Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim ve Ecnebi Mektepleri

Transkript

1 Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı Yıl: 11, Güz 2013, Sayı: 15, ss Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim ve Ecnebi Mektepleri Aşkın KOYUNCU * Özet Osmanlı modernleşmesinde bir dönüm noktası olan Tanzimat döneminde idarî, sosyal, ekonomik ve hukuki reformlar yapılmasının yanı sıra Osmanlıcılık politikası ile Müslim-Gayrimüslim eşitliği sağlanmaya çalışıldı yılında Islahat Fermanı ile Gayrimüslim unsurlara devlet denetiminde olması koşuluyla kendi mektep ve kurumlarını açma hakkı verildi. Çanakkale de 1869 Maarifi Umûmiye Nizamnâmesi nin ilanına kadar Rum, Ermeni ve Yahudilerin yalnızca sıbyan mektebi seviyesinde geleneksel okulları vardı. Nizamnâmenin 129. maddesi Gayrimüslim ve ecnebi mekteplerini Husûsî Mektepler olarak tanımlıyordu. Bu okulların yapımı ve idaresi ilgili cemaat veya şahıslara bırakılmıştı. Ancak, bu okulların müfredat, ders kitabı ve öğretmenlerinin devlet tarafından onaylanması gerekiyordu lerden itibaren Rum ve Ermeni cemaati kız ve erkek çocukları için iptidaî ve rüşdiye seviyesinde okullar açtılar. Rumlar 1900 lerin başında kız ve erkek öğrenciler için iki yeni mektep inşa ettiler. Ermeniler de 1903 den sonra yeni bir okul kurdular. Yahudi cemaati ise havra etrafında kadim mekteplerinde çocuklarına eğitim vermeyi sürdürdüler. Zamanla geleneksel Yahudi mektebi sayısı üçe çıkmıştır. Rum ve Ermeni okulları İstanbul daki Rum ve Ermeni Patrikhanelerine bağlı idi. Yahudi Mektepleri ise hahamlar tarafından idare ediliyordu. Öte yandan, Çanakkale de 19. yüzyılın son çeyreğinde ecnebi okulu olarak Alyans İsraelit, Katolik ve Protestan mektepleri açılmıştır. Maarif Nizamnâmesi, idadi seviyesinden itibaren Müslim-Gayrimüslim erkek çocuklarının Türkçe eğitim veren karma okullarda okumasını öngörüyordu. Osmanlı hükümeti, böylece, hem devletin ihtiyaç duyduğu kadroların yetiştirilmesini hem de Müslim ve Gayrimüslim çocuklarını kaynaştırmayı ve Osmanlıcılık ideali etrafında birleşmelerini hedefliyordu. Çanakkale de * Yard.Doç.Dr. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Tarih Bölümü, e-posta: askinkoyuncu@comu.edu.tr 77

2 Aşkın Koyuncu 1888 yılında idadi mektebi açıldı. Bu okul 1911 yılında Sultani Mektebi ne dönüştürüldü. Ancak, eğitim istatistikleri Rum, Ermeni ve Yahudi unsurların bu okullara rağbet etmediklerini göstermektedir. I. Dünya Savaşı Çanakkale de eğitim faaliyetinin kesilmesine sebep olmuştur. Öte yandan, özellikle I. Dünya Savaşı esnasında yaşanan göç ve tehcirin yanı sıra 1923 yılından başlayan Türk- Yunan nüfus mübadelesi Çanakkale nin demografik yapısını değiştirmiştir. Anahtar Kelimeler: Çanakkale, Eğitim, 1869 Maarif Nizamnâmesi, Rum, Ermeni ve Yahudi mektepleri, Ecnebi okulları, Alliance Israélite Universelle Non-Muslim and Foreign Schools in Canakkale in the Light of Tanzimat-Period Education Reforms Abstract The Ottoman statesmen adopted the Ottomanism policy and attempted to equalize Muslim and non-muslims subjects in legal terms, as well as conducting social, economic, administrative and judicial reforms, during the Tanzimat Period, which was a milestone in the Ottoman modernization process. Islahat Fermanı (The Reform Edict) granted to non-muslim subjects with the right of opening their own schools and institutions, on condition that they would be under state control, in Greeks, Armenians and Jews only had traditional schools at the level of Sıbyan schools in Çanakkale until the proclamation of the Statute of General Education of The 129th article of the Statute defined non-muslim and foreign schools as Private Schools. Construction and administration of these schools were left to the relevant communities or persons. However, curriculums, textbooks and teachers of these schools had to be approved by the state. Starting from the 1870s, Greek and Armenian communities opened schools of İptidaî (Elementary) and Rüşdiye (Primary) levels for girls and boys. The Greeks constructed two new schools for girls and boys at the beginning of the 1900s. Armenians also founded a new school after The Jewish community, however, continued to educate their children in their old schools located around their synagogue. In time, the number of traditional Jewish schools increased to three. The Greek and Armenian schools were bound to the Greek and Armenian Patriarchates in Istanbul. Jewish schools were directed by the rabbis. On the other hand, Alliance Israélite Universelle, Catholic and Protestant schools were opened as foreign schools in Çanakkale in the last quarter of the 19th century. The General Education Statute stipulated that starting from the İdadi level, all Muslim and non-muslim boys were to receive education in mixed schools teaching in the Turkish language. Thus the Ottoman government was aiming both at the training of staff needed by the state, and at integrating Muslim and non- Muslim children which would unite them under the ideal of Ottomanism. An İdadi School was opened in Çanakkale in the year This school was later 78

3 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... converted to a Sultanî School in the year However, education statistics show that Greek, Armenian and Jewish elements did not show interest in these schools. The First World War caused the interruption of education activities in Çanakkale. On the other hand, the migrations and deportations that happened during the First World War, as well as the Turko-Greek population exchange that started in 1923 changed the demographic structure of Çanakkale. Keywords: Çanakkale; Education; General Education Statute of 1869; Greek, Armenian and Jewish schools; Foreign schools; Alliance Israélite Universelle Giriş Osmanlı Devleti nde Gayrimüslim tebaanın din, eğitim, evlenme, boşanma, miras, veraset vs. işleri cemaat yönetimlerine bırakılmıştı. Modernizm öncesi toplumlarda olduğu gibi Osmanlı toplumunda da eğitim, dinî bir karakter arz ediyordu ve çoğu zaman dinî mekânlarda yürütülüyordu. Medreseler ve ruhban mektepleri bir tarafa bırakılacak olursa gerek Müslim, gerekse Gayrimüslim unsurlar arasında geleneksel eğitim veren sıbyan mektepleri, en eski ve en yaygın eğitim kurumlarından biriydi. Bunlar genellikle, cami, kilise ve havra etrafında teşekkül eden hemen her mahallede bulunduğundan dolayı halk arasında mahalle mektebi olarak isimlendiriliyor ve sınıf sisteminin ve devam mecburiyetinin olmadığı bu okullarda eğitim, imam, papaz ve haham efendiler tarafından veriliyordu. Devlet, bu okulların finansmanına ve programlarına karışmıyordu. 1 Çanakkale de de 1869 Maarif-i Umûmiye Nizamnâmesi nin ilanından önce Rum, Ermeni ve Yahudilerin yalnızca sıbyan mektebi seviyesinde okulları vardı lerden itibaren Rum ve Ermeni cemaatinin iptidaî ve rüşdiye düzeyinde okullara sahip olduğu görülmekle birlikte, bu okullar mevcut sıbyan mektepleri bünyesinde tesis edilmişlerdir. Rum cemaati 1900 lerin başında kız ve erkek öğrenciler için iki yeni mektep inşa etmiştir. Ermeniler de 1903 den sonra yeni bir okul kurmuşlardır. Yahudi cemaati ise havra etrafında kadim mekteplerinde çocuklarına eğitim vermeyi sürdürmüşlerdir. Zamanla geleneksel Yahudi mektebi sayısı üçe çıkmıştır. Öte yandan, Çanakkale de yine 19. yüzyılın son çeyreğinde ecnebi okulu olarak Alyans İsraelit, Katolik ve Protestan mektepleri açılmıştır. Bu çalışmada Tanzimat Dönemi nde eğitim alanında yapılan düzenlemeler ışığında Çanakkale nin geçmişinde önemli bir yere sahip olan Rum, Yahudi ve Ermeni cemaatlerine ait mekteplerle Ecnebi okullarını; bu okullara ait istatistik verileri, yeni inşa edilen okulları ve Osmanlı Devleti nin bu konudaki politikalarını incelemeye çalışacağız. Çanakkale deki eğitim kurumları ile ilgili olarak daha önce Vilâyet ve Maarif 1 Osman Ergin, Türkiye Maarif Tarihi, c. 1-2, Eser Matbaası, İstanbul 1977, s

4 Aşkın Koyuncu Salnâmeleri ile eğitim istatistiklerine dayalı olarak bazı araştırmalar olmakla birlikte, 2 bu çalışmamızda Osmanlı arşiv belgelerini de kullanarak Çanakkale şehir merkezindeki Gayrimüslim ve Ecnebi okullarının gelişimini ortaya koymaya çalışacağız. Ancak, konuya geçmeden önce Tanzimat reformlarının Gayrimüslim tebaa üzerindeki etkilerini, Gayrimüslimlerle ilgili eğitim reformlarını ve 1869 Maarif Nizamnâmesi ni değerlendirmemiz elzemdir. 1. Tanzimat Dönemi Eğitim Reformlarına Genel Bakış Aydınlanma devrimine koşut olarak modern devletin doğuşu ile birlikte eğitim, devletin sorumluluk alanına girmiş ve giderek kamusal, seküler ve ulusçu bir karakter kazanmaya başlamıştır. Modern devlet, merkeziyetçilik anlayışı doğrultusunda idarî, hukukî, malî ve sosyal reformların yanı sıra zorunlu eğitim (ilköğretim), bürokrasi, askerlik mecburiyeti, vergi ve ceza hukukunun standartlaştırılması, kamusal mekânların inşası (hükümet konağı, mahkeme binası, okul, hastane, yetimhane, hapishane, meydanlar, halk bahçeleri vs.), iktidarın sembollerinin görünür kılınması ve hatta çalışma ve izin saatlerinin belirlenmesine kadar varan bir dizi vasıta ve yöntemlerle iktidarını toplumsal bir bedene yaymayı ve tebaasını eşit haklara sahip vatandaşlara dönüştürmeyi amaçlıyordu. Bu sebeple eğitim, 19. yüzyılda ilerlemenin, ekonomik kalkınmanın ve topluma nüfuz etmenin başlıca aracı haline geldi. Devlet, giderek karmaşıklaşan yeni işlevi ve üstlendiği hizmetlerin yerine getirilmesi için ihtiyaç duyduğu bürokratik kadroların yetiştirilmesinde ve uzmanlaşma ve kurumsallaşmanın sağlanmasında eğitime ayrı bir önem atfediyordu. Böylece, laik eğitim, modern devletin kendi resmî ideolojisine uygun vatandaşların yetiştirilmesi ve devlete yönelik sadakatin arttırılmasında en önemli araçlardan biri oldu. 3 Osmanlı modernleşme süreci tahlil edildiğinde Avrupa daki gelişmelerle benzerlikler görülmekle birlikte, bu konuda sistemli ve tutarlı bir programın yürütüldüğünü ve bilhassa kamusal eğitim alanında başarılı sonuçlar alındığını söylemek güçtür. Tanzimat Fermanı nın ilanı (3 Kasım 1839) Osmanlı modernleşme tarihinde bir dönüm noktasıdır. Tanzimat Fermanı, bilâ tefrik-i cins-ü mezhep şiarıyla din, mezhep, cins ve ırk farkı gözetilmeksizin kanun önünde bütün Osmanlı tebaasının eşitliği ilkesini benimsiyor ve idarî, malî, sosyal, hukukî ve askerî reformlarla devleti ve top- 2 Şerif Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de (Çanakkale) Eğitim Kurumları ( ), Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı, S. 2, 2004, s ; Selçuk Uygun, Çanakkale de Eğitim ve Okullar Tarihi ( ), Kriter Yayınevi, İstanbul 2009; Selçuk Uygun, Osmanlı dan Günümüze Çanakkale deki Azınlık Okulları, Prof. Dr. Yahya Akyüz e Armağan: Türk Eğitim Tarihi Araştırmaları Eğitim ve Kültür Yazıları, (Editörler: Cemil Öztürk, İlhami Fındıkçı), Pegem Akademi Yayını, Ankara 2011, s Modern devlet ve eğitim ilişkisi hakkında bkz. Mehmet Ö. Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e Modernleşme Sürecinde Eğitim İstatistikleri, , DİE, Ankara 2000, s

5 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... lumu dönüştürmeyi hedefliyordu. Bu durum, devletin Müslim-Gayrimüslim tebaası karşısında kendisini yeniden konumlandırmasını gerekli kılıyordu. Tanzimat devlet adamları, Osmanlıcılık ideolojisi ile eşit haklara sahip bir Osmanlı milleti yaratmayı amaçlıyorlardı. Ancak, eşitlik ilkesi en başından zimmet anlayışının terk edilmesini ve şer î hukuktan kaynaklanan uygulama ve kısıtlamaların kaldırılmasını gerektiriyordu. Bununla birlikte, Tanzimat devlet adamları bu yönde aceleci davranmadılar. Mesela, Tanzimat ın ilk evresinde kilise ve mektep hukukunda değişim olmamıştır. Mürtedler hakkında da devletin tavrı bu dönüşümün güçlüğünü; geleneksel Osmanlı ethosunun direnişini ve şer î hukukun tadilindeki zorlukları göz önüne sermektedir. 4 Aynı durum, cizye vergisi ve askerlik hususunda hem devletin politikası, hem de Gayrimüslim unsurların tepkilerinde de müşahede edilmektedir. Tanzimat Fermanı nda eğitimle ilgili tek bir bahsin olmayışı, Tanzimat devlet adamlarının sıbyan mekteplerinden önce rüşdiye mekteplerine ve meslek okullarına önem vermesi ve 1860 lara kadar sıbyan mekteplerinin müfredatına dokunulmaması dikkat çekicidir yılında Meclis-i Umûr-u Nafia adıyla maarif işleri için bir istişare kurulu oluşturulmuş ve Mekâtib-i Rüşdiye Nezâreti nin kurulmasıyla rüşdiye mekteplerinin temeli atılmıştı. 6 Nitekim aynı yıl kurulan Mekteb-i Maarif-i Adliye ve Mekteb-i Ulûm-u Edebiye modern anlamda eğitim veren ilk rüşdiye mektepleri kabul edilmektedir. 7 Ancak, Tanzimat ın ilanından sonra planlı ve kapsamlı bir eğitim reformuna girişildiğini söylemek zordur yılında Meclis-i Muvakkat-ı Maarif in teşkili, eğitim alanında ilk ciddi adım olarak nitelendirilebilir. Meclis-i Muvakkat, sıbyan mekteplerinin ıslahı, rüşdiye mekteplerinin açılması ve Darülfünûn kurulması için üç layiha hazırlamıştır. 8 Ardından, 1846 yılında eğitim işlerinden sorumlu Meclis-i Maarif-i Umûmiye kurulmuştur. Bu reform ile okulların denetimi Tanzimat aydınlarına geçmiş ve Osmanlı eğitiminde gözle görülür bir laikleşme başlamıştır. 9 Öte yandan, İstanbul da ilk rüşdiye mektebi 1847 yılında Davutpaşa da açılmıştır. Er- 4 İrtidat konusunda Osmanlı Devleti nin tavır ve politikaları ve başta İngiltere olmak üzere Batılı devletlerin baskısı hakkında geniş bilgi için bkz. Selahattin Özçelik, Osmanlı İç Hukukunda Zorunlu Bir Tehir (Mürted Maddesi), OTAM (Ankara Üniversitesi Osmanlı Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi Dergisi), S. 11, 2000, ss ; Selim Deringil, There is no Compulsion in Religion : On Conversion and Apostasy in the Late Ottoman Empire: , Comparative Studies in Society and History, Vol. 42, No. 3, 2000, pp ; Selim Deringil, Conversion and Apostasy in the Late Ottoman Empire, Cambridge University Press, New York Ergin, Türkiye Maarif Tarihi, s. 728; Bayram Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, Türk Tarih Kurumu Basımevi, Ankara 1991, s. 8-15, 66; Selçuk Akşin Somel, Osmanlı da Eğitimin Modernleşmesi ( ), (Çev. Osman Yener), İletişim Yayınları, İstanbul 2010, s Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s Ali Akyıldız, Tanzimat Dönemi Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, ( ), Eren Yayınları, İstanbul 1993, s. 226, Akyıldız, Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, s. 228, Akyıldız, Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, s

6 Aşkın Koyuncu tesi yıl, rüşdiye mekteplerine öğretmen yetiştirmek üzere Darülmuallimîn-i Rüşdî kurulmuştur. 10 Taşrada ilk rüşdiye mektepleri ise 1855 yılından sonra açılmaya başlanmıştır. Keza, ilk inas (kız) rüşdiyesi 1859 da İstanbul da açılmıştır yılında 6-10 yaşlarındaki çocukların sıbyan mekteplerine gitmesine ve çocukların ders bazında ayrı sınıflarda okutulmasına karar verilmiş 12 ise de sıbyan mektepleri kapsamlı bir reforma tabi tutulmamıştır yılında İstanbul da eski yöntemle (usul-ü atîka) eğitim yapanların yanı sıra yeni usulde (usûl-ü cedide) eğitim veren sıbyan mekteplerinin açılması kararlaştırılmıştır. Ayrıca, 1868 de Sıbyan mekteplerine öğretmen yetiştirmek üzere İstanbul da Darülmuallimîn-i Sıbyan açılmıştır. 13 Tanzimat ın ilk evresinde Osmanlı Devleti, Gayrimüslim tebaanın eğitimine yönelik düzenlemelere girişmemiştir. Ancak, bu dönemde Müslüman tebaanın eğitimi konusunda da büyük bir aşama kaydedildiği söylenemez. Öte yandan, Tanzimat ın ruhuna uygun olarak ilk etapta Fransızca eğitim veren Tıbbiye Mektebi, 1840 yılında Gayrimüslim öğrencilere kapılarını açmıştır. Buna karşılık, Müslüman öğrencilerden farklı olarak Gayrimüslim öğrencilere elbise ve maaş tahsis edilmediği gibi, Gayrimüslim öğrencilerden harç alınması kararlaştırılmıştır. Ayrıca, Müslüman, Hıristiyan ve Yahudi öğrencilerin aynı sınıflarda okuyup, aynı yatakhanede yatması ve aynı yemekten yemesi konusunda ortaya çıkan tereddütler üzerine öğrencilerin ayrı sınıflarda eğitilmesi ve ayrı yatakhanelerde kalmaları uygun görülmüştür. Keza, Musevi cemaatinin ısrarı üzerine Yahudi öğrencilere ayrı yemek pişirilmesi için Yahudi bir aşçı istihdam edilmiştir. 14 Bu ilk girişim, Müslim ve Gayrimüslim öğrencilerin karma olarak okuması konusundaki güçlükleri göz önüne sermiştir. Tıbbiye Mektebi dışındaki okullara Gayrimüslim öğrencilerin kabul edilmesi ve Gayrimüslimlere kendi mektep ve müesseselerini kurup idare etmelerine izin verilmesi, ancak Islahat Fermanı (18 Şubat 1856) ile mümkün olmuştur. Gayrimüslim tebaanın haklarını genişleten ve eşit haklara sahip vatandaşlık kavramına vurgu yapan Islahat Fermanı, Osmanlıcılık politikası bakımından da yeni bir dönemin habercisidir. Islahat Fermanı ile Gayrimüslimlerin kilise ve mektep inşa ve tamiri konusundaki şer i hukuktan kaynaklanan kısıtlamalar kaldırıldığı gibi, Gayrimüslim çocuklarına Mekâtib-i Askeriye ve Mülkiye gibi devlet okullarında okuma 10 Akyıldız, Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, s. 238; Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s Akyıldız, Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, s. 224, 225; Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s. 5; Somel, Osmanlı da Eğitimin Modernleşmesi..., s Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s. 67; Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s Ergin, Türkiye Maarif Tarihi, s. 726, 727; Gülnihal Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin ve Siyasî Gelişmelerin Işığı Altında Gayrimüslim Osmanlı Vatandaşlarının Hukukî Durumu ( ), Türk Tarih Kurumu Basımevi, Ankara 1996, s

