rr.utus["a RARASS w f ne;i s,qyaffi vg ##mgrfr

Transkript

1 rr.utus["a RARASS w f ne;i s,qyaffi vg ##mgrfr tt,??'ekru # g"*; f N, gmi shnlx p ft xyqjr6{{j BiI"niR[tRR mirsnl 5*c"nrgllu Prof. Dr. Kadir Aslan Ege Universitesi Egitim Fakiiltesi Dekanr fie::ea-edjgegk Dog. Dr. Eralp ALTUN Dog. Dr. Mustafa }turat ituceodlu 0gr. cor. Alev ATEg "llae&lun Arq. Giir. Onur DONMEZ Arg. Giir. Omer giugex $Hfi &-Yi:y;$ Sgli{* fts{i Arq. Giir. Fuat SARSAR Arq. Gtir. Onur DdNMEZ Y;lyrn y,rir: Kasrm 2008 yayrnr Herhakkr Ege Universitesi Efitim Faktiltesine aittir.

2 280 6z niyor,o.ri nnnsi icin OcnnNwrE ve OGnnrnnn AMAqLT web TABAITLT ncirilvr yazrlrmr rasarrmr Hacer 6ZTURK*. Ozcan OZYURT**. ittnur nsisoglu***. Hasan KARAL**** Bilgisayar teknolojilerinin geliqmesiyle ve e$timde farkh yaklagrmlara ydnelimin bir sonucu olarak epitimde bilgisayar kullanrmrmn 6nemi her gegen giin artmaktadrr. E[itimde bilgisayar kullammrmn dnemli bir bdliimiinii dffenme ve O$efine materyallerinin tasanmt olugturmaktadr. Bilgisayar destekli materyaller sayesinde, ti$encilerin daha kahcr ve kolay bir bigimde d[renmeleri amaglanmaktadr. Bu gahqmada, biyoloji dersinin ogenilmesi ve Ogetilmesine ydnelik web tabanl bir epitim yazlj,urln geligtirilmigtir. Biyoloji dersinin d$enciler tarafindan en giig anlaqrlan konulan modellenmiq, konu anlattmr, elitici oyunlar, testler ve animasyonlarla birlikte harmanlanarak tam 6[renme sa$lanmaya gahgrlmrgtrr. Anahtar Kelimcler: Biyoloji Ogredmi, Bilgisayar Destekli Biyoloji Ogretimi Egitim Yazrhmr Geligtirrne, ri[eb Tabanh Ogretim Abstract WEB BASED EDUCATION SOFTWARE DESIGN FOR TEACHING A}tD LEARNING BIOLOGY LECTURE Hacer OZTORK *, 6zcan OZYURT- -, itknur ngisodl-u' **, Hasan KARAL' "** The usage of computer in education increasing day by day as a result of development of computer technologies and intention to different approaches in education. The design of the teaching and learning materials constitute a considerable part of computer usage in education. Thanks to computer based materials it is aimed that students learn more permanently and easily. In this study a web based education software developed intended for teaching and leaming of the biology lecture. The topics which are hardly grasped by students are modeled, subject explanation, educational games, tests and animations are blended all together to try providing full leaming. Keywords: Biology lecture, Web based biology lecture, Development of education softwae, Web based education Giriq Son yrllarda dsencilerin bireysel Olrenme farkhhklan dikkate ahnaralg esitim-6$etim ydntemlerinde alternatif yaklagrmlara epilim artmrgtrr. Bu baslamda bilgisayar teknolojilerinin e[itime adaptasyonu 0n plana grkmrqtrr. Egitim sistemlerinde etkin olarak kullarulan teknolojilerden birisi de bilgisayar destekli efitimdir (Qekbag, 2003). Bilgisayar teknolojilerinin egitimde kullamm alanlalndan dnemli bir bol0miinii bilgisayar destekli materyal geligtirme