Öğretim Yöntem ve Teknikleri Vizesi 2012 Yılı Soru ve Cevapları

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Öğretim Yöntem ve Teknikleri Vizesi 2012 Yılı Soru ve Cevapları"

Transkript

1 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Vizesi 2012 Yılı Soru ve Cevapları 1) Birinci sınıf öğretmeni matematik dersinde Nesne sayısı 10 dan az olan bir toplulukta nesnelerin sayısını belirler, bu sayıyı rakamla yazar. kazanımına yönelik olarak öğrencilerin önce parmaklarını kullanarak saymalarını sağlar, sonra öğrencileri okul bahçesine çıkararak ağaçları saydırır. Öğretmenin bu süreçte başvurduğu öğretim ilkeleri aşağıdakilerin hangisinde doğru sırada verilmiştir? a) Somuttan soyuta - Hayatilik b) Somuttan soyuta - Ekonomiklik c) Hayatilik - Soyuttan somuta d) Açıklık - Soyuttan somuta e) Somuttan soyuta Açıklık Sınıf öğretmeninin öğrencilerin ders kazanımına ulaşmalarını sağlamak için soyut bir kavramı (rakamlar) somutlaştırarak (parmaklarını kullandırması) anlattığı görülmektedir. Burada somuttan soyuta ilkesi kullanılmıştır. Somuttan soyuta ilkesi, soyut bir kavramın materyal kullanılarak somut hale getirilmesidir. Öğretmen bu etkinlikten sonra çocukları okul bahçesine çıkararak ağaçları saydırmıştır. Öğretmen bu etkinlikte öğrencinin öğrendiği bilgiyi günlük hayatında kullanmasını sağlamıştır. Bireyin öğrendiklerini günlük hayatında kullanılması hayatilik (yaşama yakınlık) ilkesidir. Bu durumda öğretmen süreçte hayatilik ve somuttan soyuta ilkesini kullanmıştır. 2) Sosyal bilgiler dersini, yapılandırmacı öğrenme temelinde işleyen bir öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması beklenmez? A) Öğrencilerin isteklerini, ilgilerini ve ihtiyaçlarını dikkate alması B) Öğrencileri kendi öğrenmelerinden sorumlu tutması C) Konuları öğrencilere dağıtarak sınıfa sunmalarını istemesi D) Öğrenilen bilgilerin başka alanlarda kullanılmasını sağlaması E) Öğrencilerin konuya dair ön bilgilerini harekete geçirmesi Dersin yapılandırmacı öğrenme temelinde işleyen bir öğretmenin dersinde öğrencilerinin istek,ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alması, öğrencilerinin ön bilgilerini harekete geçirmesi, problem çözme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerini geliştirerek öğrencinin kendi öğrenmelerinden sorumlu olmasını sağlamalıdır. Ancak yapılandırmacı anlayışı temele alan bir öğretmenin öğrencilerine konu dağıtarak sunmaları istenmesi beklenmez; çünkü bu davranış öğrencinin bilgiyi yapılandırmadan ezberleyerek aktarmasını sağlar. Bu da yapılandırmacılığa göre aykırı bir davranıştır. 3) Dersinde maddelerin ısı iletkenliği ve yalıtım konusunu işleyen öğretmen, öğrencilere evde kaynayan çorbayı karıştırırken elin yanmaması için metal veya tahta kaşıktan hangisinin tercih edilmesi gerektiğini sorar ve nedenlerini grup arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlar. Bu etkinlik, yapılandırmacı öğrenmenin 5E modelininhangi aşamasını en iyi ifade eder? A) Keşfetme B) Derinleştirme C) Girme D) Açıklama E) Değerlendirme Yapılandırmacı anlayışa bağlı olarak geliştirilen 5E modeli girme, keşfetme, açıklama, derinleştirme ve değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Girme basamağında; öğrencinin probleme dikkati çekilir, ön bilgileri ortaya çıkarılır. Problemle ilişkili görüşleri alınır. Keşfetme basamağında, öğrencilerin tahminlerini deneyebilecekleri ortam oluşturulur. Açıklama aşamasında, öğrenciler çözüme nasıl ulaştıklarını açıklarlar, öğretmen eksik ve yazılış bilgileri gidermelerinde yol gösterir. Derinleştirme aşamasında öğrenciler ulaştıkları bilgiyi yeni duruma uygular ve değerlendirme aşamasında ulaşılan

2 bilgi ve beceriler değerlendirilir. Buna göre soru kökünde yer alan Evde kaynayan çorbayı karıştırırken elin yanmaması için metal veya tahta kaşıktan hangisi tercih edilmelidir? sorusu öğrencilerin ilgisini çekecek problemle başlandığını gösterir. Bunun yanında öğretmen öğrencilerinden nedenlerini grup arkadaşlarıyla paylaşmalarını istemesi de ön bilgileri ortaya çıkarmak içindir. 5E modeli incelendiğinde bu etkinliklerin girme basamağında yer aldığı görülmektedir. 4) Sosyal bilgiler öğretmeni, dersinde öğrencilerin proje ödevlerini hazırlamalarına yönelik olarak iş birliğine dayalı öğrenme yaklaşımını uygulamak istemektedir. Öğretmenin, grup üyeleri arasında olumlu bağ oluşturmak amacıyla aşağıdakilerden hangisini yapması yanlıştır? A) Proje ödevi olarak verilen konunun tüm grup üyeleritarafından öğrenilmesini istemesi B) Grup başarılı olursa grup üyelerinin birlikte aynıödülü alabileceğini belirtmesi C) Her grup üyesinin farklı kaynaklardan birini seçereko alanda ulaştıklarını grupla paylaşmaları gerektiğini söylemesi D) Öğrencilerden, kendilerine yakın ve sevdikleri arkadaşlarıyla aynı grupta yer almalarını istemesi E) Her bir grup üyesinin gerçekleştireceği görev ve rol tanımlaması yapılarak birlikte çalışmalarının gerektiğini belirtmesi İşbirliğine (kubaşık) dayalı öğrenmenin en önemli özelliklerinden biri grupların heterojen olarak oluşturulması ve grup üyelerinin birbirilerinden sorumlu oldukları bilincinin kazandırılmasıdır. Bunu sağlamak için farklı öğrenme düzeylerine ve farklı özelliklere sahip bireyler bir araya getirilmelidir. Bu yüzden öğrencileri arasında olumlu bağ oluşturmak isteyen bir öğretmen D seçeneğinde yer alan kendilerine yakın ve sevdikleri arkadaşlarıyla aynı grupta yer almasını istemesi gerekir. Çünkü öğrencilerin heterojen değil homojen gruplar oluşturmasını sağlamış olacağı için amacına ulaşamaz. 5) Derslerinde öğrencilerin yaşamları boyunca karşılaşabilecekleri problem durumlarına karşı çözüm yolları geliştirmelerini önemseyen bir öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması beklenmez? A) Konuyla ilgili uygun kaynakları seçmesi B) Rahatsız eden bir olay veya olguyu ortaya koyması C) Genel durumları özel durumlarla sınırlandırması D) Tek ve doğru bir çözüme ulaştırması E) Elde edilen sonuçların uygulamasını yapması Derslerinde öğrencilerin yaşam boyunca karşılaşabilecekleri problem durumlarına karşı çözüm yolları geliştirmelerini önemseyen bir öğretmenin öğrencilerini tek ve doğru bir çözüme ulaştırması beklenmez; çünkü probleme dayalı öğrenmede bireyin sahip olduğu problem çözme becerisi bireyin karşılaştığı problemin çözmesine, olası nedenleri belirlemesine öneriler geliştirmesine ve bunları test ederek yararlı bilgi etme becerileri geliştirir. Böyle bir süreçte bireyin tek ve doğru bir çözüme ulaşması beklenmez. 6) Elif Öğretmen, sınıfındaki öğrencilerden bir grubun gribe yakalanması üzerine Sağlığını koruma sorumluluğunu üstlenir. kazanımını gerçekleştirmek için bir çalışma yapmaya karar verir. Öğrencilerinden gribin sebepleri, yayılması, tedavisi ve gripten korunma yolları hakkında araştırma yapmalarını, bulgularına eleştirel düşüncelerini de katarak sınıfta paylaşmalarını ister. Elif Öğretmen in, öğrencilerden yapmasını istediği çalışma aşağıdakilerden hangisine örnektir? A) Fikir taraması B) Örnek olay C) Görüşme D) Proje E) Grup çalışması

3 Elif Öğretmen in öğrencilerinden yapmasını istediği çalışma projedir; çünkü proje öğrencilerin karşılaştıkları bir problemle ilgili olarak araştırma yapmada, soruna yönelik çözüm önerileri geliştirdikleri, ürün oluşturdukları ve süreç sonunda ürünlerini sundukları kuramdır. Bu özellikler dikkate alındığında soru öncülünde yer alan ifade ile tutarlılık göstermektedir. Durum incelendiğinde soruda görüşme ve grup çalışmasına yönelik bilgi bulunmamaktadır. Fikir taraması ise 4-9 kişilik oluşturulan grupta grup üyelerinin fikirlerini özgürce söylemelerini sağlayan tekniktir. Bu özellikler de soruda bulunmamaktadır. En kuvvetli çeldirici örnek olaydır. Örnek olay yaşanmış ya da yaşanma ihtimali bulunma problemin öğrenciler tarafından analiz edilerek tekrar oluşturulur. (Sınıf içi çalışmadır.) Bu seçenekte olamayacağı için yanıt projedir. 7) Mevsimler konusunu işleyecek olan fen ve teknoloji dersi öğretmeni, öğrencilerine mevsimlerle ilgili poster, şiir, makale, bulmaca, pandomim gösterisi gibi etkinliklerden bir tanesini seçebileceklerini söyler. Öğrencilerin seçim yapmalarının ardından çalışmalarını bir sonraki derste sunmalarını ister. Bu öğretmen, aşağıdaki öğrenme-öğretme kuramlarından hangisini kullanmıştır? A) İş birliğine dayalı B) Programlı öğretim C) Beyin temelli D) Basamaklı öğretim E) Çoklu zekâ Öğretmenin poster hazırlatması görsel zekaya, şiir ve makale yazdırması sözel zekaya, bulmaca hazırlamasıyla mantıksal zekaya, pandomim yapma ile bedensel zekaya uygun olarak etkinlikler düzenlediği görülmektedir. Bu yüzden yanıt çıklu zeka kuramıdır. 8) Tam öğrenme modelini uyguladığını iddia eden özel bir öğretim kurumu, kayıt yaptıran öğrencileri düzey belirleme sınavına almış ve sınav sonucunda öğrencilerin seviyesine göre sınıfları oluşturmuştur. Yapılan bu sınav sonrası oluşturulan sınıfların, takip eden sınavlardaki başarıları ve sınıflar arası başarı farklılıkları aynı düzeyde seyretmektedir. Bir öğrenci velisi, çocuğunun başarısında bir değişiklik olmadığını, hep giriş sınavında aldığı puan düzeyinde puanlar aldığını belirtmekte ve bunu yönetimle tartışmaktadır. Bu durumun çözümü için aşağıdakilerden hangisi yapılmalıdır? A) Düzey belirleme sınavı daha dikkatli yapılmalıdır. B) Düzey belirleme sınavına göre oluşturulacak sınıflar gözden geçirilmelidir. C) Velilere öğrenci başarılarıyla ilgili sık sık dönüt verilmelidir. D) Şubeler arası geçişlere imkân sağlanmalıdır. E) Düzey belirleme sınavına göre öğretim hizmetinin niteliği düzenlenmelidir Tam öğrenme modelini uyguladığını belirten okulun sürecin başında düzey belirleme sınavına almasının temel gerekçesi öğrencilerin sahip olduğu hazırbulunuşluk düzeyini belirleyecek sistemi buna göre düzenlemektir. Öğrenciler uygun seviye gruplarına ayrıldıktan sonra öğrenci velisi çocuğunun başarısında bir değişiklik olmadığını belirtmesi sürecin yani öğretim hizmetinin istenilen nitelikte oluşturulmadığının göstergesidir. Bu yüzden var olan sorunun giderilmesi için düzey belirleme sınavına göre öğretim hizmetinin niteliği düzenlenmelidir. 9) Öğrenciler; öğretmene ilk derste, geçen yıl bu dersi alan arkadaşlarından dersin çok zor olduğunu, pek çok kişinin dersten kaldığını, hatta kaç kişinin geçeceğinin dönem başında belli olduğunu duyduklarını ve bunun da öğrenmelerini etkilediğini söylerler. Bu açıklama, aşağıdakilerden hangisinin öğrenme üzerindeki etkisini ifade etmektedir? A) Öğretim hizmetinin niteliği B) Dersle ilgili ön bilgi yeterliliği C) Duyuşsal giriş özellikleri D) Geri bildirim ve öğrenme eksikleri E) Öğrenci sorumlulukları

4 Tam öğrenme modeline göre öğrencinin giriş davranışları (bilişsel-duyuşsal) öğrenmeyi etkiler. Soruya göre öğrencilerin, geçen yıl bu dersi alan arkadaşlarından çok zor olduğunu duyması öğrencilerin olumsuz tutum kazanmalarını sağlamıştır. Sürecin başında sahip oldukları olumsuz tutumlar duyuşsal giriş özellikleri kapsamında ele alınmaktadır. 10) Öğrenmeyi etkileyen en önemli faktör, mevcut bilgi birikimidir. Buna göre, yeni bilgilerle daha önceki bilgiler ilişkilendirilmelidir. Bunun yanında, yeni bilgiler kendi içinde tutarlı değilse ve önceki bilgilerle çelişiyorsa öğrenmede sorun yaşanabilir. Bu açıklama aşağıdaki öğrenme model veya yaklaşımlarından hangisine aittir? A) Tam öğrenme B) İş birliğine dayalı öğrenme C) Anlamlı öğrenme D) Buluş yoluyla öğrenme E) Problem temelli öğrenme Soruda verilen açıklama anlamlı öğrenme modeline aittir. Bu modele göre yeni bilgilerle daha önceki bilgiler ilişkilendirilerek öğrenme gerçekleşir. Bu aşamada ise ön organize ediciler kullanılır. Eski bilgilerle yeni bilgi arasında sürekli olarak ilişki kurulmalıdır. Bilgiler arasında tutarlılık olmalıdır. 11) Selçuk Öğretmen derslerinde rol oynama, münazara, örnek olay incelemesi yöntemlerini kullanarak öğrencilerinin derse katılmalarını sağlamaktadır. Özellikle düşün-paylaş etkinliği öğrencilerinin çok ilgisini çekmiştir. Ayrıca derste kısa süreli sınavlar yaparak öğrencilerin ne kadar öğrendiklerini belirlemeye çalışmıştır. Selçuk Öğretmen in derslerinde yaptığı çalışmalar aşağıdakilerden hangisine göre düzenlenmiştir? A) Okulda öğrenme B) Anlamlı öğrenme C) Tam öğrenme D) Proje tabanlı öğrenme E) Aktif öğrenme Öğretmenin süreçte örnek olayı inceletmesi, rol oynama, münazaraya yer vermesi öğrenciyi süreçte aktif hale getirdiğinin göstergesidir. Öğrencilerin böylece bilgiyi kullanarak anlamlandırmasını amaçlamaktadır. Bu özellikler aktif öğrenme modeline aittir. Bu modelde öğrencilerin süreçte karar verme, sorumluluk alma, tartışma uygulama ile bilgiyi üreterek kullanma amaçlanmaktadır. 12) Biyoloji dersinde kullanılan bir kavramı anlamadığını fark eden 9. sınıf öğrencisi Esra, ders çıkışı kütüphaneye gider ve bu kavramın anlamını araştırarak öğrenir. Esra nın bu davranışı, aktif öğrenmenin hangi ögesine daha uygundur? A) Argümantasyon B) Bilişsel strateji C) Örgütleme D) Süreklilik E) Öz düzenleme Esra nın biyoloji dersinde anlamadığı kavramı kütüphanede araştırarak öğrenmesi vurgulanıyor. Esra nın bu davranışı öz düzenleme (öz denetim) ile açıklanmaktadır. Öz düzenleme; kişinin kendini tanıyarak kendine en uygun öğrenme stilini geliştirmesidir. Öz düzenleme becerisi gelişmiş olan bireyler süreçte kendine hedefler koyarak bu hedeflere ulaşmaya çalışır, kendine özgü stratejiler geliştirir. 13) Buluş yoluyla öğretimi kullanarak dersinde karışımları işlemek isteyen öğretmen, öncelikle karışımlara örnekler verir. Öğrenciler örnekleri betimledikten sonra öğretmen ek örnekler verir ve öğrencilerin bu örnekleri betimleyerek önceki örneklerle karşılaştırmalarını sağlar.

5 Buna göre, ders aşağıdaki aşamalardan hangisiyle devam etmelidir? A) Öğrencilerin zıt örnekler vermesi B) Öğretmenin, örnek olmayan durumlar vermesi C) Öğrencilerin ek örnekler vermesi D) Öğrencilerin, zıt örnekleri öğretmenin örnekleriyle karşılaştırması E) Öğrencilerin örneklerden kurala ulaşması Buluş stratejisinin aşamaları: 1) Öğretmen örneği sunar. 2) Öğrenciler örneği açıklar. 3) Öğretmen ek örnekler sunar. 4) Öğrenci örneği açıklar. Birinci örnekle karşılaştırır. 5) Öğretmen ek örnekler ve örneğe dayanan durumlar verir. 6) Öğrenciler örnekleri karşılaştırır, farklılıkları bulur. 7) Öğretmen öğrencilerin ilişkileri keşfetmesine yardımcı olur. 8) Öğrenciler belirledikleri özellikler ile ilkelere ulaşır. 9) Öğrenciler ek örnek verir. Bu sıralamaya göre soru analiz edildiğinde öğretmenin karışımlara örnek verdiği, öğrencilerin örnekleri açıkladığı öğretmenin ek örnekler verdiği, öğrencinin bu örnekleri de açıklayarak önceki örneklerle karşılaştırdığı görülmektedir. Bu aşamadan sonra öğretmenin örnek olmayan durumlar vermesidir. 14) Üniversitede kimya dersinde, bir öğretim elemanı öğrencilerine deney için sıvı hâlinde bir bileşik verir ve bu bileşiği oluşturan elementleri bulmalarını ister. Derste öğrencilerin bileşiği oluşturan elementleri bulmaları, en iyi aşağıdakilerden hangisiyle açıklanabilir? A) Örtük öğrenme B) Alış yoluyla öğrenme C) Tam öğrenme D) Keşif yoluyla öğrenme E) Akran destekli öğrenme Öğretim elemanının öğrencilerine sıvı halinde bileşik vererek bileşiği oluşturan elementleri bulmalarını istediği görülmektedir. Öğrencilerin bu aşamada keşfettikleri, ön bilgilerini harekete geçirmeleri gerekmektedir. Bu da keşif (buluş) yoluyla öğrenme ile sağlanır. 15) Türkçe dersinde sözcük türlerini işleyen bir öğretmen öğrencilerin sözcük türlerini karıştırdıklarını, önce öğrendikleri sözcük türlerini yeni öğrendiklerinden ayıramadıklarını belirlemiştir. Sunuş yoluyla öğretme stratejisi kullanan bu öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması sorunu çözmesine yardım eder? A) Örgütleyiciler kullanması B) Bilgiyi örneklendirmesi C) Sunum araçlarından yararlanması D) Öğrencilerin bilgiyi kullanmasını sağlaması E) İçeriği, belirli bir sırayla vermesi Öğretmen dersini ilerken öğrencilerin sözcük türlerini karıştırdıklarını önce öğrendikleri ile yeni öğrendikleri arasında ilişki kuramadığını fark etmesi ön örgütleyiciler kullanmadığı içindir. Ön örgütleyicilerin en önemli işlevlerden biri öğrencilerin var olan bilgisi ile yeni öğrenilecek konu arasında ilişki kurmasını ve ön bilgilerini hatırlatmasına yardım etmektir. Örgütleyiciler (ön organize ediciler) sunuş yoluyla öğretim stratejisinde önemlidir. Örgütleyicilerin bir diğer işlevi ise sunulacak bilgiler için çerçeve oluşturmaktır. Örgütleyiciler önceden sunulursa, öğrenciler öğrendikleri bilgileri bu çerçeveye yerleştirip aralarında anlamlı ilişki kurabilirler.

6 16) Metin Öğretmen öğrencilerinin, konuyla ilgili organize bilgilere sahip olması gerektiğini, ön hazırlık açısından bunun önemli olduğunu ve öğrencilerin karmaşa yaşamaları hâlinde kavram yanılgıları gibi bazı sorunlarla karşılaşabileceklerini düşünmektedir. Bu durumda Metin Öğretmen in, hangi yöntem veya tekniği kullanması daha uygundur? A) Örnek olay B) Düz anlatım C) Soru-cevap D) Drama E) Benzetim Metin Öğretmen in öğrencilerinin, konuyla ilgili organize bilgilere sahip olması gerektiğini, öğrencilerin ön hazırlık aşamasında karmaşa yaşaması kullanması gereken yöntem düz anlatım yöntemidir. Bu yöntemde öğretmen konuyla ilgili ön bilgilerin bulunmayıp ve organize bilgiler kazandırmak istediği durumda kullanılır. 17) Öğrencilerin, çalışma kitaplarında yer alan etkinlikleri yaparak bazı temel becerileri kazanmaları, kullanmaları ve geliştirmeleri beklenmektedir. Ancak Tuba Öğretmen Bu etkinlikler çok zaman alıyor. Programı yetiştirmekte zorlanıyorum. Bunun yerine önce konuyu anlatıp sonra bol bol test çözdürüyorum. Böylece öğrencilerimin daha iyi öğrendiklerini düşünüyorum. demektedir. Tuba Öğretmen in bu düşüncesini aşağıdakilerden hangisi en iyi açıklar? A) Bilgi; okuma, dinleme ve tekrar yoluyla kazanılmalıdır. B) Bilgi, yapılandırılmalı ve değişik şekilde organize edilmelidir. C) Öğrenciler bilgiyi kendi deneyimlerine göre geliştirmelidir. D) Öğrenciler bilgiyi yeniden üretmeli ve yapılandırmalıdır. E) Öğrenciler bilgiyi, kendilerine özgü şekilde anlamlandırabilmelidir. Tuba Öğretmen in Bu etkinlikler çok zaman alıyor. Programı yetiştirmekte zorlanıyorum Bunun yerine önce konuyu anlatıp sonra bol bol test çözdürüyorum. demesi geleneksel eğitim anlayışına sahip olduğunun göstergesidir. B,C,D ve E seçeneklerinin çağdaş anlayışa göre bilginin oluşumudur. Geleneksel eğitim anlayışına sahip olan A seçeneğidir. 18) Coğrafya öğretmeni öğrencilerin dikkatini, haritalarda renklerin kullanımıyla ilgili anlattığı bir örnek olayla çektikten sonra renklerin kullanımıyla ilgili kısa bir tartışma yaptırır. Harita bilgisini düz anlatım yöntemini kullanarak anlatır. Anlatımı desteklemek için tahtanın bir kenarına astığı haritayı ve sunum olarak yansıttığı belgeseli eş zamanlı kullanmaya çalışır. Öğretmenin bu uygulamada yaptıklarından hangisi yanlıştır? A) Dikkat çekmede örnek olay kullanması B) Düz anlatım sırasında materyal kullanması C) Anlatımı desteklemeye çalışması D) Aynı anda birden fazla materyal kullanması E) Örnek olaydan sonra tartışma yaptırması Coğrafya öğretmeni dersi sunarken anlatımı desteklemek için tahtanın bir kenarına astığı haritayı ve eş zamanlı yansıttığı belgeseli kullanması yanlıştır; çünkü aynı anda kullanılan materyal öğrencinin odaklanmasını zorlaştırır. Bu durumda da öğrencinin dikkati dağılır. İdeal ortamda öğretmen iki materyali aynı anda kullanmak yerine doğru zamanda tek tek kullanmalıdır.

