OKULÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA FEN DOĞA ÇALIŞMALARI

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "OKULÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA FEN DOĞA ÇALIŞMALARI"

Transkript

1 OKULÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA FEN DOĞA ÇALIŞMALARI Neslihan AVCI, Hale DERE Gazi Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Anabilim Dalı, ANKARA ÖZET:Okulöncesi dönemde yapılan fen doğa çalışmaları, çocukların çevrelerini yakından tanımaları, keşfetmeleri, tahminlerde bulunmaları, hipotezler kurmaları, deneyerek yaparak öğrenmeleri, açık fikirlilik, muhakeme etme, zorluklar karşısında yılmama gibi becerilerin gelişmesinde önemli bir yere sahiptir.fen doğa çalışmalarında, fizik, biyoloji, kimya ve dünya ile ilgili etkinlikler yapılmaktadır. Bu etkinliklere çocukların etkin katılımları sağlanmalı ve etkinlikler planlanırken çocukların deneyim ve ilgileri göz önünde tutulmalıdır. Çocukların etkin katılımlarının sağlanmasında proje yaklaşımı en ideal yöntemlerden birisidir. Özellikle okulöncesi dönemdeki çocuklara fen doğa çalışmaları proje yaklaşımı ile verilebilir. Bu yaklaşımla, çocuklar kapsamlı araştırma ve inceleme yapma imkanına sahip olurlar.proje çalışmaları, çocukların bağımsız düşünme, keşfetme, sınama, inceleme deneyimlerinin artmasına yardımcı olmaktadır. Proje çalışmalarında, hayvanlar, mevsimler, bitkiler, hava gibi fen konuları ele alınabilir.proje çalışmaları üç safhada yapılır. İlk safhada, seçilen konuyla ilgili bilgi hazırlanır, konu haritası hazırlanır, konuyla ilgili araştırılabilecek sorular belirlenir. İkinci safhada, alan çalışması yapılır, son safhada ise, proje tamamlanır, değerlendirme yapılır, ortaya çıkarılan ürünler sergilenir ve gösteriler yapılır.proje çalışmalarında ebeveynin katılımıyla, çocukların araştırmaları desteklenebilir. Ebeveyn, araştırma yapmada çocuğuna yardımcı olur ve çocuğuna materyal sunar. Okulöncesi dönem, çocukların bilgi ve becerilerinin temellerinin atıldığı dönemdir. Bebekler dünyaya geldiklerinde çevrelerini duyuları ile tanımaya ve keşfetmeye çalışırlar. Bebekler için her şey bir merak unsurudur ve bu merakları onları çevrelerini incelemeye ve araştırmaya yöneltir.örneğin; bebek eline aldığı bir nesneye bakar, ona dokunur, sesini dinler ve ağzına götürür. Yürümeye başladıklarında ise artık çocuklar, çevrelerini rahatça araştırmaya başlar. Çocuklar 3-4 yaşlarından sonra, çiçekler, yapraklar ve çeşitli kabukları toplamaktan hoşlanır, yakın çevresindeki hayvanların hareketleri ilgilerini çeker (Hohhmann & Weikart, 1995). Böylece, bu dönemde çocuklar fen çalışmalarıyla ilgili ilk deneyimleri kazanmaya başlarlar. Özellikle, çevrelerindeki gözlemleri sonucu: farklı materyallerden ışık nasıl geçer?, böcekler bir zemin üzerine nasıl tırmanır?, suyun üzerinde neler durur, neler batar? gibi sorulara cevaplar ararlar, tahminlerde bulunurlar ve araştırırlar. (Allen, 2002). Okulöncesi dönemde de çocuklarla birlikte nesnelerin hareketi, enerji, hareketi yönlendirme, parçaların yeniden düzenlenmesi, kombinasyon, hayvanlar, bitkiler, ekoloji, hava, su, gece, gündüz, mevsimler gibi birçok fen doğa çalışması yapılabilir (Allen, 2002; Chailla & Britain, 1997). Fen doğa çalışmaları, çocuklara araştırma yapmaları ve keşiflerde bulunmaları için uygun fırsatlar sağlamaktadır. Çocuklar yeni sorular sorarak çevresindeki olayları keşfederler ve bu keşiflerini bir teori üzerine oturtmaya çalışırlar, teorilerini geliştirirler, yeni öneriler hazırlarlar ve kendilerini özgün bir şekilde ifade ederler. Bu çalışmalar sırasında çocuklar, günlük yaşamları ile ilgili araç gereçlerin özellikleri ve fonksiyonlarını tanıyabilirler. Ayrıca, gözlemler yaparlar, varsayımlarda bulunurlar, öğrendiklerini başka konulara ve durumlara transfer ederler (Bal, 1993; Dere, 2001; Dikmen, 1994; Miles, 2002; Riley & Savage, 1994; Smith, 1992). Fen doğa çalışmaları çocukların, fen bilgilerinin gelişmesine, eleştirel düşünmesini, problem çözmede kendi yeteneklerine güven kazanmalarını, çevrelerinde gerçekleşen fen olaylarına ilgi duymalarını, çevreleriyle iyi bir iletişim kurmalarını, bağımsız düşünme ve muhakeme becerilerinin gelişmesini ve açık fikirlilik, zorluklar karşısında yılmama gibi bilimsel tutumları kazanmalarını amaçlamaktadır (Howe, 1996; Jackman, 2002; Şahin, 1999). Okulöncesi dönemde fen doğa çalışmalarında araştırma yapılırken, çocuklara soru sorup cevaplarını isteme, cevapların ne olabileceğini önceden tahmin etme, nasıl araştırılacağına karar verme, araştırılacak konu üzerinde gözlemler yapma, araştırma üzerinde çocuklarla konuşma, araştırma ile ilgili yapılan çalışmalar ve sonuçlarını kaydetme aşamaları izlenebilir (Beaty, 2002). Fen doğa çalışmalarında öğretmen, çocukların bilimsel düşünme becerilerini geliştirebilmesi için onların doğal yetenek ve merakları hakkında ön bilgi edinmelidir (Allen, 2002). Çocukların gözlemler yapması, keşiflerde bulunması, karşılaştırma, sınıflama, tahminlerde bulunmaları ve yorumlarda bulunmaları için uygun fırsatlar sağlamalıdır. Fen doğa çalışmalarında bol ve gerçek araç gereç kullanılmalıdır. Çocuklar bu materyalleri etkin bir şekilde kullanmalı ve bu materyalleri kullandığı sırada öğretmen de onları gözlemlemeli, çocuklara rehber olmalı ve sorular sormalıdır (Jackman, 2002; Moffitt, 1996; Seefeld, 1993). Çocukların kendi dünyalarındaki keşiflerinde şekil, 1

2 sayı, renk ve mekan kavramlarını kullanmalarına ve yakın çevrelerindeki canlı varlıkların bakımını öğrenmelerine yardımcı olmalıdır. Herhangi bir fen doğa çalışmasına başlandığında öğretmen, çocuklara ne olacağı hakkında soru sorarak onların konu hakkındaki bilgi ve fikirlerini öğrenebilir. Çocukların çalışma sırasındaki tutumlarını izleyebilir. Çalışma sonunda çalışmaya başlarken sorduğu soruyu tekrar sorarak, çocukların neler öğrendiği hakkında bilgi edinebilir, çalışmanın başında yaptıkları tahminlerle karşılaştırabilir (Beaty, 2002; Keil, ). Fen doğa çalışmalarına çocukların etkin katılımları sağlanmalıdır. Çocukların günlük deneyimlerinden ve ilgilerinden yararlanılmalıdır. Çocukların etkin katılımlarının sağlanmasında proje yaklaşımı en ideal yöntemlerden birisidir. Özellikle okulöncesi dönemdeki çocuklara fen doğa çalışmaları proje yaklaşımı ile verilebilir. Bu yaklaşımla, çocuklar kapsamlı araştırma ve inceleme yapma imkanına sahip olurlar. Proje yaklaşımı çocuk merkezlidir. Proje bir grup çocuk veya bireysel olarak tek bir çocuk tarafından başlatılabilir. Bazen de, öğretmen tarafından başlatılarak bütün çocukların katılımları ile yönlendirilebilir. Proje çalışmaları için çocukların ilgileri, soruları ve fikirlerini dikkatli bir şekilde gözlemlenmeli,daha sonra bu fikirler ışığında proje konuları geliştirilmelidir. Projeler, çocukların yakın çevrelerindeki düşünceler, nesneler, olaylar ve hareketler arasında ilişki kurması, kapsamlı sorulara kendilerinin cevaplar bulabilmesi ve anlamlandırabilmelerine, öğrenme için olumlu tutum geliştirebilmelerine yardımcı olmada etkili bir yoldur. Çocuklar, proje çalışmalarıyla hayal gücünü kullanma ve geliştirme imkanı bulur, çevresini araştırma doğal güdüsünü destekler, okuma-yazma ve sayı becerilerini yetişkinlerin kullandığı şekilde uygulama becerisinin gelişmesi için uygun fırsatlar sağlar. Çocuklar konuya farklı açılardan bakarlar, grupla çalışma becerileri ve sosyal becerileri gelişir, kendi ve diğerleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları tanır ve kendinin güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirir (Katz, 1994; Katz & Chard, 1998; Katz, 1999; LeeKeenan & Edwards, 1992; Trepanier- Street, 1993). Proje çalışmaları, çocukların başarıları için uygun fırsatlar yaratmayı, bağımsızlık, kendinin farkında olma ve bağımsız karar vermeyi; büyük grup, küçük grup ve bireysel etkinlik ve deneyimlerde bulunmayı kapsayan sosyal becerilerini; kelime hazinesini geliştirme, dinleme ve cümle kurmayı kapsayan dil gelişimi; duyusal inceleme, araştırma, keşfetmeyi kapsayan bilim gelişimi; sembol, miktar, mekan, ölçümü kapsayan matematik gelişimi ve müzik, hikaye ve oyun yolu ile kendini ifade etmek için uygun fırsatlar yaratmayı amaçlamaktadır (Hatch, 1999). Projeler, sadece bir sınıftaki çocukları kapsamaz, okuldaki tüm çocukları ve yetişkinleri, çocukların ebeveynlerini, yakın komşularını ve toplumu kapsayabilir (Trepanier-Street, 1993). Proje çalışmaları için; çocukların kendileri (evler, bebekler, aileler, komşular, yiyecekler, oyuncaklar), yakın çevreleri (insanlar, hastane, dükkan, okul servisi, su işleri), yerler (yollar, sokaklar, nehirler, tepeler), zaman (saat, mevsimler, takvim, tatiller, tarihi olaylar), doğal olaylar (hava, su, rüzgar, gökyüzü, yeryüzü, hayvanlar, bitkiler, kayalar, deniz, dinozor), genel kültür (çöller, gemiler, buluşlar, uzay gemisi) ve serbest kavramlar (zıtlık, benzerlik, renk) ile ilgili konular uygundur (Katz & Chard, 1989). Proje konuları çocukların ortaya attığı fikirler, herhangi bir olay, çocukların karşılaştıkları herhangi bir sorun üzerine veya doğrudan öğretmen tarafından başlatılabilir (Gandini, 1993). Proje çalışması için uygun konuyu seçme, çocukların en iyi şekilde nasıl öğrendiklerine, çocuktan yapması beklenen sosyal değerlere ve okulun eğitimdeki rolü ve eğitim programına bağlıdır. Proje konusu seçilirken ve uygulanırken dikkat edilmesi gereken bazı kriterler vardır. Bunlar: 1.)çocukların konuyla ilgili deneyimlerinin olması, 2.) kendi çevresinde kolaylıkla gözleyebileceği bir konu olmalı, 3.) doğrudan araştırılmaya uygun olmalı, 4.) çocuğun yaşına uygun temel becerilerin uygulanması için geniş imkan sağlanmalı, 5.) çocukların sorularının cevaplarını aktif bir şekilde araştırmaları için uygun fırsatların sağlanmalı, 6.) çocukların bulgularını göstermelerine yardımcı yöntemleri kullanmaları sağlanmalı, 7.) okul müfredatı ile uyumlu olmalı, 8.) çocukların sadece okulda değil her yerde kullanabileceği nitelikler kazanmasını sağlayıcı nitelikte olmalı, 9.)ebeveynlerin projeye katılımını sağlamalı (Beaumont, 1996; Katz & Chard, 1989; Katz & Chard, 1998). Proje çalışmaları üç safhada yapılmaktadır. İlk safha, konuya bağlı olarak çocukların deneyimlerini paylaşmalarını ve araştırma yapmalarını içerir. Burada seçilen konuya çocukların ilgilerini çekmek için hikaye, video veya onlara şaşırtıcı gelen bir objenin sunulması şeklinde olabilir. Çocukların konu hakkındaki fikirleri alınarak ve deneyimlerinden yararlanılarak konu haritası oluşturulur. Şekil 1 ve Şekil 2 de görüldüğü gibi Balıklar ve Hava Projeleri konu ağı hazırlanabilir. 2

3 Şekil 1: Balıklar Projesi konu ağı (Katz&Chard, 1989) Şekil 2: Hava Projesi konu ağı (Katz&Chard, 1989) Konu ağı oluşturulduktan sonra, çocukların araştırma yapmalarına yardımcı olabilecek sorular sorulabilir ve çocuklardan sorular alınabilir ve bu sorular listelenebilir. Her gün bu listeye yeni soru eklenebilir veya sorular tekrar gözden geçirilebilir. Birinci safhanın sonunda da, bu sorular üzerinde çocuklarla tartışılır (Beaumont, 1996; Katz, 1999). İkinci safha, çocukların yaşlarına bağlı olarak, toplanan bilgileri bir araya getirme, konu ile ilgili gözlemler yapma, alan çalışmaları ve uzmanlarla görüşmeler yapmayı kapsamaktadır. Bu safhada, alan çalışması yapmak için inceleme gezileri düzenlenerek çocukların doğal ortamda araştırma ve gözlem yapmaları sağlanır. Gezi sırasında çocuklar, alanda yaptıkları gözlemlerini resimleyebilir, taslaklarını çizebilir, fotoğraflarını çekebilirler. Alan çalışmasından dönüldükten sonra, çocukların gözlemleri, çizimleri ve taslakları üzerinde konuşulur, tartışılır, çocuklar gözlemleri ile ilgili drama veya pandomim yapabilirler, hikayeler oluşturabilirler. Alan çalışması sırasında hazırlanan çizimler ve taslaklar sergilenebilir, taslakların modelleri inşa edilebilir, çekilen fotoğraflar asılabilir. Konuyla ilgili uzman ziyaret edilerek görüşme yapılabilir veya uzman sınıfa davet edilerek, konu hakkında bilgi alınabilir, konu tartışılabilir veya çocukların soruları cevaplamaları sağlanabilir (Beaumont, 1996; 3

4 Katz, 1999). Bu safhada, öğretmen çocukların ilgilerini çeken konuyu veya becerilerini geliştirmeye hazır olmalıdır. Çocukların bulgu ve fikirlerini uygun yollarla nasıl gösterecekleri hakkında öneriler ve materyaller sunmalıdır (Katz & Chard, 1989). Son safhada ise, çocukların grup veya bireysel olarak projeyi tamamlamalarını içermektedir.bu safhada çocuklar, araştırma ve incelemelerinin sonucunda ne öğrendiklerini ve anladıklarını tartışırlar. Çocuklar öğrendikleri yeni bilgilerini oyunlar, sergi, müzik, drama, sınıf kitabı hazırlayarak diğer sınıftaki çocuklarla, yetişkinlerle, ebeveynleri ve bulguları ile ilgilenen toplumdaki diğer kişilerle paylaşırlar. Bu aşamada, yeni bir bilginin tanıtılması tavsiye edilmez, tam aksine burada istenen çocukların öğrendikleri bilginin detayını belirlemektir (Beaumont, 1996; Katz, 1999). Proje çalışmalarında öğretmen, çocuklar için kaynaktır. Çocukların fikir, hipotez ve teorilerini keşfeder, öğrenme ve öğretme için uygun fırsatlar yaratır, sınıfta sorumlulukları paylaşır. Ayrıca, gözlemler yapar, çocuklarla birlikte onların fikirlerini tartışır, not alır, çocukların konuşmalarını kaydeder, planlamayı ve değerlendirmeyi çocuklarla birlikte yapar (Katz & Chard, 1996; New, 1993; Palestis, 1994). Bir Proje Çalışması Örneği; EVCİL HAYVANLAR PROJESİ I. Safha; Projeye başlamadan bir süre önce sınıfta kuş, balık, su kaplumbağası, tavşan gibi hayvanlar bakılmaya başlanmalıdır. Daha sonra aşağıdaki etkinlikler planlanarak çocuklar II. Safhaya hazır olana kadar birkaç gün veya hafta içerisinde yapılabilir. Evcil hayvanlar ve yabani hayvanlarla ilgili video izlenebilir, Hayvanlarla ilgili resimli ansiklopediler incelenerek hangi hayvanların evcil olduğu tartışılabilir, Çeşitli magazinlerden evcil hayvanların resimleri kesilerek Evcil Hayvanlar Kitapçığı hazırlanabilir, Yoğurma maddeleri ile evcil hayvan figürleri hazırlanarak üzerinde tartışılabilir, Çocuklara evcil hayvanlarla ilgili hikayeler anlatılabilir, Çocuklardan evcil hayvanlarla ilgili deneyimlerini ve hikayelerini anlatması istenebilir ve bu hikayeler teybe kaydedilebilir, Meslekler köşesine, veteriner veya pet shop (hayvan satış mağazası) hazırlanabilir, Sınıfta bir hayvanın barınabileceği bir yer veya kafes/akvaryum planlaması, taslağı hazırlanabilir, Şekil 3 te görüldüğü gibi Evcil Hayvanlar konu ağı hazırlanmalı Şekil 3: Evcil Hayvanlar konu ağı II. Safha; Sınıfta beslenen hayvanların davranışlarını ve özellikleri gözlenebilir. Örn; balık, kuş, tavşan vs. gözlenirken çocuklara sorular sorularak, gözleyecekleri noktalar vurgulanabilir, 4

5 Tavşanın dişleri nasıldır? Tavşanın neden keskin dişleri var? Tavşan nasıl oyunlar oynar? Kaplumbağa ne yapıyor? Kuşlar nasıl uçuyor?...vs. Kafese ayna konularak kuş, tavşanın hareketleri gözlemlenebilir, Tavşan bahçeye bırakılarak veya sınıfta kuş kafesten çıkarılarak davranışları gözlemlenebilir, Tavşanın ayak izleri incelenerek resimleri çizilebilir, Hayvanat bahçesi veya pet shopa (hayvan satış mağazası) inceleme gezisi düzenlenebilir. Gezi sırasında hayvanların fotoğrafları çekilebilir, resimleri çizilebilir ve sesleri teybe çekilebilir. Hayvanların özellikleri, hareketleri ve bakımı hakkında bilgi alınabilir. Geziden dönüldüğünde, çocuklarla gezi hakkında tartışılabilir, hayvanların sesleri kasetten dinlenerek hangi hayvana ait olduğu tahmin edilebilir, hayvan taklitleri yapılabilir, çizilen resimler diğer çocuklara tanıtılabilir, İnceleme gezisi sırasında evcil hayvanlar ve beslendikleri yiyeceklerle ilgili veya hayvanların benzer ve farklı özellikleri ile ilgili resimli grafikler hazırlanabilir, Evcil hayvanlar ve bu hayvanların sevdikleri yiyecekler ile ilgili tat testleri yapılabilir. Örn; tavşana farklı yiyecekler verilerek tavşanın en sevdiği yiyecek belirlenebilir, Hayvanın sevdiği oyuncağı bulma çalışmaları yapılabilir. Örn; tavşanın veya kedinin önüne çeşitli oyuncaklar konularak hangi oyuncaklarla oynadıkları belirlenebilir ve grafikle gösterilebilir. Hayvanların barınabileceği yer inşa edilebilir. Örn; bloklarla tavşan kafesi hazırlama vs. Sınıfa hayvan bakımı ile ilgilenen bir kişi çağırılarak hayvanların özellikleri ve bakımı hakkında bilgi alınabilir, çocuklarla tartışılabilir ve çocukların soruları cevaplandırılabilir. III. Safha Çocuklar ve öğretmen bu projede neler yaptıklarını ve neler öğrendiklerini tartışarak değerlendirirler, Çocuklar proje süresince hazırladıkları materyalleri sergilerler (Hayvan figürleri, hikaye ve hayvan ses kasetleri, evcil hayvanlar kitapçığı, ayak izi ve hayvan çizimleri, fotoğraflar, grafikler), Çocuklar hayvanlar projesini diğer sınıftaki çocuklara, ebeveynlere, diğer çalışanlara ve bu alanda çalışan uzmanlara tanıtır. Fotoğraflar, grafikler, çizimler, kitapçık hakkında bilgi verirler, hayvan sesleri ve hikayeleri kasetten dinletirler, hayvan taklitleri yaparlar, hayvanlarla ilgili drama yaparlar ve kafesi nasıl yaptıklarını anlatırlar. Sonuç olarak, okulöncesi eğitim kurumlarında proje yaklaşımı kullanılarak fen doğa çalışmalarına çocukların etkin katılımları sağlanabilir. KAYNAKLAR Allen, M. (2002), Look, think, discover: Adding the wonder of science to the early childhood classroom, <http://www.earlychıldhood.com/articles/ındex.cfm?fuseactıon=article&a=192> (2002, August, 26) Bal, S.(1993), Anaokulunda fen çalışmaları 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri-Haziran 1993 Ankara, İstanbul, Ya-Pa Yayınları Beaty, J. J. (2000), Skills for Preschool Teachers, (Sixth Edition), New Jersey, Prentice Hall. Beaumont, C.W. (1996), Criteria for the Selection of a Topic for a Project, <http://www.project-approach.com/strategic/criteria.htm> (2002, August, 26) Chaille, C. and Britain, L. (1997),The young child as scientist, (Second Edition), U.S.A, Longman Dere, H. (2001) Okulöncesi eğitiminde fen-doğa ve matematik çalışmaları, 2000 li Yıllarda Çocuk ve Aile, Ankara: D.P.T. 5

6 Dikmen, B. (1994), Okulöncesi eğitimde doğa ve fen bilimleri etkinliklerinin yeri ve önemi, Okul Öncesi Eğitimcileri El Kitabı, (Ed: Şule Bilir), İstanbul,Ya-Pa Yayınları Gandini, L. (1993), Fundamental of the reggio emilia approach to early childhood education, Young Children, 49(1), 4-8 Hatch, J.(1999), Creating thematic curriculums : The goal of a curriculum in early childhood programs, <http://www.earlychıldhood.com/articles/ındex.cfm?fuseactıon=article&a=9> (2000, January, 8) Hendrick, J. (1997), First steps toward teaching the reggio way,u.s.a, Prentice-Hall Hohhman, M.and Weikart, D.P. (1995), Educating young children,ypsilanti, High/Scope Press, Howe, A. C. (1996), Development of science concepts within a Vygotskian framework, Science Education, 80(1), Katz, L.G. and Chard, S.C. (1989), Engaging children s minds: the project approach, Newjersey, Ablex Publishing, Katz, L.G. (1994), The project approach, Eric Digest: Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, (2000, June 12), Katz, L.G. and Chard, S.C. (1996 April), The contribution of documentation to the quality of early childhood education, Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, (2000, June 12), Katz, L.G. and Chard, S.C. (1998 October), Issues in selecting topics for projects, Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, (2000, June 12), Katz, L.G. (1999 November), All about balls: A preschool project, early childhood <http://daycare.about.com/gi/dynamic/offsite.htm:site=http%3a%2f%2fericeece.org%2fproject%2 Fallballs.html> (2002, August, 26) Keil, J. (2002) Simple science experiments for the early childhood classroom, <http://www.earlychıldhood.com/articles/index.cfm?fuseaction =Article&A=228> (2002, August, 26) LeeKeenan, D.and Edwards, C.P. (1992), Using the project approach with toddlers, Young Chilren, 47(4), Miles, S. (2002), Exploration and discovery! creating an enthusiastic, exciting classroom, <http://www.earlychıldhood.com/articles/index.cfm?fuseaction =Article&A=150> (2002, August, 26) Moffitt, M.W. (1996), Children learning about science through block building,the Block Book, (Ed: Elisabeth Hirsch), Washington D.C., National Association for the Education of Young Chilren New, R.S. (1993), Reggio emilia: some lessons for u.s. educations, Eric Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, U.S.A.,ED: Palestis, E. (1994), Lessons from Reggio Emilia, Principal,73(5), Rilay, J.and Savage, J. (1994), Bullos,Buzzers and batteries-play and science, The Excellence of Play, (Ed: Janet R. Mayles), Philadelphia, Open University Pres 6

7 Sheefellt,C. (1993), Social studies for the preschool-primary child, (Fourth Edition), U.S.A, Macmillan Publishing, Smith, F. (1992), Early childhood science education, Early Childhood Education Multiculturalism in Early Childhood Program, Şahin F. (1999), Okulöncesi dönemde bilimsel düşünme ve etkinlik örnekleri, Marmara Üniversitesi Anaokulu / Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı, (Ed: Rengin Zembat), İstanbul, Ya-Pa Yayınları Trepanier-Street, M. (1993),What s so new about the project approach?, Childhood Education, 69(4),

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr)

FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI. Burak Kağan Temiz (burak@gazi.edu.tr) FEN ÖĞRETİMİNDE LABORATUVAR YAKLAŞIMLARI 1800 lerden günümüze Bilgi Bilginin Elde Ediliş Yöntemleri Demonstrasyon Bireysel Yapılan Deneyler Öğretmen Merkezli Öğrenci Merkezli Doğrulama (ispat) Keşfetme

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI OYUN ETKİNLİĞİ Okul öncesi öğrencilerimiz bu ay; sınıflarında bulunan dramatik oyun, müzik, blok, kitap, kukla, fen-doğa, eğitici oyuncak ve sanat merkezlerinde serbest oyunlar oynadılar. Bu oyunlar, öğrencilerimizin

Detaylı

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 2 Öğretmenlere Öneriler Giriş Okul yaşantısı içinde öğrenci için en önemli unsur öğretmendir. Üstün yetenekli öğrencilere uygun eğitimin sağlanmasında öğretmenlere

Detaylı

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK

MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK MATEMATİĞİ SEVİYORUM OKUL ÖNCESİNDE MATEMATİK Matematik,adını duymamış olsalar bile, herkesin yaşamlarına sızmıştır. Yaşamın herhangi bir kesitini alın, matematiğe mutlaka rastlarsınız.ben matematikten

Detaylı

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI

ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ÖZEL ATACAN EĞİTİM KURUMLARI ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ MAYIS -2012 ÇOCUK VE KİTAP "EĞİTİM YAŞAM İÇİNDİR" 2 ÇOCUK VE KİTAP Önceleri çocuk için kitap bir oyuncaktır.

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ TEMALARIMIZ KALELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI Kale

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz

Detaylı

ARALIK AYINDA NELER YAPTIK?

ARALIK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS Dersin Adı GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS MATEMATİK EĞİTİMİ Dersin Kodu OKÖ206 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Lisans Dersin AKTS Kredisi 5 Haftalık Ders

Detaylı

Bern Kantonu nun Almanca Konuşulan Kesimindeki Anaokulları. İçin Bilgiler. Bern Kantonu Eğitim Müdürlüğü

Bern Kantonu nun Almanca Konuşulan Kesimindeki Anaokulları. İçin Bilgiler. Bern Kantonu Eğitim Müdürlüğü Bern Kantonu nun Almanca Konuşulan Kesimindeki Anaokulları Ana-Babalar İçin Bilgiler Bern Kantonu Eğitim Müdürlüğü Hazırlayan: Yayımcı ve telif hakkı sahibi: Bern Kantonu Eğitim Müdürlüğü 1. Baskı, Ağustos

Detaylı

Eğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler

Eğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler Oyun gemisi Eğitim Dizisi Her cilt 24 cm x 30 cm - 110 gr. 1. hamur Bu eğitim dizisinde okul öncesi dönem çocuklarının hem bilişsel gelişimlerini, hem de sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen zengin

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)

Detaylı

OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

OKUMA-YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Çocuklar; eğitici oyuncak, evcilik, kukla, blok, müzik, sanat, kitap, fen-doğa,

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU NİSAN AYI BÜLTENİ ÇİÇEKLER TEMASI

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU NİSAN AYI BÜLTENİ ÇİÇEKLER TEMASI ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU NİSAN AYI BÜLTENİ ÇİÇEKLER TEMASI 23NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI Bitkileri tanıdık. Bitkileri gözlemledik. Bitki türlerini isimlendirdik. Bitkilerin

Detaylı

küçük şeyler Eylül 2007

küçük şeyler Eylül 2007 KÜÇÜK ŞEYLER AKADEMİSİ; ÜSTÜN DÖKMEN YAŞAM BOYU GELİŞİM VE EĞİTİM AKADEMİSİNİN BİR MARKASIDIR. www.ustundanismanlik.com.tr www.küçükşeyler.com.tr www.kucukseyler.k12.com.tr ANKARA: Binsesin Sitesi 107.

Detaylı

HAZIRLIK GRUPLARI EKİM AYI BÜLTENİ

HAZIRLIK GRUPLARI EKİM AYI BÜLTENİ HAZIRLIK GRUPLARI EKİM AYI BÜLTENİ DÜNYA HAYVANLAR GÜNÜ DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ EVİMİZ-AİLEMİZ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI Ev nedir? Evin bölümlerini söyleme Ev adresini öğrenme Evimizde kimler

Detaylı

AİDİYET, VAROLUŞ VE GELİŞME

AİDİYET, VAROLUŞ VE GELİŞME AİDİYET, VAROLUŞ VE GELİŞME Avustralya İçin Bir Erken Gelişme Çağları Öğrenim Taslağı BELONGING, BEING & BECOMING An Early Years Learning Framework for Australia Aileler için bilgi Turkish ERKEN GELİŞME

Detaylı

ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ

ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ Oyunun, çocuğun gelişimi üzerindeki

Detaylı

2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı

2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı 2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı Dersin Adı: Türkçe Dil Bilgisi Yaş Grubu: 1-3 yaş Ögretmen: İmge Şahin Email: sahin_imge@hotmail.com Değerli Veliler, Bu yıl okul öncesi (1-3 yaş) sınıfını beraber

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri serbest zaman etkinliklerine yer verildi. Öğrenme merkezlerinde eğitici oyuncak, evcilik, blok, müzik, sanat, kitap,

Detaylı

Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri

Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ ATATÜRK Atatürk kim olduğunu hatırladık Atatürk ün hayatını inceledik. Atatürk ün kişisel

Detaylı

Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz. Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz 1

Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz. Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz 1 Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz 1 Danimarka ilköğretim okullarına hoş geldiniz Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanmıştır, 2010 ISBN 978-87-603-2853-4

Detaylı

OCAK AYINDA NELER YAPTIK?

OCAK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME

Detaylı

VELİLER İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu

VELİLER İÇİN. TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu VELİLER İÇİN TÜBİTAK Bilim Fuarları Kılavuzu 1 2 Veliler TÜBİTAK için Bilim Fuarları Kılavuzu 3 Değerli Veliler, TÜBİTAK Bilim Fuarları, öğrencilerin bireysel ilgileri doğrultusunda seçtikleri konuları

Detaylı

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma

LEGOLİNO. HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma LEGOLİNO HEDEF-1 Legolino oyununu tanıma 1-1 Oyunla ilgili dikkatini toplar. 1-2 Anlatılanları dikkatle dinler. 1-3 Parçaları kendisinin çıkarıp tekrar toplaması gerektiğini bilir. 1-4 Uygulama kutusunu

Detaylı

4/16/2010. Eğitsel Rehberlik? Eğitsel Rehberlik? Eğitsel Rehberliğin Amacı? Eğitsel Rehberlik Hizmetlerinin Kapsamı. Eğitsel Rehberliğin Amacı?

4/16/2010. Eğitsel Rehberlik? Eğitsel Rehberlik? Eğitsel Rehberliğin Amacı? Eğitsel Rehberlik Hizmetlerinin Kapsamı. Eğitsel Rehberliğin Amacı? Eğitsel Rehberlik? EĞİTSEL REHBERLİK Bireyin eğitsel gelişim alanında ona belli yeterlilikleri kazandırmak, öğrenmesini kolaylaştırmak, karşılaştığı güçlükleri gidermesine yardım etmek ve böylece uygun

Detaylı

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR

T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu. Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik Uygulaması-II Dersleri Kılavuzu Şubat, 2015 İZMİR T.C. Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması ve Öğretmenlik

Detaylı

ÇİÇEK GRUBU 2013-2014 HAZİRAN AYI BÜLTENİ YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde hayvanlarda ne gibi değişiklikler olur?

Detaylı

Ö.Ç BİLFEN ANAOKULU 5 YAŞ GRUBU GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI

Ö.Ç BİLFEN ANAOKULU 5 YAŞ GRUBU GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI 13 NİSAN PAZARTESİ Ö.Ç BİLFEN ANAOKULU 5 YAŞ GRUBU GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI 13-17 NİSAN 2015 SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ: Çocuklarla selamlaşıldı ve istedikleri ilgi köşelerinde evden getirdikleri oyuncaklarla

Detaylı

KIRKPABUÇ ÜRÜN KATALOĞU 2013

KIRKPABUÇ ÜRÜN KATALOĞU 2013 KIRKPABUÇ ÜRÜN KATALOĞU 2013 Eğitici Oyuncak Dr. Özlem ALKAN ERSOY Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanında Öğretim Üyesi Eğitici oyuncak, çocuk için hem oyuncak hem de oyun anlamına gelmektedir. Çocuk, oyuncağı

Detaylı

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU. NİSAN AYI 1. ve 2. HAFTASINDA NELER YAPTIK?

DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU. NİSAN AYI 1. ve 2. HAFTASINDA NELER YAPTIK? DENİZ YILDIZLARI ANAOKULU NİSAN AYI 1. ve 2. HAFTASINDA NELER SERBEST ZAMAN YAPTIK? Çocuklara sporun önemi anlatıldı ve her sabah spor yaptırıldı. Çocuklar ilgi köşelerinde öğretmen rehberliğinde serbest

Detaylı

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri

Dil Gelişimi. temel dil gelişimi imi bilgileri Dil Gelişimi Yaş gruplarına göre g temel dil gelişimi imi bilgileri Çocuklarda Dil ve İletişim im Doğumdan umdan itibaren çocukların çevresiyle iletişim im kurma çabaları hem sözel s hem de sözel olmayan

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ AYI BÜLTENİ Hazırlayan: İnci Değer YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde

Detaylı

PENGUEN GRUBU MART AYI BÜLTENİ SİNCAPLAR TEMASI DÜNYA SU GÜNÜ ORMAN HAFTASI YAŞLILAR HAFTASI DÜNYA TİYATROLAR GÜNÜ

PENGUEN GRUBU MART AYI BÜLTENİ SİNCAPLAR TEMASI DÜNYA SU GÜNÜ ORMAN HAFTASI YAŞLILAR HAFTASI DÜNYA TİYATROLAR GÜNÜ PENGUEN GRUBU MART AYI BÜLTENİ SİNCAPLAR TEMASI DÜNYA SU GÜNÜ ORMAN HAFTASI YAŞLILAR HAFTASI DÜNYA TİYATROLAR GÜNÜ Sincapları tanıdık. Sincapları gözlemledik. Hayvan türlerini isimlendirdik. Hayvanların

Detaylı

İnci Değer 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ARI GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ YAZ MEVSİMİ

İnci Değer 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ARI GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ YAZ MEVSİMİ İnci Değer 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ARI GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL - VEDALAŞMA Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

ÖZEL EFDAL ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ UĞUR BÖCEĞİ GRUBU

ÖZEL EFDAL ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ UĞUR BÖCEĞİ GRUBU ÖZEL EFDAL ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ UĞUR BÖCEĞİ GRUBU İLGİ KÖŞELERİ Fen ve doğa köşesi Yapboz köşesi Uzay köşesi Yerli Malı köşesi Zaman araçları köşesi Evcilik köşesi Kitap köşesi Blok köşesi Trafik

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR KASIM EKİM EYLÜL HAFTA KUŞAK: DÜZEN KUŞAĞI ODAK NOKTASI : BİRİMDEN BÜTÜNE ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak 2.Teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel Amaçlarını

Detaylı

VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA

VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA VEGA ANAOKULU 4 YAŞ GÖKKUŞAĞI SINIFI KUKLALAR NELER SÖYLÜYOR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ: Düşünceleri, duyguları, doğayı, kültürü, inançları, değerleri

Detaylı

OCAK AYINDA NELER YAPTIK?

OCAK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Okula gelişlerde, etkinlik aralarında ve eve dönmeden önce serbest zaman etkinliklerine yer verildi.. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ

ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ BU HAFTA NELER ÖĞRENDİK *Ormanın ne demek olduğunu öğrendik. *Orman haftası hakkında konuşma yaptık. * Ormanları korumak

Detaylı

23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ CANLI-CANSIZ

23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ CANLI-CANSIZ 23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ CANLI-CANSIZ Mustafa Kemal Atatürk ün Yaşamımızdaki Önemi Türk kültürü Bayrağımız Dünya çocukları İlkbahar Mevsimi Canlıların

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)serbest

Detaylı

TURKCEDERSĠMĠZ.COM 2014-215EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI TÜRKÇE DERSĠ 5. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI KAZANIMLAR METİNLER ÖLÇME DEĞ.

TURKCEDERSĠMĠZ.COM 2014-215EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI TÜRKÇE DERSĠ 5. SINIF ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI KAZANIMLAR METİNLER ÖLÇME DEĞ. BİREY VE TOPLUM 15 26 EYLÜL (12 SAAT) PARA CÜZDANI (ÖYKÜLEYİCİ METİN) OKUMA KONUŞMA YAZMA DİL BİLGİSİ 11. Kurallarını Uygulama 1. k için hazırlık 2. amacını belirler. 3. amacına uygun yöntem belirler.

Detaylı

12. maddesinde belirtilen belgeler ile yine. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği (OÖEKY) EK-8

12. maddesinde belirtilen belgeler ile yine. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği (OÖEKY) EK-8 1. Anasınıfına kaydedilecek çocuklar için Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği nin 12. maddesinde belirtilen belgeler ile yine Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği (OÖEKY EK-8 de belirtilmiş olan

Detaylı

ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ

ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ. Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ ÖZEL ASÇAY ANAOKULU PAMUK ŞEKERLER SINIFI HAFTALIK BÜLTENİ Hazırlayan: MELTEM DÖKÜLMEZ BU HAFTA NELER ÖĞRENDİK * 10-16 Mayıs Engelliler haftası hakkında sohbet edildi. *Alçak-Yüksek kavramlarını öğrendik.

Detaylı

5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ

5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ 5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ FEN VE DOĞA ETKİNLİĞİ DRAMA Araştırma ve problem çözme becerilerini Arkadaş ilişkilerini geliştirmek,akıcı geliştirmek konuşmalarını kendine güvenmelerini - Öğrenmeyi

Detaylı

FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 2 YAŞ MİNİK ARILAR SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI

FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 2 YAŞ MİNİK ARILAR SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI FORUM EGE GÜNEŞİ ANAOKULU 2 YAŞ MİNİK ARILAR SINIFI AYLIK EĞİTİM VE BRANŞ DERSLERİ PROGRAMI DİL BECERİLERİM VE BEN Hikâye / Öykü / Masal: Paylaşalım bunları adlı hikâyemizi biz hazırladık. Tekerlemeler:

Detaylı

2014-2015 ÇİÇEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ

2014-2015 ÇİÇEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ 2014-2015 ÇİÇEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ 19 MAYIS ATATÜRK Ü ANMA GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI ANNELER GÜNÜ TRAFİK VE TAŞITLAR DÜNYA SÜT GÜNÜ MÜZELER HAFTASI Mustafa Kemal Atatürk ün hayatı ve ülkemize kazandırdıkları

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ÇİÇEK GRUBU ŞUBAT BÜLTENİ SEVGİ GÜNÜ GÜLEN DİŞLER SÜT Sevgi nedir? Sevgimizi nasıl ifade ederiz? İnsan sevgisi Doğa sevgisini tanımlama Diş sağlığı Neden diş fırçalanmalı? Doğru diş fırçalama Süt nedir?

Detaylı

ARI GRUBU ŞUBAT AYI BÜLTENİ 2013 2014

ARI GRUBU ŞUBAT AYI BÜLTENİ 2013 2014 ARI GRUBU ŞUBAT AYI BÜLTENİ 2013 2014 SEVGİ GÜLEN DİŞLER SÜT Sevgi nedir? Sevgini nasıl gösterirsin? Birinin seni sevdiğini nasıl anlarsın? Kendimde en çok sevdiğim şeyler. Arı grubu neleri seviyor? Arkadaşına

Detaylı

2012 2013 EĞİTİM VE ÖĞRETİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU MART AYI BÜLTENİ

2012 2013 EĞİTİM VE ÖĞRETİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU MART AYI BÜLTENİ 2012 2013 EĞİTİM VE ÖĞRETİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU MART AYI BÜLTENİ SU DÜNYA SU GÜNÜ YAĞMUR ORMANLARI DÜNYA KADINLAR GÜNÜ YAŞLILARA SAYGI HAFTASI ÇANAKKALE DENİZ ZAFERİ KÜTÜPHANELER HAFTASI DÜNYA TİYATROLAR

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN 1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında, disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 1 SONBAHAR VE YAPRAKLAR Sonbahar Mevsimin de gözlemlediğimiz hava olaylarını isimlendirdik. Sonbahar mevsimine ait giysileri ayırt ettik. Rüzgâr

Detaylı

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları günlük bakımcıya veya kreşe gidecek olan vede başlamış olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 9-14 aylık çocuklar hakkında durum ve

Detaylı

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.

Detaylı

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu

Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu FE EĞĐTĐMĐ DE PROJE TABA LI ÖĞRE ME Yrd.Doç.Dr. Aytekin ERDEM Namık Kemal Üniversitesi Meslek Yüksekokulu PROJE TABA LI ÖĞRE MEDE KAVRAMLAR Proje: Tasarı ya da tasarı geliştirme Taban: Temel, temel ilke,

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİMDE FEN VE DOĞA ETKİNLİKLERİ 141EO0034 Ankara 2011 Bu modül, mesleki ve teknik eğitim okul/kurumlarında uygulanan Çerçeve Öğretim Programlarında

Detaylı

T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü. Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu

T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü. Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu T.C. KAYMAKAMLIĞI Özel. Anaokulu Müdürlüğü Sayı : 999-604.01/ Tarih : 17/02/2014 Konu : Ocak Şubat Ayı Değerler Eğitimi Raporu İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ (Strateji Geliştirme Bölümü) İlgi yazınızla istenen,

Detaylı

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri

Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı Yüksek Lisans Ders İçerikleri Okuma-Yazma Öğretimi Teori ve Uygulamaları ESN721 1 3 + 0 7 Okuma yazmaya hazıroluşluk, okuma yazma öğretiminde temel yaklaşımlar, diğer ülke

Detaylı

Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri. Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni

Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri. Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni Funda Tirişoğlu Tomurcuk Çocuk Kulübü Çorlu/Tekirdağ Eğitim Koordinatörü/ Drama Lideri Mine Türeli Bilim ve Sanat Merkezi Tekirdağ Resim Öğretmeni ERKEN ÇOCUKLUK 0-8 yaş arası eğitimi kapsayan süreçtir.

Detaylı

2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ YILLIK PLANI 2015 2016 ÖĞRETİM YILI 3. SINIF TÜRKÇE

2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ YILLIK PLANI 2015 2016 ÖĞRETİM YILI 3. SINIF TÜRKÇE 2015-2016 ÖĞRETİM YILI 3. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ YILLIK PLANI 2015 2016 ÖĞRETİM YILI 3. SINIF TÜRKÇE ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI 2015-2016 ÖĞRETİM YILI 3. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ TÜRKÇE

Detaylı

Şahin, S., Işıtan, S. (2010) Özel Gereksinimli Çocuk ve Müzik Çağdaş Eğitim. Yıl.35, sayı.373, Mart 2010. Ankara.

Şahin, S., Işıtan, S. (2010) Özel Gereksinimli Çocuk ve Müzik Çağdaş Eğitim. Yıl.35, sayı.373, Mart 2010. Ankara. SEMRA ŞAHİN BİLİMSEL YAYINLAR Yayınlar Şahin, S., Işıtan, S. (2010) Özel Gereksinimli Çocuk ve Müzik Çağdaş Eğitim. Yıl.35, sayı.373, Mart 2010. Ankara. Şahin, S., Çiçek, Ç. (2008) Normal gelişim gösteren

Detaylı

5E MODELİNE GÖRE HAZIRLANMIŞ DERS PLANI

5E MODELİNE GÖRE HAZIRLANMIŞ DERS PLANI 5E MODELİNE GÖRE HAZIRLANMIŞ DERS PLANI BÖLÜM 1 Dersin Adı: Sınıf: Ünitenin Adı/No: Konu: Önerilen Süre: Fen ve Teknoloji 7.Sınıf Kuvvet ve Hareket/ 2.Ünite Enerji ve Sürtünme Kuvveti 40 dakika BÖLÜM 2

Detaylı

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GUBU: 48 60 AY E K İ M

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GUBU: 48 60 AY E K İ M AYLAR E K İ M 2 0 1 2 PSİKOMOTOR ALAN AMAÇ 1- Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme. 1- Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 10- Belli bir yükseklikten atlar. 12- Pedal

Detaylı

Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri

Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Türkçe Dil Etkinlikleri Sanat Etkinlikleri Oyunlar Müzik Bilim Etkinlikleri Sohbetler *Kendimi tanıyorum (İlgi ve yeteneklerim, hoşlandıklarım, hoşlanmadıklarım) *Arkadaşlarımı tanıyorum *Okulumu tanıyorum

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

Bağlantılar Kurma. Modül 3

Bağlantılar Kurma. Modül 3 Modül 3 Bağlantılar Kurma Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz.

Detaylı

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI Okul öncesi dönem genel anlamda tüm gelişim alanları açısından temellerin atıldığı

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 )

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER

KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER SAYI:3 1. SINIF III. PYP SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BÜLTENİ ANA FİKİR: Oyunlar duygu ve düşüncelerimizi keşfetme ve ifade etme yollarımızdan biridir. 1. Oyun çeşitleri 2. Oynarken hisset"klerimiz ve öğrendiklerimiz

Detaylı

Yasal dayanaklar Aşağı Saksonya Okul Yasası nın 54 a maddesi Haziran 2002 Kabine kararı

Yasal dayanaklar Aşağı Saksonya Okul Yasası nın 54 a maddesi Haziran 2002 Kabine kararı ı Yasal dayanaklar Okul Yasası nın 54 a maddesi Haziran 2002 Kabine kararı Gündüz bakım evlerinde dil Gelişimi Okula yazılmadan önce dil Gelişimi 54 a 1 paragraf Derslere katılacak kadar Almancaya sahip

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

BÜ OKULÖNCESİ EĞİTİM BİRİMİ

BÜ OKULÖNCESİ EĞİTİM BİRİMİ BÜ OKULÖNCESİ EĞİTİM BİRİMİ Aile Bülteni, Ocak 2013 OKULUMUZDAN HABERLER Sevgili Velilerimiz, bültenimizde okulumuzdan haberleri ve öğrencilerimizin keyifli görüntülerini sizlerle paylaşmak istiyoruz.

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TÜRKÇE DERSİ 2. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI ATATÜRKÇÜLÜK, ARA DİSİPLİNLER VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TÜRKÇE DERSİ 2. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI ATATÜRKÇÜLÜK, ARA DİSİPLİNLER VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME AFFETMEK BÜYÜKLÜK- TÜR (Dinleme Metni) TRAFİK BİREY TOPLUM 5 EYLÜL - 0 EKİM 6 ders saati MİSAFİR AĞIRLAMAK UĞURLAMAK ÖĞRETMENİM N ADI 0-05 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TÜRKÇE DERSİ. SINIF ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK

Detaylı

CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ

CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ EKİM 2014 AYLIK REHBERLİK BÜLTENİ Çocuğumla Nasıl Oyun Oynayacağım? Oyun nedir? Oyun, çocukların dünyayı algılamalarını, hayal ile gerçek dünya arasında köprü kurmalarını

Detaylı

ÖZEL EFDAL GÖZTEPE ANAOKULU 2014-2015 ÇİÇEK GRUBU EYLÜL AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL GÖZTEPE ANAOKULU 2014-2015 ÇİÇEK GRUBU EYLÜL AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL GÖZTEPE ANAOKULU 2014-2015 ÇİÇEK GRUBU EYLÜL AYI BÜLTENİ UMUTLAR NEREDE BÜYÜRSE MUCİZELER ORADA ÇİÇEK AÇAR OKULUM BENİM HAKKIMDA HERŞEY EVİMİZ-AİLEMİZ İLKÖĞRETİM HAFTASI Okulunu tanıma Okulunun

Detaylı

GELİŞİM OYUNLARI SETİ

GELİŞİM OYUNLARI SETİ GELİŞİM OYUNLARI SETİ Fiyat : 139,00 TL Yaş Grubu : 4 7 yaş arası Uygulama : Bireysel İçindekiler : 4 kitap, 4 ahşap uygulama materyali, 1 öğretmen klavuzu, 1 aile broşürü Gelişim Oyunları Seti, WISC-R

Detaylı

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi

Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Çocukları çocuk bakım evi yolunda olan ebeveynlere Århus Kommune Børn og Unge Çocuğunuzun uyumu, öğrenimi ve gelişimi Tyrkisk, Türkçe 2-3 yaşındaki çocuk hakkında durum ve gelişim görüşmesi Çocuk bakım

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÇOCUK EĞİTİM SANAT MERKEZİ VE PARKI PROJESİ İHTİYAÇ PROGRAMI Gaziantep te çocukların güvenli ve öğrenme süreçlerini destekleyici zengin uyarıcıların olduğu çevre koşulları ile yaşam deneyimlerini

Detaylı

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ

2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ EYLÜL AYI HAZIRLIK-ARI GRUBU BÜLTENİ OKULA UYUM OKULUM, BEN VE ARKADAŞLARIM Okulunu tanıma Okulunun ismini söyleme Öğretmen ve arkadaşlarını tanıma Okulda çalışanları gözlemleme

Detaylı

3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012)

3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012) 3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda 6 PYP disiplinler üstü teması ile ilgili

Detaylı

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS. Fen Eğitimi

GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS. Fen Eğitimi GİRNE AMERİKAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ AKTS Dersin Adı Fen Eğitimi Dersin Kodu OKÖ303 Dersin Türü Zorunlu Dersin Seviyesi Lisans Dersin AKTS Kredisi 4 Haftalık Ders Saati

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU EYLÜL AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU EYLÜL AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU EYLÜL AYI BÜLTENİ OKULUM VE ARKADAŞLARIM BEN KİMİM? Okulunu tanıma Okulunun ismini söyleme Öğretmen ve arkadaşlarını tanıma Okulda çalışanları gözlemleme Sınıfını

Detaylı

Öğrenme Örnekleri Hazırlama

Öğrenme Örnekleri Hazırlama Modül 4 Öğrenme Örnekleri Hazırlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu

Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu

Detaylı