BİLGİSAYAR VE BİLGİSAYAR FORMATÖR ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR ETİĞİ İLE İLGİLİ SORUNLARA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
|
|
- Özgür Ince
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 BİLGİSAYAR VE BİLGİSAYAR FORMATÖR ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR ETİĞİ İLE İLGİLİ SORUNLARA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Yrd. Doç. Dr.Abdullah KUZU Öğretmen Yusuf YILDIRIM Özet Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığında görev yapan Bilgisayar öğretmenlerinin bilgisayar etiği ile ilgili karşılaştıkları sorunlar hakkındaki görüşleri ve karşılaştıkları bu sorunlara yönelik çözüm önerileri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma kapsamında, Bilgisayar öğretmenlerinin bilgisayar etiği konusundaki görüşleri ve fikri mülkiyet, doğruluk, gizlilik, erişilebilirlik bağlamında karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunlara karşı çözüm önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel olarak desenlenmiş ve çalışma süresince, Eskişehir Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı altı bilgisayar öğretmeni ve dört bilgisayar formatörü ile Bilgisayar meslek etiği ile ilgili yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırmada, katılımcılarının belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemine başvurulmuştur. Katılımcılardan elde edilen verilerin geçerlik ve güvenilirlik çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Verilen analizinde nitel verilerin betimsel analizinden ve tümevarım analizinden yararlanılmıştır; analiz sonucunda elde edilen bulgular yorumlanmış ve doğrudan alıntılarla betimlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Etik, Bilgisayar Etiği, Fikri Mülkiyet, Doğruluk, Gizlilik, Erişim. Giriş Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının tarih ve 347 sayılı kararı ile kabul edilen İlköğretim Seçmeli Bilgisayar (1 8. Sınıflar) Dersi Öğretim Programına göre Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), öğrencilerin temel etik değerlere sahip olarak yetiştirilmesi için etik değerlere atıflarda bulunan yeterlilikler geliştirmiştir. Yenilenen Bilgisayar dersi eğitim programında öğrenci kazanımları arasında bilişim teknolojileri etiği ve sosyal değerler kazanımları yer almaktadır.
2 Öğrencilere bu yeterlilikleri kazandıracak bilgisayar öğretmenlerinin de etik değerlere sahip olmaları ve öğrencilere örnek olmaları beklenmektedir. Araştırma bu noktadan hareketle bilgisayar öğretmenleri ve bilgisayar formatörlerinin yaşadığı etik sorunlara ve sorunlara karşı çözüm önerilerine yer vermektedir. Bunun için ilk olarak etik ve bilgisayar etiği kavramını açıklamak yararlı olacaktır. Bilgisayar Meslek Etiği Etik, ahlaki yargı olarak neyin doğru ve neyin yanlış olduğunun belirlenmesidir (Bowyer, 1996). Bilgisayar teknolojilerinin neden olduğu ikilemler ile ilgilenen etik, bilgisayar etiği olarak bilinmekte ve Moor (1985) a göre; sürekli gelişen bilgisayar teknolojileri ile ilişkili olarak gerçekler, kavramsallaştırmalar, politikalar ve değerler arasındaki ilişkileri ele alan dinamik ve karmaşık bir çalışma alanı olarak tanımlanmaktadır. Bilgisayar etiği çalışma alanı bakımından alt başlıklara ayrılmıştır. Alanyazında bu alt başlıkların; bireysel sorumluluklar, fikri mülkiyet, bilgiye erişim, bilginin doğruluğu, sistem kalitesi, risk ve güvenirlik, bütünleşme, mesleki sorumluluklar, yaşam kalitesi, gizlilik, güç kullanımı, bilgisayar suçları, bilgisayarlarla ilgili ekonomik sorunlar v.b olduğu görülmektedir (Uysal ve Odabaşı, 2006). Bu alt başlıklar daha sonra Mason (1986) tarafından bilgi çağının dört etik sorunu olarak belirtilen İngilizce karşılıkları PAPA sözcüğünü oluşturan Fikri Mülkiyet, Doğruluk, Gizlilik ve Erişim bağlamında sınıflandırılmıştır. Bilgisayar etiği sorunları içersinde en çok karşılaşılan ve en karmaşık konu fikri mülkiyet hakları sorunudur (Mason, 1986, s.9). Fikri mülkiyet hakları sorunu, bilginin telif haklarının kimde olduğunu, bilginin hangi kanallarla dağıtılabileceğini ve bilginin ücretlendirilmesini ele almaktadır. Gizlilik sorunu, bilgi ve iletişim teknolojileri aracılığıyla özel ve mahrem bilgilerin art niyetli kişiler tarafından edinilmesi, kullanılması ve paylaşıma açılması sorunudur.
3 Doğruluk sorunu, ulaşılan bilginin güvenilir olup olmaması ile ilgilenir. Erişilebilirlik sorunu ise bir kişi ya da kuruluşun hangi bilgiye, hangi şartlar altında ve hangi tedbirler alınarak erişebileceği ile ilgilenmektedir (Mason, 1986, s.5 10). Bu ilkeler yalnızca başlangıç noktasıdır. Bu noktadan itibaren ilkeler ışığında değerlendirmeler yapılarak toplumsal kuralların belirlenmesi gerekmektedir (Kuzu ve Özdamar, 2007). İlgili Araştırmalar Bilgisayar etiği ile ilgili alanyazına bakıldığında, bilgisayar etiği ile ilgili araştırmaların, Kevin W. Bowyer, Duncan Langford, Richard O. Mason, Tom Forester, Pery Morrison, Richard S. Rosenberg, M. Cook Woodbury, Matthew Charlesworth, Eva W. Yong gibi birçok uzman, ITiCSE, CSAB gibi çalışma grupları ve ACM, IEEE, BCS ve CEI gibi dünya çapında çalışmalar yürüten organizasyonlar tarafından yapıldığı görülmektedir. Türkiye de ise bilgisayar etiğine yönelik araştırma ve çalışmaların, Odabaşı F., Namlu A., Uysal Ö. Ve Kuzu, A. Tarafından yapıldığı görülmüştür. Türkiye de bilgisayar etiği konusunda hazırlanmış ilk ölçek ise Namlu ve Odabaşı (2004) tarafından geliştirilen Etik Olmayan Bilgisayar Davranışları Ölçeği dir. Kılıçer ve Odabaşı (2006) tarafından yapılan bir çalışmada, bilgisayar teknolojilerinin son derece hızlı değişen bir alan olduğu ve gelecekte neler olacağını kestirmenin zor olduğunu dikkat çekerken; aynı zamanda bilgisayar öğretmenlerinin yetiştirilmesinde mesleki etik ilkeleri ile birlikte özellikle bilgisayar etiği kavramına da yer verilmesi gerektiği vurgusu yapılmıştır. Bilgisayar etiği dersi eğitim fakültelerinde bilgisayar öğretmeni yetiştiren programlara henüz konduğundan, bu çalışmada meslek hayatına atılan ve lisans döneminde bilgisayar etiği dersi almamış bilgisayar öğretmenlerinin bilgisayar etiği konusunda düşüncelerini ve bilgisayar öğretmenlerinin meslek yaşamlarında
4 en çok karşılaşılan bilgisayar etiği sorunu olan fikri mülkiyet bağlamındaki etik sorunlar ele alınmaktadır. Amaç Bu araştırmada, Eskişehir Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı altı bilgisayar öğretmeni ve dört bilgisayar formatörünün bilgisayar etiği konusundaki görüşleri, fikri mülkiyet, doğruluk, gizlilik ve erişilebilirlik bağlamında karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunlara ilişkin çözüm önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu genel amaç doğrultusunda çalışmanın problem cümleleri şu şekilde belirlenmiştir: 1. Bilgisayar öğretmenlerinin bilgisayar etiğine ilişkin görüşleri nelerdir? 2. Bilgisayar öğretmenlerinin a) fikri mülkiyet b) doğruluk c) gizlilik ve d) erişebilirlik bağlamında karşılaştıkları sorunlar nelerdir? 3. Bilgisayar öğretmenlerinin a) fikri mülkiyet b) doğruluk c) gizlilik ve d) erişebilirlik bağlamında çözüm önerileri nelerdir? Önem Okullarda öğretmenler öğrencilere sergiledikleri davranışlarla ve bir durum karşısında gösterdikleri tutumlarla öğrencilere model olmaktadırlar. Öğrenciler çoğu zaman, öğretmenlerin en doğru karar alan merci olarak görmektedir. Bu anlamda gelecek nesle bilgisayar kullanma becerisi kazandırmaya hazırlanan öğretmenlerin bilgisayar etiğine ilişkin sorunlar ve sorunlar karşısında ürettikleri çözümlerin belirlenmesi önem kazanmaktadır. Öngörülen çözüm önerilerinin