7 19) Öğretmen, bir trafik kazası sonrası yaşanan kavgayla ilgili olarak beş dakikalık video görüntüsünü sınıfla birlikte izler ve öğrencilerin, olayın nedenlerini ve sonuçlarını tartışmalarını isteyerek bu süreçte onlara rehberlik eder. Bu etkinlikte kullanılan yöntem/teknik ve beceri aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) Benzetim - Karar verme B) Örnek olay - Analiz etme C) Mikroöğretim - Empati D) Forum - İletişim E) Fikir taraması - Problem çözme Yaşanmış ya da yaşanma ihtimali bulunan trafik kazası sonrası yaşanan kavgayla ilgili olarak beş dakikalık video izletmesi örnek olay yönteminin kullanıldığını, neden sonuçların tartışmalı ise olayları analiz ettiklerinin göstergesidir. 20) Deniz kirliliğini nasıl engelleriz? sorusuna öğrencilerinin çözüm üretmesini isteyen bir öğretmenin, beyin fırtınası uygulama ilkelerine göre aşağıdakilerden hangisini yapması yanlıştır? A) Rahat bir konuşma ortamı oluşturması B) Yeni fikirler üretmeye cesaretlendirmesi C) Doğru sonucu bulmaya özendirmesi D) Öne sürülen düşüncelerin eleştirilmesini engellemesi E) Fikirlerin değerlendirilmesini en sona bırakması Osborn tarafından geliştirilen beyin fırtınası tekniğinde amaç kısa sürede çok sayıda fikir elde etmektir. Bu amaca ulaşmak için öğretmen rahat ifade edileceği demokratik ortam oluşturmalı, fikirleri asla eleştirmeyip komik saçma gereksiz fikirleri de yazmalıdır. Sürecin sonunda demokratik ortamda fikirler değerlendirilerek süreç sonlandırılmalıdır. Beyin fırtınası tekniğinde kesinlikle öğrenciler doğru sonucu bulması konusunda özendirilmelidir. 21) Öğrenme-öğretme sürecinde soru-cevap tekniğiyle ders işleyen öğretmen, öğrencilerden doğru cevap verenleri tebrik eder. Bazı öğrencilerin yanlış cevaplarına karşı, bir başka öğrenciden doğru cevap alma yoluna gider. Cevap vermekte isteksiz olan öğrencilere bazı ek sorular sorarak cevap vermelerini sağlar. Buna göre öğretmen, öğrenme-öğretme sürecinde aşağıdakilerden hangisini dikkate almamıştır? A) Hazırbulunuşluk B) İpucu C) Düzeltme D) Dönüt E) Öğrenci katılımı Öğretmenin süreçte soru cevap tekniğini kullanmasındaki amaç öğrencinin süreçte aktif olmasıdır. Öğrencilerinden doğru yanıt verenleri tebrik etmesi, öğrencinin doğru yanıt verdiği için dönüt, tebrik etmesi ise öğrencinin ödüllendirilmesi anlamında olduğu için pekiştirmedir. Öğretmenin bazı öğrenciler yanlış yanıt verdiğinde doğru yanıtı başkasından alması; öğrenciye yanıtının yanlış olduğunu fark ettirdiği için dönüt, doğru cevabı başkasından alması ise düzeltmedir. Öğretmenin cevap vermede isteksiz olan öğrenciye ek sorular sorması ise ipucu, öğrenciyi derse dahil etmesi ise öğrenci katılımını sağlamaya çalıştığının göstergesidir. Bu açıklamaya göre öğretmen süreçte B,C,D ve E seçeneklerine dikkat etmiştir; ancak öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini dikkate aldığının örneği soruda bulunmamaktadır. 22) Dersinde soru-cevap tekniğini kullanmasına rağmen öğrencilerin yeterince derse katılmadıklarından ve konuşmadıklarından yakınan bir öğretmen, bu sorunu çözmek için meslektaşlarının fikrine başvurur ve öneriler alır.

8 Aşağıdaki önerilerden hangisinin, bu problemin çözümünde kullanılması daha uygundur? A) Öğrencilerin velileriyle görüşmek B) Öğrencilerin cevaplarına uygun dönütler vermek C) Öğrencilere katılımları için ısrar etmek D) Dersin işlenişini tamamen öğrenciye bırakmak E) Aniden soru sorarak öğrencilerin dikkatini çekmek Soru-yanıt tekniği kullanılmazken dikkat edilmesi gereken en önemli özellik öğrenci ve öğretmen arasında karşılıklı bir etkileşim olması gerektiğidir. Soru analiz edildiğinde öğretmenin, öğrencilerinin konuşmadığını ve derse katılmadığını belirtmiştir. Böyle bir durumda derse katılan öğrencilerin cevaplarına uygun dönütler vermek diğer öğrencilerin de derse katılmasını sağlar. 23) Bir sınıf öğretmeni, Güneş Sistemi'ni işleyeceği derste önceden görevlendirdiği altı öğrenciyi, üzerlerinde gezegen isimleri yazılı kâğıtlarla tahtanın önüne çıkarır. Önündeki kâğıtta Güneş yazan öğrenci Ben Güneş im, Güneş Sistemi'nin merkezinde yer alırım. diyerek etkinliği başlatır. Sonra, sırasıyla diğer gezegenler kendilerini ayrıntılı tanıtarak Güneş etrafındaki yerlerini alırlar ve etkinlik bu şekilde devam eder. Öğretmen bu derste aşağıdaki öğretim yöntem veya tekniklerinden hangisini kullanmıştır? A) Rol oynama B) Yaratıcı drama C) Gösteri D) Altı düşünce şapkası E) Benzetim Öğrencilerin kendilerini gezegenlerin yerine koymaları empati kurduklarının göstergesidir. Rol oynamanın en önemli özelliği rol oynamada görev alacak öğrencilere rolleri hakkında bilgiler ayrıntılı şekilde verilerek ayrıntılı şekilde prova etmeleri için zaman verilir. Soruda bilgiyi doğrular nitelikte öğrencilerin önceden görevlendirildiği belirtilmektedir. Bu yüzden cevap rol oynamadır. Eğer soru kökünde öğrencilerin önceden hazırlanması, metinlerin bulunduğu bilgi verilmeseydi drama da olabilirdi. Dramada genellikle doğaçlamalardan faydalanılır. 24) Bir coğrafya öğretmeni Türkiye de su kaynaklarının verimli kullanımı için hidroelektrik santrallerinin kurulması doğru bir uygulama mıdır? sorusuyla derse başlayarak konuyu, öğrencilerinin tartışmasını ister. Tartışma, sınıfa asılan bir görsel tutum formu kullanılarak gerçekleşir. Öğrenciler tutumlarını bu görsel tutum formunun önünde gerekçeleriyle açıklar. Öğretmen bu yolla öğrencilerine kanıt bulma, dinleme, eleştiriye açık olma gibi özellikleri kazandırmayı hedefler. Öğretmenin bu uygulaması aşağıdakilerdenhangisine uygun bir örnek oluşturur? A) Görüş geliştirme B) Konuşma halkası C) Gösterip yaptırma D) İstasyon E) Forum Öğretmenin süreçte kullandığı tekniğin görüş geliştirme olduğu görülmektedir. Örnekte öğretmen karşıt bakış açıları içeren bir sorunu sınıfa getirerek öğrencilerinin tutumlarına yönelik olarak cevap vermelerini yani kendilerine en uygun görüşü seçmelerini istemiştir. Öğrenciler seçtikleri görüşü gerekçeleriyle açıklamıştır. Verilen bu bilgiler görüş geliştirme tekniğinin en önemli özellikleridir. 25) İlköğretim 6. sınıf İngilizce dersinde Eray Öğretmen, sınıfında aynı hikâyeyi konu alan üç köşe oluşturur. Birinci köşeyi ana fikir ve yardımcı fikir bulma, ikinci köşeyi hikâyeyi yeniden yazma, üçüncü köşeyi ise hikâyeyi poster yapma olarak belirler. Köşelere gerekli materyali koyar ve sınıfı üç gruba ayırır. Her grubun köşelerde sırayla onar dakika çalışmasını ister. Eray Öğretmen, bu dersinde hangi yöntem veya tekniği kullanmıştır? A) Konuşma halkası B) Benzetim C) İstasyon D) Köşeleme E) İlgi grupları Eray Öğretmen in sınıfta üç köşe yani istasyon oluşturduğu her istasyonda bireylerin yapması gereken farklı görevler olduğu görülmektedir. Soruda öğrencilerin yarım bırakılan işi tamamladıkları yapılan işe

9 katkı sağladığı ve her istasyonda 10 ar dakika çalıştığının da belirtilmesi istasyon tekniğinin kullanıldığının göstergesidir. Bu yöntemin en önemli yararlarından biri de bireylerin yaratıcı düşünme becerilerinin gelişmesidir. 26) Celâl Öğretmen Türkçe dersinde, öğrencilerinin bazı duyguları anlayabilme ve başkalarının görüşlerine saygı duyabilme özelliklerini geliştirmek için, sınıf başkanı seçimini kaybeden bir öğrencinin yaşadıklarını anlatan bir hikâyeyi öğrencilerine anlatır ve canlandırmalarını ister. Daha sonra öğrencilerinden, hikâyede geçen karakterin yerine kendilerini koymalarını ve böyle bir durumda neler hissedeceklerini ve nasıl davranacaklarını paylaşmalarını ister. Celâl Öğretmen, bu etkinlikte aşağıdaki yöntem veya tekniklerden hangisini uygulamıştır? A) Soru-cevap B) Grupla çalışma C) Panel D) Görüş geliştirme E) Konuşma halkası Öğretmenin sorunu öyküleme ve canlandırma yoluyla aktardıktan sonra, öğrencilerin hikayede geçen kahramanın yerine koymalarını istemesi böyle bir durumda nasıl davranacaklarını sorması konuşma halkası tekniğini kullandığını gösterir. Konuşma halkasında öğrencilerin sandalyelerini birbirini görecek şekilde dizerek konuyla ilgili duygu ve düşüncelerini aktarmaları sağlanır. 27) Okuma yazma öğretmeye çalışan 1. sınıf öğretmeni, yazma güçlüğü çeken iki öğrencisine her gün öğrettiği iki harfin yazılışını önce izletir, sonra yardım ederek parmaklarıyla havada, masada ve defterde bu harfleri yazmalarını sağlar. Öğretmen öğrencilere, yapamadıkları durumda yardımcı olur. Daha sonra öğrencilerin yazma becerisi ilerledikçe verdiği desteği yavaş yavaş çeker. Öğretmenin bu uygulaması aşağıdakilerden hangisine en uygun örnektir? A) Gösteri B) Yaptırma C) Drama D) Rol oynama E) Bilişsel çıraklık Öğretmenin önce harflerin nasıl yazıldığını gösterdiği daha sonra öğrencilerin bunları havada masada ve defterde kendi başlarına yazdıkları ihtiyaç duyulduğunda öğretmenin yardım ettiği ve sonra öğrencilerin yazma becerisi ilerledikçe verdiği desteği yavaş yavaş çekmesi bilişsel çıraklık tekniğinin kullanıldığının göstergesidir. Bu teknikte öğrenci ilgili konuda uzman olan kişiyi gözleyerek ve onun giderek azalan desteği ile öğrenmeyi gerçekleştirir. 28) Kütahya da görev yapan bir sınıf öğretmeni öğrencileriyle birlikte Beylikten Devlete ünitesi kapsamında Bilecik in Söğüt ilçesine bir gezi planı yapar. Gerekli ön hazırlıkları tamamladıktan sonra ilgili izinleri alarak geziye giderler. Geziden sonraki ilk derste öğretmen geziyle ilgili gözlemlerini paylaşır ve sınıfça bir değerlendirme yapılır. Bu etkinlikte yapılan en önemli hata aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğretmenin geziden sonra izlenimlerini açıklaması B) Gözlem faaliyetlerinin değerlendirilmesinin gezi sonrasına bırakılması C) Geziye gidilecek yerin kararını öğretmenin vermesi D) Gezinin il dışına yapılmış olması E) Gezi planının öğrencilerle birlikte yapılması Gezi; ilk elden öğrenme yaşantıları sağlayan birincil veri kaynağıdır. Geziye gidilmeden önce detaylı planlama yapılır. Geziye katılan tüm öğrenciler gözlem yaparak edindikleri izlenimleri paylaşması, tartışması ve raporlaştırması temele alınır. Bu bilgilere göre soru analiz edildiğinde öğretmen öğrenci etkileşimin gezi sonrasına bırakılması en önemlidir. Gezi sırasında gözlem faaliyetlerinin değerlenmesi sağlanmalıdır. 29) Dersinde doğal kaynaklarımız ve bunların verimli kullanımı konusunu işleyen bir öğretmen, öğrencilerine performans görevi vermek istemektedir. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi uygun bir performans görevi değildir? A) Konuyla ilgili bir broşür hazırlamak

10 B) Her ay yayımlanan bir dergi çıkarmak C) Görsel ögeleri zengin bir afiş hazırlamak D) Konunun hayatımızdaki önemini anlatan kısa bir şiir yazmak E) Olumsuz durumları betimleyen bir resim çizmek Performans görevleri, öğrencilerin öğrendikleri bilgiyi gerçek hayatta kullanarak üst düzey davranışlar geliştirmesini sağlayan araçlardır. A, C, D ve E seçeneklerinin öğrencinin öğrendiklerini gerçek yaşamda kullandıklarına yönelik olduğu görülmektedir. Bu yüzden performans görevi kabul edilebilir; ancak B seçeneğinde yer alan her ay yayımlanan bir dergi çıkarmak ın performans görevi olarak ele alınamayacağı görülür. KPSS 2011 soruları Soru 1 Öğretim programları hazırlanırken kazanımların yazılması ya da öğrenme çıktılarının belirlenmesi hem eğitim durumları hem de ölçme durumları için rehber konumundadır. BUNA GÖRE KAZANIMLAR YAZILIRKEN YA DA ÖĞRENME ÇIKTILARI BELİRLENİRKEN 1.öğrenciler için bu konu alanındaki hangi temel becerileri kazanmak öenmlidir? 2.öğrenciler için hangi olgu,kavram,ilke ve genellemelerle kuramlar gereklidir? 3.öğrenciler için hangi zihinsel süreçler dikkate alınmalıdır? SORULARINDAN HANGİLERİ SORULMALIDIR? A)Yalnız 2 b)1 ve2 c)1 ve3 d)2ve 3 e)1,2ve3 ÇÖZÜM;Öğrenme hedefleri( kazanımları)belirlenirken birtakım ilkelere dikkat edilmesi gerekmektedir.program geliştirme sürecinin ilk öğesi olan hedefler belirlenirken ihtiyaca dayalılık,kenetlilik,tutarlılık,süreklilik,ulaşabilirlik,davranışa dönüklük, açık seçiklik, sınırlılık, genellik, ürüne dönüklük ve bitişlik ilkeleri göz önüne alınır.1 ve 2.soru hedef yazma ilkelerinden kenetlilik ile ilişkilidir.çünkü hedeflerin yazılırken içerikle daha doğrusu çalışma alanıyla ilişkili ve uyumlu olması kenetlilik ilkesi ile açıklanır.3 numaralı ifadede yer alan öğrenciler için hangi zihinsel süreçler dikkate alınmalıdır?sorusu hem ihtiyaca dayalılık hem de genellik ilkesi ile ilişkilidir.öğrencilere hangi zihinsel süreçlere uygun hedefler kazandıracağı(bilgi,kavrama, uygulama gibi),ihtiyaçlara ve psikolojik kuramlara göre şekillenir.bunun yanı sıra hedefin tek bir alana (bilişsel.duyuşsal gibi )yönelik olması genellik ilkesi ile ilgilidir.dolayısıyla hedefler belirlenirken verilen üç soru da cevaplanmalıdır. Not:B u soru program geliştirme süreci ve gelişim psikolojisi(bilişsel, duyuşsal gelişim)özel öğretim yöntem ve tekniklerini de kapsamaktadır. SORU 2 Sema öğretmen, ilköğretim 2.kademe fen ve teknoloji dersinde hücre konusunu işlerken A şubesinde üç boyutlu hücre modelini kullanarak B şubesinde ise modeli getirmeyi unuttuğu için tahtada gerçeğe yakın çizimler yaparak konuyu hatırlatır.konu sonundaki değerlendirmede,b

11 şubesindeki bazı öğrencilerin hayvan hücresini küresel yapılar yerine dairesel yapılar olarak düşündüklerini ve A şubesinin daha başarılı olduğunu belirler. BUNA GÖRE,AŞAĞIDAKİ YORUMLARDAN HANGİSİ YANLIŞTIR? A)Öğretmen, A şubesinde buluş yolu,b şubesinde sunuş yolu stratejisini kullanmıştır. B)Üç boyutlu modeller,iki boyutlu çizimlere oranla daha etkili araçlardır. C)üç boyutlu modeller gerçeğe daha yakın olduğu için anlamlı öğrenmeye katkı sağlar. D)Hayvan hücresini dairesel olarak düşünen öğrenciler görsel/uzamsal zekalarını yeterli düzeyde kullanamamaktadırlar. E)İlköğretim düzeyinde somut öğrenme yaşantıları çok daha etkilidir. ÇÖZÜM A 2011kpss E.Dale nin yaşantı konusu dikkate alındığında doğrudan edinilen yaşantılardan sonra model ve numunelere dayalı öğrenmeler üst düzeyde kazanımlara imkan verir. Bu açıdan B,C,D,E,seçeneklerinde belirtilen bilgiler öğretim ilkeleri dikkate alındığında parcaya göre ulaşılan sonuçlardır. NOT:Materyal Tasarımı dersinin Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı konusunda E Dale nin yaşantı konusunu ve ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ DERSİNİN ÖĞRETİM STRATEJELERİ konusunu kapsamaktadır ÇÖZÜM 2 Sema öğretmen ilköğretim 2.kademede A ve B şubelerine araç ve gereçlerle destekleyerek sunumu yapmaktadır.yalnız A şubesinde modeller,b şubesinde ise görsel sembollere dayalı araçlar kullanması öğrenmenin kalıcılığını etkilemektedir.üç boyutlu modeller iki boyutlu çizimlere oranla daha etkili araçlardır ve gerçeğe daha yakın olduğu için anlamlı öğrenmeye katkı sağlar.aynı zamanda A şubesindeki öğrenciler B şubesindekilere göre görsel zekalarını yeterli düzeyde kullanacaklardır.aslında her iki şubede de somut öğrenme yaşantıları kazandırılmaya çalışılmıştır.a seçeneğindeki verilen öğrenme A şubesinde buluş yolu, B şubesinde sunuş yolu stratejisini kullanmıştır. ifadesi doğru değildir çünkü sema öğretmen her iki şubede de sunuş yolunu uygulamaktadır. SORU3 : Meyve suyu niçin daha yavaş,su ise daha hızlı akar? Bugün işte bunu öğreneceğiz. DİYEN BİR SINIF ÖĞRETMENİNİN ÖNCELİKLE AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİ GERÇEKLEŞTİRMEK İSTEDİĞİ SÖYLENEBİLİR? A)Güdülenmeyi sağlamak B)Geri bildirimde bulunmak C)Bilgi düzeyini artırmak D)Eleştirel düşünme becerisini geliştirmek E)Bilgilerin transferini sağlamak ÇÖZÜM:A KPSS2011 Sınıf öğretmeni öğrencilerin geçmiş yaşamlarında karşılaşmış oldukları bir problem durumuna değinmiş ve

12 bu durum üzerine farkındalık yaratmaya çalışmıştır.daha sonra bu problemin çözümüne ilişkin bir süreç geçireceklerini belirterek öğrencilerinde öğrenme isteği uyandırmaya çalışmış yani onları güdülemiştir.bu ise hedeften haberdar ederk,konunun önemini ve ne işe yarayacağını söyleyerek sağlanabilir.bu soruda olduğu gibi öğrencileri öğrenmeye daha istekli hale getirmek için yapılan etkinliklerin temel amacı güdülemeyi sağlamaktır. SORU 4 kpss 2011 Bir öğretim sürecinde fiziksel olarak ayrı mekanlarda bulunan kişilere zaman zaman etkileşimli ortam sağlamak amaçlanmaktadır.bunun için ortam,öğretici,öğrenci ve ders içeriğini bir araya getirecek bir sistem planlanır.eğitim alacak her bireyin kendi ihtiyacı dikkate alınır ve kişiye özel ders süreleri planlanabilecek modüler bir sistem uygulanır.bireyler eğitimlerini eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan şekillerde alabilirler. BU ÖRNEKTE AŞAĞIDAKİ ÖĞRENME ÖĞRETME YAKLAŞIMLARININ HANGİSİNDEN SÖZ EDİLDİĞİ SÖYLENEBİLİR? A)Sorgulamaya dayalı B)programlı C)Uzaktan D)Buluş yoluyla E)Projeye dayalı ÇÖZÜM Cevap C Teknolojik imkanlarla eğitim veren belli bir merkezle öğrenci arasında bağ kurulması ve öğretim imkanının sunulması şeklinde gerçekleşen öğrenme süreci uzaktan eğitimdir.uzaktan eğitim bireysel ihtiyaçlara dayalı olarak gerçekleşen eş zamanlı (senkron)ve eş zamanlı olmayan(asenkron)şeklinde sürdürebilirler. NOT:Öğretim ilke ve yöntemlerinden uzaktan eğitim modeli konusunu kapsamaktadır. soru 5 KPSS2011 SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE HAKLARIMI ÖĞRENİYORUM. KONUSUNUN İÇERİĞİNDE SIRASIYLA Bulunduğu çeşitli grup ve kurumlar içindeki yerini belirleme, İçinde bulunduğu grup ile gruplara ait rolleri ilişkilendirme, Katıldığı gruplarda aldığı roller ile rollerin gerektirdiği hak ve sorumlulukları ilişkilendirme kazanımlarına yer verilmiştir. BUNA GÖRE,İÇERİĞİN AŞAĞIDAKİ TEMEL İLKELERDEN HANGİSİNE UYGUN BELİRLENDİĞİ SÖYLENEBİLİR? A)Ön koşul B)Örnekleme C)Sentezleme D)Kapsama E)Tümevarım ÇÖZÜM CAVAP D 1. Kapsama ilkesi: Yeni bir içerik önceden öğrenilen yapının içinde verilmelidir. 2. Tümdengelim ilkesi: Önce genel yapılar ortaya konulmalı,sonra ayrıntıya inilmelidr. 3. Ön koşul ilkesi: Ön öğrenmeler yeni öğrenmelere temel teşkil etmelidir 4. Sentezleyiciler: Ağ oluşturma,bilgi haritası,kavram haritası gibi kimi grafiksel örgütleme stratejilerinin uygulanmasında karşılaşılan güçlükleri gidermek amacıyla geliştirilmiştir. Bu bilgiler ışığında soruda verilen sosyal bilgiler dersi haklarımı öğreniyorum.konusunun içeriğinin sırasıyla birbirini kapsadığı söylenebilir.yani yeni bir içerik önceden öğrenilen yapının içinde

13 verilmiştir.bunlar: Grup ve kurumlar içindeki yerini belirleme,gruplara ait rolleri belirleme,rollerin gerektirdiği hak ve sorumluluklarla ilişkilendirme dir. NOT: Ayrıca program geliştirme dersinin, program geliştirme sürecinin içinde geçen içerik düzenlemenin temel ilkeleri konusunu da kapsamaktadır(öğretim ilke ve yöntemleri 2011 çıkmış sorusu soru 18) SORU 6 kpss 2011 Irmak öğretmen,sosyal bilgiler dersine başlarken öğrencilerin yaşadığımız bölgede görülen doğal afetleri nasıl önleyebiliriz? problemini tanımlamalarını sağlar.öğrencilere,problemin geçici çözümünü bulmaları için sorular sorar,yönlendirmelerle hangi verileri nasıl toplayacaklarını buldurur.öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve verileri farklı şekilde toplamalarını ister.elde edilen veriler karşılaştırılır ve yorumlanır.bulgular birlikte değerlendirildikten sonra çözüm yolları üretilir ve uygulanır. BU ÖRNEKTE IRMAK ÖĞRETMEN,DERSİNDE HANGİ ÖĞRETİM STRATEJİ,YÖNTEM YA DA TEKNİĞİNİ KULLANMIŞTIR? A)Deneye dayalı B)Buluş yoluyla C)Basamaklı öğretim D)Araştırma-İnceleme E)Beyin temelli ÇÖZÜM CEVAP D Araştırma ve inceleme yoluyla öğretim stratejisinde problem çözme ilkelerine göre yapılır.buna göre problemi tanımlama,denence oluşturma.denenceleri test etme ve elde edilen bilgileri ışığında problemi çözme ve değerlendirme yoluna gidilir. SORU 7 Deniz öğretmen,sosyal bilgiler dersinde teknolojik ürünlerin hayatımıza ve çevremize sağladığı yararlar konusunu işlemektedir.tartışmaya katılmak üzere 5-10 arası gönüllü öğrenci seçer.öğrenciler birbirlerini görecek şekilde otururlar ve konuyla ilgili düşüncelerini sırasıyla söylerler.söz almak istemeyen öğrenciye saygı duyulur ve bir başka öğrenciye söz hakkı verilir.bu sırada sınıftaki diğer öğrenciler dinleyicidir,tartışmaya katılmazlar. BU ÖRNEKTE DENİZ ÖĞRETMEN,DERSİNDE HANGİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİĞİNİ KULLANMIŞTIR? A)Münazara B)Panel C)Konuşma halkası D)Kollekyum E)Vızıltı grupları ÇÖZÜM CEVAP C Öğrencilere, bir problem durumuyla ilgili düşüncelerini ve duygularını ifade etmelerine, hoş görü ve saygı geliştirmelerine olanak sağlayan konuşma halkasında;öğrencilere yüz yüze etkileşim kuracak şekilde otururlar ve paylaşmayı,empati kurmayı,sosyalleşmeyi ve güven duygusunu öğrenirler.bu teknikte her öğrenci görüş bildirmek zorunda değildir.bu durum saygıyla karşılanır.çünkü konuşma halkası tekniği ile öğrencilere görüşlere saygı duyma,empati kurma,hoşgörülü olma gibi becerilerin kazandırılması esastır. NOT =Özel öğretim yöntem ve tekniklerinden konuşma halkası konusunda yeterli açıklamalar vardır SORU 8 Olası bir savaşta hava bombardıman birliklerinden görev alacak askerler için sanal savaş ortamları oluşturulmuş ve savaş anında ne zaman ne yapmaları gerektiğine ilişkin bilgi ve beceri kazanmaları amacıyla eğitim verilmiştir

14 BU ÖRNEKTE ASKERLERE EĞİTİM VERİLİRKEN HANGİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİĞİNİN KULLANILDIĞI SÖYLENEBİLİR? A)Benzetim B)Örnek olay C)Drama D)Beyin fırtınası E)İşbaşında öğrenme ÇÖZÜM CEVAP A Belli bir beceriye yönelik olarak oluşturulan yapay ortamlarda gerekli öğrenmelerin gerçekleştiği süreç benzetimdir. NOT Özel öğretim yöntem ve tekniklerinden benzetişim konusunu içermektedir SORU 9 Özgür öğretmen elinde bir kuklayla sınıfa girer ve kuklayı konuşturarak öğrencilere öğretmeninizi ve arkadaşlarınızı düşünün.öğretmenleriniz bazen sınıfta arkadaşlarınıza kızabilir ve bu kızgınlıklarını farklı davranışlarla gösterebilirler.şimdi dörder kişilik gruplar oluşturmanızı istiyorum.sınıfta öğretmenizi kızdıracak bir davranışı ve öğretmeninizin bu davranış karşısında vermiş olabileceği tepkileri düşünün.bu anı istediğiniz şekilde yansıtın.der ve öğrencilere 15 dakika zaman verir. ÖZGÜR ÖĞRETMEN,BU DERSTE AŞAĞIDAKİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİKLERİNDEN KULLANMIŞTIR? HANGİSİNİ A)Benzetim B)Örnek olay C)Gösteri D)Görüş geliştirme E)Yaratıcı drama ÇÖZÜM CEVAP E Özgür öğretmen in dersinde kukla kullanması ve kuklayı konuşturarak öğrencileri düşünmeye sevk etmesi,daha sonra gruplar oluşturarak öğretmeni kızdıracak bir davranışı ve öğretmenin bu davranış karşısında verdiği tepkileri öğrencilere düşündürüp bir hazırlık yaptıktan sonra onların duygularını ve düşüncelerini serbestçe yansıtmalarını istediği teknik yaratıcı dramadır. NOT:Öğretim yöntem ve tekniklerinden öğretim teknikler i-yaratıcı drama konusunu içermektedir SORU 10 Derslik dışı öğretim yöntemleri genel olarak milli parklar,hayvanat bahçeleri,müzeler ve sergilere yapılan geziler ve gözlemler olarak tanımlanabilir. BUNA GÖRE DERSLİK DIŞI ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN ETKİLİ HALE GETİRİLMESİ AMACIYLA AŞAĞIDAKİ UYGULAMALARDAN HANGİSİ ÖNERİLMEZ? A)Öğrencilerden uygulamayla ilgili ödev hazırlamalarını isteme B)Öğrenciler için gözlem formları oluşturma C)Katılımı gönüllük esasına dayandırma D)Öğrencilerden beklenenleri yönergelerle açıklama C)Uygulama öncesi öğrencileri hedeften haberdar etme CÖZÜM CEVAP C

15 Ders dışı etkinliklerin tüm sınıfın katılımıyla gerçekleşmesi sağlanmalıdır.programın hedefine ulaşması noktasında bazı öğrencilerin bunun dışında tutulması beklenemez.bu açıdan katılımın gönüllülük esasına göre gerçekleştirilmesi uygun değildir.aksi durumda özellikle isteksiz öğrencilerin öğretim sürecinin dışında kalma riskleri oluşabilir. NOT Öğretim ilke ve yöntemleri-sınıf dışı öğretim teknikleri- gezi gözlem konusunu içermektedir. Soru 11 Berrin Öğretmen,Türkçe dersinde öğrencilerin metnin türünü dikkate alarak okur. ve Gazete ve dergi okur. kazanımlarını edinmelerini sağlamak açin rol oynama ve eğitsel oyun öğretim yöntem ya da tekniklerini kullanır. BERRİN ÖĞRETMEN,BU ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİKLERİ KULLANARAK ÖĞRENCİLERDE ÖNCELİKLE HANGİ ÖZELLİĞİN GELİŞMESİNE YARDIMCI OLUR? A)Argümantasyon B)Bireyselleştirme C)Yansıtıcı düşünme D)Somut yaşantı kazanma E)Akademik benlik geliştirme ÇÖZÜM CEVAP D Gezi,gözlem,rol oynama,drama,eğitsel oyunlar gibi teknikler yaparak yaşayarak öğrenmeye imkan verir.bu açıdan bu teknikler öğrencinin etkin katılımını gerekli kıldığı için öncelikle öğrencilere doğrudan doğruya somut yaşantı kazandırılması amaçlanır. NOT öğrenme ilke ve yöntemleri,özel öğretim ve yöntem teknikleri,öğrenme stilleri ve öğrenme stratejileri yaşantısal öğrenme modeli konusunu içermektedir. SORU 12 Cengiz Öğretmen,sınıfın zeminine bir üçgen çizer ve bu üçgenin köşelerini mutluluk köşesi,mutsuzluk köşesi ve kızgınlık köşesi şeklinde isimlendirir.daha sonra öğrencilere birkaç örnek durum verir.verilen durumlarda hangi duyguyu hissederlerse üçgenin o köşesinde gitmelerini ve hissettikleri duyguyu ifade eden bir cümleyi yüksek sesle söylemelerini ister. BU ÖRNEKTE CENGİZ ÖĞRETMEN,AŞAĞIDAKİ ÖĞRETİM YÖNTEM YA DA TEKNİKLERDEN HANGİSİNİ KULLANMIŞTIR? A)Yaratıcı dram B)Beyin fırtınası C)Eğitsel oyun D)Örnek olay E)Rol oynama CÖZÜM CEVAP C Cengiz öğretmen dersi daha canlı ve neşeli hale getirmek,öğrencilerine somut yaşantılar kazandırmak,kalıcı öğrenmeler ve kural öğretimini sağlamak,onları toplumsallaştırmak,onların yaratıcılıklarını geliştirmek için eğitsel oyun tekniğini seçmiştir.özellikle sınıfın zeminine bir üçgen çizmesi ve bu üçgenin köşelerine mutluluk,mutsuzluk ve kızgınlık şeklinde isimlendirmeler yapması eğitsel oyun tekniğine uygundur.öğrencilerin duygularını bu köşelerde ifade etmeleri sağlanarak kalıcı öğrenmelerin gerçekleştirilmesi de eğitsel oyun tekniğine uygundur. SORU 13 1.Kavramlar arasındaki ilişkileri ortaya koyar. 2.Soyut işlemler dönemi çocukları için daha uygun bir araçtır.

16 3.Dersin değerlendirme aşamasında da kullanılabilir. 4.İşlenen konuya bütün olarak bakılabilmesine olanak sağlar VERİLEN İFADELERDEN HANGİLERİNİN KAVRAM HARİTALARININ ÖZELLİKLERİ OLDUĞU SÖYLENEBİLİR? A)1.ve2 B)1ve4 C)2 ve 3 D)1,3 ve 4 E)2,3 ve 4 ÇÖZÜM CEVAP D Kavram haritaları ;kavram ve kavram arası ilişkilerin belirlenmesinde,değerlendirilme aşamasında öğrenci kazanımlarının ölçülmesinde ve konunun kapsamını organizeli bir şekilde bütün olarak belirlemede işlevsel olan bir uygulamadır.kavram haritaları soyut işlemler dönemimden çok somut işlemler döneminde bulunan öğrencilerin öğrenmeleri için daha avantajlı bir araçtır. NOT :GELİŞİM PSİKOLOJİSİ PİGETİN DÖNEMLERİNDEN SOMUT İŞLEMLER DÖNEMİNE BAKABİLİRİZ Ayrıca öğretim ilke ve yöntemleri öğretim teknikleri kavram haritası SORU 14 Berkay öğretmen,derste öğrencilere( 1) Derse etkin katılımınızı bekliyorum. der ve(2)öğrenci grupları oluşturur.(3)gruplar arasında dolaşarak onlara ipuçları verir.(4)sınıfa getirdiği kaynakları öğrencilerle paylaşır(5)beğendiği çalışmalara artı puan verir. VERİLEN ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARINDAN HANGİSİ,ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİNE ETKİN KATILMALARINI SAĞLAMADA EN AZ ETKİYE SAHİPTİR? A)1 B)2 C)3 D)4 E)5 ÇÖZÜM CEVAP A Öğrencilerin öğrenme öğretme sürecinde etkin olmalarını sağlamanın temel amacı kalıcı öğrenmeler gerçekleştirmek ve bu sayede istenilen öğrenme çıktılarına ulaşmaktır.öğretmenlerin öğrencilerini etkin kılmayı amaçladıkları süreçlerde iş birlikli öğrenme ortamları oluşturmaları,onları ulaşmak istedikleri hedeflere yönlendirme ipuçlarından yararlanmaları,sınıfa getirdikleri kaynaklardan yararlanmalarını sağlamak amacıyla onlarla bilgi paylaşımı ortamı oluşturmaları ve yapılan çalışmalara olumlu dönüt-düzeltme davranışların neticesinde istendik davranışlara pekiştireç sunmaları son derece önemlidir.ancak öğrencilerine Derse etkin katılmanızı bekliyorum. diyen bir öğretmenin bu amacına ulaşması diğer etkinliklere göre daha az etkiye sahiptir.çünkü sözel uyarılarla öğrencilerden beklenilen etkin katılım süreçlerinin gerçekleşmesi ve istendik öğrenme ürünlerine ulaşılması daha zordur. NOT öğretim ilke ve yöntemleri öğretim ilkeleri konusunu içermektedir SORU 15 Bireylerin örgün eğitim kapsamında edindiği bilgilerin, meslek yaşamlarında ve sosyal hayatlarında başarılı olmalarını sağlayacak düzeyde olması,bilginin ve teknolojinin hızla geliştiği günümüzde pek mümkün olmamaktadır.bunun için tolumdaki bireylerin ihtiyaç duyduğu bilgiyi ve beceriyi daha verimli ve sistemli bir şekilde elde edebilmesine olanak sağlayan yaklaşımlardan yararlanması önem taşımaktadır.

17 BU YAKLAŞIMLARI SAĞLAYAN ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜREÇİ AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİN TEMELİNDE VARDIR? A)Beyin temelli öğrenme B)sosyal öğrenme C)Yaşam boyu öğrenme D)Bilgisayarla öğrenme ÇÖZÜM CEVAP C Sınırları belirlenmiş bir zaman diliminde örgün eğitim süreciyle elde edilen bilgilerin bir süre sonra ihtiyacı karşılayamaz oluşundan dolayı öğrenme yaşam boyu devam etmektedir. Sınırlı zamanlara bağlı kalınmamalıdır. Birey yaşam boy u öğrenmeye hayata uyum sağlama açısından ihtiyaç duyar. NOT Öğretim ilke ve modellerinden öğretim modelleri yaşam boyu öğrenme modelini kapsamaktadır. ÖZEL YÖNETİM YÖNTEMLERİ 2010 KPSS SORULAR VE CEVAPLARI S1. Türkçe dersinde kompozisyon yazarken giriş bölümünün önemini vurgulamak isteyen bir öğretmen öğrencilerine kompozisyonun giriş paragrafı bel kemiğimiz gibidir; bel kemiğinde problem olan bir insan nasıl yürüyemezse, giriş paragrafı yeterince ilgi çekici olmayan bir kompozisyonu da kimse okumak istemez; der. Bu derste öğretmenin kullandığı öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? A) Düz anlatım B) Tartışma C) Analoji D)Örnek olay E)Argümantasyon Yanıt: C Çözüm: Analoji öğretimde kavram yanılgılarını gideren önemli yöntemlerden biridir. S2 S3 S4. SORULARI AŞAĞIDAKİ PARÇAYA GÖRE CEVAPLAYINIZ. Canan öğretmen öğrencilerine, okulun bahçesine çikolata kâğıtlarının atıldığını gördüm. Herkesin çöpleri yere attığını ve okulumuzda bir ay çöplerin alınmadığını varsayalım. Böyle bir durumda neler olabilir ve bu durumun üstesinden gelmek için neler yapılması gerekir? Diye sorar öğrencileri beşerli gruplara ayırır ve bu problem durumuna ilişkin çözüm önerileri bulmaları için 15 dakika süre verir öğrenciler çalışmalarını tamamladıktan sonra görüşlerini paylaşırlar. S2. Bu örnekte canan öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A) Örnek olay B) Münazara C) Kollekyum D) Zıt panel E) Forum Yanıt: A Çözüm: öğrencilere okulun bahçesindeki çöpleri örnek olayla göstermiştir. S3. Canan öğretmenin dersi bu şekilde işlemesi öğrencilerin hangi becerisinin gelişimine en az katkıda bulunur?

18 A)Olaylara farklı bakış açısı kazandırma C)Olayları derinlemesine analiz etme E) Kişisel sorunları kişisel bir yaklaşımla çözme B)karar verme ve seçim yapma D)Olayla ilgili yaşantı geçirme Yanıt: E Çözüm: öğretmenin bu şekilde dersi işlemesi çevremizle olan sorunları kişisel bir yaklaşımla çözebiliriz. S4. Canan öğretmenin hangi kişisel becerisini en fazla gelişmiş olduğu söylenebilir? A)Öğrenme zamanını verimli kullanma B) Sorunlara karşı ilgili ve duyarlı olma C) Öğrencilerin düzeylerine uygun öğretim uygulamasını seçme. D) Kullandığı öğretim yöntem ya da tekniğiyle öğrencileri etkileme. E) Öğretimin amaçlarına uygun planlama yapma Yanıt: B Çözüm: Temiz ve yaşanılır bir çevre için sorunlara karşı ilgili ve duyarlı olmalıyız. S5. İstasyon tekniğinin uygulandığı bir sınıfta üç istasyon grubu oluşturulur. Birinci grup konuyla ilgili mektup yazar, ikinci grup afiş hazırlar ve üçüncü grup şiir yazar. Her istasyon grubu çalışma için kendisine verilen süre dolunca diğer istasyona geçer ve çalışmaya arkadaşlarının kaldığı yerden devam eder. Çalışmanın sonunda istasyon şefleri ortaya çıkan ürünleri sunarlar. Uygulanan bu tekniğin öğrencilere kazandıracağı en önemli yarar aşağıdakilerden hangisidir? A)Farklı öğrenme yöntemlerini öğrenme C)Çalışma kurallarına uymayı öğrenme B) Düşünme becerilerini ve yaratıcılıklarını geliştirme D) Öğretim materyallerini etkili kullanma E)Arkadaşlarına saygılı davranma Yanıt: B Çözüm: Öğrencilerinin konu ile ilgili düşünce ve yaratıcılıklarını keşfetme ve geliştirmeyi sağlamak. S6. Mikro öğretim yöntem ya da tekniğinin kullanıldığı bir sınıfta, Meral sınıf arkadaşlarına örnek bir ders anlatımı yapacaktır. Aşağıdakilerden hangisi Meral in mikro öğretim uygulamasında en fazla öneme sahiptir? A) Kendi öğretimini değerlendirmeyi planlama B)Sınıf arkadaşlarıyla iyi ilişkiler kurma C) Örnek ders anlatımının görüntülü kayıt edilmesini sağlama D) Dersten önce sunumun provasını yapma E) Sınıftaki diğer öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alma Yanıt: C Çözüm: Görsel anlatım yaparak arkadaşlarını dersi daha iyi anlamlarını sağlamıştır.

19 S7. Öğretmen az sayıda öğrenciden oluşan sınıfa girer ve dersini işlemeye başlar. Öğrencilere Hiç yağmur yağmazsa. der ve cümleyi onların tamamlamasını isteyerek aşağıdaki işlemleri uygular: I. Herkes 5-6 dakika içinde soruya ilişkin fikirlerini söyle. II. Öğretmen hiçbirini eşleştirmeden söylenenlerin tamamını tahtaya yazar. III. Öğretmen fikirler arasında gülünç, ilgisiz ve saçma olan fikirleri de yazar. IV. Öğrenciler birbirinin fikirlerini dinlerler. V. Öğretmen en farklı fikirleri değerlendirerek soruyla bağlantılı yanıtları kendisi seçer. Beyin fırtınası tekniğini kullanılarak işlenen bu derste hangi işlemde yanlış yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V Yanıt: E Çözüm: Öğretmen öğrencilerin düşünce ve farklı fikirlerini değerlendirilerek sorunun doğru cevabını hangi öğrencilerin söyleyeceğini kanısına varmaya çalışır. S8. Bir öğretmen derste öğrencilere şimdi sınıfı iki gruba böleceğim. Birinci grup teknolojinin insan yaşamı üzerindeki etkileri konusunda soruları, ikinci grup ise aynı konuyla ilgili ilk grubun kendisine sorması olası sorulara tahmini yanıtları hazırlayacak. der. Sınıfı iki gruba ayırdıktan sonra çalışmaları için 20 dakika süre verir. Öğretmen bu örnekte hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır? A)Buzz grup B) Zıt panel C) Açık oturum D) konuşma halkası E) Örnek olay Yanıt: B Çözüm: Öğrencilerin konuyla oluşturmuştur. ilgili düşüncelerini pekiştirmek için soru cevap yöntemi ile zıt panel S9. Elif öğretmen, fen ve teknoloji dersinde hayvanlarla ilgili bir konuda öğrencilerin ilgisini çekmeyi ve merakını uyandırmayı amaçlar. Bunun için dersine nesli tükenmiş hayvanlarla ilgili fotoğrafları göstererek başlar. Daha sonra nesli tükenmiş hayvan isimleriyle ilgili bir oyun oynatır ve be fotoğraflarla ilgili rol kartları vererek öğrencilerden ikili canlandırmalar yapmalarını ister. Bu örnekte, Elif Öğretmen in kullandığı öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? A)Örnek olay B) Beyin fırtınası C) Altı şapkalı düşünme D) Yaratıcı drama E) Gösteri Yanıt: D Çözüm: Derse oyun havası vererek öğrencilerin dikkatini dağıtmadan konuya daha iyi adapte etmeleri yaratıcı damayla sağlanmıştır. S10.Kavram öğretiminde öğrencilerin kavramları anlamlı bir şekilde öğrenebilmeleri için aşağıdakilerden hangisi en etkili olur?

20 A)Üniteyle ilgili kavramları listeleme B) Ünitedeki kavramlarla ilke ve genellemeleri seçme C) Kavramlarla olguları ilişkilendirme D)Kavramların farklı anlamalarını sınıflandırılıp örnekleme E) kavramlar listesinden en genel kavramı ilk sıraya alma Yanıt: D Çözüm: Kavramları anlamlı bir şekilde öğrenmeleri için kavramların farklı anlamlarını sınıflandırılıp örnekleme yapmak gerekir.

uzman yaklaşımı öğretim yöntem ve teknikleri Branş Analizi

uzman yaklaşımı öğretim yöntem ve teknikleri Branş Analizi Branş Analizi öğretim yöntem ve teknikleri yaklaşımı eğitim bilimlerinde öğretim yöntem ve teknikleri kapsamında analizi yapılan otuz üç sorunun dağılımı şu şekildedir: Sekiz soru öğretim kuram, anlayış

Detaylı

KPSS 2007 EB (5) K. ANLATIM SAYFA 56 / 6. SORU 5. Çocuğun içinde yaşadığı çevre onun öğrenme sürecini etkiler. Öğretim stratejileri belirlenirken bu çevreye dikkat edilmeli ve çevre, öğrenme sürecinde

Detaylı

2. Aşağıdaki öğrenme stratejileri ile beceri eşleştirmelerinden hangisi yanlıştır? Evrim OĞUZ

2. Aşağıdaki öğrenme stratejileri ile beceri eşleştirmelerinden hangisi yanlıştır? Evrim OĞUZ Öğretim ve Öğrenme Stratejileri Testi Gol: 1. Öğrencilerin karşılaştıkları sosyal sorunlara nasıl yaklaştıkları hakkında bilgi edinmek isteyen bir öğretmenin aşağıdaki öğrenme öğretme yaklaşımlarından

Detaylı

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri

Detaylı

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir? 82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.

Detaylı

Evrim OĞUZ. Öğretim Yöntem ve Teknikleri Deneme 2

Evrim OĞUZ. Öğretim Yöntem ve Teknikleri Deneme 2 Öğretim Yöntem ve Teknikleri eneme 2 Gol: 1. ir sosyal bilgiler öğretmeni güneş tutulmasını işleyeceği derste önceden görevlendirdiği üç öğrenciyi tahtanın önüne çıkarır. ünya görevini üstlenen öğrenci

Detaylı

Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN

Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi. Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğretim Tasarımı ve Eğitim Teknolojisi Yrd.Doç.Dr. Gülçin TAN ŞİŞMAN Öğrenme - Eğitim Teknolojisi Yaşantı ürünü Kalıcı izli Davranış değişikliği Nasıl Öğretirim? Öğrenme ile ilgili sorunların analizi ve

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Giriş...1

İÇİNDEKİLER. Giriş...1 İÇİNDEKİLER Giriş...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜREÇLERİ Temel Kavramlar...5 Öğrenme ve Öğrenme İlkeleri...8 Öğretim ve Öğretme...10 Öğretim İlkeleri...12 1. Amaca Dönüklük İlkesi...12 2. Öğrenciye

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı

Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı M A T E R Y A L S E Ç M E V E G E L I Ş T I R M E S Ü R E C I D R. M. B E T Ü L Y I L M A Z Etkili İletişim İçin Ortak yaşantı alanı oluşturma Mesajı anlaşılır şekilde

Detaylı

TURKCEDERSĠMĠZ.COM 2014-215EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI TÜRKÇE DERSĠ 5. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI KAZANIMLAR METİNLER ÖLÇME DEĞ.

TURKCEDERSĠMĠZ.COM 2014-215EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI TÜRKÇE DERSĠ 5. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI KAZANIMLAR METİNLER ÖLÇME DEĞ. BİREY VE TOPLUM 15 26 EYLÜL (12 SAAT) PARA CÜZDANI (ÖYKÜLEYİCİ METİN) OKUMA KONUŞMA YAZMA DİL BİLGİSİ 11. Kurallarını Uygulama 1. k için hazırlık 2. amacını belirler. 3. amacına uygun yöntem belirler.

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İLETİŞİM VE SUNUM BECERİLERİ DERSİ (7 VEYA 8. SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2015 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu

Detaylı

Stratejiler 4. Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı öğrenme

Stratejiler 4. Sunuş yoluyla Buluş yoluyla Araştırma-inceleme yoluyla Tam öğrenme İşbirliğine dayalı öğrenme Strateji 1 Genel olarak; bir şeyi elde etmek için izlenen yol yada amaca ulaşmak için geliştirilen bir planın uygulanmasıdır. Eğitim açısından strateji; dersin hedeflerine ulaşmasını sağlayan; yöntem,

Detaylı

Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma

Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından

Detaylı

Program Yeterlilikleri hazırlama Ders Öğrenme Çıktıları Yazma AKTS Hesaplama. Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum

Program Yeterlilikleri hazırlama Ders Öğrenme Çıktıları Yazma AKTS Hesaplama. Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum Program Yeterlilikleri hazırlama Ders Öğrenme Çıktıları Yazma AKTS Hesaplama Fahri YAVUZ 1 Nisan 2010, Kültür Merkezi Mavi Salon Erzurum Neden? Bilişimsel, eğitimsel ve teknolojik gelişmeler yüksek öğretim

Detaylı

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ PEDAGOJİK FORMASYON İÇİN ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ KOMİSYON 3. Baskı Ankara 2017 PEDAGOJİK FORMASYON İÇİN ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Komisyon Tüm Hakları Saklıdır. 2017 Bu kitabın basım, yayın, satış

Detaylı

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır.

