TG 11 ÖABT EDEBİYAT KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLİĞİ

Transkript

1 KAMU PERSONEL SEÇME SINAVI ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLİĞİ TG 11 ÖABT EDEBİYAT Bu testlerin her hakkı saklıdır. Hangi amaçla olursa olsun, testlerin tamamının veya bir kısmının İhtiyaç Yayıncılık ın yazılı izni olmadan kopya edilmesi, fotoğrafının çekilmesi, herhangi bir yolla çoğaltılması, yayımlanması ya da kullanılması yasaktır. Bu yasağa uymayanlar, gerekli cezai sorumluluğu ve testlerin hazırlanmasındaki mali külfeti peşinen kabullenmiş sayılır.

2 AÇIKLAMA DİKKAT! ÇÖZÜMLERLE İLGİLİ AŞAĞIDA VERİLEN UYARILARI MUTLAKA OKUYUNUZ. 1. Sınavınız bittiğinde her sorunun çözümünü tek tek okuyunuz. 2. Kendi cevaplarınız ile doğru cevapları karşılaştırınız. 3. Yanlış cevapladığınız soruların çözümlerini dikkatle okuyunuz.

3 2015 ÖABT / TDE 1. Soruda sözü edilen bilim adamı Talat Tekin dir. Talat Tekin yapmış olduğu tasnifte Halaççayı Çuvaşça gibi eski bir lehçe olarak kabul etmiştir. 2. Soruda sözü edilen lehçe Özbekçedir. Karluk - Kıpçak ve Oğuz Türklerinin birleşmesi ile meydana gelmiş olan Özbek Türkleri 15. yy. ın ortalarında bir güç hâline gelmeye başlamışlar ve 1991 yılında bağımsızlıklarını ilan etmişlerdir. Özbekçe ile Uygurca Çağatay Türkçesinin devamı niteliğindedir. Çağdaş Türk lehçeleri arasında Türkiye Türkçesinden sonra en çok konuşulan lehçe Özbekçedir. TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENLİĞİ 4. atkunça çerigini dergahıda haymeleridin zarf - fiil eki belirtme durumu eki bulunma hâli eki zamir n si yoktur. ayrılma hâli eki zamir n si yoktur. Çağatay Türkçesi ile kaleme alınan bu eserde zamir n sine yer verilmemiştir. TG Uygur Türkçesinde Göktürkçeden farklı olarak kelime başındaki bazı /d/ ler /m/ sesine dönüşür: ben > men Kelime içinde ve sonunda bulunan /b/ sesi Uygurcada /w/ sesine dönüşür. sebin - > sewinolurtaçı sen (oturacaksın) sözcüğündeki gelecek zaman eki yanında Uygur Türkçesinde -gay, -ga ekleri de kullanılmıştır. taşgaru ve süledim sözcükleri Uygur Türkçesinde aynı şekilde kullanılmıştır. 7. bar - a turur men Harezm Türkçesinde -x(a) turur ile şimdiki zaman eki oluşturulur. (gidiyorum) (A) al - ıp turur siz 3. kötür - (ü)gme ber - (i)gme katun(hatun) katun + ug bol - ma - zun öz + üm + (i) n sıfat - fiil eki sıfat - fiil eki 3. teklik kişi emir kipi olumsuzluk eki belirtme durumu eki (A) belirtme durumu eki 1. teklik kişi iyelik eki isim kökü (B) (C) (E) Metinde belirsiz geçmiş zaman eki almış sözcük yoktur. 5. Bir oġlan ki beŋzer yüzi bedr yaya İki kaşı dahı kurulmış yaya redif tam kafiye aa şeklinde kafiyelenen beyitin mesnevi nazım şekli ile yazıldığı söylenebilir. ben(iz) te - r - Q sıfat Bir oglan İki kaşı 3. tekil kişi iyelik eki geniş zaman eki i.f.y.e. isim kökü Eser, Süheyl ü Nevbahar dan alınmıştır. Harezm Türkçesinde -x(p) turur yapısı ile geçmiş zaman eki kurulur. (almışsınız) (B) kel - tür - gen - (i)m kim - er - se bil - ür - siz şart eki 1. teklik kişi eki sıfat - fiil eki ettirgenlik eki fiil kökü yardımcı fiil soru zamiri 2. çokluk kişi eki geniş zaman eki fiil kökü 3

