75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı. T.C. ALTINORDU KAYMAKAMLIĞI Altınordu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 75.Yıl Anaokulu

Transkript

1

2 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı T.C. ALTINORDU KAYMAKAMLIĞI Altınordu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 75.Yıl Anaokulu 2

3 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı 75.YIL ANAOKULU STRATEJİK PLANI Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere ulaşılması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence bu programın iki önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır. 3

4 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı 4

5 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı ATATÜRK'ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir. Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir. Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur! 5

6 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. Bir millet hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Mustafa Kemal Atatürk ün yukarıdaki sözünde vurguladığı eğitim de ancak planlı bir eğitimdir. Bu nedenle 75. Yıl Anaokulu olarak yılları arasında hedeflerimizi belirleyerek bu alanda çalışmalarımıza hız vereceğiz. Okul öncesi Eğitim Çocuğun doğduğu günden temel eğtime başladığı güne kadar geçen günleri kapsayan ve Çocukların daha sonraki yaşamlarında önemli rol oynayan; bedensel, psikomotor, sosyal, zihin, ve dil gelişmlerinin büyük ölçüde tamamlandığı, kişiliğin şekillendiği ve çocuğun devamlı olarak değiştiği bir süreçtir. Bu nedenle, çocuğun küçük yaşlarda sağlıklı bir ortamda gelişimini sürdürmesi önem kazanmaktadır. Eğitimin ilk basamağını oluşturan Okul Öncesi Eğitim gömleğin ilk düğmesidir ve bunun doğru iliklenmesi gerekir. 75. Yıl Anaokulu olarak bizler bu basamağı oluştururken Geleceğin Türkiye si için insanlara sevgiyle yaklaşabilen; paylaşımcı, çevresi ve kendisi ile barışık, bireysel zenginlikleriyle çağa yön verebilen kendi alanında lider bireyler yetiştirmeyi hedefliyoruz. 75. Yıl Anaokulu Stratejik Planı ( ) de belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız. Planın hazırlanmasında emeği geçen öğretmen, öğrenci, velilerimize, Okul Gelişim Yönetim Ekibi ne teşekkür ederim. Mehmet ÖZTÜRK Okul Müdürü 6

7 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı GİRİŞ Hedefi olmayan gemiye,rüzgar bile yardım edemez!!! Stratejik plan, günümüz gelişim anlayışının geçmişteki anlayışlardan en belirgin farkının göstergesidir. Zira stratejik plan yaklaşımı geleceğe hazır olmayı değil, geleceği planlamayı hedefleyen bir yaklaşımdır. Bir anlamda geleceği bugünde yaşamaktır. Ancak stratejik plan tek başına bir belge olarak değerli değildir. Onu değerli kılacak olan şey, kurumun doğru karar alabilme yeteneği ve kararlılık gösterebilme gücüdür. Çağdaş bir ülke olabilmemiz için çağdaşlaşma savaşını öncelikle okullarda kazanmamız gerekmektedir. Bilmek zorundayız ki, okullarda kazanılmamış hiçbir savaş gerçekte kazanılmış bir savaş değildir. Biz ekip olarak, güçlü ve zayıf yönlerimizi doğru tespit edip, bizi kaliteye ve daha iyiye ulaştırabilecek çalışmaları tasarlayarak yola çıktık. Hedeflerimize ulaşma noktasında, bize nerede hangi seviyede olduğumuzu görmemiz konusunda yardımcı olan iç ve dış paydaşlarımıza ve velilerimize, objektif değerlendirmelerinden dolayı teşekkür ediyor, 2019 da hem eğitimi, hem de kendi okulumuzu hak ettiği yerde görebilmek umudunu içimizde besliyoruz. Stratejik Plan Ekibi 7

8 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı İÇİNDEKİLER SAYFA NO SUNUŞ 1-6 GİRİŞ 7 İÇİNDEKİLER 8 TABLOLAR LİSTESİ 9 KURUM KİMLİK BİLGİSİ BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI Amaç Kapsam Yasal Dayanak Üst Kurul ve Stratejik Plan Ekibi BÖLÜM: DURUM ANALİZİ Tarihsel Gelişim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler Paydaş Görüşlerinin Alınması ve Değerlendirilmesi Kurum İçi Analiz Örgütsel Yapı İnsan Kaynakları Teknolojik Düzey Mali Kaynaklar İstatistikî Veriler Çevre Analizi PEST-E Analizi Üst Politika Belgeleri GZFT Analizi Sorun Alanları BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM Misyon Vizyon Temel Değerler ve İlkeler &Okul Öncesi Eğitimin İlkeleri Temalar / Stratejik Plan Genel Tablosu ERİŞİM KALİTE KAPASİTE BÖLÜM : MALİYETLENDİRME Okulun Gelir Gider Tablosu Stratejik Plan Maliyet Tablosu BÖLÜM: İZLEME ve DEĞERLENDİRME Performans Değerlendirme Süreci İzleme Değerlendirme Formu Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modeli 60 6.SONUÇ VE EKLER Stratejik Plan Üst Kurulu İmza Sirküsü 62 8

9 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı TABLOLAR SAYFA NO Tablo 1- Kurum Kimlik Bilgisi 10 Tablo 2- Yasal dayanaklar 12 Tablo 3- Stratejik Plan Üst Kurulu 13 Tablo 4- Stratejik Planlama Ekibi 13 Tablo 5- Mevzuat Analizi 16 Tablo 6 Okul Ürün/Hizmet Listesi 17 Tablo 7 Okul/Kurum Faaliyet Alanları 17 Tablo 8 Okul Teşkilat Şeması 21 Tablo 9- Okul/Kurumlarda Oluşturulan Komisyon ve Kurullar 22 Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı 24 Tablo 11- Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu 25 Tablo 12- Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu 25 Tablo 13- İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler 25 Tablo 14- İdari Personelin Katıldığı Hizmet içi Eğitim Programları 26 Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı 26 Tablo 16- Öğretmenlerin Yaş İtibariyle Dağılımı 26 Tablo 17- Öğretmenlerin Hizmet Süreleri 27 Tablo Yılı Kurumdaki Hizmetli/Memur Sayısı 27 Tablo 19- Çalışanların Görev Dağılımı 28 Tablo 20- Okul Rehberlik Hizmetleri 29 Tablo 21- Okul Teknolojik Yapısı 29 Tablo 22- Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı 30 Tablo 23- Okul Kaynak Tablosu 31 Tablo 24- Okul/Kurum Gelir Gider Tablosu 31 Tablo 25- Karşılaştırmalı Öğretmen / Öğrenci Durumları 32 Tablo 26- Yerleşim Alanı ve Derslikler 33 Tablo 27- Sosyal Alanlar 33 Tablo 28- Üst Politika Belgeleri 35 Tablo 29- GZFT Analizi 36 Tablo 30- Stratejik Plan Genel Tablosu 43 Tablo 31- Stratejik Amaç 1 - Hedef 1 Performans Göstergeleri 44 Tablo 32- Stratejik Amaç 1 - Hedef 1 Stratejiler 44 Tablo 33- Stratejik Amaç 2 - Hedef 1 Performans Göstergeleri 45 Tablo 34- Stratejik Amaç 2 - Hedef 1 Stratejiler 45 Tablo 35- Stratejik Amaç 2 - Hedef 2 Performans Göstergeleri 46 Tablo 36- Stratejik Amaç 2 - Hedef 2 Stratejiler 46 Tablo 37- Stratejik Amaç 2 - Hedef 3 Performans Göstergeleri 47 Tablo 38- Stratejik Amaç 2 - Hedef 3 Stratejiler 47 Tablo 39- Stratejik Amaç 2 - Hedef 4 Performans Göstergeleri 48 Tablo 40- Stratejik Amaç 2 - Hedef 4 Stratejiler 48 Tablo 41- Stratejik Amaç 2 - Hedef 5 Performans Göstergeleri 49 9

10 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı Tablo 42- Stratejik Amaç 2 - Hedef 5 Stratejiler 49 Tablo 43- Stratejik Amaç 2 - Hedef 6 Performans Göstergeleri 50 Tablo 44- Stratejik Amaç 2 - Hedef 6 Stratejiler 50 Tablo 45- Stratejik Amaç 2 - Hedef 7 Performans Göstergeleri 51 Tablo 46- Stratejik Amaç 2 - Hedef 7 Stratejiler 51 Tablo 47- Stratejik Amaç 3 - Hedef 1 Performans Göstergeleri 52 Tablo 48- Stratejik Amaç 3 - Hedef 1 Stratejiler 52 Tablo 49- Stratejik Amaç 3 - Hedef 2 Performans Göstergeleri 53 Tablo 50- Stratejik Amaç 3 - Hedef 2 Stratejiler 53 Tablo 51- Stratejik Amaç 3 - Hedef 3 Performans Göstergeleri 54 Tablo 52- Stratejik Amaç 3 - Hedef 3 Stratejiler 54 Tablo 53- Okulun Gelir-Gider Tablosu 56 Tablo 54- Stratejik Plan Maliyet Tablosu 57 Tablo 55- İzleme ve Değerlendirme Süreci 59 Tablo Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli 60 Tablo 57-Stratejik Plan Üst Kurulu İmza Sirküsü 62 KURUM KİMLİK BİLGİSİ Kurum Adı ALTINORDU 75.YIL ANAOKULU Kurum Statüsü X Kamu Özel Kurumda Çalışan Personel Sayısı Öğrenci Sayısı / Öğretim Şekli Yönetici : 2 Öğretmen :12 Memur :1 Hizmetli : / İkili Öğretim KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ Kurum Telefonu / Fax Tel. : Faks : Kurum Web Adresi Mail Adresi Ordu75yilanaokulu@gmail.com Kurum Adresi Mahalle : Durugöl Mahallesi Posta Kodu : İlçe : ALTINORDU İli : ORDU Kurum Müdürü MEHMET ÖZTÜRK GSM Tel: Kurum Müdür Yardımcısı EVREN MAKAR GSM Tel: Tablo 1- Kurum Kimlik Bilgisi 10

