Odile Quintin Avrupa Komisyonu Eğitim ve Kültür Genel Müdürü

Transkript

1 cover

2 Doksanların ortasından beri, Comenius programı Avrupa ișbirliğine kapılarını açmaları için okullara yardım etmektedir. Çeșitli așamalarında yüz binlerce öğrenciye, eğitim görevlisine ve diğer okul eğitimi aktörlerine, uluslararası tecrübe kazanmaları, Avrupa ișbirliği projelerinde yer almaları, diğer Avrupa ülkelerindeki kendi grup üyelerini ziyaret etmeleri, yabancı dil yeteneklerini geliștirmeleri, pedagojik yaklașımlarını karșılaștırmaları ve paylașmaları ve daha iyi öğretim ve eğitim becerileri geliștirmelerine imkan sunmaktadır. Comenius a katılımın çoğu öğrenci ve öğretmenler için, daha geniș bir Avrupa bağlamında onların daha iyi bir hayat boyu öğrencileri olmalarına yardım eden isteklendirici ve ödüllendirici bir deneyimi olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Avrupa boyutunu eğitime tașıma dediğimiz șey budur. etwinning bu resmi tamamlamakta ve Avrupa ișbirliğini okul hayatının kalıcı bir özelliği olarak sağlama almaya yardım etmektedir. Göze çarpan seçilmiș projelere finansman sağlamaktan daha çok, öğretmenlerin Avrupa çapında bir araya gelmeleri için șartları olușturur, birbirleriyle ișbirliği yapabilme yöntemlerini ve minimum bürokrasi ile istedikleri anda kendi projelerine bașlamalarını kabul eder. Avrupa etwinning platformu (www. etwinning.net) Avrupa ișbirliği ile ilgilenen tüm öğretmenler için bir bulușma noktasıdır. Onlara kendi gurup üyeleri ve öğrencileri ile Avrupa çapında güvenli bir çevrimiçi ortamda çalıșmaları için proje fikirleri, tavsiyeler ve destek sağlar. Onlara öğretim materyallerini paylașma ve iyi uygulamalarını vitrinleme imkanı sunar. Ulusal Destek Servisleri onlara somut destek ve tavsiye sunar. Ancak etwinning ortak pedagojik okul projeleri yürütmek için esnek bir altyapı desteğinden daha fazlası olmaya bașlıyor. Çoğu çevrimiçi ve çevrim dıșı eğitim imkanları yoluyla, ama aynı zamanda ve her șeyden önce özellikle șimdi internette çok popüler olan web 2.0 sosyal ağ olușturma araçlarını tam olarak entegre ederek diğer ülkelerden meslektașlarla etkileșim yoluyla, öğretmenlerin mesleki gelișimleri için çok etkin bir araç olmaya bașlıyor. etwinning daha iyi ve daha çok ișbirliğine doğru durdurulamaz ivmeyle harekete bașlamıștır. Her zamankinden daha çok yöntemlerle Avrupa çapında öğrenci ve öğretmenleri bir araya getiriyor: daha çok okul katılıyor, daha çok ilginç projeler geliștiriliyor ve öğretmenler arasında yeni etkileșim türleri ortaya çıkıyor. Dahası, inanıyorum ki etwinning tüm potansiyeline henüz ulașmamıștır! Bu kitap ona yolunda yardım edecektir. Web 2.0 nin okul eğitimi ile ilișkisini ve etwinning in Avrupa okulları için topluluk parolası hızla bir gerçek olmaya bașladığını daha iyi anlamamızı sağlar. Odile Quintin Avrupa Komisyonu Eğitim ve Kültür Genel Müdürü 3

3 Yayımcı Editörler Yazarlar Tasarım Koordinasyonu ve dil sorunları Çeviri yapanın adı Özgün tasarım DTP ve baskı Resimleri sağlayan Kitap yayını 4 etwinning Merkezi Destek Servisi (MDS) Avrupa Okulağı (AOA Ortaklığı AISBL) Rue de Trèves 61 B-1040 Brüksel Belçika info@eun.org Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce Profesör Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveldt, Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck Mehmet Muharremoglu Dogstudio, Belçika Hofi Studio, Çek Cumhuriyeti Dogstudio ( ngilizce sürümü) Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger) 2000 ISBN Bu yayında yazarların ifade edilenler yazarların görüșlerdir ve Avrupa OkulAğı veya etwinning Merkez Destek Servisinin görüșleri değildir. Bu kitap Girișsiz Paylașılan Yenilikçi lisans 3.0 ( creativecommons.org/licenses/by/3.0/) niteliği șartları ve durumları altında yayınlanır Bu yayın Avrupa Birliği nin Hayat Boyu Öğrenme Programının fi nansal desteği ile üretildi. Bu yayın sadece yazarların görüșlerini yansıtır ve orada yer alan bir bilgide yapılan herhangi bir kullanımdan dolayı Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz. İçindekiler Bölüm 1 2 etwinning 2.0 Önsöz Profesör Derrick de Kerckhove Giriș: etwinning Durum Tarifi Santi Scimeca Eğitimde sosyal ağ Olușturma Bölüm 2.1 Giriș Dr. Christine Redecker 2.2 etwinning Masaüstü Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou, Palmira Ronchi, Tiina Salisalmi Diğer Platformlar Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari 2.4 Son Düșünceler Riina Vuorikari Topluluk kurma ve mesleki gelișim Bölüm 3.1 Giriș Riina Vuorikari 3.2 etwinning Portalı - Fikir edinme Christina Crawley 3.3 etwinning Grupları Anne Gilleran 3.4 etwinning Öğrenme Etkinlikleri Anne Gilleran 3.5 Diğer mesleki gelișim fırsatları Anne Gilleran 5

4 4 Çevrimiçi İșbirliği Bölüm 4.1. Giriș - paralel çalıșma yerine birlikte çalıșma Anne Gilleran & Alexa Joyce Bölüm OrtaklıkAlanı Christina Crawley 4.3 İșbirliği için Diğer yararlı platformlar John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou & Tiina Sarisalmi - Christina Crawley tarafından redakte edildi, 4.4. Son düșünceler Anne Gilleran Conclusions sonuç Anne Gilleran Anahtar Terimler Sözlüğü Kaynaklar Teșekkür Merkezi Destek Servisi İletișim Detayları Ulusal Destek Servisi iletișim detayları Önsöz Profesör Derrick de Kerckhove Toronto Üniversitesi, Kanada Naples Federico II Üniversitesi, İtalya etwinning 2.0 Bir dönem sonra etwinning in büyümesini ve olgunlașmasını görme șansı bir ayrıcalıktır. Geçmiște doksanların sonunda, benzer tür bir proje olan, Özerk Madeira Eğitim Bakanlığı için Bağlı Zeka Okulları, orta dereceli okulların kablolanması ve bağlantısı örnek uygulamasını geliștirmemin, benim için oldukça ödüllendirici olduğunun ortaya çıktığını farkettim. İkisi Porto Santo ya en uzak kardeș adada olan sadece sekiz okul ile, proje küçük bir ölçekte etwinning in embriyonik bir türü idi, ama aynı paylașım ve ișbirliği temel ilkeleri ile. Ancak okullar, temel ama gerçekten pedagojik araçlar ile öğrencilerin video olușturup göndermelerine izin vermeyen çok düșük bant genișliği ile bağlandı. Tabii ki bu, YouTube dan uzun zaman önce idi. Bağlı Zeka ve okul projemiz için verilen standa Hannover Expo 2000 de özel bir önem verilmiști. İșler nasıl gidiyor! Șimdi sosyal ağ iletișimi kendini sıkıca eğitim dünyasına demirlemiștir. Benim etwinning de hayran olduğum birçok șeyin arasında en fazla, Madeira deneyimimizi bana hatırlatan yönüdür: yani, uzak bölgeleri veya bașka bir ifadeyle kültürel olarak yalnızlașmıș okul öğretmenlerini dâhil etmesidir. Günümüzde etwinning in sosyal davranıșın derin eğilimlerinden birine bu kadar kolayca adapte olduğunu görmek çok etkileyici: Yeni tasarımlarla çevrimiçi ağ iletișimi, böylece yeni topluluklar ve yeni bağlantı yolları olușturmak. Dün teknoloji ve bilgi, etwinning 1.0 i konușma zamanı idi. Bugün, Web 2.0 symbolojisi sayesinde teknoloji ve toplumdur. Ben bölüm birde üretilen bir noktayı ele almak ve sosyal ağlar ın günün moda kelimesinden daha ileri; internetin doğal kaderi olduğunu vurgulamak isterim. Ağlar (ve bu kablosuz medyayı ve tabii ki, tüm alma gönderme ve tüm etiketleri, vb.ni de içerir) bize yeni bir dil ilișkisi sunmaktadır. İnsanların düșünce ve davranıș șeklindeki değișim ağ iletișimi teknolojisini benzersiz profesyonellikten sosyal ve kișisel bir 6 7

5 konuma getirecektir. etwinning'in kariyeri, Avrupa öğretim topluluğuna yeni bir ilișkiler grameri sağlayacaktır. Bu yeni sürümünde, sosyal faydalar profesyonel olanlardan fazla mı olacak? Zaman söyleyecek, ama zaten, sosyal ağların, genel yașamının tamamlayıcı ancak genellikle yabancılașmıș yönlerini bir araya getirmekte olduğu görülebilir: Burada Sosyal, profesyonel içindedir veya tersi. Herkesin bildiği gibi, öğretmenlerin, güven, paylașım ve destek gibi yerel çalıșma durumlarındaki iyi ilișkilerle hoș bir ortam olușturmak için mücadele etmesiyle birlikte, neden șimdi eğitimcilerin yeri eğlenceli ortamlar olmaya bașlamasın. Tabii ki, etwinning in kendisi bu yeni pedagojik ve insan beceri düzeyinde șimdi gerçekleșen bir bağlı zekâ örneğidir. Kimsenin, eğitimdeki ağ iletișim topluluklarının, bu becerilerin her ikisinin değerini artırdığını ispatlamak zorunda olmadığı açıktır. Kaynakların Paylașımı basit bir örnektir, bir diğeri arkadaș paylașımı. etwinning in arkasındaki mantık zekaları zekalar ile çarpmaktır. Ve sonunda, kalbi kalple. etwinning 2.0 Durum Tarifi Bölüm 1 Yazar Santi Scimeca Merkezi Destek Servisi etwinning 2.0 Giriș Bu kitabın amacını en iyi tarif etmek için önce ne yapacağını ve ne yapmayacağını açıklayalım. Bu kitap eski Bilgi İletișim Teknolojileri kullanımından en güncel trendlere geçiș ve onun yeni kullanımı hakkında akademik bir tartıșmaya girmeyecektir. Çevrimiçi ortamların kullanımında bugün ortaya çıkan model değișikliğini savunacak teorik bir geri plan sunmayacaktır. Son olarak, Hiç kimse yanlıș değil ve herkes haklıdır modernizim sonrası bir deyișle bir konuda doğru ya da yanlıș olduğuna hükmedecek kadar iddialı olmayacaktır. Bu kitap BİT i kullanan insanlardan ve özellikle etwinning i bir araç olarak kullanan öğretmenlerden söz eder. Öyleyse neden biz bu kitaba etwinning 2.0 adını veriyoruz? Neden aslında yeni bir hayat veya șimdikinden daha iyi bir ikinci hayat sunuyor görünen ürünler için kullanılan moda sözcük (2.0) ı kullanıyoruz? Sebebi basittir: etwinning 2005 te bașlatıldığında, beklenilenden çok daha fazla zenginleșen ve karıșık olan etwinning 1.0 idi. Amaç șeffaf ve çok fazla teoriye girmeden okulların ișbirliğini teșvik etmek için bir ortam sağlamak idi; ancak kullanıcılar bunun yeterli olmadığına ve aslında etwinning in bașka bir șey olarak kullanılabileceğine kendi kendilerine karar verdiler. Bu yüzden, okul projelerine adanan bir ortam olarak bașlamıș olan etwinning; öğretmenlerin öğrencilerin daha önce hiç var olmamıș kadar büyük bir șeyin parçası olmayı hissetmeleri için bir ortam ve tam teșekküllü bir mesleki gelișim aracı olmaya yöneltilmiș durumda idi. İster bir topluluk, bir çevrim içi ev, daha kurumsal olarak isterse hayat boyu öğrenme ortamı densin, etwinning, öğretmenlerin Avrupanın en istekli beyinlerini içeren bir akımın bir parçası olmayı hissetmeleri için orada idi. Bu kitap, 2005 te etwinning bașladığında bu șekliyle yazılamamıștı çünkü kimse onu, 8 9