4 8. A, B, C ve E seçeneğinde verilen eşleştirmeler doğrudur. D seçeneğinde yer alan Muhabbetname adlı eser Ebu Hayyan a değil Harezmî ye aittir. Harezmî Rum diyarını ve Anadolu yu dolaştıktan sonra Muhammed Hoca Bey ile karşılaşmış, Hoca Bey de kendisinden Türkçe bir eser yazmasını istemiştir. Bunun üzerine Harezmî ünlü eseri olan Muhabbetname yi kaleme almıştır. 11. A, B, C ve D seçeneklerinde verilen beyitlerde birbiri ile karşıt anlamlı sözcüklere yer verilmiştir. A seçeneğinde yapılmış - yıkılası, B seçeneğinde ağlayayım - sen gül, C seçeneğinde fânilik - bekâ, D seçeneğinde bîdad (zulüm) - kerem (iyilik) sözcükleri karşıt anlamlıdır. E seçeneğinde karşıt anlamlı sözcüklere yer verilmemiştir. 13. doğmadan görmenin tutmanın zaf - fiil eki isim - fiil eki isim - fiil eki çıkacaksın, gideceksin, çıkacak, seveceksin, gideceksin dizelerde geçen çekimli fiillerdir. Kürekleri tutmanın şehveti avuçlarında 9. Çağatay Türkçesi Klasik Öncesi Dönem, Klasik Dönem ve Klasik Sonrası Dönem olarak üçe ayrılır. Klasik Dönem de Hüseyin Baykara, Ali Şir Nevaî, Babür, Şehbani Han gibi isimler vardır. Garâibü s - Sıgar ve Hayretü l - Ebrar adlı eserler Ali Şir Nevaî ye, Babürname Babür e, Risâle Hüseyin Baykara ya aittir. Şecere-i Türkî ise Klasik Sonrası Dönem sanatçılarından Ebu l Gazi Bahadır Han a ait bir eserdir. bir iş görmenin saadeti belgisiz sıfat çalkaltısında Tamlayanı düşmüş (senin) bulunma hâli eki zamir n si 3. teklik kişi iyelik eki 10. Parçada boş bırakılan yere Kodek Kumanikus getirilmelidir. Bu eser, Karadeniz in kuzeyinde yaşayan Kıpçak Türklerine ait malzemelerin derlemsinden oluşan bir defterin birleştirilmesi ile oluşmuştur. Birinci defter, İtalyanlar tarafından hazırlamıştır. Latince bir girişin ardından Latin, Fas, Kıpçak dillerinden alınan sözcükler verilmiştir. İkinci defter, Almanlar tarafından hazırlanmıştır. İçerisinde 47 bilmece vardır. 12. az - ı - cık kalmıştı bekliyor ünlü türemesi ünsüz benzeşmesi yal(ı)nızlığımla (p,ç,t,k > b,c,d,g) ünsüz değişimi (yumuşaması) (e>i) ünlü daralması 14. Soruda özellikleri verilen yazar Niyazi Mısrî dir. Şairin asıl adı Mehmet tir. Helvettiyye tarikatının Mısriyye kolunu kurmuştur. Türkçe ve Arapça birçok eser yazmıştır. Hem heceyi hem de aruzu kullanmıştır. Aruzla yazdığı şiirlerde Fuzulînin etkisi heceyle yazdıklarında ise Yunus Emre nin etkileri görülür. 4

5 15. altın yay, gümüş ok, gök tüylü, gök yeleli kurt, kadın, ak sakallı ihtiyar Türk destanlarında kullanılan mitolojik unsurlardır. 18. Soruda verilen parça Abdal Musa nın Nasihatnamesi nden alınmıştır. Nasihatname insanlara yol göstermek amacı ile manzum ya da mensur olarak yazılan eserlerdir. Bu türde Feridüddi n Attâr ın Pendame si ünlüdür. Sünbülzade Vehbi nin Lutfiyye adlı eseri, Nabi nin Hayriyye si bu türe örnektir. 21. Parçada sözü edilen destan Uygurlara ait Göç Destanı dır. Destanda Çinliler ile aralarındaki savaşı bitirmek için Yulug Tigin adlı hükümdarın oğlunu Çinli prensesle evlendirmesi ve prensese karşılık Tanrı Dağı nın eteğindeki Kutlu Dağ adlı kayayı Çinlilere vermesi sonrasında yaşanan kıtlık, kuraklık ve göç anlatılmıştır. 16. Eger mak sat / seyâ hatsa / : : : gö nü l der yâ / - y vah det te : : Aruzun mefâîlün / mefâîlün / mefâîlün / mefâîlün kalıbı ile yazılan beyit semaî nazım şekli ile yazılmıştır. fâilâtün / fâilâtün / fâilâtün / fâilâtün / fâilün kalıbı ile yazılan divan; feilâtün / feilâtün / feilâtün / feilün kalıbı ile yazılan selis, mefûlü / mefâilü / mefâilü / feilün kalıbı ile yazılan kalenderî; müfteilün / müfteilün / müfteilün kalıbı ile yazılan ise satrançtır. 19. Soruda verilen cümlede boş bırakılan yere kavi getirilmelidir. kâvya bu sözcüğün Sanskritçesidir. Sözcük nesir ile nazım arasındaki artistik nesir diye adlandırılan anlatımlar için kullanılır. 22. Parçada sözü edilen kuram ve yöntem sözlü kompozisyon dur. Milman Parry ve Albert B. Lord un temsilciliğini yaptığı bu kuram, temelde Homer in İlyada ile Odeysseia destanlarının nasıl oluştuğu meselesiyle ilgilenir. Bu nedenle kavramın diğer adı Homer Sorunu dur. Bu yöntem kullanılarak halk edebiyatına ait ürünlerin bugüne kadar nasıl geldikleri açıklanabilecektir. 17. Türkiye de Pertev Naili Boratav ve W. Eberhard masallardaki tipler ile ilgili bir çalışma yapmışlardır. Bu çalışmalarını Typen Türkischer Volkmarchen adlı eserde toplamışlardır. Antti Aarne ve Stith Thompsun da masal tiplerini sınıflandırma çalışması yapmışlardır. Ancak Edward Taylor un böyle bir çalışması yoktur. 20. Parçada sözü edilen eser Vesiletü n - Necat tır. Süleyman Çelebi şöhretini halk arasında Mevlid adıyla bilinen Vesiletü n - Necat adlı mesnevisiyle kazanmıştır. Esere pek çok nazire yapılmıştır. Eserin sevilmesi dilinin açık, samimi ve sade olmasına bağlanmaktadır. 23. Parçada sözü edilen sanatçı Âdile Sultan dır. Şiirlerinin birçoğu dinî, tasavvufi niteliktedir. Ayrıca sanatçı dindarlığı ve yardımseverliği ile tanınmış, Osmanlı hanedanı içinde yetişen ve divanı olan tek kadın şairedir. 5

6 24. Sergüzeştname macera, baştan geçen durumlar manasına gelmektedir. Şairlerin başlarından geçen olaylar ya da hayalî durumları mesnevi nazım şekli ile ele aldıkları eserlerdir. Halîlî nin Fürkatname si bu türde yazılan ilk örnektir. Tacizade Cafer Çelebi nin Hevesname si, Celilî nin Hecrnamesi Keçecizade İzzet Molla nın Mihnet-i Keşan ı sergüzeştname türündedir. Hirrename ise devlet düzenini eleştiren hiciv türünde bir eserdir. 27. Öncülde sözü edilen sanatçı Hoca Dehhani dir. Din dışı şiirleriyle bilinen şairin Horasan dan gelip Konya ya yerleştiği bilinmektedir. Dehhani nin Alaaddin Keykubat tan emir olarak Firdevsi nin Şehnamesi ne benzer bir eser kaleme aldığı bilinse de (Selçuklu Şehnamesi) eser henüz ele geçmemiştir. Sanatçıyı bilim dünyasına Fuat Köprülü tanıtmıştır. 30. Soruda verilen dizeler tahmis örneğidir. Beşleme, beşli hâle getirme anlamına gelen tahmis, her beytin önüne aynı vezin ve kafiyede üçer mısra getirilerek oluşturulan bir musammat çeşitidir. Verilen beşlikte ilk üç dize Hayali ye, son iki dize ise Zati ye aittir. 25. Parçada sözü edilen Kafzade Faizi nin Zübdetü l Eş ar adlı eseridir. Eser 17. yy. da yazılmış antoloji özelliği gösteren ilk tezkiredir. Kafzade Faizi esede 14 ü kadın 515 şairi alfabetik sıraya göre vermiştir. Eserin bir diğer özelliği ise şairler hakkında bilgi vermesi değil seçilen şiirler açısından önem taşımasıdır. 28. Beyitte geçen mirrîh divan şiirinde feleğin başkomutanı olması özelliği ile bilinmektedir. 