Eskişehir Yolu Armada AVM C Blok No:13 Söğütözü/ANKARA Tel: Faks:

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Eskişehir Yolu Armada AVM C Blok No:13 Söğütözü/ANKARA Tel: +90 312 240 5 000 Faks: +90 312 240 5 053 info@ankaracocukmuzesi.com"

Transkript

1 Eskişehir Yolu Armada AVM C Blok No:13 Söğütözü/ANKARA Tel: Faks:

2

3 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ ÇOCUK MÜZELERİ I. ÇOCUK MÜZELERİNDE EĞİTİM II. ANKARA ÇOCUK MÜZESİ ANAOKULU ve İLKOKUL 1. SINIFLAR İÇİN MÜZE ÖNCESİ ve MÜZE UYGULAMA ÖRNEKLERİ ALİ BABA NIN ÇİFTLİĞİ ATÖLYESİ BİR GÜNDE DÖRT MEVSİM ATÖLYESİ III. ANKARA ÇOCUK MÜZESİNDE UYGULANAN EĞİTİM PROGRAMININ TEMEL YAKLAŞIMI IV. ANKARA ÇOCUK MÜZESİNDE ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME UYGULAMA SÜRECİ 1. KEŞİF ALANI ANASINIFI VE 1. SINIF PROGRAMI VAHŞİ YAŞAM ATÖLYESİ DİNOSFERA ATÖLYESİ İLKOKUL 1,2 ve 3. SINIFLAR İÇİN MÜZE ÖNCESİ ve MÜZE SONRASI UYGULAMA ÖRNEKLERİ MİNİ MARKETİM ATÖLYESİ H2Ohh ATÖLYESİ KLİNİK VE YAŞAMA BAŞLANGIÇ ATÖLYESİ MİNİ MEDYA ATÖLYESİ ÇIĞLIK VE KARAOKE ATÖLYESİ

4 önsöz Değerli Öğretmenler; Ankara Çocuk Müzesi Öğretmen Kitabı müzede gerçekleştirilen eğitimlerin daha verimli, etkili ve kalıcı olmasını sağlamak üzere sizler için hazırlanmıştır. Bu kitapta sizlere öncelikle Ankara Çocuk Müzesi nde uygulanan eğitim yaklaşımı hakkında 2.,3. ve 4. sınıf bilgi verilmiştir. Ardından, müzemizde yer alan keşif alanlarında Anaokulu-1. sınıf ile 2, 3 ve 4. sınıflar için yapılan öğrenme etkinlerinden öğrencilerimizin maksimum kazanımlar elde etmelerini sağlamak üzere seçilen iki keşif alanı ile ilgili müzemize gelmeden önce ve müze sonrasında yapılabilecek çeşitli etkinlik önerileri verilmiştir. Buna göre, anasınıfı ve ilkokul birinci sınıflar için 1. Keşif alanına ilişkin; 2, 3 ve 4. sınıflar için ise 3. Keşif alanına ilişkin müze öncesi ve müze sonrasında uygulanabilecek örnek etkinlikler sunulmuştur. Örnek etkinlikler hazırlanırken okulöncesi eğitim programı ile 1-4. sınıflar Türkçe, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji, Görsel Sanatlar ve Müzik dersleri öğretim programı kazanımlarından yararlanılmıştır. Sizlerden beklentimiz müzeye gelmeden önce öğrencilerinizle hangi keşif alanını ziyaret edecekseniz onunla ilgili ön çalışmalar yaparak öğrencilerinizi o keşif alanında gerçekleştirilecek eğitim için hazırlamanızdır. Müzeye gelmeden önce yapılacak bu tür çalışmalar ile müzede gerçekleştirilecek uygulamaların daha verimli olması, müze sonrası etkinlikler ile de müzede gerçekleşen eğitimin daha da kalıcı olması söz konusu olabilecektir. Sevgili Öğretmenler; Ankara Çocuk Müzesini öğrencileriniz için sınıf dışı öğrenme ortamı olarak düşünmenizi ve müzedeki keşif alanlarına ilişkin müze öncesi ve sonrası etkinlikler yaparak çocuklarımızın daha etkili öğrenmelerine destek olmanızı dileriz. Hazırladığımız bu kitapla sizlere destek olmak istiyor, sizlerin de gerçekleştirdiğiniz etkinlikleri bizlerle paylaşarak müze eğitimlerinin daha da etkili olmasına katkı getirmenizi bekliyoruz. Ankara Çocuk Müzesi, sizlerin ve ğgrencilerimizin katkı ve önerileri ile her geçen gün daha da güçlenecektir. Sizleri, bizlerle işbirliğine davet ediyor ve öğrencilerimizin farklı deneyimler yaşayacakları Ankara Çocuk Müzesi'ne bekliyoruz. Prof.Dr.Ayşe Çakır İlhan Prof.Dr.Fatma Bıkmaz Doç.Dr.Müge Artar Yrd.Doç.Dr.Deha Doğan 4 5

5 ÇOCUK MÜZELERİ Çocuk müzeleri; çocukların gelişimini temel alan, duyular aracılığı ile öğrenmeye ve yaşamaya öncelik tanıyan, çocukların yaşadıkları çevreye ve dünyaya tanıklık etmelerini sağlayan, sadece çocukların değil yetişkinlerin de yaşam boyu eğitimini gözeten uzman kuruluşlardır. Çocuk müzeleri; aynı zamanda çocukların ilgisini çekecek, merakını uyandıracak, öğrenme güdüsünü artıracak sergiler ve programlar hazırlayarak çocukları sanata, bilime ve teknolojiye yönelten eğlenceli öğrenme merkezleridir. Ayrıca çocuk müzeleri etkili sosyalleşmenin, aktif vatandaşlığın gerçekleştiği, demokratik değerlerin paylaşıldığı, kuşaklar arası anlayışın, doğaya karşı duyarlılığın geliştirildiği merkezlerdir. Her müze gibi çocuk müzelerinin de bir halka yöneliş stratejisi vardır ve olmalıdır. Çocuk müzeleri üç temel işlevi yerine getirir: Çocukların, kendileri için özel olarak tasarlanmış, eğlenirken öğrenecekleri ve içinde kendilerini özgür hissedecekleri bir öğrenme ve eğlenme merkezine, Eğitimcilerin, çocukları belirli aralıklarla ziyarete getirebilecekleri nitelikli bir serbest zaman mekanına, Ailelerin, çocukları ile birlikte eğlenceli vakit geçirebilecekleri ve bu arada bilgi de edinebilecekleri mekanlara, olan gereksinmeleri giderir. Çocuk müzelerinde, müze eğitiminin temel ilkeleri en iyi biçimde uygulanır. Yaparak, dokunarak, etkinlikte bulunarak, duyuları harekete geçirerek, haz duyarak, eğlenerek öğrenmek söz konusudur. Müze eğitiminin temel ilkelerinden biri olan koleksiyon ile ziyaretçi arasında doğrudan ilişki kurma nın en etkili örneklerine çocuk müzelerinde rastlanır. Çocuk müzesinde ziyaretçi pasif alıcı durumundan kurtulup aktif katılımcı hale gelir, hareketlerinde özgürleşir. Çocuk müzeleri çok yönlü eğitim seçenekleri sunarlar, programlarını ve etkinliklerini farklı yaş gruplarını hedef alarak hazırlarlar. Çocuk müzelerinde öğrenmenin bireysel ve yaratıcı bir süreç olmasına özen gösterilir; bunu sağlayan da duyulara tanınan önceliktir. Çocuk müzelerinde sergiler ve atölye çalışmaları çocukların özel gereksinimlerine, istemlerine, ilgi alanlarına, bilişsel kapasitelerine göre düzenlenir. Çocuk müzelerini diğer müzelerden ayıran önemli bir özellik de bu müzelerin koleksiyon oluşturma, sergi düzenleme konusunda özgür olmaları, ziyaretçiyi de bu çalışmalara katma cesaretini göstermeleridir. Bu müzeler yaratmayı, keşfetmeyi destekleyen etkileşimli sergileriyle öne çıkarlar. Çocuk müzeleri bilim, teknoloji ve sanatın iç içe olduğu müzelerdir. Bu nedenle günümüzde çocuk müzeleri, aynı çatı altında açtıkları bilim ve keşif bölümleriyle, bilim ve teknoloji müzeleri ile bütünleşme yönelimi içindedirler. Bu tür müzelerin hepsi oyun ve eğlence ile öğrenmeyi kaynaştıran merkezlerdir; hepsi çocukların doğal ilgi, merak, yaratıcılık ve keşif eğilimlerine dayanır ve bunları geliştirmeyi amaçlar. 6 7

