Ekim Zamanı Sabancı Vakfı Hibe Programları Öyküleri Sowing Season Sabancı Foundation Grant Program Stories

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Ekim Zamanı Sabancı Vakfı Hibe Programları Öyküleri Sowing Season Sabancı Foundation Grant Program Stories"

Transkript

1 Ekim Zamanı Sabancı Vakfı Hibe Programları Öyküleri Sowing Season Sabancı Foundation Grant Program Stories

2 Ekim Zamanı Sabancı Vakfı Hibe Programları Öyküleri Sowing Season Sabancı Foundation Grant Program Stories Ekim October 2013, İstanbul KOORDİNATÖR COORDINATOR Çağatay Anadol Kitap Yayınevi Ltd. METİNLER TEXT Cihan Yavuz EDİTÖR EDITOR Özen Pulat TASARIM DESIGN Gözde Oral UYGULAMA EXECUTION Kemal Kara ÇEVİRİ TRANSLATION Robert Beer BASKI PRINTING Mas Matbaacılık San. ve Tic. A.Ş. Hamidiye Mahallesi Soğuksu Caddesi Kağıthane, İstanbul Tel Sertifika No. Certificate No Bu yayın Sabancı Vakfı Hibe Programları kapsamında hazırlanmış ve basılmıştır. This publication has been developed and published within the scope of the Sabancı Foundation Grant Program. Sabancı Vakfı Sabancı Center 4. Levent İstanbul Tel Sabancı Vakfı Bütün hakları Sabancı Vakfı na aittir.

3 İÇİNDEKİLER CONTENTS ÖNSÖZ ~ GÜLER SABANCI FOREWORD ~ GÜLER SABANCI 4 SUNUŞ INTRODUCTION 7 ANNE ÇOCUK EĞİTİM VAKFI Van Aile Danışma Merkezi: Travma Sonrası Psikolojik Destek ve Müdahale MOTHER CHILD EDUCATION FOUNDATION 8 Psychological Support Center in Van ENGELLİ KADIN DERNEĞİ Engelli Kadınların Hak Temelli Mücadele Adımları ASSOCIATION OF WOMEN WITH DISABILITIES 20 Rights-based Struggle of Women with Disabilities K. DEMİREL SEVGİ EĞİTİM UYGULAMA OKULU VE İŞ EĞİTİM MERKEZİ GENÇLİK VE SPOR DERNEĞİ Ereğli Down Cafe ve Özel Gençler Sanat Evi KAZIM DEMIREL YOUTH ASSOCIATION 30 Ereğli Down Cafe KADIN EMEĞİNİ DEĞERLENDİRME VAKFI Kırsal Kesimdeki Kadınların Güçlendirilmesi FOUNDATION FOR THE SUPPORT OF 42 WOMEN S WORK Empowering Women in Rural Areas MUŞ KADIN DERNEĞİ Erken Yaşta Evlilik Kaderimiz Olmasın WOMEN ASSOCIATION OF MUŞ 56 Early Marriage is not Our Destiny TOPLUM GÖNÜLLÜLERİ VAKFI GençBank COMMUNITY VOLUNTEERS FOUNDATION 70 YouthBank UÇAN SÜPÜRGE KADIN İLETİŞİM VE ARAŞTIRMA DERNEĞİ Çocuk Gelinler 2 FLYING BROOM ASSOCIATION 84 Child Brides 2

4 ÖNSÖZ Kadın, genç ve engellileri toplumsal hayata katan ve onların herkesle eşit fırsatlardan yararlanmalarını sağlayan projelere destek amacıyla bundan beş yıl önce Toplumsal Gelişme Hibe Programı mızı hayata geçirdiğimizde, umut dolu bir toprağa, emek ile yeşerecek tohumlar ektiğimizi biliyorduk. Yola çıktığımız günden bu yana hibe verdiğimiz proje sayısı 37 ye ulaştı. Bunların arasından tamamlanan 28 projeyle Türkiye nin 72 ilinde doğrudan 70 bine yakın, dolaylı olarak 300 bin civarında kadın, genç ve engelliye ulaştık. Dönüp arkamıza baktığımızda yıllar içinde ektiğimiz tohumların büyüdüğünü mutlulukla görüyoruz. Bu yıl aramıza katılan 9 yeni projenin tohumunu ekerek bahçemizi büyütüyoruz. Ekim Zamanı kitabımızın sayfalarında 2012 yılı projelerinden Türkiye nin geleceği için atılan adımların ilham veren hikayelerini okuyacaksınız. Hibe desteği verdiğimiz kurumların kimi Van da deprem sonrası psikolojik desteğe ihtiyacı olanlar için bir merkez kurdu, kimi Konya nın Ereğli ilçesinde Down sendromlu ve zihinsel engelli gençlerin hizmet verebileceği bir kafe açtı. Çocuk Gelinler Olmasın diyerek Muş un köylerini kapı kapı dolaşan kadınlar da, akranlarının sosyal sorumluluk projeleri yapmaları için onlara destek veren gençler de Toplumsal Gelişme Hibe Programı ndan hibe desteği aldılar. Vakfımızdan hibe alan projeler her ne kadar birbirinden farklı gibi gözükse de, bunlar aslında bir bütünün parçası ve bir bütün olarak seçilip takip ediliyorlar. Sabancı Vakfı olarak Türkiye nin çözülemeyecek sorunu olmadığına inandık. Yarınlara hep bu gözle baktık. Daha iyi yarınlar FOREWORD When we set out to launch the Sabancı Foundation Social Development Grant Program five years ago in order to support projects empowering women, youth and persons with disabilities, we knew we were sowing seeds which, through hard work, would grow and thrive in fertile ground of hope. Since taking those first steps, we have provided grant support for 37 projects, and through completed 28 projects, we have reached around 70 thousand and indirectly 300 thousand women, youth and persons with disabilities in 72 provinces of Turkey. Looking back, we are thrilled to see that the seeds we sowed have thrived. This year we are enlarging our garden even further, sowing the seeds of 9 new projects. On the pages of our book, Sowing Season, you will read the inspiring stories of 2012 projects that are the steps taken for Turkey s future. One of the organizations we supported established a center to provide muchneeded psychological support after the Van earthquake; another one opened a cafe staffed by young people with Down syndrome and mental disabilities in Konya s Ereğli district. With the slogan No to Child Brides women went door to door through the villages of Muş; and young people supported their peers in social responsibility projects. All these were accomplished with the support from the Social Development Grant Program. As diverse as the projects supported by our Foundation might appear, they are integral parts of a whole, and are chosen and followed with that in mind. 4 EKİM ZAMANI

5 için hibe programlarımızı hayata geçirirken sorunlara değil, çözümlere odaklandık. Hibe desteği verdiğimiz kurumlar, hayata geçirdiğimiz projeler meyvelerini vermeye başladıkça da bu inancımızın ne kadar doğru olduğunu hep birlikte gördük. Ekim Zamanı kitabını her yıl sonbaharda yayınlıyoruz ama aslında bu kitapta ilkbahar hikayeleri anlatıyoruz. Emek ve sabır ile kadın, genç ve engellilere yönelik çözümler geliştiren sivil toplum kuruluşlarının projelerini destekleyerek yeni ilkbaharların bir an önce gelmesi için çalışıyoruz. Ön yargıları aşmak, tabuları yıkmak, engelleri kaldırmak ve toplumda gerçek bir değişim yaratabilmek de tıpkı toprakla uğraşmak gibi Emek ister, sabır ister. Ancak tohumların filizlenip toprağa kök salması gibi, destek verdiğimiz projelerin toplumda yarattığı değişimi görmek, bütün bu sabır ve emeğe değdiğini gösteriyor. Sabancı Vakfı olarak, uzun bir yola çıktığımızı biliyoruz. Gurur ile yürüdüğümüz bu yolda ektiğimiz tohumların yeşermesinden güç alarak, sorunlara yenilikçi çözümler bularak başarı öykülerini hayata geçirmeye ve hikayelerini sizlere anlatmaya devam edeceğiz. At Sabancı Foundation, we are convinced that none of Turkey s problems are unsolvable, and it is with this spirit that we look at the future. As we launch our programs for a better tomorrow, we focus on solutions, not problems. As the organizations supported and projects launched began to bear fruit, we become ever more convinced that our faith is justified. We publish the Sowing Season every autumn, but in reality, the stories it tells are of spring. Supporting NGO projects that tackle the problems of women, youth and persons with disabilities, we are working patiently but determinedly for the arrival of early springs. Overcoming prejudices, breaking taboos, lifting obstacles and making real change in society is just like working the soil. It requires effort, and it requires patience. But just like watching a seed sending its root down into the earth, seeing the change brought about by the projects we support demonstrates that all this patience and effort is worth it. We, as Sabancı Foundation, know that the road ahead is a long one. As we proudly walk this road and gain strength from the seedlings growing up alongside it, we will keep searching out innovative solutions to problems, and continue to share the success stories with you. SABANCI VAKFI MÜTEVELLİ HEYETİ BAŞKANI CHAIRMAN OF THE SABANCI FOUNDATION BOARD OF TRUSTEES SOWING SEASON 5

6

7 SUNUŞ Sabancı Vakfı olarak kadın, genç ve engellilerin eşit fırsatlardan yararlanmalarını ve topluma aktif katılımlarını destekleyen girişimlere katkıda bulunmayı amaçlıyoruz. Neden Kadın, Genç ve Engelliler? Türkiye deki kadınların %7 si okuryazar değil, 15 yaş üstündekilerin %71 i iş gücüne katılmıyor 1, %42 si eşi veya birlikte olduğu kişiler tarafından yaşamının herhangi bir döneminde fiziksel veya cinsel şiddete maruz kalıyor. Kadınların %29 u, erkeklerin ise %7 si ilk evliliklerini 18 yaşından önce yapmak zorunda bırakılıyor. Türkiye, Dünya Ekonomik Forumu nun Toplumsal Cinsiyet Eşitsizliği endeksine göre 132 ülke içinde 124. sırada bulunuyor. 2 Türkiye de yükseköğretim çağında olan gençlerin %65 i eğitimine devam etmiyor, genç nüfusun %62 si iş gücüne katılamıyor, %30 u ne okuyor ne de çalışabiliyor. 3 Türkiye deki engelli vatandaşların %36 sı okuryazar değil, engelli kadınların ise %48 i okuma yazma bilmiyor. 25 yaş üstü nüfusta engelli vatandaşların yalnızca %2 si yükseköğretimini tamamlamış durumda. Tüm bu sorunlara ek olarak engelli vatandaşların %78 i iş gücüne katılmıyor. 4 Kadın, genç ve engelli vatandaşlarımızın yaşadığı sorunlar büyük gözükse de çözümün çok uzak ve çok zor olmadığına inanıyoruz. Toplumsal Gelişme Hibe Programı ile kadın, genç ve engellilerin sorunlarına çözümler getiren kuruluşlara hibe desteği vererek, çözüm yolunda yeni kapılar açıyoruz. 1 T.C. Başbakanlık Türkiye İstatistik Kurumu, Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi Araştırması, 2012; Okuryazarlığa Göre Kadın/Erkek Nüfus Verileri, 2012; Hanehalkı İş Gücü İstatistikleri, KSGM, Türkiye de Kadının Durumu, 2012; Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, Türkiye de Aile Yapısı Araştırması, 2011; Dünya Ekonomik Forumu, Toplumsal Cinsiyet Eşitsizliği Raporu, T.C. Başbakanlık Türkiye İstatistik Kurumu, İstatistiklerle Gençlik, 2012; Eurostat, T.C. Başbakanlık Özürlüler İdaresi, Türkiye Özürlüler Araştırması, 2002 INTRODUCTION Our goal at the Sabancı Foundation is to support initiatives promoting access to equal opportunities and active social participation of women, youth and persons with disabilities. Why Women, Youth and Persons with Disabilities? 7% of women in Turkey are illiterate, and 71% of women above the age of 15 do not enter the workforce. 1 42% of them are subject to physical or sexual violence at some point in their lives, either from their spouses or people with whom they live. 29% of women and 7% of men are forced to marry before the age of 18. Turkey ranks 124 th out of 132 countries within the World Economic Forum s Global Gender Gap Index. 2 65% of young people at university age do not pursue their education. 62% of young population is unable to enter the workforce; 30% of young people neither go to school nor work. 3 While 36% of persons with disabilities are illiterate, this rate increases to 48% for women. Of persons with disabilities above the age of 25, only 2% have completed higher education. In addition to these problems, 78% of persons with disabilities do not enter the workforce. 4 Although the problems faced by women, youth and persons with disabilities appear enormous, we believe that the solution is neither distant nor difficult. Through the Social Development Grant Program, we provide grant support to organizations working to solve the issues of women, youth and persons with disabilities, to open new doors toward solutions. 1 Prime Ministry of the Republic of Turkey, Turkish Statistical Institute, Addressbased Population Registry System Research, 2012; Female/Male Population by Literacy Statistics, 2012; Household Labor Force Statistics, Directorate General on the Status of Women, The Status of Women in Turkey, 2012; Ministry of Family and Social Policies, Research on Family Structure, 2011; World Economic Forum, Global Gender Gap Report, Prime Ministry of the Republic of Turkey, Turkish Statistical Institute, Youth in Statistics, 2012; Eurostat, Prime Ministry of the Republic of Turkey, Administration for Disabled People, Research on People with Disabilities, 2002 SOWING SEASON 7

8 KURUM ADI INSTITUTION Anne Çocuk Eğitim Vakfı Mother Child Education Foundation PROJENİN ADI Van Aile Danışma Merkezi: PROJECT NAME Travma Sonrası Psikolojik Destek ve Müdahale Psychological Support Center in Van PROJENİN AMACI PROJECT GOAL Van da travma sonrası aile danışma merkezi kurulması Establishing a family counseling center in Van for the victims of post-traumatic stress disorder PROJE ORTAĞI PROJECT PARTNER Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü Provincial Directorate of Family and Social Policies PROJENİN GERÇEKLEŞTİĞİ İL LOCATION Van Van UYGULAMA TARİHLERİ PROJECT PERIOD Eylül 2011 Aralık 2012 September 2011 December 2012 ULAŞILAN SONUÇLAR RESULTS ACHIEVED Halka ücretsiz hizmet veren Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi kuruldu Bireysel psikoterapi hizmetlerinden faydalanan 390 yetişkin, 296 çocuk Anne destek programları ile ulaşılan 84 anne Okuma yazma kursları ve gruplarına katılan 312 kadın, 150 çocuk Çocuk ve Yetişkinlerde Travma konulu seminerler Establishment of the Van Post-Trauma Family Counseling Center providing free public service Individual psychotherapeutic services provided to 390 adults and 296 children 84 mothers reached by mother support programs Literacy courses to 312 women and 150 children Trauma in Children and Adults seminars İLETİŞİM BİLGİLERİ CONTACT INFORMATION

9 Anne Çocuk Eğitim Vakfı Van Aile Danışma Merkezi: Travma Sonrası Psikolojik Destek ve Müdahale Mother Child Education Foundation Psychological Support Center in Van

10 YARALI RUHLARI ONARMAK 23 Ekim 2011 günü, saat de Van ve çevresinde bulunanlar hayatlarının en uzun 25 saniyesini yaşadılar. 25 saniye içinde sarsıldılar, yıkıldılar ve sonrasında yeni bir hayata başlamak zorunda kaldılar. Kayıtlara Van depremi olarak geçen 7,2 şiddetindeki deprem, Van ve ilçesi Erciş te yoğun olarak hissedildi. Depremin ardından yaşananlar ise tüm Türkiye de hissedildi. Van depreminden sonra bölgeye çok sayıda yardım ekibi gitti. Ülke çapında yardım kampanyaları düzenlendi. Toprağı bölen fay hattının, bir ülkeyi nasıl birleştirdiğine tüm dünya şahit oldu. Depremden sonra Van a giden ekiplerin bir kısmı hasarlı binalara, yaralı vatandaşlara el uzatırken, bir kısmı da yaralı ruhları yeniden hayata kazandırmak için çalışmalara başladı. Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV) ve Psikolojik Travma ve Krize Müdahale Araştırma ve Eğitim Derneği (PAYE) de Van a ilk giden ekiplerdendi. SERKAN KAHYAOĞLU REPAIRING WOUNDED SOULS On October 23, 2011 at 13:41, the residents of Van and its surroundings lived the longest 25 seconds of their lives. In 25 seconds, they were shaken, devastated, and forced to start their lives anew. Measuring 7.2 on the Richter scale, the Van earthquake was felt most powerfully in Van and its district of Erciş. But its aftermath was felt throughout Turkey. Following the Van earthquake, many aid teams went to the afflicted area, and assistance campaigns were organized countrywide. The entire world witnessed how fault lines dividing a region served to unite a country. As teams arriving in Van after the earthquake helped with damaged buildings and wounded citizens, one group began work to revive the wounded souls. The Mother Child Education Foundation (AÇEV) as well as the Psychological Trauma and Crisis Intervention Research and Education Association (PAYE) were among the first teams to go to Van. Psikolog AÇEV Genel Müdür Yardımcısı Depremden bir hafta sonra Van a geldik. İlk gözlemimize göre Sağlık Bakanlığı çok iyi organize olmuştu ve ilk müdahaleyi yapıyordu. Ama çocuklar zor durumdaydı. Okullar yıkılmıştı ve aileler çadır kentlerde, konteynerlerde kalıyorlardı. Çocuklar büyük bir boşluktaydı. Erciş te ve Van da ikişer tane çok küçük anaokulu kurduk. Ardından İzmit depreminden sonra yaptığımız gibi, bir psikolojik çalışma yapmaya karar verdik ve PAYE ekibi ile bir merkez kurma fikri gelişti. Bölgede iki ihtiyaç vardı: Birincisi çocukların zamanlarını geçirecekleri yerler oluşturulması; ikincisi ise psikolojik destek hizmetleri ve buna paralel gidecek anne-baba eğitimleri. AÇEV ve PAYE, anne ve babalar ile çocukların sosyal ve psikolojik ihtiyaçlarını karşılamak için hızlıca organize oldu. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı nın da desteği alınarak bir konteyner SERKAN KAHYAOĞLU Psychologist Assistant General Manager of Mother Child Education Foundation One week after the earthquake, we came to Van. Our first observations were that the Ministry of Health was well organized and conducting the first intervention. Children however were in a very difficult situation. Schools had collapsed and families were living in tent cities and emergency shelter containers. Children were in a trauma. We established two nursery schools each in Erciş and Van. Then, as we had done after the İzmit earthquake, we decided to conduct a psychological project and developed the idea to establish a center with the PAYE team. There were two main needs in the region: to create places where children could spend their time; and to provide psychological support; in tandem with this, parental education. 10 EKİM ZAMANI

11 kentin içinde Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi kuruldu. Sabancı Vakfı Toplumsal Gelişme Hibe Programı kapsamında desteklenen merkezde hizmet verebilmek için ilk aşamada bir saha çalışması yapıldı. Konteyner kentte yaşayanlarla konuşularak onların ihtiyaçları, sorunları tespit edildi. İkinci aşamada ise anne-babalar ve çocuklar merkeze davet edildi. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi nden herkesin faydalanabilmesi için merkezin içinde hem okuma yazma kursları, hem anne-baba destek eğitimleri, hem de psikolojik sorunları olanlar için danışma birimleri oluşturuldu. Merkeze gelen aileler ve çocuklar ihtiyaçlarına göre yönlendirildi. En kritik müdahaleler psikolojik destek aşamasında oldu. Çocuklarda alt ıslatma, anneden ayrılma korkusu, saldırgan davranışlar, öfke nöbetleri ve takıntılı davranışlar, okula gitme ve ödev yapmada AÇEV and PAYE organized quickly to meet social and psychological needs of parents and children. With the help of the Ministry of Family and Social Policies, they established the Van Post-Trauma Family Counseling Center in the container city. In the center, supported by the Sabancı Foundation Social Development Grant Program, the first task was to conduct a field study. Interviews were held with the residents of the container city in order to determine their problems. In the second stage, parents and children were invited to the center. In order for all to benefit from the Van Post- Trauma Family Counseling Center, literacy courses and parental support training were provided in the center, as well as counseling units for those suffering from psychological problems. Families coming to the center were directed according to their needs. The most critical SOWING SEASON 11

