ÖZEL GELĠġĠM KOLEJĠ REHBERLĠK BĠRĠMĠ

Transkript

1 ÖZEL GELĠġĠM KOLEJĠ REHBERLĠK BĠRĠMĠ

2 ASLINDA NEREDEYĠM? Hayatımız boyunca sorular sorarız. Çoğunun cevabını da biliyoruzdur aslında. Kimi zaman rahatça cevap verirken,kimi zaman da tadımız kaçar.

3 NELER SORUYORUZ KENDĠMĠZE? ġu ana kadar aldığınız eğitim size ne kattı? ġu ana kadar hiç eğitim almamıģ olsaydınız kendinizle ilgili ne tür farklılıklar olurdu?

4 SĠZE ĠSTEDĠĞĠNĠZ DĠPLOMA VERĠLSEYDĠ, Sizi nasıl bir hayat bekliyor olurdu?

5 ACABA GERÇEKTEN BEN NEDEN ÜNĠVERSĠTE EĞĠTĠMĠ ALMAK ĠSTĠYORUM? Benim için üniversitenin anlamı nedir? Bu eğitimden ne bekliyorum? Üniversite yalnızca meslek edinilen bir yer midir? BaĢarı nedir? Gerçekten baģarılı olmak istiyor muyum?

6 BaĢarı, kiģinin kendisi için değeri olan, planlanmıģ hedeflere varmak için çalıģmasıdır. Hedef ise, baģarılı olma yolunda ne istediğinize karar vermektir.

7 Beynimiz ve sinir sistemimiz başarı için programlanmış bir bilgisayardır. Bu bilgisayarı başarıya programlarsanız onu başarır, başarısızlığa programlarsanız onu da başarır.

8 SĠSTEMĠMĠZ, algılanan ya da programlanan gerçeklik boyutuna göre; Hedef odaklı (Bu odağın pozitif ya da negatif olmasını göz ardı ederek) Hizmet amaçlı ( Servo-sistem,kendi kendini kontrol eden biçimde, kullanıcının amacına hizmet eden) Ve gerçek MĠġ gibi algıladığı bu hedefi BAġARMA odaklı çalıģır.

9 Şimdi zihninizde bir limon canlandırın! Ekşi,ekşi... Sulu sulu bir limon...

10 Su içerken kendinize aşağıdaki yönergeleri veriyor musunuz??? Suya bak. 10 adım yürü. Kolunu 60 derece kaldır. Uzan. Parmaklarını 30 derece yuvarla. Bardağı kavra. Ağzına götür. YOKSA

11 Canınız su istiyor gidip suyu içiyor musunuz? İMGE EYLEM Beyin süreçle ilgilenmiyor. Sonuçla ilgileniyor.

12 Beynin sibernetik ilkelere göre iģlediğine dair günlük hayattan örnekler olabilir mi? Mezuniyet balosu için kırmızı bir ayakkabı istiyorsunuz. Ne yaparsınız? Bilgisayarda yeni bir oyun keģfettiniz. Ne yaparsınız? Yapmayı sevdiğiniz bir spor, dans figürünü yapmanız gerektiğinde ne yaparsınız? KarĢıdan karģıya geçmek istiyorsunuz. Ne yaparsınız?

13 HEDEF Ġhtiyaç duyduğumuz her kaynağa sahip olduğumuz temelinden yola çıkarak içsel potansiyelin açığa çıkmasında etkin rol oynar. Bu da özgüven, özdeğer ve öz saygının geliģmesi demektir. Hedefinizin önündeki içsel engelleri farketmek ve ortadan kaldırmak Engel, gözümüzü hedeften ayırdığımızda gördüklerimizdir.

14 ÖRNEKLERE BAKALIM! Ben..dersini baģarırım. Ben..dersini baģaramam. Düşünce Duyguları Davranışları Lastikpinpon

15 HEDEF OLUġTURMA Net, açık ve ulaģılabilir olan hedefler motivasyonu artırır. Kısa vadeli hedefler Orta vadeli hedefler Uzun vadeli hedefler

16 HEDEF, Sahip olduğunuz yetenek ve gücünüzle ulaģabileceğiniz türden olmalıdır. Zaman ve nicelik açısından ölçülebilir olmalıdır Alternatifsiz olarak ifade edilebilmelidir.

17 Bu gün düzenli çalıģmaya baģlıyorum. Her Pazartesi pek çok yeni kararı bekler. Her Salı bu kararları unuturuz ya da bir sonraki pazartesiyi bekleriz. Pazartesi ile Salı arasındaki fark nedir?

18 BĠR KĠġĠ KENDĠ KENDĠNĠ MOTĠVE ETMEKTEN SORUMLU MUDUR? Ġçinizde bir iģi gerçekleģtirmekle ilgili istek ve arzu yoksa (hedef)dıģ motivasyonlar kiģileri sadece kısa bir süre için etkiler, kalıcı olmaz.motivasyonunuz sadece Pazartesi de kalır.

19 SĠHĠRLĠ KELĠME:Hedefin hediyesi MOTĠVASYON! Bizi harekete geçiren güçtür. Gerçekte istediğimiz, bize ait olan hedefimiz varsa doğal olarak geliģir. Bir davranıģı canlandıran istek ve tutkudur.

20 MOTĠVASYONUN TEMEL DUYGUSU; MERAK. YaĢamı anlamaya ve öğrenmeye yönelik isteğimiz yani merakımızın yanı sıra baģarma arzumuz ve bunun yaģattığı duygu durumu motivasyonda etkilidir.

21 DURUMU KONTROL ALTINA ALMAK Elinize tutuģturulmuģ bir çalıģma programı? Kendi seçtiğiniz bir masa düzeni? Diyelim ki anneniz mecbur kıldığı için odanızı toplamalısınız. HER DAHĠL OLDUĞUNUZ ĠġĠ SEVEBĠLĠR MĠSĠNĠZ?

22 Gözlerinizi kapatın ve kendinizi gelecekte ne yapıyor olarak görmek istiyorsanız, onu yaparken canlandırın. Sağlıklı bir Ģekilde koģuyorsunuz, bahçenizdeki çiçekler ile ilgileniyorsunuz ya da çalıģıyorsunuz. Örneğin, hayaliniz küçük bir iģyeri açmaksa, kendinizi açılıģ gününde, müģterileriniz ve çalıģanlarınız ile selamlaģırken hayal edin. Böylece, hayallerinizi somutlaģtırabilirsiniz.

23 Ġnsanların ne kadar baģarılı oldukları, iyimser yada kötümser olmalarına göre değiģir. Pozitif davranıģlara sahip olmak, üzerinde uğraģmanız gereken bir Ģeydir. Önemli olan, ne olduğunuz ya da olmadığınız değil, ne olabileceğinizdir. NE OLABĠLECEĞĠNĠZ ĠSE NE KADAR ÖĞRENDĠĞĠNĠZE BAĞLIDIR.

24 ÖĞRENMENĠN FORMÜLÜ BİLGİ (ANLAMSIZ) Öğrenilmemiş Senin içinde bir duygu yaratabilecek bir sahne bul! (ANLAMLANDIR.) Öğrenilmiş

25 Öğrenme olurken beyinde ne oluyor? 1. Nöronların birbiriyle bağlantı kurmasıyla öğrenme gerçekleşir. 2. Dentritler aracılığıyla bilgiyi alır, aksonlar aracılığıyla bilgiyi diğer nöronlara taşı 3. Dentrit ve nöronlar bir iletişim ağı kuruyor. 4. Nöronlar arası iletişim, nöronları kaplayan miyelinle hızlanıyor.

26 BELLEK ÇEġĠTLERĠ Kısa süreli bellek : Anda yaşadıklarımızı depolar sn. Uzun süreli bellek: Bellekte 15-20sn.den fazla kalan bilgi Tarayıcı bellek: Bilinçaltının dili

27 ÖĞRENMEYĠ ÖĞRENME Bilgi çağında yaģayan bireylerin, bilgiye eriģme yollarını bilmeleri, ulaģtıkları bilgileri kullanabilmeleri ve yeni bilgiler üretebilmeleri gereklidir. Bu"öğrenmeyi öğrenme"leri ile olanaklıdır. Öğretmeni dinlerken dikkatlerini toplama Dinledikleri ya da okudukları üzerinde düģünme Anlamadıklarını sorma Tekrar etme Yeni bilgilerle önceden öğrendikleri bilgileri iliģkilendirme

28 ÖĞRENMEYĠ ÖĞRENME 1-Öğrencilerin öğrenmeyi öğrenebilmeleri için öncelikle kendilerini öğrenme özellikleri bakımından tanımaları gereklidir. 2-Öğrenmede yararlanılan tekniklerini biliyor musunuz? Öğrenme stratejileri ile öğrencinin kendini güdülemesi, yani bilgilerini seçmede, edinmede, düzenlemede ya da bütünleģtirmede etkili yollar izlemesini sağlamak amaçlanır.

29 Yineleme Stratejileri Öğrencilerin bilgiyi seçmelerini ve edinmelerini sağlayan stratejilerdir. Bu stratejilerde temel etkinlik zihinsel yinelemedir. Olduğu gibi hatırlanması istenen bilgilerin öğrenilmesinde stratejiler etkilidir. Temel öğrenmeler için. Örneğin, AkdenizBölgesinde yetiģen tarım ürünlerinin neler olduğunu Ġngilizce sözcüklerin söyleyiģlerini ya da yazılıģlarını, Avrupa ülkelerinin baģkentlerinin adlarını, Bilgisayarda bir iģlemi Bir Ģiiri öğrenmek için Yineleme stratejilerini kullanır.

30 KarmaĢık öğrenmeler için farklı yineleme stratejileri Sesli okuma: Metni sesli olarak birkaç kez yineleme. DeğiĢtirmeden yazma: Metni okuduktan sonra gerek duyulan bölümleri bir-kaç kez olduğu gibi yazma. Aynı sözcüklerle not alma: Metnin kimi yerlerini aynı sözcükleri kullanarakkısa kısa yazma. Satıraltı çizme: Metindeki önemli sözcük, sözcük öbeği ve cümlelerin altlarını çizme.

31 Yineleme Stratejileri Ancak, bu tür öğrenmelerde yeni bilgilerle önceden öğrenilmiģ bilgiler arasında iliģki kurma söz konusu olmadığından, bu stratejilerle kalıcı öğrenmeler sağlamak güçtür.

32 Anlamlandırma Stratejileri Bilgi birimleri arasında iliģki kurarak anlamlı öğrenmeyi sağlayan stratejilerdir. Bu stratejilerle, öğrenmeyi amaçladıkları yeni bilgiyi, daha önce öğrendikleri bilgilerle bütünleģtirerek ve ona anlam yükleyerek öğrenirler.

33 Anlamlandırma Stratejileri Zihinsel imge oluģturma: Kavram çiftlerini hayal etme. Cümlede kullanma : Bu strateji, anahtar sözcük yöntemi ile birlikte yabancı dilde sözcük öğrenmede, çeģitli konularla ilgili kavram ve olguların öğrenilmesinde kullanılır. Karlı havada otomobil kullanmam. BaĢka sözcüklerle anlatma: Özetleme: Konuyu ana hatlarıyla anlatmak ve yazmak Benzetim yaratma: Öğrenilecek bilginin önceden kazanılmıģ bilgilerle yapay benzerliklerinin kurulması. insan zihninin iģleyiģini bilgisayarın iģleyiģine benzetilmesi Üretici not alma: Metnin ana noktalarını bölümler arasındaki iliģkileri açıklayarak,bilgileri daha anlamlı ve kullanıģlı biçime dönüģtürerek yazma. Soru yanıtlama: Yeni oluģturulan ya da önceden verilen soruları cevaplamak

34 Örgütleme Stratejileri Örgütleme stratejileri, öğrenilecek bilgilerin yeniden düzenlenip yapılandırılarak öğrenilmesini sağlayan stratejilerdir. Bilgileri anlamlandırmaya önem verilir. Anlamlandırma stratejileriyle birlikte kullanılır.

35 Örgütleme Stratejileri Kümelendirme: Öğrenilmesi ya da hatırlanması amaçlanan bilgi birimlerinin ortak özellikleri göz önünde bulundurularak gruplara ayrılmasıdır. Anaçizgileri çıkarma: Metnin ana ve yardımcı düģüncelerini sözcük ve sözcük öbekleri biçiminde belirleme. Öğrenci, bir öğrenme konusu ya da ünitesinin ana ve alt baģlıklarını çıkararak bunlar arasındaki iliģkileri kurabilir. Bilgi Ģeması oluģturma: Metindeki ana düģüncelerle yardımcı düģüncelerin iliģkilerini nedensel ya da aģamalı yapılı bir Ģekille gösterme. ÇizelgeleĢtirme: Metindeki bilgileri çizelge biçiminde düzenleme. Bu stratejileri kullanmak çalıģma süresini de kısaltır.

36 Anlamayı Ġzleme Stratejileri Anlamayı izleme stratejileri, öğrencilerin kendi öğrenmelerini düzenlemelerine, yürütmelerine ve denetlemelerine yön veren stratejilerdir. Bu konuyu niçin öğreniyorum? Öğrenme etkinliği sonunda neleri öğreneceğim? Öğrenmek için nasıl bir yol izlemeliyim? Konuyu öğrenmek için ne kadar süre yeterli olur? Öğrenip öğrenmediğimi nasıl denetleyebilirim?...

37 BĠR ġeyġ YAPMAKLA ĠLGĠLĠ KENDĠNĠZE AĠT SEBEPLER VE KAYNAKLAR BULDUKÇA, Kendinizi dıģ etmenlerden daha bağımsız ve özgür kılarsınız. böylece elinizdeki iģ ne olursa olsun kolay kolay yarım kalmaz. Her Ģeyden önce kendinize karģı sorumlu olduğunuzu bilirsiniz.

38 MOTĠVASYON NASL ARTIRILIR? Ders çalıģmaya baģlamadan önce kısa bir süre dinlenin. Ders çalıģırken kısa süreli aralar verin. Dikkat toplama egzersizleri yapın. ÇalıĢmalarınızda çeģitliliğe yer verin. Derse karģı olumsuz tutumlarınızın nedenlerini araģtırın. Önce kısa süre içinde bitirebileceğiniz ödevleri önceliğinize alın. ÇalıĢtığınız konu ile ilgili ilginç ve değiģik örnekler bularak konuyu ilginizi çekecek bir forma dönüģtürün.

39 BAġARI MOTĠVASYONU Genellikle bize öğretilen baģkasının baģarısıyla kendimizi kıyaslamamızdır.bu sebepten çoğu kez kendi içinizdeki ilerlemeyi gözardı edersiniz. BaĢarı motivasyonu yüksek kiģiler baģarısızlıklarını kendilerinde ararlar.çünkü yarıģtıkları öncelikle kendileridir.

40 BAġARI, KALICI ÖĞRENMEYLE GELĠR. Konuları bütün-parça-bütün tekniği ile öğrenin.önce konunun bütününe bakın,sonra anlamlı parçalara bölerek bölüm bölüm çalıģın. Anlamını ya da niteliğini bilmeden hiçbir kural,ilke v.b. Ezberlemeyin. Öğrendikleriniz arasında bağlantı kurun. Somut olan soyut olana göre daha kolay öğrenilir. Bilgi eksikliklerinizi tamamlamadan soru çözmeyin.

41 KENDĠ BAġARI STANDARTLARINIZ NELER? Sizde zaten var olan merakı yaģamın tüm alanlarında harekete geçirin. Böylece yapamadıklarınız için bahanelerin gittikçe sönük bir hal alacağını ve yaratıcılığınızın ortaya çıkacağını göreceksiniz.