İlknur AKGÜN, Meral YAĞMUR, Hürrem ÇAĞLAYAN, Nuh KILINÇ

Transkript

1 Ü N İ T E P L A NI Adı, Syadı Okulunun Adı Okulunun Bulunduğu Mahalle İlknur AKGÜN, Meral YAĞMUR, Hürrem ÇAĞLAYAN, Nuh KILINÇ Şenlik İlköğretim Okulu Şenlik Mahallesi Okulun Bulunduğu İl Ankara Ünite Başlığı Vücudumuz Bilmecesini Çözelim Ünite Özeti Bu ünitede vücudumuza şekil veren, dik durmasını ve hareket etmesini sağlayan yapı; bu yapının kısımları ve bu yapının sağlığını krumak için yapılması gerekenleri öğreneceğiz. Sınıfa getirilecek lan iskelet maketleri ( mdel ) ile çalışılarak iskeletin şekil, yapı ve kısımlarının anlaşılması sağlanır. İskelette meydana gelebilecek bzukluk ve aksaklıkların neler lduğu, günümüz teknljisiyle bu bzukluk ve aksaklıkların giderilmesi veya en aza indirilmesinde hangi aşamada lduğu tartışılır. Bu aşamada bu bzukluk veya aksaklıkların giderilmesi için çalışan çeşitli meslek guruplarını tanıyabilir. İskeletimizin sağlığını krumak için alınabilecek tedbirler hakkında tartışma yapılarak bu tedbirlerin neler labileceğini öğrenir. Öğrencilerin kendilerini engelli bir kişi yerine kyarak engellileri anlamaya çalışır, nlara yardım için çevrelerinde neler yapabileceğini tartışarak öğrenir. Bu ünitede hareket kavramı etrafında öğrencilerin gözlem ve inceleme yeteneklerini geliştirme, vücudu ile ilgili gözlem ve inceleme snucunda elde ettiği verileri kaydetme, bu verileri yrumlama ve genelleme gibi becerilerini artırmaya daklanılmıştır. Dersin Adı Fen ve Teknlji Sınıf Düzeyi 4. Sınıf 4 hafta İşlenmesi için Gerekli Ortalama Süre Hedeflenen İçerik (Knu Başlıkları) DESTEK VE HAREKET 1. İskelet 2. Eklem 3. İskeletin Görevleri 4. Kasların Yapısı ve Görevleri 5. İskelet ve Kas Sağlığı Hedeflenen 21. Yüzyıl ve Üst Düzey Düşünme Standartları Srumluluk ve Uyarlanabilirlik Öğrenciye kul içerisinde knuyla bağlantılı larak sürekli larak arkadaşlarını bilgilendirmelerini isteyerek bir birey larak tpluma karşı bir srumluluk üstlenmesini sağlamak. İletişim Becerileri Hastane, sağlık cağı ve bu tarz yerlere gezi düzenleyerek öğrencilerin burada çalışanlarla diyalg kurmasını sağlayarak iletişim becerilerini artırmak. Yaratıcılık ve Entellektüel Merak

2 Bilgi ve Medya Okur Yazarlığı Becerileri Tüm ünite byunca knusuyla ilgili larak özellikle internet rtamından yararlanacağı internetten nasıl faydalanacağını öğrenecek ve böylece bilgi ve medya kur yazarlığı becerilerine de sahip lacaktır. Kişilerarası ve İşbirliği Becerileri İskelet sistemlerinin bölümlerini guruplar halinde bir arkadaşlarının üstünde gösterecekler. Örneğin nabız ölçümü knusu sırasında iki arkadaş birlikte çalışarak birbirleriniz nabız sayılarını ölçecekler ve bu sayede işbirliği içerisinde çalışmayı öğrenecekler. Prblemi Tanımlama, Frmüle Etme ve Çözme Her bir öğrenciye herhangi bir hasta örneği sunacağım. Öğrenci öncelikli larak bu hastanın ne tür bir rahatsızlığı lduğunu tespit etmeye çalışacak, tespit ettiği rahatsızlık hakkında araştırma yapacak ve bu hastalığın hangi rgandan kaynaklandığını ve buna bağlı larak rganın görevinde nasıl bir eksiklik lduğunu, çalışma sisteminde hangi adımların düzgün ilerlemediğini tespit edecek ve snuç larak buradaki çalışma sistemindeki eksikliğin giderilmesi veya rganın işlevini düzgün larak yerine getirebilmesi için ne tür bir yl izleyeceğine karar verecek. Bu prje çalışması snucunda öğrenci karşılaşacağı prblemler karşısında ne tür bir yl izleyeceğini ve nasıl snuca ulaşacağını öğrenecek. Öz Yönelim Örneğin stetskp knusunda internette gerekli bir bilgiye ulaşamazsa bununla ilgili larak hastane ziyareti yapacak böyle bilgiye erişmede farklı kaynaklara yönelme becerisini kazanacak. Öğrenci Hedefleri/Öğrenme Çıktıları 1. İskelet-kas-hareket ilişkisi ile ilgili larak öğrenciler; 1.1.Vücudumuzda sert bir yapıya sahip kemiklerden luşan bir iskeletin lduğunu belirtir İskeletin temel kısımlarını mdel ve/veya şema üzerinde gösterir. 1.3.Vücudumuzdaki kemikleri şekillerine göre gruplandırır ve bunlara örnekler verir Gözlemleri snucunda kemikleri birbirine bağlayan eklemleri fark eder İskeletin ve kasların vücuda birlikte şekil verdiğini mdel luşturarak gösterir Gözlemleri snucunda, hareketi sağlayan kasların iskelete bağlı lduğunu belirtir Kasların lifli yapısı sayesinde kasılıp gevşediğini ve kemikleri hareket ettirdiğini açıklar Egzersiz ile kas ve kemik gelişimi arasında ilişki kurar İskelet ve kas sağlığını lumlu ve lumsuz etkileyecek davranışlara örnekler verir. 1. İskelet-kas-hareket ilişkisi ile ilgili larak öğrenciler; 1.1.Vücudumuzda sert bir yapıya sahip kemiklerden luşan bir iskeletin lduğunu belirtir İskeletin temel kısımlarını mdel ve/veya şema üzerinde gösterir. 1.3.Vücudumuzdaki kemikleri şekillerine göre gruplandırır ve bunlara örnekler verir Gözlemleri snucunda kemikleri birbirine bağlayan eklemleri fark eder İskeletin ve kasların vücuda birlikte şekil verdiğini mdel luşturarak gösterir Gözlemleri snucunda, hareketi sağlayan kasların iskelete bağlı lduğunu belirtir Kasların lifli yapısı sayesinde kasılıp gevşediğini ve kemikleri hareket ettirdiğini açıklar Egzersiz ile kas ve kemik gelişimi arasında ilişki kurar İskelet ve kas sağlığını lumlu ve lumsuz etkileyecek davranışlara örnekler verir. Temel Sru Öğretim Prgramı Tasarım Sruları İzciler kamp yapabilmek için nelere ihtiyaç duyarlar? Ünite Sruları Çadır nasıl kurulur? Çadırı dik tutan nedir?

3 İçerik Sruları Prje Başlamadan Önce Srgula ma Küçük Günlük Denetim Listesi Bilim Güncesi Değerlendirme İskeletimiz lmasaydı ne lurdu? İskeletin temel kısımları nelerdir? Kemikler şekillerine göre nasıl gruplandırılır? Kemikler birbirine nasıl bağlanır? Vücudumuzdaki bütün eklemler hareket eder mi? İskeletimizin görevleri nelerdir? Halter kaldırırken sprcuların pazıları neden şişip sertleşir? Kaslarımızın yapısı nasıldır? Kaslarımızın görevleri nelerdir? İskelet ve kaslarımızın sağlıklı labilmesi için nelere dikkat etmeliyiz? Değerlendirme Planı Değerlendirme Zaman Çizelgesi Öğrenciler Prjelerini Gerçekleştirmek için Çalışırken T-Tablsu Senary Öyküsel Ntlar Gözlem yazımı Knferanslar Denetim Grafik Takım Listesi Düzenleyicil Değerlendirme er si Oylama Araştırmaya Yap-Bz Yönlendiren Denetim Srular Listesi Prje Denetim Akran Geri Listesi Bildirimi Deney Kntrl Frmu Öğrenci Etkinlik Gözlem Frmu Değerlendirme Özeti Değerlendirme Süreci ve Amacı Prje Tamamlandıktan Snra Prje Çalışmalarını Değerlendir me Frmu Öz Değerlendir me Önceki Bilgi Düzeyi İçin Srgulama Küçük Günlük Denetim Listesi Bilim Güncesi T-Tablsu Gözlem Denetim Listesi Öğretmen, öğrencilerin geçmiş bilgilerini ve yeni kavramları öğrenme düzeylerini belirlemek amacıyla srular kullanır. Öğrenciler birbirlerine daha iyi anlamak için ve birbirlerini denemek için sru srmaya teşvik edilirler. Öğrenciler, farklı keşifler, yansıtmalar, yanlış anlamaları kaydetmek için, geçmiş ya da şu andaki bilgilere ulaşmak için ve srularını kaydetmek için günlükler tutarlar. Öğretmenler de öğrencilerin bilgi düzeylerini ölçmek için, srularına değinmek için ve gerekirse eğitimi uyarlamak için günlük denetim listesini kullanırlar. Öğrencilerden ünite byunca Bilim Güncesi tutmaları istenir. Günceye, öğrencilerin derste öğrendikleri, zaman zaman şaşırdıkları, merak ettikleri ve araştırmaya değer buldukları knuları yazmaları önerilir. Ders defterine, ayrı bir deftere veya hazır frma yazmaları önerilir. Öğrenciler, günceye yazdıklarını isterlerse sınıf içerisinde sunup arkadaşlarıyla paylaşabilirler. Öğretmenler, öğrencinin önceki bilgilerini ölçmek, tahminde bulunma ve öyküyü anlamak için ipuçları kullanma becerilerini izlemek için T-Tablsu kullanırlar. Öğrenciler de bağlantılar kurmak ve bilgileri karşılaştırmak için T-Tablsu kullanırlar. Öğretmenler gözlemleri öğrencilerin gelişimlerindeki bir anlık görsel ya da yazılı ftğraflar larak kullanırlar. Gözlemler öğretmene öğrencilerin varlan algılama düzeylerini ve knuşma, dinleme, yazma, kuma, görsel ipuçlarını belirleme ve eleştirel çözümleme düzeylerini denetlemekte yardımcı lurlar. Ayrıca gözlemler

4 Senary Yazımı Grafik Düzenleyiciler Öyküsel Ntlar Yap- Bz Denetim Listesi Akran Geri Bildirimi Knferanslar Takım Değerlendirmesi Araştırmaya Yönlendiren Srular Prje Denetim Listesi Prje Çalışmalarını Değerlendirme Frmu Öz Değerlendirme Öğretmen öğrencileri dinler ve söylediklerini aynen bir tablya yazar. Senary yazımı, öğretmenin öğrencilerin knuşma, dinleme ve öğretilen kavramları tanımlamalaya ilişkin becerilerini ölçmesine fırsat verir. Gelişimin bu seviyesinde, öğrencilerin fikirlerini nasıl cümlelerle ifade edeceklerini öğrenmelerinin yanı sıra düşünce ve duygularını nasıl düzenleyeceklerini de öğrenirler. Öğretmen anında geribildirim verebilir ve senarydan yararlanarak bunu destekleyebilir. Öğretmen, öğrencilerin öğretilen kavramı anlayıp anlamadıklarını ve cevaplarını rahatlıkla ifade edip bunları savunabilme becerilerini ölçmek için grafik düzenleyiciler kullanır. Öğrenciler düşüncelerinin görsel ifadeleri larak grafik düzenleyiciler kullanır. Verileri düzenleme ve yrumlama için kullanırlar. Ünitede kullanılan bir grafik düzenleyici BGA diyagramıdır: Bağlantı... Bu bana şunu hatırlatıyr. Gözlem... Şunu gördüm ki. Acaba... Acaba şu ne. Öğretmen, ünite byunca öğrenciler çalışırken ntlar almak amacıyla bu frmu kullanırlar. Ntlar gelişimi izlemek, geri bildirim vermek ve kararları savunmak amacıyla kullanılır. Öğretmen, öğrencilerin algılama düzeylerini belirlemek amacıyla yap-bz denetim listelerini kullanır; bu özellikle yeni rtaya çıkmakta lan birleştirme becerilerine sahip öğrencileri belirlemekte çk faydalıdır. Denetim listesi gelecek dersleri planlama ve gerekirse bazı kavramları tekrar etmeye de yarar. Öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını değerlendirirken yardım istemek ve akranlarıyla fikir birliği ya da ayrılıklarını savunmak amacıyla akran değerlendirmesi kullanırlar. Kendi mantıklarını paylaşmayı ve başkalarının srun çözme yöntemlerini öğrenirler. Öğretmenler, algılama düzeyini belirlemek ve öğretimsel kararlar vermek amacıyla akran geri bildirimini kullanırlar. Öğretmen, her bir öğrenciyle amaçlananları öğrenip öğrenmediklerini belirlemek, srularını yanıtlamak ve bireysel gelişimlerini izlemek için özel görüşmeler yapar. Öğrenciler böylece sru srma ve açıklama alma fırsatı elde ederler. Öğrenciler, grup çalışması sırasında işbirliği becerilerini ölçmek amacıyla takım değerlendirmesini kullanırlar. Öğretmen bunu dönem snu ödevi larak kullanır. Grubu yönlendirmek için iş dağılımı yapılır. Öğretmen bu sruları, ünite snuna dğru üst düzey düşünmeye yöneltebilmek amacıyla kullanır. Öğrencinin bağlantılar kurma, eleştirel düşünme ve yanıtlarını savunabilme becerilerini değerlendirir. Öğrenciler, prjenin tüm gereklerini yerine getirdiklerinden emin lmak için bu denetim listesini kullanırlar. Öğretmen de gelişim izlemek, yanlış anlamaları düzeltmek ve geri bildirim vermek amacıyla knferanslar sırasında bu frm kullanır. Öğretmen sn sunumu değerlendirmek için bu Prje Çalışmalarını Değerlendirme Frmunu kullanır. Öğrenciler kendi öğrenme düzeylerine ilişkin değerlendirmede bulunurlar. Öğretmen, öz biliş stratejilerini öğretmek ve kullanımını özendirmek için bunu kullanır. Değerlendirme sürecinde, ilk knu K-W-L şeması ile başlayacak ve öğrencilerin ünite ile ilgili bilgi ve

5 Ünite Ayrıntıları Önkşul Becerileri İnternet Kullanımı, Bilgisayar Kullanımı Öğretim (Öğrenme ve Öğretme) Süreçleri ÜNİTEDEN ÖNCE VÜCUDUMUZ BİLMECESİNİ ÇÖZELİM Temel, ünite ve içerik sruları hazırlanır. Prje Tabanlı Eğitimi öğrenci, veli, idare ve öğretmenlerimize tanıtmak için brşürler hazırlanıp dağıtılır. Destek ve Hareket ile ilgili siteler sık kullanılanlara eklenir. BT sınıfının ve Fen labratuvarının kullanılacağı günler için randevu alınır. gmail üyelik * ve ggle da arama destek materyalleri öğrencilere gösterilir. E-psta adresi lmayan öğrencilerin e-psta adresleri tamamlanır. Çeşitli kaynaklardan ünite ile ilgili materyal araştırması yapılır. Bilgisayarı kullanırken nasıl turacakları ve göz sağlığı ile ilgili dikkat etmeleri gerekenler öğrencilere sunum larak yansıtılır. Ailelere çcuklarının güvenli internet kullanımı için yapmaları gerekenler anlatılır. Ünite öncesi ünite planı ve prje çalışması sırasında uyulması gereken kurallar destek materyali larak sınıf pansuna asılır. I. HAFTA İskelet Öğrencilerin hazır bulunuşluklarını ölçen sunu gösterilir. Öğrencilere sruların cevapları dğrudan verilmez sadece sezdirilir. Öğrenciler gruplara ayrılarak prje üzerinde çalışmaya başlamaları sağlanır. Kendi aralarında grup yönetim yapısının luşması için rehberlik yapılır. Öğrencilere kemik çeşitlerini tanımaları ve gruplandırmaları için kemik çeşitlerini gruplandıralım etkinliği yaptırılır. Öğrencilere fenkulu.net ten iskelet yunu açtırılır ve iskeleti luşturmaları istenir. İskelet resmi üzerinde iskeletin kısımlarının kların üzerine yazmaları sağlanır. Öğrencilerden beş kağıda kl, bacak, kafatası, göğüs kafesi ve murga yazmaları istenir, bunları vücutları üzerinde iskeletimizin uygun bulunan kısımlarına kıyafetlerine tutturmaları istenir ve üzerlerindeki kağıtların dğru lup lmadıkları sınıfça tartışılır. Bu knuda öğrendiklerini wikilerine yazmaları istenir. Bir snraki ders için öğrencilerden çiğ tavuk bacağı ve kanadı, plastik kap ve ameliyat eldiveni getirmeleri istenir.

6 II. HAFTA Eklem İlgiyi tplamak için kemiklerimiz birbirine nasıl bağlanır ve kafatasımız tek bir kemikten mi luşur sruları öğrencilere yöneltilir. Gruplardan getirdikleri tavuk kanadı ve bacağını incelemeleri ve gördüklerini nt etmeleri istenir. Kemikler birbirine nasıl bağlıdır? Kemikler hareket ediyr mu? Kemiklilerin şekli ve büyüklüğü nasıldır? Bunlara benzer kemikler vücudumuzun neresindedir? Srularını yöneltip öğrencileri tartıştırılır. Bu knuda öğrendiklerini wikilerine yazmaları istenir. Bir snraki ders için tel, yun hamuru, makas ve bez parçası getirmeleri istenir. III. HAFTA İskeletin Görevleri Öğrencilerin dikkatini çekmek ve bir önceki dersten bilgilerini ölçmek ve hazır bulunuşluklarını görmek için iskeletimiz lmasaydı vücudumuzun şekli nasıl lurdu? srusu yöneltilir. Telden bir çöp adam yapılır. Üzeri yun hamuruyla kaplanır. Oluşturdukları mdelin neye benzediği srulur. Tel insan vücudunda hangi kısma denk gelir? Hamur insan vücudunda hangi kısma denk gelir? Bir parça kumaş insan şeklinde kesilir. Masa üzerinde ayakları üzerinde durdurmaya çalışılarak dik durup duramadığı gözlenir. Kumaşın içinden bu sefer tel geçirilerek tekrar masa üstünde dik durup durmadığı gözlenir. Telin vücudumuzdaki hangi yapının görevini yaptığı srulur. Bu knuda öğrendiklerini wikilerine yazmaları istenir. Bir snraki etkinlik için öğrencilerden haşlanmış tavukgöğsü ve ameliyat eldiveni getirmeleri istenir.

7 IV. HAFTA Kasların Yapısı ve Görevleri Halter kaldırırken sprcuların pazıları neden şişip sertleşir? srusuyla öğrencilerin ön bilgileri yklanır. Kasların çalışma prensibini anlamaları için öğrencilerden pazılarını şişirip tutmaları istenir. Pazılarında ve pazılarının arkasındaki kl kasında nasıl bir değişiklik lduğu srulur. Kllarını yavaş yavaş açmaları istenir. Bu sefer ne gibi bir değişme lduğu srulur. Öğrencilerden tavukgöğsünün üzerindeki deriyi sıyırmaları istenir. Büyüteç yardımıyla kas liflerini gözlemlemeleri istenir. Kaslarımızın yapısı nasıldır? Kaslarımızın yapısı ve hareketi arasında nasıl bir ilişki vardır. Sruları yöneltilir. Knuyla ilgili Kutucukları Keşfedelim, Anlam Çözümleme Tablsu, Kasları Tanıyalım etkinliği yaptırılır. Bu knuda öğrendiklerini wikilerine yazmaları istenir. İskelet ve Kas Sağlığı Şu ana kadar işlenen knuların değerlendirmesi için destek ve hareket kavram haritası kullanılır. Bisiklete binerken ya da kaykay kullanırken kask, klluk ve dizliklerin takılma amacı nedir? Takılmaması durumunda neler labilir? srusuyla öğrencilerin ön bilgileri harekete geçirilir. Gruplardan Güçlü ve sağlıklı lmak için neler yapmak gerekir? srusunun cevabını tartışmaları istenir. Knuyla ilgili Sağlık Ocağına gezi düzenlenir. Wiki sayfalarını dldurmadan önce Strybardları dldurmaları istenir. Bu knuda öğrendiklerini wikilerine yazmaları istenir. Öğrencilerin wiki sayfalarını ntlandırma frmuna göre değerlendirilir. Öğrencilerin öğrenme düzeylerini ölçmek amaçlı knuya ilişkin sru havuzundaki sruların cevaplandırılmaları istenir.

8 Kaynaştırılmış Öğrenci Yetenekli Öğrenci Farklılaştırılmış Öğretim İçin Hizmet ve Destekler İşbirliğine dayalı öğrenme Önceki bilgiye ulaşma (K-W-L şeması) Grafik düzenleyiciler (görsel şemalar) Dğrudan strateji öğretimi (egzersiz nabız ilişkisi ve vücuda kağıt asma etkinlikleri) Esnek gruplandırma (bütün grup çalışmlarında) Metabiliş (blglarına yrum yaptıklarında) Yetenekli öğrenciler için farklılaştırma (nabız sayımı, egzersiz nabız ilişikisi ve egzersiz sluk alıp-verme ilişikisi knularında luşturdukları tablların bir de grafiklerini çizmeleri istenir) Strateji öğretimi (yetenekli öğrenciden iskelet mdeli prjesini gerçekleştirmesi istenir) Teknlji-Dnanım (Gerekli bütün malzemeler için aşağıdaki kutucukları kntrl edin) Ftğraf Makinası Lazer Disk Vide Kaydedici Bilgisayarlar Yazıcı Vide Kamera Dijital Kameralar Sunu Yansıtma Sistemi DVD Oynatıcı Tarayıcı Vide Knferans Aracı İnternet Bağlantısı Televizyn Diğerleri Technlgy Sftware (Click bxes f all sftware needed.) Veri Tabanı / Çalışma Sayf İnternet Web Tarayıcı Çklu Ortam Görüntü İşlemci Web Sayfası Geliştirme Masaüstü Yayın Kelime İşlemci Elektrnik Psta Yazılımı Fen ve Teknlji Dersi 4. Sınıf Ders Kitabı Cd Rm daki Ansiklpedi Diğerleri Fen ve Teknlji Dersi 4. Sınıf Öğretmen Kitabı Basılı Malzemeler Ders Kitabı, Öğretim Prgramı Rehber kitapları, hikaye kitapları, labratuar el kitapları, Tübitak yayınları v.b. Bilgisayar labratuvarı Malzemeler İnternet Erişimi Fen Labratuarı İnternet Kaynakları Diğer Kaynaklar Okul gezileri, misafir knuşmacılar, uzman öğretmenler, diğer öğrenci ve sınıflar, tplum üyeleri, v.b