A) A) B) B) C) C) D) D) E) E)
|
|
- Kudret Arat
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 TEMEL KAVRAMLAR 1. Bir beden eğitimi öğretmeni, 100 metreyi 19 saniyenin altında koşanlara 10 puan vereceğini belirtmiştir. Yukarıdaki durum ölçmenin temel kavramlarından hangisine örnektir? A) Ölçme B) Ölçüt C) Ölçme kuralı D) Ölçüm E) Değerlendirme 2. Ayinesi iştir kişinin lafa bakılmaz sözü aşağıdaki kavramlardan hangisine vurgu yapmaktadır? A) Ölçüt B) Ölçme C) Ölçme kuralı D) Ölçek E) Birim 3. Aşağıda verilen ölçme örneklerinin hangisinin analiz edilmesinde hata yapılmıştır? A) Ahmet öğretmen haftada 30 saat derse girmektedir. Ölçülen özellik öğretmenin girdiği ders saatidir, ölçme işleminde sıfır mutlaktır. B) Bu çalışma kitabında 8 tane etkinlik vardır. Ölçme işleminin sonucunda ortaya çıkan ölçüm 8 dir; sıfır mutlaktır. C) Kitabın okunan toplam sayfası kitabın yüzde 65 ini oluşturmaktadır. Gözlenen nitelik okunan kitap sayfa sayısı; sıfırı bağıldır. D) Her sorunun 10 puan olduğu bir sınavda Ahmet, 7 soruya doğru yanıt vererek 70 almıştır. Ölçme kuralı belirtilmiştir, sıfır bağıldır. E) Ahmet 4 saattir ders çalışıyor. Ölçme işleminde kullanılan birim saattir, sıfır mutlaktır. 4. Aşağıdakilerin hangisi doğrudan ölçme işlemine örnektir? A) Yalan makinesiyle bir kişinin yalan söyleyip söylemediğinin ölçülmesi B) Bir kimya öğretmeni bir cismin hacmini; kütlesini, özkütlesine bölerek hesaplamıştır. C) Bir kişinin kanındaki alkol miktarının üfleme aleti ile belirlenip sayısal ifade edilmesi D) Bir kırtasiyeci, çektiği fotokopileri tek tek saymak yerine koyduğu bir hassas terazide fotokopi kağıtlarını tartmış ve kaç tane olduğunu söylemiştir. E) Bir metinde geçen sıfatların kaç tane olduğunun belirlenmesi 5. Eğitimciler --- kullanarak Ali bugün çok iyi anlamış gözükmüyor şeklinde yargıların yerine Ali 16 sorudan 2 sini yaptı ve 30 aldı şeklinde bir --- yapıp bunu bir --- ile kıyaslayıp --- ulaşabilirler. Yukarıda boş bırakılan yerlere sırası ile aşağıdakilerden hangileri gelmelidir? A) ölçme aracı ölçme - ölçüt yargıya B) ölçüt ölçme birim değere C) ölçme kuralı ölçme birim sonuca D) ölçek ölçme ölçme aracı yargıya E) kontrol listesi ölçme ölçüt - yargıya 6. Bir öğretmenin yaptığı ölçme işlemi sonunda elde edeceği ölçümün ( ölçme sonucu) doğru olması için ölçme sürecinde bazı durumlara dikkat etmesi gerekmektedir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi bu durumlardan biri değildir? A) Ölçme sonucunun sayı ya da sembolle ifade edilmesi B) Ölçme işleminde belirli bir birimin kullanılması C) Ölçülecek özelliğin ölçmeci tarafından net bir şekilde ifade edilmesi D) Karşılaştırılacak ölçütün ölçme sonucuna uygun olması E) Yapılacak ölçme işlemine uygun bir ölçme aracı geliştirmek 7. Aşağıdakilerden hangisi sınıflama(nominal) ölçeği için doğru bir yargı değildir? A) Bir dağılımda en çok tekrar eden grubun sayısal değeri bulunabilir B) Memur, işçi, çiftçi gibi meslek sendikalarının oluşturulması sınıflama ölçeği ile ilgilidir. C) Bir dağılımda, bir grubun toplam grup içindeki yüzdesi bulunabilir. D) Bir grupta yer alan en yüksek ve en düşük değerlerin arasındaki fark ( ranj) bulunur. E) Bilgi verme bakımından diğer ölçeklere nazaran daha alt düzeydedir.
2 8. I. Portfolyolarda öğrencinin gelişimi yansıtacak örünler bulunur. Mesela çocuğun öykü yazma becerisindeki gelişimi gözlemek adına yazdığı en kötü öykü ile en iyi öykü belirlenir ve dosyaya konur. II. Bir öğretmen verdiği projelere belirlediği bir puanlama anahtarına göre değil, yapılan projeleri karşılaştırarak bu karşılaştırma sonunda puan vermektedir. III. Beden eğitimi öğretmeni okul takımında oynamak üzere basketbol, futbol ve hentbol ile ilgilenen öğrencileri seçmiştir. Yukarıda verilen üç örnek durum aşağıdaki ölçeklerden sırasıyla hangilerine örnek oluşturur? A) Sıralama sınıflama eşit aralıklı B) Sıralama sıralama sınıflama C) Sınıflama sınıflama sıralama D) Sıralama oranlı eşit aralıklı E) Eşit aralıklı oranlı sınıflama 11. Metin, 100 üzerinden yapılan bir matematik sınavında 0 almıştır. Bu yargıya dayalı olarak aşağıdakilerden hangisi kesinlikle söylenebilir? A) Metin in matematik bilgisi sıfırdır. B) Metin in matematik dersine ilgisi yoktur. C) Metin hiçbir soruyu doğru yanıtlamamıştır. D) Metin sınava girmemiştir. E) Metin matematiği anlayamamaktadır. 12. Ölçmede hata türleri için aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) Sabit hata taşıyan bir grup ölçüm, sabit hatalardan arındırıldığında standart sapması artar. B) Hata miktarı ölçülen özelliğe göre artış gösteriyorsa sistematik hatadır. C) Sistematik hatalar yordanabilir hatalardır ancak her ölçüm için sabit değildirler. D) Tesadüfi hatalar şansla ortaya çıkan ve test puanlarını ne yönde etkilediği bilinmeyen hatalardır. E) Gözlenen puandan ölçme hatası çıkarıldığında gerçek değer ortaya çıkar. 9. Yapılan bir sınavda güçlük indeksi 0,5 in altında olan ( yani zor olan ) sorular çok fazla olduğu için öğrencilerin birçoğu sınavda sıkılmış, soruları yapamamıştır. Bir Türkçe öğretmeni öğrencilerine yaptığı yazılıları kaybettiği için notları e-okula girememiş, ve öğrencilerine kendi kafasına (öğrenci adlarına bakmadan) göre notlar vermiştir. Bir Matematik öğretmeni, sınıf rehber öğretmeni olduğu sınıfın öğrencilerine ders içi performans notlarını başarı testlerinden aldıkları puana göre vermiştir. Yukarıda verilen üç örnek durumda sırasıyla hangi hatalara örnek vardır? A) Tesadüfi tesadüfi sabit B) Sabit tesadüfi sistematik C) Tesadüfi tesadüfi sistematik D) Sistematik tesadüfi sabit E) Sabit tesadüfi sistematik 10. Aşağıdakilerden hangisi ölçmeye örnek değildir? A) Evimizde, 500 kilovat elektrik tüketildi. B) İzmir de saat şu an dur. C) Karşıdaki ağacın türü kızıl çamdır. D) Sınavda her soru 3 puandır. E) Ahmet sınavdan 3 aldı 13. Her birey göz rengi bakımından birbirine benzerdir ya da farklıdır. Mavi gözlü iki birey göz rengi açısından birbirine benzerdir fakat mavi gözlü ve yeşil gözlü bireyler göz rengi açısından birbirinden farklıdır. Mavi gözlü bir bireyin yeşil gözlü bir bireyden özellik açısından ( göz rengi) daha büyük, daha küçük daha az daha çok olması anlamsızdır veya mavi gözlü bir bireyin yeşil gözlü bir bireyden göz rengi açısından kaç kez daha büyük ya da kaç kez daha küçük olduğunu söylemek anlamsızdır. Yukarıdaki parçada ölçme ile ilgili hangi kavrama vurgu yapılmaktadır? A) Ölçmede izomorfluk B) Dolaylı ölçme C) Sınıflama ölçeği D) Sıralama ölçeği E) Bağıl sıfır 14. Ölçmede hata ve hata kaynakları ile ilgili aşağıdaki değerlendirmelerden hangisi yanlıştır? A) Ölçmede hata kuramları sadece tesadüfi hata üzerine kurulmuştur. B) Öğretmen yanlılığından kaynaklı oluşan istendik hatalara sistematik hata denir C) Ölçtükleri davranış bakımından homojen olan testler daha güvenilirdir. D) Hata miktarını bir oran olarak değil test puanı biriminde veren hata standart hatadır. E) Tek seferlik kullanımlarda sabit hata veren bir ölçme aracı birden çok kullanımda tesadüfi hata verir.
3 15. Bir matematik öğretmeninin tüm öğrencilerine fazladan 10 puan vermesi hataya öğrencilerinin sözlüden aldıkları puanların % 10 kadar fazladan puan vermesi ise hataya örnektir. Bu parçada boşluk bırakılan yerlere aşağıdakilerin hangileri sırasıyla getirilmelidir? A) sabit - sistematik B) tesadüfi sabit C) sabit tesadüfi D) sistematik sabit E) rastgele tesadüfi 16. I. Bir üniversitede öğretim görevlisi olan Ali Bey, yaptığı sınavları değerlendirirken kendi kanısını kriter almaktadır. II. Çoklu zeka kuramına göre öğretim yapan bir öğretmen öğrencilerine en beğendikleri ürünlerini dosyalarına koymalarını istemiştir. III. Bir İngilizce dersi öğretmeni sınıfındaki öğrencilerle diksiyon yarışması yapmaktadır. Yukarıda verilen örneklerde öğretmenlerin kullandıkları ya da kullanmaları gereken ölçüt aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Bağıl bağıl bağıl B) Mutlak bağıl mutlak C) Mutlak mutlak bağıl D) Mutlak bağıl bağıl E) Bağıl bağıl mutlak 17. Bir üniversite öğretim döneminde üniversitelerini kazanan 300 öğrenciyi yabancı dil muafiyet sınavına almıştır. Çoktan seçmeli sınavda 120 soru sorulmuştur. Öğrencilerden sınavda ilk 80 e girenleri başarılı kabul eden üniversite 220 öğrencisine ise bir yıl hazırlık okutmuştur. Bu süreçte üniversite ölçme ve değerlendirme ilkelerinden hangisine aykırı davranmıştır? A) Puanlamada objektifliği ve güvenirliğini sağlayamamak B) Dil sınavlarında çoktan seçmeli test kullanmak C) Düzeltme formülü uygulamayıp şans faktörünü ölçmeye karıştırmak D) Az sayıda öğrenciyi muaf tutup çoğunluğa hazırlık okutmak E) Ölçüt dayanaklı değerlendirme yapılması gerekirken norm dayanaklı yapılması 18. Norma dayalı değerlendirme sonuçlarına bakılarak aşağıdakilerden hangisi yapılamaz? A) Öğrencileri aldıkları puanlara göre sıralamak B) Öğrencileri belli programlara belli amaçlar için seçme C) Öğrencilere dersteki başarılarını göstermek üzere not verme D) Öğrencilerin hedef davranışların ne kadarını kazandıklarını belirleme E) Öğrenciler veya öğrenci grupları arasında karşılaştırma yapma 19. İşlediği her üniteden sonra öğrencilerine formatif bir sınav uygulayan Sevinç öğretmen, ikinci üniteden sonra öğrencilerine yine böyle bir sınav uygulamıştır. Bu uygulaması sonucunda öğrencilerinin aldığı puanlar Sevinç öğretmene dönüt vermiştir. Test sonuçlarından bu şekilde dönüt alan Sevinç öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması beklenmez? A) Dersi işlerken kullandığı ipuçlarını düzeltmek B) Öğrencilerin öğrenmekte güçlük çektiği noktaları belirlemek C) Kullandığı yöntem teknik ya da materyalleri gözden geçirmek D) Öğrencileri arasında benzer yetenek düzeyinde olanları gruplamak E) Öğretim etkinlikleri boyunca öğrencilerinin gelişimini izlemek 20. Aşağıdakilerden hangisi bağıl değerlendirmeye örnektir? A) Bir öğretmenin 70 ve üzeri not alan öğrencilerin hepsini başarılı sayması B) İlk üç soruyu doğru yapanların sınavdan muaf tutulması C) Belirlenen hedef davranışların %60 ını gösterenlerin başarılı sayılması D) Yüksek lisansa ALES ten en yüksek puan alan 5 öğrencinin alınması E) Alkol muayenesinde 2 promilden düşük olanların sarhoş sayılmaması 21. Üzerindeki --- sıfır noktası 10 uncu santimetreye kaydırılmış bir metre ile ölçme yasaydık, 2 metrelik uzunluk 210 santimetre, 1 metrelik uzunluk da 110 santimetre olarak ölçülecekti. Daha önceki --- sıfır noktasına sahip bir metre ile ölçtüğümüzde 2 metrelik uzunluk 1 metrelik uzunluğun iki katı olduğu halde --- sıfır noktasına göre yaptığımız ölçmeden elde edilen 210 santimetre ve 110 santimetrenin iki katı değildir. Yukarıda boş bırakılan yerlere sırası ile aşağıdakilerden hangisi gelmelidir? * A) doğal doğal bağıl B) bağıl doğal bağıl C) doğal doğal doğal D) bağıl bağıl bağıl E) doğal bağıl bağıl
4 22. Dağılım Aralığı Harf Notu Öğrenci Yüzdesi +2,5s AA %04 +2 s BA %06 + 1,5s BB %10 + 1s CB %15 0,5s - + 0,5s CC %30-1s DC %15-1,5s DD %10 2s FD %06-2,5s FF %04 Bu tablo için I. Öğretmen not verirken norma dayalı kriter kullanmıştır. II. Öğretmen öğrenme eksikliklerini tespit edip gidermek istemektedir. III. Öğretmen öğrenme farklılıklarını azaltmak istemektedir. yargılarından hangisi doğrudur? A) Yalnız I. B) Yalnız II. C) I. ve II. D) II. ve III. E) I. II. ve III 24. A şehrinin rakımı 1200 metre iken B şehrinin rakımı 600 metre civarındadır. A şehrinin nüfusu iken B şehrinin nüfusu dir. A şehrinin yüzölçümü kilometre kare iken, B şehrinin yüzölçümü kilometre karedir. A şehrinin ocak ayı ortalama sıcaklığı 22 C iken B kentinin ocak ayı ortalama sıcaklığı 10,5 C dir. Buna göre aşağıdaki değerlendirmelerden hangisi hatalıdır? A) Şehirlerin sıcaklıklarını ifade eden değişkenler sürekli değişkenlerdir. B) A şehrinin rakımı B şehrinin rakımının iki katıdır. C) A şehrinin nüfusu B şehrinin nüfusunun yaklaşık iki katıdır. D) A şehrinin ocak ayı sıcaklık ortalaması B şehrinin ocak ayı ortalama sıcaklığından 11, 5 derece daha fazladır. E) B şehrinin nüfus yoğunluğu A şehrinden daha fazladır. 