6 ÇOCUK MÜZELERİNDE EĞİTİM Öğrenme çocuk müzelerinin doğal ortamı içinde gerçekleşir, daha eğlenceli ve keşfedici olur. Şüphesiz bu eğlenceye zemin hazırlayan öğe öncelikle oyundur. Oyun değişmek ve öğrenmektir. Oynayarak öğrenmek ise yaşamı anlamlandırmanın en kolay, en doğru ve en eğlenceli yoludur. Çocuk müzelerinde yaşayarak ve oynayarak öğrenme ilkelerinden yola çıkılır. Çoklu zekâ modeli ile farklı öğrenme yöntemlerine dayanarak hazırladıkları müze etkinliklerinde, gerek müze eğitim uzmanını gerekse öğretmeni tüm yetki ve yönetime sahip olan öğreten kişi pozisyonundan ve öğrenciyi ise pasif dinleyici durumundan kurtarır. Bu yaklaşım etkin, etkileşimli, eğlenceli bir öğrenme ortamı yaratarak hem çocukların zihninde oluşan geleneksel müze anlayışını yıkmakta hem de müzeleri yaşayan ve öğreten birer yaşam boyu öğrenme merkezi haline getirmektedir. Bu algılama süreci kimi zaman müzenin sınırlarını aşan bir eğlenceye dönüşür. Duvarsız müze tanımına birebir uyan çocuk müzelerinde ziyaretçi söz konusu nesne ile gerek müze içinde gerekse müze dışında etkileşime geçebilmektedir. Çocuk müzelerinde çalışan müze eğitimi uzmanları ziyaretçi ile buluşacak koleksiyonu özenle incelemekte ve eğitim etkinliklerinde kullanılacak olan uygun nesneleri titiz bir çalışma sonunda saptamaktadır. Bu nedenle bu müzeler, müze eğitiminin koleksiyonun incelenmesi ve uygun nesnelerin eğitim için seçilmesi ilkesini en iyi uygulayan müzelerdir. Çocuk müzeleri, olguları ve bilgileri doğrudan iletmekten çok, öncelikle ziyaretçisinin ya da etkinliklerine katılan müze izleyicisinin estetik duyarlılığına, düş gücüne ve duyularına ulaşmayı hedeflemektedir. Bu yaklaşım müze eğitiminin zorunlu olmayan, özgür eğitimcilik anlayışı ile örtüşmektedir; çünkü ziyaretçiyi uyarmanın, güdülemenin ve ilgisini çekmenin şartlarından biri onu özgür kılarak sergiye çekmektir. Duyuları tam kapasiteyle kullanmaya davet eden bir müze etkinliği, ziyaretçinin bilinenden bilinmeyene, somuttan soyuta ve gözlemden genellemeye olan yolculuğunda şüphesiz önemli bir rehberdir. Koleksiyonların öneminin azaldığı ve ziyaretçinin öneminin arttığı yeni müzecilik anlayışı çerçevesinde çocuk müzelerinin en renkli ziyaretçi kitlesine sahip müzeler olduğu söylenebilir. Bu müzeler, ziyaretçisine çok yönlü eğitim seçenekleri sunarken, programlarını ve etkinliklerini de farklı yaş gruplarını hedefleyerek hazırlarlar. Bu bağlamda çocuk müzelerinin en önemli işlevlerinden biri, çocuk, genç ve yetişkinlerde doğaya ve insana saygı duymayı ve duyarlı davranmayı aşılamaları ve topluma örnek olacak bireyler yetiştirilmesine katkı sağlamalarıdır. 8 9

7 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ Ankara Çocuk Müzesi (AÇM), açılmadan önce 2011 yılının Ekim ayında Ankara Çayyolu nda Free Kidzz Çocuk Müzesi olarak kurulur. Free Kidzz Çocuk Müzesi tarihinde Dünya Çocuk Müzeleri Birliği ne (Association of Children Museum) üye olur tarihinde Kültür ve Turizm Bakanlığı tarafından Türkiye nin ilk çocuk müzesi olarak tanımlanır. Ankara Çocuk Müzesi, 3000 m² lik bir alanda, tarihinden itibaren ARMADA Alışveriş ve İş Merkezinde, 4-12 yaş aralığındaki tüm çocuklara hizmet vermektedir. Ankara Çocuk Müze'si toplam 3 keşif alanı ve 13 farklı eğitim atölyesinden oluşmaktadır. 1. Keşif Alanı: Vahşi Yaşam ile başlayan, nesli tükenen Dinozorlarla devam eden ve Ali Babanın Çiftliğindeki doğal yaşamdan Bir Günde Dört Mevsime kadar uzanan bir keşif alanıdır. 2.Keşif Alanı: Kendi içerisindeki kuralların olmazsa olmaz bir bütünlük oluşturduğu Trafik, Şantiye, Denizcilik- Korsan ve Ayna Labirenti bölümlerinin bir arada olduğu bir keşif alanıdır. 3.Keşif Alanı: H2ohh, Medya, Marketim, Klinik ve Hep Beraber Çığlık bölümlerinin, günlük yaşamda sıkça karşılaştığımız çeşitli temaların bir arada sunulduğu keşif alanıdır. Müzedeki tüm keşif alanlarında, merak duygusu, ilgi, öğrenme isteği gibi genellikle ihmal edilen konular özellikle desteklenmektedir. Katılımcılarına etkin bir keşfetme olanağı sunan müze, sessiz ortamlarda, kapalı vitrinlerde sergilenen ve dokunulması yasak müze kavramını geride bırakarak etkileşimli şekilde gezilebilen, dokunulabilen ortamlar sunmaktadır. Ankara Çocuk Müzesi, aynı zamanda çocukluğun ne olduğunun tartışıldığı bir merkezdir. Bu amaçla bilim insanları, öğretmenler, sanatçılar, sanat eğitimcileri, çocuklar ve aileler bir arada ortak akılla yeni fikirler üretirler, bu fikirleri hayata geçirmenin yollarını tartışırlar. Ankara Çocuk Müzesi aynı zamanda sergiler, hizmet-içi eğitim programları, atölyeler, konferanslar, söyleşiler aracılığı ile bilimdeki ve sanattaki son gelişmeleri katılımcılarına sunarak kamuoyunu bilgilendirme sorumluluğunu da üslenmiştir. Ankara Çocuk Müzesi nin en önemli hedeflerinden biri de çocukların ve gençlerinin adresi olma isteğidir. Çünkü bu müzede sergilenen nesnelerin içerikleri genellikle öğretim programları ile ilişkilidir. Ankara Çocuk Müzesi nde öğretmenlere ziyaret öncesinde, ziyaret sırasında ve ziyaret sonrasında yapılacak tüm etkinlikler hakkında bilgi verilmekte, eğitim materyalleri sağlanmakta böylece müze ziyaretinin daha verimli geçmesine yardımcı olunmaktadır

8 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ Ayrıca öğretmenlere, üniversite öğrencilerine ve gönüllü müze eğitimcisi yetiştirme programlarıyla bu alanda kendini yetiştirmek isteyenlere yeni iş olanakları da sağlamaktadır. Ankara Çocuk Müzesi nde gerçekleştirilen her etkinlik yaparak ve yaşayarak öğrenme yaklaşımı öncelikli olmak üzere; çocuk merkezlidir, esnektir, sarmaldır, eklektiktir, oyun temellidir. Öğretmenler müzeye gelmeden önce, müzede ve müze sonrasında yapacakları eğitim etkinliklerini planlamalıdır. Aşağıda bu konu ile ilgili öneriler yer almaktadır. Müze Öncesi; Müzede hangi keşif alanına gideceğinizi, bu keşif alanının ilgili kazanımları ve bu kazanımların hangi dersle ilgili olabileceğini belirleyiniz. Müze ile ilgili ön inceleme yapınız. Müze eğitmenleri ile iletişim kurunuz ve eğitim çalışmasının amacı ve içeriği hakkında bilgi alınız. Onlardan da katkı alarak öğrencilerinizi müzede yapılacak etkinliğe hazırlayınız. Müze ziyaretinin düzenlenebilmesi için gerekli izinleri alınız. Hazırladığınız plan dâhilinde en az 2-3 gün önceden bu bilgiyi müze yetkililerine veriniz. Müzede; Müze ziyaretine katılan öğrencileri kişilik gruplara ayırınız. Her grup için bir öğretmenin bulunması müzede yapılacak çalışmanın verimliliği açısından önemlidir. Müze ziyareti boyunca öğrencilerinizi yalnız bırakmayınız. Öğrencilerinize müzede atölye çalışmaları için ayrılan alanlar dışında nesnelere dokunmamaları; bariyerleri ya da bölmeleri geçmemeleri gerektiğini, müze içinde koşmanın ve bağırmanın uygun olmayacağını hatırlatınız. Müzede yapılacak etkinlikler için ayrılan zamanı nasıl kullanacağınızı belirleyiniz. Müze Sonrası; Müze ziyareti sonrasında ziyaretle ilgili edinilenlerin sınıf veya okul ortamına taşınması «müze ile eğitim» etkinliğinin önemli halkalarından biridir. Müze ziyareti sırasında yapmış olduğunuz etkinliklerden yola çıkarak, ilgili kazanımlara yönelik sınıf içi metin yazma, resimleme, sunu hazırlama, proje çalışması ve drama gibi etkinlikler düzenleyebilirsiniz. Müzeden alınan ya da müzede oluşturulan materyallerle okul sergileri düzenleyebilirsiniz. Müze ziyareti sonucunda elde edilen ürünler ve eserler hakkında okul gazetesinde, varsa okulun internet sitesinde ve sosyal ağlarda paylaşımlarda bulunabilirsiniz. Her öğrencinin çıkarımlarının yer aldığı ve kendilerinin oluşturdukları ürünlerle okul içerisinde gezi ve gözlem köşesi hazırlayabilirsiniz

9 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ NDE UYGULANAN MÜZE EĞİTİMİ PROGRAMININ TEMEL YAKLAŞIMI Ankara Çocuk Müzesi nde uygulanan eğitim programı çağdaş yaklaşımlar temel alınarak tasarlanmıştır. Eğitim programının öne çıkan özellikleri aşağıda verilmiştir. Uygulanan Eğitim Programları; Çocuk Merkezlidir; AÇM de uygulanan program çeşitli konuların aktarılmasından çok çocukların ilgileri ve gelişim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarlanmıştır. Atölyelerde çocukların öğrenme ihtiyaçlarının merkeze alındığı, etkinliklerin yaş gruplarının göre farklılaştırıldığı bir program uygulanır. Etkin Öğrenmeyi Teşvik Eder; AÇM de uygulanan program, çocukları hem bilişsel hem de fiziksel olarak etkin katılıma teşvik eder. Böylece çocukların öğrenme kapasitelerini geliştirmeleri hedeflenir. Etkinlik Temellidir; AÇM nin her atölyesi için belirlenen kazanımlar farklı etkinliklerle kazandırılmaya çalışılır. Anaokulu ve 1. sınıf öğrencileri ile sınıf öğrencileri aynı atölyede farklı öğrenme yaşantıları geçirirler. Çocukların yaparak ve yaşayarak öğrenmeleri teşvik edilir. İşbirliğini Teşvik Eder; AÇM de uygulanan eğitim programında farklı yaş grupları için tasarlanan etkinlikler hem bireysel hem de grup çalışmasını gerektirir. Bu süreçte, birlikte çalışma yapmayı gerektiren etkinlikler ile çocukların işbirliği yapmaları teşvik edilir. Çocukların Merakını Canlı Tutar; AÇM de gerçekleştirilen etkinlikler sorgulamaya dayalıdır. Öğrenme yaşantılarının en önemli özelliği çocukların meraklarını besleyen sorularla dolu olmasıdır. Atölyelerin görsel tasarımları ve teknolojik altyapısı da çocukların meraklarının canlı tutulmasına destek olur. Çocukların Tüm Duyularına Hitap Eder; AÇM de uygulanan eğitim programında yer alan etkinlikler çocukların tüm duyularını kullanmalarını gerektirir. Zengin uyarıcılarla dolu öğrenme ortamları ile çocukların görme, işitme, dokunma, koklama gibi tüm duyuları yapılan her etkinliğin bir parçasıdır. Gelişimin Tüm Alanlarına Duyarlıdır; AÇM de uygulanan eğitim programı ile çocukların sadece bilişsel gelişimlerine değil, bedensel, duygusal, sosyal ve dil gelişimlerine de duyarlı olmak hedeflenmiştir. Bu hedefe ulaşmak için her atölyede gelişimin tüm alanlarını destekleyecek etkinlikler gerçekleştirilir. 14 Şekil 1: Ankara Çocuk Müzesi nde uygulanan müze eğitimi programının temel yaklaşımı 15

10 v ANKARA ÇOCUK MÜZESİ NDE UYGULANAN MÜZE EĞİTİMİ PROGRAMININ TEMEL YAKLAŞIMI Çocukların Üst Düzey Düşünme Becerilerinin Gelişimini Destekler; AÇM de yapılan etkinlikler çocukların çıkarımda bulunma, yaratıcı ve eleştirel düşünme, problem çözme gibi üst düzey düşünme becerilerini harekete geçirir ve onları sorgulama yapmaya teşvik eder. Her atölyede çocukların ve eğitmenlerin sorduğu pek çok soruya hep birlikte cevap aranır. Çocukların Okulda Öğrendikleri ile İlişkilidir; AÇM de uygulanan eğitim programında; müze öncesinde, müzede ve müze sonrasında yapılacak etkinlikler bir bütün olarak tasarlanmıştır. Böylece çocukların müzede gerçekleştirilecek etkinlikler için hazır olmaları, okulda öğrenilenlerle müze de öğrenilecekleri bütünleştirmeleri ve öğrendiklerini müze sonrası etkinliklerle derinleştirmeleri hedeflenir. Öğrenme anlam oluşturma sürecidir ve devam eden bir süreçtir. Bu nedenle çocukların okulda öğrendikleri ile AÇM de öğrenecekleri ilişkilendirilir ve onlara anlamlı öğrenme yaşantıları sunulur. Esnektir; AÇM de yer alan keşif alanlarının ve atölyelerin fiziksel ortamları farklı etkinlikler ile farklı yaş gruplarına hizmet vermeye olanak tanır. Bu durum, her keşif alanında hatta her atölyede esnek bir program uygulanmasını kolaylaştırır. Keşif Alanları Birbirinden Bağımsız ve Bağlantılıdır; AÇ M de yer alan tüm keşif alanları ve atölyelerde gerçekleştirilen etkinliklerin her biri bir taraftan farklı kazanımları hedeflerken bir taraftan da bütünün bir parçası olarak tasarlanmıştır. Böylece her atölye birbirinden bağımsız öğrenme yaşantıları sunar

11 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ NDE UYGULANAN MÜZE EĞİTİMİ PROGRAMININ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI Öğrenci başarısı hakkında doğru belirlemeler yapmak eğitim-öğretim sürecinde önemli bir yer tutar. Nitelikli bir ölçme ve değerlendirme öğretimin yadsınamaz bir tamamlayıcısı ve besleyicisidir. Müze eğitimi programı kapsamında gerçekleştirilecek etkinlikler bağlamında, bilişsel, duyuşsal ve devinimsel boyutlarda ölçme ve değerlendirme etkinliklerine yer verilmektedir. Bu süreçte değerlendirme etkinlikleri müze öncesinde, müzede ve müze sonrasında gerçekleştirilebilecektir. AÇM kapsamında gerçekleştirilecek değerlendirme etkinliklerinin temel özellikleri aşağıdaki şekilde görselleştirilmiş ve sonrasında kısaca açıklanmıştır. Yargılayıcı Değil Yol Gösterici Olması Değerlendirme etkinliklerinin temel amacı öğrencileri başarı düzeyleri bağlamında sınıflamak, sıralamak veya yargılamak değil, öğrencilerin öğrenme eksikliklerini belirlemek, onlara etkin geri bildirim sağlamak ve öğretim sürecinin gidişatına yön vermektir. Bu bağlamda yapılan ölçme ve değerlendirme etkinliklerinin öğretim sürecini beslemesi ve öğrenci gelişimine katkı sağlaması esastır. Başka bir ifade ile Ankara Çocuk Müzesi kapsamında yapılan değerlendirme etkinlikleri öğretim ve değerlendirme süreçlerini bir arada barındırmaktadır. Bu yolla başarısız olma kaygısı uyandırmadan öğrencilerin yaparak ve yaşayarak öğrenmelerine ve öğrenmelerinin değerlendirilmesine olanak tanımaktadır. Sürece Odaklı Olması AÇM kapsamında yapılacak olan değerlendirme etkinlikleri sonucun yanı sıra öğrencilerin müze eğitimi sürecindeki gelişim aşamalarına da odaklanmaktadır. Öğrenci gelişimi müze öncesinde, müzede ve müze sonrasında çeşitli tekniklerle gözlenmekte ve izlenmektedir. Burada temel amaç eğitim öncesi, sırası ve sonrasında öğrenciyi iyi tanıyıp gelişimine katkı sağlamaktır. Üst Düzey Zihinsel Süreçlere ve Yaşam Becerilerine Odaklanması Ankara Çocuk Müzesi bünyesinde gerçekleştirilen eğitimin değerlendirilmesinde öğrenciyi merkeze alan performansa ve gerçek yaşam durumlarına dayalı değerlendirme etkinlikleri yapılmaktadır. Bu değerlendirme etkinlikleri öğrencinin öğrendiği bilgiyi ya da beceriyi olduğu gibi kullanmasından öte yaratıcı düşünme, problem çözme, karar verme gibi üst düzey zihinsel beceriler i gerçek yaşamda ya da gerçek yaşama benzer durumlarda kullanmasını gerektirmektedir. Bu durum öğrencilerin yaşam becerilerinin gelişimine ve öğrendiklerini yaşama daha kolay aktarmalarına katkı getirmektedir. Şekil 2: Ankara Çocuk Müzesi nde uygulanan müze eğitimi programının ölçme ve değerlendirme yaklaşımı 18 19

12 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ NDE UYGULANAN MÜZE EĞİTİMİ PROGRAMININ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI Velileri ve Öğrencileri Değerlendirme Sürecine Dâhil Etmesi Çağdaş bir eğitim sistemi; öğretmen, öğrenci ve veli üçlüsünü en uygun düzeyde bir araya getiren ve etkileşimini üst seviyelere çıkaran bir yapıyı gerektirmektedir. Bu nedenle gerekli olduğu zamanlarda öğrenciler ve veliler de değerlendirme sürecine katılıp belirlemeler yaparak eğitimin daha nitelikli olması için katkı sağlamaktadır. Okul Öğrenmeleri ile İlişkili Olması Öğretim programlarında yer alan ve keşif alanları ile ilişkili olan kazanımlar da yapılan değerlendirme etkinlikleri ile gözlenmektedir. Bu durum hem yaşam durumları hem de okul öğrenmeleri ile ilişkili değerlendirmeler yapılmasına olanak tanımaktadır. Yukarıda belirtilen özelliklere sahip değerlendirme etkinliklerinin gerçekleştirilmesi sürecinde öğretmenler, veliler ve öğrenciler bu özellikleri taşıyan değerlendirme etkinliklerinin gerçekleştirilmesi sürecinde bir takım form, araç ve tekniklerden faydalanmaktadır. İlgili keşif alanının özelliğine, öğrenme kazanımlarına ve değerlendirme etkinliğinin yapısına göre aşağıda belirtilen form, araç ve tekniklerden biri ya da birkaçı kullanılabilecektir. Portfolyolar: Portfolyo değerlendirmenin AÇM kapsamında kullanılmasının temel amacı, öğrencinin farklı keşif alanlarında, farklı zamanlarda yaptıkları çalışmaların ve oluşturdukları ürünlerin sistematik bir şekilde bir dosyada toplanarak öğrencinin çeşitli boyutlardaki gelişim sürecine ilişkin veriler elde etmektir. Bu dosyalar bir anlamda öğrencilerin AÇM ndeki yaşantılarının hikâyesini içerecek, öğrenci başarısının belirlenmesinin yanı sıra öğrencilerin ilgi alanlarının ve yeteneklerinin tespit edilmesinde de katkı sağlamaktadır. Kontrol listeleri: Öğretmenlerin gözlemleri veya inceledikleri bir ürün neticesinde öğrencilerin bazı becerilere sahip olup olmadıklarına ilişkin işaretleme yaptıkları formlardır. Kullanımı pratik olan bu formlar öğrenci davranışlarının gözlenmesinde değerlendiricilere önemli katkı sağlamaktadır. Dereceleme ölçekleri: Dereceleme ölçekleri kontrol listelerinden farkı öğrencilerin ilgili becerilere (davranışlara) sahip olup olmadıklarından öte sahip olma düzeylerine ilişkin belirlemeler yapmasıdır. Bu durum öğrenci davranışı hakkında daha ayırt edici bir belirleme yapılmasına katkı getirmektedir. Dereceli puanlama anahtarları: Dereceli Puanlama Anahtarları öğrencilerin belirli becerilere sahip olma düzeylerine ilişkin belirlemeler yapmayı amaçlar ancak dereceleme ölçeklerinden farklı olarak öğrencinin ölçülecek her bir beceri için farklı başarı düzeylerinde göstermesi gereken performans tanımlanır. Bu sayede hem daha nesnel bir puanlama yapılmasına hem de öğrencilere etkin geri bildirim verilmesine olanak sağlanır. Öz Akran Değerlendirme Formları: Öğrencilerin değerlendirme sürecinde aktif rol alması çağdaş eğitim sistemlerinin önemli bir bileşenidir. Öğrencilerin hem kendi çalışmaları hem de arkadaşlarının çalışmaları hakkında yargılayıcı olmayan durum belirlemeleri yapmaları önemli yaşam becerilerinin kazanılmasına katkı sağlayacaktır. Günümüz toplumlarında bireylerin kendileri ve çevresi hakkında nesnel ve yansız değerlendirme yapabilme becerisini kazanmaları büyük önem taşımaktadır. Bu bağlamda öğrencilerin belirli değerlendirme etkinliklerinde bazen sözel bazen de formlar kullanarak kendileri ve arkadaşları hakkında belirlemeler yapmaları istenmekte ve bu süreçte öz-akran değerlendirme formlarından yararlanılmaktadır. Veli Değerlendirme Formları: Etkinliğin uygun olduğu durumlarda veliler çocuklarını ve eğitim sürecini değerlendirmek için bu formları kullanmaktadırlar. Velilerin değerlendirme sürecinde yer almaları hem eğitimin niteliğini 20 21

13 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ NDE UYGULANAN MÜZE EĞİTİMİ PROGRAMININ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI artırmakta hem de değerlendirme sürecine çeşitlilik katarak öğrenci gelişiminin daha etkili belirlenmesine katkı sağlamaktadır. Aşağıda AÇM'de değerlendirme etkinlikleri sürecinde temel alınacak yaklaşım, yer alacak paydaşlar, kullanılacak araçlar ve değerlendirilecek öğrenci davranışları kısaca görselleştirilmiştir. 1. KEŞİF ALANI VELİ DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEĞİ BÖLÜM A Değerli Veli, Aşağıda verilen ifadelere ilişkin gözleminizi yanlarında bulunan kutucukları işaretleyerek belirtiniz. 1. KEŞİF ALANI ATÖLYELER 4 MEVSİM ALİ BABA NIN ÇİFTLİĞİ DİNOSFERA VAHŞİ YAŞAM Maddeler Evet Kısmen Hayır Evet Kısmen Hayır Evet Kısmen Hayır Evet Kısmen Hayır Çocuğum atölyede eğitmenin verdiği yönergelere eksiksiz uydu. Çocuğum eğitim sırasında arkadaşları ile iyi iletişim kurdu. Çocuğumun atölyede eğitim sırasında motivasyonu yüksekti. Çocuğum eğitime odaklanamadı ve sürekli yanında durmamı istedi. Çocuğum atölyedeki eğitim sürecinde iyi vakit geçirdi. Çocuğumun bu atölyede verilen eğitim sürecinde önemli bilgi ve beceriler öğrendiğini düşünüyorum. Atölyede verilen eğitim çocuğumun yaş düzeyine uygundu. Şekil 3: Ankara Çocuk Müzesi nde uygulanan müze eğitimi programı değerlendirme süreci Çocuğum atölyede verilen eğitim sürecinde biraz sıkıldı ve dikkati dağıldı

14 ANKARA ÇOCUK MÜZESİ NDE UYGULANAN MÜZE EĞİTİMİ PROGRAMININ ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI 1. KEŞİF ALANI VELİ DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEĞİ BÖLÜM B Değerli Veli, Birinci keşif alanı ile ilgili gözlemlerinizi ve görüşlerinizi aşağıdaki formda belirtilen alana yazabilirsiniz. 1. KEŞİF ALANI VELİ DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEĞİ BÖLÜM C Değerli Veli, Aşağıda verilen ifadelere ilişkin gözlemlerinizi açıklama bölümüne yazabilirsiniz. ATÖLYELER GÖZLEM ve GÖRÜŞLER İfadeler Açıklama DÖRT MEVSİM Keşif alanında verilen eğitimi sürecinde çocuğumun başarılı olduğu konular; ALİ BABANIN ÇİFTLİĞİ DİNOSFERA Keşif alanında verilen eğitim sürecinde gözlemlediğim ve çocuğumun geliştirilmesi gereken özellikleri; VAHŞİ YAŞAM 24 25

15 KEŞİF ALANI 1

16 ATÖLYENİN TANIMI Duvar resimlerinin görülebileceği bir mağara ile birlikte, orman ve bu ormanın vahşi hayvanlarının maketleri bulunmaktadır. Bunlar goril, aslan, fil, timsah, yılan, flamingo ve böceklerdir. Maketlerin bazıları hareketlidir. ATÖLYENİN GENEL AMACI Bu atölyenin genel amacı okul öncesi ve ilkokul birinci sınıf öğrencilerine vahşi yaşamı ve özellikle vahşi hayvanları tanıtmak, vahşi hayvanların doğaya ve insan yaşamına katkılarını tartışmaktır. Bu atölye sonunda öğrenciler; 1. Vahşi yaşam kavramını açıklar. 2. Vahşi hayvanlara örnekler verir. 3. Vahşi hayvanların ilginç özelliklerini söyler. 4. Her vahşi hayvanın kendine özgü bir yaşam alanı olduğunu keşfeder. 5. Vahşi hayvanların yaşam alanlarına örnek verir. ANAOKULU- 1. SINIFLAR İÇİN ÖNERİLEN ETKİNLİKLER MÜZE ÖNCESİ ETKİNLİK Kazanımlar: Bu etkinlik sonunda öğrenciler; 1. Vahşi hayvan kavramını açıklar. 2. Vahşi hayvanlara örnekler verir. Etkinlik Adı: HANGİSİ VAHŞİ HAYVAN? Etkinliğin amacı: Bu etkinliğin amacı okulöncesi ve ilkokul birinci sınıf öğrencilerine vahşi hayvan kavramını tanıtmak ve örnekler vermelerini sağlamaktır. Önerilen Süre: 40 dakika Kullanılan araç, gereçler: Çeşitli vahşi ve evcil hayvan resimleri (10-15 adet olabilir. Çoğunluğu vahşi hayvan olmalıdır. Fil, goril, ayı, timsal, kartal, yılan, aslan, köpekbalığı, kartal, kedi, köpek, tavuk vb. olabilir.), grup sayısı kadar büyük poster kâğıdı, projektör ve bilgisayar Kullanılan yöntem, teknik, stratejiler: Soru- cevap, tartışma, küçük grup çalışması, sınıflama, kavram haritası Etkinliğin Yapılışı Başlangıç: Öğrencilere vahşi ve evcil hayvan resimleri dağıtır ve bu resimleri incelemeleri istenir. Daha sonra bir video izleneceği (http://www.dailymotion.com/ video/xpprc1_dogal-yasam-parki-tanitimvideosu-www-belgeselizle-org_news) ve ellerindeki resimlerden hangilerini videoda gördüklerini belirleyip ayrı bir yere koymaları söylenir. Etkinliğin gelişimi: Video izlenirken öğrencilerin neler yaptıkları, yönergenizi takip edip etmedikleri kontrol edilir. Gerekirse videoyu ara ara durdurup bu ayrımı yapmaları için onlara zaman verilir. Video bittikten sonra yapılan ayırımlar incelenir ve aşağıdaki sorular sorularak bir tartışma başlatılır. - Bu hayvanların (fil, timsah, kartal, goril, köpekbalığı vb.) diğer hayvanlardan (kedi, köpek, tavuk vb.) farkı nedir? - Bu hayvanlar neden insanlarla birlikte yaşayamazlar? Bu sorularla öğrencilerinizin vahşi hayvan kavramını oluşturmasına yardımcı olmanız beklenmektedir. Daha sonra öğrencilerinize videoda görmedikleri ama bildikleri başka vahşi hayvan olup olmadığı sorulur ve cevaplar öğrencilerle birlikte değerlendirilir. Etkinliğin sonuçlandırılması: Etkinliğin sonunda resimli bir kavram haritası oluşturulur. Bu haritada hayvanlara ait resimler; vahşi ve evcil hayvanlar olarak sınıflandırarak büyük poster kâğıtlarına yapıştırmaları istenir. Bu poster kâğıtları daha sonra sınıf panosuna asılır. Değerlendirme: Öğrencilerinizin grup olarak yaptıkları resimli kavram haritalarını onları değerlendirmek için kullanabilirsiniz

17 MÜZE SONRASI ETKİNLİK Kazanımlar: Bu etkinlik sonunda öğrenciler; 1. Her vahşi hayvanın kendine özgü bir yaşam alanı olduğunu keşfeder. 2. Vahşi hayvanların yaşam alanlarına örnek verir. Etkinliğin Yapılışı Başlangıç: Öğrencilerin ön bilgilerini belirlemek için çalışma kâğıdında (Ek-1) verilen vahşi hayvanlar ile yaşam alanlarını eşleştirmeleri istenir. Eşleştirme çalışmasına yardımcı olmak için müzede yapılan etkinlikler hatırlatılır. Ardından öğrencilere bir oyun oynanacağı ama bunun için öncelikle birlikte maske yapılması gerektiği söylenir. HAYVANLAR NEREDE YAŞAR? Etkinlik Adı: VAHŞİ HAYVANLAR NERELERDE YAŞARLAR? Etkinliğin amacı: Bu etkinliğin amacı, öğrencilerin vahşi hayvanların farklı yaşam alanları olduğunu keşfetmelerini sağlamak ve vahşi hayvanların yaşam alanlarına örnek vermelerini sağlamaktır. Önerilen Süre:... Etkinliğin gelişimi: Öğrencilerle birlikte farklı yaşam alanlarında yaşayan vahşi hayvanların (fil, zürafa, kartal, köpek balığı, yılan, maymun, timsah vb. olabilir) maskeleri yapılır. Sınıfın farklı köşelerine vahşi hayvanların yaşadıkları ortamlara ait resimler yerleştirilir. İsmi söylenen hayvanın maskesi takılı olan öğrencilerin, o hayvanın yaşadığı yaşam alanına gitmeleri söylenir. Tüm hayvanlar yaşadıkları ortamlarla eşleşene kadar bu oyun devam ettirilir. Kullanılan araç, gereçler: Farklı vahşi hayvanlar ve onların yaşam alanlarına ait resimler, renkli kalemler, karton, makas, lastik, seçilen yaşam alanı ile ilgili atık malzemeler, bilgisayar Kullanılan yöntem, teknik, stratejiler: Proje tabanlı öğrenme, eşleştirme, oyun, anlatım, soru cevap Etkinliğin sonuçlandırılması: Yaşadıkları alanlarla eşleşen vahşi hayvanlar içinden bir hayvan belirlenip, bununla ilgili öğrencilerle birlikte araştırma yapılır. Seçilen hayvanın yaşam alanı ile ilgili bir proje çalışması da gerçekleştirilebilir. Örneğin Ek-2 de bir kartal yuvası örneği verilmiştir. Bu resimde de böyle bir çalışmanın ürünü görülmektedir. Proje bitiminde yaşam alanı ile ilgili öğrencilerin tanıtım yapmaları istenir. Değerlendirme: Ek-1 de verilen vahşi hayvan ve yaşama alanı tablosuna iki yeni vahşi hayvan ve yaşam alanı örneği eklemeleri istenebilir. Yapılan proje süresince gözlem yaparak öğrencilerin kazanımlarını belirlenebilir. EK-1: Vahşi Hayvanlar ve Yaşama Alanı Eşleştirme Tablosu EK-2: Kartal ve Yaşam Alanı 30 31

18 KEŞİF ALANI 1

19 ATÖLYENİN TANIMI Keşif alanında yer alan Mevsimler bölümü iç içe dört odandan oluşmaktadır. Bu dört odada ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış mevsimlerini tanımlayan nesneler bulunmaktadır. ATÖLYENİN GENEL AMACI Bu atölyenin genel amacı okul öncesi ve ilkokul birinci sınıf öğrencilerine bir yılda dört mevsim olduğu, her mevsimde de üç ay olduğu konusunda bilgilendirmek ve her mevsiminin kendine özgü özelliklerini tanıtmak, mevsim değişimlerinin yaşamımıza getirdiği farklılıklar konusunu tartışmaktır. Bu atölye sonunda öğrenciler; 1. Bir yılda dört mevsim olduğunu söyler. 2. Mevsimlerin adlarını söyler. 3. Her mevsimin üç ay yaşandığını söyler. 4. Mevsimlerin temel özelliklerini açıklar. 5. Mevsimlere göre giyinmeye örnekler verir. 6. Mevsim meyvelerine örnek verir. 34 ANAOKULU- 1. SINIFLAR İÇİN ÖNERİLEN ETKİNLİKLER MÜZE ÖNCESİ ETKİNLİK Kazanımlar: Bu etkinlik sonunda öğrenciler; 1.Mevsimlerin temel özelliklerini söyler. 2.Mevsimlerin insan yaşamına etkilerini söyler. 3.Mevsimlerin adını söyler. Etkinlik Adı: BİR YILDA DÖRT MEVSİM Etkinliğin amacı: Bu etkinliğin amacı okulöncesi ve ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin her mevsimin kendine özgü özeliklere sahip olduğu konusunda farkındalıklarını arttırmak ve örnekler vermelerini sağlamaktır. Önerilen Süre: 40 dakika Kullanılan araç, gereçler: Mevsimlere ilişkin çeşitli çocuk giysisi fotoğrafları (Ek-1), pastel boya, resim kağıdı vb. projektör ve bilgisayar. Kullanılan yöntem, teknik, stratejiler: Soru- cevap, tartışma, küçük grup çalışması ve yaratıcı drama yöntemi Etkinliğin Yapılışı Başlangıç: Öğrencilere pepe çizgi filmi mevsimler videosu izletilir. Sonra sınıf dört gruba ayrılır. Her gruba bir mevsim ismi verilir. Gruptan o mevsimi canlandırmaları istenir. Öğretmen tek tek öğrencilerin yanına giderek canlandırdığı mevsimin adını ve o mevsimden bir özellik söylemesini ister. Daha sonra sınıf panosunda asılı mevsimlere ilişkin giysi fotoğrafları ile çizgi filimde gördüklerini karşılaştırmaları istenir (Ek-1). Etkinliğin gelişimi: Öğretmen ilkbahar, yaz, sonbahar, kış grubuna kendi grupları ile ilgili giysi fotoğraflarını verir. Daha sonra öğrencilere fotoğrafta gördükleri giysilerle, canlandırdıkları mevsimler arasındaki benzerlikleri tartıştırın. - O mevsimde havanın sıcaklığı nasıldır? - Hangi giysiler giyilir? Bu sorularla öğrencilerinizin mevsimler arasındaki farkı kavramına yardımcı olmanız beklenmektedir. Daha sonra öğrencilere bir resim kağıdı ve pastel boya verilir, bir giysi tasarlamaları istenir. Yapılan resimler öğrencilerle birlikte değerlendirilir. Etkinliğin sonuçlandırılması: Etkinliğin sonunda sınıf panosuna resimler asılır ve mevsimlerin isimleri söylenerek öğrenciler resimlerin yanına çağırılır. Her grubun kendi resimlerini diğer gruplara açıklaması istenir. Değerlendirme: Öğrencilere Ek-2 dekine benzer şiir, bilmece ya da tekerlemeler söyletilerek mevsimler konusunu pekiştirmeleri sağlanır. 35

20 MÜZE SONRASI ETKİNLİK Kazanımlar: Bu etkinlik sonunda öğrenciler; 1. Her mevsimin üç ay yaşandığını söyler. 2. Mevsim meyvelerine örnek verir. Etkinlik Adı: MEVSİMLER VE MEYVELER Etkinliğin amacı: Bu etkinliğin amacı, öğrencilerin her mevsimin yaklaşık olarak üç ay yaşandığını keşfetmelerini ve mevsim meyvelerine örnek vermelerini sağlamaktır. Önerilen Süre: Bir ders saati Kullanılan araç, gereçler: Mevsim meyvelerini gösteren fotoğraflar (Ek-2), meyve pazılları, keçe uçlu kalemler, oyun hamuru, pastel boya, resim kağıdı, artık malzemeler. Kullanılan yöntem, teknik, stratejiler: İstasyon yöntemi, üç boyutlu çalışmalar, anlatım, soru/yanıt. Etkinliğin Yapılışı Başlangıç: Öğrenciler dört gruba ayrılır ve her gruba bir mevsim adı verilir. Daha sonra her mevsim grubuna ait aylara göre gruplar üç alt gruba ayrılır. (Kış: Aralık, Ocak, Şubat; İlkbahar: Mart, Nisan, Mayıs; Yaz: Haziran,Temmuz, Ağustos; Sonbahar: Eylül, Ekim, Kasım). Aynı adlı ay grubunda bulunan öğrencilerden bir araya gelerek bir hareket yapmaları istenir. (Örneğin Ocak dediğinizde Ocak ayı grubunda olan öğrenciler hep birlikte bir hareket yapabilirler) Böylece öğrenci de bir yılda dört mevsim ve her mevsimde üç ay olduğu konusunda bir farkındalık gelişmeye başlayacaktır. Daha sonra öğretmen bütün sınıfla birlikte bir çember oluşturur ve sıra ile tüm ayları söyleyerek, adı söylenen ay grubuna ait öğrencilerin bir adım öne çıkmasını ister. Son olarak öğretmen mevsim isimlerini söyleyerek dört grubu tekrar oluşturur. Etkinliğin gelişimi: Öğretmen daha önceden hazırlamış olduğu dört mevsime ait meyve fotoğraflarının konulduğu masalara öğrencileri yerleştirir. Oluşturulan her masada da farklı bir malzeme vardır. Örneğin yaz masasında pastel boya ve resim kağıdı, kış masasında oyun hamuru, ilkbahar masasında kesilip hazırlanmış meyve fotoğrafları (varsa yapboz) yapıştırıcı ve makas, sonbahar masasında da keçe uçlu kalemler ve resim kağıdı konulabilir. Öğrenciler her masada beş dakika kalırlar ve o masadaki fotoğrafa bakarak mevsim meyvelerin natürmortunu (cansız doğa resmi) oluşturmaya çalışırlar. Öğrencilerin her masayı en az iki kez ziyaret etmeleri önerilir. Etkinliğin sonuçlandırılması: Resimler tamamlanınca, mevsim meyveleri öğrencilerin müze öncesinde yaptıkları mevsim giysilerine ait tasarımların yanına asılır. Değerlendirme: Yapılan resimler anlattırılır ve mevsimlerin insan yaşamındaki etkisi soru-cevap tekniği ile tartıştırılır. İLKBAHAR SONBAHAR YAZ KIŞ 36 37

Müze eğitiminin amaçları nelerdir?

Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Müze eğitiminin amaçları nelerdir? Sergilenen nesnelerle insanlar arasında köprü kurarak nesnelerin onların yaşantıları ile bütünleşmesini sağlamak; Nesnelerin maddi ve ideal değerleri ile algılanması

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU NİSAN AYI BÜLTENİ ÇİÇEKLER TEMASI

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU NİSAN AYI BÜLTENİ ÇİÇEKLER TEMASI ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUENLER GRUBU NİSAN AYI BÜLTENİ ÇİÇEKLER TEMASI 23NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI Bitkileri tanıdık. Bitkileri gözlemledik. Bitki türlerini isimlendirdik. Bitkilerin

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KELEBEK GRUBU

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KELEBEK GRUBU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KELEBEK GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ,neleri edemez KIZILAY HAFTASI DÜNYA SİNEMA GÜNÜ DÜNYA ÇOCUK HAKLARI GÜNÜ ÖĞRETMENLER GÜNÜ 10 KASIM ATATÜRKÜ ANMA HAFTASI SONBAHAR-RÜZGÂR-ŞEMSİYE

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU PENGUEN GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 1 SONBAHAR VE YAPRAKLAR Sonbahar Mevsimin de gözlemlediğimiz hava olaylarını isimlendirdik. Sonbahar mevsimine ait giysileri ayırt ettik. Rüzgâr

Detaylı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 4 Mesleki Gelişim Programı 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKÂN VE ZAMAN 1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında, disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMASI OYUN ETKİNLİĞİ Okul öncesi öğrencilerimiz bu ay; sınıflarında bulunan dramatik oyun, müzik, blok, kitap, kukla, fen-doğa, eğitici oyuncak ve sanat merkezlerinde serbest oyunlar oynadılar. Bu oyunlar, öğrencilerimizin

Detaylı

23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ CANLI-CANSIZ

23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ CANLI-CANSIZ 23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI DÜNYA KİTAP GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ CANLI-CANSIZ Mustafa Kemal Atatürk ün Yaşamımızdaki Önemi Türk kültürü Bayrağımız Dünya çocukları İlkbahar Mevsimi Canlıların

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı

2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı 2011 2012 Eğitim Öğretim Yılı Ders Programı Dersin Adı: Türkçe Dil Bilgisi Yaş Grubu: 1-3 yaş Ögretmen: İmge Şahin Email: sahin_imge@hotmail.com Değerli Veliler, Bu yıl okul öncesi (1-3 yaş) sınıfını beraber

Detaylı

ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ANAOKULU 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ DENIZYILDIZI GRUBU KASIM AYI BÜLTENİ BU AY ÖĞRENDİKLERİMİZ ATATÜRK Atatürk kim olduğunu hatırladık Atatürk ün hayatını inceledik. Atatürk ün kişisel

Detaylı

UZAY VE GÖKYÜZÜ ZAMAN DİLİMLERİ VE ZAMANI GÖSTEREN ARAÇLAR TUTUM VE YATIRIM HAFTASI YENİ YIL KIŞ MEVSİMİ

UZAY VE GÖKYÜZÜ ZAMAN DİLİMLERİ VE ZAMANI GÖSTEREN ARAÇLAR TUTUM VE YATIRIM HAFTASI YENİ YIL KIŞ MEVSİMİ UZAY VE GÖKYÜZÜ ZAMAN DİLİMLERİ VE ZAMANI GÖSTEREN ARAÇLAR TUTUM VE YATIRIM HAFTASI YENİ YIL KIŞ MEVSİMİ Eski yılda neler yaptık? Yeni yılda neler yapacağız? Zaman bildiren araçlar (Saat-takvim) Zaman

Detaylı

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU ARALIK AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ TÜRKÇE DİL Bu ay mevsimler temamızı işledik. Dört mevsime ait sunumumuzu izleyerek çeşitli paylaşımlarda bulunduk. Kıyafet

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara ya da bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz

Detaylı

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri

Detaylı

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz.

