PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMI İLE İLGİLİ TÜRKİYE DE YAPILMIŞ TEZLERİN İNCELENMESİ
|
|
- Umut Turk
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number: Number: 38, p , Autumn II 2015 Yayın Süreci Yayın Geliş Tarihi Yayınlanma Tarihi PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMI İLE İLGİLİ TÜRKİYE DE YAPILMIŞ TEZLERİN İNCELENMESİ EVALUATION OF POST-GRADUATE THESES, MADE IN TURKEY, ABOUT PROBLEM-BASED LEARNING APPROACH Arş. Gör. Dr. Mehmet Fatih AYAZ Dicle Ünirsitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Nida AYAZ MEB Öğretmen, Eğitim Bilimleri Uzmanı Özet Bu çalışmanın amacı, Türkiye de probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile ilgili yapılan lisansüstü tezleri incelemek bu çalışmalardan elde edilen bulgu sonuçlardan hareketle probleme dayalı öğrenme yaklaşımıyla ilgili araştırmacılara çeşitli öneriler geliştirmektir. Türkiye de probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile ilgili yapılmış çok sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmaların incelenip tek bir çalışmada toplanması probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile ilgili çalışmaların daha net bir şekilde görülmesini çalışılması önerilecek konuların belirlenmesini sağlayacaktır. Bu nedenle probleme dayalı öğrenme yaklaşımı çalışmalarının analizine ihtiyaç vardır. Bunun için yılları arasında Türkiye de konu alanı ile ilgili Türkçe olarak yazılmış lisansüstü tezlerin incelenip değerlendirmesi yapılmıştır. Çalışmada belgesel tarama yöntemi içerik analizi kullanılmıştır. Tezler Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi nden anahtar kelimelerle aranıp bulunmuştur. Çalışma kapsamında toplam 64 lisansüstü tez incelenmiştir. Tezlerin 47 tanesi yüksek lisans 17 tanesi doktora tezidir. Tezlerin genellikle belli illerde yoğunlaştığı belirlenmiştir. Tezlerde deneysel çalışmaların ağırlıkta olduğu görülmüştür. Çalışmalarda genelde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya tutuma etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmaların fen bilimleri matematik alanlarıyla daha fazla ilişkili oldukları tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Problem, Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı, İçerik Analizi, Belgesel Tarama Yöntemi, üstü Tez Abstract The aim of this study is to examine post-graduate thesis in the field of problem based learning approach in Turkey and to delop a variety suggestions, concerned with problem based learning approach, obtained findings and results from these studies. There are many studies on problem based learning approach in Turkey. Examining these theses and collecting on a single study, will be seen results of studied subjects and not studied subjects about problem based learning approach more clearly. There is therefore a need to consider these studies. To do this, Turkish theses from 2002 to 2012 on the subject area in Turkey were examined and evalua-
2 408 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ ted. Documentary analyzing method and content analysis are used at this study. Theses found from Higher Education Council (HEC) National Thesis Center that searched with keywords. In scope of study, total of 64 post-graduate theses were examined. 47 of them are master, 17 of them are PhD theses. Theses are often concentrated in certain provinces were determined. Experimental studies were found to be in the weight in the thesis. Generally, in the studies, effect of problem-based learning approach to academic achiement and attitude was to determine. The studies of science and mathematics ha been found to be associated more with. Keywords: Problem, Problem-Based Learning Approach, Content Analysis, Documentary Analyzing Method, Post-Graduate Theses GİRİŞ Çağımızda bilim teknolojinin her alanında büyük bir bilgi patlaması yaşanmaktadır. Bir toplumun çağdaş toplumlar düzeyine ulaşması için bilgilerin, inançların duyguların bireylere doğrudan aktarılması yeterli değildir. Sürekli değişim içinde bulunan dünya, yenilikleri gelişmeyi kavrayan, bunun yanında kendi üzerine düşen görevlerin de farkında olan bireylere ihtiyaç duymaktadır. Bu ihtiyaç gereği günümüzde bireylerden, bilgi tüketmekten çok bilgi üretmeleri beklenmektedir (Kemertaş, 2003). Bilgiye ulaşabilen, ekip çalışması yapabilen insan modeli günümüzde daha çok tercih edilmektedir. Öğrenmeyi öğrenme, eleştirisel düşünme, başkaları ile işbirliği içinde çalışma, bilgi teknolojilerinden yararlanma, bu değişim sürecinde bireyler için önem kazanmıştır. Bu nedenle eğitim programları kapsamındaki öğretim alanlarının bilimsel, teknolojik sistematik yönden başarılı bir biçimde öğretilmesi gerekmektedir. Günümüz çağdaş eğitim yaklaşımlarında bilgiyi sorgulayan, araştıran, mantıksal düşünme becerisi yüksek, karşılaştığı sorunlarla başa çıkabilen, öğrenmeyi öğrenen bireylerin yetiştirilmesi hedeflenmektedir. Bu nedenle ilköğretim okullarından başlayarak ünirsiteye kadar, problemlerin çözümünde bilimsel yöntem izlenmeli, bir alışkanlık olarak eğitim yoluyla bireylere kazandırılmalıdır. Eğitim kurumları, hem bu değişime katkıda bulunmada hem de değişimin gerektirdiği var olan durumlardan yeni bilgiler üretecek, eleştirel düşünebilen bireylerin yetişmesine katkı sağlayabilmelidir (Gürol, 1995). Bunun için birçok öğretim yöntem teknik kaliteli eğitim için işe koşulmaktadır. Bunlardan en önemlilerinden biri de probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımıdır. Son yıllarda, bireylerin kendi öğrenmelerinde aktif rol almaları üzerinde özellikle durulmaktadır. Öğrenme öğretme süreçlerinin doğasını açıklamaya yönelik olan PDÖ yaklaşımı birçok eğitimci tarafından desteklenmektedir. Yaklaşık 20 yıldan beri eğitimde genel eğilim olarak, öğrenci merkezli yaklaşımlar olarak bilinen kendini yönlendirerek öğrenme, işbirlikli öğrenme uygulamaya yönelik öğrenme yaklaşımları ön plana çıkmaktadır. Bu yenilikçi eğitim yaklaşımlarından birisi de PDÖ yaklaşımıdır. (Saban, 2006: 158). PDÖ, bir öğretim stratejisi olarak alanda ilk defa 1950 yılında Amerika Birleşik Devletlerinde Case W. Ünirsitesi Tıp Fakültesinde uygulanmıştır. Probleme dayalı öğrenme, öğrenenlerin eğitim programı kapsamında yer alan hedeflere ulaşılabilmelerine, eleştirisel düşünme problem çözme becerilerini etkin bir şekilde kullanabilmelerine fırsat recek gerçek yasam problemlerinin kullanıldığı bir öğrenme yaklaşımı olarak tanımlanabilir (Erbaş, 2005, s. 4). PDÖ yü Hung, Jonassen Liu (2008) eğitim tarihindeki en yenilikçi öğretim yöntemi olarak tanımlamıştır. Torp Sage e (2002, s. 15) göre PDÖ, birbirini tamamlayan iki süreci içinde barındırır. Bunlardan biri ders planının ikincisi de öğretim stratejisinin düzenlenmesidir. Bu yaklaşımın üç özelliği vardır:
3 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları Öğrenciler bir problem durumu ile ilgilenirler, 2. Ders planı rilen problemler çerçesinde öğrencilerin öğrenme ilgi alakaları ile oluşturulur, 3. Öğretmen, öğrencilerin anlama seviyelerini yükseltmeye yönelik hem onların düşünmelerine danışmanlık hem de onların araştırmalarına rehberlik yaparak bir öğrenme ortamı yaratırlar. Kaptan Korkmaz (2001) PDÖ sürecinde öğretmen, öğrenci problemin rolünü şöyle belirtmişlerdir: Öğretmen rehber olarak model, rehberdir; fikirleri sorgular; öğrenmeyi yansıtır; öğrenenlerin düşüncelerini ortaya çıkarır; öğrenci katılımını sağlar; grup dinamiğini oluşturur; süreci yönlendirir; öğrenenle birlikte öğrenir. Öğrenci, problem çözücü olarak etkin bir katılım sağlar; bilgiyi yapılandırır; ferdi grup çalışmalarında sorumluluk alır; bilgiyi paylaşır; problemin tanımladığı rolü üstlenir. Problem güdüleme hedefe ulaşma aracı olarak yapılandırılmamıştır; bireysel ihtiyaçlarla uyumludur; gerçek yaşamdan seçilmiştir; tek bir çözümü yoktur; formüle edilemez; açık uçludur; öğrencilerin merakını sağlayacak güdülenmesini kolaylaştıracak niteliktedir. Problem Durumu Günümüzde bilimsel çalışmaların sayısı hızla artmaktadır. Belirli bir konuda yapılmış, birbirinden bağımsız çalışmalarda birbirinden farklı sonuçlara ulaşılabilmektedir. Sosyal bilimlerdeki bilgi birikimini yorumlamak yeni çalışmalara yol açmak için, kapsayıcı günilir nitelikte üst çalışmalara ihtiyaç vardır (Akgöz, Ercan Kan, 2004). Eğer bilimi, bilginin toplanıp yorumlanması olarak tanımlarsak, benzer araştırma sorularını inceleyen araştırmaların analizine ihtiyaç vardır. Bu üst çalışmalar eğitim politikacılarına araştırmacılarına, bireysel çalışmaların bir araya getirilip sentezlenmesiyle oluşmuş, büyük resmi gösteren bilimsel genellemeler yapılabilmesini sağlayan bir değerlendirme sunmaktadır. Ülkemizde eğitim sistemimiz 2005 yılında yapılandırmacı öğrenme merkeze alınarak yenilenmiştir. Bununla birlikte eğitim öğretim sürecinde PDÖ yaklaşımının önemi artmış bu yaklaşımın önemi birçok araştırmada ortaya konmuştur. Ülkemizde dünyada Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı konusu etrafında yapılan çok sayıda çalışma mevcuttur. Çeşitli açılardan yapılmış PDÖ yaklaşımı konusu araştırmalarının birleştirilmeye, sentezlenmeye değerlendirilmeye ihtiyacı vardır. Bu nedenle araştırmada ülkemizde PDÖ yaklaşımı ile ilgili yapılmış çalışmaların içerik analizi yapılmak istenmektedir. YÖNTEM Bu bölümde; çalışmada kullanılan araştırma deseni, rilerin toplanması, rilerin kodlanması, rilerin analiz edilmesi yorumlanması başlıkları yer almaktadır. Araştırma Modeli Araştırmada probleme dayalı öğrenme yaklaşımıyla ilgili yapılmış tezlerin genel değerlendirmesini yapmak için belgesel tarama içerik analizi yöntemleri kullanılacaktır. Belgesel tarama modeli, mevcut kayıt ya da belgelerin, ri kaynağı olarak, sistemli incelenmesi olarak tanımlanmaktadır (Karasar, 2012, s. 183). Belgesel taramada amaç, elde edilen bulguları düzenlenmiş yorumlanmış bir biçimde okuyucuya sunmaktır (Yıldırım Şimşek, 2011, s. 224). İçerik analizi, bir söylemi anlamada yorumlamada, kişisel değerlendirmelerden uzaklaşarak nesnel değerlendirmelerde bulunabilmek amacıyla yapılır (Bilgin, 2014). Verilerin Toplanması Çalışmanın rilerini Türkiye de Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı ile ilgili yayımlanmış yayımlanmamış,
4 410 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ araştırma problemimize sahip olan Türkçe yazılmış yüksek lisans doktora tezleri oluşturmaktadır. Tez araştırma taraması hem Türkçe olarak hem de İngilizce olarak YÖK Ulusal Tez Merkezi internet sitesinde gerçekleştirildi. Taramada, başlığında anahtar kelimelerinde Türkçe olarak içinde probleme dayalı, öğrenme yaklaşımı, İngilizce olarak problem based learning kelimeleri olan tezler listelenmiştir. Listeleme sonucunda araştırma sınırları içerisinde kalan 86 adet tez ismine ulaşılmıştır. İnceleme boyunca konumuza uygun tezlerden ciltte olmayan 14 adet, İngilizce yazılan 2 adet kısıtlamalı olan 6 tez çıkarılmıştır. Kısıtlamalı olan tezlerden 3 adet teze yazarına ulaşılarak istenmiş araştırmaya dâhil edilmiştir. Literatür taraması sonucunda toplam 64 lisansüstü tez (Ek-2) araştırmaya dâhil edilmiştir. Dâhil Edilme Ölçütleri Araştırmaya dâhil edilen çalışmalar için kullanılan ölçütler şunlardır: - Çalışmanın yılları arasında yapılmış olması. - Çalışmanın Türkiye de yapılmış Türkçe yazılmış yüksek lisans tezi, doktora tezi, olması. Verilerin Analizi Yorumlanması Taranan seçilen tezlerin kodlanması için bir Kodlama Formu (EK-1) oluşturulmuştur. Kodlama formuna göre tüm tezler incelenmiş kodlanmıştır. Tezlerin özelliklerine göre tezin yayımlandığı yıl, tez türü, tezin yapıldığı il ünirsite, tezde kullanılan araştırma modeli, tezde kullanılan ri toplama araçlarına göre sınıflamalar yapılmıştır. Bu özelliklerin frekansları bulunmuş yorumlanmıştır. BULGULAR Probleme dayalı öğrenme ile ilgili Türkiye de yapılmış Türkçe olarak yazılmış lisansüstü tezlerin; tez türüne, yıllara, araştırma modeline, ri toplama araçlarına, yapıldıkları illere, hedef grubuna öğretim programlarına göre dağılımları aşağıdaki tablolarda gösterilmiştir. Tablo 1: Tezlerin Yıllara Göre Dağılımı Yıl Tez Türü N Yüksek Doktora Toplam TOPLAM PDÖ ile ilgili ülkemizde yapılmış toplam 47 yüksek lisans 17 doktora tezi bulunmaktadır. PDÖ ile ilgili yapılan tezler daha çok aralığında yoğunlaşmaktadır yılında tez sayısında düşüş olduğu görülmekte olup, sadece 3 tez yapılmıştır yılında yapılan tezlerin tamamının Ulusal Tez Merkezi ne henüz kaydedilmemesinin de bunda etkisi olabilir.