oluqturmaktadrr. Web tabanh e$itim yazrhmlarr bu materyaller iginde Onemli bir yer tegkil etmektedir (Khan, 2001). Geliqtirilen web tabanh efitim yazrhmlan sayesinde, mekan ve zaman srmrlamasr olmaksran bu ortarnlar kullamlarak gdrsel e$itim yaprlabilmektedir (Bay & Tiiziin, 2002). Gtirsel epitimden kasg d$encilerin ii$enmekte gugliik gektlgi soyut konulann animasyon ve simiilasyonlarla somutla6trrrlarak anlatrlmasrdu. B0ylelikle tam tisenim hedeflenmektedir. Web tabanh e$itim yazrhmlan, bireysel dgenme igin etkin ortamlardr (Flatzilygeroudis, Giannoulis & Koutsojannis, 2004'). Geleneksel srmf ortamlannda 6$enciyi kendi d$enmesinde aktif konuma getirmek ve offencilerin bireysel farkhhklanna uygun e$itim yapmak, dersi pekiqtirmek igin alqtrmalar yaptrmak, her bir iigenciye ayn ayn ddntit vermek ve her bir dlrenciyi deperlendirmek oldukga zordur. Bu zorluklar dikkate * Hacer OZTURK, KTA, Fatih E*itin Fakiiltesi, Orw;iretim Fen ve Matematik Alanlan Eiititni ABD, ngh.hacer@gmail.com ** Ozcan OZruRT, KTU, Fatih Etitim FalcitlEsi, Ornb$tetim Fen ve MatematikAlanlan E$itimi ABD, oozyurt@ftuedu.tr *+r ilhnr. REISOGbU, Xftj, Fatih EEitim Fawittesi, Bilgisayar ve Ofretim Tebrolojileri Efftimi Balibnil, ireisoglu_boteb@hotrnail.com +*** Yrd. Dog. Dr. Hasan KARAL, KTU, Fatih E{itim Fakilltesi, Bilgisryar ve O{tetim Tehtolojileri E{itimi Boliimri" hasankaral@hu-edu.tr

3 ahnarak hazulanacak epitim materyalleri o$encilerin bireysel o$renmelerine uy$m olmasrnra yaru sra olretmenlenn de derslerinde mag olarak kullanabilecekleri ozelliklerde olmahdu. Genellikle fizik, kimya ve biyoloji alanlamda bugok konuda soyut kavramlana oldugu ve ogrencilerin bu alanlarda kawam }'arulgrlarrmn bulundugu, o$rendikleri bilgileri gtlnliik hayatla iligfilendiremedikleri bilinmektedir (Ayas & 1998; Qzmel KadroSlu, 1996; Ozmen, ibrahimoelu & Ayas, 2000). Trhn Fen dersleri igerisinde Biyoloji mi.ifredatlan hem konu igerigi hem de terminoloji bakrmrndan otau<gu yoklidr'r ve o$enoilerin en gok zorlandrklan ders olmaktadr. Birgok olrenci biyoloji derslerini bu..ezber dersi', olarak tarynlar(fuzancr, Do[an Bora & Katucroglu, 2005). Brmunla birlikte, bu konudaki problemlerin goziirniirnde e$itimtl'$retim siirecinde kullamlan materyallerin ve geleneksel dpretim yontemlerinin mevcut gartlarda onemli olgude yetersiz kaldr$r, ka"tamsal dgrenmeyi desteklemedigi ifade eaihektedir ($ahin & parira 2002; Saka & Cenah,2004). Fen alanlarr igerisinde biyoloji egitimiyle ilgili olarak olrencilerin yapmakla ve uygulamada gugllk getttflgl bazr deneyleri, ayrrca gozlemleme ve 6$enme ugrs,ndao zorluh yaqadrklan aia-nlarda bilgisayar biyoloji lsstekli e$itimi <isrencilerin 6$enme ve kavrama duzeylerinde etkili oldugu gorti,lmtiqtun (Snauss, R., & Kinzie, M., B., 1994). Btitti'n bu unsurlat dikkate ahndrsrnda biyoloji dersi igin geliqtirilen web tabanh e[itim yazrlmr ile d$rencilerin bireysel farkhkklarrna uygun e$itim gergekleqtirilirken d$etmenler de bu yazrhm sayesinde itgrencilerin anlamakta gugluk gektikleri soyut konulan somut hale dcintiqtri,recek oldukga yararh bir e[itim materyaline sahip olmaktadrlar. Baqka bir ifade ile egitim yazrhmr iki ayakh olarak duqiimulebilir. yazrlmrn ci$encilere hitap etrnesinin yaru sra, O$etmenlerin de rahathkla ders anlatrm aracr olaiak kullanabilecekleri ortam oluqturulmaya gahgrlmrgtr. Hazulanan yazrltm yaluzca konu anlatrmrna yardrmcr animasyonlarr igermeyip dsrencilerin e$lenuken <i[renmelerini saglayan, osrendikleri konularr pekiqtirmelerine yardrmcr olan bir oy*-*o-d,ilu de igermektedir. Ayrrca o$rencileri de$erlendirmek igin hazrlanan test modii,lu de dgrencinin 6genme dtiaeyini tespit etrnesine yardmcr olurken tekrar etrnesi gereken konulan da liste halinde sunup yonlendirme yapmaktadr. Butii,n bu ursurlar gdz onttnde buhmdurularak hazrlanan web tabanh e$itim yazrhmigeleneksel e$itimaen gagdat epitime gegiqte oldukga kullaruqh ve uygun bir 96ziim sunmayt amaglamaktadn. Web Tabantr Elitim Yazrhmr Web Tabanh E$itim, e$itimin zarnan ve mekandan bagrmsu olarak yuriittildiigt; bilgisayarrn bir aragtrmra ve iletiqim amacryla, o$retim ve sunum aracr olarak kullamldr$r elitim modeli olarak tamrnlanabilir. Web tabanh esitim yazrlmlan, ofencilerin srmf ortarrumn drgrnda istenildi$ taktirde zamandan ve mekandan ba$rmsrz olarak ders gahgabilmelerine olanak saglayan ortamlardrr. Ogretilecek konulann web ortamrnda yayrrlanmasryla oluqan web tabanh e$itim yazrhmlarr" geleneksel srmf ortamrna yeni bir boyut getirmektedir. E[itim yazrhmr hazrlarken dikkat edilrnesi gereken en onemli konulardan biri de motivasyonun sa$lanmaudr. Geliqtirilen birgok dgretim tasanml kurammda amag, etkili ve verimli bir <ilretim sa$layabilmektir. Ancak, bu kuramlarda gopnrnlukla gtidulenme boyutu 96z ardredilmektedir. esa gudugnme, d$enmenin ozi.i'nde bulunmak zorundadr(keller, 1983). Bu amagla son yrllarda lohn Killer tarafrndan geliqtirilen 'ARCS Motivasyon Modeli" egitim yazilrnlarr hazrlamrken en gok kullamlan model haline gelrnigtir. ARCS Modeli, ogretim boyutunda motivasyon faktorumun dikkate ahndrgr ve dpretimde motirasyon boyutumrn artrrldrpr, hatta merkeze konularak sr:nuldugu bir modeldir (Qetin, Keller ve Srzuki (l9gg; tarafrndan verilen bilgisayar destekli o$retim tasarrmrnda kullamlmak iiaere listelenen gudulenrne stratejileri"

4 282 ARCS Motivaqyon Modelini daha kapsamh krlmakta ve gudtisel uyarlamah bilgisayar destekli ogretim tasanmlanm ise daha fazla umut verici hale getirmektedir (eetin, 2007). Olrencilerin ders esnasrnda motivasyonlanm en iist seviyede tutmak, konulara karqr ilgilerini artlmak kahcr bir d$renmenin on gartlarrdrr. Ozellikle geleneksel srmf ortamlannda bu gartlarr ders suiesinin bagrndan sonuna kadar sa$lamak miimkti'n olamamaktadr. Bu nedenle hazrlanan bilgisayar destekli materyaller dprencilerin ilgisini gekecek ve derse kargr motivasyonlanm artrrcr nitelikleri barldrmahdr. Bahsedilen ttirn bu dncelikler goz 6nune ahnarak hazrlanan bu e[itim yazrhmrnda ARCS motivasyon modeli temel ahnmrqtg. Hazrlanan yazilwr Biyoloji dersinin Lise l, 2, 3 mufredatmda ogencilerin anlamakta gugluk gektikleri konulardan oluqtwulmugtur. Ogencilerin kawamakta gucliik gektigi konular 3 farkh tisjaen toplam g0 o[renciye uygulanan anket sonucunda belirlenmiqtir. Anket toplam 6 tane goktan segmeli sorudan oluqmaktadrr. Anketin ilk bdltimlindeki sorular o$encilere sunulan konulardan hangisini ya da hangilerini anlamakta gucltlk gektiklerini belirlemeye yonelik somlardrr. ikinci bolumdeki sorular ise osrencilerin anlamakta gricliik gek-tikleri konulan ne qekilde daha kolay ve kahcr oprenebileceklerine o$encilerin fikirlerini ogenmeye yonelik sorulardan o luqmakladr. Uygulanan anket sonuglanna gore, d$renciler tarafmdan a$rrhkh olarak yedi konunun anlaqrlmasmda guglrikler yaryandrpr tespit edilmigtir. Bu konular alt konulanyla brlikte DNA, RNA, mitoz bdlilnme, mayoz bdliinme, karbon dongtisu, azot d6ngiisti ve protein sentezi olarak one grkmrqtur. Bu konularrn n" q"kild" <isenciye sunulmasryla ilgili sorularrn yarutlanna gdre Su sonuglara ulaqrlmrgrr. Qtplak gozle gorillemeyecek kadar ktiguk ortanrjarda gergekleqen olaylar modellemeler yardrmryla daha iyi kawanabilir; Srmulan konulann gergek hayatla iliqkilendirilerek verilmesinin daha anlaqrlu ve kahcr bir ogirenme saglayabilir; Diia anlahm yoluyla konulann sunuknasrmn dgrencilerin ilgilerini ve motivasyonlanm dtiqttrmektedir; Yalmzca konu anlattmr ve testlerle desil oyunlarla konulann sunulmasrrun ogrencilerin motivasyonlarrru arttrrabilir. Anketlerden elde edilen sonuglara g<ire belirlenen konulann her biri animasyon destekli konu anlatrmr, testler ve oyunlar geklinde iglenrniqtir. Her bir bolum igin ayn modiiller oluqhuulmugtur. Bu modii,ller animasyon destekli konu anlatrmr modti'lii, test modtilii ve oyun moduludur" Modiiller tasarlamrken her birinde sadelise, gergek hayatla baslantr kurulmasura, konulann butiinltik tagrmasrna, modellemelerin oprencinin seviyesine uygun olmasrna dikkat edilmiqth. Hazrlanan elitim yazrhmrmn en onemli dzellikleriaden birisi de, o$etrnenlerin bu sistemi ders igerisinde soyut ya da gtplak gdzle gdriilemeyecek kadar ki4iik ortamlarda gergeklegen olaylarr somutlaqtrnp g6rimi1r hale getirebilmeleri ve bu qekilde daha rahat anlatmalanna yardrmcr olmasrdr. Ayrrca hazrlanan bu yazrhmr 0$enciler de ders drqrrda yardrmct kaynak olarak kullanabilmektedirler. Yazrhm oprencilerin kendi kendilerine bu sistemi rahathkla ve amaglanna uygun olarak kullanabilecekleri sade ve kolay kullamlabilir bir ara yiiae sahiptir. Aynca sistem igersindeki buttin modullerde ogrencilerin rahatlrkla dgrenmek istedikleri bilgileri anlayabilmelerine imkffn vermesi agrsurdan agrk ve anlagrlr ifadeler kullamlmrqtrr. Hazrlanan yazrhmbutiln bu ozellikleri nedeniyle hem opretrnenlere hem de ogrencilere hitap edebilme ozellipine sahip olmaktadu.

5 283 Sistem tasarlamrken, belirlenen konular Macromedia Flash programr kullamlarak modellenmrqtir. Animasyonlarla desteklenen konular, web tasarlama araglanndan bri olan Macromedia Dreamveawer prografill kullamlarak web ortamrna aktanlmrstr. Animasyon Destekli Konu Anlahmr Modiitii Tasarlanan sistemin ilk bolikniin{i animasyon destekli konu anlatrmr modulu oluqturmakadr. Bu boliilrnde Macromedia Flash programr yardrmryla, anlatrlan konular animasyonlarla gorselleqtirilmrq ve dprencilerin soyut konulan somut bir qekilde o$enmeleri sa$lanmaya gahqrlmrgtr. Bu animasyonlar lise 0lrencilerinin biliqsel seviyeleri dikkate ahnarak hazrrlanmrqtr. $ekil 1. Mitoz bolii'nme Profaz safhasr animasyonu Qtplak gdzle gortilemeyecek kadar laigiik ortamlarda gergekleqen mitoz bolitnme, rnayoz bdlii'nme ve protein sentezi konularr gergegine uygun ancak rahathkla goriilebilecek btyiikliikteki modeller yardrmryla anirnasyonlara donughiriilmugtiir. $ekil l'de bir hricrenin modeli ve bu hiicredeki Mitoz bolilnmenin Profaz safhasrrun animasyonu goriilmektedir. $ekil 2'de bir hiicre modeli ve bu hucrede gergeklegen Mayoz bolirnmenin Metafaz-l safhasrmn animasyonu yer almakladrr.

6 284 $ekil 2. Mayoz boliimme Metafaz-I safhasr animasyonu O$renciler O$etmen denetimi drgurda yalnrzken de bu materyalden yararlanabilecegi 96z onilnde bulunduruldu$undan, 6sencilerin yanlq ya da eksik ogrenmesine neden olacak higbir unsura yer verilmemeye gahqrlmrgtr. Animasyoniar hazrlarurken konu en yahn ve gerge$e yakrn qekliyle modellenmeye gahgrlmrgtr. Buttn animasyonlar konu anlatrmryla desteklenmiqtir. Aynca bu boltirnde her konuntrn giriginde o$encinin hedeflerden haberdar edilmesi amacryla hazrrlanmrq krsa animasyonlar da bulunmaktadr. Konulara bu qekilde giriq yaprlmasr ile d$encilerde konuya karqr merak uyandrrna amaglanmrqtu. Boylece O$enci ne oprenece$inin bilincinde ve konuya karqr merakr tist seviyeye gftanlmrq bir qekilde konu anlatmrna giriq yapabihnektedir. Test Modiilii Sistemin ikinci boliimunu olugturan test modtlu o$encinin konulan ogrendikten sorna bilgisini Olgmesine yardrmcr olmaktadu. Bu bolumde O$renci her bir konu igin hazrlanmrq testlere ulaqabilmekte ve sorulan cevapla&ktan sonra testteki baqansryla ilgili doniit alabilmektedir. Tesder ogencilere konu anlatrm modrilti,nlin iginde konu anlatrmrndan hemen sonra srurulmamrqtr. Brmun nedeni ogrencinin test gozmeye zorlandrsr hissini ortadan kaldrrmaktr. Boyleoe dgrenci ARCS motivasyon modeli uyannca haeulanan materyali kullandr$ sri're igerisinde motivaqyommu duqtirucu herhangi bir durumla karqr kargrya bralalmamaya gahgrlmrqtr. Ogrencinin hazrlanan modullerden herhangi birini, herhangi bir suaya gore Ldlanmakta ozgur olmasr motivasyonirn devamhh$r agrsrndan oldukga yararh olabilmektedir. Ogrenci cevapladr$r do$ru, yadrq ve boq soru saylstna gore 100 '1ii4< sisteme gore puam hesaplanmaktadu. Bumrnla birlikte yanhq ve bog braktr$r sorulara gore konu tekrar listesi oluqhrrulmaktadr. Sorularrn dogru yarutlanm gosteren sayfamn ilk bdltirntinde ogrencmin hesaplanan puaru ve tekrar etmesi gereken konular bir rapor halinde sunulmaktadr. Boylece dsrenci tekrar etmesi gereken konulara yonlendirilerek tam oprenme sa$lanmaya gahgilmrqtu.

7 Sistemin son boliimu olan oyun modtilu O[rencilerin e$lenerek d$renmelerini, d$rendiklerini tekrar etnelerini ve pekiqtirmelerini sa$lamak amacryla hazrlanmrqtr. Ogrenciler srlalmadan ve e$lenerek bilgileriui srnayabilmekledir. Aynca yanhq ya da eksik o$enme durumlarurda ii$encilerin bunu kendi kendilerine fark etrneleri sa$lanarak tam o$enme gergekleqtirilmeye gahqrlmrqtu. $ekil 4'te oyun modtiltrrdeki oyunlardan birinin giriq bolumlerinden ornekler gosterilmiqtir. 285 $ekil 3'te test modiiliurdeki Mayoz Bdliiurme Konu Tarama Testini cevaplayan bir d$rencimn donut ve rapor sayfasrndan bir goruntii yer almaktadrr. -1 1" '.1 &r-*,t?litrz FtlAli :?5 Tfg*AF. fxf{tfii: tfgsxtrs g#nt:tge : ra.rii! : i':,-.i: iri11:: i1l;1lg11rr tl'::;r'c=i, -3.-.'--::J -:? -..: : i:- r..;: i{av*e I'iihirr** ld*nu?ara**r.a Tes*i i*ru 1r Flonrohg hrcnrolonrhr nrayoa b'b*iinnreahn trang**afrha*mda egkgrkr? i i* i { a $+o.fti : bjtrk.i*i I c ] ln;.'*r? d ]fteiafa:'i e ] ltuie*a: : ioru I r Asa$dakiihiicre btiltinmes:*' Ee+ltkri(den hangib{xrde maywe.bdleinmle qergsftk-s$rea?l {* t { dr El3r, b ]Irr-i { l+t d ]*r-; e']-{rr' ; 5*mr 3 :.fr5a$daki$erdsm hanrgibihenrnayuada &e*n dearif,o,ada E$!rdr? Oyun Modiilii $ekil 3. Test modulti dontlt ve rapor sayfasl Son yrllarda e$itimde srkhkla kullamlan e$itsel oyunlarur o$rencinin derse olan ilgisini, motivasyonunu arttrrdrsr ve dlrendiklerini pekiqtirmeleri konusrurda oldukga yararh oldu[u gorulmektedir. Bu nedenle hazulanan e$itim yazrhmrnda motivasyonu daha fazla artncr etkisi olacafr dri$riniildugiilnden bir oyun modulu geliptirilmiqtir. O$renciler konulara gahgtrktan sonra oyun moduli.inde istedikleri herhangi bir oyunu segip oynayabilmektedir. Her oyumm gldsinde 6$enciye oyunu nasrl oynayabilecegi ile ilgili bilgi verilmekte ve her oyunun sonunda da baqan durumuna gore o$enciye donot verilmektedir. Oyunlar sii'rukle-buak ve boqluk doldurma gibi farkh qekillere hazrlanmrq oldugu igin hemen her dsenoiye hitap edebilrnekte ve ogenciler srkrlmadan bu oyunlan oynayabilmektedir.

8 286 $ekil 4. Oyun modiilunden bir omek Sonug ve Oneriler Bu gahqmada biyoloji dersinin dgrenim ve ogretimine yardrmcr olmak amacryla, dgenci ve ogetmenlerin kullanabilecekleri kullamqh bh web tabanh egitim yazrhmr geliqtirilmiqtir. Ogencilerin anlamakta gugltik gektikleri konular belirlenmig ve bu konular animasyonlarla gorselleqtirilmiqtir. KalabaLk sruf ortamlannda d$etmenlerin her bir <i'$rencinin bireysel ogrenme farkhhklannr gdz onirnde bulundurmalan, hsr bir 6$enciye ayrr ayn driniit vermeleri ve her bir ogrenciyi teker teker deserlendirip ogrenme seviyelerini tespit etmelerinin zor olacagr diiqiinuldugtnde hazrlanan web tabanh egitim yazrlmt titu:r bu smrrlarnalara oldukga kullamqh bir 96ziim sunmaktadr. Bu sistem sayesinde o$retrnenler daha losa zaman diliminde daha fazla ogrenciye ulaqabileceklerdir. Ogretmenlerin ogencileri teker teker degerlendirmeleri d[rendiklerini pekiqtirmelerini saglamak bu sistem sayesinde oldukga kolaylaqacaktr. Boylelikle, olpetmenlerin ders anlatma esnaslnda yukleri hafiflemiq olacaktr. Bu yazrlm daha da geliqtirilerek biyoloji mii,fredatrun tiirn konulanm kapsayacak qekilde dtiaenlenebilir. Boylelikle, Biyoloji dersi igin hem ogetmenlere hem de dgrencilere ydnelik tti'rn konulan igeren bir web tabanh e[itim yazrhmr hazrlanmrq olacaktrr. Bumrr yaru sra, test modiilii'nde iyilegirmeler yaprlabilir. Modul igerisindeki test miktan artrrrlabilecesi gibi testlere zaman srmrlamasr getirilerek ogencinin soru gozme hrzmm artmasma yardrmor olmaya gahgrlabilir. Aym qekrlde oyun modiilirndeki igerik geniqletilip gegitlilik arttrabilir.

9 287 Bu gahqmada sistemin yaprmr tamarnlanmrq olup gelecek gahgmada ii[rencilerin sistemi kullanmasr ve bu kullaqma ydnelik delerlendirmelerin yaprlarak o$enci kazamrnlanmn seviyesi 619ulmeye gahgrlacakt6. Bu gekilde sistemin ne kadar verinrtisi olduflu ortaya grkarrhp, var olan eksiklikler ortadan kaldrnlmaya gahqrlacakhr. Kaynakga Ancr, N. & Dalkrhg, E., (2006). Animasyonlann Bilgisayar Destekli Osretime Karkrsr: Bir Uygulama Omegi. Kastamonu Elitim Dergisi. l4q), Bay, O'F. & Tiizun, H., Q0o2). Ytiksek Ogretim Kurumlannda Ders lgerisinin Web Tabanh Olarak Aktanlmasr-I. Joural of Polytechnic. 5 (l) Qekbag, Y', Yakar, H., Yrldrnm, 8., & Savran, A., (2003). Bilgisayar Destekli Egitimin dfirenciler Uzorine Etkisi. The Turkish Online Joumal of Educational Technology - TOJET. 4(2), Article I l. Qetin, U., (2007). ARCS Motivasyon Modeli Uyannca Tasarlanmrg Elitim Yazrhmr ile Yaprlan Olretimle Geleneks l Ogretimin Olrencil.erin Bagansl ve Olrenmenin Kahcrh$r Agrsrndan Karqrlagtrnlmasr, Yayinlanmamrq yuksek Lisans Tezi, Gazi Universitesi. Epitirn Bilimleri Enstitiisii, Bilgisayar ve Olr*im Teknolojileri E$itimi Anabilim Dah Hatzilygeroudis, I., Giannoulis, C., & Koutsojannis, C., (20M). A Web-Based Education System for predicate Logic. Proceedings of the IEEE International Conferenco on Advanced Leaming Technologies fcalt'04), Khan, B. H. (Ed.). (2001). Web-based Training. USA: Educational Technology Publications. Saka, A. & Akdeniz, A.R., (2006). Genetik Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geligtirilmesi Ve 5E Modeline Gcire Uygulanmasr. The Turkish Online Journal ofeducational Technology - TOJET 5(l). Kazanct, M., Dolan Bora. N. & Kahrcroflu, H.,(2005). Mayoz Bdli.inme Konusunun Orgorcilerdeki Anlam dlrenme Dtizoyinin Kelime $afnqrm Testi ilo Aragtrnlmasr. Eurasian Joumal of Educational Research Strauss, R., & Kinzie, M., B. (1994). Student achievoment and attitudes in a pilot study comparing and interactive videodisc simulation to conventional dissection. TheAmerican Biology Teacher, 56(7)