İÇİNDEKİLER. Editš rden

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "İÇİNDEKİLER. Editš rden"

Transkript

1

2

3 Beşiktaş Bilsem Dergisi Yıl: 2012 Sayı: 1 Kurum Adına İmtiyaz Sahibi Mehmet AKBOĞA Editör Sibel SELÇUK Yazı Kurulu Üyeleri Âfet GEMİCİ AKTAŞ Burak TOLUN Canan ÇAKIR Çiçek Eylem AVCI Erol KÖMÜR Hanife KÜÇÜKLER İsmail ATEŞ Sevcan SÖĞÜTLÜ Sevgi ŞİŞMAN Sibel SELÇUK Timuçin ŞENSU Yudum ÖZER Burçin ALPAT İnceleme - Kontrol Üyeleri: Çiçek Eylem AVCI Sibel SELÇUK Kapak Tasarımı Canan ÇAKIR Çiçek Eylem AVCI Sibel SELÇUK İletişim Beşiktaş Bilim ve Sanat Merkezi Gayrettepe Mah. Yener Sok. NO:11 Beşiktaş / İstanbul Tel: Baskı & Cilt Çınar Basım Yayın İÇİNDEKİLER Üstün Liderimiz M. K. ATATÜRK Der ki...2 SUNUŞ...3 SÖYLEŞİ KÖŞESİ...4 İl Milli Eğitim Müdürümüz...4 İlçe Kaymakamımız...5 İlçe Milli Eğitim Müdürümüz...7 TARİHÇESİ...8 BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM...9 Milli Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi...9 Zeka...12 Üstün Yetenekli Çocuklar...14 Yerdeki Yıldızlar...16 Üstün Yetenekli Çocuklardan Eğitime Dair Görüşler...18 BİLSEM DE BİRBİRİNDEN GÜZEL BİRİMLER...20 Bilişim Teknolojileri Etkinlikleri...20 Biyoloji Birimi Etkinlikleri...21 Dil Sanatları Birimi Etkinlikleri...24 Felsefe Birimi Etkinlikleri...26 Fizik Birimi Etkinlikleri...28 Coğrafya Birimi Etkinlikleri...30 İngilizce Birimi Etkinlikleri...31 Kimya Birimi Etkinlikleri...32 Matematik Birimi Etkinlikleri...33 Müzik Birimi Etkinlikleri...34 Resim Birimi Etkinlikleri...35 Tarih Birimi Etkinlikleri...36 BİLSEMLİLERCE BİLSEM...38 BİLSEMLİLERDEN RENKAHENK...42 Bilsemlilerden Mektup Var...42 Sayın Bilsemli, İletiniz var...44 BİLSEM DEN GÖRÜNTÜLER...47 Editš rden İstanbul un Avrupa yakasında açılan ilk Bilsem olarak, birinci sayımızda genel olarak Bilsem i tanıtmayı amaçladık. İstedik ki biraz da olsa Bilsem ve Bilsemliler hakkındaki soru işaretleri ortadan kalksın, bulanık düşünceler netleşsin. Bu nedenle dergimizin bu ilk sayısının daha ziyade bir bilgilendirme dosyası niteliğinde olmasına özen gösterdik. Şimdi, adı, biçimi, içeriği ve misyonu üzerinde hiçbir gölge bırakılmamış, berrak bir dergi var ellerinizin arasında Birinci sayısıyla; berrak bir zihin ve gönül sunma arzusuyla Birlikte saygı ve sevgiyle,

4 ÜSTÜN LİDERİMİZ ATATÜRK DER Kİ: Çocuklarımızı artık, düşüncelerini hiç çekinmeden açıkça ifade etmeye, içten inandıklarını savunmaya, buna karşılık da başkalarının samimi düşüncelerine saygı beslemeye alıştırmalıyız. Aynı zamanda onların temiz yüreklerinde; yurt, ulus, aile ve yurttaş sevgisiyle beraber doğruya, iyiye ve güzel şeylere karşı sevgi ve ilgi uyandırmak için çalışmalıyız. Uygar dünyada yerimizi korumayı, sağlamlaştırmayı istiyorsak; yeteneğin her zerresine, zekanın her kıvılcımına ve maharetin en küçük ışığına bile ihtiyacımız vardır. Küçük hanımlar, küçük beyler! Sizler, hepiniz, geleceğin bir gülü, yıldızı, aydınlık ışığısınız! Memleketi asıl aydınlığa boğacak sizsiniz. Kendinizin ne kadar mühim, kıymetli olduğunuzu düşünerek ona göre çalışınız. Sizlerden çok şeyler bekliyoruz. 2

5 YENİ BİR BİLSEM, YENİ BAŞARILAR SUNUŞ İstanbul da açılan ikinci BİLSEM, Beşiktaş Bilim ve Sanat Merkezi Müdürü olarak Merhaba! diyorum. Dergimizin bu ilk sayısında istedik ki genel olarak BİLSEM i sizlere tanıtalım. Zaten zaman geçtikçe sizler bizim sözlerimizle değil, öğrencilerimizin başarılarıyla Beşiktaş BİLSEM i tanıyacaksınız. Uygar dünyada yerimizi korumayı, sağlamlaştırmayı istiyorsak; yeteneğin her zerresine, zekânın her kıvılcımına ve maharetin en küçük ışığına bile ihtiyacımız vardır. düşüncesiyle ülkemizin sahip olduğu en büyük değerlerden olan öğrencilerimizin ilgi ve yeteneklerini fark edip en üst düzeyde kullanabilmeleri, sadece zekâ olarak değil, kişilik olarak da gelişip kendilerini gerçekleştirebilmeleri için uygun bir eğitim - öğretim ortamı sağlamaya çalışıyor, bunun için maddi manevi tüm olanaklarımızı kullanıyoruz. Henüz yeni açılmış bir kurum olmamıza rağmen kısa zamanda birçok eksiğimizi tamamlayarak, öğrencilerimizin üst düzey eğitimi için gerekli ortamı sağlamış bulunmaktayız. Bu vesileyle fedakarca çalışan değerli öğretmenlerimize ve bizden desteklerini esirgemeyerek bugüne gelmemizi sağlayan herkese çok teşekkür ediyor, saygı ve sevgilerimi sunuyorum. Bilginin, öğrenmenin sınırı olmadığı gibi elbette bizim de öğrencilerimize sunacağımız imkânların sınırı yoktur. Öğrencilerimizin sınırsız hayallerini; ülkemizin, dünyamızın ve insanlığın yararı için gerçek kılmak umudu ve daima güzel haberlerle görüşmek dileğiyle Mehmet AKBOĞA Merkez Müdürü 3

6 İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜMÜZ DR. MUAMMER YILDIZ İLE SÖYLEŞİ iddia değil, somut örneklerle ortaya konmuş bir vakıadır. Birçoğumuzun severek yaptığı işini seçmesini bir öğretmen sağlamıştır, yeteneklerimizi annemizden ve babamızdan önce öğretmenimiz keşfetmiştir; bize ayna vazifesi yaparak yolumuzu aydınlatanlar da onlardır. SÖYLEŞİ KÖŞESİ Eğitim, kendisini oluşturan unsurlarla bir bütündür ve bu unsurların birlikte uyumlu hareketi ile ancak hedeflenen sonuçlar elde edilir. Ders başarısı kadar kültür, sanat ve spor alanındaki başarıları da bir öğrencinin geleceği için önemlidir. Toplumda lider konumunda bulunan birçok şahsiyet, okul çağlarında kendilerini yetiştirmiştir. Pek çoğu okul yıllarında ya sınıf başkanı ya sosyal kültürel faaliyetlerde etkin, hatta derece almış bir öğrencidir ve hayatı aktif olarak sürdürmenin en önemli adımını eğitim öğretim kurumlarında atmıştır. Geldikleri noktalar bilgi ve birikimlerinin sonucudur. Güzelliklerle ve başarılarla tanışan gençler, enerjilerini bu yolla harcamanın gayreti içerisine girer, daha iyi olmak için yarışırlar. Kültürel ve sportif faaliyetlerde önde olan eğitim kurumlarının ders ve sınav başarıları o denli yüksektir. Bu bir Başarı bir üründür, bir sonuçtur; birlikte ve beraberce hareket edilerek kazanılır. Dilimizi güzel kullanma, yetenekleri ortaya çıkarma, öğrenciye öz güven kazandırma adına yapılan faaliyetlerde başarılı olan öğrencinin okulu, idarecisi, öğretmeni, ailesi de pay sahibidir. Biz, bütün okullarımızın ve BİLSEM lerin bu güzelliği tatmasının; eğitimin değişen yüzüne ayak uydurmasının yollarını arıyoruz. Bu amaçla güzel örnekleri ortaya çıkarıyor, bütün okullarımıza yayıyoruz. Başarıyı ödüllendiriyoruz. Ülkemizin geleceğinde söz sahibi olacak çocuklarımızın donanımlı olmasını arzuluyoruz. Bu arzu bizi her geçen gün daha fazla çalışmaya yönlendiriyor. Bu uğurda emek veren tüm milli eğitim çalışanlarını, başarılarıyla adlarından söz ettiren öğrencilerimizi, onları yetiştiren öğretmen ve velilerimizi gönülden kutluyor; nice başarılarda buluşmak dileğiyle sağlık, esenlik ve başarılar diliyorum. 4