6 öğretmenlerin bir sosyal ağ ortamı olarak önermeye kalkıșamamıștı. Facebook veya MySpace gibi șimdiki ünlü sosyal ağ iletișim ortamları, o zaman ve hatta daha sonra embriyonik fazlarında olduklarından doğal olarak, dinamik bir web sitesi üzerinde benzer ilgileri olan insanları bir araya getirmekle bazı șeylerin olacağı ümidiyle daha düșük bir profil ile olușturuldular. Derrick de Kerckhove u, ortak zekası uzmanı, ana konușmacı olarak 2005 te Brüksel de yapılan ilk etwinning konferansına davet etmeye karar verdiğimizde belki biz aynı zamanda farkında olmadan bunun nereye yöneldiğini biliyorduk. etwinning 1.0, 2005 te doğdu, ama doğal olarak 2.0 a hazır olduğunu görmek dört yıl aldı. Bundan önce etwinning öğretmenlerin sosyal ağı idi. Bu Web 2.0. Nedir? Okul projesi geliștirmenin ötesinde bir araya gelen, fikir paylașan ve iletișimde olan öğretmenlerin sayısının ne kadar olduğunu görür görmez yapmaya ihtiyaç duyduğumuz șey, -Avrupa da den fazla öğretmenden olușan- gizli topluluk potansiyelinin önünü açmak için daha fazla araç sağlamak ve 2008 sonbaharında yaptığımız gibi sonunda etwinning 2.0 nin canlı yayında olduğunu ilan etmek oldu. etwinning ve tabiri, araçları, canlılığı ve zenginliği - web de popüler olmuș daha geniș bir trend ve, daha genelde, elektronik iletișim araçları kullanılan bir ortam olarak görülebilir. Buna Web 2.0 denir. Web 2.0 nin çok tanımları vardır ve herkes onu kendi ihtiyacına göre tarif etmeye yönelir. Her ne kadar bașlangıçta moda kelimeyi Tim O Reilly bulsa da, bu terimin en kısa ve güvenilir tanımı aslında, en genel kabul gören web 2.0 araçlarından biri olan Vikipedi de bulunabilir 1 : Web 2.0 tabiri, iletișimleri, yenilikçiliği geliștirmeyi, web ișlevselliği, ișbirliği ve bilgi paylașımını temin etmeyi yaymayı amaçlayan Dünya Çapında Web teknolojileri ve web tasarımlarının kullanımında değișen trendleri ifade eder. 2 Web 2.0 kavramları sosyal ağ iletișim siteleri, video paylașım siteleri, wikiler, ağ günlükleri ve folksonomiler gibi hizmetleri barındırdı ve web kültür topluluklarını geliștirip dönüștürdü. Bu tanımlama her ne kadar Web 2.0 muhtemel içeriklerini tamamen kapsamasa da așağıdaki șekilde ifade edilebilen bașlıca temeller için iyi bir gösterge sağlar: Paylașım İșbirliği Çevrim içi topluluklar Aslında, bir sosyolog globalleșmenin sadece malları ve parayı değil aynı zamanda daha önemlisi fikirleri de kapsadığı varsayımından bașlayabilir ve Web 2.0 nin, bir akımı tüm topluma sunan sade bir teknolojik araç olduğunu iddia edebilir. Paylașım ihtiyacı çevrim içi araçların sağlanması ile iki kat arttı; ancak, böyle bir ihtiyaç muhtemelen sıkı ve yetersiz okul ortamında daha az yalnızlık hissetmek için daha temel ve etkili bir ortak veya bu durumda meslektașlar bulma talebi ile tetiklenebilir sonunda bașlatılan bir araștırmada, etwinning öğretmenlerine etwinning e kayıt olmaları için en önemli sebep olarak gördükleri șeyin ne olduğu soruldu. Avrupa çapından katılımcıların %70 i amaçlarının, öğrencilerine diğer Avrupalı akranlarını bulmalarına yardımcı olmak olduğunu söylediler. Keza, %40 dan fazlası ve bu ikinci sebeptir, Avrupalı diğer meslektașlarıyla tanıșmak istediklerini söylediler. Bu nedenle etwinning, Avrupalı öğretmenlerin bir araya gelmelerine yardımcı olan özel bir kimyanın olușumu için bir faktörler karıșımı sağlar. Ve hakikaten etwinning sadece bir etwinning platformu (faaliyetin iletișim ve ișbirliği için ilk aracı) değil ama aynı zamanda Mesleki Gelișim Atölyeleri, konferanslar, iki ülke arasında yapılan toplantılar ve diğer etkinlikler gibi öğretmenlerin gerçekten bulușabilecekleri daha geleneksel etkinliklere katılmak için bir imkândır. Daima bu tür yüz yüze etkinlikler her așamada, zenginleștirici bir platform olarak insanları sanal ortamda bir araya getiren etwinning Portalı ile tamamlanır. Belki etwinning glocal ortamının en iyi örneklerinden biridir: (etwinning Portalı ile temsil edilen) küresel ve yerel boyutun somut bir varlığı olan (okul ile temsil edilen), yerel in bir bileșimidir. Bu bakıș açısından, yukarıda bahsi geçen aynı araștırmada projelere katılan öğretmenlerin %70 i kendi okullarındaki diğer öğretici personel ile ișbirliği yaptıklarını açıklamaları da vurgulanacak kadar ilginçtir. etwinning 2.0 Tarih gösterdi ki etwinning, ve çevrim içi etwinning araçları, 2005 de bașlatıldığında (aynı yıl, aynı tarihte, ilk defa web 2.0 konferansı San Fransisco da yapıldı) temel hedef, öğretmenlerin planlanan șekilde birbirlerini bulmaları ve ișbirliği yapmaları yani, okul projeleri geliștirerek ve öğrencilerini bu projelerde görevlendirerek çevrim içi bir platform olușturmaktı. Bu hedeflere ulașmak için, etwinning Portalı iletișim ve ișbirliği özellikleriyle tamamlanan ortak bulma araçları sundu

7 etwinning Projeleri İnformal ișbirliği Comenius Ortaklıkları Akran Öğrenme Kaynakların ve fi kirlerin paylașımı Topluluk olușturma Resim 1. etwinning deki faaliyetler: görünen ve gizli Daha önce değinildiği gibi, ilk üç yıllık süreçte gerçekten öğretmenlerin araçları sadece bir projeye ortaklar bulmak için değil ama aynı zamanda projelere paralel olarak, projelerden önce ve sonra gerçekleșen eșler arası faaliyetler ile basitçe bir öğretmen topluluğunun bir parçası olmak için kullanıyor oldukları gözlendi. Platform üzerinden gerçekleșen yüz binlerce mesajlașma, aslında öğretmenlerin sadece okul projeleri için ortak aramadıklarını ama aynı zamanda portalı daha fazlası için kullandıklarını gösterdi. Bu yüzden bu așamadaki etwinning faaliyetleri, alt tarafında çok daha fazlası olurken üst tarafında en çok sadece projelerin görülebildiği bir buzdağı olarak görselleștirilebilir. Bu kısım gizli olmasına rağmen görünen kısım kadar önemliydi. Öğretmenlerin sadece kendi sınıflarını görevlendirdikleri bir proje için birbirlerini buldukları değil ama aynı zamanda profesyoneller olarak beraber yetișecekleri güvenli bir ortam olarak etwinning, uluslararası düzeyde bir ihtiyaç alanını doldurdu. Belki Facebook un eski arkadașlar ile bir bulușma mekânı olmasına beklenmedik bir paralellik olarak, etwinning de eğitim öğretimde yeni fikirler bulmak ve öğretmenlerin iletișim ağına yardım etmek için vardır. Resim 1 bu noktaya görsel olarak ıșık tutmaktadır de etwinning Portalı Avrupa da okul ortaklıkları deyiminde yer alan temel prensiplerle çeliști ve yeni bir deyiș olan Avrupa okulları topluluğu ile daha bütünsel ve daha cesur bir yaklașımı adapte ederek yeniden tasarlandı. Aslında, biz tamamen mevcut akımların trendini teșvik ediyorduk. Ekim 2008 de yeni portalın bașlatılmasından bu yana, bazı göstergeler çevrim içi faaliyetlerin (ör: portale girișler ve kayıtlar, mesajlașmalar ve kullanılan sosyal ağ iletișim araçları) geniș çaplı kullanıldıklarını göstermektedirler. Kullanıcı sayısı, ayda i bulan ziyaret adediyle on ayda iki katından fazlasına ulaștı! etwinning tam olarak ne sunar? Öğretmenlerin iletișim, ișbirliği, etkileșim ve paylașımına müsaade eden özellikleri nelerdir? etwin ciler, etwinning topluluğu olușturmak için web i ve potansiyelini nasıl kullanıyorlar? Üyeler, etwinning platformu ve diğer sosyal iletișim ağı araçları yoluyla, bu kitabın diğer bölümlerinde daha detaylı anlatılacak, bir dizi faaliyetlere (iletișim, sosyal iletișim ağı, içerik üretimi ve paylașımı) dahil edilebilirler. Öğrenme Laboratuarı Ortaklık Alanı Açık portal Masaüstü PROJELER Gruplar Proje Günlüğü Resim 2. Bir etwinning platformu grafiği resmi Buna ilaveten, 2009 ilkbaharı sürecinde, etwinning, okul projeleriyle sınırlı olmayan faaliyetlerde öğretmenlerin ișbirliği yapabileceği ve paylașabileceği bazı etwinning Grupları denemesi yapmaya bașladı. Bunun Hayat boyu öğrenme prensipleriyle birleștirilen, daha planlı bir diğer mesleki gelișim imkânı olması amaçlanmaktadır. Aynı alanda etwinning, Öğrenme Laboratuarını ziyaret ettiğimiz yerde Çevrimiçi Öğrenme Etkinlikleri düzenlemeye bașladı. Bu tür etkinlikler çeșitli konularda bir haftalık tamamen çevrimiçi atölyelerden ibarettir. Daha sonra bu kitapta daha iyi açıklanacak olan ilk dört etkinlik, etwin ciler arasında büyük bir ilgi doğurmaktadır ve Avrupa çapında öğretmenlerin mesleki gelișim faaliyetlerine katılmaya olan istekliliklerini ispatladı. Resim 2 etwinning platformunun bașlıca faaliyet ve özelliklerine ıșık tutar. etwinning platformu sıkıca birbiriyle bağlı birkaç bileșenden güncel olarak olușturulmaktadır: onlardan bazıları (Masaüstü, Öğrenme Laboratuarı ve Gruplar) tüm üyelere açık iken, diğerleri (OrtaklıkAlanı ve İlerleme Ağ Günlüğü) proje paylașımcılarına münhasırdır. Ama değinilen tüm araçlar etwinning Portalından görülebilen açık bir bileșene de (öğretmen/ proje/okul özgeçmișleri, OrtaklıkAlanları ve İlerleme ağ Günlükleri) sahiptir. Platformun her özelliği ve her faaliyeti daha sonra bu kitapta tek tek açıklanacaktır ama hepsinin birlikte ortamın genelini zenginleștiren organik bir unsur olușturdukları unutulmamalıdır. Hala etwinning in bütün potansiyeli kullanıma açılmaktadır. Portala kayıtlı okul sayısı hala artıyor ama daha önemlisi, aynı okuldan artan sayıda meslektașlar kayıt oluyorlar. Bu eğilim, Avrupa düzeyi üstün kalırken yerel boyutu güçlendirmede temeldir. Yüz binlerce öğretmen kitlesi olan etwinning, sadece çok meraklılara mahsus olmayan ama aynı zamanda coğrafik ve kültürel ayrımcılıktan yetersiz eğitim imkânlarına kadar çeșitli faktörlerden kaynaklanan bir dijital eșitsizliğin kurbanı olanların da ilgisini çekebilen sanal bir evdir

8 Sadece etwinning Portalı ile değil ama bu kitabın da göstereceği gibi etwinning öğretmenleri, diğer birçok web 2.0 araçlarını da kullandıklarından aynı zamanda özellikle öğrendiklerini paylașmak ve meslek hayatında öğrenmeye devam etmek isteyen etwin cilerin çalıșmalarıyla da temsil edilen gerçek bir zenginliğin çok yönlülüğünü bu kitap ortaya koyar ve kutlar. Onlar bizim hedef kitlemizdir; bakıș açısını ve yolu onlar belirlerler. Eğer görüșlerimizde doğruysak ve eğer teklifimiz yeteri kadar iyi ve faydalıysa bizi doğrularlar. Biz tamamen daha önce yerleșen bir gelișmeyi kullanıyoruz. etwinning in - Avrupa daki binlerce okul aktörlerinin ortak aklıyla olușturulan - hepimizin öğreneceği gerçekten tabandan-tavana bir girișim olduğunu biliyoruz. Eğitimde sosyal ağ Bölüm 2 etwinning Giriş - Neden öğretmenlerin sosyal ağ için Web 2.0 araçları kullanmaları gerekir? Dr. Christine Redecker, Yenilikçi Teknolojik Çalıșmalar Enstitüsü İnternet yașam tarzımızda șimdiye dek görülmemiș bir değișime yol açmıștır. Șu anda bizim için e-posta veya Google sız bir hayat hayal etmek zor. Biz giderek tüm bilgilerin elde hazır olmasına hemen hemen her zaman, her yerde - eyer bağlantımız veya bilgisayarımız arızalanmazsa alıșık olmaya bașladık. Daha genç nesil için İnternet, cep telefonları, çevrim içi oyunlar, ipod lar vb. ile olușturulan sanal dünya, onların doğal yetișme ortamı haline gelmiștir. Müzik ve resim değișirler, videolar indirir ve yüklerler, farklı platformlar üzerinde aynı anda etkileșimde bulunurlar, okul çalıșmaları için bilgi (ve sohbet yöntemleri) ararlar, ve hatta bazen birlikte sanal ağlarda ödev yaparlar. Bu dijital yerliler tüm hayatlarını çevrimiçi harcarlar ve tabii ki okul hayatlarında da. Sabah sınıfta bir araya gelen aynı öğrenciler öğleden sonra sosyal ağ iletișim sitelerinde tekrar bir araya gelmektedir. Bu Web 2.0 'nin güçlü yanlarından biridir: Sanal topluluklar olușturmak için fiziksel ağları sunar. Ve daha da güçlü olarak: bizzat yüz yüze karșılașma fırsatlarının olmadığı yerlerde - etwinning gibi - sanal topluluklar olușturur ve destekler. Dolayısıyla, Web 2.0 araçlarının öğretmenlere yararlı olacak en az iki yönü vardır. Öncelikle, pek çok öğrenciye göre, görevlerini bașarmak, keșfetmek, incelemek ve yenilikçilik için kendilerini daha istekli ve rahat hissettikleri bir ortam olarak; Web 2.0 uygulamaları okul sınıfından daha doğal öğrenme ortamıdır. İkincisi, sosyal ağlar, diğer öğretmenlerden destek alma esnasında öğretmenlerin uygulama değișimi yapmalarını sağlar

9 Öğretim için Web 2.0 Araștırma bulguları, Web 2.0 araçlarının genelde günlük çalıșmalarında öğretmenlere yardımcı olabildiğini ve maksimum potansiyellerine kadar öğrencilerin bireysel yeteneklerini geliștirme konusunda onları desteklediğini gösterir (Redecker, 2008) 1. İlk olarak, Web 2.0 araçlar oldukça kullanıșlıdır. Bu araçlar, dijital içerik bağlantılarına müsaade ederek internetten bilgi yönetme ve düzenlemelerine, kendileri ve ișbirliği yapmak istedikleri öğrenci ve / veya iș arkadașları için içerik olușturmalarına ve kendi link listelerini düzenlemelerine izin vererek, öğretmenlere yardımcı olabilir. Web 2.0 araçları ayrıca öğretmenlere öğrencilerine materyal erișimi sağlamalarında da yardımcı olabilir. Örneğin, ders günlükleri bilgi ve linkleri dağıtmak için kullanılabilir, wikiler sınıf veya programda toplu kaynak olușturmayı destekleyebilir ve pod- ve vod-cast lar öğretmenlere video ve ses materyalleri yaygınlaștırmada yardımcı olabilir. İkinci olarak, Web 2.0 öğretmenlere, öğrenciler için daha ilginç ve çekici olabilen yeni bir öğrenme ortamı sunarak onlara metodolojik șablon seti yaygınlaștırmada yardımcı olabilir. Elbette, öğrenme hedeflerini bir bilgisayar oyunu ortamına entegre eden, İkinci Hayat 2 ve ciddi oyunlar adlı ve benzeri gibi derin ortamlar, özellikle öğrenciler için caziptir. Bu araçlar yüksek teknik faaliyetler olmaları nedeniyle, șu anda hala erișimi kısıtlıdır. Diğer taraftan, bugün öğrenmeyi daha eğlenceli yapacak, böylece öğrencinin katılımı ve motivasyonunu artıracak - ağ günlükleri, wikiler ve Podcastlar gibi - Web 2.0 araçları kolayca ve az bir çabayla kullanılabilir: Ağ Günlükler bir anadil ve yabancı dillerde (yenilikçi) yazma becerileri geliștirmek için mükemmel araçlardır. Öğrenciler genellikle, kișisel günlüklerini hatta küçük bir kitleye bile olsa erișmesini sağlayan, son derece kendilerini motive eden ve fazladan bir çaba içinde olmalarına yol açan bu web günlüklerini kullanmaya çok heyecanlıdırlar. Çoğu zaman, kendilerine güvenleri artar ve sonuç olarak, genelde programa katılımları önemli ölçüde artıș gösterir. Vikiler daha katı yapıda ve bu nedenle de bireysel yaratıcılığı desteklemek için uygun değildir. Ancak onlar, mükemmel ișbirliği araçlarıdır ve öğrencilerin (ișbirlikçi) bilgilerini hiyerarșik ve birbiriyle ilișkili bir șekilde yapılandırmaya zorlayarak mantıksal düșünme ve analitik becerilerini destekler. Alternatif olarak, öğrencilerden bir program ya da (ișbirlikçi) bir görevin parçası olarak kendi fotoğraflar, videolar veya ses kayıtlarını üretmeleri ve bunları yayınlamaları istenebilir (ör, YouTube da 3 ). Görüșmeleri kaydedebilirler, eğitim materyallerinin fotoğraflarını çekebilir deneyleri filme alabilir veya genelde tiyatro sunumları, etkileșimli alıștırmalar ve doğal gözlemler gibi, çalıșmaların sonuçlarını kaydedebilirler. Son olarak ve en önemlisi, Web 2.0 araçları, artan bir hız ile olayın merkezine bireysel öğrenciyi koymakla modern pedagoji geliștirmede, öğretmenlere yardımcı olabilir. Web 1 Redecker, C. (2008). Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe. Institute for Prospective Technological Studies, JRC, European Commission. EUR EN günlükleri ve özellikle vikiler, öğrencilerin ișbirliği projelerini veya görevlerini kendilerinin belirlemelerini sağlayarak grup çalıșmalarını destekler. Kendi katkılarının, onlara farklı fikirleri aktif olarak tartıșan ve geliștiren bir grubun tam potansiyelini kullanma imkânını ve akran desteğini sunarken aynı zamanda, öğretmenleri tarafından onaylandığını da biliyorlar. Çekici bir medya ortamında kurulan ișbirlikçi bir öğrenme sürecinin etkinliği ve sosyal boyutu, öğrencilere öğrenmeden zevk alacakları bir fırsat sağlar. Ayrıca onların kișisel yeteneklerini geliștirmelerini sağlayacak becerileri kazanmalarını sağlar. Genellikle isteklendirme ve katılım düzeyleri önemli ölçüde artırılır; genellikle, öğrencilerin öğrenme sürecini sahiplenmeleri sağlanarak kendi-kendine öğrenme becerileri geliștirilir. Ayrıca, Web 2.0 araçları kișiselleștirilmiș öğrenme fırsatları sağlayarak öğrenci farklılığını ödüllendirir ve çeșitliliği destekler. Araçlar farklı öğrenme hedefleri ve farklı düzeylerde bașarıya ulașmak kadar öğrencilerin öğrenme deneyimlerini motive etmeyi kolaylaștıran bireysel ihtiyaçlarına da uyarlanabilir. Özetlersek Web 2.0 araçları eğer akıllıca kullanılırsa, tüm öğrenme gelișimlerinde öğrencilerin kendilerine sorumluluk vererek öğrenmeyi zevkli bir deneyim yapmalarını sağlamak ve onlara kendi beceri ve yeterliklerini tüm potansiyellerine kadar geliștirmelerinde destek olmak için öğretmenlere yardım edebilir. Ağ Öğretmenleri Biz șimdi Web 2.0 araçlarının ağ potansiyeline döndüğümüzde, odaklanmamız öğrenme ve öğretim sürecinden, bir birey olarak öğretmene ve onun kișisel ve mesleki ihtiyaçlarına kayar. Öğretmenlerin farklı bireysel ihtiyaçları olabilirken, kendi özel çalıșma șartları, üstesinden gelmede sosyal ağ araçlarının katkı sağlayabileceği bazı genel sorunlar üretebilir. Bunlar arasında, bir yandan, akrandan öğrenme ve profesyonel geribildirim eksikliği ile bütünleșen iș arkadașları ile yardımlașma ve ișbirliği eksikliği. Diğer taraftan, genel olarak gerekli eğitim fırsatları ile desteklenmeyen müfredat ve öğretim kurallarında sık değișiklikler ve böylece öğretmenlerin sürekli öğretme becerilerini geliștirme ve uyum sağlama zorluğu. Her iki konu da aslen eğitim kurumlarının yapısıyla ilgilidir. Öğretme ve öğrenmenin kapalı sınıf kapıları ardında yer aldığı bir sistemde, öğretmenler öğretim yöntemleri ve tecrübe alıșveriși zorluğu ile karșı karșıya bulunmaktadır. Aynı zamanda, böyle bir alıșveriși getirmek için uygun olarak kabul edilen yöntemler ve konu içerikleri kadar tüm okullar, hızlı değișimi öğrenci davranıșlarına yansıyan bir toplumun içinde var oldukları için de böyle bir alıșveriș daha fazla önemli olacaktı. Bu yüzden öğretmenler, genellikle ihtiyaç duydukları yardım ve eğitim sunulmadan - eğitim paradigmaları değișiklikleri doğrultusunda kendi öğretim becerilerini geliștirecek yeni yollar bulmak kadar, metodolojik gereksinimlere, ders içeriğine ve yeni sosyal zorluklara adapte olmak için de esnek mekanizmalar geliștirmek zorundalar

10 Web 2.0 araçları eğitim ve mesleki gelișimin etkisinin ve öneminin yerini alamaz. Ancak bu, genellikle, en azından kișisel olarak, öğretmenlerin gözlemlenen izolasyonunun üstesinden gelmeye yardımcı olabilir ve sürdürülebilir destek ve bilgi alıșveriși mekanizmaları sunabilir. Öğretmenler arasındaki çevrimiçi sosyal ağlar, öğretmenlerin becerilerini ve yeterliklerini artırabilecekleri ve ufuklarını genișletebilecekleri destek alıp verebilecekleri, uygulamaları tartıșıp paylașabilecekleri, bir forum sunarak iș arkadașları arasında yerel ișbirliğini destekleyebilir. Web 2.0 uygulamaları ile desteklenen çeșitli etkileșim araçları farklı yöntemler ve düzeylerde sosyal ağlara katılımı sağlar. Bazı öğretmenler esasen öğrenme malzemeleri değișimi için çevrimiçi toplulukları kullanmak isteyebileceği gibi diğer bazıları ise günlük çalıșma hayatlarında yașadıkları baskıları azaltmak için sosyal kișileriyle ağ olușturmayı ve genișletmeyi isteyebilirler. Diğerleri sadece tartıșmaları dinlenmeyi, bir soru yanıtlayarak veya göndermekle bazen etkileșim kurmayı veya ișbirlikçi öğrenme materyalleri üretimine katılım alanını genișletecek içerik ve/veya pratik ve tecrübe değișimi için yoğun ağ kullanmayı tercih edebilir. Öğretmenleri destekleyen farklı ağ girișimleri değișik stratejiler uygulamaktalar. Onlar arasında bir seçim öğretmenlere mesleki ve kișisel kimliklerini ne kadar açıklamayı - ister konu veya içerik tabanlı olsun veya ister belirli sorunlar, yöntemler ve medya, vb. odaklı olsun-ne tür etkileșime katılmayı veya bunun yerine, kișisel olarak ya da bir öğretmenler takımı içinde veya tüm bir okul olarak bölgesel, ulusal veya uluslararası ağların hangisi ile etkileșim kurmayı istediklerine karar vermelerini sağlar. Çevrimiçi öğretmen topluluklarının çeșitliliği ve esnekliği öğretmenlerin bireysel tercihleri ve ihtiyaçlarına göre belirlenmiș bir hedef kullanıma izin verir. Öğrenciler örneğinde olduğu gibi, Web 2.0 araçları kendilerinin ve okullarının önlerindeki toplumsal zorluklarla mücadele etmelerine yardım edecek, resmi olmayan mesleki gelișim imkanları olușturma ve kullanmalarına izin verilen, profesyonel ve sosyal bir destek ağında yer alan öğretmenler için de, çekici öğrenme ortamları sağlarlar. Bakıș Öğretme ve öğretmen ağını artırmak için Web 2.0 ile sunulan fırsatlara șu anda geriye dönüp baktığımızda, iletișim araçları tarafından sarılan bir toplumdaki öğrenme ve öğretmenin niteliğine dair bir bakıș yakalayabiliriz. Bu geleceğe baktığımızda gördüğümüz șey, öğrenciler ile öğretmenler kadar örgün, yaygın ve özel eğitim ile öğretim, eğitim ile eğlence araçları, iș ile eğlence, okul ile ev arasındaki sınırların belirsiz olduğu bir toplumdur. Sosyal ağ kullanımı, eğitim kurumları dıșından kaynaklanıyor olmasına ve yapısal olarak onların içinde yer almamasına rağmen muhtemelen resmi eğitim ve öğretimin önemli ölçüde değișmesini sağlar. Aynı zamanda, öğrenciler ve öğretmenler için kișiselleștirilmiș, destekleyici, esnek, dinamik ve ilgi çekici ișbirliğine dayalı öğrenme olanakları sağlayarak eğitim öğretim kurumlarının modernizasyonunu yani, çağdaș ve geleceğin toplumlarının karșılanması gerekli eğitim ihtiyaçlarına da destek olabilir. 2.2 etwinning Masaüstü Avrupa da öğretmenlerin iletişimini sağlamak Christina Crawley etwinning 2005 yılında bașlatıldığında, çevrimiçi sosyal ağ kavramı bugün anladığımız gibi insan etkileșiminde bir güç haline gelmeye henüz bașlıyordu. Ancak, öğretmenlerin etwinning de zaten bu tür faaliyetlere dâhil ediliyor olduğu ve sosyal ağ kavramını geliștiriyor oldukları çabucak belli oldu. Bu, bu süreci kolaylaștıracak araçların 2008 de özellikle etwinning Portal'ında yeniden șekillendirilmesine ve bașlatılmasına yol açtı. Șimdi etwinning e kaydolan Öğretmenler, etwinning Masaüstü'ne giriș yaparak potansiyel proje ortakları aradıkları için hemen ağ kullanmaya bașlar, bașkalarının bașarılarını okur, forumda mesaj gönderir ve alır ve Avrupa çapında yeni meslektașlarla bağlantılar kurarlar. Masaüstü yalnızca kayıtlı etwin ciler için sınırlı bir alanda çalıșmaktadır. Dolayısıyla, öğretmenler kendi kișisel ya da mesleki bilgilerinin bir bașkası tarafından erișilebilir olmasından endișe duymadan kendileri hakkında ayrıntılı bilgiler eklemede kendilerini rahat hissedebilirler. Bu bölümde, Masaüstü araçlarının en önemli özelliklerini anlatmakta ve etwinning hayatlarında kendi Masaüstünü nasıl kullandıkları hakkında Diğer öğretmenlere etwinning eğitimi sağlayan Ioanna Komninou bir Yunanistan ulusal etwinning elçisidir. O Masaüstünün en güçlü yanının bir ortak bulmak için sunduğu bir dizi olanaklar olduğunu hissediyor: Masaüstü diğer öğretmenlerle irtibat kurmam için yurt dıșından projeler, okullar ve meslektașların büyük bir veritabanını sağlayarak bana çok yardımcı oldu. etwinning e kayıtlı binlerce öğretmen var ve yardım olmadan okuluma denk olan okulları bulmak benim için imkânsız. Bu yüzden, Ortak Bulma bölümü ortaklar bulmak ve onlarla temasa geçmek için en önemli araçtır. Daha çok hangi Masaüstü araçlarını kullandığı ve nedeni sorulduğunda Ioanna cevap verdi: Bence, proje bazlı ve sosyal-ișbirlikçi öğrenmeyi teșvik etmek için tüm Masaüstü araçları önemlidir. Bașlangıçta, ben, ortak bulmak ve projeler için bazı fi kirler edinmek için Arama yı ve Forum u kullanırım. İkincisi, ortaklarımla temasa geçmek için iletișim araçlarını kullanırım. İletișim araçları kullanıcı dostu ve güvenli bir çevrimiçi ortam sağlar ve hatta yeni bașlayanlar için bile kullanımları kolaydır

11 bazı deneyimli öğretmenlerin tepkilerini paylașmaktayız. Masaüstü araçları üç ana alana ayrılabilir: özgeçmiș olușturma ağ kullanma uygulamaları paylașma Bunlar așağıdaki bölümde açıklanmıștır. Özgeçmișler: Kendilerini etwinning topluluğuna dahil eden öğretmenler Bir öğretmenin etwinning e kaydı yapıldıktan sonra bașlangıç noktası okul ve kișisel bir özgeçmiș olușturmaktır. etwin ciler kendileri ve okulları hakkında yazı yazar, fotoğraf yükler ve diğerlerinin okuması için olabildiğince fazla bilgi verir. İçerdiği Araçlar: Çabuk Özgeçmiș: Burada öğretmenler kısaca birkaç cümle ile kendilerini tanıtabilirler. Bu genelde diğer öğretmenlerin, etwin'cilerin özgeçmișlerine eriștiklerinde okuyacakları ilk șeydir. Proje Fikirlerim: Burada öğretmenler muhtemel proje ortaklıkları hakkındaki fikir ve ilgilerini açıklar. Eğer Bir öğretmen bir fikri beğenirse, hemen bu iletișimi ilerletmek için ilgi ifade eden bir ben de ekleyebilir! Bir etwinning Projesi için Uygunluğum veya Comenius Ortaklık projesi): Bu sadece öğretmenlere bir ortaklığa uygun olup olmadıkları veya ilgilenip ilgilenmediklerini belirtmelerini sağlar. Bu durum öğretmenlerin aktif olarak proje ortakları aradığını veya ek malzeme aramadan faaliyetlerini yeterli bulduklarını, ölçmek için çok faydalıdır. talya dan Palmira Ronchi diyor ki kendisi için Masaüstü kullanımı kolaydır ve projeme, bir fare tıklamasıyla projeme katılmaları için diğer öğretmenleri davet etmeme imkân sağlar! Ayrıca tüm iletișimlerimi uygun olarak listeler. Ve İnsanları çevrimiçi tanıyabilmek güzel ve Masaüstü bunu yapmanız için yardımcı olan bir Hızlı özgeçmiș ve bir Fotoğraf sunar! O aynı zamanda özgeçmiş sayfasını doldurmanın da önemli olduğunu düşünüyor, çünkü sizin diğer ortaklar hakkında bir șeyler bilmenize ve de görünümlerinin nasıl olduğunu bulmanıza yardımcı olur. Size diğer ortakları daha yakın hissetmeniz ve onlarla daha iyi bir ilișki olușturmanız için yardımcı olur. Benim etwinning Yașamım ve Benim Panom diğer ortakların irtibata geçebilecekleri ve bir yorum bırakabilecekleri ya da bir projede yer almak için isteklilik bildirecekleri yerlerdir. Bu yeni iletișimler kurmak için çabuk ve hoș bir yöntemdir. Benim Panom: Burada diğer öğretmenler diğer etwin cilerle temasa geçebilir veya özgeçmiș sayfalarına yorum gönderebilir. etwinning içindeki herkes bunu yapabilir. İletișimlerim, Projelerim ve Ödüllerim: katılımları için etkinlik ödülleri de dâhil bir önceki ya da devam eden projeleri kadar, kullanıcıların iletișimlerinin genel bir özetini de sağlayan ek alanlar. Ek bilgi için bağlantılarına ( ör. diğer etwinning özgeçmișleri, proje özgeçmișleri ve ödül detayları) da erișim sağlanabilir. Ağ Kullanma: Öğretmenler Avrupa çapında bağlantı kurdular Özgeçmișler olușturulduktan sonrası, benzer ve / veya ilginç fikirleri ve tecrübesi olabilen diğerleri ile ağ kullanmaya bașlama zamanıdır. Öğretmenler çeșitli yöntemlerle temas kurabilirler: Ortak Bulma alanı öğretmenlerin diğerlerini ya basit anahtar kelimelerle veya(ör., ders, bir etwinning Seti ile ilgilenmek, dil, yaș grubu, vb) gibi özel arama kriterleri ile bulmak için ilk Arama aracını kullanmalarına imkan verir. Ayrıca, öğretmenler açık bir alanda belirli mesajlar göndermek için de Forum aracını kullanabilir. İletișimlerim bir ișbirliğine dayalı projenin bașlatılmasını amaçlayarak öğretmenler arasında daha resmi ilișkiler kurmayı hedeflemektedir. Posta Kutusu öğretmenlerin kendilerini daha özel bir ortamda tanıtmak ve fikir detaylarını birebir daha fazla tartıșmak için birbirleriyle iletișime geçmelerini sağlar. Finlandiya'dan Tiina Sarisalmi çevrimiçi etwinning yaşamına nasıl başladığını anlatıyor: Ben Ocak 2005 yılında, etwinning Portalı resmen açıldığında etwinning e bașladım. İki gün içinde ben öğrencilerin bilgisayarlar cep telefonları ve diğer modern teknolojileri kullanımlarıyla ilgili birlikte harika bir proje yaptığım iki ortak buldum. Bundan sonra, on iki farklı etwinning projem oldu ve tüm ortaklarımı etwinning Masaüstü Ortak Bulma araçlarını kullanarak buldum. Ortaklarımın çoğunu ortak bulma forumunda yazılan mesajları cevaplayarak buldum. Ben de orada mesaj yazdım ve birkaç cevap aldım. Tiina özgeçmiş aracını nasıl kullandığı hakkında konuştu: Ben bir proje bașlatmak isteyen öğretmenlerden birçok mesaj alırım. Hemen Masaüstüne giderim ve onların Özgeçmișlerini, onların neye ilgi duyduklarını, nasıl biri olduklarını ve okullarının nasıl olduğunu kontrol ederim. Ben daha çok fotoğraf ve özgeçmiș dolduran kișiden gelen bir mesaja cevap veririm doldurmayana değil

12 Cees Brederveld Posta Kutusu mesajlaşma aracını çok kullanır: Her zaman Masaüstüme giderim, projelerimin üzerinde çalıșmak için OrtaklıkAlanı na gider veya ziyaret ederim ve ondan sonra Posta Kutuma bir göz atarım. Posta kutum okul posta kutuma bağlı / linkli, bu yüzden ne zaman bir mesaj gelse, haberdar edilirim. Birçok öğretmen, kendilerinin çevrimiçi bir resmini koymak için gönülsüzdürler. Biz bu konuda kendini nasıl hissettiğini Cees e sorduk. Cevapladı: Özgeçmișimde resmimin olmasından çok rahatım böylece potansiyel ortaklar daha iyi bir șekilde beni görürler. Aynı șekilde potansiyel bir ortağın iyi bir görünümüne ulașmamı da iyi buluyorum; bu size daha fazla güven verir. Sadece e-posta ve diğer dijital araçları kullanmak uygun bir ortak bulduğunuzdan sizi, % 100 emin kılmaz; Bu durumda eș zamanlı bir iletișim kurmanız gerekir ki bu da her zaman mümkün değildir. Bu yüzden üçüncü en iyisi bir resimdir; bir numara eș zamanlı bir toplantı yapmaktır, ikincisi bir video tanıtımı göndermektir ve üçüncüsü kendiniz ve okulunuz hakkında daha fazla bilgi ile birlikte bir resmin olmasıdır. Aynı șey okul için de geçerlidir; Okul resimleri size iletișim kurulmanızda yardımcı olacak ek bilgi verir. Uygulamayı Paylașma: topluluğu destekleme etwinning in tamamlayıcı bir parçası onun tüm topluluğun genelinde çalıșmaları, örnekleri, düșünce ve uygulamayı paylașma gücüdür. Çevrimiçi ișbirliği bölümünde daha ayrıntılı ele alacağımız gibi bunun projelerde bir süreklilik temelinde yapıldığı pek çok yöntemler vardır. Keza bu değerli alıșveriș öğretmenler arasında her zaman hem etwinning Masaüstünde ve hem de dıșında yer alır. Ne zaman masaüstü yolu ile etwin ciler diğer etwin cilerin özgeçmișlerine erișseler daha önceden hazırlanmıș olan projelerle ilgili yararlı ve yorum içeren bilgilere de ulașabilirler. Genel İlerlemeGünlükleri etwin cilere faaliyetleri, zorlukları ve projelerin bașarıları hakkında rapor vermelerini sağlar. Bu Ulusal Destek Hizmetleri ile olduğu kadar, Avrupa genelindeki meslektașlar ile de fikir paylașmak için mükemmel bir yoldur. Genel Ortaklık Alanları hem öğretmenlerin VE hem de öğrencilerin proje programında hazırladıkları çalıșmayı etwin cilerin paylașmalarına izin verir. Bu etwin cilerin bașkalarına isteklendirme sağlayıcı sıkı çalıșmalarını vitrinlemeleri için büyük bir fırsattır. Proje Ziyaretçi Defterleri etwin ciler için Avrupalı ortak meslektașların proje sayfalarına yorum yazabilecekleri açık iletișim alanlarıdır. İnsanlar arasında yeni fikirler ve sinerji uyandırmak kadar birbirini teșvik etmek amacı da hedeflemektedir. talya dan Palmira Ronchi proje fi kirleri geliştirme hakkında der: Ben bir tür çevrimiçi beyin fırtınası oturumu olarak - projenin bașında diğer öğretmenlerden yorumlar ve temel fi kirleri toplamak için İlerlemeGünlüğü kullanarak proje fi kirleri geliștiririm. OrtaklıkAlanı temel bir araç - proje web sitenizi olușturmanıza; projenizi ve iletișimlerinizi yönetme ve geliștirmenize imkân sağlayan bir platformdur. Kullanıcı dostu olarak, biraz bilgisayar becerileri olan insanlar bile katılabilir ve önemli bir katkı yapabilir. Yunanistan'dan Ioanna Komninou ekler: OrtaklıkAlanı projelerimi pedagojik bir șekilde geliștirmek için ihtiyacım olan her șeyi bulabileceğim bir yerdir. OrtaklıkAlanı iyi yapılandırılmıș içerik üretmeme imkân veren içerik yönetim araçları, korumalı bir malzeme depolama alanı ve güvenli bir erișim sağlamaktadır. 2.3 Diğer Platformlar Anne Gilleran Alexa Joyce Riina Vuorikari Felsefedeki yeni etwinning Portalının sosyalleșmesi ni teșvik eden değișikliklere paralel olarak Internet üzerinde de sosyal medya ya yönelik büyük bir hareket gözlenmektedir. Vikipedi așağıdaki açıklamaları sağlar 4 : En temel anlamda, sosyal medya Monologları (bir kișiden birçok kișiye) diyaloglara (çok kullanıcıdan çok kullanıcıya) [...] dönüștürerek insanları içerik okuyuculuğundan içerik yayıncılığına dönüștüren insanların haber, bilgi ve içeriği keșfetme okuma ve paylașma [...] tarzında bir değișikliktir. Sosyal medya son derece popüler hale geldi, çünkü insanların kișisel, siyasi ve iș amaçlı ilișkiler olușturmaları için çevrimiçi dünyaya bağlanmalarına imkân sağlamaktadır

13 Yukarıdaki sosyal medya tanımı ișbirlikçi pedagoji fikirleri ile iyi örtüșmektedir. Bu bölümün girișinde Dr Christine Redecker tarafından belirtildiği gibi çekici bir medya ortamında yer alan, ișbirlikçi öğrenme sürecinin etkileyici ve sosyal boyutunu keșfeden etwinning öğretmenleri, sosyal medyanın pek çok yönlerini heyecanla kucakladı. Bazı sosyal medya uzmanları çevrimiçi içerik, fotoğraf ve videolar paylașımı ile kamp çevresinde öykülerin paylașımını karșılaștırdılar. Bu sadece bir konu nun kendisi ile ilgili değil ama aynı zamanda, kendisi de aynı hikâyenin bir parçası olma ve bu kapsamda katkı sağlama ile ilgilidir. etwinning Masaüstünü kullanmaya ek olarak, birçok etwin ciler sosyal medya alanında ortaklıklar olușturdu ve bu kolay kullanılırçevrimiçi araçları projelerinde kullandılar. Așağıda projelerde sık kullanılan çok sayıda araç örnekleri verilmektedir: Ağ Günlükleri 5 Ağ günlüğü iletișimi internet üzerinde kapsamlı kullanılan çok popüler bir araçtır. Kullanıcı dostu özellikleri sayesinde, tüm dünyada her yirmi dört saatte ortalama ağ günlüğü gönderileri 6 yayınlanmakta olduğu tahmin ediliyor. Hem İlerlemeGünlüğü ile hem de internette bașka bir yerde sağlanan diğer ağ günlüğü iletișim araçları ile ağ günlüğü iletișimi etwinning dünyasında da popülerdir. Google ağ günlüğü aramada, kendi bașlığında etwinning i belirten ağ günlüklerine 1 Eylül 2008 den 1 Temmuz 2009 a kadar öğretim yılı için referans bulunmaktadır. Ayrıca Ulusal Destek Hizmetleri tarafından da etwinning haberleri ve etkinlikleri yayını için kullanılırlar: ör., İngiltere kendi ulusal haberlerini 7 yayınlar ve Malta renkli ve bilgilendirici ağ günlüğüne 8 sahiptir. Birçok öğretmen, Daha önce de belirttiğimiz gibi, bu araçların grup çalıșmasının ișbirlikçi yönlerini desteklerken, öğrencilere hemen yayın sağladığını anlayarak, proje çalıșması kapsamında ağ günlüklerini kullanır. Ayrıca, bu ağ günlükleri tüm dillerde var! etwinning ile ilgili ağ günlüğü gönderilerinin 45% inin İngilizce 9 dıșındaki dillerde olduğunu fark ettik. Sosyal medya araçlarını kullanmasıyla ilgili yapılan bir çalıșmada, 20 etwinning projesinin yarısından daha fazlasının ağ günlükleri kullandıklarını gördük. Bu projelerin üçte biri öğrencilerin çalıșmalarını vitrinleyecek fotoğraf ve videoları görüntüleyen bir platform (ör. AğGünlüğü iletișimcisi 10 ) olan bir ağ günlüğü kullandılar. Bunun bir örneği Yunanca ve İngilizce dillerinin her ikisini kullanan Bizim Dünyamız Projesidir 11. Bir diğer proje, CookIT, TasteIT, ictit 12, yemek tarifleri paylașmak için ağ günlüğünde fotoğraf ve videolar yayınladı ağ günlüğü gönderileri ifadesi kullanıcının üzerinde yorum yapabildiği her yazıyı ayrı tanımlar Information from Technorati on 9 July Ayrıca, ağ günlükleri L'Ecole Hors LES Murs- Okul duvarları ötesinde 13 projelerinde olduğu gibi diğer araçlar yanında bir iletișim yöntemi olarak da kullanıldılar. Bu örnekte, küçük çocuklar ile çalıșan Letonyalı bir öğretmen ağ günlüğü ilanları kullanarak daha büyük bir projenin parçası olan çalıșmalarını diğerleri ile paylaștı. İlginçtir ki, görüntü ile de olsa aslında, dilin kendisi daha az önemli olmaya bașladı. Ağ günlüğü iletișimi dünyasının yeni bir kavramı Mikro- ağ günlüğü iletișimi fikridir. Mikro- Ağ günlüğü iletișimi ile standart ağ günlüğü iletișimi arasındaki fark kısa mesaj ile e-posta karșılaștırılarak resimlendirilebilir: e-posta yazara, elektronik bir mektup yazmasını sağlarken, az bir miktar karakter gerektiren bir hazır yazılı mesaj ise, sadece daha kısa mesajlar için uygundur. Ağ günlüğü iletișiminin popüler bir örneği Twitter dir 14 : her ileti için yalnızca 140 karakter sağlayan bir araçtır. Bu eșzamanlı olmayan mesajlașma aracı bazı üye öğretmenler tarafından etwinning ile ilgili fikirlerini ve düșüncelerini göndermek için de kullanılmaktadır. Resim 3. Twitter üzerinde etwinning Videolar ve Fotoğrafl ar Kullanılan Sosyal ağların çoğu fotoğraf ve video gibi içeriklerin paylașımına dayanmaktadır. Popüler Video paylașım sitesi YouTube 15, șu anda 'etwinning etiketi ile yüklenen yüzlerce video barındırır. Onların birçoğu projelerin sonuçları diğerleri ise Mesleki Gelișim Atölyeleri, yıllık etwinning Konferansı ve çeșitli ulusal etkinlikler gibi etkinlik kayıtlarıdır. Örneğin etwinning üzerindeki en popüler video, adedi bulan

14 erișim sayısı ile Palermo daki 16 bir etwinning atölye çalıșmasındandır! Etkinlikler hakkında bilgi paylașımında bulunan videolar bir kenara, öğrencilerin kendileri tarafından olușturulan birçok videolar vardır. Örneğin, Rigoletto yu görmeleri için ulusal opera binasına düzenlenen bir gezi öncesi bir ödev olarak Rigoletto 17, öğrenciler tarafından olușturuldu. Bu videoyu üretmek için, öğrencilerin ilk olarak opera deneme çalıșması yapmaları gerekiyordu. Bu amaçla, zaten kendilerine ait metni olușturduklarından, canlı performans sırasında operayı daha iyi takip etmeyi bașardılar. Videoların nasıl kullanıldığına dair bir diğer örnek, okulda șiddet gibi zor bir konuyu yansıtan bir proje ile görüntülendi. Burada, animasyon kullanılmıș 18. Fotoğraf paylașımına döndüğümüzde, Flickr 19 üzerinde bir inceleme den fazla listeleri sonuç verirken, Picasa'da 20 șu anda 'etwinning' etiketi ile etiketli den fazla fotoğraf var! Burada ilginç bir nokta da bu siteleri kullanan etwin cilerin malzeme ve kaynaklarını internetten bulmayı kolaylaștıran sosyal etiketleme nin doyumsuz kullanıcıları olmalarıdır. Çevrimiçi Topluluklar Internet üzerinden çevrimiçi ișbirliğini destekleyen ortamlara genellikle çevrimiçi toplulukları denir. etwinning, ana platformu destekleyen etwinning Masaüstü ile büyük bir çevrimiçi topluluk örneğidir. Kullanıcıların bir dizi dosya paylașımı, sohbet ve tartıșma için forum vb. gibi bir dizi çevrimiçi ișbirliği araçlarını ücretsiz olarak kullanmak için kaydolabildiği bu tür birçok platformlar İnternet üzerinde mevcuttur. Son beș yılda, bu çevrimiçi topluluk platformlarının çoğu da sosyal ağ iletișimini destekler (ör. kullanıcılar özgeçmișlerine haber, düșünce ve fotoğraf paylașımını çok kolaylaștıran, genel arkadașlar ekleyebilirler). Ning platformu 21 böyle bir çevrimiçi topluluk platformu örneğidir. etwinning Gruplarına Çok benzer șekilde, Ning paylașım ve sosyal ağ iletișimi için bir platformdur. Șu anda Ning üzerinde, etwinning ile ilgili etkin kırk yedi grup vardır. Bunlar OrtaklıkAlanına ek olarak faaliyetleri paylașacak ve çalıșacak bir yer olan Ning i kullanan projelerden, İngiltere ve Kuzey Avrupa ülkelerinde olduğu gibi, ulusal etwinning elçilerinin çalıșmalarını kolaylaștırmak için olușturulan gruplara kadar çeșitlidir. Diğer gruplar ödül kazananların bir etwinning konferansı ve kampına katılması gibi belirli bir etkinlik bazındadır. Facebook 22 dünyadaki en popüler sosyal ağ iletișim sitelerinden biridir. Facebook üzerinde, șu anda etwinning ile ilgili 1 ile 160 arasında üyeleri olan yaklașık yirmi grup vardır. Ya bir projede etwinning ortakları arasında iletișimi kolaylaștırmak için veya daha genel düzeyde etwin ciler arasında ya eğitim etkinliklerine, ya da eğitim laboratuarına katılan küçük gruplar ile veya etwinning ile ilgilenen herkes için büyük gruplar ile bir alıșveriși teșvik etmek için kullanılırlar. 2.4 Son Düşünceler Riina Vuorikari etwinning öğretmenleri heyecanla sosyal ağı birçok yönleri ile kucakladılar ve etwinning Masaüstünde çalıșamanın yanında, birçok uygun çevrimiçi platformlarda da birlikte çalıșmaktadırlar. Așağıdaki șema etwinning projelerinde ortak kullanılan sosyal yazılım ve sosyal medyanın bazılarını gösterir. Resmin ortasında sosyal yazılım kullanımları etiketli bulut, bu araçların kullanıldıkları üç ana amaca bağlar: Yani etrafında toplulukların olușturulduğu, iletișim amaçları için ișbirlikçi faaliyetlerin olușumunu desteklediği içerik paylașımı. Video YouTube Metinler Blogger Senkron Skype Asenkron Twitter Şema 4. Sosyal ağ iletişim Bulutu Link Delicious İçerik Paylașımı Kısa mesaj yazma Fotoğ raflar Flickr Sosyal yazılım kullanımı Entegre platform Ning, Facebook Topluluk olușturma 26 27

15 Dr Redecker tarafından bölüm giriși yazısında belirtildiği gibi, öğretmenlere Web 2,0 teknolojileri ile sunulan fırsatlar açıkça, etwinning Portalını Avrupa genelinde öğretmen ve öğrenciler için muhtemelen en önde gelen sosyal ağ sitesi yapan büyük bir amaç ile kullanılmaktalar. etwinning Portalı ve araçları geliștikçe öğretmenler için RSS ağ besleyicilerini 23 kullanarak diğer platformlarda çalıșmalarını göstermek, daha kolay hale geliyor. etwinning de yer alan Öğretmenler de ağırlıklı olarak İnternetin șu anda sağladığı tüm sosyal ağ iletișim araçlarını kullanır. Bu bağlamda, bu öğretmenler tarafından gerçekleștirilen eğitsel araștırma ve bilgi varlığı gelecekte düșünce ve öğretim ve öğrenme pratiği üzerinde önemli bir etkisi olma potansiyeline sahiptir. Aynı zamanda, etwinning öğrencilerin hayallerini zorlayacak yeni yöntemler arayan öğretmenleri desteklemeye devam ediyor etwinning 2.0 Topluluk kurma ve mesleki gelișim Bölüm Giriş - öğretmenler tarafından, öğretmenler için Topluluklar Riina Vuorikari topluluk teriminin çeșitli anlamları vardır. Fiziksel yer nere olursa olsun ortak değerleri ve kaynakları paylașan ve etkileșen bir grup insanları ya da ortak bir ortamda yașayan ve etkileșen kișileri kastedebilir. Her ikisi de etwin ciler için geçerlidir. Projelere aktif olarak katılan Öğretmenler bir okul içinde proje faaliyetlerini destekleyen yerel bir topluluğun bir parçasıdırlar. etwin ciler daha geniș bir ölçekte fikir ve ortak hedefler paylașmakla, fiziksel bir yere bağlı olmayan fakat bunun yerine sanal olarak var olan büyük bir topluluğun bir parçası olurlar. Așağıdaki bölümde, etwin cilere sunulan bilgi ve kaynakların alıșverișini kolaylaștıracak çeșitli olanakları gösteren bir dizi örneklere bakacağız. Birbirleri arasındaki bu değișim daha sonra öğretmenler olarak yeterlik ve becerilerini inșa etmeye ve geliștirmeye etwin cileri dahil edecek bir ilgilenme eğilimini teșvik eder. Ancak önce, biz topluluk olușturma ve mesleki gelișim kavramına bakalım. Neden bir etwinning topluluğuna sahip olmalı? Bir topluluğun parçası olma hissi atasözü benzer düșünce ve değerleri paylașan insanları tanımlamak için sıkça kullanılmaktadır. etwin ciler için de durum budur: Onların bir kaçı bir araya gelir gelmez, tartıșma hızla farklı proje deneyimlerine doğru döndürülür. Öğrencilerin bașka bir ülkedeki akranları ile kendi ana dili olmaksızın ortak bir dil kullanarak etkileșim kurduğu bașarılı bir proje aracılığıyla yayılan heyecanı sadece bir etwin ci gerçekten anlayabilir. Özellikle öğrenme içinde, bu duygu ve deneyimleri paylașmak, olağanüstüdür! 28 29

16 Her toplulukta, acemiler vardır: Henüz ișin içinde olmayan ve iș için fazla bilgisi olmayan yeniler. Sonra uzmanlar șunlardır: Daha uzun süre içinde topluluğun bir parçası olan ve daha yeni beceriler elde edenler. Toplulukları önemli kılan bu ikisi arasındaki etkileșimdir. Meslektașlar arasında öğrenme değișimi güçlü bir olgudur. Topluluklardan bahsettiğimizde, araștırmacılar bilgi alıșverișinin sınırlı sebep sonuç teorilerini geliștirip tanımlayan önemli bir araç olduğunu iddia ediyorlar. Aslında, bu etkin değișim, uygulayıcılar için sadece teorik eğitim almak yerine yeni beceriler öğrenmek ve elde etmek daha etkili bir yoldur. etwinning topluluğu içinde, öğretmenlerin bir hayat boyu öğrenenler olma șansı vardır. Bir sınıfta bir öğretmen olma rollerini, bu alandaki becerileri sürekli gelișen bir öğrenci olmaya dönüștürebilirler. Toplulukta muhtemel projeler için yeni fikirler ve ilhamlar kazanan ve böylece her gün yeni öğretim unsuru entegre eden acemi rolünü alabilirler. Bu fikir etkileșimleri ile sağlanacak toplu çözümlere ulașmak için günlük çalıșmayla ilgili Pratikteki sorunlar bir arada görüșülebilir. Asenkron iletișim insanların kendi hızında sorulara cevap vermesini sağladığından bilgi talepleri sanal topluluklarda kolayca ele alınabilir. Topluluklar aynı zamanda fikirlerin ve kaynakların geri dönüșüm yeridir. Bazen, sadece kurucu fikir hakkında okuma yerine bir öğrenme kaynağının nasıl kullanıldığını veya belirli bir proje fikrinin nasıl uygulandığını duymak daha önemlidir. Bir toplulukta her zaman sizden öğrenebilecek birisi vardır! Bu, öğretmen ve öğrencilerin ne en iyi çalıștı iyi uygulamaları ve fikir paylașımı anlamında topluluğa bir geri bildirimde bulunmak için bir șans veriyor. Bir toplulukta bu tür esnek ve müzakereye dayalı üyelik, yüksek seviyede diyalog,ișbirliği ve etkileșime yol açar. Bu alıșverișler yoluyla, ortak hedefler paylașılır ve birlikte gelecekteki projeler üzerinde çalıșmak için yeni teșvikler olușturulur. Karșılıklı desteğe dayalı bu tür uzun süreli ilișkiler etwinning topluluğunun önemli bir yönüdür ve onun büyümesidir! Öğretmenler bir topluluk içinde biri diğeriyle paylașıp öğrendiğinden, aynı zamanda mesleki becerilerini de geliștiriyorlar. Böylece, öğretmenler tarafından olușturulan etwinning topluluğu gerçekten öğretmenler için olur. etwinning Merkezi ve Ulusal Destek Servisleri, öğretmenlerin mesleki gelișimlerine katkıda bulundukları sırada ayrıca Avrupalı meslektașlarından da bir dizi fikir elde etmelerine imkan veren, kaynak ve imkanlar geliștirdi. Bunlar Portalde herhangi bir yerdeki öğrenme kaynaklarından etwinning Grupları adlı alt topluluklara ya da Avrupa ve ulusal düzeyde çevrimiçi öğrenme etkinlikleri ve yüz yüze atölye çalıșmaları gibi özel öğrenme fırsatlarına kadar uzanır. 3.2 etwinning Portalı - Fikir edinme Christina Crawley etwinning e katılan Öğretmenleri etwinning deneyimleri boyunca destekleyecek ve yol gösterecek etwinning Portalı üzerinde erișimlerine sunulan bir dizi farklı eğitim kaynakları vardır. Bu kaynaklar etwinning için merkezi olan paylașım ve ișbirliği anlayıșını teșvik etmeye hizmet eden taze ve pratik bilgiler edinmek için süreklilik temelinde olușturulur ve yayınlanırlar. Bu bölümün ismi olan etwinning Portalı kaynakların çeșitliliği konusunda fikir edinmeyi sağlamayı amaçlar. etwinning de yeni olan Öğretmenler için, Projeler ve uluslararası ișbirliği fikrini geliștirecek bir bașlangıç noktasıdır. Deneyimli öğretmenler için, onların devam eden çalıșmalarına ilave unsurları entegre etme yoludur. Gerçek uzmanlar için olduğu gibi bazen onların çalıșmaları da kaynaklara dönüștürülür. Örneğin, öğrencilerin gelișiminde olduğu kadar okulların kendi bașarılarında da ezici bir bașarı etkisine sahip olan deneyimlerin öğretmenlerin kendileri tarafından paylașılması için ödül kazanan projelere dayalı bir dizi kaynaklar geliștirilmiștir. Kaynaklar birçok șekil ve yapıda olurlar. Onlar nasıl ilerleneceğine dair, proje ana hatları (Setler), kısa faaliyetler (modüller), proje raporları ve sunumları (galeri ve kaynak alanları) veya basit ipuçları (kurallar) olarak detaylandırılabilir. Setler etwinning Setleri 1 öğretmenlere bütün bir proje boyunca destek ve rehber olması amacıyla yapılan hazır proje tarifleri veya proje ana hatlarıdır. Beș yıl sonra, kesinlikle tüm yaș düzeyleri, konular ve zaman dilimleri için etwinning Portalında sunulan büyük bir Materyal zenginliği vardır. Bazı proje setleri bir iki aylık, kısa vadeli projeler için uygun iken diğerleri bütün bir öğretim yılı boyunca yürütülebilir. Öğretmenler așağıdaki konu kategorilerinde setler araștırabilir: Kültür Ekonomi ve Girișimcilik Avrupa İșleri ve Politika Tarih ve Coğrafya Diller Matematik ve Fen Bilimleri 1 İlköğretim Sosyal Bilimler Özel Gereksinimler Spor Teknoloji Sanat 30 31

17 Bazı setler konular üzerinde daha fazla odaklanırken diğerleri faaliyetleri yürütmek için özel araçlara odaklanır. Örneğin, așağıdaki resim, 2009 yılında akıl haritası üzerine üretilen bir set örneğidir. Bu konu özellikle yenilikçi yazma ve hikaye anlatma üzerine odaklanır, ancak öğrenciler çevrimiçi akıl haritalama yazılımı kullanımına erișerek bu hedefleri kazanır. sapma ihtiyaçlarında veya belki enerji tüketen bir projenin ortasında bir ara vermeyi sağlar veya Projenin gelișme așamasında fikir vermeyi amaçlarlar. Modüller, odaklanma ne olursa olsun tüm projelerde uygulanabilirler ve farklı ortak okullardan öğrenciler arasında iletișim ve dinamik bir ekip kurmak için idealdir. Dört grup etwinning Modülleri vardır: buz kırıcılar, kültürel farkındalık, yenilikçilik ve çevrimiçi araçlar. Așağıdaki resim çevrimiçi șekilleri 3 kullanmaya odaklanan bir modül örneğidir. Bu tür faaliyetler bir gün ile bir hafta arasında sürdürülmek istenebilir ve böylece bir Această activitate urmărește să elaboreze jocuri de rol virtuale, în care elevii, profesorii și alte persoane interesate să testeze strategii de soluţionare a conflictelor bazate pe mediere între colegi. Discipline: limbi străine, TIC, psihologie Grupa de vârstă: 11-17ani Nivel competenţa TIC a profesorilor: mediu Durata proiectului: 6 10 ore Şekil 5. bir etwinning seti örneği Tablo 6. Ortak Bulma bölümünde belirli bir set ile ilgilenen etwin cileri aramak için etwinning setleri acemilerin bir projeye bașlamaları için idealdir. Sadece farklı amaçlara uygun olarak değiștirilebilen ilk ve en önde gelen kurallardır. Ortak Bulma bölümündeki gelișmiș arama seçeneği yolu ile aynı proje setiyle ilgilenen öğretmenleri bulmak için bir arama bașlatabilir ve eğer bir projede özel bir set kullanmak istiyorsan onu kendi Masaüstü Özgeçmișine ekleyebilirsin. Resim 7. Şekil kullanmaya örnek bir etwinning Modülü proje içinde bir açılıș etkinliği veya sadece rutin temelinde çalıșmada bir farklılık olarak entegre edilebilir. etwinning setlerinde olduğu gibi, modüller sadece öğrenci etkinlikleri için kurallardır ve daha büyük bir etkinliğin parçası olarak - veya bașka durumlarda, daha fazla çalıșma uygulamalarını tanımlamak için bir ilham noktası gibi hareket ederek kolayca adapte edilebilirler. Proje fi kirleri görüșmek ve geliștirmek için, genelde biz farklı setleri veya modüllere atıf yaparak proje fi kirleri ve niyetleri hakkında konușuruz. Bu șekilde aynı șeyden bahsettiğimizi anlıyoruz. Tiina Sarisalmi, Finlandiya (2006 etwinning Ödülü Kazanan) Modüller etwinning Setlerinden farklı olarak etwinning Modülleri 2, ya etwinning de bir acemi olarak öğretmenleri entegre edecek küçük ve kısa faaliyetlerdir veya mevcut bir projenin içinde kısa bir modüler etkinlik. Modüller, sadece kurulu programından bir 2 Galeri etwinning Galeri 4 etwinning boyunca iyi uygulamaların somut örneklerini sergiler. Setler ve modüller fikir vermeyi amaçlarken, galeri kaç öğretmenin ortaklar arasındaki toplu fikirler üzerinde kendi projelerini inșa etmekle beraber, bu fikirleri pratiğe de koyduğunun belirgin örneklerini sunar

18 Yine bu bölümde de, öğretmenler tarafından uygulamada karșılaștıkları sorunların yanı sıra nasıl birlikte çalıștıklarını, ondan ne çıktı aldıklarını, öğrencilerin ondan ne çıktı aldıklarını, açıkça belirttikleri bir referans sağlar. Așağıdaki resim bir proje galerisinin ana sayfası örneğidir. Burada, okuyucular her ülkeden hangi okullar katıldığını gözlemleyebilir ve proje konusu hakkında bir fikir elde edebilir. Benzer bir projeye bașlamaya ilgisi olan öğretmenler için tavsiye etmenin yanı sıra, projenin amaç ve hedefleri, BİT araçlarının kullanımı ve projede yer alan herkese etkisine ilișkin, daha fazla bilgi sunulur. etwinning kaynakları ister belli bir yazılımdan motivasyon isterse fikir arasın, kolayca tüm üyeler tarafından kullanılabilir. Aynı derecede önemlisi, etwin ciler rastgele buldukları veya kendi olușturdukları kaynaklarını bașkalarının kullanımına sunarak paylașma fırsatına sahipler. Kaynak Alanları: Her etwin ci, etwinning Masaüstünde, kendileri veya topluluktan bașkaları tarafından üretilen kaynakları arayabildiği, yükleyebildiği ve yönetebildiği 'Kaynaklar' adlı bir bölüme sahiptir. Ortak Yenilikler 6 telif hakkı seçenekleri saklıdır yani diğer kimselerle nasıl paylașacağını seçebilen etwin ciler tarafından belirlenmiș belli parametreler içinde serbest kullanılabilen kaynaklar demektir. Şekil 8. bir etwinning Galerisi proje ana sayfası örneği Kurallar Hem etwinning Portal boyunca hem de özel alanda pedagojik ve teknik desteği tanımlayan ayrıntılı etwinning Kuralları 5 sunulur. Bu kurallar etwin cilere, sürecin nasıl ele alınacağı hakkında daha ayrıntılı bilgi vermeden önce, etwinning Portalı ile ne tür etkinliklere erișilebildiği konusunda geniș bir anlayıș sağlar. Pedagojik bir metotla etwinning araçlarını kullanmaya ilișkin destek vermenin yanı sıra, etwinning Kuralları bir etwinning faaliyetine paralel kullanılabilecek diğer dıș programlar ve faaliyetler konusunda da yararlı bilgi sağlar. Bu kurallar, etwinning deneyimini daha kolaylaștırır ve her așamasında öğretmenler için daha az korkutucu olmasına yardımcı olur: bireysel kayıttan, ortak bulmaya, proje yönetimi ve sonrasına kadar. Çıktı alınabilir veya çevrimiçi okunabilir. Eğitim Kaynakları etwinning için Merkezi ve Ulusal Destek Hizmetleri tarafından olușturulan eğitim kaynaklarından hariç, dıș kaynak bankaları ve diğer etwin cilerden doğrudan gelen çok sayıda kullanılabilir araçlar vardır. Kaynaklar ile neyi kastediyoruz? Kaynaklar öğretmenlere ișlerinde destek olması için kullanılabilen bilgi ve araçlardır. 5 Resim 9. etwin ciler, Avrupalı meslektaşları tarafından paylaşılan kaynakları araştırırlar Öğrenme Kaynak Değișimi (ÖKD) Penceresi: 'Benim Özgeçmișim' içinde, etwin cilerin LRE Widget denilen bir servise abone oldukları Widgetler' adlı bir bölümü vardır. ÖKD, çok sayıda dıș kaynaktan toplanan kaynakların online bir deposu olan Öğrenme Kaynağı Değișimini 7 sembolize eder. Bu hizmet, Avrupa Okul Ağı 8 (etwinning i Koordine eden kuruluș) tarafından yürütülür ve öğretmenlere - araçlar, sunumlar ve web siteleri gibi etwinning de kullanılabilen büyük bir bilgi sermayesi sunar. Sunulan kaynaklar sihirli bir șekilde kendi kendilerine olușmadılar; onlar deneyim olușturmak ve meslektașlarıyla bilgi paylașmak için öğretmenlerin cömertçe zaman ve uzmanlıklarını vermeleri sonucudur. Biz ortaya çıkan etwinning topluluğu gerçeğini konuștuk; aslında böyle bir servet kaynakların varlığı ve artmaya devam etmesi bu topluluğun canlı, dinamik bir kuvvet olduğunu ispatlıyor Resim 10. eğitim kaynakları için EKD widgeti 34 35

19 3.3 etwinning Grupları Anne Gilleran yaklașık on üyeyi kapsar. Kavram basittir: Öğretmenler önce, kendi projeleri için bir link paylașırlar, ve eșzamanlı bir flashmeeting oturumu sırasında, soru sormak veya geribildirim sağlamak için bekleyen meslektașlarına, kendilerini tanıtırlar(șekil 12). Bir etwinning topluluğunda, her öğretmenin bir projeye dahil olmadığını rahatlıkla söyleyebiliriz. Bu onların mutlaka etwinning ile ilișki kurmadıkları veya ilgisiz oldukları anlamına gelmez. Bu kitabın girișinde gördüğümüz gibi, bir topluluk fikirlerin geliștirilmesini ve alıșverișini kolaylaștırmak için birçok faaliyetlerin kullanımını sağlar; ve aslında, etwinning Gruplarının doğușu da böyle olmuștur. Üç farklı birey kümelerini hedefleyen üç grup ile bașladı: matematik, fen ve teknoloji (MFT) öğretmenleri, okul müdürleri ve eğitimde yenilikçilik konusuyla ilgilenen öğretmenler. O zamandan beri, iște medya kullanımı ile ilgilenen bir öğretmenler grubu ve ulusal ve Avrupa düzeyinde etwinning elçileri grupları da dahil, daha çok gruplar ortaya çıktı. Bu bölümde, kısaca grupların bazılarını tarif etmekteyiz ve etwinning gruplarının üyeler arasında yayılması için planlar olușturmaktayız. Şekil 12. Devam etmekte olan bir Flashmeeting oturumu Şekil 11. yenilikçilik grubunda bir canlı anket MFT gruplarında yer alan Öğretmenler daha zorlu, ilginç ve yenilikçi yollarla matematik ve fen öğretimi konusunda çok isteklidir. Faaliyetleri çeșitlidir ve videolar, fotoğraflar yüklemeyi ve forumlarda tartıșmaları kapsar. Müzakereler Avrupa çapında matematik öğretiminin ortak yöntemleri ve fikirlerinin incelenmesinden sınıf içinde BİT kullanımını incelemeye kadar değișir. Diğer tartıșma konuları, ișbirliğinin sonucu olarak, etwinning projelerinde ortaya çıkabilecek müfredat ve uygulama sorunlarının etkilerini kapsar. Katılan öğretmenler onu öğrenme için iyi bir kaynak olarak bulmaktalar. Malta da bir etwinning Mesleki Gelișim Atölyesine katılan bir grup okul müdürlerinin ilgilerinden hareketle, etwinning okul liderleri grubu bașlatıldı. Onlar birbirleriyle irtibatı ve ortak konuları tartıșmayı devam ettirmek istediler. Çok heyecan verici olan șey bir Avrupa okul ağı olușturmak oldu. Malta atölyesinde, birçok Avrupa okul müdürleri ve okulları ile ilișkiler ve bunu sürdürecek online topluluklar geliștirecek bir çok imkanlar vardı. Üye meslektașlar tarafından paylașılan görüș ve deneyimler bana göre çok faydalıdır. Matematik öğretmenleri bir konu olarak matematik hakkında tutkulu olduklarını gösterirlerken, yaratıcılık grubunda yer alan öğretmenler ise daha geniș bir disiplinler arası bakıș sergilerler. Onlar yenilikçiği ve yenilikçiliğin okul içinde varlığının gelișmesini destekleyen faktörleri ve etwinning projelerinde yenilikçi düșünmeyi yansıtırlar. Tekrar, bu bakımdan öğretmen görüșü çok olumlu idi. Grup üyelerimin sergiledikleri çok çeșitli uzmanlıklarından çok etkilendim ve her zaman katkıda bulunmaktan gurur duyarım. Yenilikçi grup üyeleri, metin tabanlı tartıșmalar kadar, Projen ve yenilikçiliğin konusunda konuș adlı FlashMeeting 9 kullanan bir faaliyete de katılıyorlar. Bu oturumlar aynı anda Yer alan personelin desteği ve motivasyonu ve öğretmen ve öğrenciler için Avrupa projesi çalıșmasının yararları gibi konular da dahil ortak eğitim yönetim uygulamalarını belirlemek için çalıșıyorlar. Gruptaki ana faaliyetler ağ günlüğü iletileri ve forumlar yoluyla gerçekleșir; birçok üye de etwinning ortakları ve Comenius Ortaklık projeleri aramak için bu alanı kullanır. En çok canlı yayında yer alan gruplardan biri de Avrupa Elçileri Ağı üyeleridir. etwinning in tanıtmak ile ilgili fikir alıșveriși yaparlar ve böyle bir canlı eğitim topluluğunun bir parçası olmanın yararlarının farkında olmayan öğretmenleri çekecek en iyi yöntemleri konușurlar. Öğretmenlerin, derslerinde medya uygulanması için en iyi uygulamaları inceledikleri medya kullanma grubunda daha faydalı bir odaklanma olduğu barizdir. Öğretmenler burada yararlı ve etkili buldukları çeșitli medya araçları ile ilgili fikir ve deneyimlerini paylașırlar

20 Genellikle onlar yoğun kısa çevrimiçi etkinlikler olup herhangi bir yerde bir günden iki haftaya kadar sürer. Burada uzmanlar, çeșitli medya kaynaklarıyla malzeme sağlar, canlı tartıșmalar yapar ve farklı konularda eğitim faaliyetleri sağlarlar. Katılımcı öğretmenler her gün etkinliğe katılmaları istenir. Bu süreç katılımcılar tarafından yürütülen çevrimiçi gönderilen veya etkinlik günlüğü içinde tartıșılan çeșitli faaliyetlerde hem senkron ve hem de asenkron zamanlı, etkileșimleri içerir. etwinning Öğrenme Etkinlikleri birçok farklı yaklașımları kapsar. Onlardan bazıları etwinning de Podcasting veya akıl haritalama gibi özel teknikler ve araçlar kullanımını inceler. Katılımcılar, bu yaklașımı çok uygun ve yararlı buldular. Resim 13. medya kullanma grubu etwinning Grupları artık proje öncesi ve sonrası faaliyetlere öğretmenlerin katılmasını sağlayan dinamik bir güç haline gelmiș platformun,yeni bir standart özelliğidir. Onlar tüm öğretmenler için bir katılım aracı sağlar: Diğer ülkelerdeki meslektașları ile ilișkiler kurmak isteyip ama illa da bir projeye bașlamak için hazır olmayanlar, projeler arasında dinlenen ler ve birlikte çalıșmaya ilișkin bilgilerini paylașmak isteyenler. Tüm gruplar ortak bir isteği paylașıyor: katılımcılar için- yalnızca teknik konularda değil ama aynı zamanda etwinning in kendi günlük sınıf uygulamasına nasıl entegre edileceği ve öğrenci motivasyonu gibi daha pedagojik konularda da - kendi beceri ve uzmanlıklarını geliștirmek, kaynaklara erișmek ve bilgi ve yardım istemek. 3.4 etwinning Öğrenme Etkinlikleri Anne Gilleran Bir topluluğun birçok yönleri olduğuna değinmiș bulunuyoruz; ișbirliği içinde bir proje çalıșmasına katılmak bunlardan biridir. Bu ișbirliği teknoloji kullanımını içerdiğinde bazen özellikle yeni katılanlar arasında belirli bir miktarda korku ve isteksizlik olabilir. Ancak, daha geniș etwinning topluluğu, uzmanlık değișimi, meslektașlardan öğrenme ve gayrı resmi öğrenme (bu bölümünün Giriș kısmında bahsedildiği gibi) kavramları üzerine bina etmek bu belirsizliğin üstesinden gelmeye yardım edebilir. Bunu akılda tutarak, bir Öğrenme Etkinliği olarak adlandırılan farklı bir öğrenme deneyimi türünün yer aldığı etwinning Öğrenme Laboratuarı geliștirilmiștir. Bu etkinlikler, daha fazla faaliyet ve kaynaklar üretmek kadar, katılımcılar açısından etkileșim, tepki ve düșünmeyi teșvik etmek için tasarlanmıștır. Çeșitli dillerde sunulmaktadırlar. Bana yeni bir sektörde yeni bir yol açan, bu atölye sonunda, aynı fi kir ve endișeleri paylașan insanlar için mesafenin bir engel olmadığını öğrenmiș oldum. Sonuç, bunun ispatı, yenilikçilik konusunda ișbirlikçi akıl haritası. Resim 14. Yenilikçi Sınıfta Podcasting - ana ekran Katılımcılar yenilikçiliği keșfetme gibi bir kavram veya fikir incelerken diğerleri daha geniș yaklașımları inceler. Șu ana kadar gerçekten katılımcılar tarafından beğenilen Yenilikçi Media kullanımı etkinliğinde olduğu gibi bașka bir model geniș bir dizi teknikleri ve yaklașımları inceler. Online öğretim mükemmel idi erișim açısından esneklik sağladı ve öğrenenler süre bitmeleri ile karșı karșıya kalmadılar. Bu yaklașım, yoğun öğretmenlere uygun geldi. Sitenin düzeni iyiydi. Gezinmek kolay ve dosyalara ve kolaylaștırılmıș yorum göndermelere erișim kolaydı