International Journal of Languages Education and Teaching
|
|
- Derya Sabri
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ISSN: , Mannheim GERMANY p ENGLISH STUDENT TEACHERS LEARN GERMAN İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR 1 Vildan ÖZGÜL 2 ABSTRACT Student- teachers at Foreign Language Education Departments are well equipped with advanced and specialized knowledge in the field of applied linguistics. They learn many teaching approaches, methods and techniques, but a well-balanced emphasis on theory-based learning and experience-based application should also be provided. A research project at Marmara University shows that the foreign language students ask for more teaching praxis. What can be done to meet these needs? The second language courses at Foreign Language Education Departments provide us with this opportunity. German student- teachers learn French, French Education students study German and English student- teachers choose German or French as second foreign language. That means, English teacher candidates, who will be teaching English at Turkish schools in one year, sit at the desks in a classroom and try to learn a new language. While learning this language they can experiment with all the methods, techniques they already learned from a new angle; a real beginner. In English Language Education Department at Marmara University, a German as second language program is applied for three semesters to examine different activitiesof educational drama such as information gap, role play and other message-oriented tasks. At the end of three semester course, a questionnaire is conducted to gain insights about the thechniques the student used in foreign language learning/teaching. Critical appraisal of curent approaches, methods and techniques of foreign language teaching allow student-teachers to explore the value of performative teaching. Key Words: Foreign language teaching, educational drama, performative teaching. ÖZET Eğitim fakultelerinde yabancı dil öğretmen adayları dil öğretiminde geçerli olan tüm yaklaşımları, kullanılan metot ve teknikleri öğrenmektedir. Ancak bu tekniklerin uygulanması yetersiz kalabilmektedir. Oysa teorik bilgiden çok yaşanan bilgi anlaşılır ve öğrenilir. Marmara Üniversitesi nde yapılan araştırma yabancı dil öğretmenlerinin öğretim metotlarının uygulanışı konusunda desteğe ihtiyacı olduğunu göstermiştir. Bu eksiği kapatmak için ne yapılabilir? Yabancı dil öğretmeni yetiştiren eğitim fakultelerinde ikinci yabancı dil dersi vardır. Almanca öğretmen adayları Fransızca, Fransızca öğretmen adayları Almanca, İngilizce öğretmen adayları ise Almanca ya da Fransızca öğrenirler. Bu durumda bir yıl sonra yabancı dil öğretmenliğine başlayacak öğretmen adayları, öğrencilerinin oturacağı sıralarda oturup yeni bir dil öğrenmek için çaba harcarlar. İşte bu ikinci yabancı dil dersleri metotlar ve aktiviteler konusunda öğrenilen teorik bilgilerin uygulanması için önemli bir fırsattır. Marmara Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği nde ikinci yabancı dil olarak Almanca dersi üç dönem boyunca öğretim tekniklerinin uygulandığı bir ders olarak işlenmiştir. Dilbilgisi pekiştirmesi için öğrenenler internet kaynaklarına yönlendirilmiş, sınıf içi aktiviteleri uygulamaya yönelik planlanmış ve eğitici drama etkinlikleri ile dilin kullanılmasına önem verilmiştir. Üçüncü dönemin sonunda bir anketle öğretmen adaylarının öğretim yöntemi ile ilgili farkındalıkları araştırılmıştır. Öğretmen adaylarının konuşma, anlayıp cevap verme yetilerinin önemini, yaparak öğrenmenin faydalarını yaşayarak içselleştirdikleri tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Yabacı dil öğretimi, eğitici drama, eylem odaklı öğretim. 1 Bu çalışma Nevşehir Hacı Bektaşi Veli Üniversitesi tarafından düzenlenen 1. Uluslararası Dil Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu nda sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 2 Okutman, Marmara Üniversitesi, Almanca Öğretmenliği, e-posta:vildan.ozgul@gmail.com
2 2746 Vildan ÖZGÜL 1. GİRİŞ Marmara Üniversitesi nde İngilizce öğretmen adayları temel Almanca eğitimi almaktadırlar. Almancanın çok zor bir dil olduğu önyargısı nedeniyle istek ve heyecanları düşük olan öğrenciler İngilizceden sonra Almanca öğrenmenin daha zor bir süreç olduğu görüşündedirler. Ders, ikinci yabancı dil kapsamında 5. yarıyıldan başlayarak Almanca I, Almanca II ve Almanca III olmak üzere üç dönem haftada iki ders olarak planlanmıştır. Böylece, bir yıl sonra İngilizce öğretmenliğine başlayacak öğretmen adayları, öğrencilerinin oturacağı sıralarda oturup yeni bir dil öğrenmek için çaba harcarlar. Öğrencilerinin yakın gelecekte yaşayabileceği duyguları, bir yabancı dil öğrenilirken karşılaşılan zorlukları yaşayarak anlarlar. Derslerinde kullanacakları metotları farklı bir açıdan; öğrenci gözüyle görme imkânına sahip olurlar. Teorik bilgiye pratik desteği Marmara Üniversitesi nde yapılan bir araştırmada yabancı dil öğretmenlerinin öğretim yöntemleri konusunda uygulamalı eğitime ihtiyaç duydukları tespit edilmiştir. Öğretmenler kendilerini öğretim yöntemlerinin sınıfta uygulanışı konusunda yetersiz bulmaktadırlar. Araştırmanın konusu yabancı dil öğretiminde eğitici dramanın yeri ve önemidir. Araştırmada İstanbul ilindeki Almancayı birinci ve ikinci yabancı dil eğitimi olarak veren devlet liselerinde ve özel liselerdeki sınıflarda yabancı dil öğretimini veren Almanca öğretmenlerine eğitici dramanın yabancı dil derslerinde görülen etkileri ve uygulama teknikleri ile ilgili anket yapılmıştır ve yabancı dil öğretimine eğitici drama nasıl etki eder, Almanca öğretmenleri yabancı dil öğretiminde eğitici drama kullanımı konusunda ne düşünmektedir, gibi sorulara cevap aranmıştır. Araştırmada verilerden elde edilen sonuçlar ve görüşler şunlardır: Eğitici drama hedef dilin konuşulduğu yabancı ülkenin kültürünü ve günlük hayatı sınıfın içine taşımanın bir yoludur. (Fleming, Schewe, Tselikas, Önder, Even, ) Vücut dili kullanımı ile etkili iletişim, anlatım becerileri ve konular yaşanarak, yaparak, öğrenilenler uygulanarak pekişir. (Maley & Duff, Hagl) Öğretmen merkezli ve ezbere dayalı geleneksel öğretim metotlarından farklı olarak eğitici drama öğrenci merkezli bir öğrenme yöntemidir. Eğitici dramada grup çalışmaları ile katılımcılar oyun ortamında işbirlikli öğrenme yöntemi ile birbirlerinden öğrenirler. (Liu,2002) Eğitici dramanın özellikle yaş grubu gençlerle çalışılan Almanca öğretimi için vazgeçilmez bir yöntem olduğu, öğretmen adaylarının yetiştirilmesi sırasında bu yöntemin daha yoğun uygulanmasının gerekliliği sonuçları elde edilmiştir. Almanca öğretmenlerinin 90% ı yabancı dil öğretiminde eğitici drama tekniklerini önemli bulduğunu belirtmiş ve açık uçlu sorulara verdikleri cevaplarla eğitici drama tekniklerinin Almanca öğretimi için önemini açıklayarak desteklemişlerdir. Ayrıca ankete katılan Almanca
3 İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR 2747 öğretmenlerinin 100% ü eğitici drama derslerinin, öğrencinin derse katılımını ve ders içeriğini benimsemesini olumlu etkilediğini destekleyici açıklamalarla savunmuştur. (Özgül,2015, s.92) Anketi cevaplandıran katılımcıların 70% inin eğitici drama teknikleri konusunda yeterli bilgi ve yetilerle donanımlı olmadıklarını belirtmesi, bu konuda daha fazla eğitim ve bilgi paylaşımına ihtiyaç olduğunu göstermektedir. Ancak lisans dönemleri boyunca eğitici drama teknikleri konusunda eğitim alan öğretmen sayısı 15% ile sınırlıdır ve onlar da aldıkları eğitimi yetersiz bulmaktadır.(özgül,2015,s.80) Bu veriler Türkiye de eğitici drama konusunda daha etkin çalışılması ve daha yoğun bilgi alışverişinin sağlanması gerektiğini göstermiştir. Oysa; yabancı dil öğretmeni yetiştiren eğitim fakultelerinde ikinci yabancı dil dersi vardır. Almanca öğretmen adayları Fransızca, Fransızca öğretmen adayları Almanca, İngilizce öğretmen adayları ise Almanca ya da Fransızca öğrenirler. Bu durumda bir yıl sonra yabancı dil öğretmenliğine başlayacak öğretmen adayları, öğrencilerinin oturacağı sıralarda oturup yeni bir dil öğrenmek için çaba harcarlar. İşte bu ikinci yabancı dil dersleri metotlar ve aktiviteler konusunda öğrenilen teorik bilgilerin uygulanması için önemli bir fırsat olabilir. İngilizce Öğretmenliği nde ikinci yabancı dil olarak Almanca Bu ders kapsamında Almanca kısa öyküler okur, işbirlikçi çalışmalar yapar, özgün yazılar yazar ve doğaçlamalar canlandırırlar. Yabancı dili öğrenirken görürler ki; dil sadece sözcükler ve cümlelerden ibaret değildir. Tam aksine mimik ve vücut dilinin, tonlamaların, kültürel ve iletişimsel yetilerin, dilsel ve bunun yanı sıra sosyal faktörlerin de iletişimi etkilediği bilinmektedir. Öğretmen adayları bu sürecin sonunda fark eder ki; öğrenenlerin bilgi dağarcıkları, deneyimleri, öz geçmişleri ve hatta yetenekleri öğretimde göz önünde tutulmalıdır. İngilizce öğretmenliği bölümünde Almanca ek dersinin amacı ikinci yabancı dili sevdirmek ve İngilizce öğretmenlerinin Almanca ile ömür boyu öğrenme sürecini deneyimlemelerini sağlamaktır. Öğrenenlerin haftada 2 saat gördükleri yabancı dilde belli bir seviyeye gelmeleri hedeflenmemiş aksine bu dili öğrenmeye devam etmeleri için fırsatlar sunulmuştur. İngilizce öğretmen adayları Almanca öğrenirken yabancı dil öğretiminde kullanılabilecek metotları, teknikleri ve aktiviteleri sınıfta öğrenen konumunda uygulama fırsatı bulmuştur. Seçmeli yöntemle değişik teknikler yabancı dil öğretiminde kullanılmıştır. Sesini Değiştirme 3 Bu aktivitede vurgu değişikliğinin anlam üzerindeki etkisi denemeler ile görülmüştür, zıt sıfatlar ve ifadenin değişkenliği; ses kalitesinin ifade üzerindeki etkisi yaşayarak öğrenilmiştir. 3 A1 Sich die Stimme veraendern (Maley & Duff, 2005:81)
4 2748 Vildan ÖZGÜL Sıfatlar tahtaya fotokopi dağıtılmış, öğrenenlere yaş ve duygusal duruma göre sesin farklılık gösterdiği belirtilmiştir. Yaşlı bir insanın konuşması ile genç bir kişinin konulması arasındaki fark, mutlu/ mutsuz, sakin/sinirli gibi zıt kavramlarla replikler canlandırılmıştır. Bu çalışma kitapta yer alan hazır verilmiş rol yapma aktivitelerine de uygulanmıştır. Öğrencilerden birer sıfat seçmeleri ve bir cümleyi bu sıfatla söylemeleri istenmiştir. Sınıf seçilen sıfatı bilmeye çalışmıştır. Çalışma Kağıdı 1: Zıt sıfatlar Alt/ old Freundlich/ friendly Interesant/interesting Intelligent/intelligent Zuversichtlich/confident Glücklich/happy Ruhig/calm Müde/tired Optimistisch/optimistic Jung/ young Unfreundlich/unfriendly Langweilig/ boring Dumm/stupid Nervös/nervous Unglücklich/sad Verärgert wütend/angry Energisch/energetic Pessimistisch/pessimistic Sınıf seviyesine uygun cümleler seçenek olarak öğrencilere dağıtılmıştır. Çalışma Kağıdı 2: Replikler Es ist Zeit zu gehen. Wir beeilen uns. Wie weit ist es? Das war ein schönes Essen. Wir haben viel zu tun. /Es gibt viel zu arbeiten.? Wie oft kommen Sie/kommst du hierher? Hast du/haben Sie sie schon lange gekannt? Ich kann es nicht mehr ertragen Die Leute sind manchmal lustig Ich kann nichts dafür. / Ich kann nichts tun um zu helfen. Warum bist du nicht gekommen? Ich kann dich manchmal nicht verstehen. Warum soll ich dir jetzt helfen? Eigentlich mag ich ihn nie. / Eigentlich habe ich ihn nie geliebt. Sie bedeuten/du bedeutest mir so viel. Ich mag Eis. Es regnet. Mein Name ist
5 İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR 2749 Ich wohne in.. Ich kann das nicht tun. Hast du meinen Freund/ meine Freundin gesehen? Entschuldigung, wie spät ist es? Entschuldigen Sie, können Sie mir helfen? Kann ich jetzt nach Hause gehen? Warum lachen Sie/lachst du? Çalışma Kağıdı 3: İkili Doğaçlama / Zu zweit Improvisieren Dil seviyesi uygun olanlara ikili diyalog listesi seçenek olarak verilmiştir. ERSTER LERNER Kann ich bitte Herrn Müller sprechen? Wie komme ich zur Post? Ich kann das nicht tun. Es ist Zeit zu gehen. Wir beeilen uns. Ich fahre morgen nach Köln. Ich auch. Wie weit ist es? Möchten Sie noch etwas Salat? Gibt es hier keinen Kopierer? Stört es Sie, wenn ich hier arbeite? Freust du dich? Wann kommst du heute? Und dann habe ich noch Frau Gökçe getroffen. Du, ich muss jetzt aber gehen. Wo ist mein Buch? Entschuldigung, ist das hier das Zentrum? War das heute? Ich fahre morgen nach Samsun Wie lange bleiben Sie? Ich habe Hunger. Du magst kein Fleisch? ZWEITER LERNER Tut mir leid, der ist schon weg. Zur Post, da gehen Sie immer geradeaus. Wir machen das immer so Schnell, schnell, wir müssen gehen! Ich bin müde und gehe schlafen. Fahren wir jetzt? (rhetorische Frage) Wir fahren zu meinen Bekannten. Ja, bitte./nein danke. Doch Nein! Sehr! Um acht. Gut, gut. Warum denn? Da, auf dem Tisch. Nein, das ist nicht hier. Nein, gestern. Ich auch Bis nächsten Dienstag Ich Durst. Doch, ich esse schon Fleisch. Öğrencilerden ikili çalışmaları istenmiştir. Eşler birer sıfat seçmiş ve bir cümleyi bu sıfatla tonlayarak söylemişlerdir. Sınıf seçilen sıfatı bilmeye çalışmıştır.
6 2750 Vildan ÖZGÜL Bingo (Perfekt) 4 Bingo/ Tombala oyunu iletişimsel bir alıştırma olarak kullanılmıştır. Wer hat was wann gemacht? Suchen Sie Personen im Kurs und notieren Sie die Namen. Wer hat zuerst fünf Personen? Senkrecht, diagonal oder waagerecht Gestern letzten Freitag letzten Samstag letzten Sonntag letzte Woche lange bei Freunden Zeitung lesen Fernsehen Kuchen essen frühstücken essen Fußball spielen s schreiben Mittagessen Musik hören Einkaufen kochen lange schlafen Aufräumen einenfilm sehen keinen Kaffee Deutsch trinken lernen Nicht arbeiten Frühstück machen Nicht Einen Freunden Im Internet frühstücken anrufen surfen Ein Buch lesen Keine Mittagpause machen Hausaufgaben machen Freunde einladen Ein Geschenk kaufen Hast du letzten Freitag geschrieben? Ja, ich habe letzten Freitag geschrieben. Nein, letzten Freitag habe ich keine s geschrieben. Öğrenenler dikey, çapraz ve yatay seçeneklerde dün, geçen cumartesi, geçen Pazar ve geçen hafta kim uzun kahvaltı etmiş, kim arkadaşıyla yemek yemiş, gazete okumuş,televizyon izlemiş.bulmaları istenmiştir. Bu yönergeyle öğrenciler arkadaşlarına: Sen geçen Pazar televizyon izledin mi? Sen dün kitap okudun mu? gibi sorular yöneltmiş ve Evet cevabı verenleri tespit edip yatay, dikey ya da çapraz tabloyu doldurup tombala yapmaya çalışmıştır. Tombala yapan tahtaya kalkıp kim ne zaman ne yapmış listeleyerek tombalasını ispatlamıştır. Ebru geçen Cuma arkadaşlarıyla yemek yemiş, Ahmet geçen Cumartesi gazete okumuş, Gizem geçen Pazar televizyon izledi. 4 (aus Menschen von Hueber S:92)
7 İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR 2751 Bavul I. Sınıfta resim ısınma aktivitesi olarak kullanılmıştır. Her bavulun bir hikayesi vardır. 4-6 kişilik gruplar şu sorulara cevap aramıştır. Bu bavul kimin? Adı ne? Mesleği ne? Nereden nereye gidiyor? Neden seyahat ediyor? II. Donuk İmge(10 dakika): Tahtaya Zufriedenheit/memnuniyet, Sorge/üzüntü, Zweifel/endişe, Enttäuschung/hayal kırıklığı kelimelerin anlamları üzerine konuşulmuştur. Gruplara bu kelimeler kapalı olarak dağıtılmış ve her gruptan seçtiği kelimeyi donuk imge yani sessiz heykel şeklinde durarak sınıfa sergilemeleri istenmiştir. Sınıftakiler grubun duruşunun neyi ifade ettiğini bulmaya çalışmışlardır. (Consortium, 2010,29) III. Doğaçlama(20 dakika): Her grup bu bavulla yolculuk yapan kişinin mesleğini ve neden seyahat ettiğini açıklayıcı bir senaryoyu belirlemiştir. Rolleri paylaşılıp, diyalogları yazı atölyesi yapılarak yazmaları istenmiştir. Gruplar yazdıkları dramayı sınıfta canlandırırken izleyenlerin görevi bu kişinin kimliği hakkında bilgi toplamak ve neden seyahat ettiğini, nereye gittiğini bilmek olmuştur. Okuma çalışması Ayrıca 1-1,5 sayfalık hikayeler kısa bölümler halinde dinlenmiş, boşluk doldurma faaliyetleri yapılmış ve hikayenin devamının yazılması sağlanmıştır. Boşluk doldurma hikayeden her 6. kelimenin silinmesi ile oluşturulmuştur. Kısa hikayenin ilk bölümü dinleme çalışması ile boşluklar doldurulmuştur. Sınıfta kahramanın kim olduğu, nerede olduğu, neden partiye katılmayı reddettiği sorularak tahminlerle merak uyandırılmış ve ihtimaller üzerine tartışılmıştır.
8 2752 Vildan ÖZGÜL Yazma Çalışması Hikayenin devamını öğrenenlerle yazma atölyesi yapılmıştır. Öğretmen adayları gruplar halinde hikayenin devamını yazmıştır. Öyküye kahramanlar eklenmiş, onlara diyaloglar yazılmıştır. Gruplar yazı çalışmasını yürütürken öğretmen onları izlemiş, ihtiyaç duyduklarında rehberlik yapmıştır. Bu çalışmada gözlenen hatalar, tahtada tüm sınıfa genel tekrar kapsamında hatırlatılarak düzeltilmiştir. Eksiklikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda kurallar açıklanmıştır. Hikayeler öğretmen gözetiminde tamamlamıştır. Öğretmen adayları yeni öğrendikleri yabancı dilde kendi yazdıkları diyalogları sınıfta canlandırmışlardır. Sırt çantaları, fularlar kostüm olarak drama çalışmalarına renk katmıştır.
9 İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR 2753 Eylem odaklı öğrenme sınıf içi çalışmaları ve ev ödevi olarak planlanmış, öğrenenlerden araştırarak seçtikleri konularda sunum yapmaları istenmiştir. Sunum konuları memleketleri(heimatstadt), oraya düzenlenebilecek gezi programı, yemek tarifleri şeklinde birbiriyle bağlantılı konulardan oluşmuştur.. Grup arkadaşlarından (birbirlerinden) öğrenmeleri ise bir turiste şehrini tanıtıp oraya gitmeye isteklendirme drama çalışmaları ile sağlanmıştır. Böylelikle öğrenenler gruplar halinde çalışmışlar, hem konuşma becerisi hem de anlayıp cevap verme becerilerini geliştirmiş ve diyalogları drama şeklinde sınıfta sergilemişlerdir. Bir yıl sonra yabancı dil öğretmenliğine başlayacak öğretmen adayları, öğrencilerinin oturacağı sıralarda oturup yeni bir dil öğrenmek için çaba harcarken karşılaşılan zorlukları, eksiklikleri ve ihtiyaçları yaşamışlardır. Yabancı dil öğrencilerinin konuşabilmek için cesaretlendirilmelerinin gerektiğini, dilin sadece sözcükler ve cümlelerle oluşmadığını görmüşlerdir. Konuşma kadar anlayıp cevap vermenin de kolay olmadığını ve öğretmen gözetiminde sınıf içinde adım adım çalışılması gerektiğini öğrenmişlerdir. Mimik ve vücut dilinin, tonlamaların, kültürel ve iletişimsel yetilerin, dilsel ve bunun yanı sıra sosyal faktörlerin de iletişimi etkilediğini yaşayarak bir kez daha anlamışlardır. Öğretmen adayları bu sürecin sonunda öğrenenlerin bilgi dağarcıklarının, deneyimlerinin, öz geçmişlerinin ve hatta yeteneklerinin öğretimde göz önünde tutulması gerektiğini fark etmişlerdir. 2. YÖNTEM Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Bölümü nde öğretim yılı ve güz döneminde verilen İkinci Yabancı Dil olarak Almanca Eğitimi sonunda bir anket uygulanmış ve açık uçlu sorulara öğretmen adaylarının hiçbir yönlendirme olmadan cevap vermeleri sağlanmıştır. Uygulanan anketin nicel veri analizi SPSS ve nitel analizi ise tarama modeli ile yapılmıştır. Elde edilen bulgularla öğretmen adaylarının yabancı dil öğretiminde gerekli dinleme, konuşma, okuma ve yazma yetileri yanı sıra anlayıp cevap verme becerisinin önemini fark edip etmedikleri tespit edilmek istenmiştir.
10 2754 Vildan ÖZGÜL 3. BULGU VE YORUMLAR İngilizce öğretmenliği bölümünde Almanca ek dersini alan üniversite öğrencilerine bir anket uygulanmıştır ve ders ile ilgili kişisel görüş ve düşünceleri sorulmuştur. Anketin ilk sorusu: 1.Almanca dersi öğretmen merkezli mi işlendi? Bu soruya yarıdan fazla Hayır cevabı verilmiştir. Kısmen ve ikisi de yaşandı diye düşünenlerin oranı 24% tür. Öğretmen adaylarının 20% si ise derslerin öğretmen merkezli işlendiğini belirtmiştir. 2.Almanca dersi öğrenci merkezli mi işlendi? Bu soruya da 64% Evet cevabını vermiştir. Yine 26% kısmen ve her ikisi de yaşandı görüşündedir. Öğretmen adaylarının 10% u derslerin öğrenen merkezli olmadığını düşünmektedir.
11 İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR Almanca dersinde yaparak öğrenmeye yer verildi mi? Katılımcıların 82% yaparak öğrenme uygulandığını düşünmektedir. 6 % sı ise yaparak öğrenmeye yer verilmediğini belirtmiştir. Öğretmen adaylarının 12% si yaparak öğrenmeye kısmen ya da az yer verildiğini belirtmiştir. 4. Almanca dersinde konuşma becerisi yer aldı mı? Derslerde konuşma becerisine yer verildiğini düşünen 78% ve kısmen yer verildiğini belirten 20% olmuştur. Öğretmen adaylarının 20% sinin daha fazla konuşma aktivitesi olması gerektiğini düşündüğü söylenebilir. Sadece bir öğretmen adayı konuşma becerisi yer almadı cevabını vermiştir. 5. Derste uygulanan hangi aktiviteleri eğlenceli buldunuz? Yönlendirmekten kaçınıldığı için hiçbir seçenek sunulmayan bu açık uçlu soruya 70% sadece drama cevabını yazmış, 7% lik oranda hem drama hem de sunum cevabı verilmiştir. Tüm aktiviteleri eğlenceli bulan 5% de göz önüne alınırsa 80% nin üzerinde katılımcı drama uygulamalarını eğlenceli bulmuştur.
12 2756 Vildan ÖZGÜL 6. Derste uygulanan hangi aktiviteleri öğretici buldunuz? Uygulamalar arasında sunumlar ve drama 24% ile birinci sırada yer almıştır. Sadece drama seçeneğini yazan 22% ve sadece sunumu belirten 18% dir. Drama ve sunum çalışmalarının öğretici olduğunu düşünenler 80% dir. Alıştırmaları öğretici bulanlar 20% olmuştur. 7. Almanca dersi nasıl daha iyi planlanabilirdi? Öneriniz? İngilizce öğretmen adayları 36% oranında derslerde daha fazla dilbilgisi alıştırmaları olmasını 28% ise derslerin daha yavaş işlenmesini önermiştir. 14% lük bir bölüm dramanın daha fazla yer alabileceğini düşünmektedir. 10% a yakın videolara yer verilebileceğini belirtmiştir. %20 ise bir öneride bulunmamıştır.
13 İNGİLİZCE ÖĞRETMEN ADAYLARI ALMANCA ÖĞRENİYOR Yabancı dil öğretiminde sizce hangi beceri daha önemlidir? Bu soruda katılımcılara 5 seçenek sunulmuştur. Bunlar: okuma, yazma, konuşma, dinleme ve anlayıp cevap verme seçenekleridir. 16% tüm becerilerin önemli olduğunu belirtmiştir. Okuma, yazma ve dinleme seçenekleri özel olarak işaretlenmemiştir. Ancak 84% ün üzerinde katılımcı konuşma, anlayıp cevap vermeyi önemli beceri olarak işaretlemiştir. Gerek konuşma becerisi gerekse anlayıp cevap verme becerisi eğitici drama aktiviteleri ile sınıf içinde geliştirilebilecek yetilerdir. Anlayıp cevap verme becerisi 40% ile ilk sırada yer almış ve konuşma yetisinden (20%) de daha önemli olduğu tespit edilmiştir. 4. SONUÇ Eylem odaklı yöntemin yabancı dil derslerinde daha sık yer alması için öğretmen eğitimi programlarında eğitici dramanın önemi ve uygulama teknikleri konusunda çalışmalara her
14 2758 Vildan ÖZGÜL fırsatta yer verilmesi gereklidir. Eğitim fakültelerinde verilen ikinci yabancı dil dersleri eğitici drama yönteminin uygulanması için bir fırsat olarak değerlendirilebilir. Çünkü bu derslerde öğretmen adayları bilmedikleri bir konuyu öğrenmektedir ve bu öğrenme sürecinde öğretim yöntemlerini bilinçli olarak deneyebilirler. Kelime öğrenme metotları keşfedebilir, bağlamdan anlam çıkarma yetisini geliştirebilirler. Dilbilgisi kurallarının ve dilin amaç değil araç olarak kullanıldığı zaman anlam kazandığını farkeder, iletişimsel alıştırmalarla kural ezberlemeye yönelik alıştırmaların farklarını görürler. Lisans döneminde öğrenilen tüm kuramlar, hipotezler ve varsayımlar ikinci yabancı dil dersinde test edilebilir. Sonuç olarak, sınıf içi aktiviteleri ve anket çalışması ile Yabancı Dil Öğretiminde konuşma ve anlayıp cevap verebilme yetilerini geliştiren eğitici dramanın yabancı dil öğretiminde etkin bir yöntem olduğu yeni bir dil öğrenilirken yaşanarak görülmüştür. Yabancı dil öğretim teknikleri, ısınma aktiviteleri, atölye çalışmaları ile eylem odaklı öğretimin planlanması ve yürütülmesi desteklenmiştir. Ders süresinin yetersizliği, sınıf ortamının fiziksel koşulları ve mevcut öğrenen sayısının yüksekliği gibi sorunlar ile başa çıkma yöntemleri denenmiştir. Okulda işlenen kısıtlı yabancı dil dersleri iletişim amaçlı eğitici drama yöntemi ile eylem odaklı planlanmış, dilbilgisi alıştırmaları iletişimsel olmuştur. Bireysel çalışılabilecek pekiştirme amaçlı alıştırmalar günümüz teknolojisinden yararlanarak internet ve bilgisayar destekli programlarla ev ödevi olarak da tamamlanabilir. Yabancı dil öğretmeni yetiştiren programlarda ikinci yabancı dil derslerinin öğrenilen öğretim yöntemlerinin uygulanma fırsatı olarak değerlendirilmesi yerinde olacaktır. KAYNAKÇA Adıgüzel, Ö. (2013). Eğitimde Yaratıcı Drama. Ankara: Pegem Akademi. Even, S. (2003). Drama Grammatik. München: Iudicium. Brauer,G(2002) Body and Language: Intercultural Learning Through Drama. Westport: Greenwood. Byram M., Fleming M.(2002). Language Learning in Intercultural Perspective Cambridge: Cambridge University. Maley, A., Duff, A. (2005). Drama Techniques. Cambridge: Cambridge University. Moraitis, A. (2011). Dramapädagogik, Essen: Universitaet Duısburg. Önder, A. (2012). Yaşayarak Öğrenme İçin Eğitici Drama. Ankara: Nobel A. Yayıncılık. Özgül, V. (2015) Sınıflarda Yabancı Dil Öğretiminde Eğitici Dramanın Yeri Ve Önemi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul Schewe, M. (2013). Taking Stock and Looking Ahead:Dramapedagogy as a Gateway to a Performative Teaching and Learning Culture. Scenario, Aralık 2011 tarihinde erişildi. Tselikas, E. I. (1999). Dramapädagogik im Sprachunterricht. Zürich: Orell Füssli.
KİTAP İNCELEMESİ. Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. Tamer KUTLUCA 1. Editörler. Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice AKKOÇ
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2012) 287-291 287 KİTAP İNCELEMESİ Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri Editörler Mehmet Fatih ÖZMANTAR Erhan BİNGÖLBALİ Hatice
DetaylıGeleceğin Dersliğini Tasarlamak
Geleceğin Dersliğini Tasarlamak Mehmet MUHARREMOĞL Ulusal Koordinatör mmuharremoglu@meb.gov.tr Zehra SAYIN Teknik Koordinatör zehrasayin@meb.gov.tr Projenin yasal çerçevesi itec Projesi 7. ÇP Bilgi ve
DetaylıDer kleine Hase möchte lesen lernen
Der kleine Hase möchte lesen lernen Der kleine Hase kann nicht lesen. Er will es aber lernen. Doch wie lernt man lesen? Er geht zum dicken Bären, der in einem Baum lebt. Der kleine Hase fragt den dicken
DetaylıKİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
Detaylıİngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2
İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET DOI= 10.17556/jef.54455 Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 Genişletilmiş Özet Giriş Son yıllarda
DetaylıBÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Fransızca II BİS312 6 2+0 2 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Fransızca II BİS312 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü
DetaylıTESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü TESİSAT TEKNOLOJİSİ VE İKLİMLENDİRME ÇELİK BORU TESİSATÇISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ ÇOCUK DIŞ GİYSİLERİ DİKİMİ (CEKET- MONT- MANTO) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Ölçme ve Değerlendirme MB 302 6 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Ölçme ve Değerlendirme MB 302 6 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin
DetaylıRadio D Teil 1. Deutsch lernen und unterrichten Arbeitsmaterialien. Ders 19 Sahtekarlık ortaya çıkar
Ders 19 Sahtekarlık ortaya çıkar Tarladakı esrarengiz şekilleri çiftçiler yapmış olsalar da, UFOların varlığına inanır. ve köylülerle konuşmak için köy birahanesine giderler. ve buğday tarlalarındaki şekillerle
DetaylıTekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar
Journal of Language and Linguistic Studies Vol.2, No.2, October 2006 Tekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar Öz Problem durumu:tekrar, düzeltme ile başarı ve erişi arasında anlamlı bir
Detaylı1) Öğrenci kendi başına proje yapma becerisini kazanır. 1,3,4 1,2
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bitirme Projesi BIL401 7 0+4 2 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli / Yüz Yüze Dersin
DetaylıBu dersimizde Bayan Graf bir eğitim kursuna gitmek istiyor. Bu konuyu bir arkadaşıyla görüşüyor.
Der Computer-Kurs Bu dersimizde Bayan Graf bir eğitim kursuna gitmek istiyor. Bu konuyu bir arkadaşıyla görüşüyor. 2/5 Frau Graf: Ist das Ihre Zeitung? Könnte ich die kurz haben? Herr Müller: Ja, gern.
DetaylıAra rma, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba
1.1 Ara rman n Amac Ara rmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba olarak hizmet vermekte olan; 1. Bütçe ve Performans Program ube Müdürlü ü 2. Stratejik Yönetim ve Planlama
Detaylıİçindekiler. Çözüm Anahtarı... 102 Sözcük Listesi... 103. Copyright 2002 Max Hueber Verlag. ISBN 3 19 007470 4, 1. Auflage 1.
1 Guten Tag oder Hallo!... 6 Merhaba! 2 Wer ist der Herr da rechts?... 10 Sağdaki bey kim? 3 Kennen Sie unsere Familie?... 14 Ailemizi tanıyor musunuz? 4 Haben Sie kein Auto?... 21 Arabanız yok mu? 5 Wie
DetaylıKİM OLDUĞUMUZ. Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal sağlık, aileleri,
3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (09 Eylül 2013 25 Ekim 2013 ) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile
DetaylıDERS BİLGİLERİ. İleri Okuma ve Yazma II YDI108 2.Yarıyıl 3 + 0 3 5. Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS İleri Okuma ve Yazma II YDI108 2.Yarıyıl 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır. Dersin Dili Dersin Seviyesi
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme/Tasarımı Dersinin Kazanımlarına İlişkin Görüşleri
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme/Tasarımı Dersinin Kazanımlarına İlişkin Görüşleri Fatih BEKTAŞ Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi fatihbektas@atauni.edu.tr
DetaylıSANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI)
T.C. MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SANAT VE TASARIM GUAJ BOYA RESĠM MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde sanat dallarının değişim ile karşı
DetaylıWICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!
Test-Umfrage Sevgili öğrenciler, ne düşündüğünüz bizim için önemli! Okulumuzun daha da iyi olmasını istiyoruz. Okulumuzun hangi alanlarda başarılı olduğunu ve hangi alanlarda olası iyileştirmelere ihtiyaç
DetaylıMedya ve Basın (ETI201) Ders Detayları
Medya ve Basın (ETI201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Medya ve Basın ETI201 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü Dersin
DetaylıSosyal Bilimler Metinleri Çevirisi (ETI303) Ders Detayları
Sosyal Bilimler Metinleri Çevirisi (ETI303) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Sosyal Bilimler Metinleri Çevirisi ETI303 Güz 2 2 0 3 5 Ön Koşul
Detaylıİngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları
İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri II ENG 102 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul
DetaylıAmacımız Fark Yaratacak Makine Mühendisleri Yetiştirmek - OAIB Moment Expo
Sayfa 1 / 6 OCAK 2016 SAYI: 92 Gelişen teknolojiye ayak uydurabilen, teknik bilgi ve becerilere sahip fark yaratacak lider makine mühendisleri yetiştirmek üzere yola çıktıklarını belirten MEF Üniversitesi
DetaylıFLASHBACK: Die Kantstraße? Mädchen, die ist im Westen, verstehen Sie? Da können Sie jetzt nicht hin.
Bölüm 16 Eski Tanıdıklar Anna 1961 yılında da silahlı motosikletliler tarafından takip edilir. Bu tehlikeli durumda tanımadığı bir kadın Anna ya yardım eder. Ama kadın bunu neden yapar? Anna ona güvenebilir
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ. GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ GALOŞ ve BONE DİKİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA 0 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÜÇ BOYUTLU GRAFİK ANİMASYON (3DS MAX) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıTürkiye de Okutulan Fen ve Teknoloji Kitap Setlerindeki Fen-Teknoloji- Toplum-Çevre (FTTÇ) Konularının Değerlendirilmesi
510 Türkiye de Okutulan Fen ve Teknoloji Kitap Setlerindeki Fen-Teknoloji- Toplum-Çevre (FTTÇ) Konularının Değerlendirilmesi Dr. Elif Bakar, MEB İlköğretim Genel Müdürlüğü, elifbakar@gmail.com Özet Fen
Detaylıİngilizce Yazı Becerisi I (ETI101) Ders Detayları
İngilizce Yazı Becerisi I (ETI101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce Yazı Becerisi I ETI101 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin
DetaylıMission Berlin. Deutsch lernen und unterrichten Arbeitsmaterialien. Bölüm 26 Zaman Deneyleri
Bölüm 26 Zaman Deneyleri Anna şimdiki zamana dönünce Paul ile birlikte zaman makinesini bloke etmeye çalışır. Ama bunun için gerekli şifreyi bilmiyordur. Anna müziği takip eder ve kırmızılı kadın ortaya
DetaylıMission Berlin. Deutsch lernen und unterrichten Arbeitsmaterialien. Bölüm 22 Harekete Geç
Bölüm 22 Harekete Geç Anna 1989 yılınin Berlin ine gönderilir. Orada duvar yıkıldığı için büyük sevinç yaşanıyordur. Anna insan kalabalıklarının arasından geçerek kutuyu almak zorundadır. Bunu başarabilecek
DetaylıÜniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi
Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu
DetaylıBİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ
BİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ Dr. Ayhan HELVACI Giriş Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yapılan eğitim birçok disiplinlerden
DetaylıGENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:11 Bahar 006 s. 37-46 GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ Nezahat ÇETİN Nevin MAHİR ÖZET Bu çalışmanın amacı, fen ve mühendislik
Detaylı1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ
1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ 1. GİRİŞ Odamızca, 2009 yılında 63 fuara katılan 435 üyemize 423 bin TL yurtiçi fuar teşviki ödenmiştir. Ödenen teşvik rakamı, 2008 yılına
DetaylıÖdevlerin geç teslim edilmesi halinde, geciken her gün için 10 puan cezai eksik puanlama yapılır.
Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Televizyonda Yapım ve Yönetim II 21300000000130 8 Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS 2 1 0 3 5 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen
DetaylıBulunduğu Kaynaştırma
İşitme Engelli Öğrencilerin Bulunduğu Kaynaştırma Ortamlarında Fiziksel Düzenlemeler Araş. Gör. Duygu BÜYÜKKÖSE Araş. Gör. Hüseyin KOÇ Doç. Dr. Hasan GÜRGÜR ÖZEK 2015, Anadolu Üniversitesi Giriş İşitme
DetaylıÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN EĞİTİMİ VE İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DENEYİMİ
ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARIN EĞİTİMİ VE İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DENEYİMİ Doç.Dr.Serap EMİR İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü Üstün Zekalıların Eğitimi Anabilimdalı E-mail:
DetaylıÖğretim planındaki AKTS 313052200001410 2 0 0 2 5
Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. DÜNYA SİYASETİNDE ÇEVRE SORUNLARI Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS 313052200001410 2 0 0 2 5 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen
DetaylıCOMPUTER: Mission Berlin. 9 Kasım, sabah saat 11 e 20 var. 70 dakikan ve bir canın kaldı. Acele etmen gerekiyor. Seni kim takip ediyor?
Bölüm 09 Eksik Đpuçları Anna tiyatrodan kaçar ama kırmızılı kadın onu Paul un dükkanına kadar takip eder. Heidrun un yardımı sayesinde Anna tekrar kaçabilir. Şimdi elinde yapbozun bir parçası vardır, ama
DetaylıGİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ HAZIR GİYİM MODEL MAKİNECİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıARAŞTIRMA PROJESİ NEDİR, NASIL HAZIRLANIR, NASIL UYGULANIR? Prof. Dr. Mehmet AY
ARAŞTIRMA PROJESİ NEDİR, NASIL HAZIRLANIR, NASIL UYGULANIR? Prof. Dr. Mehmet AY Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Kimya Bölümü 29.03.2012 / ÇANAKKALE Fen Lisesi ARAŞTIRMA PROJESİ
DetaylıMission Berlin. Deutsch lernen und unterrichten Arbeitsmaterialien. Bölüm 19 Soğuk Savaş ta Aşk
Bölüm 19 Soğuk Savaş ta Aşk Sadece 40 dakika: Anna ve Paul kırmızılı kadından kaçarlar ve Batı Berlin e gelirler. Paul Anna ya aşkını ilan ederek durumu daha da komplike hale getirir. Bu bir şans mıdır,
DetaylıCambridge IGCSE Program Tanıtımı
Cambridge IGCSE Program Tanıtımı Cambridge Uluslararası Sınavları 5-19 yaş grubuna yönelik uluslararası eğitim-öğretim programları ve yeterlilikleri sağlayan dünyanın en büyük kurumu 160 tan fazla ülkede
DetaylıOrtaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i
Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Devrim ÖZDEM R ALICI * Özet Bu ara t rmada 2002-2003
DetaylıSPOR KULÜBÜ HİZMET PROGRAMI
SPOR KULÜBÜ HİZMET PROGRAMI Sporculara Zihin antrenmanları, tüm çalışanlara ekip ruhu içerisinde sporcu motivasyonuna katkı sağlama, teknik ekibe psikolojik yönetim tarzları konusunda destek olamyı amaçlayan
DetaylıÖZEL VEGA OKULLARI OYUN SANDIĞIM SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA
ÖZEL VEGA OKULLARI OYUN SANDIĞIM SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA KENDİMİZİ İFADE ETME BİÇİMİMİZ: Düşünceleri duyguları, doğayı, kültürü, inançları, değerleri keşfetme ve ifade etme yollarını
DetaylıÖZEL EĞİTİM DANIŞMANLIĞI KURSU'NDAKİ BAŞARIYI ETKİLEYEN KURSİYER ÖZELLİKLERİ
ÖZEL EĞİTİM DANIŞMANLIĞI KURSU'NDAKİ BAŞARIYI ETKİLEYEN KURSİYER ÖZELLİKLERİ Yrd. Doç. Dr. Gönül KIRCAALİ-İFTAR** Arş. Gör. Zafer ÖZER* GİRİŞ Kaynaştırma -özel gereksinimli öğrencilerin normal eğitim ortamlarında
DetaylıCOMPUTER: Mission Berlin. 9 Kasım, sabah saat 10 u 10 geçiyor. Almanya yı kurtarmak için 120 dakikan ve üç canın var. Komisere güvenebilir misin?
Bölum 03 Kant Sokağı na giderken Anna Kant Sokağı na doğru yola çıkar, ancak yolu bilmediği için adresi sormak zorunda kalır. Siyah kasklı motosikletliler yeniden ortaya çıktığında ve ona ateş ettiklerinde
DetaylıEĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ 1. Ders- Eğitimin Temel Kavramları. Yrd. Doç. Dr. Melike YİĞİT KOYUNKAYA
EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ 1. Ders- Eğitimin Temel Kavramları Yrd. Doç. Dr. Melike YİĞİT KOYUNKAYA Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğrencilerin; Öğretmenlik mesleği ile tanışmalarını, Öğretmenliğin özellikleri
DetaylıMEZUNİYET ANKETİ. İTÜ, Çevre Mühendisliği Bölümü. Bu önemli geri bildirim için TEŞEKKÜR EDERİZ! Adı Soyadı Öğrenci Numarası Adresi
MEZUNİYET ANKETİ İTÜ, Çevre Mühendisliği Bölümü Tarih:././ Değerli öğrencilerimiz, Çevre Mühendisliği programımızı geliştirmek için aşağıda verilen soruların cevaplandırılması konusunda yardımınıza ihtiyacımız
DetaylıAnaokulu /aile yuvası anketi 2015
Anaokulu /aile yuvası anketi 2015 Araştırma sonucu Göteborg daki anaokulları ve aile yuvaları ( familjedaghem) faaliyetlerinde kalitenin geliştirilmesinde kullanılacaktır. Soruları ebeveyn veya veli olarak
Detaylı2015-2016 DİL POLİTİKASI
2015-2016 DİL POLİTİKASI 1 Işıkkent Eğitim Kampüsü DİL POLİTİKASI GİRİŞ İnsan kültürü ve iletişim, bireyin hayatta kalmak ve gelişmek için ilişki kurma ihtiyacı ve yeteneği üzerine kurulmuştur. Bundan
DetaylıTebriz (İran) Üniversitesi Fars Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Çalışma
and Literature of Tabriz University Türk Kütüphaneciliği 26, 4 (2012), 769-779 Tebriz (İran) Üniversitesi Fars Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Çalışma A Study on
DetaylıFransızca Okuma ve Yazma II (ETI272) Ders Detayları
Fransızca Okuma ve Yazma II (ETI272) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Fransızca Okuma ve Yazma II ETI272 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıFransızca-Türkçe Çeviri II (ETI472) Ders Detayları
Fransızca-Türkçe Çeviri II (ETI472) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Fransızca-Türkçe Çeviri II ETI472 Bahar 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıKAR YER GÜNLER PROJES. Murat F DAN
KAR YER GÜNLER PROJES Murat F DAN 2012-2013 AYBASTI ANADOLU L SES KAR YER GÜNLER PROJES PROJE SAH OLAN OKUL AYBASTI ANADOLU L SES PROJEN N ADI KAR YER GÜNLER PROJEN N AMACI rencilerin meslekleri her yönüyle
Detaylıİlkadım Birey Tanıma Envanteri
İlkadım Birey Tanıma Envanteri İLKADIM Birey Tanıma Envanteri; Birey tanıma teknikleri kapsamında hazırlanmıştır. İlkokul 3. ve 4. sınıf ve Ortaokul 5.6.7.8.sınıf, ile Lise Haz.9.10.11. ve 12.sınıf aralığındaki
Detaylıİngilizce İletişim Becerileri I (ENG 101) Ders Detayları
İngilizce İletişim Becerileri I (ENG 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri I ENG 101 Güz 4 0 0 4 4.5 Ön Koşul
DetaylıCOMPUTER: Mission Berlin. 9 Kasım, sabah saat 11.05. Görevini tamamlamak için 65 dakikan var.
Bölüm 14 Gelecek Đçin Geçmişe Anna zaman makinesini bulur ve teröristlerin tarihi bir olayı silmek istediklerini öğrenir. Ama hangi olayı? Oyuncu onu 1961 yılına gönderir. Sadece 60 dakikası vardı. Rahibe
DetaylıÖğretim planındaki AKTS 524000000001409 0 0 3 3 5
Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. Kimya Mühendisliği Laboratuvarı I Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS 524000000001409 0 0 3 3 5 Ön Koşullar : a) Ön koşul örneği: Akışkanlar Mekaniği, Isı Transferi, Kütle
DetaylıGÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ GÜZELLİK HİZMETLERİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ GÜZELLİK HİZMETLERİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
Detaylı1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2
İÇİNDEKİLER 1. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2 1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.3.1. ÖRNEK OLAY (DURUM ÇALIŞMASI) YÖNTEMİ...
DetaylıLEONARDO DA VİNCİ 2008 TEKLİF DÖNEMİ PARTNERSHIP (ORTAKLIK) PROJESİ
TÜRKİYE CUMHURİYETİ DEVLET PLANLAMA TEŞKİLATI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI (Türkiye Ulusal Ajansı) ANTALYA TEKNİK ve ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ LEONARDO DA VİNCİ 2008 TEKLİF DÖNEMİ PARTNERSHIP
DetaylıDEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog
DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog KONYA KARAMAN BÖLGESİ BOŞANMA ANALİZİ 22.07.2014 Tarihsel sürece bakıldığında kalkınma,
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Mesleki Yabancı Dil II BIL301 5 2+2 3 4
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Mesleki Yabancı Dil II BIL301 5 2+2 3 4 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu / Yüz
DetaylıTemel Fransızca I (ETI011) Ders Detayları
Temel Fransızca I (ETI011) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Temel Fransızca I ETI011 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıVORSCHAU. Önsöz. zur Vollversion
Önsöz Bu kitap, Almanca dersinin yanı sıra gramer açıklamaları ve alıştırmalarına ihtiyaç duyan temel seviyedeki Almanca öğrencileri için hazırlanmıştır. Kitaptaki örnek ve alıştırmalarda kullanılan kelimeler
Detaylı1.Temel Kavramlar 2. ÆÍlemler
1.Temel Kavramlar Abaküs Nedir... 7 Abaküsün Tarihçesi... 9 Abaküsün Faydaları... 12 Abaküsü Tanıyalım... 13 Abaküste Rakamların Gösterili i... 18 Abaküste Parmak Hareketlerinin Gösterili i... 19 2. lemler
DetaylıHavayolu Filo Planlaması ve Çizelgeleme (AVM-404) Ders Detayları
Havayolu Filo Planlaması ve Çizelgeleme (AVM-404) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Kredi AKTS Saati Havayolu Filo Planlaması ve Çizelgeleme AVM-404 Bahar 3
DetaylıYEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler
YEDİNCİ KISIM Kurullar, Komisyonlar ve Ekipler Kurul, komisyon ve ekiplerin oluşturulması MADDE 107- (1) Okullarda, eğitim, öğretim ve yönetim etkinliklerinin verimliliğinin sağlanması, okul ve çevre işbirliğinin
DetaylıGÜZEL KONUŞMA VE DİKSİYON DERSİ
GÜZEL KONUŞMA VE DİKSİYON DERSİ MODÜL ADI SÜRESİ DİKSİYON - 1 40/32 DİKSİYON - 2 40/32 BEDEN DİLİ 40/32 DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI ALAN MESLEK/DAL DERSİN OKUTULACAĞI SINIF/YIL SÜRE DERSİN AMACI DERSİN
DetaylıAÖĞRENCİLERİN DİKKATİNE!
A KİTAPÇIK TÜRÜ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 8. SINIF 2015 8. SINIF 2. DÖNEM DERSİ MERKEZİ ORTAK (MAZERET) SINAVI 17 MAYIS 2015 Saat: 11.20 Adı ve
DetaylıÖğretim planındaki AKTS 811034400001101 2 0 0 2 4
Ders Kodu Teorik Uygulama Lab. TURİZM İŞLETMELERİ MUHASEBESİ Ulusal Kredi Öğretim planındaki AKTS 811034400001101 2 0 0 2 4 Ön Koşullar : Bu dersin ön koşulu ya da yan koşulu bulunmamaktadır. Önerilen
DetaylıKimya Mühendisliği Laboratuvarı I (CEAC 401) Ders Detayları
Kimya Mühendisliği Laboratuvarı I (CEAC 401) Ders Detayları Ders Adı Kimya Mühendisliği Laboratuvarı I Ders Kodu CEAC 401 Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Güz 0 4 0 2 6 Ön Koşul
DetaylıSINIF KURALLARI. Amaç: Öğrencilerin sınıf kurallarını öğrenmesi ve uygulaması. Düzey: 1. sınıf ve üstü
SINIF KURALLARI Amaç: Öğrencilerin sınıf kurallarını öğrenmesi ve uygulaması Düzey: 1. sınıf ve üstü Materyal : Her öğrenci için bir adet kağıt,kalem, Uygulama2: Sınıf kuralları panosu için fon kağıdı,
DetaylıTürk Dili II (TURK 102) Ders Detayları
Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıBu doğrultuda ve 2104 sayılı Tebliğler dergisine göre Türkçe dersinde şu işlemlerin yapılması öğretmenden beklenir.
Kök Kavramı Örneklerle Konu Anlatımı 1 TÜRKÇE DERSİNDE ATATÜRKÇÜLÜK 2104 sayılı Tebliğler dergisinde yayımlanan Temel Eğitim ve Orta Öğretim Kurumlarında Atatürk İlke ve İnkılaplarının Öğretim Esasları
DetaylıİNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 6
İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ 6 KURUMDA EĞİTİM VE GELİŞTİRME Eğitim, bireyin kendisine, yakın çevresine ve topluma uyum sağlaması için gereken bilgi, beceri ve alışkanlıkların kazandırılması sürecidir. Günümüz
Detaylı25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir.
Sıkça Sorulan Sorular Başvuru Başvuru ne zaman bitiyor? 25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir. Bursluluğun
DetaylıUYGULAMA ÇALIŞMALARI KİTAPÇIĞI
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ UYGULAMA ÇALIŞMALARI KİTAPÇIĞI Okul Deneyimi Öğretmenlik Uygulaması Öğretmenlik Uygulaması I ve II Topluma Hizmet Uygulamaları Öğretmen Adayının Adı Soyadı
DetaylıHAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir.
YGS / LYS SÖZLÜĞÜ OBP (ORTA ÖĞRETİM BAŞARI PUANI): Öğrencinin diploma notunun diğer öğrencilerin diploma notlarına oranıdır. En az 100 en çok 500 puan arasında değişen bu değer, öğrencinin başarısı okulun
DetaylıSınıfta Disiplini Sağlamada Sınıf ve Branş Öğretmenlerinin Karşılaştırılması. Yazar Ayşegül TÖK. Giriş:
Giriş: Sınıf disiplinini sağlamada sınıf ve branş öğretmenleri arasındaki farklılıkları ölçmek amacıyla anket uygulamalı bir çalışma hazırlandı. Çalışmanın amacına uygun bir anket hazırlanarak bu anketi;
DetaylıMESLEK YÜKSEKOKULUNDA ÖRGÜN ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN ÖĞRETİM DERSİNE KARŞI YAKLAŞIMI. Türkay TÜRKOĞLU 1
MESLEK YÜKSEKOKULUNDA ÖRGÜN ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ ÖĞRENCİLERİNİN UZAKTAN ÖĞRETİM DERSİNE KARŞI YAKLAŞIMI Türkay TÜRKOĞLU 1 ÖZET Bilişim ve iletişim teknolojilerindeki hızlı gelişme hayatın her alanında
DetaylıAkreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri
Akreditasyon Çal malar nda Temel Problemler ve Organizasyonel Bazda Çözüm Önerileri Prof.Dr. Cevat NAL Selçuk Üniversitesi Mühendislik-Mimarl k Fakültesi Dekan Y.Doç.Dr. Esra YEL Fakülte Akreditasyon Koordinatörü
Detaylıİngilizce İletişim Becerileri I (ENG 101) Ders Detayları
İngilizce İletişim Becerileri I (ENG 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri I ENG 101 Güz 4 0 0 4 4.5 Ön Koşul
DetaylıDERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Kıbrıs Sorunu PSIR 464 7-8 3 + 0 3 5
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Kıbrıs Sorunu PSIR 464 7-8 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Seçmeli Dersin Koordinatörü Dersi Verenler
DetaylıAVRASYA ÜNİVERSİTESİ
Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Geleneksel Türk El Sanatları I Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x ) Uzaktan
DetaylıTesis ve Malzeme Kullanımı
KAPANıŞTAN ÖNCE POLİTİKALAR Tesis ve Malzeme Kullanımı SORUNLAR -Yeterli tesis ve malzeme yok - Malzeme bilgisi sınırlı - Bakım, onarım, temizlik yetersizliği - Tesis ve malzemelerin amaç dışı kullanımı
DetaylıYurda Oönen İşçi Çocukları için Açılan Uyum Kursları ve Düşündürdükleri
Yurda Oönen İşçi Çocukları için Açılan Uyum Kursları ve Düşündürdükleri S. Savaş BÜYUKKARAGÖZ {*) Türkiye den yurtdışına resmen 1961 yılında Federal Almanya ile imzalanan «İşgücü Anlaşması» ile işçi gönderilmeye
DetaylıLİSE 12. SINIFLARA HIZLI OKUMA TEKNİKLERİ SEMİNERİ VERİLDİ
LİSE 12. SINIFLARA HIZLI OKUMA TEKNİKLERİ SEMİNERİ VERİLDİ Yoğun bir şekilde 2014 YGS ve LYS ye hazırlanan lise son sınıf öğrencilerimize Edebiyat-Sosyal ve Yetenek Zümresi Grup Sorumlusu Zeki ERKUŞ tarafından
DetaylıÖrgüt Psikolojisine Giriş (PSY 313) Ders Detayları
Örgüt Psikolojisine Giriş (PSY 313) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Örgüt Psikolojisine Giriş PSY 313 Her İkisi 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i
DetaylıKaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ. eskemre@gmail.com
Kaynaştırma Uygulamaları Yrd. Doç. Dr. Emre ÜNLÜ eskemre@gmail.com Kaynaştırma Özel Gereksinimli Bireylerin Eğitim Ortamları Tam zamanlı genel eğitim sınıfı Öğretmene danışmanlık sağlandığı tam zamanlı
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Yazma Becerileri 2 YDA 106 2 4+0 4 5 Ön Koşul Dersleri Yazma Becerileri 1 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu
DetaylıSihirli Parmaklar Öğrencilerimizin; çizgi, renk, doku, kompozisyon, perspektif gibi bilgilerini geliştirerek resim sanatını sevdirmek
Hareket Eğitimi Küçük Dev Adamlar Haydi Dans Et Filenin Yıldızları 1.2. SINIFLAR AFTER SCHOOL CLUB SPORTİF SANATSAL BİLİMSEL/KÜLTÜREL Ritm Atölyesi Etkileşimli Masal Öğrencilerimizin yürüme, koşma, sıçrama,
DetaylıCOMPUTER: Mission Berlin. 9 Kasım, sabah, saat dakikan ve iki canın kaldı. Ayrıca sana yardım
Bölüm 07 Meçhul Düşman Anna motosikletlilerden kurtulmak için bir variété tiyatrosuna saklanır. Orada Heidrun la karşılaşır ve Komiser Ogur dan RATAVA nın kendisini takip ettiğini öğrenir. Oyuncu Anna
DetaylıELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU
ELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU Hazırlayan Sosyolog Kenan TURAN Veteriner Hekimi Volkan İSKENDER Ağustos-Eylül 2015 İÇİNDEKİLER Araştırma Konusu
DetaylıÖZEL MOTORLU TAŞITLAR SÜRÜCÜ KURSLARI TOPLANTISI RAPORU
ÖZEL MOTORLU TAŞITLAR SÜRÜCÜ KURSLARI TOPLANTISI RAPORU İLERİ ARAŞTIRMALAR ŞUBAT 2016 0 Odamız 15 No.lu Eğitim Meslek Komitesi Üyeleri ve sürücü kursu olarak hizmet veren kuruluşların temsilcilerinin katılımlarıyla
DetaylıYENİLENEBİLİR ENERJİDE EĞİTİM
YENİLENEBİLİR ENERJİDE EĞİTİM Enerjinin Önemi Enerji, Dünyamızın en önemli ihtiyaçlarından biridir. Türkiye nin son otuz yılda enerji talebi yıllık ortalama %8 artış göstermiştir.ülkemiz elektrik enerjisinin
Detaylı