7 İLÇEMİZ KAYMAKAMI SADETTİN YÜCEL İLE SÖYLEŞİ Her şey sevgiyle başlar. İşini seveceksin, eşini seveceksin, ülkeni seveceksin, çocukları seveceksin, dünyayı seveceksin, kısacası her şeyi seveceksin. Hem de hiç kimseyi ayırmadan seveceksin Okurlarımız için kısaca kendinizden söz eder misiniz? 1964 yılında Çorum da doğdum. İlk, orta ve lise öğrenimimi bu şehirde tamamladım de Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Kamu Yönetimi Bölümünü kazandım da aynı fakülteyi bitirerek İçişleri Bakanlığının açmış olduğu Kaymakam Adaylığı Sınavını birincilikle kazandım de Çorum Kaymakam Adayı olarak aynı Valilikte göreve başladım. Daha sonra yabancı dil öğrenmek ve uygulamaları yerinde görmek için bir yıl süre ile İngiltere ye gittim. Dönüşümde Muğla Yatağan ve Ula İlçesi Kaymakam Vekilliği görevlerinde bulunduktan sonra 75. dönem kaymakamlık kursuna katıldım yılında kaymakamlık kursunu bitirdikten sonra Eskişehir- Mihalıççık, Burdur-Altınyayla, Muş-Varto, Sivas- Gürün, Antalya-Gazipaşa, Samsun-Havza, Tokat- Turhal ilçelerinde kaymakamlık görevlerini yerine getirdim tarihinde ise Beşiktaş İlçe Kaymakamı olarak göreve başladım, halen bu göreve devam etmekteyim. Bu bahsettiğim görevlere ek olarak akademik alanda da çalışmalar yaptım. 19 Mayıs Üniversitesi Havza M YO da yılları arasında Kamu Yönetimi dersleri okuttum. Yine bu dönemde aynı üniversitenin Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türk İnkılap Tarihi alanında yüksek lisans yaparak Birinci TBMM de Dahiliye Vekaleti tez çalışması ile söz konusu alanda Bilim Uzmanı unvanı aldım yılları arasında Turhal Kaymakamı iken Gazi Osman Paşa Üniversitesi Turhal MYO ve Turhal Sağlık MYO da İnsan Hakları derslerine girdim. Mustafa Kemal Paşa nın Havza Günlüğü ve Pontusçu Rum Çetelerinin Havza yöresindeki faaliyetlerini konu alan İlk Kıvılcım adlı bir kitabım yayımlanmıştır. Ayrıca Komisyonla hazırlanıp yayımlanmış Gürün ve Havza adlı kitaplarım mevcuttur. Evli ve iki çocuk babasıyım. Meslek seçimi yaparken ölçütleriniz nelerdi? Öğrencilere meslek seçimi yaparken bir tavsiyeniz var mı? Burada ilk olarak insanın iç dünyası itibariyle yönelimlerine bakmak gerekir. İkincisi küçük yaşta da olsa insanın hayata bakış açısı kazanması gerekir. Her kişi; yaşı, cinsiyeti ne olursa olsun: Ne yapabilirim? Ne yapmalıyım? Ne yaparsam başarılı olabilirim? sorularını kendine sormalı. Ben bunu bütün arkadaşlarınıza tavsiye ediyorum. Tabi bu arada bu kararı verirken büyüklerinize özellikle de öğretmenlerinize danışmanız, onların tecrübelerinden yararlanmanız çok önemli. Ben kaymakam olmayı düşünmeye başladığımda ilk olarak öğretmenlerime danıştım. Baktım ki onlar da benim kararımı destekliyor, düşüncelerimiz birleşiyor, daha sekizinci sınıfta kaymakam olmaya karar verdim. Hiç pişman değilim. Dünyaya bir daha gelsem yine kaymakam olmak isterdim. Kendinize örnek aldığınız bir kişi oldu mu? Belki somut olarak belirtmek olmaz ama tarihteki önemli kişilerin her birinden model olarak yararlandığımı söyleyebilirim. Zaman çok değerli bir mücevher, ancak elimizde olmayan birçok şey yüzünden onun boşa harcanması karşısında bir şey yapamıyoruz. İlçemiz kaymakamı olarak siz, bu kaybın en aza indirgenmesi için neler yapıyorsunuz? 10 yıl öncenize baktığınızda kendinizi hangi işleri yapmış olarak görüyorsunuz? 5 SÖYLEŞİ KÖŞESİ

8 SÖYLEŞİ KÖŞESİ Ben -adı üzerinde- teknik olarak yöneticiyim. Ama kendimi bir kamu hizmetkârı olarak nitelendiriyorum. Yönetici demek, mevcut imkânlarla ihtiyaçları dengeleyebilen kişi demektir. Buna günümüz şartlarında zamanı da dâhil etmek gerekir. Herkes kendi çapında bir yöneticidir ve herkese göre kendi dışındakiler bir bakıma yönetilendir. Hâl böyle olunca mutlak suretle yaptığınız iş her ne olursa olsun herkes gibi 24 saate sahibiz. Kendi ihtiyaçlarımız doğrultusunda bu 24 saati o kadar gerçekçi, o kadar mantıklı ve manâlı kullanmalıyız ki bizim ihtiyacımız olan, bizden beklenen ve gerçekleştirmemiz gereken işleri, sorumlulukları bu zaman diliminde fevkalade güzel bir şekilde yerine getirebilelim. Bu öğretmen için de öğrenci için de yöneten için de yönetilen için de doğru, kısacası herkes için doğru. Hayatımız programsız, bu yüzden ne zaman ne isteyeceğimizi bilemiyoruz; stres yaşıyoruz. Bunu zaman yönetimiyle aşabiliriz. Bizim kuşağımız bunu başaramadı çocuklar. Sizin kuşağınız bunu başarmalıdır. Zamanı parçalara ayırıp planlayabilmeliyiz. Sorunuzun ikinci bölümüne gelince: Tekrar söylüyorum, ben kaymakamlığa ortaokul 3. sınıfta karar vermiş biriyim ve ben şehir çocuğuyum, şehir çocuğu kaymakam bilmez aslında; vali bilir, belediye başkanı bilir ama kaymakam bilmez. Çünkü kaymakam ilçe yöneticisidir. Kaymakamlığa karar vermiş birinin amacı daha ziyade halkla ilişkili işlerde devlet-millet kaynaşması noktasında devletin milletin işlerinin sakin, soğukkanlı ve kararlılıkla, uygun bir şekilde yürütülmesini sağlamaktır. Ben geriye dönük 10 yıl değil 20 yıla baktığımda bunu yaparak geldiğimi kabul ediyorum, zannediyorum. Kendi adıma eski kelimeyle mutmain yani tatmin olmuş, gönlü rahat vaziyetteyim. Yoksa şunu yaptım, bunu yaptım diyebileceğim elbette çok şey var ama ben onları söylemek istemiyorum. 6 Hayatta keşke leriniz ve iyi ki leriniz var mı? Elbette çok vardır ama bunları burada sıralamak ne kadar doğru ve mümkün olur? Ben burada görev yaparken daire müdürü arkadaşlara her zaman: Sakın bana keşke dedirtmeyin. diyorum. Mümkünse öngörülerde bulunalım çünkü keşke demek yapamadım, başaramadım, demektir. Ben de -hayatımda belki vardır ama- önemli ölçüde bir durum için keşke demedim. Olabildiğince zamanında yaşadım ve sahip olabildiğim yetki ve çerçeve içerisinde elimden geleni yaptım. İnsanın mutluluğu sizce neye bağlıdır? İnsanın mutluluğu ilk olarak hayata olumlu bakmaya bağlıdır. Onun da ötesinde seveceksiniz. Allah bizi severek yaratmış, sevmeseydi yaratmazdı. Mademki biz sevgiden yaratılmış varlıklarız, bunun gerekliliği yapmalıyız. Sevmek demek illaki karşındakine sevgi duymak değildir. Sevmek başlı başına çok yoğun, öz enerjisi son derece ağır bir kavramdır. Sevmeyi bileceksiniz. Yarın işinizi seveceksiniz, eşinizi seveceksiniz, çevreyi seveceksiniz, hayatı seveceksiniz, insanları seveceksiniz. Kısacası seveceksiniz yani olumlu olacaksınız. Kitap okumanın hayatınızdaki yeri nedir? En son hangi kitabı okudunuz? Kitabın alternatifinin yine kitap olduğunu düşünenlerdenim. Dolayısıyla en son şu kitabı okudum, diyemiyorum şu anda birçok kitap okuyorum. İşte, masamın üzerinde Mesnevi var, arkada dergiler, arabamda Safahat ve başka başka kitaplar. Maalesef zamanı iyi kullanamadığımız için çok okuyamıyorum. Yine başkalarına göre okuyorum ama okumak istediğim kadar okuyamıyorum. Bilim ve Sanat Merkezimiz hakkında düşünceleriniz nelerdir? Merkezimizin Beşiktaş ilçesi için önemi nedir? Ben bir şeyin mutlak iyi ya da kötü olduğuna inananlardan değilim; bir şeyin iyi veya kötü olması sizin onu nasıl kullandığınıza bağlıdır. Bilim ve Sanat Merkezi de eğer iyi kullanırsanız iyi bir şeydir, iyi kullanamazsanız iyi değildir, zaman kaybıdır. Bunu siz göstereceksiniz ve biz zamanla göreceğiz. Merkezimizin bazı eksiklikleri hâlâ tamamlanamadı. Öğrencilerine özel eğitim veren Merkezimize sizin ne gibi katkılarınız olabilir? Temenni ederim ki olumlu, somut ve gerekli katkılarım olsun. Söyleşimize sizin sözlerinizle son vermek isteriz, ne söylemek istersiniz? Her birinizi çok seviyorum. Demin de söylediğim gibi her şey sevgiyle başlar. İşini seveceksin, eşini seveceksin, ülkeni seveceksin, çocukları seveceksin, dünyayı seveceksin, kısacası her şeyi seveceksin. Hem de hiç kimseyi ayırmadan seveceksin Bize zaman ayırdığınız için teşekkür ediyoruz. Bana bu imkanı verdiğiniz için ben teşekkür ederim. Bu ziyaretiniz beni çok mutlu etti. Hazırlayan: Bilsemli Emeksu Yaray Bilsemli Dilara Nur Savcı

9 Beşiktaş İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görevine atanan Sayın Müdürümüz Necati ÖZÇOLAK a, BİLSEM ailesi olarak, yeni görevinde başarılar diliyoruz. Beşiktaş İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Halis İŞLER, Tekirdağ İl Milli Eğitim Müdürlüğü görevine atanmıştır. Merkezimize katkılarından dolayı kendisine teşekkür ediyor, BİLSEM ailesi olarak yeni görevinde başarılar diliyoruz. 7 SÖYLEŞİ KÖŞESİ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜMÜZ NECATİ ÖZÇOLAK