23. Bir kurs ya da ders karşılıklı ilişki olabilen fakat birbirinden görelice ayrı düşünebilen bölümler ya da kısımlardan oluşur. İşte 1-2 haftalık ya da 1-10 saatlik bir öğretimi gerektiren bölüm ya da kısımlardan her biri ünite olarak adlandırılabilir. Bir dersin üniteleri arasında öğrenebilme bakımından bir öncelik sonralık ilişkisi, bir aşamalılık varsa ilk ünite ya da ünitelerdeki öğrenmenin derecesi sonraki ünite ya da ünitelerdeki öğrenmeyi belirler. Böyle olduğunda ilk ünitelerdeki öğrenmenin yetersizliği, izleyen bütün ünitelerde de yetersiz öğrenmeyle hatta hepten bir öğrenme yokluğuyla sonuçlanır. Yukarıda verilen durum aşağıdaki değerlendirme türlerinden özellikle hangisinin öneminden bahsetmektedir? A) Biçimlendirme yetiştirmeye dönük B) Bağıl ( norm dayanaklı ) C) Tanıma yerleştirmeye dönük D) Değer biçme düzey belirlemeye dönük E) Portfolyo ( tümel ) 25. Ölçmede kullanılan ölçekler için aşağıdaki ifadelerden hangisi hatalıdır? A) Sınıflama ölçeklerinde kullanılan sayı ve sembollerin tek fonksiyonu, grup, sınıf, cins, tip veya kategori belirlemek olduğu için, bu sayılarla hiçbir istatiksel işlem yapılamaz. B) Sıralama ölçeklerinde asimetriklik özelliği vardır; Mehmet in puanı Ahmet in puanından yüksek ise Ahmet in puanı da Mehmet in puanından yüksektir, diyemeyiz. C) Eşit aralıklı ölçekler, sınıflama ve sıralama ölçeklerinin kullanıldığı her durumda kullanılabileceği için, sınıflama ve sıralama ölçekleri ile elde edilebilecek her bilgi bu ölçekle de elde edilir. D) Oranlı ölçek, mutlak yokluk ifade eden gerçek sıfır noktasına sahip bir eşit aralıklı ölçektir. E) Sınıflama ölçeklerinde Ali ve Ayşe aynı sınıfta ise birbirlerine eşit kabul edilmezler.
5 26. Bir öğretmen ile öğrencisi arasında şu konuşma geçer Öğretmen: Zaman sonsuz mudur? - Öğrenci: Evet - Öğretmen: Şu an 2011 yılındayız ve geriye doğru gittiğimizde zaman sonsuz olduğundan bir başlangıca gitmemiz imkansız doğru mu? - Öğrenci : Evet - Öğretmen: Sonsuz olandan 2011 çıkardığımızda kaç kalır? - Öğrenci: Sonsuzdan bir şey çıkardığımızda yine sonsuz olur. - Öğretmen: O zaman sonsuz ile sonsuz aslında ikisi de sonsuz mu? - Öğrenci : Evet ikisi de sonsuz gibi - Öğretmen: O zaman sonsuz ile sonsuz ifadelerinin ikisi de sonsuz. - Öğrenci: Evet sonsuza 1000 yıl da eklesek 2000 yıl da eklesek sizin mantığınıza göre aynı sonuç çıkıyor Yukarıdaki öğretmen bu konuşmayı aşağıdakilerden hangisini ispatlamak için yapmış olabilir? A) Eşit aralıklı ölçeklerde birimler arası eşit ve değişmezdir. B) Oranlı ölçeklerde çarpma ve bölme işlemleri yapılabilir. C) İzafi sıfırlarla yapılan ölçme işlemlerinde oranlama yapılmaz. D) Sınıflama ölçeklerinde birim aralığı ve başlangıç noktası yoktur. E) Sıralama ölçeklerinde A> B ise B >A denemez. İşin Karakteristiği Başkaları ile etkileşimde bulunma Birbirinden farklı nitelikleri kullanma Baştan sona bir görevi tamamlama Başkalarına hizmet etme Bağımsız çalışabilme Önem Sırası Yukarıda verilen iş karakteristiklerini sizin için en çok önemli olandan en az önemli olana doğru sıralayınız.( En önemli olan 1 sonraki 2 en az önemli olan 5 şeklinde ) Yukarıda tablo ve yönerge ele alındığında aşağıdaki ölçek türlerinden hangisi kullanılmaktadır? A) Eşit aralıklı B) Dereceleme C) Sınıflama D) Oranlı E) Sıralama 28. Bir ülkede özel bir lise, öğrencilerine her yıl, yılda dört kere, işlenilen akademik derslerle ilgili yazılı bir sınav yapılmaktadır. Öğrenciler bu dört sınavın ağırlıklı ortalamasına göre puanlanmakta ve aldıkları puanlar o yıl öğrencilerin düzeylerine göre belirlenen puanın altında olursa öğrenciler yazın ek öğretime alınmakta değilse bir üst sınıfa doğrudan geçmektedirler. Yukarıda bahsedilen lisenin yaptığı sınavdan öğrencilerin aldığı dönem sonu puanının belirlenmesinde kullanılan ölçme türü ve alınacak kararda etkili olacak değerlendirme kriteri hangisinde doğru olarak verilmiştir? Ölçme Türü Kriter Türü A) Doğrudan Bağıl B) Doğrudan Mutlak C) Dolaylı Mutlak D) Türetilmiş Bağıl E) Türetilmiş Mutlak 29. Tarihte A olayı miladi takvime göre 1000 yılında B olayı ise 2000 yılında gerçekleşmiştir. Buna göre I. A olayı, B olayından iki kat daha eski bir olaydır. II. A olayı B olayından 1000 yıl önce gerçekleşmiştir. III. Kullanılan ölçekte gerçek sınıf noktası Hz. İsa nın doğum günü kabul edilir. hangileri doğrudur? A) Yalnız I. B) Yalnız II. C) I. ve II. D) II. ve III. E) I. II. ve III. 30. Bir okulda görev yapan teknoloji tasarım dersi öğretmeni öğrencilerinin yaptıkları bir projeyi değerlendirirken aşağıdaki kontol listesini kullanmıştır. Davranış Evet Hayır Parçalar doğru seçilmiş mi? Parçalar doğru monte edilmiş mi? Parçalar uygun şekilde boyanmış mı? Alet işlevine uygun mu? Öğrencilerinin hazırladığı projeyi yukarıdaki kontrol listesine göre puanlamıştır. Öğrencilerin kontrol listesinde aldıkları toplam evet sayısı proje görevinin ne düzeyde yapıldığını ifade ettiğine göre öğretmenin bu şekilde puanlaması hangi ölçek düzeyindedir? A) Sınıflama B) Sıralama C) Eşit oranlı D) Dereceleme E) Eşit oranlı
6 31. Aşağıdakilerin hangisinde norma dayalı ( bağıl) kriter söz konusudur? A) 3 sınavın aritmetik ortalaması 70 in üstünde olanlar dersi geçer. B) Sınavdaki ilk üç soruya doğru yanıt verenler dersi geçer. C) Hedef davranışların % 70 ine sahip olanlar dersi geçer. D) Sınavda %30 luk dilime girenler yaz kampına kabul edilirler. E) İşlenilen konuların %60 ını öğrenenler dersi geçer Bir sınıftaki gözlüklü öğrencilere G ya da 1 kodu verilmiştir. 2. Bir sınıftaki siyah saçlı öğrencilere S ya da 2 kodu verilmiştir. 3. Bir sınıftaki uzun boylu öğrencilere U ya da 3 kodu verilmiştir. Yukarıda verildiği gibi sınıfta yapılan ölçme işlemi sınıflama ölçeği düzeyindedir. Sınıflama ölçeği özelliğini düşünürsek I. G = 1 II. G > S III. S 3 IV. 3>2>1 V = 6 VI. S = 2 VII. U > S İfadelerinden kaç tanesi doğrudur? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) ( I ) Aykut öğretmen öğrencilerine uygulayacağı sınavı hazırlamadan önce bir belirtke tablosu oluşturur. ( II) Belirtke tablosuna göre öğrencilerine 20 tane soru sorar. (III) Her sorunun 5 puan olduğunu belirtir. ( IV) Dersi geçebilmek için soru sayısının yarısından bir fazlasını doğru yapmaları gerektiğini söyler. ( V) Sınava giren Ali, dersi geçer. Yukarıdaki metinde ölçme kuralı ve ölçüt sırası ile aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir? A) I. ve II. B) II. ve IV. C) IV. ve III. D) III. ve IV. E) IV. ve V. 34. Eşit aralıklı ölçeklerle I. Toplama ve çıkarma işleminin yapılabilir. II. Çarpma ve bölme yapılamaz. Yukarıda verilen iki durumun nedeni aşağıdakilerin hangisinde sırası ile verilmiştir? A) Sıfırın bağıl olması eşit aralıklı olması B) Eşit aralıklı olması sıfırın mutlak olması C) Eşit aralıklı olması sıfır noktasının bulunmaması D) Eşit aralıklı olması sıfırın bağıl olması E) Sıfırın mutlak olması eşit aralıklı olması 35. Bir banka katılımın çok alımın da az olduğu bir sınav açmıştır. Banka yönetimi katılımcı adayların hem belli düzeyde birikimi olmasını istemekte hem de bu adaylar arasından en iyilerini seçmek istemektedir. Buna göre bankanın bu amacına ulaşabilmesi için değerlendirme sürecinde hangi kriterleri kullanması gerekir? A) Bağıl kriter kullanması yeterlidir. B) Önce bağıl kriter sonra mutlak kriter kullanması şartır. C) Önce mutlak kriter kullanıp bunu aşanlar için bağıl kriter kullanması şarttır. D) Mutlak kriter kullanması yeterlidir. E) Önce mutlak kriter kullanıp daha sonra bunu aşanlara yine mutlak kriter kullanması şartır. 36. Aracın plakası 33 APY 19 dur. Bu ölçme cümlesi için I. İl kodu olan 33 gerçek sıfır noktasına sahiptir. II. Ölçmenin harf kodu olan APY sınıflama düzeyindedir. III. Aracın rakam kodu olan 19 sürekli bir değişkendir. yukarıda verilenlerden hangileri doğrudur? A) Yalnız I. B) Yalnız II. C) I. ve II. D) II. ve III. E) I. II. ve III. 37. Öğrencilerine rubrik konusunu öğretirken dereceli puanlama anahtarı diyeceğine yanlışlıkla dereceleme ölçeği diye söyleyen öğretmenin öğrencileri girdikleri bir sınavda kaç tane dereceleme ölçeği sorusu varsa o kadar hata yaparlar. Yukarıdaki durumda olduğu gibi sınavda sorulan dereceleme ölçeği sorusu sayısı arttıkça öğrencilerin yaptıkları hatanın artması aşağıdaki hata türlerinden hangisi ile paralellik taşımaktadır? A) Sabit B) Sistematik C) Tesadüfi D) Standart E) Mekanik
7 38. Aşağıdaki dağılımların hangisinde bağıl kriter kullanılması geçerli ve güvenilir bir değerlendirme adına daha uygundur? A) YANIT ANAHTARI B) C) 1 C 14 E 27 E 2 B 15 A 28 D 3 C 16 D 29 B 4 E 17 E 30 B 5 A 18 D 31 D 6 D 19 D 32 A 7 D 20 D 33 D 8 B 21 A 34 D 9 C 22 A 35 C 10 D 23 A 36 B 11 C 24 B 37 B 12 A 25 E 38 A 13 C 26 C 39 D D) E) 39. Bir okulda okul psikolojik danışmanı öğrencilere uyguladığı ilgi ve yetenek testleri sonucunda öğrencileri kendi ilgi ve yeteneklerine uygun olan okul etkinliklerine ya da eğitsel kol çalışmalarına yöneltmiştir. Okul psikolojik danışmanının yaptığı bu çalışmada yaptığı ölçme ve değerlendirme türleri aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? Ölçme Türü Değerlendirme Türü A) Dolaylı Değer biçme B) Doğrudan Değer biçme C) Dolaylı İzleme D) Dolaylı Diagnostik E) Doğrudan İzleme
KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?
82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.
DetaylıEĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME
EĞĠTĠMDE ÖLÇME ve DEĞERLENDĠRME Öğrenci başarısının veya başarısızlığının kaynağında; öğrenci, öğretmen, çevre ve program vardır. Eğitimde değerlendirme yapılırken bu kaynaklar dikkate alınmaz. Eğitimciler,
DetaylıKOCAELİ ÜNİVERSİTESİ. LİSANSÜSTÜ EĞİTİM ve ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ. Hazırlayan: Fen Bilimleri Enstitüsü Eğitim Komisyonu.
KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ LİSANSÜSTÜ EĞİTİM ve ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ Hazırlayan: Fen Bilimleri Enstitüsü Eğitim Komisyonu 12 Nisan 2012 2 Sunum Planı Dersler, öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme Sınav Değerlendirme
DetaylıBaşarı notunun 100 üzerinden değerlendirildiği sisteme mutlak sistem denir.
KREDİLİ SİSTEM Mutlak sistem nedir? Başarı notunun 100 üzerinden değerlendirildiği sisteme mutlak sistem denir. Kredili sistem ve özellikleri nedir? Başarı notunun nispi olarak değerlendirildiği sisteme
DetaylıÖlçme ve Değerlendirmenin. Eğitim Sistemi Açısından. Ölçme ve Değerlendirme. TESOY-Hafta Yrd. Doç. Dr.
TESOY-Hafta-1 ve Değerlendirme BÖLÜM 1-2 ve Değerlendirmenin Önemi ve Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cetinerdogan@gmail.com Eğitimde ölçme ve değerlendirme neden önemlidir? Eğitim politikalarına
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıSınav ve Başarı Değerlendirme Yönergesi
Sınav ve Başarı Değerlendirme Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Akdeniz Üniversitesine bağlı fakülte, yüksekokul, konservatuar ve meslek yüksekokullarında
DetaylıNİĞDE ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
İĞDE ÜİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLEDİRME YÖERGESİ BİRİCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönerge nin amacı, öğrencilerin başarıları değerlendirilirken, başarıyı ölçmek için, gerekli
Detaylıİstatistik Temel Kavramlar- Devam
İstatistik Temel Kavramlar- Devam 26.12.2016 Dr. Seher Yalçın 1 Değişken türleri Değişken; gözlemden gözleme farklı değerler alabilen objelere, niteliklere ya da durumlara denir (Arıcı, 2006). Bir özellik
DetaylıDEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... xxii BÖLÜM 1 - ÖĞRENME, ÖĞRETİM VE DEĞERLENDİRME ARASINDAKİ İLİŞKİLER... 1 EĞİTİM SÜRECİ VE ÖĞRENME... 2 Öğrenme ve Bilişsel Yaklaşım... 3 Bilişsel Yaklaşımın Eğitimdeki Genel Sonuçları...
DetaylıDanışman Bilgilendirme Kılavuzu. Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı
Danışman Bilgilendirme Kılavuzu ğrenci İşleri Daire Başkanlığı 2014 İ s t a n b u l M e d e n i y e t Ü n i v e r s i t e s i İSTANBUL MEDENİYET ÜNİVERSİTESİ DANIŞMAN BİLGİLENDİRME KILAVUZU Danışman; öğrencilerin
DetaylıOrhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME
T A K K İ D ÖSYM nin Vazgeçemedigi Orhan KAYA KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME PROGRAM GELİŞTİRME Soru Tipleri Güzel ülkemin güzel insanı... Eser Adı Dikkat Çıkabilir Ölçme ve Değerlendirme & Program Geliştirme
DetaylıKaradeniz Teknik Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Programlarında Başarı Notunun Değerlendirilmesine Dair Senato Tarafından Belirlenen Usul ve Esaslar
Karadeniz Teknik Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans Programlarında Başarı Notunun Değerlendirilmesine Dair Senato Tarafından Belirlenen Usul ve Esaslar Karadeniz Teknik Üniversitesi (KTÜ) Ön Lisans ve Lisans
DetaylıİMÖ 3804 MATEMATİK ÖĞRETİMİ-II
İMÖ 3804 MATEMATİK ÖĞRETİMİ-II Öğretim Üyesi Ofis Telefon E-mail Ders Saati Danışma Saatleri Yrd.Doç.Dr. Evrim Erbilgin Eğitim Fak. 308 0 252 211 3114 erbilgine@mu.edu.tr Çarşamba17:30-20:20 Perşembe13:30-15:30,
DetaylıBilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme
Bilgisayar Destekli Ölçme ve Değerlendirme Öğr. Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü İçerik Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Bilgisayar Ölçme Aracı Geliştirilmesinde Bilgisayar Olanakları
DetaylıT.C. SÜLEYMAN ŞAH ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. SÜLEYMAN ŞAH ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ Amaç BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı, Süleyman Şah Üniversitesine bağlı birimlerde
Detaylı2. Dönem başına en az alınması gereken kredi sayısı sınırlaması var mıdır?
F. Derslere ve Uygulanışına İlişkin Temel Bilgiler 1. Ders kayıtları nasıl yapılıyor? Birinci dönem ders kayıtları kesin kayıt sırasında, ikinci ve üçüncü dönemin ders kayıtları ise akademik takvimde belirlenmiş
DetaylıSORU BANKASI. ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME KPSS EFSANE KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde
KPSS Eğitim Bilimleri EFSANE 5000 SORU BANKASI ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME Eğitimde 29. yıl KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu
Detaylı2009 2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT LİSESİ ALAN SEÇME VE SINIF GEÇME, SINAV YÖNETMELİĞİ
2009 2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT LİSESİ ALAN SEÇME VE SINIF GEÇME, SINAV YÖNETMELİĞİ ALANLARIN BELİRLENMESİ VE DERS SEÇİMİ Liselerde sınıf geçme yönetmeliğinin 45. Maddesi gereği
DetaylıBağıl Değerlendirme Sistemi ile ilgili Bilgi Notu
Bağıl Değerlendirme Sistemi ile ilgili Bilgi Notu 2013-2014 Eğitim Öğretim yılından itibaren Fakültemizin kayıtlı tüm öğrencilerinin (hem eski hem de yeni müfredata tabi olan öğrencilerin) başarı notları
DetaylıTEOG. Kuralları. Yeni Sınav Sisteminin TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
TEOG TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Yeni Sınav Sisteminin Kuralları Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Eğitimin doğasında var olan değişim
DetaylıSİVİL HAVACILIK KABİN HİZMETLERİ ÖN LİSANS PROGRAMI
SİVİL HAVACILIK KABİN HİZMETLERİ ÖN LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri Bölümü Program Direktörü Hasan USLU Programın Türü Önlisans Programı Derecenin Seviyesi
DetaylıT.C. KAFKAS ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ LİSANS EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV UYGULAMA ESASLARI Dayanak MADDE 1- (1) Bu esaslar 28 Ağustos 2012 tarih ve
1 T.C. KAFKAS ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ LİSANS EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV UYGULAMA ESASLARI Dayanak MADDE 1- (1) Bu esaslar 28 Ağustos 2012 tarih ve 28395 sayılı Resmi Gazete de yayımlanan Kafkas Üniversitesi
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı Ondokuz Mayıs Üniversitesine bağlı
DetaylıLiSANSÜSTÜ NOT GİRİŞ İŞLEMLERİ KILAVUZU. İlgili eğitim-öğretim yılı başında, öğrencilere ilan edilen yıl içinin ortalamaya katkı oranı ve
A) Ders İzleme Formu (Syllabus) Giriş İşlemleri LiSANSÜSTÜ NOT GİRİŞ İŞLEMLERİ KILAVUZU İlgili eğitim-öğretim yılı başında, öğrencilere ilan edilen yıl içinin ortalamaya katkı oranı ve değerlendirme sistemi,
DetaylıULUSLARARASI LOJİSTİK LİSANS PROGRAMI
ULUSLARARASI LOJİSTİK LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Uluslararası Lojistik Bölümü Program Direktörü Duygu Sav Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, Lisans seviyesinde
DetaylıYÖNETMELİK İKİNCİ BÖLÜM
21 Mart 2013 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 28594 Yıldız Teknik Üniversitesinden: YÖNETMELİK YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
DetaylıT.C. NEVŞEHİR ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARLARI. Karar Tarihi : Toplantı Sayısı : 06 Sayfa No: 1
T.C. NEVŞEHİR ÜNİVERSİTESİ SENATO KARARLARI Karar Tarihi : 24.02.2010 Toplantı Sayısı : 06 Sayfa No: 1 Nevşehir Üniversitesi Önlisans ve Lisans Eğitim-Öğretim Yönetmeliğinin 21. maddesinin birinci fıkrasının
DetaylıKPSS-EB-CÖ/ Öğrenciyi merkeze alan sınıf içi öğretim etkinlikleri düzenlenirken aşağıdakilerden öncelikle hangisi dikkate alınmalıdır?
39. Aşağıdakilerden hangisi, buluş yoluyla öğrenme yönteminden yararlanmaya çalışan bir öğretmenin, öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlaması için yapması gereken davranışlardan biri olamaz? A)
DetaylıAŞÇILIK ÖNLİSANS PROGRAMI
AŞÇILIK ÖNLİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Aşçılık Programı Program Direktörü Hasan USLU Programın Türü Önlisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, önlisans seviyesinde öğrenim veren
Detaylı2. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz. betulkurnaz@karabuk.edu.tr KBUZEM. Karabük Üniversitesi
2. HAFTA PFS 107 EĞİTİMDE Yrd. Doç Dr. Fatma Betül Kurnaz betulkurnaz@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İçindekiler Ölçmede Sıfır Noktası... Hata! Yer işareti
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ
TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sistemi Eğitimin doğasında var olan değişim ve gelişime paralel olarak, ortaöğretime geçiş modelinin işlevsel,sürdürülebilir
DetaylıVeri Analizi. Isınma Hareketleri. Test İstatistikleri. b) En çok tekrar eden: 7 (mod) c) Açıklık = En büyük En küçük = 10 1 = 9. d)
Isınma Hareketleri 1 Aşağıda verilenleri inceleyiniz. Test İstatistikleri Merkezi Eğilim (Yığılma) Ölçüleri Aritmetik ortalama Tepe değer (mod) Ortanca (medyan) Merkezi Dağılım (Yayılma) Ölçüleri Açıklık
DetaylıANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ LİSANS PROGRAMI
ANTRENÖRLÜK EĞİTİMİ LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Antrenörlük Eğitimi Bölümü Program Direktörü Nevzat Selim Gökay Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, Lisans seviyesinde
DetaylıMEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ YÖNERGESĠ. BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ PEDAGOJĠK FORMASYON EĞĠTĠMĠ YÖNERGESĠ BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU UZAKTAN EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV UYGULAMA YÖNERGESİ
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ SAMSUN MESLEK YÜKSEKOKULU UZAKTAN EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV UYGULAMA YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 - (1) Bu Uygulama Yönergesi
DetaylıTÜRK-ALMAN ÜNİVERSİTESİ LİSANS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
TÜRK-ALMA ÜİVERSİTESİ LİSAS ÖLÇME VE DEĞERLEDİRME YÖERGESİ BİRİCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu düzenlemenin amacı, Türk Alman Üniversitesi bünyesindeki lisans programlarında
DetaylıTRABZON ÜNİVERSİTESİ BEŞİKDÜZÜ MESLEK YÜKSEKOKULU TANITIM 23 EYLÜL 2016
TRABZON ÜNİVERSİTESİ BEŞİKDÜZÜ MESLEK YÜKSEKOKULU TANITIM 23 EYLÜL 2016 OKUL YERLEŞİM ALANI Okulumuz idari bina, akademik bina ve dersliklerin bulunduğu bina olmak üzere 3 binadan oluşmaktadır. Okulumuzda
DetaylıTEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ. İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar
TEMEL İSTATİSTİK BİLGİSİ İstatistiksel verileri tasnif etme Verilerin grafiklerle ifade edilmesi Vasat ölçüleri Standart puanlar İstatistiksel Verileri Tasnif Etme Verileri daha anlamlı hale getirmek amacıyla
DetaylıA 11. A) Olayın karışık ve anlaşılması zor bir ifadeyle yazılmış. Bu ön koşul işlemiyle ilgili olarak,
43. Bir öğretim programına öğrenci seçmek için mülakat yapılacaktır. Bu mülakata bir genel yetenek testinden 0 ve daha üstü standart T puanı alanlar başvurabilecektir. Yetenek testinden elde edilen puanlar
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ POSTA HİZMETLERİ PROGRAMI (UPOS) UZAKTAN EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV UYGULAMA ESASLARI
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ POSTA HİZMETLERİ PROGRAMI (UPOS) UZAKTAN EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV UYGULAMA ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Uygulama Esaslarının
Detaylı7 EYLÜL 2013 CUMARTESİ RESMÎ GAZETE SAYI: 28758 YÖNETMELİK MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ
7 EYLÜL 2013 CUMARTESİ RESMÎ GAZETE SAYI: 28758 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINDAN: YÖNETMELİK MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ DÖRDÜNCÜ KISIM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARI
DetaylıDokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Uygulama Esasları Amaç MADDE 1- (1) Bu Uygulama Esaslarının amacı, Dokuz Eylül Üniversitesine
Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Uygulama Esasları Amaç MADDE 1- (1) Bu Uygulama Esaslarının amacı, Dokuz Eylül Üniversitesine bağlı fakülte, yüksekokul ve enstitülerin Yabancı Diller
DetaylıT.C. ADANA BİLİM VE TEKNOLOJİ ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ
T.C. ADANA BİLİM VE TEKNOLOJİ ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi ne bağlı fakülte, yüksekokul ve enstitülerde
DetaylıKARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ
KARADENİZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ TRABZON, 2013 DERS KAYIT Bölüme ait lisans ders programına, aşağıdaki link yardımıyla ulaşabilirsiniz. http://www.ktu.edu.tr/2014/endustri-lisansdersleri
Detaylı2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ
2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ SINIF GEÇME VE SINAV YÖNETMELİĞİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR 2009 2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL
DetaylıABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ LİSANS EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRESİYLE SINAV VE DEĞERLENDİRME ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK
ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ LİSANS EĞİTİM-ÖĞRETİM SÜRESİYLE SINAV VE DEĞERLENDİRME ESASLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Genel Hükümler Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Abant İzzet Baysal
DetaylıÖZEL SERVERGAZİ LİSELERİ
S E R İ M Y A ÖZEL SERVERGAZİ LİSELERİ VII. İ L K Ö Ğ R E T İ M O K U L L A R I A R A S I M A T E M A T İ K Y A R I Ş M A S I AÇIKLAMALAR Bu sınav çoktan seçmeli 35 ve 3 klasik sorudan oluşmaktadır. Sınav
DetaylıKARLISU SOSYAL BİLİMLER LİSESİ OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ
KARLISU SOSYAL BİLİMLER LİSESİ OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ DERS SEÇİMİ İLE İLGİLİ GENEL BİLGİLER! Sevgili öğrenciler, Ders seçimi dilekçesinde yer alan çizelgelerde ortak dersler ve seçmeli
DetaylıSIKÇA SORULAN SORULAR
SIKÇA SORULAN SORULAR 1- Bağıl değerlendirme sistemi nedir; nasıl hesaplanır? Cevap: Bağıl sistemin esası, aynı sınıfta olan ve aynı dersi alan öğrencilerin başarılarının sınıf ortalamasına göre belirlenmesidir.
DetaylıT.C ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU
Ek 2. İş Yeri Eğitimi Dosyası Kapak Sayfası T.C ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER MESLEK YÜKSEKOKULU İŞ YERİ EĞİTİMİ RAPOR DOSYASI ÖĞRENCİNİN Adı Soyadı : Programı : Numarası : Fotoğraf (Zorunlu) ADI
DetaylıBAĞIL DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
1.1. Bağıl Değerlendirme Sistemi (BDS) BAĞIL DEĞERLENDİRME SİSTEMİ Her bir öğrencinin, aynı dersi takip eden öğrencilerin oluşturduğu ana kütle içerisinde yer alan diğer öğrencilerin başarı düzeylerine
DetaylıTIBBİ LABORATUVAR TEKNİKLERİ ÖNLİSANS PROGRAMI
TIBBİ LABORATUVAR TEKNİKLERİ ÖNLİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Program Direktörü Yrd.Doç.Dr. Duygu VARDAĞLI Programın Türü Önlisans Programı Kazanılan
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ LİSANS PROGRAMI
ÇOCUK GELİŞİMİ LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Çocuk Gelişimi Bölümü Program Direktörü Yrd. Doç. Dr. Evren Bayramlı Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, Lisans seviyesinde
DetaylıKAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ
KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Kısaltmalar Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi
DetaylıBESLENME VE DİYETETİK LİSANS PROGRAMI
BESLENME VE DİYETETİK LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Beslenme ve Diyetetik Bölümü Program Direktörü Muhsin ÖZTÜRK Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, Lisans seviyesinde
DetaylıHALKLA İLİŞKİLER VE REKLAMCILIK BÖLÜMÜ
HALKLA İLİŞKİLER VE REKLAMCILIK BÖLÜMÜ Programı Sunan Akademik Birim Halkla İlişkiler ve Reklamcılık Bölümü Program Direktörü Prof. Dr. Şermin Tekinalp Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi
DetaylıPSİKOLOJİ LİSANS PROGRAMI
PSİKOLOJİ LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Psikoloji Bölümü Program Direktörü Prof. Dr. Salih Yaşar ÖZDEN Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, lisans seviyesinde öğrenim
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Yasal Dayanak Amaç Madde. 1 - Bu yönergenin amacı, 04.12.2008
DetaylıKIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ
Doküman No ÖİYR-262 KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ İlk Yayın Tarihi 16.05.2015 Revizyon Tarihi - Revizyon No - Sayfa 1/6 KIRKLARELİ ÜNİVERSİTESİ SINAV VE BAŞARI DEĞERLENDİRME
DetaylıANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ 2017/2018 AKADEMİK YILI LİSANS-LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK ORYANTASYON PROGRAMI
ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ 2017/2018 AKADEMİK YILI LİSANS-LİSANSÜSTÜ ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK ORYANTASYON PROGRAMI AKADEMİK HAYATA İLİŞKİN BİLGİLER Akademik Takvim Akademik takvimde kayıt, ders,
DetaylıİNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ LİSANS PROGRAMI
İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim İnşaat Mühendisliği Bölümü Program Direktörü Yavuz BİLGEN Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, Lisans seviyesinde
DetaylıİÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI / 1 ÖLÇMENİN TEMEL KAVRAMLARI... 2 Ölçmenin önemi ve ölçmeye genel bir bakış... 2 Ölçmenin Tanımı... 3 Ölçmenin Türleri... 3 Doğrudan Ölçme... 4 Dolaylı Ölçme...
DetaylıÇözüm: Çözüm: Çözüm: Elektrik Ölçme Ders Notları-Ş.Kuşdoğan&E.Kandemir Beşer 16
Soru: Elimizde 0.5 sınıfından 500V luk bir voltmetre ile 1.5 sınıfından 120V luk bir voltmetre bulunmaktadır. Değeri 1V olan bir gerilimi hangi ölçü aleti ile ölçmek daha doğru olur? Neden? Soru: Bir direncin
DetaylıT.C. AVRASYA ÜNİVERSİTESİ BAĞIL NOT DEĞERLENDİRME SİSTEMİ YÖNERGESİ
T.C. AVRASYA ÜNİVERSİTESİ BAĞIL NOT DEĞERLENDİRME SİSTEMİ YÖNERGESİ Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Avrasya Üniversitesi bünyesindeki önlisans ve lisans programlarındaki ölçme ve değerlendirmeye
DetaylıGİRİŞ. Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir.
VERİ ANALİZİ GİRİŞ Bilimsel Araştırma: Bilimsel bilgi elde etme süreci olarak tanımlanabilir. Bilimsel Bilgi: Kaynağı ve elde edilme süreçleri belli olan bilgidir. Sosyal İlişkiler Görgül Bulgular İşlevsel
DetaylıKTÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim Yürütme Esasları
KTÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim Yürütme Esasları 1. Öğretim Programı Öğretim programları 5000,6000, 7000, 8000 ve 9000 kodlu derslerden oluşur. 5000, 6000 ve 7000 kodlu dersler kredili
DetaylıT.C. KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ. Bağıl Değerlendirme Sistemi
T.C. KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ Bağıl Değerlendirme Sistemi Bağıl Değerlendirme Sistemi Üniversitemizde 2013-2014 eğitim öğretim yılından itibaren birimlerde yapılan seviye tespit sınavları ile yabancı dil
DetaylıMATEMATİK 2+2 UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ. Her Haftaya Bir Bölüm ÇEK KOPAR SINIF
MATEMATİK 2 SINIF UYGULAMALI ÖĞRENME SETİ ÇEK KOPAR 10 9 11 12 1 2 3 2+2 Her Haftaya Bir Bölüm 8 4 Copyright Şifre Yayıncılık ve Eğitim Gereçleri Tic. A.Ş. Bu kitabın her hakkı Şifre Yayıncılık ve Eğitim
DetaylıÖĞRENCİNİN ADI SOYADI:. NO:
ÖĞRENCİNİN ADI SOYADI:. NO: İMZA: 2011-2012 ÖĞRETİM YILI TIP 1. SINIF TEMEL BİYOİSTATİSTİK DERSİ ARA SINAVI (04.11.2011) Biyoistatistik ve Tıp Bilişimi Anabilim Dalı Başarılar Temel Biyoistatistik dersi
DetaylıT.C. NİĞDE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ
T.C. NİĞDE ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı; Talim ve Terbiye Kurulu nun 20/02/2014
DetaylıTest Analizi. Test analizi iki şekilde yapılır; 1. Testin tamamı analiz edilir (test analizi), 2. Her bir test maddesi analiz edilir (madde analizi).
Test Analizi Test analizi iki şekilde yapılır; 1. Testin tamamı analiz edilir (test analizi), 2. Her bir test maddesi analiz edilir (madde analizi). Test Analizi Testin tamamına bakılarak; 1. Testin ayırt
DetaylıÖZEL ATA İLKÖĞRETİM OKULU SBS SEVİYE BELİRLEME SINAVI SİSTEMİ
ÖZEL ATA İLKÖĞRETİM OKULU SBS SEVİYE BELİRLEME SINAVI SİSTEMİ SBS NEDİR? İlköğretimin 6, 7 ve 8inci sınıflarında öğrencinin derslerden, o yılın müfredatında belirtilen kazanımları elde etme seviyesinin
DetaylıMUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ 2015 YILI ÖĞRENCİ BİLGİLENDİRME SUNUMU
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ 2015 YILI ÖĞRENCİ BİLGİLENDİRME SUNUMU MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İktisadi ve İdari Bilimler
DetaylıCerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce ve Türkçe Tıp Programları
Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce ve Türkçe Tıp Programları Sınıf Ortalamaları ve AGNO Dağılımı 2008-2018 AGNO Dağılımı Analizi 2008-2018; Güncellenme tarihi: 05.10.2018; Sayfa 1/10 İçindekiler Açıklamalar...
DetaylıT.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce ve Türkçe Tıp Programları
T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce ve Türkçe Tıp Programları Sınıf Ortalamaları ve AGNO Dağılımı 2008-2015 AGNO Dağılımı Analizi 2008-2015; Güncellenme tarihi: 10.11.2015; Sayfa
DetaylıULUSLARARASI TİCARET LİSANS PROGRAMI
ULUSLARARASI TİCARET LİSANS PROGRAMI Programı Sunan Akademik Birim Uluslararası Ticaret Bölümü Program Direktörü Pınar Bacaksız Programın Türü Lisans Programı Derecenin Seviyesi Bu program, Lisans seviyesinde
DetaylıBAŞARININ ÖLÇÜLMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN ESASLAR
BAŞARININ ÖLÇÜLMESİ VE DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN ESASLAR 1.GİRİŞ Üniversitemizde eğitim-öğretimin her geçen gün daha çağdaş normlara dayandırılması, kalite ve verimliliğin yükseltilmesi için sürekli
DetaylıSİNOP ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ
SİNOP ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ I. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı, Sinop Üniversitesi Pedagojik Formasyon Eğitimi
Detaylı20..- 20.. EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI IV. SINIF İŞ BAŞINDA EĞİTİM I ÖĞRENCİ BİLGİ FORMU
T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ YÜKSEKOKULU BESLENME VE DİYETETİK BÖLÜMÜ 20..- 20.. EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI IV. SINIF İŞ BAŞINDA EĞİTİM I ÖĞRENCİ BİLGİ FORMU ÖĞRENCİNİN: ADI SOYADI OKUL
DetaylıSÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ Kapsam Madde 1- (1) Bu yönerge ders başarı notunun saptanmasında bağıl değerlendirme yöntemini uygulayan tüm fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokullarını
DetaylıYENİ YÖNETMELİK VE BAZI ÖNEMLİ HATIRLATMALAR
Yeni Lisansüstü Eğitim ve Öğretim Yönetmeliğine göre dikkat edilmesi gereken bazı hususlar aşağıda verilmiştir. Buradaki bilgiler özet çıkarımlardır; ayrıntı için Yönetmeliğimize başvurmakta yarar vardır.
DetaylıÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ölçme ve değerlendirme süreci olmadan planlı bir eğitim süreci söz konusu olamaz. Planlı eğitim sürecinde cevap verilmesi gereken bazı sorular Cevap aranan soru Ortaya çıkan eğitim
DetaylıHRT 105 HARİTA MÜHENDİSLİĞİNE GİRİŞ
HRT 105 HARİTA MÜHENDİSLİĞİNE GİRİŞ KTÜ ve Öğrencilikle ilgili Genel Bilgiler_Ders#1 Yrd.Doç.Dr. H.Ebru ÇOLAK KTÜ. Mühendislik Fakültesi Harita Mühendisliği Bölümü Dr.Ebru ÇOLAK, Harita Mühendisliğine
DetaylıYılsonu Sınavları Not Giriş Ekranı ve Bağıl Değerlendirme
Yılsonu Sınavları Not Giriş Ekranı ve Bağıl Değerlendirme Yılsonu notu girişi yapabilmemiz için http://aobs.trakya.edu.tr/ adresine bağlanıp Öğretim Elemanı Bilgi Sistemi ne kullanıcı adı ve parolamızı
DetaylıT.C. MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDE YATAY GEÇİŞ ESASLARI HAKKINDA YÖNERGE. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. MUŞ ALPARSLAN ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDE YATAY GEÇİŞ ESASLARI HAKKINDA YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu yönergenin amacı, Muş Alparslan Üniversitesine
DetaylıMerkezi Yığılma ve Dağılım Ölçüleri
1.11.013 Merkezi Yığılma ve Dağılım Ölçüleri 4.-5. hafta Merkezi eğilim ölçüleri, belli bir özelliğe ya da değişkene ilişkin ölçme sonuçlarının, hangi değer etrafında toplandığını gösteren ve veri grubunu
Detaylı2 Hata Hesabı. Hata Nedir? Mutlak Hata. Bağıl Hata
Hata Hesabı Hata Nedir? Herhangi bir fiziksel büyüklüğün ölçülen değeri ile gerçek değeri arasındaki farka hata denir. Ölçülen bir fiziksel büyüklüğün sayısal değeri, yapılan deneysel hatalardan dolayı
DetaylıKOCAELİ ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Yasal Dayanak ve
KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ ZORUNLU ARAPÇA HAZIRLIK SINIFI EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Yasal Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde. 1- Bu yönergenin amacı, Kocaeli
DetaylıÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ
ÇUKUROVA ÜİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLEDİRME YÖERGESİ BİRİCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Kısaltmalar Amaç MADDE 1- (1) Bu düzenlemenin amacı, Çukurova Üniversitesi bünyesindeki Diş Hekimliği, Tıp
DetaylıALANYA ALAADDİN KEYKUBAT ÜNİVERSİTESİ MUAFİYET VE İNTİBAK İŞLEMLERİ YÖNERGESİ (1), (2), (3)
ALANYA ALAADDİN KEYKUBAT ÜNİVERSİTESİ MUAFİYET VE İNTİBAK İŞLEMLERİ YÖNERGESİ (1), (2), (3) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı, Alanya Alaaddin Keykubat
DetaylıMadde 4 Yakın Doğu Üniversitesi, Eczacılık Fakültesi öğrencileri Üniversiteye kayıtta Yabancı Dilde Yeterlik-Seviye Tespit Sınavı na katılırlar.
ECZACILIK FAKÜLTESİ Amaç ve Kapsam: Madde 1 Yakın Doğu Üniversitesi Eczacılık Fakültesi öğrenci kayıtları, eğitim-öğretim ve sınavlar bu Yönetmelik hükümlerine göre yürütülür. Madde 2 Bu Yönetmelikte hüküm
DetaylıHemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Amaç ve Hedefler Amaç: Hedef: Verilen Derece: Düzeyi Bazı Kabul Koşulları Kabul Koşulları:
Hemşirelik Anabilim Dalı Yüksek Lisans Genel Bilgi Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü ile Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü nün ikili anlaşması ile
DetaylıTUNCELİ ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME SİSTEMİ YÖNERGESİ
TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME SİSTEMİ YÖNERGESİ Bağıl Değerlendirme Sistemi (BDS), yurt içi ve yurt dışı üniversitelerin çoğunda kabul gören bir sistem olup, öğrencinin başarısının ölçümü ve
DetaylıTEOG Sınav Sistemi (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) Meral ÖZTÜRK GÜNEL Uzm Psikolojik Danışman
TEOG Sınav Sistemi (Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş) Meral ÖZTÜRK GÜNEL Uzm Psikolojik Danışman UYGULAMA 2014-2015 eğitim - öğretim yılından altı ders için 8 inci sınıfta öğretmen tarafından dönemsel
DetaylıDOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ MUAFİYET VE İNTİBAK YÖNERGESİ
DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ MUAFİYET VE İNTİBAK YÖNERGESİ (Üniversite Senatosu'nun 23 Mayıs 2017 tarihli ve 474/18 sayılı kararı) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1 (1) Bu yönergenin
DetaylıÖLÇME UYGULAMASI YÖNERGESİ YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ HARİTA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ ÖLÇME TEKNİĞİ ANABİLİM DALI. Ders Koordinatörü: Prof.Dr.
YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ HARİTA MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ ÖLÇME TEKNİĞİ ANABİLİM DALI ÖLÇME UYGULAMASI YÖNERGESİ Ders Koordinatörü: Prof.Dr. Engin GÜLAL 2015-2016 Güz Yarıyılı GRUP BİLGİLERİ Grup No Kapasite
DetaylıBÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME SİSTEMİNE İLİŞKİN ESASLAR
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ BAĞIL DEĞERLENDİRME SİSTEMİNE İLİŞKİN ESASLAR Amaç * MADDE 1. Bu esasların amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp ve Diş Hekimliği Fakülteleri ve Devlet Konservatuvarı dışındaki
DetaylıMĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETĠM KURUMLARI YÖNETMELĠĞĠ Üçüncü Bölüm
MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETĠM KURUMLARI YÖNETMELĠĞĠ Üçüncü Bölüm Sınıf geçme ile ilgili kısımlar Dönem puanı MADDE 51- (1) Bir dersin dönem puanı; a) Sınavlardan alınan puanların, b) Performans çalışması
DetaylıHİTİT ÜNİVERSİTESİ DERS EŞDEĞERLİLİK, MUAFİYET VE İNTİBAK İŞLEMLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM
HİTİT ÜNİVERSİTESİ DERS EŞDEĞERLİLİK, MUAFİYET VE İNTİBAK İŞLEMLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı Hitit Üniversitesi ne yeni kayıt yaptıran
Detaylı