5 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları 411 Tablo 2: Tezlerin Araştırma Modellerine Göre Dağılımı Araştırmanın Modeli Yüksek Tezi Doktora Tezi N f % f % Toplam Betimsel 2 4, ,76 4 Deneysel 36 76, ,48 49 Yarı Deneysel 9 19, ,76 11 TOPLAM PDÖ ile ilgili yapılmış tezler incelendiğinde araştırma modellerinden en fazla deneysel yarı deneysel modeller kullanılmıştır. PDÖ yaklaşımının özelliklerinden dolayı bu sonucun normal olduğu söylenebilir. PDÖ ile ilgili yapılmış betimsel çalışmalar toplamda 4 tanedir. Bazı çalışmalarda birden çok model kullanılmıştır. Tablo 3: Tezlerin Veri Toplama Araçlarına Göre Dağılımı Veri Toplama Araçları Yüksek Tezi Doktora Tezi N f % f % Toplam Anket 2 2,86 1 3,45 3 Görüşme- mülakat ,8 11 Değerlendirme Araçları 44 62, ,28 58 (ön test- son test, portfolyo) Klinik Denetim 1 1,43 1 3,45 2 Akran Danışma 1 1, Ölçek (tutum vb.) ,69 20 Gözlem 1 1, ,34 4 TOPLAM Yüksek lisans tezlerinden 21 tanesinde sadece başarı testleri, geriye kalan 23 tanesinde başarı testlerinin yanında görüşme, tutum, mülakat vb. ri toplama araçları birlikte kullanılmıştır. Doktora tezlerinden 8 tanesinde sadece başarı testleri, 9 tanesinde ise birden fazla ri toplama aracı birlikte kullanılmıştır. Genel olarak, birden fazla ri toplama aracının kullanıldığı daha fazla görülmektedir. Tablo 4: Tezlerin Hedef Gruplarına Göre Dağılımı Hedef Gruplar Yüksek Tezi Doktora Tezi N f % f % Toplam Öğrenci 37 78, ,05 45 Öğretmen 9 19, ,95 18 Adayı Öğretim Üyesi 1 2, TOPLAM PDÖ ile ilgili tezlerin hedef grubunu en fazla öğrenciler oluşturmaktadır. Öğrenci grubunun içine ilköğretim, ortaöğretim yükseköğretim düzeyindeki öğ-
6 412 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ renciler dâhil edilmiştir. Sadece öğretmen adayları ayrı bir kategoride değerlendirilmiştir. Daha sonra öğretmen adayları gelmektedir. Öğretim üyelerini hedef grup olarak seçen sadece 1 tez bulunmaktadır. Eğitim ile ilgili lisansüstü tezlerde genellikle öğrenci grubuyla çalışılması PDÖ ile ilgili tezlerde de kendini göstermiştir. Tablo 5: Tezlerin Öğretim Programlarına Göre Dağılımı Öğretim Programları Yüksek Tezi Doktora Tezi N f % f % Toplam Fen Bilimleri 25 53, ,08 33 Matematik 11 23, ,76 13 Sosyal Bilimler 3 6, ,76 5 Hayat Bilgisi 1 2, Bilgisayar 2 4,25 1 5,88 3 Görsel Sanatlar ,88 1 Müzik ,88 1 Türkçe 1 2, Tüm Programlar 4 8, ,76 6 TOPLAM Tezlerin hangi öğretim programıyla ilgili olduğuna bakıldığında, en fazla Fen Bilimlerinde olduğu görülmektedir. Fen bilimlerinin içine Fen Teknoloji, Fizik, Kimya Biyoloji dersleri dâhil edilmiştir. Ardından matematik sosyal bilimler gelmektedir. Bu sıralamanın olmasının nedenlerinden biri bu derslerin önemlerinden dolayı olabilir. Ayrıca bu derslerle ilgili lisansüstü programların ünirsitelerde daha fazla olması etkili olmuş olabilir. PDÖ yaklaşımının özelliklerinin bu derslerle uyuşmasının da etkisi olabilir. Tablo 6: Tezlerin İllere Göre Dağılımı İller Yüksek Tezi Doktora Tezi N (Toplam) Afyonkarahisar 1-1 Ankara Antalya 2-2 Hatay 2-2 Trabzon Erzurum Eskişehir Zonguldak 1-1 Balıkesir 3-3 İstanbul Edirne 1-1 İzmir 6 2 8
7 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları 413 Kastamonu 3-3 Konya 4-4 Muğla 1-1 Sakarya 1-1 Diyarbakır 1-1 Van 1-1 TOPLAM Tezlerin illere göre dağılımına bakıldığında en fazla Ankara da yapılmış olduğu görülmektedir. Ankara dan sonra İzmir, Erzurum İstanbul gelmektedir. Bu illerdeki ünirsite sayıları ünirsitelerdeki lisansüstü programların fazlalığı bu durumun oluşmasında etkili olmuştur. SONUÇLAR VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmada elde edilen bulgulara dayanarak ulaşılan sonuçlar sonuçlara dayalı olarak önerilere yer rilmiştir. Araştırmada kullanılan 64 tezin, 47 tanesini yüksek lisans 9 tanesini doktora tezi oluşturmaktadır. Tezler genelde yılları arasında yoğunlaşmakta olup 2012 yılında yapılan tezler azalmaktadır. Buna neden olarak; probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile ilgili konu doyumu ya tezlerin Ulusal Tez Merkezi ne ulaşmaması erişime açık olmaması gösterilebilir. Çalışmada kullanılan araştırma modellerinde en fazla deneysel modeller kullanılmıştır. Uygulama gerektiren bir konu olan probleme dayalı öğrenme için bu durum normaldir. Betimsel modeller toplam 4 çalışmada kullanılmıştır. Bazı çalışmalarda, çalışmanın niteliğini arttırmak için birden çok model kullanılmıştır. Araştırmaya dâhil edilen tezlerde en fazla başarı testleri tutum ölçekleri kullanılmıştır. Klinik denetim, mülakat, gözlem tekniklerinin tezlerde bulunması az sayıdadır. Tezlerin çoğunda birden fazla ri toplama aracı kullanılmış olup çalışmalar nitel nicel yönden zenginleştirilmeye çalışılmıştır. Hedef gruplarına bakıldığında, öğrencilerin çok sayıda çalışmada yer aldığı görülmektedir. Öğretmen adaylarının hedeflendiği çalışmalar da bulunmaktadır. Öğretim üyesinin hedef alan sadece 1 çalışma bulunmaktadır. Bu sayının arttırılması daha sağlıklı sonuçlar elde edebilmek için önemlidir. Araştırmaya dâhil edilen çalışmalarda, probleme dayalı öğrenme yaklaşımının hangi öğretim programlarını hedef aldığına bakıldığında fen bilimleri matematik alanlarının çok büyük bir kısmını teşkil ettiği görülmektedir. Diğer alanlarla ilgili de yapılmış az sayıda çalışma bulunmaktadır. Tezlerin illere göre dağılımına bakıldığında en fazla Ankara, İzmir, Erzurum İstanbul illerinde yapılmış olduğu görülmektedir. Erzurum un çok sayıda çalışma yapması ünirsitesinde bu konuyla ilgili detaylı çalışıldığını göstermektedir. Bu illerdeki ünirsite sayıları ünirsitelerdeki lisansüstü programların fazlalığı bu durumun oluşmasında etkili olmuştur. Daha birçok ilde değişik sayıda konuyla ilgili çalışmalar yapılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara dayalı olarak uygulayıcılara, program geliştiricilere de araştırmacılara yönelik aşağıdaki önerilerde bulunulabilir: - Araştırmaya dâhil edilen çalışmaların genellikle sosyo ekonomik yönden nispeten iyi illerde daha fazla yapılmış olduğu görülmekte-
8 414 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ dir. Sosyo ekonomik yönden daha geri illerde de çalışma yapılmasının PDÖ yaklaşımının etkililiğini daha net bir şekilde ortaya koyacağı söylenebilir. - Araştırmaya dâhil edilen çalışmaların genelde belli derslerde yoğunlaşmasından dolayı az çalışma yapılan derslerle ilgili çalışmaların daha fazla olması genellenebilirlik açısından araştırmacılara faydalanıcılara yardımcı olabilir. - Araştırmaya dâhil edilen çalışmalarda PDÖ ile ilgili çalışmalarda hedef gruplara özellikle öğretmen adaylarının katılması öğretmen yetiştiren kurumlara daha net bir ri kaynağı oluşturacaktır. Bu şekilde PDÖ kullanımının yükseköğretim kurumlarındaki etkililiği ile ilgili daha faydalı bilgiler alınabilir. - Araştırmaya dâhil edilen çalışmalarda genellikle nicel çalışmalar yapılmıştır. Bundan sonra yapılacak çalışmalarda nitel çalışmalara ağırlık rilebilir. Bu şekilde daha derinlemesine incelemeler yapılması sağlanabilir. - Araştırmaya dâhil edilen çalışmalarda genellikle probleme dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya tutuma etkisine yönelik çalışmalar yapılmıştır. PDÖ yaklaşımının motivasyona, eleştirel düşünmeye, yaratıcılığa vs. etkisine bakılabilir. KAYNAKÇA Akgöz, S., Ercan, İ. Kan, İ. (2004). Meta- Analizi. Uludağ Ünirsitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 30(2), Bilgin, N. (2014). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi. Ankara: Siyasal Kitabevi. Erbaş, E. (2005). Çoklu Gösterimlerle Problem Çözme Teknolojinin Rolü. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4), 12. Gürol, M. (1995). Bilgi Toplumunun Eğitim Sistemi Bu Sisteme Eğiticilerin Yetiştirilmesi. 1. Sistem Mühendisliği Savunma Uygulamaları Sempozyumu. Ankara: Kara Harp Okulu. Hung, W., Jonassen D. H. Liu, R.. (2008). Problem-Based Learning. Handbook of research on educational communications and technology. Taylor & Francis Group Pub, Kaptan, F. Korkmaz, H. (2001). Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı. Hacettepe Ünirsitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Kemertaş, İ. (2003). Öğretimde Planlama Değerlendirme. İstanbul: Birsen Yayınevi. Saban, A. (2000). Öğrenme-Öğretme Süreci. Ankara: Nobel Yayınları. Torp, L. Sage, S. (2002). Problems as possibilities: problem-based learning for k 16 education. Alexandria Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Delopment. Yıldırım, A. Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
9 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları Çalışmanın numarası: EK-1: KODLAMA FORMU 2. Çalışmanın adı: 3. Çalışmanın yazarı/yazarları: 4. Çalışmanın yayımlandığı yıl: 5. Çalışmanın yayın türü: 6. Çalışmanın uygulandığı ülke: 7. Çalışmanın uygulandığı il: 8. Çalışmanın uygulama süresi: 9. Çalışmada kullanılan n/testin kim tarafından hazırlanıldığı: ( ) Araştırmacı ( ) Başkası 10. Dersin adı: 11. Dersin konusu: 12. Çalışmanın uygulandığı öğrenci grubunun öğrenim düzeyi: ( ) İlkokul ( ) Ortaokul ( ) Lise ( ) Yükseköğretim 13. Çalışmada PDÖ yaklaşımına destek olarak başka bir yöntem kullanılmış mı? ( ) Et ( ) Hayır 14. Çalışmadaki toplam örneklem sayısı:
10 416 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ EK-2: İNCELENEN TEZLER Sıra Yazar Tez Tezin Adı Yıl Veri Top- Araştır- Araştır- Araştırma Nitel- Öğretim No Türü lama Aracı manın manın Modeli Programı Hedef Yapıldığı Grubu İl 1 Müge YURD Yüksek İlköğretim 5. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi İle Bil-İste Öğren Stratejisi Kullanılarak Geliştirilen Bilişte- Örnekle-Öğren Stratejisinin Öğrencilerin Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Ve Derse Karşı Tutumlarına 2 Eda ERDEM Doktora Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine, Problem Çözme Becerisine Ve Öz-Yeterlik Algısına 2007 Başarı testi tutum 2006 Başarı Testi, gözlem görüşme Öğrenci Hatay Deneysel Fen Öğretmen Ankara Deneysel Nitel Tüm Öğretim Adayı program- ları 3 İlhan KARA- TAŞ Doktora Problem Çözmeye Dayalı Öğrenme Ortamının Bilişsel Duyuşsal Öğrenmeye 2008 Tutum klinik mü- Öğrenci Trabzon Yarı deneysel Nitel Matematik lakat 4 Cavit GÜNEŞ Yüksek Endokrin Sistemleri Ünitesinde Prob Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Fen
11 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları Tuğrul KAR Yüksek 6 Sıtkı AKIN Yüksek 7 Burcu GÜ- Yüksek NAYDIN 8 Serkan ŞEN- Doktora DAĞ 9 Koray TA- Yüksek VUKCU lem Çözmeye Dayalı Öğretimin Akademik Başarıya Ve Tutuma nin Araştırılması Lineer Cebirde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Akademik Başarıları, Problem Çözme Becerileri Ve Yaratıcılıkları Üzerine Anız Yangınları, Ozon Tabakasındaki İncelme Ve Motorlu Taşıtlardan Kaynaklanan Çevre Sorunlarının Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi İle Öğretimi Batı Avrupa Ülkelerinin Öğretiminde Problem Çözme Yönteminin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Çevrimiçi Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Becerilerine Ve Akademik Başarılarına Fen Bilgisi Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine tutum 2010 Başarı testi, Öğretmen Erzurum Yarı deneysel Matematik yaratıcılık testi 2008 Başarı testi Öğretmen Erzurum Yarı deneysel Fen anket 2006 Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Sosyal 2008 Başarı testi Öğretmen Eskişehir Deneysel Nitel Bilgisayar anket 2006 Başarı testi Öğrenci Zonguldak Yarı deneysel Nitel Fen mülakat 10 Hakan ŞENEL Yüksek Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 2010 Başarı testi Öğretmen Balıkesir Deneysel Fen
12 418 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ Çevre Bilincinin Geliştirilmesinde Probleme Dayalı Aktif Öğrenmenin 11 Ruhan ÖZ- KARDEŞ TANDOĞAN Yüksek Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Aktif Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına Ve Kavram Öğrenmelerine 2006 Başarı testi tutum Öğrenci İstanbul Yarı deneysel Nitel Fen 12 Nazan YILDIZ Yüksek Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Senaryolarının Çözümünde Deney Uygulamalarının Öğrencilerin Başarısına, Tutumuna Ve Bilimsel Süreç Becerilerine 2010 Başarı testi tutum Öğrenci İstanbul Deneysel Fen 13 Ayhan MO- RALAR Yüksek Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarı, Tutum Ve Motivasyona 2012 Başarı testi tutum Öğrenci Edirne Deneysel Fen 14 Elif ÇELİK Yüksek 15 Didem İNEL Yüksek Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına, Tutumuna, Akademik Risk Alma Düzeyine Ve Kalıcılığa Fen Ve Teknoloji Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi Kullanımının Öğrencilerin Kavramları Yapılandırma Düzeyleri, Akademik Başarıları 2010 Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Fen 2009 Başarı testi Öğrenci İzmir Yarı deneysel Nitel Fen görüşme
13 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları 419 Ve Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algıları Üzerindeki Etkileri 16 Esra Kanlı Yüksek Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Probleme 2008 Başarı testi Öğrenci İstanbul Deneysel Fen Dayalı Öğrenmenin Üstün Ve Normal Zihin Düzeyindeki Öğrencilerin Erişi, Yaratıcı Düşünme Ve Motivasyon Düzeylerine 17 Emine ŞAL- Yüksek Fizik Eğitiminde Probleme Dayalı 2009 Başarı testi Öğretmen İzmir Deneysel Fen GAM Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Ve Tutumlarına tutum 18 Aslıhan KAR- Yüksek Fizik Eğitiminde Probleme Dayalı 2009 Başarı testi Öğretmen İzmir Deneysel Nitel Fen TAL TAŞOĞ- LU Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına, Bilimsel Süreç Becerilerine Ve Problem Çözme Tutumlarına görüşme 19 Kani ÜLGER Doktora Görsel Sanatlar Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Modelinin Yaratıcı 2011 Başarı testi Öğrenci Ankara Yarı deneysel Görsel sanatlar Düşünmeye 20 Tülin ÖZSARI Yüksek İlköğretim 4. Sınıf Öğrencileri Üzerinde 2009 Başarı testi Öğrenci İzmir Yarı deneysel Matematik İşbirlikli Öğrenmenin Matematik Başarısı Üzerine : Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Ve Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri 21 Özlem ŞAH- Doktora İlköğretim 5. Sınıf Fen Ve Teknoloji 2010 Başarı testi Öğrenci İzmir Deneysel Fen
14 420 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ BAZ 22 Pınar AKIN Yüksek 23 Neşe UYGUN Yüksek 24 Mehtap ESKİ Yüksek 25 Neslihan Sİ- Yüksek FOĞLU 26 Derya ÇINAR Yüksek Dersinde Kullanılan Farklı Yöntemlerin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Problem Çözme Becerileri, Akademik Başarıları Ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri İlköğretim 5. Sınıf Matematik Dersi İçin Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına İlköğretim 5. Sınıf Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına Ve Kalıcılık Düzeylerine İlköğretim 7. Sınıflarda Cebirsel İfadeler Ve Denklemlerin Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin İlköğretim 8. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Yapısalcı Öğrenme Ve Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımlarının Öğrenci Başarısı Üzerine İlköğretim Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Üst Düzey Düşünme Becerilerine Ve Akademik Risk Alma Düzeyine 2009 Başarı testi Öğrenci İzmir Deneysel Matematik 2010 Başarı testi Öğrenci Ankara Yarı deneysel Matematik 2011 Başarı testi Öğrenci Kastamonu Deneysel Nitel Matematik görüşme 2007 Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Fen 2007 Başarı testi Öğrenci Konya Yarı deneysel Fen
15 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları Berna CAN- TÜRK GÜN- HAN Doktora İlköğretim 2. Kademede Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma 2006 Başarı testi, tutum gözlem Öğrenci İzmir Deneysel Nitel Matematik 28 Pınar ÇETİN Yüksek 29 Ayşegül ARS- Yüksek LAN 30 Özge ÖZ- Doktora YALÇIN OS- İlköğretimde Hayat Bilgisi Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi Uygulamalarının Öğrencilerin Öğrenme Ürünlerine İnsan Ve Çevre Ünitesinin İşlenişinde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısı Üzerine Kimya Eğitiminde Teknoloji Destekli, Probleme Dayalı Öğrenme Etkinlikleri 2011 Başarı testi görüşme Öğrenci İzmir Deneysel Nitel Hayat Bilgisi 2009 Başarı testi Öğrenci Sakarya Deneysel Fen 2007 Başarı testi Öğretmen Ankara Deneysel Nitel Fen tutum KAY GEN Yüksek Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenme Ürünlerine Etkileri 2007 Başarı testi tutum Öğrenci 31 Kemal ÖZ- Diyarbakır Deneysel Nitel Matematik 32 Gülsemin US- LU Yüksek Ortaöğretim Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına Ve Kalıcılık 2006 Başarı testi tutum Öğrenci Balıkesir Deneysel Nitel Matematik
16 422 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ 33 Murat KO- ÇAK Yüksek 34 Aysegül BAY- Yüksek RAM 35 Arif Onan Yüksek 36 Zeynep Seda Yüksek ŞANLI 37 Mehmet Yüksek KORKMAZ Düzeylerine Ortaöğretimde Coğrafya Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Performansı Ve Motivasyonu Üzerine Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersi Isı Ve Sıcaklık Konusunda Sahip Oldukları Kavram Yanılgılarını Gidermede Probleme Dayalı Ağsal Öğrenmenin Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Transfer Becerileri Ve Öz-yeterlilik Algılarına Probleme Dayalı Altı Aşamalı Ders İşleme Modeli nin Anaokuluna Giden Aylık Çocukların Benlik Algılarına Probleme Dayalı Mobil Öğrenmenin Öğrencilerin Akademik Başarılarına 2008 Başarı testi tutum Öğrenci İstanbul Deneysel Nitel Sosyal Bilgiler 2010 Başarı testi Öğrenci Konya Deneysel Nitel Fen tutum 2011 Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Tüm öğretim programları 2012 Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Nitel Tüm öğretim görüşme programları 2010 Performans Öğrenci İstanbul Deneysel Bilgisayar değerlendirme 38 Bilal DEMİR Yüksek Probleme Dayalı Öğrenme Modelinin Nümerik Analiz Dersinde Uygulan Başarı testi, Öğretmen Balıkesir Deneysel Nitel Matematik
17 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları 423 ması görüşme gözlem 39 Zeynep Oya ÜNAL Doktora Probleme Dayalı Öğrenme Modelinin Piyano Ve Öğretimi Alanındaki Yeterlilik Algısına 2008 Başarı testi Öğretmen İstanbul Deneysel Müzik 40 Yeşim ŞENOL Yüksek Probleme Dayalı Öğrenme Sürecinde Bir Klinik Denetim Ve Akran Danışma Uygulaması: Akdeniz Ünirsitesi Tıp Fakültesi Örneği 2009 Akran danışma klinik denetim Öğretim üyesi Antalya Betimsel Nitel Tüm programlar 41 Melih KOÇA- Doktora Probleme Dayalı Öğrenme Ve Moti Başarı testi Öğrenci Ankara Deneysel Fen KOĞLU vasyon Stillerinin Öğrencilerin Biyoloji Dersine Karşı Tutum Ve Akademik Başarılarına 42 Hakan YILDI- RIM Yüksek Probleme Dayalı Öğrenme Ve Proje Tabanlı Öğrenme Yöntemlerinin İlköğretim Öğrencilerinin Başarılarına Ve Tutumlarına 2011 Başarı testi Öğrenci Konya Deneysel Fen 43 Ramis BAY- RAK Doktora Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı İle Katılar Konusunun Öğretimi 2007 Başarı testi Öğretmen Erzurum Deneysel Fen 44 Adem AYVA- CI Yüksek Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Denklem Kavramının Öğretiminde 2011 Başarı testi Öğrenci Kastamonu Deneysel Matematik
18 424 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ 45 Gülnur ÖZDİL Yüksek Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 7. Sınıflarda Çevre Ve Alan Kavramı Öğretiminde Öğrenci Başarısına 2011 Başarı testi tutum Öğrenci Kastamonu Deneysel Nitel Matematik 46 Erdal TATAR Doktora Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımı Başarı testi, Öğretmen Erzurum Deneysel Nitel Fen nın Termodinamiğin Birinci Kanununu Anlamaya gözlem mülakat 47 Cemal TOSUN Doktora Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Çözeltiler Ve Fiziksel Özellikleri Konusunun Anlaşılmasına 2010 Başarı testi, gözlem mülakat Öğretmen Erzurum Deneysel Nitel Fen 48 Esra BENLİ Yüksek Probleme Dayalı Öğrenmenin Fen 2010 Başarı testi Öğretmen Ankara Deneysel Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akademik Başarılarına, Bilgilerin Kalıcılığına Ve Fene Karşı Tutumlarına Etkilerinin Araştırılması 49 Ayşe Çağıl Yüksek Probleme Dayalı Öğrenmenin İlköğretim 2011 Başarı testi Öğrenci Afyon Deneysel Türkçe KAYIPMAZ 5. Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumlarına 50 Mesut KUŞ- Yüksek Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin 2010 Başarı testi Öğrenci Hatay Deneysel Fen DEMİR Başarı, Tutum Ve Motivasyon- larına nin İncelenmesi 51 Osman BU- Yüksek Probleme Dayalı Öğretimin Birinci 2012 Başarı testi Öğrenci Erzurum Yarı deneysel Nitel Matematik
19 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları 425 RAN Dereceden Bir Bilinmeyenli Denklemler Ve Özdeşliklerin Öğretiminde 8. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarısına 52 Emine Nedime Yüksek Probleme Dayalı Öğretim Ve İşbirlikli KORUCU Öğrenme Yöntemlerinin İlköğretim Öğrencilerinin Başarıları Üzerine Etkileri 53 Hasan Hüseyin Yüksek Sıvıların Kaldırma Kuvti Ve Yüzme AKBULUT Kavramlarına Yönelik Probleme Dayalı Öğrenme Uygulaması Ve Değerlendirilmesi 54 Handan DE- Doktora Sosyal Bilgiler Dersinde Probleme VECİ Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına Ve Hatırlama Düzeylerine 55 Bülent ALA- Doktora Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarında GÖZ Çevre Bilincinin Geliştirilmesinde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin 56 Erol GÜRPI- Yüksek Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme NAR Stillerine Göre Probleme Dayalı Öğrenim Ve Klasik Eğitimden Duydukları mülakat 2007 Başarı testi Öğrenci Konya Deneysel Fen 2010 Başarı testi Öğrenci Trabzon Deneysel Nitel Fen görüşme 2002 Başarı testi Öğrenci Eskişehir Deneysel Sosyal tutum 2009 Başarı testi Öğretmen Ankara Deneysel Sosyal 2009 Anket Öğrenci Antalya Betimsel Tüm Öğretim program-
20 426 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ Memnuniyet Ve Akademik Başarıları ları 57 Sevgi TURAN Doktora Probleme Dayalı Öğrenmeye İlişkin Tutumlar, Öğrenme Becerileri Ve Başarı Arasındaki İlişkiler 2009 Tutum görüşme Öğrenci Ankara Betimsel Nitel Tüm Öğretim programları 58 Ali TURAN TOZO Yüksek Türkiye nin Jeopolitiği Ve Bölgesel Sorunları Konusunun Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi İle Öğrenci Başarı Ve Tutumuna nin Değerlendirilmesi 2011 Başarı testi tutum Öğrenci Ankara Deneysel Sosyal 59 Alper AL- TUNÇEKİÇ Doktora Web Destekli Probleme Dayalı Öğrenme Ortamlarının Bilişsel Ve Duyuşsal Öğrenme Ürünlerine : Gazi Ünirsitesi Kastamonu Eğitim Fakültesi Örneği 2010 Başarı testi Öğretmen Ankara Deneysel Fen 60 Hakan TEKE- DERE Doktora Web Tabanlı Probleme Dayalı Öğrenmede Denetim Odağının Öğrencilerin Başarısına, Problem Çözme Becerisi Algısına Ve Öğrenmeye Yönelik Tutumlarına 2009 Başarı testi tutum Öğrenci Ankara Betimsel Fen 61 Mustafa Serkan GÜNBA- TAR Yüksek Web Tabanlı Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerilerine Ve Tutumlarına 2009 Başarı testi Öğretmen Van Deneysel Bilgisayar
21 Kırk Yıllık Kâni Olur mu Yani: Deli Fişek Bir Osmanlı Bürokratının Gurbet Sürgün Yılları Ahmet KU- MAŞ Yüksek 63 Alime ŞAHİN Yüksek 64 Meral PAK- Yüksek YÜREK KA- RAÖZ Yeryüzünde Hareket Ünitesinde İşbirlikli Öğrenme Gruplarında Probleme Dayalı Öğrenme Uygulaması Ve Değerlendirilmesi Genel Fizik Laboratuar Dersinde Basit Elektrik Devreleri Konusunun Öğretilmesinde Probleme Dayalı Öğrenme (Pdö) Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına nin İncelenmesi İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi Kuvt Ve Hareket Ünitesinin Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımıyla Öğretiminin Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerileri, Başarıları Ve Tutumları Üzerine 2008 Başarı testi Öğrenci Trabzon Deneysel Fen 2011 Başarı testi Öğretmen Erzurum Deneysel Fen 2008 Başarı testi Öğrenci Muğla Deneysel Nitel Fen tutum
22 428 Mehmet Fatih AYAZ & Nida AYAZ
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME
EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıTÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ
XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya TÜRKİYE DE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ TEZLERİ Sibel BALCI Rtb Eğitim Çözümleri sibel.balci@sbs.com.tr ÖZET
DetaylıEğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği Programı, Yüzüncü Yıl Üniversitesi. 1999-2004 Eğitim Fakültesi, Kimya Öğretmenliği Lisansla
Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. Adı Soyadı : Nail İLHAN Doğum Yeri ve Tarihi : Osmaniye- 1981 Bölüm: İlköğretim Bölümü E-Posta: naililhan @ gmail.com naililhan @ kilis.edu.tr Website: http://atauni.academia.edu/naililhan
DetaylıProje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği
8. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği H. Coşkun ÇELİK a,samet GÜNDÜZ b (a) Siirt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
Detaylı13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin
13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller
Detaylı29.12.2014, Pazartesi
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ 2014-2015 GÜZ DÖNEMİ FİNAL SINAV PROGRAMI Saati Bölümü Dersin Adı Öğretim Üyesi Derslik İlköğretim Matematik Öğretmenliği Eğitim Bilimine Giriş Yrd. Doç.
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya
DetaylıĠLKÖĞRETĠM FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ KAZANIMLARI VE SBS SORULARININ YENĠ BLOOM TAKSONOMĠSĠNE GÖRE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ
ĠLKÖĞRETĠM FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ KAZANIMLARI VE SBS SORULARININ YENĠ BLOOM TAKSONOMĠSĠNE GÖRE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Asım ARI 1 Zehra Sümeyye GÖKLER 2 1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitim
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıYrd.Doç.Dr. AYŞE ELİTOK KESİCİ
Yrd.Doç.Dr. AYŞE ELİTOK KESİCİ Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları Ve Öğretim Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri 1991-1996 Lisans Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Eğitim
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Niğde Ünv. 2011- 7.1. Uluslararası Hakemli Dergilerde Yayınlanan Makaleler
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oğuz ÇETİN 2. Doğum Tarihi : 16 Ekim 1980 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Dokuz Eylül Üniversitesi 2002
DetaylıTürkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK
24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ Güney HACIÖMEROĞLU* Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN** * Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMA Eğitimi Bölümü **Yrd.
DetaylıFen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi
Đlköğretim Kongresi: Đlköğretimde Eğitim ve Öğretim Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi Hasan Said TORTOP * ÖZET: Fen
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Yardımcı Doçent Sınıf Öğretmenliği Ondokuz Mayıs Üniversitesi 2003-
ı. Adı Soyadı: Cevat ELMA ÖZGEÇMİŞ 2. Doğum Tarihi: 16.04.1972 3. Unvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi ve Planlaması Ankara Üniversitesi 1993 Y.
DetaylıSAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıYABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ALANINDA HAZIRLANAN LİSANSÜSTÜ TEZLER ÜZERİNE BİR İNCELEME 1
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 2014 Cilt/Volume: 11 Sayı/Issue: 25, s. 203-213 YABANCILARA
DetaylıArtırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme
Artırılmış Gerçeklik Teknolojilerinin Sınıfta Kullanımlarıyla İlgili Bir İnceleme Meral TUTULMAZ & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıEğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması
Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması Meryem Fulya GÖRHAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıSaati Bölümü Dersin Adı Öğretim Üyesi Öğr. Say. Sınıf Derslik
09.11.2015, Pazartesi 09.00 11:00 16:00 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ölçme ve Değerlendirme Yrd. Doç. Dr. Yusuf Ay 62 3 A1-A2-A3 Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık II.Ö Ölçme ve Değerlendirme Yrd.
DetaylıPhysics Education in Turkey V. ULUSAL FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK EĞİTİMİ KONGRESİ 16 / 10 / 2002 18 / 10 / 2002 ANKARA
Physics Education in Turkey V. ULUSAL FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK EĞİTİMİ KONGRESİ 16 / 10 / 2002 18 / 10 / 2002 ANKARA Bu kaynakça çalışmasında 30 adet sözlü 5 adet poster bildiri Arş. Gör. M. Şahin BÜLBÜL
DetaylıAvailable online at
Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V Ön Koşul. Yok
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ GK- 373 V. 2+0 2 4 Ön Koşul Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ
MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi
DetaylıSIRA NO PROJE NO AD SOYAD İKAMET İLİ ÜNİVERSİTE BÖLÜM
1 2013-1-TR1-COM04-47097 Adem TOPRAK ZONGULDAK Anadolu Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği 2 2013-1-TR1-COM04-46886 Adem CELEP MANİSA Anadolu Üniversitesi Almanca Öğretmenliği 3 2013-1-TR1-COM04-46419
DetaylıLise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.
Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Yücel ÖKSÜZ Doğum Tarihi: 05 Şubat 1966 Öğrenim Durumu: Doktora/S.Yeterlik/ Tıpta Uzmanlık Psikolojik Danışma ve Rehberlik Doc. / Prof. ----------------------------
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıÖğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN
Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğrenme - Eğitim Teknolojisi Yaşantı ürünü Kalıcı izli Davranış değişikliği Nasıl Öğretirim? Öğrenme ile ilgili sorunların analizi ve
DetaylıİLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ
İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRETMENLERİNİN YAZILI SINAVLARINDA NOKTALAMA KURALLARINA UYMA DÜZEYLERİ: ERDEMLİ İLÇESİ ÖRNEKLEMİ Özet İsmail Yavuz ÖZTÜRK* Yazıda anlatıma açıklık getirmek, cümlelerin yapısını
DetaylıESKĐŞEHĐR OSMANGAZĐ ÜNĐVERSĐTESĐ EĞĐTĐM FAKÜLTESĐ 2013-2014 GÜZ DÖNEMĐ BÜTÜNLEME SINAV PROGRAMI
ESKĐŞEHĐR OSMANGAZĐ ÜNĐVERSĐTESĐ EĞĐTĐM FAKÜLTESĐ 2013-2014 GÜZ DÖNEMĐ BÜTÜNLEME SINAV PROGRAMI Saati Bölümü Dersin Adı Öğretim Üyesi Derslik Fen Bilgisi Öğretmenliği Fen Öğretimi Lab. Uygulamaları I -
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıÖğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004
ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıYaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse
Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi
DetaylıBATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİNİN UYGULAMADA YETERLİLİĞİ AÇISINDAN ÖĞRETMENLERCE DEĞERLENDİRİLMESİ
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2196 Number: 24-I, p. 497-512, Summer I 2014 BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ
DetaylıAnkara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN SIRALAMA ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN
KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) İngiliz Dili ve Karş. Edebiyat (İngilizce) (Tam Burslu) 3 DİL-1 507,023 229 BİLKENT ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Mütercim-Terc. (İng-Fra-Türkçe) (Tam Burslu) 5 DİL-1 496,128 414 BOĞAZİÇİ
DetaylıGÜNDEM: 1- Bilgilendirme
T.C. RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ YÖNETİM KURULU TOPLANTI TUTANAĞI Sayı : 237 Tarih : 14.05.2015 Toplantıda Bulunanlar : Prof. Dr. Mehmet KÜÇÜK(Başkan) Prof. Dr. Bülent VEREP(Üye)
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ 2013-2014 GÜZ DÖNEMİ FİNAL SINAV PROGRAMI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ 2013-2014 GÜZ DÖNEMİ FİNAL SINAV PROGRAMI Saati Bölümü Dersin Adı Öğretim Üyesi Derslik Fen Bilgisi Öğretmenliği Fen Öğretimi Lab. Uygulamaları I - A Doç.
DetaylıGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ/BİYOLOJİ EĞİTİMİ (DR)
YAKUP DOĞAN YARDIMCI DOÇENT E-Posta Adresi yakupdogan06@gmail.com Telefon (İş) Telefon (Cep) Faks Adres 3488142662-1713 3488142663 KİLİS 7 ARALIK ÜNİVERSİTESİ/MUALLİM RIFAT EĞİTİM FAKÜLTESİ Mehmet Sanlı
DetaylıPhysics Education in Turkey IV. FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ KONGRESİ 6 / 10 / 2000 8 / 10 / 2000 ANKARA
Physics Education in Turkey IV. FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ KONGRESİ 6 / 10 / 2000 8 / 10 / 2000 ANKARA Bu kaynakça çalışmasında 18 adet sözlü bildiri Arş. Gör. M. Şahin BÜLBÜL tarafından listelenmiştir. 4 th
DetaylıYrd. Doç. Dr. İsmail KENAR
Yrd. Doç. Dr. İsmail KENAR Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: 02742652031/4591
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ 2013-2014 BAHAR DÖNEMİ ARA SINAV PROGRAMI
Fen Bilgisi Öğretmenliği Modern Fiziğe Giriş Doç. Dr. Deniz Korkmaz A2-A3-A4-A5 BÖTE Bilgisayar Donanımı Öğrt. Gör. Ali Atalay A15 BÖTE Siyaset Bilimine Giriş Yrd. Doç. Dr. Halis A. Arslantaş A11-A12 İlköğretim
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ 2013-2014 BAHAR DÖNEMİ FİNAL SINAV PROGRAMI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ 2013-2014 BAHAR DÖNEMİ FİNAL SINAV PROGRAMI SAAT BÖLÜM DERS ÖĞRETİM ÜYESİ DERSLİK Fen Bilgisi Öğretmenliği Fen Öğretimi Lab. Uygulamaları - A Doç. Dr.
DetaylıÖğrenci No Adı Soyadı A.B.D./Programı Seminer Konusu Sunum Yeri/Tarih Danışmanı. Öğretmenlerin Değerler Eğitimi Hakkındaki Görüşleri
Öğrenci No Adı Soyadı A.B.D./Programı Seminer Konusu Sunum Yeri/Tarih Danışmanı 20128509101 Ayşe Elçin ERGİN Öğretmenlerin Değerler Eğitimi Hakkındaki Görüşleri Eğitim Bil. Enst.Sem.Salonu 06.06.2014 saat:
DetaylıSınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri
Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke
Detaylı2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Fen Bilgisi Öğretmenliği MF-2 67 67 267,57 293,61 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Biyoloji (İngilizce) MF-2 72 68 210,65 294,51 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ
Detaylı2017 YILI BİLİM SANAT MERKEZLERİNE ÖĞRETMEN ATAMASI SONUCU OLUŞAN İL-ALAN BAZLI TABAN PUANLAR
2017 YILI BİLİM SANAT MERKEZLERİNE ÖĞRETMEN ATAMASI SONUCU OLUŞAN İL-ALAN BAZLI TABAN PUANLAR Alan Adı İl Adı Atama Puanı Ek2 Puanı Hizmet Süresi Başvuru Atama Bilişim Teknolojileri ANKARA 42,000 10 3269
DetaylıTürkçe Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Kullanma Yeterliklerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi Murat Özbay* Mehmet Emre Çelik
Özbay, M. ve Çelik, M.E. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının bilgisayar kullanma yeterliklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 107-115 Ana Dili Eğitimi Dergisi
DetaylıÖZGEÇMİŞ. :
1. Adı Soyadı : Onur Zahal İletişim Bilgileri Adres Telefon Mail 2. Doğum Tarihi :16.09.1985 ÖZGEÇMİŞ : Paşaköşkü Mahallesi, Kalamış Sokak, Garip Dayı Apartmanı, Kat:2, No:5, Battalgazi/Malatya :0555 513
DetaylıInternational Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
Detaylıİngilizce 2012 Bahar KPDS İngilizce 2002 Güz ÜDS 80
Doç.Dr. ELİF ALADAĞ Eğitim Fakültesi Türkçe Ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Eğitimi Eğitim Bilgileri 1994-1998 Lisans Gazi Üniversitesi 2001-2003 Yüksek Lisans Gazi Üniversitesi 2003-2007
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Kişisel Bilgiler: Eğitim Durumu: Emine BALCI. Doğum Tarihi 1985 Telefon 0(242)
ÖZGEÇMİŞ Kişisel Bilgiler: Unvanı/ Adı Soyadı Doktor Öğretim Üyesi Emine BALCI Uyruğu T.C. Medeni Durumu Evli ve 1 çocuk Doğum Tarihi 1985 Telefon 0(242) 510 60 60 E-posta emine.balci@alanya.edu.tr Eğitim
DetaylıAygil TAKIR ÖZGEÇMİŞ
Aygil TAKIR ÖZGEÇMİŞ Adı-Soyadı: Aygil TAKIR Doğum Tarihi: 07.10.1978 Doğum Yeri: Magosa-KKTC Medeni Durumu: Evli Uyruğu: TC-KKTC KİŞİSEL BİLGİLER EĞİTİM 2005-2011, Doktora, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
DetaylıPhysics Education in Turkey VI. ULUSAL FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK EĞİTİMİ KONGRESİ 9 / 10 / 2004 11 / 10 / 2004 İSTANBUL
Physics Education in Turkey VI. ULUSAL FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK EĞİTİMİ KONGRESİ 9 / 10 / 2004 11 / 10 / 2004 İSTANBUL Bu kaynakça çalışmasında 19 adet sözlü bildiri Arş. Gör. M. Şahin BÜLBÜL tarafından
DetaylıBEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:
BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez
Detaylı2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ
2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe
DetaylıORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ WEBB İN BİLGİ DERİNLİĞİ SEVİYELERİNE GÖRE ANALİZİ
ORTAÖĞRETİM FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI KAZANIMLARININ WEBB İN BİLGİ DERİNLİĞİ SEVİYELERİNE GÖRE ANALİZİ Öğr. Gör. Dr. Canel Eke Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ceke@akdeniz.edu.tr Özet Bu çalışmanın
DetaylıUzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları
Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme (ISE 424) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Uzaktan Eğitim ve E-Öğrenme ISE 424 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıBir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi
186 Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi Filiz Kantek, Akdeniz Üniversitesi Antalya Sağlık Yüksekokulu, Antalya,Türkiye, fkantek@akdeniz.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı : Oxana MANOLOVA 2. Doğum Tarihi : 11 Mart 1977 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu :
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Oxana MANOLOVA 2. Doğum Tarihi : 11 Mart 1977 3. Unvanı : Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl Felsefe Grubu Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2000 Yüksek
DetaylıKAYNAKÇA. Akkoyunlu, B. (1996). Bilgisayar Okuryazarlığı Yeterlilikleri İle Mevcut Ders Programlarının
KAYNAKÇA Akkoyunlu, B. (1996). Bilgisayar Okuryazarlığı Yeterlilikleri İle Mevcut Ders Programlarının Kaynaştırılmasının Öğrenci Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
DetaylıYrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora
Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıDoç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
DetaylıPhysics Education in Turkey VIII. ULUSAL FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK EĞİTİMİ KONGRESİ 27 / 08 / 2008 29 / 08 / 2008 BOLU
Physics Education in Turkey VIII. ULUSAL FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK EĞİTİMİ KONGRESİ 27 / 08 / 2008 29 / 08 / 2008 BOLU Bu kaynakça çalışmasında 27 adet sözlü, 1 adet tartışma, 7 adet sempozyum ve 21 adet
DetaylıİŞTE TIP FAKÜLTELERİNİ 2017 TUS BAŞARI SIRALAMALARI
İŞTE TIP FAKÜLTELERİNİ 2017 TUS BAŞARI SIRALAMALARI TIP FAKÜLTESİ TUS TEMEL PUAN TUS KLİNİK PUAN 49,23365 49,27767 ACIBADEM MEHMET ALİ AYDINLAR ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) (İngilizce) (Tam Burslu) 51,79166
DetaylıTercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.
TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Devlet ADANA Ziraat Fak. Bahçe Bitkileri MF-2 280,446 255,689 47 192.000 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA
DetaylıLİTERATÜR SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ ALANINDAKİ TÜRKÇE ÇALIŞMALAR (2005 2010) LİTERATÜRÜ
LİTERATÜR SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ ALANINDAKİ TÜRKÇE ÇALIŞMALAR (2005 2010) LİTERATÜRÜ Özge Tarhan* Giriş, hem içerik hem de üstlendiği misyon açısından oldukça önem arz eden bir disiplindir. İnsanlar ve
DetaylıOkul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce) Okul Öncesi Öğretmenliği (TamBurslu) Okul Öncesi Öğretmenliği (İngilizce)
Üniversite Adı Bölüm Adı Puan Türü Taban Puan BOĞAZİÇİ HASAN KALYONCU (GAZİANTEP) ORTA DOĞU TEKNİK BAHÇEŞEHİR HACETTEPE (Bk. 789) TED (Bk. 789) DİCLE (DİYARBAKIR) EGE (İZMİR) İSTANBUL (Bk. 789) YILDIZ
DetaylıAnket: SAÜ Fizik Bölümü Mezunları İşveren Anketi
Çıkış Hesabım Ahmet Karakiraz - akarakiraz@gmail.com o o o Anasayfa Anketlerim Adres Listelerim o o Soru Alanlarım Yeni Anket Oluştur Daha fazla katılım alma ve özelliğe mi ihtiyacınız var? Üyeliğinizi
DetaylıÖZGEÇMİŞ. :Gökömer Mahallesi Hacılar Sokak No: 66 Altınordu / ORDU : ev tel: 0 (452) :
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Özcan PALAVAN İletişim Bilgileri Adres Telefon Mail Kişisel Web Adres :Gökömer Mahallesi Hacılar Sokak No: 66 Altınordu / ORDU : 0 544 655 52 99 ev tel: 0 (452) 264 22 24 : ozcanpalavan@hotmail.com
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com
Detaylıİngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları
İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri II ENG 102 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul
DetaylıEğitim ve Bilim. Cilt 40 (2015) Sayı 178 183-198. Okuma Becerisiyle İlgili Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi. Anahtar Kelimeler.
Eğitim ve Bilim Cilt 40 (2015) Sayı 178 183-198 Okuma Becerisiyle İlgili Makaleler Üzerine Bir İçerik Analizi Şenol Akaydın 1, Mehmet Akif Çeçen 2 Öz Bu araştırmada, 1990-2013 yılları arasında okuma becerisi
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 07 ISSN:
TEKSTİL SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Naci Bulur İnönü üniversitesi Yeşilyurt Meslek Yüksekokulu naci.bulur@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü üniversitesi Arapgir
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Temel Kavramlar Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 Problem Problemler, üç aşamalı bir yaklaşımla tanımlanabilir. Bunlar: 1- Bütünleştirme, 2- Sınırlandırma ve 3-
DetaylıT.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Yarıyılı Yüksek Lisans ve Doktora Sınavı Sonuçları
T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Yarıyılı Yüksek Lisans ve Doktora Sınavı Sonuçları BİYOMÜHENDİSLİK ANA BİLİM DALI 1 YÜKSEK LİSANS BELDE ŞAHİN 71,019
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı: Doç. Dr. Cavide DEMİRCİ Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Fakültesi Almanca Biyoloji Hacettepe Üniversitesi 1993 Öğretmenliği Y.
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI
ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi Operasyonel Programı kapsamında AB tarafından finanse edilen ve Hayat Boyu Öğrenmenin
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
Detaylı03- Yrd. Doç. Dr. Veysel DEMĠRER in Yurtiçi Görevlendirilmesi ve Ders Telafisi.
TOPLANTI TARĠHĠ TOPLANTI SAYISI ALINAN KARAR SAYISI 14.04.2016 211 01-13 Fakülte Yönetim Kurulumuz Dekan Vekili Prof. Dr. Sedat AKTAN başkanlığında aşağıdaki gündem maddelerini görüşmek üzere toplanmıştır.
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıÖĞRETİM ÜYESİ ANKETİ. İTÜ, Çevre Mühendisliği Bölümü
ÖĞRETİM ÜYESİ ANKETİ İTÜ, Çevre Mühendisliği Bölümü Tarih:././ Değerli Öğretim Üyelerimiz, Çağdaş mühendisler yetiştirmeyi kendine amaç edinen İTÜ Çevre Mühendisliği programımızı geliştirmek için aşağıda
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim
DetaylıAlanyazında FATİH Projesi: Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimi Bileşeniyle İlgili Bir İnceleme
Alanyazında FATİH Projesi: Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimi Bileşeniyle İlgili Bir İnceleme Fatma GÖLPEK SARI Fırat KIZILTEPE Gülhan DÖNMEZ Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıSon Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler)
Son Sınıf Türkçe Dersinde Simgesel Anlatımlar (Alegoriler) Zeki Uzun un Türkçe sınıfındaki son sınıf öğrencileri simgesel anlatımlarla simgesel anlatımlarla (alegorilerle) ilgili üç haftalık bir üniteye,
DetaylıBENİM DÜNYAM ÇOCUK OYUNU: BİR MOBİL UYGULAMA
XVI. Akademik Bilişim Konferansı 5-7 Şubat 2014 Mersin Akademik Bilişim Mersin Üniversitesi BENİM DÜNYAM ÇOCUK OYUNU: BİR MOBİL UYGULAMA Meliha ACAR N. Tuğbagül ALTAN AKIN Sümeyye Elif GÖKDAĞ Zeynep Gazal
DetaylıKişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE
Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi
Detaylı