31. Soruda verilen tür kırk hadis örneğidir. Bu türün Türk edebiyatındaki ilk örneği Nehcü l - Feradis tir. Türkçe kırk hadisler manzum, mensur ya da manzum - mensur olarak yazılmıştır. 15.yy.da Ali Şir Nevaî nin Çihil Hadis ve Kemal Ümmî nin Armağan adlı eserleri bu türde yazılmış ilk örneklerdendir. A, B, C ve D seçeneklerinde verilen bilgiler doğrudur. 26. A, B, C ve E seçeneklerinde verilen bilgiler doğrudur. (Gül, dikenin elinden yakasını kurtardı eteği tertemizdi. Yusuf gibi tok gözlülük ülkesine hâkim olsa ne olur?). Hz. Yusuf a telmih yapılmıştır. Gül, yaka kurtarmak ve mülk-istignayı tutmak ifadeleri ile Hz. Yusuf a benzetilmiştir. Pâ k - dâ / men / dü r yaka : : kur / tard dest- i hâr dan : : : 29. Soruda özellikleri verilen tür fütüvvetnamedir. Fütvvet; cömertlik, mertlik anlamına gelir. Fütüvvetnameler ise Ahilik teşkilatının ilke, yöntem, kural ve işleyişini anlatan eserlerdir. 32. Ziya Paşa nın Bağdatlı Ruhi nin Terkib-i Bend ine nazire olarak yazdığı eseri her biri onar beyitten oluşup 12 bentten meydana gelmektedir. Siyasi faaliyetlerde çok yorulan rakipleri ile büyük mücadelelere giren sanatçı edindiği tecrübelerini bu eserinde kullanmıştır. Eserinde insanların kötülüklerini, adaletsizliklerini, zayıflıklarını, sosyal dengesizliklerini ustalıkla işlemiştir. fâilâtün / fâilâtün / fâilâtün / fâ lün kalıbıyla yazılmıştır. 6

7 33. Parçada sözü edilen sanatçı Celal Sahir Erozan dır. Servetifünun topluluğunun en genç şairi olan Celal Sahir, ilk şiirlerinde Ahmed Celâl, Velhan, Hakkı Nâşir gibi isimler kullanmıştır. Birinci Kitap, İkinci Kitap, Üçüncü Kitap adıyla aylık dergi çıkaran sanatçı Türkçülük hareketine de destek olmuştur. Kardeş Sesi, Beyaz Gölgeler Siyah Kitap, Buhran... sanatçının eserleri arasındadır. 36. Parçada sözü edilen sanatçı Musahipzade Celal dir. Türk Kızı, Köprülüler, Bir Kavuk Devrildi, Aynaroz Kadısı, Lale Devri, İstanbul Efendisi, Balaban Ağa, Genç Osman sanatçının oyunlarıdır. E seçeneğinde verilen eser, Şahabettin Süleyman a aittir. 39. Soruda bir dörtlüğü verilen ve 50. Yıl Marşı mızın yazarı olan sanatçı Bekir Sıtkı Erdoğan dır. Asker olması nedeni ile zengin bir doğa kültürüne sahip olan sanatçı gurbet tem ine sıklıkla yer vermiştir. Şiirlerini Bir Yağmur Başladı ve Dostlar Başına adlı kitaplarda toplayan Bekir Sıtkı Erdoğan ın eserlerinde geçmişe özlem ve ölüm izlerinin önemli bir yeri vardır. 34. A, B, D ve E seçeneklerinde verilen eserler deneme türünde, C seçeneğinde verilen eser ise roman türünde kaleme alınmıştır. Bu Ülke Cemil Meriç e, Ah Mine l Aşk İskender Pala ya, Şiir ve Cinayet Salah Birsel e, Beş Şehir ise Abdülhak Hamit Tarhan a ait eserlerdir. Dört Köşeli Üçgen ise Salah Birsel e ait roman türünde kaleme alınmış bir eserdir. 37. M. Âkif şiirlerini yedi kitaptan oluşan Safahat ta toplamıştır. Eser, Birinci Kitap, Süleymaniye Kürsüsü nde, Hakkın Sesleri, Fatih Kürsüsü nde, Hatıralar, Asım ve Gölgeler bölümlerinden oluşmaktadır. Çanakkale Şehitleri adlı unutulmaz eseri ise Asım adlı kitapta yer almaktadır. Asım diyaloglarla devam eden manzum bir hikâyeden oluşur ve bu eser Âkif in sanatının zirvesidir. 