10 BEŞİKTAŞ BİLİM VE SANAT MERKEZİ TARİHÇESİ BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM Beşiktaş Bilim ve Sanat Merkezi binasının yapımına, İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bir ilköğretim okulu olan Şair Nedim İlköğretim Okulunun bünyesinde 1962 yılında başlanmış, 1964 yılında tamamlanarak eğitim ve öğretime açılmıştır. Başlangıçta Esentepe Ortaokulu ile beraber eğitim ve öğretime müştereken hizmet vermiş olan bu okul, ortaokulun kendi binasına taşınması ile müstakil olarak eğitim verme şekline dönüşmüştür. Lale Devri nin Divan Edebiyatı şairi olan Nedim in Beşiktaş ilçesinde doğması ve daima bu ilçede oturması münasebetiyle okulumuza bu ünlü şairin adı verilmiştir. Merkez binasının arsası Hüseyin GÜLEK ismindeki yardımsever bir vatandaş tarafından hibe edilmiştir. Bina İstanbul valiliğince inşa ettirilmiş bulunmaktadır yılında yapılan bir törenle hizmete giren bu okul çevrenin büyük ölçüde ihtiyacını karşılamıştır. Çevrenin nüfus artışı dolayısıyla artan öğrenci sayısı karşısında ikili öğretime geçme zorunluluğu doğmuştur. Yenilenen statüsüyle artan alt yapı ihtiyaçlarına cevap verebilmek için Bakanlığımızın onayıyla, İl Özel İdaresi tarafından 2008 yılında yaptırılan, metrekare kapalı alana sahip 7 katlı görkemli bir binaya kavuşan Şair Nedim İlköğretim Okulu, 1964 yapımı eski binasının, MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 19/12/2008 tarih ve B.08.0.ÖRG /5139 sayılı onayı ile, Beşiktaş Bilim ve Sanat Merkezi olarak açılması uygun görülmüştür yılında İstanbul Proje Koordinasyon Merkezi tarafından gerçekleştirilen depreme karşı bina güçlendirme çalışmalarında yapılan değişikliklerle iç yapısı Bilim ve Sanat Merkezine uygun olarak yeniden tasarlanmıştır. Beşiktaş Bilim ve Sanat Merkezi yönetimine devrolan binada eğitim-öğretim yılında ilk kez üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim uygulamalarına başlanmıştır eğitim-öğretim yılının ikinci yarısında BİLSEM e kayıt yaptırmış olan 55 öğrenciye uyum eğitimi yapılmıştır eğitim - öğretim yılının başında ise 125 kişilik yeni kayıt yapılarak, Merkezde 200 üstün yetenekli öğrenciye hizmet verilmeye başlanmıştır. 8

11 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YÖNERGESİNE GÖRE MERKEZLERİN OLUŞUMU, AMAÇLARI, İLKELERİ, ÖĞRENCİ TANILAMA VE YERLEŞTİRME SÜRECİ BİRİNCİ BÖLÜM Tanımlar MADDE 4 (1) Bu Yönergede geçen; a) Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını, b) Genel Müdürlük: Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünü, c) Üst Danışma Kurulu: Bilim ve sanat merkezlerinde sürdürülen eğitim-öğretimin üst düzeyde planlanmasını sağlamak üzere oluşturulan kurulu, ç) Merkez: Bilim ve Sanat Merkezlerini, d) Merkez Müdürü: Bilim ve sanat merkezi müdürünü, e) Merkez Yürütme Kurulu: Bilim ve sanat merkezlerindeki uygulamaların amacına uygun şekilde yürütülmesini ve değerlendirilmesini sağlayan kurulu, f) Birim: Bilim ve sanat merkezleri bünyesinde bulunan ana ve destek eğitim birimlerini, g) Birim Başkanı: Bilim ve sanat merkezlerindeki her eğitim biriminin kendi içerisinde bulunan branşlardan merkez müdürünce görevlendirilen ve birimin bütün işleyişinden sorumlu olan öğretmeni, h) Tanılama Komisyonu: Okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim çağı öğrencilerinin; tanılama sürecindeki inceleme ve değerlendirme işleminin yürütülmesinden sorumlu komisyonu, ı) Merkez Danışma Kurulu: Bilim ve Sanat Merkezlerinin bulunduğu yerleşim mahallindeki fen bilimlerini, sosyal bilimleri, güzel sanatları, basın ve yayın kuruluşları ile iş dünyasını temsil edebilecek kişilerden oluşan kurulu, i) Lider ve/veya Danışman Öğretmen: Bilim ve sanat merkezlerine devam eden üstün yetenekli çocuk/öğrencilerin; zihinsel, fiziksel, sosyal ve duygusal gelişimlerini yakından izlemek, devam ettiği örgün eğitim kurumu, aile ve çevre ile iletişimlerini sağlamak, eğitim programına, modeline ve amacına uygun olarak eğitimöğretim planları hazırlamak, uygulamak ve değerlendirmekle görevlendirilen öğretmeni, j) Üstün Yetenekli Çocuk/Öğrenci: Zekâ, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi veya özel akademik alanlarda yaşıtlarına göre yüksek düzeyde performans gösterdiği uzmanlar tarafından belirlenen çocuk/öğrencileri, k) Etkinlik: Merkezlerdeki ana ve destek eğitim birimlerinde, birim türlerine göre ilgili alan ve konularda hazırlanmış modüler programlar doğrultusunda sürdürülen merkez içi veya merkez dışı mobil eğitim faaliyetlerini, l) Proje: Üstün yetenekli çocuk/öğrencilerin grup veya bireysel olarak istedikleri bir alan/ konuda inceleme, araştırma ve yorum yapmak, görüş geliştirmek, yeni bilgilere ulaşmak, özgün düşünce üretmek ve çıkarımlarda bulunmak amacıyla lider ve/veya danışman öğretmen rehberliğinde yapacakları çalışmaları, m) Veli: Üstün yetenekli çocuk/öğrencilerin ana veya babasını ya da yasal sorumluluğunu üstlenen kişiyi, n) Hazır Bulunuşluk: Üstün yetenekli çocuk/ öğrencilerin merkezlere başladığı andaki ilgi, yetenek ve tutum düzeylerinin tespitini, o) Uzman: Üstün yetenekli çocuk/öğrencilerin tanılaması ve tespitinde, yetenek alanlarının ortaya çıkarılmasında, bireysel yeteneklerinin farkında olmaları ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarının sağlanmasında görev alan kişiyi ve/veya kişileri ifade eder. İKİNCİ BÖLÜM Bilim ve Sanat Merkezlerinin Oluşumu, Amaçları ve İlkeleri Oluşumu: MADDE 5 - (1) Merkezler, Valiliklerin önerileri dikkate alınarak Bakanlıkça açılır. Amaçlar: MADDE 6 (1) Merkezlerin amacı, Türk Millî Eğitiminin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak üstün yetenekli çocuk/öğrencilerin; a) Atatürk ilke ve inkılaplarını benimsetme; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası na ve demokrasinin ilkelerine, insan hakları, çocuk hakları ve uluslararası sözleşmelere uygun olarak haklarını kullanma, başkalarının haklarına saygı duyma, görevini yapma ve sorumluluk yüklenebilen birey olma bilincinin kazandırılmasını, b) Ulusal ve evrensel değerleri tanımalarını, benimsemelerini, geliştirmelerini ve bu değerlere saygı duymalarını, liderlik, yaratıcı ve üretici düşünce yeteneklerini ulusal ve toplumsal bir anlayışla ülke kalkınmasına katkıda bulunacak şekilde geliştirmelerini, 9 BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM

12 BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM c) Yetenek alanı/alanlarının geliştirilmesinin yanı sıra, sosyal ve duygusal gelişimlerinin de sağlanarak bütünlük içinde değerlendirilmesini, ç) Yeteneklerinin ve yaratıcılıklarının erken yaşta fark edilerek geliştirilmesini, d) Bireysel yeteneklerinin farkında olmalarını ve kapasitelerini geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını, e) Bilimsel düşünce ve davranışlarla estetik değerleri birleştiren, üretken, sorun çözen kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerini, f) İş alanlarındaki ihtiyaca yönelik yeni düşünceler önerebilmelerini, teknik buluş ve çağdaş araçlar geliştirebilmelerini, g) Üstün yetenekleri doğrultusunda bilimsel çalışma disiplini edinmelerine imkân sağlayan şartların, ortam ve fırsatların oluşturularak disiplinler arası çalışmalardaki kazanımlarla sorunları çözmeye ya da ihtiyacı karşılamaya yönelik çeşitli projeler gerçekleştirmelerini, ğ) Yaşam projelerini gerçekleştirme fırsat ve imkânlarının verilmesini sağlamaktır. İlkeler MADDE 7 (1) Merkezlerdeki eğitim-öğretim etkinlikleri aşağıda belirtilen ilkelere uygun olarak düzenlenir ve yürütülür; a) Bireysel eğitim-öğretim yapılması ve çocuk/ öğrencilerin ihtiyacına göre hazırlanmış Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının geliştirilmesine çalışılır. b) Üstün yetenekli çocuk/öğrencilerin eğitimöğretiminde bilişsel, duyuşsal, devinişsel ve sosyal gelişimleri bir bütünlük içerisinde ele alınır. c) Eğitim-öğretim etkinlikleri, çocuk/öğrencilerin devam ettikleri örgün eğitim kurumları ile bütünlük oluşturacak şekilde plânlanır ve yürütülür. ç) Çocuk/öğrencilerin örgün eğitim kurumlarında izledikleri programlar ile merkezlerde yapacakları çalışmalar arasında işbirliği sağlanır. 10 d) Çocuk/öğrencilere benlik algısı ve iletişim becerileri kazandırılır. e) Eğitim-öğretim etkinlikleri, çocuk/öğrencileri dıştan yönelimli ve yönetimli bir disiplin ve denetim yerine, içten odaklı disiplin ve denetim anlayışını geliştirmeye yönelik olarak düzenlenir. ÜÇÜNCÜ BÖLÜM Tanılama ve Yerleştirme Tanılama MADDE 8 (1) Merkezlerin hedef kitlesi; okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim çağındaki üstün yetenekli çocuk/öğrencilerdir. Aday gösterme MADDE 9 (1) Merkezlere, üstün yetenekli çocuk/ öğrencileri belirlemek amacıyla okul öncesi eğitimi çağındaki çocuklar için veliler veya okul öncesi eğitim kurumları öğretmenlerince, ilköğretim çağı öğrencileri için ilköğretim kurumu sınıf ve şube rehber öğretmenlerince, ortaöğretim öğrencileri için sınıf rehber öğretmenler kurulunca aday gösterilir. (2) Aday gösterilecek okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim çağındaki çocuk/öğrenciler için, her öğretim yılının ekim ayı içinde Bakanlıkça hazırlanan Gözlem Formları il ve ilçelerde bulunan okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarına, merkez tarafından gönderilir. (3) Bu gözlem formları; a) Okul öncesi eğitimi çağında olup herhangi bir okul öncesi kurumuna devam edemeyen 3-6 yaş grubu çocukların velilerince, b) Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 3-6 yaş grubu çocuklar için okul öncesi öğretmenleri veya velilerince, c) İlköğretim kurumlarında 1 5 sınıflar için sınıf öğretmenleri; 6 8 sınıflar için şube öğretmenler kurulunca, ç) Ortaöğretim kurumlarında sınıf rehber

