SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK EĞİTİMLERİ VE ÜNİVERSİTEDE ALDIKLARI MÜZİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK EĞİTİMLERİ VE ÜNİVERSİTEDE ALDIKLARI MÜZİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ"

Transkript

1 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 2, Sayfa 2-2, 2 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK EĞİTİMLERİ VE ÜNİVERSİTEDE ALDIKLARI MÜZİK EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Özer Kutluk Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi A.B.D. ÖZET Bu çalışmada, eğitim fakülteleri sınıf öğretmenliği anabilim dalında okuyan öğrencilerin üniversite öncesinde aldıkları genel müzik eğitimi durumları ve üniversitede aldıkları müzik eğitimi hakkındaki görüşleri araştırılmıştır. Verilerden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin üniversite öncesindeki müzik eğitimi süreçlerinde, enstrüman çalma; şarkı söyleme; kuramsal bilgiler öğrenme; müzik dinleme; ders içi ve ders dışı diğer müziksel etkinliklerde bulunma gibi konularda ciddi yetersizlikler olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin üniversitede aldıkları müzik eğitiminde de bazı önemli müziksel hedeflerin davranışlara yeterince dönüşmediği; bazı müziksel davranışlara karşı öğrencilerin ilgilerinde hiç artış olmadığı vb. sorunlar olduğu, ama öğrencilerin kendilerine verilen müzik eğitimini yararlı ve zevkli buldukları saptanmıştır. Ayrıca öğrencilerin üniversite öncesindeki müzik eğitimi düzeylerine göre, üniversitede aldıkları müzik eğitiminden beklentilerinde de farklılıklar olduğu saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Müzik, Müzik eğitimi, Sınıf Öğretmenliği Eğitimi

2 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 2, Sayfa 2-2, 2 PRIMARY EDUCATION PRE-SERVICE TEACHERS MUSIC EDUCATION AND THEIR OPINIONS ABOUT THEIR MUSIC EDUCATION AT UNIVERSITY Özer Kutluk Selçuk University, Department of Fine Arts Education, Music Education Division ABSTRACT In this study, the prevailing pre-university music education states of the students of primary education divisions in educational faculties and these students opinions about their music education at university have been researched. It has been stated according to the findings acquired that during the pre-university music education period of the students, there are serious insufficiencies at some points such as playing an instrument, singing songs, gaining theoretical knowledge, listening to music and participating in similar curricular and extra curricular musical activities. It has also been stated that some significant musical objectives may not become behaviours sufficiently during the students music education at university; there may not be an increase of the students interest in some musical behaviours and there may be some other similar problems; still the students consider the music education given to them beneficial and enjoyable. Moreover, it has been found out that there are differences between the expectations of the students from music education at university, in accordance with their pre-university music education levels. Key Words: Music, Music Education, Elementary Teacher Education

3 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitimleri 2 GİRİŞ Müzik, tarih boyunca toplumları sürekli ilgilendiren, eğitim kültür ve gelişmişlik düzeyine paralel olarak onları bir şekilde etkilemiş olan, hem bir bilim, hem de bir sanat dalıdır. Birbirlerinin konuşma dilini bilmeyen bir çok insan birlikte müzik dinleyebilir ya da birlikte müzik yapabilirler. Bu da müziğin en geniş anlamda kültürel yönüdür (Küçüköncü, 2, s:). Müziğin insan yaşamında çeşitli işlevleri vardır. Bunlar bireysel, toplumsal, kültürel, ekonomik ve eğitimsel işlevler olarak incelenmektedir. Bu araştırmanın konusu, müziğin eğitimsel işlevi ile ilgilidir. Müzik hem önemli bir eğitim alanı, hem de etkili bir eğitim aracıdır. Müzik, özü itibariyle eğitsel bir nitelik taşır. Herkes müzikle ilişkisinin biçimine, yönüne, kapsamına ve derecesine göre ondan bir şey alır, bir şey edinir, bir şey kazanır. Müziğin insan yaşamındaki hemen hemen tüm işlevleri ancak müzik eğitimi sayesinde oluşur, değişir, gelişir ve yetkinleşir. Bu bakımdan müzikle ilişkili herkes, müziğin eğitimsel boyutuyla da az-çok ilişkilidir demektir (Uçan, 6, s:3). Yurdumuzda genel müzik eğitiminin programda en düzenli yer aldığı eğitim dilimi ilköğretimdir. Liselerde müzik dersi seçmeli dersler arasında yer almaktadır. Üniversitede ise yalnızca mesleki açıdan ilgili alanlarda genel ya da mesleki müzik eğitimi uygulanmaktadır. Bu nedenle lise ve üniversitede sistemli bir genel müzik eğitiminden söz edilemez. Buna göre, yalnızca ilköğretimde düzenli bir genel müzik eğitiminin yürütülmekte olduğu düşünülebilir. Ancak, okulöncesi ve ilköğretim kurumlarında bu güne kadar yapılan müzik eğitimi uygulamalarına bakıldığında bir çok problemin bulunduğu görülmektedir. İlköğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programında (, s. ), birinci devre(,2,3.sınıflar) müzik derslerinin sınıf öğretmenleri, ikinci devre (,.sınıflar) müzik derslerinin sınıf öğretmenleri veya müzik öğretmenleri, üçüncü devre(6,,.sınıflar) müzik derslerinin ise müzik öğretmenleri tarafından verilmesi esas alınmıştır. Aydınlı ya (2) göre, çocuğun müziksel yaratıcılık duygusu yetkin sınıf öğretmenleri sayesinde açığa çıkarılabilir ve yönlendirilebilir. -2 yaş arasında olan ilköğretim çocuklarının bilişsel, duyuşsal, devinişsel ve sosyal gelişimlerinde önemli değişiklikler olması nedeniyle, öğretmenlerin, öğrencilerdeki bu gelişim özelliklerini, niteliklerini bilmeleri; etkili ve verimli öğrenme ve öğretme etkinliklerinin gerçekleşmesini sağlar. İlköğretim kurumlarında müzik eğitimi dersine girecek öğretmen, programın hedefleri doğrultusunda, gerekli kuramsal bilgilere sahip olmak zorundadır. Programın ünitelerini, konularını, üniteler ve konular arasındaki ilişkileri; hedefleri, hedef davranışları; öğretme durumlarına giren işlenişe ait genel öğretim yöntemleri ile müzik eğitimine ait özel öğretim yöntemlerini; program Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

4 2 Ö. Kutluk yapmayı, ünite ve konulara ait davranış ölçme değerlendirme işlerini; çalgı çalmayı, çalgı öğretimini; sesini kullanmayı, ses eğitimini; toplu şarkı öğretim yöntemlerini, bunları kullanabilmeyi bilmek durumundadır. 2. Yüzyıla girerken Türk Eğitim Sisteminin ilköğretim kurumlarının. ve 2. devrelerine hizmet edecek sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin öğrenim gördükleri süreç içerisinde müzik derslerini daha iyi kavrayabilmeleri, meslek hayatına atıldıklarında müzik dersleri ile karşılaşacakları problemleri doğru ve tutarlı yaklaşımlarla çözme davranışları kazandırılması düşünülmektedir (Özgül, 2. s.v). Her ne kadar İlköğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programında. ve. sınıfların müzik dersleri sınıf öğretmeni veya müzik öğretmeni tarafından yürütülür deniliyorsa da, ülkemizin koşulları düşünüldüğünde, müzik öğretmeni yetersizliği veya konunun yeterince önemsenmemesi nedeniyle, bu sınıfların büyük bir bölümünün müzik derslerinin de sınıf öğretmenleri tarafından yürütüldüğü düşünülmektedir. Bu durumda, ilköğretimin ilk beş yılında genel müzik eğitimi çoğunlukla sınıf öğretmeni tarafından yürütülmeye çalışılmaktadır. Bir anlamda çocukların ilk müzik öğretmenleri sınıf öğretmenleri olmaktadır. Buna göre, branş dışında bir öğretmenin beş yıl müzik dersini yürütmesi için, oldukça iyi bir müzik eğitimi almış olması gerekmektedir. Oysa bu alanda yapılmış araştırmalar, sınıf öğretmeni adaylarının müzik eğitimi sürecinde ciddi sorunlar olduğunu ve bu durumun genel müzik eğitimine olumsuz yansımaları olduğunu göstermektedir. Müzik Eğitimi üzerine yapılmış uluslar arası araştırmalar, ilköğretimin ilk beş yılında yapılan müzik eğitiminin diğer derslere oranla daha az önemsendiğini ve yetersiz işlendiğini ortaya koymuştur. Müziğin insanlar üzerindeki önemli ve etkili fonksiyonlarını düşündüğümüz zaman, müzik eğitiminde gözlemlenen bu sorun ve yaklaşım oldukça dikkat çekicidir (Barışeri, s.32). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin, müzik ve resim derslerinin uygulama süreçlerinde karşılaştıkları sorunları belirlemek; bu derslerle ilgili program geliştirme çabalarına ve hizmet içi eğitim projelerinin hazırlanmasına katkıda bulunmak amacıyla 2 tarihinde Ankara iline bağlı 2 ilçenin merkezindeki ve köylerindeki birer okul örneklem alınmak suretiyle toplam ilköğretim okulunda görev yapan 3 sınıf öğretmenine bir anket uygulanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin hizmet öncesinde aldıkları müzik eğitimine ilişkin görüşlerine göre, 3 sınıf öğretmeninin yüzde.2 i, hizmet öncesinde aldıkları müzik eğitimini yetersiz görmüşlerdir (Saydam, 23). Çanakkale deki ilköğretim kurumlarında yapılan bir başka araştırmaya göre ise, ilköğretim kurumlarında müzik derslerine giren öğretmenlerin % 3 u mezun oldukları okullardan aldıkları müzik eğitimi yeterli; % 3 ü az yeterli; % 2 si ise yetersiz bulmuşlardır. (Küçüköncü, 2, s. ). Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

5 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitimleri 2 İlköğretim kurumlarının birinci ve ikinci devrelerinde (.- sınıflar) müzik derslerini yürütmeye çalışan sınıf öğretmenlerinin kendilerinin müzik eğitim durumlarının niteliği ve verimliliği açısından araştırmalara gereksinim vardır Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının üniversite öncesi almış oldukları müzik eğitimlerinin genel durumunun ve üniversitede almış oldukları müzik eğitimi konusundaki görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Bulguların yorumlanmasından sonra, müzik derslerindeki ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bu ihtiyaçları gidermeye dayalı önerilerin sunulmasıyla, ilköğretime öğretmen yetiştiren programların yeniden düzenlenmesine ışık tutabileceği için bu araştırma önem taşımaktadır. Ayrıca araştırma sonuçlarının, sınıf öğretmenlerinin müzik dersleri ile ilgili olarak yapılacak olan başka çalışmalara kaynak oluşturabileceği umulmaktadır. YÖNTEM Bu çalışmanın evrenini Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrencileri, çalışma grubunu ise, 2-2 Eğitim Öğretim Yılında Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalının 2. sınıfında Müzik ve 3. sınıfında Müzik Öğretimi derslerini almış olan öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada, Genel Tarama Modeli ve veri toplama aracı olarak Anket kullanılmıştır. Anketin bir bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrencilerinin, üniversite öncesinde aldıkları müzik eğitimlerinin genel durumunu anlamaya yönelik, diğer bir bölümü ise, üniversitede aldıkları müzik eğitimi hakkındaki görüşlerini öğrenmeye yönelik olarak hazırlanmış olan dört dereceli Likert tipi sorulardan oluşmuştur. Verileri değerlendirmek için SPPS analiz programı kullanılarak verilerin frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. BULGULAR VE YORUMLAR Tablo :Anketi yanıtlayan öğrencilerin cinsiyet dağılımı f % Bayan 6,6 Erkek 6 2, Toplam, Anketi yanıtlayan sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencisinden 6 i(%,6)kız, 6 si(%2,) erkek öğrencidir. Kız öğrencilerin sayısı, erkek öğrencilerin sayısının iki buçuk katına yakındır. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

6 2 Ö. Kutluk Tablo 2: Öğrencilerin üniversite öncesinde okudukları okullardaki müzik derslerini, branşı müzik olan bir öğretmenden alma durumları - sınıflarda 6,,. sınıflarda Lise alanlar almayanl ar f % f % 26, 6 3, 6 3 6, 3, 6, 32, 3 İlköğretimin ilk beş yılında (birinci ve ikinci devreler) branşı müzik olan öğretmenden müzik dersi alanların oranı, sadece %26,3 tür. Bu oran, 6, ve. sınıflarda %6, a, lisede ise %6 e yükselmektedir. Tablo 3: Öğrencilerin üniversite öncesinde okudukları okulda yaptıkları müzik dersi etkinlikleri -. sınıflarda 6--. sınıflarda Lisede Şarkı Söyleme Müzik Dinleme hiç ara sıra sık sık toplam f % f % f % f % 2 6, 3, 3, Enstr.Çalma Kuramsal Bilgi. Şarkı Söyleme Müzik Dinleme 6 Enstr. Çalma Kuramsal Bilgi. Şarkı Söyleme Müzik Dinleme 3 Enstr. Çalma Kuramsal Bilgi. 2 3, 6,,3, 3, 3,3 3,6 2,,2 3, 36, Tabloya göre, hiç şarkı söylememe oranı büyük sınıflara doğru giderek artmaktadır , 6,,, 3, 6 3, 2 3, 3, 32, 2, 33, , 3.,3 3, 23, 2, 2,,, 2, 3, 3 Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

7 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitimleri 2 Ara sıra ve sık sık şarkı söyleme seçeneklerinin toplamları açısından bakılınca, ilk beş yılda %; 6--. sınıflarda %2,; lisede ise %, oranları elde edilmektedir. Hiç enstrüman çalmamış olanların oranı ilk beş yılda %6, dir. Buna göre, ilköğretimin ilk beş yılında okuyan her üç öğrenciden ikisi hiç enstrüman çalmamaktadır. Ara sıra ve sık sık enstrüman çalma seçeneklerinin toplamları açısından bakılınca, ilk beş yılda %3,2 olan oran, 6--. sınıflarda %62, ye yükselmekte, lisede ise biraz gerileyerek %6,2 olmaktadır. Söyleme ve çalma etkinlikleri karşılaştırıldığında, şarkı söyleme ilköğretimden liseye doğru giderek azalırken, enstrüman çalma etkinlikleri ilköğretim 6--. sınıflarda yoğunlaşmak üzere artmaktadır. Tablo a : Öğrencilerin üniversite öncesinde müzik derslerinde bir enstrüman çalışma durumları f % Blokflüt 6, Org 3,3 Bağlama, trampet, Toplam 6,3 Çalışmayanlar 23, Toplam Öğrencilerin %23, si üniversite öncesindeki müzik derslerinde hiç enstrüman çalmadıklarını, %6,3 ü çaldıklarını belirtmişlerdir. Enstrüman çalmış olan her dört öğrenciden yaklaşık olarak üçü blokflüt çaldığını belirtmiştir. Tablo b: İki veya üç farklı enstrüman çalanlar Blokflüt+Gitar+Org 2 Blokflüt+Melodika+Org Blokflüt+Bağlama Blokflüt+Org Blokflüt+Gitar 3 Blokflüt+Mandolin Blokflüt+Melodika Blokflüt çalanların i bağlama, i org, 3 ü gitar, birisi mandolin ve bir diğer öğrenci ise melodika çalgısını blok flütlün yanı sıra çalıştıklarını belirtmişlerdir. Tablo a: Üniversite öncesinde okudukları okullarda ders dışı koro etkinliklerine katılma durumları koro katıldı katılmadı yanıtsız toplam f % f % f % f % - sınıflarda 2, 6 3,, 6,,. sınıflarda 6 26, 6 3,2 Lisede 23, 2, Koro çalışmalarına katıldığını belirten öğrencilerin oranı.-. sınıflarda %2,; 6,,ve. sınıflarda %26,; lisede ise %, olarak bulunmuştur. İlköğretim Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

8 Ö. Kutluk yıllarında her dört öğrenciden biri koro çalışmalarına katılırken lise yıllarında her on öğrenciden yalnızca biri koro çalışmalarına katılmıştır. Tablo b: Üniversite öncesinde okudukları okullarda ders dışı solo etkinliklerine katılma durumları solo katıldı katılmadı toplam f % f % f % - sınıflarda 3, 2,3 6,,. sınıflarda 3, 2 6, Lisede 3, 2 6, Ders dışı müzik etkinliklerinden solo çalışmalarına katıldığını belirten öğrencilerin oranı ilköğretim.-. sınıflarda %,; 6,,ve. sınıflarda ve lise yıllarında %3, olarak bulunmuştur. Tablo c: Üniversite öncesinde okudukları okullarda ders dışı çalgı topluluğu etkinliklerine katılma durumları Çalgı top. katıldı katılmadı toplam f % f % f % - sınıflarda 3, 6, 6,,. sınıflarda 3, 6, Lisede 3, 6, Ders dışı müzik etkinliklerinden çalgı topluluğu etkinliklerine katılma oranı ise, ilköğretimin.2. ve 3. devreleri ile lise yıllarında eşit çıkmıştır.( öğrenci, %3,) Tablo 6: Öğrencilerin üniversite öncesi okul dışında müzik eğitimi alma durumları f % Bir enstrüman çalabilmek için özel ders aldım 2,3 Müzik kursuna katıldım,6 Kendi kendime enstrüman öğrenmeye çalıştım 2, DİĞER( yazınız), Toplam 6 26,3 Okul dışında müzik eğitimi almayanlar 6 3, Toplam Anketi yanıtlayan öğrenciden 6 i(%3,) üniversite öncesinde okul dışında hiç müzik eğitimi almadıklarını, 6 ı(%26,3) ise aldıklarını belirtmişlerdir. Bu oranlara göre, üniversite öncesindeki eğitim öğretim döneminde her dört öğrencinin üçünün müzik eğitimi, yalnızca okuldaki müzik dersleri ile sınırlı kalmaktadır. Bu durum, okullarda verilmeye çalışılan genel müzik eğitiminin ne kadar gerekli ve önemsenmesi gereken bir eğitim olduğunu açıkça ortaya koymaktadır. Üniversite öncesinde okul dışında müzik eğitimi aldığını belirten 6 öğrencinin 2 si(%2) bir enstrüman çalabilmek için özel ders aldığını, si(%36,) müzik kursu na katıldığını, 2 i(%,) kendi kendine enstrüman öğrenmeye çalıştığını belirtmişlerdir. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

9 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitimleri 23 Kendi kendine enstrüman öğrenmeye çalıştığını belirtenler bir tarafa bırakılırsa, bir enstrüman çalabilmek için özel ders alanlarla(%,3) müzik kursu na katılanların(%,6) toplamı sadece %, yapmaktadır. Tablo : Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrencilerinin, Üniversitede Aldıkları Müzik Eğitimi İle İlgili Görüşleri (-Hiç katılmıyorum, 2-Az katılıyorum, 3 Katılıyorum -Tamamen katılıyorum). İki yarıyılda 3 er saatlik müzik dersi yeterlidir. Verilen müzik eğitimi içerik bakımından yeterlidir. Edindiğimiz okul müziği repertuarı yeterlidir. Öğretilen müzik öğretme yöntemleri yeterlidir. Verilen müzik eğitimi yararlıdır Verilen müzik eğitimi zevklidir Nota çözümleyebilme ile ilgili hedefler, davranışlara dönüşmüştür. Bir öğrenci çalgısı çalabilme hedefleri, davranışlara dönüşmüştür. Sesini kullanabilme ile ilgili hedefler, davranışlara dönüşmüştür. İstiklal Marşımızı doğru ve güzel söyleyebilme ile ilgili hedefler, davranışlara dönüşmüştür. Aldığım müzik eğitimi, müzik eğitimi alanına ilgimi artırdı. Aldığım müzik eğitimi, bir müzik aleti çalmaya ilgimi artırdı. Aldığım müzik eğitimi, sesimi doğru ve güzel kullanmaya ilgimi artırdı. Derslerde ses eğitimi çalışmalarına daha çok yer verilmeli. Dersin içeriğinin öğretilmesinde enstrüman daha çok kullanılmalı. 2 3 yanıtsız toplam f % f % f % f % f % f % 2,2 3,,2 6 2, 3, 23, 6 2, 3, 3,, 3, 32, 33, 33,, 32, 6 2, 3,6 36, 2,2, 2, 2, 3 36, 2,, 6, 23, 6 33,3 3,2 6 2,6 6, 6 2, 3, 2, 2,2 2,3 2, 6, 2,, 66 2, 6 33,3 2, 2, 2,2 23, 3, 6 2, 3,, 3, 62 2,2 2 3,6, 6 2,6 3 6, 63 2,6 6 3,3 2, 6 2,6 63 2,6 32, 6 2,6 2, 3, 2, 63 2,6 2, 3,2,, 2, 3 36, 3,6, Tabloya göre, hiç katılmıyorum sütununda en yüksek üç oran, Sesini kullanabilme ile ilgili hedefler, davranışlara dönüşmüştür (%2,); Aldığım müzik eğitimi, sesimi doğru ve güzel kullanmaya ilgimi artırdı (%2,6) ve İstiklal Marşımızı doğru ve güzel söyleyebilme ile ilgili hedefler, davranışlara dönüşmüştür (%23,) cümlelerinde bulunmaktadır. Az katılıyorum sütununa bakıldığında da, oranların yüksekliği bakımından aynı seçenekler karşımıza çıkmaktadır (% 33,3 ; % 32, ve %3.). Bu sütunda, öğrenci ile (%32,) dikkat çeken diğer bir cümle ise, Edindiğimiz okul müziği repertuarı yeterlidir cümlesidir. O halde öğrenci görüşlerine göre ses eğitimi ile, verilen okul müziği repertuarı ile ve İstiklal Marşımızın doğru ve güzel söylenmesi ile ilgili ciddi sorunlar olduğu anlaşılmaktadır. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

10 2 Ö. Kutluk Tablo katılıyorum ve tamamen katılıyorum sütunlarının toplamı açısından incelendiğinde, Verilen müzik eğitimi yararlıdır cümlesi %. ile; Dersin içeriğinin öğretilmesinde enstrüman daha çok kullanılmalı cümlesi % ile ve Bir öğrenci çalgısı çalabilme hedefleri, davranışlara dönüşmüştür cümlesi %, oranlar ile en anlamlı sonuç veren cümleler olarak karşımıza çıkmaktadır. İki yarıyılda 3 er saatlik müzik eğitimi yeterlidir cümlesi %,6 ile dördüncü ve Verilen müzik eğitimi zevklidir cümlesi %6, ile beşinci sırada yer almaktadır. Öğrencilerin cinsiyetleri ile ve üniversite öncesindeki müzik eğitimi durumları ile, üniversitede aldıkları müzik eğitimi arasında anlamlı bulunan ilişkiler: SPSS programı ile, öğrencilerin cinsiyetleri ve üniversite öncesindeki müzik eğitimi durumları ile üniversitede aldıkları müzik eğitimi arasında karşılaştırmalar yapılmış ve p<, değerine göre ilişkiler aranmıştır. Bulunan sonuçlara göre anlamlı olanlar aşağıda listelenmiştir(yanıt vermeyenler çıkartılmıştır) Cinsiyetlerine göre: - kız öğrencinin 2 sine göre (%.) üniversitedeki müzik derslerinde verilen repertuar yetersiz; 66 erkek öğrencinin üne göre (%66.66) yeterlidir (p<,). 2- kız öğrencinin 3 üne göre (%2.6) üniversitedeki müzik derslerinde verilen müzik öğretme yöntemleri yetersiz; 66 erkek öğrencinin sine göre (%.) yeterlidir (p<,). 3-Üniversitedeki müzik derslerinin zevkli bir ders olduğuna, kız öğrencinin 66 sı (%.); 6 erkek öğrencilerin ise sadece 2 si (%.) tamamen katılıyorum şeklinde yanıt vermişlerdir(p<,6). Tamamen katılıyorum ve katılıyorum seçeneklerinin toplamı açısından bakıldığında ise değerler çok yakındır: Kızların i(%.2), erkeklerin 3 ü(%6.). Üniversite öncesinde müzik derslerini branşı müzik olan bir öğretmenden alma durumlarına göre: - İlköğretimin ilk yılında branşı müzik olan bir öğretmenden ders alan öğrencinin i(%6.2) üniversitede aldıkları müzik derslerinde bir müzik aleti çalmaya ilgilerinin arttığını; müzik öğretmeninden ders almayan 63 öğrencinin si (%3.3) artmadığını belirtmişlerdir (p<,). 2- İlköğretimin ilk yılında branşı müzik olan bir öğretmenden ders alan öğrencinin 32 si(%.23) üniversitede aldıkları müzik derslerinde seslerini doğru ve güzel kullanmaya ilgilerinin arttığını; müzik öğretmeninden ders almayan 62 öğrencinin i (%6.) artmadığını belirtmişlerdir (p<,2). İlköğretimi yıllarında ders dışı müzik etkinliklerine katılma durumlarına göre: Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

11 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitimleri 2 - İlköğretimin ilk yılında ders dışı müzik etkinliklerine katılan 3 öğrencinin 3 i(%66.3) üniversitedeki müzik derslerinde verilen repertuarı yetersiz; ders dışı müzik etkinliklerine katılmayan öğrencinin 2 si ise(%3.) yeterli bulmaktadır(p<,). 2- İlköğretimin 6... yıllarında ders dışı müzik etkinliklerine katılan öğrencinin 3 i(%6.) üniversitedeki müzik derslerinde verilen repertuarı yetersiz; ders dışı müzik etkinliklerine katılmayan 6 öğrencinin ü ise(%63.3) yeterli bulmaktadır(p<,). Tablo : Öğrencilerin, üniversitede kendilerine verilen müzik eğitimi hakkında eleştiri ve önerileri f % Daha çok, çocuk şarkısı ve öğretimi üzerinde durulmalı Günümüz şarkıları da öğretilmeli 2, Yalnız flüt değil, başka enstrümanlar da kullanılmalı 6, Dersler çok verimli ve başarılı geçti,3 Derslerde, pratiğe daha çok yer verilmeli 3, Temelimiz olmaması dikkate alınmalı, eğitim ona göre olmalı 3, Ses eğitimine daha çok yer verilmeli 3, Ders sayısı artırılmalı, diğer dönemlere birer saat seçmeli ders konabilir 6 2,62 Müzik dersi itici geliyor, çekici hale getirilmeli, müzik dinletilmeli 6 2,62 Verilen eğitim daha düzenli ve daha sıkı olmalı 2, Teorik bilgiler daha çok verilmeli, Sınıflar çok kalabalık, verimsizlik oluşuyor,3 Müzik dersleri gereksiz,3 Derslere müzik bölümünden değil, bizi daha rahat anlayacak hocalar girse daha mantıklı olur,3 Uygulanan ankette öğrencilerin üniversitede aldıkları müzik eğitimi hakkında görüşlerini ve önerilerini öğrenmek için sorulan açık uçlu soruya verilen yanıtlar, anlam bakımından çok yakın olanlar birleştirilerek tablolaştırılmıştır. Elde edilen veriler tablo de görülmektedir. Tabloya göre, çocuk şarkısı ve öğretimine daha çok zaman ayrılması; derslerde yalnızca blokflüt değil, başka enstrümanların da kullanılması; pratik çalışmalara daha çok yer verilmesi; ses eğitimine daha çok yer verilmesi; derslerin çekici hale getirilmesi ve ders sayısının artırılması ile ilgili öneriler dikkat çekmektedir. Temelimiz olmaması dikkate alınmalı, eğitim ona göre olmalı ve benzeri öneriler ise, tablo 2 ve tablo 3 teki verilerle karşılaştırılarak düşünüldüğünde, öğrencilerin müzik eğitimi sürecindeki yetersizlikleri ve eksiklikleri vurgulayan önemli bir ipucu olarak algılanmalıdır. SONUÇ VE TARTIŞMA Sınıf Öğretmeni Adaylarının Üniversite Öncesi Müzik Eğitimlerine ilişkin Sonuçlar: İlköğretimin ilk beş yılında branşı müzik olan öğretmenden müzik dersi alanların oranı yaklaşık dörtte birdir. Bu oran, 6,,. sınıflarda ve lisede yaklaşık üçte ikiye yükselmektedir. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

12 26 Ö. Kutluk İlköğretimin ilk beş yılında okuyan her üç öğrenciden ikisi hiç enstrüman çalmamaktadır. Şarkı Söyleme ve Enstrüman Çalma etkinlikleri karşılaştırıldığında, şarkı söyleme ilköğretimden liseye doğru giderek azalırken, enstrüman çalma etkinlikleri ilköğretim 6--. sınıflarda yoğunlaşmak üzere artmaktadır. Öğrencilerin yaklaşık dörtte biri üniversite öncesindeki müzik derslerinde hiç enstrüman çalmamaktadır. İlköğretim yıllarında her dört öğrenciden biri koro çalışmalarına katılırken lise yıllarında her on öğrenciden yalnızca biri koro çalışmalarına katılmıştır. Ders dışı müzik etkinliklerinden solo ve çalgı topluluğu etkinliklerine katılma oranı son derecede düşüktür ( %3-). Ayrıca, her dört öğrenciden yaklaşık üçü üniversite öncesinde okul dışında da hiç müzik eğitimi almamaktadır. Bu bulgular, ilk ve orta öğretim kurumlarında verilmeye çalışılan genel müzik eğitiminin, özellikle ilköğretimin birinci ve ikinci kademelerinde, yetersiz olduğunu açıkça ortaya koymaktadır. Üniversite Öncesindeki Genel Müzik Eğitimine İlişkin Öneriler: Ezberci bir müzik eğitiminden çok duymaya ve müziği anlamaya yönelik; devinimi, dinlemeyi ve dili önemseyen; öğrenci merkezli; öğrenilen bilgi ve becerilerin yaşam içinde kullanılabilir bir niteliğe dönüştüğü; teoriye az, uygulamaya çok yer verilen, öğrencinin bilgiyi kendisinin oluşturduğu yapılandırmacı bir eğitim anlayışı sergilenmelidir Müziğin insan yaşamındaki bireysel, toplumsal, kültürel ve eğitimsel işlevleri ilgililer ve yetkililer tarafından daha çok önemsenmeli; milli eğitim sistemimiz içerisinde her derecedeki eğitim öğretim kurumunda sağlıklı, etkili, verimli, bilimsel temellere dayanan bir müzik eğitim süreci oluşturulması için gereken her şey yapılmaya çalışılmalıdır. Nitelikli bir müzik eğitimin içeriğinde olması gereken ögelerin tümü düşünüldüğünde, yukarıda verilerden de anlaşıldığı gibi, branşı müzik olmayan öğretmenlerin böyle bir eğitimi vermelerini beklemek gerçekçi olmamaktadır. O halde, bu süreçteki en önemli öge olarak daha çok müzik öğretmeni istihdam edilmeli ve okul öncesinden üniversiteye kadar, verilen müzik ders ve etkinliklerinin tümünün branşı müzik olan öğretmenler tarafından verilmesi sağlanmalıdır. Bu bağlamda, müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda uygulanacak müfredat ve ders içerikleri, okul öncesi, ilk ve orta öğretim kademelerinde görev yapacak müzik öğretmenleri için ayrı ayrı ve her yaş gurubunun gelişim özellikleri göz önüne alınarak düzenlenmelidir. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Üniversitede Aldıkları Müzik Eğitimlerine ilişkin Sonuçlar: Öğrencilerin dörtte birinden daha da fazlasına göre, sesini kullanabilme ile ilgili hedefler davranışlara hiç dönüşmemekte; aldığı müzik eğitimi sesini doğru ve Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

13 Sınıf Öğretmeni Adaylarının Müzik Eğitimleri 2 güzel kullanmaya ilgisini hiç artırmamakta ve İstiklal Marşımızı doğru ve güzel söyleyebilme ile ilgili hedefler davranışlara hiç dönüşmemektedir. Az katılıyorum sütununa bakıldığında da, oranların yüksekliği bakımından aynı seçenekler karşımıza çıkmakta; bunlara bir de Edindiğimiz okul müziği repertuarı yeterlidir cümlesi eklenmektedir. O halde her on öğrenciden yaklaşık altısına göre, ses eğitimi ile; verilen okul müziği repertuarı ile ve İstiklal Marşımızın doğru ve güzel söylenmesi ile ilgili hedefler, davranışlara dönüşmemektedir. Üniversitedeki derslerde verilen repertuarın ve ses eğitiminin öğrenciler tarafından yetersiz bulunmasının temelinde, ilköğretimden liseye doğru şarkı söyleme etkinliklerinin gittikçe azalması yatıyor olabilir. Öte yandan, her yüz öğrenciden seksen biri üniversitede aldıkları müzik eğitimini yararlı, altmış yedisi ise zevkli bulmaktadır. Yukarıdaki verilerde ortaya çıkan bunca olumsuzluğa rağmen aldıkları müzik eğitimini yüksek oranlarda zevkli ve özellikle de yararlı bulmaları sınıf öğretmeni adayı öğrencilerin, öğretmen olduklarında etkili ve verimli müzik dersleri vermeye istekli olmalarının bir göstergesi olarak kabul edilebilir. Bulgulara göre repertuar, müzik öğretme yöntemi ve verilen müzik derslerini zevkli bulma konularında kız öğrenciler erkeklere göre daha isteklidirler. Bu durum, öğretmenlik yaparken müzik derslerinde bayanların erkeklerden daha başarılı olacaklarının bir göstergesi olabilir. İlköğretimin ilk yılında branşı müzik olan bir öğretmenden ders alan öğrencilerin bir müzik aleti çalmaya ve seslerini doğru ve güzel kullanmaya ilgileri almayanlara göre daha çok artmıştır. Benzer şekilde, İlköğretim yıllarında ders dışı müzik etkinliklerine katılan öğrenciler, katılmayanlara göre, üniversitedeki müzik derslerinde daha fazla repertuara ihtiyaç duymaktadırlar. Bu durum, ilköğretim yıllarında müzik eğitim düzeyi daha yüksek olanların, doğal olarak üniversitedeki müzik derslerinde daha yüksek bir içerik ve düzey beklentisi içinde olduklarını göstermekte, ve bir anlamda ilköğretim yıllarında verilen müzik eğitimin önemini farklı bir biçimde kanıtlamaktadır. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Üniversitede Aldıkları Müzik Eğitimlerine ilişkin Öneriler: Okul öncesinden üniversiteye kadar, verilen müzik ders ve etkinliklerinin tümünün branşı müzik olan öğretmenler tarafından verilmesi sağlanıncaya kadar, elbette birinci ve ikinci kademedeki müzik derslerini sınıf öğretmenleri yürütmeye devam edeceklerdir. Bu durumda, sınıf öğretmeni adaylarına verilen müzik derslerindeki verimliliği artırmak gerekmektedir. Sınıf öğretmeni adaylarının müzik dersleri, bir önceki programda ikinci sınıfların her iki yarıyılında ikişer saat, üçüncü sınıfların ise birinci yarıyılında dört saat olmak üzere toplam sekiz saat idi Eğitim Öğretim yılında uygulanmaya başlanan yeni programda ikinci sınıfların her iki yarıyılında üçer saat olmak üzere toplam altı saate indirildi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

14 2 Ö. Kutluk Oysa ilköğretim ve lise yıllarında etkili ve verimli yapılamayan bir müzik eğitimi sürecinden sonra, bütün müziksel bilgi ve becerilerin verilebileceği yer, yalnızca üniversitedeki müzik dersleridir. O halde sınıf öğretmeni adaylarının müzik ders saatleri artırılmalı; en azından altı saati öğrencilerin kendi müzik eğitimleri için ve altı saati de müzik eğitimi yöntemleri vb. uygulamalar için olmak üzere toplamda on iki saatlik bir ders yoğunluğu sağlanmalıdır. Sınıf öğretmeni adaylarının müzik dersi programları geliştirilerek, ilköğretim kurumları müzik dersi programına uygun hale getirilmelidir. Derslerde daha çok çocuk şarkısı repertuarı verilmelidir. Şarkı öğretimi yöntemlerine ve bununla ilgili uygulamalara daha fazla zaman ayrılmalıdır. Derslerde flütten başka enstrümanlar, özellikle Orff çalgıları kullanılmalıdır. Öğrencilerin müzik kültürlerini zenginleştirici etkinliklere yer verilmeli, bol müzik dinletilmelidir KAYNAKLAR Aydınlı, D. (2). Sınıf Öğretmenlerinin Müzik Derslerindeki Şarkı Öğretme Durumu. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Barışeri, N. (2). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Müzik Öğretiminde Kendilerine Olan Özgüvenlerinin İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı:. s.32. İlköğretim Kurumları Müzik Dersi Öğretim Programı (), Ankara. Milli Eğitim Basımevi. Küçüköncü, H. Y., (2). Sınıf Öğretmenliği nde Müzik Eğitimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı. Özgül, İ., (2). Müzik Eğitimi ve Öğretimi.. Baskı, Ankara: Gazi Kitabevi. Saydam, R. (23). İlköğretim Okulu. ve 2. devre Müzik Eğitiminde Eğitimci Sorunu. Cumhuriyetimizin. Yılında Müzik Sempozyumu, 3-3Ekim, İnönü Üniversitesi, Malatya. R-Saydam.html 3 Mart 2 Uçan, A., (6). İnsan ve Müzik, İnsan ve Sanat Eğitimi, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara: Alf Matbaası. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 2, Sayfa 2-2, 2

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İLKÖĞRETİM MÜZİK EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE MÜZİK DERSİ VERME KONUSUNDA KENDİLERİNE GÜVENLERİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İLKÖĞRETİM MÜZİK EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE MÜZİK DERSİ VERME KONUSUNDA KENDİLERİNE GÜVENLERİ Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 29, Sayfa 289-302, 2010 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İLKÖĞRETİM MÜZİK EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE MÜZİK DERSİ VERME KONUSUNDA KENDİLERİNE

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME)

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME) FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR KULLANIMI VE TEKNOLOJİK YENİLİKLERİ İZLEME EĞİLİMLERİ (YEREL BİR DEĞERLENDİRME) Hatice GÜZEL Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, Fizik Eğitimi A.B.D.,

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ, İÇERİKLE İLGİLİ GÜÇLÜKLERİ VE EĞİTİM GEREKSİNMELERİ *

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ, İÇERİKLE İLGİLİ GÜÇLÜKLERİ VE EĞİTİM GEREKSİNMELERİ * SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ, İÇERİKLE İLGİLİ GÜÇLÜKLERİ VE EĞİTİM GEREKSİNMELERİ * Figen Yünlü İzmit Kazım Karabekir İlköğretim Okulu Dr. Mustafa Sağlam Anadolu Üniversitesi Özet

Detaylı

İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers

İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi. Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 1 (2005) 149-154 İşlevsel Piyano Becerilerinin Müzik Öğretmenleri İçin Önemi Importance of Functional Piano Skills for Music Teachers Belir Tecimer KASAP

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI Gülşen Yaldız Necmettin Erbakan Ü. A. K. Eğitim Fakültesi G. S. E. Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı gulsen_yaldiz@hotmail.com

Detaylı

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,

Detaylı

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

Gamze Elif TANINMIŞ ** ÖZET

Gamze Elif TANINMIŞ ** ÖZET - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 707-715, ANKARA-TURKEY GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSLERİNDEKİ YETERSİZLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSLERİNDEKİ YETERSİZLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİK DERSLERİNDEKİ YETERSİZLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Dr. Ayfer Kocabaş Sınıf Öğretmenliği Bölümü Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Fakültesi ÖZET Cumhuriyet Dönemi nde 1924-1925

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİNE İLİŞKİN YETERLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİNE İLİŞKİN YETERLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Volume 6 Issue 3, p. 321-331, March 2013 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİNE İLİŞKİN YETERLİKLERİNİN

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİNDE MÜZİK EĞİTİMİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİNDE MÜZİK EĞİTİMİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİNDE MÜZİK EĞİTİMİ Yard.Doç. Yılmaz KÜÇÜKÖNCÜ Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Anabilim Dalı Bşk. Eğitim Fakültesi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi ÖZET Bir bilim ve sanat dalı olarak

Detaylı

INVESTIGATION OF RELATIONS BETWEEN ÖSS SCORES AND QUALIFICATION SCORES(HEARING AREA, VOCAL AREA, INSTRUMENT AREA) IN THE SPECIAL QUALIFICATION TESTS

INVESTIGATION OF RELATIONS BETWEEN ÖSS SCORES AND QUALIFICATION SCORES(HEARING AREA, VOCAL AREA, INSTRUMENT AREA) IN THE SPECIAL QUALIFICATION TESTS Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 8, sayı:1, 133-144 (Haziran 2006) ÖZEL YETENEK SINAVLARINDA ÖSS PUANI İLE YETENEK PUANLARI (İŞİTME ALANI, SES ALANI, ÇALGI ALANI) ARASINDAKİ

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ

Detaylı

MÜZİK VE RESİM-İŞ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: GAZİ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

MÜZİK VE RESİM-İŞ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: GAZİ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ MÜZİK VE RESİM-İŞ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: GAZİ ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Dr. Can ELDEMİR Erciyes Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ TERCİH SEBEPLERİ Güney HACIÖMEROĞLU* Çiğdem ŞAHİN TAŞKIN** * Yrd. Doç. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, OFMA Eğitimi Bölümü **Yrd.

Detaylı

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 48, Haziran 2017, s

Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 48, Haziran 2017, s Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl: 5, Sayı: 48, Haziran 2017, s. 533-541 Yayın Geliş Tarihi / Article Arrival Date Yayınlanma Tarihi / The Publication Date 18.04.2017 25.06.2017 Göktan OKAY Müzik

Detaylı

KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA KÜLTÜREL MUHİTİN ÖĞRENCİ BAŞARISINA ETKİSİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Vedat Nuri TURHAN * Özet : Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesinde 2006 2007 öğretim yılı 2. yarıyılı içerisinde öğrenim

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen

Detaylı

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri

Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin

Detaylı

C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Mayıs 2008 Cilt : 32 No:

C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Mayıs 2008 Cilt : 32 No: C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi Mayıs 2008 Cilt : 32 No:1 149-161 İLKÖĞRETİM II. KADEME MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR Damla Bulut Öz Bu araştırma, ilköğretim

Detaylı

KÖY VE ŞEHİR YERLEŞİM YERLERİNDEKİ AİLELERİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE KATILIMI

KÖY VE ŞEHİR YERLEŞİM YERLERİNDEKİ AİLELERİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE KATILIMI KÖY VE ŞEHİR YERLEŞİM YERLERİNDEKİ AİLELERİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNE KATILIMI Denizhan KARACA, Hülya GÜR Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE Bölümü, BALIKESİR ÖZET: Okulda verilen eğitim

Detaylı

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN

Detaylı

Ferda GÜRGAN ÖZTÜRK G,Ü, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ankara-TÜRKİYE

Ferda GÜRGAN ÖZTÜRK G,Ü, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ankara-TÜRKİYE GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı1 (2004) 177-189 G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında Çalgısı Şan Olan Öğrencilerin Ses Eğitiminden

Detaylı

OYUN, DANS VE MÜZİK DERSİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİ AÇISINDAN YERİ VE ÖNEMİ

OYUN, DANS VE MÜZİK DERSİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİ AÇISINDAN YERİ VE ÖNEMİ Ocak 2011 Cilt:19 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 103-112 OYUN, DANS VE MÜZİK DERSİNİN MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ MESLEĞİ AÇISINDAN YERİ VE ÖNEMİ A. Metin KARKIN İnönü Üniversitesi, Güzel Sanatlar Fakültesi, Müzik

Detaylı

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI

HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI DERSİN TANIMI VE UYGULAMASI Ders ismi Ders kodu Dönem Teori+Pratik Kredi AKTS Müzik Öğretimi SNF210 1+2 2

Detaylı

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

TRAKYA BÖLGESİ KADIN İŞGÜCÜ ANALİZİ

TRAKYA BÖLGESİ KADIN İŞGÜCÜ ANALİZİ TRAKYA BÖLGESİ KADIN İŞGÜCÜ ANALİZİ YEŞİM CAN KIRKLARELİ-2013 Kırklareli Üniversitesi Ekonomik ve Sosyal Araştırmalar Merkezi TRAKYA BÖLGESİ KADIN İŞGÜCÜ ANALİZİ HAZIRLAYAN YEŞİM CAN Kırklareli Üniversitesi

Detaylı

ELEKTRİK TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİNİN PİYASA ŞARTLARINA HAZIRLANMASI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

ELEKTRİK TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİNİN PİYASA ŞARTLARINA HAZIRLANMASI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA ELEKTRİK TEKNİKERLİĞİ EĞİTİMİNİN PİYASA ŞARTLARINA HAZIRLANMASI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Aytek GÜCÜYENER 1 Engin YİĞİT 2 Vedat ESEN 3 1 Elektronik Teknolojisi Programı, Meslek Yüksekokulu, İstanbul Arel Üniversitesi,

Detaylı

Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Araş. Gör.

Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Araş. Gör. 793 TÜRKİYE DEKİ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALLARININ TEKNOLOJİK ALTYAPI DURUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ UÇANER, Burçin TÜRKİYE/ТУРЦИЯ ÖZET Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin büyük bir hızla yaşandığı bilgi

Detaylı

ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUN ÖĞRENCİ ANKET RAPORU T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI

ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUN ÖĞRENCİ ANKET RAPORU T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI İKÜ Uluslararası Ticaret Eğitimini Değerlendirme Anketi Raporu 2015-2016 Akademik yılında Uluslararası Ticaret Bölümünden mezun olacak

Detaylı

4 Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü

4 Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü İNTERNET DESTEKLİ MATERYAL GELİŞTİRME DERSİ ALAN ÖĞRENCİLERİN İNTERNETİ KULLANMA DURUMLARI Doç.Dr. Aytekin İŞMAN 1 Yrd.Doç.Dr. Çetin BAYTEKİN 2 Arş.Gör. Mübin KIYICI 3 Arş.Gör. M.Barış HORZUM 4 Özet: Bilgisayar

Detaylı

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 15, OCAK - 2007, İSTANBUL

MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 15, OCAK - 2007, İSTANBUL MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 15, OCAK - 2007, İSTANBUL SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARI VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN COĞRAFYA DERSLERİYLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ (The Opinions Of Would-Be-Teachers And

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:17 ISSN: 2146-9199

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:17 ISSN: 2146-9199 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİ KAPSAMINDA ALDIKLARI BLOKFLÜT EĞİTİMİNE YÖNELİK BAKIŞ AÇILARI Yrd.Doç.Dr, Hazan Kurtaslan Niğde Üniversitesi hkurtaslan@nigde.edu.tr Yrd.Doç.Dr, Şehriban Koca

Detaylı

ORKESTRA VE YÖNETİMİ DERSİNDE ORKESTRA YÖNETME BECERİLERİNE İLİŞKİN ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

ORKESTRA VE YÖNETİMİ DERSİNDE ORKESTRA YÖNETME BECERİLERİNE İLİŞKİN ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ ORKESTRA VE YÖNETİMİ DERSİNDE ORKESTRA YÖNETME BECERİLERİNE İLİŞKİN ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ THE EVALUATION OF THE CONDUCTING CAPABILITIES AND ACTIVITIES OF THE STUDENTS IN THE COURSE OF ORCHESTRA

Detaylı

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi

Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 23, Sayı 1 (2003) 79-85 Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ses Eğitiminin Önemi ve Bireysel Ses Eğitimi Dersi The importance of voice education and ındıvıdual

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. KLASİK GİTAR ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI (KLASİK GİTAR) EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü.A.K.E.F. Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Konya h_onur_k@hotmail.com

Detaylı

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

Key words: öğretmen adayları, coğrafya, ilgi düzeyi ABSTRACT

Key words: öğretmen adayları, coğrafya, ilgi düzeyi ABSTRACT MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 17, OCAK - 2008, S:185-195 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2008 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ BİRİNCİ VE DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA

Detaylı

MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI 2015-2016 ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK SINAVI TAKVİMİ

MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI 2015-2016 ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK SINAVI TAKVİMİ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI 2015-2016 ÖĞRETİM YILI ÖZEL YETENEK SINAVI TAKVİMİ ÖN KAYIT 01-05 AĞUSTOS 2016 TABAN PUAN TÜRÜ 2016 YGS EN AZ 240 PUAN SINAV ÖNCESİ KURS 06-13 AĞUSTOS 2016 ANADOLU GÜZEL SANATLAR

Detaylı

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ Eylül 2010 Cilt:18 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 893-902 ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ Mehmet AKBULUT, Şebnem YILDIRIM ORHAN,

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN: Journal o Research in Education and Teaching LİSANS DÜZEYİNDE KANUN EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN, KANUN DERSİNİN İŞLENİŞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ Öğr. Gör. Murat Can Necmettin Erbakan Üniversitesi mcan1979@hotmail.com

Detaylı

İLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ KURUMLARDA KULLANILMAKTA OLAN EĞİTSEL YAZILIMA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

İLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİM GÖRDÜKLERİ KURUMLARDA KULLANILMAKTA OLAN EĞİTSEL YAZILIMA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ Aysun GÜROL, Cihad DEMİRLİ ve Seda AKTI, İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Kurumlarda Kullanılmakta Olan Eğitsel Yazılıma Yönelik Görüşleri,. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu

Detaylı

Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Armoni-Kontrpuan-Eşlik Derslerinde Piyanonun Kullanım Durumunun İncelenmesi

Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Armoni-Kontrpuan-Eşlik Derslerinde Piyanonun Kullanım Durumunun İncelenmesi Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında Uygulanan Armoni-Kontrpuan-Eşlik Derslerinde Piyanonun Kullanım Durumunun İncelenmesi Investigation of Usability Situation of the Piano in Harmony Counterpoint -

Detaylı

Giriş Gelişen ve değişen dünyaya uyum sağlayabilmek için, daha çağdaş

Giriş Gelişen ve değişen dünyaya uyum sağlayabilmek için, daha çağdaş Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Journal of the Institute of Social Sciences Sayı Number 10, Sonbahar Autumn 2012, 91-105 İLKÖĞRETİM OKULLARINDA MÜZİK DERS PROGRAMININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE DAYALI OLARAK

Detaylı

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİNDE KULLANILAN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERS KİTABININ İŞLEVSELLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 1

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİNDE KULLANILAN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERS KİTABININ İŞLEVSELLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 1 GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİNDE KULLANILAN BİREYSEL SES EĞİTİMİ DERS KİTABININ İŞLEVSELLİĞİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 1 TEACHERS' VIEWS ABOUT THE FUNCTIONALITY OF THE VOCAL EDUCATION COURSE BOOK

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ)

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MEB HİZMET İÇİ EĞİTİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ (ADIYAMAN İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Ezlam Pepeler İnönü Üniversitesi, Malatya ezlam.susam@inonu.edu.tr Ahmet Keskin MEB, Adıyaman

Detaylı

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ FAKÜLTEYE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ ANKETİ

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ FAKÜLTEYE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ ANKETİ ANADOLU ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ FAKÜLTEYE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ ANKETİ FİZİKSEL KOŞULLAR, ARAÇ-GEREÇ VE DONANIM 1. Sınıfların temizliği sağlık koşullarına uygun olarak yapılmaktadır. Katılmıyorum

Detaylı

5. sınıf 6. sınıf Toplam Sayı % Sayı % Sayı % Kız 17 56, , ,7 Erkek 13 43, , ,3 Toplam , , ,0

5. sınıf 6. sınıf Toplam Sayı % Sayı % Sayı % Kız 17 56, , ,7 Erkek 13 43, , ,3 Toplam , , ,0 2014 Yılı Anket Sonuçları Erguvanlar Çiçek Açıyor adlı proje kapsamında eğitime katılan öğrencilerin eğitim öncesi ve eğitim sonrası durumlarını ve eğitim bitiminde projenin beklentilerinin ne kadarını

Detaylı

T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Tıp Programı

T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Tıp Programı T.C. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Tıp Programı 1., 2. ve 3. Sınıf Ders Kurulları Öğrenci Değerlendirme Anket Analizi 2015-2016 Anket Analizi 2015-2016; Güncellenme tarihi: 08.03.2016;

Detaylı

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ FAKÜLTEYE İLİŞKİN YENİ MEZUN GÖRÜŞLERİ ANKETİ

ANADOLU ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ FAKÜLTEYE İLİŞKİN YENİ MEZUN GÖRÜŞLERİ ANKETİ ANADOLU ÜNİVERSİTESİ ECZACILIK FAKÜLTESİ FAKÜLTEYE İLİŞKİN YENİ MEZUN GÖRÜŞLERİ ANKETİ FİZİKSEL KOŞULLAR, ARAÇ-GEREÇ VE DONANIM 1. Sınıfların temizliği sağlık koşullarına uygun olarak yapılmaktaydı. Gerekli

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, -8 Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENİ YETİŞTİREN KURUMLARDA ÖĞRENİM GÖREN LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN EŞLİK DERSİNE İLİŞKİN

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN GENEL KİMYA DERSİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN GENEL KİMYA DERSİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN GENEL KİMYA DERSİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ Mukadder Boydak ÖZAN 1, Mehmet TURAN 2 1 Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ELAZIĞ 2

Detaylı

Dr. Evrim Üstünlüoğlu * Prof. Dr. Muhsin Hesapçıoğlu **

Dr. Evrim Üstünlüoğlu * Prof. Dr. Muhsin Hesapçıoğlu ** M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1998, Sayı: 10 Sayfa: 309-318 ANADOLU LĠSELERĠ, ÖZEL TÜRK VE ÖZEL YABANCI LĠSELERDE ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETĠMĠNĠN ETKĠLĠLĠĞĠ: SÜREÇ BOYUTUNDA BĠR ARAġTIRMA

Detaylı

ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU

ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU Öğretmen Akademisi Vakfı, Öğrenen Lider Öğretmen (ÖLÖ) eğitimi ile ilk ve ortaokul düzeyindeki öğretmenlere iletişim becerileri,

Detaylı

ÖZEL DERSANELER VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL AMAÇLARI 1 * 1. Nihat BÜYÜKBAŞ

ÖZEL DERSANELER VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL AMAÇLARI 1 * 1. Nihat BÜYÜKBAŞ Eğitim Yönetimi Yıl 3, Sayı 2. Bahar 1997. ss. 155-162 ÖZEL DERSANELER VE TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL AMAÇLARI 1 * 1 Nihat BÜYÜKBAŞ Bugünkü yapısı ile ortaöğretim sistemimiz, daha çok lise yolundan üniversite

Detaylı

T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI İKÜ ULUSLARARASI TİCARET EĞİTİMİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ RAPORU

T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI İKÜ ULUSLARARASI TİCARET EĞİTİMİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ RAPORU T.C. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI TİCARET BÖLÜMÜ MEZUNLARI İKÜ ULUSLARARASI TİCARET EĞİTİMİNİ DEĞERLENDİRME ANKETİ RAPORU 2015-2016 Akademik yılında Uluslararası Ticaret Bölümünden mezun olacak

Detaylı

Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri

Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri 689 Mesleki Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Sanat ve Tasarım Fakültesi Yapılanmasına İlişkin Görüşleri Doç. Dr. Yücel Gelişli G.Ü. Mesleki Eğitim Fakültesi gelisli@gazi.edu.tr Arş. Gör Gülten Kurt G.Ü.

Detaylı

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri

Detaylı

OKUL DENEYİMİ UYGULAMALARININ TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ VE EĞİTİM FAKÜLTESİNDEKİ ÖĞRETMEN ADAYLARINA ETKİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

OKUL DENEYİMİ UYGULAMALARININ TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ VE EĞİTİM FAKÜLTESİNDEKİ ÖĞRETMEN ADAYLARINA ETKİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI OKUL DENEYİMİ UYGULAMALARININ TEKNİK EĞİTİM FAKÜLTESİ VE EĞİTİM FAKÜLTESİNDEKİ ÖĞRETMEN ADAYLARINA ETKİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Cenk YOLDAŞ 1, Şule AYCAN 2, Ercan ARI 2, Suat TÜRKOĞUZ 2 1 Dokuz Eylül

Detaylı

Sayı 6 Haziran BİLGİ TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: HATAY İLİ ÖRNEĞİ Fikriye KANATLI 1 Sinan SCHREGLMAN 2 ÖZET

Sayı 6 Haziran BİLGİ TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: HATAY İLİ ÖRNEĞİ Fikriye KANATLI 1 Sinan SCHREGLMAN 2 ÖZET Gümüşhane Üniversitesi Sayı 6 Haziran 2012 Sosyal Bilimler Elektronik Dergisi BİLGİ TEKNOLOJİLERİNDEN YARARLANMA DÜZEYLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: HATAY İLİ ÖRNEĞİ 1 2 ÖZET Betimsel nitelikteki bu çalışmanın

Detaylı

Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **

Hasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU ** 71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN: MALATYA İLİ HALK EĞİTİM MERKEZİ KURSİYERLERİNİN KURS KAZANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Öğr. Gör. Aslı Ümran Ulaş İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu asli.ulas@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Naci Bulur

Detaylı

FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE PERİYODİK TABLODA KÖŞE KAPMACA OYUNUN ETKİLİLİĞİ

FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE PERİYODİK TABLODA KÖŞE KAPMACA OYUNUN ETKİLİLİĞİ FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE PERİYODİK TABLODA KÖŞE KAPMACA OYUNUN ETKİLİLİĞİ Seher BAYAT 1 Hülya KILIÇASLAN 2 Şener ŞENTÜRK 3 1 Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Programları ve Öğretimi Bölümü Doktora

Detaylı

Müzik Alan Derslerinin Müzik Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkileri

Müzik Alan Derslerinin Müzik Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkileri GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 25, Sayı 3 (2005) 325-338 Müzik Alan Derslerinin Müzik Öğretmeni Adaylarının Yaratıcı Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkileri The Effects of Main Courses of Music

Detaylı

MESLEK LİSESİ MATBAA ALANI ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYETLERİNE BAĞLI OLARAK İŞLETMELERDEKİ SANAYİ STAJLARINDA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

MESLEK LİSESİ MATBAA ALANI ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYETLERİNE BAĞLI OLARAK İŞLETMELERDEKİ SANAYİ STAJLARINDA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ MESLEK LİSESİ MATBAA ALANI ÖĞRENCİLERİNİN CİNSİYETLERİNE BAĞLI OLARAK İŞLETMELERDEKİ SANAYİ STAJLARINDA KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ SOLUTION PROPOSALS AND PROBLEMS FACED BY VOCATIONAL HIGH

Detaylı

ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI

ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ VE İLKÖĞRETİM PROGRAMLARINA İLİŞKİN ALGI DEĞİŞİMİ ARAŞTIRMASI İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi Operasyonel Programı kapsamında AB tarafından finanse edilen ve Hayat Boyu Öğrenmenin

Detaylı

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 26, Sayfa 107-119, 2008 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK ÖĞRETİM YÖNTEM BİLGİLERİNİN ARAŞTIRILMASI Ilgım Kılıç İnönü Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

ÖĞRETMEN ÇALGISI OLARAK GİTAR KULLANIMININ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİ BAŞARISINA ETKİSİ

ÖĞRETMEN ÇALGISI OLARAK GİTAR KULLANIMININ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİ BAŞARISINA ETKİSİ Mayıs 2010 Cilt:18 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 597-606 ÖĞRETMEN ÇALGISI OLARAK GİTAR KULLANIMININ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİ BAŞARISINA ETKİSİ Soner ULUOCAK Hacettepe Üniversitesi, Ankara

Detaylı

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi

Detaylı

MELLİTUS HASTALIGI VE HEMŞİRELİK BAKıMı

MELLİTUS HASTALIGI VE HEMŞİRELİK BAKıMı ATATÜRK SAGLIK MESLEK LİsESİ HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ SON SINIF ÖGRENCİLERİNİN DİABETES MELLİTUS HASTALIGI VE HEMŞİRELİK BAKıMı HAKKINDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Sibel KARA CA * ÖZET Bu araştırma İzmir

Detaylı

NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENİ ADAYLARININ PROFİLİ

NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENİ ADAYLARININ PROFİLİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENİ ADAYLARININ PROFİLİ Yrd. Doç. Dr. Alaattin KIZILÇAOĞLU* ÖZET Bu araştırmanın amacı; Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi örnekleminde Sosyal

Detaylı

Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi

Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi Đlköğretim Kongresi: Đlköğretimde Eğitim ve Öğretim Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi Hasan Said TORTOP * ÖZET: Fen

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN: ELEKTRİK ENERJİ SEKTÖRÜNÜN MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDEN BEKLENTİLERİ Öğr. Gör. Emrah Gürkan İnönü Üniversitesi Arapgir Meslek Yüksekokulu emrah.gurkan@inonu.edu.tr Öğr. Gör. Murat Ulaş İnönü Üniversitesi

Detaylı

T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ*

T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ* T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ* Dayanak MADDE 1- (1) Bu Yönerge, 17.08.2012 tarih ve 28387 sayılı Resmi Gazete de yayımlanan İstanbul Medipol

Detaylı

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir?

Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? Bağımsız Dil Öğrencisi Kimdir? 2012 2013 Öğretim-Öğrenim Yılı Öğrenci Kılavuzu 1 BAĞIMSIZ DİL ÖĞRENCİSİ KİMDİR?* (1) KENDİNİ İYİ TANIR: Dil öğrenimiyle ilgili olarak kendi davranıştutum-yaklaşım-düşünce

Detaylı

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ 22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ Eğitimde Rehberlik Hizmetleri kitabına gösterilen ilgi, akademik yaşamımda bana psikolojik doyumların en büyüğünü yaşattı. 2000 yılının Eylül ayında umut ve heyecanla

Detaylı

BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİNİN UYGULAMADA YETERLİLİĞİ AÇISINDAN ÖĞRETMENLERCE DEĞERLENDİRİLMESİ

BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM PROGRAMI ÜNİTELERİNİN UYGULAMADA YETERLİLİĞİ AÇISINDAN ÖĞRETMENLERCE DEĞERLENDİRİLMESİ The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Doi number:http://dx.doi.org/10.9761/jasss2196 Number: 24-I, p. 497-512, Summer I 2014 BATI MÜZİĞİ KORO EĞİTİMİ ÖĞRETİM

Detaylı

Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi

Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi 186 Bir Sağlık Yüksekokulunda Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Ve Problem Çözme Becerilerinin İncelenmesi Filiz Kantek, Akdeniz Üniversitesi Antalya Sağlık Yüksekokulu, Antalya,Türkiye, fkantek@akdeniz.edu.tr

Detaylı

OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ

OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ Demet CENGİZ AMAÇ Bu çalışmanın genel amacı, Uşak ilindeki ilköğretim okullarında ve liselerde genel olarak bilişim teknolojilerinin

Detaylı

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli

Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN LİSANS DÖNEMLERİNDE ALDIKLARI TOPLU SES EĞİTİMİ İLE KORO EĞİTİMİ

Detaylı

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Kullanma Yeterliklerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi Murat Özbay* Mehmet Emre Çelik

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Kullanma Yeterliklerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi Murat Özbay* Mehmet Emre Çelik Özbay, M. ve Çelik, M.E. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının bilgisayar kullanma yeterliklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 107-115 Ana Dili Eğitimi Dergisi

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR YAŞANTILARI VE BİLGİSAYAR TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER Yard.Doç.Dr. Levent Deniz * Hüseyin Köse ** ÖZET Bu araştırmada, 2003-2004 öğretim yılında Marmara Üniversitesi

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.

Detaylı

NWSA-Fine Arts Received: September 2012 NWSA ID: D0135 Accepted: February 2013 E-Journal of New World Sciences Academy

NWSA-Fine Arts Received: September 2012 NWSA ID: D0135 Accepted: February 2013 E-Journal of New World Sciences Academy ISSN: 1306-3111/1308-7290 Status : Original Study NWSA-Fine Arts Received: September 2012 NWSA ID: 2013.8.2.D0135 Accepted: February 2013 E-Journal of New World Sciences Academy Turan Sağer İnönü Uni.

Detaylı

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

Researcher: Social Sciences Studies

Researcher: Social Sciences Studies ISSN: 2148 2691 KATILIM SERTİFİKASI VERİLMESİNİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNDE RESİM YAPMA İSTEĞİNE VE KATILIMA ETKİSİ CERTIFICATE OF PARTICIPATION AND PARTICIPATION IN PICTURES DO NOT REQUEST GRANTED THE EFFECTS

Detaylı

Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 2, Yýl: 8, Aralýk 2008

Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 2, Yýl: 8, Aralýk 2008 Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 2, Yýl: 8, Aralýk 2008 TÜRK DÝLÝ VE EDEBÝYATI ÖÐRETMEN ADAYLARININ ALANLARINA YÖNELÝK LÝSANS PROGRAMLARINDA YER ALMASINI ÝSTEDÝKLERÝ

Detaylı