7 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... hakkı tanınmıştır. Ayrıca, devlet denetiminde olması şartıyla Gayrimüslim cemaatlere kendi okullarını açma yetkisi verilmiştir. Böylece, her cemaat kendi kültür ve diline uygun olarak okul açabilecek, ancak ders programları ve muallimlerin seçimi karma bir Maarif Meclisi tarafından yapılacaktı. 15 Bu amaçla ilk olarak din ve mezhep farkı gözetmeksizin bütün tebaanın eğitim hakkından yararlanması için Müslüman ve Gayrimüslim unsurların temsilcilerinden oluşan Meclis-i Muhtelit-i Maarif in kurulması kararlaştırılmıştır. 16 Diğer taraftan, fermanın sağladığı serbestlik Ermeni, Bulgar ve Rumlar arasında eğitim faaliyetinin hızlanmasına yol açmıştır. Bu yeni duruma uygun olarak eğitimde merkeziyetçiliği sağlamak ve sayıları artan Müslim-Gayrimüslim okullarını denetlemek amacıyla 17 Mart 1857 tarihinde Maarif-i Umûmiye Nezâreti kurulmuştur. Böylece, eğitimin sekülerleştirilmesi konusunda önemli bir adım daha atılmıştır. 17 Nezâretin kurulmasından kısa bir süre sonra (7 Nisan 1857), Müslim ve Gayrimüslim okullarının denetimi için Müslüman, Rum, Ermeni, Katolik, Protestan ve Yahudi olmak üzere birer temsilciden oluşan Meclis-i Muhtelit-i Maarif teşkil edilmiştir. 18 Maarif Nezâreti, ilk etapta rüşdiyelerin yaygınlaştırılmasına yoğunlaştı. Diğer taraftan, yılları arasında çıkarılan Rum (1862), Ermeni (1863) ve Yahudi Milleti (1865) Nizamnâmeleri ile laik unsurların cemaat yönetimine katılımı sağlandı yılında kurulmasına karar verilen Mekteb-i Sultanî (Galatasaray Lisesi), Gayrimüslim tebaaya da açık olacaktı. Galatasaray Mekteb-i Sultanîsi Fransız Mösyö De Salve in müdürlüğünde 1868 yılında 147 Müslüman, 48 Ermeni (Gregoryen), 36 Rum, 34 Bulgar, 23 Katolik ve 19 Ermeni Katolik öğrenci ile eğitim hayatına başladı. Bu vesile ile Papa nın yasağına rağmen Katoliklerin okula yazıldığını, Yahudi cemaatinin ise Hıristiyan idaresindeki bir İslam mektebi olarak gördükleri bu okula öğrenci göndermemeyi tercih ettiklerini belirtmemiz gerekir. 20 Osmanlı eğitiminde en kapsamlı düzenleme şüphesiz Fransız modeli ile hazırlanan ve II. Meşrutiyet dönemine kadar geçerliliğini koruyan 1869 Maarif-i Umûmiye Nizamnâmesi dir. Bu noktada Çanakkale deki eğitim kurumlarının niteliğinin anlaşılması bakımından Maarif Nizamnâmesi nin sıbyan ve rüşdiye mektepleri ile Mekâtib-i Husûsîye ile ilgili kısımlarını ele alacağız. Osmanlı Devleti nde eğitimi düzenleyen 1869 Maarif Nizamnâmesi nin 1. maddesi, okulları Mekâtib-i Umûmiye ve Mekâtib-i Husûsîye olarak iki kısma ayırıyordu. 15 Ergin, Türkiye Maarif Tarihi, s. 728, 729; Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s. 15; Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s. 158; Bilal Eryılmaz, Osmanlı Devletinde Gayrimüslim Tebaanın Yönetimi, 2. bsk. Risale Basın-Yayın Ltd, İstanbul 1996, s. 115; Somel, Osmanlı da Eğitimin Modernleşmesi..., s Akyıldız, Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, s Somel, Osmanlı da Eğitimin Modernleşmesi..., s Akyıldız, Osmanlı Merkez Teşkilâtında Reform, s Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s Ergin, Türkiye Maarif Tarihi, s. 728; Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s. 160,

8 Aşkın Koyuncu Buna göre umûmî mekteplerin denetim ve idaresi devlete aitti. Husûsî mekteplerin ise yalnız denetimi devlete ait olup, kuruluş ve idaresi şahıslara veya cemaatlere aitti. Nizamnâmenin 2. maddesi eğitimi üç kategori ve beş sınıfa taksim ediyordu. Buna göre birinci aşamada Sıbyan ve Rüşdiye mektepleri; ikinci aşamada İdadî ve Sultanîler, üçüncü aşamada ise Mekâtib-i Âli ler (Yüksek Okullar) yer alıyordu. Maarif Nizamnâmesi, her mahalle ve köyde gerektiği takdirde bir-iki mahalle veya köyde en az bir sıbyan mektebi açılmasını, nüfusu karma olan köy ve mahallelerde İslam ve Gayrimüslim çocukları için ayrı okullar açılmasını öngörüyordu (m.3). Sıbyan mekteplerinin inşaat ve tamir masrafları ile muallim maaşları vs. masrafları mahalle ve köyde bulunan cemaatlerin heyet-i umûmiyesi tarafından karşılanacaktı (m.4). Sıbyan mektebi öğretmenleri, (Muallimîn) nizamnâmesine uygun olarak seçilip, tayin edilecekti (m.5). Sıbyan mekteplerinin eğitim süresi dört yıl olacaktı. İslam ve Gayrimüslim mekteplerinde müfredat ayrı olacaktı. Gayrimüslim öğrencilere kendi din ve mezheplerine ait dersler okutulacak ve din dersleri ruhanî reislerce verilecekti. Gayrimüslim mekteplerinde eğitim, Muhtasar Tarih-i Osmanî ve Muhtasar Coğrafya dersleri dâhil, kendi dilleri ile yapılacaktı. (m.6) yaş arasındaki erkek ve 7-11 yaş arasındaki kız çocuklar için sıbyan mekteplerine gitmek zorunlu idi (m.9). Sıbyan mekteplerinde tahsilini tamamlayan öğrenciler alacakları şahadetnâme (diploma) ile sınavsız olarak rüşdiye mekteplerine kabul edileceklerdi (m.14). Bir mahalle veya köyde bir cemaate mahsus olarak iki sıbyan mektebi varsa bir tanesi kız çocuklarına tahsis edilecekti. Eğer bir okul varsa ayrı okul kuruluncaya kadar aynı cemaatin kız ve erkek çocukları aynı mektebe gidebileceklerdi (m.15). Kız mekteplerinde hocalar ve dikiş ustaları kadın olacaktı. Ancak, ehliyetli kadın öğretmenler yetiştirilinceye kadar yaşlı ve edepli erkek öğretmenler tayin edilebilecekti (m.16) Maarif Nizamnâmesi, beş yüz haneyi geçen yerlerde ahalisi sırf Müslüman ise yalnız İslam ve sırf Hıristiyan ise yalnız Hıristiyan çocukları için rüşdiye mektepleri açılmasını öngörüyordu. Nüfusu karma olan yerlerde İslam ve Hıristiyan çocukları için ayrı rüşdiyeler yapılacaktı. Ancak, bunun için Müslim veya Gayrimüslim ilgili cemaatin en az yüz hane olması gerekiyordu (m.18). Rüşdiye mekteplerinin inşaat masrafları ile muallim ve hademe maaşları vs. bütün masrafları Vilâyet Maarif İdaresi sandığından karşılanacaktı (m.19). Öğrenci sayısına bağlı olarak her rüşdiyede birer muallim-i evvel ve sanî olacak ve bunlar Muallimîn Nizamnâmesi ne uygun olarak seçilip, tayin edileceklerdi. Ayrıca, okullarda mubassır ve bevvab istihdam edilecekti (m.21). Rüşdiye mekteplerinin tahsil süresi dört yıl olacaktı. Mektebin bulunduğu mahalde çoğunlukla kullanılan dil ile ticaretin yaygın olduğu memleketlerde istekli zeki öğrencilere dördüncü sınıfta Fransızca dersi verilebilecekti. Bu derslerden din ve fen dersleri (umûr-u mezhebiye ve fünûn) her milletin kendi dili ile verilecek ve kendi lisanları da ayrıca okutulabilecekti. Gayrimüslim çocukların din dersleri ruha- 84

9 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... ni reisler tarafından verilecekti (m.23). Rüşdiye mekteplerinde tahsilini tamamlayıp şahadetnâme alan öğrenciler imtihansız olarak idadi mekteplerine kaydolabilecekti (m.26). Kız rüşdiyeleri ise büyük şehirlerde Müslim ve Gayrimüslim çocukları için ayrı olarak tesis edilecekti. Ancak, karma şehirlerde rüşdiye açılabilmesi için ilgili cemaatin en az beş yüz hane olması gerekiyordu. Kız rüşdiyeleri ilk etapta İstanbul, daha sonra ise vilâyet merkezlerinde açılacaktı (m.27). Kız rüşdiyelerinin hocaları kadın olacak, ancak, ehliyetli kadın öğretmenler yetiştirilinceye kadar yaşlı ve edepli erkek öğretmenler tayin edilebilecekti (m.28). Kız rüşdiyelerinde de tahsil süresi dört yıl olacaktı. Kız rüşdiyelerinde okutulacak dersler erkek rüşdiyelerine göre biraz farklı idi. Yine Gayrimüslim kız çocuklarına din dersleri ruhani reisler tarafından verilecekti. Ayrıca, Gayrimüslim mekteplerinde Arapça ve Farsça yerine kendi dilleri okutulacaktı (m. 29) Maarif Nizamnâmesi, bin haneyi geçen ve hal ve mevkice lüzum görülen kasabalarda rüşdiye mezunu Müslim ve Gayrimüslim çocukların karma olarak okuyacakları idadiler açılmasını öngörüyordu (m.33, 34). İdadilerin inşaat masrafları ile muallim ve hademe maaşları vs. bütün masrafları Vilâyet Maarif İdaresi sandığından karşılanacaktı (m.35). Her idadide çeşitli ilimler için muavinlerle altı adet muallim olup, bunlar İstanbul da (açılacak olan) Büyük Darülmuallimîn in şahadetnâmesi ve Maarif Nezâreti nin reyi ile seçilip, tayin edileceklerdi (m.36). İdadilerin eğitim süresi üç yıl olacaktı (m.38) Maarif Nizamnâmesi ayrıca, her vilâyetin merkezi olan şehir veya kasabasında hangi milletten olursa olsun idadi mezunlarının ücretle imtihansız olarak alınacakları Mekteb-i Sultanîler in açılması öngörülüyordu (m.40) Maarif Nizamnâmesi nin 51. maddesi Darülmuallimîn, Darülmuallimât, Darülfünûn ile Fünûn ve Sanayi Mekteplerini ise Mekteb-i Âli olarak tanımlıyordu (m.51) Maarif Nizamnâmesi nin ikinci kısmı Mekâtib-i Husûsîye ile ilgili idi. Nizamnâmenin 129. maddesi, cemaatler tarafından veya gerek Osmanlı tebaası, gerekse Ecnebi tebaası olan kişiler tarafından ücretli veya ücretsiz olarak açılan ve idare edilen mektepleri Mekâtib-i Husûsîye (Özel Okullar) olarak tanımlıyordu. Bunların masraf ve tahsisatları kurucuları veya bağlı oldukları vakıflar tarafından karşılanacaktı. Bu tür okulların açılabilmesi için üç şart öngörülüyordu: Birinci olarak, muallimlerin elinde Maarif Nezâreti tarafından veya mahallî maarif idaresinden şahâdetnâme bulunması; ikinci olarak bu mekteplerde âdâba ve politikaya aykırı ders okutulmaması için talim olunacak derslerin cetveli ve kitapların Maarif Nezâreti nden veya Mahallî Maarif İdaresi nden tasdik edilmesi ve son olarak taşrada Vilâyet Maarif İdaresi yle vilâyet valisinden; İstanbul da ise Maarif Nezâreti tarafından resmî ruhsat alınması gerekiyordu. Bu üç şart tam olarak yerine getirilmedikçe Husûsî Mekteple- 85

10 Aşkın Koyuncu rin açılmasına ve devamına izin verilmeyecek ve aykırı durumların görülmesi halinde okul kapatılacaktı. Ayrıca, Husûsî Mektep tesis edenlerin tayin edecekleri öğretmenlerin şahadetnâmelerini Maarif İdaresi ne onaylatmaları gerekiyordu. Yine Maarif Nizamnâmesi ne göre İstanbul da Maarif Nezâreti ne bağlı olarak Müslim ve Gayrimüslim üyelerden oluşan Meclis-i Maarif-i Kebir kurulacaktı (m.131). Vilâyetlerde ise bu meclise tabi olarak Maarif Müdürü idaresinde Vilâyet Maarif Meclislerinin açılması öngörülüyordu. Bu heyet biri Müslim, diğeri Gayrimüslim iki muavin ve yine ikisi Müslim, ikisi Gayrimüslim dört muhakkik ve 4-10 kişi arasında gayri muvazzaf bir kâtip, bir muhasip ve bir sandık emininden oluşacaktı. Ayrıca, vilâyete bağlı merkezlerde biri Müslim, diğeri Gayrimüslim iki müfettiş bulunacaktı (m.143). 21 Görüldüğü üzere Maarif Nizamnâmesi sıbyan ve rüşdiye düzeyindeki okulları cemaatlere bırakıyordu. Rüşdiye mekteplerinde her sınıf tebaa etfâlinin mebâdi-i ulûm-u diniyesi tedris olunmak lazım gelmesinden dolayı bu nevi mekteplerin her cemaat için başka başka teşkili gerekli görülmüştü. 22 Dolayısıyla Gayrimüslim çocuklara temel eğitim kendi okullarında ve kendi dilleri ile verilecekti ve ruhban sınıfının eğitim üzerindeki etkisi devam ediyordu. Öte yandan, sıbyan mekteplerinin inşaat, tamir ve diğer masraflarının halk tarafından karşılanacak olması mekteplerin yaygınlaştırılmasını geciktirdi. Gayrimüslim cemaatler okulların devlet tarafından denetlenecek olmasından ve öğretmenlerin devletin açacağı öğretmen okullarında yetiştirilecek olmasından rahatsızlık duydular. 23 Diğer taraftan, 23 Aralık 1876 da ilan edilen Kanun-i Esasî, Osmanlı tebaasının eşitliğini anayasal garanti altına alıyordu. Kanun-u Esasî nin 15. maddesi ne göre eğitim işi serbestti ve muayyen kanunlara uymak koşuluyla her Osmanlı vatandaşı umumî ve husûsî eğitime mezundu. 16. madde bütün okulları devletin nezâreti altına alıyordu. Ayrıca, tebaa-i Osmaniye nin terbiyesi bir siyak-ı ittihat ve intizam üzere olmak için iktiza eden esbaba teşebbüs olunacak ve milel-i muhtelifenin umur-u itikadiyelerine müteallik olan usul-ü talimiyeye halel getirilmeyecekti. 24 Ancak, Kanun-u Esasî kısa ömürlü olduğu gibi, Osmanlı-Rus Harbi nde yaşanan tecrübeden sonra Gayrimüslim öğrencilerin askeri okullara alınması usulü terk edildi yılında Nuruosmaniye de numune olarak 21 Düstur, 1. Tertip, c. 2, Matbaa-i Âmire, İstanbul 1289, s ; Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s. 63, 93, 94, 118; İlknur Polat Haydaroğlu, Osmanlı İmparatorluğu nda Yabancı Okullar, Ocak Yayınları, Ankara 1993, s ; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s ; Uygun, Çanakkale de Eğitim..., s Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s Haydaroğlu, Osmanlı İmparatorluğu nda Yabancı Okullar, s. 80; Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s. 163; Uygun, Çanakkale deki Azınlık Okulları, s Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s

11 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... yeni bir sıbyan mektebi açılmış ve daha sonra taşrada da açılmaya başlanan bu okullara geleneksel sıbyan mekteplerinden farklı olarak modern eğitim verilmesi sebebiyle iptidaî mektep adı verilmişti. 26 Bununla birlikte, iptidaî mektepler, ancak II. Abdülhamid döneminde 1882 yılından sonra yaygınlaşmaya başlamış ve bu süreç II. Meşrutiyet dönemine kadar devam etmiştir. 27 Öte yandan, II. Abdülhamid döneminde genel olarak okul sayısında büyük bir artış olmuştur. 28 Osmanlı Devleti, İdadi, Sultanî ve Yüksekokul düzeyinde Türkçe eğitim veren okullarda hem devletin ihtiyaç duyduğu kadroların yetiştirilmesini, hem de Müslim ve Gayrimüslim çocukları kaynaştırmayı ve Osmanlıcılık ideali etrafında birleşmelerini hedefliyordu. Buna karşılık, 1876 ya kadar İstanbul dışında yalnızca bir idadi açılabilmişti. İdadiler ancak 1885 yılından sonra yaygınlaştırılabildi. Bununla birlikte, idadilerin öğrenim süresi ve programları değiştirildi. 29 Ayrıca, II. Meşrutiyet devrine kadar Galatasaray Mekteb-i Sultanîsi dışında Sultanî düzeyinde okul açılamadı. II. Meşrutiyet döneminde ise İdadi programları genişletilmek suretiyle meydana getirilen okullara Sultanî denmeye başladı. 30 Diğer taraftan, vilâyetlerde maarif müdürlüklerinin kurulması da 1891 yılına kadar sürdü. Bazı vilâyetlerde ve müstakil sancaklarda ise Bağdat, İzmit ve Çanakkale de olduğu gibi, müdürlük vazifesi 1898 yılında idadi müdürlerine ya da maarif muhasebecilerine veya diğer memurlara verildi. 31 Müstakil Biga Sancağı nın merkezi olan Kale-i Sultaniye de (Çanakkale) de maarif müdürlüğü yetkisi 1898 den II. Meşrutiyet dönemine kadar Biga Sancağı İdadi Müdürü nün uhdesindeydi. 32 Dolayısıyla 1869 Maarif Nizamnâmesi nin pek çok maddesi hayata geçirilmedi. Bilhassa, Rum Ortodoks Patrikhanesi, geleneksel imtiyazlarına halel geldiği gerekçesiyle okulların denetimine karşı çıkmış ve bu hususta Babıâli ile Patrikhane arasında zaman zaman sorunlar yaşanmıştır. 33 Zühtü Paşa nın 1894 te kaleme aldığı bir raporda belirtildiği üzere 1869 tarihli Maarif-i Umûmiye Nizamnâmesi nin 129. maddesine aykırı olma- 26 Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s. 65, 70, 71; Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s. 68, 69; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s. 20, Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s. 118, 119 vd. 30 Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s. 7; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Kodaman, Abdülhamid Devri Eğitim Sistemi, s Başbakanlık Osmanlı Arşivi (BOA), Maarif Nezâreti, Mektubî Kalemi (MF.MKT), No. 391/50; Lef 1, 4 Ramazan 1315/14 Kânunusânî 1313 (26 Ocak 1898); BOA, MF.MKT, No. 540/4, Lef 1, 29 Teşrinievvel 1316 /11 Kasım 1900; Lef 2, 15 Şaban 1318/25 Teşrinisânî 1316 (8 Aralık 1900); BOA, MF.MKT, No. 906/14, 17 Zilkade 1323 (13 Ocak 1906); Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, Birinci Sene, H. 1316, Matbaa-i Amire, Dârü l-hilâfeti l-aliyye, 1316, s. 1252; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, İkinci Defa, H. 1317, Matbaa-i Amire, Dârü l-hilâfeti l-aliyye, 1317, s. 1490; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, Üçüncü Sene, H. 1318, Matbaa-i Amire, Dârü l-hilâfeti l-aliyye, 1318, s. 1668; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, Dördüncü Sene, H. 1319, Matbaa-i Amire, Dârü l- Hilâfeti l-aliyye, 1319, s. 980; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, Altıncı Sene, H. 1321, Asır Matbaası, Dârü l-hilâfeti l-aliyye, 1321, s Bozkurt, Alman-İngiliz Belgelerinin..., s. 172, 173 vd. 87

12 Aşkın Koyuncu sına rağmen Rum okullarına bazı haklar tanınmış ve...mekâtibin ders programları Patrikhane ve metropolidhanelerce tanzim veya tasdik ve muallim ve muallimleri(n) diploma ve şehadetnâmeleri yine anlar tarafından tasdik olunacağı hususu Babıâli tarafından kabul edilmiştir. 34 Ayrıca, ecnebi okullarının denetiminde de yabancı devletlerin ve konsolosların araya girmesi ile başarılı olunamamıştır Çanakkale de Gayrimüslim ve Ecnebi Eğitim Kurumları İstanbul un fethinden sonra payitahtın savunmasını güçlendirmek ve Bahr-i Sefid Boğazı ndan geçişi denetim altına almak amacıyla Fatih Sultan Mehmed tarafından 1463 yılında Kilitbahir kalesiyle birlikte karşılıklı olarak inşa ettirilen Kale-i Sultaniye, modern Çanakkale nin nüvesini teşkil etmiştir. Fatih Sultan Mehmed, hem kalenin içinde, hem de varoşunda yaptırdığı iki caminin (Ebu l-feth ve Fatih Camii/Cami-i Kebir) yanı sıra bir hamam inşa ettirmiş ve kurduğu vakıflarla Çanakkale nin temelini atmıştır. 36 Böylece, kale varoşunda Cami-i Kebir etrafında bir Türk Mahallesi kurulmuş ve zamanla Rum, Ermeni ve Musevilerin şehre yerleş(tiril)mesi ile ekonomik ve ticari hayat gelişmeye başlamıştır. Ancak, Rum, Ermeni ve Yahudilerin şehre geliş tarihleri hakkında elimizde kesin veriler yoktur. 37 Sadrazam Öküz Mehmed Paşa nın (sadâreti ve ikinci kez 1619) Çanakkale de üçü kale içinde, üçü de varoşta olmak üzere yaptırdığı altı adet vakıf çeşme ile ilgili sonraki dönemlerde yapılan yazışmalar, 16. yüzyıl sonları ve 17. yüzyıl başlarında Çanakkale de Rum, Ermeni ve Musevi cemaatlerinin teşekkül etmiş olduğunu göstermektedir. Buna göre, Sadrazam, Rum, Ermeni ve Yahudi taifesinden 83 nefer yerli reaya ile taşradan gelerek şehre tavattun eden (yerleşen) 75 nefer haymana reayası olmak üzere Rum, Ermeni ve Yahudi milletinden 158 kişiyi, söz konusu çeşmeler ile suyollarının bakım ve tamiri ile görevlendirmiş ve bu hizmetlerine karşılık avarız-ı divaniye, bedel-i nüzul, ispençe, imdad-ı seferiye, tekâlif-i şakka vesair örfî vergilerden muaf tutulmalarını sağlamıştır Haydaroğlu, Osmanlı İmparatorluğu nda Yabancı Okullar, s. 166; Uygun, Çanakkale de Eğitim..., s. 57, 58; Uygun, Çanakkale deki Azınlık Okulları, s Haydaroğlu, Osmanlı İmparatorluğu nda Yabancı Okullar, s. 80, 83 vd. 36 Besim Darkot, Çanakkale, İslam Ansiklopedisi, 3. Cilt, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul 1978, s. 338; Metin Tuncel, Çanakkale, Türkiye Diyanet Vakfı İslam Ansiklopedisi, c. 8, İstanbul 1993, s Çanakkale de nüfus gelişimi ve Gayrimüslim cemaatlerin teşekkülü hakkında bkz. Şerif Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin İdari ve Nüfus Yapısı, Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı, S.3, 2005, s ; Mustafa Kulu, 1530 larda Çanakkale Yöresinde Yerleşim ve Nüfus, Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı, S. 2, 2004, s ; Mustafa Kulu, A Brief History of the Dardanelles Jews during Early Tanzimat Years ( ), Unpublished MA Thesis, Department of History, Middle East Technical University, Ankara 2005, p. 7-12; Mustafa Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi ve Nüfusu, Çanakkale Savaşları Tarihi, c. II, (Ed. Mustafa Demir), Değişim Yayınları, İstanbul 2008, s BOA, Cevdet, Belediye (C.BLD), No. 123/6140, 29 Muharrem 1135 (9 Kasım 1722); BOA, C.BLD, No. 55/2740, 29 Muharrem 1191 (9 Mart 1777); BOA, Cevdet, Adliye (C.ADL), No. 88/5299, 29 88

13 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim yüzyıl başlarında Çanakkale de 252 Rum, 198 Ermeni ve 110 Musevi olmak üzere 560 cizye mükellefi yerli reaya yaşıyordu yılında ise 309 Rum, 228 Ermeni ve 153 Yahudi vergi mükellefi erkek nüfus mevcuttu yılında yapılan vergi ve nüfus sayımında ise Çanakkale de yerli ve yabancı 41 reaya olmak üzere 749 Müslüman (Türk), 580 Rum, 338 Ermeni ve 272 Yahudi erkek nüfus tespit edilmiştir. Bu sayıya erkek çocuklar da dâhildir. 42 Buna göre, Çanakkale merkezinde dolayında toplam nüfus yaşadığını söylemek mümkündür. Osmanlı Devleti nde modern anlamda ilk nüfus sayımı kabul edilen ve yıllarında yapıldığı halde nüfus verilerinin 1831 yılında icmal olarak bir araya getirilmesi sebebiyle literatüre 1831 nüfus sayımı olarak yerleşen nüfus tahrirlerinde Biga Sancağı nda Bozcaada ve Gökçeada dışında Gayrimüslim unsurlar sayılmamıştır yılında icmal olarak bir araya getirilen nüfus verileri içinde Biga Sancağı nda, Gökçeada (2.505) ve Bozcaada (793) hariç, sehven tümüyle yabancı reaya olarak kaydedilen erkek nüfusla konsolosluk hizmetinde bulunduğu kaydedilen 58 Yahudi ile birlikte toplam Gayrimüslim erkek nüfus, Behçet Loklar ın tespit ettiği üzere 1824 sayım sonucunu yansıtmaktadır. 44 Tanzimat ın ilanından sonra 1840 yılında yapılan temettuat sayımına göre Çanakkale de dört Müslüman (Cami-i Kebir, Yalı, Arslanca, Çınarlık) ve üç Gayrimüslim (Rumiyan, Ermeniyan ve Yahudiyan) mahallesi mevcuttu. 45 Bu sayımda Müslü- Şevval 1207 (9 Haziran 1793); BOA, C.BLD, No. 15/717, 22 Muharrem 1218 (14 Mayıs 1803); BOA, C.BLD, No. 102/5090, 29 Muharrem 1218 (21 Mayıs 1803); BOA, Cevdet, Saray (C.SM), No. 50/2512, 29 Rebiülevvel 1218 (19 Temmuz 1803); BOA, C.BLD, No. 101/5028, 13 Rebiülevvel 1223 (9 Mayıs 1808). 39 BOA, C.SM, No. 50/2512, 29 Rebiülevvel 1218 (19 Temmuz 1803). 40 BOA, Maliyeden Müdevver Defterler (MAD.d.), No. 7636, 26 Zilkade 1232 (7 Ekim 1817). 41 Burada yabancı terimi ile kastedilen reaya, çoğunlukla yanlış yorumlandığı üzere ecnebi tabiiyetinde olmayıp, Kale-i Sultaniye li olmadığı halde çalışmak, ticaret vs. amaçlarla dışarıdan gelerek Kale-i Sultaniye de ikamet eden Osmanlı tebaası reayayı ifade etmektedir. Tanzimat Döneminde Biga Sancağı na bağlı kaza ve köylerde bulunan yabancı reayanın sayısı, meslekleri, memleketleri ve ödedikleri cizye miktarı hakkında geniş bilgi için bkz. Behçet Loklar, Tanzimat Dönemi nde Biga Sancağı nda Cizye Rejimi, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tarih Anabilim Dalı, Çanakkale Loklar, Biga Sancağı nda Cizye Rejimi, s. 77; Kulu, A Brief History of the Dardanelles Jews..., s. 13, 14. Kulu, bu defterin tarihini sehven 1827 olarak çevirmiştir. 43 Loklar, Biga Sancağı nda Cizye Rejimi, s. 78, Loklar, Biga Sancağı nda Cizye Rejimi, s. 78, 79. Biga Sancağı nda nüfus sayımının detayları için bkz. Enver Ziya Karal, Osmanlı İmparatorluğunda İlk Nüfus Sayımı 1831, II. Baskı, DİE, Ankara 1997, s. 156; 210, 211; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s. 163, 164; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 111; Mustafa Kulu, Tanzimat Fermanı nın Çanakkale ye Yansıması: 1840 Tarihli Çanakkale Temettüat Defteri ve Temettü Vergisi, Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı, S. 4, 2006, s ; Yücel Öztürk, XIX Asrın Ortalarında Sultaniye Kazası, Çanakkale Savaşları Tarihi, c. II, (Ed. Mustafa Demir), Değişim Yayınları, İstanbul 2008, s. 910; Öztürk, Çay Mahallesi nin 1840 yılında mevcut olduğunu, ancak nüfus kaydedilmediğini belirtmektedir (aynı yer). 89

14 Aşkın Koyuncu man mahallelerinde 630, Gayrimüslim mahallelerinde ise 601 hane kaydedilmiştir. 46 Bu verilere göre, 1840 yılında Çanakkale de Müslüman ve Gayrimüslim olmak üzere dolayında nüfus yaşıyordu. Tanzimat tan önce Ermeni cemaati dışında Çanakkale Gayrimüslimlerinin okullarına dair elimizde veri olmamakla birlikte, her cemaatin kendi mahallelerinde ibadethaneleri dâhilinde çocuklarına eğitim verdikleri varsayımında bulunulabilir. Çanakkale de yaşayan Rum, Ermeni ve Yahudilerin Tanzimat döneminde sıbyan mekteplerine sahip oldukları, 1869 Maarif Nizamnâmesi nin ilanından sonra ise iptidaî ve rüşdiye seviyesinde okullar açtıkları görülmektedir. Ayrıca, ecnebi okulu statüsünde Alyans İsraelit, Katolik ve Protestan mektepleri kurulmuştur. Öte yandan, 1869 Maarif Nizamnâmesi nin umûmi mekteplerle ilgili maddeleri (m. 3, 4) Sıbyan mekteplerinin inşasını halkın uhdesine bırakıp, rüşdiye mekteplerinin devlet tarafından yapılmasını öngörmekte (m. 18, 19) ise de uygulamada Gayrimüslim mektepleri, ecnebi mektepleriyle birlikte Osmanlı Devleti genelinde Husûsî Mektepler kategorisinde değerlendirilmiş ve bu okullarla ilgili işlemler 1869 Maarif Nizamnâmesi nin 129. maddesi doğrultusunda yürütülmüştür Rum Mektepleri Vital Cuinet, Çanakkale Rumlarının 1740 lara doğru aşağı yukarı sadece 80 hanenin oluşturduğu ayrı bir mahallelerinin olduğunu ve 1793 te bir Rum kilisesinin yapıldığını belirtmektedir. 48 Ancak, Osmanlı belgeleri bu tarihten önce de Çanakkale Rumlarının kendilerine mahsus bir kiliseleri olduğunu göstermektedir. Nitekim Kale-i Sultaniye Rumlarının kocabaşı, ihtiyar, papaz vs. ahalileri 19 Haziran 1793 te kadıya başvurmuşlar ve kiliselerinin eski seferlerde bazı askerler tarafından yakıldığını belirterek vaz-ı kadîmi üzere tamir etmelerine izin verilmesi ricasında bulunmuşlardır. 49 Aşağıda görüleceği üzere sonraki yazışmalardan bu kilisenin (Panaya Kilisesi) bugünkü askerlik şubesi civarında olduğu anlaşılmaktadır. Dolayısıyla, Panaya Kilisesi etrafında kurulmuş olan büyük Rum Mahallesi, mahalli literatürde sıkça vurgulandığı üzere 19. yüzyıl sonlarında değil, daha 18. yüzyıl ortalarında Yahudi 46 Kulu, Tanzimat Fermanı nın Çanakkale ye Yansıması..., s. 104; Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi..., s. 811; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 119; Krş. Öztürk, XIX Asrın Ortalarında Sultaniye Kazası, s Cemaat okulları ve ecnebi mekteplerinin inşası ve tamirinde uygulanan prosedür ve örnekler hakkında bkz. Haydaroğlu, Osmanlı İmparatorluğu nda Yabancı Okullar, s Vital Cuinet, La Turquie D Asie: Géographie Administrative Statistique Descriptive et Raisonnée de Chaque Province de L Asie Mineure, Tome troisième, Ernest Leroux, éditeur, Paris, 1894, p. 745, 746; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 117, BOA, C.ADL, No. 88/5299, 29 Şevval 1207 (9 Haziran 1793); BOA, C.ADL, No. 88/5295, tarihsiz. 90

15 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... Mahallesi nin doğusunda teşekkül etmiştir. 50 Buna karşılık, sahil kesiminde günümüzde Saat Kulesi nin bulunduğu bölge ile Kemalyeri Sokak (eski Lapota Sokağı) istikametinde de bir Rum yerleşiminin olduğu bilinmektedir. 51 Tanzimat tan önce Panaya Kilisesi etrafındaki papaz odalarında Rum çocuklarının eğitildiğini söylemek mümkündür yılında yapılan temettuat tahririnde Çanakkale de 307, sayımında ise 378 Rum hanesi kaydedilmiştir. 53 Bu verilere göre 1843 de şehirde yaklaşık dolayında Rum nüfus yaşıyordu. Vital Cuinet, Çanakkale de Rum Erkek Mektebi nin 1842 yılında yapıldığını aktarmaktadır. 54 Osmanlı arşivinde Çanakkale deki Rum mektepleri ile ilgili ilk bilgiler şehirde meydana gelen yangınlar dolayısıyladır. Buna göre 1845 yılında Rumlara ait iki mektep vardı: 26 Ekim 1845 te Rum Mahallesi nde mumcu Aci Theodoros un evinde başlayan ve on beş saat süren yangın şehrin sahil tarafı hariç kara tarafındaki mahallelerini küle çevirmiştir. Bu yangında yalnızca Rum Mahallesi nde 250, Yahudi Mahallesi nde 112, Ermeni Mahallesi nde kilise sırasında ve Sarıçay tarafında 45 ve Müslümanların oturduğu Çınarlık Mahallesi nde 50 olmak üzere 457 hane; ayrıca köprü yakınında 1 han ile yine köprü yakınında Çınarlık Camisi; Yahudi Çarşısı ortasındaki Tıflı Camisi (kısmen) ile 5 debbağhâne, 2 simitçi fırını, 3 ekmekçi fırını, büyük hamam, 2 Ermeni meyhanesi, 1 değirmen, 2 Rum mektebi ve metropolithane (papaz odaları) ile 120 kahvehane ve dükkân yanmıştır. 55 Rum Mahallesi nde 1840 ve 1843 yılındaki hane 50 Şehabettin Kalfa nın Rumiyan Mahallesi nin 1740 larda dağınık durumda bulunan bazı Rum ailelerin bugünkü Asaf Paşa Caddesi ekseninde Rum Ortodoks Kilisesi etrafında ve bugünkü Cumhuriyet ve İstiklâl İlköğretim Okullarının bulunduğu yerde kurulduğu şeklindeki tespitinin ilk kısmı tutarlıdır. Şehabettin Kalfa, Çanakkalede Yerleşim ve 19.yy. da Mahalleler, < da_ mahalleler_/e_4021.aspx>, Son güncelleme: 13 Ekim Ancak, aşağıda görüleceği üzere Rum Mahallesi nin 1870 lerden sonra İstiklal İlköğretim Okulu; 1900 lerin başında ise Cumhuriyet İlköğretim Okulu nun bulunduğu ve o sırada Kalafat Yeri olarak tabir edilen ve daha sonra Sırabahçeler mevkii adı verilen bölgeye doğru genişlemeye başladığını belirtmemiz gerekir. 51 İsmail Erten, Çanakkale: Kent Yazıları, Aynalı Pazar Yayınları, Çanakkale, 2006, s. 97, 112, 143. İsmail Erten, ilk Rum yerleşiminin bu bölgede olduğunu, Müslüman Mahallesi nin (Cami-i Kebir Mahallesi) kuzeye doğru genişlemesiyle Rum Mahallesi nin büyüyemediğini ve bu bölgenin daralmasıyla 1800 lerin sonunda Müslüman Mahallesi ni atlayarak İstiklal ve Cumhuriyet İlkokullarının bulunduğu bölgede ikinci bir Rum Mahallesi nin kurulduğunu belirtmektedir. 52 Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 119; Kulu, Tanzimat Fermanı nın Çanakkale ye Yansıması..., s. 104; Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi..., s. 811; Öztürk, XIX Asrın Ortalarında Sultaniye Kazası, s Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s Cuinet, La Turquie D Asie, s. 699; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s BOA, İrâde, Dâhiliye (İ.DH), No. 112/5679, Lef 1 (tarihsiz), Lef 8, 29 Şevval Lef 2 ve 3 de ise bu yangında 35 İslam hanesi, 45 dükkân; 1 bab hamam, 2 cami; Ermenilere ait 50 hane, 38 dükkân, şaraphane; Rumlara ait 239 hane, 36 dükkân, 2 mektep ve metropolithane ile Yahudilere ait 196 hane ve dükkân olmak üzere en az 641 adet hane ve dükkânın yandığı belirtilmektedir. Yangının detayları hakkında bkz. Şerif Korkmaz, Çanakkale de Yangınlar ( ), Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Tarih Bölümü Tarih Araştırmaları Dergisi, c. XXIX, S. 48, Eylül 2010, s. 58,

16 Aşkın Koyuncu sayıları göz önüne alındığında yangının, Rum Mahallesi nin büyük bölümünü tahrip ettiği görülmektedir. Öte yandan, yanan iki Rum okulundan birisinin kız mektebi olduğu tahmininde bulunulabilirse de sonraki yazışmalarda yalnızca bir Rum okulundan söz edilmektedir. Osmanlı hükümetinin yanan bölgelerde kadastro çalışmaları tamamlanmadan inşaat izni vermemesi sebebiyle şehirde imar ve inşaat faaliyetleri bir süre gecikmiştir. Rum cemaatinin mahallelerinde bulunan kilise avlusundaki yanmış papaz odaları ile mektebin tekrar inşası için başvurması üzerine Sadâret, Biga Mutasarrıflığı ndan usûl gereği kadı ve mimar tarafından inşası istenen mahallerin keşif ve muayenesinin yapılarak her bir mahallin uzunluk, genişlik ve boy ölçülerini gösteren krokilerinin çizilmesini ve şer î ilam ve mazbatasıyla birlikte gönderilmesini istemiştir. Bunun üzerine, Çanakkale kadısı Said Efendizade Mehmed Rıza Efendi ve bir mimar tarafından keşif yapılarak krokileri çizilmiş (Ek 1) ve 12 Kasım 1846 tarihli bir ilamla papaz odaları ve mektebin yeniden inşası uygun görülmüştür. 56 Biga İdare Meclisi de konuyu 19 Kasım 1846 tarihli mazbata ile Sadâret e göndermiştir. 57 Ancak, Fetva Emini tarafından yapılan incelemede inşası talep edilen papaz odalarıyla mektebin neden yandıkları ve kadîm olduklarına dair güvenilir iki Müslüman ın şahadeti gösterilmediği gibi, çizilen krokide de papaz odalarıyla mektebin ebatları belirtilmediği için kadı ilamının şer an eksik olduğu gerekçesiyle 27 Kasım 1846 da başvuru geri çevrilmiş ve Biga Mutasarrıflığı ndan bu hususların yerine getirilmesi istenmiştir. 58 Burada yukarıda belirttiğimiz üzere Tanzimat ın ilk evresinde kilise ve mektep hukukuna ilişkin bir düzenleme yapılmadığı için Gayrimüslim mabed ve mekteplerinin tamiri ve aslına uygun olarak inşa edilmesi konusunda şer î hukuktan kaynaklanan uygulama ve kısıtlamaların devam ettiği görülmektedir. 59 Bu yazışmaların akıbetini bilememekle birlikte Fetvahane den talep edilen sahih ilam-ı şer înin İstanbul a gönderilmesi üzerine inşaata izin verilerek Rum Kilisesi avlusundaki papaz odaları ve mektebin yeniden yapıldığı, yine başka bir yangın vesilesi ile yapılan yazışmalardan anlaşılmaktadır. Çünkü bu kez yangının başlangıç noktası bizzat Rum Mektebi dir. 28 Ağustos 1866 Salı gecesi Rum Kilisesi nin içinde bulunan mektepte başlayan ve rüzgârın etkisiyle yayılan yangın yedi saat sürmüş ve bu yangında şehrin yarıya ya- 56 BOA, Sadâret, Mektubî Kalemi Evrakı (A.MKT), No. 59/31, Lef 3, 23 Zilkade 1262 (12 Kasım 1846); Lef 1, 2 Muharrem 1263 (21 Aralık 1846). 57 BOA, A.MKT, No. 59/31, Lef 4, 29 Zilkade 1262 (19 Kasım 1846). 58 BOA, A.MKT, No. 59/31, Lef 3, 7 Zilhicce 1262 (27 Kasım 1846); Lef 1, 2 Muharrem 1263 (21 Aralık 1846); Korkmaz, Çanakkale de Yangınlar..., s. 60, Gayrimüslim ibadethane ve kurumlarının inşa ve tamir prosedürü ve şer î uygulamalar hakkında bkz. M. Macit Kenanoğlu, Osmanlı Millet Sistemi: Mit ve Gerçek, Klasik Yayınları, İstanbul 2004, s

17 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... kını, 700 hane ve dükkân kül olmuştur. 60 Bu yangından sonra Rum Mektebi nin ne zaman tamir ve inşa edildiği meçhuldür. Ancak, 1870 tarihli Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Salnâmesi ne göre Çanakkale de 13 cami, mescit ve tekke, 1 Rüşdiye Mektebi, 8 İslam Sıbyan Mektebi, 3 kilise, 2 havra ve 3 Gayrimüslim mektebi bulunduğu 61 göz önüne alınacak olursa Gayrimüslim okullarından birinin Rum cemaatine ait olması kuvvetle muhtemeldir. Dolayısıyla Rum Erkek Mektebi, yılları arasında yeniden yapılmış olmalıdır. Vital Cuinet, Rum Kız Mektebi nin 1870 yılında yapıldığını belirtmektedir. 62 Buna göre, Rum Kız Mektebi, 1869 Maarif Nizamnâmesi nin ilanından kısa bir süre sonra inşa edilmiş ise de okulun yapımında nizamnâmenin etkisi belirsizdir. Bununla birlikte, 1870 den itibaren Çanakkale de Rum kız ve erkek çocukları iki ayrı mektepte eğitim görmeye başlamışlardır yılında ilan edilen Rum milleti nizamnâmesi doğrultusunda laik unsurlar din adamlarının yanı sıra cemaat yönetiminde söz sahibi olmuşlar ve karma kilise idare heyetlerinde görev almaya başlamışlardır. Taşrada da metropolitlerin nezaretinde Karma Kilise Meclisleri kurulmuştur. 63 Bu bağlamda, Çanakkale de de Rum cemaatinin eğitim ve din işleri İstanbul Rum Ortodoks Patrikhanesi ne bağlı olarak metropolit vekilinin sorumluluğunda karma Kilise İdare Heyeti tarafından yürütülmüştür yılında Rum cemaatinin eğitim ve din işleri Metropolit vekili Agatangelos Efendi uhdesindeydi yılında Rum metropolit vekili Grigoryos Efendi idi yıllarında ise Papa İstefanaki metropolit vekilliğinde bulunuyordu. 65 Diğer taraftan, Babıâli nin yukarıda belirtildiği üzere 1894 de Rum okullarının ders programlarının Patrikhane ve metropolitler tarafından düzenlemesini ve öğretmenlerin diplomalarının onlar tarafından tasdik edilmesini kabul etmesiyle, Patrikhane nin Rum okulları üzerinde etkinliği daha da artmıştır. Çanakkale de de 1900 lerin başında metropolit vekili İrenos ile Kilise İdare Heyeti, yeni okulların yapımında ve idaresinde aktif rol almışlardır. 60 BOA, Sadâret Mektubî, Mühimme Kalemi Evrakı (A.MKT.MHM), No.361/95, 21 Rebiülâhir 1283 (2 Eylül 1866); Korkmaz, Çanakkale de Yangınlar..., s. 62, Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, Defa 1, Sene 1287, Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Matbaası, [y.y.], 1287, s Cuinet, La Turquie D Asie, s. 699; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Athanasia Anagnostopulu, Tanzimat ve Rum Milletinin Kurumsal Çerçevesi: Patrikhane, Cemaat Kurumları, Eğitim, 19. Yüzyıl İstanbul unda Gayrimüslimler, (Ed. Pinelopi Stathis), (Çev. Foti ve Stefo Benlisoy), Tarih Vakfı Yurt Yayınları, İstanbul 1999, s Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, 1287, s Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, Defa 3, Sene 1289, Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Matbaası, [y.y.], 1289, s. 31; Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, Defa 5, Sene 1291, Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Matbaası, [y.y.], 1291, s. 25; Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, Defa 6, Sene 1292, Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Matbaası, [y.y.], 1292, s. 103; Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, Defa 7, Sene 1293, Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Matbaası, [y.y.], 1293, s Salnâmesi nde metropolit vekilinin adı Papa İstefano şeklinde yazılmıştır. 93

18 Aşkın Koyuncu Vital Cuinet e göre 1891 yılında Rumların rüşdiye seviyesinde iki okulu vardı. Erkek Mektebi nde 240, Kız Mektebi nde ise 200 öğrenci okuyordu. 66 Rum Erkek Mektebi nde Rumca dışında Türkçe ve Fransızca öğretiliyordu. Kız Mektebi nde ise Rumca, dikiş, nakış ve halı dokumacılığı öğretiliyordu. Bu iki okulun yıllık giderleri yaklaşık frank dolayındaydı. Diğer Gayrimüslim okulları için olduğu üzere Rum okulları için de mahalli hükümet ve konsolosların himayesinde her yıl kermes, piyango gibi etkinlikler düzenleniyor ve yardım toplanıyordu. 67 Maarif Nezâreti Salnâmelerine göre Rum Patrikhanesi ne bağlı olan Çanakkale deki Rum Erkek ve Kız Mekteplerinde yılları arasında iptidaî ve rüşdiye seviyesinde eğitim veriliyordu. Maarif Salnâmelerinde Rum okullarının yapılış tarihi bilinemediği için meçhul veya kadim olarak kaydedilmişlerdir. Ayrıca, her iki okulun da 16 Kânunusânî 1309 (28 Ocak 1894) tarihinde ruhsatname aldığı görülmektedir. 68 Bu durum, Korkmaz ın da vurguladığı gibi, 1869 Maarif Nizamnâmesi ne rağmen bu okulların sağlıklı bir şekilde denetlenemediğini ve resmî ruhsatın okulların açılmasından uzun süre sonra alındığını göstermektedir. Ancak, bu örnek Çanakkale ye ve Rum okullarına mahsus değildir. Nitekim Osmanlı Devleti genelinde Gayrimüslim ve Ecnebi okullarının çoğu ruhsatsız olarak açılmıştır. 69 Öte yandan, rüşdiye seviyesindeki okulların ayrı binaları olmayıp, eğitim mevcut mekteplerde yapılıyordu (1898) ve 1317 (1899) Maarif Salnâmelerine göre ve senelerinde Rum Mektebi nde 84 erkek 60 kız öğrenci okuyordu (1900), 1319 (1901) ve 1321 (1903) Maarif Salnâmelerinde ise bu iki okula ait bilgiler ayrı olarak yazılmıştır ve yıllarında Rum Erkek Mektebi nde 174, Kız Mektebi nde 114; senesinde ise Erkek Mektebi nde 170, Kız Mektebi nde 110 öğrenci okuyordu yıllarında Kale-i Sultaniye Livası nda iptidaî seviyede eğitim veren bir erkek, bir kız ve dokuz karma Rum okulu vardı. Ayrıca, rüşdiye seviyesinde eğitim veren bir erkek mektebi mevcuttu Cuinet, La Turquie D Asie, s Cuinet, La Turquie D Asie, s. 700; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1316, s ; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1317, s. 1492, 1493; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1318, s. 1672, 1673; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1319, s ; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1321, s. 739; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Maarif Salnâmesi nde Çanakkale deki Rum okullarının açılış tarihi sehven 26 Kânunusânî 1309 (7 Şubat 1894) olarak gösterilmiştir. 69 Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1316, s ; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1317, s.1492, Salnâmesi nde Kale-i Sultaniye deki Rum Mektebi sehven Biga da kaydedilmiştir. 71 Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1318, s. 1672, 1673; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1319, s ; Salnâme-i Nezâret-i Maarif-i Umûmiye, 1321, s. 739; Korkmaz, Kal a-i Sultaniye de..., s Alkan, Tanzimat tan Cumhuriyet e..., s

19 Tanzimat Dönemi Eğitim Reformları Işığında Çanakkale de Gayrimüslim... Diğer taraftan, 19. yüzyılın son çeyreğinde ve 1900 lerin başında Çanakkale Rum nüfusunda büyük bir artış yaşanmış ve bu durum Rum cemaatine mahsus okulların mevcut öğrencilere yetmemeye başlamasına sebep olmuştur: Cezâir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Salnâmelerine göre 1875 yılında Kale-i Sultaniye ve nahiyelerinde Rum erkek nüfus yaşıyordu yılında ise 347 hanede 934 Rum erkek nüfus kaydedilmiştir. 74 Rum nüfustaki azalma, Korkmaz ın da belirttiği üzere 1875 de Çanakkale nüfusu içinde gösterildiği halde 1876 da Erenköy Nahiyesi nde kayıtlı 433 hane ve Rum erkek nüfusun ayrıca yazılmış olmasından kaynaklanmaktadır Salnâmesi ndeki Rum nüfus, şehir merkezindeki erkek nüfusu ihtiva etmektedir. Dolayısıyla kadınlarla birlikte 1876 da şehirde Rum nüfus yaşadığını söylemek mümkündür (1888) tarihli Karesi Vilâyeti Salnâmesi nde Kale-i Sultaniye kazasında kadınlarla beraber yerli ve 56 yabancı Rum nüfus kaydedilmiştir. 76 Bu sayıya Erenköy Rumları da dâhildir. Vital Cuinet e göre ise Çanakkale de, son sayımlara göre (tt ), kadınlar dâhil yerli Rum dan başka ecnebi tabiiyetinde ve himayesinde (Sujets et Protégés étrangers) olan Rum Ortodoks nüfus yaşıyordu. Dolayısıyla Çanakkale merkezinde Rum nüfus ikamet ediyordu. 77 Ancak, Osmanlı sayım sonuçlarından yararlandığı anlaşılan Cuinet in kullandığı terminolojiye ihtiyatla yaklaşılmalıdır. Çünkü Cuinet, Osmanlı terminolojisindeki yabancı ve ecnebi terimlerini karıştırmış görünmektedir. Aynı döneme ilişkin Kemal Karpat ın yayınladığı istatistikler de bunu teyit etmektedir yılında Çanakkale de 455 Rum hanesinde nüfus mevcuttu. 79 Biga İdare Meclisi nin bir raporunda ise 1900 yı- 73 Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, 1292, s. 114 ek; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 120; Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi..., s. 812; Mustafa Kulu, Çanakkale Yerel Tarihi ile İlgili Bir Kaynak: Vilâyet Salnameleri, Çanakkale Savaşları Tarihi, c. III, (Ed. Mustafa Demir), Değişim Yayınları, İstanbul 2008, s Salnâme-i Vilâyet-i Cezâir-i Bahr-i Sefid, 1293, s. 127; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 120; Zeynel Özlü, Yılları Arasında Biga Sancağı, Çanakkale Savaşları Tarihi, c. II, (Ed. Mustafa Demir), Değişim Yayınları, İstanbul 2008, s. 1180; Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi..., s. 812; Kulu, Çanakkale Yerel Tarihi..., s. 1312; Uygun, Çanakkale de Eğitim..., s. 56; Uygun, Çanakkale deki Azınlık Okulları, s Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s Karesi Vilâyeti ne Mahsus Salnâme, 1. Defa, Vilâyet Matbaası, Balıkesir, 1305, s. 134; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 122; Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi..., s. 812; Kulu, Çanakkale Yerel Tarihi..., s Cuinet, La Turquie D Asie, s. 746; Korkmaz, Tanzimat Sonrası Çanakkale nin, s. 124; Kulu, Kale-i Sultaniye de Yahudi Yerleşimi..., s Cuinet (La Turquie D Asie, s. 698, 744, 746), Kale-i Sultaniye kazasında Rum Ortodoks, Yahudi, Katolik ve Protestan olmak üzere kişinin ecnebi tabiiyetinde ve himayesinde olduğunu belirtmiştir. Kemal H. Karpat ın yayınladığı, Osmanlı genelinde 1881/ yılları arasında yapılan ve kadın nüfusun da sayıldığı umumî nüfus sayımı istatistiklerine göre ise Kale-i Sultaniye kazasında yalnızca 292 yabancı uyruklu (125 kadın-167 erkek) nüfus kaydedilmiştir. Ayrıca, bu sayımda, nahiye ve köyler dâhil, Kale-i Sultaniye de toplam Rum (2.532 kadın erkek) nüfus olduğu görülmektedir. Kemal H. Karpat, Osmanlı Nüfusu ( ): Demografik ve Sosyal Özellikleri, (Çev. Bahar Tırnakcı), Tarih Vakfı Yurt Yayınları, İstanbul 2003, s. 170, BOA, Şurâ-yı Devlet (ŞD), No. 2640/4, 21 Safer 1312/11 Ağustos 1310 (23 Ağustos 1894). 95

20 Aşkın Koyuncu lında şehirde 567 hanede Rum cemaatine mensup erkek ve kadın nüfus yaşadığı belirtilmektedir. 80 Kale-i Sultaniye nüfus idaresine göre 1906 yılında Çanakkale de kadınlar dâhil 678 hanede yerli ve 347 hanede 722 yabancı olmak üzere toplam hanede Rum nüfus yaşıyordu. 81 Bu örnekte de görüldüğü üzere Osmanlı nüfus verilerinin analizinde yerli, yabancı ve ecnebi ayrımına dikkat edilmelidir. Bu verilere göre yılları arasında Çanakkale Rum nüfusu iki kattan fazla yükselmiştir. Söz konusu nüfus artışı, 1880 lerin sonunda Rum Mahallesi nin kuzeydoğu istikametinde Kız Mektebi nin ilerisinde ve Osmanlı belgelerinde Kalafat Yeri olarak bahsedilen ve Sırabahçeler de denilen mevkide Fatih Sultan Mehmed vakıflarına ait olan arazi üzerinde genişlemeye başlamasına sebep olmuştur. 82 Tespitlerimize göre Cuinet in 1870 yılında yapıldığını belirttiği Kız Mektebi, Rum Mahallesi nin kenarında kiliseye ait bir bahçede; Erkek Mektebi ise 1900 lerin başına kadar kilise avlusunda bulunuyordu. Çanakkale Rum cemaati, mevcut okulların ihtiyaca cevap vermediği gerekçesi ile önce Kız Mektebi nin yeniden inşası, ardından da yeni bir erkek mektebi yapılması için harekete geçti. Rum milletine ait kız ve erkek mekteplerinin inşa süreci Osmanlı Devleti nin Husûsî Mekteplere yönelik politikasının anlaşılması bakımdan önemlidir: 1899 yılı sonları veya 1900 yılı başlarında Kale-i Sultaniye de bulunan Rum cemaati, kız çocuklarına mahsus mektebin harap ve dar olmasından dolayı eski temelleri üzerine genişletilerek bir adet mektep inşa edilmesine ruhsat verilmesi için Rum Patrikliği aracılığı ile müracaatta bulundular. Bunun üzerine tahkikat yapılması için 80 BOA, İrâde, Adliye ve Mezâhib (İ.AZN), No. 40/1, Lef 4, 17 Cemâziyelevvel 1318/30 Ağustos 1316 (12 Eylül 1900), Lef 5, 27 Cemâziyelâhir 1318/9 Teşrinievvel 1316 (22 Ekim 1900); BOA, MF.MKT, No. 540/4, Lef 1, 2 Receb 1318/13 Teşrinievvel 1316 (26 Ekim 1900), Lef 2, 15 Şaban 1318/25 Teşrinisânî 1316 (8 Aralık 1900). 81 BOA, ŞD, No. 1597/5, Lef 2, (9) Cemâziyelevvel 1324/18 Haziran 1322 (1 Temmuz 1906). 1906/7 umûmi nüfus sayım sonuçlarına göre Biga Sancağı nın merkezi olan Kale-i Sultaniye kazasında, köy ve nahiyeler dâhil, Rum nüfus kaydedilmiştir. Kaza genelinde ise 812 yabancı uyruklu nüfus olduğu belirtilmiştir. Karpat, Osmanlı Nüfusu..., s. 204, 205; Haluk Selvi, II. Meşrutiyet Döneminde Kal a-i Sultaniye Mutasarrıflığı ( ), Çanakkale Savaşları Tarihi, c. III, (Ed. Mustafa Demir), Değişim Yayınları, İstanbul 2008, s Mesela, Rum Mahallesi ne dâhil olmak üzere bu bölgede sahibi bulunduğu sebze bahçesine evler inşa etmesine izin verilmesi için 1888 yılında Biga Mutasarrıflığı na başvuruda bulunan Rum Kilisesi mütevellisi Riga ya, arazinin Fatih Sultan Mehmed Vakfı na dâhil olması sebebiyle uzun süren yazışmalardan sonra 24 Mart 1890 da II. Abdülhamid tarafından ruhsat verilmiştir. Riga nın sahip olduğu sebze bahçesi Mezarlık Caddesi (günümüzde Hasan Mevsuf Sokak) ile Rum Kilisesi Caddesi nin (günümüzde Asaf Paşa Caddesi) kesişme noktasında idi ve etrafında Beylik bahçesi, birkaç ev ve arsa ile kiliseye ait bir bahçe yer alıyordu. BOA, İ.DH, No. 1176/91958, Lef 1, 6 Nisan 1304 (18 Nisan 1888), Lef 2, 25 Cemâziyelâhir 1307/4 Şubat 1305 (16 Şubat 1890), Lef 3, 4 Recep 1307/12 Şubat 1305 (24 Şubat 1890), Lef 4, 3 Şaban 1307/12 Mart 1306 (24 Mart 1890); BOA, Dâhiliye Nezâreti, Mektubî Kalemi (DH.MKT), No. 1702/61, 4 Receb 1307 (24 Şubat 1890); BOA, DH.MKT, No. 1714/121, 15 Şaban 1307/24 Mart 1306 (5 Nisan 1890). Riga tarafından yaptırılan evlerin karşısına, daha sonra Rum Kız Mektebi, arkasına ise Rum Erkek Mektebi inşa edilmiştir. 96