LKÖRETM ÖRETMENLERNN MESLEK BENLK SAYGISI VE DOYUMLARI ARASINDAK LKNN DEERLENDRLMES

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "LKÖRETM ÖRETMENLERNN MESLEK BENLK SAYGISI VE DOYUMLARI ARASINDAK LKNN DEERLENDRLMES"

Transkript

1 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006), LKÖRETM ÖRETMENLERNN MESLEK BENLK SAYGISI VE DOYUMLARI ARASINDAK LKNN DEERLENDRLMES Nuri BALOLU Ahi Evran Üniversitesi, Eitim Fakültesi Eitim Bilimleri Bölümü,KIREHR/TÜRKYE Engin KARADA Yeditepe Üniversitesi Eitim Fakültesi Eitim Bilimleri Bölümü, STANBUL/TÜRKYE Nihat ÇALIKAN Ahi Evran Üniversitesi, Eitim Fakültesi Eitim Bilimleri Bölümü, KIREHR/TÜRKYE Tuba KORKMAZ STEK Vakfı Acıbadem lköretim Okulu, STANBUL/TÜRKYE Geli Tarihi: Yayına Kabul Tarihi: ÖZET Bir ülkede bireysel ve toplumsal ferah düzeyine ulamanın temelini nitelikli bir eitim tekil etmektedir. Bu nitelikli eitimin gerçeklemesi büyük oranda eitim sisteminin temel öesi olan öretmenlerin çalımalarına balıdır. Eitim örgütlerinde görev alan insanlar (öretmenler) bilgi, beceri ve tutumlarını kullanarak örgütlerine emeklerini vermekte ve bu yolla eitim sisteminin amaçlarını gerçekletirmektedirler. Belirtildii gibi nitelikli bir eitimi temelini tekil eden öretmenlerin mesleki benlik saygıları ile i doyumları arasındaki iliki bu aratırmanın temelini oluturmutur. Aratırma tarama modelinde olup tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıtır. Aratırmanın evrenini stanbul ili Kadıköy ilçesinde bulunan ilköretim okulları oluturmaktadır. Aratırmanın örneklemini ise Kadıköy ilçesinden tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen 17 ilköretim okulundan olumaktadır. Aratırmada veriler Mesleki Benlik Saygısı Ölçei, Doyumu Ölçei ve Öretmen Görüme Formu kullanılarak toplanmıtır. Aratırmada sayılabilir veriler için frekans (n) ve yüzde deerleri, ölçülebilir veriler için aritmetik ortalama ( x ) ve standart sapma (ss) kullanılmıtır. Analizlerde ise baımsız örnekler için t-testi ve pearson çarpım moment kolerasyon analizi tekniklerinden yararlanılmıtır. Aratırmada öretmenlerin mesleki saygınlık düzeyleri arttıkça içsel ve dısal iki boyuttan oluan i doyum düzeylerinin dütüü bulgusuna ulaılmıtır. Eitim fakültelerinde görevli bulunan öretim üyeleri bata olmak üzere birçok kii ve kurulu öretmenlik mesleinin saygınlık düzeyini arttırmaya yönelik çalımalar yapmaktadır. Bu aratırmada elde edilen sonuçlara göre öretmenlik meslein salt saygınlıını arttırmaya yönelik çalımalar, yine öretmenlerin i doyumlarının artmasını salayacak çalımalarla desteklenmedii sürece yarar deil, aksine zarar getirecektir. Bu nedenle, ilgililerin öretmenlik mesleinin saygınlıını arttırmaya yönelik çalımaları MEB in sorumluluunda olan i doyumunu arttırıcı etkenlerle (ücret, güvenlik, sosyal haklar ) desteklenip, paralel olarak yürütülmelidir. Anahtar Kelimeler: Öretmen, Doyumu, Mesleki Benlik Saygısı AN EVALUATION OF VOCATIONAL SELF-ESTEEM AND JOB SATISFACTION OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS ABSTRACT The main basis for having individual and social prosperity is having a high quality of education. To have a high quality of education, it depends on the work of teacher s who are in the main part of education system. The people who have duties in an educational organization (teachers) are using their knowledge, skills and attitudes and

2 346 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz through this they actualize the perposes of the education system. Based on that research, for qualified education, the main fundamental is the relationship between teachers self-esteem and job satisfaction. The method of research is a survey method which includes layerd sampling. The study is supported by the primary schools in Kadiköy in Istanbul. The sample of research is supported by 17 primary schools in Kadıköy which are selected through the layerd sampling method. Research data is collected using a vocational self-esteem scale, job satisfaction scale and teacher s interview forms. In order to measure countable data frequency (n) and the percentages are used. To measure countable data arithmetic mean (x) and standard deviation (ss) are used. For independent models, the t-test and Pearson product moment coefficient of correlation are used for the analysis. In the research, when a teacher s vocational self-esteem increases, there is a decrease in the level of job satisfaction both internally and externally. People and instates, firstly lecturers in the faculty of education, works to increase the level of respect for the teacher s vacation. The results that are found under that research show that if studies aren t based on how to increase teachers self esteem with job satisfaction, negative results will occur. For that reason, under the responsibility of the Ministry of National Education, studies have to be done to increase teacher s vocational selfesteem through job satisfaction (payment, security, social rights ) Key Words: Teacher, Job Satisfaction, Vocational Self-esteem

3 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006) BENLK KAVRAMI Benlik, bireyin kendisi hakkındaki deerlendirmelerinin tümü olarak tanımlanmaktadır. (Kulaksızolu, 2000). Super (1963) e göre benlik, bireyin kendisine ilikin algılarının bir organizasyonudur. Yazar benlik kavramını, bireyin kendisine ilikin oluturduu bir resim olarak ifade etmektedir. Benlik kavramının temelinde bireyin kendisine ilikin algıların bulunduu gibi dier insanların bireye yönelik algıları da yatmaktadır. Psikolojik açıdan benlik; bireyin çevresini algılaması, onu deerlendirmesi ve yapılandırması sonucunda yine aynı çevreye yönelik tepkide bulunmasının en önemli dayanaı olarak görülmektedir (Bacanlı, 2001) Mesleki Benlik Kavramı Meslek insanlara yararlı mal ya da hizmet üretmek ve karılıında para kazanmak için yapılan, belli bir eitimle kazanılan sistemli bilgi ve becerilere dayalı, kuralları toplumca belirlenmi etkinlikler bütünüdür (Kuzgun, 2003). Meslek bireyin kendisini ve hayatını tanımlamasında ve adlandırmasında önemli bir role sahiptir. Meslek, bireyin kiiliini ciddi anlamda etkilemektedir. Benlik sistemiyle uyumlu bir meslek, benlii güçlendirirken; benlik sistemiyle uyumsuz bir meslek ciddi sıkıntılar yaratabilmektedir. Yine benliiyle uyumlu meslekleri icra eden insanların daha baarılı olmaları beklenirken uyumsuz bir meslei icra eden bireylerin çatıma ve doyumsuzluk yaama olasılıkları da yüksektir (Super ve Bohn, 1970). Mesleki benlik kavramı, bireyin meslekteki deneyimi aracılııyla bireye yön verir. Genel benlik kavramının geliimi, mesleki açıdan da benlik kavramını açıklamaktadır (Zaccaria, 1970). Mesleki benlik kavramı, mesleki bir tercihe dönütürülmü olsun ya da olmasın, birey tarafından meslek ile ilgili olarak benlik yüklemlerinin bir kümelemesidir. Kısaca mesleki benlik kavramı, benlik kavramının mesleki bir tercihe dönütürülmesidir denilebilir (Super, 1968) Mesleki Benlik Saygısı Özsaygı, bireyin benlik imgesi ile ideal benlii arasındaki farkın deerlendirilmesidir. Yani bireyin kendisini nasıl algıladıı ile olmak istedii benlik arasındaki fark bize o bireyin özsaygı düzeyini verir. Bu süreçte bireyin bu farkı nasıl deerlendirdii ve bu farkın onun duygusal dünyasını nasıl etkiledii önemlidir. Benlik imgesi ve ideal benlik geliiminde görülecei gibi, bireyin kendini nasıl gördüü, yani hali hazırdaki benlik imgesi ile ulamayı arzuladıı ideal benlik arasında bir farkın olması kaçınılmazdır ve bu fark normal bir olgu olarak kabul edilmelidir (Kuzgun, 2002). Mesleki benlik kadar önemli bir dier

4 348 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz kavramda mesleki benlik saygısıdır. Mesleki benlik saygısı, bireyin tercih ettii mesleine ilikin deerlilik yargısıdır. Bir dier ifadeyle bireyin isteyerek ya da istemeyerek benliine mal ettii meslek ile ilgili yükleme ve tanımlamalardan duyduu honutsuzluun, gururun, onurun ve saygının derecesidir (Arıcak, 1999). Bu kavram, bireyin mesleini ne kadar önemli ve deerli gördüü ile alakalıdır. Bu durumda benlik saygısı, bireysel uyumun ve ruhsal salıın ön koulu iken, mesleki benlik saygısı da mesleki uyum ve doyumun bir ön koulu olmaktadır (Arıcak ve Dilmaç, 2003). Mesleki benlik saygısı spesifik bir tutumu ifade etmektedir ve tamamen bireyseldir. Mesleki benlik saygısı özellikle meslein eitimi alma ve meslei icra etme durumlarında olan birey için daha da belirgindir. Bu kii, artık kendisini o meslein bir elemanı gibi tanımaktadır. Aynı zamanda çevresinden de bu tür geribildirimler almaktadır (Munson, 1992). Örnein öretmenlik eitimi alan bir kii, her ne kadar öretmen olmak istemese de, kendisine meslei ya da eitimi sorulduunda öretmenlik eitimi alıyorum ya da öretmen olacaım demesi bu meslein onun benliine ait bir kavram olarak yerlemeye baladıını düündürmektedir (Blustein, 1994). te benlik kavramı içinde yer alan bu kavram, mesleki benlik kavramını oluturmaktadır. Çünkü birey bu kavramla kendini tanımaktadır (Lunneborg, 1997). Kendisini bir öretmen olarak tanıyan birey, öretmenliin içerdii vasıflara balı olarak bu yönünü deerlendirecek; bunlardan honutluk ya da honutluksuz, gurur ya da utanç, onur ya da aaılık hissi duyacaktır. Mesleki benlik saygısını, bireyin mesleki benlik kavramından duyduu gururun ve saygının derecesi olarak yorumlamak da mümkündür (Sayın, 2005). Kukusuz benlik saygısında olduu gibi, mesleki benlik saygısı da bireyin önem verdii dier kiilerin ve toplumun tutumlarından etkilenmektedir. 2. DOYUMU Yaamı sürdürmek, insanın ve toplumun temel amacıdır. nsanlar yaamını sürdürebilmek için bir takım amaçlar edinir ve bu amaçlara yönelik eylemler gelitirirler. Bu nedenle de çalıma yaamına katılarak i sahibi olurlar (Baysal, 1993). denildiinde akla gelen ilk kavram i doyumudur. doyumu, ilk kez 1920 lerde ortaya atılmı asıl önemi 1930 ve 1940 lı yıllarda anlaılmıtır. O yıllardan beri endüstri ve örgüt psikolojisinin en fazla çalıılan konuları arasında i doyumu yer almaktadır. doyumu, yaam doyumu ile de ilikilidir ve bunlar bireylerin fiziksel ve ruh salıklarını dorudan etkilemektedir. doyumu ve üretkenlik arasında dorudan bir iliki olmamakla birlikte, i doyumsuzluunun yarattıı gerilim ve grup

5 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006) 349 uyumu sorunları da oldukça önemlidir (Ergin, 1997) Adams (1963) doyumu bireyin algıladıı girdi çıktı dengesi olarak tanımlamaktadır. Ayrıca bireyin, ücret, statü, beenilme gibi bir takım sonuçlara ulamak için zeka, eitim, deneyim ve çabadan oluan bireysel katkısını örgütüne verdiini, aldıklarıyla verdikleri arasında eitsizlik algılayan bireyin doyumsuzlua dütüünü ileri sürmektedir ( Ergenç, 1981) Doyumunu Etkileyen Faktörler doyumunu salayan faktörlere ilikin ilk aratırma sonuçları, iin kendisinin tatmin veya tatminsizlie yol açtıı eklinde yorumlanmıtır. Ancak, zaman içerisinde bu bakı açısı deimi ve ie ilikin çevresel birçok faktörün i doyumunu etkiledii anlaılmıtır. doyumu, çalıanın iine karı genel tutumu ya da duygusal tepkisi olarak görülmektedir. Bu nedenle i doyumunu arttıran etkenler olarak ie karı olumlu tutum oluturan tüm faktörleri bu kapsamda görmek mümkündür. Ücret, güvenlik, terfi, liderlik, yönetim tarzı, çalıma koulları, arkadalık ortamı, takdir edilme ve iin kendisi gibi faktörler bunlardan belli balıları olarak görülmektedir (Savery, 1996). Birey iinde doyum bulabilir, ancak iin çevresel deikenleri tatminini azaltabilir. nsanın doasında arama ve isteklerini yenileme davranıı bulunmaktadır. Yaptıı ite daha üst düzeye doyum arayan insanlar, baka bir ie geçebilir. Bu anlamda i doyumu, bireyin iini kendisinin ekillendirdii veya kendisine uyan ii bulduu durumda ortaya çıkmaktadır (Erdoan, 1996). 3. MESLEK BENLK SAYGISI VE DOYUMU LKS Bir i, igörenin gereksinimlerini ne denli doyuracak gibi görünürse, birey için o derecede çekici olmaktadır. ten salanan doyum, gelecekle ilgili olmaktan çok, i görenin içinde bulunduu i yaamı ile ilgilidir. (Baaran 1991). Özdeleme ise igörenin iinden kopamayacak kadar ona balı olmasının anlatır. le özdeleme olumlu ve olumsuz bir duygusal balanmayı, iten doyum ise haz duymayı ya da olumlu duygusal bir durumda olmayı gösterir (Baaran 1991). Örgüt igörenin bu balılıını örgütle özdelemeye çalıır. Örgütle özdeleen kii, örgütün yararlarını kendi yararlarından üstün tutarak mümkün olduu ölçüde özverili davranır. Yöneticiler için örgütle özdemi bir igören, bulunmaz bir insan gücüdür. Çünkü, bu durumdaki bir çalıan, örgütün baarısını kendi baarısı; örgütün ilerini kendi ileri ve örgütün salıını da kendi salıı olarak görmektedir. Örgütle özdelemenin tek nedeni iten doyum olmamakla birlikte i görenin bu eilimini desteklemektedir. (Baaran 1991) Bir ülkede toplumsal ve bireysel tüm

6 350 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz özlemlerin gerçeklemesi büyük oranda eitim sisteminin temel ögesi olan öretmen ve eitimci olmayan dier igörenlerin çalımalarına balı kalmaktadır. Eitim örgütlerinde görev alan insanlar bilgi, beceri ve tutumlarını kullanarak örgütlerine emeklerini vermekte ve bu yolla eitim sisteminin amaçlarını gerçekletirmektedirler. Kukusuz, yüksek düzeyde bir mesleki benlik saygısı ile yine aynı düzeyde bir i doyumuna sahip öretmen kitlesi sistemin amaçlarını gerçekletirmede en etkin rolü oynayan öge olacaktır. 4. PROBLEM CÜMLES lköretim Öretmenlerinin Mesleki Benlik Saygısı ve Doyumları Arasındaki liki ne düzeydedir? 5. ARATIRMANIN ÖNEM lköretim kurumları bir ülkenin geleceinin çizildii merkezleridir. Bu sebeple bu kurumların daha etkin ve verimli bir ekilde geliebilmeleri için dinamizm gereklidir. Bunu gerçekletirecek olanlar da bu kurumların en aktif çalıanları durumunda olan öretmenlerdir. Öretmenlerin mesleki benlik saygıları ne kadar yüksek olursa bu olumlu iklim sınıf içine ve dier tüm süreçlere olduu gibi örenci kaynaına da dorudan yansıyacaktır. O nedenle bu çalıma, ilköretimde görev yapan öretmenlerin mesleki benlik saygıları ile i doyumları arasındaki iliki düzeyinin belirlenip deerlendirilmesi yoluyla uygulamanın gelitirilmesi açısından oldukça önemlidir. 6. SAYILTILAR Aratırmada veri toplamak amacıyla kullanılan ölçek deneklerde anlama ve yanıtlama kolaylıı salayacak biçimde sadeletirilmitir. Veri toplama aracındaki ifadeleri tüm deneklerin doru anladıkları ve bu ölçek aracılııyla bildirmi oldukları görülerin gerçek durum ve görüleri yansıttıı bu aratırmanın temel sayıltısıdır. 7. SINIRLIKLILAR Aratırma örneklem kapsamına alınan ilköretim okulları ve öretim yılındaki durumu yansıtan verilerle sınırlıdır. 7. YÖNTEM 7.1. Aratırmanın Modeli lköretim okullarında görev yapan öretmenlerin mesleki benlik saygıları ve i doyumları arasındaki ilikiyi belirlemeye yönelik, tarama modelinde olan bu aratırmada tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıtır Evren ve Örneklem Aratırmanın evrenini stanbul ili Kadıköy ilçesinde bulunan ilköretim okulları oluturmaktadır. Aratırmanın örneklemini ise Kadıköy ilçesinden tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak seçilen 17 ilköretim okulundan olumaktadır.

7 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006) Veri Toplama Aracının Hazırlanması, Gelitirilmesi, Geçerlik ve Güvenirlik Çalımaları Aratırmada veri toplama aracı olarak Mesleki Benlik Saygısı Ölçei, Doyumu Ölçei ve Öretmen Görüme Formu kullanılmıtır. Ölçme araçlarına ilikin detay bilgi aaıda açıklanmıtır. Mesleki Benlik Saygısı Ölçei; Arıcak (1999), tarafından gelitirilen Mesleki benlik saygısı (Vocational Self-Esteem) ölçei 30 maddeden olumaktadır. Ölçein geçerlik ve güvenilirlik deerlerinin yeniden saptanması için 146 öretmen üzerinde uygulama yapılmıtır. Cronbach alpha güvenirlik katsayısı.82 olarak saptanmıtır. Sonuç olarak uygulanan ölçek 30 maddeden olumakta ve Tamamen Katılıyorum (5), Katılıyorum (4), Kararsızım (3), Katılmıyorum (2) ve Kesinlikle Katılmıyorum (1) eklinde 5 li likert tipi ölçektir. Doyum Ölçei; Weiss, Dawis, England, Lofquist (1967) tarafından çalıanların genel i doyumlarını ölçmek amacıyla gelitirilmitir. Ölçein Türkçe ye uyarlaması Özdayı (1995) tarafından yapılmıtır. Özdayı (1995) ölçein güvenilirlik katsayısını.86 olarak saptamıtır. Yirmi maddeden oluan ölçein geçerlik ve güvenilirlik deerlerinin yeniden saptanması için 146 öretmen üzerinde uygulama yapılmıtır. Cronbach alpha güvenirlik katsayısı.79 olarak saptanmıtır. Ayrıca ölçein içsel ve dısal iki faktörü bulunmaktadır. çsel tatmin; Aktivite, Baımsızlık, Çeitlilik, Sosyal statü, Ahlaki Deerler, Güvenlik, Sosyal Hizmet, Otorite, Yetenek Kullanımı, Sorumluluk, Baarı ve Yaratıcılık boyutlarında 12 maddeden, dısal tatmin ise lerleme Kanun ve Yönetmelik Uygulamaları, Çalıanlar, tibar Edebilme, Çalıma Ortamı, Bedel, Yönetim, Teknik- Yönetim boyutlarında 8 maddeden olumaktadır. Sonuç olarak uygulanan ölçek 20 maddeden olumakta ve Hiç Memnun Deilim (1), Memnun Deilim (2), Memnunum (3), Oldukça Memnunum (4) ve Çok Memnunum (5) eklinde 5 li likert tipi ölçektir. Öretmen Görüme Formu; Aratırmada öretmen görüleri yapılandırılmamı görüme formu gelitirilerek elde edilmitir. Yapılandırılmamı görüme formu: önceden belirlenmi her hangi bir soru ve doal olarak yanıtlara ilikin bir beklenti yoktur. Bu durumda aratırmacı, görüülen kiilerin belirli konulardaki görülerini belirlemeye çalıır. Görüme sırasında çalıtıı problemle ilgili özel alanlar saptarsa, daha ayrıntılı sorularla o alanları daha derinliine irdelemeyi deneyebilir (Yıldırım ve imek, 2005:120) eklinde açıklanmaktadır. Aratırmada üçüncü veri toplama aracı olarak kullanılan Görüme

8 352 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz Formu da ilgili uzmanların inceleme ve düzeltmesinden geçirilmitir Verilerin Çözümlenmesi Veri toplama araçları ile elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS (Stattistical For Social Sciences) for Windows Relaese 13.0 paket programından yararlanılmıtır. Aratırmada veri toplama aracı olarak kullanılan Mesleki Benlik Saygısını Belirleme Ölçei toplam 30 maddeden oluan 5 li Likert tipinde bir ölçektir. Ölçek seçenekleri ile puan aralıkları aaıda verilmitir. Ölçek Seçenekleri le Puan Aralıkları Verilen Puan Seçenekler Puanlar Aralıı Tamamen Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle Katılmıyorum Aratırma kapsamında uygulanan Doyum ölçei toplam 20 sorudan olumaktadır. Kullanılan 5 li Likert ölçei, 1 den 5 e kadar olan deerlendirme ölçei olup; Mesleki Benlik Saygısı Ölçei nde olduu gibi be eit parçaya bölünmü ve her seçenee karılık gelen puan aralıkları belirlenmitir. Ölçek seçenekleri ile puan aralıkları aaıda verilmitir. Ölçek Seçenekleri le Puan Aralıkları Verilen Puan Seçenekler Puanlar Aralıı Çok Memnunum Oldukça Memnunum Memnunum Memnun Deilim Hiç Memnun Deilim Aratırmada sayılabilir veriler için frekans (n) ve yüzde deerleri, ölçülebilir veriler için aritmetik ortalama ( x ) ve standart sapma (ss) kullanılmıtır. Analizlerde ise baımsız örnekler için t- testi ve pearson çarpım moment kolerasyon analizi tekniklerinden yararlanılmıtır. ve pearson çarpım moment kolerasyon çalımaları deikenler arasındaki ilikileri betimleme amacıyla bavurulan tekniklerdir (Kaptan, 1998). lköretim Öretmenlerinin Mesleki Benlik Saygısı ve Doyumları arasında hangi yönde ne düzeyde bir iliki bulunduunu belirlemek

9 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006) 353 amacını taıyan bu çalımada ilikinin yönü ve düzeyini saptamak için ve pearson çarpım moment kolerasyon analizlinden yararlanılmıtır. Korelasyon aratırmaları var olan durumu tasvir ettikleri için, özünde betimsel aratırmalardır (Gay, 1987). Korelasyon katsayısı deikenler arasındaki ilikinin derecesini, bu katsayının iareti (+ veya -) ise ilikinin yönünü göstermektedir. Böylece, korelasyon ilemi ile üç çeit sorunun cevaplandırılması gerekmektedir (Özdamar, 1997; Kaptan, 1998): 1. Deikenler arasında bir iliki olup olmadıı, 2. liki varsa bunun miktarının ve 3. Yönünün ne olduudur. Korelasyon katsayısının 1,00 veya Tablo-1. Aratırma Grubunun Cinsiyetlerine Ait Sonuçlar Cinsiyet N % Kadın ,4 Erkek ,6 Toplam ,0 1,00 e yakın olması pozitif bir ilikiyi; - 1,00 veya -1,00 e yakın olması, negatif bir ilikiyi; 0,00 olması, bir ilikinin olmadıını gösterir (Gay, 1987; Büyüköztürk, 2002). Korelasyon katsayısının büyüklük bakımından yorumlanmasında üzerinde tam olarak ortaklaılan aralıklar bulunmamakla birlikte, korelasyonu yorumlamada u sınırlar sıklıkla kullanılmaktadır: Korelasyon katsayısının mutlak deer olarak 0,70 1,00 arasında olması yüksek; 0,70-0,30 arasında olması orta; 0,30-0,00 olması ise düük düzeyde bir iliki olarak tanımlanabilir (Büyüköztürk, 2002). 8. BULGULAR 8.1. Örneklem Grubuna likin Bulgular Aratırma grubunu oluturan 420 öretmenin 220 sini (%52,4) kadın öretmenler, 200 ünü (%47,6) erkek öretmenler oluturmaktadır Aratırmanın Alt Problemlerine likin Bulgular Tablo-2. Aratırma Grubunun Mesleki Benlik Saygı Puanları ile çsel Doyum Puanlarının Karılatırılmasına likin Pearson Çarpım Moment Kolerasyon Analizi Sonuçları Boyutlar N x SS r p Mesleki Benlik Saygısı ,55 9,43-0,80 0,00 çsel Doyum ,46 4,38 Aratırma gruplarının mesleki benlik saygısı ölçeinden ve içsel doyum ölçeinden aldıkları puanların pearson çarpım moment kolerasyon analizi sonuçları Tablo 2 de görüldüü gibidir. Aratırma grubunun mesleki benlik saygısı ölçeinden aldıkları puanların ortalaması 91,55, standart sapması 9,43 iken; içsel

10 354 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz doyum ölçeinden aldıkları puanların ortalaması 24,46, standart sapması 4,38 dur. Öretmenlerin mesleki benlik saygınlıı ve içsel doyumları arasındaki ilikiye bakıldıında ise, eksi yönde (-0,80) düzeyinde kuvvetli bir ilikinin bulunduu; bu ilikinin 0,01 düzeyinde de istatistiksel olarak anlamlı olduu saptanmıtır. Elde edilen bu istatistiksel sonuca göre, örneklem kapsamındaki öretmenlerde mesleki saygı düzeyinin 91,55 aritmetik ortalama ile orta düzeyde olduu; buna karın içsel doyum düzeyinin ise 24,46 aritmetik ortalama ile oldukça düük seviyede kaldıı anlaılmaktadır. Bu durum, öretmenlerin mesleklerine yönelik orta düzeyde bir saygı duyduklarını; ancak, yaptıkları bu ile elde ettikleri içsel doyum düzeyin ise oldukça düük seviyede kaldıını göstermektedir. Aynı ekilde bu iki deiken arasındaki iliki düzeyinin- 0,80 düzeyinde olması ise mesleki benlik saygısı yükselen öretmenlerin içsel doyum düzeyinin düük olacaını göstermektedir. Tablo-3. Aratırma Grubunun Mesleki Benlik Saygı Puanları ile Dısal Doyum Puanlarının Karılatırılmasına likin Pearson Çarpım Moment Kolerasyon Analizi Sonuçları Boyutlar N x SS r p Mesleki Benlik Saygısı ,55 9,43-0,76 0,00 Dısal Doyum 420 9,14 1,75 Aratırma gruplarının mesleki benlik saygısı ölçeinden ve dısal doyum ölçeinden aldıkları puanların pearson çarpım moment kolerasyon analizi sonuçları Tablo 3 de görüldüü gibidir. Aratırma grubunun mesleki benlik saygısı ölçeinden aldıkları puanların ortalaması 91,55, standart sapması 9,43 iken dısal doyum ölçeinden aldıkları puanların ortalaması 9,14, standart sapması 1,75 dir. Öretmenlerin mesleki benlik saygınlıı ve dısal doyumları arasındaki ilikiye bakıldıında, eksi yönde (-0,76) düzeyinde kuvvetli bir ilikinin bulunduu ve bu ilikinin de 0,01 düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı olduu saptanmıtır. Elde edilen bu sonuca göre, örneklem kapsamındaki öretmenlere ait mesleki benlik saygısı düzeylerinin orta seviyede olduu buna karın; dısal doyum düzeyinin oldukça düük bir seviyede kaldıı anlaılmaktadır. Bu duruma göre örneklem grubundaki öretmenler mesleklerini orta düzeyde saygın bir i olarak algılamakta, ancak bu iten salamı oldukları dı doyum düzeylerini ise son derece düük olarak deerlendirmektedirler. Aynı ekilde bu iki deiken arasındaki iliki düzeyinin - 0,76 düzeyinde olması ise mesleki benlik saygısı yükselen öretmenlerin dısal doyum düzeyinin düük olacaını göstermektedir.

11 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006) 355 Tablo-4. Aratırma Grubunun Mesleki Benlik Saygı Puanları ile Doyumu Puanlarının Karılatırılmasına likin Pearson Çarpım Moment Kolerasyon Analizi Sonuçları Boyutlar N x SS r p Mesleki Benlik Saygısı ,55 9,43-0,78 0,00 Doyumu ,60 6,13 Aratırma gruplarının mesleki benlik saygısı ölçeinden ve i doyumu ölçeinden aldıkları puanların pearson çarpım moment kolerasyon analizi sonuçları Tablo 4 de görüldüü gibidir. Aratırma grubunun mesleki benlik saygısı ölçeinden aldıkları puanların ortalaması 91,55, standart sapması 9,43 iken i doyumu ölçeinden aldıkları puanların ortalaması 33,60, standart sapması 6,13 dür. Öretmenlerin mesleki benlik saygınlıı ve i doyumları arasındaki ilikiye bakıldıı zaman eksi yönde (-0,78) kuvvetli bir iliki olduu ayrıca ilikinin 0,01 düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı olduu saptanmıtır. Elde edilen bu sonuca göre, örneklem kapsamındaki öretmenlere ait mesleki benlik saygısı düzeylerinin orta seviyede olduu buna karın; i doyum düzeyinin oldukça düük bir seviyede kaldıı anlaılmaktadır. Bu duruma göre örneklem grubundaki öretmenler mesleklerini orta düzeyde saygın bir i olarak algılamakta, ancak bu iten salamı oldukları i doyum düzeylerini ise son derece düük olarak görmektedirler. Aynı ekilde bu iki deiken arasındaki iliki düzeyinin -0,78 düzeyinde bulunması ise yine aynı ekilde mesleki benlik saygısı yükselen öretmenlerin i doyum düzeyinin düük olacaını göstermektedir eklinde yorumlanabilir. Yukarıdaki istatistiksel duruma göre öretmenlerin mesleki benlik saygıları ile i doyumları arasındaki negatif yönde kuvvetli bir iliki bulunmaktadır. Aratırmada elde edilen bu bulgunun nitel verilerle desteklenmesi amacıyla mesleki benlik saygısı orta düzeyde olan ve i doyumları da düük düzeyde bulunan olan öretmenler ile yapılan görüme kayıtları aaıda verilmitir. Öretmenlik bir sanattır. Bireyin var olan güzel özelliklerini bozmadan bireyi ekillendiren, bireyin hayatını idare etmesini salayan en büyük güçtür. Türkiye de öretmenin yeri belli bir nüfusu belirli zaman aralıklarında okullarda tutan bir görevli olarak ilem görmektedir. (HK) Öretmenlik bireyin sosyallemeleri, bilgi edinmeleri için, belli ya gruplarına belirli programları çerçevesinde yönlendirme yapmaktır. Türkiye de öretmenlik meslei toplumda itibar görmenizi salayan, manevi yönden tatmin olabileceiniz bir meslektir. Ancak maddi olarak kesinlikle yeterli olmayan bu sebeple

12 356 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz belki itibarında zedelenme olabilecek bir meslektir. (BB) Öretmenlik, insanlara bilgi edinebilme yetenei kazandıran bir meslektir. Öretmenlikte amaç, bilgi vermek yerine bilgi edinme yöntem ve tekniklerini öretmek olmalıdır. Dorunun tek olmadıını, temel bilgilerden yeni dorulara ulamanın amaç edinilmesi gerektiini vurgulamalıdır. Ülkemizde öretmenlik; sadece geçim salama amaçlı bir meslek olarak yapılmakta, öretmenler kendilerini yetitirmekten uzak bir tutum sergileyerek mesleklerine ça dıı bir kimlik biçmektedirler. (.G.) Öretmenlik bir ömür boyu süren bir meslek deil yaam tarzıdır. Türkiye de öretmen devlet tarafından önemsenmeyen, deeri düük, rotasyona tabi, hayat düzenine önem verilmeyen insan gücü olarak görülmektedir. (NYO) Öretmenlik insanlıı çaa ayak uydurmak için, insanı topluma hazırlayan bir meslektir. Türkiye de öretmenlik meslei hiçbir biçimde hak ettii yerde deildir. Ne ekonomik ne de eitimsel anlamda olmayan bir meslek grubudur. (B) 9. SONUÇ ve ÖNERLER Aratırma grubunu oluturan 420 öretmenin 220 sini (%52,4) kadın öretmenler, 200 ünü (%47,6) erkek öretmenler oluturmaktadır. Öretmenlerin mesleki benlik saygınlıı ve içsel doyumları arasındaki ilikiye bakıldıı zaman eksi yönde kuvvetli bir iliki olduu ayrıca ilikinin 0,01 düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı olduu saptanmıtır. Öretmenlerin mesleki benlik saygınlıı ve dısal doyumları arasındaki ilikiye bakıldıı zaman eksi yönde kuvvetli bir iliki olduu ayrıca ilikinin 0,01 düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı olduu saptanmıtır. Öretmenlerin mesleki benlik saygınlıı ve i doyumları arasındaki ilikiye bakıldıı zaman eksi yönde kuvvetli bir iliki olduu ayrıca ilikinin 0,01 düzeyinde istatistiksel olarak anlamlı olduu saptanmıtır. Öretmenlerin mesleki benlik saygıları ile i doyumları arasındaki negatif yönlü ilikiyi destekleyen nitel verilerde, ilgililerin mesleklerinin saygınlıklarından deil meslei icra etme koullarından memnun olmadıkları ifade edilmitir. Aratırmada öretmenlerin mesleki saygınlık düzeyleri arttıkça içsel ve dısal iki boyuttan oluan i doyum düzeylerinin dütüü bulgusuna ulaılmıtır. Eitim fakültelerinde görevli bulunan öretim üyeleri bata olmak üzere birçok kii ve kurulu öretmenlik mesleinin saygınlık düzeyini arttırmaya yönelik çalımalar yapmaktadır. Bu

13 Ahi Evran Üniversitesi Kırehir Eitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 7, Sayı 2, (2006) 357 aratırmada elde edilen sonuçlara göre öretmenlik meslein salt saygınlıını arttırmaya yönelik çalımalar, yine öretmenlerin i doyumlarının artmasını salayacak çalımalarla desteklenmedii sürece yarar deil, aksine zarar getirecektir. Bu nedenle, ilgililerin öretmenlik mesleinin saygınlıını arttırmaya yönelik çalımaları MEB in sorumluluunda olan i doyumunu arttırıcı etkenlerle (ücret, güvenlik, terfi, liderlik, yönetim tarzı, çalıma koulları, arkadalık ortamı, takdir edilme ve sosyal haklar gibi) desteklenip, paralel olarak yürütülmelidir. 10. KAYNAKÇA Arıcak, O.T. ve Dilmaç, B., (2003), Psikolojik Danıma ve Rehberlik Örencilerinin Bir Takım Deikenler Açısından Benlik Saygısı le Mesleki Benlik Saygısı Düzeylerinin ncelenmesi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3 (1) 1-7. Arıcak, O.T., (1999), Grupla Psikolojik Danıma Yoluyla Benlik ve Mesleki Benlik Saygısının Gelitirilmesi, Marmara Üniversitesi Eitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamı Doktora Tezi, stanbul. Bacanlı, H., (2001), Geliim ve Örenme, Ankara: Nobel Yayıncılık. Baaran,.E., (1991), Örgütsel Davranı (nsanın Üretim Gücü). Ankara: Gül Yayınevi. Baaran,.E., (1994), Türkiye Eitim Sistemi, Ankara: Nobel Yayın Daıtım, Baysal, A.C., (1993), Çalıma Yaamında nsan, stanbul: Avcıol Basım- Yayın. Blustein, D.L., (1994), Relation Betwee Exploratart and Choice Factors and Decisional Progress, Journal of Vocational Behavior, 44 (1) Büyüköztürk,., (2002), Sosyal Bilimler çin Veri Analizi El Kitabı, PegemA Yayıncılık, Ankara. Erdoan,., (1996), Eitimde Deiim Yönetimi, Ankara: PegemA Yayıncılık. Ergenç, A., (1981), Doyumunun Belirleyicileri Olarak Beklenti Algılama Tutarsızlıı ve Çalıma Deerleri, Yönetim Psikolojisi II. Ulusal Sempozyumu Gay, L.R., (1987), Educational Research: Competencies for Analysis and Application, New York: Third Edition, Macmillan Publishing Company, Kaptan, S., (1998), Bilimsel Aratırma ve statistik Teknikleri, Ankara: Bilim Kitap Kırtasiye Ltd. ti. Kulaksızolu, A., (2000), Ergenlik

14 358 lköretim Öretmenlerinin Mesleki N. Balolu, E. Karada, N. Çalıkan ve T. Korkmaz Psikolojisi, Ankara: Remzi Kitapevi. Kuzgun, Y., (2002), lköretimde Rehberlik, Ankara: Nobel Yayın Daıtım. Kuzgun, Y., (2003), Meslek Rehberlii ve Danımanlıa Giri, Ankara: Nobel Yayın Daıtım. Lunneborg, P.W., (1999), Sex and Career Decision Making Styles, m. Munson, W., (1992), Self-Esteem, Vocational Identity and Careet Salience in High School Students, Career Development Quarterly, 40 (4), Saygılarının ncelenmesi, Eitim Aratırmaları Dergisi, 19, Super, D.E., (1963), Career Development: Self-Concept Theory, New York: Colombia University Teachers College Pres, Super, D.E., (1968), Self Concepts in Vocational Development, New York.: Rinehart&Winston, Supor D.E. ve Bohn, M.J., (1970), Occupational Psychology, London: Tavistock Publ. Yıldırım, A. ve imek, H., (2005), Sosyal Bilimlerde Nitel Aratırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık. Özdayı, N., (1995), Resmi ve Özel Liselerde Çalıan Öretmenlerin, Tatmini ve Stresini Karılatırmalı Analizi, Marmara Üniversitesi Yayımlanmamı Doktora Tezi, stanbul. Savery,L., K. (1996), The Congruence between the Importance of Satisfaction and the Perceived Level of Achievement, Journal of Management Development, 15 (6), Sayın, S., (2005), Öretmen Adaylarının Öretmenlik Mesleine Karı Tutumları ve Mesleki Benlik

Veri Toplama Yöntemleri. Prof.Dr.Besti Üstün

Veri Toplama Yöntemleri. Prof.Dr.Besti Üstün Veri Toplama Yöntemleri Prof.Dr.Besti Üstün 1 VERİ (DATA) Belirli amaçlar için toplanan bilgilere veri denir. Araştırmacının belirlediği probleme en uygun çözümü bulabilmesi uygun veri toplama yöntemi

Detaylı

Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma

Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Öretmen Adaylarının letiim Becerisi Algıları Üzerine Bir Çalıma Kevser Baykara Pehlivan Mula Üniversitesi, Eitim Fakültesi, Eitim Bilimleri Bölümü E-posta: baykara@mu.edu.tr ÖZ: Bu çalımada, Hacettepe

Detaylı

BÖLÜM 7 BİLGİSAYAR UYGULAMALARI - 1

BÖLÜM 7 BİLGİSAYAR UYGULAMALARI - 1 1 BÖLÜM 7 BİLGİSAYAR UYGULAMALARI - 1 Belli bir özelliğe yönelik yapılandırılmış gözlemlerle elde edilen ölçme sonuçları üzerinde bir çok istatistiksel işlem yapılabilmektedir. Bu işlemlerin bir kısmı

Detaylı

İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2

İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET. Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 İngilizce Öğretmenlerinin Bilgisayar Beceri, Kullanım ve Pedagojik İçerik Bilgi Özdeğerlendirmeleri: e-inset NET DOI= 10.17556/jef.54455 Betül Arap 1 Fidel Çakmak 2 Genişletilmiş Özet Giriş Son yıllarda

Detaylı

Ara rma, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba

Ara rma, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba 1.1 Ara rman n Amac Ara rmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Strateji Geli tirme Daire Ba kanl na ba olarak hizmet vermekte olan; 1. Bütçe ve Performans Program ube Müdürlü ü 2. Stratejik Yönetim ve Planlama

Detaylı

BÖLÜM 3 FREKANS DAĞILIMLARI VE FREKANS TABLOLARININ HAZIRLANMASI

BÖLÜM 3 FREKANS DAĞILIMLARI VE FREKANS TABLOLARININ HAZIRLANMASI 1 BÖLÜM 3 FREKANS DAĞILIMLARI VE FREKANS TABLOLARININ HAZIRLANMASI Ölçme sonuçları üzerinde yani amaçlanan özelliğe yönelik gözlemlerden elde edilen veriler üzerinde yapılacak istatistiksel işlemler genel

Detaylı

Doç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi

Doç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi ÜN VERS TEYE G R SINAV S STEM NDEK SON DE KL E L K N Ö RENC LER N ALGILARI Doç. Dr. Mehmet Durdu KARSLI Sakarya Üniversitesi E itim fakültesi Doç. Dr. I k ifa ÜSTÜNER Akdeniz Üniversitesi E itim Fakültesi

Detaylı

Araştırma Notu 15/177

Araştırma Notu 15/177 Araştırma Notu 15/177 02 Mart 2015 YOKSUL İLE ZENGİN ARASINDAKİ ENFLASYON FARKI REKOR SEVİYEDE Seyfettin Gürsel *, Ayşenur Acar ** Yönetici özeti Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) tarafından yapılan enflasyon

Detaylı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı X, Y, Z KUŞAĞI TÜKETİCİLERİNİN YENİDEN SATIN ALMA KARARI ÜZERİNDE ALGILANAN MARKA DENKLİĞİ ÖĞELERİNİN ETKİ DÜZEYİ FARKLILIKLARININ

Detaylı

Diyabette Öz-Yönetim Algısı Skalası nın (DÖYAS) Türkçe Versiyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Değerlendirme

Diyabette Öz-Yönetim Algısı Skalası nın (DÖYAS) Türkçe Versiyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Değerlendirme Diyabette Öz-Yönetim Algısı Skalası nın (DÖYAS) Türkçe Versiyonu: Geçerlik ve Güvenirlik Değerlendirme Yrd. Doç. Dr. Ayfer Bayındır Çevik Doç. Dr. Şeyda Özcan Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu

Detaylı

ELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU

ELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU ELLE SÜT SAĞIM FAALİYETİNİN KADINLARIN HAYATINDAKİ YERİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI ANALİZ RAPORU Hazırlayan Sosyolog Kenan TURAN Veteriner Hekimi Volkan İSKENDER Ağustos-Eylül 2015 İÇİNDEKİLER Araştırma Konusu

Detaylı

Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i

Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Ortaö retim Alan Ö retmenli i Tezsiz Yüksek Lisans Programlar nda Akademik Ba ar n n Çe itli De i kenlere Göre ncelenmesi: Mersin Üniversitesi Örne i Devrim ÖZDEM R ALICI * Özet Bu ara t rmada 2002-2003

Detaylı

1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2

1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2 İÇİNDEKİLER 1. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.1. GİRİŞ... 2 1.2. NİTEL ARAŞTIRMALARDA GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK SORUNLARI... 2 1.3. NİTEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ... 2 1.3.1. ÖRNEK OLAY (DURUM ÇALIŞMASI) YÖNTEMİ...

Detaylı

LKÖRETM TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMININ DEERLENDRLMES THE EVALUATION OF ELEMENTARY TURKISH LESSON S CURRICULUM

LKÖRETM TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMININ DEERLENDRLMES THE EVALUATION OF ELEMENTARY TURKISH LESSON S CURRICULUM LKÖRETM TÜRKÇE DERS ÖRETM PROGRAMININ DEERLENDRLMES THE EVALUATION OF ELEMENTARY TURKISH LESSON S CURRICULUM Dr. Cevdet EPÇAÇAN* Dr. Melih ERZEN** Özet Bu aratırmanın amacı, ilköretim Türkçe dersi öretim

Detaylı

YETİŞKİNLER DİN EĞİTİMİ Akdeniz Müftülüğü

YETİŞKİNLER DİN EĞİTİMİ Akdeniz Müftülüğü YETİŞKİNLER DİN EĞİTİMİ Akdeniz Müftülüğü YETİŞKİNLER DİN EĞİTİMİNİN TANIMI Yetişkinler din eğitimi kavramını tanımlayabilmek için önce yetişkinler eğitimini tanımlayalım. En çok kullanılan ifade ile yaygın

Detaylı

DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog

DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog DEĞERLENDİRME NOTU: Mehmet Buğra AHLATCI Mevlana Kalkınma Ajansı, Araştırma Etüt ve Planlama Birimi Uzmanı, Sosyolog KONYA KARAMAN BÖLGESİ BOŞANMA ANALİZİ 22.07.2014 Tarihsel sürece bakıldığında kalkınma,

Detaylı

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department

The Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department 71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Detaylı

İSTANBUL KEMERBURGAZ ÜNİVERSİTESİ. ÇİFT ANADAL ve YANDAL PROGRAMI YÖNERGESİ

İSTANBUL KEMERBURGAZ ÜNİVERSİTESİ. ÇİFT ANADAL ve YANDAL PROGRAMI YÖNERGESİ İSTANBUL KEMERBURGAZ ÜNİVERSİTESİ ÇİFT ANADAL ve YANDAL PROGRAMI YÖNERGESİ Amaç MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı, anadal lisans programlarını üstün başarıyla yürüten öğrencilerin, aynı zamanda ikinci

Detaylı

1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ

1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ 1 OCAK 31 ARALIK 2009 ARASI ODAMIZ FUAR TEŞVİKLERİNİN ANALİZİ 1. GİRİŞ Odamızca, 2009 yılında 63 fuara katılan 435 üyemize 423 bin TL yurtiçi fuar teşviki ödenmiştir. Ödenen teşvik rakamı, 2008 yılına

Detaylı

ALPHA ALTIN RAPORU ÖZET 26 Ocak 2016

ALPHA ALTIN RAPORU ÖZET 26 Ocak 2016 ALPHA ALTIN RAPORU ÖZET 26 Ocak 2016 19 Ocak 2016 tarihli Alpha Altın raporumuzda paylaştığımız görüşümüz; Kısa dönemde 144 günlük ortalama $1110.82 trend değişimi için referans takip seviyesi olabilir.

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Bölüm 1: BİLİM TARİHİ... 1 Giriş... 1

İÇİNDEKİLER. Bölüm 1: BİLİM TARİHİ... 1 Giriş... 1 İÇİNDEKİLER Bölüm 1: BİLİM TARİHİ... 1 Giriş... 1 1.1. İlk Çağ da Bilgi ve Bilimin Gelişimi... 2 1.1.1. İlk Uygarlıklarda Bilgi ve Bilimin Gelişimi... 2 1.1.2. Antik Yunan da Bilgi ve Bilimin Gelişimi...

Detaylı

Deprem Yönetmeliklerindeki Burulma Düzensizliği Koşulları

Deprem Yönetmeliklerindeki Burulma Düzensizliği Koşulları Deprem Yönetmeliklerindeki Burulma Düzensizliği Koşulları Prof. Dr. Günay Özmen İTÜ İnşaat Fakültesi (Emekli), İstanbul gunayozmen@hotmail.com 1. Giriş Çağdaş deprem yönetmeliklerinde, en çok göz önüne

Detaylı

ALPHA ALTIN RAPORU ÖZET 10 Kasım 2015

ALPHA ALTIN RAPORU ÖZET 10 Kasım 2015 ALPHA ALTIN RAPORU ÖZET 10 Kasım 2015 3 Kasım 2015 tarihli Alpha Altın raporumuzda paylaştığımız görüşümüz; RSI indikatörü genel olarak dip/tepe fiyatlamalarında başarılı sonuçlar vermektedir. Günlük bazda

Detaylı

Uluslararası Durum. rkiye nin Dikkate Alması Gereken. Prof.Dr.Giray. .Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi

Uluslararası Durum. rkiye nin Dikkate Alması Gereken. Prof.Dr.Giray. .Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi Uluslararası Durum Belirleme Çalışmaları Kapsamında TürkiyeT rkiye nin Dikkate Alması Gereken Sonuçlar Prof.Dr.Giray.Giray Berberoğlu Orta Doğu u Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkiye nin Katıld

Detaylı

İŞLETMENİN TANIMI 30.9.2015

İŞLETMENİN TANIMI 30.9.2015 Öğr.Gör.Mehmet KÖRPİ İŞLETMENİN TANIMI Sonsuz olarak ifade edilen insan ihtiyaçlarını karşılayacak malları ve hizmetleri üretmek üzere faaliyette bulunan iktisadi birimler işletme olarak adlandırılmaktadır.

Detaylı

Meslekî Doyum Ölçeğinin Geliştirilmesi

Meslekî Doyum Ölçeğinin Geliştirilmesi a it: II Sayı: II Vol: II No: II Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal Meslekî Doyum Ölçeğinin Geliştirilmesi Yıldız Kuzgun,* Seher Aydemir

Detaylı

SPOR KULÜBÜ HİZMET PROGRAMI

SPOR KULÜBÜ HİZMET PROGRAMI SPOR KULÜBÜ HİZMET PROGRAMI Sporculara Zihin antrenmanları, tüm çalışanlara ekip ruhu içerisinde sporcu motivasyonuna katkı sağlama, teknik ekibe psikolojik yönetim tarzları konusunda destek olamyı amaçlayan

Detaylı

2011 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 27, s.72-81

2011 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 27, s.72-81 72 2011 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 27, s.72-81 ĐLKÖĞRETĐM OKULU YÖNETĐCĐLERĐNĐN KÜLTÜREL LĐDERLĐK ROLLERĐ ile ÖĞRETMENLERĐN ÖRGÜTSEL BAĞLILIĞI ARASINDAKĐ ĐLĐŞKĐ

Detaylı

BİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ

BİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ BİREYSEL SES EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN GELENEKSEL MÜZİKLERİMİZİN DERSTEKİ KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE BEKLENTİLERİ Dr. Ayhan HELVACI Giriş Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yapılan eğitim birçok disiplinlerden

Detaylı

SÜREÇ YÖNETİMİ VE SÜREÇ İYİLEŞTİRME H.Ömer Gülseren > ogulseren@gmail.com

SÜREÇ YÖNETİMİ VE SÜREÇ İYİLEŞTİRME H.Ömer Gülseren > ogulseren@gmail.com SÜREÇ YÖNETİMİ VE SÜREÇ İYİLEŞTİRME H.Ömer Gülseren > ogulseren@gmail.com Giriş Yönetim alanında yaşanan değişim, süreç yönetimi anlayışını ön plana çıkarmıştır. Süreç yönetimi; insan ve madde kaynaklarını

Detaylı

Balkanlar da Refah: Kısa Rapor

Balkanlar da Refah: Kısa Rapor The study underlying the results published in this paper was conducted as part of research financed under the Research and Technology Innovation Fund (KTIA_AIK_12-1-2013-0043) called Adaptation and ICT-supported

Detaylı

İlkadım Birey Tanıma Envanteri

İlkadım Birey Tanıma Envanteri İlkadım Birey Tanıma Envanteri İLKADIM Birey Tanıma Envanteri; Birey tanıma teknikleri kapsamında hazırlanmıştır. İlkokul 3. ve 4. sınıf ve Ortaokul 5.6.7.8.sınıf, ile Lise Haz.9.10.11. ve 12.sınıf aralığındaki

Detaylı

HAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir.

HAM PUAN: Üniversite Sınavlarına giren adayların sadece netler üzerinden hesaplanan puanlarına hem puan denir. YGS / LYS SÖZLÜĞÜ OBP (ORTA ÖĞRETİM BAŞARI PUANI): Öğrencinin diploma notunun diğer öğrencilerin diploma notlarına oranıdır. En az 100 en çok 500 puan arasında değişen bu değer, öğrencinin başarısı okulun

Detaylı

YÖKAKADEMİK (Yükseköğretim Akademik Arama Sistemi)

YÖKAKADEMİK (Yükseköğretim Akademik Arama Sistemi) YÖKAKADEMİK (Yükseköğretim Akademik Arama Sistemi) YÖKAKADEMİK (Yükseköğretim Akademik Arama), Türk yükseköğretiminde görev yapan akademisyenlere ait kişisel akademik bilgilerin ve bilimsel / akademik

Detaylı

BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI

BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI BELEDYELERDE NORM KADRO ÇALIMASI ESASLARI Belediyelerin görevlerini etkin ve verimli bir ekilde yerine getirebilmeleri için ihtiyaç duydukları optimal (ihtiyaçtan ne fazla ne de az) kadronun nicelik ve

Detaylı

BÜLTEN Tarih: 02.06.2008

BÜLTEN Tarih: 02.06.2008 Kültür Mah. 1375 Sk. No:25 Cumhuruiyet hanı K:5 35210 Alsancak - zmir-turkey Tel : + 90 232 464 16 16.. Fax: + 90 232 421 71 92. e-mail : info@psdisticaret.com..tr BÜLTEN Tarih: 02.06.2008 SAYI :2008-046

Detaylı

ENFLASYON ORANLARI 03.07.2014

ENFLASYON ORANLARI 03.07.2014 ENFLASYON ORANLARI 03.07.2014 TÜFE Mayıs ayında aylık %0,31 yükselişle ile ortalama piyasa beklentisinin (-%0,10) bir miktar üzerinde geldi. Yıllık olarak ise 12 aylık TÜFE %9,16 olarak gerçekleşti (Beklenti:

Detaylı

GEKA NİHAİ RAPOR TEKNİK BÖLÜM. 1. Açıklama

GEKA NİHAİ RAPOR TEKNİK BÖLÜM. 1. Açıklama GEKA NİHAİ RAPOR TEKNİK BÖLÜM 1. Açıklama 1.1.Proje Ortaklarının Adları: Uzman Klinik Psikolog Özge Yaren YAVUZ ERDAN, Uzman Klinik Psikolog Elvan DEMİRBAĞ, Uzman Klinik Psikolog Nilay KONDUZ 1.2.Nihai

Detaylı

Tekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar

Tekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar Journal of Language and Linguistic Studies Vol.2, No.2, October 2006 Tekrar ve Düzeltmenin Erişiye Etkisi Fusun G. Alacapınar Öz Problem durumu:tekrar, düzeltme ile başarı ve erişi arasında anlamlı bir

Detaylı

Psikolojide İstatistiksel Uygulamalar (PSY 318) Ders Detayları

Psikolojide İstatistiksel Uygulamalar (PSY 318) Ders Detayları Psikolojide İstatistiksel Uygulamalar (PSY 318) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Psikolojide İstatistiksel Uygulamalar PSY 318 Bahar 2 2 0

Detaylı

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAYGILARI İLE KARAR VERME STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAYGILARI İLE KARAR VERME STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ EKEV AKADEMİ DERGİSİ Yıl: 20 Sayı: 66 (Bahar 2016) 317 ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAYGILARI İLE KARAR VERME STİLLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Öz Gürbüz OCAK (*) Ramazan YURTSEVEN (**) Bu araştırma,

Detaylı

GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ

GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:11 Bahar 006 s. 37-46 GENEL MATEMATİK DERSİNDEKİ ÖĞRENCİ BAŞARISI İLE ÖSS BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİ Nezahat ÇETİN Nevin MAHİR ÖZET Bu çalışmanın amacı, fen ve mühendislik

Detaylı

KAVRAMLAR. Büyüme ve Gelişme. Büyüme. Büyüme ile Gelişme birbirlerinden farklı kavramlardır.

KAVRAMLAR. Büyüme ve Gelişme. Büyüme. Büyüme ile Gelişme birbirlerinden farklı kavramlardır. KAVRAMLAR Büyüme ve Gelişme Büyüme ile Gelişme birbirlerinden farklı kavramlardır. Büyüme Büyüme, bedende gerçekleşen ve boy uzamasında olduğu gibi sayısal (nicel) değişikliklerle ifade edilebilecek yapısal

Detaylı

Otizm lilerin eğitim hakkı var mıdır? Nedir ve nasıl olmalıdır?

Otizm lilerin eğitim hakkı var mıdır? Nedir ve nasıl olmalıdır? Nisan, 01.04.2013 OTĠZM, EĞĠTĠM HAKKI VE UYGULAMALARI Nisan ayı otizm farkındalık ayı olarak belirlenmiştir. Gün, ay ve yıl olarak belli amaçlara hasredilen tema lar, toplumda dikkat çekmek, konunun önemini

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK ALANI HIZLI KLAVYE KULLANIMI (F KLAVYE) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR VE İNTERNET KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMLARI UNIVERSITY STUDENTS' ATTITUDES TOWARDS THE USE OF COMPUTERS AND INTERNET Hakan POLAT University of Fırat, ELAZIG, TURKEY hakanpolat@firat.edu.tr

Detaylı

Doç.Dr.Mehmet Emin Altundemir 1 Sakarya Akademik Dan man

Doç.Dr.Mehmet Emin Altundemir 1 Sakarya Akademik Dan man 214 EK M-ARALIK DÖNEM BANKA KRED LER E M ANKET Doç.Dr.Mehmet Emin Altundemir 1 Sakarya Akademik Dan man nin 214 y dördüncü çeyrek verileri, Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankas (TCMB) taraf ndan 9 Ocak 215

Detaylı

İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM

İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ENGELSİZ ÜNİVERSİTE KOORDİNATÖRLÜĞÜ VE ENGELLİ ÖĞRENCİ BİRİMİ ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar ve Genel Esaslar Amaç Madde 1- (1)Bu

Detaylı

Lise Öğrencilerinin Kimya Dersinde Öğretilen Birimler Hakkındaki Görüşleri ve Deneyimleri

Lise Öğrencilerinin Kimya Dersinde Öğretilen Birimler Hakkındaki Görüşleri ve Deneyimleri GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 3 (2007) 211-219 Lise Öğrencilerinin Kimya Dersinde Öğretilen Birimler Hakkındaki Görüşleri ve Deneyimleri The Opinions And Experıences Of Secondary School

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ GÜVENLİĞİ VE İŞÇİ SAĞLIĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

DÜNYA EKONOMİK FORUMU KÜRESEL CİNSİYET AYRIMI RAPORU, 2012. Hazırlayanlar. Ricardo Hausmann, Harvard Üniversitesi

DÜNYA EKONOMİK FORUMU KÜRESEL CİNSİYET AYRIMI RAPORU, 2012. Hazırlayanlar. Ricardo Hausmann, Harvard Üniversitesi DÜNYA EKONOMİK FORUMU KÜRESEL CİNSİYET AYRIMI RAPORU, 2012 Hazırlayanlar Ricardo Hausmann, Harvard Üniversitesi Laura D. Tyson, Kaliforniya Berkeley Üniversitesi Saadia Zahidi, Dünya Ekonomik Forumu Raporun

Detaylı

YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar 24 Mart 2016 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 29663 YÖNETMELİK ANKARA ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönetmeliğin

Detaylı

MARMARA ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠL VE TÜRKÇE HAZIRLIK SINIFLARI EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM ve SINAV YÖNERGESĠ Senato: 13 Ekim 2009 / 274-11

MARMARA ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠL VE TÜRKÇE HAZIRLIK SINIFLARI EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM ve SINAV YÖNERGESĠ Senato: 13 Ekim 2009 / 274-11 MARMARA ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠL VE TÜRKÇE HAZIRLIK SINIFLARI EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM ve SINAV YÖNERGESĠ Senato: 13 Ekim 2009 / 274-11 Amaç ve kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, Marmara Üniversitesi Yabancı

Detaylı

AKSARAY ÜNİVERSİTESİ. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

AKSARAY ÜNİVERSİTESİ. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AKSARAY ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE Amaç ve Kapsam MADDE 1 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Bu Yönergenin amacı,

Detaylı

Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm

Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Ölçek Geli tirme Çal malarnda Kapsam Geçerlik ndeksinin Kullanm Dr. Halil Yurdugül Hacettepe Üniversitesi Eitim Fakültesi yurdugul@hacettepe.edu.tr Motivasyon: Proje tabanl bir öretim sürecinde örencilerin

Detaylı

LÜLEBURGAZ BELEDİYESİ İNSAN KAYNAKLARI VE EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ NÜN ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK

LÜLEBURGAZ BELEDİYESİ İNSAN KAYNAKLARI VE EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ NÜN ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK LÜLEBURGAZ BELEDİYESİ İNSAN KAYNAKLARI VE EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ NÜN ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam, Dayanak Amaç ve kapsam Madde 1- Bu Yönetmeliğin amacı; Lüleburgaz

Detaylı

PATOLOJİ DERNEKLERİ FEDERASYONU ETİK YÖNERGE TASLAĞI. GEREKÇE: TTB UDEK kararı gereğince, Federasyon Yönetim

PATOLOJİ DERNEKLERİ FEDERASYONU ETİK YÖNERGE TASLAĞI. GEREKÇE: TTB UDEK kararı gereğince, Federasyon Yönetim PATOLOJİ DERNEKLERİ FEDERASYONU ETİK YÖNERGE TASLAĞI GEREKÇE: TTB UDEK kararı gereğince, Federasyon Yönetim Kurulunun önerileri doğrultusunda bu çalışma yapılmıştır. GENEL KONULAR: Madde 1.Tanım: 1.1.

Detaylı

Binalarda Enerji Verimliliği ve AB Ülkelerinde Yapılan Yeni Çalışmalar

Binalarda Enerji Verimliliği ve AB Ülkelerinde Yapılan Yeni Çalışmalar Binalarda Enerji Verimliliği ve AB Ülkelerinde Yapılan Yeni Çalışmalar Mak.Y.Müh. Nuri ERTOKAT Türkiye Gazbeton Üreticileri Birliği Yönetim Kurulu Üyesi Çalışmamızın isminden de anlaşılacağı gibi Avrupa

Detaylı

Afyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim

Afyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim Afyon Kocatepe Üniversitesi Yabancı Dil Hazırlık Sınıfı Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği Amaç Madde 1 Bu Yönetmeliğin amacı, Afyon Kocatepe Üniversitesi zorunlu yabancı dil hazırlık sınıfının eğitim-öğretim

Detaylı

BĐSĐKLET FREN SĐSTEMĐNDE KABLO BAĞLANTI AÇISININ MEKANĐK VERĐME ETKĐSĐNĐN ĐNCELENMESĐ

BĐSĐKLET FREN SĐSTEMĐNDE KABLO BAĞLANTI AÇISININ MEKANĐK VERĐME ETKĐSĐNĐN ĐNCELENMESĐ tasarım BĐSĐKLET FREN SĐSTEMĐNDE KABLO BAĞLANTI AÇISININ MEKANĐK VERĐME ETKĐSĐNĐN ĐNCELENMESĐ Nihat GEMALMAYAN Y. Doç. Dr., Gazi Üniversitesi, Makina Mühendisliği Bölümü Hüseyin ĐNCEÇAM Gazi Üniversitesi,

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ LİSANS EĞİTİMLERİNE İLİŞKİN MEMNUNİYET DÜZEYLERİNİN GELECEK BEKLENTİLERİNE ETKİSİ

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ LİSANS EĞİTİMLERİNE İLİŞKİN MEMNUNİYET DÜZEYLERİNİN GELECEK BEKLENTİLERİNE ETKİSİ BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ LİSANS EĞİTİMLERİNE İLİŞKİN MEMNUNİYET DÜZEYLERİNİN GELECEK BEKLENTİLERİNE ETKİSİ Yasemin TOPUZ Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve

Detaylı

DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ

DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ A OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL-2 TESTİ ALES İlkbahar 007 SAY DİKKAT! SORU KİTAPÇIĞINIZIN TÜRÜNÜ "A" OLARAK CEVAP KÂĞIDINA İŞARETLEMEYİ UNUTMAYINIZ. SAYISAL BÖLÜM SAYISAL- TESTİ Sınavın bu testinden alacağınız standart puan, Sayısal Ağırlıklı

Detaylı

HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ *

HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ * HALK EĞİTİMİ MERKEZLERİ ETKİNLİKLERİNİN YÖNETİMİ * Doç. Dr. Meral TEKİN ** Son yıllarda halk eğitimi, toplumdaki öneminin giderek artmasına koşut olarak, önemli bir araştırma alanı olarak kabul görmeye

Detaylı

Tasarım Psikolojisi (SEÇ356) Ders Detayları

Tasarım Psikolojisi (SEÇ356) Ders Detayları Tasarım Psikolojisi (SEÇ356) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Saati Saati Saati Tasarım Psikolojisi SEÇ356 Seçmeli 2 0 0 2 5 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili

Detaylı

İNOVASYON GÖSTERGELERİ VE KAYSERİ:KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ. Prof. Dr. Hayriye ATİK 16 Haziran 2015

İNOVASYON GÖSTERGELERİ VE KAYSERİ:KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ. Prof. Dr. Hayriye ATİK 16 Haziran 2015 İNOVASYON GÖSTERGELERİ VE KAYSERİ:KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ Prof. Dr. Hayriye ATİK 16 Haziran 2015 Sunum Planı Giriş I)Literatür Uluslararası Literatür Ulusal Literatür II)Karşılaştırmalı Analiz III)

Detaylı

OTAM AYLIK BÜLTEN İÇİNDEKİLER

OTAM AYLIK BÜLTEN İÇİNDEKİLER SAYI 51 ARALIK 2013 OTOMOTİV TEKNOLOJİLERİ ARAŞTIRMA GELİŞTİRME A.Ş. İSTANBUL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ VAKFI OTOMOTİV SANAYİİ DERNEĞİ TAŞIT ARAÇLARI YAN SANAYİCİLERİ DERNEĞİ OTOMOTİV ENDÜSTRİSİ İHRACATÇILAR

Detaylı

İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine Sahip Olma Düzeyleri (Afyonkarahisar İli Örneği)

İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine Sahip Olma Düzeyleri (Afyonkarahisar İli Örneği) Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi Afyon Kocatepe University Journal of Science and Engineering AKÜ FEMÜBİD 14 (2014) 012001 (1-21) AKU J. Sci.Eng.14 (2014) 012001 (1-21)

Detaylı

ÖĞRENCİ SEÇME SINAVINA HAZIRLANAN ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ BELİRLENMESİ

ÖĞRENCİ SEÇME SINAVINA HAZIRLANAN ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ BELİRLENMESİ Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 30, Sayfa 361-377, 2010 ÖĞRENCİ SEÇME SINAVINA HAZIRLANAN ÖĞRENCİLERİN MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ BELİRLENMESİ Salih Yıldız

Detaylı

Lisansüstü Programlar, Başvuru ve Kabul Yönetmeliği Sayfa: 1

Lisansüstü Programlar, Başvuru ve Kabul Yönetmeliği Sayfa: 1 DOĞU AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLAR, KAYIT VE KABUL YÖNETMELİĞİ DOĞU AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ LİSANSÜSTÜ EĞİTİM, ÖĞRETİM VE ARAŞTIRMA ENSTİTÜSÜ KURULUŞ, İŞLEYİŞ VE ÇALIŞMA ESASLARI TÜZÜĞÜ (Madde

Detaylı

AVRASYA UNIVERSITY. Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( )

AVRASYA UNIVERSITY. Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Psikolojiye Giriş Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans (X) Lisans ( ) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim(

Detaylı

25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir.

25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir. Sıkça Sorulan Sorular Başvuru Başvuru ne zaman bitiyor? 25 Nisan 2016 (Saat 17:00 a kadar) Pazartesi de, postaya veya kargoya o gün verilmiş olan ya da online yapılan başvurular kabul edilecektir. Bursluluğun

Detaylı

MÜZİK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME, ÖZGÜVEN DÜZEYLERİ İLE ÇALGI BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI

MÜZİK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME, ÖZGÜVEN DÜZEYLERİ İLE ÇALGI BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 26, Sayfa 143-154, 2008 MÜZİK EĞİTİMİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME, ÖZGÜVEN DÜZEYLERİ İLE ÇALGI BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Detaylı

ANALOG LABORATUARI İÇİN BAZI GEREKLİ BİLGİLER

ANALOG LABORATUARI İÇİN BAZI GEREKLİ BİLGİLER ANALOG LABORATUARI İÇİN BAZI GEREKLİ BİLGİLER Şekil-1: BREADBOARD Yukarıda, deneylerde kullandığımız breadboard un şekli görünmektedir. Bu board üzerinde harflerle isimlendirilen satırlar ve numaralarla

Detaylı

ÖĞRETİMDE YÖNTEM ZENGİNLİĞİNİN BAŞARIYA ETKİSİ

ÖĞRETİMDE YÖNTEM ZENGİNLİĞİNİN BAŞARIYA ETKİSİ ÖĞRETİMDE YÖNTEM ZENGİNLİĞİNİN BAŞARIYA ETKİSİ Dr. Güzin (B inatlı) B üyükkurt* GİRİŞ İnsan öğesi, toplum yapısının ve işleyişinin nitelik ve düzeyini oluşturmada önem taşımaktadır. Verilecek nitelikli

Detaylı

AİLE HEKİMLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ VE İŞ PERFORMASININ UYGULAMALARI OLARAK İNCELENMESİ

AİLE HEKİMLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ VE İŞ PERFORMASININ UYGULAMALARI OLARAK İNCELENMESİ AİLE HEKİMLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ VE İŞ PERFORMASININ UYGULAMALARI OLARAK İNCELENMESİ Murat KORKMAZ 1 Güran YAHYAOĞLU 2 Deniz ÇALIŞKAN 3 ÖZ Uygulamalı olarak gerçekleştirilen bu araştırmaya 285 uzman aile

Detaylı

LABORATUVARIN DÖNER SERMAYE EK ÖDEME SİSTEMİNE ETKİSİ. Prof. Dr. Mehmet Tarakçıoğlu Gaziantep Üniversitesi

LABORATUVARIN DÖNER SERMAYE EK ÖDEME SİSTEMİNE ETKİSİ. Prof. Dr. Mehmet Tarakçıoğlu Gaziantep Üniversitesi LABORATUVARIN DÖNER SERMAYE EK ÖDEME SİSTEMİNE ETKİSİ Prof. Dr. Mehmet Tarakçıoğlu Gaziantep Üniversitesi Bir etkinliğin sonucunda elde edilen çıktıyı nicel ve/veya nitel olarak belirleyen bir kavramdır.

Detaylı

ZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD

ZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD ZİRVE ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK ABD. 2013 2014 GÜZ YARIYILI OKULLARDA GÖZLEM DERSİ UYGULAMALARI Dersin Sorumlusu: Yrd.Doç.Dr.Ramin ALİYEV

Detaylı

Anaokulu /aile yuvası anketi 2015

Anaokulu /aile yuvası anketi 2015 Anaokulu /aile yuvası anketi 2015 Araştırma sonucu Göteborg daki anaokulları ve aile yuvaları ( familjedaghem) faaliyetlerinde kalitenin geliştirilmesinde kullanılacaktır. Soruları ebeveyn veya veli olarak

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

1.6.1. Performans Yönetimi Hakkında Ulusal Mevzuatın Avrupa Standartlarıyla Uyumlaştırılmasına Yönelik Tavsiyeler

1.6.1. Performans Yönetimi Hakkında Ulusal Mevzuatın Avrupa Standartlarıyla Uyumlaştırılmasına Yönelik Tavsiyeler 1.6.1. Performans Yönetimi Hakkında Ulusal Mevzuatın Avrupa Standartlarıyla Uyumlaştırılmasına Yönelik Tavsiyeler 5. Sonuçlar ve reform teklifleri 5.1 (Kamu Mali yönetimi ve Kontrol Kanunu) 5.1.1 Performans

Detaylı

AMERĐKA DA YAŞAM BOYU. Prof. Dr. Erdal ZORBA

AMERĐKA DA YAŞAM BOYU. Prof. Dr. Erdal ZORBA AMERĐKA DA YAŞAM BOYU SPOR VE REKREASYON Prof. Dr. Erdal ZORBA ESKĐ AMERĐKA DA YAŞAM BOYU SPOR VE REKREASYON Amerika'ya gelen ilk göçmenler için hayat, parlak bir gelecek vaat etmesine rağmen, eğlence

Detaylı

HÂKİMLER VE SAVCILAR YÜKSEK KURULU

HÂKİMLER VE SAVCILAR YÜKSEK KURULU HÂKİMLER VE SAVCILAR YÜKSEK KURULU HUKUKİ MÜZAKERE TOPLANTILARI 23-26 MAYIS 2013 - İZMİR Grup Adı : Özel Hukuk 1. Grup Konu : İş ve sosyal güvenlik davaları Grup Başkanı : Mehmet YILDIZ (Yargıtay Tetkik

Detaylı

T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ULUTÖMER) TÜRKÇE KURSU, EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ULUTÖMER) TÜRKÇE KURSU, EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ (ULUTÖMER) TÜRKÇE KURSU, EĞİTİM-ÖĞRETİM VE SINAV YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin

Detaylı

Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi

Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi Üniversitelerde Yabancı Dil Öğretimi özcan DEMİREL 1750 Üniversiteler Yasası nın 2. maddesinde üniversiteler, fakülte, bölüm, kürsü ve benzeri kuruluşlarla hizmet birimlerinden oluşan özerkliğe ve kamu

Detaylı

KORELASYON VE REGRESYON ANALİZİ

KORELASYON VE REGRESYON ANALİZİ KORELASON VE REGRESON ANALİZİ rd. Doç. Dr. S. Kenan KÖSE İki ya da daha çok değişken arasında ilişki olup olmadığını, ilişki varsa yönünü ve gücünü inceleyen korelasyon analizi ile değişkenlerden birisi

Detaylı

ANKARA EMEKLİLİK A.Ş GELİR AMAÇLI ULUSLARARASI BORÇLANMA ARAÇLARI EMEKLİLİK YATIRIM FONU ÜÇÜNCÜ 3 AYLIK RAPOR

ANKARA EMEKLİLİK A.Ş GELİR AMAÇLI ULUSLARARASI BORÇLANMA ARAÇLARI EMEKLİLİK YATIRIM FONU ÜÇÜNCÜ 3 AYLIK RAPOR ANKARA EMEKLİLİK A.Ş GELİR AMAÇLI ULUSLARARASI BORÇLANMA ARAÇLARI EMEKLİLİK YATIRIM FONU ÜÇÜNCÜ 3 AYLIK RAPOR Bu rapor Ankara Emeklilik A.Ş Gelir Amaçlı Uluslararası Borçlanma Araçları Emeklilik Yatırım

Detaylı

Banka Kredileri E ilim Anketi nin 2015 y ilk çeyrek verileri, Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankas (TCMB) taraf ndan 10 Nisan 2015 tarihinde yay mland.

Banka Kredileri E ilim Anketi nin 2015 y ilk çeyrek verileri, Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankas (TCMB) taraf ndan 10 Nisan 2015 tarihinde yay mland. 21 OCAK-MART DÖNEM BANKA KRED LER E M ANKET Doç.Dr.Mehmet Emin Altundemir 1 Sakarya Akademik Dan man nin 21 y ilk çeyrek verileri, Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankas (TCMB) taraf ndan 1 Nisan 21 tarihinde

Detaylı

M i m e d 2 0 1 0 ö ğ r e n c i p r o j e l e r i y a r ı ş m a s ı soru ve cevapları

M i m e d 2 0 1 0 ö ğ r e n c i p r o j e l e r i y a r ı ş m a s ı soru ve cevapları M i m e d 2 0 1 0 ö ğ r e n c i p r o j e l e r i y a r ı ş m a s ı soru ve cevapları S1: Erasmus kapsamında yapılan projelerle yarışamaya katılınabilir mi? C1: Erasmus kapsamında gidilen yurtdışı üniversitelerdeki

Detaylı

MAKÜ YAZ OKULU YARDIM DOKÜMANI 1. Yaz Okulu Ön Hazırlık İşlemleri (Yaz Dönemi Oidb tarafından aktifleştirildikten sonra) Son aktif ders kodlarının

MAKÜ YAZ OKULU YARDIM DOKÜMANI 1. Yaz Okulu Ön Hazırlık İşlemleri (Yaz Dönemi Oidb tarafından aktifleştirildikten sonra) Son aktif ders kodlarının MAKÜ YAZ OKULU YARDIM DOKÜMANI 1. Yaz Okulu Ön Hazırlık İşlemleri (Yaz Dönemi Oidb tarafından aktifleştirildikten sonra) Son aktif ders kodlarının bağlantıları kontrol edilir. Güz ve Bahar dönemindeki

Detaylı

1. İLK ÇOCUKLUK DÖNEMİ 1.1.SOSYAL GELİŞİM 1.2.BİLİŞSEL GELİŞİM

1. İLK ÇOCUKLUK DÖNEMİ 1.1.SOSYAL GELİŞİM 1.2.BİLİŞSEL GELİŞİM 1. İLK ÇOCUKLUK DÖNEMİ Anaokulu yıllarına denk düşen bu gelişim dönemi, bebekliğin sona ermesinden sonra beş ya da altı yaşlarına kadar devam eden süre içinde yaşanır. Bu dönemin en belirgin özelliği,

Detaylı

Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor?

Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor? Tasarım ve Planlama Eğitimi Neden Diğer Bilim Alanlarındaki Eğitime Benzemiyor? Doç.Dr. Nilgün GÖRER TAMER (Şehir Plancısı) Her fakülte içerdiği bölümlerin bilim alanına bağlı olarak farklılaşan öznel

Detaylı

İçindekiler. 5 BİRİNCİ KISIM Araştırmanın Kavram sal ve Metodolojik Çerçevesi. 13 Çocuğun İyi Olma Hali

İçindekiler. 5 BİRİNCİ KISIM Araştırmanın Kavram sal ve Metodolojik Çerçevesi. 13 Çocuğun İyi Olma Hali İçindekiler x Önsöz ı Giriş 5 BİRİNCİ KISIM Araştırmanın Kavram sal ve Metodolojik Çerçevesi 7 BİR İN C İ B Ö L Ü M Araştırmanın Kavramsal Çerçevesi 7 Çocukluğa Dair Kavramsal Çerçeve ıo Çocukların Mekânsallığı

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ENGELLİLER DANIŞMA VE KOORDİNASYON YÖNETMELİĞİ (1) BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (Değişik:RG-14/2/2014-28913) (1) Bu Yönetmeliğin amacı; yükseköğrenim

Detaylı

Resim 1: Kongre katılımı (erken kayıt + 4 günlük kongre oteli konaklaması) için gereken miktarın yıllar içerisindeki seyri.

Resim 1: Kongre katılımı (erken kayıt + 4 günlük kongre oteli konaklaması) için gereken miktarın yıllar içerisindeki seyri. Patoloji Dernekleri Federasyonu Başkanlığına, Son yıllarda patoloji kongrelerinin katılım ücretlerinin çok yüksek olduğu yakınmaları arttı. Bu nedenle kongrelerimizi daha ucuza yapmaya çalıştık. Hemen

Detaylı

K z Ergenlerin Ergenlik Fizyolojisine liflkin Bilgi Düzeyleri (Manisa Örne i)

K z Ergenlerin Ergenlik Fizyolojisine liflkin Bilgi Düzeyleri (Manisa Örne i) K z Ergenlerin Ergenlik Fizyolojisine liflkin Bilgi Düzeyleri (Manisa Örne i) Öğr.Gör. Saliha ALTIPARMAK* Yrd. Doç. Dr. Gülten KARADENİZ* Betül ADIGÜZEL** Gülden ÖZATEŞ** Esra GÖK** Özet Araştırmanın amacı;

Detaylı

Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü 07.03.2012 06:18

Başbakanlık Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü 07.03.2012 06:18 http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/03/201203... 1 of 5 6 Mart 2012 SALI Resmî Gazete Sayı : 28225 Atatürk Üniversitesinden: YÖNETMELİK ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ASTROFİZİK UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

Detaylı

2008 YILI MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ ÖN DEĞERLENDİRME NOTU

2008 YILI MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ ÖN DEĞERLENDİRME NOTU 2008 YILI MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ ÖN DEĞERLENDİRME NOTU I- 2008 Mali Yılı Bütçe Sonuçları: Mali Disiplin Sağlandı mı? Maliye Bakanlığı tarafından açıklanan 2008 mali yılı geçici bütçe uygulama sonuçlarına

Detaylı

EK-1. bu Kanunda belirtilen süre ve şekilde ödenmesi şartıyla bu alacaklara bağlı faizlerin tahsilinden vazgeçilir.

EK-1. bu Kanunda belirtilen süre ve şekilde ödenmesi şartıyla bu alacaklara bağlı faizlerin tahsilinden vazgeçilir. EK-1 Madde 17 fıkra 9: a) 12/4/1990 tarihli ve 3624 sayılı Kanun kapsamında, Küçük ve Orta Ölçekli İşletmeleri Geliştirme ve Destekleme İdaresi Başkanlığı (KOSGEB) tarafından 31/12/2010 tarihinden önce

Detaylı

FRANCHISE. Technokids nedir

FRANCHISE. Technokids nedir Technokids ne yapar Technokids nedir Technokids, Teknoloji ve bilgi çağının sunduğu olanakları çocuklarla paylaşan, geleceğin yaratıcı beyinlerini ortaya çıkaran, yeteneklerini keşfeden, onlara yeni yetenekler

Detaylı