11 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı 1. BÖLÜM 11

12 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı 1.1. STRATEJİK PLANIN AMACI Bu stratejik plan, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi, bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini ve izleme- değerlendirme ile önceden belirlenen kriterler doğrultusunda performans ölçümünü yapmayı, katılımcı bir yönetim anlayışıyla geleceğe yönelik vizyon oluşturmayı amaçlamaktadır STRATEJİK PLANIN KAPSAMI Bu stratejik plan dokümanı ALTINORDU 75.YIL ANAOKULU nun, mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve stratejileri kapsamaktadır. MAÇ 1.3. STRATEJİK PLANIN YASAL DAYANAKLARI SIRA NO DAYANAĞIN ADI yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 2 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi 3 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Hazırlık Programı Tablo 2- Yasal dayanaklar 12

13 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı 1.4. STRATEJİK PLAN ÜST KURULU VE STRATEJİK PLAN EKİBİ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ 1 MEHMET ÖZTÜRK OKUL MÜDÜRÜ 2 EVREN MAKAR MÜDÜR YARDIMCISI 3 MERVE AKÇEVRE ÖĞRETMEN 4 BİLAL ÇARKÇI OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI 5 ESİN HİLALOĞLU OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ Tablo 3- Stratejik Plan Üst Kurulu STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ SIRA NO ADI SOYADI EVREN MAKAR MERVE AKÇEVRE DEMET KILIÇ KARATAŞ TUĞBA HANİLÇE NESLİHAN COŞKUN YEŞİM KAHYA TİRYAKİ ÇİÇEK KORKMAZ KURT GÖREVİ MÜDÜR YARDIMCISI ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN GÖNÜLLÜ VELİ 8 ERHAN AKÇİÇEK Tablo 4- Stratejik Planlama Ekibi 13 GÖNÜLLÜ VELİ

14 2. BÖLÜM

15 2.1. TARİHSEL GELİŞİM 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı Okulumuz genel olarak aşağıdaki amaçları gerçekleştirmek üzere kurulmuştur; a. Çocukların; Atatürk, vatan, millet, bayrak, aile ve insan sevgisini benimseyen, milli ve manevi değerlere bağlı, kendine güvenen çevresiyle iyi iletişim kurabilen, dürüst ilkeli, çağdaş düşünceli, hak ve sorumluklarını bilen, saygılı ve kültürel çeşitlilik içinde hoş görülü bireyler yetişmelerine temel hazırlamak amacıyla çaba göstermek, b. Çocukların beden, zihin, duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak, c. Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, d. Çocukların sevgi saygı, işbirliği sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi davranışları kazandırmak, e. Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak, f. Çocuklara hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini, iletişim becerilerini ve duygularını ifade edebilme davranışlarını kazandırmak, g. Çocukları İlköğretime hazırlamaktır. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okulumuz 1998 tarihinde tamamlanmış ve il merkezinde ikinci anaokulu olarak hizmete girmiştir. Ancak kayıt zamanının geçmesi o tarihte öğrenci kaydının olmaması ve öğretmen ataması olmadığı için kapatılmış, Eğitim Öğretim yılında tam olarak faaliyete girmiştir. Okulumuzun eğitim öğretime ilk olarak açıldığı tarihin aynı zamanda Cumhuriyetimizin kuruluşunun 75. yılına rastlaması nedeni ile Durugöl Anaokulu olan adı 75. Yıl Anaokulu olarak değiştirilmiştir. Okulumuzda ay grubu çocuklarına, 2014 yılında değişen yönetmelik gereğince yalnızca ikili eğitim verilmektedir Okul Binamız 2077 m2 toplam alan üzerine tek katlı olarak kurulmuş ve 529 m2 lik bir alanı kaplayacak şekilde inşa edilmiştir. Daha sonra aynı alan üzerine 2 derslikli prefabrik bina yapılmıştır. Ana Bina: Isınmamız doğalgazlıdır. 4 adet dersliğimiz, 1 adet çok amaçlı salonumuz, 1 adet müdür odamız, 1 adet müdür yardımcısı odamız 1 adet memur odamız, 1 adet mutfağımız, girişte danışma ve ayakkabılıklarımız, 1 adet yetişkin lavabomuz, 1 kız ve 1 erkek öğrenci lavabomuz, 2 çıkış kapımız bulunmaktadır. Prefabrik Bina: 147 metrekare alan üzerine yapılarak yılında teslim alınmış Eğitim Öğretim yılında faaliyete geçirilmiştir. 2 derslik, 1 depo, 1 öğretmen lavabosu, 2 öğrenci lavabosu bulunmaktadır. Bahçemizde ağaçlandırma çalışması yapılmıştır. Çocuklarımız için oyun parkı bulunmaktadır. Oyun parkımızda kaydırak, kum havuzu, salıncaklar, satranç oyun alanı ve banklar bulunmaktadır. Okulumuzda her yıl velilerle kaynaşmak için tanışma çayları, yıl sonunda okul öncesi eğitimin tanıtımı için yıl sonu gösterileri, okul bahçesinde çocuklara hitap edecek stantlar kurularak, bahçe şenlikleri, okulöncesi şenlikleri kapsamında yürüyüşler, anne-babalara eğitim toplantıları yapılmakta, belirli gün ve haftalar aktif şekilde kutlanmaktadır. 75.Yıl Anaokulu olarak öğrencilerimize çağın gerektirdiği modern şartları sağlayarak, çağdaş okul öncesi eğitim hizmeti vermek önceliğimizdir. 15

16 2.2. MEVZUAT ANALİZİ 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı KANUN Tarih Sayı No Adı 23/07/ Devlet Memurları Kanunu 24/10/ Bilgi Edinme Hakkı Kanunu 24/06/ Millî Eğitim Temel Kanunu 12/01/ İlköğretim ve Eğitim Kanunu YÖNETMELİK Yayımlandığı Resmi Gazete/Tebliğler Der. Tarih Sayı Adı 26/07/ /10/ Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Unvan Değişikliği ve Yer Değiştirme Suretiyle Atanması Hakkında Yönetmelik 09/02/ Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği 18/06/ /05/ Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik Ulusal ve Resmi Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği 09/08/ Millî Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği 09/10/ Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfında Görevli Personelin Yurt İçinde Hizmet içi Eğitim Yoluyla Yetiştirilmeleri Hakkında Yönetmelik 24/10/ Millî Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği YÖNERGE Tarih Yayın Sayı Adı 27/08/ /04/ Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi MEB Personeline Başarı, Üstün Başarı Belgesi ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge Tablo 5- Mevzuat Analizi 16

17 75.Yıl Anaokulu Stratejik Planı 2.3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN VE HİZMETLER OKUL ÜRÜN/HİZMET LİSTESİ Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Aile Eğitimi Öğrenim belgesi düzenleme işleri Personel işleri Öğrenci sağlığı ve güvenliği Rehberlik Eğitim hizmetleri Toplum hizmetleri Diploma Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Okul çevre ilişkileri Yaygın eğitim Tablo 6 Okul Ürün/Hizmet Listesi OKUL/KURUM FAALİYET ALANLARI FAALİYET ALANI: EĞİTİM Hizmet-1: Rehberlik Hizmetleri Sınıf İçi Rehberlik Hizmetleri Meslek Tanıtımı Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler Yarışmalar Kültürel Geziler & Piknikler Sergiler & Kermes ve Şenlikler Tiyatro FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet-1: Öğretimin Planlanması Planlar Öğretmenler Kurulu Zümre toplantıları Hizmet-2: Öğretimin Uygulanması Sınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet-1: Öğrenci işleri hizmeti Kayıt-Nakil işleri Devam-devamsızlık Hizmet-2: Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi Hizmet içi eğitim Özlük hakları Sendikal Hizmetler Hizmet-3: Mali İşlemler Okul Aile Birliği işleri Bütçe işlemleri Bakım-onarım işlemleri Taşınır Mal işlemleri FAALİYET ALANI: YETİŞKİN EĞİTİMİ VE VELİLERLE İLİŞKİLER Hizmet-1: Sağlık Hizmetleri Ağız ve Diş Sağlığı Semineri Çocuk Hastalıkları Semineri Obeziteyle Mücadele Semineri Çocuk İstismarı Semineri Hizmet-2: Kurslar Aile eğitimi kursları Baba Destek Programları Tablo 7 Okul/Kurum Faaliyet Alanları 17 Hizmet-3: Velilerle İlgili Hizmetler Veli toplantıları Veli iletişim hizmetleri Okul-Aile Birliği faaliyetleri

18 2.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ Veli Memnuniyeti Anketi Sonuçları Okulumuz veli memnuniyetinin ölçebilmek için, hizmet alanlarına göre veli memnuniyeti anketini 150 katılımcı veli ile yapmıştır uyarlanan Yapılan anketler sonucu velilerimiz, okul personeli ( Yönetici, öğretmen, memur, hizmetli, gibi) ile görüşme ve okul duyuruları, veli toplantılarına katılım da yeterli bulunmuş olup, rehberlik hizmetlerinin karşılanması anlamında yeterli bulunmamıştır. Veliler okulla ile ilgili istek ve şikayetlerimi rahatlıkla iletebildiklerini, dilek ve şikayetlerinin yeterli düzeyde dikkate alındığını düşünmektedir. Okulumuz okul yöneticilerine, öğretmenlere ve personeline güvenilirlik açısından başarılı bulunmuştur. Okulumuz yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri, yangın ve doğal afetlere (Deprem, sel, vb.) karşı gerekli güvenlik önlemleri, okul yolu (varsa okul servisleri) güvenlik önlemleri düzeyinde yeterli bulunmamıştır. Yapılan anketler sonucu veli temsilcilerinin tüm velileri temsil etme, velilerin kararlarda görüşlerinin dikkate alınması konusunda okulumuzca iyileştirmeler yapılması gerekmektedir. Okulumuz öğrenci işleri ile ilgili belgeler kapsamında (nakil, gelişim raporu, katılım belgesi, devamsızlık vb.) başarılı bulunmuştur. Okulumuz öğrencileri velilerimiz tarafından öğrendiklerini günlük yaşamda kullanabilmeleri ve eğitim-öğretimin sağlıklı bir şekilde yürütülmesi açısından başarılı bulunmuştur. Okulun fiziki ortamı öğrencilerin sağlığı, gelişimi açısından veliler tarafından uygun bulunmuştur. Okulun mutfak hizmetleri sağlık ve temizlik yönünden başarılı bulunmuştur. Yapılan anketler sonucu okulumuz sosyal etkinlikler ve çocukların yeteneklerinin ortaya çıkarılması konusunda yeterli düzeyde bulunmamıştır. Okulumuz milli ve manevi değerler, temel ahlak kuralları kazandırabilme ve olumlu bir kişilik kazanabilme konusunda başarılı bulunmuştur. Okulumuz, çevrenin kullanımı, çevre ve insan sağlığı ile ilgili çalışmalar,okul çalışanları ve öğrenciler davranışlarıyla çevreye iyi örnek olma, okulla ilgili olumlu eleştiriler duyma, başkalarına da tavsiye etme anlamında velilerimizce başarılı bulunmuştur.

19 Toplum Memnuniyeti Anket Sonuçları Okulumuzun kurumsal kimliğinin dış paydaş algısına göre ölçülmesi için, kurumsal görüşlerin alınması amacıyla memnuniyet ölçümü ve görüş bildirimine uygun soru tipleri ile Toplum Memnuniyeti Anketi hazırlanmıştır. Anket, Altınordu ilçesindeki paydaş kamu kuruluşları temsilciliklerine, yerel yönetimlere, sivil toplum kuruluşlarına uygulanmıştır. Toplam kurumsal katılımcı sayısı 35 dır. Okulumuz yapılan anketler sonucu paydaşları tarafından okul yöneticileri, okul personeli ile iletişim, istek ve şikayetlerin iletilmesi ve çevreye karşı örnek davranışlar oluşturma bakımından başarılı bulunmuştur Okulumuz paydaşları tarafından yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri, yangın ve doğal afetlere (Deprem, sel, vb.) karşı gerekli güvenlik önlemleri, okul yolu (varsa okul servisleri) güvenlik önlemleri düzeyinde başarılı bulunmuştur. Okulumuz olumlu davranış kazanma, temel ahlak kuralları, mili ve manevi değerler, kamu malını koruma konularında paydaşları tarafından başarılı bulunmuştur. Okulumuz okul çalışanları ile çevresine iyi örnek olma,çevre ve insan sağlığı ile ilgili çalışmalara destek verme, ulusal bayram ve törenlere çevrenin katılımını sağlama, çevre kirliliğinin (gürültü, temizlik vb) önlenmesi konusunda paydaşları tarafından başarılı bulunmuştur. Okul Çalışanları Memnuniyet Anketi Sonuçları Okulumuzda çalışan bireylerin kurumla ilgili görüşlerini belirlemek ve buna göre istatistikî veri analizi yapmak amacıyla, Okul çalışanları Memnuniyet Anketi tüm personele uygulanarak 23 kişi ile yapılmıştır. Okulumuz okul çalışanları tarafından, çalışanların görüşlerini dikkate alma, insan ilişkilerine önem verme, yaratıcı ve yenilikçi düşüncelerin üretilmesine teşvik edilmesi konularında orta düzeyde bulunmuştur. Okulumuz okul çalışanları tarafından okulda birlikte çalışmayı destekleme,katıldıkları hizmetiçi eğitim, konferans ve seminer sonuçlarını çalışanlarla paylaşma, okulun vizyonunu, stratejilerini, iyileştirmeye açık alanlarını vs..çalışanlarla paylaşma açısından orta düzeyde bulunmuştur. Okulumuz ödüllendirme (aylıkla ödül, takdir, teşekkür vs) ve iyi performans gösteren personeli/ekibi, öğretmenler kurulu toplantılarında, törenlerde duyurarak takdir etme konularında orta düzeyde bulunmuştur. Yöneticinin çalışanları değerlendirirken kullandığı kriterleri çalışanlara duyurma, çalışanların performansını etkileyen sebepleri araştırma, çalışanların performanslarını yükseltmek için gerekli önlemleri alma konusunda çalışanlarca orta düzeyde bulunmuştur. Okulumuz okul çalışanları tarafından tüm çalışanlara görevlerini (iş tanımlarını) bildirme, Okulda çalışanlar arasında gruplaşmalar, çalışanların özlük işlemleri düzenli yapma, karşı fikirlere saygılı olma konularında yeterli düzeyde bulunmuştur. Okulumuz çalışanlarla ilgili kararlar, çalışanların katılımıyla demokratik bir şekilde alma, çalışanların dile getirdiği şikayet ve öneriler dikkate alma, Okulumuzun kalite politikasını destekleme de orta düzeyde bulunmuştur. 19

20 Okulumuz çalışanları tarafından teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahip olma, okulda yemek, servis vb. ihtiyaçları karşılama, ihtiyaç duyduğum malzemeye zamanında ulaşabilme, okulda çalışanlara, sınıflara/bürolara yapılan araç gereç dağıtımında eşitlik ilkesi uygulama da yeterli düzeyde bulunmuştur. Okulumuz okul çalışanları tarafından kurumdaki tüm duyuruları çalışanlara zamanında iletme, yapılan faaliyetlerde birbirine yardımcı olma, yönetici, öğretmen ve personelle ile sağlıklı iletişim kurabilme konularında yeterli düzeyde bulunmuştur. Okulumuz okul çalışanları tarafından kendini okulun değerli bir üyesi olarak görme, Okulda kendini güvende hissetme, Aldığı ücreti yeterli bulma, okul yönetiminden memnun olma, Yöneticilerin sergilediği tutum ve davranışlardan memnun olma düzeyinde yeterli düzeyde bulunmuştur. Okulumuz, çalışanların hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için kişi ve kuruluşlarla işbirliği yapma çalışanların mesleklerinde gelişmeleri için gerekli desteği verme konularında,çalışanlarca yeterli düzeyde bulunmuştur. Okulumuz okul çalışanları tarafından, personele yönelik sosyal ve kültürel faaliyetler düzenleme, Okulda düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetlere severek katılma konularında yeterli düzeyde bulunmuştur.okulumuz okul çalışanları tarafından, hizmet alanların beklentilerini dikkate alma, Okulun yerel ve genel toplum üzerinde olumlu etki bırakacak çalışmalar yapması, bakımında yeterli düzeyde bulunmuştur. 20

21 2.5. KURUM İÇİ ANALİZ Örgütsel Yapı: Okul Teşkilat Şeması Okul Müdürü Öğretmenler Kurulu Okul -Aile Birliği Komisyonlar Müdür Yardımcısı Kurullar Büro Hizmetleri Yardımcı Hizmetler Öğretmen Tablo 8 Okul Teşkilat Şeması 21

22 Okul/Kurumlarda Oluşturulan Komisyon ve Kurullar: Kurul/Komisyon Adı Görevleri Öğretmenler Kurulu (1) Öğretmenler kurulu, okul müdürünün başkanlığında varsa müdür başyardımcısı ve müdür yardımcıları ile öğretmenlerden oluşur. Müdürün bulunmadığı zamanlarda öğretmenler kuruluna varsa müdür başyardımcısı, yoksa görevlendireceği müdür yardımcılarından biri başkanlık eder. (2) Kurul çalışmaları ile ilgili olarak; a) Öğretmenler kurulu, ders yılı başlamadan önce, ikinci dönem başında ve ders yılı sonunda toplanır. Ayrıca okul müdürünün gerekli gördüğü zamanlarda ve kurul üyelerinin salt çoğunluğunun yazılı isteği doğrultusunda da kurul toplantısı yapılır. b) Toplantı günleri ve gündemi, en az iki gün önceden imza karşılığı ilgililere duyurulur ve gündemin bir örneği öğretmenler odasına asılır. Kurul toplantısına başlamadan önce, gerekli görülen diğer konular da oy çokluğuyla kurul gündemine alınabilir. c) Kurul toplantılarında belirtilen görüşler ve alınan kararlar, kurulca seçilen yazman tarafından tutanak altına alınır ve imzalanır. Kararlar oy çokluğuyla alınır ve alınan kararlar, karar defterine yazılarak uygulanmak üzere toplantıya katılamayanlar da dâhil yönetici ve öğretmenler tarafından imzalanarak dosyasında saklanır. ç) Normal eğitim yapılan okullarda toplantılar ders saatleri dışında yapılır. İkili eğitim yapılan okullarda ise tüm öğretmenlerin aynı anda toplanmalarına gerek duyulduğunda, okul yönetimince bağlı bulunduğu millî eğitim müdürlüğüne bilgi vermek şartıyla, yarım gün öğretim yapılır. Zümre Öğretmenler Kurulu MADDE 35 (1) Zümre öğretmenler kurulu; okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi eğitimi öğretmenlerinden, ilkokullarda aynı sınıfı okutan sınıf öğretmenleri ve varsa alan öğretmenlerinden, ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında ise aynı alanın öğretmenlerinden oluşur. (2) Aynı sınıfı okutan bir sınıf öğretmeni veya aynı dersi okutan yalnızca bir alan öğretmeni olması durumunda zümre öğretmenler kurulu toplantısı yapılmaz. Ancak bu öğretmenler kurul kapsamında yapacakları çalışmalara yıllık çalışma programında yer verirler. (3) Zümre öğretmenler kurulu, öğretmenler kurulunda yapılacak çalışma planına uygun olarak eğitim ve öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç duyuldukça toplanır. Toplantılar, zümre öğretmenleri arasından seçimle belirlenen öğretmenin başkanlığında yapılır. (4) Zümre öğretmenler kurulunda; öğretim programı, ders planlarının düzenlenmesi, öğretim yöntem ve teknikleri, ölçme değerlendirme araçları, öğrenci başarı düzeyi, okulun fiziki mekânlarının ve ders araç gereçlerinin kullanımı gibi hususlar görüşülerek okulun çevre imkânları analiz edilir ve iş birliği oluşturulur. (5) Ders yılı sonunda yapılan zümre öğretmenler kurulunda; daha önce yapılan zümre öğretmenler kurulu kararlarının izleme-değerlendirme raporu hazırlanır ve okul müdürlüğüne sunulur. Okul Gelişim Yönetim Ekibi Okul Gelişimi Yönetim Ekibi (OGYE), Okul Gelişim Modelinde yapılacak çalışmalar için çeşitli önerilerde bulunulacak bir danışma komisyonu değildir. (OGYE) Okul müdürünün liderliğinde çalışarak okulun gelişimini plânlayan, plânlanan çalışmaları uygulayan, çalışmalarda gerekli okul içi ve dışı koordinasyonu ve organizasyonu yürüten bir çalışma grubudur. OGYE, aşağıda belirtilen görevleri gerçekleştirecektir. 1. OGYE, okul gelişim plânı sürecinin yönetiminde okul toplumunu temsil eder. 2. Bakanlık kanalıyla gönderilen ödenekler, okulda düzenlenen kermes, fuar gibi etkinliklerden elde edilen gelir, veli desteği, hayırsever vatandaşların katkısı, okul çevresindeki kuruluşların yardımları gibi çeşitli yollarla sağlanan mali kaynakları kullanarak Okul Bütçesi ni hazırlar ve yönetir. Okulun gelirlerinin, okulun gelişimine en fazla katkıda bulunacak alanlarda kullanılabilmesi için gerekli plânlamaları yapar. Okulun parasal kaynaklarının kullanımında yapılan harcamalar konusunda okul toplumunu ve velileri bilgilendirir. 3. OGYE, Okul Gelişim Plânını hazırlar ve bu plânı uygular. 4. OGYE, Okul gelişim sürecinde yer alacak olan alt Çalışma Grupları nı kurar, bu grupları plânlama süreci ile ilgili olarak bilgilendirir ve çalışmalarına rehberlik eder. 5. Okulun mevcut durumunun belirlenmesi için gerekli bilgileri toplar ve geliştirilmesine ihtiyaç duyulan çalışma alanlarını belirler. 6. Plânlı okul gelişimi içerisinde yer alan diğer okulları (özellikle bu uygulamayı çok iyi başaran okulları) ziyaret edip onlarla görüş alış verişinde bulunur. 7. Okul Gelişim Süreci ile ilgili olarak; okul personelini, velileri ve öğrenci gruplarını bilgilendirir. Bu amaçla; çeşitli toplantı, panel, seminer vb. düzenler. 8. İhtiyaç Analizi için anketler uygular, görüşmeler yapar, anket ve görüşme formlarını değerlendirir, değerlendirme sonuçlarını okul personeline, velilere ve öğrencilere duyurur. 22

23 9. İhtiyaç analizi ile belirlenen konular arasından, ilgili öğretim yılının okul gelişimi için öncelik taşıyanları belirler. 10. Çalışma gruplarının plânlama ve uygulamalarını organize eder ve her çalışma grubunun hazırladığı Çalışma Plânları nı esas alarak, okulun o öğretim yılında uygulayacağı Yıllık Okul Gelişim Plânı nı hazırlar. 11. Çalışma gruplarının gerçekleştirecekleri çalışmaları koordine eder. 12. Okul Gelişim Plânı doğrultusunda gerçekleştirilen çalışmaların Biçimlendirici Değerlendirmesini yapar ve alınan sonuçlar doğrultusunda plân üzerinde gerekli düzeltmeleri yapar. 13. Düzeltilmiş Okul Gelişim Plânı nın öğretim yılı sonunda Son Değerlendirmesini yapar. Gerçekleştirilemeyen hedefler, nedenleri ile belirlenir ve değerlendirme sonuçları bir sonraki yılın gelişim plânının hazırlanmasında dikkate alınır. 14. Okul Gelişim Raporunu hazırlar. Raporu okul toplumunun bilgilendirilmesine sunar ve öğretim yılını izleyen Temmuz ayı içinde Milli Eğitim Müdürlüğü ile Bakanlığımızın ilgili birimlerine ulaşacak şekilde gönderir. 15. Okul personelinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirler ve Bakanlık ilgili birimlerine bildirir. 16. Okul personelinin ihtiyaçlarına yönelik olarak okulda hizmet içi eğitim (kurs, seminer, toplantı vb.) çalışmaların organizasyonunu yapar. Toplam Kalite Yönetimi Kalite Kurulu ve Görevleri Madde 9- Kalite kurulu, birim amirinin başkanlığında, birimin konuyla ilgili kritik sorumluluklarını üstlenmiş, yeterli bilgi ve beceriye sahip en az beş kişiden oluşur. Bu kurul: a) Toplam kalite yönetimi uygulama projesiyle ilgili koordinasyonu sağlar. b) Kalite geliştirme ekibinin yöneticisini seçer. c) Kalite geliştirme ekibinin çalışma esaslarını belirler. d) Kalite geliştirme ekibinin yapacağı çalışmalara destek verir, kaynakları temin eder ve çalışma ortamını hazırlar. e) Kalite geliştirme ekibinin vereceği mevcut durum analizine göre birimin stratejik plânını hazırlar. f) Yapılan geliştirme faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirir. Kalite Geliştirme Ekibi ve Görevleri Madde 10- Toplam kalite yönetimi uygulama projesi sürecinde birim amirince seçilecek en az üç kişiden kalite geliştirme ekibi oluşturulur. Bu ekipte yer alacak personelin, birimde iş görenleri harekete geçirecek, katılımcı anlayışa sahip, iyi iletişim kurabilen nitelikte olmasına özen gösterilir. Bu ekip, birimde yapılan iş ve işlemler ile üretilen hizmetlerin kalitesini geliştirmeye yönelik alınması gerekli önlemleri: Birim tarafından alınacak önlemlerle yapılacak iyileştirmeler, Bakan onayıyla yapılacak iyileştirmeler, yasa değişikliğiyle yapılacak iyileştirmeler olmak üzere üç grupta değerlendirir ve bu konuda kalite kurulunu bilgilendirir. Ayrıca projenin uygulama sürecinde: a) Gerekli gördüğü hususlara müdahale ederek geliştirilmesini sağlar. b) Birimin geldiği noktaya ilişkin ara ve sonuç raporunu hazırlayarak kalite kuruluna sunar. c) Birimin değerlendirilmesi neticesinde gerekli tedbirlerin alınması için kalite kuruluna önerilerde bulunur. Seçici Komisyon Kayıtların başlamasından 15 gün önce okul müdürünün teklifi ve il/ilçe millî eğitim müdürlüğünün onayı ile okul müdürü başkanlığında varsa müdür yardımcısı/bölüm şefi ve sene sonu öğretmenler kurulu toplantısında seçilen iki öğretmenden seçici komisyon oluşturulur.sınıf mevcutlarını,kayıt yapılacak öğrencileri,ücretsiz alınacak öğrencileri belirler. Satın Alma/Teslim Alma Komisyonu Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında mal ve hizmet alımları ile bakım ve küçük onarım işlerinde, 4/1/2002 tarihli ve 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu, 5/1/2002 tarihli ve 4735 sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu ile 10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu, 31/12/2005 tarihli ve Mükerrer sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Merkezî Yönetim Harcama Belgeleri Yönetmeliği ve 19/12/2002 tarihli ve sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Mal Alımları Denetim, Muayene ve Kabul İşlemlerine Dair Yönetmelik hükümleri uygulanır. 23

24 Okul Sütü Komisyonu Yüklenici firma tarafından getirilen sütlerin; kutularının kontrol edilmesi, sayılması, tutanakla ve sevk irsaliyesi ile teslim alınması, Her bir parti sütten en az 3 er adet şahit numune alınması, raf ömrü sonuna kadar gerektiğinde analiz edilmek üzere saklanmasını, Okulumuzda süt dağıtımı yapılacaktır. Süt dağıtımında kontrolü ve denetimi sağlayacak olan " Okul Sütü Programı Komisyonu " kurulmuştur. Sivil Savunma Ekipleri a. Barışta; Başkanın daveti üzerine gerektikçe toplanarak; 1. Okulun özellikleri göz önünde tutularak sivil savunma bakımından yapılması gerekli Teşkilat, tesisat, hizmet ve tedbirlerini ve bunların planlama sekil ve esaslarını tetkik ve tespit eder. 2. Bu esaslara göre sivil savunma amiri ile yardımlaşma ve işbirliği sureti ile Sivil Savunma planını hazırlamak üzere gerekli personeli görevlendirir. Hazırlanacak Planları tetkik ve tamamlayarak imzaladıktan sonra yetkili makamların onayına sunar. 3. Planla tespit edilen teşkil ve tedbirlerle donatım ve eğitim islerinin gerçekleştirilmesi ve tamamlanması için yapılacak faaliyetleri tespit koordine ve kontrol eder. 4. Bu konuda üyeler ve üniteler arasında gerekli işbirliği ve işbölümünü düzenler. 5. Kurtarma servisinde görevli personelin ilde ve civar illerde oluşabilecek acil durumlarda il Acil Kurtarma ve Yardım ekiplerine takviye amacıyla gerekli işbirliği ve iş bölümünü düzenler.b. Olağanüstü halde veya seferde; sivil savunma teşkilat ve tedbirlerini bir kere daha gözden geçirerek herhangi bir taarruza karsı en son hazırlık ve tedbirlerini de alır ve aldırır. c. Taarruzdan sonra; hasar durumuna göre okulun isler hale getirilmesi, kullanılan veya zayi olan malzemenin ikmali için gerekli önlemleri alır. Proje Koordinatörleri Okul bünyesinde yürütülen projelerin görev dağılımlarını yapmak, yapılan çalışmalarla ilgili rapor tutmak Stratejik Plan Üst Kurulu Stratejik Plan Ekibi Stratejik Plan Üst Kurulları; Stratejik planlama üst kurulları stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere kurulurlar. Stratejik planlama çalışmalarını doğrudan yürütmesi beklenen ve üst kurula belirli dönemlerde raporlar sunarak, kurulun önerileri doğrultusunda çalışmaları yürüten ekiplerdir. Tablo 9-Okul/Kurumlarda Oluşturulan Komisyon ve Kurullar İnsan Kaynakları 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı: Sıra No 1 2 Görevi Erkek Kadın Toplam Müdür Müdür Yrd Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı 24

