ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMLER NDE VERLEN ETM NTELKL MÜZK ÖRETMEN YETTRMEK ÇN UYGUN VE YETERL MDR? *

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMLER NDE VERLEN ETM NTELKL MÜZK ÖRETMEN YETTRMEK ÇN UYGUN VE YETERL MDR? *"

Transkript

1 ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMLER NDE VERLEN ETM NTELKL MÜZK ÖRETMEN YETTRMEK ÇN UYGUN VE YETERL MDR? * Prof. Hilal DCLE * Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan 2004, Isparta Üniversitelerin Eitim Fakülteleri son yıllarda gerçekten de eitim sorunlarına bir hayli önem vererek ulusal ya da uluslararası sempozyumlar düzenliyor ve eitimcilerin görülerine ya da yaptıkları aratırmaların duyurulmasına olanak salıyorlar. Örnein yakın geçmite uluslararası sempozyumlardan birisi 2001 de Marmara Üniversitesi Eitim Fakültesi tarafından düzenlenmiti.. Dieri de 2002 de Gazi Üniversitesi Eitim Fakültesi tarafından düzenlenen bir kongre idi ve yalnız Müzik Kültürü ve Eitimini konu alıyordu. Ayrıca dier üniversitelerde de Müzik Eitimini konu alan ve ilgili bölümlerce düzenlenen sempozyumlar da var ve u an bunlardan birinde bulunuyoruz Ancak, sempozyumların ana temaları hiç deimedi. Bunlar Müzik Eitimi Çada Müzik Eitimi gibi Öretmen Yetitirme gibi temalardır. Demek oluyor ki müzik eitimcilerini sürekli rahatsız eden konular bunlardır ve bir araya gelerek bunları konuma ihtiyacı duymaktadırlar. Doal olarak bu konuların konuulacaı en uygun platform da bu sempozyumlardır. Yalnız bütün bu iyi niyetle sarf edilen emek ve çabaların sonunda bu güne kadar sempozyumlardan, müzik eitiminin daha etkin yapılabilmesi ve daha nitelikli müzik öretmeni yetitirme konuları balamında bir fayda salanamadıı da ortadadır. Bunu biraz açarsak u sonuca varırız: Bu güne kadar hiçbir bilimsel toplantıda sunulan bir aratırma sonucu veya hiçbir öneri uygulama safhasına sokulmamı, ancak sempozyum kitaplarının ( o da eer basılmı ise) sayfaları arasında kalarak aradan birkaç yıl geçtikten sonra unutulmaya mahkum olmutur. Epey bir emek sonucu ortaya çıkan bu çalımalar ancak bakası bir çalıma yaparken aranıp bulunup kaynak gösterilmeye, bir de akademik kariyer yapmanın sonucu olarak bir üst statüye geçebilmenin artlarından olan dosya düzenleme ve jürilere sunma faaliyetlerinde önem kazanmıtır. Hakemli hakemsiz dergilerde yayınlanan makalelerin akıbeti de daha farklı deildir. Bu bildirilerin, makalelerin veya yapılan aratırmaların bir kısmı gerçekten deerli ve uygulanabilselerdi olumlu sonuçlar yaratacak gibi göründükleri halde hiçbiri de uygulanmamaktadır. Demek oluyor ki bu bilimsel toplantıların ne yazık ki eitime bir katkıları olamıyor. Oysa ki insanlar bu amaçla düünüyor, fikir üretiyor ve bunu dier meslektalarıyla paylamak istiyor.sonuçta bu toplantılar paylaımdan öteye bir yarar salamıyor. Demek ki öretim elemanları daha üst kademelerde düüncelerini kabul ettirmekte ya etkili olamıyorlar ya da böyle bir yetkileri yok. Sonuç olarak da bizler her biraraya geliimizde eitimin yeterli olamadıından,örenci düzeyinin her yıl biraz daha dütüünden bahsediyoruz ve konu o noktada kalıyor. Halbuki,ülkemizde genel olarak eitimin,özelde de müzik eitiminin pek çok yanlı ve eksik uygulamaları olduu bilinmektedir. Mevcut yapı üstündeki bir takım düzeltmeler veya yeniden yapılanma olduu sanılarak dayatılan uygulamaların sorunu çözmeye yeterli olmadıı görülmektedir. Mevcut duruma tepkiler gayrı resmi olarak tabii ki gelmekte, hepimizin bildii gibi bunlar günlük konumalar içinde yer almaktadır. Doal olarak bunun herhangi bir düzelmeye katkısı olamayacaı açıktır. Bu güne kadar bilebildiim tek resmi tepki 1 Kasım 2003 tarihinde Malatya nönü Üniversitesi Güzel Sanatlar Eitimi Bölümü tarafından düzenlenen Müzik Eitimi ASD/ABD Bakanları Toplantısıdır. Bu toplantıda yapılan öneriler ve alınan kararların, bölümler nezrinde ne derece benimsenip uygulandıı ve YÖK e bildirilmesi gerekenlerin de bildirildi ise nasıl bir tepki ile karılandıı konusunda bilgi sahibi deiliz. Doruyu söylemek gerekirse hemen hiçbirimiz mevcut durumdan memnun deiliz, programları eletiriyoruz,örencilerin çalımalarını beenmiyoruz, çounun yetenekli olmadıını düünüyoruz, giri sınavlarını eletirenlerimiz var. Bütün bunların bir araya gelmesi sonucunda da zaman zaman mesleimizden souduumuzu, motivasyonumuzu kaybettiimizi dile getiriyoruz. Yaptıımız tek ey elimizdeki ders programlarında adı ve saatleri belirtilmi derslerimizi yapmak, birkaç yılda bir de çada eitimde gerekli olduunu düünerek bazı yeni dersleri gereksiz görülenlerin yerine alarak programda bir iyiletirme yapılabildi mi acaba diye düünmektir. Neyse ki bir M.Ü. Atatürk Eitim Fakültesi G.S.E.B. Müzik Eitimi A.B.D. Öretim Üyesi

2 zaman sonra bu derslerin pek de yararlı olmadıı anlaılırsa, yerlerine yenilerini koyabilme yetkimiz vardır. Bir nevi deneme yanılma yoluyla doruyu bulmaya çalııyoruz. Ders programlarında deiiklikler yapılması elbette ki doaldır. Ve bu eitimde program gelitirme dalında kaçınılmaz bir olgudur. Ancak bu deiimler yapılırken, elimizde bulunan örenci topluluunun hazır bulunuluu, gereksinimleri ve hepsinden önemlisi müzik öretmeni olacak örencilerimize dört yıllık örenimlerinin sonunda neler kazandırmamız ve bunun sınırlarının ne kadar olması gerektii konusunu açıkça belirleyebilmeliyiz. u anda üniversitelerin G.S.E.B. Anabilim Dallarında uygulanmakta olan ders programlarının, bu sınır net ve anlamlı bir biçimde çizilmemi olduu için, kendi içinde tutarlı görünse de, günün ihtiyacını giderecek müzik öretmeni tipini yetitirmeye elverili olduunu düünememekteyim. Sorunlar elbette tek bir program ya da öretmen modeli sorunu deildir. Eer aksayan noktalar varsa bunların sebepleri de kaynakları da ayrıdır. Bu nedenle bildirimde tek bir soruna balanıp kalarak dierlerini gözardı etmeyi düünmedim. Bu bildirinin ana fikri benim ve dier meslektalarımızın sorun olarak dikkatimizi çeken noktaların toplu halde gözler önüne serilmesi ve bunlara çözümler bulunması için zamanın gelmi olduunu hatırlatmaktır.çalımalarımızı bu alanlara kanalize etmenin Türk Eitim Sistemi için belki de bir reform balatacaını düünmemiz gerekmektedir. Amacım önce de belirttiim gibi sorunlarımızı toplu halde sunmaktır. Hepsi için çözümlerim olduunu kukusuz iddia etmiyorum, yalnızca olanları burada belirtmekle iktifa ediyorum. Zira inanıyorum ki çözüme dayanıma içinde birlikte çalıarak ulaılabilir. Bu bildiride; düüncelerimi, kaygılarımı ve bunlara çözüm olabilir ümidiyle naçizane önerilerimi daha açık ifade edebilmek için alt balıklar altında toplamayı uygun görüyorum. A. Müzik Eitimi Bölümleri nde Genel Durum Özellikle 1998 den bu yana, üniversitelerdeki yeniden yapılanmadan sonra ders programlarında birtakım deiiklikler yapılmı bazı derslerin yerine yenileri konmu, hatta müstakil birer bölüm olan Resim- ve Müzik Eitimi bölümleri birletirilmi ve bu da A.G.S. Liseleri. ile bir paralellik salama düüncesine dayandırılmıtır. Ancak benzerlik; güzel sanatlar ibaresiyle benzerlikten öteye gitmemektedir. Sanki onlar Güzel Sanatlar Lisesi ise üniversitede de bunun karılıı olan bölümlerin ortak adının G.S.E.B. olması gerekirmi gibi bir düünceyi de akla getirmektedir. Oysa ki üniversitelerin adı geçen bölümlerine halen klasik lise ve meslek liselerinden de örenciler alınmaktadır. Gerçi artık her yıl A.G.S.L lerinden gelen ve bölümlere alınan örenci sayısı artmaktadır fakat, halen yapılan eitim dier lise mezunlarına da açıktır. Bunun dıında müzik öretmeni adaylarının donanımlarıyla ilgili unları söylemek isterim: 1. Üniversite kataloglarının, Eitim Fakültelerine ayrılan sayfalarında fakültenin amacını açıkılayıcı ya da nasıl bir öretmen yetitirmeyi amaçladıını gösteren bir açıklama yoktur. Aynı ekilde Müzik ve Resim Eitimi Anabilim Dallarını tanıtan ve ders içeriklerini gösteren sayfalarda da bu bölümlerde yetitirilen resim ve müzik öretmenlerinin ne amaçla ve nasıl bir öretmen olmak üzere yetitirildiklerinin bir açıklaması yoktur. Baka bir deyile, bu dallardaki öretmen modelinin bir tanımı yoktur. Dier branlarda da olmadıı gibi. Ders tanımları da deyim yerindeyse üstünkörü,daima biraz aceleye gelmi olarak ve derslerle ilgili açıklamayı yazmak üzere görevlendirilmi öretim elemanlarının biraz birbirinden kopya çekerek yazıp ilgili makamlara ulatırdıkları açıklamalardan ibarettir. Milli Eitim Bakanlıı nın da yayınlamı olduu ve nasıl bir öretmene gerek duyduunu belirten bir tanımı yoktur. Oysa görüyoruz ki bazı özel ilköretim okulları ve liselerin, özel üniversitelerin en azından nasıl örenci yetitirmeyi amaçladıklarını açıklayan broürleri ve web sitelerinde buna ayrılmı bölümler vardır. Eitim Fakülteleri ne balı olan Güzel Sanatlar Eitimi Bölümleri nin resim ve müzik olarak kendi modellerini ve tanımlarını yapmaları gerekmektedir. nanıyorum ki ancak bundan sonra ders programları ele alınarak çaın gereklerine ve toplumun gereksinimlerine uygun programlar hazırlanabilir. 2. Yeni programa göre, müzik öretmeninin eline aldıı neredeyse her sazı çalabilir düzeyde olması beklenmektedir. öyle ki; 1. sınıfa gelen bir örencinin eline piyano notaları, koltuunun altına bir yaylı saz, öbür eline bir okul çalgısı verilerek sen artık bunları ören denmektedir. Birbirinden farklı yapılarda ve çalma teknikleri de çok farklı olan bu çalgıları bir anda örenmeye balamak, artı dier dersleri izleyip, bunlarla ilgili hazırlık yapmak, bir yandan da eitim dersleri ve üniversite genelinde zorunlu olan nkılap Tarihi, Türkçe gibi dersler ve bunların hepsinin bir anda örencinin karısında belirivermesi, bir çok örencinin, müzik eitimi bölümünde aradıını bulamamasına, bu iten soumasına ve baaramayacaı korkusuna kapılmasına neden olmaktadır. Gerçi aralarında u

3 ya da bu çalgıyı az veya oldukça iyi seviyede bilerek gelenler vardır. Bu durumda da yine pek fazla ey deimemektedir, çünkü bu kez de dört yerine üç çalgıyı örenme durumundadırlar. 3. Yine 1. sınıflarda bırakınız baka dersleri ve çalgıları tam yeni örenmeye balamı, bir eyler yapmaya uraırken 2. dönemde bu örenciler Okul Deneyimi uygulamasıyla okullarda staj veya gözlem buna ne demek gerekirse- yapmaya gitmektedirler. Onlar için bu uygulamanın çok erken olduu, bunun yerine asıl yapmaları gerekenin çalgılarına ve dier derslerine zaman ayırmanın daha doru olduu kanısındayım. Okul deneyimine haftada bir gün gidiliyor ancak, bir günlük kayıp bile bu örenciler için büyük kayıptır. 4. lköretim ve orta öretimde müzik eitimi için en temel çalgı olduu kabul edilen dolayısıyla üniversitede eitiminin önem verilerek yapılması gereken piyano ise artık bir örencinin anadal çalgısı olabilme özelliini kaybetmi bir çalgıdır. Her örenci üç yıl boyunca piyano dersi görmekte fakat eskiden olduu gibi anadal olarak seçemedii için fazla ilerleyememektedir. Kaldı ki eski programda da (1998 öncesi) Yardımcı Dal ve Anadal ve Eitimi adıyla okutulduu dönemde de piyano dersi yardımcı dal olarak 2.ci yılın sonunda bitiyordu. Yani imdikinden 1 yıl daha az okutuluyordu. Bir yandan piyanonun okullardaki müzik dersinde çok önemli bir ilevi olduu, öretmenin piyanoyu yetkinlikle kullanabilmesinin önemi tartıılmaz olarak kabul görürken dier yandan, u andaki haliyle piyano dersi üç yıllık ve haftada bir saat okutulan genel bir derstir. Kendisine atfedilen önem ile uygulamadaki sıradanlıı dikkat çeken bir çelikidir. 5. leri sınıflarda da ders younluu devam etmekte fakat öyle bir bakınca hiçbir dersten feragat edilemeyip hepsi de gerekli görülmekte ve programlardaki yerlerini korumaktadır. Ancak, talihsiz denebilecek bir programlamayla da müzik eitiminin en temel derslerinden biri olan Müzik Tarihi dersi 4 yıllık eitim sürecinde haftada iki saat olarak ancak tek bir dönem okutulmaktadır. Oysa ki müzik insanlık kadar eskidir ve tarihi de yazının bulunmasından beri yazılmaktadır. Dolayısıyla en özet haliyle bile bir tek döneme sıdırılması olası deildir. B. Örenciler Bilindii gibi G.S.E.B lerine örenci alınırken bir yetenek sınavı da yapılmaktadır. Adayların özellikle son yıllarda bu sınavda baarılı olmak için önemli ölçüde hazırlık yaptıkları görülmektedir. Hatta ilk girdii sınavda yeterli hazırlıı olmadıı için sınavı kazanamayan ve ertesi yıl hazırlık yaparak gelip müzik bölümünü kazanan pek çok örenci vardır. Müzik eitimi bölümleri her yıl lise müdürlüklerine bu bölümlerin yetenek sınavlarının yapılıı hakkında bilgi verilmesini ve adayların hazırlıklarını bu yönde yapmalarını salamaktadır. Özel öretmenler ya da müzik dersanaleri bu hazırlık aamasında etkin rol oynamaktadır. Güzel Sanatlar Liselerinden gelen adaylar için belki bu kadar hazırlık gerekli olmayabilir. Bu sınavlarda iitme yeteneini ölçen 1. aama çok önemli kabul edilmekte, 2. aamaya kalabilenler burada da yeterli baarıyı gösterirlerse ve ortaöretim baarı puanlarının da katılmasıyla aldıkları toplam puan yeterli olduu takdirde müzik bölümlerine girebilmektedirler. Ancak örenciler bölüme girdikten sonra bazılarının iitme yeteneklerinin, giri sınavında gösterdikleri baarının tam tersine çok da fazla olmadıı gözlenmektedir. Müzik Teorisi ve itme Eitimi bir hayli zorlandıkları bir ders olmaktadır. Dört yıllık bir eitimden sonra bölümlerimize gelen A.G.S.L. mezunları arasında dahi bu derste baarılı olamayanlar vardır. Bu konuda unlar akla gelebilir: 1- Öretmen nezaretinde veya dersanelerde yapılan sınav hazırlıkları sırasında yapılan eitim kalıcı olmamakta, iitme dersi için çalıma yöntemleri gösterilmemekte ve bu nedenle de örenciler bölüme girdikten sonra bu derste kaybolup gitmekte, konuları rahatça takip edememektedirler. 2- Bölümlerin giri sınavlarında yaptıkları iitme sınavı çok zordur. Bunu baarmak için aırı yükleme yapılarak çalıtırılan fakat aslında orta veya ortanın altında bir kulaa sahip olan bir kısım örenciler, gerçek sınıf ortamına uyum salayamadıkları için baarılı deillerdir. 3- Aırı yükleme yapılan adaylar, sınavda baarılı oldukları için, hazırlıı az ya da hiç olmayan fakat doutan iyi bir kulaa sahip olanların önüne geçmekte, hele A.G.S.L. lerinden gelenler ki pek çounun iitmesi orta düzeyde olduu halde sırf G.S.L. mezunu olmanın kendilerine saladıı puan avantajı ile kulaı daha iyi iitenlerin önüne geçmektedirler.. Böylece de gerçekten iyi kulaa sahip adaylar müzik eitimi bölümlerine girememektedirler.

4 itme eitimi dersinin dıında çalgı derslerinde de baarı beklenen düzeyde deildir. Özellikle kendi alanım olan piyano derslerindeki örenci tutumlarını inceleyecek olursak baarısızlıın nedenlerini öyle açıklayabiliriz: 1- Öncelikle A.G.S.L. lerinden gelen örencilerin durumu: bu örencilerin bir kısmı örenim gördükleri okullarda yapabileceklerinin üstünde seviyedeki eserlere çalıtırılmı olarak gelmektedirler.teknik olarak alt yapıları buna müsait olmadıı için bu eserlerin altında ezilmekte, fakat bizim bölümlere geldiklerinde onlara teknik kazandıracak çalımaları zaman kaybı diyerek, düzeylerine uygun eserleri de basit bularak çalımak istememektedirler. kinci olarak yine bu liselerden gelenlerin bazıları giri sınavında ya da bireysel çalgı seçmelerinde lisede iken anadalları olan çalgı yerine baka bir enstrüman çalmakta yahut da seçmeler sırasında tamamen deiik bir çalgı istemektedirler. Örnein lisede keman çalmı bir örenci üniversiteye gelince yan flüt veya gitar isteyebilmektedir. stei kabul edilip de bu çalgıya sıfırdan baladıı zaman da o çalgıda ilerlemesi zor olmakta veya örenci umduunu bulamayıp o çalgıdan da uzaklamaktadır 2- Örencilerin çalgılarından dier bir souma sebebi de ( bu klasik liselerden gelenler için de geçerlidir) çok istedikleri halde kontenjan doldu gerekçesi ile örenmeyi istedikleri çalgı dersine alınmamalarıdır. Mecburen baka bir çalgıyı seçip çou da bunda baarılı olamamaktadır. 3- Eitim formasyonu kazandıran dersler Eitim Bölümleri nin öretim elemanları tarafından verilmektedir. Bu dersler içerdii konular bakımından Eitim Bölümleri nde okutulanlarla aynı olması bakımından müzik örencileri için aır gelmekte ve çou konularla müzik arasında bir iliki kurmakta zorlanmaktadırlar. Her ne kadar öretmen adayları olarak müzik örencilerinin de eitimi bir bilim dalı olarak belli ölçüde bilmeleri gerekse de bazı konular itibariyle kendilerine uzak buldukları ve anlamakta zorluk çektikleri için bu dersleri fazla sevmemekte ve yeterince çalımamaktadırlar. Halbuki bu derslerin bu konuda eitilmi, müzik eitimini eitim bilimi ile badatırabilen müzik eitimi öretim elemanları tarafından verilebilmesi bu soruna bir çözüm olabilirdi. C. Öretim Elemanları Gelecek nesillerin eitimlerini emanet etmek üzere yetitirmeye uratıımız öretmen adaylarının, bir neslin eitilmesinde önemli roller üstlenebileceklerinin bilincinde olarak kendilerini olabildiince iyi yetitirmeleri, bunun için de her fırsatı deerlendirmeleri ve bilginin peinde komaları gerektii bir realitedir. Aynı ekilde üniversite öretim elemanları da gelecek nesillerin öretmenliini yapacak kiilerin eitimini üstlenmi görevliler olarak aynı sorumluluklara sahiptirler. Onların da kendilerini gelitirme, çada öretim yöntemleri konusundaki gelimelerden haberdar olma, bunları gerek yabancı yayınlardan gerekse uluslararası bilimsel toplantılara katılarak takip etme gibi sorumlulukları vardır. Ancak iveren durumundaki üniversitelerin müzik eitimi bölümlerindeki öretim elemanlarının bu ansa sahip olduklarını pek söyleyemeyiz. Dier eksik noktalar ise öyle sıralanabilir: 1- Öncelikle adı geçen bölümlerin kesinlikle ihtiyaca cevap veren bir kütüphaneleri yoktur. Mevcut kitaplıklardaki nota ve kitap sayısı da yeterli deildir. Böylece örencilerin örenim süreleri içersinde olabildiince fazla eser tanıma fırsatlarını da en aza indirgemektedir. Bu yüzden de çalgılarla ilgili olarak; çalıtırılacak eserlerin seçimi mecburen dar bir alanda yapılmakta bu eksikliin telafisi için öretim elemanları kendi özel kitaplıklarını örencinin hizmetine açmaktadırlar. Bu durum ise zaman içerisinde maddi kayıplara neden olmaktadır. 2- Daha önce deinildii gibi öretim elemanlarının eitimle ilgili ikayetleri ya da bazı memnuniyetsizlikleri vardır. Ancak yaptıımız eitim öretimi daha iyi temellere oturtmak, yeni çözümler bulmak için dier ülkelerde bu iin nasıl yapıldıını gözlemlemek, buralarda yapılanları inceleyip kendi ülke artlarımıza uyarlayarak yeni bir model yaratmak için gerekli bilgiyi edinme fırsatımız da yoktur. Bu u demektir; bu güne kadar, en azından kendi çalıtıım üniversitelerde hiçbir öretim eleman herhangi bir ülkede müzik öretmeni yetitiren bir kurumun nasıl çalıtıını görme, ders programlarını ve fiziksel olanaklarını yerinde inceleme amacıyla görevlendirilmemitir Halbuki bir konuda yerinde inceleme yapmak bizlere gerçek bilgi verecek iken, kulaktan duyma bilgiler veya bir iki makale v.s. içeriine dayalı bilgi ile eitim modeli yaratılamayacaı ortadadır. 3- Öretim elemanları da her ne kadar durumu eletirseler de herhangi bir konuda fikir üretmeleri istendiinde bu i için kesinlikle yeterli zaman ayırmamakta ve ortaya kısa vadede çözüm gibi görünen

5 ama aslında çözüm olmadıı kısa sürede anlaılan sonuçlar çıkmaktadır. Daha iyi bir eitim yapabilmemiz için bazı düzenlemeler konusunda fikir birlii içinde olunmasına ramen, bu deiikliklerin gerçekleebilmesi için hangi makama bavurulacaı da kesin deildir. Bazı sorunlarımızın Dekanlık katında halledilecei düünülürken, bazılarının da YÖK tarafından kabul görmeyecei, bir kısmının da zaten batan beri YÖK tarafından engellenmi olduu söylenmekte ve bir problemin çözümü için sarf edilen gayret bu noktadan öteye gitmemektedir. imdiye kadar Müzik Eitimi Bölümlerin den müzik eitimi-öretimi ile ilgili rasyonel açıklama ve çözüm önerilerini içeren ayrıntılı bir rapor veya ders programlarında yapılacak deiikliklerle ilgili program taslaı gibi bir çalıma tek bir bölüm tarafından münferit olarak veya dier bölümlerle ortak olarak yetkili mercilere gönderilmemitir. Bundan dolayı adı geçen yerlerden belki de olumlu sonuçlar alınacaı ihtimali olsa bile bu, bizler bir balangıç yapmamı olduumuz için meçhuldür. Bir dier olgu da öretim elemanları bazı sorunların olduunu bilmekte ancak çözüme ulamak için yol ararken birbirleriyle anlamazlıa dümektedirler. Bu da radikal kararlar almaya büyük ölçüde ket vurmaktadır. 4. Öretim elemanlarının kadro sorunları, bir üst dereceye atanmalarındaki gecikmeler,görev yapılan mekanların fiziki yetersizlikleri, özellikle genç elemanların oldukça fazla ders yükleri ve bu yüzden kendi yetimelerine yeterli zaman ayıramamaları gibi faktörler de çalıtıımız bölümlere duyduumuz ilgiyi zaman içinde sarsmakta ve azaltmaktadır. 5. Aratırma görevlilerine ders verilmemesi gerektii halde, çalgı derslerinde özellikle piyano dersinde öretim elemanı ihtiyacı olduu için bu elemanlar göreve balar balamaz ders verilmekte ve onlar henüz hiçbir öretim tecrübesine sahip olmadan piyano veya baka bir çalgının eitim-öretimi gibi tecrübe ve bilgi birikimi gerektiren bir görevin sorumluluu altına sokulmaktadırlar. Oysa ki aratırma görevlilerinin, öretim görevlisi olana kadar geçen süre içinde, ileride uzmanlık alanları olacak çalgının eitim- öretimi hakkında gerçekten de deneyim kazanmaları gerekmektedir. Sonuçta, ülke sathında üniversitelerde açılan G.S.E.B. leri Müzik Eitimi Anasanat Dallarında istihdam edilmek üzere alınan aratırma görevlileri ve bunun devamında öretim görevlileri bu alanlardaki ders yükünü omuzlamak zorunda bırakılmakta ve adı geçen bölümlerde giderek alanı hakkında fikir sahibi olamadan zikir sahibi olmak durumunda kalan elemanların sayısı artmaktadır. Aynı durum A.G.S.L. lerindeki çalgı öretmenleri için de geçerlidir. Çözüm: Üniversiteler için; mevcut olan veya yeni açılan bölümlerde önce eleman yetitirmek, güzel Sanatlar Liselerinde de aynı ekilde yetitirilmi eleman dıında öretmen istihdam etmemek olmalıdır. D. Yüksek Lisans / Doktora programları G.S.E.B. Müzik Eitimi Anabilim Dallarındaki Yüksek Lisans ve Doktora programlarına sınavla alınan örenciler, sınavın bir bölümünde ana çalgılarında ulatıkları seviyeyi gösteren bir program hazırlamak zorundadırlar. Ancak programa girdikten sonra çalgılarından büyük ölçüde uzaklamak durumunda kalmaktalar. Zira Yüksek Lisans programında yer alan dier dersler eitim aırlıklı olup bu derslerle ilgili hazırlık ve ödev yapma süreci içinde çalgıya fazla zaman ayıramamaktadırlar. Ayrıca çounun bir öretim kurumunda çalııyor olması da hiçbir derse yeterli vakit ayıramamalarının balıca sebebidir. Çalgı konusuna dönecek olursak; Yüksek Lisans veya Doktorasını örnein piyano dalında yapmak üzere sınava gelen bir aday programa girdikten sonra bunun çalgısını ilerletmeye deil, tamamen eitimsel aratırmalar yapabilmeye yönelik bir program olduunu görmektedir. Kaldı ki Yüksek Lisans ve Doktora Programları birkaç yıldan beri üniversitelerin Eitim Bilimleri Enstitüleri nin denetimindedir. Müzik ve Resim her ne kadar G.S.E.B lerinin. Anabilim Dalları iseler de bu bölümlerin özünde sanat dalları oldukları da göz ardı edilmemelidir. Sanat ise insanların kültürel birikimlerinin bir boyutu, özgür olma, hayal güçlerini gelitirme gibi becerilerin gelimesinde önemli bir faktördür. Ancak, adı geçen bölümlerdeki Yüksek Lisans/ Doktora Programları, öncelikle bu programlarda okuyan kiileri Eitim Bilimi nin sınırları içine sokmakta, aratırmacı yetitireyim derken onların aratırma sahalarını azaltmaktadır. Bunun tezahürlerini müzik bölümlerinde yapılan Yüksek Lisans ve Doktora tezlerinin balıklarına ve içeriklerine bakarak anlamak mümkündür. Söz konusu tezler konu ve içerik olarak gittikçe birbirine benzemeye balamıtır. Dolayısıyla da tezlerde olması gereken orijinal olma özelliklerini de kaybetmektedirler. Sanat eitimi bölümleri, Eitim Bilimleri Enstitüleri nin dier bölümlerde de uyguladıı ve oralarda belki iyi sonuçlar veren tezlerin eitimsel konulu olmak mecburiyeti altında bırakılmaz ise, büyük olasılıkla daha yaratıcı ve eitim alanında da yararlanılacak daha özgün çalımalar yapabilecektir. imdiki haliyle tezler dar bir alanda, yalnız bir kaç konu etrafında dönen, müzik eitiminde yararlanıldıından kuku duyulan, tezi yapan kiiyi de aratırması sırasında kaynak bulma zorlukları

6 içinde bırakan çalımalardır. Bölümlerin de duruma bir itirazları yok gibi görünmekte olup, gerek Lisans gerek Yüksek Lisans örencilerinin birer müzik öretmeni olacaklarını, kurumun sanatçı yetitirmediini, yüksek lisansın amacının da aratırmacı eitimci yetitirmek olduunu ve çalgıdan ziyade eitim ve aratırma konularına önem verilmesi gerektiini telkin etmektedirler. Oysa ki daha birkaç yıl önce Yüksek Lisans ve Doktora programından mezun olabilmek için bu örencilerin konser vermesi artı kouluyordu! imdi ise amacın çalgısında ilerletmek olmadıı söylenmektedir. O zaman bu programların giri sınavlarında niçin hala daha çalgı dinlenip adaylar bundan puan almaktadır? Kaldı ki bu programların giri sınavlarında adayın kazanıp kazanmadıının en önemli belirleyicisi yabancı dil ve LES sınavından aldıı puanlardır. Bu puanlama sistemi içinde adayın çalgısından aldıı puan % 20 gibi düük bir yüzdeye sahiptir. Lisans programına girite yapılan yetenek sınavında da çalgıya ayrılan puan dilimini hatırlarsak o da % 20 dir. Bu ise dört yıllık eitimden sonra çalgı çalma becerisinin deerinde bir artı olmuyor ve aday, yüksek lisans sınavında çok iyi performans gösterse bile en fazla 20 puan alabiliyor demektir. Bu durum zaten, yüksek lisans veya doktoranın, kiinin çalgısını ilerletmesine imkan salayan bir süreç olarak algılanmadıını açıkça belli etmektedir. Yüksek Lisans ve Doktorayı bitirdikten sonra hayatına ortaöretim kurumlarında devam edecekler için bu çok önemli sayılmayabilir, fakat üniversitede ya da iddia edildii gibi üniversite müzik eitimi bölümlerinin alt yapısını hazırlayıp buralara örenci gönderen A.G.S.L lerinde öretmenlik yapacak kiiler için büyük bir kayıptır. Lise ya da üniversitede çalgı dersi verecek öretim elemanının, o çalgının eitim-öretimini yapabilecek bilgi birikimi ve çalı düzeyine sahip olması gerekir. Halbuki lisans sonrasındaki programlar çalgının pedagojisini yeterince vermedii gibi çalma düzeyini de geriletmektedir. Bu durumda örnein Yüksek Lisans yapmı birinden yani Master yapmı birinden kelimenin anlamı olan Usta lık beklenebilecek midir? D. Sonuç ve Öneriler Müzik bir toplumun kültür birikiminin katmanlarından biridir. Yaamın her anında müzii çarıtıran ya da bizzat içinde olmamızı gerektiren bir olay vardır. Onu hayatımızdan çıkartamadıımıza göre eitimini de en iyi ve doru olacak biçimde yapmak gerekir. Dorudan kasıt eitim alan bireylerin okul dıında ve ileriki yaamlarında yararlanabilecekleri bilgiyle donatılmı olabilmeleridir. Bu nedenle okullarda müzik dersinin artık sadece belirli günleri vurgulayan ya da müfredatta yer alan arkıların öretildii, blok flüt çaldırıldıı ve bir miktar nazari bilgi verildii alıılmı formatından çıkarılması gerektii inancındayım. Müzik yukarda da deinildii gibi bir kültür ürünüdür. Müziin çeitli corafyalarda ve gelmi geçmi medeniyetlerdeki tarihsel geliimi ve çeitli fonksiyonları vardır. Tek bir müzik çeidinden olumu tek boyutlu bir oluum deildir. Bir ders bireylerin kültürel oluumlarına olumlu bir katkı salayabiliyorsa gereklidir. Müzik dersinin gerçekte bir kültür dersi olduunu kabul etmek ve okullardaki müzik derslerinin ileyiini bu esasa göre yeniden dizayn etmek gerekir kanısındayım. Müzik öretmeni yetitiren kurumların programlarını gözden geçirip, deiiklikler yaparak müzik öretmenlerinin; sanatın müzik boyutunu daha iyi yansıtabilecek, yetitirdikleri bireylerin sanata bakı açıları ve sanatı algılayı biçimlerini deitirebilecek bilgi ve kapasitede yetimelerini salamaları öncelikle ele alınması gereken bir konudur. Saygılarımla. KAYNAKLAR DCLE, H. (1989 ) Müzik Öretmeni Yetitiren Kurumlarda Çadalama Orkestra Dergisi Sayı 190 DCLE, H. (1999) Müzik Eitiminin Baarılı Olmasında Yaratıcılıın Önemi Ve Gelitirilmesi Orkestra Dergisi, Sayı 302 DCLE, H.(2002) Sanat Dalları Arasındaki Etkileimin Müzik Eitimi Ve Müzik Kültürüne Katkıları Uluslararası Avrupa da Ve Türk Cumhuriyetlerinde Müzik Kültürü Ve Eitimi Kongresi Kasım KOCAOLUK, M.S. ve F. (1999) lköretim Programı, Kocaoluk Yayınevi M.Ü. Müzik Eitimi Anabilim Dalı, (2003) Müzik Öretmenlii Özel Alan Yeterlilikleri ile ilgili Rapor Müzik Eitimi ABD/ASD Bakanları Toplantısı 1 Kasım 2003 Sonuç Raporu Malatya nönü Üniversitesi Eitim Fakültesi G.S.E.B. Malatya ÖZBEK, Ö. Marmara Üniversitesi G.S.E.B. Resim ve Müzik Anabilim Dalları Tanıtım Broürü Basılmamı Eser SÖNMEZ, V. (1993) Eitim Felsefesi, Adım Yayıncılık, 1993

7

MÜZK ETM YÖNETM ve DEERLENDRME LKLER *

MÜZK ETM YÖNETM ve DEERLENDRME LKLER * MÜZK ETM YÖNETM ve DEERLENDRME LKLER * Prof. Dr. lknur OKATAN *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan 2004, Isparta Sunu Sayın Bakan

Detaylı

MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES

MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES MUSK MUALLM MEKTEBNDEN GÜNÜMÜZE MÜZK ÖRETMEN YETTRME PROGRAMLARINDAK YAYLI ÇALGI ÖRETMNE LKN SINAMA-ÖLÇME-DEERLENDRME DURUMLARININ NCELENMES 1. GR Yrd.Doç.Dr.Cansevil TEB *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden

Detaylı

ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER *

ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * ÜNVERSTELERN GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM/ANASANAT DALI BRNC SINIF ÖRENCLERNN KSEL PROFLLER * Ara.Gör.Ilgım KILIÇ *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu

Detaylı

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM

BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM BURSA DA GÖREV YAPAN MÜZK ÖRETMENLERNN ULUDA ÜNVERSTES ETM FAKÜLTES GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ MÜZK ETM ANABLM DALI LE LETM VE ETKLEM Dr. Ayhan HELVACI *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik

Detaylı

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir Türkiye de Bölgesel Kalkınmanın Aracı Olarak Kalkınma Ajansları: zmir Kalkınma Ajansı Örnei Ergüder Can zmir Kalkınma Ajansı Giri: Türkiye de dier ülkeler gibi bölgelerarası hatta bölgeler içinde kalkınma

Detaylı

BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI

BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI Belediyelerin görevlerini etkin ve verimli bir ekilde yerine getirebilmeleri için ihtiyaç duydukları optimal (ihtiyaçtan ne fazla ne de az) kadronun nicelik ve

Detaylı

GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM

GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM KTAP NCELEMES GÜNCEL GELMELER IIINDA LKÖRETM: MATEMATK-FEN-TEKNOLOJ-YÖNETM Editörler: Arif Altun ve Sinan Olkun Orhan KARAMUSTAFAOLU Yrd.Doç.Dr., Amasya Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Dekan Yrd., AMASYA

Detaylı

GÜMÜŞHANE TİCARET VE SANAYİ ODASI

GÜMÜŞHANE TİCARET VE SANAYİ ODASI (2015) GÜMÜŞHANE TİCARET VE SANAYİ ODASI GÜMÜŞHANE DEKİ MESLEKİ EĞİTİMİN MEVCUT DURUMU, SORUN ALANLARI VE BU SORUNLARI GİDERMEYE YÖNELİK GELİŞTİRİLEBİLECEK POLİTİKALARA İLİŞKİN BİLGİ NOTU GÜMÜŞHANE DEKİ

Detaylı

T.C. BÜYÜKÇEKMECE BELEDYES

T.C. BÜYÜKÇEKMECE BELEDYES Sayfa No 1 / 23 Sayfa No 2 / 23 PERFORMANS YÖNETM Gözlem ve Takip (kontrol ) Hedefleri konusunda nereye kadar ulatıklarını, gelitiklerini düzenli olarak sorun, takip edin htiyaçlarını belirleyin Gözlem

Detaylı

Bizi biz yapan degerli ogretmenlerimizin onunde saygiyla egiliyoruz...

Bizi biz yapan degerli ogretmenlerimizin onunde saygiyla egiliyoruz... Balikesir Kepsut 'tan Sevgili Fatih ogretmenimizin yazisini ogretmenlerimize, ozellikle de YIBOlarda gorev yapan ogretmenlerimize, yoneticilerimize armagan ediyor, ogretmenler gununuzu kutluyoruz... YIBOda

Detaylı

FRANSA DA OKULA GTME

FRANSA DA OKULA GTME Turc FRANSA DA OKULA GTME Fransa ya yeni gelen örencileri ve aileleri aırlama belgesi BU BELGE SORULARINIZI CEVAPLIYOR Çocuumu ilkokula, ortaokula veya liseye nasıl yazdırırım? Çocuum henüz fransızca konumuyor.

Detaylı

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES

SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 209-222 209 SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ NTERNET KULLANIMINA LKN TUTUMLARININ DEERLENDRLMES Erturul USTA Ahi Evran Üniversitesi,

Detaylı

KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ

KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ KOÇ ÜNVERSTES SOSYAL BLMLER (KÜSB) KULÜBÜ TÜZÜÜ YAPI Madde 1. Koç Üniversitesi Sosyal Bilimler Kulübü, kısa adıyla K.Ü.S.B., Koç Üniversitesi örenci kulüpleri tüzüüne balı ve Koç Üniversitesi örencilerinin

Detaylı

OKUL ÖNCES E M KURUMLARINDA ÇALI AN ANASINIFI ÖZET

OKUL ÖNCES E M KURUMLARINDA ÇALI AN ANASINIFI ÖZET OKUL ÖNCES EM KURUMLARINDA ÇALIAN ANASINIFI RETMENLERLE MÜZK ÖRETMENLERN MÜZK ÇALIMALARINA N TUTUM VE YETERLKLERN KARILATIRILMASI ÖZET r. Gör. Dr. lknur ÖZAL GÖNCÜ GÜMEF. ÇGEB.Okul Öncesi EABD. Okul öncesi

Detaylı

ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL

ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL ELEKTRK MÜHENDSLER ODASI MESLEK Ç SÜREKL ETM MERKEZ YÖNETMEL Amaç Madde 1: Bu Yönetmeliin amacı; meslekteki bilimsel, teknolojik gelimelerle ve uygulama alanları ile ilgili olarak Üye Mühendislere verilecek

Detaylı

HAZIRLAYAN KONTROL EDEN ONAYLAYAN

HAZIRLAYAN KONTROL EDEN ONAYLAYAN Sayfa No 1 / 145 TANIMI ve N GEREKLER 1. N KML Kadro Unvanı Müfetti Fiili Görev Unvanı Müfetti stihdam Türü (Statü) Memur Tarih Kod No 2. E LKN BLGLER 2.1. in Özeti...belediyesi; faaliyet ve ilemlerinde

Detaylı

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular

Yöntem Ara tırma Modeli Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı Verilerin Analizi Bulgular Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 ÖRETMENLK UYGULAMASI

Detaylı

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü Alanın Tanımı Çocuk gelişimi ve eğitimi alanı altında yer alan dalların yeterliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretim verilen alandır. Alanın Amacı Çocuk Gelişimi

Detaylı

Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB

Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 Eitim-Öretim Yılında SDÜ Burdur Eitim Cansevil TEB 2005-2006 ETM-ÖRETM YILINDA SDÜ BURDUR ETM FAKÜLTES GSE BÖLÜMÜ MÜZK ETM ABD DA OKUMAKTA OLAN 2, 3 VE 4. SINIFLARIN DEVAMLILIK ZLEYEN DERSLERDE

Detaylı

Kompozisyon ve Müzik Teorisi: 7 Kompozisyon ve Müzik Teorisi: 1 (%100 Burslu) Kompozisyon ve Müzik Teorisi 2 (%25 Burslu)

Kompozisyon ve Müzik Teorisi: 7 Kompozisyon ve Müzik Teorisi: 1 (%100 Burslu) Kompozisyon ve Müzik Teorisi 2 (%25 Burslu) 2011-2012 E!itim-Ö!retim Yılında Ba"kent Üniversitesi Devlet Konservatuvarı na Önkayıt ve Özel Yetenek Sınavları ile ö!renci alınacaktır. Ön Kayıt Ko"ulları : 2011 YGS puanlarının herhangi birinden en

Detaylı

Temmuz 2008 Ataköy Gazetesindeki(Yer darlığından gazetede kısaltılarak yayınlanmıştır.) Kemal Türkeli'nin ÖSS+SBS Rehberlik köşe yazısıdır.

Temmuz 2008 Ataköy Gazetesindeki(Yer darlığından gazetede kısaltılarak yayınlanmıştır.) Kemal Türkeli'nin ÖSS+SBS Rehberlik köşe yazısıdır. Temmuz 2008 Ataköy Gazetesindeki(Yer darlığından gazetede kısaltılarak yayınlanmıştır.) Kemal Türkeli'nin ÖSS+SBS Rehberlik köşe yazısıdır. 2009 ÜNİVERSİTE(ÖSS) + 2009 SBS(Anadolu Liselerine Giriş 8, 7

Detaylı

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR

LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKÖRETM KNC KADEME (2005) TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMINDA GENEL AMAÇLAR - HEDEF/KAZANIMLAR LKS* THE ASSOCIATION BETWEEN GENERAL TARGETS AND GOALS/ACQUISITIONS IN TURKISH LANGUAGE PROGRAM Erhan DURUKAN**

Detaylı

ÜNVERSTELERN GÖREVLER

ÜNVERSTELERN GÖREVLER ÜNVERSTELERN GÖREVLER VE YENDEN YAPILANMA Günümüz Türkiye sini gelecee taıyanlar i adamlarıdır. Ancak, i hayatının gayretleri Türkiye yi belli bir sınıra kadar ilerletebilir. Eer Türkiye, kaybettii bilimin

Detaylı

16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından

16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından 16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresinin Ardından Değerli üyelerimiz, değerli kongre katılımcıları... Bu sene 16. Ulusal Halk Sağlığı Kongresini Antalya da yaptık. Kongrenin planlanması ve yapılmasında enerjisini

Detaylı

İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYGULANIRKEN DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR

İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYGULANIRKEN DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR İZMİR EKONOMİ ÜNİVERSİTESİ BOLOGNA SÜRECİ UYGULANIRKEN DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR I.GENEL BİLGİ Avrupa Yükseköğretim Alanı nı oluşturmak ve bu kapsamda Avrupa boyutunda yükseköğretim kurumlarının yeniden

Detaylı

Ege Üniversitesi Egitim Fakültesi

Ege Üniversitesi Egitim Fakültesi T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ A. Kuruluş 1998 yılında kurulan Fakültemiz, lisans ve lisansüstü eğitim programlarıyla güçlenerek gelişmektedir. Fakültemiz lisans programlarına 1999-2000 öğretim

Detaylı

AMER KA B RLE K DEVLETLER SAYI TAYI

AMER KA B RLE K DEVLETLER SAYI TAYI AMERKA BRLEK DEVLETLER SAYITAYI Yazan: Dawid M. WALKER Çeviren: Müslüm PARLAK Amerika Birleik Devletleri Sayıtayı, Birleik Devlet yönetiminin yasama bölümü içerisinde yer alan baımsız bir kurumdur. Genellikle

Detaylı

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar

Detaylı

DÖKÜM ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Döküm meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir.

DÖKÜM ÖĞRETMENİ TANIM. Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Döküm meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, Döküm meslek alanı ile ilgili eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN Döküm meslek alanı ile

Detaylı

Masalları Uyutmak. Prof. Dr. Ali Osman ÖZTÜRK

Masalları Uyutmak. Prof. Dr. Ali Osman ÖZTÜRK Masalları Uyutmak Muhsine Helimolu Yavuz: Esil ile Yesil, Türk Masalları I, Cumhuriyet Kitapları, stanbul 2006, ikinci basım 2007, 118 s. Resimleyen: Musa Kart. Prof. Dr. Ali Osman ÖZTÜRK Çocuk yazınında

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi SINIF ÖRETMEN ADAYLARININ LSANS ETMLERNN ÖZEL ALAN YETERLKLERN KAZANDIRMASINA YÖNELK GÖRÜLER * THE OPINIONS OF PROSPECTIVE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS REGARDING THEIR UNDERGRADUATE EDUCATION EFFECTIVENESS

Detaylı

Bu model ile çalımayı öngören kuruluların (servis ve içerik salayıcılar),.nic.tr sistemi ile uyumlu, XML tabanlı yazılım gelitirmeleri gerekmektedir.

Bu model ile çalımayı öngören kuruluların (servis ve içerik salayıcılar),.nic.tr sistemi ile uyumlu, XML tabanlı yazılım gelitirmeleri gerekmektedir. .tr alan adlarını tescili, 1991 yılından itibaren, Türkiye'yi ilk olarak nternet'e balayan Üniversitemiz bünyesinde devam etmektedir. Bu kapsamda, bugün itibarı ile, toplam yaklaık 70,000 adet.tr uzantılı

Detaylı

03. En Muhtemel Sayı (EMS) Yöntemi (5 li EMS) 03.01. EMS Yönteminde Dilüsyon Kavramı

03. En Muhtemel Sayı (EMS) Yöntemi (5 li EMS) 03.01. EMS Yönteminde Dilüsyon Kavramı 03. En Muhtemel Sayı (EMS) Yöntemi (5 li EMS) En muhtemel sayı yöntemi, tüp dilüsyon yönteminin gelitirilmi eklidir. Bu yöntemde, materyalden FTS ile standart 1 : 9 oranında dilüsyon yapılır. Dilüsyonlardan

Detaylı

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER **

GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** GÜZEL SANATLAR ETM BÖLÜMÜ ÖRENCLERNN OKUL DENEYM I DERSNE YÖNELK LGLER VE BEKLENTLER ** Yrd.Doç.Dr. Gürsan SARAÇ * **1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi

Detaylı

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir.

Meslek seçmek;hayat biçimini seçmek demektir.bu nedenle doğru ve gerçekçi seçim yapılması önemlidir. MESLEK SEÇİMİ Kişinin gelecekteki yaşam tarzını belirlenmesinde dönüm noktası olan mesleğini seçmesi; doğru ve isabetli karar vermesi tüm hayatının kalitesini ve mutluluğunu etkiler. Kişinin mutluluğunda

Detaylı

T.C. ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖĞRETĠM ÜYELĠĞĠ YÜKSELTĠLME VE ATANMA KRĠTERLERĠ

T.C. ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖĞRETĠM ÜYELĠĞĠ YÜKSELTĠLME VE ATANMA KRĠTERLERĠ T.C. ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖĞRETĠM ÜYELĠĞĠ YÜKSELTĠLME VE ATANMA KRĠTERLERĠ BURSA 2016 Uludağ Üniversitesi Senatosunun.. tarih ve.. sayılı oturumunda alınan 1 no lu kararla uygun bulunmuştur. AMAÇ Uludağ

Detaylı

Bilişim Teknolojileri- Nermin YILMAZ

Bilişim Teknolojileri- Nermin YILMAZ Bilişim Teknolojileri- Nermin YILMAZ Uzunköprü Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi ailesine 2011-2012 eğitim-öğretim yılında katıldım. Branş konusunda isteğim hep değişse de altı yaşımdan beri öğretmen olmak

Detaylı

TÜS AD YÖNET M KURULU BA KANI ARZUHAN DO AN YALÇINDA IN GLOBAL L DERL K FORUMU AÇILI KONU MASI. 11 Mayıs 2007 Bahçe ehir Üniversitesi, stanbul

TÜS AD YÖNET M KURULU BA KANI ARZUHAN DO AN YALÇINDA IN GLOBAL L DERL K FORUMU AÇILI KONU MASI. 11 Mayıs 2007 Bahçe ehir Üniversitesi, stanbul TÜRK SANAYCLER VE ADAMLARI DERNE TÜSAD YÖNETM KURULU BAKANI ARZUHAN DOAN YALÇINDA IN BAHÇEEHR ÜNVERSTES GLOBAL LDERLK FORUMU AÇILI KONUMASI 11 Mayıs 2007 Bahçeehir Üniversitesi, stanbul Deerli katılımcılar,

Detaylı

ÇALIŞTAYIN KONUSU: Teknik Bilim Programlarının Geleceği

ÇALIŞTAYIN KONUSU: Teknik Bilim Programlarının Geleceği ÇALIŞTAYIN KONUSU: Teknik Bilim Programlarının Geleceği 1. Eğitim öncesi dönemde karşılaşılan sorunlar: Orta öğretim hayatı sırasındaki sıkıntılar, Sosyal Çevre, Maddi Olanaklar, 2. Eğitim süreçlerinde

Detaylı

Bir Suistimalcinin Profili

Bir Suistimalcinin Profili Bir Suistimalcinin Profili!dil Gürdil, CPA, CFE, SMMM Ortak, Risk Yönetimi Danı"manlı#ı 17 Ekim 2011 Danı!manlık Ara!tırma Bir Suistimalcinin Profili - 69 ülke - 348 vaka 1 Temel Bulgular Bir Suistimalcinin

Detaylı

stanbul, 11 Ekim 2004 2004/1021

stanbul, 11 Ekim 2004 2004/1021 TÜRKYE SERMAYE PYASASI ARACI KURULULARI BRL Büyükdere Cad.No:173 I. Levent Plaza A-Blok Kat:4 34394 I. Levent-stanbul Tel : (212) 280 85 67 Faks : (212) 280 85 89 www.tspakb.org.tr stanbul, 11 Ekim 2004

Detaylı

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI

ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, - Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN

Detaylı

SUALTI TEKNOLOJİSİ TEKNİKERİ

SUALTI TEKNOLOJİSİ TEKNİKERİ TANIM Tüplü ve tüpsüz dalış malzemelerini giyerek sualtındaki tüm iş ve hizmetleri yapan kişidir. A- GÖREVLER KULLANILAN ARAÇ, GEREÇ VE EKİPMAN - Dalış için gereken hazırlığı yapar; alet ve malzemelerini

Detaylı

SİNOP ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ

SİNOP ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ SİNOP ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YÖNERGESİ I. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı, Sinop Üniversitesi Pedagojik Formasyon Eğitimi

Detaylı

SIKÇA SORULAN SORULAR

SIKÇA SORULAN SORULAR SIKÇA SORULAN SORULAR 1- Bağıl değerlendirme sistemi nedir; nasıl hesaplanır? Cevap: Bağıl sistemin esası, aynı sınıfta olan ve aynı dersi alan öğrencilerin başarılarının sınıf ortalamasına göre belirlenmesidir.

Detaylı

ICS 04.200.10 TÜRK STANDARDI TS EN OHSAS 18001/Mart 2001

ICS 04.200.10 TÜRK STANDARDI TS EN OHSAS 18001/Mart 2001 OHSAS 18001 SALII VE GÜVENL YÖNETM REHBER STANDARDI GR : Dünyada, üretim faktörünün temel öesi olan çalıanların salıı ve güvenlii endüstriyel gelimelere paralel olarak, ön plana çıkmaktadır. Salıı ve i

Detaylı

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES

ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 8, Sayı 1, (2007), 123-135 123 ÖRETMEN ADAYLARININ ALGILADIKLARI LETM BECERS DÜZEYLERNN NCELENMES Mehmet Arif ÖZERBA Gazi Üniversitesi

Detaylı

BilgiEdinmeHakki.Org Raporu Bilgi Edinme Hakkı Kanunu nun Salık Bakanlıı Tarafından Uygulanmasındaki Yanlılıklar

BilgiEdinmeHakki.Org Raporu Bilgi Edinme Hakkı Kanunu nun Salık Bakanlıı Tarafından Uygulanmasındaki Yanlılıklar BilgiEdinmeHakki.Org Raporu Bilgi Edinme Hakkı Kanunu nun Salık Bakanlıı Tarafından Uygulanmasındaki Yanlılıklar Sürüm 1.0 21 Ekim 2004 Dr. Yaman AKDENIZ * akdeniz@bilgiedinmehakki.org Bilgiedinmehakki.org

Detaylı

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) FOTOĞRAF VE GRAFİK ALANI ANKARA 2007 AMAÇ ÖĞRENME FAALİYETİ -17 FOTOĞRAF VE GRAFİK Bu faaliyet sonucunda

Detaylı

İTÜ Rektörlüğü ne, Saygılarımızla, İTÜ Araştırma Görevlileri Temsilcileri

İTÜ Rektörlüğü ne, Saygılarımızla, İTÜ Araştırma Görevlileri Temsilcileri İTÜ Rektörlüğü ne, Bizler İTÜ araştırma görevlileri olarak üniversitemizin araştırma gücünün temelini oluşturan; 2006 verileriyle İTÜ deki kadrolu akademik personel içerisinde 876 kişi ile %41'lik bir

Detaylı

ÖZGEÇM!" Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik Yüksekokulu. Görev Unvanı Görev Yeri Yıl

ÖZGEÇM! Derece Alan Üniversite Yıl. Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik Yüksekokulu. Görev Unvanı Görev Yeri Yıl Adı Soyadı: BURÇ!N (KISA) I"IK Do#um Tarihi: 12/06/1979 Unvanı: Yard. Doç. Dr. Ö#renim Durumu: Doktora ÖZGEÇM!" Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Hem#irelik Istanbul Üniversitesi Florence Nıghtıngale Hem#irelik

Detaylı

Doç. Dr. Osman ÜRPER (Bahar) Doç. Dr. Osman ÜRPER (Güz)

Doç. Dr. Osman ÜRPER (Bahar) Doç. Dr. Osman ÜRPER (Güz) MALTEPE ÜNİVERSİTESİ İLETİŞİM FAKÜLTESİ GÖRSEL İLETİŞİM TASARIMI LİSANS PROGRAMI 2011-2012 Öğretim Yılı Dersin adı: Bitirme Projesi I Dersin Kodu: GİT 405 AKTS Kredisi: 10 4.yıl - 7.yarıyıl Lisans Zorunlu

Detaylı

T.C. ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖĞRETĠM ÜYELĠĞĠ YÜKSELTĠLME VE ATANMA KRĠTERLERĠ

T.C. ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖĞRETĠM ÜYELĠĞĠ YÜKSELTĠLME VE ATANMA KRĠTERLERĠ T.C. ULUDAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ ÖĞRETĠM ÜYELĠĞĠ YÜKSELTĠLME VE ATANMA KRĠTERLERĠ BURSA 2016 Uludağ Üniversitesi Senatosunun 20 Ekim 2016 tarih ve 2016-17 sayılı oturumunda alınan 1 no lu kararla uygun bulunmuştur.

Detaylı

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI

EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE ÇARPIM TABLOSU ÖRETM UYGULAMASI Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. EL PARMAKLARINA DEERLER VEREREK KOLAY YOLDAN ÇARPMA ÖRETM YÖNTEMYLE ZHN ENGELL ÖRENCLERE

Detaylı

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) MATBAA ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -26 AMAÇ MATBAA Bu faaliyetteki verilecek bilgiler sonucunda

Detaylı

Değerli Akademik, İdari Personelimiz ve Sevgili Öğrencilerimiz,

Değerli Akademik, İdari Personelimiz ve Sevgili Öğrencilerimiz, Değerli Akademik, İdari Personelimiz ve Sevgili Öğrencilerimiz, Yükseköğretim kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği (ADEK) çerçevesinde eğitim-öğretim, araştırma faaliyetleri

Detaylı

ÖRGÜTLERDE GÖREN ETM ÜZERNE BR ALAN ARATIRMASI

ÖRGÜTLERDE GÖREN ETM ÜZERNE BR ALAN ARATIRMASI ÖRGÜTLERDE GÖREN ETM ÜZERNE BR ALAN ARATIRMASI Edip ÖRÜCÜ (*) Sedat YUMUAK (**) Özet: Bu aratırmanın amacı kamu kurulularında verilen hizmet içi eitimin çalıanlar üzerindeki etkilerinin hangi faktörlere

Detaylı

TÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır.

TÜLN OTBÇER. Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. TÜLN OTBÇER Seminer Raporu Olarak Hazırlanmıtır. Ankara Hacettepe Üniversitesi Mayıs, 2004 ! - " $ - "%%&%$ - "%' $ - "(%' $ - "( ) (* $+,( $ - ") (',( $ - "- %./$ 0 1*&/1(2, %("%. 3/1(4""3%(/1-( /32 $$

Detaylı

PROGRAMLAR. Türk Din Musikisi Lisans Programı

PROGRAMLAR. Türk Din Musikisi Lisans Programı PROGRAMLAR Türk Din Musikisi Lisans Programı Konservatuvarımız Türk Müziği Bölümü kapsamında açılmış olan program genel amacıyla, ülkemiz topraklarındaki tarihsel müzik geleneklerinin inceliklerini kavramış,

Detaylı

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir

2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumu 25-26 Ekim 2007, zmir Deniz Akkahve Devlet Planlama Tekilatı Müstearlıı Bölgesel Gelime ve Yapısal Uyum Genel Müdürlüü AB Bölgesel Programları Dairesi Bakanı zmir de düzenlenen 2. Bölgesel Kalkınma ve Yönetiim Sempozyumunun

Detaylı

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS

MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS MATEMATK ÖRETMNDE BULMACA ETKNLNN ÖRENC BAARISINA ETKS THE EFFECT OF PUZZLE EXPERINCE TO THE STUDENTS SUCCESS IN MATHS TEACHING Yrd.Doç.Dr. EMN AKKAN ÖZET Bu çalımanın amacı; bulmaca etkinliinin, ilköretim

Detaylı

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) MÜZİK ALETLERİ YAPIMI ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -31 AMAÇ MÜZİK ALETLERİ YAPIMI Bu faaliyette verilecek

Detaylı

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 654 -

*** Prof. Dr., Mersin Üniversitesi, Eitim Programları ve Öretimi Bölümü, tyanpar@gmail.com - 654 - Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 38 Volume: 8 Issue: 38 Haziran 2015 June 2015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 INTEL ÖRETMEN

Detaylı

TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ KONUMA KAYGILARINA LKN BR NCELEME A STUDY ON SPEECH ANXIETY OF TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES Esra LÜLE MERT

TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ KONUMA KAYGILARINA LKN BR NCELEME A STUDY ON SPEECH ANXIETY OF TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES Esra LÜLE MERT Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Cilt: 8 Sayı: 7 Volume: 8 Issue: 7 Nisan 015 April 015 www.sosyalarastirmalar.com Issn: 107-9581 TÜRKÇE ÖRETMEN ADAYLARININ

Detaylı

TÜRKİYE DE İSG YÜKSEK LİSANS EĞİTİMİNİN MEVCUT DURUMU

TÜRKİYE DE İSG YÜKSEK LİSANS EĞİTİMİNİN MEVCUT DURUMU Merve ERCAN KALKAN Veli DENİZ Kocaeli Üniversitesi Kimya Mühendisliği Bölümü TÜRKİYE DE İSG YÜKSEK LİSANS EĞİTİMİNİN MEVCUT DURUMU Özet Son yıllarda yaşanan çok ölümlü kazalar iş sağlığı ve güvenliği (İSG)

Detaylı

AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET DÜZEYİ Mayıs 2009

AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET DÜZEYİ Mayıs 2009 T. C. MALTEPE ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME ÇALIŞMALARI AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET DÜZEYİ Mayıs 2009 Maltepe Üniversitesi nin değerli akademik personeli, Yükseköğretim Kurumu

Detaylı

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)

MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI ANKARA 2007 BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK AMAÇ ÖĞRENME FAALİYETİ -6 Bu

Detaylı

Basın ve Yayın Bölümü

Basın ve Yayın Bölümü Dünyada, ülkenizde ve yaşadığınız yerde olup bitenlerden haberdar olmak için bastıramadığınız bir merak ve ilginiz varsa, bir de öğrendiklerinizi paylaşmaktan keyif alıyorsanız ve bunu önemli görüyorsanız,

Detaylı

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ- FELSEFE YÜKSEK LİSANS PROGRAMI BİLGİ PAKETİ

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ- FELSEFE YÜKSEK LİSANS PROGRAMI BİLGİ PAKETİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ- FELSEFE YÜKSEK LİSANS PROGRAMI BİLGİ PAKETİ ANABİLİM DALI BAŞKANI VE AKTS KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Saffet Babür Tel: (0216) 578 08 87 Faks: (0216) 578 08 99 E-mail: sbabur@yeditepe.edu.tr

Detaylı

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31

Uluslararası Sosyal Aratırmalar Dergisi. The Journal of International Social Research. Cilt: 7 Sayı: 31 Volume: 7 Issue: 31 GR LK ANALZ LE ÖRENCLERN TEKNOLOJ VE TASARIM DERS TUTUMLARI ATTITUDE OF TECHNOLOGY AND DESIGN COURSE OF STUDENTS WITH GREY RELATION ANALYSIS Necla TEKTA * Mihriban AYDIN ** Öz Bu aratırmada; 2006-2007

Detaylı

JEOLOJİ MÜHENDİSİ A- GÖREVLER

JEOLOJİ MÜHENDİSİ A- GÖREVLER TANIM Yerkürenin başlangıcından bugüne kadar geçirdiği yapısal değişmeleri, yerkabuğunun yüzeyinin ve altının bugünkü durumunu inceleyen, yerleşim alanları ve her türlü mühendislik yapılarının yer seçimi

Detaylı

GRAFİK VE FOTOĞRAF A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ

GRAFİK VE FOTOĞRAF A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ GRAFİK VE FOTOĞRAF A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ Günümüzde her alanda yaşanan bilimsel, teknolojik, kültürel ve ekonomik gelişmeler bütün sektörleri etkilemekte ve bu durum doğal olarak mesleki eğitimi

Detaylı

Innovations in Mathematics Curricula of Elementary Schools-I: Objective, Content and Acquisition

Innovations in Mathematics Curricula of Elementary Schools-I: Objective, Content and Acquisition !"#$%#&&'' Innovations in Mathematics Curricula of Elementary Schools-I: Objective, Content and Acquisition Yasar Ersoy * ABSTRACT. During the last two years the Ministry of National Education (MoNE)/TTKB

Detaylı

Beykoz Belediyesi Yarışması

Beykoz Belediyesi Yarışması Logo Yarışması Beykoz Belediyesi Logo Yarışması Basın Bülteni Beykoz İçin Tasarla Beykoz Belediyesi logosunu ve kurumsal kimliğini yeniliyor. İlçeyi ve kurumu özgün bir çalışmayla temsil edecek yeni logo

Detaylı

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ

22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ 22. Baskı İçin... TEŞEKKÜR ve BİRKAÇ SÖZ Eğitimde Rehberlik Hizmetleri kitabına gösterilen ilgi, akademik yaşamımda bana psikolojik doyumların en büyüğünü yaşattı. 2000 yılının Eylül ayında umut ve heyecanla

Detaylı

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI

SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI SAĞLIK BİLGİSİ DERSİ MÜZÂKERE KONULARI Bu dosyadaki maddeler, 2014 Haziran döneminde yapılan mesleki çalışmalardan seçilmiştir. Bilindiği gibi Haziran döneminde; İHL Meslek Dersleri, DKAB ve Kültür Dersleri

Detaylı

Proje Döngüsünde Bilgi ve. Turkey - EuropeAid/126747/D/SV/TR_ Alina Maric, Hifab 1

Proje Döngüsünde Bilgi ve. Turkey - EuropeAid/126747/D/SV/TR_ Alina Maric, Hifab 1 Proje Döngüsünde Bilgi ve letiim Turkey - EuropeAid/126747/D/SV/TR_ Alina Maric, Hifab 1 Proje Döngüsünde Bilgi ve letiim B: Ana proje yönetimi bilgi alan B: Tüm paydalara ulamak ve iletiim kurmak için

Detaylı

MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDA ÇADA TÜRK PYANO ESERLERNN YER VE ÖNEM *

MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDA ÇADA TÜRK PYANO ESERLERNN YER VE ÖNEM * MÜZK ÖRETMEN YETTREN KURUMLARDA ÇADA TÜRK PYANO ESERLERNN YER VE ÖNEM * Ar. Gör. Feyza SÖNMEZÖZ *1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetitirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan

Detaylı

En Çok Hangi Özel Ders İsteniyor?

En Çok Hangi Özel Ders İsteniyor? En Çok Hangi Özel Ders İsteniyor? Küçük bir araştırma yaptık, acaba hangi ders için daha fazla özel öğretmen ihtiyacı var diye. Hem kendi verilerimize, hem de özel ders ve eğitim danışmanlığı yapan bir

Detaylı

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ BİRİMLERİNDE PROFESÖR KADROSUNA ATANMA İLKELERİ

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ BİRİMLERİNDE PROFESÖR KADROSUNA ATANMA İLKELERİ BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ BİRİMLERİNDE PROFESÖR KADROSUNA ATANMA İLKELERİ ** MADDE 1- Bülent Ecevit Üniversitesi birimlerinde profesör kadrosuna atanmak üzere başvuracak adayların başvurularında, 2547

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI SEKRETERLİK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI SEKRETERLİK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI SEKRETERLİK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

BİZ SİZ HEPİMİZ. Biz: Hakkımızda I Siz: Misyonumuz I Hepimiz: Vizyonumuz

BİZ SİZ HEPİMİZ. Biz: Hakkımızda I Siz: Misyonumuz I Hepimiz: Vizyonumuz www.tugva.org BİZ Türkiye Gençlik Vakfı, merkezi Türkiye, çalışma alanı dünya olan, yenilikçi olmaktan ve icat çıkarmaktan çekinmeyen yeni nesil gençlik vakfı dır. TÜGVA, geleneklerine bağlı kalarak, çağın

Detaylı

Araştırma Notu 13/159

Araştırma Notu 13/159 Araştırma Notu 13/159 27 Aralık 2013 1,4 MİLYON GENÇ NE OKULDA NE İŞTE Seyfettin Gürsel, Gökçe Uysal-Kolaşin ve Melike Kökkızıl Yönetici Özeti TÜİK tarafından açıklanan Hanehalkı İşgücü Anketi 2012 verilerine

Detaylı

SOSYAL DESTEK HİZMETLERİ ELEMANI

SOSYAL DESTEK HİZMETLERİ ELEMANI TANIM Kişi ve ailelerin, sosyal yardım kurumlarında bulunan yaşlı, çocuk, genç ve engellilere yönelik kendilerinden, çevre şartlarından kaynaklanan veya kontrolleri dışında oluşan maddi-manevi sorunlarının

Detaylı

Avrupa Konseyi Proje No EC/1062

Avrupa Konseyi Proje No EC/1062 Avrupa Konseyi Proje No EC/1062!"#$ Projenin Adı Proje Alanı Türkiye de Yolsuzluun Önlenmesi çin Etik (TYEC) Türkiye Projenin Balangıç Tarihi 30 Kasım 2007 Finansman Avrupa Komisyonu (%90) ve Avrupa Konseyi

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI YÖNETİCİ ASİSTANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI YÖNETİCİ ASİSTANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI YÖNETİCİ ASİSTANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK BÖLÜMÜ PROGRAMLARI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI YÖNERGESİ

İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK BÖLÜMÜ PROGRAMLARI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI YÖNERGESİ İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK BÖLÜMÜ PROGRAMLARI ÖZEL YETENEK GİRİŞ SINAVI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; İstanbul Üniversitesi

Detaylı

TARİHLİ EĞİTİM KOMİSYONU KARARLARI

TARİHLİ EĞİTİM KOMİSYONU KARARLARI 24.04.2014 TARİHLİ EĞİTİM KOMİSYONU KARARLARI Eğitim Komisyonu Tarihi: 24.04.2014 Eğitim Komisyon Karar No: 613 Ankara Devlet Konservatuvarı Konservatuvar Kurulu nun Piyano Anasanat Dalı Gitar Sanat Dalı

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM)

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ÇAKUZEM) 2015 YILI FAALİYET RAPORU ÇANKIRI - 2016 SUNUŞ Uzaktan Eğitim, geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerindeki sınırlılıklar

Detaylı

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ANKARA DEVLET KONSERVATUVARI

HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ANKARA DEVLET KONSERVATUVARI HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ ANKARA DEVLET KONSERVATUVARI 2012-2013 AKADEMİK YILI 15 ŞUBAT 2012 TARİHİNDEN 17 EYLÜL 2012 TARİHİNE KADAR GERÇEKLEŞTİRİLEN FAALİYETLER I. MÜZİK BÖLÜMÜ AKADEMİK TEŞKİLAT ŞEMASI A)

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Staj Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( x) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim ( X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer ( ) Dersin Türü

Detaylı

T.C. ESOGÜ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ

T.C. ESOGÜ MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ İÇ KONTROL SİSTEMİ STANDART 3 : PERSONELİN YETERLİLİĞİ VE PEFORMANSI Fakültemizde çalışan personel, 2547 sayılı yüksek öğretim Kanunu ve 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu kapsamında istihdam edilmektedir. Araştırma Görevlisi

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr

Detaylı

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS

OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA ETKS Bu aratırma 2005 yılında 1. Uluslararası zmir Özel Eitim ve Otizm Sempozyumu'nda poster bildiri olarak sunulmutur. OTSTK ÇOCUKLARIN ALELERNE YÖNELK GRUP REHBERL NN ANNE BABALARIN DEPRESYON VE BENLK SAYGISINA

Detaylı

BOYASAN TEKSTL SANAY VE TCARET ANONM RKET Sayfa No: 1 SER:XI NO:29 SAYILI TEBLE STNADEN HAZIRLANMI YÖNETM KURULU FAALYET RAPORU 31 MART 2010 TBARYLE

BOYASAN TEKSTL SANAY VE TCARET ANONM RKET Sayfa No: 1 SER:XI NO:29 SAYILI TEBLE STNADEN HAZIRLANMI YÖNETM KURULU FAALYET RAPORU 31 MART 2010 TBARYLE Sayfa No: 1 A- 1-RAPORUN DÖNEM : Faaliyet raporu, BOYASAN A. nin MART/2010 yılı faaliyetlerini kapsar. 2-ORTAKLIIN ÜNVANI : BOYASAN TEKSTL SANAY VE TCARET A.. 3-DÖNEM ÇNDE YÖNETM VE DENETM KURULUNDA GÖREV

Detaylı

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK VE BALE ORTAOKULU İLE MÜZİK VE SAHNE SANATLARI LİSESİ KAYIT VE KABUL YÖNERGESİ

T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK VE BALE ORTAOKULU İLE MÜZİK VE SAHNE SANATLARI LİSESİ KAYIT VE KABUL YÖNERGESİ T.C. İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ DEVLET KONSERVATUVARI MÜZİK VE BALE ORTAOKULU İLE MÜZİK VE SAHNE SANATLARI LİSESİ KAYIT VE KABUL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 - (1)

Detaylı

ÖRGÜTLERN SOSYAL SORUMLULUKLARI:KAVRAMSAL BR ÇÖZÜMLEME. Kürad YILMAZ ÖZET

ÖRGÜTLERN SOSYAL SORUMLULUKLARI:KAVRAMSAL BR ÇÖZÜMLEME. Kürad YILMAZ ÖZET ÖRGÜTLERN SOSYAL SORUMLULUKLARI:KAVRAMSAL BR ÇÖZÜMLEME ÖZET Bu çalımanın amacı örgütlerin sosyal sorumlulukları hakkında kavramsal bir çözümleme yapmaktır. Bu amaçla ilk önce sosyal sorumluluk kavramının

Detaylı

Bu proje Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından finanse edilmektedir. ÇALIŞMA HAYATINDA SOSYAL DİYALOĞUN GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ

Bu proje Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından finanse edilmektedir. ÇALIŞMA HAYATINDA SOSYAL DİYALOĞUN GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ Bu proje Avrupa Birliği ve Türkiye Cumhuriyeti tarafından finanse edilmektedir. ÇALIŞMA HAYATINDA SOSYAL DİYALOĞUN GELİŞTİRİLMESİ PROJESİ ŞİRKET DÜZEYİNDE S O S YA L D İ YA LO G E N İ Yİ UYG ULA M A YA

Detaylı

RİSK KAYIT FORMU. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tespit Edilen Risk Riske Verilen Cevaplar:Mevcut Kontroller. Birim/Alt Birim. Etki.

RİSK KAYIT FORMU. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tespit Edilen Risk Riske Verilen Cevaplar:Mevcut Kontroller. Birim/Alt Birim. Etki. Sıra No Referans No Stratejik Hedef Birim/Alt Birim Hedefi Olasılık Etki Risk Puanı Değişim RİSK KAYIT FORMU İdare: Birim / Alt Birim : Tarih: / / 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Tespit Edilen Risk Riske

Detaylı