Programın Denenmesi. Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Programın Denenmesi Hazırlanan program taslağının denenmesi uygulama sürecinde programda gerekli düzeltmelerin yapılmasına olanak sağlamalıdır. Deneme sonuçlarından yararlı bilgiler edinilmesi için program

Detaylı

Öğretim Yöntem ve Teknikleri Deneme 3

Öğretim Yöntem ve Teknikleri Deneme 3 Öğretim Yöntem ve Teknikleri eneme 3 Gol: 1. I. Öğrenci etkinliklerinden önce bilgi aktarmak II. Öğretime ayrılacak zamanı önceden belirlemek III. Öğrencilerin kendi öğrenme sorumluluklarını üstlenmelerini

Detaylı

OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ

OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ. Demet CENGİZ OKULLARDA TEKNOLOJİ KULLANIMI İLE BEŞERİ ALTYAPI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ Demet CENGİZ AMAÇ Bu çalışmanın genel amacı, Uşak ilindeki ilköğretim okullarında ve liselerde genel olarak bilişim teknolojilerinin

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Yrd. Doç. Dr. FATİH ÇINAR TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim teknolojisi TEMEL KAVRAMLAR Eğitim Öğrenme Öğretme Ortam Teknoloji Araç - gereç Öğretim materyali Eğitim teknolojisi Öğretim teknolojisi İletişim EĞİTİM: Davranışçı yaklaşıma göre eğitim, bireyin davranışında kendi

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı

BULDAN DAKİ İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLERİNİN YAPISALCI ÖĞRENME HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

BULDAN DAKİ İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLERİNİN YAPISALCI ÖĞRENME HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ BULDAN DAKİ İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLERİNİN YAPISALCI ÖĞRENME HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Aylin YAZICIOĞLU Afyon Kocatepe Üniversitesi,Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı ÖZET: Eğitim,bireylerde istendik davranışları

Detaylı

VELİLER İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu

VELİLER İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu VELİLER İÇİN TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu 1 2 Veliler TÜBİTAK için Bilim Fuarları Kılavuzu 3 Değerli Veliler, TÜBİTAK Bilim Fuarları, öğrencilerin bireysel ilgileri doğrultusunda seçtikleri konuları

Detaylı

Süreklilik Göstergesi. Kavram Haritaları. Etkileşim Göstergesi. Problem/Çözüm Göstergesi Karşılaştırma Matrisi. (Anlam Çözümleme Tablosu)

Süreklilik Göstergesi. Kavram Haritaları. Etkileşim Göstergesi. Problem/Çözüm Göstergesi Karşılaştırma Matrisi. (Anlam Çözümleme Tablosu) Kavram Haritaları Hiyerarşik KH Hiyerarşik Olmayan KH ( Ağ, Örümcek Harita) Zincir KH Sınıflandırma Haritası Vee Diyagramları Neden-Sonuç Diyagramları Balık Kılçığı Döngü Göstergesi Olay Zinciri Dizileri

Detaylı

SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI

SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI Prof. Dr. Serap NAZLI Tam Öğrenme Modeli Tam öğrenme modeli, bütün öğrencilerin okullarda öğretileni öğrenebilecekleri varsayımına dayanır. Bloom işin başından beri olumlu öğrenme

Detaylı

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi. Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğiticilerin Sınıf Yönetimi Yeterliklerinin Geliştirilmesi Doç.Dr. Ali E. Şahin Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İçerik Sınıf ve sınıf yönetimi kavramları Sınıf yönetiminin boyutları Düzeni oluşturma

Detaylı

Hazırlayan: Veli YILMAZ (BŞNSAL Coğrafya Öğretmeni) Veli YILMAZ

Hazırlayan: Veli YILMAZ (BŞNSAL Coğrafya Öğretmeni) Veli YILMAZ Hazırlayan: (BŞNSAL Coğrafya Öğretmeni) Coğrafya dersi çeşitli yöntem ve tekniklerin sayesinde öğrenilebilir. Dersin örgütlenmesi ve gerçekleşmesi ise öğretmenin seçim hakkına ve yeteneğine bağlıdır. Ders

Detaylı

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi

Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim içeriğinin seçimi ve düzenlenmesi Öğretim hedefleri belirlendikten sonra öğrencileri bu hedeflere ulaştıracak içeriğin saptanması gerekmektedir. Eğitim programlarının geliştirilmesinde ikinci aşama

Detaylı

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM STRATEJİLERİ 1) SUNUŞ (Ausubel) Bilginin anlamlı bir şekilde öğretimidir Anlamlı öğrenme amaçlanır Kavram ilke ve genellemelerin öğretiminde kullanılır Tümdengelim yöntemi

Detaylı

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

EK-1 BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ BEDEN EGİTİMİ DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ EK-1 Beden eğitimi dersinde öğrencilerin başarıları; sınavlar, varsa projeler, öğrencilerin performanslarını belirlemeye yönelik çalışmalardan

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN 4. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (19 Ekim - 04 Aralık 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME

AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME 2 AKTIF (ETKİN) ÖĞRENME Aktif öğrenme, bireyin öğrenme sürecine aktif olarak katılımını sağlama yaklaşımıdır. Bu yöntemle öğrenciler pasif alıcı konumundan çıkıp yaparak yaşayarak

Detaylı

SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM. Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım

SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM. Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım 5 E Modeli SENARYO TEMELLİ YAKLAŞIM Özellikler Geleneksel Yaklaşımlar Senaryo Temelli Yaklaşım Kapsam Tümdengelimli: Öğrenme alanının kapsamını uzmanlar belirler, konu ve bileşenlerin incelemesiyle öğrenmenin

Detaylı

Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi. Öğrenci Portfolyoları

Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi. Öğrenci Portfolyoları Öğrencilerin Üst Düzey Zihinsel Becerilerinin Belirlenmesi Öğrenci Portfolyoları Doç.Dr. İsmail KARAKAYA Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Eğitim Bil. Böl. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ABD. 1

Detaylı

OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ

OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini

Detaylı

Ders seçimi; öğrencilerin ilgi, yetenek ve yaşamdan beklentilerinin değerlendirilmesini gerektiren zor bir süreçtir.

Ders seçimi; öğrencilerin ilgi, yetenek ve yaşamdan beklentilerinin değerlendirilmesini gerektiren zor bir süreçtir. Değerli Anne ve Babalar, Anne-baba olarak ders seçimi aşamasında etkimiz ne kadar olmalı?, Çocuğumun ilgi ve yeteneklerini nasıl belirlerim?, Çocuğuma uygun meslek grupları nelerdir?, ve Ders seçimi sürecinde

Detaylı

Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?

Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme

Detaylı

OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ

OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL GELİŞİMİNE ETKİSİ T.C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EV YÖNETİMİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ BİLİM DALI OYUN TEMELLİ BİLİŞSEL GELİŞİM PROGRAMININ 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN

Detaylı

Kavram Haritası Yöntemi

Kavram Haritası Yöntemi Kavram Haritası Yöntemi Kavram Nedir? "Kavram dünyadaki nesnelerin, biçimlerin, olgu, durum ve devinimlerin dildeki anlatım buluşu ve dünyadaki nesnelerin ortak niteliklerine dayanan, dile özgü bir genelleme,

Detaylı

2. Öğretim programlarındaki istendik davranışlara uygun olarak eğitim etkinliklerini sürdürmek aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisidir?

2. Öğretim programlarındaki istendik davranışlara uygun olarak eğitim etkinliklerini sürdürmek aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisidir? Öğretim İlkeleri Gol: 1. Trabzon'da çalışan bir oğrafya öğretmeni ağaçlandırmanın önemini anlatırken ilk önce Karadeniz ölgesinde görülen sel ve heyelandan örnek vermiştir. u durum aşağıdaki öğretim ilkelerinden

Detaylı

REHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise:

REHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise: REHBERLİK SÜREÇLERİ REHBERLİK NEDİR? Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel yardım sürecidir

Detaylı

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi Dersi uygulamaları, Anabilim Eğitim kurumlarının kendi akademik değerleri, öğrenci özellikleri ile yoğrulan, MEB Hayat Bilgisi

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ (5 VE 6. SINIFLAR) Öğretim Programı Tanıtım Sunusu

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ (5 VE 6. SINIFLAR) Öğretim Programı Tanıtım Sunusu BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ VE YAZILIM DERSİ (5 VE 6. SINIFLAR) Öğretim Programı Tanıtım Sunusu İÇERİK Öğretim Programının Temel Felsefesi Öğretim Programının Temel Felsefesi Öğretim programları; bireyi topluma,

Detaylı

Hedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar).

Hedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Hedef Davranışlar Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Bu nitelikler bilişsel, duyuşsal ve psikomotordur. 2 aşamada ele alınmaktadır.

Detaylı

İlke 1: İyi Bir Öğrenme Ortamı Öğrenci-Okul Arasındaki Etkili İletişimi Teşvik Eder. İfadeler/ Yapılma Sıklıkları Çok Sık

İlke 1: İyi Bir Öğrenme Ortamı Öğrenci-Okul Arasındaki Etkili İletişimi Teşvik Eder. İfadeler/ Yapılma Sıklıkları Çok Sık Saygı değer öğretmen bu çalışma iyi bir eğitim için yedi ilkenin kullanımı üzerine hazırlanmıştır. Vereceğiniz cevaplar çalışmadan başka hiçbir yerde kullanılmayacaktır. İçtenlikle cevaplandıracağınızı

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

BİZ YAKALADIK SORDU KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. 2012'de SORU

BİZ YAKALADIK SORDU KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. 2012'de SORU BİZ SORDU YAKALADIK KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 'de 70 SORU Komisyon EĞİTİM BİLİMLERİ YAKALANAN SORULAR Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir., Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi I YDI302 6.Yarıyıl 2+2 3 5. YDI205 İngilizce Öğretiminde Yaklaşımlar I

DERS BİLGİLERİ. Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi I YDI302 6.Yarıyıl 2+2 3 5. YDI205 İngilizce Öğretiminde Yaklaşımlar I DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi I YDI302 6.Yarıyıl 2+2 3 5 Ön Koşul Dersleri YDI205 İngilizce Öğretiminde Yaklaşımlar I Dersin Dili Dersin Seviyesi

Detaylı

Farkını Yaşayın VERDİĞİMİZ KURSLAR KPSS DENEME SINAVLARIMIZ. Genel Yetenek Genel Kültür DENEME SINAVI. Alan Bilgisi DENEME SINAVI.

Farkını Yaşayın VERDİĞİMİZ KURSLAR KPSS DENEME SINAVLARIMIZ. Genel Yetenek Genel Kültür DENEME SINAVI. Alan Bilgisi DENEME SINAVI. Yakaladığımız Benzer Sorular Eğitim Bilimleri Farkını Yaşayın Çağdaş eğitim yöntemleriyle yüz yüze eğitim Tüm bölümlerdeki derslere yönelik haftanın her gününe ve saatine uygun ders alma imkanı Ücretsiz

Detaylı

Yıl: 2014,Yazarlar: Okay DEMİR,Yasemin ERSÖZ, Dergi Adı:İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, Cilt:1, Sayı:1 Sayfa Sayısı: (1-11

Yıl: 2014,Yazarlar: Okay DEMİR,Yasemin ERSÖZ, Dergi Adı:İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, Cilt:1, Sayı:1 Sayfa Sayısı: (1-11 Yıl: 2014,Yazarlar: Okay DEMİR,Yasemin ERSÖZ, Dergi Adı:İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, Cilt:1, Sayı:1 Sayfa Sayısı: (1-11 arası) Türkçe dersinin temel amaçlarından biri öğrenenleri

Detaylı

MATEMATIK ÖĞRETIM YÖNTEMLERI. Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan-Dedeoğlu Matematik Eğitimi

MATEMATIK ÖĞRETIM YÖNTEMLERI. Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan-Dedeoğlu Matematik Eğitimi MATEMATIK ÖĞRETIM YÖNTEMLERI Yrd. Doç. Dr. Nuray Çalışkan-Dedeoğlu Matematik Eğitimi Dersin İçeriği Matematiğin doğası / Matematiksel bilgi Matematik öğretiminin temel ilkeleri Matematikte başlıca kuramlar

Detaylı

BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ

BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ BÖLÜM 7 GÖRSEL SANATLAR ETKİNLİKLERİ ÖRNEKLERİ ÖRNEK ETKİNLİK LİSTESİ NO SINIF ETKİNLİK ADI 1 1 Benim Tasarımım 2 1 Doğanın Sunduğu İmkânlar 3 1 Sunulan Drama Çalışmasından Görsel Çalışmalar Yapma 4 1

Detaylı

Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi

Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi Đlköğretim Kongresi: Đlköğretimde Eğitim ve Öğretim Fen Eğitiminde Eğitsel Oyun Tabanlı Kavram Öğretiminin ve Kavram Defteri Uygulamasının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi Hasan Said TORTOP * ÖZET: Fen

Detaylı

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü

kpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1

Detaylı

ADIGÜZEL REHBERLİK. Rehberlik Postası. 2015/Sayı:2

ADIGÜZEL REHBERLİK. Rehberlik Postası. 2015/Sayı:2 1 VERİMLİ DERS ÇALIŞMASI KONUSUNDA VELİLERE ÖNERİLER Anne, baba ve öğretmenlerin öğrenciden genel beklentisi, onların "derslerine çok çalışıp, başarılı olmaları" yönündedir. Beklenti böyle olunca başarısızlığın

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 2016 ANKARA İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMIN GİRİŞ

Detaylı

1. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

1. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 1. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HAYAT BİLGİSİ Okulumuzda Hayat Bilgisi dersi uygulanırken 1. yarıyılda Hayat Bilgisi dersi kapsamında yer alan, Okul Heyecanım, Benim Eşsiz Yuvam ve Dün,

Detaylı

MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı

MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik

Detaylı

İÇİNDEKİLER GİRİŞ...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME ÖĞRETME SÜREÇLERİ

İÇİNDEKİLER GİRİŞ...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME ÖĞRETME SÜREÇLERİ İÇİNDEKİLER GİRİŞ...1 BİRİNCİ BÖLÜM ÖĞRENME ÖĞRETME SÜREÇLERİ 1. TEMEL KAVRAMLAR... 5 2. ÖĞRENME VE ÖĞRENME İLKELERİ... 8 3. ÖĞRETİM VE ÖĞRETME... 10 3.1. Öğretim İlkeleri... 12 3.1.1. Amaca Dönüklük İlkesi...

Detaylı

HAZIRLIK SINIFLARI 3. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ Eğitim - Öğretim Yılı

HAZIRLIK SINIFLARI 3. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ Eğitim - Öğretim Yılı HAZIRLIK SINIFLARI 3. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ 2017-2018 Eğitim - Öğretim Yılı DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA: Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları, değerleri keşfetme ve ifade

Detaylı

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL GELİŞTİRME Araç-Gereç (Materyal) Geliştirme Derslerin yürütülmesi sürecinde çağdaş öğretim yöntemleri uygulanırken, eğer uygun ortamlarda öğrencilerin gerekli araç-gereçlerle

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN MUHASEBEDE WEB TABANLI PROGRAM KULLANMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAM (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN MUHASEBEDE WEB TABANLI PROGRAM KULLANMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAM (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN MUHASEBEDE WEB TABANLI PROGRAM KULLANMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAM (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1

Detaylı

İÇİNDEKİLER. BÖLÜM I: TEMEL KAVRAMLAR... 1 İnsan... 2 Eğitim ve Öğrenme... 3 Sanat Eğitimi... 5 Müzik Eğitimi... 6 Müzik Eğitiminin Amaçları...

İÇİNDEKİLER. BÖLÜM I: TEMEL KAVRAMLAR... 1 İnsan... 2 Eğitim ve Öğrenme... 3 Sanat Eğitimi... 5 Müzik Eğitimi... 6 Müzik Eğitiminin Amaçları... İÇİNDEKİLER BÖLÜM I: TEMEL KAVRAMLAR... 1 İnsan... 2 Eğitim ve Öğrenme... 3 Sanat Eğitimi... 5 Müzik Eğitimi... 6 Müzik Eğitiminin Amaçları... 6 Μüzik Eğitiminin İlkeleri... 9 Müzik Eğitiminin Boyutları...

Detaylı

DERS BİLGİ FORMU. IV Türkçe Zorunlu Ders. Haftalık. Ders. Okul Eğitimi Süresi. Saati

DERS BİLGİ FORMU. IV Türkçe Zorunlu Ders. Haftalık. Ders. Okul Eğitimi Süresi. Saati DERS BİLGİ FORMU DERSİN ADI SİSTEM ANALİZİ VE TASARIMI I BÖLÜM PROGRAM DÖNEMİ DERSİN DİLİ DERS KATEGORİSİ ÖN ŞARTLAR SÜRE VE DAĞILIMI KREDİ DERSİN AMACI ÖĞRENME ÇIKTILARI VE YETERLİKLER DERSİN İÇERİĞİ

Detaylı

30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ

30 GÜNDE EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS KONU LÜĞÜ 30 DE EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ ISBN: 978-605-9340-99-1 Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Kısayol Yayıncılık a aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan yayınların

Detaylı

TÜRKİYE ÜNİVERSİTE SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZLERİ TERİMLER SÖZLÜĞÜ, BELGE TANIMLARI

TÜRKİYE ÜNİVERSİTE SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZLERİ TERİMLER SÖZLÜĞÜ, BELGE TANIMLARI Akreditasyon: (Accreditation) TÜRKİYE ÜNİVERSİTE SÜREKLİ EĞİTİM MERKEZLERİ TERİMLER SÖZLÜĞÜ, BELGE TANIMLARI Bir eğitim kuruluşunun akademik standartlarının dış bir merci, birlik veya sınav organı veya

Detaylı

ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ (24 Mart 2014 9 Mayıs 2014)

ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ (24 Mart 2014 9 Mayıs 2014) ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ (24 Mart 2014 9 Mayıs 2014) Sayın Velimiz, PYP çalışmaları kapsamında hazırladığımız, 24 Mart 2014 9 Mayıs 2014 tarihleri arasındaki beşinci temamıza

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti

1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Bilgisayar destekli program Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x ) Uzaktan

Detaylı

PROJE NEDİR NASIL HAZIRLANIR Proje çalışması merak ve gözlemle başlar. Çevrede yaşananları merak etmek ve bunun doğrultusunda merak edilen konulara ilişkin gözlem yapmak proje hazırlamada ilk adımı oluşturur.

Detaylı

İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi olarak Kış Okulu, Bahar dönemi ve Yaz Okulu şeklinde gerçekleştirdiğimiz tüm zenginleştirme

İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi olarak Kış Okulu, Bahar dönemi ve Yaz Okulu şeklinde gerçekleştirdiğimiz tüm zenginleştirme İstanbul Aydın Üniversitesi Çocuk Üniversitesi olarak Kış Okulu, Bahar dönemi ve Yaz Okulu şeklinde gerçekleştirdiğimiz tüm zenginleştirme aktivitelerine ilişkin gözlemlerimiz bizlere özellikle okulları

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

AKTS ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ-I MB-

AKTS ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ-I MB- DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ-I MB- 334 VI. 2+2 3 4 Ön Koşul Fen-Teknoloji Programı ve Planlama, Fen Öğretimi Laboratuarı Uygulamaları- I dersini almak ve

Detaylı

Yaratıcı Metin Yazarlığı (SGT 332) Ders Detayları

Yaratıcı Metin Yazarlığı (SGT 332) Ders Detayları Yaratıcı Metin Yazarlığı (SGT 332) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Yaratıcı Metin Yazarlığı SGT 332 Seçmeli 1 2 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i

Detaylı

T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ

T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ T.C. UFUK ÜNİVERSİTESİ FAKÜLTE: BÖLÜM: ANABİLİM DALI: PROGRAM: Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Lisans PROGRAM DERSLERİ VE ÇIKTILARI BAĞLANTI MATRİKSİ PROGRAM DERSLERİ

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN 2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz

Detaylı

SAĞLIK GIDA VE SU SEKTÖRÜNDE ÇALIŞANLAR İÇİN HİJYEN EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SAĞLIK GIDA VE SU SEKTÖRÜNDE ÇALIŞANLAR İÇİN HİJYEN EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SAĞLIK GIDA VE SU SEKTÖRÜNDE ÇALIŞANLAR İÇİN HİJYEN EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Türkçe nin Yabancı Dil Olarak Öğr. I. YDI401 7.Yarıyıl 2+0 2 4. Ön Koşul Dersleri.

DERS BİLGİLERİ. Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Türkçe nin Yabancı Dil Olarak Öğr. I. YDI401 7.Yarıyıl 2+0 2 4. Ön Koşul Dersleri. DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Türkçe nin Yabancı Dil Olarak Öğr. I YDI401 7.Yarıyıl 2+0 2 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu Dersin

Detaylı

Bilgisayar Destekli Eğitim

Bilgisayar Destekli Eğitim Bilgisayar Destekli Eğitim Tanımı, Kuramsal Temelleri BDE Uygulamaları Öğr.Gör. Fırat YÜCEL Akdeniz Üniversitesi Enformatik Bölümü Toplumların Gelişimi Tarım Sanayi Bilgi Eğitim Teknolojisi Alkan a (1984)

Detaylı

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI 2012

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI 2012 EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER KONFERANSI 2012 İYİ UYGULAMA/MATERYAL BAŞVURULARI İÇİN ÇAĞRI www.egitimdeiyiornekler.org Eğitimde İyi Örnekler Konferansı 2012, 31 Mart 2012 tarihinde Sabancı Üniversitesi yerleşkesinde

Detaylı

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız Disiplinlerüstü Temalar Kim Olduğumuz Bulunduğumuz mekan ve zaman Kendimizi ifade etme Kendimizi Gezegeni paylaşmak Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel,

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (18 Eylül- 28 Ekim 2017)

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (18 Eylül- 28 Ekim 2017) ( 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (18 Eylül- 28 Ekim 2017) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

Etkinlik No 4 Dersin Adı. Hayat Bilgisi Sınıf. 2.Sınıf Tarih. /.../2013 Etkinlik Adı

Etkinlik No 4 Dersin Adı. Hayat Bilgisi Sınıf. 2.Sınıf Tarih. /.../2013 Etkinlik Adı Etkinlik No 4 Dersin Adı Hayat Bilgisi Sınıf 2.Sınıf Tarih /.../2013 Etkinlik Adı Dengeli ve Düzenli Beslenelim Önerilen Süre 40' Öğrenci Kazanımları 1. Neden dengeli ve düzenli beslenmesi gerektiğini

Detaylı

COĞRAFYA BİLİM GRUBU COĞRAFYA I KURS PROGRAMI. Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği.

COĞRAFYA BİLİM GRUBU COĞRAFYA I KURS PROGRAMI. Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği. COĞRAFYA BİLİM GRUBU COĞRAFYA I KURS PROGRAMI 1. KURUM ADI : Yedi Sistem Özel Öğretim Kursu 2. KURUMUNADRESİ :Atatürk Bulvarı No: 90/32 Kat:1-2-3-4-5-6-7-8-9 Kızılay Çankaya / ANKARA 3. KURUCUNUN ADI :

Detaylı

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları:

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları: ÖĞRETĠM STRATEJĠLERĠ Öğretim stratejisi, belirlenmiş hedeflere ulaşmak için seçilen genel yoldur. Öğretim stratejileri; sunuş yoluyla öğretim, buluş yoluyla öğretim, araştırma ve inceleme yoluyla öğretim

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ DÜNYANIN İŞLEYİŞİ. (10 Şubat - 21 Mart 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ DÜNYANIN İŞLEYİŞİ. (10 Şubat - 21 Mart 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ DÜNYANIN İŞLEYİŞİ (10 Şubat - 21 Mart 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 10 Şubat - 21 Mart 2014 tarihleri arasında işlediğimiz dördüncü temamıza

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim Eğitim ve Kültür Eğitim...

İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim Eğitim ve Kültür Eğitim... İÇİNDEKİLER BÖLÜM I AÇIK BİR SİSTEM OLARAK EĞİTİM / 1-28 Sayfa Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 2 Eğitim ve Kültür... 2 Eğitim... 5 Açık Bir Sistem Olarak Eğitim... 5 A. Açık Sistem... 6 B. Yarı Açık Sistem...

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA 1 ÖN SÖZ

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SOSYAL BİLGİLER DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI

TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SOSYAL BİLGİLER DERSİ 5. SINIF YILLIK PLANI 07-11.10.201 0.09/01-04.10.201 2-27.09.201 09-20.09.201 TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ VAKFI ÖZEL ORTAOKULU 201 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SÜRE ÖĞRENME ALANI: Birey ve Toplum ÜNİTE: Haklarımı Öğreniyorum ARA DİSİPLİNLER

Detaylı

OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER DERSİ (1-4. SINIFLAR) DERSI. Öğretim Programı Tanıtım Sunusu

OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER DERSİ (1-4. SINIFLAR) DERSI. Öğretim Programı Tanıtım Sunusu OYUN VE FİZİKİ ETKİNLİKLER DERSİ (1-4. SINIFLAR) DERSI Öğretim Programı Tanıtım Sunusu Sunu Akışı Program Geliştirme Süreci Programın Temel Felsefesi ve Genel Amaçları Programda Temel Beceriler Değerler

Detaylı

Öğretim Etkinliklerini Planlama

Öğretim Etkinliklerini Planlama Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir

Detaylı

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir.

Rehberlik bir süreçtir. Bir anda olup biten bir iş değildir. Etkili sonuçlar alabilmek için belli bir süre gereklidir. Rehberlik Servisinin Ve Rehberliğin Tanıtılması Rehberlik Nedir? Rehberlik; eğitimde bir hizmet alanı olarak demokratik ortam içinde öğrencinin bedensel, zihinsel ve sosyal bütün kapasitelerini en ileri

Detaylı

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ

T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ T. C. GAZİ ÜNİVERSİTESİ GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ FİZİK EĞİTİMİ A. B. D. PROJE ÖDEVİ ÖĞRETİMİ PLANLAMA VE DEĞERLENDİRME Dr. Yücel KAYABAŞI KÜME ÇALIŞMASI YÖNTEMİ Hazırlayan : Hasan Şahin KIZILCIK 98050029457

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı