PROFESYONEL GELİŞİM: Yatırım Getirinizin Garantilenmesi. Metiri Group Tarafından Hazırlanmıştır. INTEL (2010) Tarafından Dağıtılmıştır

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "PROFESYONEL GELİŞİM: Yatırım Getirinizin Garantilenmesi. Metiri Group Tarafından Hazırlanmıştır. INTEL (2010) Tarafından Dağıtılmıştır"

Transkript

1 PROFESYONEL GELİŞİM: Yatırım Getirinizin Garantilenmesi Metiri Group Tarafından Hazırlanmıştır INTEL (2010) Tarafından Dağıtılmıştır

2 Profesyonel Gelişim İdari Özet Singapur, Finlandiya ve Kore gibi ülkeler, küreselleşme, yenilikçilik ve katılımcı kültürlerce tanımlanan bir dünyada ekonomik olarak hayatta kalmak için eğitim sistemlerinde radikal değişiklikler yapılması gerektiğini önceden ön görmüşlerdir. Bugün bu ülkelerdeki öğrenciler uluslararası sınavlarda en yüksek puanları alıyor. Bu yüksek performanslı sistemlerde en kritik rol oynayanlar öğretmenler. Bu öğretmenler iyi hazırlanmış ve kendileri ve öğrencileri için sorgulamaya dayalı öğrenim uygulamasına bağlı kalmışlardır. 1 Bugünün küresel ekonomisine yenilikler güç veriyor. Yaratıcılık, kendi kendine yönlendirme, iş birliği, çoklu modlarda iletişim ve bilgi, iletişim ve teknoloji (ICT) kültürü gibi 21. yüzyıl Becerileri artan bir şekilde dünyadaki okul sistemlerinin öğretim standartlarına entegre ediliyor. Ülkelerin arayıp bulmaya başladığı yeni ulusal kaynaklar insan hüneri ve yaratıcılığıdır. İyi haber ise bu doğal kaynakların işlenebilir ve yenilenebilir olduğudur ancak öğrencilerini bugünün dünyasındaki karmaşıklıklara hazırlayan okulları gerektirir. Eğitimin, mezunları bugünün iş birlikçi, yenilikçi, yüksek teknoloji toplumu ve iş gücüne hazırlamak için uygulamaları değiştirmesi kaçınılmazdır. Paylar yüksek. Bir Stanford Üniversitesi profesörünün yaptığı ve yakın zamanda yayınlanan bir araştırma ilköğretim okullarındaki yüksek derecede bilişsel öğretim ve öğrenimi eyalet ve ulusların ekonomik büyüme ve sağlığına bağlamaktadır. 3 Bu tarz bir öğrenimin gereği yüksek etkinliğe sahip öğretimdir. Bu da öğretmenlerin hem birey hem de etkin takımların birer üyesi olarak sürdürülebilir, yüksek kalitede profesyonel gelişimler içinde olmasını gerektiriyor. Profesyonel gelişim bir fark yaratabilir. 6 ay ile 12 ay süre zarfında saatlik bir sürdürülebilir, hedeflenmiş profesyonel gelişim, ortalama bir öğrenci için %21 oranında iyileştirme sağlayabilir. 2 Uluslararası anlamda yüksek performans gösteren ülkelerin çoğu Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) değerlendirmelerinin puanlarına göre on yıldan daha öncesinde bu mantık zincirini tanımıştır. Bu ülkeler yüksek kalitede öğretmenleri işe almak, geliştirmek, sürdürülebilir olmalarını sağlamak ve elde tutmak üzere sistemlerini yenilemiştir aynı zamanda okullarda öğretmenleri, öğretmen ve okul etkinliğini ilerleten düşünce dolu bir profesyonel öğrenim içine sokan öğrenim toplulukları da yaratmışlardır. Örneğin Singapur okullarında en iyi ve parlak öğrencilerini öğretim mesleğine atayan öğrenim toplulukları yaratmıştır. Sonra öğrencilere sürekli büyüme ve bağlılığı garantilemek için örgün eğitim saatleri içinde ve dışında profesyonel, iş birlikçi öğrenim fırsatları sunulur. 1 Profesyonel öğrenimleri bir sorgu kültürü kapsamındadır, bu kapsamda eğitim profesyonelleri, dersler, müfredat, talimat ve değerlendirme stratejilerini tasarlarken, incelerken, eleştirirken ve arıtırken her okul gününde zamanlarını profesyonel büyümeye adar. Ayrıca Singapur okul günleri haricinde öğretmenler için 100 saatten fazla profesyonel gelişim eğitimleri de sunar. 1

3 Eğitim politikası yapanların çoğu etkin öğretimi oluşturmak ve ilerletmek için beş yönlü bir yaklaşımı başarılı bulur. Tüm bu birbirine bağlı önerileri adresleyen sistemik bir yaklaşım profesyonel gelişim için ülke, eyalet ve bölgelerin yaptığı yatırımlara en iyi getiriyi sağlayacaktır. Öneri 1: Okulu; öğrencileri, öğretmenleri, idari çalışanları ve topluluğu 21. Yüzyıl Öğrenimine bağlayan yenilikçi bir öğrenim topluluğu olarak konumlandırmak. Öneri 2: Veri ve araştırmaları profesyonel gelişim programlarını tasarlamak ve bu programların sistem hedefleri üzerindeki etkisini sağlama almak için kullanma. Sonra bu bilgilerin profesyonel öğrenim hizmetlerinin sürekli iyileştirilmesi için kullanılması. Öneri 3: Tüm eğitmenleri/öğretmenleri yüksek kaliteli, belirlenmiş standartları karşılayan ve sistem hedefleri ile aynı paraleldeki örgün eğitim saatleri içinde ve dışında profesyonel öğrenimle meşgul edecek kaynaklar, teşvikler ve gereksinimleri sağlamak. Öneri 4: Profesyonel gelişim türü, süresi, pedagojisi, konumu, ortamı ve formalitelerini sağlamak ve sistem hedeflerine ulaşırken bir yandan da öğretmen katılımcıların ihtiyaçlarını karşılayacak profesyonel gelişim hizmetleri dahilinde bunları ayrıştırmak. Öneri 5: Yerel ve küresel profesyonel öğrenim topluluklarına öğretmen katılımını sağlamak ve desteklemek. Bu makale, uluslararası anlamda ilk ve orta öğretim öğretmenleri için profesyonel gelişimdeki mevcut eğilimler, araştırmalar ve en iyi uygulamalara bir iç görü sağlamayı amaçlar. Burada tartışıldığı gibi profesyonel gelişim eğitim dönüşümü için kritik bir tasarım öğesiyken, bu öğenin politika, müfredat, standartlar ve değerlendirmeler, bilgi ve iletişim teknolojisi ve araştırma ve değerlendirmelerdeki değişikliklerden bağımsız olarak düşünülmelidir. 2

4 Kapsam Yenilik bugünün küresel, bilgi tabanlı toplumunu beslemektedir. İnsan becerileri ve yeni çıkan teknolojilerin kombinasyonu iletişim, iş, ekonomik, politika, eğlence ve zamanın geleneksel normlarını bozuyor. Zorluk, eğitimin zamanı yakalamasını zorlaştıracak derecede yoğundur. Bugünün öğrencileri ve öğretmenleri birbirine bağlı, teknolojik bir dünyada eleştirel ve yaratıcı bir şekilde düşünmeye ve davranmaya, etkin bir şekilde iş birliği yapmaya ve iletişim kurmaya ve başarılı bir şekilde gezinip öğrenmeye hazırlıklı olmalıdır. Dünyadaki eğitim reformu hareketleri karmaşık, yüksek kalitede düşünme ve sorgu için artan vurgulamalarla öğrenci öğrenimi için hırslı hedefler koyuyor. İçeriğe parmak uçlarımızla ulaşabildiğimiz bir dünyada içeriğin yetersiz olması gibi bir durum olamaz. Ön görülen boyutların değişiklikleri, öğretmenler için devam eden yüksek kaliteli bir profesyonel öğrenim sistemini gerektirir.4 Daha önce Singapur, Finlandiya ve Kore gibi ülkeler, küreselleşme ve katılımcı kültürlerce tanımlanan bir dünyaya karşı okul sistemlerinde radikal değişiklikler yaptılar. Öğrencileri yenilik ve yaratıcılığın yürüttüğü bir dünya için hazırlamak için gereken bir okul sisteminde öğretmenlerin oynadığı etkin rolü tanıdılar. Bu ülkelerdeki öğrenciler şimdi uluslararası sınavlarda çok iyi puanlar alıyor. Bu yüksek performanslı sistemler, kendileri ve öğrencileri için sorgulamaya dayalı öğrenim uygulamasına bağlı kalan ve iyi hazırlanmış öğretmenlerce tanımlanmaktadır. 1 Bu ülkeler sistemlerini, öğretim mesleğine yatırım yaparak dönüştürdüler. Yüksek derecede etkin öğretmen işe alımı, öğretmen hazırlama, profesyonel öğrenim ve uygulama toplulukları (yandaki bilgi kutucuğuna bakınız) sistemini sistematik olarak oluşturdular ve desteklemeye devam ediyorlar. Profesyonel öğretmenleri yenilik yapmalarına yöneltmek onların öğrenimi iyileştirmek için yeni yollar bulmalarını sağlar. Öğretmenler işleri heceleri harf harf öğretmek olan teknisyenler olarak görülmemeli, herkes için öğrenimi nasıl iyileştireceğini bilen profesyoneller olarak görülmelidirler. - Bir Finli Devlet Yetkilisi 1 Bu yüksek performanslı ülkelerdeki zihniyet sağlam bir pedagojiyi temel alan ve öğrencileri bugünün toplumundaki karmaşıklıklara hazırlayan öğrenci merkezli bir öğrenimi destekleyen yeniliklerden biridir. Sonuçları da beklendiği gibidir zaten. 1,5 Profesyonel Gelişim Nedir? Neden Önemlidir? Bugünün yüksek performanslı ülkelerdeki dönüşümün merkezinde devam eden profesyonel öğrenim için formal sistemler vardı. Bu sistemlerde en iyi ve parlakları mesleğe almayı desteklemek için gereken yapı ve kaynaklar; yüksek kaliteli öğretmen hazırlama programlar; ve okul günlerine gömülmüş ve profesyonel öğrenim topluluklarında yer alan eşit oranda sorumluluklar dağıtan profesyonel öğrenim mevcuttu. Ayrıca dönüşümün kalbinde eğiticilerin büyüme ve değişikliklere karşı açık olmaları yatıyordu. Bu zihniyet kısmen öğretmenleri sürekli iyileştirmeye odaklı profesyonel bir öğrenim topluluğu ile meşgul eden bir okul kültürü ile de besleniyordu. Bu öğeler liderliğin kritik önemini ve etki yapan bir değişikliğe sistemler yaklaşımını belirtir. 3

5 Bu makalede böyle bir okul dönüşümünün bir yönü açıklanıyor: profesyonel gelişim öğretmenlerin profesyonel öğrenimlerinin desteklenmesi. Böyle bir dönüşüm için idarilerin ve diğer okul liderlerinin de profesyonel öğrenimler önemli olsa da, bu konu bu yayının kapsamı dışındadır. Profesyonel gelişimin tanımları bölgeler ve kurumlar arasında değişmektedir. Bazıları doğrudan öğretmen gelişimine odaklanır, diğerleri deneyim sonucu yapılandırılan sınıf değişikliklerine Tanım: Öğretmenler arasında profesyonel gelişim bireyin bir öğretmen olarak becerilerini, bilgilerini, uzmanlığını ve diğer özelliklerini geliştiren aktiviteler olarak tanımlanır. 7 odaklanır; bir kısım da öğrenci çıktılarına bakar. 6 Bu makalenin amaçları için öğretmenler için profesyonel gelişim Ekonomik İşbirliği ve Gelişimi Kurumunca (OECD) şu şekildedir: Bireyin bir öğretmen olarak becerilerini, bilgilerini, uzmanlığını ve diğer özelliklerini geliştiren aktiviteler 7 Genel anlamda profesyonel gelişim, öğretmenlerin eğitim sistemleri amaçlarını ilerletmek için gereken kapasitelerini inşa eder. Benzer olarak, öğretmen etkinliği üzerindeki literatür hem profesyonel gelişim amacını hem de profesyonel gelişimin ölçüm metriklerini bilgilendirir. Öğretmen Etkinliği Araştırmacıların mevcut raporları öğretmen etkinliğinin tanımlama ve ölçülme şeklinin kültürden kültüre ve ülkeden ülkeye değiştiğini gösterir. Bazılarında, öğrenci öğreniminin gelişmesinde değer kazanmak için meslekçe göz önünde bulundurulan uygulamaları uyarlamak üzere iş arkadaşlarından oluşan bir takım ile çalışarak öğretmenlerin uzmanlıklarının değerlendirilmesi olarak tanımlanır. 1 Bazılarında öğretmen etkinliği öğretmenlerin, öğrencilerin akademik başarılarına olan etkileri açısından tartışılıyor ve diğerlerinde ise öğretim bilgisi, uygulaması ve öğrenci performansı üzerindeki etkisinin bir kombinasyonu olarak tanımlanıyor. 8 A.B.D. de araştırmalar öğretmenlerin etkinlikleri arasındaki farkların, yıldan yıla öğrencilerin akademik gelişimleri üzerinde etki yaratan en önemli etken olduğunu göstermiştir. 5 Araştırmacılar 3. sınıftan 5. sınıfa kadar üç etkin öğretmene sahip olan öğrencilerin bu öğretmenlere sahip olmayan öğrencilere oranla %50 daha fazla not aldıklarını göstermiştir. 9,10 Araştırmacılar ayrıca tek bir etkin olmayan öğretmenin etkilerinin en az dört yıl sonrasına kadar sürdüğünü de göstermiştir yılları arasında Iowa Okuma ve Kelime Testlerinden alınan öğrenci test puanları verileri kullanılarak, Stanford araştırmacısı Eric Hanushek, etkin ve etkin olmayan öğretmenler arasındaki farkın tek bir yılda başarı seviyesini tam ölçekte etkilediğini ortaya çıkarmıştır. 11 Benzer olarak Robert Marzano yüksek derecede etkin olmayan bir öğretmenin öğrencilerinin büyük bir testte başarı oranının sadece %9 olduğunu bulmuştur. Yüksek derecede etkin bir öğretmenin sınıfında aynı öğrenciler %91 başarılı olma şansına sahipti. 5,12 Etkin öğrencilerin davranışları ve özellikleri ile ilgili 2007 yılından bir özette, Stanford profesörü Linda Darling-Hammond öğretmenin eğitim seviyesi, sertifikasyonu ve deneyimi ne kadar önemliyse de, bir istisna hariç öğretmene özgü özelliklerin ya da davranışların doğrudan öğrenci öğrenimini etkilediğini ortaya çıkarmadığını raporlamıştır. Raporladığı tek istisna öğrenci öğrenimi ve öğretmenlerin esneklik, yaratıcılık ve uygulayabilirlikleri arasında yinelenen olumlu bir ilişki olduğu. 13,14 4

6 Etkin öğretmenler ayaklarını sağlam basarak düşünür. Öğrenci ihtiyaçlarını, öğrenim amaçlarını, konularını ve yöntemlerini karşılamak için ayarlama, uyarlama ve farklılaştırma yapmalarını sağlayan çok sayıda öğrenim stratejisi kullanırlar. 13 Bu da öğretmenlerin sınıflarında kullandıkları yenilikçi uygulamaları araştırmak ve bunları yansıtmak için iş arkadaşlarıyla iş birliği yaptıkları saha araştırmalarına dahil etmenin değerini değinilmesi demektir. A.B.D. Eğitim Bilimleri Enstitüsü eski direktörü Russ Whitehurts bunu, öğretmenlerin etkinlikleri ile ilgili araştırmasını özetlediği 2002 yılındaki Yarının Öğretmenlerini Hazırlamak konulu A.B.D. Beyaz Saray Konferansında doğrulamıştır. Öğretmen etkinliğinin göstergelerinin bağıl gücü ile ilgili özeti, odaksal eğitim, denetim ve içerikten sonra en önemli gösterge olacak bilişsel bir kabiliyet olarak görüldü. Sertifikasyon, yüksek lisans dereceleri ve atölye katılımının daha az etkisi olduğu bulundu. 15 Öğretmen etkinliği ile ilgili bu araştırmanın kalifikasyonu, böyle bir etkinlik üzerinde okul kültürü ve uygulamaların sahip olduğu etkidir. Darling-Hammond şunlar dahil öğretmen etkinliğini etkileyen çok sayıda etken sıralar: öğretmen atamanın öğretmen hazırlama ile uyumlu hale getirilmesi; sınıf boyutu; öğrenci miktarı; planlama süresi; iş arkadaşlarıyla iş birliği yapma fırsatı; müfredat destekleri ve müfredat, öğretim ve değerlendirmenin uyumlu hale getirilmesi. 16 Tüm bu etkenler öğretmen etkinliğini artıran bir öğrenim ortamı türünü kurma aşamasında okul liderlerin önemli rolünü etkiler. Araştırmacılar öğrenci başarılarını etkileyen çeşitli faktörleri belirtir. Marzano 12 öğrenci başarısının %43'ünün öğretmen niteliklerine, %49'unun ev ve aileye ve %8'inin de sınıf boyutuna bağlı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Whitehurst un Scheerens ve Bosker ın çalışmalarını temel alan biraz daha farklı bir yaklaşımı vardı. 17 Öğrenci başarılarındaki farklılıkların %20'sinin öğrencinin derslere katılımı, diğer bir %20'nin münferit sınıf ve öğretmenler ve kalan %60 ının önceki başarıları ve sosyoekonomik durumları da dahil her sınıftaki öğrenci farklılıkları ile ilgili olduğunu raporlamıştır. 15 Sonuç öğretmenin, toplam öğretmen çalışanların ve okul liderliğinin her bir öğrencinin öğrenim yolunda önemli bir rol oynadığıdır. Araştırmalar öğrenci öğrenimine profesyonel gelişimin etkisi ile ilgili konularla yürütülmektedir ancak çalışmalar yeterli süre, sadakat ve odak ile öğretmenlerin kendi başlarına ve kolektif olarak profesyonel gelişimlerini sürdürmelerinin önemli olduğunu gösterir. Etkin Profesyonel Gelişim Profesyonel gelişimin etkinliği kısmen profesyonel gelişimin hangi tanımının uygulandığı ile belirlenir. Hepsinin öğrenci öğrenimine olan etkileri vardır ancak temelde üç başarı göstergesi seviyesi vardır. İlki, daha önce OECD nin yaptığı tanımın üzerine inşa edilenler, etkinliği, profesyonel gelişim deneyiminin bireyin öğretmen olarak becerilerini, bilgisini, uzmanlığını ve diğer özellikleri geliştirdiği derece olarak tanımlayabilir. 5

7 İkincisi, öğretmen etkinliğinin sistemik tanımını kullananlar, profesyonel gelişimin etkinliğini sınıf uygulamaları ve/veya okul kültürlerini değiştiren seviyeyi değerlendirerek ölçebilir. Singapurlu Öğretmenler Ağı (yandaki bilgi kutucuğuna bakınız) doğası gereği sistemik olan yerleşik bir profesyonel gelişimin mükemmel bir örneğidir. Ağda birbiriyle ilişkili altı öğe vardır. Öğrenim döngüleri, öğretmen liderliğinde atölyeler, konferanslar, esenlik programı, web site ve fikir, diyalog ve eylem araştırmalarına odaklanmış yayınlar. Ve üçüncüsü de, eğitmenler profesyonel gelişimin öğrenci öğrenimine, başarısına ya da katılımına doğrudan etkisi olup olmadığını görmek isteyebilir. Bu tanım genelde profesyonel gelişim bir okul sisteminden kolektif olarak bir grup öğretmence yapılıyorsa kullanılmaktadır (örneğin bir okul, bölge ya da sistemden bir grup; özel bir derece grubu; aynı müfredatı ya da eğitsel stratejiyi uygulayan bir grup; benzer öğretim atamaları olan bir grup, vb.). Tüm durumlarda profesyonel gelişimin etkinliği öğrenci öğrenimini artıran, öğrencinin eğitsel deneyimlerine değer katan (örneğin uygunluk, gerçek dünya uygulamaları) ya da öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini kazanmalarına yardımcı olan öğretmen uygulamaları ile ölçülebilir. Artan bir şekilde, devletler ve eyaletler öğretmen etkinliğini bilgi ve uzmanlığını kombinasyonu, sınıf uygulamalarında değişiklikler ve öğrenci öğrenimine etkilerin bir kombinasyonu olarak tanımlıyor, yani profesyonel gelişim tüm bu kritik öğeleri adreslemelidir. Profesyonel Gelişimin Tasarım Öğeleri Singapur daki Öğretmen Ağı Singapur Eğitim Bakanlığı sürekli, iş ile birlikte giden profesyonel bir öğrenim aracı olarak Öğretmen Ağını kurdu. Tamamı okul olan bu modeli, öğretmenler arasındaki öğrenimi entelektüel anlamda güvenli ortamlarda kolaylaştıran profesyonel gelişim uzmanlarınca yönetiyor. Öğrenim döngüleri ve öğretmen liderliğindeki atölyelerle öğretmenler öğrenim teorilerini paylaşıyor, yenilikçi uygulamalarla deney yapıyor ve başarı ve zorlukları paylaşıyor ve tartışıyor. Öğretmenler üstü kapalı bilgilerini somut bilgilere dönüştürürken profesyonel gelişim uzmanlarıyla çalışıyor, sınıfın günlük uygulamalarında oluşan bilgilerin gelişimini bu şekilde kolaylaştırıyorlar. 6 Profesyonel gelişim literatüründe etkin profesyonel gelişimin özellikleri konusunda çok sayıda perspektif mevcuttur. Örneğin Ingvarson, Meiers, ve Beavis etkin profesyonel gelişimin ölçütlerini öğrenmek için beş fırsat tanımlamıştır: 1) içerik odağı, 2) takip, 3) aktif öğrenim, 4) geri bildirim ve 5) öğrenci çalışmalarının toplu bir şekilde incelenmesi. 18 6

8 Bu yazarlar en etkin profesyonel gelişimin aşağıdakiler olduğunu bulmuştur: Ölçütleri öğrenmek için tüm beş fırsat arasında öğretmenlerce en fazla tercih edilen (5 fırsat için yukarı bakınız); Öğretmenlere, öğrencilerin ne öğreneceğine ve ilgili konu öğrenilirken öğrencilerin karşılaşacağı problemlerle nasıl uğraşacaklarına odaklanma fırsatı sağlar; İçeriğin öğrenci tarafından öğrenilmesi ile ilgili araştırma tabanlı bilgiye odaklanır; Öğretmenler için öğrenci çalışmalarını toplu bir şekilde inceleme fırsatlarını dahil eder öğrencilerin neyi bilmesi gerektiğini ve neyi yapabildiği konusundaki standartlarla da ilgili olarak; Öğretmenlerin uygulamalarına aktif bir şekilde yansıtılır ve profesyonel uygulama için yüksek standartlarla karşılaştırma yapmalarını sağlar; Öğretmenlerin neyi öğrenmeleri gerektiğini tanımlamalarını ve ihtiyaçlarını karşılamalarına yardımcı olacak öğrenim deneyimlerini planlamalarını sağlar; Öğretmenlere yeni öğretim modellerini test etme için ve değişiklikleri uygularlarken karşılaştıkları problemler konusunda destek almak için zaman sunar; İş arkadaşlarının öğretmenler için geri bildirimde bulunabildikleri aktiviteleri dahil eder, böylece öğretmenler uygulamalarında daha açık ve iş birlikçi olur. Diğer yazarlar da bu özellikleri desteklemektedir. Darlin-Hammond etkin profesyonel gelişimin beş önemli öğesini tanımlamıştır: 1) sürdürülebilir fazla mesai, 2) içerik tabanlı, 3) profesyonel öğrenim topluluklarına yerleşmiş, 4) öğretim, değerlendirme, gözlemleme ve fikir konularında somut görevlere odaklanma, ve 5) güvenilir ayarlarda modellenmiş. Darling Hammond, etkinliğin, öğrenci öğrenimini öğretmenlerle birlikte modellemede kökleştiğini gösteren bir araştırmadan bahseder. Bu da öğretmenlerin sorgu ve öğrencileri için istedikleri içerik araştırmalarında derin bir anlayışa ve meşguliyete sahip olmalarını sağlar. Bu modelleme, öğretmenler öğrencileriyle pilot dersler yaptığında, bu modelleri diğer öğretmenlerle tartıştıklarında ve bu model sonucunda ortaya çıkan öğrenci çalışmalarını ve çalışma örneklerini birlikte eleştirdiklerinde en fazla etkinliğe sahiptir. 1 Etkin profesyonel gelişimin daha önce bahsedilen her bir özelliği teknoloji ile desteklenebilir. Profesyonel öğrenim için teknoloji kullanımları arasında aşağıdakiler yer alır: Çevrimiçi Uygulama Toplulukları (OCoP). Çevrimiçi uygulama toplulukları benzer ilgi alanlarına sahip öğretmenler, öğretmenler takımı ve tüm bir okulun çalışabildiği, iletişim kurabildiği ve fikir alışverişinde bulunabildiği sanal ortamlar sunar. Öğretmenler, ilgi alanı, mesleki ihtiyaçlar ve öğretim görevlerine bağlı olarak birden fazla OCoP'a katılır. Bazı durumlarda okullar gelişen okul hedeflerine yönelik resmi etkileşimleri de kolaylaştırır. Diğer zamanlarda öğretmenler diğer öğretmenlerle soru sorarak, tavsiye, kaynak, birlikte inceleme fırsatlarını araştırarak ve ihtiyaçları olduğunda uzmanlara ulaşarak daha resmi olmayan bir şekilde iletişimde bulunur. OCoP çevrimiçi olarak akıl hocalığı, yönlendirme, kılavuzluk, tavsiye, fikir ve kaynak alışverişi, konu tartışmaları ve mesleki üyelikler sunar. Örnekler: Ning, Moodle tabanlı siteler, Drupal tabanlı siteler, SharePoint, Tapped In, vb. 7

9 Sanal Öğrenim. Şimdi çoğu kurs, ders, enstitü ve atölye çevrimiçi olarak sunuluyor. Bu, tüm öğretmenler için profesyonel gelişimin kapsamını ve derinliğini artırır. Böyle sistemlerle öğretmenler çevrimiçi olarak tercihlerine bağlı olarak senkronize (gerçek zamanlı) ya da asenkronize (çevrimdışı) olarak oturumlara üye olup oturum açabilirler: Bazı öğretmenler daha ileri derecelerde çevrimiçi olarak çalışıyor; diğerleri müfredata ve talimatlardaki yeni atama ve tekrar tasarımlar hakkında bilgi almak için katılım gösteriyor; diğerleri de takımlarıyla yüz yüze çalışıyor ve yerel çalışmalarını desteklemek üzere hep beraber çevrimiçi katılımlarda bulunuyor. Resmi sanal dersler katılımcılar, uzmanlar, koçlar, akıl hocaları ve diğerleri arasında iletişimi sağlayan interaktif özellikler de sunuyor. Öğrenim Nesneleri. Öğrenim nesneleri bir uzmanın sunduğu kısa bir bilimsel sorgu klibi, Pisagor teoremini gösteren interaktif bir grafik ya da bir çevrimiçi ses yayınının nasıl yaratılacağını gösteren bir sunum gibi küçük, içeriği kendinden olan öğrenim birimleridir. Bu öğrenim birimleri tipik olarak öğretmenin özel bir bilgiye, bir şeyin nasıl yapılması gerektiğinde ya da bir süreç ile ilgili bilgi tazelemeye ihtiyaç duyduğunda kullanılır. Web 2.0 İnteraktif Araçları. Web 2.0 çevrimiçi medyaya aktif katılımı sağlayan sadece tüketim için değil- bir İnternet araçları kategorisidir. Bunlar sadece zeki ama antisosyallerin kullandığı oyuncaklar" değildir. Web 2.0 kaynakları interaktif iletişim araçları ile herkese bir ses verir, sosyal ve mesleki ağ iletişimleri için büyük fırsatlar sunar ve iş birliği ve katılımı sağlar. Web araçları paketi öğretmenlerin aşağıdakileri yapmalarını sağlar: 8

10 o o o o o Google gibi arama motorları, Safari ve Firefox gibi tarayıcılar, PDF gibi okuyucular, metatag konumlayıcılar ve kolay erişim için RSS beslemeleri ile kaynakları araştırma, tarama ve kaynaklara erişim. Wiki, blog, Twitter gibi mikrobloglar, YouTube gibi video paylaşım siteleri, metin mesajlaşma, anlık mesajlaşma, öğretmenlerin bilgi yaymalarını sağlayan RSS beslemeleri ve kullanıcıların anahtar kelime aramalarıyla çevrimiçi kaynaklardan belirli içeriği bulmalarını sağlayan Delicious gibi etiketleme araçlarıyla yayınlama, yorum yazma ve yayma. Örneğin öğretmenler katıldıkları bir konferansın oturumlarını gerçek zamanlı olarak yorumlamak üzere Twitter'i kullanabilir. Konferansta bir oturuma bağlı birden fazla twitter cı, katılımcıların oturumlardan neler kaptığı ile ilgili bir arka kanal sunabilir. Dünya üzerinde öğretmenlerden oluşan gruplar da bir okul gününde bu arka kanalı kullanarak bir diyalog başlatabilir. Ning, Facebook, LindekIn, Moodle tabanlı siteler, Twitter, vb. sosyal ağ ve mesleki ağ siteleri aracılığıyla ağ iletişiminde bulunma ve topluluklar oluşturma. Wiki, blog ya da Google Docs gibi çevrimiçi dokümanlara katkıda bulunarak ya da yorum yaparak; sosyal/mesleki ağ siteleri aracılığıyla asenkronize tartışmalar; ve sohbet odaları, anlık mesajlaşma, metin mesajlaşma ve Skype gibi ortamlarda video konferans aracılığıyla senkronize (gerçek zamanlı) iletişimler ile iş birliği yapma. Podcast, dijital video yakalama ve düzenleme, slayt sunumları, kelime işleme, vb. aracılığıyla dijital olarak üretme. Harmanlaşmış Öğrenim. Harmanlaşmış model hem yüz yüze (F2F) hem de çevrimiçi öğrenimi barındıran karma bir profesyonel gelişimdir. Çevrimiçi özellikler yukarıda açıklanan çevrimiçi toplulukların uygulamalarına benzerdir. Ayrıca, harmanlaşmış öğrenim de gerçek zamanlı video konferans oturumları ve öğrenim kütüphaneleri de yer alabilir. Bu teknoloji ve öğrenim türlerinin her biri stratejik olarak öğretmenler arasında profesyonel gelişimi desteklemek için kullanılabilir. Profesyonel Gelişime Yaklaşımlar Öğretmen profesyonel gelişimine yaklaşımlar amaç, bağlam ve mevcut kaynaklara göre farklılık gösterebilir. Tablo 1 çeşitli amaçları ve öğretmenler için mevcut profesyonel gelişimlere ilgili yaklaşımları gösterir. 9

11 Tablo 1: Öğretmen profesyonel gelişimin amaçları ve bu gelişime yaklaşımlar AMAÇ YAKLAŞIM (Yaklaşımlar birincil amaca yöneliktir ve tek bir amaçla sınırlı olmayabilir) AÇIKLAMA Bilgiyi İnşa Etme Öğretmenler içerik ve öğrenim uygulamaları bilgilerini derinleştirir. Bilginin Uygulamaya Aktarılması Öğretmenler talimat planlamak ve öğretimlerini iyileştirmek için bilgi temellerini uygular. Öğretimin Uygulanması Öğretmenler öğrencileri ile yeni bir yaklaşım kullanarak öğrenir. Düşünmenin Artırılması Öğretmenler değişikliklerin öğrencilere olan etkilerini değerlendirir ve diğerlerinin uygulamalarını yansıtarak ve kendi kullanımları için bunları uyarlayarak iyileştirme yollarını düşünür. Atölyeler, enstitüler, kurslar ve seminerler İş dünyası ve/veya akademik içeriğin dünyasına dalış Akademik içerikte sorgulama Müfredat geliştirme ve uyarlama İlgili bilgi ve becerilerin aktarımına odaklı sanal ya da harmanlaşmış öğrenim (yüz yüze ve sanal'ın karışımı) Gerçek dünya uygulamaları ile öğretmenlerin bilgiyi uyguladıkları ve uzmanlık inşa ettikleri kapsamlı, yoğun deneyimler (stajlar, geçici işler ve altı haftalık atölyeler) Öğretmenlerin akademik içerikleri ile ilgili içerik ve beceri gelişimine daldığı kapsamlı, yoğun deneyimler. Eğitici takımları okullarında gelecekte kullanmak üzere mevcut müfredatlarını geliştirir ya da adapte eder. Pilot uygulamalar ve revizyon döngüleri gerektirebilir. Öğretmenler, paylaşacak uzmanlığa sahip arkadaşlarından Akıl hocalığı özel destek alır (sınıf uygulamaları ile ilgili olarak). Firmalar, endüstri, Öğretmenler iş dünyası, endüstri ya da üniversitelerden üniversiteler/kolejler ile profesyonellerle iş birliği içinde projeler ve programlarda ortaklıklar çalışır. Veriye dayalı karar verme Eğitsel kararları, kaynak seçimini, vb. bilgilendirmek üzere öğretmenler bireysel ve toplu şekilde veri toplar, inceler, analiz eder, yorumlar ve raporlar. Öğretmenler grubu sistematik olarak ortaklaşa ders tasarımı, öğretim, gözlemleme ve derslerin eleştirisi aracılığıyla ders Ders çalışması çalışmaları yapar ve sonra kaliteyi iyileştirmek için bunu tekrarlar. Müfredat uygulaması Öğretmenler yeni müfredatlar hakkında bilgi sahibi olur ve sonra yüksek kaliteyi garantilemek üzere ders çalışmalarını kullanarak müfredatları uygularken CoPs da çalışırlar. Öğretmenler değiştirme birimleri hakkında bilgi sahibi olur ve Müfredat değiştirme sonra yüksek kaliteyi garantilemek üzere ders çalışmalarını birimleri kullanarak müfredatları uygularken CoPs da çalışırlar. Eğitimde öğrendikleri beceri ve stratejileri uygulamaya Rehberlik başlarken öğretmenler için okul tabanlı desteğin hazırlanması. Okul iyileştirme hedefleri ve öğrenci verileri kullanılarak Bireysel öğrenme öğretmenler profesyonel gelişimlerini ihtiyaçlar, programlar ve ilgi alanlarını barındıracak şekilde kişiselleştirir. Çalışma grupları Öğretmenlerden oluşan gruplar ortak bir ilgi alanı etrafında organize olur genelde öğrenci öğrenimini iyileştiren ortak alanlar. Durum tartışmaları Eğiticiler, uygulamaların yönlerini kendi durumlarına uygulayarak, durum çalışmalarını analiz etmek ve yorumlayarak için tartışmalar yapar. Eylem araştırması Eğiticiler dayanak verilerini toplamak, yeniliklerin öğrenciler üzerindeki etkilerini takip etmek ve sonuçları raporlamak için Öğrenci çalışmalarının incelenmesi Mesleki ağlar sınıflarında çalışmalar yapar. Öğretmenlerden oluşan gruplar standartlar bağlamında analiz becerilerini iyileştirmek, değerlendirme amaçları geliştirmek ve iyileştirmek, istenen öğrenci çıktılarının ortak anlayışını kazanmak ve dersleri iyileştirmek için öğrenci ürünlerini gözden geçirir. Ortak ilgi alanlarına sahip profesyoneller ön görülerini paylaşmak ve uygulama problemlerine yeni çözümler bulmak için iletişimde bulunur (örneğin yerel gruplar, profesyonel kurumlar, sanal CoPs'lar, vb.). Dunne; 19 Loucks-Horsley, Hewson, Love, and Stiles; 20 ve Indiana Öğrenim ve Teknoloji için Profesyonel Gelişim Komitesi & Metiri Group 21 a dayalıdır. 10

12 Profesyonel öğrenim komitelerindeki öğretmenler, bireysel ya da toplu şekilde sık sık bu profesyonel gelişim yaklaşımlarının aynı anda bir kombinasyonu ile meşgul olur. Öğretmenler bir derece almak ya da lisanslama gereksinimlerini kovalamak ya da maaş artışı için gereksinimleri karşılamak üzere kendi başlarına profesyonel gelişimleri üzerinde çalışır. Aynı anda, profesyonel gelişim sistem dahilinde istenen değişiklikleri etkileme amacıyla okullarında ya da bulundukları bölgelerde kolaylaştırılabilir ya da gerektirilebilir (örneğin müfredatta, değerlendirmelerde ve/veya eğitsel yaklaşımlardaki değişiklikler; öğrenim hedeflerindeki değişiklikler; yeni standartlara uyumluluk, vb.) Çoğu ülkede öğretmenlerin profesyonel gelişiminde sertifikasyon önemli bir kilometre taşı olarak düşünülmektedir. Profesyonel gelişim teknolojiler aracılığıyla artan bir şekilde kolaylaştırılır eski ve yeni. Örneğin öğretmenler sanal ortamlar aracılığıyla profesyonel öğrenim topluluklarına katılım göstermektedirler. Sanal erişim onlara bulundukları bölgedeki ya da şehir, eyalet ya da yurtdışındaki iş arkadaşlarına ve uzmanlara sürekli erişim sağlar. Şimdi profesyonel gelişimin takibi de (profesyonel gelişimden uygulamaya dökmek için önemli bir süreçtir) sanal olarak mümkündür. Profesyonel Gelişimin Etkinliği Üzerine Araştırmalar Genelde profesyonel bir öğrenim topluluğundaki katılımcı sınıfları ile ilgili içeriğe odaklanan ve teoriden uygulamaya sürdürülebilir ve sürekli aktarım içeren profesyonel gelişim yaklaşımları en fazla etkiye sahiptir. 1 Profesyonel gelişimde zaman çok sayıda çalışmanın odağı olmuştur. Bazıları, uzun süreli profesyonel gelişim fırsatlarının daha iyi sonuçları olduğunu ortaya çıkarmıştır. A:B.D. Bölgesel Eğitim Laboratuarından araştırmacılarının yaptığı profesyonel gelişimin etkisi ile ilgili 1300'den fazla çalışmanın yer aldığı 2007 tarihli sistematik bir inceleme, tümü ilkokul öğretmenlerinin yaptığı ve nedensel etkilerin raporlandığı dokuz yüksek kaliteli çalışma sağlamıştır. Araştırmacılar 14 saat ya da daha az olan kısa süreli profesyonel gelişim deneyimlerinin öğretmen etkinliği üzerinde bir etkisi olmadığını, ancak 6-12 ay arasında 49 saatten fazla süreye sahip iyi tasarlanmış, içeriğe özel öğrenim fırsatlarının ölçülebilir kazanımlar sağladığını bulmuşlardır: katılımcı öğretmenlerin öğrencileri, öğrenci öğrenimini değerlendirmek için kullanılan diğer öğrencilerle de yapılmış başarı testlerinde %21 daha yüksek başarı elde etmiştir. 2 OECD ülkelerinden profesyonel gelişimin mevcut katılım ve yoğunluğu üzerine yazılan raporlar her yıl ortalamada %90 dan fazla öğretmenin saatlik profesyonel gelişime katılımda bulunduğunu gösterir. Karşılaştırmalar ülkeden ülkeye önemli değişiklikler olduğunu gösterir. Singapur da hükümet her yıl her bir öğretmen için 100 saatlik profesyonel gelişimini gerektirir ve destekler (okul günlerindeki ilave profesyonel öğrenim süreleri de vardır). 7 A.B.D. de ise öğretmenlerin çoğu her yıl 8 saatten daha az profesyonel gelişim katılımı gösteriyor ve çoğu okul günlerinde profesyonel gelişim yapmamakta. 22 A.B.D. Eğitim Departmanının A.B.D İlk ve Orta Öğretim Yönergesi (ESEA) üzerindeki bir değerlendirme çalışması çoğu öğretmenin profesyonel öğrenim deneyimlerinin (kaynağı ne olursa olsun), profesyonel gelişimin araştırma tabanlı özelliklerini yansıtmadığını" ortaya çıkarmıştır. A.D.B. hükümetinin profesyonel gelişime ayırdığı önemli miktarda yatırıma rağmen bu çalışmada ilkokul öğretmenlerinin sadece %6 sının matematik odaklı profesyonel gelişim için 24 saatten fazla zaman ayırdığı ve %14 ünün okuma üzerine profesyonel gelişim için 24 saat zaman ayırdığı bulunmuştur. 23 {A.B.D. Eğitim Departmanı, 2010 #1093} 11

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1

Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Yrd. Doç. Dr. Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 1 Gökçe BECİT İŞÇİTÜRK 2 Kullanıcıların site içeriğini belirlemede rol oynadığı, Dinamik, Teknik bilgi gerektirmeyen, Çok yönlü etkileşim sağlayan,

Detaylı

EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU

EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU Sosyal, Bölgesel ve Yenilikçi Politikalar Başkanlığı (ŞUBAT 2014) Ankara 0 Avrupa 2020 Stratejisi ve Eğitim de İşbirliğinin Artan Önemi Bilimsel ve teknolojik ilerlemeler

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK POLİTİKASI. Sürdürülebilirlik vizyonumuz

SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK POLİTİKASI. Sürdürülebilirlik vizyonumuz SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK POLİTİKASI Sürdürülebilirlik vizyonumuz 150 yıllık bir süreçte inşa ettiğimiz rakipsiz deneyim ve bilgi birikimimizi; ekonomiye, çevreye, topluma katkı sağlamak üzere kullanmak, paydaşlarımız

Detaylı

Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış

Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış Rekabet Avantajının Kaynağı: Satış Satıcılar Hizmetlerini Nasıl Farklılaştırırlar? Wilson Learning in beş farklı kuruluşla yaptığı araştırmanın amacı, satıcıların farklılık ve rekabet avantajı yaratmadaki

Detaylı

İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK

İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK İŞLETME 2020 MANİFESTOSU AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK Daha kapsayıcı bir toplum için sözlerini eyleme dökerek çalışan iş dünyası ve hükümetler AVRUPA DA İHTİYACIMIZ OLAN GELECEK Avrupa da önümüzdeki

Detaylı

2. Gün: Stratejik Planlamanın Temel Kavramları

2. Gün: Stratejik Planlamanın Temel Kavramları 2. Gün: Stratejik Planlamanın Temel Kavramları Virpi Einola-Pekkinen 11.1.2011 1 Strateji Nedir? bir kağıt bir belge bir çalışma planı bir yol bir süreç bir ortak yorumlama ufku? 2 Stratejik Düşünme Nedir?

Detaylı

Anketin bilgilendirme cümlesi olarak aşağıdaki ifadeye yer verilmiştir.

Anketin bilgilendirme cümlesi olarak aşağıdaki ifadeye yer verilmiştir. Kadın Girişimcilerin Yeterliliklerinin Artırılması ve İş Dünyasına Entegrasyonu AB Projesi (W2LAB) 2013-1-TR1-LEO05-47596 İhtiyaç Analizi Anketi Raporu Anketin bilgilendirme cümlesi olarak aşağıdaki ifadeye

Detaylı

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler

21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler 21. YÜZYIL için EĞİTİM STANDARTLARI Erken Çocukluk Gelişiminde Kaliteli EğiGm ve Profesyonel Hizmetler Liana Ghent Direktör, ISSA BÖLGESEL BAKANLIK EĞİTİM KONFERANSI 12 Aralık, 2013 Istanbul ISSA Hakkında

Detaylı

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ)

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) Dr. Ö. Sürel Karabilgin 14. Bahar Sempozyumu Antalya 13 17 Nisan 2010 Sunum planı Kavramlar İDÖ tanımı ve içeriği İDÖ tipolojisi Sorunlar Anahtar kavramlar ve anlamları Strateji,

Detaylı

Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013

Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013 Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013 CCE Hakkında bir sivil toplum kuruluşudur; 1994 yılında kurulmuştur; demokratik devletlerde gerekli olduğu düşünülen vatandaşlık bilgi ve becerilerini

Detaylı

Proje DöngD. Deniz Gümüşel REC Türkiye. 2007,Ankara

Proje DöngD. Deniz Gümüşel REC Türkiye. 2007,Ankara Proje Yönetiminde Y Temel Kavramlar Proje DöngD ngüsü Yönetimi ve Mantıksal Çerçeve eve Yaklaşı şımı Deniz Gümüşel REC Türkiye 2007,Ankara TEMEL KAVRAMLAR Proje nedir? Proje Yönetimi nedir???? Proje Döngüsü

Detaylı

İŞ YERİNDE GELİŞİM. Yeni, gelişmiş iletişim teknolojilerine adapte olma

İŞ YERİNDE GELİŞİM. Yeni, gelişmiş iletişim teknolojilerine adapte olma İŞ YERİNDE GELİŞİM Yeni, gelişmiş iletişim teknolojilerine adapte olma İş gücünüz, müşterileriniz, ortaklarınız ve tedarikçileriniz, farklı konumlara dağılmış durumda ve hareketli. Akıllı telefonlar ve

Detaylı

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN İklim değişikliği eğitimi, öğrencilerin küresel ısınmanın günümüzdeki etkileri üzerine düşünmelerine yardımcı olur ve gelecekte daha sürdürülebilir bir dünyaya sahip

Detaylı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı 3i Programme Taahhütname ARKA PLAN BİLGİSİ Temel denetim alanları olan mali denetim, uygunluk denetimi ve performans denetimini kapsayan kapsamlı bir standart seti (Uluslararası

Detaylı

Intel Eğitim Çözümleri. En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin

Intel Eğitim Çözümleri. En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin Intel Eğitim Çözümleri En İleri Teknolojilerle, Dijital Eğitimde Yeni Bir Döneme Geçin Intel Eğitim Çözümleri Gelişmiş Öğrenci ve Öğretmen Sınıf Yönetim Yazılımı GELIŞMIŞ ÖĞRENCI VE ÖĞRETMEN ETKILEŞIMI

Detaylı

MÜHENDİSLİK KARİYERİ Mühendislik Kariyeri Mezun olduktan sonra çalışmak için seçtiğiniz şirket ne olursa olsun genelde işe basit projelerle başlayacaksınız. Mühendis olmak için üniversitede 4 yıl harcamanıza

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Girişimcilik İlkeleri BBA 204 Bahar 3, 0, 0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Girişimcilik İlkeleri BBA 204 Bahar 3, 0, 0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Girişimcilik İlkeleri BBA 04 Bahar 3, 0, 0 3 5 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program...

Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... DeGiSen DUnyada GeliSmek Her Cocuk Fark yaratabilir Empati, Yaratıcılık, Liderlik, Ekip CalıSması Ashoka

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, DEĞERLER, VİZYON MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER

T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER T.C. YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MİSYON, VİZYON, DEĞERLER MİSYON Eğitim, sağlık hizmeti ve araştırmada yenilik ve mükemmelliği teşvik ederek, ulus ve ötesinde, sağlığı korumak ve geliştirmektir.

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

7. FIRST LEGO LİGİ TÜRKİYE TURNUVALARI

7. FIRST LEGO LİGİ TÜRKİYE TURNUVALARI 7. FIRST LEGO LİGİ TÜRKİYE TURNUVALARI 2010 2011 FLL nedir? Değerlendirme Ödüller Web FIRST LEGO LEAGUE (FLL) nedir? FIRST Vakfı ve Lego firmasının ortak çalışmasında doğmuş, uluslararası, kar amacı gütmeyen

Detaylı

Street Smart Marketing

Street Smart Marketing Tek bir hedef için tasarlanmış kamu hizmeti şirket programları. Başarı. Street Smart Marketing Müşterilerinizi cezbeden pazarlama kampanyaları 30 yıllık deneyim Tasarlarız. Yakalarız. İlerleriz. 1.4 milyon

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Bilgisayar II Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (x) Dersin Türü Zorunlu (x) Seçmeli

Detaylı

STRATEJİK PLAN (2010-2014)

STRATEJİK PLAN (2010-2014) STRATEJİK PLAN (2010-2014) Stratejik Öncelik Alanı 1: Araştırma Odaklılık Stratejik 1,1: YDY O ndaki akademisyenleri, sosyal davranışlar ve insan davranışlarını anlama konularındaki araştırmalarında desteklemek.

Detaylı

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program

Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Sorunlara farklı açılardan bakıp, değer katarak çözüm üretmek ve akıllıca konuşarak avantaj sağlamak Kolektif zekayı oluşturmak ve kullanmak isteyen yöneticiler için pratik bir program Konuşarak Fark Yaratma

Detaylı

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller

Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Duygusal ve sosyal becerilere sahip Genç profesyoneller Y jenerasyonunun internet bağımlılığı İK yöneticilerini endişelendiriyor. Duygusal ve sosyal becerilere sahip genç profesyonel bulmak zorlaştı. İnsan

Detaylı

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi

Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi Toplumunda Sürekli Eğitim ve Yenilikçi Eğitimci Eğitimi Bilgi toplumunda, bilgi ve iletişim teknolojilerinin yarattığı hız ve etkileşim ağı içinde, rekabet ve kalite anlayışının değiştiği bir kültür

Detaylı

İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması

İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması İnternet Destekli Temel Bilgisayar Bilimleri Dersinde Anket Uygulaması Yalçın Ezginci Selçuk Üniversitesi Elk.-Elt.Mühendisliği Konya ANKET Anket, insanlardan fikirleri, duyguları, sağlıkları, planları,

Detaylı

2014 YILI FAALİYET RAPORU 2014 YILI FAALİYET RAPORU İNSAN. İnsan Kayanakları KAYNAKLARI

2014 YILI FAALİYET RAPORU 2014 YILI FAALİYET RAPORU İNSAN. İnsan Kayanakları KAYNAKLARI 2014 YILI FAALİYET RAPORU İNSAN KAYNAKLARI İnsan Kayanakları 29 İNSAN KAYNAKLARI İSMMMO da İnsan Kaynakları Yönetimi; kurum için en etkili iş gücünü bulmak, geliştirmek ve bunun sürekliliğini sağlamak

Detaylı

Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi

Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi Antalya da AB İşlerinin Yönetilmesine Yönelik Kapasitelere İlişkin Eğitim İhtiyaç Analizi 1 Giriş Bu özet raporda, Avrupa Birliği Bakanlığı tarafından Antalya Valiliği ile birlikte Mart-Nisan-Mayıs 213

Detaylı

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Stratejik Ortaklıklar AE2 - Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi İçin İşbirliği: Stratejik Ortaklıklar Bilgi Ortaklıkları Sektörel

Detaylı

ERASMUS+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği. Mesleki Eğitim Öğrenicileri ve Personeli İçin Hareketlilik Projeleri

ERASMUS+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği. Mesleki Eğitim Öğrenicileri ve Personeli İçin Hareketlilik Projeleri ERASMUS+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Mesleki Eğitim Öğrenicileri ve Personeli İçin Hareketlilik Projeleri Sunu İçeriği Tanım ve Kapsam Proje Ortakları Hibe Ölçütleri Bütçe Kalemleri Başvuru

Detaylı

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi Dersin Adı-Kodu: Bilgisayar II Yarıyıl Teori Uyg. Lab. Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması Krediler Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi I (Güz) 28 28 - - - 56 3 6 Ders Dili Türkçe

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi. Erasmus+ Bilgilendirme Toplantısı

Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi. Erasmus+ Bilgilendirme Toplantısı Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi Erasmus+ Bilgilendirme Toplantısı Erasmus+ KA1: Bireylerin Öğrenme Hareketliliği KA2: İyi ve Yenilikçi Uygulamalar için İşbirliği Stratejik Ortaklıklar

Detaylı

EPWN İstanbul. Giriş

EPWN İstanbul. Giriş EPWN İstanbul Giriş Avrupa Profesyonel Kadınlar Ağı ("EPWN") EPWN, tüm sektörlerden ve sanayilerden profesyonel kadınlar için dinamik ve hızlı büyüyen çevrimdışı ve çevrimiçi bir ağ ve liderlik geliştirme

Detaylı

DSK nın Ortaya Çıkışı ve Gelişimi

DSK nın Ortaya Çıkışı ve Gelişimi Balanced Scorecard DSK nın Ortaya Çıkışı ve Gelişimi Bu yöntemin ortaya çıkışı 1990 yılında Nolan Norton Enstitüsü sponsorluğunda gerçekleştirilen, bir yıl süren ve birçok şirketi kapsayan Measuring performance

Detaylı

RICHES Yenilenme ve Değişim: Miras ve Avrupa Topluluğu

RICHES Yenilenme ve Değişim: Miras ve Avrupa Topluluğu This project has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no 612789 RICHES Yenilenme ve Değişim:

Detaylı

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI HASAN ORTAÇ İL AB PROJE KOORDİNATÖRÜ UŞAK VALİLİĞİ AB KOORDİNASYON MERKEZİ ERASMUS+ ÖZEL EYLEMLER (Grundtvig, Erasmus, Comenius, Leonardo) (Bireylerin Öğrenme

Detaylı

DERS PROFİLİ. Kuram+PÇ+Lab (saat/hafta) Dersin Adı Kodu Yarıyıl Dönem. Tedarik Zincir Yönetimi. Man 622 I I 3+0+0 3 7. Ders Tipi.

DERS PROFİLİ. Kuram+PÇ+Lab (saat/hafta) Dersin Adı Kodu Yarıyıl Dönem. Tedarik Zincir Yönetimi. Man 622 I I 3+0+0 3 7. Ders Tipi. DERS PROFİLİ Dersin Adı Kodu Yarıyıl Dönem Kuram+PÇ+Lab (saat/hafta) Kredi AKTS Tedarik Zincir Yönetimi Man 622 I I 3+0+0 3 7 Ön Koşul - Dersin Dili Ders Tipi İngilizce Zorunlu Dersin Okutmanı Dersin Asistanı

Detaylı

Öğretim Teknolojilerinde Yeni Eğilimler. Yrd.Doç.Dr. Nuray Gedik Güz 2012

Öğretim Teknolojilerinde Yeni Eğilimler. Yrd.Doç.Dr. Nuray Gedik Güz 2012 Öğretim Teknolojilerinde Yeni Eğilimler Yrd.Doç. Güz 2012 Teknoloji ve Medya 1950 ler 1980 lerde bilgisayar Teknoloji ve Medya: Eğilimler Toplum ve Medya 1 yılda basılan kitap 967,474 1 günde dağıtılan

Detaylı

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov.

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov. TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Ülke Merkezli Faaliyetler http://uagovtr

Detaylı

YÜCE Okulları 13. IB Günü

YÜCE Okulları 13. IB Günü YÜCE Okulları 13. IB Günü 21.YÜZYIL BECERİLERİ İLE KİŞİSEL PROJELER VE TOPLUM PROJELERİ Duygu GÜRSOY Bu sunumda neler var? 21.yüzyıl becerileri Kişisel Projelerde ve Toplum Projelerinde Öğrenmeye Yaklaşımlar

Detaylı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir? Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi

Detaylı

Proje Hazırlama. Prof. Dr. Hasan Efeoğlu. Mühendislik Fakültesi E&E Müh. Bölümü

Proje Hazırlama. Prof. Dr. Hasan Efeoğlu. Mühendislik Fakültesi E&E Müh. Bölümü Proje Hazırlama Prof. Dr. Hasan Efeoğlu Mühendislik Fakültesi E&E Müh. Bölümü Hayat Sürecinde Kısa Orta ve Uzun Vadede planlanan bir yatırım-araştırma-geliştirme organizasyonları veya endüstriyel veya

Detaylı

28.10.2009. 1. Rakamlarla İş Bankası. 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı. 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz

28.10.2009. 1. Rakamlarla İş Bankası. 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı. 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz Yetenek Yönetimi Bölümü 27 Ekim 2009 1. Rakamlarla İş Bankası 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı 3. Yeni İK İş Modeli 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz 5. Yetenek Yönetimi Yaklaşımımız

Detaylı

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI

KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI KKTC MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI TALİM VE TERBİYE DAİRESİ ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK, FEN VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ İÇİN PROJE TABANLI ÖĞRENME PROJESİ Eylül 2005 LEFKOŞA ORTA OKUL TÜRKÇE, MATEMATİK,

Detaylı

İleriye doğru açık bir yol

İleriye doğru açık bir yol Broşür İleriye doğru açık bir yol Bir HP PartnerOne İş Ortağı ile çalışmanın avantajlarını keşfedin HP portföyünün eşsiz zenginliği, yetkili HP PartnerOne İş Ortağı nın becerileriyle birlikte size piyasada

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Üretim ve Operasyon Yönetimi BBA 382 Bahar 3+0+0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Üretim ve Operasyon Yönetimi BBA 382 Bahar 3+0+0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Üretim ve Operasyon Yönetimi BBA 382 Bahar 3+0+0 3 5 Ön Koşul Dersleri MATH 169, BBA 282 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans

Detaylı

M-CARE. Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti

M-CARE. Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti M-CARE Engelli ve Yaşlı Bireylere Evde Bakım ve Sağlık Hizmeti Sağlayıcılarının Mobil Eğitimi Anket Sonuçları Raporu - Yönetici Özeti İş Paketi No: İş Paketi Adı: İP2 Durum Taslak 1 Araştırma ve Analiz

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Staj BBA 491 Güz 0+0+0 NC 7

DERS BİLGİLERİ. Staj BBA 491 Güz 0+0+0 NC 7 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Staj BBA 491 Güz 0+0+0 NC 7 Ön Koşul Dersleri Üçüncü sınıf dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU

STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU FAKÜLTE/BÖLÜM ADI: STRATEJİK PLAN, AMAÇ, HEDEF VE FAALİYET TABLOSU Stj. Amaç No Hedef No Faaliyet No Performans no Stratejik Amaç / Hedef / Faaliyet Tanımı 2008 mevcut durum 2009 2010 2011 2012 2013 Faaliyet

Detaylı

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM

UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM UYGULAMALI EĞİTİM KALICI ÖĞRENİM ARS Training, profesyonel iş dünyasında gereksinim duyulan eğitim ve danışmanlık hizmetlerini bütünsel yaklaşımla, duygu ve davranışları temel alarak uygulayan bir eğitim

Detaylı

Bilkent Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü. Bilgisayar Mühendisliği

Bilkent Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü. Bilgisayar Mühendisliği Bilkent Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Bilgisayar Mühendisliği Bilgisayar Mühendisliği Günümüzde, finans, tıp, sanat, güvenlik, enerji gibi bir çok sektör, bilgisayar mühendisliğindeki gelişimlerden

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

Kayhan Karlı kayhankarli@gmail.com Twitter.com/kayhankarli

Kayhan Karlı kayhankarli@gmail.com Twitter.com/kayhankarli Kayhan Karlı kayhankarli@gmail.com Twitter.com/kayhankarli İnovasyonun tanımı konusunda uluslararası düzeyde kabul gören kaynakların başında OECD ile Eurostat ın birlikte yayınladığı Oslo Kılavuzu gelir.

Detaylı

Yeni Destek Mekanizmaları

Yeni Destek Mekanizmaları Yeni Destek Mekanizmaları Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığı (BİDEB) Prof. Dr. Şemsettin TÜRKÖZ BİDEB Başkan V. 28 Haziran 2012 Ankara Sunum Planı Yeni Destek Mekanizmaları Sanayiye Entegre Lisans

Detaylı

ÇALIŞMA RAPORU KONU: TURİZM YÖNETİMİ PROGRAM: TURİZM YÖNETİMİ VE PLANLAMA TÜRÜ/SÜRESİ: LİSANSÜSTÜ DİPLOMA, 04/10/2010 01/10/2011

ÇALIŞMA RAPORU KONU: TURİZM YÖNETİMİ PROGRAM: TURİZM YÖNETİMİ VE PLANLAMA TÜRÜ/SÜRESİ: LİSANSÜSTÜ DİPLOMA, 04/10/2010 01/10/2011 ÇALIŞMA RAPORU KONU: TURİZM YÖNETİMİ PROGRAM: TURİZM YÖNETİMİ VE PLANLAMA TÜRÜ/SÜRESİ: LİSANSÜSTÜ DİPLOMA, 04/10/2010 01/10/2011 HAZIRLAYAN: MURAT KOÇAK Müfettiş KÜLTÜR VE TURİZM BAKANLIĞI Teftiş Kurulu

Detaylı

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane

Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Avrupalı liderler baskıcı, Türk liderler ise dostane Dünyada yaşanan ekonomik kriz liderlik stillerinde de değişikliğe yol açtı. Hay Group'un liderlik stilleri üzerine yaptığı araştırmaya göre, özellikle

Detaylı

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP)

TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) TAIEX PROGRAMI BÖLGESEL EĞİTİM PROGRAMI (RTP) 1. Bölgesel Eğitim Merkezi (RTP) Bilindiği üzere; Avrupa Komisyonu Genişleme Genel Müdürlüğü Kurumsal Yapılanma Birimi tarafından uygulanan Bölgesel Eğitim

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. İşletme İçin Bilgisayar Uygulamaları BBA 181 Güz 3+0+0 3 6

DERS BİLGİLERİ. İşletme İçin Bilgisayar Uygulamaları BBA 181 Güz 3+0+0 3 6 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS İşletme İçin Bilgisayar Uygulamaları BBA 181 Güz 3+0+0 3 6 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin

Detaylı

Kamu Sermayeli İşletmelerde (KİT) Yönetim Kurulu Uygulamaları

Kamu Sermayeli İşletmelerde (KİT) Yönetim Kurulu Uygulamaları Kamu Sermayeli İşletmelerde (KİT) Yönetim Kurulu Uygulamaları Kamu Sermayeli İşletmelerde Kurumsal Yönetim Uygulamaları Konulu Konferans, Ankara, 10 Haziran 2014 Hans Christiansen, Kıdemli Ekonomist Kurumsal

Detaylı

GELİ Şİ M PLANİ 2014-17

GELİ Şİ M PLANİ 2014-17 GELİ Şİ M PLANİ 2014-17 Bu doküman, İstanbul Enka Okulları nın beşinci gelişim planını içermektedir. Bu plan, Ağustos 2014-2017 tarihleri arasında geçerli olacaktır. Okulumuzun odaklandığı IB İlke ve Uygulamalarına

Detaylı

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1

Yeni ilkokullar. - reformla ilgili kısa rehber. Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber 1 Yeni ilkokullar - reformla ilgili kısa rehber İlkokullarda profesyonel yenilikler Danimarka'da gerçekten çok

Detaylı

Ögretimde Kullanılan Teknikler (3)

Ögretimde Kullanılan Teknikler (3) Ögretimde Kullanılan Teknikler (3) İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) -2- İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak bir problemi çözmek ya da bir

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi

Akdeniz Üniversitesi F. Ders Tanıtım Formu Dersin Adı Öğretim Dili Akdeniz Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kullanımı Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans ( ) Lisans (x) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi

Detaylı

Açıklama 2011-2012. Araştırmacı:----- Danışman:------ Konuşmacı: ------

Açıklama 2011-2012. Araştırmacı:----- Danışman:------ Konuşmacı: ------ Açıklama 2011-2012 Araştırmacı:----- Danışman:------ Konuşmacı: ------ Asistan Hekim Kılavuzu Dr. İshak Sayğılı Erenköy Ruh ve Sinir Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi Tıbbın diğer alanları ile

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Uygulamalı İşletme İstatistiği BBA 282 Bahar 3+0+0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Uygulamalı İşletme İstatistiği BBA 282 Bahar 3+0+0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Uygulamalı İşletme İstatistiği BBA 282 Bahar 3+0+0 3 5 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI FİNANSAL YÖNETİM MAN 328 6 3 + 0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI FİNANSAL YÖNETİM MAN 328 6 3 + 0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI FİNANSAL YÖNETİM MAN 328 6 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri İşletme Finansı Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Dersi

Detaylı

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz.

AMAÇ ve TANIM. Ödül sürecine katılımınız ile ülkemize insan kaynakları yönetimi alanında değerli kazanımlar sağlayabileceğiz. AMAÇ ve TANIM PERYÖN, İnsan Yönetimi Ödülleri nin ana amacı, insan kaynakları yönetimi alanında yenilikçi/ yaratıcı ve başarılı uygulamaları tanımak, örnek teşkil eden nitelikteki çalışmaları sektöre kazandırmaktır.

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Proje Yönetimi BBA 481 Güz 3+0+0 3 6

DERS BİLGİLERİ. Proje Yönetimi BBA 481 Güz 3+0+0 3 6 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Proje Yönetimi BBA 481 Güz 3+0+0 3 6 Ön Koşul Dersleri BBA 282 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

Yaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse

Yaşam Temelli Öğrenme. Yazar Figen Çam ve Esra Özay Köse Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu sürdürülmesi

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Yönetim Bilimi BBA 383 Güz 3+0+0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Yönetim Bilimi BBA 383 Güz 3+0+0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U+L Saat Kredi AKTS Yönetim Bilimi BBA 383 Güz 3+0+0 3 5 Ön Koşul Dersleri MATH 169, BBA 282 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ

MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ MİLLÎ EĞİTİM UZMAN YARDIMCILIĞI GÜNCELLENMİŞ TEZ KONULARI LİSTESİ (Not: Tez konuları listesi 25 yeni tez konusu da ilave edilerek güncellenmiştir.) 1. Öğretmen yetiştirme sisteminde mevcut durum analizi

Detaylı

NO 9 Bağıntısız gençler için medya lab yöntemleri etkileşimli araç

NO 9 Bağıntısız gençler için medya lab yöntemleri etkileşimli araç BAĞINTISIZ GENÇLİK İÇİN MEDYA TABANLI GÜÇLENDİRME NO 9 Bağıntısız gençler için medya lab yöntemleri etkileşimli araç LABlearning Rehber Koleksiyonu, toplumdan dışlanmış gençler için kuvvetlendirici medya

Detaylı

İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları

İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları İngilizce İletişim Becerileri II (ENG 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS İngilizce İletişim Becerileri II ENG 102 Bahar 2 2 0 3 4 Ön Koşul

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Pazarlama İlkeleri MAN 323 5 3 + 0 3 5

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS. Pazarlama İlkeleri MAN 323 5 3 + 0 3 5 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Pazarlama İlkeleri MAN 323 5 3 + 0 3 5 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Almanca Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü Dersi

Detaylı

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI POLİTİK İKTİSAT ECON 367 8 3 + 0 3 6

DERS BİLGİLERİ. Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI POLİTİK İKTİSAT ECON 367 8 3 + 0 3 6 DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS ULUSLARARASI POLİTİK İKTİSAT ECON 367 8 3 + 0 3 6 Ön Koşul Dersleri - Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

2. Gün: Finlandiya Maliye Bakanlığı ve Birimleri

2. Gün: Finlandiya Maliye Bakanlığı ve Birimleri 2. Gün: Finlandiya Maliye Bakanlığı ve Birimleri Virpi Einola-Pekkinen 11.1.2011 1 2 Maliye Bakanlığının Yönetim Birimleri Limited Şirketler Kurumlar Ticari işletmeler ve fonlar HANSEL LTD SATIN ALMA KURUMU

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

Dijital pazarlama bir satış yöntemi değil; ulaşılan sonuçları sayesinde satış artışı sağlayan, bir ilişkilendirme ve iletişim sürecidir.

Dijital pazarlama bir satış yöntemi değil; ulaşılan sonuçları sayesinde satış artışı sağlayan, bir ilişkilendirme ve iletişim sürecidir. Dijital pazarlama bir satış yöntemi değil; ulaşılan sonuçları sayesinde satış artışı sağlayan, bir ilişkilendirme ve iletişim sürecidir. Dijital Pazarlama, rekabet avantajı için yeni kaynaklara ulaşımı

Detaylı

Öğrenme Örnekleri Hazırlama

Öğrenme Örnekleri Hazırlama Modül 4 Öğrenme Örnekleri Hazırlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

Mühendislik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Prof.Dr. Muhittin Gökmen

Mühendislik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Prof.Dr. Muhittin Gökmen Mühendislik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş Sınıflar (Flipped Classroom) Prof.Dr. Muhittin Gökmen İçerik: Mühendislik Eğitimi Sorunlar Farklı Yaklaşımlar Tersyüz Edilmiş (Flipped) Eğitim Modeli

Detaylı

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması. Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi Dersin Adı Kodu: Bilgisayar II Yarıyıl Teori Uyg. Lab. Programın Adı: Eğitim ve Öğretim Yöntemleri Proje/Alan Çalışması Krediler Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi I (Güz) 28 28 56 3 6 Ders Dili Türkçe Zorunlu

Detaylı

Bilgi Okuryazarlığı Eğitim Programı

Bilgi Okuryazarlığı Eğitim Programı Lisansüstü öğrenciler için Bilgi Okuryazarlığı Eğitim Programı 27-28-29 Mart 2015 Program Yöneticileri: Dr. Nevzat Özel Arş. Gör. Tolga Çakmak Etkinliğin Süresi: 21 saat Programın Hedef Kitlesi: Lisansüstü

Detaylı

Electude International

Electude International Electude International Giriş Electude eğitmenlerin dersleri, alıştırmaları, görevleri ve testleri belirlemelerine, oluşturma, yönetme ve sınıflandırmalarına izin veren bulut tabanlı bir otomotiv e-öğrenme

Detaylı

KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ

KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ KOÇLUK SATIN ALMA SÜRECİNİN YÖNETİLMESİ Şirketle çalışacak koç veya koçlar seçildikten sonra, koçun şirketi anlamasını ve koçluk ilişkisinin mümkün olduğunca sorunsuz ilerlemesini sağlamak için İnsan Kaynakları

Detaylı