25 Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu: Eğitim Düzeyi 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % ÖnLisans Lisans Yüksek Lisans Tablo 11- Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibari ile dağılımı: Yaş Düzeyleri 2015 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı % Tablo 12- Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler: Hizmet Süreleri Kişi Sayısı 1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl Yıl Yıl Tablo 13- İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler 25

26 İdari Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları: Adı ve Soyadı Görevi Katıldığı Çalışmanın Adı MEHMET ÖZTÜRK Müdür Çoklu Zeka Kuramı Kursu İNTEL GELECEK İÇİN EĞİTİM YÖNETİCİLİK FORMASYONU KAZANDIRMA KURSU I.II.III.KADEME Okulöncesi Eğitimde Program Semineri Okulöncesi Eğitimde Mevzuat Uygulamaları Semineri Fen ve Matematik Etkinlikleri Semineri Topyekün Savunma Sivil Hizmetleri İlsis Okul Kullanıcıları Eğitimi Uzaktan Eğitim Okul Öncesi Eğitim Programı Tanıtım Semineri EKOLOJİK OKUR YAZARLIK SEMİNERİ EVREN MAKAR Müdür Yardımcısı Baba Destek Programı Kursu İNTEL GELECEK İÇİN EĞİTİM Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetimi Semineri REHBERLİK ANLAYIŞI KAZANDIRMA Topyekün Savunma Sivil Hizmetleri Uzaktan Eğitim Okul Öncesi Eğitim Programının Tanıtımı Semineri Tablo 14- İdari Personelin Katıldığı Hizmet içi Eğitim Programları 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı: Sıra No Branşı Erkek Kadın Toplam 1 Okul Öncesi Öğretmenliği TOPLAM Tablo Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Dağılımı: Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı Tablo 16- Öğretmenlerin Yaş İtibariyle Dağılımı 26

27 Öğretmenlerin Hizmet Süreleri: Hizmet Süreleri Kişi Sayısı 1-3 Yıl 4-6 Yıl Yıl Yıl Yıl üzeri Tablo 17- Öğretmenlerin Hizmet Süreleri Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler: 2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı: Sıra No Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu Hizmet Yılı Toplam 1 Memur 1 Lisans 15 2 Hizmetli Sözleşmeli İşçi (Destek Personeli) Lise 1 Yüksek okul 1 Lisans - 4 Sigortalı İşçi Tablo Yılı Kurumdaki Hizmetli /Memur Sayısı 27

28 Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ 1 Okul Müdürü 2 Müdür Yardımcısı MADDE 39 (1) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları, ilgili mevzuat hükümleri doğrultusunda diğer çalışanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Müdür; okulun öğrenci, her türlü eğitim ve öğretim, yönetim, personel, tahakkuk, taşınır mal, yazışma, eğitici ve sosyal etkinlikler, yatılılık, bursluluk, taşımalı eğitim, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler ve benzeri görevler ile Bakanlık ve il/ilçe millî eğitim müdürlüklerince verilen görevler ile görev tanımında belirtilen diğer görevlerin yerine getirilmesini sağlar. MADDE 41 (1) Müdürün ve müdür başyardımcısının olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. Müdür yardımcısı, görev tanımında belirtilen görevler ile müdür tarafından verilen görevleri yerine getirir. 3 Öğretmenler 4 5 Yönetim işleri ve büro memuru Destek Hizmet Personeli 6 Aşçı MADDE 43 (1) Okul öncesi ve ilköğretim kurumu öğretmenleri, kendilerine verilen grup/sınıf/şubede eğitim ve öğretim faaliyetlerini, eğitim ve öğretim programında belirtilen esaslara göre planlamak ve uygulamak, ders dışında okuldaki eğitim ve öğretim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu konularda mevzuatta belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdür. Öğretmenler, komisyon üyesi ve gözcü olarak görevlendirildikleri sınav komisyonlarında, okulda yapılan her türlü resmî toplantılar ve mahallî kurtuluş günleri ile millî bayramlarda bulunmak zorundadırlar. Öğretmenlere görevlendirme ve toplantıların zamanı, en az iki gün önceden yazı ile duyurulur. Toplantının gündemi öğretmenlerin de görüşü alınarak hazırlanır. Toplantılar, dersleri aksatmamak üzere çalışma günlerinde yapılır. Okul öncesi eğitim kurumlarında sabah ve ikindi kahvaltısı esnasında çocuklarla birlikte bulunur, grubundaki çocukların düzenli bir şekilde yemek yemelerini sağlar. Öğretmenlerin nöbet görevi MADDE 44 (1) Bağımsız anaokulu ve uygulama sınıfı öğretmenleri kendi devrelerinde ve etkinlik saatleri dışındaki zamanlarda nöbet tutarlar. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler. Arşiv işlerini düzenlerler. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar. MADDE 45 Okul öncesi eğitim kurumlarında, yeterince öz bakım becerisine sahip olmayan çocukların öz bakım becerisine destek sağlar Yemek çıkarılmasına yönelik iş ve işlemleri yürütmek. Çocukların besinlerini hazırlamakla görevli olan aşçı; a) Günlük yemek listesine göre kendisine teslim edilen besin maddelerini nöbetçi öğretmenin gözetim ve denetimi altında, sağlık ve temizlik kurallarına uygun olarak hazırlar ve pişirir. Yiyeceklerin kalitesi ve görüntüsü bozulmadan dağıtımını yapar. b) Teslim aldığı besin maddelerinin bozulmayacak şekilde saklanmasını, eksiksiz olarak hazırlanmasını, yerinde kullanılmasını ve israf edilmemesini sağlar. c) Mutfakta kullanılan kapların temiz bulundurulmasına özen gösterir, mutfağın genel temizlik ve çalışma düzenini sağlar. d) Okul yönetimince hazırlanan yemekhane talimatnamesinde belirtilen diğer görevleri 7 TYÇP Okul idaresinin verdiği görevleri yerine getirmek. Tablo 19- Çalışanların Görev Dağılımı 28

29 Psikolojik Danışman Norm Sayısı Görev Yapan Psikolojik Danışman Sayısı İhtiyaç Duyulan Psikolojik Danışman Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Veli Sayısı Öğretmenlere Yönelik Öğrencilere Yönelik Velilere Yönelik Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı Görüşme Odası Sayısı Tablo 20- Okul Rehberlik Hizmetleri Teknolojik Düzey Okul Teknolojik Altyapısı: Araç-Gereçler İhtiyaç Bilgisayar 3 2 Yazıcı 2 Tarayıcı 1 Tepegöz ---- Projeksiyon Televizyon İnternet bağlantısı Fen Laboratuvarı Bilgisayar Laboratuarı Fax Video DVD Player Fotoğraf makinesi Kamera Okul/kurumun İnternet sitesi Personel/ adresi oranı % 60 % 80 % Tablo 21- Okul Teknolojik Yapısı 29

30 Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı: Fiziki Mekân Var Yok Adedi İhtiyaç Öğretmen Çalışma Odası X 1 Ekipman Odası X 1 Kütüphane X 1 Rehberlik Servisi X 1 Resim Odası Müzik Odası X X Çok Amaçlı Salon X 1 Ev Ekonomisi Odası İş ve Teknik Atölyesi Bilgisayar laboratuvarı X X X Yemekhane X 1 Spor Salonu X 1 Otopark X 1 Spor Alanları X 1 Kantin Fen Bilgisi Laboratuvarı Atölyeler Bölümlere Ait Depo Bölüm Laboratuvarları Bölüm Yönetici Odaları Bölüm Öğrt. Odası X X X X X X X Teknisyen Odası X 1 Bölüm Dersliği X Arşiv X 1 Tablo 22- Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı 30

31 Mali Kaynaklar Okul Kaynak Tablosu: Kaynaklar Genel Bütçe Okul Aile Birliği Kira Gelirleri Döner Sermaye Vakıf ve Dernekler Dış Kaynak/Projeler Öğrenci Aidatları TOPLAM Tablo 23- Okul Kaynak Tablosu Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu: YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik 4883, , ,96 Küçük onarım 14180, , ,57 Bilgisayar harcamaları Büro mak. harcamaları 367, , Telefon Yemek 37171, , ,95 Sosyal faaliyetler ,24 Kırtasiye 14327, , Vergi harç vs Personel giderleri 52561, , , , ,18 SGK Primi &Stopaj , ,47 İlan Giderleri , ,48 Diğer Dayn.Mal Alımı 18977, , ,03 Sigorta Giderleri Yakacak Alımları 3593, GENEL , , ,81 Tablo 24- Okul/Kurum Gelir Gider Tablosu 31

32 İstatistiki Veriler Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2014) ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL Toplam öğretmen sayısı Öğrenci sayısı Kız Erkek Toplam öğrenci sayısı Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ,8 Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar) Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek Öğrenci Sayısı Toplam Öğrenci Sayısı Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı ,5 22,7 23,8 21,5 22,7 23,8 Tablo 25- Karşılaştırmalı Öğretmen / Öğrenci Durumları 32

33 Yerleşim Alanı ve Derslikler Yerleşim Toplam Alan (m 2 ) Bina Alanı (m 2 ) Bahçe alanı (m 2 ) =676 m m 2 Tablo 26- Yerleşim Alanı ve Derslikler Sosyal Alanlar Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı Yemekhane m 2 Tablo 27- Sosyal Alanlar 2.6. ÇEVRE ANALİZİ PEST- E (Politik, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi Ordu'nun "Büyükşehir (Metropol)" haline gelmesiyle, (Merkez) Ordu ilçesi, yeniden adlandırılarak, "Altınordu" İlçesi kurulmuştur. Kuzeyinde Karadeniz, güneyinde Ulubey ve Kabadüz, Doğusunda Giresun, Batısında Fatsa ve Perşembe bulunmaktadır. Okulumuz Büyükşehir Belediye Başkanlığı Binasına, Olimpik Yüzme Havuzuna ve Spor Kompleksine, Adliyeye, Sahile, Sağlık Ocağına ve Sitelere yakın Bağımsız bir Anaokuludur. Politik/Hukuki (Politik Eğilimler) Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma, Toplumun, eğitime-öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri, Okul öncesi eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki farkındalığındaki artış, aylık çocukların Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma oranlarının artırılmaya çalışılması ve okullaşma oranlarının 3 yaş grubunda Türkiye ortalamasının üstüne getirilmesi zorunluluğu Okul Öncesi Eğitimin yaygınlaştırılması ve zorunlu eğitim kapsamına alınma durumları 33