5 uygulanması ile okullarda öğretmenlerin fikri mülkiyet, doğruluk, gizlilik ve erişim bağlamlarında bilgisayar etiğine ilişkin yaşadıkları sorunların azaltılabileceği düşünülmektedir. YÖNTEM Nitel araştırma süreçlerine uygun olarak desenlenen araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Katılımcılar Araştırmanın katılımcılarını Eskişehir Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı altı bilgisayar öğretmeni ve dört bilgisayar formatöründen oluşmaktadır. Katılımcıların sekizi erkek ve ikisi bayandır. Katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemine başvurulmuştur ve araştırmaya katılmaya istekli öğretmenlerin katılımcı olarak belirlenmesi sağlanmıştır. Görüşlerin aktarılmasında gizlilik ilkesi kapsamında katılımcıların isim ve soy isimlerinin ilk harfleri kullanılmıştır. Veri Toplama Aracı ve Verilerin Toplanması Katılımcıların araştırma kapsamındaki görüşlerini belirlemek amacıyla kendileriyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler her bir katılımcı ile ayrı ayrı ve kendileri ile birlikte belirlenen yer ve zamanlarda gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen dokuz adet sorudan oluşan bir görüşme formu hazırlanmıştır. Bu formun araştırma sorularını yanıtlayabilecek sorulardan oluşup oluşmadığını belirleyebilmek amacıyla alandan dört uzmanın görüşüne başvurulmuş ve uzmanların görüşleri doğrultusunda düzeltilerek uygulamaya hazır hale getirilmiştir. Araştırmada dokuz adet görüşme sorusunun tamamı değerlendirmeye alınmıştır. Verilerin Çözümlenmesi ve Yorumlanması Görüşmeler tamamlandıktan sonra elde edilen ses kayıtlarının bilgisayar dökümü yapılmıştır. Dökümün yapılmasından sonra her bir soru için alınan cevaplar ilgili
6 indekslere işlenmiş ve soru bazında bir sınıflama yapılarak toplanan veriler betimsel analiz için hazır hale getirilmiştir. Bu çalışmada araştırmacılar ses dosyası halindeki yarı yapılandırılmış görüşme verilerini önce yazılı hale getirmişler ve bunları görüşme formlarına geçirmişlerdir. Araştırmacılar tüm veriyi okuyarak birlikte soru bazında temaları saptamışlardır. Elde edilen temalar Görüşme Kodlama Anahtarı na dönüştürülmüştür. Daha sonra araştırmacılar ve alandan bir uzman, bağımsız olarak araştırma kapsamındaki veri formlarını okuyarak görüşme kodlama anahtarında yanıtları içeren temayı kodlamışlardır. Görüşülen her birey için kodlama anahtarları doldurulduktan sonra, kodlama anahtarının tutarlığını karşılaştırılmıştır. Verilerin betimsel analizi için öncelikle, elde edilen verilerden yola çıkarak, alanyazın ve kavramsal çerçeve göz önünde bulundurularak tematik bir çerçeve oluşturulmuştur. Oluşturulan tematik çerçevenin ve verilerin güvenilirliği için alan ve nitel araştırma bilgisine sahip beş uzmanın görüşüne başvurulmuştur. Araştırmacıların ve uzmanların işaretlemeleri karşılaştırılmış, görüş birliği / (görüş ayrılığı+görüş birliği)*100 (Miles ve Huberman, 1994) formülü kullanılarak, araştırmanın güvenilirliği % 82 olarak hesaplanmıştır. Bu değerin %80 i geçmesi nedeniyle, araştırmanın güvenilirliğinin sağlandığı sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen veriler, görüşme sonucu elde edilen ham verilerden doğrudan alıntı yapılarak desteklenmiş ve bulgular oluşturulmuştur. Bulgular ve Yorumlar Bilgisayar Etiğine İlişkin Görüşler Katılımcıların bilgisayar etiği kavramından ne anladıkları ile ilgili soruya verdikleri yanıtlar öğretmenlerin bilgisayar etiği hakkında bilgilerinin oldukça yetersiz olduğunu göstermektedir. Görüşülen öğretmenlerin beşi bilgisayar etiği ile ilgili düşünceleri sorulduğunda soruya ilişkin açıklama yapılmasını talep etmiştir. Aşağıda bilgisayar etiğine ilişkin soruya açıklama getirilmesini talep eden öğretmenlerin birkaç söylemine örnek verilmiştir:
7 Bugüne kadar bir yazı okumadım bunun hakkında [Ö.Ş.] Bu soru bana biraz kapalı geldi. Cevap verebilmem için biraz daha açıklayıcı olabilir misiniz?[e.y.] Bilgisayar ııı kendi yani çok biraz kapalı bir soru ama etik derken yani internette girilen sayfaları diyorsanız oralarda problem var. Ama bilgisayara yükleme v.s. tam soru açık değil ya ben anlamadım. [Y.A.] Açıklama talep etmeyen diğer öğretmenlerden ise beklenen yanıtlar alınamamıştır. Görüşmede öğretmenlerin çoğunun bilgisayar etiği ile ilgili ön bilgilerinin olmadıkları saptanmış, sonda verildikten sonra sorunun tekrar sorulmasına rağmen bile öğretmenlerden beklenen ortak bir görüş de çıkmamıştır. Aşağıda öğretmenlerin bilgisayar etiğine ilişkin tanımlamalarından birkaç örnek verilmiştir: Eee çok önemli bir konu herkesin bu bilgisayar etiğini eee kabul etmesi onaylaması gerekiyor. Yalnız eee programların kopyalanmasını eee engellemek için yapılacak uygulama ucuz ııı üretim örneğin bir oyunun ya da bir programın ucuz olarak insanlara ulaştırılması. [Z.Ö.] Bilgisayar etiği hakkında özellikle internet ortamında ki eee bazı web sayfalarının yapmış olduğu yayınları kesinlikle tasvip etmiyorum. Iıı özelliklede pornografik unsurlar ya da diğer müstehcen unsurların internet ortamında çok etkin bir şekilde kullanır hale gelmesini kabul edilir bulmuyorum. Eee özellikle de küçük yaştaki çocukların da fiziksel ve ruhsal gelişimlerini olumsuz etkilediği yönünde görüşüm var [N.A.] Iıı bilgisayar etiğinde tabi, insanların emeklerine saygı göstermek lazım. Artı insanların birbirlerine saygısı olması lazım mesela; örnek vermek istiyorum mynet e giriyorum, oyun oynuyorum, küfürlü bir ortam var, ben açmıyorum yani insanlar arasında bir iletişim bozukluğu var bence onun dışında insanların birbirlerine saygı duyması gerekir, çünkü küfürle bir yere ulaşamayız. [Ü.Ü.] Bu soru için yukarıda belirtilen bulgu ve yorumlardan başka, öğretmenlerin bilgisayar etiği ile ilgili görüşlerini soran soruya verdikleri yanıtlardan elde edilen frekans tablosu aşağıda Tablo 1 de verilmiştir.
8 Tablo 1: Bilgisayar Etiğine İlişkin Görüşler Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Toplum bilinçlendirilmeli 9 Bilgisayar etiği ders olarak okutulmalı 2 Öğrenciler bilgisayar etiği ile ilgili bilgilendirilmeli 2 Bu soruya ilişkin olarak dokuz öğretmen toplumun bilgisayar etiği konusunda bilinçlendirilmesi gerekliliğini vurgulamıştır. Bilgisayar kullanımı, internet kullanımı veya teknoloji kullanımıyla ilgili doğru veya yanlış olan şeylerin halka iletilmesi bence şart! Halk bu konuda bilgilendirilmeli [T.A.] Bu, birazda toplum bilinci ile ilgili bir şey bence, yeterli düzeyde bilinçli bir toplum olursak bu tarz sorunlar ortadan kalkar diye düşünüyorum ben. Herkesin haklarına saygılı olunduğu bi ortamda tabiî ki de bilgi hırsızlığı da olmayacaktır. [G.B.] bu konunun etkin bir şekilde okullarda ya da topluma açık yerlerde bilgilendirilmesi gerektiğine inanıyorum, yani bu konuda yeterince eğitim verilmediğine inanıyorum ve toplumun topyekûn bir şekilde bilinçlendirilmesi gerektiğine inanıyorum. [N.A.] İki öğretmen ayrıca okullarda bilgisayar etiği ile ilgili öğrencilere bilgilendirmenin yapılmasını ve iki öğretmen de bilgisayar etiğinin ders olarak okullarda okutulması gerekliliğini söylemiştir. Aşağıda öğretmenlerin bu görüşlerine ilişkin yaptıkları açıklamalardan birkaç örnek verilmiştir: Bu konuda bilgisayar etiği, okulumuzda okutulması gereken zorunlu ders olması gerekli, normal bir bilgisayar dersi gibi artık insanlara bilgisayarı hangi amaçla nasıl kullanmaları gerektiği, nelerin doğru olduğu konusunda bir bilgilendirme verilmesi gerektiğiyle ilgili bir değerlendirme yapılmalı [T.A.] tabi tüm insanları bilinçlendirmek bizim elimizde değil, ama en azından kendi okulumuz çerçevesinde öğrencilere bilgisayar etiğinin ne olduğu anlatılabilir. Bunlarla ilgili kurallar anlatılabilir. Neler yaptıkları veya yapmadıkları takdirde ne gibi sorunlarla karşılaşacakları konusunda en azından kendi elimizden geleni öğrencilerimize sunabiliriz. [F.K.]
9 Fikri Mülkiyet Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Görüşler Öğretmenlerin karşılaştıkları ya da yaşadıkları fikri mülkiyet sorunları ile ilgili soruya verdikleri yanıtlardan elde edilen frekans tablosu aşağıda Tablo 2 de verilmiştir. Tablo 2: Fikri Mülkiyet Sorunlarına İlişkin Görüşler Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Fikri Mülkiyet bağlamında karşılaşılan sorunlar Bilginin izinsiz kullanılması 6 kaynakçanın gösterilmemesi 2 Bilginin lisanslı olmaması 1 Bilgisayar etiği konusunda bilincin olmaması 1 Öğretmenlerin fikri mülkiyet bağlamında karşılaştıkları sorunların başında bilginin izinsiz olarak kullanımı gelmektedir. Örneğin bu konuda T.A. adlı öğretmen fikri mülkiyet konusunda karşılaştığı sorunu şu şekilde dile getirmektedir: benim sahip olduğum yaratıcı bir düşüncemin başkaları tarafından benim haberim olmadan farklı amaçla kullanılması [T.A.] Biliyorsunuz internet ortamına birçok bilgi veriliyor bu bilgiler bu bilgiler izinli mi veriliyor izinsiz mi veriliyor. Bunarı bilemiyoruz. O yüzden buradan bilgi sahiplerinin çok büyük sorunlarla karşılaştıklarını düşünüyorum. Yayınlanan şeylerin izin alınıp alınmadığı belli değil çünkü. Bu konuda sorun var. Bu tarz sorunlarla karşılaşılıyor. [G.B.] insanların emeğine kopya edip olumsuz yönde kullanılmasına da özellikle karşı duruyorum. Çünkü insanların birçok zamanını ve emeğini harcayarak yaptığı çalışmaların başkaları tarafından haksız kazanç sağlamak amacıyla çoğaltılması, kopyalanması etik bulmuyorum bu durumu [N.A.] Fikri mülkiyet bağlamında, İnternet ortamından alıntı yapılırken, alıntının kaynakçasının gösterilmemesi, Ö.Ş. ve F.K. adlı öğretmenler tarafından belirtilen bir diğer sorundur. Öğretmenlerimiz bu sorunu şu şekilde dile getirmektedirler:
10 Ya, internet ortamında mesela, çok tanınmış bir sitenin makalesini, başka bir sitede görebiliyorsunuz, onun bir benzerini görebiliyorsunuz, alıntılar yapılıyor fakat kaynak belirtilmiyor, yani hırsızlık yapılıyor [Ö.Ş.] Iıı bir tane bir konu hazırladığımızda bizim isteğimiz dışında eee internete verilebiliyor ya da internet ortamında kurulabiliyor böyle bir durumda altta referans olarak kimlerden yararlandığı ya da kimin bilgisinin alındığı açık olarak belirtilmesi gerektiğini düşünüyorum, ancak birçok internet sitesinde herhangi bir makaleye baktığımızda birçok bilginin güvenilir olmadığını görüyoruz. Çünkü hiçbirinde kimin kim tarafından hazırlandığı ya da nereden hazırlandığı hangi saatte hazırlandığına çok kolay ulaşamıyoruz [F.K.] L.Ş. adlı öğretmen, fikri mülkiyet bağlamında karşılaştığı sorununun temel kaynağı olarak bireylerin bilgisayar etiği konusunda yeterli oranda bilinçlendirilmemesini göstermektedir. Fikri mülkiyet söz konusu ise birey kendisi ile baş başadır. Bir anlamda vicdanı ile baş başadır. Bu nedenle fikri mülkiyet sorununun tek sorunu bireylerin bilgisayar etiği anlamında bilinçlendirilmesi olacaktır. [L.Ş.] T.A. adlı öğretmen de fikri mülkiyet bağlamında karşılaştığı sorununun kaynağı olarak bilginin lisanslı olmamasını göstermektedir. Bilgisayar sayesinde insanlık buraya kadar geldi. Hem siyasi hem ekonomik hem politik hem de teknoloji açısından o yüzden bence yaratıcı düşünceye ve kişiye ait kişinin kendi özel bilgisinin korunması gerek çünkü bu kişiye ait bir düşüncedir. Kalkıp bunun farklı bir amaçla para karşılığıyla veya para karşılığı olmaksızın farklı amaçlarla kullanılması fikrinin engellenmesi gerektirdiğini düşünüyorum ben. [T.A.] Fikri Mülkiyet Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Çözüm Önerileri Öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda fikri mülkiyet bağlamındaki sorunlara yönelik çözüm önerileri Tablo 3 de verilmiştir: Tablo 3: Fikri Mülkiyet Sorunlarına Çözüm Önerileri Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Fikri Mülkiyet Yasal yaptırım 3 bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm Toplum bilinçlendirilmeli 2 önerileri Bilgi lisanslı olmalı 2
11 Kaynakça gösterilmeli 2 Öğretmenler fikri mülkiyet bağlamında yaşadıkları veya karşılaştıklara sorunlara çözüm önerisi olarak, yasal yaptırımların uygulanmalı görüşünde yoğunlaşmaktadır. N.A.ve Ö.Ş. adlı öğretmenlerimiz bu konudaki söylemlerini şu şekilde dile getirmektedirler: Iıı bu konuda yasal ııı yaptırım uygulanarak, bu şekilde haksız kazanç sağlayan ya da başkalarının çalışmalarını kopya eden kişilere yasal yönde ceza verilmesinden yanayım. [N.A.] cezai işlem uygulanmalıdır, ya görüldüğü takdirde cezai işlem uygulanmalıdır [Ö.Ş.] ACM ve IEEE tarafından hazırlanan raporlar incelendiğinde, öğretmenlerin bilgisayar etiği ile ilgili sorunları bir eğitim sorunu olarak gördüğü ve sorunu bu kapsamda çözmeyi çalıştıkları anlaşılmaktadır (Uysal ve Odabaşı, 2006). Katılımcılar hemen hemen karşılaşılan tüm sorunlara yönelik belki de kendilerinin de eğitimci olmaları nedeniyle eğitimi ve toplumun bilinçlendirilmesini önerdikleri görülmüştür. G.B. ve L.Ş. adlı öğretmenler bu savı kanıtlarcasına görüşünü şu şekilde dile getirmektedir: Bu birazda toplum bilinci ile ilgili bişey bence yeterli düzeyde bilinçli bir toplum olursak bu tarz sorunlar ortadan kalkar diye düşünüyorum ben herkesin haklarına saygılı olunduğu bi ortamda tabiî ki de bilgi hırsızlığı da olmayacaktır.[g.b.] Fikri mülkiyet söz konusu ise birey kendisi ile baş başadır. Bir anlamda vicdanı ile baş başadır. Bu nedenle fikri mülkiyet sorununun tek sorunu bireylerin bilgisayar etiği anlamında bilinçlendirilmesi olacaktır. [L.Ş.] Öğretmenler tarafından belirtilen diğer çözüm önerileri olarak, bilginin lisanslı olması ve alıntı yapılırken kaynakçanın gösterilmesi gerekliliğini düşünmektedirler. diğer buluşlar ve icatlar gibi bir patent yani onun lisansının olması bir çözüm olabilir [T.A.] Iıı yani her türlü internet ortamına verilen bilginin kim tarafından araştırıldığı kim tarafından hazırlandığının belirtilmesi gerektiğini
12 düşünüyorum. yani herkes eğer ki internet ortamına verdiği bir bilginin ııı kim tarafından verildiğinin tarih olarak falan belirtirse veya hangi kaynaklardan yararlandığını belirtirse ııı daha iyi olabilir. [F.K.] Doğruluk Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Görüşler Öğretmenlerin karşılaştıkları ya da yaşadıkları doğruluk sorunları ile ilgili soruya verdikleri yanıtlardan elde edilen frekans tablosu aşağıda Tablo 4 de verilmiştir. Tablo 4: Doğruluk bağlamında karşılaşılan sorunlara İlişkin Görüşler Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Doğruluk bağlamında karşılaşılan sorunlar Bilginin kaynağının belirtilmemesi 6 Bilginin doğruluğunu denetleyen bir kurum veya 1 mekanizmanın olmaması Doğru ve güvenilir bilgilerin resmi sitelerle sınırlı kalması 1 Öğretmenler doğruluk bağlamında en çok, bilgi kaynağının belirtilmemesini sorun olarak saptamaktadırlar. G.B., T.A. ve F.K. adlı öğretmenlerimiz bu konudaki kaygılarını şu şekilde dile getirmektedir: Özellikle internetten aldığım kaynaklara ben çok da güvenemiyorum açıkçası. İlle de bir kitaptan teyit etme ihtiyacı duyuyorum açıkçası. Açıkçası bir iki yerden teyit edilmesi gereği duyuyorum. [G.B.] İnternette tabi çok zor, doğru bilginin doğruluğu ve tabi kontrol edilmesi gerekiyor. İnternette karşılaştığımız bilginin doğru veya güvenilirliğini farklı kaynaklarda tekrar teyit etmemiz gerekiyor. Bu da zaman alıcı bir şey o yüzden bu çok zor ama insanlar bu konuda eğitilirlerse eminim çok daha yararlı olacaktır. [T.A.] eeeee doğruluk bağlamının biraz önce söylediğimiz gibi çok fazla doğruluğuna inanamıyorum. Yani birçok kaynakta isim falan belirtilmediği zaman onu herhangi bir araştırmada kullanamıyoruz. Ya da geçerliliğinden emin olamıyoruz. Herhangi bir güvenilirlik de olmuyor böyle bir durumda da çok fazla yararlanamıyoruz ancak okumakla kalıyor ama bunu herhangi bir yere aktarmak istediğimizde ya da birisi bize bir şey sorduğunda, nerden buldunuz gibi bir şey sorduğunda çok fazla bir cevap veremiyoruz özellikle hocalarımıza [F.K.] Doğruluk bağlamında yaşanan diğer bir sorun da N.A. adlı öğretmenimiz tarafından bilginin doğruluğunu denetleyen bir kurum ya da mekanizmanın
13 olmaması olarak görülmektedir. Öğretmenimiz bu konudaki sorununu şu şekilde dile getirmektedir: İnsanlara verilen aktarılan bilginin doğruluğunu denetleyen bir kurum ya da mekanizma şuanda maalesef yok. Bu konunun ciddi olarak irdelenmesi gerektiğine inanıyorum, yani insanlar bilgi amacıyla doğru bilgi alma amacıyla girdiklerinde burada çoğu zaman yanlış bilgilendiriliyor ya da yanlış bilgiye ulaşıyor bunun, ııı, sıkı denetim altına alınmasını istiyorum. Doğru veya güvenilir bilgilerin ancak resmi sitelerle sınırlı kalması da öğretmenler tarafından dile getirilen diğer sorunlardır. Eğer bilgiyi birine sunacaksam, onun ııı, onun internetten araştırılacaksa resmi bir kurum olması tabi üniversite olabilir, devlet kurumu falan dikkat ederim Yani resmi bir web sitesi olmasına dikkat ederim üniversite, devlet vs [Ö.Ş.] Doğruluk Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Çözüm Önerileri Öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda doğruluk bağlamındaki sorunlara yönelik çözüm önerileri Tablo 5 de verilmiştir: Tablo 5: Doğruluk Sorunlarına Çözüm Önerileri Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Doğruluk bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm önerileri Kaynakça gösterilmeli 7 Bilginin doğruluğunun denetlenmesi 2 Yasal yaptırım uygulanmalı 1 Dijital sertifika veya imzalar kullanılmalı 1 Görüşme yapılan yedi öğretmen, doğruluk bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm önerisi olarak bilginin kaynakçası gösterilmeli önerisini sunmaktadırlar. G.B. adlı öğretmenimiz bu konudaki önerisini şu şekilde dile getirmektedir: Eeee, yapılan araştırmalarda güvenilir kaynaklar yani kaynak olarak gösterilirse internete verilen bilgileri çok daha güvenilir olduğunu düşünüyorum [G.B.] Ya çözüm kaynak belirtmeli [Ö.Ş.]
14 Iıı yani her türlü internet ortamına verilen bilginin kim tarafından araştırıldığı kim tarafından hazırlandığının belirtilmesi gerektiğini düşünüyorum. [F.K.] N.A., T.A., L.Ş. ve F.K. adlı öğretmenlerimiz doğruluk bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm önerisi olarak daha çok devlet eliyle yapılabilecek veya toplumun geneli tarafından kabul gördüğü takdirde uygulanabilecek öneriler dile getirmektedirler. N.A. ve T.A. adlı öğretmenlerimiz, bilginin doğruluğunun denetlenmeli önerisini şu şekilde dile getirmektedirler: insanlara verilen aktarılan bilginin doğruluğunu denetleyen bir kurum ya da mekanizma şuanda maalesef yok. Bu konunun ciddi olarak irdelenmesi gerektiğine inanıyorum, yani insanlar bilgi amacıyla doğru bilgi alma amacıyla girdiklerinde burada çoğu zaman yanlış bilgilendiriliyor ya da yanlış bilgiye ulaşıyor. Bunun ııı, sıkı denetim altına alınmasını istiyorum. [N.A.] okula internet verilirken veya üniversitemize bağlantı verilirken, bu bağlantılarla zararlı içerikli siteler ayıklanabilir [T.A.] L.Ş. adlı öğretmenimiz, dijital sertifika ve imzalar kullanılmalı görüşleri dile getirilmiştir. Bilginin kaynağından emin olmak için ortaya konulmuş olan bazı teknik çözümler var, dijital sertifikalar, dijital imzalar gibi, bunlar yaygınlaştırılırsa, eee, ve standart hale getirilirse, doğru şekilde uygulanırsa, en azından bilginin kimden geldiği bilinebilir. Bu da doğruluğa bir şeyler katabilir.[l.ş.] F.K. adlı öğretmenimiz, yasal yaptırım uygulanmalı önerisini şu şekilde dile getirmektedir: herhangi bir internetten aldığımız makalenin kaynağı belirtilmiyorsa, herhangi bir bilginin kaynağı belirtilmemişse, bu tip şeylerin internet ortamında yayınlanması yasak ama herhangi bir hukuki bir şey yok sanırım bildiğim kadarıyla bu konuda. Ama hukuki çerçeve açısında belki bu düzenlenebilir yani ismi belirtilmeyen ya da kim tarafından araştırıldığı belirtilmeyen kaynaklar internet ortamında kullanılmayabilir. [F.K.] Gizlilik Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Görüşler Öğretmenlerin karşılaştıkları ya da yaşadıkları gizlilik bağlamındaki sorunları ile ilgili soruya verdikleri yanıtlardan elde edilen frekans tablosu aşağıda Tablo 6 da verilmiştir.
15 Tablo 6: Gizlilik bağlamında karşılaşılan sorunlara İlişkin Görüşler Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Gizlilik bağlamında karşılaşılan sorunlar Kişisel bilgilerin kolayca erişilebilmesi 6 Bilinçsiz şifre kullanımı 1 Bazı veri tabanlarınca kişisel bilgilerin istenmesi 1 IP adreslerinin izlenmesi 1 Görüşme yapılan altı öğretmenimiz gizlilik bağlamında yaşadıkları sorun olarak en çok kişisel bilgilerin kolayca erişilebilmesini söylemektedir. G.B. adlı öğretmenimiz bu konuda yaşadığı sorunu şu şekilde dile getirmektedir: Örneğin benim T.C kimlik numaramın girildiğinde işte hangi okula atandığımı ya da işte kaç yıldır nerede çalıştığımı falan bulabiliyor insanlar işte T.C. kimlik numarasının bulunması da sorun değil annenizin babanızın adını ve nüfusa kayıtlı yeri bilen her kişi sizin hakkınızda birçok bilgiye ulaşabiliyor internetten bunun bir sınırlaması yok. Bu konuda ben son derece rahatsızım aslına bakılırsa [G.B.] Yani şimdi öyle siteler var ki sizin kimlik numaranızı sadece kimlik numaranızı bilen bir kişi sizin birçok bilgilerinize ulaşabiliyor. Mesela eğer sizin kimlik numaranızı biliyorsa sınavlardan aldığınız notlara ulaşılabiliyor.[f.k.] L.Ş. adlı öğretmenimiz bazı veritabanlarınca özellikle üye olunurken kişisel bilgilerin istenmesinden rahatsız olmakta ve rahatsızlığını şu şekilde dile getirmektedir: Şşşşahsi bilgilerin başkalarının eline geçmesinin sağlayacak veri tabanları da var. Hani neler olduğunu söylemek istemiyorum ama hani bir kişinin interneti kullanarak işte kişi hakkında üç beş basit bilgi bilinerek daha ayrıntılı bilgileri internet üzerinden sağlayabilirsininiz o kişi hakkında. Bu bilgilerin de yine kullanımı ile daha ötesine de geçebiliyorsunuz. [L.Ş.] Ö.Ş. adlı öğretmenimiz IP adreslerinin izlenmesini gizlilik haklarına bir ihlal olarak görmekte ve bu konudaki görüşünü şu şekilde dile getirmektedir: Ya mesela ııııı IP adreslerinin bilinmesi ııııı bir server in yani yönetici server in hangi siteye girdiğinin bilinmesi anlamına gelir [Ö.Ş.] Gizlilik Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Çözüm Önerileri
16 Öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda gizlilik bağlamındaki sorunlara yönelik çözüm önerileri Tablo 7 de verilmiştir: Tablo 7: Gizlilik Sorunlarına Çözüm Önerileri Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Gizlilik bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm önerileri Birden çok kritere göre sorgulama yapılmalı 5 Kullanılan servisler teknik açıdan güçlü olmalı 1 Kişisel bilgi isteyen siteler denetlenmeli 1 Kişiler daha bilinçli davranmalı 1 Yasal yaptırım uygulanmalı 1 Görüşme yapılan beş öğretmen, gizlilik bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm önerisi olarak, kişiler hakkında bilgi verilirken veri tabanları tarafından birden çok kritere göre sorgulama yapılmalı görüşünü dile getirmektedir. G.B. adlı öğretmenimiz bu konudaki görüşünü şu şekilde söylemiştir: Yani TC kimlik numarasından sonra gelecek özel bilgiler için bir parola gibi bir şeyler olabilir yani veri tabanına ait daha ayrı bir sistem parolama sistemli bir şifre sitemi kurularak bu gizlilik sağlanmalı bence[g.b.] Iıı yani daha çok soru sorulabilir, eğer o kişinin işte gizlilik veya sadece insanlar kendi bilgilerine kişisel bilgilerine ulaşacaklarsa. Belki bunun yapılabilmesi için sadece kimlik numaranıza göre arama ya da arama yaptırılmasındansa birçok size sorular sorulabilir. [F.K.] L.Ş. adlı öğretmenimiz gizlilik bağlamında birden çok çözüm önerisi sunmaktadır. Bunlardan birincisi, kişilerin daha bilinçli davranması gerektiğidir. Diğeri ise, kullanılan servislerin teknik açıdan güçlü olmalarının gerektiğidir. L.Ş. adlı öğretmenin bu konudaki söylemi şu şekilde olmuştur: Öncelikle, kişilerin internet üzerinden kullandıkları, özellikle iletişim araçlarında kullandıkları şifreler vesaire hakkında daha bilinçli davranmaları gerekir. Yani, Bireylerin sağlam bir bilgisayar eğitimi almaları gerekir, teknik eğitimi almaları gerekir. Bunun yanı sıra dediğim veri tabanlarına ulaşım o kadar kolay olmamalı, en azından bir şifre ile kullanıcının kimliği onaylanmalı, herkes herkesin bilgisine ulaşamamalı. Ayrıca teknik hatalardan da kaynaklanabiliyor dedik. Özellikle iletişim için kullanılan mail servisleri gibi servisler ya da işte iletişim ile ilgili herhangi başka bir şey de olabilir bu. Teknik açıdan çok güçlü olmalıdır, suiistimal edilebilecek açıklara sahip olmamalıdır. [L.Ş.]
17 Ö.Ş. adlı öğretmenimiz gizlilik bağlamında çözüm önerisi olarak yasal yaptırımın uygulanmalı görüşünü şu şekilde dile getirmektedir. Bu konuda yasal olarak bir şey yapılmalı yani yasal bir çözüm olmalı başka çaresi yok, yok herhalde yasalarla engellenmeli yani [Ö.Ş.] Erişilebilirlik Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara İlişkin Görüşler Öğretmenlerin karşılaştıkları ya da yaşadıkları erişilebilirlik bağlamındaki sorunları ile ilgili soruya verdikleri yanıtlardan elde edilen frekans tablosu aşağıda Tablo 8 de verilmiştir. Tablo 8: Erişilebilirlik bağlamında karşılaşılan sorunlara İlişkin Görüşler Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Erişilebilirlik bağlamında karşılaşılan sorunlar Bilgiye erişim için maliyet gerektiren sisteme gereksinim duyulması 5 Bilimsel bilgiye erişim için ücretli veri tabanlarına üye olma şartı 2 Türkçe içerikli bilgilerin çok az sayıda olması 1 Bağlantı ve sistem sorunları 1 Öğretmenlerimiz erişilebilirlik bağlamında ekonomik sorunlar üzerinde yoğunlaşmaktadırlar. Görüşme yapılan beş öğretmenimiz bilgiye erişim için maliyet gerektiren sisteme gereksinim duyulmasından, iki öğretmenimiz de bilimsel bilgiye erişim için ücretli veri tabanlarına üye olma şartından söz etmektedirler. L.Ş. adlı öğretmenimiz bilgiye erişim için maliyet gerektiren sisteme gereksinim duyulması sorununu şu şekilde dile getirmektedir: işte bilgisayar ve internet erişimi gibi kaynaklar belli bir maliyete sahip olan kaynaklar, bu anlamda hani maddi açıdan bakıldığı zaman herkesin her zaman edinemeyeceği ya da ulaşamayacağı kaynaklar olabilmekte bu anlamda eşitlik sorunu söz konusu [L.Ş.] programların kopyalanmasını, eee, engellemek için yapılacak uygulama ucuz ııı üretim örneğin bir oyunun ya da bir programın ucuz olarak insanlara ulaştırılması. Türkiye deki insanların ekonomik güçlükleri nedeniyle bunları satın alamamaları onları kopyalamalarına neden oluyor ııı bu bir yerde pahalı olmasının nedenini ben şuna bağlıyorum o firmaların bu konuda eee bir yerde [Z.Ö.]
18 F.K. adlı öğretmenimiz bilimsel bilgiye erişim için ücretli veri tabanlarına üye olma şartı sorununu dile getirirken bağlantı ve sistem sorunlarından da bahsederek erişilebilirlik bağlamında yeni bir sorunu açığa çıkarmaktadır. Gerek sistemden gerek işte bağlantılarından kaynaklanıyor olsun birçok nedenden dolayı herkes aynı anda erişemiyor. Yani sonuç olarak hızınız ne kadarsa o kadar çabuk erişebiliyorsunuz aynı zamanda bazı şeylere erişemiyorsunuz. İşte üye olmanız istenebiliyor sizden bir bilgiye erişebilmeniz için diğer işte bu alana üye olmanız gerekiyor, belli bir ücret daha ödemeniz gerekiyor, ayrıca zaten internet için bir ücret ödüyorsunuz. [F.K.] Ö.Ş. adlı öğretmenimiz erişilebilirlik bağlamında karşılaştığı sıkıntının Türkçe içerikli bilgilerin az olmasından kaynaklandığını şu şekilde dile getirmektedir: erişebilirlik konusunda ama tek sorun Türkçe içerik yani baktığın zaman çok iyi yazıları, çok iyi makaleleri hep İngilizce olarak görüyoruz Türkçe olarak içerik çok az o konuda sorun var [Ö.Ş.] Erişilebilirlik Bağlamında Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Çözüm Önerileri Öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda erişilebilirlik bağlamındaki sorunlara yönelik çözüm önerileri Tablo 9 da verilmiştir: Tablo 9: Erişilebilirlik Sorunlarına Çözüm Önerileri Temasının Alt Temalara Göre Dağılımı Tema Alt Temalar Sayı Ücretsiz yazılımlar geliştirilmeli 4 Erişilebilirlik bağlamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin çözüm önerileri İnternete erişim ücretsiz olarak sağlanmalı 4 Bilgiye erişimi sağlayan veri tabanlarına herkes ücretsiz erişebilmeli 2 Türkçe içerikli site ve kaynaklar artırılmalı 1 Öğretmenlerimin erişilebilirlik bağlamında karşılaşılan sorunların çözümü olarak ücretsiz yazılım ve ücretsiz internet erişiminin sağlanmasını istemektedirler. L.Ş. adlı öğretmenimizin erişilebilirlik bağlamında önerdiği çözüm önerisi şu şekildedir:
19 İşte, belki biraz ütopik olacak ama hani devletin desteği ile bir anlamda herkesin her zaman ücretsiz olarak kullanabileceği internet erişimli bilgisayar ortamları sağlanabilir bunlar yaygınlaştırılabilir. Bu şekilde dijital eşitlik sağlanabilir. [L.Ş.] F.K. ve G.B. adlı öğretmenlerimiz bilgiye erişimi sağlayan veri tabanlarına herkes ücretsiz erişebilmeli önerisini şu şekilde dile getirmektedirler: Yani işte dediğim gibi çok fazla ticari kaygı güdülmemeli ııı bir insanların bir özele ya da bir şeye ulaşabilmesi için işte üye olmanız gerekiyor ya da şifre bilmeniz gerekiyor gibi birçok şey sorulmamalı. Iıı çünkü zaten eğer o internet ortamına veriliyorsa birçok kişinin ulaşması için veriliyor diye düşünüyorum ııı bu şekilde olmalı yani çok fazla bir ücret talep edilmemeli, extra bir ücret talep edilmemeli en azından ya da daha az ücretler talep edilebilir beli bilgilere erişim için [F.K.] Bu konuda biraz daha eşitlik sağlanması ııı taraftarıyım ben yani veri tabanlarına ulaşmada, işte internette ki bilgilere ulaşmada biraz daha esnek olunmalı bence[g.b.] Ö.Ş. adlı öğretmenimiz de Türkçe içerikli site ve kaynaklar artırılmalı önerisini şu şekilde dile getirmektedir: Türkçe içeriğin arttırılması bence ileride yeterince Türkçe içerik arttırılırsa buda herhangi bir şekilde üyelik sistemine ve ücrete tabi tutulmazsa isteyen istediği zaman istediği şekilde bilgiye ulaşabilir. [Ö.Ş.] SONUÇ Bilgisayar öğretmenlerinin bilgisayar etiğine ilişkin görüşlerini ve fikri mülkiyet bağlamında karşılaştıkları ya da yaşadıkları sorunlara yönelik görüşlerinin belirlenebilmesi amacıyla gerçekleştirilen bu çalışma sonucunda katılımcıların genel olarak bilgisayar etiğine ilişkin tam ve doğru yanıtlar veremedikleri gözlenmiştir. Öğretmenlerin bilgisayar etiğine ilişkin yeterli düşünce sergileyememeleri, lisans eğitimlerinde bu konuda herhangi bir ders almamalarına bağlanabilir. Kılıçer ve Odabaşı (2006) tarafından yapılan bir çalışmada, bilgisayar öğretmenlerinin yetiştirilmesinde mesleki etik ilkeleri ile birlikte özellikle bilgisayar etiği kavramına da yer verilmesi gerektiği vurgusu yapılmıştır. Bu nedenle bu çalışmanın bir sonucu olarak, bilgisayar ile ilgili alanlarda eğitim
20 verilen tüm bölümlerde Bilgisayar Etiği dersinin zorunlu dersler kapsamında değerlendirilmesi önerilebilir. Öğretmenler fikri mülkiyet bağlamında bilginin izinsiz ve kaynak göstermeden kullanma, bilginin lisanslı olmaması ve bilgisayar etiği konusunda bilinçsizliğin olduğunu belirtmiş ve bu sorunların kaynağı olarak ekonomik yetersizlikleri ve eğitim eksikliklerini göstermişlerdir. Fikri mülkiyet bağlamındaki sorunlara yönelik öğretmenler; yasal yaptırımları, toplumun bilgisayar etiği bilincinin kazandırılmasını, bilginin lisanslı hale getirilmesi ve kaynakçanın gösterilmesi gibi çözümler önermişlerdir. Öğretmenler doğruluk bağlamında, bilginin kaynağının gösterilmediğini, bilginin doğruluğunu denetleyen bir kurum veya mekanizmanın olmadığını, doğru ve güvenilir bilgilerin resmi sitelerle sınırlı kaldığını belirtmişler ve dile getirdikleri bu sorunlara çözüm önerisi olarak bilgi alıntı yapılırken kaynakça gösterilmeli, bilginin doğruluğunu denetlenmeli, yasal yaptırım uygulanmalı ve dijital sertifika veya imzalar kullanılmalı demişlerdir. Öğretmenler gizlilik bağlamında kişisel bilgilerinin kolayca erişilebildiğini, bilinçsiz şifre kullanımının sakıncalarını dile getirmişlerdir. Bazı veri tabanlarınca kişisel bilgilerin istenmesinden ve IP adreslerinin izlenmesinden rahatsız olmaktadırlar. Bu sorunlara çözüm önerisi olarak, birden çok kritere göre sorgulama yapılması gerekliliğini, kullanılan servislerin teknik açıdan güçlü olmasını, kişisel bilgi isteyen sitelerin denetlenmesi gerekliliğini önermişlerdir. Ayrıca kişiler daha bilinçli davranmasını ve yasal yaptırımların uygulanmasını istemektedirler. Erişilebilirlik bağlamında öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar, bilgiye erişim için maliyet gerektiren sisteme gereksinim duyulması, bağlantı ve sistem sorunları, bilimsel bilgiye erişim için ücretli veri tabanlarına üye olma şartı ve Türkçe içerikli bilgilerin çok az sayıda olması gelmektedir. Bu sorunlara öğretmenlerin önerdikleri çözüm önerileri şu şekildedir; ücretsiz yazılımlar
BİLİŞİM ETİĞİ İLE İLGİLİ KONULAR. Yrd.Doç.Dr. Zülfü GENÇ
+ BİLİŞİM ETİĞİ İLE İLGİLİ KONULAR Yrd.Doç.Dr. Zülfü GENÇ + Özet Bilginin en önemli değer olduğu günümüzde, bilginin toplanması, tutulması ve dağıtılması görevini üstlenmiş bilgisayarların kullanımı hızla
DetaylıSosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK. İsim Soyisim Öğrenci No Buraya Yazılacak
T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI Sosyal Proje Geliştirme Dersi Raporu PROJE BAŞLIĞI BURAYA YAZILACAK Hazırlayan İsim Soyisim Öğrenci
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıÖğrenmeyi öğrenme ve yaşam boyu öğrenme vizyonları dikkate alındığında öğrenme belki de günümüzün en stratejik kavramlarından biri olarak kabul
Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 9 Sayı: 43 Volume: 9 Issue: 43 Nisan 2016 April 2016 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ
DetaylıYrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş
Yrd. Doç. Dr. Hüseyin Odabaş Bütün araştırmalar kendilerinden önce yapılan araştırmalara, bir başka deyişle, var olan bilgi birikimine dayanırlar. Bir araştırmaya başlarken yapılacak ilk iş, daha önce
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıII. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ
II. ULUSAL FİZİK EĞİTİMİ KONGRESİ Betül OKCU Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.edu.tr 8. SINIF GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK ÜNİTESİNDE ETKİNLİĞE DAYALI ÖĞRETİM: MIKNATIS
DetaylıVeri Toplama Teknikleri
A. Gözlem Yoluyla Veri Toplama Teknikleri B. Soruşturma Yoluyla Nicel Veri Toplama Teknikleri Yazılı Soruşturma Tekniği Anket, Başarı Testi Yapılandırılmış Gözlem Önceden hazırlanmış göstergeler ve semboller
DetaylıNitel Araştırmada Geçerlik ve Güvenirlik
Nitel Araştırmada Geçerlik ve Bilimsel araştırmanın en önemli ölçütlerinden biri olarak kabul edilen geçerlik ve güvenirlik araştırmalarda en yaygın olarak kullanılan iki en önemli ölçüttür. Araştırmalarda
DetaylıT.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ BİLGİ İŞLEM DAİRE BAŞKANLIĞI WEB SİTESİ HAZIRLAMA SÖZLEŞMESİ
1 / 5 T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ BİLGİ İŞLEM DAİRE BAŞKANLIĞI WEB SİTESİ HAZIRLAMA SÖZLEŞMESİ 1.Tanımlamalar Birim Web Sitesi: Sinop Üniversitesi'nin idari yapısı içerisinde yer alan akademik veya idari birimler
DetaylıTARIM REFORMU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
web uygulamaları Üyelik Koşulları; TARIM REFORMU GENEL MÜDÜRLÜĞÜ KIRSAL KALKINMA YATIRIMLARININ DESTEKLENMESİ PROGRAMI KAPSAMINDA TARIMA DAYALI EKONOMİK YATIRIMLARIN DESTEKLENMESİ HAKKINDA TEBLİĞ (Tebliğ
Detaylı13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin
13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI
ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEK BİLGİSİ DERSLERİ ÜZERİNE BAKIŞ AÇILARI Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN* Güney HACIÖMEROĞLU** *Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü **
DetaylıORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ.
ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ GÖRME ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN OKULDAKİ ÖĞRENİM SÜRECİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR 1. GİRİŞ Eğitim Özel eğitim Betül OKCU Fatih YAZICI Mustafa SÖZBİLİR Email: betul.okchu11@ogr.atauni.tr
DetaylıEmre Ünsal, Erdem Arıkan, Kökten Ulaş Birant Dokuz Eylül Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü, İzmir, 2012
Yazılım Mühendisliği Etiği: Literatür Taraması Emre Ünsal, Erdem Arıkan, Kökten Ulaş Birant Dokuz Eylül Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü, İzmir, 2012 Özet Araştırmanın Amacı. Yazılım Mühendisliği
DetaylıBir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri
Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı
DetaylıBilimsel Araştırmaların Yönetimi ve Bilgi Okuryazarlığı Eğitimi
Lisansüstü öğrenciler için Bilimsel Araştırmaların Yönetimi ve Bilgi Okuryazarlığı Eğitimi 21-22 Kasım 2015 Program Yöneticisi: Dr. Nevzat Özel Etkinliğin Süresi: 16 saat Programın Hedef Kitlesi: Lisansüstü
DetaylıBÝLDÝRÝ KÝTABI EJER CONGRESS 2014 EJER CONGRESS 2014 CONFERENCE PROCEEDINGS NISAN 2014 Istanbul Üniversitesi Kongre Merkezi
EJER CONGRESS 2014 BÝLDÝRÝ KÝTABI EJER CONGRESS 2014 CONFERENCE PROCEEDINGS 24-26 NISAN 2014 Istanbul Üniversitesi Kongre Merkezi 24-26 APRIL 2014 Istanbul University Congress Center EJER COGRESS 2014
DetaylıUZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ. Uzaktan Eğitim ve Oryantasyon. Sayı 1 / Eylül 2017 İSTANBUL AYDIN ÜNİVERSİTESİ
Uzaktan Eğitim ve Oryantasyon İstanbul Aydın Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi, uzaktan eğitimle ilgili gelişen teknolojiyi takip ederek, öğrencilerimize yeni eğitim öğretim yılında,
Detaylıİnternet ve BİT Kullanım Kuralları
ANKARA MAMAK MEHMET ÇEKİÇ ORTAOKULU 1.6. BİT Nİ KULLANIRKEN 1.6. BİT Nİ KULLANIRKEN ETİK ve SOSYAL DEĞERLER Ankara, 2014 ETİK ve SOSYAL DEĞERLER Hazırlayan: Mustafa KATLANÇ www 1.6.1. İNTERNET ve BİT KULLANIM
DetaylıBAŞLIK. Özette; ÖZET. Problem Durumu. Giriş BİLİMSEL ARAŞTIRMA RAPORU HAZIRLAMA KILAVUZU
BAŞLIK BİLİMSEL ARAŞTIRMA RAPORU Araştırmanızı eline alan kişi ilk önce başlığını okuyacaktır. Bu nedenle başlıktaki kelimeleri çok dikkatli seçmelisiniz. Başlık ş araştırmanın ş içeriğini ğ en az kelime
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıT.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TEZ ÖNERİSİ HAZIRLAMA KILAVUZU MART, 2017 MUĞLA T.C. MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ.... ANABİLİM DALI.... BİLİM
DetaylıVeritabanı Uygulamaları Tasarımı
Veritabanı Uygulamaları Tasarımı Veri Tabanı Veritabanı yada ingilizce database kavramı, verilerin belirli bir düzene göre depolandığı sistemlere verilen genel bir isimdir. Günümüzde özel veya kamu kuruluşların
DetaylıARAŞTIRMA PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU
EGE ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İKTİSAT BÖLÜMÜ ARAŞTIRMA PROJESİ HAZIRLAMA KILAVUZU (LİSANS ÖĞRENCİLERİ İÇİN) İktisat Bölümü A. GENEL BİLGİ Araştırma Projesi Araştırma projesi deneyimi,
DetaylıĠLKÖĞRETĠM FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ KAZANIMLARI VE SBS SORULARININ YENĠ BLOOM TAKSONOMĠSĠNE GÖRE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ
ĠLKÖĞRETĠM FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ KAZANIMLARI VE SBS SORULARININ YENĠ BLOOM TAKSONOMĠSĠNE GÖRE DEĞERLENDĠRĠLMESĠ Asım ARI 1 Zehra Sümeyye GÖKLER 2 1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitim
DetaylıYILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ. Mezun Bilgi Formu
YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İNŞAAT FAKÜLTESİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ Mezun Bilgi Formu Bu çalışma; Program Çıktılarının mezunlarımız tarafından ne ölçüde sağlandığının belirlenebilmesi amacıyla hazırlanmıştır.
DetaylıMETEOROLOJİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
METEOROLOJİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VATANDAŞ MEMNUNİYET ANKETİ/ANKETLERİ DEĞERLENDİRME RAPORU STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞI Haziran 214 1 Sayfa İçindekiler 1 ANKETE/ANKETLERE İLİŞKİN GENEL BİLGİLER...
DetaylıTÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR
TÜRKIYE DE KAMU SEKTÖRÜNDE ETIĞIN GÜÇLENDIRILMESI PROJESI (TYEC2) TEKNİK RAPOR EĞİTİM İHTİYAÇLARININ GÖZDEN GEÇİRİLMESİ VE ÖNERİLER HAKKINDA TASLAK RAPOR Hazırlayan Mr Gary Hickey, TYEC 2 Uzun Dönemli
DetaylıBilgi Okuryazarlığı Eğitim Programı
Lisansüstü öğrenciler için Bilgi Okuryazarlığı Eğitim Programı 27-28-29 Mart 2015 Program Yöneticileri: Dr. Nevzat Özel Arş. Gör. Tolga Çakmak Etkinliğin Süresi: 21 saat Programın Hedef Kitlesi: Lisansüstü
DetaylıMühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları. Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne
Mühendislik Fakültesi Dekanları Matematik Anketi Sonuçları Yrd. Doç. Dr. Necdet GÜNER 14 Mayıs 2010, Trakya Üniv. Edirne Mühendislik Fakülteleri Devlet Ü. Vakıf Ü. Toplam Üniv. 95 51 146 Müh. F. 62 25
DetaylıYrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği
GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin
DetaylıTest İstatistikleri. Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi. Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği
Test İstatistikleri Test İstatistikleri ünite başlıkları Test İstatistikleri Madde İstatistikleri Madde Güçlük İndeksi Madde Ayırt Edicilik İndeksi Madde Varyansı Madde Güvenirliği 1 Test İstatistikleri
DetaylıSınıf Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Öğrencilere İlişkin Görüş ve Uygulamaları
Sınıf Öğretmenlerinin Üstün Yetenekli Öğrencilere İlişkin Görüş ve Uygulamaları Dr. Ahmet KURNAZ ahkurnaz@hotmail.com & Cüneyt TÜYBEK & Ümit S. TAŞKESEN ARAŞTIRMANIN AMACI Araştırma ile sınıf öğretmenlerinin
DetaylıT.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.
Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıYrd.Doç.Dr. GÖZDE İNAL KIZILTEPE
Yrd.Doç.Dr. GÖZDE İNAL KIZILTEPE Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul 1999-2003 Lisans Hacettepe Üniversitesi Öncesi 2003-2006 Yüksek
DetaylıProje Adı: Türkiye Akademisinde Toplumsal Cinsiyet Algısı ve Yansımaları. Araştırma Şirketi Araştırma Veren Veri Toplama Firması
Proje Adı: Türkiye Akademisinde Toplumsal Cinsiyet Algısı ve Yansımaları Araştırma Şirketi Araştırma Veren Veri Toplama Firması Araştırmanın Künyesi Kullanılan yöntem(ler) Kalitatif Kantitatif Diğer (açıklayınız)
DetaylıRAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI
RAPOR ÖĞRETİM ÜYELERİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ BULGULARI Bu rapor Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına ait dersleri okutan öğretim elemanları hakkında öğrenci görüşlerine
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Bakışlarıyla İlgili Bir Değerlendirme
Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Bakışlarıyla İlgili Bir Değerlendirme Buket TAŞKIN & Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
DetaylıT.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu
T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2011 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu ARALIK 2011 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme
DetaylıT.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI. 2012 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu
T.C. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI 2012 Yılı Çalışan Memnuniyeti Anket Raporu OCAK 2013 1.1 Araştırmanın Amacı Araştırmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geliştirme
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
DetaylıAlanyazında FATİH Projesi: Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimi Bileşeniyle İlgili Bir İnceleme
Alanyazında FATİH Projesi: Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimi Bileşeniyle İlgili Bir İnceleme Fatma GÖLPEK SARI Fırat KIZILTEPE Gülhan DÖNMEZ Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıSİNOP SPASTİK ÇOCUKLAR DERNEĞİ RESEARCH ON ETHICAL PROBLEMS ON EDUCATION IN TURKEY TÜRKİYE DE EĞİTİM SEKTÖRÜNDEKİ ETİK PROBLEMLER ARAŞTIRMASI
SİNOP SPASTİK ÇOCUKLAR DERNEĞİ RESEARCH ON ETHICAL PROBLEMS ON EDUCATION IN TURKEY TÜRKİYE DE EĞİTİM SEKTÖRÜNDEKİ ETİK PROBLEMLER ARAŞTIRMASI AVRASYA KAMUOYU ARAŞTIRMALARI MERKEZİ 20/30 NİSAN 2016 This
Detaylıİş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi
İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe
DetaylıSiber Suçlarla Mücadele Şube Müdürlüğümüz, ilimiz Derince ilçesinde bulunan İl Emniyet Müdürlüğü yerleşkesinde faaliyet göstermektedir.
Siber Suçlarla Mücadele Şube Müdürlüğümüz, ilimiz Derince ilçesinde bulunan İl Emniyet Müdürlüğü yerleşkesinde faaliyet göstermektedir. Telefon & Faks : 0(262) 229 0706 e-posta:kocaeli155@egm.gov.tr siber.kocaeli@egm.gov.tr
DetaylıBİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMI VE ETİK. İnternet ve BİT Kullanım Kuralları Telif Hakları Bilişim Suçları
BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMI VE ETİK İnternet ve BİT Kullanım Kuralları Telif Hakları Bilişim Suçları Etik Nedir? Adem Fırat Etik: Etik; doğruyla yanlışı, haklı ile haksızı, iyiyle kötüyü,
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıT.C. Ankara Üniversitesi. Elmadağ Meslek Yüksek Okulu. Bilgisayar Programcılığı Programı
T.C. Ankara Üniversitesi Elmadağ Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar Programcılığı Programı Ankara Üniversitesi Elmadağ Meslek Yüksek Okulu Öğrencileri Neden Facebook, Twitter Tarzı Sosyal Paylaşım Sitelerine
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıBİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ
BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Yöntem Dr. Seher Yalçın 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın 1 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Evren ve Örneklem Veriler ve Toplanması Verilerin Çözümü ve Yorumu 3.2.2017 Dr. Seher Yalçın
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ. VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ. Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları
ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ VERİ TOPLAMA ve ANALİZ BİRİMİ Bilgi İşlem Daire Başkanlığı Anket Sonuçları Ankete toplam 262 kişi katılmıştır. 262 kişinin 209 u öğrenci, 53 tanesi ise personeldir. Katılımın
DetaylıBİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMI VE ETİK
BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMI VE ETİK İnternet ve BİT Kullanım Kuralları Telif Hakları Bilişim Suçları Ahmet SOYARSLAN biltek.info İnternet ve BİT Kullanım Kuralları İNTERNET İnternetin artık
DetaylıÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 25, Sayfa 159-178, 2008 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Özcan Özgür
DetaylıEğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması
Eğitim Bağlamında Oyunlaştırma Çalışmaları: Sistematik Bir Alanyazın Taraması Meryem Fulya GÖRHAN Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim
DetaylıFIRAT ÜNİVERSİTESİ KURUMSAL AÇIK ARŞİV YÖNERGESİ. derlenmesi ve Kurumsal Akademik Arşivlerde korunmasını sağlamak,
FIRAT ÜNİVERSİTESİ KURUMSAL AÇIK ARŞİV YÖNERGESİ Bu yönerge, Fırat Üniversitesi öğretim elemanları ve öğrencileri tarafından üretilen bilimsel çalışmaların kütüphane bünyesinde oluşturulan Kurumsal Arşive
DetaylıTürkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu BİLİŞİM SİSTEMLERİ KULLANIM KURALLARI
Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu BİLİŞİM SİSTEMLERİ KULLANIM KURALLARI A - AMAÇ Bu metnin amacı, TÜBİTAK bilişim sistemlerinin kullanımında güvenlik, sorumluluk ve kişisel bilgilerin gizliliği
DetaylıBilgi Toplumu Stratejisinde İnternet Kafelerin Sosyal Dönüşüme Katkısı
Bilgi Toplumu Stratejisinde İnternet Kafelerin Sosyal Dönüşüme Katkısı ALI HAYDAR DOĞU KARADENIZ TEKNIK ÜNIVERSITESI, ENFORMATIK BÖLÜMÜ TRABZON Bilgi Toplumu Stratejisi Türkiye nin bilgi toplumuna dönüşüm
DetaylıİZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ DERS ÖNERİ FORMU
İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ DERS ÖNERİ FORMU 1. GENEL BİLGİLER Dersin Adı Kodu Güz Bahar Teori (saat/hafta) Uygulama/Lab (saat/hafta) Yerel Kredi AKTS BA/EBA/EISL /FIN 597 X 0 0 0 10 Ön-Koşul(lar) Yok Dersin
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI WEB TASARIMI KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI WEB TASARIMI KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA GİRİŞ
DetaylıTÜRKİYE DE EBELİK ARAŞTIRMALARININ DURUMU. Prof. Dr. Zekiye KARAÇAM ADÜ- Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümü
TÜRKİYE DE EBELİK ARAŞTIRMALARININ DURUMU Prof. Dr. Zekiye KARAÇAM ADÜ- Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümü Sunum Planı Giriş Türkiye de yapılan ebelik araştırmalarının mevcut durumu Sonuç ve öneriler
DetaylıBilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi
Bilgisayar ve İnternet Tutumunun E-Belediyecilik Güvenliği Algısına Etkilerinin İncelenmesi Tuna USLU Gedik Üniversitesi İş Sağlığı ve Güvenliği Programı Özel Gebze Doğa Hastanesi Sağlık Hizmetleri A.Ş.
DetaylıKamuoyu Duyurusu. 16 Aralık 2009
Kamuoyu Duyurusu 16 Aralık 2009 İnternet Bankacılığına Girişlerde Tek Kullanımlık Şifre Uygulaması Bankacılık hizmetlerine kullanıcının istediği zaman ve yerden erişim imkanı sağlayan internet bankacılığı
DetaylıIP NİZİ NASI GİZLERSİNİZ?
IP NİZİ NASI GİZLERSİNİZ? İnternette herhangi bir maile kullanıcısına bir foruma yada mail grubuna Amannnn.Beni nerden bulacaklar???? deyip kahrolsun falanca gibi tehlikeli şeyler yazdınız. Birkaç saat
DetaylıSGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu. 1.Projenin tanıtımı
SGSCC WP 2: Türkçe Ulusal Raporu 1.Projenin tanıtımı SGSCC projesi Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projesi olup, 7 farklı Avrupa Birliği Ülkesinin katılımı ile yürütülmektedir. Bu ülkeler Belçika, Bulgaristan,
DetaylıİLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,
DetaylıAVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR
AVRUPA ÇEVRİMİÇİ ÇOCUKLAR (EU KIDS ONLINE) PROJESİ ve SONUÇLAR Projenin Amacı Çocuklar ve çevrimiçi teknolojiler konusunda Avrupa çapındaki sosyal, kültürel ve düzenleyici etkilerin neler olduğunu belirlemek
DetaylıJournal of Qualitative Research in Education - JOQRE
Cilt?? / Sayı??,????? Başlık (Türkçe): 14 punto, Times New Roman, sola dayalı, her kelimenin sadece ilk harfi büyük harfle yazılmalı, başlıktan sonra 24 pt boşluk bırakılmalı, en fazla 15 kelime olmalı
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıK U L L A N I M B İLGİLERİ
T Ü R K Ç E C O M P U TER SYSTE M U S A B I L I TY QU E S T I O N N A IRE S H O RT VERSIO N (T- C S U Q - S V ) A N K E Tİ K U L L A N I M B İLGİLERİ DOÇ.DR. OGUZHAN ERDINC I S T A N B U L, 2 0 1 5 GENEL
DetaylıAĞ HESAPLARI YÖNETİM PROSEDÜRÜ P03-BI-007
Sayfa : 1 / 5 1. AMAÇ: Bu prosedür, ağ hesaplarının yönetimiyle ilgili izlenen yöntem ve bilgileri içerir. 2. KAPSAM: Bu prosedür, Koç Üniversitesi ne bağlı tüm çalışanları kapsar. 3. REFERANSLAR: 4. SORUMLULUKLAR:
DetaylıÜniversite Öğrencilerinin Sağlık Medya Okuryazarlığı Düzeyleri
Üniversite Öğrencilerinin Sağlık Medya Okuryazarlığı Düzeyleri The Level of Health Media Literacy of University Students Selma Altındiş, Emsiye Göktürk Sakarya Unv İşletme Fakültesi Sağlık Yönetimi Bölümü
DetaylıAİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI
AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1.Neden aile eğitimi Cevap: Ailelerin bilgi beceri yoksunluğunun, çocukların gelişmelerinin önünde büyük
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıKULLANICI REHBERİ. Sınırsız Bilgiye Kesintisiz Erişimin adresi
KULLANICI REHBERİ BTÜ Kütüphanesi Sınırsız Bilgiye Kesintisiz Erişimin adresi - Kütüphane web sayfası Hizmetler Kaynaklara Erişim Danışma/Formlar Bize Ulaşın Bu rehber; Bursa Teknik Kütüphanesinin fiziki
DetaylıDevletin Kısayolu: e-devlet Kapısı Tuğan AVCIOĞLU e-devlet ve Bilgi Toplumu
Devletin Kısayolu: e-devlet Kapısı Tuğan AVCIOĞLU e-devlet ve Bilgi Toplumu e-devlet Kapısı e-devlet hizmetlerinin ortak bir noktadan kullanıcıya hızlı ve güvenli bir şekilde sunulduğu platformdur. Kamu
Detaylı3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012)
3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda 6 PYP disiplinler üstü teması ile ilgili
DetaylıEğitimde Yeterlilikleri Artırma Projesi
PROJE DÖNGÜSÜ SEMİNERİ 07-11.05. 2018 TR4 - DOĞU MARMARA BÖLGESİ 7. MASA ÇALIŞTAYI Eğitimde Yeterlilikleri Artırma Projesi PROJE FİKRİ A EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ve TAMAMLAMA 1 Ailelerin eğitim düzeyinin
DetaylıREHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)
TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında
DetaylıÇağımızın en güçlü kitle iletişim kaynaklarından biri olan bilgisayarlar ve yaşamımıza birden bire giren internet, hayatımızın ayrılmaz bir parçası
Kişisel Bilgiler Öğrencinin Adı ve Soyadı: Umay KINAY Okulu: Manisa Bilim ve Sanat Merkezi Okul Tlf:0 236 239 00 79 Yaşı : 11 (9-12 Yaş grubu) E-posta: idriskinay@gmail.com Sınıfı :5 Danışman Öğretmeni:
DetaylıOrta Doğu Teknik Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulu Başvuru Formu
Orta Doğu Teknik Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulu Başvuru Formu Orta Doğu Teknik Üniversitesi (ODTÜ) bünyesinde yapılan ve/ya ODTÜ çalışanları/öğrencileri tarafından yürütülen ve insan katılımcılardan
DetaylıKarar Destek Sistemleri (IE 514) Ders Detayları
Karar Destek Sistemleri (IE 514) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Karar Destek Sistemleri IE 514 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıT.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
T.C. SİNOP ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI Öğretmenlik Uygulaması II UYGULAMA KILAVUZU ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNE İLİŞKİN GENEL AÇIKLAMALAR Öğretmenlik
DetaylıHASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI
HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Bilimsel Araştırma Yöntemleri
DetaylıÖzgür Yazılım ve Linux Günleri 2011 Bilgi Üniversitesi / İstanbul 01.04.2011
Özgür Yazılım ve Linux Günleri 2011 Bilgi Üniversitesi / İstanbul 01.04.2011 İçerik Bilgi Sızıntısı Nedir? Bilgi Sızıntısı İstatistikleri Türkiye ve Kişisel Veriler MyDLP Nedir? MyDLP Bileşenleri ve Yapısı
DetaylıOrtak Arama YöntemleriY. Aslı Vural TÜBĐTAK AB Çerçeve Programları Ulusal Koordinasyon Ofisi Enerji ve Çevre Ulusal Đrtibat Noktası
Ortak Arama YöntemleriY Aslı Vural TÜBĐTAK AB Çerçeve Programları Ulusal Koordinasyon Ofisi Enerji ve Çevre Ulusal Đrtibat Noktası Đçerik Katılım Kuralları Ortak Arama Yöntemleri Ağlar CORDIS UĐN Ağları
DetaylıSINIF OKUTAN BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN ALAN VE MESLEK BİLGİLERİNİN YETERLİK DÜZEYİ
Eğitim Yönetimi. Yıl 1 Sayı : 3 Güz 1995 SINIF OKUTAN BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN ALAN VE MESLEK BİLGİLERİNİN YETERLİK DÜZEYİ Osman Şahin* Eğitim örgütlerinin amaçlarının gerçekleştirilmesinde rol oynayan en
DetaylıTürkiye de Biyoloji Eğitimi. Türkiye de Biyoloji Eğitimi İÇERİK
24.3.215 TÜRKİYE DE BİYOLOJİ EĞİTİMİ ALANINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARA YÖNELİK BİR İÇERİK ANALİZİ ÇALIŞMASI İÇERİK Biyoloji Eğitimi ŞEYDA GÜL Atatürk Üniversitesi K.K. Eğitim Fak. Biyoloji Eği t i m i MUSTAFA
DetaylıE-İş (IE 516) Ders Detayları
E-İş (IE 516) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS E-İş IE 516 Her İkisi 3 0 0 3 7.5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin Seviyesi
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıYENİ NESİL KÜTÜPHANECİLER
KÜTÜPHANELERDE DÖNÜŞÜM SÜRECİNİN YENİ DEĞİŞKENLERİ: YENİ NESİL KÜTÜPHANECİLER SİNEM MANTAR Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü TEKNOLOJİ VE KÜTÜPHANELER Teknoloji,
DetaylıForex Ek Kazanç Sistemi
106 Forex Ek Kazanç Sistemi Bu anlatacağımız sistem Türkiye de tamamen yasal ve 4 aydır uygulamada olan ve giderek büyüyen bir sistem. ProjeX ProjeX Nedir? ProjeX bir kazanç sistemi; şu şekilde çalışıyor
DetaylıZfWT Vol 10, No. 2 (2018) 281-
YAYIN DEĞERLENDİRME: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Book Reviews: ASLAN, C. (2017). Örnek Eğitim Durumlarıyla Türkçe-Türk Dili
DetaylıBilgi Güvenliği Farkındalık Eğitimi
NECMETTİN ERBAKAN Ü N İ V E R S İ T E S İ Meram Tıp Fakültesi Hastanesi Bilgi Güvenliği Farkındalık Eğitimi Ali ALAN Necmettin Erbakan Üniversitesi Meram Tıp Fakültesi Hastanesi Bilgi İşlem Merkezi 444
DetaylıHaberleşme Ağları (EE 403) Ders Detayları
Haberleşme Ağları (EE 403) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Haberleşme Ağları EE 403 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i COMPE 102 Dersin
Detaylı