Düşüncelerimizi, duygularımızı ve kültürümüzü oyunlar aracılığı ile ifade ederiz. ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Aralık 2014-23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Eğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler

Eğitim Dizisi. Hazırlayanlar: Dr. Seçil Yücelyiğit - Bil. Uzm. Sibel Güler Oyun gemisi Eğitim Dizisi Her cilt 24 cm x 30 cm - 110 gr. 1. hamur Bu eğitim dizisinde okul öncesi dönem çocuklarının hem bilişsel gelişimlerini, hem de sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyen zengin

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL KIRAÇ ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ AİLEMİ,ARKADAŞLARIMI VE HAYVANLARI SEVMEK TEMASI FAALİYET SONU RAPORUDUR

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL KIRAÇ ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ AİLEMİ,ARKADAŞLARIMI VE HAYVANLARI SEVMEK TEMASI FAALİYET SONU RAPORUDUR 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL KIRAÇ ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ AİLEMİ,ARKADAŞLARIMI VE HAYVANLARI SEVMEK TEMASI FAALİYET SONU RAPORUDUR 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı Özel Kıraç Anaokulu Değerler Eğitimi

Detaylı

2014-2015 ÇİÇEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ

2014-2015 ÇİÇEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ 2014-2015 ÇİÇEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ 19 MAYIS ATATÜRK Ü ANMA GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI ANNELER GÜNÜ TRAFİK VE TAŞITLAR DÜNYA SÜT GÜNÜ MÜZELER HAFTASI Mustafa Kemal Atatürk ün hayatı ve ülkemize kazandırdıkları

Detaylı

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME

Detaylı

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME

ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME ÖZEL ATAFEN İLKOKULU 1. SINIFLAR İNGİLİZCE VELİ BİLGİLENDİRME Öğretmenlerimiz: Esra Akkoyun: 1 A/B Pelin Yaman: 1 C/D ATAFENDE İngilizce programı Avrupa Dil standartları ve çoklu zekâ kuramına uygun olarak

Detaylı

Neden Daha Fazla Satın Alalım?

Neden Daha Fazla Satın Alalım? Neden Daha Fazla Satın Alalım? Ana Tema Önerilen Süre Kazanımlar Öğrenciye Kazandırılacak Beceriler Yöntem ve Teknikler Araç ve Gereçler Giderek artan bilinçsiz tüketim ve üretim çevreyi olumsuz etkiliyor.

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (16 Şubat 2015 27 Mart 2015)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (16 Şubat 2015 27 Mart 2015) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (16 Şubat 2015 27 Mart 2015) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temaları ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com

YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com YENİ İLKÖĞRETİM TÜRKÇE PROGRAMININ GETİRDİKLERİ Hasan Basri DURSUN > hbdursun@gmail.com Bilginin hızla yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma ve üretme

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA

ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ÖĞRETMENLER İÇİN YARATICI DRAMA ETKİN ÖĞRENCİ REHBER ÖĞRETMEN AKADEMİK BAŞARI ARS TRAINING OLARAK AMACIMIZ; MİLLİ EĞİTİM MÜFREDATINA UYGUN OLARAK GELİŞTİRİLEN YARATICI DRAMA PROGRAMINI, UYGUN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Detaylı

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014)

3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ. (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ KENDİMİZİ İFADE ETME YOLLARIMIZ (16 Aralık 2013-24 Ocak 2014) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 16 Aralık 2013-24 Ocak 2014 tarihleri arasında

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)

Detaylı

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ A. DİL BİLEŞENLERİ VE DİL EDİNİMİ BİLGİSİ A.1. İngilizceyi sözlü ve yazılı iletişimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A.2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaşımlarını ve stratejilerini bilme A.3.

Detaylı

TEMEL SANAT EĞİTİMİ NEDİR?

TEMEL SANAT EĞİTİMİ NEDİR? TEMEL SANAT EĞİTİMİ NEDİR? Temel sanat eğitimi çizgi, form, mekân, renk, üç boyutlu yapı, görsel algılama ve inceleme ile ilgilenir. Temel sanat eğitimi derslerinin temeli Bauhaus a, Johannes Itten in

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri serbest zaman etkinliklerine yer verildi. Öğrenme merkezlerinde eğitici oyuncak, evcilik, blok, müzik, sanat, kitap,

Detaylı

"YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA" YARIŞMA ŞARTNAMESİ

YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA YARIŞMA ŞARTNAMESİ "YEMEKTE DENGE EĞİTİMİ PROJESİ EN İYİ UYGULAMA" YARIŞMA ŞARTNAMESİ GİRİŞ Sevgili Öğretmenimiz, Çocuklarımızın yeterli ve dengeli beslenme alışkanlığı geliştirmelerine katkı sağlamak için, Millî Eğitim

Detaylı

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU MART AYI BÜLTENİ 3 YAŞ

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU MART AYI BÜLTENİ 3 YAŞ ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU MART AYI BÜLTENİ 3 YAŞ Mart Ayında Temamız HAYVAN DOSTLARIM Mart ayına Hayvanlar teması ile giriş yaptık. Hayvanlar ile ilgili çeşitli sunumlar izledik. Videolarla hayvanların seslerini

Detaylı

Not: Öğretmenimizin elinden taşlar üzerinde sanat!

Not: Öğretmenimizin elinden taşlar üzerinde sanat! Not: Öğretmenimizin elinden taşlar üzerinde sanat! SANAT EĞİTİMİ NEDİR? Sanat eğitimi, çizgi, form, mekan, renk, üç boyutlu yapı, görsel algılama ve inceleme ile ilgilenir. Temel sanat eğitimi derslerinin

Detaylı

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ

ORTAÖĞRETĠM ĠNGĠLĠZCE ÖĞRETMENĠ ÖZEL ALAN YETERLĠKLERĠ A. DĠL BĠLEġENLERĠ VE DĠL EDĠNĠMĠ BĠLGĠSĠ A1. Ġngilizceyi sözlü ve yazılı iletiģimde doğru ve uygun kullanarak model olabilme A2. Dil edinimi kuramlarını, yaklaģımlarını ve stratejilerini bilme Bu alan,

Detaylı

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER ARALIK 2014 Sevgili Veliler; Bizler Aralık ayını da dolu dolu yaşadık. Önemli gün ve haftaları büyük bir coşku, sevinçle yaşadık. Sınıf içi etkinliklerimize tüm çocuklarımız keyifle katıldılar. Etkinliklerimizle

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012)

3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012) 3.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (10 EYLÜL-19 EKİM 2012) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda 6 PYP disiplinler üstü teması ile ilgili

Detaylı

Ünitemi Planlama. Modül 2

Ünitemi Planlama. Modül 2 Modül 2 Ünitemi Planlama Bu Defter Intel Öğretmen Programı Çevrimiçi Temel Kursu kapsamında kullanılacaktır. Tüm kurs boyunca, düşüncelerinizi çevrimiçi araçlara veya bu deftere kayıt edebilirsiniz. Bu

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

ÇİÇEK GRUBU 2013-2014 HAZİRAN AYI BÜLTENİ YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde hayvanlarda ne gibi değişiklikler olur?

Detaylı

DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ

DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ DEĞERLER EĞİTİMİ PROJESİ ÖZEL EMİNE ÖRNEK ATAEVLER ANAOKULU 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA YAPILAN ÇALIŞMALARINDAN ÖRNEKLER PROJENİN ADI: DEĞERLİYİZ, DEĞERLİSİNİZ, DEĞERLİLER PROJEDEN KİMLER SORUMLU:

Detaylı

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize;

MEB kitaplarının yanında kullanılacak bu kitap ve dijital kaynakların öğrencilerimize; Sayın Veli, Yeni bir eğitim öğretim yılına başlarken, öğrencilerimizin yıl boyunca öğrenme ortamlarını destekleyecek, ders kitaplarını ve kaynak kitapları sizlerle paylaşmak istedik. Bu kaynakları belirlerken

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ KELEBEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ TEMALARIMIZ KALELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI Kale

Detaylı

5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ

5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ 5 YAŞ ANASINIFI ARALIK AYI BÜLTENİ FEN VE DOĞA ETKİNLİĞİ DRAMA Araştırma ve problem çözme becerilerini Arkadaş ilişkilerini geliştirmek,akıcı geliştirmek konuşmalarını kendine güvenmelerini - Öğrenmeyi

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Mesleki Gelişim Programı 1-ETKİNLİĞİN ADI FATİH Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu -ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 )

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (8 Eylül 2014 17 Ekim 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

Biz dünyayı merkeze alıyoruz çünkü bizim dünyamız çocuklarımız.

Biz dünyayı merkeze alıyoruz çünkü bizim dünyamız çocuklarımız. Biz dünyayı merkeze alıyoruz çünkü bizim dünyamız çocuklarımız. Milli Eğitim Bakanlığı nın genel amaçları doğrultusunda öğrencilerimizin; evrensel dünya görüşü çerçevesinde çağının çizgilerini yeniden

Detaylı

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER

SINIF İÇİ ETKİNLİKLER Sevgili Velilerimiz, Bizler Kasım ayında olmanın burukluğunu yaşadık. Atatürk ü anma haftamızı Atamızı anarak yaşadık. Bu ayda Sentez Koleji olarak etkinliklerimiz keyifli ve dolu dolu geçti. Etkinliklerimiz

Detaylı

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 )

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) 2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (08 Aralık 2014 23 Ocak 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU ARI GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ

ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU ARI GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ ÖZEL EFDAL ERENKÖY ANAOKULU ARI GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ DÜNYA HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ CUMHURİYET BAYRAMI Kale nedir? Ev ve kale resimlerini inceleme Nasıl bir evde yaşadığını

Detaylı

Sevgili Velilerimiz, SINIF İÇİ ETKİNLİKLER

Sevgili Velilerimiz, SINIF İÇİ ETKİNLİKLER Sevgili Velilerimiz, Bizler Ocak ayında yaptığımız etkinliklerimizle çocuklarımızın tüm gelişim alanlarını baz alarak planladık ve uyguladık. 2014-2015 eğitim ve öğretim yılının 1. dönemini siz değerli