13 öğretmenler kurulunca doldurulur. (4) Öğretmenler, kurullar, veliler ve Rehberlik ve Araştırma Merkezleri üstün yeteneğe sahip olduklarını gözlemledikleri çocuk/öğrencileri aday gösterirler ve bu çocuk/öğrencilerden, örgün eğitim kurumlarına devam edenler için okul müdürlüklerince fotoğraflı öğrenci belgesi hazırlanır. Aday gösterilen öğrencilerin listeleri, gözlem formları (EK-1A, EK-1B), öğrenci belgeleri (EK-2) en geç şubat ayının sonuna kadar ilgili merkeze gönderilir. Merkezler gerekli incelemeleri yaptıktan sonra nisan ve mayıs aylarında belirledikleri tarihlerde tanılama işlemini gerçekleştirir. (5) Herhangi bir nedenle eğitim ve öğretim yılı içerisinde belirlenen sınıf düzeyinde olup da tanılama takvimi içerisinde yer alamayan ve üstün yetenekli olduğu düşünülen çocuk/ öğrencilerin başvuruları öğretmenler, kurullar, veliler ve rehberlik ve araştırma merkezlerince ilgili merkeze yapılır. Başvurular merkez yürütme kurulunca değerlendirmeye alınır. Merkez yürütme kurulunca tanılaması yapılması uygun görülen çocuk/öğrenciler, tanılama komisyonunca ön değerlendirmeye alınır. Bu çocukların/öğrencilerin sonuçları da diğer çocuk/ öğrencilerin tanılama takvimi içinde gönderilir. Ön değerlendirme MADDE 10 (1) Örgün eğitim kurumlarınca veya velisi tarafından aday gösterilen çocuk/ öğrencilerin gözlem formları, tanılama komisyonunca değerlendirilir. (2) Değerlendirme sonucuna göre grup taramasına alınacak çocuk/öğrenci listeleri okullarına veya velisine bildirilir. Grup tarama MADDE 11 (1) Ön değerlendirme sonucunda grup taramasına katılması uygun görülen çocuk/öğrenciler, merkez yürütme kurulunun belirleyeceği tarihlerde, üst danışma kurulunca belirlenen ölçme araçları ve ölçütleri doğrultusunda grup taramasına alınır. Bireysel inceleme MADDE 12 (1) Grup taramasında yeterli performans gösteren çocuk / öğrenciler ile okul öncesi örgün eğitim kurumlarınca veya velisi tarafından aday gösterilen çocuklardan tanılama komisyonunca bireysel incelemeye alınmaları uygun görülenler, üstün yeteneklilerin bireysel incelemesinde kullanılacak objektif ve bağıl ölçme araçlarının uygulanmasında rehberlik ve araştırma merkezinde veya diğer örgün eğitim, yaygın eğitim, üniversiteler ile benzeri diğer kurumlarda görevli ve tanılama komisyonunca uygun görülen psikolojik danışmanlarca merkezlerde bireysel incelemeye alınırlar. Kayıt ve yerleştirme MADDE 13 (1) Bireysel inceleme ve değerlendirme sonuçlarına göre sıralanan öğrenci listesi Genel Müdürlüğe gönderilir. (2) Genel Müdürlükçe yapılacak değerlendirme sonucunda uygun bulunan liste onaylandıktan sonra ilgili Merkeze gönderilir. Listede yer alan öğrencilerin kayıt işlemi için; kayıt formu (EK-3), veli muvafakat belgesi (EK-4), nüfus cüzdan örneği ve 4 (dört) adet fotoğraf, çocuk/öğrenci velisi tarafından hazırlanarak merkeze teslim edilir. Çocuk/öğrencinin kayıt (EK-5) ve yerleştirme işlemi sonuçlandırılır. f) Çocuk/öğrencilerin geleceğe yönelik düşünmeleri, tahminlerde bulunmaları ve bunları tartışarak çalışmalarına yansıtmaları sağlanır. g) Çocuk/öğrencilerin, Türkçeyi doğru, güzel ve etkin kullanan bireyler olarak yetişmeleri sağlanır. ğ) Eğitim-öğretim sürecinin; çocuk/öğrenci, örgün eğitim kurumu, veli ve merkez ile iş birliğinde devam ettirilmesine çalışılır. BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM 11

14 ZEKA Günümüzde genellikle zekanın birbiriyle ilişkili ya da ilişkisiz pek çok etmen ya da yetenekten oluştuğu kabul edilmektedir. Buna göre, zekanın belirli bazı etmenler dikkate alınarak değerlendirilmesi ve edinilen sonucun Zeka Bölümü (ZB) puanı ile ifade edilmesi, yanlış bir uygulamadır. Gerçek bir değerlendirme bu etmenlerin tek tek ele alınmasıyla mümkün olabilir. Bu konuda en kapsamlı çalışma Çoklu Zeka Kuramını geliştiren Gardner tarafından yapılmıştır. BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM Geçmişte ve günümüzde farklı yaklaşımlar içerisinde zekanın birçok tanımı yapılmıştır. Bu yaklaşımlar genellikle işlemsel ve kuramsal olmak üzere iki temel başlık altında toplanmaktadır: İşlemsel Yaklaşımda zeka, ilişkili olduğu varsayılan özellik ya da davranışlar belirtilerek, dolaylı olarak açıklamaya çalışılmaktadır. Buna göre, "Zekâ öğrenme yeteneğidir." "Zeka genel problem çözme yeteneğidir." şeklinde yapılan tanımlar bu kategoriye girmektedir. Kuramsal yaklaşımda zeka, farklı kuramlar çerçevesinde tanımlanmaktadır. Bu kuramlar içerisinde en yaygın kabul görenleri Gelişim ve Psikometrik kuramlardır. Gelişim kuramları denilince hemen akla gelen Piaget ve onun geliştirdiği Bilişsel Gelişim Kuramıdır. Buna göre zeka "Bireyin çevreye uyum ve eşgüdüm sağlamasının bir yönüdür." Psikometrik Kuramlar, zekada bireysel farklılıklar olduğu ve bunların zeka testleriyle ölçülebileceği varsayımı üzerine kurulmuştur. Zekadaki bireysel farklılıkları bilimsel olarak ele alan ilk bilim adamı Galton'dur. Psikometrik kuramlarda İşlemsel kuramlarda olduğu gibi temel düşünce aynı da olsa farklı görüşleri yansıtan çeşitli kuramlar yer almaktadır. Farklı görüşler genellikle zekayı oluşturan genel ve özel etmenlere ya da yeteneklere ilişkin olmaktadır. Bu görüşlerin bir ucunda bulunan Spearman'a göre, her türlü zihinsel etkinlikte temelde genel bir zihinsel etmen (g etmeni), belirli bazı etkinliklerde ise özel etmenler (s etmeni) rol oynamaktadır. Diğer uçta bulunan Guilford'a göre ise zeka birbirinden bağımsız 120 kadar etmenden oluşmaktadır. 12 Gardner, zekayı "bir ya da birden fazla kültür için değerli olan bir ürünü ortaya koyma ya da problem çözme yeteneği" olarak tanımlamıştır. Gardner'a göre bireyin yedi tür zekası vardır. Bunlar: Sözel Zeka: Dil becerileri. Kelimeleri kullanma ve yorumlama yeteneği, yazılı ve sözlü anlatım, öykü, şiir yazma ve diğer edebiyat becerileri sözel zekaya bağlı yeteneklerdir. Mantıksal Zeka: Zeka testlerinin ölçmekte olduğu yetenek alanı olarak benimsenmektedir. Genellikle analitik ve bilimsel düşünme diye adlandırılan yetenekleri içerir. Matematik ve fen alanını kapsar. Müziksel Zeka: Dil de olduğu gibi müzik de bireyin kendini ifade araçlarından biridir ve Gardner müziğin kendisine has bir zekası olduğunu savunur. Bu zekası üstün olan kişiler, bir şarkının ritmini kolayca yakalayabilirler. Uzamsal Zeka: Uzamsal dünyanın zihinsel

15 modellerini biçimlendirme yeteneğidir. Bunu yaparken birey, modeli yönetir ve yönlendirir. Üç boyutlu düşünme, bu tür zekanın en belirgin özelliğidir. Denizci, mühendis, cerrah, heykeltıraş ve ressam olmak için bu tür zekaya sahip olmak gerekmektedir. Bedensel Zeka: Bedeni son derece duyarlı ve etkili biçimde kullanma yeteneğidir. Yüksek bedensel zekaya sahip insanlar, tiyatro, bale, spor ve dans da başarılıdırlar. Zihin ve beden bağlantısını iyi biçimde kurarlar. Başkalarını Anlama: Bu diğer kişilerin nasıl çalıştıklarını, onları nelerin güdülediğini, onlarla birlikte nasıl çalışacağını anlama yeteneğidir. Satış elemanlarının, politikacıların, öğretmenlerin ve din görevlerinin bu tür zekaları vardır ya da sahip olmaları gerekir. Benlik Bilgisi: Kişinin kendi kendisini, duygularını anlamasını sağlayan içgörü, birey bu içgörünün rehberliği ile kendi davranışlarını yönlendirir ve biçimlendirir. Birey ayrıca bu bilgiyi kullanarak sahip olduğu diğer zekalarına ait bilgilere de sahip olur. Gardner a göre bireyler öyle ya da böyle bu zekaların tümüne değişik düzeylerde sahiptir. Kimisinde çok gelişmişken kimisinde de gelişimleri orta düzeyde kalmış olabilir. Zeka tanımlaması yapmaya çalışanların büyük bir bölümü Gardner a göre, zekaya çok sınırlı bakmakta ve sadece onun yukarıda açıklanan zekalarından Sözel Zeka ile Mantıksal Zekayı tanımlamaktadırlar. Zekanın açıklanmasına ilişkin bu genel bilgilenmeden sonra ve Gardner ın kuramını temel alarak konu kapsamındaki çocukları nasıl tanımlayabiliriz? Örnek: Leyla, standartlaştırılmış zeka testinde 145 ZB elde etmiş, ama okuldaki akademik ortalaması 80. Sinan, resim-iş dersinde çok güzel heykeller yapmakta ancak akademik ağırlıklı derslerden kıl payı sınıfını geçmekte. Pınar, müzik dersinde çok iyi, tüm üflemeli çalgıları çalabilmekte, saksafonda çok iyi ve akademik derslerinin ortalaması 90. Tarık, matematikte sanki bir sihirbaz, çözemediği problem yok, ancak İngilizce ve sosyal bilgilerde yardıma gereksinimi var. Rüya, sınıftaki tüm çocukların akıl hocası, her konuda arkadaşlarına rehberlik ve önderlik yapan bir lider. Bu çocukların hangisi üstün zekalı, üstün yetenekli ya da yaratıcıdır diye belirlemeye çalışıldığında, kolaylıkla ayırım yapmak olası değildir. Eğer, tanımlamayı, zeka testleri sonucuna göre yaparsak sadece Leyla üstün zekalıdır. Pınar, Tarık üstün yeteneklidir. Sinan ise yaratıcıdır. Ancak yukarıda açıklanmaya çalışılan Çoklu Zeka Kuramı esas alındığında, bu çocuklardan birini diğerine yeğlemek ya da eğitime belli birini almak olası değildir. Tek bir belirleyici özelliğe bakarak ya da ölçerek çocuğun sahip olduğu tüm özelliklerini tanımlamamız söz konusu değildir. Bir çocuk bu yedi alanın bir ya da bir kaçında akranlarına göre daha yeterli olabileceği gibi, belli bir gizilgüce de sahip olabilir. Prof. Dr. Ayşegül Ataman: Üstün Zekalılar ve Üstün Yetenekliler, Özel Eğitim, Eskişehir. BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM 13

16 ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLAR BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM Üstün veya Özel Yetenek: Zekâ, yaratıcılık, sanat, spor, liderlik kapasitesi veya akademik alanlarda akranlarına göre üst seviyede performans gösterme durumudur. Üstün zekalı ve üstün yeteneklilerin öğrenme yetenekleri, okullardaki genel eğitimin gerektirdiğinin çok üstündedir. Özellikle ilköğretim ve orta öğretim programları bu bireylerin ihtiyaçlarına göre düzenlenmiş olmadığından ve bundan dolayı da yeteneklerinin tümünü kullanamadıklarından dolayı Üstün zekalı ve Üstün yetenekli bireylerin, özel eğitim kapsamına alınarak, özel programlar ve özel yetişmiş personel tarafından eğitilmeleri gerekmektedir. Üstün zekalı ve üstün yeteneklilerin dikkate alınması, onlardan özel biçimde yararlanma fikri oldukça eskidir. Ancak gerçek anlamda özel eğitimlerinin yirminci yüzyılda başladığı söylenebilir. Özellikleri - Gelişimin tüm alanlarında yaşıtlarının ilerisindedirler. - Erken yürür, erken konuşur, okumayı erken yaşta öğrenirler. - Sürekli soru sorarlar, meraklıdırlar. - Zihinsel ve fiziksel olarak büyük bir enerjiye sahiptirler. - Ayrıntılara olağanüstü dikkat ederler. - Öğrenme ve bilgiye sürekli açlık duyarlar. - Zengin sözcük hazinesine sahiptirler. Kelimeleri doğru telaffuz ederler, yerli yerinde kullanırlar ve akıcı bir konuşmaları vardır. - Çabuk öğrenme, kavrama ve akılda tutma özellikleri vardır. - Uzun süre dikkatlerini bir konu üzerinde yoğunlaştırabilirler. - İlgi alanları geniştir. - Karmaşık problemler çözmekten hoşlanırlar. - Sorumluluk duyguları kuvvetlidir. Sorumluluk almayı çok ister ve bunu yerine getirmekten hoşlanırlar. - Gö zlem güçleri vardır. - Genelleme ve soyutlama yaparak bilgilerini başka alanlara aktarabilirler. - Sebep-sonuç ilişkisine ilgi duyarlar. - Yaratıcılık ve mucitlik özellikleri vardır. - Azimli ve sebatlıdırlar. - Kendilerine güvenleri tamdır. - Espri yetenekleri vardır. - Duyarlıdırlar, başkalarına karşı empati duyarlar. - Güçlü bir konsantrasyona sahiptirler. - Liderlik özellikleri vardır. - Amaçlarına ulaşmaktan ve başarıdan zevk duyarlar. - Orijinal ve eleştirel düşünceye sahiptirler. - Başkalarıyla kolayca işbirliği yaparlar. - Alçak gönüllüdürler, başkalarına yardım etmekten hoşlanırlar. - Çalışkandırlar. * Ancak bütün bu özellikler her çocukta aynı derecede bulunmaz. 14

17 Sınıflandırma Üstün zekalı ve üstün yetenekli bireylerin tanımlanmalarında kesin bir sınırlamayı gerektiren zeka bölümü kullanılarak sınıflandırma yapılmamaktadır. Ancak Türkiye'de yapılan sınıflandırmada Rehberlik Araştırma Merkezlerince yapılan ölçümler sonucu zeka bölümüne bakılmaktadır. Bu yaklaşımın değişmesi gerekir. Çünkü etiketlenme tehlikesi, Üstün zekalı ve üstün yetenekli bireyler içinde söz konusudur. Konulan etiket, bireye karşı ailenin ve toplumun tutumlarında değişikliğe neden olabilmektedir. Bu değişiklikler bir çok durumda bireyin gelişimini olumsuz yönde etkilemekte, aile içi ilişkileri bozmaktadır Üstün zekalı ve üstün yetenekli bireylerin sınıflandırılması normal dağılım eğrisi dikkate alınarak zeka bölümü rakamlarıyla yapılmaktadır. Buna göre Zeka bölümleri arası olanlar üstün zekalı bireyler, Zeka bölümleri 130 ve daha yukarısı olanlar çok üstün zekalı yada dahi bireyler, Zeka bölümü sürekli olarak 120 ve daha yukarı olup da güzel sanatlar, matematik, fen ve teknik gibi alanlarda yaşıtlarından belirgin ölçüde üstün olanlar özel yetenekli bireyler, Genel olarak zekaları ortanın üstünde olup da müzik, resim ve diğer güzel sanatlar ile fen ve teknik alanlarda objektif ölçülerle yaşıtlarının % 99'undan üstün olanlar üstün özel yetenekli bireyler, olarak kabul edilmektedir. Öğretmenlere Öneriler Bu tip çocuklar için sınıf öğretmeninin öğrenim görevlerinin dışında ek öğrenim programları hazırlaması gerekir. Sınıfın seviyesi onların seviyesinden çok aşağıda kalabilir. Aşağıda belirtilen noktalar dikkate alınarak çocukların daha iyi gelişmelerine yardımcı olabilmek için sınıf öğretmeni; 1. Çocuğun çalışma ve ödevlerini sınıfın işlemekte olduğu konularda ve aynı tempoda tutmaya çalışmamalı, onun güç ve süratine uygun ödevler vermelidir. a. Ödevlerde tekrara ve alıştırmalara fazla yer vermemelidir. b. Daha çok problem çözme tekniğini gerektiren ödevler vermelidir. c. Yarı teknik malzemelerin okunması, özetlenmesi, bazı araçların modellerinin yapımı, şemaların çizimi ve onların çalışma kurallarını açıklama ödevleri verilmelidir. 2. Tartışma, proje ve dramatizasyon çalışmalarına önem verilmelidir. 3. Tasnif, organize etme ve maddelendirme olanağı veren fırsatlar hazırlanmalıdır. 4. Ders etkinliklerinde kitabi etkinliklerden çok,geniş gözlem ve deneylere yer verilmelidir. 5. Kendilerine özgü ilgileri olduğundan grupla olduğu kadar bireysel çalışmalara da önem verilmelidir. 6. Öğrenciyi okul içi ve okul dışı etkinliklere yönlendirmelidir. 7. Önderliği gerektiren yada önderliği geliştirmeye fırsat verecek çalışmalara katılması için teşvik edilmesi gerekir. 8. Bu tip çocuğun başarısını,sınıf arkadaşlarının başarı seviyesi ile değil kendi öğrenme güç ve sürati ile karşılaştırmalıdır. 9. Anne baba ile bu konuda işbirliği yapılmalı, onlara çocuklarını ihmal etmeden ve gurura kapılmadan yetiştirmek için gerekli anlayışı kazandırmaya çalışmalıdır. 10. Bu çocuklarda üstünlük duygusunu yaratmak, aynı aşağılık duygusu kadar zararlı sonuçlar doğurur. Çocuk arkadaşlarını ve çevredekileri aşağı görür ve toplumda yalnız bir kişi olarak yaşamına devam etme tehlikesi ile karşı karşıya kalır. Onun için üstünlük duygusunun çocuklarda yaratılmamasına çok dikkat edilmelidir. 11. İleri öğrenim için en uygun yolun seçilmesinde uzmanlarla işbirliği yapılmalı. 12. Akademik konular için resim,müzik, beden eğitimi gibi sanatsal ve bedensel etkinlikler ihmal edilmemelidir. Dr. Ruhi Kılıç, Özel Eğitim Hizmetleri El Kitabı, Ankara, BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM 15

18 YERDEKİ YILDIZLAR BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM İstanbul'un ilk Bilim ve Sanat Merkezinin - ilk BİLSEM inin - açılmasıyla ilgili faaliyetler sürerken ben Kartal Rehberlik ve Araştırma Merkezinde (RAM da) Rehber Öğretmen olarak görev yapmaktaydım. RAM'larda özel eğitim gerektiren çocukların eğitsel tanılamaları yapılır; ancak bu merkezlere gönderilen çocuklar arasında üstün yetenekli çocukların sayısı çok azdı ki onlar da ya ders başarısızlığı ya öğrenme güçlüğü ya da davranış bozukluğu gibi sebeplerle bu merkezlere yönlendirilirdi, yani ne aileleri ne de okulları onların üstün olduğunun farkındaydı. Bir de dikkat eksikliği-hiperaktivite bozukluğu (DEHB), disleksia gibi durumlar yaşanıyorsa sıkıntılar kat kat artıyordu. Yine sayıları çok az olan bu çocuklardan biri görme engelli, diğeri de spastikti. Burada tüm bu yaşadıklarımdan sonra kendimi Bilim ve Sanat Merkezi'nde buldum yılları arasında çalıştığım ve emekli olduğum bu merkezde yaşadığım deneyimlerimi sizinle kısaca paylaşacağım: Genetik uzmanları: "Çocuk, genel zekâsını anneden; sadece duygusal zekasını babadan alıyor." şeklinde bir açıklama yaptılar. Bunu velilerimle paylaştığım zaman: "Keşke tersi olsaydı!" dediklerini hatırlıyorum. Öğrenciler kayıt hakkı kazanıp BİLSEM e geldiklerinde mutlaka anne-baba, kardeşler hatta çocuğu büyüten anneanne ve babaanneleri de görmek isterdim. Ben onlara çocuklarının tanılanmasıyla ilgili geri bildirim verirken onlardan da çocuğun doğumundan itibaren büyüyüp gelişmesiyle ilgili bilgiler alırdım. Literatürdeki bilgiler doğruydu. Gerçekten de erken yürümüş, erken konuşmuş, tuvalet eğitimlerinin erken kazanmışlardı. Hatta: "Tamam, hazırım. Artık bez istemiyorum." demişlerdi. Doğdukları zamanki kiloları ve boyları, bedensel gelişimleri ise normal sınırlar içindeydi. 2 yaş çocuğundan 2 kelimeli, 3 yaş çocuğundan 3 kelimeli cümleler kurması beklenirken; bu çocuklar 8-9 aydan itibaren cümle kurmaya başlamışlardı. İlk söyledikleri cümlelerin kaç kelimeden oluştuğunu aileler pek hatırlayamasalar da "Akranlarından çok farklıydı." diyorlardı. Buraya hemen bir tavsiye konduracağım: Anne ve babalar, lütfen kayıt tutun, not alın, çocuklarınızı büyütürken. Onların testini siz yapın. Yakından takip edin gelişmelerini. Bunu yaparken normal gelişim ile ilgili tabloları referans olarakalın. Buna göre bakın bakalım çocuğunuz; ilerden mi gidiyor, yoksa geride mi kalıyor? Görsel, uzamsal yeteneği yüksek olan; daha çok resim bölümüne devam eden öğrencilerimizin aileleri ise: "Hayır, akranlarından daha geç konuştu ama tam konuştu." dediklerinde bu çocukların o mükemmeliyetçi tavırlarının bebeklikten itibaren onların bir parçası olduğunu görüyordum. Şimdi, tanılama döneminden bahsetmek istiyorum. Sizler bu çocuklara uygulanan testlerin geçerlilik ve güvenirliğini tartışıp dururken bu işin uzmanı olan test uygulayıcısının aslında çocukla oyun oynayıp gözlem yaptığını bilmiyordunuz tabi Bütün çocukları tanımak için en iyi yöntem; onları doğal ortamında gözlemektir. Enderun Mektebi'ne öğrenci seçilirken çocuklar mutlaka bahçede oynarken, yemeklerini yerken de gözlemlenirmiş. Hatta kaynaklarda Sokullu Mehmet Paşa'nın bahçede oynarken: "Kim benimle oynamak ister." diye sert bir sesle bağırdığı anlatılır. Aslında üstünlerin belirlenmesi aşamasında ilk olarak öğretmen gözlemlerine çok önem 16

19 verilmekte, okullardaki öğretmenlerin çocukları aday göstermesi istenmektedir. Çünkü öğrencilerini en iyi onlar tanır.bu çocukların özelliklerini hiç bilmediklerini söyleseler bile, öğrencileri için doldurdukları gözlem formlarında farkında olmadan pek çok ipucuna yer verirler. Sonraki aşamada uygulanan grup testinde de, bireysel testte de çocuğun davranışlarını gözlemek amaçlanır. Zaten test: Bireyin davranışını gözleme fırsatı veren uyaranlar örüntüsüdür. Bilsem'e devam etmeye hak kazanan çocuğun tanılama ve gözlem süreci Bilsem de bulunduğu sürece de hep sürdürülür.onları kategorize edip durmaktansa yeteneklerini fark etmeleri, kendilerini keşfetmeleri amaçlanır. Yaptığım sayısız görüşmelerin bazılarında, üstün yetenekli çocuğunu örnek alarak diğer çocuk-larının normal gelişimine müdahale ettiklerini, onlara geri zekâlı muamelesi yaptıklarını pişmanlık dolu ifadelerle anlatan velilerimiz de oldu. Genelde ise velilerimizin tüm çocuklarına eşit davranmaya çalıştıklarına dair anlattıklarını dinledim. Ancak üstün çocukların ilgi alanlarının çeşitliliği, her an her yerde gösterdikleri yüksek performans sebebiyle anne ve babaların zamanlarını, enerjilerini ve tüm kaynaklarını bu üstün çocuklarına ayırmak durumunda kaldıklarını,bu yüzden diğer çocuklarının haklarının yenmesi gibi üzücü bir durumun da ortaya çıktığını gördüm. Yine Bilsemli bir çocuğun, kardeşiyle kavga ettiğinde: "Sen bana aptal diyemezsin, benimki tescillendi." demesi gibi durumlar da aileleri üzen bir durumdu. Ayrıca,çocuğuna üstün yetenekli tanısı konmuş ama Bilsem öğrencisi olmayan ailelerle yaptığım telefon görüşmelerinde çocuğunun sorularına cevap veremediği için ağlayan; çocuğunun yeteneklerinin heba olup gideceği, zekasının gerileyeceği, çocuğu için uygun ortam bulamayacağı kaygısı ve korkusuyla sesi titreyen; bu güzel haberi acı bir habermiş gibi yaşayan anne ve babalardan da bahsetmek istiyorum. Bu güzel haberi kaygıyla karşılamaya hiç gerek yok.sizin yapacağınız; çocuğunuz için o koşulsuz, karşılıksız sevgi ortamını yaratmak, sorduğu sorunun cevabını bilmediğinizde bunuona söyleyebilmek; onun için özgür bir ortam yaratmak, baskıcı olmamak, katı kurallarla onu boğmamak; ayrıca Tabu, Scrabble, Monopoly, yapboz, lego oyunları gibi pek çok oyunu birlikte oynamak; birlikte film izlemek, güzel İstanbul'umuzun görülecek her yerini gezmek gibi pek çok faaliyeti yaparak bu güzel günlerin tadını çıkarmaktır. Hem bu şekilde de çocuğunuzu bilgisayardan birazcık uzaklaştırmış, sosyal gelişimine de ayrıca katkı sağlamış olursunuz. Bu arada yukarıda kısaca bahsettiğim DEHB, disleksia ile ilgili bilgi almak isteyen anne, babalara ve öğretmenlere konuyu çok güzel işleyen, bu konuda neler yapılması gerektiğini anlatan Yerdeki Yıldızlar(TaareZameen Par) adlı filmi izlemelerini öneriyorum. Âfet GEMİCİ AKTAŞ Bilsem Rehberlik Birimi Öğretmeni Beşiktaş / 2011 BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM 17

20 BİLSEMLER HAKKINDA GENEL TANITIM ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLARDAN EĞİTİME DAİR GÖRÜŞLER Okula bilimsel ve etik eğitim almak için giden öğrencilerin kendi benliklerindenve başarı kapasitelerinden uzaklaşmalarını doğru bulmuyorum. Bunun için Türkiye deki çocukların zeka gelişimlerinin sağlığı için çalışmalar yapılmalı ve çocukların ilgi alanlarına göre eğitim verilmeli. Bu da her bireyin çocuk yaşta zekâların belirlenip en iyi zekâ alanına yönlendirilmesiyle olur. Hem böylelikle, mutlu ve başarılı bireyler yetiştirilir. Hilâl Altıngargı Afyon Aydın Doğan Bilim ve Sanat Merkezi Eğitimimizde her öğrencinin yeteneklerine veya hangi mesleği seçeceğine dair deneyimler yapılmalı, bunlara göre aşamalar belirlenmelidir. Kişi sayısı daha aza indirilmelidir. Böylece yetenekler hem daha sağlıklı geliştirilir, hem de başarı oranı yükselir.önce, başarıya göre, normal sınıflandırma yapılmalı. Başarılı öğrenciler bir sınıfa toplanmalıdır. Bu aşama da bitince, sınıflar yeteneklere göre ayrılmalı, yeteneklere göre ders verilmelidir. AŞAMALAR: Normal sınıflandırmak Yeteneğe göre sınıflandırmak Bunu geliştirerek devam ettirmek NİTELİKLİ ELEMAN GELİŞMİŞ BİR ÜLKE Unutmamalı ki her gelişmiş ülkeyi geliştiren ilk unsur eğitimdir. Merve Akın Afyon Aydın Doğan Bilim ve Sanat Merkezi Bireysel yetenekleri fark ettirici bir program olmasını, herkesin ilgi alanına göre ders almasını ve öğrencilerin daha çok bilinçlendirilmesini istiyorum. Böylelikle öğrenci sevdiği bölüme gittiği için isteyerek çalışacaktır kanısındayım. Kübra Pınar Kanar Amasya Bilim ve Sanat Merkezi Cevabımı anlamanız için önce sokağa bakın. Koşuşturan, düşünen, işe yetişme telaşıyla otobüslere hücum eden işçiler Asık suratlı insanlar... Goethe nin bir lafını çok severim, Üç bin yıllık geçmişinin hesabını yapamayan insan, günübirlik yaşayan insandır. der. İşte bu sokaktaki tüm insanlar günü birlik yaşayan insanlardır. Tükiye nin eğitim açısından en büyük sorunu budur bence. Avukat olursunuz, yasaları öğrenirsiniz, 30 yıl boyunca başka şey öğrenmezsiniz. Doktor olursunuz, insan fiziğini öğrenirsiniz, 30 yıl boyunca başka şey öğrenemezsiniz. Fakat bir insana düşünmeyi öğretirseniz, insan düşünerek hayatının sonuna kadar her gün farklı şeyler keşfeder. Bu yüzden ortaokuldan itibaren felsefe yani düşünme nin öğretildiği dersler olmalı. Türkiye yi sadece günü yaşayan, yaşadığı gün içinde boğulup gitmiş insanlardan kurtarmalıyız. Sonra, bu kurtardığımız insanları ezberci olmayan, azotun simgesi ya da küçük sesli uyumu gibi saçma ve gereksiz şeyleri müfredatında bulundurmayan bir eğitimle donatıp dünya önüne çıkarmalıyız. Ece İrem Arslan Bursa Bilim ve Sanat Merkezi Yaratıcı ve analitik düşünceyi öne çıkaran, bilimin ve sanatın sadece ders kitaplarından ibaret olmadığı, bir yaşam tarzı olduğu düşüncesini çocuklara küçük yaşta veren bir eğitim sistemi istiyoruz. Tuğçe Karakaya İstanbul Bilim ve Sanat Merkezi Eğitim disiplinli, daha sonra eğlenceli, oyunlu olmalı. Eğlendirirken de öğretmeli. Eğitimimiz gruplar hâlinde olmalı. 5-6 kişilik gruplar hâlinde eğitilmelidir. Bizler yeteneklerimiz ve kabiliyetlerimize göre gruplanıp o yönde teşvik edilmeliyiz. Sonradan teke tek eğitim de olabilir. Eğitimde ilkin düşünmeyi sağlamalıyız. Burak Karabacakoğlu Kastamonu Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerin yaratıcılığını, hayal gücünü geliştirici çalışmalar yaparak, buyaratıcılığı kullanabilmeyi, somutlaştırabilmeyi sağlayabilen bir eğitim gerekir. Özlem Bayraktar M.K.Paşa Cevdet Nerse Bilim ve Sanat Merkezi Bence alacağımız eğitim ilk önce özgür olmalı. Bize eğitimcilerimiz sadecederslerin değil duyguların ve sevginin önemini anlatmalı.dersleri oyuncaklarla işleyebiliriz, hem eğlenceli hem görsel hem de kalıcı olur!mesela tarih dersindeki bir konuyu kuklalarla canlandırabiliriz! Betül Uzun Ordu Bilim ve Sanat Merkezi Özgür, öğrencinin kendi yolunu kendi çizip hatalarını anlayabileceği rahat ve kaliteli bir eğitim istiyorum. Cansu Acar Sinop Bilim ve Sanat Merkezi 18

KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ ÜSTÜN YETENEKLĠLER EĞĠTĠM UYGULAMA VE

KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ ÜSTÜN YETENEKLĠLER EĞĠTĠM UYGULAMA VE KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ ÜSTÜN YETENEKLĠLER EĞĠTĠM UYGULAMA VE ARAġTIRMA MERKEZĠ ÖĞRENCĠ TANILAMA SÜRECĠ BĠLGĠLENDĠRME KILAVUZU ( 2014 2015 Eğitim-Öğretim Yılı Öğrenci Tanılaması Ġçin ) Karabük Üniversitesi

Detaylı

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010

Üstün Zekalılar ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM. Kasım 2010 ve Özel Yetenekliler ÖZEL EĞİTİM Kasım 2010 Genel Giriş Örnek Video Sunum Akışı Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Çocukların Özellikleri Çoklu Zeka Alanları Üstün Zekalılara ve Yeteneklilere Sunulan Eğitim

Detaylı

ADANA BİLİM VE SANAT MERKEZİ ÖĞRENCİ TANILAMA SÜRECİ BİLGİLENDİRME KILAVUZU ( 2011 2012 Öğretim Yılı Öğrenci Tanılaması İçin )

ADANA BİLİM VE SANAT MERKEZİ ÖĞRENCİ TANILAMA SÜRECİ BİLGİLENDİRME KILAVUZU ( 2011 2012 Öğretim Yılı Öğrenci Tanılaması İçin ) ADANA BİLİM VE SANAT MERKEZİ ÖĞRENCİ TANILAMA SÜRECİ BİLGİLENDİRME KILAVUZU ( 2011 2012 Öğretim Yılı Öğrenci Tanılaması İçin ) Bilim ve Sanat Merkezi, Okul öncesi, İlköğretim ve Ortaöğretim çağındaki özel

Detaylı

MĐLLĐ EĞĐTĐM BAKANLIĞI BĐLĐM VE SANAT MERKEZLERĐ YÖNERGESĐ

MĐLLĐ EĞĐTĐM BAKANLIĞI BĐLĐM VE SANAT MERKEZLERĐ YÖNERGESĐ MĐLLĐ EĞĐTĐM BAKANLIĞI BĐLĐM VE SANAT MERKEZLERĐ YÖNERGESĐ Karar Tarihi : 25.01.2007 Karar Sayısı : 4 BĐRĐNCĐ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı; okul öncesi,

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER

1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 1 Öğretmenlere Öneriler ÖĞRETMENLERE ÖNERĠLER 2 Öğretmenlere Öneriler Giriş Okul yaşantısı içinde öğrenci için en önemli unsur öğretmendir. Üstün yetenekli öğrencilere uygun eğitimin sağlanmasında öğretmenlere

Detaylı

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3

BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3 BİLSEM Page 2 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI Page 3 Okullarda uygulanan örgün eğitim programı: İlköğretim ve bir dereceye kadar ortaöğretim programları öncelikle çoğunluğun bulunduğu ortam ve çevresinde

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Tanılama Sınavı Kılavuzu

2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Tanılama Sınavı Kılavuzu 2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Tanılama Sınavı Kılavuzu 0 İÇİNDEKİLER 1. BİLİM VE SANAT MERKEZİ 2 1.1. Bilim ve Sanat Merkezlerinin İlkeleri ------------------------------------ 2 1.2.Bilim ve Sanat

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da

21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da 21 yıllık tecrübesiyle SiNCAN da geleceğin mimarı nesiller artık bizim ellerimizde, güvenle... Keşke Hep Çocuk Kalsak! Büyüyünce ne olacaksın diye sorarlar. Oysa çocuk kalmak en güzel şey değil midir?

Detaylı

AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ Tebliğler Dergisi : EKİM 1999/2505 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin

Detaylı

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 2 EĞİTİM SÜRECİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ

İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 2 EĞİTİM SÜRECİNDE REHBERLİK HİZMETLERİ İÇİNDEKİLER ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ VE ÖNEMİ BÖLÜM 1 Çağdaş Anlayışa Göre Eğitim...3 Eğitimin Amaçları...3 İşlevi....4 Okulun Yapısı...4 Öğrenci Kişilik Hizmetleri (Ö.K.H.)....5

Detaylı

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU

ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU Uyguladığı kooperatif modeli ile eğitimde ülkemizde tek ve örnek bir kurum olan Çağdaş Eğitim Kooperatifi, kurulduğu tarihten bu yana hep eğitimin

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK Amaç Madde 1-Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, Türk Millî Eğitiminin

Detaylı

Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Süleyman SÜRÜL Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı Trabzon 2013 Nelerden Bahsedeceğiz *Rehberlik Nedir? *Rehberlikte Hizmet Alanları *Mesleki

Detaylı

Avusturya Liseliler Vakfı. Özel ALEV Okulları IB DP Aday Okulu. İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu

Avusturya Liseliler Vakfı. Özel ALEV Okulları IB DP Aday Okulu. İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu Avusturya Liseliler Vakfı İSTANBUL Bilgilendirme Toplantısı Sunumu ALEV Okulları Misyonu Yaşam boyu öğrenme bilinciyle, potansiyellerini en üst düzeyde eyleme dönüştürmeyi ve yetkinliklerini geliştirmeyi

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI... - 2013 Okul /Kurum Haritası I. BÖLÜM KURUMUN ADI : TOROSLAR LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ İLİ : MERSİN İLÇESİ : TOROSLAR ADRES : AKBELEN

Detaylı

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde;

Öğrenciler 2 yıllık çalışma sürecinde; Diploma Programı Çerçevesi Diploma programı her kültürün kendisine adapte edebileceği esnek bir program sunarak kendi değerlerini yitirmeyen uluslararası farkındalığa ulaşmış bireyler yetiştirmeyi hedefler.

Detaylı

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi

www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi www.turkceciler.com Türk Dili ve Edebiyatı Kaynak Sitesi OKUMA GELİŞİM DOSYASI 204 OKUMA ALIŞKANLIĞININ KAZANDIRILMASI Okuma; kelimeleri, cümleleri veya bir yazıyı bütün unsurlarıyla görme, algılama, kavrama

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı?

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı? T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLK VE ORTAÖĞRETİM OKULLARI İÇİN REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILSONU ÇALIŞMA RAPORU Okulunuzda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında yürütülen

Detaylı

OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ

OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ OKUL MÜDÜRÜMÜZLE RÖPORTAJ Kendinizden biraz bahseder misiniz? -1969 yılında Elazığ'da dünyaya geldim. İlk orta ve liseyi orada okudum. Daha sonra üniversiteyi Van 100.yıl Üniversitesi'nde okudum. Liseyi

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI OSMANGAZİ ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2012-2013 BRİFİNG DOSYASI 2012-2013 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : Osmangazi Ortaokulu Müdürlüğü İLİ : Mersin İLÇESİ : Toroslar ADRES

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ANDROİD İLE MOBİL PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

Ders seçimi; öğrencilerin ilgi, yetenek ve yaşamdan beklentilerinin değerlendirilmesini gerektiren zor bir süreçtir.

Ders seçimi; öğrencilerin ilgi, yetenek ve yaşamdan beklentilerinin değerlendirilmesini gerektiren zor bir süreçtir. Değerli Anne ve Babalar, Anne-baba olarak ders seçimi aşamasında etkimiz ne kadar olmalı?, Çocuğumun ilgi ve yeteneklerini nasıl belirlerim?, Çocuğuma uygun meslek grupları nelerdir?, ve Ders seçimi sürecinde

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı; İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi ndeki tüm fakülte ve yüksekokullarda öğrenim görmekte olan öğrencilere

Detaylı

ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME

ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME 857 ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME Kanun Hükmünde Kar.nin Tarihi : 30/5/1997, No: 573 Yetki Kanununun Tarihi : 3/12/1996, No: 4216 Yayımlandığı R.G.Tarihi : 6/6/1997, No: 23011 (Mük.) V.Tertip

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR KASIM EKİM EYLÜL HAFTA KUŞAK: DÜZEN KUŞAĞI ODAK NOKTASI : BİRİMDEN BÜTÜNE ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak 2.Teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel Amaçlarını

Detaylı

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 1. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri

Yeni Göç Yasas Tecrübeleri Eflref Ar kan Bildiğiniz gibi Almanya aile birleşiminin gerçekleşmesi konusunda göç yasasında bazı değişiklikler yapmıştır. Bu değişiklikleri eleştirenler ve olumlu görenler bulunmaktadır. Ben göç yasasının

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

NEDEN ÇiZGi OKULLARI. Yılların Tecrübesi Çizgi ye Dönüştü. Çünkü Çizgi Okulları;

NEDEN ÇiZGi OKULLARI. Yılların Tecrübesi Çizgi ye Dönüştü. Çünkü Çizgi Okulları; NEDEN ÇiZGi OKULLARI Yılların Tecrübesi Çizgi ye Dönüştü Çünkü Çizgi Okulları; Özgün çizgisiyle bireyselleştirilmiş eğitim programı uygulayan bir okuldur. Öğrenci kalabalıkta kaybolmaz. Başarı için bütün

Detaylı

Çocuğunuz ne kadar zeki?

Çocuğunuz ne kadar zeki? On5yirmi5.com Çocuğunuz ne kadar zeki? Psikolojik Danışman Yusuf Menki ile zeka testi konusunu konuştuk. Yayın Tarihi : 20 Aralık 2012 Perşembe (oluşturma : 1/4/2016) Gizem Gül'ün röportajı Hepimiz zeki

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA GEÇİŞ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA GEÇİŞ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM KURUMLARINA GEÇİŞ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönergenin amacı, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel ortaöğretim

Detaylı

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ELEKTRİK KUMANDA VE OTOMASYON TEKNİKLERİ GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ CNC FREZEDE PROGRAMLAMA - FANUC GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR

1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR 13 1.1. Özel Gereksinimli Bireyler 16 1.2. Özel Eğitimin Amacı ve İlkeleri 18 1.3. Özel Eğitimin Önemi 19 1.4. Engelliliğin Genel

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri:

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER. Üçüncü sınıf ders programının hedefleri: I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslar arası

Detaylı

LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ

LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ SON REVİZE TARİHİ: 28.08.2014 REVİZE SAYISI: 18 YAYIN TARİHİ: 28.08.2014 SAYFA SAYISI: 10 HAZIRLAYAN: TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ

Detaylı

KAYNAK: Birol, K. Bülent. 2006. "Eğitimde Sanatın Önceliği." Eğitişim Dergisi. Sayı: 13 (Ekim 2006). 1. GİRİŞ

KAYNAK: Birol, K. Bülent. 2006. Eğitimde Sanatın Önceliği. Eğitişim Dergisi. Sayı: 13 (Ekim 2006). 1. GİRİŞ KAYNAK: Birol, K. Bülent. 2006. "Eğitimde Sanatın Önceliği." Eğitişim Dergisi. Sayı: 13 (Ekim 2006). 1. GİRİŞ Sanat, günlük yaşayışa bir anlam ve biçim kazandırma çabasıdır. Sanat, yalnızca resim, müzik,

Detaylı

2011-2012 GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI

2011-2012 GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI 2011-2012 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÖKYÜZÜ EĞİTİM KURUMLARI Şubat Ayı E-Bülteni 1 İÇİNDEKİLER 1. Doğum günü Olan Yıldızlarımız 2. Mihver Dersler 3. Branş Dersler 4. Kulüpler 2 DOĞUM GÜNÜ OLAN YILDIZLARIMIZ

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2012 2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN Ö N S Ö Z 2012 2013 eğitim öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm eğitim

Detaylı

YABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR?

YABANCI DİL ULUSLAR ARASI MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? YABANCI DİL ULUSLAR ARASI HAREKETLİLİKTE OLMAZSA OLMAZ MIDIR? BAŞARILI BİR HAREKETLİLİK İÇİN ÖN ŞART MIDIR? DOÇ.DR.DİLEK KARAASLAN Süleyman Demirel Üniversitesi it i Erasmus Kurum Koordinatörü 05 Kasım

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

PSİKOLOJİK REHBERLİK BÖLÜMÜ DANIŞMANLIK VE. Gamze EREN Anaokulu Uzman Psikoloğu

PSİKOLOJİK REHBERLİK BÖLÜMÜ DANIŞMANLIK VE. Gamze EREN Anaokulu Uzman Psikoloğu PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BÖLÜMÜ Gamze EREN Anaokulu Uzman Psikoloğu İÇERİK Rehberlik Birimi Tanıtımı Gelişim Dönemleri ve Okula Uyum Süreçleri Öğrencilerimizin; Zihinsel, bedensel, sosyal ve

Detaylı

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN)

REHBER ÖĞRETMEN (PSİKOLOJİK DANIŞMAN) TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilerin ilgi, yetenek ve kişilik özelliklerini gerçekçi ve ayrıntılı olarak tanımalarına, kendilerine açık eğitim, meslek ve iş olanakları hakkında

Detaylı

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ

T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ T.C. SAMSUN VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2013 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ SAMSUN 2013 ÖNSÖZ 2013 2014 Eğitim - Öğretim yılına sizlerle başlamanın heyecanı ve mutluluğu içindeyim. Tüm

Detaylı

2015-2016 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ ÖĞRENCİ TANILAMA KILAVUZU

2015-2016 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ ÖĞRENCİ TANILAMA KILAVUZU 2015-2016 BİLİM V SANAT MRKZLRİ ÖĞRNCİ TANILAMA KILAVUZU İÇİNDKİLR 1. BİLİM V SANAT MRKZLRİ... 5 2. BİLİM V SANAT MRKZLRİN ADAY GÖSTRM... 6 3. BİLİM V SANAT MRKZLRİN ÖĞRNCİ SÇİM SÜRCİ... 10 4. GRUP TARAMA

Detaylı

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MAKİNE TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ 3 BOYUTLU TASARIM - CATIA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ DİREKSİYON EĞİTİMİ ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İNGİLİZCE (HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1

R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1 1886 ÖZEL GETRONAGAN ERMENİ LİSESİ R E H B E R L İ K B Ü L T E N İ - 1 2010 2011 Bilgili olduğumuz oranda özgür oluruz. Sokrates 9. S ı n ı f l a r LĠSELĠ OLMAK ve REHBERLĠK SERVĠSĠNĠN TANITIMI Sevgili

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI TC TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ AKŞEMSETTİN İMAM HATİP ORTAOKULU 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul /Kurum Haritası I BÖLÜM KURUMUN ADI : AKŞEMSETTİN ANADOLU İMAM HATİP

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI BİLİM VE SANAT MERKEZLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bilim ve sanat merkezlerinin kuruluş, eğitim öğretim,

Detaylı

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ELEKTRİK-ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ C İLE MİKRODENETLEYİCİ PROGRAMLAMA GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA

Detaylı

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015

Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015 Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 3. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Mesleki Gelişim Programı Bu faaliyeti başarı ile

Detaylı

HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ CENAZE HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ CENAZE HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HASTA VE YAŞLI HİZMETLERİ CENAZE HİZMETLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma:

KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin sağlandığı; özel eğitim

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER

ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER Nisan 2013 ÖZEL GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER: ÜSTÜN YETENEKLİLER İbrahim AKAR Hacettepe Üniversitesi ÜY Tanımları ve ÜY Çocukların Özellikleri ÜY Nasıl Fark Edilir ve Nasıl Tanılanır? ÜY lerin Eğitimi Sonuç

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN KOOPERATİFÇİLİK GELİŞTİRME VE UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Bir okuldan daha fazlası...

Bir okuldan daha fazlası... Bir okuldan daha fazlası... Fakülte Koleji açılıyor www.fakultekoleji.com ÖĞREN KAVRA DEĞİŞ Kolejimizde eğitim öğretim süreci, akademik başarının yanı sıra öğrencilerin gerçek performanslarını ortaya çıkarmayı

Detaylı

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN

: Hasan Hüseyin ELVERİŞLİ, İbrahim Ethem ÖZKAN, Abdullah ÜNLÜ, Gökhan GÖKKAYA, Ali ÇETİN İL İLÇE PROJENİN ADI PROJEDEN SORUMLU BİRİM PROJE KOORDİNATÖRÜ PROJE YÜRÜTÜCÜSÜ PROJE EKİBİ : Tekirdağ : Şarköy : Gündem Eğitim : İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü : Zekeriya GÜNEY_Kaymakam : İrfan BALLI_İlçe

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM MOTORLU TAŞIT SÜRÜCÜLERİ SINAV SORUMLUSU MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK ÇALIŞMALARI ÜNİVERSİTEYE HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Öğrencilerimizin üniversite sınavlarına hazırlanma süreçlerine katkıda bulunmak amacıyla, okulumuzda sınava hazırlık çalışmaları planlanır ve yürütülür. 9. sınıftan itibaren;

Detaylı

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri

Detaylı

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER PAYLAŞIMI İSTANBUL 2012

EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER PAYLAŞIMI İSTANBUL 2012 EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER PAYLAŞIMI İSTANBUL 2012 KARANLIK DÜNYALARI AYDINLATALIM PROJESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK Küçükçekmece FAHREDDİN KERİM GÖKAY ANADOLU LİSESİ BİLGE YILDIZ YAŞAR ÇAYANOĞLU A Ğ

Detaylı

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk

Detaylı

T.C. ALANYA KAYMAKAMLIĞI Alanya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü

T.C. ALANYA KAYMAKAMLIĞI Alanya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü T.C. ALANYA KAYMAKAMLIĞI Alanya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ II. DÖNEM REHBER ÖĞRETMENLER TOPLANTI KARARLARI ALANYA - 2015 ALANYA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA

Detaylı

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.

2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik

Detaylı

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ

wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq wertyuiopgüasdfghjklsizxcvbnmöçq SERVİSİ ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ 2012 ORTAKÖY ANADOLU LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK SERVİSİ Rehberlik, bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BÜRO YÖNETİMİ BİLGİ VE BELGE YÖNETİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

T.C. RİZE VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. RİZE VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge BİRİNCİ BÖLÜM T.C. RİZE VALİLİĞİ İl Milli Eğitim Müdürlüğü Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge Genel Hükümler Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar BİRİNCİ BÖLÜM Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; Türk Millî

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (17 Aralık 2012 25 Ocak 2013) Sayın Velimiz, 17 Aralık 2012 25 Ocak 2013 tarihleri arasındaki temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı