Probleme Dayalı Öğrenim. Problem-Based Learning

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Probleme Dayalı Öğrenim. Problem-Based Learning"

Aysu Poyraz
8 yıl önce
İzleme sayısı:

1 Probleme Dayalı Öğrenim Problem-Based Learning

2 Amaç ve Hedefler Amaç: Bu sunumun sonunda katılımcıların probleme dayalı öğrenme hakkında bilgi sahibi olmaları amaçlanmıştır. Hedefler: Bu sunumun sonunda katılımcılar; Probleme Dayalı Öğrenme terimini tanımlayabilmeli PDÖ nün 4 bileşenini açıklayabilmeli / 23 2

3 Öğretim yöntemlerini temel olarak iki kısma ayırmak mümkündür: 1) Öğretmenin aktif olduğu öğretmen merkezli yöntemler, 2) Öğrencilerin aktif olduğu öğrenci merkezli yöntemler 3 3

4 Mesleki Yeterlilik Miller Piramidi Uygular Davranışsal Gösterir Nasıl olduğunu bilir Bilir Bilişsel Miller, 1990

5 Ne Zaman Küçük Grup Eğitimi? Bilgi Tutum Problem ç. İletişim b. El becerisi Sınıf dersi Tartışma Oyunlaştırma Vaka Koçluk Demonstrasyon

6 / 23 6

7 PBL (PDÖ) Küçük grup eğitimlerine iyi bir örnek PDÖ dür Konuları öğrenciye vermek yerine problemi çözmek için gerekli bilgiler araştırılarak edinilir Gerçek hayat problemleri ile çok daha önceden yüz yüze gelmeyi sağlar / 23 7

8 PDÖ NEREDE VE NE ZAMAN BAŞLADI? 1960 lar : Howard Barrows-Mc Master Üniv lerde yaygınlaşma : Maastricht, Dundee, Toronto, Southern Illinois, Limburg

9 PDÖ NÜN ÖZELLİKLERİ Aktif Erişkin yönelimli Problem merkezli Öğrenci merkezli İşbirliği yapılan Entegre İnterdisipliner Küçük gruplarda Klinik kapsamlı

10 Geleneksel Öğretim Öğretmen Öğrenciler

11 PDÖ Öğretmen Öğrenciler

12 ÖĞRENCİ SAYISI İDEAL SAYI : olabilir Daha az olursa zengin tartışma olmaz Daha fazla olursa grup bölünür

13 Avantajları Öğrenen sorumluluk alır Eğitici öğrenenin ihtiyaçlarını daha iyi belirler Bireysel eksikleri ortaya çıkarır Öğrenenin kavrama becerilerini ortaya koyar Kendi kendini değerlendirmeyi sağlar Etkileşimlidir Pasif eğitim: sıkıcı, öğrenci katılımı ve anlama az Etkileşimli: öğrenci dikkati ve anlama daha fazla / 23 13

14 Eğiticinin rolü Oturumun genel planını yapma Katılımı teşvik etme Konudan sapılmamasını sağlama Zaman yönetimi Kolaylaştırıcılık BİR SINIF DERSİNE DÖNÜŞTÜRMEME / 23 14

15 PDÖ nün 4 Bileşeni A. Senaryo (Problem) B. Öğrenci C. Eğitim yönlendiricisi, sağlayıcısı D. Değerlendirme / 23 15

16 Çözüm önerini diğerleriyle paylaş Problemi Tanımla En uygun çözümü seç * Bilmediklerini araştır * Bildiklerini listele Konu ve Kavramları belirle PDÖ AŞAMALARI Çözüm önerilerini geliştir 16

17 Öğrenmenin en üst aşamasında yer alan sentez, probleme dayalı öğrenme yaklaşımında hedeflenen basamak olmalıdır. Sorular, öğrencilerin analiz ve sentez yeteneklerini geliştirecek nitelikte kurgulanmalıdır. / 23 17

18 Senaryo Öğrenci Kopyası / 23 18

19 Eğitici Kopyası / 23 19

20 2. Problemin Tanımlanması 3. Bilgilerin Toplanması 3.1 Bilinmesi Gerekenler : 3.2 Yapılması Gerekenler: 4. Soru (Problem) Üretme 5. Hipotez Oluşturma 6. Araştırma 7. Problemin Tekrar İfade Edilmesi 8. Alternatif Üretme 9. Çözümleri Savunma 10.Doğrulama / 23 20

21 Değerlendirme Her oturumda eğitici öğrenciyi, öğrenci hem kendini, grubunu ve eğiticiyi değerlendirir. Bu çok boyutlu iletişim eğitimin sonunda olduğu gibi, eğitim süresince de eğitim, eğitim yönlendiricisi, öğrenci üçgeninde sürekli gerçekleşir. Öğrenci her oturumda bilginin kullanım düzeyini ve süreci değerlendirdiği için öğrenme sürecine hakim olur. Öğrencinin bireysel başarısı gruba yansır, grubun bütün olarak başarısı amaçlanmaktadır. Öğrenci 4-8 kişilik bir ekibin üyesidir. Gerçek yaşamdan örnek problemler benzer olarak bazen karşılaşılan problemi yalnızca bireysel başarının çözmeye yetmediğini farketmesi ekip bilinci oluşmasını sağlamaktadır. Ekip çalışması sonucunda öğrenci, sorunlara farklı yaklaşımları görebilmekte ve bunlardan kaynaklanan değişik çalışma yöntemlerinin ürünlerinden yararlanabilmektedir. / 23 21

22 / 23 22

23 Bir yabancı dili bilmek, tüm dilbilgisi kurallarını ezbere bilmek midir? ya da yabancı dil bilmek, dili kullanabilmek midir? Konuşabilmek midir? Metin oluşturabilmek midir? Tüm okuduğunu hem anlayan ve hem de üzerinde tartışabilmek midir?

24 Özet Probleme Dayalı Öğrenme nedir? PDÖ nün 4 bileşenini açıklayınız PDÖ nasıl uygulanır? / 23 24

25 SPICES modeli, Dr. Harden, Dandee Univ., Çağdaş tıp eğitiminin ana bileşenleri, 1986 Student centred Problem based Integrated Community based Electives Standardised Öğretmen merkezli eğitim yerine öğrenci merkezli eğitim Ezbere dayalı eğitim yerine, probleme dayalı eğitim Disiplin temelli eğitim yerine, bütüncül, entegre eğitim Hastaneye dayalı eğitim yerine, topluma dayalı eğitim Tüm eğitim programının zorunlu derslerden oluşması yerine, bazılarının seçmeli olması Usta-çırak ilişkisine ve tesadüfe dayalı klinik beceri eğitimi yerine, standart bir klinik beceri eğitimi 25

26 Sağlık eğitimi; PDÖ ile desteklenmiş, Öğrenci merkezli, Aktif eğitim yönteminin kullanıldığı, Bütüncül (entegre) sistem içerisinde yürütülmeli

27 27

Benzer belgeler

Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ)

Problem Nedir? Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) (Problem-Based Learning) Özel Öğretim Yöntemleri II 3. Hafta Problem: bireyin karşılaştığı güçlükler, içinden çıkılmaz gibi görünen durumlardır. John Dewey