12 isteksizlik, aşırı hareketlilik, uyku sorunları, kabuslar ve özgüven sorunları görülüyordu. Merkezde tüm bu sorunlara çözümler bulunmaya çalışıldı. ZİNET TUNÇ Psikolog Aileler buraya tahammül edememe sınırında geliyorlardı. Depremden sonra eşler arasında iletişim kopmuş, çocuklar ile sorunlar büyümüş ve herkesin bir şekilde bardağı taşmış gibiydi. Herkeste yoğun olarak deprem korkusu vardı. Biz burada verdiğimiz hizmetleri üçe ayırıyoruz: Danışmanlık Hizmetleri, Bilgilendirme Hizmetleri ve Terapi Hizmetleri. Kimine sadece travma bilgilendirmesi yapıyoruz ve bu yeterli oluyor. Başka bir kişiye ise 4-5 seans danışmanlık vermemiz gerekiyor. Ama bir de daha ağır durumda olanlar var. Onlar için daha yapılandırılmış, temel inanışları ve yaşadıkları ile ilgili bir danışmanlık süreci başlatıyoruz. GAMZE MUKBA Psikolojik Danışman İlk başta çok fazla çocuk geldi. Çocuklarda genel olarak şiddet eğilimi vardı. Bu sorunun da temeline baktığımızda aile içi ilişkiler, daha önce yaşadığı şiddetler gibi sorunlar interventions were at the psychological aid stage. Among the problems encountered in children were bedwetting, fear of separation from parents, aggressive behaviors, fits of rage and obsessive behaviors, as well as lack of motivation to go to school and do homework, hyperactivity, sleep problems, nightmares and self-confidence issues. The center worked to find solutions to all these problems. ZİNET TUNÇ Psychologist The families who came in were at their breaking point. Following the earthquake, communication had ceased between spouses, problems with children had grown, and everyone had been pushed beyond their limits in one way or another. All had a deep fear of earthquakes. The services we provide here are divided into three areas: Counseling Services, Information Services and Therapeutic Services. To some we provide only trauma information, and that s enough. Others require four or five counseling sessions. But there are others with much deeper issues. For those, we start a counseling process that deals with their fundamental beliefs and experiences. 12 EKİM ZAMANI

13 ortaya çıktı. Bir yandan çocuklar sürekli depremden de korkuyorlardı. Bu terapiler en başta bir farkındalık uyandırıyor. Danışmanlık almanın ya da psikoloğa gitmenin bir delilik olmadığını, normal bir şey olduğunu anlıyorlar. Bu çok önemli oluyor. Bunun yanı sıra anneler, kendilerine çok doğal gelen bir davranışın çocuklarına çok zararlı olabildiğini görüyorlar. Bunu öğrendiklerinde annelikleri konusunda çok gelişme gösteriyorlar. Merkezde öğrendiklerini hayatlarına uyguladıklarında, çok önemli değişimler yaşadıklarını ve kendilerini çok daha iyi hissettiklerini dile getiriyorlar. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi nde görevli psikologlar, hizmet verdikleri süre boyunca bir yandan deprem korkuları ve deprem sonrası travmalar ile ilgilendiler, bir yandan da efsanelerle, uydurulmuş korkularla mücadele etmek zorunda kaldılar. SERKAN KAHYAOĞLU GAMZE MUKBA Psychological Counselor At the beginning, we saw extremely large numbers of children. They generally had tendency to violence. When we looked at the root of the problem, we saw the relations within the family and previous exposure to violence. Children were also afraid of the earthquake. These therapies create awareness first. They understand that getting counseling or going to a psychologist is normal, and doesn t mean they re crazy. This is very important. In addition, mothers saw that a behavior that might seem quite normal to them could be very damaging to their children. When they learned this, they became much better mothers. They told us that when they applied what they learned to their lives, they experienced significant improvement, and felt much better. Throughout their time serving at the Van Post- Trauma Family Counseling Center, psychologists dealt with fear of earthquakes and post-traumatic stress, and also had to battle myths and imaginary fears. Psikolog AÇEV Genel Müdür Yardımcısı İlk büyük depremden sonra burada çok fazla artçı deprem meydana geldi. O sırada halkın arasında Bu depremleri cinler yapıyor, Tanrı burayı cezalandırdı gibi efsaneler oluşmaya başlamıştı. Terapi merkezimize ilk gelenler bize bu hikayeleri anlattılar ve terapistlerimiz öncelikle bu durum ile mücadele etmek zorunda kaldı. Terapi ya da danışmanlık alan insanların gündelik hayatlarındaki işlevsellikleri artıyor. Hayatlarını daha normal yaşamaya başlıyorlar. Çocuklar ise sokağa çıkıyorlar, okula dönüyorlar, arkadaşları ile oyun oynamaya başlıyorlar. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi nde yapılan çalışmalarda sadece gizli kalmış korkular, şehri sarmış efsaneler ortaya çıkartılmadı. Çoğu kez, destek almak için gelen kadınların çocukluklarından beri taşıdıkları tüm yükler de ortaya çıktı. Kişisel mahremiyetine zarar vermemek için isminin ilk SERKAN KAHYAOĞLU Psychologist Assistant General Manager of Mother Child Education Foundation After the first big earthquake, there were many aftershocks. At that point, myths began to appear, such as These earthquakes are the work of djinns, God is punishing this land. The first ones at our therapeutic center told us such stories, and our therapists first job was to deal with that. People who receive therapy and/or counseling show increased functionality in their everyday lives. They begin having normal lives again. Children go outside, return to school, and start playing with their friends. Work at the Van Post-Traumatic Family Counseling Center revealed more than hidden fears or urban legends and rumors. Many times women coming in for support ended up revealing burdens SOWING SEASON 13

14 harflerini kullandığımız A.S. nin hayatın yüklerini yüklendiği omuzları ve o omuzlarla nasıl hala dik durmayı başardığı da ortaya çıktı. they had carried since their childhoods. One woman, who we will call A.S. to protect her privacy, showed us the burdens of life she had taken on her shoulders, and how she managed to stand tall despite them. A.S. Proje Faydalanıcısı 13 yaşında evlendirildim. İlkokulu bitirmiştim. Ortaokula kayıt olmayı dört gözle bekliyordum. Babama yük olmasın diye üniformayı nereden bulsam, kimden alsam da giysem diye düşünüyordum. Sonra annem rahim kanseri oldu. O ölürse, ben ortada kalmayayım diye evlendirildim. Oyuncaklarla oynamam gerektiği yaşta, 14 yaşında anne oldum. Hiçbir şeyimiz olmadığı için Bütün servetim çocuğum olacak dedim ve oğlumun adını Servet koydum. Daha 5 aylıkken hastalıktan dolayı oğlum hayatını kaybetti. Günlerce ağladım. Aklımı kaybedeceğimden korktular. A.S. Project Beneficiary I was married off at the age of thirteen. I had finished elementary school, and was so excited about enrolling in middle school. I was thinking about where I could find a school uniform, from whom I might get one, so that I would not be a burden on my father. Then my mother got cancer of the uterus. So that I wouldn t be left helpless if she died, I was married off. At fourteen, an age when I should have been playing with toys, I became a mother. Because we had nothing, I said, My child will be my entire fortune and named him Servet ( fortune 14 EKİM ZAMANI

15 Sonra büyük kızıma hamile kaldım. O doğunca çocukluğumu da onunla yaşadım. Onu büyütürken, büyüdüm. 23 Ekim 2011 de ilk deprem olduğunda 3 çocuğum ile birlikte evdeydik. Topraktan bir evimiz vardı. Çok büyük bir hasar olmamış gibi gözüküyordu. Ben hemen kendimce evi onarmaya başladım. Hasar tespit için gelen mühendis Evi onarma, oturulacak gibi değil, evi boşaltın dedi. Ama ben onu dinlemedim. Bu evde emeğim var diye evi boşaltmadım. 9 Kasım daki ikinci depremde ev üstümüze yıkıldı. Çocuklarım enkazdan çıkamayacak diye çok korktum. Ama Allah a şükür hepsi sağ salim çıktı. Sonra da bu konteyner kente geldik. O zaman psikolojik olarak yıpranmıştım. Çocuklarım eğer ikinci depremde hayatını kaybetseydi kendimi asla affedemezdim. Bu ruh halinden dolayı kendimi hep suçladım. Çocuğumun Anne oyuncaklarımı kurtar demesi kulağımdan hiç çıkmadı. Konteyner kente geldiğimde AÇEV in böyle bir merkezi var dediler. İlk geldiğimde çok etkilendim. Sonra tüm hafta görüşme günüm gelsin diye beklemeye başladım. Psikolojik destek aldıkça yavaş yavaş kendime geldim. Kendimi suçlamayı bıraktım. Bugün hayata daha umutlu bakıyorum. Ben okuyamadım ama çocuklarım okuyacak. Ben meslek sahibi olamadım ama çocuklarım olacak. Şu an en büyük hedefim, hayalim bu. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi kapılarını Van a ve çevresine açtı. Depremden etkilenen, kendisini iyi hissetmeyen, desteğe ihtiyacı olan herkesin bu merkezden ücretsiz hizmet alması için çalışmalar yapıldı. SERKAN KAHYAOĞLU in Turkish). When he was only five months old, my son became ill and died. I cried for days. They were afraid I would lose my mind. Then I became pregnant with my oldest daughter. When she was born, I lived my own childhood with her; as I raised her, I grew up myself. When the earthquake struck on October 23, 2011, my three children and I were at home. We had a mud brick house. It didn t seem to have sustained much damage. I immediately started to repair the house. The engineer that came to assess the damage said, Don t repair the house; it s uninhabitable, get out of there. But I didn t listen to him. I thought, I have all my effort in this house, and didn t abandon it. In the second earthquake on November 9, the house collapsed on us. I was terrified that my children wouldn t come out of the ruins. But thank God, they all came out unharmed. Then we came to this container city. At that point, I was psychologically exhausted. If my children had lost their lives in that earthquake, I would never have forgiven myself. Because of this state of mind, I kept blaming myself. I couldn t forget my child saying Mother, save my toys. When I came to the container city, they told me, AÇEV has this center. The first time I came, I was really moved. I waited eagerly all week for my turn to come. As I got psychological support, I gradually started to recover. I stopped blaming myself. Today, I m more hopeful about life. I didn t have the chance to go to school but my children will. I didn t have a profession, but my children will. Now that s my greatest goal, my dream. The Van Post-Trauma Family Counseling Center opened its doors to Van and its surrounding area. They worked to provide free service to everyone affected by the earthquake, who didn t feel well, who needed support. Psikolog AÇEV Genel Müdür Yardımcısı Batı ülkelerinde deprem gibi büyük afetlerin ya da travmaların yaşandığı olaylardan sonra insanlar düzenli olarak danışmanlık ya da psikolojik destek alıyorlar. Ama Türkiye de hayatın her alanında çok ciddi bir sosyal destek sistemi var. Darbe oluyor, deprem oluyor, terör var, ekonomik sıkıntılar var, ama insanlar çok az profesyonel destek alıyor. Çünkü SERKAN KAHYAOĞLU Psychologist Assistant General Manager of Mother Child Education Foundation In the West, when people go through great disasters or traumas, they get regular counseling or psychological support. SOWING SEASON 15

16 But in Turkey there is a powerful social support system in all areas of life. There are coups, earthquakes, terrorism and economic hardships, but people get very little professional support, because the people in their lives, their extended families, are always beside them. The same is true in Van. We are trying to increase access here. There are so many people in Van in need of counseling and therapy. We want to go to the headmen s offices, state institutions, schools, and large civil society organizations; to reach as many people as possible and allow them to benefit from this service. çevresindeki insanlar, kişinin geniş ailesi hep onun yanında oluyor. Van da da böyle bir durum var. Biz buraya erişimi artırmaya çalışıyoruz. Van da danışmanlık ve terapi hizmetine ihtiyaç duyan çok fazla insan var. Muhtarlıklara, devlet kurumlarına, okullara, büyük sivil toplum kurumlarına gidip, ulaşabildiğimiz kadar insana ulaşıp, bu hizmetten yararlanmalarını sağlamak istiyoruz. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi nde uygulanan en önemli programlardan biri de özellikle annelere yönelik okuma yazma kurslarıydı. Hayatında okul sıraları ile hiç tanışmamış, okumayı yazmayı bilmeyen kadınlar için harfler ilk kez anlam ifade etmeye başladı. KADER DERİLİ Proje Faydalanıcısı Biz 8 kardeştik. Maddi durum elvermiyor diye bizi okula yollamadılar. Bir tek en küçük kardeşimizi okuttular. Küçükken erkek kardeşim okula gitmeye başlayınca anneme Neden biz gitmiyoruz? diye sordum. Seni almıyorlar diye cevapladı. Depremden önce okuma yazmaya dair hiçbir şey bilmiyordum. Ne bir yere gidebiliyordum, ne de bir şey One of the most important programs in the Van Post-Trauma Family Counseling Center was the literacy courses, especially for mothers. For women who had never attended school, and didn t know how to read or write, letters began to have meaning for the first time in their lives. KADER DERİLİ Project Beneficiary We are 8 siblings. They didn t send us to school because they couldn t afford it. They only sent our youngest brother to school. I asked my mother, Why can t we go? They won t accept you, she answered. Before the earthquake, I didn t know anything about reading or writing. I couldn t go anywhere, or read anything. After the earthquake, we came to this container city. Here I joined the literacy class. Now I can read signs. I can go out. I know where I am going, where I have come from. I used to sign papers without any idea what they were; now I read them and then I sign. The first sentence I ever read was Anne eti al (Mother, get the meat). I will never forget that moment. My eyes filled with tears, I felt like crying. I ran home, and told my elder sister, I ve read my first letters, I m so happy! After learning to read, I found a new direction in life. I am single and was thinking of getting married. Now I don t want to, I m thinking of studying. I don t want to go under the protection of a man; I want to study, and to work. 16 EKİM ZAMANI

17 okuyabiliyordum. Deprem olduktan sonra bu konteyner kente geldik. Burada okuma yazma kursuna katıldım. Artık tabelaları okuyabiliyorum. Dışarı çıkabiliyorum. Geldiğim, gittiğim yeri biliyorum. Eskiden hiç bilmediğim kağıtları imzalıyordum, şimdi okuyup öyle imzalıyorum. İlk Anne eti al cümlesini okumuştum. Hiç unutmuyorum o anı. Gözlerim doldu, ağlamak geldi içimden. Koşarak eve gittim, ablama söyledim. İlk harfleri okudum, çok mutluyum dedim. Okumayı öğrendikten sonra hayatıma yeniden yön verdim. Bekarım, evlenmeyi düşünüyordum. Şu an istemiyorum, okumayı düşünüyorum. Bir erkeğin sığınağı altına girmek istemiyorum. Okumak ve çalışmak istiyorum. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi nde, AÇEV in uzun yıllardan beri uyguladığı ve çok başarılı sonuçlar aldığı Anne-Baba Destek Eğitim Programları da uygulandı. Anne ve baba olan ama annelik ve babalık kavramları üzerine hiç düşünme fırsatı bulamayan, çocuklarına yaklaşmakta, sorunları çözmekte sıkıntı çeken anne ve babalara basit çözümler ile destek verildi. The Parental Support Training Programs, held successfully for many years by AÇEV, were implemented at the Van Post-Trauma Family Counseling Center as well. The parents who have never had the opportunity to consider what it means to be a mother or father and who have problems approaching the children and solving problems were supported within the programs. HÜLYA ÖNDER Trainer Following the earthquake, women were left with even greater responsibilities. Not only were their husbands left without HÜLYA ÖNDER Eğitmen Depremden sonra annelerin sorumluluğu daha çok arttı. Bir yandan eşleri işsiz kaldı, bir yandan çocukları ağır bir travma yaşadı. Birçok annenin çocuğu okula gitmek istemiyordu. Bu eğitimlerden sonra çocuklar okula başladı, anneler biraz rahatladı. Eğitim içeriklerimiz, anneleri bilinçlendirmek üzerine kurulu. Çocuk sağlığı, çocuk gelişimi, çocuk ile iletişim kurma, onları hastalıklardan koruma, onlar için temiz ve güvenli bir ortam sağlama gibi tamamen çocuk gelişimine yönelik anneleri bilinçlendirme eğitimleri veriyoruz. Anneler bu eğitime geldiklerinde çocuklarına bağırdıklarını, onları dinlemediklerini, onlarla göz teması kurmadıklarını söylüyorlardı. Depremden sonra annelerin sabrı tükendiği için bu durumların daha da arttığını belirttiler. SOWING SEASON 17

18 Eğitimlerden sonra annelerde büyük değişimler yaşandı. Daha sabırlı oldular ve çocukları ile daha iyi iletişim kurmaya başladılar. Eşleri eve hiç yardım etmeyen kadınlar var. Onlar kocalarını biraz daha ev işlerine dahil etmeyi başardılar. Eşleri ile nasıl konuşabileceklerini, onları nasıl ikna edeceklerini öğrendiler. SERKAN KAHYAOĞLU Psikolog AÇEV Genel Müdür Yardımcısı Anne-baba eğitimleri de çok önemli. Bu eğitimlerde kişiler kendi karşılaştıkları sorunlarda yalnız olmadıklarını anlıyorlar. Aslında çok basit bir şey yapıyoruz, onları sözlerini kesmeden dinliyoruz, anlamaya çalışıyoruz. Bu durumun onların work; their children had also undergone serious trauma. Many mothers had children who didn t want to go to school. After this training, the children started school and the mothers load was lightened a bit. The course material was formulated with the goal of informing mothers. We provide training oriented completely toward informing mothers about issues such as child health and development, establishing communication with children, protecting them from disease, and providing a clean, safe environment for them. When mothers come to these training sessions, they would tell us that they shouted at their children, they wouldn t listen to them or make eye contact with them. After the earthquake, they said, it got even worse because the mothers patience had run out. 18 EKİM ZAMANI

19 After the training, the mothers noticed major changes. They became more patient, and were able to communicate better with their children. There were women whose husbands did not help at all around the house. They managed to get their husbands a bit more involved in house work. They learned how they could talk with their husbands and how to persuade them. SERKAN KAHYAOĞLU Psychologist Assistant General Manager of Mother Child Education Foundation üzerinde çok büyük bir etkisi oluyor. Ben çocuk psikoloğuyum aynı zamanda ama bazen birçok terapide ulaşamadığım etkiye anne-baba destek eğitimleri ile ulaşıyorum. Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi nde yürütülen çalışmalarda 286 sı yetişkin ve 204 ü çocuk olmak üzere 490 kişiye hizmet verildi. Anne destek programı ile 84 anneye, okuma yazma kursları ile 312 kadın ve 150 çocuğa ulaşıldı. Konteyner kentlerde yapılan bire bir görüşmelerde den fazla kişiye bilgilendirme yapıldı. 17 Ağustos 1999 depreminin sembollerinden biri Sesimi duyan var mı? çığlığıydı. O ses 12 yıl sonra Van da duyuldu. Sabancı Vakfı Toplumsal Gelişme Hibe Programı destek oldu, AÇEV, PAYE bir araya geldi ve depremzedelerin sesini dinledi. Onlar konuştu, Van Travma Sonrası Aile Danışma Merkezi ndeki görevliler dinledi. Onlar anlattı, psikologlar, psikolojik danışmanlar, eğitmenler kulaklarını açtı. Depremden sonra herkesin konuştuğu günlerde, belki de depremzedelerin en çok dinlenilmeye ihtiyacı vardı. Parental training courses are extremely important. In these courses, they realize that they are not alone in the problems they face. It s actually a very simple thing that we re doing. We listen to them without interrupting, we try to understand. This has a great effect upon them. I m also a child psychologist, but I sometimes achieve results during parental training that I m unable to achieve with many other types of therapy. The Van Post-Trauma Family Counseling Center has provided service to 286 adults and 204 children; a total of 490 people. The maternal support program reached 84 mothers; the literacy courses reached 312 women and 150 children. Oneto-one meetings in the container cities provided information to over 2,000 people. One of the symbols of the August 17, 1999 earthquake was the cry, Does anybody hear me? Twelve years later, that same cry was heard in Van. The Sabancı Foundation Social Development Grant Program provided support, AÇEV and PAYE joined forces and listened to the voice of the earthquake s victims. They spoke, and the staff of the Van Post-Trauma Family Counseling Center listened. They told their stories, and the psychologists, psychological counselors and trainers heard them. During the days following the earthquake, when everyone was talking, perhaps its victims greatest need was to be heard. SOWING SEASON 19

20 KURUM ADI INSTITUTION Engelli Kadın Derneği Association of Women with Disabilities PROJENİN ADI Engelli Kadınların Hak Temelli Mücadele Adımları PROJECT NAME Rights-based Struggle of Women with Disabilities PROJENİN AMACI PROJECT GOAL Engelli kadınların ayrımcılık, şiddet gibi günlük hayatta karşılaştıkları sorunların üzerine düşünmeleri ve bu sorunların çözümünde aktif rol almalarının sağlanması Encouraging women with disabilities to think about the problems they face in their daily lives, such as discrimination and violence, and take an active role in solving them PROJE ORTAĞI PROJECT PARTNER Engelsiz ODTÜ Öğrenci Topluluğu Middle East Technical University Without Barriers Student Club PROJENİN GERÇEKLEŞTİĞİ İLLER Ankara, İzmir, Samsun UYGULAMA TARİHLERİ Temmuz 2012 Temmuz 2013 ULAŞILAN SONUÇLAR 70 engelli kadının engelli ve kadın hakları konusunda farkındalık kazanması Farkındalık geliştiren engelli kadınların düzenledikleri faaliyetlerle çevrelerini bilgilendirmesi Her engel grubu için erişilebilir engelli kadın hakları eğitim kiti İLETİŞİM BİLGİLERİ LOCATION Ankara, İzmir, Samsun PROJECT PERIOD July 2012 July 2013 RESULTS ACHIEVED 70 women with disabilities raised awareness concerning disability and women rights Women with disabilities informed the public through their activities An accessible education kit concerning the rights of women with disabilities for every disability group CONTACT INFORMATION

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU BOLU HALKIN EGITIMINI GELISTIRME VE DESTEKLEME DERNEGI TARAFINDAN ORGANİZE EDİLEN YAYGINLAŞTIRMA FAALİYETLERİ - TURKİYE Bolu Halkın Egitimini Gelistirme ve Destekleme

Detaylı

Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9

Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9 Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 9 SBS PRACTICE TEST 9 1.-5. sorularda konuşma balonlarında boş bırakılan yerlere uygun düşen sözcük ya da ifadeyi bulunuz. 3. We can t go out today it s raining

Detaylı

1. English? a. She is b. Is c. He d. Is she. 1. This is an office, and tables. a. those are b. that are c. these d. that is. 1. This is girlfriend.

1. English? a. She is b. Is c. He d. Is she. 1. This is an office, and tables. a. those are b. that are c. these d. that is. 1. This is girlfriend. 1. English? a. She is b. Is c. He d. Is she 1. This is an office, and tables. a. those are b. that are c. these d. that is 1. This is girlfriend. a. hers b. to him c. of her d. his 1. There are people

Detaylı

Helping you to live more independently. Insanlari ve bagimsiz yasami destekleme. Daha bagimsiz yasamak için size yardim ediyor

Helping you to live more independently. Insanlari ve bagimsiz yasami destekleme. Daha bagimsiz yasamak için size yardim ediyor The Supporting People Logo Insanlari ve bagimsiz yasami destekleme The Supporting People Door in Watermark The Supporting People Introduction Helping you to live more independently Daha bagimsiz yasamak

Detaylı

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT .. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY... /... AKADEMİK YILI... DÖNEMİ... /... ACADEMIC YEAR... TERM ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT Deneyimleriniz hakkındaki bu rapor, Mevlana Değişim Programı nın amacına

Detaylı

ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI

ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA PUBLIC EDUCATION CENTRE S FINAL INFORMATIVE MEETING OF THE GRUNDTVIG

Detaylı

İngilizce de selamlaşma maksatlı kullanılabilecek pek çok yapı vardır. Bunlar Türkçeleri ile beraber aşağıda verilmektedir:

İngilizce de selamlaşma maksatlı kullanılabilecek pek çok yapı vardır. Bunlar Türkçeleri ile beraber aşağıda verilmektedir: İngilizce de selamlaşma maksatlı kullanılabilecek pek çok yapı vardır. Bunlar Türkçeleri ile beraber aşağıda verilmektedir: Informal Greetings (Gayri Resmi selamlaşmalar) - Hi. (Merhaba) -Hello. (Merhaba)

Detaylı

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

Newborn Upfront Payment & Newborn Supplement

Newborn Upfront Payment & Newborn Supplement TURKISH Newborn Upfront Payment & Newborn Supplement Female 1: Bebeğim yakında doğacağı için bütçemi gözden geçirmeliyim. Duyduğuma göre, hükümet tarafından verilen Baby Bonus ödeneği yürürlükten kaldırıldı.

Detaylı

A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION

A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION 1. Çeviri Metni - 9 Ekim 2014 A LANGUAGE TEACHER'S PERSONAL OPINION Why is English such an important language today? There are several reasons. Why: Neden, niçin Such: gibi Important: Önemli Language:

Detaylı

My Year Manager is Sınıf Müdürüm. P.E. is on Beden eğitimi dersimin günü

My Year Manager is Sınıf Müdürüm. P.E. is on Beden eğitimi dersimin günü EMTRAS [Turkish] My Headteacher is Okul müdürüm My Year Manager is Sınıf Müdürüm My Form Tutor is Sınıf öğretmenim My Form is Sınıfım P.E. is on Beden eğitimi dersimin günü I must bring in a T-shirt, shorts

Detaylı

Mart Ayı Değerler Eğitimi. Samimiyet

Mart Ayı Değerler Eğitimi. Samimiyet Mart Ayı Değerler Eğitimi Samimiyet Darüşşafaka Orta Okulu Mart Ayı değeri olan Samimiyet değeri kapsamında etkinlik ve paylaşımlar düzenlemiştir. Yabancı diller bölümü; Samimiyet konusuyla ilgili olarak

Detaylı

Lesson 30: will, will not Ders 30: will, will not

Lesson 30: will, will not Ders 30: will, will not Lesson 30: will, will not Ders 30: will, will not Reading (Okuma) I hope you will visit me one day. ( Umuyorum bir gün beni ziyaret edeceksin ) I think your sister will like that cellphone. ( Bence kız

Detaylı

Lesson 19: What. Ders 19: Ne

Lesson 19: What. Ders 19: Ne Lesson 19: What Ders 19: Ne Reading (Okuma) What is it? (O nedir?) What is your name? (İsmin nedir?) What is the answer? (Cevap nedir?) What was that? (O neydi?) What do you want? (Ne istersin?) What did

Detaylı

BBC English in Daily Life

BBC English in Daily Life İçindekiler Lesson one - Ders 1:... 2... 2 Lesson Two - Ders 2:... 2... 3 Lesson Three - Ders 3:... 3... 3 Lesson Four - Ders 4:... 4... 4 Lesson Five - Ders 5:... 4... 4 Lesson Six - Ders 6:... 5... 5

Detaylı

a) Present Continuous Tense (Future anlamda) I am visiting my aunt tomorrow. (Yarin halamı ziyaret ediyorum-edeceğim.)

a) Present Continuous Tense (Future anlamda) I am visiting my aunt tomorrow. (Yarin halamı ziyaret ediyorum-edeceğim.) a) Present Continuous Tense (Future anlamda) I am visiting my aunt tomorrow. (Yarin halamı ziyaret ediyorum-edeceğim.) He is having an exam on Wednesday. (Çarşamba günü sınav oluyor-olacak.) Mary is spending

Detaylı

Lesson 23: How. Ders 23: Nasıl

Lesson 23: How. Ders 23: Nasıl Lesson 23: How Ders 23: Nasıl Reading (Okuma) How are you? (Nasılsın?) How are your parents? (Ailen nasıl?) How was the interview? (Görüşme nasıldı?) How is your work? (İşin nasıl?) How do you go to school?

Detaylı

A mysterious meeting. (Esrarengiz bir toplantı) Turkish. List of characters. (Karakterlerin listesi) Khalid, the birthday boy

A mysterious meeting. (Esrarengiz bir toplantı) Turkish. List of characters. (Karakterlerin listesi) Khalid, the birthday boy (Esrarengiz bir toplantı) List of characters (Karakterlerin listesi) Khalid, the birthday boy (Halit, doğum günü olan oğlan) Leila, the mysterious girl and phone voice (Leyla, esrarengiz kız ve telefon

Detaylı

Present continous tense

Present continous tense Present continous tense This tense is mainly used for talking about what is happening now. In English, the verb would be changed by adding the suffix ing, and using it in conjunction with the correct form

Detaylı

TEOG 1. MERKEZİ ORTAK SINAVLAR İNGİLİZCE DERSİ BENZER SORULARI

TEOG 1. MERKEZİ ORTAK SINAVLAR İNGİLİZCE DERSİ BENZER SORULARI TEOG SINAV SORUSU-1 UNIT 2 SINIF İÇİ TARAMA TESTİ Diyalogu tamamlayan ifade hangisidir? Henry: That's my money.i don t want to give it to you. Martin:...! Don t be so stingy. Diyalogda boşluğu en iyi tamamlayan

Detaylı

Lesson 20: Where, when. Ders 20: Nerede, ne zaman

Lesson 20: Where, when. Ders 20: Nerede, ne zaman Lesson 20: Where, when Ders 20: Nerede, ne zaman Reading (Okuma) Where is the City Hall? (Belediye binası nerede?) Where are you now? (Şu an neredesin?) Where is he working? (Nerede çalışıyor?) Where did

Detaylı

MOTHERHOOD IN A CHANGING WORLD: WOMEN IN GHANA

MOTHERHOOD IN A CHANGING WORLD: WOMEN IN GHANA MOTHERHOOD IN A CHANGING WORLD: WOMEN IN GHANA Most women in Ghana - the educated and illiterate, the urban and rural, the young and old - work to earn an income in addition to maintaining their roles

Detaylı

Exercise 2 Dialogue(Diyalog)

Exercise 2 Dialogue(Diyalog) Going Home 02: At a Duty-free Shop Hi! How are you today? Today s lesson is about At a Duty-free Shop. Let s make learning English fun! Eve Dönüş 02: Duty-free Satış Mağazasında Exercise 1 Vocabulary and

Detaylı

bab.la Cümle Kalıpları: Kişisel Dilekler İngilizce-İngilizce

bab.la Cümle Kalıpları: Kişisel Dilekler İngilizce-İngilizce Dilekler : Evlilik Congratulations. Wishing the both of you all the happiness in the world. Congratulations. Wishing the both of you all the happiness in the world. Yeni evli bir çifti Congratulations

Detaylı

SBS PRACTICE EXAM 4. Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 4* 1. Aşağıdaki cümleyi tamamlayan sözcük hangi seçenektedir?