Detaylı

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER

I. GİRİŞ II. UZAK HEDEFLER I. GİRİŞ Eğitim, Kosova nın toplumsal, siyasi ve ekonomik gelişmesinin etki alanını temsil eder. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Bakanlığı (EBTB) savaşın bitiminden sonra başlayan, en gelişmiş uluslararası

Detaylı

ARI GRUBU ŞUBAT AYI BÜLTENİ 2013 2014

ARI GRUBU ŞUBAT AYI BÜLTENİ 2013 2014 ARI GRUBU ŞUBAT AYI BÜLTENİ 2013 2014 SEVGİ GÜLEN DİŞLER SÜT Sevgi nedir? Sevgini nasıl gösterirsin? Birinin seni sevdiğini nasıl anlarsın? Kendimde en çok sevdiğim şeyler. Arı grubu neleri seviyor? Arkadaşına

Detaylı

2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ

2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ 2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ AYI BÜLTENİ Hazırlayan: İnci Değer YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde

Detaylı

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Oyunun Adı: Ben Kimim? Amacı: Görsel algının gelişmesi Hedef kitle : 6-5 yaş REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Malzeme: Farklı tiplerde ve özelliklerde küçük oyuncaklar Kişi sayısı: 10-15 kişi. Oyunun

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ Okul Adı : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU Tarih : MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : 36-66 AY Öğretmen Adı : AYLAR MAYIS

Detaylı

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü HAYVAN SAĞLIĞI PET HAYVANLARI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

Aslı Zülal Çizim: Ayşe İnan Alican

Aslı Zülal Çizim: Ayşe İnan Alican Aslı Zülal Çizim: Ayşe İnan Alican Bilim Çocuk dergisinin 158. sayısının ekidir. Yalnızca Fotoğrafları Kullanarak Bir Öykü Anlatın Yalnızca fotoğrafları kullanarak bir öykü anlatmaya ne dersiniz? Söz gelimi

Detaylı

GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GRAFİK VE FOTOĞRAF BİLGİSAYAR DESTEKLİ REKLAM VE TASARIM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

KIRKPABUÇ ÜRÜN KATALOĞU 2013

KIRKPABUÇ ÜRÜN KATALOĞU 2013 KIRKPABUÇ ÜRÜN KATALOĞU 2013 Eğitici Oyuncak Dr. Özlem ALKAN ERSOY Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanında Öğretim Üyesi Eğitici oyuncak, çocuk için hem oyuncak hem de oyun anlamına gelmektedir. Çocuk, oyuncağı

Detaylı

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır

YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır YARATICI ÖĞRENCİ GÜNLERİ Her Öğrenci Yaratıcıdır Öğrencinin ilgi alanları, becerileri ve yetenekleri düşünüldüğü zaman kendi öğrenme yöntemlerine göre akademik ve/veya kültürel alanda başarılı olabilir.

Detaylı

Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri

Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme

EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme EĞĠTĠM TEKNOLOJĠLERĠNDE TEMEL KAVRAMLAR Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Giriş Öğretim bir sanattır ve her sanat dalında olduğu gibi öğretim alanında da incelikler vardır. Disiplinler arası

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz

Detaylı

[!] Bu ünitede verilecek temel beceriler Gözlem, iletişim, yaratıcılık, problem çözme, girişimcilik, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma

[!] Bu ünitede verilecek temel beceriler Gözlem, iletişim, yaratıcılık, problem çözme, girişimcilik, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma - ÖĞRETİM YILI... İLKÖĞRETİM OKULU MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ LENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SINIF:. EYLÜL 3. 2. İletişimi tanıyarak ögelerini fark eder (. İletişim türlerini sınıflandırarak örnekler verir I:

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TASARIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir.

Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. KİTAP VE ÇOCUK Türkçe dili etkinlikleri, öğretmen rehberliğinde yapılan grup etkinliklerindendir. Bu etkinlikler öncelikle çocukların dil gelişimleriyle ilgilidir. Türkçe dil etkinlikleri çocuğun kendi

Detaylı

SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ CAM SÜS EŞYASI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ CAM SÜS EŞYASI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ CAM SÜS EŞYASI YAPIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HALKLA İLİŞKİLER VE ORGANİZASYON HİZMETLERİ FUAR STAND ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri

Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri Zirve Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği ABD Ders Ġçerikleri 5.DÖNEM 6.DÖNEM DERSLER T U K ECTS DERSLER T U K ECTS SNF 301 FEN VE TEK. ÖĞR. 4 0 4 6 SNF 304 TÜRKÇE ÖĞRETIMI 4 0 4 6 SNF 303

Detaylı

ÖZEL EFDAL ANAOKULU ŞUBAT AYI BÜLTENİ UĞUR BÖCEĞİ GRUBU İLGİ KÖŞELERİ Fen ve doğa köşesi Tatil panosu köşesi Değerler eğitimi köşesi 100. gün etkinlikleri köşesi Yapboz köşesi Sevgi köşesi Diş sağlığı

Detaylı

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (16 Şubat-27 Mart 2015 )

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (16 Şubat-27 Mart 2015 ) 2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (16 Şubat-27 Mart 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her

Detaylı

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 )

ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) ANASINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR

ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ 7. SINIFLAR YILLIK PLANI ETKİNLİKLER / KONULAR AÇIKLAMALAR KASIM EKİM EYLÜL HAFTA KUŞAK: DÜZEN KUŞAĞI ODAK NOKTASI : BİRİMDEN BÜTÜNE ÖZEL BAHÇELİEVLER İHLAS 0RTAOKULU 1. Teknoloji ve Tasarım kavramlarını kavratmak 2.Teknoloji ve Tasarım Dersinin Genel Amaçlarını

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ BÖLÜMLER DÖRDÜNCÜ KISIM Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi BİRİNCİ BÖLÜM Ölçme ve Değerlendirmenin Genel Esasları

Detaylı

Sevgili Velimiz, SINIF İÇİ ETKİNLİKLER

Sevgili Velimiz, SINIF İÇİ ETKİNLİKLER Sevgili Velimiz, 2014-2015 eğitim ve öğretim yılının ilk dönemini tamamladık. Birbirimizi tanıyalım, kaynaşalım, öğrenelim ve öğrendiklerimizi pekiştirelim derken bir dönem hızla geçti. Dolu dolu geçirdiğimiz

Detaylı

Ö. Ç. BİLFEN ANAOKULU 6 YAŞ GRUBU GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI

Ö. Ç. BİLFEN ANAOKULU 6 YAŞ GRUBU GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI 03.11.2014 PAZARTESİ Ö. Ç. BİLFEN ANAOKULU 6 YAŞ GRUBU GÜNLÜK EĞİTİM PROGRAMI SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ: Çocuklarla selamlaşıldı. Müzik eşliğinde öğretmenin yönergelerine uygun ısınma hareketleri yapıldı.

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL KIRAÇ ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ GÖREVLERİMİZİ BİLMEK TEMASI NİSAN AYI FAALİYET RAPORUDUR

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL KIRAÇ ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ GÖREVLERİMİZİ BİLMEK TEMASI NİSAN AYI FAALİYET RAPORUDUR 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖZEL KIRAÇ ANAOKULU DEĞERLER EĞİTİMİ GÖREVLERİMİZİ BİLMEK TEMASI NİSAN AYI FAALİYET RAPORUDUR 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı Özel Kıraç Anaokulu Değerler Eğitimi Görevlerimizi

Detaylı

GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN GİYSİLERİ ARTİSTİK ÇİZİM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN GİYSİLERİ ARTİSTİK ÇİZİM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü GİYİM ÜRETİM TEKNOLOJİSİ KADIN GİYSİLERİ ARTİSTİK ÇİZİM MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

OCAK AYINDA NELER YAPTIK?

OCAK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Okula gelişlerde, etkinlik aralarında ve eve dönmeden önce serbest zaman etkinliklerine yer verildi.. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI UYGULAMALI TİYATRO MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI UYGULAMALI TİYATRO MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI UYGULAMALI TİYATRO MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

ARALIK AYINDA NELER YAPTIK?

ARALIK AYINDA NELER YAPTIK? OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU

ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU ERDEK KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI TANITIM KILAVUZU 2012-2013 Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Bölüm Şefi Zuhal ALTINTAŞ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ Bu faaliyet ile çocuk

Detaylı

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 )

2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) 2. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (20 Ekim 2014 05 Aralık 2014 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca

Detaylı

Mavi Pupa Montessori Anaokulu nun Sevgili Anne ve Babaları,

Mavi Pupa Montessori Anaokulu nun Sevgili Anne ve Babaları, Mavi Pupa Montessori Anaokulu nun Sevgili Anne ve Babaları, Hep beraber başladığımız yolculuğun iki haftasını geride bırakmış bulunuyoruz. Zamanın Mavi Pupa içinde bizim için daha ayrıcalıklı aktığını

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ SERAMİK(HAMUR) ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı