ÖZDEĞERLENDĐRME RAPORU

Transkript

1 TC ĐSTANBUL KÜLTÜR ÜNĐVERSĐTESĐ MÜHENDĐSLĐK MĐMARLIK FAKÜLTESĐ MĐMARLIK BÖLÜMÜ ÖZDEĞERLENDĐRME RAPORU EYLÜL 2008

2 Đçindekiler 1 Programla Đlgili Genel Bilgi Kurumun Tarihi Ve Kurumla Đlgili Kısa Açıklama Kurumun Misyonu Programın Tarihi Programın Misyonu Programın Özdeğerlendirmesi Önceki Ziyaretten Sonra Programla ilgili Gelişmeler Akreditasyon Koşulları Programın Felsefesi Programın Mimarlık Alanının Paydaşlarının Đhtiyaçlarını Karşılaması Programın Özdeğerlendirme Prosedürleri Toplumu Bilgilendirme Programın Kompozisyonu ve Yapısı Mesleki Dereceler ve Ders Programı Stüdyo Kültürü Mezunun Kazanması Beklenen Bilgi ve Beceriler Đnsan Kaynakları Đnsan Kaynakları Đdari Yapı

3 3.5 Öğrenme Kaynakları (Fiziksel Kaynaklar) Fiziksel Kaynaklar Bilgi Kaynakları Mali Kaynaklar Nitelik Sağlama ve Geliştirme Öğrenci Destek ve Kılavuzluk Teşvik ve Ödüllendirme Sistemleri Bütünleyici Enformasyon Öğrenci Gelişimi değerlendirme Prosedürleri Ders Đçerikleri Öğretim üyesi Özgeçmişleri Önceki Ziyaret in Ziyaret Takımı Raporu ZTR Yıllık Raporlar Bölüm Kataloğu

4 Şekil Listesi Şekil 1. Mimarlık Bölümleri Öğrenci Sayıları Şekil /2008 Mimarlık Okulları Öğretim Elemanları Sayıları Şekil 3. Son sınıf öğrencilerine uygulanan anketlerin değerlendirmeleri (2007/2008) Şekil 4. Mezun olmuş öğrencilere uygulanan anketlerin değerlendirmeleri Şekil 5. ĐKÜ Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Organizasyon Şeması

5 Tablo Listesi Tablo 1. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mühendislik Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü ÖSYM Sonuçlarına Göre Son Üç Yıla Ait Kontenjan ve Puan Bilgileri Tablo 2. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mühendislik Mimarlık Fakültesi Çift Anadal Yan Dal Programları Đlişki Tablosu Tablo 3. Ders Programı Tablo /2008 GÜZ - DERS YÜKLERĐ Tablo /2008 BAHAR DERS YÜKLERĐ Tablo 6. Ders Yürütücüleri / Öğrenci Oranları 2007/2008 Güz Y.Y Tablo 7. Ders Yürütücüleri / Öğrenci Oranları 2007/2008 Bahar Y.Y Tablo 8. Mimarlık Bölümü Ortak Kullanımdaki Bilgisayar Olanakları Tablo 9. Mimarlık Bölümü Bilgisayar Olanakları Tablo /2009 Öğretim Yılı Đçin Açıklanan Taban Puanlar (ĐKÜ Müh-Mim. Fak.) Tablo /2009 Yerleştirme Sınavı Sonuçlarına Göre ĐKÜ Müh-Mim. Fak., Mimarlık Bölümü Taban Puanları Tablo /2009 DGS( Dikey Geçiş Sınavı ) Program Kodları, Taban Puanları ve Kontenjanları (ĐKÜ Müh-Mim. Fak.) Tablo 14. ĐKÜ 2008/2009 Eğitim_Öğretim Yılı Güz ve Bahar Y.Y. Yatay Geçiş Kontenjanları

6 1 Programla Đlgili Genel Bilgi 1997 yılında kurulan ve güz yarıyılında öğretime başlayan Đstanbul Kültür Üniversitesi, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü ne ilişkin ayrıntılı bilgi aşağıdaki başlıklarda verilmektedir. 1.1 Kurumun Tarihi Ve Kurumla Đlgili Kısa Açıklama Đstanbul Kültür Üniversitesi Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi çağdaş teknolojileri bilen, üretim, uygulama ve yönetim alanlarında gereksinimlere karşılık verebilecek bilgi ve deneyim birikimiyle donatılmış, uluslararası iş dünyasında çalışabilecek, meslek etiği felsefesi, takım çalışması becerisi ve girişimcilik ruhuna sahip, mühendisler ve mimarlar yetiştirmek amacıyla 15 Temmuz 1997 de 4281 sayılı yasa ile kurulmuştur. On bir yılı geride bırakan Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi Bölümleri nin öğretime başlama dönemleri: Bilgisayar Mühendisliği Bölümü öğretim yılı Đnşaat Mühendisliği Bölümü öğretim yılı Endüstri Mühendisliği Bölümü öğretim yılı Mimarlık Bölümü öğretim yılı Elektronik Mühendisliği Bölümü öğretim yılı Mühendislik-Mimarlık Fakültesi, eğitim öğretim yılından beri, 40 bin m2 kapalı alan ve 25 bin m2 açık alan olmak üzere toplam 65 bin m 2 lik yeni Ataköy Kampüsü içinde yer almaktadır. Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi, öğretim yılına gelindiğinde Đnşaat, Bilgisayar, Endüstri ve Elektronik Mühendislikleri ile Mimarlık Bölümleri nde üstün akademik ve mesleki birikimleri olan 22 profesör, 3 doçent, 33 yardımcı doçent, 32 öğretim görevlisi, 34 araştırma görevlisi ve 16 okutman olmak üzere toplam 140 öğretim elemanı ve 1350 öğrencisi ile öğretim ve araştırma faaliyetlerini sürdürmektedir yılı itibarı ile Mimarlık Bölümümüz 152 mezun vermiştir yılları arasında öğretim elemanlarımız tarafından uluslararası ve ulusal hakemli dergilerde 100 ü aşkın makale yayınlanmış, uluslararası bilimsel toplantılarda 122 tebliğ, ulusal bilimsel toplantılarda 71 tebliğ sunulmuş, 31 kitap yayınlanmış, 22 sempozyum, 100 kadar konferans ve çalıştay, yapı sektörü ve diğer sektörlere 4100 ü aşkın teknik inceleme ve uygulama 6

7 projesi hazırlanmış, 10 araştırma projesi gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerimiz öğretim üyeleri yönetiminde çalışarak çeşitli eserler hazırlamış, uluslararası proje yarışmalarında 4 ödül, ulusal proje yarışmalarında 7 ödül almışlardır. 1.2 Kurumun Misyonu Mühendislik ve Mimarlık Fakültemizin misyonu, çağdaş teknolojileri bilen, üretim, uygulama ve yönetim alanlarında gereksinimlere karşılık verebilecek bilgi ve deneyim birikimiyle donatılmış, uluslararası iş dünyasında çalışabilecek, meslek etiği felsefesi, takım çalışması ve girişimcilik ruhuna sahip mühendisler ve mimarlar yetiştirmektir. Mühendislik ve Mimarlık Fakültemizin hedefleri, öğrencilerin mesleklerinde başarılı olmalarını ve sürekli gelişimlerini sağlayacak, temel bilim ve teknoloji birleşenleri dengelenmiş güncel öğrenim programları sunmak, öğrencilerin çözümleme ve matematiksel anlatım yeteneklerini arttırmak; tasarım, başarım ölçümü, değerlendirme süreçlerinde analitik ve model geliştirme araçlarını kullanma becerilerini geliştirmek, öğrencilere gerçekçi tasarım ve uygulama projeleri yaptırarak, iş yaşamlarının başlangıcında karşılaşmaları beklenen konu ve sorunlarla ilgili deneyim kazandırmak, teknik çözümlerin toplumsal, ekonomik boyutlarını algılayabilmek ve sonuçlarını kestirebilmek üzere gerekli kültürel ve sosyal birikimi sağlamak, bu alanlardaki duyarlılığı arttırmak, disiplinlerarası projelerin geliştirildiği, diğer meslek gruplarıyla ortak çalışmaların yapıldığı fırsatlar yaratmak, öğrencilerin sözel ve yazılı anlatım becerilerini geliştirmek, iletişim yeteneklerini arttırıcı etkinlikler düzenlemektir. 1.3 Programın Tarihi Đstanbul Kültür Üniversitesi, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi, tarih, 97/8 toplantı sayısı ve 7 Karar Sayısı ile gerçekleştirdiği Senato Toplantısı nda, Mimarlık Bölümü nün kurulması doğrultusunda karar almıştır. Belirtilen Senato Toplantı Tutanağı nın içeriği aşağıdadır: Đstanbul Kültür Üniversitesi, Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi nde bir Mimarlık bölümünün açılması hakkında Fakülte Dekanlığı nın tarih ve B.30.2.ĐKÜ /11 sayılı yazısı okundu. Mimarlık Bölümü nün kurulması hakkında Prof.Dr. Okay EROSKAY (Dekan), Prof.Dr. Hasan KARATAŞ (ĐTÜ Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi), Prof.Dr. Đmre ORHON (ĐTÜ, emekli öğretim üyesi), Prof.Dr. Turgut ÖVÜNÇ (YTÜ, emekli öğretim üyesi), Prof. Đrdesel GÖGÜŞ (YTÜ, emekli öğretim üyesi) danışmanlığında hazırlanan gerekçe ve ders programları tartışmaya 7

