T.C. İNEGÖL KAYMAKAMLIĞI NUH MEHMET KÜÇÜKÇALIK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI

Transkript

1 T.C. İNEGÖL KAYMAKAMLIĞI NUH MEHMET KÜÇÜKÇALIK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANI

2 2

3 Ey yükselen yeni nesil, istikbal sizindir. Cumhuriyeti biz kurduk, Onu yükseltecek ve sürdürecek sizlersiniz. 3

4 4

5 ATATÜRK ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir. Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur! Mustafa Kemal ATATÜRK 5

6 SUNUŞ Teknolojinin baş döndürücü bir hızla ilerlediği, FATİH projesinin tüm ezberleri bozduğu, EBA destekli öğretimlerin arttığı günümüzde, güçlü bir şekilde kalabilmek, bilgiyi takip etmek, onu üretmekle mümkün olacaktır. Bu da hedefleri belirleyerek uzun süreli stratejik planlamayla mümkündür. Stratejik planlamanın temelini oluşturan ve bir milleti bağımsız ve uygar bir topluluk haline getirecek olan eğitim ise amaç ve hedefleri belirlenmiş, anlık kararlarla değil, bir strateji dâhilinde yürütülmelidir. Bu doğrultuda Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi olarak 2005 yılında başladığımız eğitim öğretim maratonunda bu planlamanın hep içinde olduk. Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi olarak bizler, eğitim öğretim alanında akademik başarının yanında, bunu ahlakla da birleştiren, bilgiyi toplum yararına kullanan, aydınlık nesillerin adresi olmak istiyoruz. Değerlerimiz doğrultusunda Türk milli eğitiminin amaç ve hedeflerini benimsemiş, milli değerlerini davranış haline getirmiş, kendisiyle ve toplumla barışık, bireylerle sağlıklı iletişim kurabilen nesiller yetiştirmek en önemli hedeflerimizdendir. Stratejik planımız, güçlü yönlerimizi ön planda tutan ve geliştiren, yeni ilişki ağları oluşturan, nitelikli eğitim ve araştırma programlarımızı disiplinler arası anlamda bir araya getiren bir çerçevedir. Okulumuzun akademik ve sosyal alandaki başarıları üzerine inşa edilmiş olan bu plan, sorumluluklarımızı yerine getirmede kaynaklarımızın daha etkili kullanılmasına imkân sağlamaktadır. Vizyonumuz yönünde daha yoğun işbirlikleri oluşturmayı ve paydaşlarımızdan daha çok destek sağlamayı hedefleyen bu plan, okulumuzu daha ileriye götürmek için verdiğimiz ve vereceğimiz çabaların yol haritası olacaktır. Öncelikle bu okulun Milli Eğitime kazandırılmasında büyük emeği olan Küçükçalık ailesine, planlamanın oluşturulmasında emeği geçen tüm paydaşlara teşekkür ederim. Müslim SERBEST Okul Müdürü 6

7 GİRİŞ Geçmişten günümüze gelirken var olan yaratıcılığın getirdiği teknolojik ve sosyal anlamda gelişmişliğin ulaştığı hız, artık kaçınılmazları da önümüze sererek kendini göstermektedir. Güçlü ekonomik ve sosyal yapı, güçlü bir ülke olmanın ve tüm değişikliklerde dimdik ayakta durabilmenin kaçınılmazlığı da oldukça büyük önem taşımaktadır. Gelişen ve sürekliliği izlenebilen, bilgi ve planlama temellerine dayanan güçlü bir yaşam standardı ve ekonomik yapı; stratejik amaçlar, hedefler ve planlanmış zaman diliminde gerçekleşecek uygulama faaliyetleri ile stratejik plan oluşabilmektedir. Dünyadaki gelişmeler, Türk Kamu yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Toplumun taleplerine karşı daha duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf, etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak stratejik yönetim yaklaşımı benimsenmiştir. Ülkemizin AB uyum süreci içerisinde bulunması ise bu yeni yönetim ve planlama anlayışının özellikle kamuda benimsenmesi gerekliliğini gündeme getirmiştir. Büyük önder Atatürk ü örnek alan bizler; Çağa uyum sağlamış, çağı yönlendiren öğrenciler yetiştirmek için kurulan okulumuz, geleceğimiz teminatı olan öğrencilerimizi daha iyi imkânlarla yetişip, düşünce ufku ve yenilikçi ruhu açık Türkiye Cumhuriyetinin çıtasını daha yükseklere taşıyan bireyler olması için öğretmenleri ve idarecileriyle özverili bir şekilde tüm azmimizle çalışmaktayız. Buna göre, DPT Müsteşarlığı tarafından hazırlanan "Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik", 26/05/2006 tarihli ve sayılı Resmi Gazete de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Buna göre; stratejik planlama çalışmalarının, kapsamdaki tüm kamu idarelerine yaygınlaştırılması, aşamalı bir geçiş takvimi dâhilinde yürütülecektir. Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2010/14 sayılı "İlçe, Okul ve Kurumlarda Stratejik Plan Yapılmasına İlişkin Genelge", "MEB Stratejik Planı" konulu 2013/26 sayılı genelge, Stratejik Planlama ve Yönetimi konusunda ilgili mevzuat doğrultusunda kurumumuzda yapılması gerekli olan çalışmalar başlatılmış; yıllarını kapsayacak şekilde İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Stratejik Planı hazırlanmıştır. Bu çalışmaların ilk adımı stratejik plânlama çalışmalarında koordinasyon ve karar organı olarak çalışacak bir üst kurulun oluşturulması olmuştur. Yapılan toplantı ve görüşmeler neticesinde elde edilen fikirler üst politika belgeleri ile ilişkilendirilmiş, stratejik planların hazırlanması hususunda bizlere yol gösteren kılavuz yayınlar incelenmiş ve bu sayede amaç, hedef ve stratejilerin belirlenmesinde somut ve makul bir yol izlenmiştir. Stratejik plan çalışması kapsamında okulumuzun mevcut durumu değerlendirilmiş, misyonu ve vizyonu tanımlanmış, benimseyeceği ilkeler belirlenmiştir. Daha sonra, belirlenen misyonun yerine getirilmesini ve vizyona ulaşılmasını sağlayacak stratejiler oluşturulmuş, hedefler ve amaçlar belirlenmiştir. STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 7

8 İÇİNDEKİLER ATATÜRK ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ... 5 SUNUŞ... 6 GİRİŞ... 7 KISALTMALAR... 9 KURUM KİMLİK BİLGİSİ BÖLÜM YASAL ÇERÇEVE STRATEJİK YÖNETİM VE PLANLAMA SÜRECİ STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI BÖLÜM DURUM ANALİZİ TARIHSEL GELIŞIM NÜFUS VE EKONOMI OKULUN TARIHÇESI YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ FAALIYET ALANLARI, ÜRÜN VE HIZMETLER NUH MEHMET KÜÇÜKÇALIK ANADOLU LİSESİ SUNULAN HİZMET LİSTESİ NUH MEHMET KÜÇÜKÇALI FAALİYET ALANLARI PAYDAŞ ANALİZİ KURUM İÇI ANALIZ KURUM DIŞI ANALİZ EĞİTİM ÖĞRETİMDE SORUN VE GELİŞİM ALANLARI BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, STRATEJİK HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ VE STRATEJİLER TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM TEMA EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTESİNİN ARTIRILMASI TEMA: KURUMSAL KAPASİTE STRATEJİK HEDEF BÖLÜM MALİYETLENDİRME STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU BÖLÜM İZLEME VE DEĞERLENDİRME EKLER

9 KISALTMALAR ÇİA ÇMA ÇYS EFQM EÖS GZFT HİE İK İÖO İZED İYS KK KT KYE KYS LYS MEB MEM NMKAL OGYE OÖM OÖDK ÖDK ÖKT ÖMA PBDK PYS SES SEYK SGK SPS ŞÖK TKY TÜİK VİA VMA YGS ZBK ZÖT Çalışan İhtiyaç Anketi Çalışan Memnuniyeti Anketi Çalışan Yönetimi Süreci Avrupa Kalite Yönetimi Vakfı Mükemmellik Modeli Eğitim Öğretim Süreci Güçlü-Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler hizmet içi Eğitim İnegöl Kaymakamlığı İlköğretim Okulu İnegöl Zihinsel Engelliler Derneği İletişim Yönetimi Süreci Kalite Kurulu Kalite Teknikleri Kalite Yönetim Ekibi Kaynak Yönetimi Süreci Lisans Yerleştirme Sınavı Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlüğü Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Okul Gelişim Yönetim Ekibi Okul Öğrenci Meclisi Okul Öğrenci Ödül ve Disiplin Kurulu Öneri Değerlendirme Kurulu Öğretmenler Kurulu Toplantısı Öğrenci Memnuniyet Anketi Paydaş Beklentilerini Değerlendirme Kurulu Paydaş Yönetimi Süreci Sosyal Etkinlikler Süreci Sosyal Etkinlikler Yürütme Kurulu Strateji Geliştirme Kurulu Stratejik Planlama Süreci Şube Öğretmenler Kurulu Toplam Kalite Yönetimi Türkiye İstatistik Kurumu Veli İhtiyaç Anketi Veli Memnuniyet Anketi Yatay Geçiş Sınavı Zümre Başkanları Kurulu Zümre Öğretmenleri Toplantıları 9

10 Kurum Adı KURUM KİMLİK BİLGİSİ Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Kurum Statüsü Kamu Özel Yönetici :3 Kurumda Çalışan Personel Sayısı Öğretmen :44 Memur :1 Hizmetli :1 Öğrenci Sayısı Öğretim Şekli Normal İkili KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Kurum Telefonu / Fax Tel. : Faks : Kurum Web Adresi Mail Adresi nmkal.meb.k12.tr @meb.k12.tr Kurum Adresi Mahalle : Kemalpaşa Posta Kodu : İlçe İli : İnegöl : Bursa Kurum Müdürü Müslim SERBEST Müdür Baş Yard : YOK Kurum Müdür Yardımcıları Müdür Yard. 1 Müdür Yard. 2 :M.Siyamettin ŞENTÜRK :Zafer BALCI 10

11 1. BÖLÜM 11

12 1.STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Stratejik Plan İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Plan ı aşağıdaki yasal dayanaklara göre hazırlanmıştır: Türkiye Cumhuriyeti Anayasası nın 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 3797 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik Kamu İdareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu Bakanlığımızın 2013/26 sayılı genelgesi İl Stratejik Planı( ) 1.BÖLÜM İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Müdürlüğü, stratejik planlama sürecini, Süreç Sahibi Zafer BALCI nın koordinatörlüğünde, stratejik planlama konusunda yetkin, Uygulamalı Okul Gelişim ve Uygulamalı Stratejik Planlama hizmet içi eğitimlerini almış ve TKY uygulamaları konusunda yetkinliğe sahip bir ekiple Stratejik Planlama Süreci çalışmaları kapsamında yürütmektedir. 2013/26 sayılı genelge doğrultusunda Tablo 1 de gösterilen Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturulmuştur. Kurul Stratejik Plan Hazırlama Ekibi tarafından bilgilendirilmiştir. Stratejik planın hazırlanması sürecinde ihtiyaç duyulan hallerde üst kurul bilgilendirilerek çalışmalar konusunda gerekli onaylar alınmıştır. NMKAL STRATEJİK PLAN ÜST KURULU ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ Müslim SERBEST Okul Müdürü Başkan Zafer BALCI Müdür Yardımcısı Başkan Yardımcısı Hamza Serdar ARSLAN İngilizce Öğretmeni Üye Yasemin TUNÇ Beden Eğitimi Öğretmeni Üye Ertuğrul SEVİNÇ Matematik Öğretmeni Üye Bünyamin AKSU Coğrafya Öğretmeni Üye Çağlar YURTTUTMAZ Türk Dili ve Edebiyatı Öğrt. Üye Serap GÜNEŞ Fizik Öğretmeni Üye Sevinç ÖZTEN Okul-Aile Birliği Başkanı Üye Fatma YILDIRIM Okul-Aile Birliği Üyesi Üye Enes BAL Okul Öğrenci Meclisi Başkanı Üye YASİN ÜNSAL Onur Kurulu Başkanı Üye 12

13 2013/26 sayılı genelge doğrultusunda Tablo 2 de gösterilen Stratejik Plan Hazırlama Ekibi (Ek 1)oluşturulmuştur. ADI SOYADI Zafer BALCI NMKAL STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ ÜNVANI Müdür Yardımcısı Hamza Serdar ARSLAN Cengiz SÖNMEZ Vural PAMİR Bünyamin AKSU Mehmet AYDEMİR Ömer ÇETİN İbrahim ÇAKAR İngilizce Öğretmeni Matematik Öğretmeni Bilgisayar Öğretmeni Coğrafya Öğretmeni Türk Dili ve Edebiyatı Öğrt. Memur Hizmetli Okulumuzun Stratejik Planının hazırlanmasında aşağıdaki listede yer alan belgeler üst belge olarak incelenmiştir. 1) 10. Kalkınma Planı ( ) ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu 2) Orta Vadeli Program 3) Bursa İl Özel İdaresi Stratejik Planı 4) AB Müktesebatına Uyum Programı (Eğitim ve Kültür) 5) Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı 6) Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (DPT) 7) MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı 8) MEB Stratejik Plan Durum Analizi Raporu 9) İnegöl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı( ) 10) MEB Ortaöğretim Kurumları ile ilgili mevzuat 11) Bursa İl MEM Stratejik Planı 13

14 Stratejik planlama çalışmalarında MEB Strateji Geliştirme Daire Başkanlığının Eğitimde Stratejik Planlama Kitabı ana kaynak olarak kullanılmıştır. Paydaş fikirlerinin alınmasına özellikle dikkat edilmiş ve çalışmalar için temel bilgi kaynağı olarak değerlendirilmiştir. Çalışmalara, Bakanlığımızın yıllarında yaptığı Uygulamalı Okul TKY Seminerleri ve 2008 yılında düzenlediği Uygulamalı Stratejik Planlama Seminerleri ile TKY ve Stratejik Planlama konusunda yetkinlik kazanan SP Süreç Ekibi üyelerinin çalışmaları üst belgelerin incelenmesi ile başlanmıştır. Bu belgelerdeki 5 yıllık öngörüler özellikle not edilmiş, bu öngörülere uygun Dünya da ve Avrupa daki diğer ilgili gelişmeler araştırılmış ve PEST analizinde dikkate alınmıştır. Okulun içinde bulunduğu ortamın psiko-sosyal koşulları irdelenmiş ve PEST analizi yapılmıştır. Mevcut durum analizinde önemli bir yer tutan SWOT (GZFT) Analizi paydaşlarla birlikte yapılmıştır. Önce İnegöl ölçeğinde eğitim öğretim ortamını paylaşan, İnegöl Kaymakamlığı ndan, İnegöl Belediye Başkanlığı ndan başlayarak eğitim sendikalarına ve öğrencilere kadar bütün paydaşların bulunduğu bir SWOT (GZFT) Analizi, çalışmaların temelini teşkil etmiştir. Ayrıca Bursa İl MEM Stratejik Planında yer alan stratejik konular göz önünde bulundurularak paydaş grupları oluşturulmuştur. Mevcut durum analizleri yapılmış, aynı gruplarla hedefler, faaliyetler, projeler, stratejiler tek tek incelenmiş, böylelikle İl MEM in geleceğe bakış açısı tespit edilmiş, her bir paydaş grubu ile ayrı ayrı SWOT (GZFT) analizi yapılmış, bu temel üzerinde özellikle İl MEM in hedeflerini destekleyici hedefler belirlenmiştir. Böylelikle paydaşlarla hem mevcut durum hem de gelecek odaklı bir çalışma yapılmıştır. Amaçlar, belirlenen hedefler üzerinden ilgi diyagramı yöntemi ile tespit edilmiştir. Her hedef için ayrı çalışmalar yapılarak, bu hedeflere ulaştıracak faaliyetler ve projeler araştırılmıştır. Ayrıca stratejiler, plan döneminde orijinal faaliyetler ve projeler üretmede katkı sağlamak üzere geliştirilmiştir. Stratejik Planlama Süreci İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Müdürlüğü nün Bakanlığımızın TKY Uygulamaları Yönergesi bağlamında oluşturulmuştur. Süreç içerisinde Okul GZFT analizi ve hedef planlaması yapılmıştır. GZFT analizindeki güçlü yönler, zayıf yönler, fırsat ve tehditlere 5 yıl sonrası için sorular sorularak hedef cümleleri aranmıştır. Hedefler belirlendikten sonra GZFT analizine geri dönülerek sağlamalar yapılmıştır. Hedeflerden yola çıkılarak ana başlıklar bulunmuş, böylelikle stratejik konular belirlenmiştir. Her bir stratejik konuyla ilgili bir amaç ifadesi üretilmiştir. Yapılan bütün bu çalışmalardan sonra küçük çalıştaylarla her bir hedef için faaliyet ve projeler üretilmiştir. Bu noktaya kadar oluşturulan taslak çalışma, Okul Yöneticileri, Zümre Başkanları, öğretmeler ve öğrencilerle paylaşılmış, önerileri alınmış, düzeltmeler yapılarak plana son hali verilmiştir. Planlama dönemi yukarıda belirtilen yöntemler kullanılarak yürütülmüştür. İl MEM Stratejik Planına uygun olarak başlıklar oluşturulmuştur. Paydaş analizine uygun olarak tüm paydaşların katılımcı olmasına dikkat edilmiştir. Ekip GZFT analizini kendi arasında gerçekleştirmiştir. GZFT analizine göre çıkan sonuçlar daha sonra Stratejik Hedef cümleleri oluşturmak için kullanılmıştır. Hedef cümleleri İlgi Diyagramı kullanılarak Stratejik Amaç cümleleri oluşturulmuştur. Stratejik amaçlar ise VİZYON ve MİSYON cümlelerinin temelini oluşturmuştur. Stratejik hedeflere ulaşabilmek için yapmamız gereken faaliyetler ise Problem Çözme Teknikleri kullanılarak bulunmuştur. Bu yöntemde hedefe ulaşabilmek için katılımcılara nasıl sorusu sorulmuş ve alınan cevaplar Balık Kılçığı ile Faaliyet ve Projelere dönüştürülmüştür. Burada en çok dikkat edilen konu, ilgili paydaşların çalışmalara katılması olmuştur. Stratejik hedefler ve hedeflere ulaşabilmek için uygulanacak faaliyet ve projelerden sonra performans göstergeleri hedefe uygun olarak kalite teknikleri kullanılarak belirlenmiştir. 14

15 2. BÖLÜM 15

16 2.1. Tarihsel Gelişim İnegöl Bursa nın en büyük ilçesi Birçok ilden daha büyük bir kent Türkiye nin 40.büyük kenti İnegöl Kent olarak Anadolu nun önemli ulaşım yolları üzerinde bulunuyor. En eski çağlardan beri İnegöl den geçen ulaşım yolu, canlılığını korumaktadır. İnegöl; Ülke nüfusunun % 50 sinden fazlasına hitap eden İstanbul, Ankara, İzmir şehirlerinin üçgenin tam ortasında, her birine otoyoldan 3-5 saat uzaklıkta, ulaşımı kolay olan, merkezi bir yerdedir. Özellikle Gemlik ve Mudanya Limanlarına 1 saatte karayolu ile ulaşmak mümkündür. Yenişehir Uluslararası Havaalanı ise yarım saatlik mesafededir Nüfus ve Ekonomi İnegöl ün nüfusu dir. İnegöl de yaşayan nüfusun %70 i sanayi ve ticaret sektöründe, %30 u ise tarım sektöründe faaliyet göstermektedir. Uzun yıllar geçimini tarım ve hayvancılıkla sağlayan İnegöl, yöresinde verimli ormanların bulunması nedeniyle 1929 yılından itibaren orman ürünlerini işlemeye başlamıştır. İnegöl ün gelişmesi iki aşamada ele alınabilir. Birincisi 80 li yıllara kadar olan dönemdir. Kuruluş yeri itibarıyla Uludağ ın eteklerinde yer alan İnegöl, yakın çevresinde bulunan ormanlar nedeniyle daha çok orman ürünleri alanında imalat yapılan bir yer olma özelliğine sahiptir. Önceleri her türlü ahşap eşya üretimi yapılırken 1950 li yıllardan itibaren küçük atölyelerde tamamıyla mobilya imalatına geçilmiştir. İkinci dönem ise 1980 lerden sonrasını kapsamaktadır. Bu dönemde özellikle Organize Sanayi Bölgesinin de etkisiyle sanayi alanında daha da hızlı bir gelişme görülmektedir. 80 lerden günümüze kadar geçen süreç içinde orman ürünlerinin yanında başta tekstil olmak üzere diğer sektörlerde faaliyet gösteren firmalar ilçemizde tesisler kurmaya başlamışlardır. Son yıllarda ise küçük atölyelerde faaliyet gösteren mobilya imalathaneleri fabrikalaşma yoluna girmişler ve ünü ülke sınırlarını aşan, her biri birer marka olma yolunda ilerleyen tesisler olmaya başlamışlardır. İnegöl Organize Sanayi Bölgesi, Türkiye nin ilk ilçe OSB si 1976 yılında kurulmuştur yılında Türkiye deki 15 ticaret ve ziraat odalarından biri İnegöl de kurulmuştur. İnegöl ün en çok istihdam sağlayan sektörü ağaç ürünleri, mobilya ve tekstildir. Bugün sadece OSB merkezli yaklaşık 100 fabrika mevcuttur civarında istihdam sağlamaktadır. İnegöl ün 2.OSB si, Mobilya İhtisas Sanayi olarak yine Türkiye de bir ilktir. İnegöl Mobilyası ile meşhur olmuş, Ülkemizde tanındıktan sonra tüm dünyaya satılır olmuştur. MODEF İnegöl Mobilyası fuarları yılda 3 defa düzenlenmektedir. Türkiye ihracat sıralamasında, iller baz alındığında dahi, İnegöl bir çok ili geride bırakarak 18. sırada yer almaktadır. İnegöl ün ihracat rakamları yaklaşık 600 milyon dolar civarındadır. İnegöl den ihracat yapılan ülke sayısı 110 civarındadır. Türkiye toplam ihracatının %1 ini, mobilya ihracatının % 15 ini, yurt içi mobilya talebinin ise % 40 ını İnegöl karşılar. Tekstil sektörü ihracatındaki payı ise % 6 dır. İnegöl'de ekonomik hayatın temel unsurlarından birisi tarımdır. İlçede yetiştirilen sebze ve meyve ürünleri yurtdışına da pazarlanır. Sebze ve meyve alanında domates, pırasa, patates, çilek ve şeftali önemli yere sahiptir. Çerezlik Ay çekirdeğinde İnegöl Ay çekirdeği meşhurdur. 16

17 2.3. Okulun Tarihçesi Okulumuz, İnegöl ilçesi Kemalpaşa Mahallesi Okullar Bölgesinde 7000 metrekare arazi üzerine Hayırsever Kuruluş Küçükçalık Tekstil San. Tic. A.Ş. sahipleri Yaşar ve Yılmaz KÜÇÜKÇALIK kardeşler tarafından özel projeye göre yaptırılmıştır. Okulumuzun binası 4838 metrekare, Zemin + 1 katlı ve 32 dersliklidir. Okulumuz, Kurucu Müdür Müslim SERBEST ile 1 Müdür Yardımcısı, 52 öğretmen ve 1165 öğrenci ile Öğretim Yılında, tarihinde hizmete açılmıştır Öğretim Yılında eğitim-öğretime başlayan okulumuzun resmi açılış töreni Cumartesi günü 11. Cumhurbaşkanımız (Dönemin Dışişleri Bakanı ve Başbakan Yardımcısı) Sayın Abdullah GÜL ün de katılımlarıyla gerçekleştirilmiştir eğitim-öğretim yılında 1 Müdür, 1 Müdür Başyardımcısı, 3 Müdür Yardımcısı ve 45 öğretmenle eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdüren okulumuz 5 yıl gibi kısa bir sürede önemli başarılara imza atmıştır Öğretim Yılı itibariyle 1 Fizik-Kimya-Biyoloji laboratuvarı, 1 Bilgisayar laboratuvarı, 1 Kütüphanesi, 1 Toplantı Salonu, 1 Jimnastik Salonu, 32 dersliği, geniş kantini ve düzenli bahçesi ile öğrencilerimizin sahiplendiği bir okul haline gelmiştir Öğretim yılında son haliyle 777 öğrenci 47 kadrolu 5 ücretli öğretmenle başlamıştır. 1 BT sınıfı, yenilenmiş 1 kütüphane, 1 Çok Amaçlı Salon 1 Jimnastik salonu ve 2 Takım Soyunma Odası 32 dersliği, geliştirilmiş kantini ve geniş bir oyun alanına sahip bahçesiyle öğrencilerimize güvenilir bir ortam oluşturulmuştur. Her geçen gün öğrencilerimizin fikirlerinden de yararlanarak okulumuzu daha da güzelleştirmekte ve sosyal-kültürel-sportif etkinliklerle öğrencilerimize değişik imkânlar sunmaktayız /28758 tarih/sayılı Resmi Gazete de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği nde okulumuz yönetici, öğretmen ve yardımcı personelinin yasal görev, yetki ve sorumlulukları açıklanmıştır sayılı Türkiye Cumhuriyeti Anayasası 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu (6287 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Hükümleri çerçevesinde), 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname, 4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Unvan Değişikliği ve Yer Değiştirme Suretiyle Atanması Hakkında Yönetmelik sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlarına Geçiş Yönergesi Genelgeler, Genel Nitelikli yazılar 17

18 Yönetim Hizmetleri Okulumuzda yönetim hizmetleri Okul Müdürü, ve Müdür Yardımcıları tarafından ilgili yönetmelik hükümleri çerçevesinde koordineli olarak yürütülmektedir. Personel Hizmetleri Okulumuz personelinin özlük hizmetleri Müdür yardımcısının koordinasyonunda İlçe MEM Tahakkuk Servisi ve Mal Müdürlüğü kanalıyla yürütülmektedir. Eğitim-Öğretim Hizmetleri Eğitim ve öğretim etkinlikleri kurumlarda, uygulanan program türlerine ve içeriklerine uygun olarak yürütülür. Eğitim ve öğretim; bilimsel düşünme becerilerine sahip öğrenmeyi öğrenen, üretken, bilgiye ulaşabilen, iletişim kurabilen, bilişim teknolojilerini kullanabilen, eğitim sürecine aktif olarak katılan ulusal ve evrensel değerleri benimsemiş öğrenciler yetiştirecek biçimde yapılandırılır. Özel eğitim gerektiren öğrenciler, bireysel yeterliklerine dayalı gelişim özellikleri dikkate alınarak temel yaşam becerilerini geliştirmek, öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak, hayata ve yükseköğrenime hazırlanmalarını sağlamak üzere okul veya kurumlarda açılan programlardan yararlandırılır. NUH MEHMET KÜÇÜKÇALIK ANADOLU LİSESİ SUNULAN HİZMET LİSTESİ Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Okul çevre ilişkileri Rehberlik Staj çalışmaları Öğretim hizmetleri Toplum hizmetleri Kulüp çalışmaları Diploma Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Burs hizmetleri Yurt hizmetleri Bilimsel araştırmalar Yaygın eğitim Mezunlar (öğrenci) 18

19 FAALİYET ALANI: EĞİTİM Hizmet 1 Rehberlik Hizmetleri Veli Öğrenci Öğretmen Hizmet 2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler Halk oyunları Koro Satranç Hizmet 3 Spor Etkinlikleri Futbol Voleybol Atletizm Güreş Badmington FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet 1 Müfredatın işlenmesi FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet 1 Öğrenci işleri hizmeti Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme vb Belgeler Hizmet 2 Öğretmen işleri hizmeti Terfiler Hizmet içi eğitim Özlük hakları Kurs ve Seminerler FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME Hizmet 2 Kurslar Destekleme ve Yetiştirme Kursları Hizmet- 3 Proje çalışmaları AB Projeleri Sosyal Projeler Fen Projeleri Sportif projeler 19

20 İç Paydaşlar 1. Yöneticiler 2. Öğretmenler 3. Hizmetliler 4. Öğrenciler 5. Memur Dış Paydaşlar 1. İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri 2. Üniversiteler 3. Veliler 4. Hayırseverler 5. Kantin İşletmecisi 6. Emniyet Müdürlüğü 7. Sağlık Kuruluşları 8. Belediye Başkanlığı ve Diğer Yerel Yönetimler 9. Medya Kuruluşları 10. Diğer Eğitim Kurumları 11. Sivil Toplum Örgütleri 12. Devletin diğer bağlı kurumları 13. Mezunlarımızı istihdam eden kuruluşlar 14. Esnaf 15. Sendikalar 16. Bankalar PAYDASLAR Çalışanlar (İç Paydas) Hizmet Alanlar (Dış Paydas) Stratejik Ortak (Dış Paydaş) Temel Ortak (Dış Paydaş) Yöneticiler Öğretmenler Hizmetliler Memur Öğrenciler - - Öğrenci Velileri - - İl ve İlçe Milli Eğitim - - Müdürlükleri Üniversiteler Hayırseverler - Mezunlar - - Emniyet Müdürlüğü Sağlık Kuruluşları Belediye Başkanlığı ve Diğer Yerel Yönetimler Medya Kuruluşları - - Diğer Eğitim Kurumları

21 Sivil Toplum Örgütleri - - Devletin diğer bağlı kurumları Mezunlarımızı istihdam eden kuruluşlar Esnaf Sendikalar Bankalar Örgütsel Yapı Müslim SERBEST Okul Müdürü Zafer BALCI Müdür Yardımcısı M.Siyamettin ŞENTÜRK Müdür Yardımcısı Öğretmenler Rehber Öğretmen Süleyman ÜNLÜ Kurul ve Komisyonlar Okulumuzda; eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğini sağlamak, kurum ve çevre iş birliğini gerçekleştirmek, yerel yönetimler ve sivil toplum örgütlerinin her türlü desteğini almak, ilköğretim ve yükseköğretim kurumları ile iş birliği yapmak amacıyla kurul, komisyon ve ekipler oluşturulur. Bunlar, çalışmalarını takım ruhu ve anlayışı içerisinde yürütür Kurullar Okulumuzda; a) Öğretmenler Kurulu, b) Şube Öğretmenler Kurulu, c) Zümre Öğretmenler Kurulu, ç) Okul Zümre Başkanları Kurulu, d) Okul Öğrenci Meclisi, e) Okul Öğrenci Ödül Ve Disiplin Kurulu, f) Onur Kurulu, ile bilim, sanat, yarışma, proje vb. etkinlikler için oluşturulan kurullar bulunmaktadır Komisyonlar Okulumuzda; a) İhale komisyonu, b) Muayene ve kabul komisyonu, 21

22 c) Kontenjan belirleme, kayıt-kabul ve nakil komisyonu, ç) Sınav komisyonu, d) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu bulunmaktadır Ekipler Okulumuzda; a) Okul gelişimi yönetim ekibi, b) Sivil savunma ekipleri c) Kalite yürütme ekibi, d) İyileştirme ekipleri ve diğer ekipler oluşturulur. FİZİKİ MEKÂN VAR YOK ADEDİ İHTİYAÇ Öğretmen Çalışma Odası x 1 Ekipman Odası x 1 Kütüphane x 1 Rehberlik Servisi x 1 Resim Odası x 1 Müzik Odası x 1 Çok Amaçlı Salon X 1 Bilgisayar laboratuvarı X 1 Spor Salonu X 1 Otopark X 1 Spor Alanları X 1 Kantin X 1 Fen Bilgisi Laboratuvarı X 1 Depo X 1 Yönetici Odaları X 4 Derslik x 32 Arşiv x İnsan Kaynakları Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi İnegöl İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı olarak Türk Milli Eğitimindeki eğitim-öğretim hizmetini yürütmektedir. Okulumuz 3 yönetici, 47 öğretmen, 4 yardımcı hizmetli ve 776 öğrenci ile önemli bir insan kaynağına sahiptir. Okul içi iletişim belirlenen yazışma kurallarına uygun hiyerarşik bir düzende yapılmaktadır. Karar alma süreçlerinde paydaş temsilcilerinin de katılımları sağlanmaktadır. Buna Okul Aile Birliği, Okul Öğrenci Meclisi, Okul Gelişimi Yönetim Ekibi, Kalite Yürütme Kurulu, İyileştirme Ekipleri ve Sınıf Veli Temsilcileri Kurulu nu örnek olarak verebiliriz. Okul Öğrenci Meclisi nde 22

23 arkadaşlarını temsilen her sınıf/şubeden bir öğrenci, Sınıf Veli Temsilcileri Kurulu nda velileri temsilen her sınıf/şubeden bir veli okuldan hizmet alan iki ana grubu temsil etmektedir. Bu durum, karar alma sürecinde henüz istenilen düzeyde olmamakla beraber önemli bir gelişme kaydedildiğinin göstergesidir. NMKAL in nitelikli eğitim ve öğretim ve kaliteli eğitimi yakalamış bir okul stratejik konularının gerçekleşmesinin en temel unsuru çalışanlardır. Bu nedenle okulumuzda; takım ruhunu yakalamış, paylaşımcı ve verimli çalışan personel düşüncesi hakimdir. Okulumuzda çalışanlar sözüyle; yönetici, öğretmen, memur ve destek personelin tamamı kastedilmektedir. Okulumuzda çalışanların bilgi birikimleri ve yetkinlikleri okul çalışmalarında kullanılmak üzere stratejilerle uyumlu şekilde belirlenir ve yapılacak görevlendirmelerde bu veriler kullanılır. Bu amaçla çalışanlardan sorumlu Müdür Başyardımcısı tarafından Öğretmen Bilgi Formu tutulmaktadır. Bu formlarda mezuniyet ve kıdem bilgileri, aldığı ödüller, bizzat katıldığı çalışmalar, aldığı hizmetçi eğitim seminerleri arşivlenir. Görev dağılımlarında bu formlardan gelen veriler çıkış noktasını oluşturmaktadır. Okula yeni atanan her öğretmen için bu bilgi formu doldurulmaktadır. Formlar aynı zamanda öğretmenlerin konuyla ilgili beklentilerini ölçme kanalı olarak da kullanılmaktadır. Ayrıca personel için Sicil Defteri tutulmaktadır. Okulumuzun stratejileri ve ana iş hedeflerinin ve insan kaynaklarına ilişkin politikaları ve planların oluşturulma sürecine öğretmenlerden oluşan 7 temel süreç yöneticisi katılmaktadır. Tüm çalışmalar süreçler aracılığıyla yürütülmektedir. Hedefler ve Stratejilerin uygulamaya dönüştürülmesi süreç faaliyet planları ve yıllık faaliyet planları ile gerçekleştirilir. Planların yıllık faaliyetlere dönüştürülmesi ve süreç sahipleriyle ilişkilendirilmesi tüm süreç sahiplerinin katılımıyla gerçekleştirilmektedir. Temel faaliyetimiz olan eğitim öğretimin planlanması, eğitim programları ve ana iş hedeflerimiz çerçevesinde yapılır. Kurul toplantıları, zümre toplantıları, strateji geliştirme kurulu toplantısı gibi okulumuzda yapılan tüm toplantılara çalışanların katılımını sağlamak, görüş ve önerilerini almak üzere gündem maddesi alınmaktadır. Ana iş hedefleri ve stratejilerimizin belirlenmesinden sonra faaliyetler belirlenir. Faaliyetler süreçlerle ilişkilendirilerek süreç sahipleri tarafından süreç faaliyet planlarına dönüştürülür. İnsan kaynakları politikaları ana iş hedeflerimiz ve temel politikalarımıza uygun olarak gözden geçirilir ve kilit süreçlerimiz ile uyumu sağlanır. İnsan kaynaklarının planlanması, süreç performans göstergeleri ile süreç sahipleri tarafından izlenmekte ve izleme sonuçları stratejik planlama kurulunda görüşülerek, stratejik planlama ve iyileştirme çalışmalarına girdi sağlamaktadır. Okulumuz bir devlet okulu olduğu için kadrolu çalışanların atanmaları ve göreve başlamaları MEB mevzuatı çerçevesinde yürütülmektedir. Öğretmen ihtiyaç sayıları her öğretim yılının 2. döneminde Bakanlığımız MEBBİS Norm İşlemleri modülüne girilerek elektronik ortamda bakanlığa iletilmektedir. Yeni eğitim öğretim yılı başlamadan önce norm sayıları onaylanarak okulumuza bildirilir. Yapılan değerlendirme sonucu ihtiyacımız olan personelin ataması tayin veya görevlendirme yoluyla yapılır. Okulumuzda öğretmenlerin izin, rapor vb. herhangi bir nedenle derse girememesi durumunda nöbetçi öğretmenler veya müdür yardımcıları derse girmektedir. Yapılan bu yedekleme sistemi ile derslerin boş geçmesi önlenmektedir. Çalışanlarımızın istihdamı MEB tarafından sağlanmaktadır. Çalışanların okulumuzdaki görevlerine başlamasından sonra okul içi görevlendirmesi Öğretmen Bilgi Formu verilerinden yararlanılarak fırsat eşitliğine ve adalete uygun bir şekilde yapılmaktadır. Süreç yönetimi sisteminin kurulmasından sonra çalışanlarımıza süreç sahipliği görevi verilerek fırsat eşitliği sağlanmıştır. 23

24 Okul müdürü, öğretmen görev dağılımlarını yaparken performans değerlendirme sonuçlarına göre sınıf/şube bazında hangi öğretmenin daha başarılı olduğunu ve iletişim becerilerini dikkate alır. Örneğin; Okul müdürümüz 12.sınıflarda derse girecek öğretmenleri belirlerken, YGS ve LYS kaygısı yaşayan bu sınıflara, liderlik yanı güçlü, sağlıklı iletişim becerisine sahip ve sınava hazırlama teknikleri konusunda tecrübeli öğretmenleri görevlendirmektedir. Öğretmenlerin ders programları hazırlanmadan önce yüz yüze görüşme yöntemiyle görüşleri, varsa özel durumlarından kaynaklanan istekleri kaydedilir. Okul Müdürü ve Müdür yardımcısı bu isteklere azami dikkat ederek ders dağıtım planlamasını yapar. Kulüp çalışmalarında öğretmenlerin tercihleri öncelikli olmakla birlikte yetkinliklerine uygun görevler almaları da okul yönetimince desteklenir. Çalışanlarımızın yetkinliklerinin geliştirilmesi ve yönetilmesinin sistematik olarak gerçekleştirilmesi için Çalışan Yönetimi Süreci (ÇYS) tasarlanmıştır. Çalışanların eğitimi bu süreç kapsamında bir alt süreç olarak ele alınmıştır. Çalışanlarımıza MEB Yıllık Hizmet içi Eğitim Planı çerçevesinde Okul Müdürlüğü tarafından öğretmenlerin talepleri doğrultusunda kendilerini geliştirme ve yetkinliklerini artırmalarına imkan sağlanmaktadır. Çalışanlarımızın katıldığı HİE faaliyet örnekleri Tablo verilmiştir. TABLO HİZMET İÇİ EĞİTİM PROGRAMI ÖRNEKLERİ Hizmet içi Eğitimin Adı İntel Öğretmen Programı Temel Bilgisayar Kursu Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Kursu Web Tabanlı İçerik Geliştirme Kursu Okul Sağlığı Semineri Temel Afet Bilinci Eğitimi İlk Yardım-İlk Müdahale Semineri TKY Eğitimi ve EFQM Mükemmellik Model Uygulamaları Süreçlerle Yönetim Semineri EFQM Kalite Ödülü Kitap Hazırlama Eğitimi Süreç Yönetimi Eğitimi Semineri Eğitimde Kalite Teknikleri Semineri Kıyaslama Eğitimi Semineri Eğitimde Kalite ve Stratejik Planlama Eğitimi TKY Değerlendirici Eğitimi Semineri Uygulamalı Okul Stratejik Planlama Semineri Okul Geliştirme Çalışmaları Semineri Uygulamalı Okul Problem Çözme Teknikleri Uygulamalı Proje Üretim Teknikleri Semineri Eğitimde Fatih Projesi Teknoloji ve Liderlik Eğitimi Kursu Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu AB Proje Hazırlama Teknikleri Kursu Yaratıcı Drama Kursu 24

25 Okulumuzda yürütülen Stratejik Planlama, süreç faaliyetleri, projeler ve uygulamalar sonucunda yapılacak iyileştirme çalışmaları tüm çalışanların katılımıyla gerçekleştirilir. Tüm çalışanların içinde yer aldığı ekip çalışmalarına katılım okul yönetimi tarafından tanıma-takdir yöntemleri kullanılarak özendirilir. Çalışanların etkili ve verimli bir şekilde çalışmalarını yürütebilmesi için okulumuzda gerekli ortamlar oluşturulmuş, ihtiyaç duyulan araç gereçler temin edilmiştir. (KT hakkında kitaplar, CD, dergi, bilgisayar ve internet olanakları vb.) Okulumuzda MEB TKY mevzuatı gereği oluşturulan ekiplerin yanı sıra süreç yönetiminde doğrudan görev alan ya da iyileştirme ekiplerinde çalışan personel vardır. Yönetsel lider ve OGYE başkanı, kişisel yetkinlikleri de göz önünde bulundurarak gönüllülük esasıyla ekiplerde uygun isimleri yer almasını sağlarlar. Okulumuzdaki tüm ekiplerin hedefleri Stratejik Planı destekleyecek biçimde belirlenir. Çalışanların ekip becerileri, alınan eğitimler ve okulumuzda uygulanan sistemler sonucu geliştirilmiştir. Bu gelişme sonucunda kriter ekipleri, süreç ekipleri, ödül başvuru kitabı hazırlama ekipleri görevlerini etkin bir şekilde yerine getirmişlerdir. Çalışanlarımızın tüm potansiyellerini kullanabilmeleri için, aktif katılım ve herkesin etkinliklerde görev alması sağlanır. Çalışanlarımız sorumluluklarını geliştirmek ve karar verme becerilerini pekiştirmek için süreçlerde görev almışlardır. Ekip olarak çalışmalarını sağlamak için her süreçte bir çalışan görev almıştır. Temel süreç, alt süreç ve detay süreç sahiplerinden Süreç Yönetim Ekipleri (SYE) oluşturulmuştur. Birey ve ekip düzeyinde öğrenme ortamları eğitimler, kurullar ve toplantılardır. Bütün çalışanlarımız istedikleri an internet olanağına sahiptir. Okulumuzda göreve yeni başlayan aday öğretmenlere MEB mevzuatı çerçevesinde oryantasyon eğitimi verilmektedir. Oryantasyon eğitiminin yanında, aday öğretmenler tecrübeli bir öğretmenin rehberliğinde deneyim kazanırlar. Çalışanların okul düzeyinde gelişmeleri ve iş deneyimi ile yetişmelerini sağlayan yöntem ve araçlar Tablo da sunulmuştur. TABLO YÖNTEM VE ARAÇLAR İŞ DENEYİMİ YÖNTEM VE ARAÇLARI GÖREV ALAN SAYISI Öğrenci Ödül ve Disiplin Kurulu 3 Onur Kurulu 2 Okul Aile Birliği Denetleme Kurulu 4 Satın Alma Komisyonu 3 Muayene ve Teslim Alma Komisyonu 4 Sayım Komisyonu 5 Kıymet Takdir Komisyonu 4 Psikolojik Danışma ve Rehberlik Yürütme Kurulu 10 Okul Öğrenci Meclisi 2 Okul Öğrenci Meclisi Sandık Kurulu 3 Okul İnceleme ve Yarışmaları Takip Kurulu 6 Kantin Fiyat Belirleme ve Denetleme Komisyonu 6 Deneme Sınavları Yürütme Komisyonu 9 Eğitim Danışmanlığı Yürütme Kurulu 4 Proje Koordinasyon Kurulu 11 Sosyal Etkinlikler Yürütme Kurulu 7 25

26 Kütüphane Kaynaklarını Tespit Etme ve Seçme 5 Komisyonu Kontenjan Belirleme, Kayıt-Kabul ve Nakil Komisyonu 5 Okul Gelişimi Yönetim Ekibi 10 Kalite Yürütme Kurulu 11 Ana (Temel) Süreç Sahipleri 7 Alt Süreç Sahipleri 40 Detay Süreç Sahipleri 77 Zümre Öğretmenler Kurulu Zümre Başkanı Öğretmenler Şube Öğretmenler Kurulu Şubede Derse Giren Öğrt. Okulumuzda yürütülen süreçlerle yönetim organizasyon yapısı gereği çalışanların bilgi birikimini paylaşabilecekleri ortamlar hazırlanmıştır. Paylaşım sırasında en iyi uygulamalar ve iyileştirmeye açık alanlar paylaşılır. Başarısız sonuçlar için iyileştirme ekipleri tarafından iyileştirmeler yapılır. Başarılı süreç uygulamalarının okulun tamamına yayılımı sağlanır. Okulumuz dışındaki en iyi uygulamalar incelenerek bu uygulamaların okulumuzda da gerçekleştirilmesi için imkanlar hazırlanır. Bu amaçla, özellikle ana süreçlerde görev alan çalışanlarımız seminer, eğitim, sempozyum vb. etkinliklere katılırlar. Okul yönetiminin yenilikçi ve yaratıcı fikirlere ve proje önerilerine verdiği açık desteğin bir örneği olarak; Müdür Yardımcılarımızdan Mevlüt Korkmaz ın Öğrencilere örneklik teşkil edecek eğitim ve öğretimle ilgili özlü sözlerin tablolaştırılarak bir koridora asılması ve öğrencilere bu yolla iyi insan olma konusunda bilinç oluşturulması fikri kabul gördü ve bir dış paydaşımızın maddi desteği ile okulumuzun A-1 Koridoru İnci Sözler Koridoru ismiyle yeniden düzenlendi. Bilgi birikiminin paylaşıldığı ortamlar Tablo da sunulmuştur. TABLO: BİLGİ BİRİKİMİ PAYLAŞIM ORTAMLARI PAYLAŞIM ORTAMI SIKLIK Öğretmenler Kurulu Toplantıları Yılda En Az 3 Zümre Başkanları Kurulu Toplantıları Yılda En Az 3 Şube Öğretmenler Kurulu Toplantıları Yılda En Az 3 OGYE Toplantıları Yılda En Az 2 Kalite Yürütme Kurulu Toplantıları İhtiyaca Göre Okul Aile Birliği Genel Kurul Toplantısı Yılda 1 Sınıf/Şube Veli Toplantıları Ayda 1 Veli Bilgilendirme Toplantıları İhtiyaca Göre Resmi Toplantılar İhtiyaca Göre Yemekli Toplantılar İhtiyaca Göre Kurslar / Seminerler / Konferanslar İhtiyaca Göre Okul Yöneticileri Açık Kapı Politikası Sürekli Panolar Sürekli İnternet Sürekli Kutlamalar, Törenler Sürekli Anketler Yılda 1 26

27 Okulumuzda 2011 yılından itibaren çalışanların performansları öğrencilerin başarıları baz alınarak değerlendirilmeye ve ölçülmeye başlanmıştır. Çalışanların performansının değerlendirilmesini sistematik olarak gerçekleştirebilmek için 2005 yılında Çalışanların Performansının Değerlendirilmesi (ÇPD) Alt Süreci kurulmuştur. Okulumuz öğretmenlerine öğretim yılı içerisinde asli görevlerinin yanı sıra ek görevler de verilmektedir. Bu çalışanlarımızın asli görevlerinde ve verilen ek görevlerde gösterdikleri başarılar onların ödüllendirilmesinde kriter alınmaktadır. KRİTER TABLO ÇALIŞAN ÖDÜLLENDİRME KRİTERLERİ SIKLIK Eğitim ve Öğretimdeki Başarıları Milli Bayram Kutlamalarında Görev Alma Belirli Gün ve Hafta Kutlama Etkinlikleri Kermes, Sergi vb. Etkinlikler Düzenleme Sportif Etkinliklere Katılımda Görev Alma TKY ve Süreçlerle Yönetim Çalışmaları Emeklilik veya Tayin Nedeniyle Ayrılma Sürekli Milli Bayramlar Kutlama Takvimi Sürekli Sürekli Yıllık Yıllık Çalışanlarla ilgili takdir yöntemleri MEB mevzuatına uygun olarak gerçekleştirilir. Devlet memurları sicil yönetmeliğine ve çalışan performansı değerlendirme kriterlerine uygun olarak yapılan değerlendirmeler sonucunda Başarı Belgesi ve Üstün Başarı Belgesi için Okul Müdürü tarafından yasal prosedür işletilmekle birlikte, okulumuza özgü ödüllendirme yöntemleri de kullanılmaktadır. Teşekkür Yemeği, Onur Plaketi ve Teşekkür Plaketi ve sözel teşekkür ve takdirler bunlardan bazılarıdır. Okulumuzda eğitim-öğretim çalışmalarının temelini oluşturan iletişim gereksinimleri; anketler, gündemli toplantılar (Kurullar, Zümre Başkanları Toplantıları, Şube Öğretmenleri Toplantıları vb.) süreç yönetim toplantıları, strateji geliştirme toplantıları, kutlamalar, yemekler (Öğretmenler Günü Yemekleri, emekli olan öğretmenlere verilen veda yemekleri, başarı kutlama yemekleri vb.) yazılı başvurular ve yüz yüze görüşmeler yoluyla belirlenmektedir. Anketler 2010 yılından itibaren düzenli ve sistematik olarak uygulanmaktadır. Diğer yöntemlerden bazıları TKY süreç yönetimi çalışmaları kapsamında bazıları ise yasal düzenlemelerden gelen uygulamalardır. Bu uygulamalar okul yönetimince 2006 yılından itibaren iletişim gereksinimlerinin saptanması için fırsat olarak değerlendirilmiştir. Belirlenen iletişim gereksinimlerinin geliştirilmesi için okulumuzda dikey ve yatay iletişim kanalları kurulmuştur. İletişim ihtiyaçlarını belirlemek için fırsatlardan yararlanılmaktadır. Çalışan memnuniyeti anketlerinde de iletişimle ilgili sorular yöneltilerek değerlendirme yapılmaktadır. Okul yönetimince çalışanlarla iletişimde Açık Kapı politikası benimsendiği için tüm iç ve dış paydaşlar istedikleri an okul yöneticileri ile iletişim kurabilmektedirler. Bu uygulamaların memnuniyet anketlerindeki iletişimle ilgili sonuçlara olumlu olarak yansıdığı gözlenmektedir. MEB mevzuatı gereği resmi olarak (dikey) yürüttüğümüz iletişim, kalite uygulamalarımız gereğince yatay iletişim kanallarıyla desteklenmektedir. Kalite yönetim sistemlerinin uygulanmaya başlanmasından sonra iletişim kalitemiz de arttırılarak yatay iletişim kanallarımız geliştirilmiştir. İletişim kalitemizi arttırmak için temel değerlerimiz belirlenmiş ve hayata geçirilmiştir. 27

28 ÇALIŞANA İLETİM ÇALIŞANDA N İLETİM YATAY İLETİŞİM VELİYE İLETİM VELİDEN İLETİM OKUL KÜLTÜRÜ BAŞLAMA YILI İletişimi destekleyen iki temel değerimiz; *Bireylerle sağlıklı iletişim kurabilen Sevgi, saygı ve hoşgörü anlayışına sahip bireyler yetiştirmek istiyoruz dur. Stratejik konularımızdan biri de Takım ruhunu yakalamış, paylaşımcı ve verimli çalışan personel dir. Okulumuzdaki yatay ve dikey iletişim kanalları Tablo da sunulmuştur. TABLO YATAY VE DİKEY İLETİŞİM KANALLARI İLETİŞİM KANALI Öğretmenler Kurulu X X X 2005 Toplantısı Zümre Başkanları X X X 2005 Kurulu Toplantıları Şube Öğretmenler X X X 2005 Kurulu Toplantıları OGYE Toplantıları X X X X X X 2007 Kalite Yürütme X X X X X X 2011 Kurulu Toplantıları Okul Aile Birliği X X X X X 2005 Genel Kurulu Sınıf Veli X X 2005 Toplantıları Veli Bilgilendirme X X 2005 Toplantıları Resmi Toplantılar X X 2005 Yemekli Toplantılar X X X X 2005 Konferanslar / X X X X X X 2006 Seminerler Okul Yönetimi Açık X X X X X X 2005 Kapı Pol. Koridor ve Sınıf X X X 2005 Panoları İnternet X X 2005 Telefon X X X X X 2005 Kutlamalar, Törenler X X X X X X 2005 Anketler X X X 2010 PBDK X X X 2011 Dilek Kutusu X X X 2011 Okulumuzda Sosyal, kültürel ve sportif başarı stratejik konulardan biri olarak benimsenmiştir. Bu stratejik hedefe ulaşmak için sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler özendirilerek ve desteklenerek çalışanlar arasındaki 28

29 dayanışmanın arttırılması amaçlanmaktadır. Öğretmenler arasında, önceden belirlenen miktardaki paranın başlangıçta kura ile belirlenen bir öğretmene verilmesi esasıyla çalışan Dayanışma Sandığı uygulaması 2006 yılından bu yana devam ettirilmektedir. Yine Hediye Fonu Takip Komisyonu üyeleri tarafından organize edilen düğün, sünnet, doğum gibi özel günü olan çalışana altın alınarak hediye edilmesi uygulaması da bir başka çalışan sosyal etkinlik örneği olarak devam ettirilmektedir. İlçe MEM tarafından her yıl 24 Kasım Öğretmenler Günü ne yönelik olarak organize edilen öğretmenler arası sportif turnuvalara okulumuz çalışanlarının takım oluşturarak veya bireysel katılımları okul yönetimince özendirilmekte ve desteklenmektedir. Bu organizasyonlarda başarı kazanan çalışanlar okul yönetimi tarafından da ödüllendirilmektedir. Çalışanlarımızın özlük hakları 657 sayılı yasa çerçevesinde karşılanmaktadır. Bunun yanı sıra, evlenen, çocuğu olan, emekli olan, okuldan ayrılan öğretmenlerimize Hediye Fonu organizasyonuyla altın hediye edilmektedir. SIRA NO GÖREVİ ERKEK KADIN TOPLAM 1 Müdür Müdür Yrd. 2 2 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2014 Yılı İtibari İle KİŞİ SAYISI % ÖnLisans 0 %0 Lisans 3 %100 Yüksek Lisans 0 %0 HİZMET SÜRELERİ KİŞİ SAYISI 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri 1 29

30 ADI VE SOYADI GÖREVİ KATILDIĞI ÇALIŞMANIN ADI Müslim SERBEST Müdür Uzaktan Eğitim Semineri Lider Öğretmen Semineri Eğitim Yönetimi TKY Semineri Stratejik Planlama Çevreye Uyum Eğitimi Semineri Okul Geliştirme Çalıştırmaları Özel Eğitim Semineri Problem Çözme Teknikleri Semineri Etkileşimli Tahta Kullanım Semineri Muhakkiklik Semineri Fatih Projesi Etkili ve Güvenli İnternet Kullanımı Semineri İleri Bilgisayar Kullanımı Kursu Eğitimde Yaratıcı Drama Kursu Adaylık Eğitim Kursu Mehmet SARI Müdür Yardımcısı Yöneticilik Formasyonu Kazandırma Kursu Adaylık Eğitimi Kursu Sağlık Eğitimi Semineri İlk ve Ortaöğretim Rehberlik Programları Semineri Uygulamalı Okul TKY Semineri Okul Çalışmaları Geliştirme Semineri Problem Çözme Teknikleri Semineri Yaş Aile Eğitimi Programı Uygulayıcı Eğitimi Semineri Etkileşimli Tahta Kullanım Semineri Fatih Projesi Etkili ve Güvenli İnternet Kullanımı Semineri Bilgisayar Kullanım Kursu Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu AB Proje Hazırlama Teknikleri Kursu Stratejik Planlama Eğitimde Yaratıcı Drama Kursu Aile Eğitimi Kurs Programı(0-18) yaş Oryantasyon Eğitimi Kursu Bağımlılıkla Mücadele Kursu 30

31 M.Siyamettin ŞENTÜRK Müdür Yardımcısı Okul Yöneticileri Uzaktan Eğitim Semineri Eğitim Yönetimi Semineri Rehberlik Eğitimi Semineri Demokrasi ve İnsan Hakları Semineri Stratejik Planlama Fatih Projesi Etkili ve Güvenli İnternet Kullanımı Semineri Bilgisayar ve İnternet Kullanım Semineri Fatih Projesi Teknoloji ve Liderlik Eğitimi Kursu AB Proje Hazırlama Teknikleri Kursu Eğitimde Yaratıcı Drama Kursu SIRA NO BRANŞI ERKEK KADIN TOPLAM 1 Türk Dili ve Edebiyatı Matematik Kimya Fizik Biyoloji Felsefe Grubu Coğrafya İngilizce Almanca Resim Müzik Bilgisayar Tarih Beden Eğitimi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi TOPLAM EĞİTİM DÜZEYİ 2014 YILI İTİBARİ İLE KİŞİ SAYISI % ÖnLisans 0 %0 Lisans 35 %81,14 Yüksek Lisans 8 %18,86 31

32 YAŞ DÜZEYLERİ KİŞİ SAYISI HİZMET SÜRELERİ KİŞİ SAYISI 1-3 Yıl Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri 8 SIRA NO GÖREVİ ERKEK KADIN EĞİTİM DURUMU HİZMET YILI TOPLAM 1 Memur 1 LİSE Hizmetli 1 1 LİSE Sözleşmeli İşçi Sigortalı İşçi

33 S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul müdürü Okul müdürü; 1. Ders okutmak 2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, 3. Okulu düzene koyar 4. Denetler. 5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur. 6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 2 Müdür yardımcısı Müdür yardımcıları 1. Ders okutur 2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar 3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar. 4 Öğretmenler 1. Ortaöğretimde okullarında dersler branş öğretmenleri tarafından okutulur. 2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini, programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler. 3. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder. 4. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar. 5. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuvar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar. 5 Yönetim işleri ve büro memuru 1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar. 2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, 33

34 6 Yardımcı hizmetler personeli gerekenlere cevap hazırlarlar. 3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar. 4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler. 5. Arşiv işlerini düzenlerler. 6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar. 1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak, 2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3. Hizmet yerlerini temizlemek, 4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5. Nöbet tutmak, 6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler. 7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar. 7 Kaloriferci 8. Kaloriferci, kalorifer dairesi ve tesisleri ile ilgili hizmetleri yapar. 9. Kaloriferin kullanılmadığı zamanlarda okul yönetimince verilecek işleri yapar. 10. Kaloriferci, okul müdürüne, müdür yardımcısına ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludur. 11. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yapar NMKAL in nitelikli eğitim ve öğretim ve kaliteli eğitimi yakalamış bir okul stratejik konularının gerçekleşmesinin en temel unsuru çalışanlardır. Bu nedenle okulumuzda; takım ruhunu yakalamış, paylaşımcı ve verimli çalışan personel düşüncesi hakimdir. Okulumuzda çalışanlar sözüyle; yönetici, öğretmen, memur ve destek personelin tamamı kastedilmektedir. Okulumuzda çalışanların bilgi birikimleri ve yetkinlikleri okul çalışmalarında kullanılmak üzere stratejilerle uyumlu şekilde belirlenir ve yapılacak görevlendirmelerde bu veriler kullanılır. Bu amaçla çalışanlardan sorumlu Müdür Başyardımcısı tarafından Öğretmen Bilgi Formu tutulmaktadır. Bu formlarda mezuniyet ve kıdem bilgileri, aldığı ödüller, bizzat katıldığı çalışmalar, aldığı hizmet içi eğitim seminerleri arşivlenir. Görev dağılımlarında bu formlardan gelen veriler çıkış noktasını oluşturmaktadır. Okula yeni atanan her öğretmen için bu bilgi formu doldurulmaktadır. Formlar aynı zamanda öğretmenlerin konuyla ilgili beklentilerini ölçme kanalı olarak da kullanılmaktadır. Ayrıca personel için Sicil Defteri tutulmaktadır. Okulumuzun stratejileri ve ana iş hedeflerinin ve insan kaynaklarına ilişkin politikaları ve planların oluşturulma sürecine öğretmenlerden oluşan 7 temel süreç yöneticisi katılmaktadır. Tüm çalışmalar süreçler 34

35 aracılığıyla yürütülmektedir. Hedefler ve Stratejilerin uygulamaya dönüştürülmesi süreç faaliyet planları ve yıllık faaliyet planları ile gerçekleştirilir. Planların yıllık faaliyetlere dönüştürülmesi ve süreç sahipleriyle ilişkilendirilmesi tüm süreç sahiplerinin katılımıyla gerçekleştirilmektedir. Temel faaliyetimiz olan eğitim öğretimin planlanması, eğitim programları ve ana iş hedeflerimiz çerçevesinde yapılır. Kurul toplantıları, zümre toplantıları, strateji geliştirme kurulu toplantısı gibi okulumuzda yapılan tüm toplantılara çalışanların katılımını sağlamak, görüş ve önerilerini almak üzere gündem maddesi alınmaktadır. Ana iş hedefleri ve stratejilerimizin belirlenmesinden sonra faaliyetler belirlenir. Faaliyetler süreçlerle ilişkilendirilerek süreç sahipleri tarafından süreç faaliyet planlarına dönüştürülür. İnsan kaynakları politikaları ana iş hedeflerimiz ve temel politikalarımıza uygun olarak gözden geçirilir ve kilit süreçlerimiz ile uyumu sağlanır. İnsan kaynaklarının planlanması, süreç performans göstergeleri ile süreç sahipleri tarafından izlenmekte ve izleme sonuçları stratejik planlama kurulunda görüşülerek, stratejik planlama ve iyileştirme çalışmalarına girdi sağlamaktadır. Okulumuz bir devlet okulu olduğu için kadrolu çalışanların atanmaları ve göreve başlamaları MEB mevzuatı çerçevesinde yürütülmektedir. Öğretmen ihtiyaç sayıları her öğretim yılının 2. döneminde Bakanlığımız MEBBİS Norm İşlemleri modülüne girilerek elektronik ortamda bakanlığa iletilmektedir. Yeni eğitim öğretim yılı başlamadan önce norm sayıları onaylanarak okulumuza bildirilir. Yapılan değerlendirme sonucu ihtiyacımız olan personelin ataması tayin veya görevlendirme yoluyla yapılır. Okulumuzda öğretmenlerin izin, rapor vb. herhangi bir nedenle derse girememesi durumunda nöbetçi öğretmenler veya müdür yardımcıları derse girmektedir. Yapılan bu yedekleme sistemi ile derslerin boş geçmesi önlenmektedir. Çalışanlarımızın istihdamı MEB tarafından sağlanmaktadır. Çalışanların okulumuzdaki görevlerine başlamasından sonra okul içi görevlendirmesi Öğretmen Bilgi Formu verilerinden yararlanılarak fırsat eşitliğine ve adalete uygun bir şekilde yapılmaktadır. Süreç yönetimi sisteminin kurulmasından sonra çalışanlarımıza süreç sahipliği görevi verilerek fırsat eşitliği sağlanmıştır. Okul müdürü, öğretmen görev dağılımlarını yaparken performans değerlendirme sonuçlarına göre sınıf/şube bazında hangi öğretmenin daha başarılı olduğunu ve iletişim becerilerini dikkate alır. Örneğin; Okul müdürümüz 12.sınıflarda derse girecek öğretmenleri belirlerken, YGS ve LYS kaygısı yaşayan bu sınıflara, liderlik yanı güçlü, sağlıklı iletişim becerisine sahip ve sınava hazırlama teknikleri konusunda tecrübeli öğretmenleri görevlendirmektedir. Öğretmenlerin ders programları hazırlanmadan önce yüz yüze görüşme yöntemiyle görüşleri, varsa özel durumlarından kaynaklanan istekleri kaydedilir. Okul Müdürü ve Müdür Başyardımcısı bu isteklere azami dikkat ederek ders dağıtım planlamasını yapar. Kulüp çalışmalarında öğretmenlerin tercihleri öncelikli olmakla birlikte yetkinliklerine uygun görevler almaları da okul yönetimince desteklenir. Çalışanlarımızın yetkinliklerinin geliştirilmesi ve yönetilmesinin sistematik olarak gerçekleştirilmesi için Çalışan Yönetimi Süreci (ÇYS) tasarlanmıştır. Çalışanların eğitimi bu süreç kapsamında bir alt süreç olarak ele alınmıştır. Çalışanlarımıza MEB Yıllık Hizmet içi Eğitim Planı çerçevesinde Okul Müdürlüğü tarafından öğretmenlerin talepleri doğrultusunda kendilerini geliştirme ve yetkinliklerini artırmalarına imkân sağlanmaktadır. Çalışanlarımızın katıldığı HİE faaliyet örnekleri Tablo da verilmiştir. 35

36 HİZMET İÇİ EĞİTİM PROGRAMI ÖRNEKLERİ Hizmet içi Eğitimin Adı İntel Öğretmen Programı Temel Bilgisayar Kursu Bilgisayar ve İnternet Kullanımı Kursu Web Tabanlı İçerik Geliştirme Kursu Okul Sağlığı Semineri Temel Afet Bilinci Eğitimi İlk Yardım-İlk Müdahale Semineri TKY Eğitimi ve EFQM Mükemmellik Model Uygulamaları Süreçlerle Yönetim Semineri EFQM Kalite Ödülü Kitap Hazırlama Eğitimi Süreç Yönetimi Eğitimi Semineri Eğitimde Kalite Teknikleri Semineri Kıyaslama Eğitimi Semineri Eğitimde Kalite ve Stratejik Planlama Eğitimi TKY Değerlendirici Eğitimi Semineri Uygulamalı Okul Stratejik Planlama Semineri Okul Geliştirme Çalışmaları Semineri Uygulamalı Okul Problem Çözme Teknikleri Uygulamalı Proje Üretim Teknikleri Semineri Eğitimde Fatih Projesi Teknoloji ve Liderlik Eğitimi Kursu Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu AB Proje Hazırlama Teknikleri Kursu Yaratıcı Drama Kursu Okulumuzda yürütülen Stratejik Planlama, süreç faaliyetleri, projeler ve uygulamalar sonucunda yapılacak iyileştirme çalışmaları tüm çalışanların katılımıyla gerçekleştirilir. Tüm çalışanların içinde yer aldığı ekip çalışmalarına katılım okul yönetimi tarafından tanıma-takdir yöntemleri kullanılarak özendirilir. Çalışanların etkili ve verimli bir şekilde çalışmalarını yürütebilmesi için okulumuzda gerekli ortamlar oluşturulmuş, ihtiyaç duyulan araç gereçler temin edilmiştir. (KT hakkında kitaplar, CD, dergi, bilgisayar ve internet olanakları vb.) Okulumuzda MEB TKY mevzuatı gereği oluşturulan ekiplerin yanı sıra süreç yönetiminde doğrudan görev alan ya da iyileştirme ekiplerinde çalışan personel vardır. Yönetsel lider ve OGYE başkanı, kişisel yetkinlikleri de göz önünde bulundurarak gönüllülük esasıyla ekiplerde uygun isimleri yer almasını sağlarlar. Okulumuzdaki tüm ekiplerin hedefleri Stratejik Planı destekleyecek biçimde belirlenir. Çalışanların ekip becerileri, alınan eğitimler ve okulumuzda uygulanan sistemler sonucu geliştirilmiştir. Bu gelişme sonucunda kriter ekipleri, süreç ekipleri, ödül başvuru kitabı hazırlama ekipleri görevlerini etkin bir şekilde yerine getirmişlerdir. Çalışanlarımızın tüm potansiyellerini kullanabilmeleri için, aktif katılım ve herkesin etkinliklerde görev alması sağlanır. Çalışanlarımız sorumluluklarını geliştirmek ve karar verme becerilerini pekiştirmek için süreçlerde görev almışlardır. 36

37 Ekip olarak çalışmalarını sağlamak için her süreçte bir çalışan görev almıştır. Temel süreç, alt süreç ve detay süreç sahiplerinden Süreç Yönetim Ekipleri (SYE) oluşturulmuştur. Birey ve ekip düzeyinde öğrenme ortamları eğitimler, kurullar ve toplantılardır. Bütün çalışanlarımız istedikleri an internet olanağına sahiptir. YÖNTEM VE ARAÇLAR İş Deneyimi Yöntem ve Araçları Görev Alan Sayısı Öğrenci Ödül ve Disiplin Kurulu 3 Onur Kurulu 2 Okul Aile Birliği Denetleme Kurulu 4 Satın Alma Komisyonu 3 Muayene ve Teslim Alma Komisyonu 4 Sayım Komisyonu 5 Kıymet Takdir Komisyonu 4 Psikolojik Danışma ve Rehberlik Yürütme Kurulu 10 Okul Öğrenci Meclisi 2 Okul Öğrenci Meclisi Sandık Kurulu 3 Okul İnceleme ve Yarışmaları Takip Kurulu 6 Kantin Fiyat Belirleme ve Denetleme Komisyonu 6 Deneme Sınavları Yürütme Komisyonu 9 Eğitim Danışmanlığı Yürütme Kurulu 4 Proje Koordinasyon Kurulu 11 Sosyal Etkinlikler Yürütme Kurulu 7 Kütüphane Kaynaklarını Tespit Etme ve Seçme Komisyonu 5 Kontenjan Belirleme, Kayıt-Kabul ve Nakil Komisyonu 5 Okul Gelişimi Yönetim Ekibi 10 Kalite Yürütme Kurulu 11 Ana (Temel) Süreç Sahipleri 7 Alt Süreç Sahipleri 40 Detay Süreç Sahipleri 77 Zümre Öğretmenler Kurulu Zümre Başkanı Öğretmenler Şube Öğretmenler Kurulu Şubede Derse Giren Öğretmenler Okulumuzda göreve yeni başlayan aday öğretmenlere MEB mevzuatı çerçevesinde oryantasyon eğitimi verilmektedir. Oryantasyon eğitiminin yanında, aday öğretmenler tecrübeli bir öğretmenin rehberliğinde deneyim kazanırlar. Okulumuzda yürütülen süreçlerle yönetim organizasyon yapısı gereği çalışanların bilgi birikimini paylaşabilecekleri ortamlar hazırlanmıştır. Paylaşım sırasında en iyi uygulamalar ve iyileştirmeye açık alanlar paylaşılır. Başarısız sonuçlar için iyileştirme ekipleri tarafından iyileştirmeler yapılır. Başarılı süreç uygulamalarının okulun tamamına yayılımı sağlanır. Okulumuz dışındaki en iyi uygulamalar incelenerek bu uygulamaların okulumuzda da gerçekleştirilmesi için imkânlar hazırlanır. Bu amaçla, özellikle ana süreçlerde 37

38 İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Müdürlüğü nde internet, panolar, yazışmalar, telefon görüşmeleri ve toplantılar yoluyla iç iletişim sağlanmaktadır. Okulumuzda Okul Müdürü ve yardımcıları on beş günde bir haftanın son günü; öğretmenlerle de yönetmelik gereği toplantılarının dışında ayda 1 kimi zaman 2 bilgilendirme ve değerlendirme toplantısı yapılmaktadır. Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Müdürlüğü nde karar alma süreci; Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ve diğer ilgili mevzuat doğrultusunda gerçekleşmektedir. Okulumuzda bütün idari işlemler teknolojik alt yapıyı gerektirdiğinden teknolojiyi kullanma düzeyi %100 seviyesindedir. Okulumuz, ilçemizdeki diğer okul ve özel eğitim kurumlarında olduğu gibi İlçe MEM ile KurumNet aracılığıyla sürekli bir iletişim kanalına sahiptir. İlçe MEM ve diğer okullarla resmi yazışmalar KurumNet aracılığıyla yapılmaktadır. Bakanlığımız tarafından istenen birçok işlem MEBBİS, e-okul, Kamu Hesapları Bilgi Sistemi (KBS), Merkezi Sistem Sınavları Ücret Tahakkuk Programı (MSS) vs. internet veri tabanı üzerinden yapılmaktadır. Okulumuz Bilgi Teknoloji Sınıfına sahiptir. Bakanlığımızın yürütmekte olduğu FATİH Projesi kapsamında okulumuzun tüm dersliklerine ve Öğretmenler Odasına Etkileşimli Tahta kurulmuş ve kullanılmaya başlanmıştır. Aynı kapsamda tüm 9. Sınıf öğrencilerimize ve öğretmenlerimize Tablet dağıtımı yapılmıştır sezonunda da tablet dağıtımı devam etmiş 200 tablet daha dağıtılmıştır. Böylelikle öğrenci ve öğretmenlerimizin teknolojik gelişmelere adaptasyonu hızla gerçekleşmektedir. ARAÇ-GEREÇLER İHTİYAÇ Bilgisayar 25 Yazıcı Tarayıcı Tepegöz Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı Fen Laboratuvarı 1 Bilgisayar Lab. 1 Fax 1 Video DVD Player Fotoğraf makinesi Kamera Okul/kurumun İnternet sitesi 1 Personel/ adresi oranı %80 %92 %99 38

39 Doküman Kamera İşbirlikleri Ve Kaynakların Yönetimi Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi nin stratejik öncelikleri, *Yüksek akademik başarı *Başarılı öğrenci profili *Nitelikli eğitim ve öğretim *Sosyal, kültürel ve sportif başarı *Kaliteli eğitim *Teknolojinin en üst düzeyde kullanılması *Çevrenin güvenli hale getirilmesi olarak öne çıkmaktadır. Bu stratejik önceliklerimizin gerçekleştirilmesi için okul yönetimi ve çalışanların motivasyonunun üst seviyelerde tutulması temel yaklaşımımızdır. Bu amaçla çalışan motivasyonunu arttırmaya yönelik yemek, piknik vb. etkinlikler velilerimizin ve dış paydaşlarımızın gönüllü katkılarıyla organize edilmektedir. Kaliteli eğitimi sağlayacak teknolojik ürünlerin okula kazandırılması konusunda da dış paydaşlarımız ve işbirlikleriyle çalışmalar yürütülmüştür. Örneğin; Eğitime %100 Destek Kampanyası kapsamında okulumuza işadamları Müfit BESLER, Sebahattin BERK ve Ede-Can Tarım Ürünleri Firmasının katkılarıyla Bilgisayar, LCD Monitör, Güç Kaynağı vb. teknolojik araç-gereç kazandırılmıştır. Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi finansal kaynaklarının etkin ve verimli yönetilmesi için okulumuzun bütçesi Kaynak Yönetimi Süreci (KYS) deki alt süreçler yoluyla sağlanmaktadır. Okulumuzun bütçesi Bütçe Hazırlama alt süreci yoluyla hazırlanırken okulumuzun zorunlu ihtiyaçları dışında öğrencileri geliştirecek yenilikler için de kaynak aktarımı yapılmaktadır. Bunun için bütçe hazırlama sistematiği şöyledir; Bir önceki yılın bütçesinin değerlendirilmesi Bakanlık tahmini ödenek miktarının belirlenmesi Kantin kiralarının belirlenmesi Tahmini bağışların belirlenmesi Temizlik giderlerinin belirlenmesi Tamir, bakım ve onarım giderlerinin belirlenmesi Isınma ve haberleşme giderlerinin belirlenmesi Demirbaş ve sarf malzeme alımının belirlenmesi Ödül ve plaket giderlerinin belirlenmesi Sosyal kulüplerin giderlerin belirlenmesi Çeşitli giderlerin belirlenmesi Okul imkânları ile yapılan yatırımlar genellikle ders araç gereci ve yeni eğitim teknolojilerinin alınması ile ilgilidir. Dersliklere bilgi teknolojisi sisteminin kurulması OAB, sınıf velileri ve dış paydaşların destekleri ile yapılmıştır. Maddi varlıkların amacına uygun biçimde kullanılması Kaynak Yönetimi Süreci (KYS) tarafından sistematik olarak yönetilmektedir. Finansal kaynakların verimli ve etkin biçimde kullanılması görevi KYS ye aittir. Bu süreç kritik süreç olarak belirlenmiştir. 39

40 Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi MEB e bağlı resmi bir okul olduğu için finansal kaynakları yönetmelikler çerçevesinde belirlenmiştir. Finansal kaynaklar, stratejileri destekleyecek biçimde MEB mevzuatı göz önüne alınarak geliştirilir ve uygulanır. Kaynaklarımızın yönetilmesinde temel yaklaşımımız; Stratejik Plan hedeflerinin gerçekleştirilmesi, finansal hedeflerimize ulaşma, OÖKY, OAB Yönetmeliği hükümleridir. Yaklaşımımızın sistematik olarak yayılımını sağlamak üzere Bütçe Hazırlama, Gelirlerin Yönetilmesi, Giderlerin Yönetilmesi ve Finansal Raporlama Kaynak Yönetimi Süreci (KYS) nin Alt Süreçleri olarak tasarlanmış ve uygulanmaktadır. Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi ne ait bina ve donanımların en verimli biçimde kullanılması için Kaynak Yönetimi Süreci (KYS) ne Araç, Gereç ve Malzemelerin Yönetimi alt süreç olarak tasarlanmıştır. Okulumuzun birbiriyle bağlantılı dört blok halinde inşa edilmiş özel bir mimariye sahip binası bulunmaktadır. Sınıf planlamaları yapılırken öğrencilerimizin gelişim özellikleri dikkate alınarak 9. ve 10. sınıflara zemin kattaki derslikler, 11. ve 12. sınıflara ise 1. kattaki derslikler tahsis edilmektedir. A blok 1. katta 1 adet Bilgi Teknolojileri Sınıfı, 1 adet FKB Laboratuvarı, 1 adet Görsel Sanatlar (Resim) Atölyesi bulunmaktadır. Çok Amaçlı Salonumuz toplantılar ile eğitsel, sosyal ve kültürel etkinlikler için kullanılmaktadır. Çok Amaçlı Salonun ilk 3 sırasındaki koltuklar protokole hitap edecek şekilde Bakanlık ödeneği kullanılarak kolçaklı koltuklarla değiştirilmiştir. Okul kütüphanesi öğrencilerin daha çok yararlanacağı şekilde düzenlenmiştir. Kütüphaneye nöbetçi öğrenci görevlendirilmek suretiyle sürekli açık bulundurularak öğrenci ve velilerin kullanımına hazır halde bulundurulması sağlanmıştır yılı nisan ayında Bakanlık Denetçilerinin tespit ettiği hususlara uygun olarak raf düzenlemesi yeniden yapılmıştır. Okulumuzda öğrencilerimizin teknolojiye ayak uydurması için sınıflara bilgi teknoloji gereçleri (Bilgisayar- Projeksiyon Makinesi) yerleştirilmiştir. Bu sistem 2011 yılı itibariyle tüm dersliklerde kullanılır hale getirilmiştir. Bakanlığımızın F@tih Projesi kapsamında okulumuzun 33 dersliği ile Öğretmenler Odası ve FKB Laboratuvarına Etkileşimli (Akıllı) Tahta monte edilmiştir. Tüm sınıflarda internet bağlantısı mevcuttur. Yönetici ve öğretmenlerimizin bu yeni teknolojiyi kullanmayı öğrenmeleri için Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu açılmıştır. Okulun tüm bölümleri Bina ve Bölümlerinin Yönetilmesi alt süreci tarafından yönetilmektedir. Eğitim öğretim teknolojileri her geçen gün gelişmekte ve yaygınlaşmaktadır. Teknolojinin en üst düzeyde kullanılması stratejik önceliklerimizden biridir. Bu stratejik önceliği gerçekleştirmek için teknolojik gelişmeleri yakından takip etme yaklaşımımız gereği, 2011 yılına kadar gerek görüldükçe yapılan teknolojik donanım ve araç-gereç temini uygulaması, okulumuzda süreçlerle yönetime geçildikten sonra Kaynak Yönetimi Süreci ile yönetilmeye başlanmıştır. Bilgi teknolojileri sınıfı Okullar Hayat Olsun projesi kapsamında tüm iç ve dış paydaşların kullanımına açık durumdadır. FKB Laboratuvarı ve Çok Amaçlı Salon etkin ve verimli şekilde kullanılmaktadır. Baskı ve fotokopi makinelerinde öğretmenlerimizin tüm ihtiyaçları karşılanmaktadır. Alınan teknolojik araç gereçlerin ekonomik olması tercih sebebidir. Bunun için yerel ağ bağlantısı kurulmuş, bilgisayar programları alınmış bunun sonucu tasarruf sağlanmıştır. Okulumuzdaki mevcut teknolojik araç-gereç listesi Tablo da verilmiştir. 40

41 TABLO: ARAÇ-GEREÇ TABLOSU Teknolojik Araç-Gereç Sayısı Fatih Projesi Çok Fonksiyonlu Yazıcı 1 Fatih Projesi Doküman Kamera 1 Bilgisayar 25 Projeksiyon Makinası 3 Doküman Kamera 1 Fotokopi Makinası 1 Baskı Makinası 1 Yazıcı 7 Tarayıcı 2 Televizyon 2 Okulumuzda bilgi ve bilgi birikiminin sistematik olarak yönetilmesi için İletişim Yönetimi Süreci (İYS) temel süreci tasarlanmıştır. Diğer tüm süreçlerde olduğu gibi süreç tasarlanırken amacı, sınırları, girdileri, çıktıları, tedarikçisi, müşterisi, performans göstergeleri, hedefi ve kimlerin hedefi olduğu açık ve net olarak belirlenmiştir. Bilgi ve bilgi birikimimiz, vizyon-misyon bildirgemiz gereği ve okulumuzda oluşturduğumuz TKY Uygulamaları Üniversite Kazandırma Oranını 2019 da %75 e çıkarmak ana iş hedefimizi ve bu hedefle ilgili stratejilerimizi gerçekleştirmek bilgi ve bilgi kaynaklarımızın yönetilmesinde öncelik ve odaklandığımız alan olmuştur. Hedeflerimizden bazıları bilgi ve bilgi birikimimizin yönetilmesi ve yayılımına yönelik olarak oluşturulmuştur. Örneğin; Hedefimizin gerçekleşmesi ve bu hedeflerle ilgili stratejiler bilgi ve bilgi birikiminin sürekli geliştirilmesini ve kullanılmasını gerektirmektedir. İletişim Yönetimi Süreci nin yönetilmesi temel sürecinin alt ve detay süreçleri kapsamında arşiv hizmetleri, web sayfası, kütüphane, dergi ve bülten, okul panolarının yönetilmesi alt ve detay süreçler olarak ele alınmaktadır. Arşivin yönetilmesi, panoların yönetilmesi, bilgisayar kullanımının yönetilmesi ve kütüphanenin yönetilmesi performans göstergeleri ile izlenmektedir. İletişim Yönetimi Sürecinin faaliyetleri ve verimliliği bu göstergelerin yanı sıra anketlerle sistematik olarak izlenmektedir. Okulumuzda AB Projeleri ile ilgili çalışmalar, konuya hakim ve yetkinliğe sahip öğretmenlerimiz tarafından yürütülmektedir yılında hazırladığımız AB Projesini Koordinatör Okul olarak yürütmüştük. Prosedürdeki bir noksanlıktan dolayı Ulusal Ajans tarafından kabul edilmemesine rağmen projedeki partner ülke okulları aynı projeyi devam ettirmişlerdir. Halen hazırlığına devam etmekte olduğumuz Teach Me Your Language (Bana Dilini Öğret) başlıklı İngilizce ve Avrupa daki ortak ülke dillerinin ve kültürlerinin öğrenimini kapsayan AB Proje çalışması planlandı. Projede 4 farklı Avrupa ülkesinden (İtalya, Polonya, Romanya, Türkiye) okullar yer alacaktı.. Proje 80 puan almasına rağmen seçilemedi 41

42 İnegöl Nuh Mehmet Küçükçalık Anadolu Lisesi Müdürlüğü, 2 katlı, A ve B bloklarına ayrılmış 9000 m2 lik alanda kurulmuştur. NUH MEHMET KÜÇÜKÇALIK ANADOLU LİSESİ BİNA KULLANIMI KULLANIM ŞEKLİ SAYI ARSİV 1 İDARİ İŞLER ODASI 1 DEPO 1 LAVABO SAYISI 57 WC SAYISI 56 MÜDÜR ODASI 1 MÜDÜR YARDIMCISI ODASI 3 ÇOK AMAÇLI SALON 1 DOĞALGAZ DAİRESİ 1 KANTİN 1 Okulumuzun personel ve ücret politikası, Merkezi Yönetim (T.C. Hükümeti) tarafından belirlenmekte ve düzenlenmektedir. Her bütçe yılı Maliye Bakanlığınca planlanır. Okulumuzun yararlandığı değişik finansman kaynakları bulunmaktadır. Bunlardan en önemli miktarı Genel Bütçe payı almaktadır. Okul Aile Birliği sayesinde velilerin okulumuza gönüllü maddi katkıları katılımcı bir anlayışla sağlanmaktadır. Son zamanlarda sivil toplumun önemi ön plana çıkmıştır. Gönüllü hayırsever katkıları da okulumuz için büyük bir katkı yöntemi olarak önemini korumaktadır Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirliği ve mali saydamlığı sağlamak üzere, kamu mali yönetiminin yapısı ve işleyişi, kamu bütçelerinin hazırlanması, uygulanması, tüm mali işlemlerin muhasebeleştirilmesi, raporlanması ve malî kontrolün düzenlenmesi amaçlanmaktadır. 42

43 KAYNAKLAR Genel Bütçe Okul aile Birliği , Kira Gelirleri Geçen Yıldan Devir 342, ,71 Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Diğer , TOPLAM YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik 2.847, , ,80 Küçük onarım 6140, , ,84 Bilgisayar harcamaları , ,1 Büro makinaları harcamaları , Telefon/Su/Doğalgaz/Elektrik/ İnternet Yemek 403,38 Sosyal faaliyetler ,73 Kırtasiye 4696, , ,50 Vergi harç vs , Tanıtım ve Ağırlama , ,88 Personel Gider Ödemeleri 6796,36 16,770, Hizmet Satın Alma ,840 Genel Hizmetler 1478, ,70 Yolluklar 1500 GENEL , ,

44 1. TEOG sonuçlarına göre öğrenci alımı 2. Öğretmen Öğrenci Veli diyaloğunun iyi oluşu 3. Normal öğretim uygulaması 4. Okul donatımının yeterli düzeye yakın olması 5. Sosyal Kültürel Sportif faaliyetlere önem verilmesi 6. Branş öğretmenlerinin yeterli olması 7. Okulumuzun beyaz bayrağa sahip olması 8. Okul idarecilerinin yeniliğe açık olması 9. Okul Aile Birliğinin aktif çalışması 10. Okuma saatlerinin uygulanması 11. Okulumuzun internet sayfasının olması 12. Öğretmenler arasında iletişimin güçlü olması 13. Performans değerlendirme ve ödüllendirmelerde okul idaresinin objektif davranması 14. Atatürk ve Cumhuriyetin değerlerine sahip çıkan nitelikli bireyler yetiştirmesi 15. Okul ortamında bilişim teknolojilerinden faydalanılması 16. Okul kütüphanesinde kitap sayısının yeterli olması 17. Çok Amaçlı (Konferans) Salonunun bulunması 1- Öğrencilerin bir kısmının hedefsiz oluşu 2- Uygulamalı eğitimin yetersiz olması 3- Spor tesislerinin yetersizliği 4- Fiziki şartları iyi olmakla birlikte kantin hizmetlerinin yetersizliği 5- Sınıf öğrenci mevcutlarının fazla olması 6- Yabancı Dil laboratuvarının bulunmayışı 7- Fizik-Kimya-Biyoloji Laboratuvarının yeterli kullanılmayışı 8- Okulumuzun güvenlik hizmetlerinin yetersiz olması 9- Problemlerin çözümü noktasında Veli Okul işbirliğinin yetersiz olması 10- Spor salonunun olmaması 1. Hayırsever desteği 2. Ekonomik ve kültürel anlamda veli profilinin iyi olması 3. Okulumuzun okullar bölgesinde olması 4. Büyük şehirlere yakın olması 5. Halk Kütüphanesine yakın olması 6. Okula ulaşımın kolay olması 7. Yerel Yönetim ve Sivil Toplum örgütleriyle iyi iletişim içinde bulunmamız 8. Öğretmen görev süresinin uzaması 44

45 1- Kültür parka yakın oluşumuz 2- Ekonomik ve kültürel anlamda veli profilinin beklentiyi karşılamaması 3- Civar okullardan olumsuz davranışlarda bulunan öğrencilerin çokluğu 4- Bilişim araçlarının yanlış kullanımı 5- Kötü alışkanlıkları olan öğrencilerin diğerlerini etkilemesi 6- İlçemizin sürekli göç alması 7- Okullar Bölgesinde bulunmamız Bursa ve İnegöl ün Tarihi Tarihi kaynaklarda eski adı Prussa ya da Brusa olarak geçen Bursa, milattan önce 13. yüzyıla kadar uzanan tarihiyle çok eski ve köklü bir kent merkezi konumundadır. Şehir, antik çağda sırasıyla Bitinya, Misya, Lidya ve Pers krallıklarının hâkimiyetine girmiştir. Milattan önce 74 yılından 1326 yılında Orhan Bey'in Bursa'yı fethine kadar şehir Roma ve Doğu Roma(Bizans) İmparatorluğu'nun hâkimiyetinde kalmıştır. Osmanlı Devleti'nin ilk 200 yıllık döneminde diğer kentlere göre Bursa, büyük gelişmeler göstermiş, bir çok mimari yapı ile süslenmiş, devrinin tanınmış medreseleri ile bilim aleminin merkezi olmuş, canlı bir ticaret şehridir. Osmanlı nın ilk başkenti olan Bursa, Osmanlı Devleti döneminde İpek Yolu ve Baharat Yolu gibi iki önemli ticaret yolunun üzerinde yer aldığı için önemli bir ticaret merkezi olmuştur. Bursa nın nüfus ve gelişmişlik açısında en büyük ilçesi konumundaki İnegöl Anadolu'nun batı yakasında, Marmara bölgesinin önemli ulaşım yolları üzerinde kurulmuş 1006 Km2 bir yerleşim yeridir. İnegöl tarih öncesi ve sonrası ilk dönemlerinde verimli bir yerleşim bölgesi olan büyük Prussa (Bursa), İznik, Atronos, Gemlik çemberi içinde yer almaktadır. Uludağ eteklerindeki çok verimli bir ova üzerinde kurulmuş olan İnegöl'ün Bizanslılar devrindeki adı ANGELACOMA'dır. Osmanlılardan önce Angelacoma olan eski adının "Subaşı veya Gölbaşı" anlamına gelen İnegöl ismiyle değiştirilmiştir. Bundan sonra İNEGÖL olarak söylenmiş ve yazılmıştır. Kurtuluş savaşımızın devam ettiği 1921 yılında Yunanlılar tarafından bir kaç kez işgal edildiği ve her defasında bu işgallerden kurtulmaya çalışan halk nihayet Yunan işgalinden 6 Eylül 1922 günü tamamen kurtulmuş ve her yıl 6 Eylül günü büyük bir coşkuyla İnegöl'ün kurtuluş günü olarak kutlanmaktadır. Ekonomi İnegöl ilçesi, coğrafi konumundan ötürü cumhuriyet döneminde büyük bir gelişme göstermiştir. Çevresindeki ormanlar nedeniyle 1980'lere kadar orman ürünleri alanında imalat sanayi gelişmiştir; 1980 sonrasında ise Organize Sanayi Bölgesi'nin kurulması ile birlikte orman ürünlerinin yanında tekstil, otomotiv yan sanayi ve diğer sanayi kollarında da gelişmiştir yılında kurulan İnegöl Organize Sanayi Bölgesi Türkiye nin ilk organize sanayi bölgeleri arasında yer alır. Türkiye toplam ihracatının %1'ini, mobilya ihracatının % 10'unu, yurt içi mobilya talebinin ise % 40'ını bu şehir karşılar. Tekstil sektörü ihracatındaki payı ise % 6 dır. Türkiye nin önemli sanayi kuruluşlarından İsko, Küçükçalık, Politeks, Demirdöküm, Starwood, Olmuksa ve Çilek Mobilya bu ilçede kurulmuştur. 45

46 İnegöl'de ekonomik hayatın temel unsurlarından birisi tarımdır. Tarla ürünleri, sebze ve meyve yetiştirilir. İlçede yetiştirilen sebze ve meyve ürünleri yurtdışına da pazarlanır. Sebze ve meyve alanında domates, pırasa, patates, çilek ve şeftali önemli yere sahiptir. Turizm İnegöl Turizminin temel taşını Oylat Kaplıcaları oluşturur. Oylat kaplıcaları, Bursa- Eskişehir karayolu üzerinde Domaniç sapağından girilerek ulaşılır. Kaplıca Uludağ'ın kar suları ve civardaki kaynaklardan beslenir. Kaplıcanın suları radyoaktif sıcak sular gurubuna dâhildir. Sıcaklığı 40,5 dereceyi bulan suyun Kısırlık, Romatizma, İdrar yolları ve çocuk felcine iyi geldiği biliniyor. olup duvarları fresklerle ve Oylat ın girişindeki halk arasında sivri kaya olarak adlandırılan oluşumda görülmesi gereken yerlerden olup eski bir fay hattıdır. Oylat içerisinde Sivri kaya ile otellerin arasındaki bölgede kömür cürufları ile demir kalıntıları bulunmakta olup tunç devrinden kalma maden ocaklarının olduğu anlaşılmaktadır. İlçe turizminin diğer önemli parçası yine hemen oylat kaplıcalarının 2 km altında bulunan Oylat Mağarasıdır.(Bursa mağarası diye de bilinir.) Bu mağara 665 metre uzunluğu ile Türkiye'nin 3. büyük mağarasıdır. Mağarada bol miktarda sarkıt, dikit, sütun, duvar ve perde damlataşları bulunur. Bursa mağarası adını halk arasında bu mağaranın Bursa ya giden gizli bir yol olduğu inanışından alır. Kent Müzesi: İlçe halkının gönüllü katılımıyla sağlanan obje bağışları ve yerel yönetimin değerli katkıları ile Türkiye'de bir ilçede açılan ilk kent müzesidir. Tarihi belediye binası orijinal restorasyonu yapılarak müzeye tahsis edilmiştir. Erken dönem Osmanlı tarihinin en özgün külliyelerinden Sadrazam İshak Paşa külliyesinin karşısında yer alması, tarihi Çınarlaraltı bahçesinin manzarasını bütünlemesi ile görülmeye değer bir kültür merkezi haline gelmiştir. Domaniç, Söğüt, Yenişehir ve İznik eksenli kültür turları yapıldığı takdirde en önemli ayak İnegöl Kent Müzesi olacaktır. Çok zengin görsel ve arşiv malzemesi ile bilimsel donanımı sağlam bir tarzda kurgulanmıştır. Şimdiden birçok il ve ilçenin kent müzesi kurma girişimlerinde model alınmaya başlanmıştır PESTLE analizi, "Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik, Hukuksal ve Ekolojik Analizler" ifadesinin kısaltması ve stratejik yönetim süreci için yapılan dış çevre analizinde makro düzeydeki çevresel faktörlerin analizidir. Kurumun dikkate alması gereken makro düzeydeki çevresel faktörler hakkında bir resim ortaya koyar. PESTLE analizi, genellikle bir organizasyon ya da hizmetin hangi noktada olduğunu ve nereye doğru gittiğini, içeride olan olayları bir süre sonra etkileyecek dış çevredeki gelişmeler çerçevesinde tespit etmek için kullanılan bir araçtır. PESTLE analizi, faaliyet gösterilen çevredeki büyük resmin görülmesine bu çevrede organizasyon için fırsat ve tehdit olarak algılanabilecek olan faktörlerin tespit edilmesine yardımcı olan çok kullanışlı bir analiz aracıdır. Kurumun dış çevresinin iyi analiz edilmesiyle fırsatlar avantaja çevrilebilir, tehditler en aza indirilebilir. Kurumu bir şekilde etkileyen dış çevre faktörleri, organizasyonun kontrolü ve etkisi dışındadır. Ancak hizmet geliştirme, iş planları, stratejik planlar ortaya koyma aşamasında bilinmesi ya da tahmin edilmesi çok önemlidir. Bu inceleme ve tahmin işlemleri için de PESTLE analizi, çok önemli bir analiz aracı olarak karşımıza çıkmaktadır. 46

47 POLİTİK-YASAL FAKTÖRLER Kalkınma Planı MEB politikaları MEB stratejik planı Avrupa Birliği uyum çalışmaları TEMEL EĞİLİMLER Otoriter yaklaşımdan, katılımcı ve kurumsal yapılanmaya geçiş dönemi olması Okuldaki eğitim-öğretimin gelişim ve yenilik odaklı olması Gelişmelere daha hızlı uyum sağlayan bir eğitim süreci yaşanması Öğrencilerin ön plana çıkarılması Kurumsal ve bireysel performanslar bilimsel olarak ölçülecektir E-stratejik planlamaya geçilmesi İLİŞKİ Verimlilik artırır Fikir geliştirme ön planda olur Hedef odaklı yönetim anlayışına geçilir Öğrenci odaklı planlamalar yapılır Ekonomik Faktörler Temel Eğilimler İlişki Ülkede ekonomik durum ve eğitime etkisi İşgücü ve istihdam Bakanlığın bütçe payı İl özel idaresinin eğitim-öğretime ayırdığı pay Hayırseverler Yerel yönetim desteği AB ve diğer fonlar Velilerin ekonomik Milli gelirin artması ile birlikte kişi başına düzen eğitim harcamalarının artması Tasarrufa yönelme Proje ve hibe fonları ile gelişme sağlanması Okul Aile Birlikleri nin yatırım yapabilmesi Yerinden yönetim ile okul alt yapı hizmetlerinin karşılanması Hayırsever desteğinin yatırımın yanında Sosyal refah artar Yeniliklere açık, teknolojiyi kullanabilen eğitim çalışanları gelişir Derslik başına öğrenci sayısı azalır Gelişimlere uygun donanımlı okullar Yöneticiler sadece eğitime zaman ayırır Okul-Aile işbirliği gelişir profili donatımda da artarak devam etmesi Ülkeler arası kıyaslama ve gelişme Veli desteğinin artarak devam etmesi Sosyal-Kültürel Faktörler Temel Eğilimler İlişki Doğal hayata, çevreye duyarlılık Afet bilinci Girişimcilik Aile eğitimi ve kültürü Avrupa vatandaşlığı ve dil politikaları Demokrasi kültürü ve yönetimde uygulanması Okul dışı sosyal faaliyetler Bilgiye hızlı ulaşma Hayata uygun, hayata hazırlayan eğitim Güçlü İletişim Doğal hayatı korunması ve uyumlu eğitim alanları oluşturulması Bireylerin afet bilinci ile önceden tedbir alması Girişimciliğin desteklenmesi ve üretken kişilerin eğitim yönetiminde etkin olması Çoklu iletişim kanallarının aktif olarak kullanılması Birden fazla dil konuşma Yalnızlaşan insanlar, zayıf aile bağları Eğitim alanlarında çevreci yaklaşımların artması Afet bilinci ve tedbirleri konusunda yaşam tecrübelerinin artması Girişimciliği destekleyen yarışmalar, bilgi paylaşımları Sosyal, kendine güvenen bireyler için rehberlik eğitimleri En az bir yabancı dili çok iyi konuşabilen, pratiğe yönelik eğitimler Bireylerin çevresi ile güçlü iletişim, ekip çalışma becerisi Eğitimin hayata uygun örneklerle gerçekleştirilmesi Yöneticilerin problem çözme tekniklerini uygulayabilmesi. Güçlü aile yapısı ve sosyal yönü gelişmiş kendine güvenen 47

48 bireylerin yetişmesi Teknolojik Faktörler Temel Eğilimler İlişki Yüz yüze ve görerek eğitim Eğitimde AR-GE çalışmaları Eğitim Teknolojileri araç-gereçleri Eğitimde teknolojiden faydalanma Okulda AR-GE birimi oluşturulması Eğitimin sadece okul hayatından değil tüm yaşam evrelerinde desteklendiği eğitim anlayışı Tüm elektronik ortamların kullanıldığı eğitim modeli 1 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 2 İnegöl Kaymakamlık Stratejik Planı 3 İnegöl Belediyesi Stratejik Planı 4 İnegöl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu GZFT analizi, kurumdaki bütün idareci, öğretmen ve öğrencilerin de görüşleri alınarak hazırlanmıştır. Güçlü yönlerin fırsatlardan yararlanacak şekilde kullanılması, tehditlerin güçlü yönler ile bütünleştirilebilecek fırsatlara dönüştürülmesi ve zayıflıkları güçlü yönlere dönüştürecek stratejiler geliştirilmesi amaçlanmıştır. Yapılan değerlendirmeye göre; -Okul Aile Birliğinin aktif çalışması -Sosyal Kültürel Sportif faaliyetlere önem verilmesi -Branş öğretmenlerinin yeterli olması -Öğretmenler arasında iletişimin güçlü olması, kurumun en güçlü olduğu yönleri olarak belirlenmiştir. -Sınıf öğrenci mevcutlarının fazla olması -Yabancı Dil laboratuvarının bulunmayışı -Uygulamalı eğitimin yetersiz olması -Bazı okulların kendisine ait binasının bulunmaması ve aynı binada 2 farklı tür okulun eğitimöğretim faaliyetini yürütmesi, -Nitelikli kurumsal ve bireysel performans değerlendirmesi yapılmaması, iyileştirmeye açık alanları olarak değerlendirilmiştir. -.Hayırsever desteği -Ekonomik ve kültürel anlamda veli profilinin iyi olması -Okulumuzun okullar bölgesinde olması -Halk Kütüphanesine yakın olması. Okula ulaşımın kolay olması -Fatih Projesi donanımının olması kurumun en önemli fırsatları olarak görülmüştür. -Kültür parka yakın oluşumuz -Ekonomik ve kültürel anlamda veli profilinin beklentiyi karşılamaması -Civar okullardan olumsuz davranışlarda bulunan öğrencilerin çokluğu -Bilişim araçlarının yanlış kullanımı -Kötü alışkanlıkları olan öğrencilerin diğerlerini etkilemesi -İlçemizin sürekli göç alması -Okullar Bölgesinde bulunmamız kurumda öncelikli tehdit olarak algılanmıştır. 48

49 BÖLÜM 49

50 Geleceğe yönelim bölümü iki başlıkta ele alınmıştır. Birinci başlıkta misyon, vizyon ve temel değerler; ikinci başlıkta ise Temalar, Stratejik Amaçlar ve Stratejik Hedefler yer almaktadır MİSYONUMUZ Öğrencilerimizin özgüven ve sorumluluk duygularını geliştirip iyi birer vatandaş olmalarını sağlamak ve tüm potansiyelimizi kullanarak yükseköğretim kurumlarına hazırlamaktır VİZYONUMUZ Geçmişine minnetle geleceğine ümitle bakan aydınlık nesillerin eğitim kalesi olmak. Türk milli eğitiminin amaç ve hedeflerini benimsemiş, Milli değerlerini davranış haline getirmiş, Kendisiyle ve toplumla barışık, Bireylerle sağlıklı iletişim kurabilen, Toplumsal değerleri benimsemiş, 50