KUR AN KURSUNA GİTME DURUMLARINA GÖRE ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARI

Transkript

1 KUR AN KURSUNA GİTME DURUMLARINA GÖRE ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARI Ezgi AKINCI Büşra KOÇ Sevilay UĞUR Kübra ŞEN ÖZET Bu araştırmanın amacı, öğrenim görmekte olan 6.sınıf öğrencilerinin Kur an Kursuna gitme durumuna göre akademik başarılarını karşılaştırmaktadır.araştırma nedensel-karşılaştırma modelinde gerçekleştirilmiştir.verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından hazırlanan anket kullanılmıştır.araştırmanın çalışma evren ve örneklemini : öğretim yılı İzmir ilinde iki okul ve Manisa ilinde bir okulda okumakta olan 6.sınıf öğrencilerinden 107 öğrenci oluşturmaktadır. Anahtar kelimeler : Başarı düzeyi,kur an Kursu GİRİŞ Kur an Kursları, Diyanet İşleri Başkanlığı denetiminde Kur an ve temel dini bilgilerin öğretimi amacıyla açılan kurslardır(akyürek,2005).yaz Kur an Kursları yaz tatilinde iki aylık bir dönemde, isteyenlere camilerde ve Kur an Kurslarında yapılan kur an öğretimi ve din eğitimini içermektedir (Ünsal, 2009). Yaz Kur an Kursları toplumumuzun her kesimine din eğitimini ve öğretimini götürebileceğimiz en yaygın yapılanmadır.temel din eğitiminin verilebileceği,insanların Kur an-ı Kerimi ellerine ilk aldıkları yerdir. Milyonlarca öğrencinin sadece dini öğrenmek amacıyla aynı anda bir araya geldiği bir eğitim kurumudur.bu kurslarda eğitim ve öğretim saatleri dışında öğreticinin rehberliğinde sosyal ve kültürel etkinlikler düzenlenebilir (Koç, 2005). Din eğitimi ve öğretimi yaz Kur an Kurslarından bağımsız düşünülemez.ülkemizde 0-15 yaş arası çocuklarımıza din eğitimi veren bir örgün eğitim kurumu bulunmamaktadır.sadece bu açıdan baktığımızda bile yaz Kur an Kurslarına nedenli ihtiyacımız olduğu ortadadır. Yaz tatilleri çocuklar için bir fırsattır. Çocuklar Kur an Kurslarında sadece Kur an eğitimi değil bunun yanında temel İslami bilgileri,islam tarihi,ahlak,siyer,tefsir ve benzeri konularda da pek çok bilgiyi kazanma fırsatı bulurlar. Bu çalışmayı yapmamızın amacı öğrencilerin akademik başarıları arasında anlamlı fark olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Yaptığımız araştırmalarda seçtiğimiz örnekleme göre Kur an Kursuna giden öğrencilerin gitmeyenlerden fazla olduğu görünmektedir. Ayrıca yaz Kur an Kursuna aktif katılan öğrencilerin yukarıda sayılan fonksiyonları düşünüldüğünde zamanını boş geçirmeme,çocuğun ufkunu açması,çocuğun sosyalleşmesi gibi sağladığı faydalar göz önünde bulundurulduğunda çocuğun okuldaki diğer derslerdeki başarılarının arttıracağı tahmin edilmiştir.örneğin

2 çocuğun sure ezberi yapmasının hafızasını güçlendireceği düşünülerek diğer derslerdeki başarılarının artacağı tahmin edilmiştir. PROBLEM CÜMLESİ Kuran kursuna gitme durumuna göre öğrencilerin akademik başarıları arasında anlamlı fark var mıdır? ARAŞTIRMANIN ALT PROBLEMLERİ Yukarıda ifade edilen araştırmanın problem cümlesine dayalı olarak aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: Kur an Kursuna giden öğrencilerin gitmeyenlere göre; Din Kültürü dersi başarısı arasında anlamlı fark var mıdır? Matematik dersi başarısı arasında anlamlı fark var mıdır? Fen Bilimleri dersi başarısı arasında anlamlı fark var mıdır? Türkçe dersi başarısı arasında anlamlı fark var mıdır? Sosyal Bilgiler dersi başarısı arasında anlamlı fark var mıdır? YÖNTEM Araştırma Modeli Bu araştırma nicel nedensel araştırma modeline göre yürütülmüştür.bilindiği gibi nedensel araştırma,ortaya çıkmış var olan bir durumun ya da olayın nedenlerini etkileyen değişkenleri ya da bir etkinin sonuçlarını belirlemeye yönelik bir araştırma türüdür.olaydan sonra araştırma, araştırma deseninde birbiriyle karşılartırılabilecek en az iki grup varsa nedensel karşılaştırma araştırmaları, sadece tek grup varsa nedensel araştırma olarak adlandırılır (Cohen ve Manion, 1997). Evren ve Örneklem Bu araştırmada çalışma evreni kullanılmıştır. Çalışma evreni ulaşılabilen evrendir.araştırmanın çalışma evren ve örneklemi; öğretim yılı İzmir ilinde iki okulda ve Manisa ilinde bir okulda okumakta olan sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.araştırmada seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme kullanılarak 6.sınıftan 107 öğrenciye ulaşılmıştır. Bu öğrencilerden u Kur an Kursuna gitmemiş, öğrenci gitmiştir.uygun örnekleme yöntemi araştırmacının kolayca ulaşabileceği bir örneklemden verilerin toplanması olarak ifade edilmektedir. Veri Toplama Araçları Araştırmada öğrencilerin Kur an Kursuna gitme durumuna göre akademik başarıları arasındaki farkı belirlemeye yönelik Anket Formu araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir.bu formu öğrencilerin Kur an Kursuna gitme durumuna göre akademik başarılarını belirlemek için kullanılmıştır. Thomas (1998) anketi (questiannaire) insanların yaşam koşullarını, davranışlarını,inançlarını veya tutumlarını belirlemeye yönelik bir dizi sorudan oluşan araştırma materyali olarak tanımlamaktadır. Diğer veri toplama tekniklerine(görüşme,gözlem)göre farklı bölgelerden çok daha büyük gruplara hızlı olanağının olması ve maliyetinin daha düşük olması gibi avantajları vardır.sosyal bilim araştırmalarında kullanılan tüm ölçme araçlarında olduğu gibi, anket sonuçlarının da geçerli ve güvenilir olması beklenir.anketlerde

3 geçerlik, araştırılan konuya ve soruya uygun cevaplar alabilme gücünü; güvenirlik ise, uygulama aynı yollarla tekrarlandığında benzer sonuçlar verme gücünü gösterir (Aiken, 1997; Özoğlu, 1992). Bulgular ve Tartışma 6.sınıf öğrencilerinin Kur an Kursuna gitme durumuna göre akademik başarıları arasındaki farkı araştıran bu çalışmanın bulgularına aşağıda yer verilmektedir. Öğrencilerin Kur an kursuna gitme durumuna göre akademik başarıları arasındaki farka ilişkin bulgular Öğrencilerin Kur an Kursuna gitme durumuna göre akademik başarıları arasındaki farka ilişkin bulgular tablo 1 de verilmektedir. Tablo 1 Öğrencilerin Kur an Kursuna gitme durumuna göre akademik başarıları arasındaki farka ilişkin t/f testi sonuçları Dersler Kursa Gitme Durumu N Ort. SS sd p Din ,22 Mat ,36 Fen ,04 Sosyal ,03 Türkçe ,03 Tablo 1 deki veriler incelendiğinde, akademik başarının kur an kursuna gitme durumundaki ilişkisine bakıldığında öğrencilerin kur an kursuna gitme durumuna göre Din Kültürü ve Matematik derslerindeki akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur.(din 78,81 p=0,22) (Mat 72,75 p=0,36) Sosyal, Fen ve Türkçe derslerinde kursa gitmeyen öğrencilerin lehine anlamlı bir fark oluşmuştur.(sosyal 76,82 p=0,03) (Fen 74,80 p=0,04) (Türkçe 75,81 p=0,03) Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin Din kültürü ve ahlak bilgisi ve matematik dersi ortalama puanları arasında kursa gitme durumuna göre anlamlı fark oluşmamıştır. Sosyal, Fen ve Türkçe dersinde ise kursa gitmeyen öğrencilerin lehine anlamlı bir fark oluşmuştur. Yani kursa gitmeyen öğrenciler bu derslerde daha başarılı olmuşlardır.

4 Sonuç Bir grup öğrencinin Kur an kursuna gitme durumuna göre başarı düzeylerinin incelendiği bu araştırmada başlıca şu sonuçlara ulaşılmıştır. Öğrencilerin Kur an kursuna gitme durumuna göre Din kültürü ve Matematik dersi başarıları arasındaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur. Fakat Türkçe,Sosyal,Fen dersleri arasındaki farkın anlamlı olduğu bulunmuştur.kur an kursuna gitmeyen öğrencilerin Türkçe,Sosyal,Fen dersleri derslerindeki akademik başarılarının diğerlerine göre daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçların öğrencilerin Kur an kursuna gitme durumuna göre başarılarının değerlendirilmesini sağlayarak; öğrencilerin akademik başarıları konusunu güncelleştirip üzerinde düşünme ve tartışma yaratacağı, Kur an kurslarında öğrenci geliştirme programlarının hazırlanmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Öneriler Kur an kurslarının derslere, özellikle Din Kültürü dersine faydasının olmaması Kur an kurslarının yapılandırılmasını da zorunlu kılmaktadır. Özellikle büyük şehirlerde kurs görevlileri karşılaştıkları yoğun ilgiye cevap verememekte,kursa gelen talebelerin yarısı ilk hafta sonu kursu bırakmaktadır.çok sayıda öğrencinin başvuru yapması ve bir öğreticinin başına öğrencinin toplanması hocayı olumsuz davranışlara yönlendirmektedir.bu durumda öğrenciler de kurstan soğumakta ve kursa devam etmemektedir.bunun yanında kurs öğreticisi her yaş gurubunda öğrenciyle aynı anda muhatap olmakta,çocuğun gelişim özellikleri göz önünde bulundurulmamaktadır.kur an Kurslarındaki öğrencilerin pedagojik formasyon bilgisizliği olduğu ortadadır. Öğrencilerin bireysel farkları da göz önünde bulundurulmalıdır.bu sebeple Kur an Kursu öğreticiliğini İHL meslek dersleri öğretmenlerinin yada din öğretmenlerinin vermesi öğrencinin psiko-sosyal gelişimi açısından daha uygun olabilir. Öğreticilerin akademik seviyesinin daha yüksek olması gerekir. Ortamının eski medrese tarzından çıkarılıp öğretim ortamına dönüştürülmesi gerekir.yeterli teknolojik imkânlar sağlanmalıdır.

5 KAYNAKÇA Aiken, L. R. (1997). Questionaries and inventories: Surveying opinions and assesing personality. Newyork: John Wiley & Sons, Inc. Akyürek,S.Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı : 18 Yıl : 2005/1 ( s.) Koç, A.(2005).Kur an Kurslarında Eğitim ve Verimlilik. Ankara:İlahiyat Yayınları. Özoğlu, S. Ç. (1992).Davranış bilimlerinde anket: Bilgi toplama aracının geliştirilmesi.ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(2), Thomas,R.M.(1998).Conducting educational research:a comparative view.west Port,Conn:Bergin & Garvey. Ünsal, A. (2009).Yaz Kur an Kurslarında Din Eğitim ve Öğretimi(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi).sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.