8 açıldı. Gerekçede katkıları bulunan değerli öğretim üyelerinin tam zamanlı öğretim üyesi olarak bölüme katkıda bulunma iradeleri tespit edildi. Fakültenin fiziki imkanlarının, mevcut araç ve gereçlerinin bu bölümün açılması için yeterli oldukları saptandı. Söz alan üyeler bölümün açılması hakkındaki memnuniyetlerini ifade ettiler (Prof.Dr. Çetin BOLCAL, Prof.Dr. Kamuran PEKĐNER, Doç.Dr. Đskender PALA, Prof. Tunçer KODAMANOĞLU, Rektör Prof.Dr. Önder ÖZTUNALI). Yapılan görüşmelerin ışığında Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi nde, Fakültenin isminde de bulunan Mimarlık Bölümü nün açılması oylandı, oy birliği ile kabul edildi. Đstanbul Kültür Üniversitesi- Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi- Mimarlık Bölümü, Prof. Dr. Koray GÖKAN başkanlığında 15 Temmuz 1997 tarih ve mükerrer sayılı resmi gazetede yayınlanan 4281 kararıyla kurulmuştur. Bölümün ilk yıllarında görev alan öğretim üye ve yardımcılarının bir listesi aşağıdadır: Prof.Dr. Koray GÖKAN Prof. Dr. Nafiz ÇAMLIBEL Prof. Dr. Đmre ORHON Prof. Rıfat ÇELEBĐ Prof. Turgut ÖVÜNÇ Prof. Dr. Taner BULAT Yrd. Doç. Dr. Şebnem ÖNAL Öğr. Gör. Dr. Esra BOSTANCIOĞLU Öğr. Gör. Bünyamin DERMAN Öğr. Gör. Müfide AKSOY Öğr. Gör. Gülden KUT Öğr. Gör. Ayça ALANGOYA Araş. Gör. Emel DÜZGÜN Araş. Gör. Ayşen ÇELEN ÖZTÜRK 1.4 Programın Misyonu Mimarlık Bölümümüz, ulusal ve uluslararası düzeyde eğitim, öğretim, araştırma ile birlikte, edinilmiş bilgi, beceri ve deneyimlerin uygulamalarla topluma aktarılmasında, çağdaş, etkin ve örnek bir kurum vizyonu ile ulusal ve uluslararası düzeyde yetkin, her tür ortamda yarışabilen, çevresel problemlere insanlığı geliştirmeyi hedefleyen çözümler üretebilen, ulusal kimliğini küresel değerlerle bütünleştirebilen, tarihsel ve çevresel değerlere duyarlı, toplumun çıkarlarını gözeten, etik değerlere saygılı, estetik değerlerle donanmış, gelişen teknolojiyi izleyen ve kullanabilen, uygar, çağdaş, özgür, araştırıcı, yaratıcı, dinamik ve girişimci mimarlar yetiştirmek; bilimsel değeri yüksek araştırma, yayın ve uygulamalarla toplumun bilinçlenmesine, gelişmesine 8

9 ve ülkenin kalkınmasına katkıda bulunmayı ilke edinmiştir. Đnsanlığı yükseltmek için yeni bilgiler üreterek gelecek nesillerle aktarmak Mimarlık Bölümümüzün görevleri arasında yer alır. 1.5 Programın Özdeğerlendirmesi Mimarlık Bölümümüzün özdeğerlendirme çalışmaları, eğitim programı ve öğrencilerle ilgili konular, akademisyenlerle ilgili konular, fiziksel olanaklar ve idari konular olmak üzere alt başlıklara ayrılarak yürütülmektedir. Eğitim Programı ile Đlgili Değerlendirmeler Mimarlık Bölümümüzün kuruluşunda uygulanan ders programı, 20 Eylül 2001 tarihli senato toplantısında kabul edildiği şekliyle değişikliğe uğramıştır. Ardından, 4 Ağustos 2005 Toplantı Tarihi, / 17 Toplantı No., 6 Sayılı Karar la, Đstanbul Kültür Üniversitesi Senatosu nda, oybirliği ile kabul edilerek bugünkü halini almıştır. 4 Ağustos 2005 tarihi ile kabul edilen programın hazırlanmasında dünyada önde gelen dokuz mimarlık okulu ve Türkiye deki üç mimarlık okulunda uygulanan eğitim programları, okulların misyonları, vizyonları ve ülkelerin içinde bulunduğu koşullar göz önüne alınarak incelenmiş, çeşitli analizler yapılmıştır. Programın hazırlanmasında Amerika da NCARB (The National Council of Architectural Registration Boards) ın ortaya koyduğu eğitimden beklenenler, Avrupa da UIA nın (International Union of Architects) ortaya koyduğu ölçütler göz önüne alınmıştır. Yeni eğitim programı, Avrupa Birliği nin SOKRATES eğitim programı çerçevesinde, ERASMUS öğrenci ve öğretim elemanı değişim programına da olanak verecek şekilde ECTS (European Credit Transfer System) eşkredilendirme sistemine uygun olarak düzenlenmiştir tarihinde kabul edilen eğitim programı, 2005/2006 Güz Yarı Yılı nda 1. sınıfa başlayan öğrencilerle birlikte uygulanmaya başlamıştır. Daha önceki yıllarda eğitime başlayan öğrenciler, kendi giriş yıllarında geçerli eğitim programının programına bağlı olarak eğitimlerini tamamlamaktadırlar. 2005/2006 Güz Yarı Yılı ndan itibaren eğitimine başlayan öğrenciler, 152 ĐKÜ kredisi, 240 ECTS kredisi, 48 iş günü tasarım, 24 işgünü şantiye stajı olmak üzere toplam 72 işgünü stajını tamamlayarak mezun olmaktadırlar. Eğitim programımızda, tasarım stüdyolarının omurga olarak kabul edildiği, genel eğitim, tarih/çevre, teknik sistemler, mesleki uygulama ve seçmeli derslerin bu ana omurgayı destekleyecek yapıda kurgulandığı bir yapı oluşturulmuştur. Tasarım stüdyoları aynı zamanda tüm diğer ders gruplarında verilen eğitimin entegre edildiği ortamlar olarak düşünülmüştür. 9

10 Eğitim programının dünyadaki ve Türkiye deki gelişmelere uygun, güncel ve dinamik yapısı, sürekli gelişime de açıktır. Öğrencilerin eğitiminde gerekli görülen değişiklik ve düzenlemeler Fakülte ve Üniversitemizin yapıcı tutumuyla, kısa sürede uygulamaya aktarılmaktadır. Bu doğrultuda, 2007/2008 Bahar Yarı Yılı nda programı zenginleştirmek amacıyla on adet yeni seçmeli ders, Üniversite Senatosu nca oybirliği ile kabul edilerek eğitim programına eklenmiştir. Öğrencilerle Đlgili Değerlendirmeler Bölüm kontenjanı, 2007/2008 yılı için 65 katkı paylı, 10 %50 burslu, 5 %100 burslu olmak üzere 80 öğrencidir. Şekil 1. Mimarlık Bölümleri Öğrenci Sayıları Türkiye de halen eğitim vermekte olan mimarlık okullarının 2007/2008 yılında birinci sınıf, öğrenci kontenjanları Şekil 1 de verilmektedir. Mimarlık Okulları içinde Kültür Üniversitesi nin kontenjanının 80 öğrenci ile üçüncü sırada olduğu görülmektedir. Bölümümüze alınan öğrenci sayısının çok olması nedeniyle her sınıf iki şubeye ayrılarak ders almaktadır. Tasarım stüdyolarında ve diğer uygulamalı derslerde ise öğrenciler her şube içinde ayrıca alt çalışma gruplarına bölünmektedir. Tasarım stüdyolarında genel olarak 1 yürütücüye öğrenci düşecek şekilde gruplamalar yapılmaktadır. Bu oran, tasarım derslerinin sağlıklı 10

11 yürütülmesi için uygun bulunmaktadır. Teorik derslerde ise, mekansal olanaklara bağlı olarak yaklaşık 40 öğrenci ile iki şube halinde, ya da zorunlu hallerde yaklaşık 80 öğrenci ile amfide ders yapılmaktadır. Ancak ikinci seçenek, öğrencinin öğretim elemanı ile ilişkisini zayıflatması nedeniyle olumsuz olarak değerlendirilmektedir. Akademisyenlerle Đlgili Değerlendirmeler Bölümümüzde görev alan akademisyenlerin nicelik ve nitelik açısından, Türkiye deki mimarlık okulları ile karşılaştırıldığında oldukça iyi durumda olduğumuz görülmektedir. Türkiye deki mimarlık okullarında görev yapan akademik kadroların nicelik ve kadro açısından karşılaştırması Şekil 2 de görülmektedir. Tam zamanlı öğretim üyeleri ve öğretim üye yardımcılarının dışında, Türkiye de mimarlık okulları arasında en köklü kurumlardan, konusunda uzmanlaşmış ders saat ücretli öğretim üyeleri ve mesleki proje ve uygulama konularında kendilerini geliştirmiş uzman mimarlar ve güzel sanatlar dallarında isim yapmış sanatçılarla desteklenen akademik kadro, her yıl farklı gruplar halinde bir araya gelerek derslere girmektedirler. Bu durum, süreç içinde özellikle genç akademisyenlerin gelişimlerine katkı sağlamaktadır. Ancak öğrenci sayılarının yüksek olması, öğretim elemanlarının ders yüklerini artırmakta, akademik çalışmalarına yeterli zamanı ayıramamalarına neden olmaktadır. Buna karşın, Bölümümüz kendi akademik elemanlarını yetiştirmeye önem vermektedir. 2007/2008 yılı itibarı ile bölümümüzde 1 öğretim görevlisi ve 10 araştırma görevlisi doktora çalışmalarına devam etmektedir. Araştırma görevlilerinden biri çalışmalarını yurt dışında sürdürmek için izinlidir. Bunun dışında, 2007/ 2008 de bir araştırma görevlisi yardımcı doçentlik kadrosuna atanmış, bir öğretim görevlisi de yardımcı doçentlik için hazırlıklarını sürdürmektedir. Bunun dışında, kişisel düzeyde akademik araştırma ve çalışmalar devam etmektedir. Bireysel ve grup halinde yarışma projeleri için çalışmalar yapılmaktadır. Ancak gerek ders yükleri, gerekse idari görevler nedeniyle akademik çalışmalar istenen seviyenin altında gerçekleşmektedir. 11

12 Şekil /2008 Mimarlık Okulları Öğretim Elemanları Sayıları (Üniversitelerin web sitelerinden alınan verilere dayanarak hazırlanmıştır) 12

13 Fiziksel Olanaklarla Đlgili Değerlendirmeler Bölümümüzde 2007/2008 öğretim yılında, programın yürütülmesinde altı adet tasarım stüdyosu, üç adet amfi, iki adet derslik, dört adet farklı amaçlı atölye (maket, seramik, malzeme, temel sanat) ve bir bilgisayar laboratuvarı kullanılmıştır. Fiziksel olanaklar aynı tasarım stüdyosundan farklı tasarım gruplarının yararlanmasını zorunlu kılmaktadır. Bu durum, öğrencilerin tasarım stüdyosunu sürekli bir çalışma atölyesi olarak kullanmasını ve sahiplenmesini engellemektedir. Geceleri ve hafta sonları ise öğrenciler bu mekanları kullanabilmektedir. Stüdyolarda gereksinim duyulan donanım yeterli düzeydedir. Ancak öğrencilerin sayılarının çok olması nedeniyle mevcut öğrenci dolapları talebe cevap vermemektedir. Öğrencilerin bu konudaki talepleri yer sıkıntısı nedeniyle şu an için karşılanamamaktadır. 2008/2009 öğretim yılı için üniversitemizin fiziksel mekan gereksinimlerine uygun olarak yeni düzenlemelere gidilmiştir. Bu doğrultuda, mevcut iki tasarım stüdyosu korunmuş, diğerleri tadilatla amfi düzenine çevrilmiştir. Eski tasarım stüdyolarının yerine beş adet yeni tasarım stüdyosu yapılmıştır. Bunun dışında maket atölyesinde öğrencilerin haftanın yedi günü, yirmi dört saat çalışmalarına olanak sağlanmaktadır. Maket atölyesinin donanımı öğrencilerin gereksinimlerini karşılamaya yeterlidir Ayrıca bu atölyede görevli bir teknisyen, öğrencilere teknik konularda yardımcı olmaktadır. Bilgisayar laboratuarları da gereğinde, öğrencilerin ders dışında kullanımlarına açıktır. Bilgisayar laboratuvarının 2007/2008 deki kapasitesi 20 kişilik olduğundan, dersler her sınıf dört gruba bölünerek yapılmaktadır. 2008/2009 yılından itibaren kullanılmak üzere Bilgisayar laboratuvarımız 1. Bodrum Kattaki yeni yerine taşınacaktır. Yeni laboratuvarımız 45 öğrenci kapasiteli olacak, yanındaki ayrı bir mekanda ise öğrencilerin kullanımına sunulacak bir yazıcı, plotter ve fotokopi cihazları bulunacaktır. Öğrencilerin sosyal gereksinimlerini karşılamaları için okul içinde kapalı ve açık alana sahip kafeteryalar mevcuttur. Üniversitenin bir kent üniversitesi oluşu ve ulaşım olanakları sayesinde öğrenciler okul dışındaki gereksinimlerini kolayca karşılayabilmektedirler. Kütüphanemize her yıl belirli dönemlerde yapılan istekler doğrultusunda kitaplar satın alınmaktadır. Periyodik yayınların abonelikleri sürmektedir. Ancak kütüphanenin okuma salonunun kapasitesi öğrencilere kimi zaman yeterli gelmemektedir. Bunun dışında da ayrı bir etüt salonunun olmaması nedeniyle öğrenciler ders dışındaki zamanlarda çalışabilmek için ancak dersin olmadığı sınıf ya da tasarım stüdyolarını kullanmaktadırlar. Bu durum kimi zaman öğrenciler açısından sıkıntı yaratmaktadır. Akademisyenlerin çalışma olanakları üç ya da dört 13

14 kişinin aynı odayı paylaşması şeklinde gerçekleşmektedir. Çalışma odalarının büyüklüğü ve içindeki donanım bu açıdan yeterli olmakla birlikte, birden çok kişinin bir arada çalışması, öğrenci trafiğinin yoğun olduğu dönemlerde çalışma güçlüğü yaratabilmektedir. Đdari Konularla Đlgili Değerlendirmeler Üniversitemizde Fakülteler akademik özerkliğe sahip Bölüm lerden oluşmakta ve bu esasa göre idari yapı da kurgulanmaktadır. Bölümlerin ortak dersleri (özellikle mühendislik bölümleri için) Dekanlığın koordinatörlüğünde yürütülmektedir. Bölüm olarak taleplerimiz Dekanlık aracılığı ile Rektör lüğe iletilmekte, kısa sürede değerlendirilerek sonuçlandırılmaktadır. Bölüm sekreterleri, hiyerarşik olarak önce Fakülte ve sonra da Üniversite Genel Sekreterliği ne bağlı olarak çalışmaktadırlar. Öğrenci işleri, üniversitemizde merkezi olduğundan ve otomasyon sistemi ile yürütüldüğünden Bölümlerin yapılandırılmalarında yer almamakta, öğrenciler, Bölümümüzde çok titizlikle işleyen Danışmanlık sistemi aracılığı ile izlenmektedir. Üniversitemizde, Mimarlık, Đç Mimarlık, Peyzaj Mimarlığı ve Endüstri Ürünleri Tasarımı Bölümlerinden oluşması öngörülen Mimarlık Fakültesi kuruluş raporu tamamlanarak Rektör lüğe 05 Mayıs 2008 tarihinde sunulmuştur. 2 Önceki Ziyaretten Sonra Programla ilgili Gelişmeler Bölümümüz, MĐAK a ilk defa başvuruda bulunmaktadır. 14

15 3 Akreditasyon Koşulları 3.1 Programın Felsefesi Programın Mimarlık Alanının Paydaşlarının Đhtiyaçlarını Karşılaması a) Mimarlık Eğitimi ve Akademik Kapsam Öğretim üyeleri ve öğrenciler için akademik ve mesleki standartları Mimarlık temelli mesleklerin eğitim sürecinde, halk arasındaki genel kanı resme kabiliyetli öğrencilerin daha başarılı oldukları yönünde olsa da, bu kanının tam olarak doğru olduğu söylenemez. Öğrencinin tasarım kabiliyeti, algılama ve üç boyutlu düşünebilme gücü çok daha önemlidir. Ne yazık ki, günümüz şartlarında mimarlık temelli mesleklerde üniversitelerin öğrenci seçim kriterleri ya Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı nın (ÖSYS) ya da üniversitelerin kendi yaptıkları özel yetenek sınavları nın sonuçlarından ibarettir ki, her ikisi de öğrencinin gerekli niteliklerini ölçmeye yönelik değildir. Burada sorun, öğrenci seçimlerinin nedenini tek bir sınava bağlı kalarak analiz etmenin imkansızlığıdır. Bugün öğrencilerdeki genel tutum, yüksek puanla girilen bölümleri tercih etme şeklindedir. Bu tutumun, yüksek puanla girilen saygın bölümlerdeki öğrenci profillerinin her yönüyle olumlu olduğunu göstermediği açıktır. Öğrenci profilinin, öğrencilerin meslek seçimlerindeki uygunluk, öğrencilerin üniversite çevresine ve o bölgedeki kültüre adaptasyonu gibi farklı bileşenleri vardır. Bunların iyi analiz edilmesi gerekmektedir. Bir bölüme yüksek puanla girmiş bir öğrencinin ilk bakışta o üniversiteye bir prestij sağladığı söylenebilir ancak bunun mutlak doğru olmadığının da altı çizilmelidir. Her yıl Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafından yapılan Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı nın (ÖSYS) sonuçlarına göre mimarlık programına öğrenci kabul edilmektedir. Öğrencilerimizin; ĐKÜ yü tercih eden ve mimarlık eğitimi almak isteyenlerin son üç yıllık ÖSS puanları, Tablo 1 de verilmiştir. ĐKÜ Mimarlık bölümü öğrencileri genellikle üniversite çevresi lise ve denge okullarından mimarlık bölümünü tercih etmektedirler. Onların bölümü tercih etmelerindeki diğer bir husus da üniversite tarafından okullarda gerçekleştirilen meslek tanıtımı programlarıdır. Burada öğrencilerin mimarlık bölümünü daha bilinçli bir biçimde seçmelerine yönelik karşılıklı bir iletişim yer almaktadır. Bu durum, mimarlığı isteyerek seçen öğrenci sayısını artırmaktadır. Mimarlık öğrencilerinden beklenen akademik ve mesleki standartların başında da motivasyonu yüksek, lise eğitimini başarı ile tamamlamış, üç boyutlu düşünme kabiliyetine sahip öğrenciler gelmektedir. Ayrıca bölüme 15

16 dikey ve yatay geçişle de öğrenci kabulü yapılmaktadır. Bu öğrenciler için de, dikey geçiş sınavında başarılı olan ve yatay geçiş için de üniversitenin kriterlerini yerine getirme ( not ortalaması, başarı durumu vb.) şartları aranmaktadır. Tablo 1. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mühendislik Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü ÖSYM Sonuçlarına Göre Son Üç Yıla Ait Kontenjan ve Puan Bilgileri ĐSTANBUL KÜLTÜR ÜNĐVERSĐTESĐ MĐMARLIK BÖLÜMÜ SAYISAL VERĐLERĐ Dönem Kontenjan Yerleştirme En Küçük Puan En Büyük Puan (Burslu) ĐSTANBUL KÜLTÜR ÜNĐVERSĐTESĐ Mühendislik-Mimarlık Fakültesi 2006 (Burslu) Mimarlık Bölümü (Burslu) (% 50 Burslu)

17 ĐKÜ Mimarlık Bölümü öğretim elemanlarının ise; Çok yönlü, araştırma ve eğitimi bir arada yürütebilen, kuramsal ders yanında tasarım stüdyolarında görev alabilecek, Farklı dersleri verebilecek, Günümüz teknolojilerini eğitime yansıtma yetkisine sahip, Uygulama ile ilişkili, Ulusal ve uluslararası yarışmalara giren ve bu anlamda genç kuşakları organize eden bir profile sahip olmalı beklenmektedir. ĐKÜ öğretim üyesi yetiştirme açısından da önemli atılımlar yapmaktadır. Özellikle Mimarlık Bölümü nde tam zamanlı öğretim üyeleri yanında farklı üniversitelerde doktora yapan öğretim elemanları da vardır. Yeni öğretim üyesi yetiştirme ve öğretim üyelerinin akademik gelişimini sağlamaları açısından Erasmus kapsamında ve burslu olarak yurt dışına giden öğretim üyeleri de vardır. ĐKÜ Mimarlık Bölümü öğretim üyeleri, ARGE kapsamında yaptıkları mimari projeler, danışmanlıklar, bilirkişilikler yapmakta, girdikleri ulusal ve uluslararası yarışmalarla da mesleki standartlarını artırmaktadırlar. Ayrıca TMMO nun meslek pratiğine yönelik çalışmaları ve konferanslarına katılmaları sağlanmaktadır. Eğitim kurumundaki diğer programlarla ilişkiler Tüm Mühendislik bölümleri arasında gerekli ve yeterli şartlar sağlandığında yatay ve dikey geçiş imkanı bulunmaktadır. Bu şartlar; Bulunduğu bölüme girdiği yıldaki ÖYS Puanının, başvurulan bölümün o yılki taban puanına eşit veya daha yüksek olması Başvurulan bölümde açık kontenjan bulunması Hazırlık sınıfı dışında, bulunduğu bölümde bir yarıyıl öğrenim görmüş olması Almış olduğu tüm dersleri başarmış olması Genel not ortalamasının en az 2.5/4 olması Disiplin cezası almış olmamasıdır. 17

18 Tablo 2. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mühendislik Mimarlık Fakültesi Çift Anadal Yan Dal Programları Đlişki Tablosu ANADAL ÇĐFT ANADAL YANDAL Fizik Matematik-Bilgisayar Bilgisayar M. Endüstri M. Endüstri M. Elektronik M. Fizik Elektronik M. Matematik-Bilgisayar Bilgisayar M. Endüstri M. Đşletme Đktisat Đnşaat M. Mimarlık Mimarlık Đnşaat M. Đstanbul Kültür Üniversitesi Önlisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği hükümlerine bağlı olarak öğrenimlerini sürdüren bir bölümün/programın başarılı öğrencileri, lisans/önlisans öğrenimleri boyunca, asıl bölümüne/programına konu bakımından yakın olan başka bir bölümün/programın lisans/önlisans öğrenimini aynı zamanda gerçekleştirebilirler. Bu eğitimöğretim programına, Çift Anadal Programı (ÇAP) denir. Mimarlık Bölümü Đnşaat Mühendisliği Bölümü ile çift anadal programı yapmakta olduğu Tablo 2 de görülmektedir. Çift anadal programı yönetmeliği EK 1-A da verilmiştir. 18

19 Çift anadal programı kapsamında inşaat ve mimarlık öğrencisinin çift anadal programı çerçevesinde alması gereken dersler EK 1-B de verilmiştir. Đstanbul Kültür Üniversitesi Önlisans ve Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği hükümlerine bağlı olarak anadal öğrenimlerini sürdüren bir bölümün başarılı öğrencileri, ilgi duydukları başka bir lisans öğreniminden bilgi sahibi olmak amacıyla ders alabilirler. Bu eğitim-öğretim programına, Yandal Programı denir. Mimarlık Bölümü yandal programı bulunmamaktadır. Mimarlık Bölümü diğer programlarla aynı zamanda çeşitli ortak aktiviteler de yapmaktadır. Örneğin; 6-8 Eylül 2007 tarihlerinde mimarlık bölümü ve fizik bölümü ile ortaklaşa Light Pollution & Urban Lighting uluslararası konferansını düzenlemiştir. Bunun yanı sıra Đnşaat Mühendisliği Bölümü ve Sanat ve Tasarım Fakültesi Đç Mimarlık Bölümü ile öğretim üyelerinin ortak kullanımı söz konusu olup, çeşitli sergi, konferans ve seminerler ortaklaşa düzenlenmektedir. Öğrenciler, öğretim üyeleri ve yöneticilerin devlete, topluma ve eğitim kurumunun sosyal ve entelektüel yaşamına katkısı ĐKÜ öğretim üye ve öğrencileri, Sanatsal, Kültürel ve Bilimsel etkinliklere özel bir önem vermektedir. Ataköy ve Şirinevler Kampüsü ndeki çağdaş salonlarımızda konferanslar, bilimsel toplantılar düzenlenmektedir. Bu etkinliklerimiz öğrencilerimizin, velilerin ve Đstanbul halkının büyük beğenisini kazanmakta ve onları bilgilendirmektedir. Mimarlık bölümü her dönem sonu açılan mimari tasarım atölyeleri sergileri ve açılışlarına öğrencilerin yanı sıra öğrenci velileri ve üniversitenin diğer bölümlerini de davet edilmektedir. Mimarlık bölümü öğretim üyelerinin akademik çalışmaları, yönetimin Atatürkçü ve laik anlayış içerisinde sergilediği tüm faaliyetlerin devlete ve topluma verdiği mesajlar çok önemlidir. Entelektüel kaynak ve personel olarak eğitim kurumunun programa katkısı ĐKÜ; nün bir kent içi üniversitesi olmasının ve özellikle Đstanbul da bulunmasının çok önemli bir avantaj olduğunu belirtmek yararlı olacaktır. ĐKÜ bir kent içi üniversitesi olarak yeni ve büyük bir binada ( m²) çağdaş teknoloji ile bezenmiş bir ortama sahiptir. Ataköy kampüsünde 950 kişilik Akıngüç Oditoryumu, Şirinevler Kampüsünde 250 kişilik Halil Akıngüç Konferans Salonunda üniversite tarafından düzenlenen etkinlikler, mimarlık bölümünü entelektüel olarak geliştirmekte, müzik, sanat, politika vb. çeşitli konulardan öğretim üye ve öğrencileri haberdar etmektedir. Nitekim mimarlık eğitimi bunların hepsini kapsamaktadır. 19

20 Ataköy Kampüsü ndeki kapalı spor salonumuza ek olarak spor tesisleri bakımından zengin olan (Olimpiyat Tesisleri gibi) Ataköy, Bakırköy ve Yeşilköy semtlerindeki çeşitli kuruluşlarla yapılan anlaşmalarla öğrenci kulüplerimizin tesis gereksinimleri karşılanmaktadır. ĐKÜ öğrencilerinin sağlık, rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetleri Sağlık Dairesi Başkanlığımızca yapılmaktadır. Gerekli hallerde bitişiğimizdeki Ataköy Hastanesi nden, anlaşmalı hastane olarak yararlanılmaktadır. Genel sekreterlik, öğrenci işleri daire başkanlığı, mali işler bölümü, dekan ve bölüm sekreterlikleri, kat temizlik görevlileri, çayhane, kütüphane, bilgi işlem daire başkanlığı da insan kaynakları olarak mimarlık bölümünün ihtiyaçlarını karşılamaktadırlar. b) Mimarlık Eğitimi ve Öğrenciler Mimarlık öğrencilerinin destek derslerinde edindikleri bilgi birikimi ve deneyimlerini mimari tasarım sürecine aktarabilmeleri için gereken ortam mimari tasarım stüdyolarında oluşturulmaktadır. Mimari Tasarım Stüdyolarında yürütücü olarak görev alan öğretim üyeleri ve elemanları öğrencilerle hem usta çırak ilişkisine benzer bir çalışma metoduyla birebir ilişki kurarken aynı zamanda yapılan grup içi tartışmalarla bir tasarım problemine bir ekip olarak yaklaşım getirme ortamını sağlamaktadırlar. Bu çalışmalarda öğrenciler hem bireysel fikirlerini topluluk önünde ifade etme, hem de eleştirel düşünme ve kolektif davranış geliştirme deneyimi kazanmaktadır. Yapılan bu tartışmalarda hiyerarşik bir düzen olmayıp mimari tasarım stüdyosunun tüm üyeleri (öğrenciler, öğretim üye ve elemanları) eşit düzeyde görüş bildirme olanağına sahiptir. Grup yürütücüleri bu tartışmalarda moderatör olarak görev alarak tartışmanın seyrini yönlendirirler. Tasarım stüdyolarındaki bu demokratik tartışma ortamında edinilen deneyim öğrencilerin özgüvenlerin oluşmasında ve güçlenmesinde önemli rol oynamaktadır. Mimari tasarım stüdyosunda sadece o yarıyıl öngörülen tasarım sorunsalının ele alınması-proje konusunun geliştirmesi dışında farklı etkinlik, ödev, toplantı ve seminerlerle mimarlık öğrencilerinin eğitim programları zenginleştirilir. Öğrenciler, yılsonu sergisi, mimari geziler, söyleşiler gibi etkinliklerde sorumluluk alarak hem etkinliği tasarlamakta hem de bu etkinliklere katılarak mimarlık kültürünün gelişimine katkıda bulunmaktadırlar. Araştırma ödevleri ise öngörülen bir konu üzerinde öğrencilerin bireysel çalışma becerisini kazanmalarına olanak sunmakla birlikte edinilen bilgi ve birikimin hem proje sürecine aktarma hem de diğer arkadaşlarına aktarma deneyimini kazandırmaktadır. Đstanbul 20