34 Ekonomi (Bilgi ve Ekonomi Eğilimleri) Tam gün eğitimin kaldırılması ile çalışan annelerin mağduriyet yaşıyor olması Özel okullara devlet desteği verilerek çalışanların mağduriyetinin giderilip, devlet okullarında farklı çevrelerden gelen çocuklara eğitimde fırsat eşitliği sağlayarak yarım gün eğitimle okullaşmayı artırma çabaları Okul öncesi eğitimin zorunlu olmaması nedeniyle hala alınıyor olması. İnternet kullanımı sonucunda sosyal hayatta meydana gelen değişiklikler, Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi, Bilgi güvenirliği ve güvenliğinde karşılaşılan sorunlar Bilginin hızla değişmesi Sosyal/Kültürel (Sosyal Eğilimler) İlçemizde Göçler dolayısıyla artan okul çağı çocuk sayısı, Kırsal kesimden gelen göç nedeniyle yeni okul ihtiyaçlarının oluşması Değişen aile yapısı ve sosyal yapı, Geleneksel yapının sosyal kontrol mekanizmasındaki rolünün değişmesi. İlçemize göç eden yabancı uyruklu öğrenciler Madde bağımlılığı oranının artması Okul öncesi eğitimin öneminin anlaşılıyor olması Okul öncesi eğitimin yaygınlaşmasıyla birlikte bilinçli velilerin, kaliteli okul kaliteli öğretmen ve kaliteli eğitim arayışı içinde olmaları İlkokula hazırlıkta okul öncesi eğitim almanın getirdiği avantajlar Yaşanılan çevrede olumsuz örneklerde artışların olması ve çocuk yetiştirmenin zorlukları Kadın istihdamının artışıyla birlikte değişen dünyada çocuk gelişimi ve eğitimine verilmesi gereken önemin bir kat daha artıyor olması 34

35 Üst Politika Belgeleri SIRA NO REFERANS KAYNAĞININ ADI Kalkınma Planı 2 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 4 Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 5 Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006) 6 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Hazırlık Programı 7 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu Hükümet Programı Hükümet Eylem Planı 10 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi 11 Ordu İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 12 Altınordu İlçe MEM Stratejik Planı Tablo 28- Üst Politika Belgeleri 2.7. GZFT ANALİZİ Güçlü Yönler ERİŞİM KALİTE KAPASİTE Okul aile işbirliğinin güçlü olması Veli talebinin fazla olması ve kura ile öğrenci alınması Yeni yerleşim yeri olması Velilerin sosyo-ekonomik durumunun üst düzeyde olması Demokratik bir eğitimin varlığı Okulda Okul Gelişim Modeli sürecinin sağlıklı işlemesi Öğretmen yönetici iletişimin iyi olması ve bir kurum kültürünün oturmuş olması Okulun kültürel etkinliklerdeki başarısı Disiplinli ve saygılı çalışma ortamı Öğrenci ve öğretmenler arasındaki diyalogunun iyi olması Okulun oyun alanının ve bahçesinin olması Öğretmen kadrosunun genç ve dinamik olması Aydınlık temiz sınıflar Velilerin eğitim düzeyinin yüksek olması Okul binamızın tek katlı olması ve çocuklar için uygun bir proje olması 35

36 Zayıf Yönler ERİŞİM KALİTE KAPASİTE Okul Aile birliği toplantılarına katılımın azlığı Okulun şehir merkezine uzak olması Öğrenci sayısının fazla talep yüzünde 25 e kadar çıkıyor olması Velilerin ve çevrenin Anaokuluna bakış açısının farklı olması bir eğitim kurumu olarak değil çocukların bakıldığı ve zaman geçirdikleri bir yer olarak algılanması Öğretmenlerin bilgi iletişim teknolojilerini etkin kullanmamaları Yardımcı hizmetler personelinin kadrolu olmayışı Okulumuzun iki ayrı binadan oluşması Okulumuzun kullanım alanlarının dar olması Okulumuzun konferans salonunun bulunmaması Tam gün eğitimin kaldırılması Fırsatlar ERİŞİM Okul öncesi eğitime talebin artması, Okula yönelik veli, toplum desteğinin güçlü olması KALİTE Yapılan etkinliklerin ses getiren ve okul öncesi eğitime katkı sağlan etkinlikler olması dolayısıyla okulun tanınıyor ve takip ediliyor olması KAPASİTE ERİŞİM KALİTE KAPASİTE Genç bir personel yapısı ile çalışılması Kurumumuzun diğer kurumlarla iyi ilişkiler içersinde olması İlimizin büyükşehir olması Tehditler Okulun merkeze uzak olması Okulun ücretli olması. Bulaşıcı hastalıkların bu yaşlarda fazla görülmesi. Tam gün eğitimin kalkmasıyla birlikte aidat gelirlerinin düşmesi ve çalışan anne babaların mağdur edilmiş olması Altınordu ilçesinde bağımsız anaokulu sayısının az olması Parçalanmış aile sayısının artması Okul öncesi eğitime gereken önemin verilmemesi Yardımcı hizmetlide personel eksikliği Durugöl ilköğretim okulu ile bahçemizin bitişik olması Okulumuzun, mevcut dersliğinin, bulnduğumuz bölgenin öğrenci mevcudunun tamamını karşılayamaması Okulumuzun bir binasının prefabrik olması Tablo 34- GZFT Analizi 36

37 2.8. SORUN ALANLARI Eğitim ve Öğretime Erişim - Okul öncesi eğitimde okullaşma - Alan taraması yapılarak ücretsiz öğrencilerin tespiti ve okullaştırılması - Özel Eğitimde Hassasiyet - Okul Öncesi Eğitimin tanıtılması Eğitim ve Öğretimde Kalite - Öğretmenlere Yönelik Hizmet İçi Eğitimler - Aile Eğitim Çalışmaları (3-6 Yaş Aile Eğitimleri,7-11 Yaş Aile Eğitimleri, Baba Destek Programı) - Projeler Yürütülmesi (Eko Okullar, Beslenme Dostu Okul, Değerler Eğitimi) - Sanatsal, Sportif ve Kültürel Faaliyetler - AB,Hibe,il projeleri yürütülmesi Kurumsal Kapasite - Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği) - Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması - Donatım eksiklerinin giderilmesi - İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı 37

38 3. BÖLÜM 38

39 3.1. MİSYON aylık çocukların gelişimin en hızlı ve fazla olduğu dönemde bulunuyor olmalarından hareketle; Öz disiplini ve benlik saygısı gelişmiş, toplumda birey olarak yer aldığının farkında olan, paylaşımcı, kendini ifade edebilen,sorumluluk sahibi, kendi haklarını korurken başkalarının haklarına da saygı gösteren, sosyal ve girişimci, gelenek ve göreneklerimize, değerlerine karşı duyarlı, doğayı koruyan ve insanı seven, Atatürk ilke ve devrimlerine bağlı bireyler yetiştirmek 3.2. VİZYON OKUL ÖNCESİ EĞİTİME OKSİJEN OLMAK 39

40 3.3. TEMEL DEĞERLER VE İLKELER Temel Değerlerimiz Okul çalışanları olarak; 1- Atatürk Milliyetçiliğine ve Atatürk İlke ve İnkılâplarına bağlıyız. 2- İnsan ilişkilerimizde sevgi, saygı ve hoşgörüye önem veririz. 3-Okulumuzda iletişim kanalları herkes için açıktır. 4-Çalışanların beklenti, duygu ve düşüncelerine değer verir, birlik ve beraberlik içerisinde çalışırız. 5- Çalışmalarımızda objektiflik ilkesini göz önüne alırız. 6- Eğitim-öğretim etkinliklerimizi, bilimsel gelişmelerin ve bilimsel kuramların ışığında ve milli eğitim mevzuatına uygun bir şekilde düzenleriz. 7-Öğrenci merkezli eğitimi esas alırız. 8- Çalışmalarımızda veli katılımına önem veririz, velilerimizle aynı doğrultuda hareket ederiz. 9-Hizmet verdiklerimizin istek ve beklentileri bizim için önemli ve önceliklidir. 10-Karar süreçlerine herkesin katılımını sağlarız. 11- Her çocuğun farklı bir çevreden geldiği ve farklı özelliklere sahip olduğunu göz önünde bulundururuz. 12-Herkes için eğitim anlayışıyla okulu çevreye açarız. 13- Eğitim için özveride bulunur, eğitime her türlü desteği veririz. 14- Topluma ve doğaya karşı saygılıyız. 15-Problemler çözülmek için vardır anlayışını benimseriz. 16-Her anlamda öğrencilerimize iyi bir model olmaya çalışırız. Temel İlkelerimiz Genellik ve Eşitlik, Planlılık, Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları, Yöneltme, Eğitim Hakkı Fırsat ve İmkân eşitliği, Süreklilik, Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği Demokrasi Eğitimi, Laiklik, Bilimsellik, Karma Eğitim, Okul ve Ailenin İşbirliği, Her Yerde Eğitim TEMEL İLKELERİMİZ 40

