çeşitli testler yardımı ile saptayan ve hastanın durumuna göre işitme cihazı ihtiyacını belirleyen ve uygulayan, gerekli durumlarda konuşma tedavisi veren

Detaylı

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Bir yıl sonrasını düşünüyorsan tohum ek; on yıl sonrasını düşünüyorsan ağaç dik; yüz yıl sonrasını düşünüyorsan insan yetiştir. Konfüçyüs REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK

Detaylı

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.

MATBAA ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, matbaa meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Matbaa meslek alanı ile ilgili hangi bilgi, beceri, tutum

Detaylı

ULUSAL VE ULUSLARARASI BOYUTLARI İLE DOKTORA EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI ÖZETİ VE SONUÇLARI PROF. DR. H. RIZA GÜVEN

ULUSAL VE ULUSLARARASI BOYUTLARI İLE DOKTORA EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI ÖZETİ VE SONUÇLARI PROF. DR. H. RIZA GÜVEN İstanbul Üniversitesi ULUSAL VE ULUSLARARASI BOYUTLARI İLE DOKTORA EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI ÖZETİ VE SONUÇLARI PROF. DR. H. RIZA GÜVEN YENİ PROGRAM AÇILMASI İhtiyaçlara göre güncellenmiş işbirliği/ortak program

Detaylı

Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır.

Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır. Değerli Sektör Yöneticileri; Alanya Ticaret ve Sanayi Odası (ALTSO) tarafından yürütülen bu projenin genel amacını şu konular oluşturmaktadır. Otelcilik sektöründe çalışanların niteliklerini ve uzmanlaşmalarını

Detaylı

Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor

Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor Türkiye de üniversiteye giremeyen öğrenciler Fas ta üç dil öğreniyor Türkiye deki üniversite imkanlarının zorluğu ve kontenjan sıkıntısı öğrencileri değişik arayışlara itiyor. Her yıl 50 binin üzerinde

Detaylı

İLETİŞİM TASARIMI UZMANI

İLETİŞİM TASARIMI UZMANI TANIM Kurum, kuruluş ve işletmelerin politikaları doğrultusunda, teknoloji kullanımını tasarım becerisiyle birleştirerek etkili mesaj hazırlayan ve bu mesajı sunan kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ,

Detaylı

İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİNDE ÖĞRENCİNİN YERİ

İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİNDE ÖĞRENCİNİN YERİ İnşaat Mühendisliği Eğitimi 2. Sempozyumu - 259 - İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİMİNDE ÖĞRENCİNİN YERİ Selim Pul *, Metin Hüsem ** Özet Üniversite adayı bir gencin kendi becerilerine uygun bir meslek seçmesi

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

T.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ BAŞVURUKOŞULLARI

T.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ BAŞVURUKOŞULLARI T.C. CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİ BAŞVURUKOŞULLARI 2015-2016 Öğretim Yılı GüzYanyılında, aşağıda kontenjanları belirtilen Anabilim

Detaylı

T.C. NEVŞEHİR ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER BÖLÜMÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YÖNERGESİ

T.C. NEVŞEHİR ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER BÖLÜMÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YÖNERGESİ T.C. NEVŞEHİR ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER BÖLÜMÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu yönergenin amacı; Nevşehir Üniversitesi'nin zorunlu ve isteğe

Detaylı

BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ PROGRAMLAR ARASINDA GEÇİŞ, ÇİFT ANADAL, YANDAL İLE DEĞİŞİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN UYGULAMA ESASLARI YÖNERGESİ

BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ PROGRAMLAR ARASINDA GEÇİŞ, ÇİFT ANADAL, YANDAL İLE DEĞİŞİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN UYGULAMA ESASLARI YÖNERGESİ BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ PROGRAMLAR ARASINDA GEÇİŞ, ÇİFT ANADAL, YANDAL İLE DEĞİŞİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN UYGULAMA ESASLARI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak Amaç Madde 1 (1) Bu yönergenin

Detaylı

KONAKLAMA İŞLETMECİLİĞİ ÖĞRETMENİ

KONAKLAMA İŞLETMECİLİĞİ ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim, kurum ya da kuruluşlarında; öğrencilere konaklama işletmeciliği konularda bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazandıran kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN

Detaylı

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2014-2015 ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2014-2015 ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2014-2015 ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI Üniversitemiz lisansüstü programlarına 2014-2015 eğitim-öğretim

Detaylı

SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI TEZLİ ve TEZSİZ YÜKSEK LİSANS KONTENJANLARI

SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI TEZLİ ve TEZSİZ YÜKSEK LİSANS KONTENJANLARI TEZLİ ve TEZSİZ YÜKSEK LİSANS KONTENJANLARI ANABİLİM DALI SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZLİ-TEZSİZ YÜKSEK LİSANS KONTENJANLARI TC YABANCI ALES UYRUKLU UYRUKLU PUAN TÜRÜ İÇİ DIŞI İÇİ DIŞI PROGRAMA BAŞVURU

Detaylı

KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014

KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014 KIRKLARELİ İLİ MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM MEMNUNİYET ANKETİ NİSAN 2014 Sayın katılımcı, bu araştırma Kırklareli İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilmektedir. Anketi cevaplamak için ayırdığınız

Detaylı

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ KONTENJANI

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ KONTENJANI T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ KONTENJANI ANABİLİM DALI YÜKSEK LİSANS KONTENJANI DOKTORA KONTENJANI YABANCI UYRUKLU

Detaylı

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan

Detaylı

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI

ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ 2015-2016 ÖĞRETİM YILI GÜZ YARIYILI LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ İÇİN BAŞVURU BİLGİLERİ VE ÖĞRENCİ KONTENJANLARI Üniversitemiz lisansüstü programlarına 2015-2016 eğitim-öğretim

Detaylı

TİCARET VE YÖNETİM MESLEK ELEMANI

TİCARET VE YÖNETİM MESLEK ELEMANI TANIM İşletmelerde pazarlama, satış, finans yönetimi ve muhasebe alanlarında görev alan kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Ticaret ve yönetim meslek elemanı; - Çalıştığı işyerinde ürünlerin

Detaylı

ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ

ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ UZMANLIK EĞİTİMİ PROGRAMLARINI DEĞERLENDİRME ANKETİ* Sayın katılımcı bu anket, bölümümüzdeki araştırma görevlilerinin uzmanlık eğitim programları hakkındaki duygu ve düşüncelerini

Detaylı

YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar 10 Mart 2014 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 28937 Siirt Üniversitesinden: YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Detaylı

BİLGİSAYAR PROGRAMCISI

BİLGİSAYAR PROGRAMCISI TANIM Değişik konularda ve çok miktardaki bilgiyi, bilgisayar ortamında hızlı ve sistematik bir biçimde çözümlemek ve değerlendirebilmek amacı ile program yazan kişidir. A- GÖREVLER - Bilgilerin bilgisayarda

Detaylı

Ülkemizdeki Güzel Sanatlar Fakültelerindeki Sanat Eğitimi ve

Ülkemizdeki Güzel Sanatlar Fakültelerindeki Sanat Eğitimi ve ÜNİvERSİTELERİMİzDE SANAT VE TASARıM EGİTİMİ Güner SÜMER* I-GİRİş Ülkemizdeki Güzel Sanatlar Fakültelerindeki Sanat Eğitimi ve Öğretiminin genel amacı öğrencilerin yaratıcı sanat yeteneklerini geliştirerek,

Detaylı

KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİM, UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİM, UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİM, UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Kırklareli Üniversitesine bağlı

Detaylı

Kaynak: Çınar, İkram. 2004. "Hollanda'da Eğitim" Eğitişim Dergisi. Sayı: 7. (Temmuz 2004). Yönetsel yapı

Kaynak: Çınar, İkram. 2004. Hollanda'da Eğitim Eğitişim Dergisi. Sayı: 7. (Temmuz 2004). Yönetsel yapı Kaynak: Çınar, İkram. 2004. "Hollanda'da Eğitim" Eğitişim Dergisi. Sayı: 7. (Temmuz 2004). Yönetsel yapı Hollanda da okulların yönetim ve finansmanı çoğunlukla yerel yönetimlere (belediye) ilgilenir. Bununla

Detaylı

Acil Yardım ve Afet Yönetimi lisans bölümü hakkında SIKÇA SORULAN SORULAR

Acil Yardım ve Afet Yönetimi lisans bölümü hakkında SIKÇA SORULAN SORULAR Acil Yardım ve Afet Yönetimi lisans bölümü hakkında SIKÇA SORULAN SORULAR 1- Acil Yardım ve Afet Yönetimi bölümünde nasıl öğrenci olabilirim? CEVAP: AYAY Bölümüne Lise diploması ile başvurmak isteyenler,

Detaylı

İçindekiler: 1. Genel Bilgi/Metodoloji 2. Profil değerlendirmesi 3. Öğrencilerin beklentileri ve üniversite değerlendirmesi 4.

İçindekiler: 1. Genel Bilgi/Metodoloji 2. Profil değerlendirmesi 3. Öğrencilerin beklentileri ve üniversite değerlendirmesi 4. Turkish Edition İçindekiler: 1. Genel Bilgi/Metodoloji 2. Profil değerlendirmesi 3. Öğrencilerin beklentileri ve üniversite değerlendirmesi 4. Eğitim ve Kariyer trendence radius of action over 530,000

Detaylı

TÜBİTAK-BİDEB LİSE ÖĞRETMENLERİ (FİZİK, KİMYA, BİYOLOJİ, MATEMATİK) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI SOSYAL ETKİNLİKLER RAPORU

TÜBİTAK-BİDEB LİSE ÖĞRETMENLERİ (FİZİK, KİMYA, BİYOLOJİ, MATEMATİK) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI SOSYAL ETKİNLİKLER RAPORU TÜBİTAK-BİDEB LİSE ÖĞRETMENLERİ (FİZİK, KİMYA, BİYOLOJİ, MATEMATİK) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI SOSYAL ETKİNLİKLER RAPORU LİSE-1 (ÇALIŞTAY 2011) 9 17 Temmuz 2011 (Çanakkale) FİZİK Türkçede bilimsel

Detaylı

TIBBİ DOKÜMANTASYONCU VE SEKRETER

TIBBİ DOKÜMANTASYONCU VE SEKRETER TANIM Tıp ve sağlık teknolojisinin çeşitli dallarında yapılan bilimsel araştırmalarda elde edilen bulguların derlenmesi, düzene konması ve araştırıcıların hizmetine sunulması konularında çalışan kişidir.

Detaylı

EGITIM FAKÜLTELERİNİN DERDİ BELLİ YÖK'ÜN DERDİ NE?

EGITIM FAKÜLTELERİNİN DERDİ BELLİ YÖK'ÜN DERDİ NE? EGITIM FAKÜLTELERİNİN DERDİ BELLİ YÖK'ÜN DERDİ NE? Son bir ay içinde kimi öğretim üyeleri ve yükseköğretim öğrencileri YÖK ve uygulamalarını bir kez daha eleştirir daha demokratik "üniversite" isterken;

Detaylı

DIŞ TİCARET MESLEK ELEMANI

DIŞ TİCARET MESLEK ELEMANI TANIM İhracat ve ithalat işlemleri konusunda çalışan kişidir. A-GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Dış ticaret meslek elemanı, uluslararası mal alım-satımı için bağlantılar kurulması, gerekli sözleşmelerin

Detaylı

Başkent Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu. Yabancı Dil Hazırlık Programı Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönergesi

Başkent Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu. Yabancı Dil Hazırlık Programı Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönergesi 1 Başkent Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Yabancı Dil Hazırlık Programı Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç Madde 1 - Bu yönergenin amacı, Başkent Üniversitesi Yabancı

Detaylı

T.C. NECMETTĐN ERBAKAN ÜNĐVERSĐTESĐ REKTÖRLÜĞÜ SAĞLIK BĐLĐMLERĐ ENSTĐTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ

T.C. NECMETTĐN ERBAKAN ÜNĐVERSĐTESĐ REKTÖRLÜĞÜ SAĞLIK BĐLĐMLERĐ ENSTĐTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ T.C. NECMETTĐN ERBAKAN ÜNĐVERSĐTESĐ REKTÖRLÜĞÜ SAĞLIK BĐLĐMLERĐ ENSTĐTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü bünyesinde bulunan Anabilim Dalları'na 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı Güz Yarıyılında

Detaylı

Diğer: Diğer:... Diğer:...

Diğer: Diğer:... Diğer:... Anket Üniversite Bu anket formu, işitme engellilerin üniversite eğitimlerini desteklemeyi amaçlayan bir proje çerçevesinde sizlerin sorunlarını değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ad Soyad: Devam ettiğiniz

Detaylı

LÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013

LÜTFEN KAYNAK GÖSTEREREK KULLANINIZ 2013 BİLİM OLİMPİYATLARI, MADALYALAR VE ÇAN EĞRİSİ Prof. Dr. Hasan Şimşek İstanbul Kültür Üniversitesi (www.hasansimsek.net) 8 Aralık 2013 Milliyet Gazetesi nde belki de Milliyet okuyucularından çoğunun da

Detaylı

KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU

KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU Bu yıl birincisi düzenlenen Üniversite Tanıtım Fuarı ve Kariyer Günleri organizasyonunun katılımcılar ve ziyaretçiler gözünden etkililiğin

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ VE YÖNETİCİ ASİSTANI

BÜRO YÖNETİMİ VE YÖNETİCİ ASİSTANI TANIM Gelişen teknolojinin yarattığı yeni iş hayatı koşullarına uygun; bilgisayar, büro otomasyonunu kullanabilen, her türlü iletişim, yazışma, dosyalama işlemlerini yapabilen ve ilişkiler zincirini koparmadan

Detaylı

EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI

EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI Prof. Dr. Nezih Güven (ODTÜ, Rektör Danışmanı) Doç. Dr. Ayşe Gündüz Hoşgör (ODTÜ,Sosyoloji Blm.) Y. Doç. Dr. Mustafa Şen (ODTÜ, Sosyoloji Bölümü) Bağlantı

Detaylı

Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi. Bilgi Yönetimi. İnternete Dayalı Önlisans Programı. Yrd. Doç. Dr. M. Emin Mutlu

Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi. Bilgi Yönetimi. İnternete Dayalı Önlisans Programı. Yrd. Doç. Dr. M. Emin Mutlu Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Bilgi Yönetimi İnternete Dayalı Önlisans Programı Yrd. Doç. Dr. M. Emin Mutlu Uzaktan Eğitim Çalıştayı Süleyman Demirel Üniversitesi 7 Haziran 2002 İsparta -

Detaylı

TESİSAT ÖĞRETMENİ KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN BURSA A 1.1 2014/I

TESİSAT ÖĞRETMENİ KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN BURSA A 1.1 2014/I TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Tesisat (Sıhhi Tesisat, Isıtma Tesisatı, Soğutma ve İklimlendirme, Havalandırma, Doğalgaz) meslek alanı ile ilgili eğitim

Detaylı

LYS puanıyla girilebilecek bölümler 2015

LYS puanıyla girilebilecek bölümler 2015 On5yirmi5.com LYS puanıyla girilebilecek bölümler 2015 Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS), Lisans Yerleştirme Sınavlarına (LYS) puanlarıyla tercih edilebilecek bölümler? İşte yanıtı.. Yayın Tarihi : 23

Detaylı

Kartal Anaokulu. Çavuşoğlu Mah. Subay Evleri Merih Cad. No:32 (216) 306 71 85

Kartal Anaokulu. Çavuşoğlu Mah. Subay Evleri Merih Cad. No:32 (216) 306 71 85 KOÇ EĞİTİM KOLEJİ ANKARA AÇILIYOR! ANAOKULU İLKÖĞRETİM OKULU LİSE ve ANADOLU LİSESİ YENi Maltepe Anaokulu Maltepe İlkögretim Maltepe Lise Cevizli, Fatih Cd. Atilla Sk No:8 Tel: (216) 441 48 48 Bahçeşehir

Detaylı

SELÇUK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN

SELÇUK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN SELÇUK ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü Tezli Yüksek Lisans ve Doktora Programları aşağıda belirtilen Anabilim Dallarına 2014 2015 Eğitim-Öğretim yılı Güz yarıyılında

Detaylı

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli

Yazan ; Seçkin Üniversite, Gözde Anadolu Lisesi kazanmak isteyenlerin REHBERİ Matematik Öğretmeni; KEMAL Türkeli 2009 ÜNİVERSİTE(ÖSS) + 2009 SBS(Anadolu Liselerine Giriş 8, 7 veya 6.sınıf) Sınavları ileanadolu Lisesi, Kolej, Askeri Lise, Fen Lisesi vs Kazandıran PRATİK REHBERLİK bilgileri Yazan ; Seçkin Üniversite,

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

ELEKTRİK -ELEKTRONİK MÜHENDİSİ

ELEKTRİK -ELEKTRONİK MÜHENDİSİ ELEKTRİK -ELEKTRONİK MÜHENDİSİ TANIM Elektrik enerjisi üretme, iletme, dağıtma sistemleri ile her türlü elektronik alet ve iletişim sistemlerinin projelerinin yapılması, geliştirilmesi, kullanılması ve

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim

Detaylı

Takdim. Bu, Türkiye nüfusu göz önüne alındığından her 90 kişiden birinin aday olması anlamına geliyor (TV, 17.00 Haberleri, 20.10.2013).

Takdim. Bu, Türkiye nüfusu göz önüne alındığından her 90 kişiden birinin aday olması anlamına geliyor (TV, 17.00 Haberleri, 20.10.2013). Takdim Biliyor musunuz? Bir televizyon haberine göre Türkiye de 2014 yerel seçimlerinde muhtar adaylarıyla birlikte 830 bin kişinin aday olması bekleniyordu. Bu, Türkiye de yaklaşık her 90 kişiden birinin

Detaylı

MAKİNE MÜHENDİSİ. Bir makine mühendisi üç ana işlevi üstlenir; - Tasarlama - Üretim yönetimlerini geliştirme - Üretimi planlama ve uygulama

MAKİNE MÜHENDİSİ. Bir makine mühendisi üç ana işlevi üstlenir; - Tasarlama - Üretim yönetimlerini geliştirme - Üretimi planlama ve uygulama TANIM Her türlü mekanik sistemin, makinenin, makine elemanlarının belirli kriterler çerçevesinde tasarımını yapan, geliştiren, üretimini planlayan, üretim teknolojilerini geliştiren, sistemler arası ilişki

Detaylı

SAĞLIK KURUMLARI İŞLETMECİSİ

SAĞLIK KURUMLARI İŞLETMECİSİ TANIM Kamu hastanelerinde ve özel hastanelerde olmak üzere çeşitli sağlık kuruluşlarında ara kademe yönetimi üstlenebilecek işletmecidir. A-GÖREVLER - Hastane bilgi yönetim sistemlerini kontrol eder. -

Detaylı

MOBİLYA VE DEKORASYON ÖĞRETMENİ

MOBİLYA VE DEKORASYON ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Mobilya ve Dekorasyon meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Mobilya ve dekorasyon meslek alanı ile ilgili

Detaylı

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ MESLEK ELEMANI

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ MESLEK ELEMANI İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ MESLEK ELEMANI TANIM Görev yaptığı kurum ya da işletmede çalışanların niteliklerine uygun görevlere atanması ve çalışma isteklerinin artırılması konularında insan kaynakları uzmanı

Detaylı

%30 u İngilizcedir. MÜDEK 2/27

%30 u İngilizcedir. MÜDEK 2/27 MÜDEK Mühendislik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği dir. Müdek, farklı disiplinlerdeki mühendislik eğitim programları için akreditasyon, değerlendirme ve bilgilendirme çalışmaları

Detaylı

ARAŞTIRMA VE ÖĞRETİM GÖREVLİSİ ALIM ŞARTLARI VE TÜBİTAK BURSLARI

ARAŞTIRMA VE ÖĞRETİM GÖREVLİSİ ALIM ŞARTLARI VE TÜBİTAK BURSLARI 1 ARAŞTIRMA VE ÖĞRETİM GÖREVLİSİ ALIM ŞARTLARI VE TÜBİTAK BURSLARI Murat EMİR Araştırma Görevlisi Tarım Ekonomisi Bölümü iletisim@muratemir.com 0362 312 1919/1480 ALES 2 Akademik Personel ve Lisansüstü

Detaylı

LĠSANSÜSTÜ PROGRAMLARA BAġVURU ĠÇĠN GEREKLĠ BELGELER

LĠSANSÜSTÜ PROGRAMLARA BAġVURU ĠÇĠN GEREKLĠ BELGELER LĠSANSÜSTÜ PROGRAMLARA BAġVURU ĠÇĠN GEREKLĠ BELGELER 1. BaĢvuru Formu; İlgili Enstitü Müdürlüğünden ve/veya web sitesinden temin edilecek form dilekçe. 2. ALES sonuç belgesi; *Yüksek Lisans/Doktora Programları

Detaylı

BAŞVURU ŞARTLARI YÜKSEK LİSANS İÇİN; DOKTORA İÇİN;

BAŞVURU ŞARTLARI YÜKSEK LİSANS İÇİN; DOKTORA İÇİN; SAKARYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Eğitim Bilimleri Enstitüsü ne 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Yarıyılı nda Tezli-Tezsiz Yüksek Lisans ve Doktora Programlarına öğrenci alınacaktır. YÜKSEK

Detaylı

12. HAFTA PFS105 TÜRK EĞİTİM TARİHİ. Prof. Dr. Zeki TEKİN. ztekin@karabuk.edu.tr

12. HAFTA PFS105 TÜRK EĞİTİM TARİHİ. Prof. Dr. Zeki TEKİN. ztekin@karabuk.edu.tr 12. HAFTA PFS105 Prof. Dr. Zeki TEKİN ztekin@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler CUMHURİYET DÖNEMİNDE ORTA ÖĞRETİMDE YENİLİK VE GELİŞMELER...

Detaylı

Aday Meslek Memurluğu Sınavı için aranan genel koşullara ek olarak adayların bilmeleri gereken hususlar:

Aday Meslek Memurluğu Sınavı için aranan genel koşullara ek olarak adayların bilmeleri gereken hususlar: Dışişleri Bakanlığı Giriş Sınavları (PS. İstanbul Aydın Üniversitesinin bu programı, öğrencileri Ekonomi Bakanlığı Diş Ticaret Müsteşarlığı, AB Bakanlığı, MIT Müsteşarlığı gibi kurumların giriş sınavlarına

Detaylı

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU

T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Sayın Paydaşımız; T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Bu anketin amacı, Mezunlarımızın Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümünden

Detaylı

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN

KAFKAS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN KAFKAS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemize bağlı Sağlık, Sosyal Bilimler ve Fen Bilimleri Enstitülerinin çeşitli anabilim dallarına 014015 Eğitim Öğretim Yılı Güz Yarıyılında Lisans Üstü Eğitim

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ MESLEK ELEMANI

ÇOCUK GELİŞİMİ MESLEK ELEMANI TANIM 0-6 yaş grubu çocukların bedensel, zihinsel, sosyal ve duygusal gelişimlerine yardımcı olan, çalışma alanı ile ilgili materyalleri hazırlayan kişidir. A- GÖREVLER Çocuk gelişimi meslek elemanı; -

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Sağlık Bilimleri Enstitüsü Anabilim Dallarına 20142015 EğitimÖğretim Yılı Bahar Yarıyılında Yüksek Lisans ve Doktora Programlarına öğrenci alınacaktır. 1İSTENİLEN

Detaylı