SBS PRACTICE EXAM 4. Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 4* 1. Aşağıdaki cümleyi tamamlayan sözcük hangi seçenektedir? SBS PRACTICE EXAM 4 1. Aşağıdaki cümleyi tamamlayan sözcük hangi seçenektedir? 4. Düşünce balonundaki cümleyi doğru tamamlayan sözcüğü seçiniz. You are not a hardworking student, Mike! Jeff is a/an friend.

Detaylı

1. A lot of; lots of; plenty of

1. A lot of; lots of; plenty of a lot of lots of a great deal of plenty of çok, bir çok many much çok, bir çok a little little az, biraz a few few az, birkaç 1. A lot of; lots of; plenty of a lot of ( en yaygın olanıdır ), lots of, plenty

Detaylı

(1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR

(1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR ANABİLİM DALI ADI SOYADI DANIŞMANI TARİHİ :TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI : Yasemin YABUZ : Yrd. Doç. Dr. Abdullah ŞENGÜL : 16.06.2003 (1971-1985) ARASI KONUSUNU TÜRK TARİHİNDEN ALAN TİYATROLAR Kökeni Antik Yunan

Detaylı

a, ı ı o, u u e, i i ö, ü ü

a, ı ı o, u u e, i i ö, ü ü Possessive Endings In English, the possession of an object is described by adding an s at the end of the possessor word separated by an apostrophe. If we are talking about a pen belonging to Hakan we would

Detaylı

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ -

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - Necla YILMAZ Yüksek Lisans Tezi Çorum

Detaylı

January February March 2013 IYLA Trainings and Activities

January February March 2013 IYLA Trainings and Activities January February March 2013 IYLA Trainings and Activities In the months of January February March 2013, various local trainings on 5 different subjects were conducted. In total, our trainers conducted

Detaylı

Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children

Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children This Project is co-financed by the European Union and the Republic of Turkey. Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children This project is co-financed by the European

Detaylı

TÜRKÇE ÖRNEK-1 KARAALİ KÖYÜ NÜN MONOGRAFYASI ÖZET

TÜRKÇE ÖRNEK-1 KARAALİ KÖYÜ NÜN MONOGRAFYASI ÖZET TÜRKÇE ÖRNEK-1 KARAALİ KÖYÜ NÜN MONOGRAFYASI ÖZET Bu çalışmada, Karaali Köyü nün fiziki, beşeri, ekonomik coğrafya özellikleri ve coğrafi yapısının orada yaşayan insanlarla olan etkileşimi incelenmiştir.

Detaylı

Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI. TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014

Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI. TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014 Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014 Yönetici Özeti Bu araştırma, 2025 yılında iş dünyasının yüzde 25 ini oluşturacak olan Y Kuşağı nın iş dünyasından, hükümetten ve geleceğin iş ortamından

Detaylı

Industrial pollution is not only a problem for Europe and North America Industrial: Endüstriyel Pollution: Kirlilik Only: Sadece

Industrial pollution is not only a problem for Europe and North America Industrial: Endüstriyel Pollution: Kirlilik Only: Sadece INDUSTRIAL POLLUTION Industrial pollution is not only a problem for Europe and North America Industrial: Endüstriyel Pollution: Kirlilik Only: Sadece Problem: Sorun North: Kuzey Endüstriyel kirlilik yalnızca

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ Danışman Doç. Dr. Tufan BAL YÜKSEK LİSANS TEZİ TARIM EKONOMİSİ ANABİLİM DALI ISPARTA - 2016 2016 [] TEZ

Detaylı

1. She traveled the world. a. over b. across c. on d. around. 1. There s a park across the street the hospital. a. of b. to c. from d.

1. She traveled the world. a. over b. across c. on d. around. 1. There s a park across the street the hospital. a. of b. to c. from d. 1. She traveled the world. a. over b. across c. on d. around 1. There s a park across the street the hospital. a. of b. to c. from d. for 1. I am taking some books. a. hers b. her c. to her d. she 1. bottle

Detaylı

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Bu proje Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilmektedir. İletişim: Afyonkarahisar İl

Detaylı

ingilizce.com-müşterilerle En çok kullanılan Kelime ve Deyimler-Top words and phrases to use with customers

ingilizce.com-müşterilerle En çok kullanılan Kelime ve Deyimler-Top words and phrases to use with customers The Top words and phrases to use with customers Müşterilerle En Çok Kullanılan Kelime ve Deyimler Definitely Kesinlikle Surely Tabii! Kesinlikle Absolutely Muhakkak Kesinlikle Certainly Elbette PHRASES

Detaylı

Educational On-line Programmes for Teachers and Students

Educational On-line Programmes for Teachers and Students Educational On-line Programmes for Teachers and Students Hamit İVGİN - İstanbul Provincial Directorate of National Education ICT Coordinator & Fatih Project Coordinator in İstanbul Kasım 2014 - İSTANBUL

Detaylı

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Size iş imkanı sağlayacak bir sertifikaya mı ihtiyacınız var? Dünyanın önde gelen İngilizce sınavı TOLES, Hukuk İngilizcesi becerilerinin

Detaylı

İNGİLİZCE. My Daily Routine. A) It's one o'clock. It s on Monday. Zeka Küpü Yayınları

İNGİLİZCE. My Daily Routine. A) It's one o'clock. It s on Monday. Zeka Küpü Yayınları 5. SINIF My Daily Routine 1. 3. UNIT-1 TEST-1 do you go to school? At 8.30 Sevgi Ýlhan Saati ifade eden seçenek aşağıdakilerden hangisidir? A) Where B) Who C) What time D) What 4. A) It's one o'clock.

Detaylı

Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır:

Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır: Yaz okulunda (2014 3) açılacak olan 2360120 (Calculus of Fun. of Sev. Var.) dersine kayıtlar aşağıdaki kurallara göre yapılacaktır: Her bir sınıf kontenjanı YALNIZCA aşağıdaki koşullara uyan öğrenciler

Detaylı

İNGİLİZCE GRAMER SIMPLE PAST TENSE TO BE (OLMAK FİİLİNİN GEÇMİŞ ZAMANI) GRAMER ANLATIMI ALIŞTIRMA. www.ekolayingilizce.com SIMPLE PAST (to be)

İNGİLİZCE GRAMER SIMPLE PAST TENSE TO BE (OLMAK FİİLİNİN GEÇMİŞ ZAMANI) GRAMER ANLATIMI ALIŞTIRMA. www.ekolayingilizce.com SIMPLE PAST (to be) İNGİLİZCE GRAMER SIMPLE PAST TENSE TO BE (OLMAK FİİLİNİN GEÇMİŞ ZAMANI) GRAMER ANLATIMI ALIŞTIRMA İNGİLİZCE GRAMER (+) I was a student. She was a student. They were students. (?) Was I a student? Was she

Detaylı

Lesson 22: Why. Ders 22: Neden

Lesson 22: Why. Ders 22: Neden Lesson 22: Why Ders 22: Neden Reading (Okuma) Why are you tired? (Neden yorgunsun?) Why is your boss angry? (Patronun neden sinirli?) Why was he late? (Neden geç kaldı?) Why did she go there? (Neden oraya

Detaylı

Lesson 18 : Do..., Don t do... Ders 18: yap, yapma

Lesson 18 : Do..., Don t do... Ders 18: yap, yapma Lesson 18 : Do..., Don t do... Ders 18: yap, yapma Reading (Okuma) Walk on this road. (Bu yoldan yürü.) Write an email to me. (Bana bir e-posta yaz.) Dance on the stage! (Sahnede dans et!) Good night,

Detaylı

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms myp - communıty&servıce ınstructıons & forms P r i v a t e I s t a n b u l C o ş k u n M i d d l e Y e a r s P r o g r a m m e C a n d i d a t e S c h o o l Özel İstanbul Coşkun Orta Yıllar Programı Aday

Detaylı

YAPI ATÖLYESİ. make difference.. DESIGN & CONSTRUCTION ENGINEERING ARCHITECTURE CONTRACTING. Design & Construction

YAPI ATÖLYESİ. make difference.. DESIGN & CONSTRUCTION ENGINEERING ARCHITECTURE CONTRACTING. Design & Construction ENGINEERING ARCHITECTURE CONTRACTING Design & Construction DESIGN & CONSTRUCTION make difference.. ABOUT US Our company is specialized in four main subjects; CONSTRUCTION, INTERNATIONAL TRADE, NATURAL

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında

2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında 2 0 15-2016 Eğitim-Öğretim Yılında TÜRKİYE'DEKİ YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI İÇİN YURT DIŞINDAN KABUL EDİLECEK ÖĞRENCİ KONTENJANLARI Yükseköğretim Genel Kurulunun 19.03.2015 tarihli toplantısında kabul edilen;

Detaylı

at Kullanımı: de, da, ye, ya, e, a

at Kullanımı: de, da, ye, ya, e, a at Kullanımı: de, da, ye, ya, e, a at İngilizcede zaman edatı olarak saatlerle birlikte kullanılır. - I will see you at 4:15. Seninle saat 4:15'de görüşeceğim. - The plane leaves at six. Uçak saat 6'da

Detaylı

Lesson 33: Interrogative forms of be going to, be + verb~ing for expressing near future

Lesson 33: Interrogative forms of be going to, be + verb~ing for expressing near future Lesson 33: Interrogative forms of be going to, be + verb~ing for expressing near future Ders 33: Yakın gelecekten bahsederken be going to, be + verb~ing kalıplarının soru zamiri formları Reading (Okuma)

Detaylı

SEN-DE-GEL ASSOCIATION 2013 ANNUAL REPORT

SEN-DE-GEL ASSOCIATION 2013 ANNUAL REPORT SEN-DE-GEL ASSOCIATION 2013 ANNUAL REPORT Tel: +90 216 465 3941 Fax: +90 216 465 2179 e-mail: info@sen-de-gel.org www.sendegel.org.tr Part 1. Management Bodies Part 2. 2013 Activities CONTENTS I. Animal

Detaylı

İNGİLİZCE AİLE VE AKRABA BİREYLERİ, SOY AĞACI (FAMILY AND RELATIVE INVIDUALS, FAMILY TREE)

İNGİLİZCE AİLE VE AKRABA BİREYLERİ, SOY AĞACI (FAMILY AND RELATIVE INVIDUALS, FAMILY TREE) İNGİLİZCE AİLE VE AKRABA BİREYLERİ, SOY AĞACI (FAMILY AND RELATIVE INVIDUALS, FAMILY TREE) İngilizcede aile ve akraba bireylerinin tanıtımı ve soy ağacı konu anlatımı örneklerini öğreneceğiz. Ayrıca ailenizi

Detaylı

Welcome. Hos Geldiniz. Summer Schools Presentation. Yaz Okulları Sunumu. Sandi Engler Overseas College Counselor Yurtdışı Üniversiteler Danışmanı

Welcome. Hos Geldiniz. Summer Schools Presentation. Yaz Okulları Sunumu. Sandi Engler Overseas College Counselor Yurtdışı Üniversiteler Danışmanı Summer Schools Presentation Welcome Yaz Okulları Sunumu Hos Geldiniz Sandi Engler Overseas College Counselor Yurtdışı Üniversiteler Danışmanı Güniz Gücükoğlu Durmuş Assistant Counselor & Summer School

Detaylı

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK VE MİMARLIK FAKÜLTESİ

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK VE MİMARLIK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ NİN STUDENT S YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ STAJ DEFTERİ TRAINING DIARY Adı, Soyadı Name, Lastname : No ID Bölümü Department : : Fotoğraf Photo Öğretim Yılı Academic Year : Academic Honesty Pledge I pledge

Detaylı

a) Must: meli malı. Bir eylemin yapılmasının zorunluluğunu belirten must ile ifade edilen kişinin kendi isteğinden kaynaklanmaktadır.

a) Must: meli malı. Bir eylemin yapılmasının zorunluluğunu belirten must ile ifade edilen kişinin kendi isteğinden kaynaklanmaktadır. a) Must: meli malı. Bir eylemin yapılmasının zorunluluğunu belirten must ile ifade edilen kişinin kendi isteğinden kaynaklanmaktadır. Olumlu cümle I must go: Gitmeliyim. (Ben böyle istemiyorum) He must

Detaylı

8. SINIF YABANCI DİL TESTİ A

8. SINIF YABANCI DİL TESTİ A İNGİLİZCE 1-8. sorularda boş bırakılan yerlere uygun gelen kelime ya da ifadenin bulunduğu 1. She is very... She does everything just for herself. She doesn t care about others. 4. Burak :. because I don

Detaylı

ENGiN GÜNEYSU. +90 530 290 20 20 / enginguneysu@gmail.com. enginguneysu@gmail.com 530 290 20 20 mobile

ENGiN GÜNEYSU. +90 530 290 20 20 / enginguneysu@gmail.com. enginguneysu@gmail.com 530 290 20 20 mobile ENGiN GÜNEYSU +90 530 290 20 20 / enginguneysu@gmail.com Engin Guneysu was born in 1981 in Samsun In 2004,he began to work as photography editor for Cena advertisement agency. In 2004, he worked for Bodrumun

Detaylı

Kütahya Sosyal Bilimler Lisesi Kutahya Social Science High School

Kütahya Sosyal Bilimler Lisesi Kutahya Social Science High School Kütahya Sosyal Bilimler Lisesi Kutahya Social Science High School "Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr)

Detaylı

HOW TO MAKE A SNAPSHOT Snapshot Nasil Yapilir. JEFF GOERTZEN / Art director, USA TODAY

HOW TO MAKE A SNAPSHOT Snapshot Nasil Yapilir. JEFF GOERTZEN / Art director, USA TODAY HOW TO MAKE A SNAPSHOT Snapshot Nasil Yapilir JEFF GOERTZEN / Art director, USA TODAY HEADLINE: How many minutes a day do you or someone else walk your dog? 0 minutes 13% 1-19 minutes 24% 20-39 minutes

Detaylı

SBS PRACTICE TEST 3. Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 3*

SBS PRACTICE TEST 3. Grade 8 / SBS PRACTICE TEST Test Number 3* SBS PRACTICE TEST 3 1. Konuşma balonunda sorulan soruya karşılık resme göre verilebilecek doğru yanıt hangi seçenektedir? What s Bob doing now? 3. Verilen cümledeki boşluğa tamamlayan ifadeyi seçeneklerden

Detaylı

"Farklı?-Evrensel Dünyada Kendi Kimliğimizi Oluşturma" İsimli Comenius Projesi Kapsamında Yapılan Anket Çalışma Sonuçları.

Farklı?-Evrensel Dünyada Kendi Kimliğimizi Oluşturma İsimli Comenius Projesi Kapsamında Yapılan Anket Çalışma Sonuçları. "Farklı?-Evrensel Dünyada Kendi Kimliğimizi Oluşturma" İsimli Comenius Projesi Kapsamında Yapılan Anket Çalışma Sonuçları. Survey Results Which Were Done in Comenius Project named'' Different? Building

Detaylı

Geçmiş zamanda olumlu cümlede fiillerin 2. hâli (ed) takısı almış hâli kulanılır.

Geçmiş zamanda olumlu cümlede fiillerin 2. hâli (ed) takısı almış hâli kulanılır. Simple Past Tense (Di-li geçmii zaman) (PAST TENSE) yardımcı fiili ( Did) Geçmiş zamanda olumlu cümlede fiillerin 2. hâli (ed) takısı almış hâli kulanılır. Düzenli fiilleri 2. hale koymak için d, ed veya

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

Teknoloji Servisleri; (Technology Services)

Teknoloji Servisleri; (Technology Services) Antalya International University Teknoloji Servisleri; (Technology Services) Microsoft Ofis Yazılımları (Microsoft Office Software), How to Update Office 365 User Details How to forward email in Office

Detaylı

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6.

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6. ,, and Elif Kartal Özet Yeni teknolojiler her geçen gün organizasyonlara el. Bugün, elektronik imza (e-imza) e-imza kullanan e- ; e-imza e- im olabilmektir. Bu kapsamda, -imza konulu bir anket Ankete toplamda

Detaylı

PROJE. NEO TEK kent ekipmanlari

PROJE. NEO TEK kent ekipmanlari PROJE NEO TEK kent ekipmanlari Hakkımızda Şirketimiz Perakende satışı olmayan ve öncelikle Müşterinin gereksinimlerine duyarlı Projeleri en uygun ve ekonomik şekilde hayata kavuşturan, dinamik ekibiyle

Detaylı

ÜNİTE 7 QUANTIFIERS (2) İÇİNDEKİLER HEDEFLER YABANCI DİL I. Quantifiers: - lots of - a lot of - several - a bit - How many - How much

ÜNİTE 7 QUANTIFIERS (2) İÇİNDEKİLER HEDEFLER YABANCI DİL I. Quantifiers: - lots of - a lot of - several - a bit - How many - How much QUANTIFIERS (2) BAYBURT ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM MERKEZİ İÇİNDEKİLER Quantifiers: - lots of - a lot of - several - a bit - How many - How much HEDEFLER YABANCI DİL I Bu ünitede amaçlanan kazanımlar;

Detaylı

Aşk hayatımızın en güzel şeyi. İşte İngilizce de aşk üzerine söylenmiş çok güzel sözler ve onların çevirileri.

Aşk hayatımızın en güzel şeyi. İşte İngilizce de aşk üzerine söylenmiş çok güzel sözler ve onların çevirileri. Sevgili dostlar, Aşk hayatımızın en güzel şeyi. İşte İngilizce de aşk üzerine söylenmiş çok güzel sözler ve onların çevirileri. Aşk tadında yaşamanız dileğimizle I love you! > Seni I love you more than

Detaylı

Start Streamin. now! MiniPod Bluetooth Streamin speakers

Start Streamin. now! MiniPod Bluetooth Streamin speakers Start Streamin now! MiniPod Bluetooth Streamin speakers Streamin PodSpeakers True stereo great design P3-4 P5-6 P7-8 MicroPod Bluetooth Great sounding stereo streamed from your Bluetooth device SmallPod

Detaylı

4. S n f. Bu konuflman n geçti i resim afla - dakilerden hangisidir? name is Engin. Konuflmay resme göre tamamlayan ifade afla dakilerden hangisidir?

4. S n f. Bu konuflman n geçti i resim afla - dakilerden hangisidir? name is Engin. Konuflmay resme göre tamamlayan ifade afla dakilerden hangisidir? NG L ZCE 4. S n f Adı - Soyadı:... Numarası:... Sınıfı:... TALKING ABOUT CLASSROOM RULES, GREETINGS, SUBJECT PRONOUNS Test 1 1. 5. Good night Ahmet. Good night Mehmet. Bu konuflman n geçti i resim afla

Detaylı

ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975

ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975 Bu formun ç kt s n al p ço altarak ö rencilerinizin ücretsiz Morpa Kampüs yarıyıl tatili üyeli inden yararlanmalar n sa layabilirsiniz.! ISBN NUMARASI: 84354975 ISBN NUMARASI: 84354975! ISBN NUMARASI:

Detaylı

Etkili Okuma Yöntemleri Efficient Reading Styles

Etkili Okuma Yöntemleri Efficient Reading Styles Etkili Okuma Yöntemleri Efficient Reading Styles Nisan 2013 İstiklal İlkokulu Etkili Okuma Yöntemleri Efficient Reading Styles 1. Etkili okuma için öğrencinin okumanın önemi ve gerekliliğini kavramış olması

Detaylı

THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES

THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES THE SKILLS TRAINING RAN IN ENTERPRISES Türkiye de işletmelerde beceri eğitimi uygulaması 3308 sayılı Mesleki ve Teknik Eğitim Kanunu ile yapılmaktadır. The skills training program offered in turkey are

Detaylı

1. Did you read this book? No, I didn t. I wish I it. a. read b. can read c. had read d. will read. 1. He will study.

1. Did you read this book? No, I didn t. I wish I it. a. read b. can read c. had read d. will read. 1. He will study. 1. Did you read this book? No, I didn t. I wish I it. a. read b. can read c. had read d. will read 1. He will study. a. until I will come back. b. when I came back. c. when I will come back. d. until I

Detaylı

THE ASSOCIATION OF ACTIVE PUBLIC EMPLOYEES 2006-2011 (2006)

THE ASSOCIATION OF ACTIVE PUBLIC EMPLOYEES 2006-2011 (2006) THE ASSOCIATION OF ACTIVE PUBLIC EMPLOYEES 2006-2011 (2006) Country : Turkey Province : KÜTAHYA Name Of The Organisation : TAMDER Tüm Aktif Memurlar Derneği (The Association of Active Officers) Address

Detaylı

Phrases / Expressions used in dialogues

Phrases / Expressions used in dialogues TEOG Page 1 Phrases / Expressions used in dialogues Tuesday, November 11, 2014 7:30 PM Teog Sınavı için Cümle Kalıpları ve İfadeler Really? Gerçekten mi? That s a good idea! Bu güzel bir fikir! I am afraid

Detaylı

DENEME SINAVLARI. www.dilkoyayincilik.com

DENEME SINAVLARI. www.dilkoyayincilik.com DENEME SINAVLARI Tüm hakkı saklıdır. 5846 ve 2936 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Yasası Hükümleri gereğince yayıncının yazılı izni olmaksızın bu kitabın tamamı veya bir kısmı elektronik ortam dahil kopya

Detaylı

STUDENT REPORT Unit One Answer Sheet

STUDENT REPORT Unit One Answer Sheet Yardımsever Arkadaşınız ÖĞRENCİ RAPORU Ünite Bir İçin Yanıt Kağıdı Your Helpful Friend Unit One Answer Sheet HY3230 Aşağıdaki boşlukları doldurun: İsminiz... ICI Öğrenci Numaranız... (Eğer öğrenci numaranızı

Detaylı

NEY METODU SAYFA 082 NEY METHOD PAGE 082. well.

NEY METODU SAYFA 082 NEY METHOD PAGE 082. well. NEY METODU SAYFA 082 NEY METHOD PAGE 082 ÜÇÜNCÜ DEVRE SESLERİNİN PORTE VE NEY ÜZERİNDEKİ YERLERİ Üçüncü devre sesleri ile eser icrasına başlamadan önce, öğrendiğimiz 7 perdenin, porte üzerindeki yerlerini,

Detaylı

HÜRRİYET GAZETESİ: 1948-1953 DÖNEMİNİN YAYIN POLİTİKASI

HÜRRİYET GAZETESİ: 1948-1953 DÖNEMİNİN YAYIN POLİTİKASI T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ GAZETECİLİK ANABİLİM DALI HÜRRİYET GAZETESİ: 1948-1953 DÖNEMİNİN YAYIN POLİTİKASI Doktora Tezi Selda Bulut Tez Danışmanı Prof.Dr.Korkmaz Alemdar Ankara-2007

Detaylı

2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YARIMBAĞ İLKOKULU 3/ A SINIFI İNGİLİZCE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YARIMBAĞ İLKOKULU 3/ A SINIFI İNGİLİZCE DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI EKİM 12-1 EKİM 201 UNIT 1 WHEEL OF FORTUNE EYLÜL 28 EYLÜL -09 EKİM 2015 2015 201 ÖĞRETİM YILI YARIMBAĞ İLKOKULU 3/ A SINIFI İNGİLİZCE DERSİ LENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI 4 2 Asking for permission Giving

Detaylı

LITTLE STAR-YOUNG CROSS TEAMS

LITTLE STAR-YOUNG CROSS TEAMS SCHOOLS Bulletin No: 8 ( 22 December 2014 11 January 2015 ) Page 1 TRACK&FIELD We organized District Atatürk Cross Races on Wednesday, 24 December. Primary school, middle and high school attended this

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS MESLEKİ İNGİLİZCE II İLH 418 8 2+0 2 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS MESLEKİ İNGİLİZCE II İLH 418 8 2+0 2 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS MESLEKİ İNGİLİZCE II İLH 418 8 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin

Detaylı

Doğu Akdeniz Üniversitesi Dr. Fazıl Küçük Tıp Fakültesi

Doğu Akdeniz Üniversitesi Dr. Fazıl Küçük Tıp Fakültesi Doğu Akdeniz Üniversitesi Dr. Fazıl Küçük Tıp Fakültesi 14 Mart Tıp Bayramı ve Beyaz Önlük Giydirme Tören Programı Eastern Mediterranean University Dr. Fazıl Küçük Faculty of Medicine 14 th March Medicine

Detaylı

MEVLANA DEĞİŞİM PROGRAMI PROTOKOLÜ

MEVLANA DEĞİŞİM PROGRAMI PROTOKOLÜ m, MEVLANA DEĞİŞİM PROGRAMI PROTOKOLÜ MEVLANA EXCHANGE PROGRAMME PROTOCOL Bizler, aşağıda imzalan bulunan yükseköğretim kurumlan olarak, kurumlanmız arasında Mevlana Değişim Programı kapsamında işbirliği

Detaylı

Aile ve ev içi şiddet. Yeter demenin zamanı geldi.

Aile ve ev içi şiddet. Yeter demenin zamanı geldi. TURKISH Aile ve ev içi şiddet. Yeter demenin zamanı geldi. Aile ve ev içi şiddet hiçbir şekilde kabul edilemez. Fertler, aileler, iş yeri ve toplum üzerinde ciddi etkileri vardır. Aile ve ev içi şiddet

Detaylı

Implementing Benchmarking in School Improvement

Implementing Benchmarking in School Improvement Implementing Benchmarking in School Improvement "Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+

Detaylı

T.C. 8. SINIF II. DÖNEM. ORTAK (MAZERET) SINAVI 11 MAYIS 2014 Saat: 11.20

T.C. 8. SINIF II. DÖNEM. ORTAK (MAZERET) SINAVI 11 MAYIS 2014 Saat: 11.20 T.C. 8. SINIF II. DÖNEM ORTAK (MAZERET) SINAVI 11 MAYIS 2014 Saat: 11.20 Y 1-8. sorularda boş bırakılan yere uygun gelen seçeneği işaretleyiniz. 1. oss : If you work for us, you ll have job security.

Detaylı

NOVAPAC Ambalaj San. Tic. A.Ş

NOVAPAC Ambalaj San. Tic. A.Ş Ambalaj San. Tic. A.Ş 2014 yılında İstanbul'da 5.000 m2 lik alanda kurulan tek kullanımlık plastik ürünleri araştırıp, geliştirip, tasarlayıp üretmektedir. Uzun yılların deneyimi ile pazara yenilikçi,

Detaylı

I WOULD come to the party but... You He,She,It We They

I WOULD come to the party but... You He,She,It We They İsteklilik (willingness), kararlılık (determination), istek (request) ikram - teklif (offer), red (refusal) ve geçmişte alışkanlık (habit in the past) ifade eder. A WILLINGNESS - DETERMINATION (isteklilik

Detaylı

ANKET 2- Personel(Staff)

ANKET 2- Personel(Staff) 1 Hükümlü/Tutuklu Kadınlar için Eğitim Arayışı ( Finding Education for Female Inmates ) ANKET 2- Personel(Staff) Araştırmacı(Reseacher): İzmir Kadın Kapalı Ceza İnfaz Kurumu Tarih(Date): Ülke(Country):TÜRKİYE

Detaylı

TR2009/0136.01-02/409 Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education

TR2009/0136.01-02/409 Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» DVE/İHE için Bilgi Bankası FLOW CHART Overall framework: Bologna Functional

Detaylı

Çocuk bakımı için yardım

Çocuk bakımı için yardım TURKISH Çocuk bakımı için yardım Avustralya Hükümeti, ailelere çocuk bakımı giderlerinde yardımcı olmak için, şunlar dahil bir dizi hizmet ve yardım sunmaktadır: Onaylı ve ruhsatlı çocuk bakımı için Child

Detaylı

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ANA BİLİM DALI İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER BİR ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ: SHERATON ANKARA HOTEL & TOWERS

Detaylı

Let s, Shall we, why don t. Let s, let us: Öneri cümlesi başlatır. Let s elim anlamına gelir. Let s play basketball. Haydi basketball oynayalım.

Let s, Shall we, why don t. Let s, let us: Öneri cümlesi başlatır. Let s elim anlamına gelir. Let s play basketball. Haydi basketball oynayalım. Let s, Shall we, why don t Let s, let us: Öneri cümlesi başlatır. Let s elim anlamına gelir. Let s play basketball. Haydi basketball oynayalım. Yes, let s. Evet haydi oynayalım. No, let s not. Hayır, oynamayalım.

Detaylı

İNGİLİZCE SORU CÜMLELERİ

İNGİLİZCE SORU CÜMLELERİ İNGİLİZCE SORU CÜMLELERİ What are you cooking, Fatma Hanım? What is it, Mrs. Miller? What do you want? What is his name? What have you in your basket? What can I do for you? What is the meaning of Topkapı

Detaylı

DÜNYA ENGELLİLER VAKFI WORLD DISABILITY FOUNDATION DÜNYA ENGELLİLER VAKFI DEV bir Düşünce ve Proje Kuruluşudur. 2010 da kurulmuş olup Birleşmiş Milletler e akreditedir. WDU Dünya Engelliler Birliği nin

Detaylı

Students can get almost everything they need near the university campus. Student: Öğrenci Can: -ebilmek get: almak, sahip olmak, erişmek

Students can get almost everything they need near the university campus. Student: Öğrenci Can: -ebilmek get: almak, sahip olmak, erişmek MESLEKİ İNGİLİZCE I DERSİ - 1. HAFTA ÇEVİRİ METİNLERİ 1. NEW YORK UNIVERSITY New York University is in Greenwich Village. in: içinde, -de/da Village: köy, kasaba New York Üniversitesi Greenwich kasabasındadır.

Detaylı

Kısaltılmış biçimi: Olumlu cümlelerde ('ll) Olumsuz cümlelerde: (Won't) A WILLINGNESS (İsteklilik) PROMISE (Vaad):

Kısaltılmış biçimi: Olumlu cümlelerde ('ll) Olumsuz cümlelerde: (Won't) A WILLINGNESS (İsteklilik) PROMISE (Vaad): Gelecek zamanın (Future Tense) yardımcı fiili olarak kullanılmasının yanısıra Modal Yardımcı olarak İSTEKLİLİK (WILLINGNESS), PROMISE (Vaad) POLITE REQUEST AND OFFER (Kibar istek ve ikram), STRONG DETERMINATION

Detaylı