41 Okul Öncesi Eğitimin Temel İlkeleri Okul öncesi dönem, yaşamın temelidir. Bu dönemde öğrenme hızı çok yüksektir. Her yaş grubunun genel gelişim özellikleri o yaş grubundaki tüm çocuklar için ortaktır; ancak her çocuğun kendine özgü olduğu da unutulmamalıdır. Okul öncesi eğitimi bazı temel ilkelere dayanmaktadır. Bu ilkeler şunlardır: a) Okul öncesi eğitimi çocuğun gereksinimlerine ve bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır. b) Okul öncesi eğitimi çocuğun motor, sosyal ve duygusal, dil ve bilişsel gelişimini desteklemeli, öz bakım becerilerini kazandırmalı ve onu ilkokula hazırlamalıdır. c) Okul öncesi eğitimi kurumlarında çocukların gereksinimlerini karşılamak amacıyla demokratik eğitim anlayışına uygun öğrenme ortamları hazırlanmalıdır. d) Etkinlikler düzenlenirken çocukların ilgi ve gereksinimlerinin yanı sıra çevrenin ve okulun olanakları da göz önünde bulundurulmalıdır. tanınmalıdır. e) Eğitim sürecinde çocuğun bildiklerinden başlanmalı ve deneyerek öğrenmesine olanak f) Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarına gereken önem verilmelidir. g) Okul öncesi dönemde verilen eğitim ile çocukların sevgi, saygı, iş birliği, sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi duygu ve davranışları geliştirilmelidir. h) Eğitim, çocuğun kendine saygı ve güven duymasını sağlamalı; ona öz denetim kazandırmalıdır. ı) Oyun bu yaş grubundaki çocuklar için en uygun öğrenme yöntemidir. Bütün etkinlikler oyun temelli düzenlenmelidir. j) Çocuklarla iletişimde, onların kişiliğini zedeleyici şekilde davranılmamalı, baskı ve kısıtlamalara yer verilmemelidir. k)çocukların bağımsız davranışlar geliştirmesi desteklenmeli, yardıma gereksinim duyduklarında yetişkin desteği, rehberliği ve yetişkinin güven verici yakınlığı sağlanmalıdır. l)çocukların kendilerinin ve başkalarının duygularını fark etmesi desteklenmelidir. m)çocukların hayal güçleri, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışları geliştirilmelidir. n)programlar hazırlanırken aile ve içinde bulunulan çevrenin özellikleri dikkate alınmalıdır. o) Eğitim sürecine çocuğun ve ailenin etkin katılımı sağlanmalıdır. p) Okul öncesi eğitimin süreçleriyle rehberlik hizmetleri bütünleştirilmelidir. r)çocuğun gelişimi ve okul öncesi eğitimi programı düzenli olarak değerlendirilmelidir. s)değerlendirme sonuçları çocukların, öğretmenin ve programın geliştirilmesi amacıyla etkin olarak kullanılmalıdır.(okul Öncesi Programı,2013) 41

42 Eğitim ve Öğretimde Kalite Eğitim ve Öğretime Erişim STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU TEMA TEMA 1.TEMA EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM STRATEJİK AMAÇ-1 Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak 2.TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTE STRATEJİK HEDEFLER 1.1.Şartları elverişsiz olan çevrelerden gelen dezavantajlı çocuklar, boşanmış aile çocukları, kimsesi olmayan ya da özel durumu olan, özel eğitime ihtiyacı olan ve 1 yıl sonra ilköğretime başlayacak olan çocukların( 5 yaş gruplarının) öncelikli eğitim almalarını sağlamak. STRATEJİK HEDEFLER 2.1.Müfredatın dışında çocukların yaş ve gelişim düzeylerine uygun, günlük yaşam deneyimi kazandıracak, duyarlılığı artıran, bilinçli ve sorumluluk duygusuna sahip bireyler yetiştirmeye yönelik projeler yürüterek eğitim öğretimi zenginleştirmek STRATEJİK AMAÇ-2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. 2.2.Sınıflardaki araç gereçleri ve eğitim materyallarini, çağın gereklerine göre güncellemek 2.3.Öğrencilerin annelerini Halk Eğitim Merkezi Eğitmenleri aracılığıyla 3-6 Yaş Aile Eğitimi ve 7-11 Yaş Eğitimi kurslarına alarak,çocuk gelişimi ve eğitimi konusunda bilinçlendirerek kaliteyi artırmak. 2.4.Babaların, çocukların eğitiminde çok önemli bir yere sahip olması nedeniyle, babaların Baba Destek Programı na alınarak, eğitimde kaliteyi artırma çalışmaları yapmak. 2.5.Öğretmenlerin, drama, satranç, halk oyunları gibi sosyal aktivitelerin kurslarına katılmalarını sağlayıp, eğitim öğretime farklı bir bakış açısıyla renk katmak, zenginleştirmek. 2.6.İlde yapılan seminer ve kurslara grup olarak katılım sağlamak, açılması istenilen kurs için grup kurarak Milli Eğitim Müdürlüğü ne hizmet içi eğitim başvurusunda bulunmak.

43 Kurumsal Kapasite TEMA 3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE 2.7.İlimizde Sürdürülen İl ARGE,AB, ve MEB projelerine dahil olmak ve proje üretmek, AB ve hibe projeleri sayesinde farklı kültürleri tanımak ve güzel örnekleri eğitim sistemimize uyarlayarak, eğitimin kalitesini artırmaya ve zenginleştirmeye çalışmak. STRATEJİK HEDEFLER STRATEJİK AMAÇ-3 Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek İnsan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek. 3.2.Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak. Tablo 30- Stratejik Plan Genel Tablosu 43

44 1. TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM STRATEJİK AMAÇ-1 Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak Stratejik Hedef 1.1 Şartları elverişsiz olan çevrelerden gelen dezavantajlı çocuklar, boşanmış aile çocukları, kimsesiz olan ya da özel durumu olan, özel eğitime ihtiyacı olan ve 1 yıl sonra ilköğretime başlayacak olan çocukların (5 yaş gruplarının) öncelikli eğitim almalarını sağlamak. Hedefin Mevcut Durumu Okul kayıtlarında ücretsiz ve kaynaştırma öğrencilere özenle yer verilmekte olup, her yıl 5 kaynaştırma öğrencisinin kaydı yapılmakta, okuldan ücretsiz yararlanan öğrenci sayısı her yıl artış göstermektedir. Cari yılda 10 sınıfın 6 sı 5 yaş gruplarına ayrılmıştır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 1 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Anaokulundan ücretsiz yararlanan çocuk sayısı PG Kaynaştırma eğitimi alan öğrenci sayısı PG İlköğretime başlayacak grup sayısı (5 yaş) Tablo 31- Stratejik Amaç 1 - Hedef 1 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Kayıt bölgesindeki 5 Yaş grubu öğrenci sayısının, Nüfus Müdürlüğünden,İlçe MEM den, Okul İdaresi Haziran Eylül 2015 ASM lerden temin edilmesi RAM dan bölgedeki kaynaştırma öğrencilerinin listesinin istenmesi Okul İdaresi Haziran Eylül 2015 Tablo 32- Stratejik Amaç 1 - Hedef 1 Stratejiler 44

45 2.TEMA: EĞİTİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.1 Müfredatın dışında çocukların yaş ve gelişim düzeylerine uygun, günlük yaşam deneyimi kazandıracak, duyarlılığı artıran, bilinçli ve sorumluluk duygusuna sahip bireyler yetiştirmeye yönelik projeler yürüterek eğitim öğretimi zenginleştirmek Hedefin Mevcut Durumu Okulda cari yılda eğitim müfredatı dışında, günlük yaşam deneyimi kazandıran,duyarlılığı artıran ve sorumluluk bilinci kazandırmayı hedefleyen Eko Okullar Projesi Beslenme Dostu Okul Projesi, Değerler Eğitimi Projelerine yer verilmektedir.veliler projelere %80 oranında katılım göstermektedir. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Müfredatın dışında yürütülen proje sayısı PG Öğrencilerin ve velilerin projelere ilgisi %50 %75 %80 %85 %90 %95 %100 %100 Tablo 33- Stratejik Amaç 2 - Hedef 1 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Eko Okul Projesinin yürütülmesi Tuğba HANİLÇE 2 YIL Beslenme Dostu Okul Projesi Demet K.KARATAŞ SÜRESİZ Değerler Eğitimi Projesi Yeşim K. TİRYAKİ SÜRESİZ Projelerin tanıtımı, organizasyon bedeli Okul İdaresi SÜRESİZ Tablo 34- Stratejik Amaç 2 - Hedef 1 Stratejiler 45

46 Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak Stratejik Hedef 2.2 Sınıflardaki araç gereçleri ve eğitim materyallarini, çağın gereklerine göre güncellemek Hedefin Mevcut Durumu 5 derslikli okulda 3 er projeksiyon ve bilgisayar bulunmakta olup, demirbaş eşya mevcudu %90 larda, eğitici oyuncak mevcudu %80 oranında tamamlanmış bulunmaktadır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Projeksiyon olan sınıf sayısı PG PG PG PG Bilgisayar olan sınıf sayısı Akıllı tahta ihtiyacı Eğitici oyuncak durumu Demirbaş eşya durumu %50 %60 %70 %80 %90 %100 %100 %100 %60 %70 %80 %90 %100 %100 %100 %100 Tablo 35- Stratejik Amaç 2 - Hedef 2 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Projeksiyon ve Bilgisayar Alımı Satın Alma Kom. İlk Yıl Akıllı tahta temini (Fatih Projesinden) Okul İdaresi Stratejik plan süresince Eğitici oyuncakların araştırılması Öğretmenler Stratejik plan süresince Demirbaş eşya eksiklerinin belirlenmesi Okul İdaresi İlk Yıl Tablo 36- Stratejik Amaç 2 - Hedef 2 Stratejiler 46

47 Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.3 Öğrencilerin annelerini Halk Eğitim Merkezi Eğitmenleri aracılığıyla 3-6 Yaş Aile Eğitimi ve 7-11 Yaş Eğitimi kurslarına alarak,çocuk gelişimi ve eğitimi konusunda bilinçlendirerek kaliteyi artırmak. Hedefin Mevcut Durumu Halk eğitim merkezi vasıtasıyla okulda 3-6 yaş Aile Eğitimi, 7-11 yaş Aile Eğitimi uygulanmaktadır. Cari yılda okulda 4 eğitim semineri verilmiştir.velilerin eğitim seminerlerine katılım oranı %40 tır.3-6 yaş grubu aile eğitiminde cari yılda 20 anne eğitim alırken, 7-11 yaş aile eğitiminde 16 anneye eğitim verilmiştir. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Yaş Aile Eğitimine katılan veli sayısı Yaş Aile Eğitimine katılan veli PG sayısı PG Okulda verilen kurs-eğitim-seminer sayısı PG Velilerin seminerlere katılma yüzdeleri %20 %30 %40 %50 %60 %70 %70 %70 Tablo 37- Stratejik Amaç 2 - Hedef 3 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Aile Eğitimi kursları açmak Halk Eğitim Merkezi - Okul İdaresi Her dönem 2 grup Eğitim seminerleri düzenlemek Okul İdaresi Stratejik plan süresince Etkinliklerin duyurulması, afiş ve broşür vb. Okul İdaresi Stratejik plan süresince Tablo 38- Stratejik Amaç 2 - Hedef 3 Stratejiler 47

48 Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.4 Babaların, çocukların eğitiminde çok önemli bir yere sahip olması nedeniyle, babaların Baba Destek Programı na alınarak, eğitimde kaliteyi artırma çalışmaları yapmak. Hedefin Mevcut Durumu AÇEV in babalar için hazırlamış olduğu 14 haftalık Baba Destek Programı, okulumuzda uygulanmakta olup, gönüllü katılımların arttığı gözlemlenmektedir. İlk uygulamada 13 baba eğitime katılırken, 2 uygulamada 40 baba eğitim almak için programa katılmıştır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Baba Destek Programına katılan baba sayısı Tablo 39- Stratejik Amaç 2 - Hedef 4 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Babalar için de seminerler olduğunu duyurmak için AÇEV Eğitmeni tanıtım semineri yapmak, Baba Destek Programı açmak Müdür Yardımcısı Evren MAKAR Tablo 40- Stratejik Amaç 2 - Hedef 4 Stratejiler Yılda 2 kez 48

49 Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.5 Öğretmenlerin, drama, satranç, halk oyunları gibi sosyal aktivitelerin kurslarına katılmalarını sağlayıp, eğitim öğretime farklı bir bakış açısıyla renk katmak, zenginleştirmek. Hedefin Mevcut Durumu Okulda 10 öğretmen bulunmakta olup, cari yılda sosyal aktivite sertifikasına (belgesine) sahip öğretmen sayısı 3 tür.öğretmenlerden 3 ü hizmet içi eğitim seminerine katılmış olup, idarecilerin katıldığı seminer sayısı da cari yılda 3 tür. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Sertifika ya da belgesi olan öğretmen sayısı PG Öğretmenlerin katıldığı hizmet içi eğitim faaliyeti sayısı PG İdarecilerinin katıldığı seminer sayısı Tablo 41- Stratejik Amaç 2 - Hedef 5 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Hizmet içi eğitim planının incelenerek, uygun olanlar katılımın sağlanması Okul İdaresi ve Öğretmenler Stratejik plan süresince Tablo 42- Stratejik Amaç 2 - Hedef 5 Stratejiler 49

50 Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.6 İlde yapılan seminer ve kurslara grup olarak katılım sağlamak, açılması istenilen kurs için grup kurarak Milli Eğitim Müdürlüğü ne hizmet içi eğitim başvurusunda bulunmak. Hedefin Mevcut Durumu Cari yılda mahalli hizmet içi eğitime, öğretmenlerin grup olarak katılım sağladığı seminer sayısı 1 dir. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH İlde yapılan mahalli hizmet içi eğitim PG seminerlerine grup katılımı sayısı PG Grup olarak talep edilmesi planlanan kurs sayısı Tablo 43- Stratejik Amaç 2 - Hedef 6 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Satranç,resim ve darama kursu açılması için İlçe MEM e başvuruda bulunulması Okul İdaresi ve öğretmenler Uygun dönemlerde Mahalli seminerlerin incelenmesi Okul İdaresi ve öğretmenler Uygun dönemlerde Tablo 44- Stratejik Amaç 2 - Hedef 6 Stratejiler 50

51 Stratejik Amaç - 2 Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, özgüven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak. Stratejik Hedef 2.7 İlimizde Sürdürülen İl ARGE,AB, ve MEB projelerine dahil olmak ve proje üretmek, AB ve hibe projeleri sayesinde farklı kültürleri tanımak ve güzel örnekleri eğitim sistemimize uyarlayarak, eğitimin kalitesini artırmaya ve zenginleştirmeye çalışmak. Hedefin Mevcut Durumu Okulumuzda cari yılda ilde yapılan projelerden 2 tanesine katılım sağlanmıştır.uluslararası projelere ilk ve tek sefer katılım eğitim öğretim yılında katılım teşebbüsünde bulunulmuştur. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 2 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG İlde yapılan projelere katılım PG Uluslar arası hareketlilik programlarına /projelerine katılım Tablo 45- Stratejik Amaç 2 - Hedef 7 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş AB ve Hibe projelerinin takvimini incelemek Okul İdaresi ve öğretmenler Uygun dönemlerde Kabul edilmiş projelere ortak olmak Okul İdaresi ve öğretmenler Uygun dönemlerde Tablo 46- Stratejik Amaç 2 - Hedef 7 Stratejiler 51

52 3. TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ Stratejik Amaç - 3 Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime rişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.1 Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek. Hedefin Mevcut Durumu Okulda toplam 13 personel bulunmakta olup, yüksek lisans yapmış personel sayısı cari yılda 2 dir.2 personel de yüksek lisans eğitimini devam ettirmektedir. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 3 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Yüksek lisans yapan personel sayısı PG Yüksek lisans yapan personel sayısının tüm personele oranı %16 %25 %30 %41 %50 %58 Tablo 47- Stratejik Amaç 3 - Hedef 1 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Yüksek lisans başvuruları ve ALES hakkında bilgiler verip özendirme çalışmaları yapmak Okul İdaresi Uygun dönemlerde Tablo 48- Stratejik Amaç 3 - Hedef 1 Stratejiler 52

53 Stratejik Amaç - 3 Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.2 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak. Hedefin Mevcut Durumu Okulumuzun donanım ihtiyacı % 70 oranında tamamlanmış bulunmaktadır. PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 3 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH Mevcut Donatım Oranı PG %50 %60 % 70 %80 %90 %100 %100 %100 Tablo 49- Stratejik Amaç 3 - Hedef 2 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Fen doğa köşesi malzemeleri Okul İdaresi ve öğretmenler Eylül 2015 Açık hava oyunları malzemeleri Okul İdaresi ve öğretmenler Eylül 2015 Tablo 50- Stratejik Amaç 3 - Hedef 2 Stratejiler 53

54 Stratejik Amaç - 3 Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek. Stratejik Hedef 3.3 Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak. Hedefin Mevcut Durumu Toplum memnuniyeti anketlerinde 5 dış paydaşın görüşü sorulmuştur. Kurumda ulusal 3 projeye yer verilmektedir.okul web sitesini takip eden veli sayısı %50 civarındadır PERFORMANS GÖSTERGELERİ SAM 3 PERFORMANS GÖSTERGELERİ PERFORMANS HEDEFLERİ Önceki Yıllar Cari Yıl Sonraki Yıl Hedefleri SH PG Görüşleri alınan dış paydaş sayısı PG Ulusal ve uluslararası proje sayısı PG Hedeflere ulaşma ile ilgili izleme raporlarının sayısı PG Web sitesi takipçi sayısı %30 %40 %50 %60 %70 %80 %90 %100 Tablo 51- Stratejik Amaç 3 - Hedef 3 Performans Göstergeleri STRATEJİLER STRATEJİ Sorumlu Birim/Şube/Kişi Başlangıç ve Bitiş Veli ve toplum memnuniyet anketleriyle daha fazla kesime ulaşmak OGYE Stratejik Plan Dönemi boyunca her yıl İzleme ve değerlendirme raporlarının hassasiyetle takibinin yapılması OGYE Okul İdaresi Stratejik Plan Dönemi boyunca her yıl Tablo 52- Stratejik Amaç 3 - Hedef 3 Stratejiler 54

55 4. BÖLÜM 55

56 (GENEL TABLO) 4.1. OKULUN GELİR GİDER TABLOSU YILLAR HARCAMA KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER Temizlik 4883, , ,96 Küçük onarım 14180, , ,57 Bilgisayar harcamaları Büro mak. harcamaları 367, , Telefon Yemek 37171, , ,95 Sosyal faaliyetler ,24 Kırtasiye 14327, , Vergi harç vs Personel giderleri 52561, , , , ,18 SGK Primi &Stopaj , ,47 İlan Giderleri , ,48 Diğer Dayn.Mal Alımı 18977, , ,03 Sigorta Giderleri Yakacak Alımları 3593, GENEL , , ,81 Tablo 53 Okulun Gelir-Gider Tablosu 56

57 TEMA-3 TEMA-2 TEMA STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU TEMA STRATEJİK AMAÇLAR HEDEFLER MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ MALİYETİ STRATEJİK AMAÇ S.H Öngörülmeyen Giderler STRATEJİK AMAÇ S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler STRATEJİK AMAÇ S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler S.H Öngörülmeyen Giderler AMAÇLARIN TOPLAM MALİYETİ (TL) STRATEJİK PLAN TOPLAM MALİYET ,00 TL Tablo 54 Stratejik Plan Maliyet Tablosu 57

58 5. BÖLÜM 58

59 5.1. PERFORMANS PROGRAMI HAZIRLAMA UYGULAMA-İZLEME ve DEĞERLENDİRME SÜRECİ 1. Performans programı uygulama tablosunun hazırlanması, 2. Stratejik Plan hedeflerinin her yıl için birimler bazında değerlendirilerek ilgililere tebliğ edilmesi, 3. Sorumlu birimlerin her bir faaliyet için çalışma planlarını hazırlaması, 4. Birim çalışma planları doğrultusunda İlçe Millî Eğitim Müdürlüğüne ait performans programının hazırlanması, 5. Performans programında yer alan faaliyetler için ara raporların düzenlenmesi, 6. Ara raporlarda tespit edilen aksamalar için gerekli önlemlerin alınması, 7. Sorumlu birimlerin yılsonu itibari ile faaliyetlerini raporlandırması, 8. Performans programı nihai raporunun hazırlanması, 9. Performans göstergeleri veri tabanı oluşturulması İZLEME DEĞERLENDİRME FORMU İzleme ve Değerlendirme Dönemi Birinci Dönem İkinci Dönem Gerçekleştirilme Zamanı Her yılın Temmuz ayı içerisinde İzleyen yılın Şubat ayı sonuna kadar İzleme ve Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması Tablo 55 İzleme ve Değerlendirme Süreci Zaman Kapsamı Ocak- Temmuz Bütün yıl

60 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ Tablo Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli 60