21 Kültür Üniversitesi nde periyodik olarak düzenlenen seminerler öğrencilerin hem Türkiye deki mimarlık ortamını daha yakından tanımasına olanak sunmakta hem de mimarlığı ilgilendiren güncel konu ve sorunlar hakkında bilgi sahibi olmalarına olanak tanımaktadır. Üniversite dışında yapılan mimarlıkla ya da diğer tasarım disiplinleri ile ilişkili sergi, seminer, etkinlik, toplantı ve söyleşilere öğrencilerin katılımı desteklenerek bu etkinliklerde edindikleri deneyimi bir rapor haline getirerek mimari tasarım stüdyosunda sunması beklenmektedir. Bu etkinlikler öğrencilerin Türkiye deki ve dünyadaki mimarlık ortamını kavramalarına yardımcı olurken, hazırlanan raporlar eleştirel düşünme ve eleştirel bakış becerileri geliştirmektedir. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü öğrencilerinin ulusal ve uluslar arası mimari yarışmalara katılmaları her fırsatta cesaretlendirilmekte ve öğrencilerin mimari yarışma kültürü edinmesi konusu önemle ele alınmaktadır. Mimari yarışmalar hem öğrencinin bilgi ve becerilerinin, edindiği deneyimlerin ürüne dönüşme sürecinde önemli rol oynamakta, hem ekip çalışması için çok uygun bir ortam sunmakta hem de ekip içinde her bir bireyin aldığı sorumlulukla özgüveninin yerleşmesine de yardımcı olmaktadır. Bu ekip çalışmalarında her bir öğrencinin yetenek farklılıklarına, görev dağılımı kendiliğinden oluşmakta ve bu süreç farklı yetenekleri olan öğrencilerin bu yeteneklerini açığa çıkarma ve kullanmasına da olanak sunmaktadır. c) Mimarlık Eğitimi ve Mimarlık Meslek Pratiği Mimarlık mesleğinin doğrudan kamu yararına yönelik olması nedeni ile öğrencinin mezun olduğu anda meslek pratiğine hazır ve sorumluluklarının bilincinde olması ayrı bir öneme sahiptir. Mimarlık eğitiminde mezuniyet sonrası meslek pratiğine hazırlığın en önemli unsuru olarak büro ve şantiye stajı zorunluluğu bulunmaktadır. Bu sayede öğrenci mesleğin farklı boyutları ile öğrenim hayatı esnasında tanışma imkanı bulmaktadır. Stajların verimli geçmesi amacı ile öğretim üyeleri kendi özel bağlantılarını kullanarak yurt içi ve dışı bürolara öğrencileri yönlendirmektedir. Staj dışında üniversite dışı eğitimin bir parçası olarak her tür etkinlik düzenli olarak duyurulmakta, ayrıca farklı meslek alanları ve kurumlarından çağrılan misafirler ile konferans, panel, tartışma, seminer gibi etkinlikler düzenlenmektedir. Bu etkinlikler aynı zamanda öğrencinin ilerde bir mimar olarak alacakları sorumlulukların farkına varmalarına da yardımcı olmaktadır. 21

22 d) Mimarlık Eğitimi ve Mimarlık Mesleği Mimarlık mesleğinin günün koşullarına bağlı olarak sürekli değişimi mimarlık eğitiminin de bu değişimi içermesini ve öğrenciyi haberdar etmesini gerektirmektedir. Mezuniyet sonrası profesyonel dünyaya hazırlığın önemli bir parçası olarak eğitim esnasında üniversite dışı kurum ve kuruluşlarla kurulan yakın ilişki ve onlardan gelen güncel ilişkinin öğrenciye aktarılması eğitimin olmazsa olmazlarındandır. Bu amaçla üniversite dışı kurum temsilcileri, serbest mimarlar, alanlarında uzman kişiler konferans vermek üzere üniversiteye davet edilmekte ve deneyimlerini öğrencilerle paylaşmaktadırlar. Öğrenciler konferans sırasında merak ettikleri soruları canlı bir tartışma ortamı içinde sormakta ve mesleğin profesyonel boyutunu kavramaktadırlar. Eğitim esnasında eğitim sonrası profesyonel dünyaya ait bilginin edinildiği en önemli mekanizmalardan biri de staj programıdır. Büro ve şantiyeler de yapılan stajlarla öğrenci birinci elden meslek dünyasına ait bilgi edinmektedir. Üniversite bünyesinde inşaat mühendisliği bölümü bulunması da önemli bir avantajdır. Özellikle mimari tasarım esnasında öğrenciler inşaat bölümü öğretim üyelerine danışarak tasarımlarının sadece bireysel edimler olmadığını ve bir koordinasyon boyutu içerdiğini kavramaktadırlar. Mimari tasarım derslerinde insan boyutunu ve kamu yararını ön plana çıkaran tasarım anlayış ise öğrencinin ileride toplumsal sorumluluk sahibi ve mesleğinin gerektirdiği etik boyunu kazanmalarında önemli bir araç olmaktadır. Tüm yukarıda sayılan kanal ve araçlardan edinilen bilgi ile öğrenci mezun olduğunda mesleğin gerektirdiği profesyonel ve etik bilinci kazanmış olmaktadır. e) Mimarlık Eğitimi ve Toplum Đstanbul Kültür Üniversitesi Mühendislik ve Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü nde uygulanmakta olan eğitim programında toplum ve çevre sorunları her yarıyıl farklı derslerde ele alınarak öğrencinin çevresel ve toplumsal sorunlar konusunda farkındalık kazanması hedeflenmiştir. Birinci yarıyılda Felsefe dersleriyle başlayan bilinçlenme süreci, devam eden yarıyıllarda Malzeme, Fiziksel Çevre Kontrolü gibi derslerle desteklenmekte, bu derslerde doğru malzeme seçimi, çevresel etkenlerin mimari tasarım problemine yaklaşımda veri olarak değerlendirilmesi, tasarım yaklaşımlarının çevresel problemlere olumlu ve olumsuz etkileri değerlendirilmektedir. Beşinci ve altıncı yarıyıllarda yer alan Çevre ve Tasarım I-II dersleri kapsamında bir kentsel çevreyi biçimlendiren tüm parametreler irdelenmekte seçilen bir kent parçasında yapılan çözümlemelerle, kentsel mekân ve kentsel yaşam kalitesini etkileyen, sosyal-toplumsal, ekonomik, çevresel ve tarihi koşullar incelenmekte, bu faktörlerin mimari tasarım süreciyle olan ilişkisi açığa çıkarılmaktadır. Toplumsal, çevresel, ekonomik konuların yanı sıra, malzeme bilgisi, 22

23 yapı teknolojileri ve bu gibi konularda açılan mesleki seçmeli dersler de bu bilgilenme sürecine katkı sağlamaktadır. Mimari Tasarım dersi çevresel ve toplumsal konularda edinilen tüm bilgi ve deneyimlerin tasarım sürecine dâhil edilebilmesi için gerekli ortamı sağlanmaktadır. Henüz ilk yarıyıldan itibaren tasarım ve çevre ilişkisi Mimari Tasarım dersinde ele alınmakta, yedinci yarıyılda ise 12 saatlik çevre ağırlıklı Mimari Tasarım projesi dersi kapsamında seçilen uygun tasarım problemleri ile öğrencilerin toplumsal ve çevresel konularda edindikleri tüm bilgi birikimi ve deneyimleri projelerine yansıtması beklenmektedir Programın Özdeğerlendirme Prosedürleri Eğitim programımız mimarlık ortamına değer katmayı hedeflemektedir. Bunu hedefleyen Programımızın Misyonumuz kapsamında öncelikle 2005 tarihinde ders programımız yenilenmiştir. Ulusal ve uluslar arası düzeyde eğitim verebilmek amacıyla yapılan ön çalışmalar sonucunda ortaya konan programımız, uygulamada gördüğümüz gereklilikler doğrultusunda eklemeler ve/veya değişikliklerle iyileştirilmektedir. Buna örnek olarak 2007/2008 yılında yeni açılan seçmeli dersler gösterilebilir. Bunun dışında, mimari tasarım derslerinin içeriği ve mimari tasarım stüdyosunu besleyen kuramsal derslerin içerikleri ve derslerin verilme yöntemlerine ilişkin her yarıyıl sonunda öğretim elemanları ile toplantılar yapılmakta, tespit edilen problem alanlarında alt çalışma grupları oluşturularak sorunların giderilmesine çalışılmaktadır. Genel olarak kuramsal derslerin tasarım stüdyosuna aktarılması ve entegrasyonu konularında problemlerle karşılaşılmakta, çözüm için ilgili yürütücüler çeşitli metotlar geliştirmektedirler. Eğitim programımızda öğrencilerin kendilerine olan güveni geliştirmek için ulusal ve uluslar arası her türlü ortamda yarışabilmelerine önem verilmektedir. Bu konuda özellikle tasarım dersi yürütücüleri, öğrencileri çeşitli yarışmalara katılmaları için teşvik etmekte ve örgütlemektedirler. Bu çalışmaların sonucunda öğrencilerimiz bugüne kadar on ulusal, üç uluslar arası yarışmada ödül almışlardır. Çevresel problemlere duyarlılığın geliştirilmesi için yapı ve fiziksel çevre kontrolü konularındaki kuramsal derslerde ve mimari tasarım derslerinde sürdürülebilirlik, enerji sakınımı gibi konulara önem verilmektedir. Tarihsel değerlere duyarlılığın geliştirilmesi de mimarlık tarihi ve restorasyon konularındaki kuramsal ve uygulamalı bilgilerin tasarım stüdyosunda entegrasyonu ile gerçekleştirilmeye çalışılmaktadır. Mimari Tasarım V, VI ve VII dersleri özellikle teknik konuların kavranması, tarihsel problemler ve çevresel problemlerin çözümüne daha iyi eğilebilmek adına on iki saat verilmekte ve her birinde bu üç problem alanından birine ağırlık verilmektedir. Dersler 23

24 dışında EK 11 deki Bölüm Katoloğu nda etkinlikler listesinde detayları görülebilecek konferans, sempozyum, atölye çalışmaları ile uygulamadan bilgi aktarımı ve öğrencilerin birebir bilgilerini uygulamaya aktarımı gerçekleştirilmeye çalışılmaktadır. Programa ilişkin öğrenci görüşlerinin alınması informal olarak karşılıklı diyalog yoluyla gerçekleştiği gibi, formal olarak da anket uygulamasıyla gerçekleşmektedir. Öğrencilerin derslere ve öğretim elemanlarına yönelik değerlendirmelerin alınması amacıyla Mimarlık Bölüm Başkanlığı olarak, 2006/2007 öğretim yılı, Bahar Y.Y. ından başlayarak öğrencilerimize anket uygulanmaktadır. Öğrencilerin görüşlerinin alınması için dönem içinde (7. hafta) ve dönem sonunda (14. hafta) olmak üzere, sürecin ilerleyişini de göz önüne alacak şekilde farklı soruları içeren, iki ayrı anket çalışması yapılmaktadır. Mimarlık eğitiminin yapısı gereği, dersler iki ana grupta toplanmış, teorik dersler ve stüdyo dersleri için iki ayrı anket formu tasarlanmıştır. Anketlerin ilk bölümünde öğrenci profilinin belirlenmesi ve öğrencinin dersle ilgili genel değerlendirmesine yönelik sorular sorulmuştur. Đkinci bölümde ise, öğrencinin dersin içeriği, işlenişi ve öğretim elemanı ile ilgili ayrıntılı değerlendirmeleri alınmıştır. Anket formlarından elde edilen sonuçlar ders bazında oluşturulan genel tablolara aktarılmış ve çubuk diyagram şeklinde grafikler elde edilmiştir. Anket sonuçları, birer kopya, üniversitemizin Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporu ve MĐAK-Mimarlık Akreditasyon Kurulu Özdeğerlendirme Raporu kapsamında kullanılmak üzere ve bir kopya da her ders yürütücüsüne kendi dersi ile ilgili değerlendirmeleri geri-bildirim aracı olarak kullanması amacıyla çoğaltılmıştır. Mezun öğrencilerimizin görüşlerini alabilmek için 2007/2008 yılında anket uygulanmıştır. Bu anketlerin sonuçları değerlendirilerek bir tablo oluşturulmuştur. Bu tablo ile genel bir değerlendirmenin ortaya konması amaçlanmıştır. Öğrencilere uygulanan anket formları EK 2-A da, mezunlara uygulanan anket formları EK 2-B de verilmektedir. Sonuçların anlamlı olup olmadığının değerlendirilebilmesi için anketlerin önümüzdeki yarıyıllarda uygulanmasına devam edilecek ve belirli bir birikimin ardından analiz çalışmaları yapılacaktır. Anket uygulamasının dışında öğrencilerin toplu ya da bireysel olarak Bölüm Başkanlığı na istek ve görüşlerini iletmeleri her zaman mümkündür. 24

25 3.1.3 Toplumu Bilgilendirme Bölüm kataloğumuzda Eğitim Đlkelerimiz şöyle belirtilmiştir: Mimarlığın en genel şekli ile bir yapı üretim süreci olduğu ve bu sürece tasarım bilgisinden teknolojiye, felsefe ve sanattan ekonomiye, toplumsal dinamiklerden kentsel değişimlere çok farklı bileşenlerin katıldığı göz önüne alındığında, mimarlık eğitiminin de tüm bu bileşenleri kapsayacak şekilde çok boyutlu ve disiplinler arası bir niteliği olması gerekir. Benzer şekilde bir mimar adayının da bu farklı alanlar hakkında geniş bir bilgi sahibi olması ve bu bilgiyi tasarım ve uygulama sürecinde doğru, analitik, özgün ve yaratıcı bir şekilde kullanabilmesi gerekmektedir. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü eğitim programı bu durumun bilincinde olarak zengin bir içerik ve çeşitlilikle oluşturulmuştur. Her ders kendi gerektirdiği ihtiyaçlara uygun olarak kurulurken aynı zamanda farklı bilgi alanları arasında öğrencinin sağlıklı ve doğru ilişkiler kurabileceği bir eğitim anlayışı esastır. Bu eğitim anlayışı doğrultusunda özgür düşünen, inisiyatif kullanabilen, çağdaş dünyadaki gelişmeleri takip edebilen bireyler yetiştirmek temel amaçtır. 3.2 Programın Kompozisyonu ve Yapısı Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü Eğitim ve Öğretim Programları; Mimarlığın Temel Tasarım, Planlama, Çevre, Teknoloji ve Tarih konularının Kuramsal ve Uygulamalı ilkeleri çerçevesinde kurgulandırılmıştır. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümünde Eğitim ve Öğretim; NE, NEDEN ve NĐÇĐN sorularına yanıt aramak için hem eğitenlerin hem de eğitilenlerin özgür bir birliktelik içinde yer aldığı kendine özgün bir ortamda gerçekleşir. Bu ortamda, bilginin aktarılması yerine nasıl ulaşılacağının, bilginin tekrarı yerine nasıl üretileceğinin yöntemleri tartışılır. Çevre, Tasarım ve Yapım Atölyeleri, mimarlık eğitim ve öğretim programlarının temelini oluşturur. Bu bağlamda Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümünde Mimarlık Eğitimi; bireylerin soru sorma, yanıt arama, keşfetme, yeniden yapılandırma, deneyimleme ve günceli yakalama çabaları ile biçimlenir. Bu nedenle sonuç ürüne yönelik olmayan, SÜREÇ üzerine kurgulanan bir eğitim yaklaşımı benimsenmiştir. Bugünden yola çıkarak geleceğin yakalanması esastır. Atölye çalışmalarında bilgisayar, mimari eğitim öğretim olanaklarını arttıran bir araç kabul edilir ve kullanım desteklenir. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü Mimarlık Eğitim ve Öğretiminin amacı, yaşam boyu mimarlık eğitimini sürdürecek bireye düşünme, sorgulama, yanıt arama ve yeniden yapılandırma sorumluluğunu ve becerisini kazandırmaktır. 25

26 3.2.1 Mesleki Dereceler ve Ders Programı Mimarlık Bölümümüzün kuruluşundan bugüne kadar ders programı ve ders içerikleri geliştirme amaçlı üç kez değişikliğe uğramıştır. Bölümün kuruluşunda uygulanan ders programı ve ders içerikleri EK 3-A da, 20 Eylül 2001 tarihinde kabul edilen ders programı ve değişiklikleri EK 3-B de verilmektedir. 4 Ağustos 2005 tarihinde senato kararı kabul edilmiş ve halen uygulanmakta olan ders programı ve ders içerikleri, Tablo 3 de görülmektedir. Öğrenciler 8 yarıyıllık programı tamamlayarak 152 ĐKÜ kredisi karşılığında 240 ECTS kredisi, ayrıca 48 iş günü tasarım, 24 işgünü şantiye stajı olmak üzere toplam 72 işgünü stajlarını tamamlayarak mezun olmaktadırlar. Tablo 3. Ders Programı 1. Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 113 Mimari Tasarım I ARC 163 Anlatım Teknikleri ARC 164 Temel Tasarım MAT 103 Matematik UN 102 Türkçe UN 103 Yabancı Dil I (2+2) UN 104 Felsefe Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 213 Mimari Tasarım II ARC 222 Malzeme ARC 224 Yapı Bilgisi I ARC 235 Mekanik ARC 242 Mimarlık Tarihi I ARC 265 Bilgisayar Ortamında Sunum Teknikleri I

27 UN 0XX Seçmeli Kültür Dersi UN 202 Türkçe II UN 203 Yabancı Dil II Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 313 Mimari Tasarım III ARC 324 Yapı Bilgisi II ARC 333 Ölçme Teknikleri ARC 334 Mukavemet ARC 342 Mimarlık Tarihi II ARC 365 Bilgisayar Ortamında Sunum Teknikleri UN 0XX Seçmeli Kültür Dersi UN301 Atatürk Đlkeleri ve Đnkılap Tarihi I Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 413 Mimari Tasarım IV ARC 424 Yapı Bilgisi III ARC 425 Fiziksel Çevre Kontrolü I ARC 436 Yapı Statiği ARC 442 Mimarlık Tarihi III ARC 453 Çevre ve Tasarım I ARC 465 Bilgisayar Ortamında Sunum Teknikleri UN 0XX Seçmeli Kültür Dersi UN 401 Atatürk Đlkeleri ve Đnkılap Tarihi II

28 Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 513 Mimari Tasarım V ARC 525 Fiziksel Çevre Kontrolü II ARC 536 Betonarme ARC 542 Mimarlık Tarihi IV ARC 543 Tarihi Çevre Koruma ve Restorayon Bilgisi ARC 653 Çevre ve Tasarım II Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 613 Mimari Tasarım VI ARC 643 Rölove ARC 671 Mimarlık Ekonomisi Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 713 Mimari Tasarım VII ARC 771 Yapım Yönetimi

29 Toplam Dönem Ders Kodu Ders Đsmi Ku Uy Kr ECTS Öğretim Görevlisi(leri) ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 0XX Seçmeli Meslek Dersi ARC 813 Diploma ARC 871 Đş ve Đmar Hukuku Toplam Stüdyo Kültürü Mimarlığın en genel şekli ile bir yapı üretim süreci olduğu ve bu sürece tasarım bilgisinden teknolojiye, felsefe ve sanat düşüncesinden ekonomiye, toplumsal dinamiklerden kentsel değişimlere çok farklı bileşenlerin katıldığı göz önüne alındığında, mimarlık eğitiminin de tüm bu bileşenleri kapsayacak şekilde çok boyutlu ve disiplinler arası bir niteliği olması gerekir. Benzer şekilde bir mimar adayının da bu farklı alanlar hakkında geniş bir bilgi sahibi olması ve bu bilgiyi tasarım ve uygulama sürecinde doğru, analitik, özgün ve yaratıcı bir şekilde kullanabilmesi gerekmektedir. Đstanbul Kültür Üniversitesi Mimarlık Bölümü eğitim programı bu durumun farkında olarak zengin bir içeriğe ve çeşitliliğe sahip bir nitelikte oluşturulmuştur. Her ders ve bilgi alanı kendi gerektirdiği ihtiyaçlara uygun olarak kurulurken aynı zamanda farklı bilgi alanları arasında öğrencinin sağlıklı ve doğru ilişkiler kurabileceği bir eğitim anlayışı esastır. Dört yıllık eğitim süreci sadece bir üniversite içi etkinliği olarak algılanmamakta, kent gezileri, sektörün saygın kurumları ile ortak projeler, yaz programları (staj programı, yarışma atölyesi, workshoplar vb.), üniversite dışı kurumlarla ortak çalışmalar ile bir bütün olarak ele alınmaktadır. Yukarıda tarif edilen mimarlık eğitiminin merkezini, mimari tasarım stüdyosu oluşturur. Stüdyo, diğer ders ve etkinliklerden öğrenilen bilginin yeniden ve bu sefer bir bütün olarak ele alındığı bir ortamdır. Ortalama her 10 ya da 11 öğrenciyle bir proje yürütücüsü ilgilenir ve birebir eğitim esastır. Dersler atölyelerde çok çeşitli eğitim araçları ile işlenir. Eskiz kâğıdında ilk düşünceler şekillenir, bilgisayarda üç boyutlu modeller oluşturulur, maketler hazırlanır, ortak tartışmalar ile 29

30 öğrencinin konu hakkında kendi özgün fikirlerini geliştirmesi amaçlanır, kimi zaman çeşitli video ve filmler gösterilir, konu bağlamında gezi ve etkinlikler yapılır. Amaç burada sadece bilgiyi öğretmek değil beraberinde öğrencinin kişiliğini, olaylara bakışını geliştirmek, düşünen ve sorgulayan bireyler haline getirmektir. Kültür Üniversitesi nde diğer pek çok üniversiteden farklı olarak mimari tasarım stüdyoları ilk 4 yarıyıl 8 saat iken 5. yarıyıldan itibaren 12 saat olarak ve her yarıyıl belli bir uzmanlık alanına ağırlık verilmek üzere programlanmıştır. Böylelikle bir stüdyo kültürü oluşabilmekte, tartışma, gezi, sunum ve gösterim gibi yan etkinliklerin stüdyo içinde etkin bir şekilde yer alması sağlanabilmektedir. Stüdyo yürütücüleri danışmanlığında ilk yarıyıl özellikle insan eylem mekan ilişkileri ele alınarak insan var oluşunun en temel ihtiyacı olan barınma ile fiziksel yapılı çevre arasındaki ilişki kurulur. 2. yarıyılda bir tasarım ürününün içinde bulunduğu bağlam ve çevre ile kurduğu ilişkiler basit mekansal organizasyonlar çerçevesinde ele alınır, basit kütle biçim ilişkileri ile 3 boyutlu düşünme yetenekleri geliştirilir. 3. ve 4. yarıyıllarda ilk sene edinilen bilgi ve beceriler, bir üst ölçekte daha karmaşık çevre ilişkileri ve mekansal organizasyonlar temelinde yeniden üretilirken, öğrencinin bir düşünce olarak yapısal problemlerle de karşılaşması amaçlanır. 2. yılın sonunda mimarlık eğitiminin yarısını tamamlamış olan öğrencinin mimarlığı, tasarımın bilim ve felsefeden sanata, toplumsal sosyal bağlamdan teknolojiye uzanan geniş yelpazesi içinde düşünebilir ve üretebilir hale gelmesi esastır. Bu eşikten sonra diğer çoğu mimarlık eğitimi programında 8 saat olan mimari tasarım stüdyosu ĐKÜ programında 12 saate çıkarılmakta, 5, 6. ve 7. yarıyıllar farklı uzmanlık ağırlıklarına göre özelleşmektedir. 5. yarıyılda çağdaş düşünce ve kavramlar çerçevesinde, mimarlığın toplumsal ve sosyal boyutunu sorunsallaştırarak kent ile yapı ölçeği arasında ilişki kurulabilecek mekansal organizasyonlar ve çevreler tasarlanması amaçlanır. 6. yarıyıl şimdiye kadar edinilen tasarım bilgisinin yapı alt sistemleri ile entegrasyonunun gerçekleştiği dönemdir. Çağdaş teknoloji kullanımı, yapısal sorunların tasarımın nasıl bir parçası olabileceği, sadece biçimin değil yapı detayının da hazır verili değil tasarlanan bir öğe olduğu konuları ele alınır. 7. yarıyıl diploma projesi öncesi son dönem olarak ayrı bir öneme sahiptir. Kentsel ve tarihi bir çevrede buraya ait tasarım stratejileri geliştirmek, kentsel problemleri farklı boyutları ile düşünebilmek esastır. Mimarlık eğitiminin sonuna gelen öğrenci kendi başına bir diploma projesi hazırlamakla yükümlüdür. 3 adet ara ve son final jürisi önünde öğrencinin yetkin bir mimar adayı olarak eğitiminin her boyutu ile bir mimari problemi ele alması ve başarı ile tamamlaması amaçlanır. 30