40. Parçada tanıtılan sanatçı Oktay Rifat tır. Garip ve İkinci Yeni nin kurucularından olan sanatçı, Türk Dil Kurumunun kurucusu olan Samih Rifat ın oğludur. Aşağı Yukarı, Karga ile Tilki, Perçemli Sokak, Âşık Merdiveni, Güzelleme, Elleri Var Özgürlüğün, Yaşayıp Ölmek, Aşk ve Avarelik Şiirler i sanatçının eserleri arasındadır. 35. I, II, IV ve V öncüllerinde verilen bilgiler doğrudur. I. Şiiri musikiden başka türlü musiki ve içimiz ahengi olarak algılanan sanatçı saf şiir anlayışına bağlı kalmıştır. II. Lirik şiiri asıl şiir olarak kabul eden sanatçı Mohaç Türküsü gibi epik şiirler de kaleme almıştır. IV. Dil ve üslup bakımından mükemmeliyetçi olan yazar parnasizm akımına bağlıdır. V. Şiir ile düz yazının farklı olduğunu savunan yazar, M. Akif ve Tevfik Fikret in şiir anlayışlarının aksine nazmı nesirden uzaklaştırmıştır. Ancak III. öncülde verilen Siyah Saçlı Yabancı ile Berrak Gözlü Kızın Sözleri adlı eser Yakup Kadri Karaosmanoğlu na aitir. Yahya Kemal in Nevyunanilik etkisi ile yazdığı eserler Biblos Kadınları, Sicilya Kızları dır. 38. Verilen parçada sözü edilen edebî akım sürrealizm dir. Sürrealizm; aklın, geleneklerin, alışkanlıkların denetiminden uzak bilinçaltı gerçeklerini yansıtan, bilinen gerçekle bağını kesip kendince bir gerçek yaratmak isteyen sanat ve edebiyat akımlarının geneline verilen isimdir. Özelde ise sürrealizim, Freud un psikoanaliz görüşünü edebiyata yansıtan akımdır. 7

8 41. Bilgi basamağında bireyler bildiklerini olduğu gibi hatırlarlar. Bu basamak tanımlama, söyleme, yazma, seçme, altını çizme, kavramlar ve olgular bilgisini aynen hatırlamayı gerektirir. Bilgi basamağında bireylere Nedir?, Hangisidir? gibi sorular sorulur. Bu sebeple öğretmenin bilgi basamağına yönelik bir soru sorduğu söylenebilir. Sorunun doğru yanıtı da Mor Salkımlı Ev dir. II, III, IV ve V numaralı eserler roman türünde yazılmıştır, I numaralı Mor Salkımlı Ev ise hatıra türünde yazılmıştır. 45. Yakup Kadri Karaosmanoğlu na ait Bir Sürgün adlı eser Abdülhamit Dönemi aydınlarını ve onların zihniyetlerini yansıtan bir eserdir. Aka Gündüz e ait Dikmen Yıldızı, Mithat Cemal Kuntay a ait Üç İstanbul, Tanpınar a ait Sahnenin Dışındakiler, Samim Kocagöz e ait Kalpaklılar eserleri ise Kurtuluş Savaşı nı konu alan eserlerdir. 48. Panel; bir başkanla birlikte üç beş kişiden oluşan konunun uzmanlarının, konuyu derinlemesine işlemeleridir. Eğer panel grubu, öğrencilerden oluşacaksa öğrenciler iyi bir ön hazırlıktan sonra bir uzman bilgisi ile tartışma yapmalıdırlar. Buradaki tartışmalar, herkesin konuyu çeşitli açılardan derinlemesine ele almaları ve samimi bir havada tartışmaları şeklinde olur. 42. Görüşleri örgütleyip sunma ve tartışma becerilerini geliştirme adına seçenekler arasındaki en uygun yöntem veya teknik fikir taramasıdır. Fikir taramasında öğrencilerin görüşleri alt alta sıralandıktan sonra örgütlenir ve tartışılır. 43. Bireysel ve grupla öğrenme yöntemi olan proje yöntemi öğrencinin etkin olmasına dayanmaktadır. Öğrenci bir konu hakkında araştırma yapmak için planlama yapar, inceler, araştırır, uygular ve değerlendirir. Proje yöntemi bireysel ve grupla öğrenmeye, okul ile gerçek hayat arasında bağ kurulmasına önem verir. Proje yöntemi, öğrencilerin disiplinler arası bir yaklaşımla çalışmalarını, bu amaçla bir tasarı geliştirmelerini, hayal etmelerini, planlamalarını desteklemektedir. Hazırlanan projeler daha sonra sınıfta sunulur. 44. Yansıtıcı düşünme; herhangi bir deneyimin hatırlandığı, üzerinde düşünüldüğü ve genellikle belli bir amaç göz önüne alınarak değerlendirildiği süreç olarak tanımlanabilir. Öğrenciler, deneyimlerinden yola çıkarak yeni bilgilerini yapılandırırken ve bilgi üretirken en önemli desteği yansıtıcı düşünmede bulurlar. Öğrenciler zaman içinde yansıtıcı düşünme yolu ile en iyi nasıl öğrendiklerinin farkına varıp kendi öğretim süreçleri üzerine karar alma yeteneklerini kullanabilirler. Önceki öğrenmeler temel alınarak yeni öğrenmelerin gerçekleştiği bu süreçlerde yansıtıcı düşünme becerisi hâkimdir. 46. Cahit Zarioğlu, Sezai Karakoç, İsmet Özel, Erdem Bayazıt gibi isimler İslami yönü ağır basan kimi eserlere sahipken İkinci Yeni anlayışı çerçevesinde eserler vermekte olan Ülkü Tamer halk şiiri unsurlarıyla ilgilenmiş, zamanla kendisine özgü imgesel bir şiir dünyası oluşturmuştur. 47. Bir sınıftaki öğrencilerin başarılı olmaları, onların hazırbulunuşluk düzeylerine uygun olan öğretim hizmetinin sağlanmasına ve onlara ihtiyaçları kadar zaman tanınmasına bağlıdır. Bu gerçekleştiğinde öğretim hedefleri doğrultusundaki öğrenme düzeyleri birbirine yaklaşır ve sınıftaki tüm öğrenciler başarılı olabilir. Konuların küçük birimlere ayrılarak aşamalı öğretimi söz konusudur. Yani bir birim öğrenme gerçekleşmeden bir diğerine geçilmez. Gruba eksik kalan ve öğrenilmeyen konularla ilgili ek öğretim yapılır. Bu sebeple öğretmenin süreçte kullandığı öğrenme / öğretme modelinin tam öğrenme modeli olduğu söylenebilir. 49. Görüş geliştirme tekniği, eleştirel düşünmeyi, başkalarının görüşlerine saygıyı, yeni fikirlere açık olmayı ve kendi görüşlerini değiştirebilmeyi öğretmek amacıyla kullanılır. Görüş geliştirme, öğrencilere konu hakkında kendi fikirlerini oluşturmalarını ve onların sınıf arkadaşlarıyla kendi fikirlerini karşılaştırmalarını sağlar. Ayrıca öğrencilerin kendi fikirlerini karşıt kanıtlara ve başka ölçütlere göre test etmelerine ve fikirlerini kanıtlamalarına yardımcı olur. 50. Buluş yoluyla öğretim stratejisinde öğretim, bir problemle başlar. Öğretmen bu probleme ilişkin kaynak önerir, ön bilgiler ve örnekler verir, sonra problemle ilgili verileri öğrenci toplar ve analiz ederek soyutlamalara, genellemelere ve kavramlara ulaşır. Bu nedenle öğrencinin etkin olmasına dayalı güdüleyici bir öğretme yoludur. Öğrenci problem çözme becerisini, problem çözme aşamalarını izleyerek bu öğretim stratejisiyle kazanır. Bu sebeple I numaralı kazanım bu strateji kullanılarak kazandırılabilir. Öğrencinin problem çözme becerisini kullanarak bilimsel yöntemi izlemesini sağlayan öğretim yolu araştırma ve inceleme stratejisidir. Bu yaklaşımda öğrenci problemi tanımlar, çözüm için geçici çözüm yolları geliştirir, veri toplar, verileri değerlendirir ve çözüme ulaşır. Öğrenci konularla ilgili problemlerin çözümüne ulaşmakla kalmaz; karşılaşabileceği benzer problemlerin çözüm yolunu da öğrenir. Bu sebeple II numaralı kazanımın öğretilmesinde kullanılabilecek en uygun strateji araştırma stratejisidir. 8